時(shí)間：2022-10-18 19:47:50
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇助教實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求
近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場(chǎng)上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求已成為迫在眉睫的主要問(wèn)題。
為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開(kāi)始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。
本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場(chǎng)景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開(kāi)展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：
(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工程化思想。
(3) 通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。
(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。
(6) 通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書(shū)格式書(shū)寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書(shū)評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。
(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長(zhǎng)直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
(3) 學(xué)員有問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)示，由指導(dǎo)教師處理和解答。
(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問(wèn)題及處理過(guò)程。每天完成個(gè)人總結(jié)。
(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間
(1) 實(shí)習(xí)方式
學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。
(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容
本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。
l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開(kāi)始熟悉項(xiàng)目。
l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。
l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。
l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。
l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。
(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)
見(jiàn)下表。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括：
(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
(2) 招投標(biāo)概念
(3) 招標(biāo)文件范本
(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫(kù)
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)
(7) 工程預(yù)算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫(kù)
(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢。
4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無(wú)線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。
通過(guò)研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：
(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國(guó)際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。
(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國(guó)際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義
(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。
(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實(shí)踐。
二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對(duì)識(shí)圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識(shí)圖能力。
三、重建教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)場(chǎng)所（綜合實(shí)訓(xùn)教室），以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)圖理論基礎(chǔ)知識(shí)、手工繪圖技巧與CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學(xué)手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
通過(guò)三維模擬動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
通過(guò)科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。
通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。
通過(guò)穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。
通過(guò)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。
五、建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系
本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過(guò)程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。
自評(píng)互評(píng)總表
姓名： 班級(jí)：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 企業(yè)專家評(píng)價(jià)
分值 20% 40% 40%
過(guò)程性評(píng)價(jià)
65% 學(xué)習(xí)能力 識(shí)圖知識(shí)
（20%） 識(shí)圖理論知識(shí)
平面圖識(shí)讀
立面圖識(shí)讀
剖面圖識(shí)讀
建筑詳圖識(shí)讀
構(gòu)造知識(shí)
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實(shí)訓(xùn)能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實(shí)訓(xùn)能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識(shí)圖、審圖、改圖、出圖
學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好
有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好
團(tuán)隊(duì)合作 樂(lè)于助人
重視團(tuán)隊(duì)力量
成果評(píng)價(jià)（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對(duì)建筑識(shí)圖與CAD制圖實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評(píng)、展"一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室。
七、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計(jì)能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時(shí)對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。
【關(guān)鍵詞】高職院校 共享型 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 規(guī)劃建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-0063-04
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是“示范校項(xiàng)目”中的重要任務(wù)，《教育部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中對(duì)創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)做了以下描述：對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到：建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和公共服務(wù)平臺(tái)。另外，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”因此，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動(dòng)高職院校教育信息化發(fā)展的需要。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)規(guī)劃建設(shè)。
一、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求
第一，注重于數(shù)字化資源建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化建設(shè)將會(huì)成為高職院校的一種常規(guī)任務(wù)。資源庫(kù)的建設(shè)一方面應(yīng)滿足當(dāng)下的需求，另一方面更應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的全面性、擴(kuò)展性和易用性，將資源進(jìn)行分級(jí)、分專業(yè)管理和應(yīng)用。
第二，根據(jù)專業(yè)要求進(jìn)行個(gè)性化定制。每個(gè)專業(yè)的資源建設(shè)成果都有自身的特色，應(yīng)采用“共性+個(gè)性”的處理方式，制訂面向校級(jí)的各專業(yè)的整體解決方法。
第三，更注重于資源的應(yīng)用。教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)將資源的建設(shè)、存儲(chǔ)、管理、教學(xué)應(yīng)用、評(píng)價(jià)等進(jìn)行有機(jī)整合，以滿足于教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)（如答疑、討論、備課等）。
第四，注重于生成性資源。資源的建設(shè)不是一朝一夕的事情，以用促建、以建促用才能保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中完成的資料、學(xué)生的完成的作業(yè)、教師和學(xué)生互動(dòng)的討論等均是資源的重要組成部分，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)將這些資源進(jìn)行整合。
第五，移動(dòng)應(yīng)用。隨著移動(dòng)應(yīng)用的快速增長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)手機(jī)終端，實(shí)現(xiàn)選課、閱讀通知、作業(yè)提醒、討論交流、答疑等功能。
二、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)
高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)高職院校各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，并為相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能、接受繼續(xù)教育、滿足社會(huì)人員多樣化學(xué)習(xí)需要提供服務(wù)。具體包括：
第一，構(gòu)造能夠滿足教學(xué)資源建設(shè)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，實(shí)現(xiàn)支撐平臺(tái)的集中化。
第二，以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織，并且實(shí)現(xiàn)校級(jí)各專業(yè)的資源共建、共享、共用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校軟資產(chǎn)的不斷積累。
第三，對(duì)學(xué)校“各自為政”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)放式平臺(tái)級(jí)重組，建立開(kāi)放式管理網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)。
第四，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。
第五，建立統(tǒng)一門戶的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)人員繼續(xù)教育的需求。
三、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路
以滿足各專業(yè)群教師和學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專業(yè)需求為宗旨，以“跟蹤先進(jìn)、共性優(yōu)先、共建共享、邊建邊用”為原則，采用“整體頂層設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行”的方式，通過(guò)“課程開(kāi)發(fā)在前、資源建設(shè)在后、平臺(tái)同步跟進(jìn)、持續(xù)更新發(fā)展”的過(guò)程建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。
（一）資源基本建設(shè)框架。各專業(yè)的資源大體可分為專業(yè)級(jí)資源、課程級(jí)資源、素材級(jí)資源三級(jí)基礎(chǔ)框架（見(jiàn)圖1）。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)內(nèi)容和特點(diǎn)，拓展出自身的建設(shè)框架。在專業(yè)級(jí)資源和課程級(jí)資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)，如在專業(yè)資源中拓展培訓(xùn)資源、行業(yè)資源等。每個(gè)專業(yè)可根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行靈活定制。例如，物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架如圖2所示。
（二）資源基本應(yīng)用框架。課程是教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用的核心。根據(jù)教改的思路，教師可以利用豐富的素材資源，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以較少的成本建設(shè)形成若干門課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)之用，同時(shí)在答疑、討論等教師活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用資源庫(kù)。示意圖見(jiàn)圖3和圖4。
四、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)功能
（一）共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)框架。具體可參見(jiàn)圖5。
（二）教學(xué)資源管理平臺(tái)功能。其一，資源元數(shù)據(jù)的自定義。資源的元數(shù)據(jù)分為基本元數(shù)據(jù)和自定義元數(shù)據(jù)，可自定義的元數(shù)據(jù)包括分類信息等。其二，教學(xué)資源的組織與呈現(xiàn)。教學(xué)可以按照媒體類型、分類信息，顯示教學(xué)資源庫(kù)的列表內(nèi)容，顯示內(nèi)容包括縮略圖、資源名稱、資源類型、資源大小、下載次數(shù)。其三，教學(xué)資源的預(yù)覽。可以查看教學(xué)資源的詳細(xì)信息并預(yù)覽教學(xué)資源，可對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論。其四，資源的下載。用戶可以IP限制范圍內(nèi)下載教學(xué)資源。其五，資源檢索。可以按照元數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行資源的多字段檢索。其六，資源統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)信息包括資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)（按照媒體類型統(tǒng)計(jì)）、點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)、下載統(tǒng)計(jì)、用戶上傳統(tǒng)計(jì)。其七，資源上傳。用戶可以上傳自己的資源。其八，視頻處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的視頻資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，生成可在線觀看的流媒體資源。其九，文本處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的文本進(jìn)行自動(dòng)加工處理，生成可在線觀看的swf文件。其十，圖片處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的圖片資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，對(duì)于預(yù)覽的資源加學(xué)校logo。其十一，動(dòng)畫(huà)處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的動(dòng)畫(huà)資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，加學(xué)校logo文件。其十二，音頻處理系統(tǒng)。對(duì)上傳的音頻資源進(jìn)行自動(dòng)加工處理，生成可在線聽(tīng)的流媒體資源。其十三，資源排行榜。整個(gè)系統(tǒng)的資源熱度排行、最新資源排行、用戶上傳資源量排行，對(duì)每個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行資源熱度排行、最新資源排行、用戶資源上傳排行。其十四，資源推送。可以接收中心服務(wù)器推送的教學(xué)資源。
（三）學(xué)習(xí)管理平臺(tái)功能。課程空間是指課程內(nèi)所有功能的集合。課程空間內(nèi)所有多媒體編輯器都應(yīng)能夠調(diào)用資源庫(kù)資源，調(diào)用分為超鏈接和直接引用顯示兩種。課程內(nèi)部角色為：課程教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生、游客。一是課程公告。課程和企業(yè)教師可以公告，可以進(jìn)行多媒體排版。助教、游客、學(xué)生可以查看公告。可以查看該公告被查看瀏覽的次數(shù)。二是自主學(xué)習(xí)課程。課程教師可以在線編輯“章節(jié)目錄”，并可編輯、修改課程內(nèi)容，制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以導(dǎo)入、導(dǎo)出SCORM包，可以調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的素材資源進(jìn)行建設(shè)。企業(yè)教師、助教、游客、學(xué)生可以進(jìn)行課程在線學(xué)習(xí)，并記錄所學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。三是學(xué)習(xí)資料。課程教師、企業(yè)教師、助教可以自建分類，按照分類上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以查看下載，統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)。課程教師、企業(yè)教師、助教可以調(diào)用資源庫(kù)資源，形成學(xué)習(xí)資料的鏈接，學(xué)生可以瀏覽、查看、下載。課程教師可以管理所有資源、企業(yè)教師、助教只能管理自己上傳的資源。游客可以查看，不允許下載。四是作業(yè)試題。學(xué)校教師、助教、企業(yè)教師可以布置作業(yè)，設(shè)置作業(yè)的分值，作業(yè)分為附件作業(yè)和題目作業(yè)。在題目作業(yè)中，學(xué)校教師、助教、企業(yè)教師可錄入或?qū)朐囶}，并可利用題庫(kù)中的試題組卷測(cè)試或安排學(xué)生自測(cè)。教師布置好作業(yè)后，可以選擇立即開(kāi)始。作業(yè)開(kāi)始后，學(xué)生可以提交作業(yè)。企業(yè)教師、助教可以查看作業(yè)的上交狀態(tài)，同時(shí)可以向沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生發(fā)送短信提醒（可以手動(dòng)發(fā)送、自動(dòng)發(fā)送）。游客可以查看作業(yè)。五是課程論壇。課程論壇中可以有多個(gè)版塊。校內(nèi)教師可管理討論板塊、發(fā)表文章、瀏覽文章、刪除文章、添加精華文章、置頂文章、檢索文章、回復(fù)文章、查看該用戶發(fā)的其他帖子等。企業(yè)教師、助教、學(xué)生可以添加、回復(fù)帖子。置頂代表瀏覽時(shí)排序在前，置頂分為全局置頂、版塊置頂，如果為全局置頂則在所有版塊中出現(xiàn)，版塊置頂是在本版塊中置頂。全局置頂優(yōu)先于版塊置頂。六是在線答疑。課程教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生可以提出問(wèn)題，校內(nèi)教師、企業(yè)教師、助教、學(xué)生進(jìn)行回答。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)檢索、收藏、統(tǒng)計(jì)。可以調(diào)用資源庫(kù)資源。七是選課管理。課程教師可以查看學(xué)生信息，對(duì)企業(yè)教師、課程助教、學(xué)生進(jìn)行授權(quán)管理。課程教師可以檢索、添加用戶到課程中，并賦予一定的課程角色。八是課程統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)選課人員在課程中的各項(xiàng)活躍指標(biāo)。九是課程屬性。課程教師可以修改課程信息、可以設(shè)置課程是否允許進(jìn)行申請(qǐng)、可以設(shè)置用戶是否審核、是否開(kāi)放課程。十是移動(dòng)應(yīng)用。支持以Android系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手機(jī)終端，進(jìn)行選課，獲取通知、作業(yè)提醒等功能。十一是課程門戶。制作課程模板，課程教師可以選擇模板生成課程門戶。課程教師可選擇將課程的某些內(nèi)容到網(wǎng)站上，供專家和游客查看。
（四）頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)功能。一是培訓(xùn)信息。院系管理員可以對(duì)院系內(nèi)的培訓(xùn)信息進(jìn)行分類，例如分成安全教育、社會(huì)禮儀等，并可對(duì)信息進(jìn)行管理。校內(nèi)教師可以、刪除、修改自己的信息。其他角色則可以查看這些信息。對(duì)于學(xué)生的查看信息，則記錄學(xué)生的查看時(shí)間、最后查看時(shí)間。信息時(shí)可以調(diào)用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的資源。二是實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃（都?xì)w為院系實(shí)訓(xùn)計(jì)劃），可以修改、刪除自己制訂的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。三是實(shí)訓(xùn)分配。院系管理員可以將一部分學(xué)生分配給校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以將學(xué)生分配到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中，也可分配到相應(yīng)的企業(yè)或相應(yīng)的企業(yè)項(xiàng)目，還可將學(xué)生分配到校外指導(dǎo)教師的名下。四是實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控管理。學(xué)生出勤：默認(rèn)為正常，校內(nèi)教師和校外教師均可以設(shè)置某個(gè)學(xué)生的出勤情況。系統(tǒng)可以對(duì)出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)日志：學(xué)生可以填寫、實(shí)習(xí)日志，校內(nèi)外教師、家長(zhǎng)可以查看。實(shí)結(jié)：學(xué)生可以提交、修改實(shí)結(jié)，校內(nèi)外教師、家長(zhǎng)可以查看。整體情況（實(shí)訓(xùn)記錄）：校內(nèi)外教師可以查看每個(gè)學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)情況，包括狀態(tài)、出勤、日志、總結(jié)等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生可以提出問(wèn)題（問(wèn)題可分類），校內(nèi)外教師可以進(jìn)行解答，既可以解答所負(fù)責(zé)的學(xué)生、也可以非負(fù)責(zé)學(xué)生的問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)。可以繼續(xù)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的課程，可以選擇學(xué)習(xí)新的課程。個(gè)性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以將教學(xué)資源庫(kù)的資源和項(xiàng)目案例資料中有權(quán)限的信息整合起來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，以解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。五是實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)校內(nèi)指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)校外指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)企業(yè)。可以向某一類角色在線調(diào)查。校內(nèi)教師、校外教師等可以查看評(píng)價(jià)信息。六是企業(yè)、項(xiàng)目信息管理。院系管理員可以添加企業(yè)信息、項(xiàng)目信息、企業(yè)通知。學(xué)生可以創(chuàng)建企業(yè)信息、項(xiàng)目信息。七是制度管理。院系管理員可以各項(xiàng)制度，包括專業(yè)制度、院系制度、中心制度、學(xué)校制度等。八是論壇系統(tǒng)。教師、學(xué)生、游客可以在論壇上進(jìn)行互動(dòng)。九是站內(nèi)短信。可以向某個(gè)用戶或某些用戶發(fā)送站內(nèi)短信。
（五）專業(yè)門戶網(wǎng)站。門戶系統(tǒng)為各專業(yè)網(wǎng)站群，將各專業(yè)教學(xué)改革成果集中展示，能實(shí)現(xiàn)資源訂閱，各專業(yè)重點(diǎn)課程資源、優(yōu)秀課程和熱點(diǎn)資源能推送到門戶，同時(shí)具備個(gè)人空間、信息交流等功能，不同角色登錄顯示不同的功能模塊，例如教師登錄顯示“我的課程”，學(xué)生登錄顯示“我的學(xué)習(xí)”，管理員登錄顯示“管理模塊”等。
五、分階段建設(shè)計(jì)劃
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)分為三個(gè)階段：第一階段為資源庫(kù)的集中建設(shè)，第二階段為資源庫(kù)的應(yīng)用推廣，第三階段為資源庫(kù)的持續(xù)更新。
（一）資源庫(kù)的集中建設(shè)。進(jìn)行資源庫(kù)集中建設(shè)，完成專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的框架構(gòu)建；完成專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源和素材級(jí)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)制作；完成資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
（二）資源庫(kù)的應(yīng)用推廣。在資源庫(kù)的集中建設(shè)完成后，開(kāi)展資源庫(kù)的應(yīng)用推廣。首先推動(dòng)教學(xué)一線教師對(duì)資源庫(kù)建設(shè)成果的應(yīng)用；其次，使學(xué)生以及社會(huì)技能學(xué)習(xí)者盡快共享到豐富、高效、先進(jìn)的專業(yè)教育和崗位培訓(xùn)資源；最后，聯(lián)合區(qū)內(nèi)同類院校進(jìn)行應(yīng)用推廣，邊應(yīng)用邊完善，擴(kuò)大教學(xué)資源庫(kù)的受益面。
（三）資源庫(kù)的持續(xù)更新。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，創(chuàng)建資源庫(kù)平臺(tái)運(yùn)行管理和更新維護(hù)機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新比例不低于10%。通過(guò)校企合作和市場(chǎng)化運(yùn)作，共同探討教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)的、良好的運(yùn)行機(jī)制。（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）
（上接第65頁(yè)）
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時(shí)需要全體教師投身于建設(shè)過(guò)程中，才能將其建設(shè)好、利用好。
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一、YL-236單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室是保證該課程順利有效實(shí)施的基礎(chǔ)，選擇一套合適的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是建設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵。我校選擇的是亞龍公司YL-236型單片機(jī)控制功能實(shí)訓(xùn)考核裝置，這套實(shí)訓(xùn)考核裝置是根據(jù)職業(yè)學(xué)校單片機(jī)及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和要求，按照職業(yè)崗位的工作內(nèi)容研發(fā)的實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，而且兼顧了市省國(guó)家單片機(jī)技能競(jìng)賽設(shè)備要求。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室面積、設(shè)備臺(tái)數(shù)、設(shè)備擺放要視各學(xué)校及專業(yè)班級(jí)人數(shù)情況而定。為了便于安全管理和美觀，空中電源走線接至各實(shí)驗(yàn)臺(tái)，總電源箱控制。除此單片機(jī)實(shí)驗(yàn)柜數(shù)量擺放、輔助教學(xué)的投影、實(shí)訓(xùn)室制度、文化建設(shè)也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)前管理教育
為能使單片機(jī)實(shí)訓(xùn)順利有效實(shí)施，實(shí)訓(xùn)前教育管理是必須的，而且要將實(shí)訓(xùn)全方位要求細(xì)致講解到位。我校在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)第一天前兩節(jié)課專門用于管理教育，主要包括安全教育、設(shè)備維護(hù)教育、出勤教育、成績(jī)過(guò)程考核教育、室內(nèi)規(guī)定教育等。
三、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程(案例)
我校單片機(jī)教學(xué)以實(shí)訓(xùn)課方式開(kāi)展，能夠讓學(xué)生理解單片機(jī)開(kāi)發(fā)過(guò)程，不僅從軟件設(shè)計(jì)能力上得到了提升，而且也提高了硬件設(shè)計(jì)能力，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)學(xué)校課程改革工作具有積極意義。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備選擇的是YL-236，教材選用的是針對(duì)YL-236而編寫的單片機(jī)控制項(xiàng)目訓(xùn)練教程，下面以一個(gè)完整的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例(電子密碼鎖)分四個(gè)步驟來(lái)闡述我校是如何開(kāi)展單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的。
1.項(xiàng)目任務(wù)要求
教師提出本項(xiàng)目任務(wù)要求：使用YL-236型單片機(jī)實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)計(jì)一個(gè)電子密碼鎖。
具體的任務(wù)要求如下：(1)用4×4行列式鍵盤組成0-9數(shù)字鍵及確認(rèn)鍵。(2)用8位數(shù)碼管顯示輸入的密碼及當(dāng)前狀態(tài)信息。(3)用一個(gè)獨(dú)立繼電器，控制密碼鎖開(kāi)關(guān)。繼電器得電為開(kāi)鎖狀態(tài)，繼電器斷電為關(guān)閉狀態(tài)。
任務(wù)功能：(1)上電后，數(shù)碼無(wú)顯示。(2)當(dāng)按下數(shù)字鍵0-9中任意按鍵時(shí)，數(shù)碼管靠左顯示按下數(shù)字，再次按下任意鍵，數(shù)碼管靠左第二位顯示當(dāng)前數(shù)字，以次類推，當(dāng)數(shù)碼管8個(gè)LED都有顯示數(shù)字后，不響應(yīng)繼續(xù)輸入的數(shù)字按鍵。(3)當(dāng)按下確定鍵后，單片機(jī)對(duì)輸入的密碼與設(shè)定密碼進(jìn)行比較，若正確，則控制繼電器開(kāi)鎖，若錯(cuò)誤，數(shù)碼管清屏，繼電器關(guān)閉。(4)開(kāi)鎖后保持20 s，然后自動(dòng)進(jìn)入關(guān)閉狀態(tài)。
2.項(xiàng)目任務(wù)分析及串講知識(shí)點(diǎn)
本項(xiàng)目比較復(fù)雜，教師指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜項(xiàng)目分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目完成：(1)按鍵顯示電路程序設(shè)計(jì)。(2)密碼檢驗(yàn)電路程序設(shè)計(jì)。(3)整個(gè)項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)。
由教師介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：(1)定時(shí)中斷相關(guān)寄存器初值設(shè)定、中斷函數(shù)編寫、工作執(zhí)行過(guò)程理解。(2)中間繼電器工作原理、程序?qū)崿F(xiàn)。(3)鍵盤掃描實(shí)現(xiàn)過(guò)程、程序理解。
3.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施
教師分三個(gè)部分演示本項(xiàng)目的實(shí)施：(1)硬件接線。(2)項(xiàng)目程序編輯：關(guān)閉項(xiàng)目、新建項(xiàng)目、新建源程序、程序代碼輸入、編譯鏈接。(3)項(xiàng)目仿真調(diào)試：下載程序代碼、運(yùn)行查錯(cuò)、硬件接線錯(cuò)誤、硬件本身故障、軟件程序錯(cuò)誤、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與項(xiàng)目要求一致。最后，學(xué)生根據(jù)教師的演示分別開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目，教師巡回指導(dǎo)、檢查打分情況。
4.項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)
教師進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施情況驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，好的給予積極肯定，對(duì)不足的方面提出建議。隨后教師再提出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)一步拓展理論知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和基本技能，從而達(dá)到本模塊的教學(xué)要求。在總結(jié)評(píng)價(jià)中常提出這三個(gè)問(wèn)題：(1)本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和有待解決的問(wèn)題。(2)工作任務(wù)的總體完成情況。(3)完成工作任務(wù)步驟。
1.中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐現(xiàn)實(shí)背景：
1.1一些職業(yè)學(xué)校缺少特色，課堂教學(xué)沒(méi)有與企業(yè)接軌，教學(xué)模式陳舊，課程單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。
1.2缺少必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資料、用具等簡(jiǎn)陋，缺乏更新；缺少有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)模糊或準(zhǔn)備不充分；缺少當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)信息等，學(xué)生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。
1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡(jiǎn)單化，其結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)“兩張皮”，理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效結(jié)合。會(huì)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)往往走過(guò)場(chǎng)，看起來(lái)似乎也很“熱鬧”，其實(shí)效果不大。
由此，我們提出以下三個(gè)問(wèn)題：中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐真正被重視了嗎？會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐是否真正有效？學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度如何？可見(jiàn)，提高會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐的有效性問(wèn)題，成了我們共同關(guān)注和探討的課題，已刻不容緩。
2.中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐有效性的策略
2.1更新觀念，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)
2.1.1根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)：年齡較小，可塑性較強(qiáng)，理論知識(shí)興趣不大，文化課基礎(chǔ)薄弱，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)際操作感興趣。學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)會(huì)計(jì)崗位，備有內(nèi)部自制的和來(lái)自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計(jì)算器、科目章、印臺(tái)、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會(huì)計(jì)憑證、各種賬薄、財(cái)務(wù)報(bào)表，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，學(xué)生們一進(jìn)門就好像到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以本專業(yè)能力為重點(diǎn)，以“零距離”為目標(biāo)。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生實(shí)際工作能力，掌握基本的會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。使教學(xué)走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學(xué)模式。營(yíng)造出單純課堂教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，真正使每一個(gè)學(xué)生全身心投入其中，使學(xué)生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。
2.1.2增加實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。依據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱有計(jì)劃，有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，細(xì)分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，縮小文化課比重，我市已有中職學(xué)校只安排第一學(xué)年的文化課教學(xué)，大大增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，來(lái)迎合學(xué)生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學(xué)效益。
按照財(cái)會(huì)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財(cái)會(huì)模擬室，當(dāng)時(shí)條件算不錯(cuò)，但課程發(fā)展很快，會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)科目、賬表等都有了不少變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)添置新設(shè)備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善財(cái)會(huì)模擬室。又如隨著會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來(lái)教學(xué)，非常枯燥，而學(xué)生最關(guān)心的卻不是這門課程，他們渴望得到會(huì)計(jì)電算化證書(shū)，特別是那些沒(méi)有過(guò)珠算五級(jí)的學(xué)生。而課本教學(xué)與社會(huì)辦學(xué)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，投學(xué)生所好，滿足學(xué)生需要，不但要開(kāi)設(shè)這門課，而且必須購(gòu)買相關(guān)的電算化培訓(xùn)考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學(xué)生才會(huì)帶著目的去學(xué)習(xí)，最后又能通過(guò)社會(huì)電算化考試獲得證書(shū)，為學(xué)生節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)（只要交納考務(wù)費(fèi)即可），這樣的課程自然得到學(xué)生的青睞。
2.2內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，準(zhǔn)備充分
2.2.1提高專業(yè)教師技能是關(guān)鍵。財(cái)會(huì)教師要有熟練的技術(shù)及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，針對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對(duì)銀行各種結(jié)算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單灌輸。讓學(xué)生通過(guò)真憑實(shí)據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學(xué)校多鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的課程培訓(xùn)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)領(lǐng)域。激勵(lì)青年教師參加省、市、縣舉行的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能比賽，提高獲獎(jiǎng)檔次，提升專業(yè)技能水平，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)專業(yè)課教師技能，找差距，多學(xué)習(xí)，促提高，增強(qiáng)專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)的前提條件。
2.2.2實(shí)踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準(zhǔn)備。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設(shè)計(jì)，而且有全學(xué)期的整體計(jì)劃，每個(gè)單元安排有相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，前后連貫，使整個(gè)課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中有會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬薄，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理核算程序，會(huì)計(jì)報(bào)表等，這幾章都是側(cè)重實(shí)際操作，在教學(xué)中應(yīng)配備一些如記賬憑證，賬頁(yè)，會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物資料，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，起到“首因效應(yīng)”。實(shí)訓(xùn)課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會(huì)對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的疑問(wèn)束手無(wú)策，處于被動(dòng)尷尬的局面，影響教師形象和實(shí)訓(xùn)效果。
2.2.3要增加分組率。將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置不同崗位（包括出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等），每組一套或每人一套會(huì)計(jì)專用用品。學(xué)期初，把班級(jí)有效分成6人的合作大組，每大組有時(shí)再分成3人的互助小組（3人對(duì)面坐），每組選出組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)秩序、操作、互助、記分等工作，組長(zhǎng)是同學(xué)們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級(jí)中有威望，又是學(xué)科競(jìng)賽的佼佼者，儼然成了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課不可缺少的關(guān)鍵人物，這大大提高了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)了生生、師生間的交流與合作，使本來(lái)難管的實(shí)訓(xùn)課突然變得井然有序，當(dāng)然也完全超出了教師分組的初衷。
2.3參與實(shí)踐，培養(yǎng)興趣
2.3.1活動(dòng)前，教師要向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要講解會(huì)計(jì)專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識(shí)等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，理解掌握正確的操作要領(lǐng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但在演示過(guò)程中避免教師理論敘述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)踐課變成理論課。或是教師只顧埋頭操作，而缺少必要的講解和引導(dǎo)，實(shí)踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。
2.3.2指導(dǎo)學(xué)生多練，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作練習(xí)，依照教學(xué)要求獨(dú)立或合作完成技能操作。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)踐，還要因人而異給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題，完成實(shí)踐任務(wù)。不僅鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2.3.3營(yíng)造和諧的實(shí)踐環(huán)境。在開(kāi)放實(shí)踐中，學(xué)生是主人，給每一個(gè)學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)。例如，高二下半學(xué)期針對(duì)實(shí)習(xí)需要，開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》課，我們把這門課教學(xué)全部搬到會(huì)計(jì)模擬室，讓學(xué)生感觸模擬室的會(huì)計(jì)氛圍，他們覺(jué)得好玩，上課睡覺(jué)現(xiàn)象消失。教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合一些賬冊(cè)、報(bào)表等實(shí)踐工具，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)動(dòng)一動(dòng)，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。接著是結(jié)合案例模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，每次當(dāng)我們還沒(méi)講完的時(shí)候，學(xué)生早已迫不及待，蠢蠢欲動(dòng)，特別是登賬、編制會(huì)計(jì)憑證、裝訂等實(shí)踐，每次模擬實(shí)習(xí)下課，你幾乎看不到休息的學(xué)生，就連上廁所都是來(lái)去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說(shuō)這樣做會(huì)計(jì)的話準(zhǔn)會(huì)得頸椎病，可此時(shí)的叮嚀完全成了“耳邊風(fēng)”，這樣的場(chǎng)面哪是一個(gè)職校的課堂？這才是我們會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)最好的成果。
教師要善于營(yíng)造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在發(fā)言，教師不應(yīng)對(duì)表達(dá)不清楚或回答不完整時(shí)，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)他把話說(shuō)完，同時(shí)，盡量找到他發(fā)言中的閃光點(diǎn)或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評(píng)價(jià)。如，教師可以說(shuō)：“這可是個(gè)有趣的觀點(diǎn)，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學(xué)生感到心情舒暢、心里踏實(shí)，有信心。一學(xué)期下來(lái)，我還有意作了一次民意測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1學(xué)習(xí)興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實(shí)訓(xùn)課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學(xué)
3.1多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，學(xué)生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)課的技術(shù)與方法。實(shí)訓(xùn)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能克服實(shí)訓(xùn)條件的限制，還能提高實(shí)訓(xùn)時(shí)的演示可見(jiàn)度，增強(qiáng)演示實(shí)訓(xùn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用，達(dá)到優(yōu)化實(shí)訓(xùn)目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時(shí)，利用多媒體實(shí)物投影協(xié)助教學(xué)，教師有的放矢，學(xué)生一目了然。在展示和講評(píng)記賬憑證作業(yè)時(shí)，更顯得有效、直觀，大大提高了實(shí)訓(xùn)課堂效益。
3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)還能鞏固強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的技能。對(duì)一些學(xué)生感到困難的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，然后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影技術(shù)，起到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的作用，教師可在關(guān)鍵時(shí)利用多媒體手段組織重難點(diǎn)操作內(nèi)容的教學(xué)。對(duì)于無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)的操作，教師就運(yùn)用實(shí)物投影進(jìn)行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細(xì)致明確的講解，讓學(xué)生邊觀察、邊體會(huì)，加深理解，教學(xué)中的疑難問(wèn)題不需教師費(fèi)很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。
4.注重延伸，積極評(píng)價(jià)
4.1歸納總結(jié)是會(huì)計(jì)實(shí)踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對(duì)學(xué)生課堂中運(yùn)用技能技巧，操作等方面存在的問(wèn)題一一評(píng)判，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，絕不能有頭無(wú)尾，一哄而散。模擬實(shí)習(xí)結(jié)束，教師要總結(jié)成績(jī)，指出缺點(diǎn)與不足，同時(shí)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)給學(xué)生打分，并按一定的百分比計(jì)入學(xué)生該門課的總成績(jī)中，然后對(duì)各合作小組進(jìn)行打分考評(píng)，必要時(shí)還可以進(jìn)行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學(xué)習(xí)效益最大化。有時(shí)再進(jìn)行單元考核，以調(diào)動(dòng)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，還要適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實(shí)訓(xùn)延續(xù)，保證課堂實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)或作品必須認(rèn)真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到反饋信息，找出課堂實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成功和不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立東西從教育過(guò)程中分離出來(lái)。只有教師和學(xué)生之間關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。”我們?cè)诮o學(xué)生打分、評(píng)價(jià)的同時(shí)，要給每一個(gè)學(xué)生信任、尊重和希望，讓每一個(gè)學(xué)生相信——我能行。
總之，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉，我們呼喚教學(xué)改革，減少背誦試題，增加學(xué)生自我實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐的有效性，這必將引起我們每個(gè)職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
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[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學(xué)出版社.
【摘要】 普通醫(yī)學(xué)院校在診斷學(xué)教學(xué)中仍普遍存在重理論教學(xué)而忽視基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，基本技能操作不規(guī)范，考核方法傳統(tǒng)、單一，有弊于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，且目前畢業(yè)生通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格操作考試日趨漸難[1]。如何在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生更好、更快的掌握基本技能，優(yōu)化教學(xué)，值得探討。
【關(guān)鍵詞】診斷學(xué) 實(shí)踐 改革
針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科（全科醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分要去最基層的社區(qū)醫(yī)院與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，這些醫(yī)療單位沒(méi)有高精尖的醫(yī)療設(shè)備，如果沒(méi)有嫻熟扎實(shí)的臨床技能操作功底，就很難承擔(dān)診療基層常見(jiàn)病的重任。據(jù)此，自2007年始，我們對(duì)診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱進(jìn)行了修訂和完善，把體格檢查與多種穿刺術(shù)作為改革的重點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)課外實(shí)訓(xùn)，積極開(kāi)展技能競(jìng)賽，改革技能操作考核形式與醫(yī)師資格證考試相結(jié)合等措施，真正培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型基層醫(yī)務(wù)工作者。
1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)
根據(jù)臨床本科（全科醫(yī)學(xué)方向）《診斷學(xué)》完善實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)總課時(shí)約68學(xué)時(shí)，與理論課時(shí)比例約1:1.3。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)有：（1）體格檢查課時(shí)設(shè)計(jì)為30學(xué)時(shí)。（2）臨床見(jiàn)習(xí)16學(xué)時(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)診斷3學(xué)時(shí)。（4）心電圖實(shí)驗(yàn)7學(xué)時(shí)。（5）病歷分組討論4學(xué)時(shí)。（6）多種穿刺術(shù)8學(xué)時(shí)。
2 突出重點(diǎn)，注重培養(yǎng)能力
2.1體格檢查的操作訓(xùn)練是診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基本技能的掌握。實(shí)驗(yàn)課與相應(yīng)章節(jié)理論課協(xié)調(diào)統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)分組以2-3人為一小組，以充分保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間。嚴(yán)把授課老師質(zhì)量關(guān)，新進(jìn)老師試講經(jīng)院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)課合格后方能上講臺(tái)，每次新內(nèi)容老師要統(tǒng)一規(guī)范手法，課中要留在實(shí)驗(yàn)室全程指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作及較難覺(jué)察到的錯(cuò)誤手法。腹部檢查課程結(jié)束后，利用標(biāo)準(zhǔn)化電子模擬人(臺(tái)/1人)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，增加實(shí)踐教學(xué)的形象性，這些均收到了很好的教學(xué)效果。
2.2理論與臨床實(shí)踐密切結(jié)合 在相應(yīng)章節(jié)理論授課結(jié)束后，及時(shí)安排學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)該系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的癥狀與體征，在老師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行病史采集，帶隊(duì)老師在結(jié)束時(shí)要針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)小結(jié)，并要求學(xué)生寫出見(jiàn)習(xí)報(bào)告。這樣，使理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床診斷思維能力大有裨益。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試開(kāi)展PBL教學(xué) 為培養(yǎng)學(xué)生診斷學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的臨床思維，內(nèi)科教研室的教師自行設(shè)計(jì)病例，將病史采集、體格檢查與實(shí)驗(yàn)診斷等知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來(lái)。老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主演，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展PBL教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獲得了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
2.4改進(jìn)考核方法，突出綜合技能 傳統(tǒng)考核容易造成學(xué)生忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為此，我校在2007年就改革了考核方法，采取與國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌的客觀結(jié)構(gòu)臨床（OSCE）[2]考核方法，讓每位考生都經(jīng)過(guò)病史采集和病歷分析、體格檢查、技能操作、心電圖、X線片、化驗(yàn)單的辨認(rèn)和分析等多站式綜合測(cè)評(píng)，設(shè)計(jì)為總分100分，60分為及格。通過(guò)對(duì)考試方式的改革，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生不僅很認(rèn)真的對(duì)待，而且還積極參加課外實(shí)訓(xùn)。近幾年來(lái)，從實(shí)習(xí)巡檢反饋結(jié)果來(lái)看，我校臨床本科生的基本技能、臨床實(shí)踐能力、病歷書(shū)寫有了較大的進(jìn)步。
3 配套給力，保障教學(xué)
3.1加大投入，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備 2010年我院花巨資新購(gòu)置了60套網(wǎng)絡(luò)多媒體胸腹部模擬人與16臺(tái)全自動(dòng)電腦叩診多種穿刺模擬人，對(duì)我院臨床本科學(xué)生開(kāi)出了心-肺-腹部異常體征檢查及多種穿刺術(shù)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2011年引進(jìn)進(jìn)口的SimMan 3G模擬人兩臺(tái)，智能化無(wú)線高級(jí)模擬人一臺(tái)，可反復(fù)為學(xué)生提供模擬臨床見(jiàn)習(xí)；充分的利用了先進(jìn)的教學(xué)資源。
3.2自編實(shí)驗(yàn)教材，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量 2006年以來(lái)，診斷學(xué)教研室針對(duì)基層醫(yī)療單位臨床診療特點(diǎn)，編寫了具有針對(duì)性和操作性較強(qiáng)的《全科醫(yī)學(xué)診斷學(xué)》實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教材，錄制了“體格檢查”教學(xué)光盤，新編了常用的心電圖圖譜等輔助教材，這些實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的輔助教材在提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量上起到了很好的促進(jìn)作用。
3.3以建設(shè)《診斷學(xué)》省級(jí)精品課程為契機(jī)，以打造臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)）國(guó)家級(jí)特色專業(yè)為龍頭。近兩年來(lái)，新引進(jìn)醫(yī)學(xué)博士2名，碩士研究生3名，基本上形成了一支綜合素質(zhì)高且年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
4 總結(jié)
本文對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科（全科醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)診斷學(xué)第一階段的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題。教學(xué)者一定要秉承著對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，一切以學(xué)生利益為中心，從多方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：“六點(diǎn)五步法” 教學(xué) 探討
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能專門人才。職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)特征決定了課程教學(xué)必須把實(shí)踐教學(xué)作為重中之重。尤其是電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體技術(shù)等實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)用，必須在教學(xué)中多訓(xùn)多練，以訓(xùn)促教。
怎樣實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)促教呢？方式方法多種多樣。在此，筆者結(jié)合自己在單片機(jī)技術(shù)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的“六點(diǎn)五步法”談?wù)勼w會(huì)和看法。
第一點(diǎn)：科學(xué)安排，合理計(jì)劃。
突出專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，縮短理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。實(shí)踐與理論計(jì)劃學(xué)時(shí)比不低于4∶5，足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基本前提。
第二點(diǎn)：突破理論重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用觀點(diǎn)，訓(xùn)練思維能力。
根據(jù)教學(xué)班實(shí)際，在保證課程基本內(nèi)容完整性的原則下，對(duì)講授內(nèi)容作適當(dāng)處理，突破重點(diǎn)內(nèi)容。采用“以點(diǎn)帶面”講解方法，使學(xué)生達(dá)到“以點(diǎn)知面”、“觸類旁通”的效果。授課過(guò)程注重貫穿應(yīng)用的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力。
第三點(diǎn)：實(shí)操訓(xùn)練分步進(jìn)行，注重基本技能和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，力求實(shí)效。
第一步，理論準(zhǔn)備。為了避免學(xué)生實(shí)訓(xùn)的盲目性，教師提前給出與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的預(yù)習(xí)提要，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在硬件或軟件方面作探索性預(yù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始，教師用幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，歸納各知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，告訴學(xué)生該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要用到哪些知識(shí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理清學(xué)生在理論方面的頭緒，為實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供必要的理論準(zhǔn)備。同時(shí)，也是有意地培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。
第二步，明確任務(wù)，熟悉設(shè)備。在這個(gè)環(huán)節(jié)，采用師生互動(dòng)方式，使學(xué)生熟悉設(shè)備的使用方法，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目的和要求，理解實(shí)訓(xùn)的原理、方法和步驟，明確實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便對(duì)下一步動(dòng)手操作心中有數(shù)。
第三步，動(dòng)手操作訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色是“導(dǎo)演”、“教練”和“朋友”。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手連接硬件，得到正確完整的硬件系統(tǒng)，調(diào)試運(yùn)行程序，得出正確結(jié)果或達(dá)到控制要求。在操作過(guò)程中，提倡看誰(shuí)做得又快又好，這樣既可激發(fā)學(xué)生的積極性，又可發(fā)現(xiàn)人才。教師也是學(xué)生的朋友，遇到問(wèn)題各抒己見(jiàn)，共同探討。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要求用自己設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己解決，修改程序，直到滿足要求為止。當(dāng)程序比較復(fù)雜時(shí)，可參考教師提供的標(biāo)準(zhǔn)程序。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，可直接用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)程序，但必須讀懂程序，理解程序中的每一條指令和程序的控制算法，正確掌握調(diào)試運(yùn)行方法，得出正確結(jié)果或達(dá)到控制要求。
通過(guò)這一步訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和踏實(shí)的工作作風(fēng)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
第四步，檢查實(shí)訓(xùn)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色變?yōu)椤霸u(píng)審員”，教師對(duì)每個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。檢查的方式有提問(wèn)、設(shè)置軟硬件故障或者提出新的具有探索性的設(shè)計(jì)要求。對(duì)不同的學(xué)生在檢查時(shí)要有不同的要求。
對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，主要是針對(duì)實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析等方面的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)檢查。另外，設(shè)置簡(jiǎn)單的軟硬件故障，讓學(xué)生在積極的氛圍中討論，共同分析、解決故障問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。
對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，除提問(wèn)和設(shè)置故障以外，還應(yīng)提出對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)展的探索性設(shè)計(jì)要求，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，大膽地說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方案。這種訓(xùn)練方式刺激了學(xué)生主動(dòng)去綜合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，追尋新知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。
在檢查時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性，給出客觀科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正不足，強(qiáng)化和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以收實(shí)效。檢查反饋的信息既有利于推進(jìn)教學(xué)，也是考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。
第五步，作好總結(jié)，善始善終。
每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)，歸納該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對(duì)哪些知識(shí)的應(yīng)用，還可作哪些更深的擴(kuò)展；分析該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與其它實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有什么聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，其一是使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)做到心中有數(shù)，不走形式；其二是起到拋磚引玉的作用，為新內(nèi)容的教學(xué)播下火種。
在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生必須按要求整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備，做到善始善終。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生顧全大局、愛(ài)護(hù)公物從我做起，也培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致做事的好習(xí)慣。
第四點(diǎn)：拔優(yōu)助教學(xué)。
有目的地培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做教師的助手。讓助手參與實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)、檢查和教學(xué)探討。這樣，使優(yōu)秀學(xué)生有更多的與教師交流的機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，探索新知識(shí)、新技術(shù)，提高他們的綜合能力，增長(zhǎng)他們的智慧，更好地帶動(dòng)和影響其他學(xué)生。
第五點(diǎn)：重視交流反饋。
學(xué)生學(xué)得如何，應(yīng)用知識(shí)的能力如何，應(yīng)通過(guò)多渠道了解：一是教師對(duì)實(shí)訓(xùn)情況在線檢查；二是每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師及時(shí)批改，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是與部分學(xué)生（包括骨干學(xué)生和學(xué)困生）進(jìn)行交流，從而知道學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或者建議。交流和反饋為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供了寶貴信息。同時(shí)，教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的責(zé)任心和工作態(tài)度、樂(lè)意接受學(xué)生意見(jiàn)的坦誠(chéng)態(tài)度，也無(wú)聲地教育和影響了學(xué)生。
第六點(diǎn)：改革考核方法，理論與實(shí)踐綜合考核。
理論考核采用筆試方式，實(shí)踐考核包括兩方面：一是教師對(duì)學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手操作情況在線檢查；二是階段性集中抽簽考核。在一學(xué)期分階段對(duì)多個(gè)操作項(xiàng)目提出考核要求，學(xué)生從中抽取項(xiàng)目進(jìn)行操作。這種方式迫使學(xué)生自覺(jué)重視平時(shí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生自我監(jiān)督和管理的能力。
筆者體會(huì)到：“六點(diǎn)五步法”融教于訓(xùn)，把基本知識(shí)的教學(xué)貫穿于學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)了教的效果和學(xué)生綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;“雙能型”教師;培養(yǎng)途徑
【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）36-0061-02
【作者簡(jiǎn)介】李慧，江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校（江蘇淮安，223200）植物工程系主任，教授。主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究。
為強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)工作，職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力解決教師自身動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，不僅要讓教師有“雙證”，更要有“雙能”，即一方面著力培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力，另一方面要著力提高教師參與生產(chǎn)和服務(wù)的能力。筆者認(rèn)為，“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)如不進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)將很難推行下去，學(xué)校必須拿出適合自身專業(yè)特點(diǎn)的、切實(shí)可行的方案，讓教師積極投身到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能真正把制度轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，靈活考核，鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)
為鼓勵(lì)督促教師積極主動(dòng)地參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，讓所有專業(yè)教師都能找到切合實(shí)際的提升動(dòng)手能力的渠道，我校專門下發(fā)文件，明確列舉出可以認(rèn)同為教師企業(yè)鍛煉的不同項(xiàng)目，推行“4+X”模式提升教師的教學(xué)能力與社會(huì)實(shí)踐能力。所謂“4+X”，即專業(yè)課教師每周有4天用于教學(xué)，余下1～3天用來(lái)參與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)。此外，還要注意改變教師企業(yè)實(shí)踐的考評(píng)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為事前審核與過(guò)程管理結(jié)合。年初，專業(yè)課教師申報(bào)企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和方式，平時(shí)由系部進(jìn)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)年結(jié)束由學(xué)校集中對(duì)照個(gè)人申報(bào)表進(jìn)行考核，并在教師教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系中加入教師參與企業(yè)實(shí)踐工作考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
二、構(gòu)建多元平臺(tái)，讓專業(yè)教師真正動(dòng)起來(lái)
（一）參與校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)和管理
參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)或“校中廠”建設(shè)，不僅可以提升職校教師的教學(xué)水平，還可以提高專業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。專業(yè)教師在校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉，一是比深入企業(yè)方便，且不影響企業(yè)生產(chǎn);二是可以實(shí)施企業(yè)無(wú)法開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如種養(yǎng)殖周期較長(zhǎng)，教師很難全過(guò)程參與外面種植或養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐;三是不受時(shí)間限制，專業(yè)教師可以反復(fù)多次地進(jìn)行實(shí)踐，直至能力達(dá)標(biāo)。近幾年，我們?cè)谛?nèi)建設(shè)和改造了多個(gè)農(nóng)業(yè)類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如地方雞養(yǎng)殖中心、梅花鹿養(yǎng)殖中心、花卉實(shí)訓(xùn)中心、蔬菜實(shí)訓(xùn)基地等。這些實(shí)訓(xùn)基地，有的是學(xué)校投資興建，有的是引資建設(shè)，都是單獨(dú)的經(jīng)營(yíng)主體，企業(yè)的設(shè)備、生產(chǎn)、文化、管理一應(yīng)俱全。
實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要一致，每年年初進(jìn)行全年生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃對(duì)接融通。所有的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，都有專業(yè)教師牽頭或參與經(jīng)營(yíng)和管理，以使教師到基地鍛煉更方便、學(xué)生到基地實(shí)踐更可行。建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為我校“三農(nóng)”服務(wù)工作搭建了很好的示范和輻射平臺(tái)。
（二）參與“農(nóng)技110”熱線電話值守
專門為農(nóng)民開(kāi)通農(nóng)技服務(wù)咨詢熱線電話，電話號(hào)碼通過(guò)媒體向社會(huì)公布，安排副教授以上職稱的專家全天值守，接聽(tīng)咨詢電話，隨時(shí)解決農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民形象地稱為“農(nóng)業(yè)科技服務(wù)110”。在校園網(wǎng)站開(kāi)設(shè)以宣導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技和宣傳農(nóng)村政策為主要內(nèi)容的“雙宣”專欄，由專業(yè)教師定期農(nóng)業(yè)政策、傳播農(nóng)業(yè)科技信息，快捷高效地向廣大農(nóng)民提供技術(shù)、信息和咨詢服務(wù)，讓種植、養(yǎng)殖大戶和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人足不出戶，便可上網(wǎng)獲悉農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)新技術(shù)和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等信息。
（三）選派科技特派員幫扶經(jīng)濟(jì)薄弱村
選派科技特派員深入淮安市11個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村進(jìn)行科技幫扶，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。幾年來(lái)，科技特派員所掛鉤幫扶的各村都創(chuàng)辦了企業(yè)，村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)從弱到強(qiáng)，不斷壯大。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)扶技術(shù)、扶信息、扶項(xiàng)目，極大地加快了薄弱村高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展步伐。
（四）參與“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程
在省農(nóng)委的牽頭下，學(xué)校與洪澤縣人民政府簽訂“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”服務(wù)協(xié)議，并精心組織、選派精干力量掛村幫扶。針對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際，按照“一校一縣一業(yè)、一人（專家）一村一品”原則，組織專業(yè)教師深入洪澤縣開(kāi)展實(shí)際考察，確定幫助5個(gè)村發(fā)展“四季鵝”特色產(chǎn)業(yè)。選派5名副教授為定點(diǎn)對(duì)接專家，其中首席專家負(fù)責(zé)制定工程實(shí)施方案和技術(shù)指導(dǎo)方案，篩選主導(dǎo)品種和主推技術(shù)，參與績(jī)效評(píng)價(jià)和工作總結(jié)。駐村專家負(fù)責(zé)對(duì)接村的主導(dǎo)品種和主推技術(shù)的推廣應(yīng)用。整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)常年掛鉤指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)掛鉤專家定任務(wù)、定時(shí)間、定獎(jiǎng)懲，確保將該項(xiàng)工作落到實(shí)處。被選派的教師采取“4+3”模式工作，即每周周一到周四上課，余下三天安排時(shí)間在駐點(diǎn)指導(dǎo)工作，一年中要求至少有100天駐在掛鉤村。
（五）參與農(nóng)民培訓(xùn)工作
選派具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，為村組干部和種養(yǎng)殖大戶進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，如開(kāi)辦“蔬菜種植”“生豬養(yǎng)殖”“病蟲(chóng)害防治”“特種水產(chǎn)養(yǎng)殖”“花卉栽培”“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷”等多個(gè)專題培訓(xùn)班。每個(gè)班次開(kāi)始前先征求意見(jiàn)，農(nóng)民需要什么就講什么，針對(duì)性很強(qiáng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，還設(shè)有“你問(wèn)我答”環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和種植、養(yǎng)殖大戶的交流。在培訓(xùn)結(jié)束后，開(kāi)展跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)，教師與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，實(shí)踐能力得到顯著提升。
（六）參與學(xué)校“對(duì)口村”技術(shù)扶貧
為了加快淮安區(qū)某村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合該村的實(shí)際情況，選派兩位教師為駐村指導(dǎo)技術(shù)員。學(xué)校投入一定的扶貧資金，以水稻秸稈和附近奶牛場(chǎng)的牛糞為主要原料，利用廢棄的幾間小學(xué)教室做廠房，組織白蘑菇生產(chǎn)。駐村教師從場(chǎng)地整理、原料準(zhǔn)備、材料購(gòu)置、菇床建設(shè)、生產(chǎn)原料堆放、高溫發(fā)酵、菇床管理，直到蘑菇采收銷售等環(huán)節(jié)提供全程指導(dǎo)。在此項(xiàng)目帶動(dòng)下，多位農(nóng)戶參與到項(xiàng)目實(shí)施中來(lái)，做到了“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫著農(nóng)民富”，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
三、多形式幫助教師提高實(shí)踐能力
首先，參加各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新大賽，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教學(xué)技能。職業(yè)學(xué)校技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置多數(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得比較緊密，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的要求也比較高，通過(guò)參加或指導(dǎo)技能大賽，教師的動(dòng)手能力必然會(huì)有很大的提升。
其次，鼓勵(lì)、幫助教師參與研究市級(jí)以上科研課題及相關(guān)的專利項(xiàng)目。例如，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)省農(nóng)委“三新”工程項(xiàng)目、市級(jí)科技支撐項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師“把論文寫在大地上，把成果留在百姓家”，深入田間地頭，深入生產(chǎn)一線，通過(guò)課題申報(bào)和實(shí)施，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研一體。從立項(xiàng)到結(jié)題，教師參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加，動(dòng)手能力也顯著增強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題受到高度關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實(shí)施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的需求更為迫切。
北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比重較大。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，會(huì)計(jì)專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項(xiàng)目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。
一、服務(wù)于國(guó)家人才戰(zhàn)略需求
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，對(duì)于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對(duì)近年來(lái)高職教育成果的總結(jié)，也對(duì)今后如何將高職教育辦強(qiáng)、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機(jī)遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、精品課程建設(shè)項(xiàng)目、教師教改課題等獲批立項(xiàng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極利用課余時(shí)間赴南京、寧波、山西等國(guó)家示范性高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我院特點(diǎn)，及市場(chǎng)需求狀況，進(jìn)一步明確了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點(diǎn)是應(yīng)變能力和靈活性較強(qiáng)，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識(shí)“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合。
2012年、2013年我院會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)操課程的比例和時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將集中實(shí)訓(xùn)和理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計(jì)劃，做好學(xué)大綱，各課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期對(duì)本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時(shí)進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊實(shí)訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實(shí)習(xí)，包括ERP綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。
三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式
我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點(diǎn)就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。并且，為及時(shí)掌握市場(chǎng)需求和專業(yè)技能的新要求，會(huì)計(jì)專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實(shí)和更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，除了單獨(dú)的手工操作、計(jì)算機(jī)操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實(shí)訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實(shí)訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過(guò)參與虛擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，將六年的經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，除了編制計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)報(bào)告之外，仍然以原來(lái)的小組為單位來(lái)完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動(dòng)性和枯燥性。手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部門開(kāi)展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作主要通過(guò)ERP沙盤操作軟件，加強(qiáng)對(duì)新生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)管理模擬操作。社會(huì)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和星巴克等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生步入社會(huì)前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)“雙師型”教師
當(dāng)前對(duì)于高職院校的教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時(shí)也注重會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師鼓勵(lì)實(shí)行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實(shí)踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會(huì)安排教師其到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。并鼓勵(lì)和資助教師掛職鍛煉，對(duì)取得會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。
我院也加強(qiáng)在職教師的會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，更新知識(shí)，鼓勵(lì)和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時(shí)，積極開(kāi)展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識(shí)水平的不斷提高。會(huì)計(jì)專業(yè)的很多實(shí)訓(xùn)課程，我們盡可能聘請(qǐng)社會(huì)上的高級(jí)會(huì)計(jì)人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來(lái)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的效果，同時(shí)也充實(shí)了我院會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍。
五、科研促進(jìn)發(fā)展
實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，積極研究、申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，開(kāi)展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)支持，北京市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)以及《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個(gè)院級(jí)教研課題的立項(xiàng)支持。長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累的基礎(chǔ)上，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等多部教材，公開(kāi)發(fā)表了“高職會(huì)計(jì)專業(yè)‘校企合作’課程開(kāi)發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁(yè)）（上接第193頁(yè)）為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問(wèn)題的進(jìn)一步探討，實(shí)現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課程模式；課程開(kāi)發(fā)；模式；研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0046-02
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，改革專業(yè)課程模式及專業(yè)課程教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才而進(jìn)行“工作過(guò)程導(dǎo)向的《原料準(zhǔn)備與加熱》課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)模式的研究”。
一、高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)院校要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革專業(yè)課程模式是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。為此學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，改革專業(yè)課程模式，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、專業(yè)課程模式的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新與研究
專業(yè)課程模式的開(kāi)發(fā)是主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革專業(yè)課程模式，融“教、學(xué)、做”于一體，開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。眾所周知，專業(yè)課程不同于其它課，它既具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，同時(shí)又由于很少推導(dǎo)和演示而缺乏趣味性，而使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，擺在高等職業(yè)院校面前的一個(gè)首要問(wèn)題就是要開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的教學(xué)模式，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
三、工作過(guò)程導(dǎo)向的《原料準(zhǔn)備與加熱》課程的開(kāi)發(fā)
《原料準(zhǔn)備與加熱》課程是材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它將以往開(kāi)設(shè)的《冶金爐熱工基礎(chǔ)》、《加熱爐》兩門課程進(jìn)行整合，根據(jù)高職學(xué)生冶金熱工崗位實(shí)際需要而開(kāi)發(fā)的專業(yè)核心課。課程以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用“教、學(xué)、做”于一體的模式，將《原料準(zhǔn)備與加熱》課程分為八個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，融加熱爐基礎(chǔ)知識(shí)、原料準(zhǔn)備與加熱、鋼的加熱工藝、筑爐材料、加熱爐的基本構(gòu)成、冶金爐、加熱爐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、熱工檢測(cè)與自動(dòng)調(diào)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)于一體，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”的過(guò)程中真正學(xué)到崗位本領(lǐng)。
四、工作過(guò)程導(dǎo)向的《原料準(zhǔn)備與加熱》教學(xué)模式的研究
要想真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”于一體的模式，筆者總結(jié)二十余年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.專業(yè)課程模式研究要注重以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展能力。一般學(xué)生高職畢業(yè)后，是從事現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作工作和基層管理工作的應(yīng)用型人才，既要熟悉工程師的工作，又要熟悉操做工的工作，既要有本專業(yè)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)談不上能力，能力是知識(shí)的升華與體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在既傳授知識(shí)，又要在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。要講好專業(yè)理論知識(shí)，教師具備崗位實(shí)踐技能，即專業(yè)教師必須深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)，只有這樣才能在備課時(shí)結(jié)合企業(yè)崗位需要挖掘教材中培養(yǎng)能力的因素，吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行加工、處理，注意崗位新知識(shí)、新信息的反饋，克服照本宣科的弊端，講透重點(diǎn)、難點(diǎn)、留下淺顯易懂的問(wèn)題發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂或課下分組探討學(xué)習(xí)，但教師要及時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，避免學(xué)生因懶惰而敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，在講授專業(yè)課時(shí)不要將一門專業(yè)課孤立起來(lái)講授，應(yīng)注意與專業(yè)基礎(chǔ)及各學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又?jǐn)U展了該學(xué)科在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用。如在講冶金材料成型與控制專業(yè)的《原料準(zhǔn)備與加熱》專業(yè)課程中的金屬加熱工藝時(shí)，就要結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的課程《塑性變形與軋制技術(shù)》里的鐵——碳平衡相圖和軋鋼原理的理論知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而更進(jìn)一步將學(xué)生所掌握的知識(shí)體系加以有機(jī)的結(jié)合、融會(huì)貫通，為學(xué)生今后的創(chuàng)新、發(fā)明、埋下伏筆，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)。
2.專業(yè)課程教學(xué)模式研究要充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)。隨著專業(yè)課程模式開(kāi)發(fā)的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不再是教師站在講臺(tái)上用“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)模式，要變“注入式”的教學(xué)方法為“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。現(xiàn)代化教育技術(shù)手段必須引入到教學(xué)領(lǐng)域。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已成為世界范圍的教學(xué)研究領(lǐng)域和未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢(shì)，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的主體性，精講多練，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人腦蘊(yùn)藏著巨大的潛力，提高學(xué)生素質(zhì)，必須著眼于人腦潛力的開(kāi)發(fā)。采用多媒體輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生理解，促進(jìn)思考。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，引起注意，是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改造課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的音像畫(huà)面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以變抽象為具體，使專業(yè)課更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的多媒體教室，以滿足廣大師生的教育、教學(xué)需求，以促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)。
3.專業(yè)課程教學(xué)模式研究要充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)所將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。高職院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要有超前意識(shí)，新購(gòu)置的機(jī)器設(shè)備要緊密貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，要考慮到利用率和覆蓋面，例如熱工實(shí)訓(xùn)室購(gòu)置的職能一體化馬佛爐，除滿足冶金系的冶金專業(yè)、材料成型與控制專業(yè)、金屬制品專業(yè)、冶金機(jī)械專業(yè)使用外還能滿足機(jī)械系的機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專等專業(yè)使用，同時(shí)還能滿足學(xué)院其它系開(kāi)設(shè)的《冶金概論》課使用。高職院校在適應(yīng)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)課程，以及建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)還應(yīng)按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，不斷改善實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)校外定崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。我們經(jīng)過(guò)多屆學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐后證明，在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，大大提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，縮短了理論與實(shí)踐的差距，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際中可以學(xué)到新的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的能力，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中獲得書(shū)本中沒(méi)有的新知識(shí)，使專業(yè)知識(shí)不斷完善，學(xué)生受益匪淺，適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要。以能力培養(yǎng)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本功培訓(xùn)，為學(xué)生逐步成為具有一定操作技能的、合格的、應(yīng)用型人才打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 汽車運(yùn)用與維修專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
隨著職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展和深入，應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，更應(yīng)該在如何提高學(xué)生技能技巧上下功夫。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，本人在這方面做了一些嘗試，并收到了較好的效果。
比如以氣缸蓋的拆裝這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，具體做法如下：
一、利用多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻
把氣缸蓋拆裝有關(guān)的知識(shí)，以生動(dòng)形象的展示在學(xué)生的眼前，以鞏固和提高所學(xué)的汽修專業(yè)知識(shí)。
所謂計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)，它主要是指將文字，聲音，圖像，視頻，動(dòng)畫(huà)綜合在一起應(yīng)用于教學(xué)。具有圖文并茂，生動(dòng)形象等特點(diǎn)，是提高汽修專業(yè)理論教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)以其獨(dú)特的功能，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)活塞連桿組的理論知識(shí)過(guò)程中，通過(guò)這種教學(xué)方式，就可以把活氣缸蓋一些抽象的概念和理論上難于弄清的知識(shí)，以生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的直覺(jué)中，使他們加深了對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的掌握。
二、氣缸蓋的拆裝課堂講解與演示
課堂講解與演示是教師通過(guò)實(shí)物向?qū)W生做示范操作，并提出操作時(shí)的注意事項(xiàng)和具體的技術(shù)要求，使學(xué)生在頭腦中留下生動(dòng)的實(shí)物與動(dòng)作形象，從而提高操作規(guī)范性。具體要做到以下三個(gè)方面：
（一）演示操作要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)示范教學(xué)，使理論上所學(xué)的內(nèi)容與所演示實(shí)物要一致。如課堂上講的是氣缸蓋的拆裝，那么在演示中就要擺出氣缸蓋的零部件。為此，實(shí)訓(xùn)課堂上多利用已經(jīng)報(bào)廢的汽車，把它的各部件都拆卸下來(lái)，作演示教學(xué)用。這樣，就能夠較順利地使學(xué)生把已學(xué)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為定向職業(yè)所需要的技能。
（二）語(yǔ)言講解要與示范動(dòng)作相統(tǒng)一。教師在氣缸蓋的組拆裝示范操作中，要做到邊操作邊講解，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，講做統(tǒng)一，使學(xué)生運(yùn)用多種感官參加感知過(guò)程，以便在頭腦中形成完整而牢固的表象。
（三）演示操作與問(wèn)答相聯(lián)系。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示中，教師經(jīng)常與學(xué)生問(wèn)答，對(duì)提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能至關(guān)重要。通過(guò)問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)帶著明確的目的觀察老師的操作。可在學(xué)生感知過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和概括所學(xué)知識(shí)。如在演示氣缸蓋的拆裝時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：機(jī)體組由哪些零部件組成?讓學(xué)生明確組成的零部件名稱。通過(guò)這樣的實(shí)際觀察和理論所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，既可以使學(xué)生易于掌握所學(xué)理論知識(shí)，又培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的思維能力，對(duì)以后的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有好處。
三、讓學(xué)生獨(dú)立完成氣缸蓋的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
所謂獨(dú)立操作是指學(xué)生在明確氣缸蓋的拆裝理論知識(shí)，掌握其操作方法后，對(duì)氣缸蓋進(jìn)行親自動(dòng)手拆裝。但在這個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作的階段，教師要旁邊給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立操作的能力，汽修專業(yè)教師就必須明確以下三個(gè)方面問(wèn)題：
（一）使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作的要求。學(xué)生只有明確了操作的重要性、必要性以及汽修技術(shù)的具體要求時(shí)，才能提高學(xué)生獨(dú)立操作的自覺(jué)性，積極而刻苦地參加到獨(dú)立操作的練習(xí)中去，這樣的實(shí)訓(xùn)操作效果才會(huì)好。
（二）幫助學(xué)生掌握正確的操作方法。正確的操作方法，可以收到事半功倍的效果，所以在開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師講解的方法，進(jìn)行獨(dú)立操作。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在操作中必須有步驟地進(jìn)行，由外向內(nèi)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由慢到快等。教師發(fā)現(xiàn)操作中的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)給以指導(dǎo)和糾正。
（三）實(shí)訓(xùn)結(jié)束前的總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)了解操作中存在的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓他們了解自己操作過(guò)程是否存在問(wèn)題，是否符合汽修技術(shù)的規(guī)范要求等，從而使學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整自己的操作步驟和動(dòng)作行為，為下一次的實(shí)訓(xùn)操作打下基礎(chǔ)。
四、汽修專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)“導(dǎo)生制”教學(xué)模式
把一部分品德端正，熱愛(ài)專業(yè)，遵守校紀(jì)校規(guī)，有一定的自我管理能力、組織協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)選拔成為汽修實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)生。借助導(dǎo)生的幫助，在汽修實(shí)訓(xùn)過(guò)程中協(xié)助教師做好技能輔導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都能得到操作技能的幫助，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的，保持對(duì)汽修專業(yè)的濃厚興趣。導(dǎo)生本身也可以在實(shí)訓(xùn)操作獲得不可多的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。導(dǎo)生是本專業(yè)精心挑選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生而作為教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)的助手，在理論和實(shí)踐中幫助“落后生”，可以為有困難的學(xué)生排憂解難，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，這樣也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步。并在這個(gè)過(guò)程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康而活躍的實(shí)訓(xùn)氛圍，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。導(dǎo)生制是一種真正能兼顧全體學(xué)生，以人為本的教學(xué)組織形式。汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)施行導(dǎo)生制一定會(huì)受到廣大的汽修實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。
五、 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核
（一）達(dá)標(biāo)考核應(yīng)該堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行，既可以了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，又可加深學(xué)生掌握汽修基本技能的程度。
一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法
在電子電工的教學(xué)過(guò)程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識(shí)水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識(shí)和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對(duì)中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個(gè)中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識(shí)的能力水平。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或探究環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，思維更加活躍，積極自覺(jué)地投入到探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識(shí)性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，單單注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)去做，親自參與，教師雖然參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，但教師只是對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，切不能將學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”演變成教師的“演示實(shí)驗(yàn)”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
四、檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要特別注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)電子電工的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)這兩部分的具體實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來(lái)的“封閉式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改為“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師提前確定實(shí)驗(yàn)題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣雖然降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗(yàn)之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實(shí)驗(yàn)就只能算是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向著“開(kāi)放性”方向發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)之前只給學(xué)生一個(gè)大概的實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生在試驗(yàn)中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，這樣就從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力
實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機(jī)、數(shù)字萬(wàn)用表、家電等，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動(dòng)去研究，最后還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。
總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]余智勇.中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2011（13）.
