時(shí)間：2022-12-30 23:50:58
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
考生向報(bào)考院系提交的申請(qǐng)材料有：
A、《專家推薦信》：至少有兩名所報(bào)考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教授（或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家）作出書面推薦意見(jiàn)。
B、《個(gè)人陳述》：介紹自己的學(xué)術(shù)背景、已有的學(xué)術(shù)經(jīng)歷或體會(huì)、未來(lái)的研究計(jì)劃和職業(yè)目標(biāo)等。
C、《申請(qǐng)報(bào)名表》：通過(guò)網(wǎng)上申請(qǐng)報(bào)名系統(tǒng)打印，所貼照片須與電子照片一致。
D、身份證件復(fù)印件：有效居民身份證或軍人身份證件的復(fù)印件。
E、學(xué)位相關(guān)材料：
①已獲碩士學(xué)位人員 交碩士學(xué)位證書復(fù)印件、碩士課程成績(jī)單（復(fù)印件須加蓋培養(yǎng)/檔案單位公章）、碩士學(xué)位論文復(fù)印件；已獲得碩士研究生畢業(yè)證書的人員還須同時(shí)交畢業(yè)證書復(fù)印件；
②2012屆全日制學(xué)歷教育碩士應(yīng)屆畢業(yè)生 交本人學(xué)生證復(fù)印件(要有注冊(cè)頁(yè))、已修課程成績(jī)單、培養(yǎng)院校研究生主管部門的在學(xué)證明、碩士學(xué)位論文初稿或其他已公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)代表作（提前畢業(yè)的學(xué)生還須提供畢業(yè)學(xué)位研究生主管部門提供的同意提前畢業(yè)批件的復(fù)印件、碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告復(fù)印件）；
③碩士畢業(yè)同等學(xué)力人員 交學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件、學(xué)士課程成績(jī)單（復(fù)印件須加蓋培養(yǎng)/檔案單位公章）、至少三篇在核心期刊上發(fā)表的與所報(bào)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文(第一作者)的復(fù)印件；獲得本科學(xué)歷的還需交畢業(yè)證書復(fù)印件。
網(wǎng)()創(chuàng)建于二5年十月的研究生論文服務(wù)中心，為畢業(yè)論文需求用戶提供畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),并發(fā)表各類研究生畢業(yè)論文。包括發(fā)表碩士論文、職稱論文、工程碩士論文、mba畢業(yè)論文、會(huì)計(jì)畢業(yè)論文、中級(jí)職稱論文、在職碩士畢業(yè)論文、在職博士畢業(yè)論文、英文計(jì)算機(jī)論文、英文論文、、職稱、核心期刊等業(yè)務(wù)。研究生畢業(yè)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)由頂尖的博士、教授組成，保證了論文的高水準(zhǔn)高品質(zhì)。我們從到期刊實(shí)行一站式服務(wù)，解決您所有的顧慮。
MBA畢業(yè)論文主要采用對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審和答辯的兩種工作，是對(duì)學(xué)生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對(duì)MBA論文進(jìn)行評(píng)審，只是對(duì)論文進(jìn)行單向的、書面的、靜態(tài)的考核。而MBA論文答辯，則是對(duì)論文進(jìn)行雙向的、口頭的、動(dòng)態(tài)的考核。MBA論文答辯的目的是為了進(jìn)一步審査論文，包括鑒別真?zhèn)巍⒖疾橹R(shí)運(yùn)用能力、深化提髙和增長(zhǎng)知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)生自信和口才、評(píng)價(jià)論文成績(jī)等方面，但MBA畢業(yè)論文可能更注重他的實(shí)用性，所以以實(shí)證研究為主，會(huì)比較容易過(guò)，但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業(yè)論文。
第一，鑒別真?zhèn)?或是否是自己獨(dú)立完成的論文)。評(píng)價(jià)MBA論文首要工作是核查論文的真實(shí)性，這是一個(gè)最起碼的要求，只有在辨別龐偽的情況下，才能對(duì)MBA論文作出準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。所謂真實(shí)性問(wèn)題，也就是畢業(yè)論文是否是學(xué)生本人的研究和寫作成果，作者有沒(méi)有抄襲他人的成果或他人代作的行為，這是畢業(yè)論文能否順利通過(guò)答辯的一個(gè)原則性問(wèn)題。撰寫MBA畢業(yè)論文，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但它不像考試、考査那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成，難免會(huì)有少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，采取各種手段作弊。也有的是學(xué)生并非故意抄襲，往往是因?yàn)樗麄儾涣私馕墨I(xiàn)哪些可以接受，哪些不可以接受的行為而導(dǎo)致。所以，答辯小組或答辯委員會(huì)的教師通過(guò)論文答辯鑒別MBA論文真實(shí)性的能力就更強(qiáng)些，而且在答辯會(huì)上還可以通過(guò)提問(wèn)與答辯來(lái)暴露作弊者，從而保證MBA畢業(yè)論文的整體質(zhì)麗。
第二，考查MBA知識(shí)運(yùn)用能力。考査知識(shí)就是考査論文作者對(duì)論文研究對(duì)象所涉及的基本理論和其他相關(guān)知識(shí)的掌握程度，從而考査MBA論文作者對(duì)論題進(jìn)行研究的理論準(zhǔn)備和相關(guān)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)論文也可以看出學(xué)生已掌握知識(shí)面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考査學(xué)生掌握知識(shí)的深廣度，而是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)生在寫論文中所運(yùn)用的知識(shí)有的已確實(shí)掌握，能融會(huì)貫通地運(yùn)用;有的可能是一知半解，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過(guò)來(lái)，其基本含義都沒(méi)有搞淸楚。在答辯會(huì)上，答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細(xì)、不完備、不確切、不完善等提出來(lái)，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出作者對(duì)所論述的問(wèn)題是否有深廣的知識(shí)越礎(chǔ)、創(chuàng)造性見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理由。
第三，深化提高和增長(zhǎng)知識(shí)。就是通過(guò)答辯對(duì)論文是否貼題(題目是否恰當(dāng))、布局篇章是否得當(dāng)、運(yùn)用材料是否恰到好處、論點(diǎn)是否準(zhǔn)確、論據(jù)是否充分、論證是否有力等。一般說(shuō)來(lái)，從學(xué)生所提交的論文中，巳能大致反映出各個(gè)學(xué)生對(duì)自己所寫論文的認(rèn)識(shí)程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)、細(xì)說(shuō)，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開(kāi)，有的可能是受篇幅所限不能展開(kāi)，有的可能是作者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不重要或者以為沒(méi)有必要展開(kāi)、詳細(xì)說(shuō)明的;有的很可能是作者深不下去或者說(shuō)不淸楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯就可以進(jìn)一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒(méi)有展開(kāi)深人分析的，從而了解學(xué)生對(duì)自己所寫的論文的認(rèn)識(shí)程度、理解深度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力。在答辯過(guò)程中，答辯小組成員也會(huì)就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然‘如果學(xué)生的論文有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)使答辯老師得到啟迪。
第四，MBA畢業(yè)論文答辯是全面展示自己的自信、才華和口才的最佳時(shí)機(jī)，是很多學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)畢業(yè)論文答辯將是MBA走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻，是全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時(shí)機(jī)。所以，MBA畢業(yè)生們對(duì)畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎從事，更不可輕易放棄。
第五，評(píng)價(jià)論文成績(jī)。MBA論文雖然在答辯以前經(jīng)過(guò)作者的多次修改且經(jīng)過(guò)論文導(dǎo)師指導(dǎo)，以及論文導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)論文成績(jī)，最后通過(guò)學(xué)生答辯能力表現(xiàn)最終審核其綜合成績(jī)，作為論文的最終成績(jī)。
1．網(wǎng)上報(bào)名：于2013 年12 月10 日至2014 年2 月24 日期間登錄江蘇省報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)（網(wǎng)址：222.187.120.13:9000）并根據(jù)網(wǎng)上要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、上傳照片（按系統(tǒng)要求格式上傳）及繳納報(bào)名考試費(fèi)。
2．繳納費(fèi)用：155 元（其中報(bào)考費(fèi)120 元，體檢費(fèi)35 元），在網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納報(bào)名考試費(fèi)及體檢費(fèi)，交費(fèi)后，一律不再辦理退款手續(xù)。
3．提交材料：考生完成網(wǎng)上報(bào)名之后須在2014 年3 月2 日前（逾期視為主動(dòng)放棄報(bào)名）向我校研招辦一并寄送以下報(bào)考材料：
①2014 年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表；
②兩份專家推薦書（報(bào)名網(wǎng)站下載）；
③碩士生課程學(xué)習(xí)成績(jī)單（加蓋公章，往屆碩士生可由人事檔案中復(fù)印并加蓋人事部門公章）；
④碩士學(xué)位證書、研究生畢業(yè)證書復(fù)印件（應(yīng)屆碩士生交學(xué)生證復(fù)印件），應(yīng)屆碩士畢業(yè)生最遲必須在入學(xué)前補(bǔ)齊碩士學(xué)位證書復(fù)印件；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提供需同時(shí)提交學(xué)信網(wǎng)下載打印的“教育部學(xué)籍信息表”（或“教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告”）。
⑤有效身份證件（包括第二代居民身份證、港澳臺(tái)身份證、華僑身份證）復(fù)印件；
⑥思想政治考察表。
同等學(xué)力者不交③、④兩項(xiàng)材料，除必須提交上述①、②、⑤外，還必須提交下列材料：
⑦學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件；
⑧具有副高級(jí)（或相當(dāng)技術(shù)職稱）及以上職稱證明材料；
畢業(yè)生研究生導(dǎo)師一定希望每個(gè)研究生研究生越來(lái)越好。那么你要怎么去寫畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)呢?下面由本小編精心整理的畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)，希望可以幫到你哦!
畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)一該研究生在校期間自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好廣泛，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，個(gè)性活法，有親和力。
畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)二該研究生的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、好學(xué)，性格堅(jiān)毅。缺點(diǎn)是好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進(jìn)步。千里之行，始于足下。希望該研究生繼承優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績(jī)!
畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)三該研究生在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和研究生關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂(lè)觀開(kāi)朗，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個(gè)良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)四該研究生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，在思想上積極上進(jìn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大消息，積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的重大方針政策。在學(xué)習(xí)上該研究生很明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)有這明確的認(rèn)識(shí)和努力方向，為此不斷付出，不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，與此同時(shí)，該研究生并沒(méi)有落下自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在專業(yè)課上該研究生有著優(yōu)秀的專研意識(shí)，有著較強(qiáng)的鉆研能力和創(chuàng)新能力，并且在實(shí)踐上也有著動(dòng)手能力。
畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)五該研究生在校期間遵紀(jì)守法，能夠完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了基本的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。能夠積極參加院系的各項(xiàng)活動(dòng)，在擔(dān)任班級(jí)治保衛(wèi)員期間能夠以身作則，有一定的組織能力，具有良好的人際關(guān)系，是一名合格的大學(xué)生。
畢業(yè)研究生登記導(dǎo)師鑒定評(píng)語(yǔ)六該研究生性格開(kāi)朗大方，待人親和友善，團(tuán)結(jié)研究生，自信樂(lè)觀，她用她的人格魅力感染著周圍的人，以及整個(gè)學(xué)校，整個(gè)蓉城。由于她的入學(xué)，蓉城空氣質(zhì)量明顯轉(zhuǎn)好，環(huán)境得到了很大的改善，人與自然的相處更加和諧，整個(gè)蓉城在她的影響下呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。外國(guó)游客大幅增多，并對(duì)蓉城的印象產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們將蓉城和諧的思想傳到亞洲乃至世界，天下大同不再是夢(mèng)想。綜合上述評(píng)價(jià)，研究生對(duì)世界的和平起到了很大的推動(dòng)作用，是人類不可或缺的人才，是造福全球的一顆明珠。希望該生再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!
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1科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性
科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中具有重要地位,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用[2]。根據(jù)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生不僅需要具備扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能,還需要具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。其中,學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3-4],而學(xué)位論文水平的高低直接體現(xiàn)了研究生本身的科研能力和水平。在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下,臨床專業(yè)學(xué)位研究生用于臨床實(shí)踐的時(shí)間增加,用于科研能力培養(yǎng)和實(shí)踐的時(shí)間必然減少。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、文化成績(jī)和臨床實(shí)踐能力對(duì)等的情況下,具備較高的科研能力者往往能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。石春蕊[5]等認(rèn)為,在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段,加強(qiáng)和創(chuàng)新研究生科研能力培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切的工作,注意研究生科研能力培養(yǎng)與就業(yè)預(yù)期相結(jié)合。此外,加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的教育和培養(yǎng),不僅有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展,也是醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。因此,不管是從研究生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展或是提高醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的角度來(lái)看,都需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)。
2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
2.1導(dǎo)師對(duì)科研能力培養(yǎng)重視不夠?qū)煹囊龑?dǎo)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用[6-7]。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的導(dǎo)師一般由高級(jí)職稱的醫(yī)師擔(dān)任,但某些導(dǎo)師可能存在臨床科研能力的缺乏或者對(duì)科研能力不重視問(wèn)題,導(dǎo)致住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力欠佳。再者,由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求,導(dǎo)師一般只進(jìn)行三級(jí)查房和臨床思維的培養(yǎng),對(duì)科研能力的培養(yǎng)常常被忽略,導(dǎo)致臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力方面的欠缺。同時(shí),在醫(yī)院組織的講座和培訓(xùn)中,關(guān)于如何提高科研能力的活動(dòng)很少,且科室缺乏針對(duì)住院醫(yī)師和研究生設(shè)立的基金項(xiàng)目,導(dǎo)致科室科研氛圍不足。
2.2系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)缺乏傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生第一學(xué)年上學(xué)期為理論知識(shí)學(xué)習(xí),兩年時(shí)間在臨床科室輪轉(zhuǎn),剩下半年的時(shí)間用于科研能力的培養(yǎng)和論文撰寫。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求三年一直在臨床科室輪轉(zhuǎn),很多高校為了保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)的時(shí)間和效率,壓縮臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課程學(xué)習(xí)時(shí)間,精簡(jiǎn)科研課程教學(xué)。對(duì)于如何培養(yǎng)科研能力、如何掌握科研操作均未有相關(guān)的介紹,對(duì)于循證醫(yī)學(xué)、臨床科研方法以及統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件等課程研究范圍涉及少,往往忽視科研在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用。
2.3對(duì)科研意識(shí)培養(yǎng)不夠重視科研意識(shí)是指科學(xué)研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的覺(jué)察和主動(dòng)性,對(duì)臨床醫(yī)學(xué)科研具有重要意義。科研能力的提升是一個(gè)延續(xù)不斷的過(guò)程,短時(shí)間內(nèi)不可看到很大的成效,因此需要從臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研意識(shí)培養(yǎng)起,一點(diǎn)一滴的積累。由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中,對(duì)臨床技能的提升較為重視,對(duì)科研意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。在這種條件下,很多研究生經(jīng)過(guò)三年輪轉(zhuǎn)后,臨床科研意識(shí)逐漸退化,重臨床、輕科研的思想逐漸根深蒂固。此外,在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生缺乏科研的欲望,認(rèn)為只要把日常醫(yī)療工作完成即可,認(rèn)為科研對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)可有可無(wú)。
3對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的建議
3.1實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”[8-9]即每位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有兩位導(dǎo)師指導(dǎo)臨床和科研,其中一位導(dǎo)師是傳統(tǒng)的導(dǎo)師,由具有豐富臨床實(shí)踐和指導(dǎo)研究生科研培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師擔(dān)任,其主要負(fù)責(zé)臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床教學(xué)和科研能力的培養(yǎng);另一位導(dǎo)師主要是醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院中從事科學(xué)研究的學(xué)者或研究人員,其主要負(fù)責(zé)傳授科研基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研理念。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的導(dǎo)師模式也是“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”的一種形式,由一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行科研指導(dǎo)。單一的導(dǎo)師對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力培養(yǎng)有局限性,團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的導(dǎo)師模式能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)導(dǎo)師的長(zhǎng)處,能取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。王健[10]等認(rèn)為“雙導(dǎo)師制”可以靈活的將高校研究生理論知識(shí)和科研成果有效應(yīng)用于臨床實(shí)踐,有利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、用”有機(jī)結(jié)合,適合培養(yǎng)高層次和復(fù)合型人才的需求。
3.2開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室科研實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)研究生動(dòng)手能力和科研能力的重要基地[11]。利用科研實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái),讓每一位臨床專業(yè)學(xué)位研究生根據(jù)自己的課題需求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究,可以最大程度地實(shí)現(xiàn)科研資源的優(yōu)化配置。科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括對(duì)科研儀器和設(shè)備的開(kāi)放,如基因測(cè)序儀、基因芯片工作站、蛋白電泳系統(tǒng)、生物安全柜、超凈工作臺(tái)、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、激光切割顯微鏡,等;對(duì)科研資源的開(kāi)放,如開(kāi)放相關(guān)的文獻(xiàn)查詢數(shù)據(jù)庫(kù),供臨床專業(yè)學(xué)位研究生查詢文獻(xiàn);對(duì)科研時(shí)間的開(kāi)放,如科研實(shí)驗(yàn)室在晚上、周末或者節(jié)假日均面對(duì)研究生予以開(kāi)放。
基金項(xiàng)目：全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教改項(xiàng)目“工程碩士‘實(shí)踐—論文—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”（編號(hào)：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“工程碩士‘實(shí)踐—論文—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號(hào)：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0057-05
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2011年啟動(dòng)了“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目——學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)”（以下簡(jiǎn)稱“特需項(xiàng)目”）工作。開(kāi)展此“特需項(xiàng)目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對(duì)國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國(guó)家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]。“特需項(xiàng)目”的實(shí)施，激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，適應(yīng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來(lái)，全國(guó)63家試點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。
作為首批“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動(dòng)契合國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇理工學(xué)院在開(kāi)展“特需項(xiàng)目”以來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊密依托行業(yè)協(xié)會(huì)組織和相關(guān)企業(yè)，深度開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。
一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式
在“特需項(xiàng)目”中設(shè)立機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的背景是國(guó)家著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開(kāi)始，國(guó)家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。“特需項(xiàng)目”設(shè)立并實(shí)施以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開(kāi)放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，因而在“特需項(xiàng)目”的機(jī)械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個(gè)影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問(wèn)題。
江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過(guò)“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”考試取得勞動(dòng)部（人力資源和社會(huì)保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)工、高級(jí)工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學(xué)院提出在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過(guò)專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動(dòng)，全面提升工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力。基于這樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學(xué)院在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示。“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題為載體，將工程碩士的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實(shí)踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
圖1 “實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式
（一）課程學(xué)習(xí)階段
在課程學(xué)習(xí)階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化應(yīng)用，為解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題打好理論基礎(chǔ)。通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐動(dòng)手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開(kāi)設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識(shí)。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來(lái)的企業(yè)實(shí)踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計(jì)等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計(jì)劃。
（二）企業(yè)實(shí)踐階段
在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實(shí)踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實(shí)際開(kāi)展工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新，通過(guò)崗位實(shí)習(xí)、工程體驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力[3]。
（三）學(xué)位論文階段
工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實(shí)踐之前的課程學(xué)習(xí)階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實(shí)踐時(shí)完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和未來(lái)的就業(yè)工作結(jié)合起來(lái)。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過(guò)產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、工程問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。
（四）畢業(yè)就業(yè)階段
從就業(yè)角度來(lái)看，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)校通過(guò)對(duì)畢業(yè)研究生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學(xué)校對(duì)工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程及管理服務(wù)等方面存在的問(wèn)題及改革措施，同時(shí)獲取企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。
實(shí)踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長(zhǎng)期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費(fèi)大量時(shí)間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。
二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效
（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制
江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標(biāo)準(zhǔn)制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實(shí)施方案，完善出臺(tái)了企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時(shí)，專設(shè)了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開(kāi)展提供了制度保障。
（二）工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高
企業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實(shí)踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論思考的過(guò)程。工程碩士企業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)制不同，實(shí)踐時(shí)間理論設(shè)計(jì)為半年到1年不等。我國(guó)目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實(shí)際運(yùn)行中，研究生實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)不再因?yàn)檎n程、實(shí)踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題為載體進(jìn)行有機(jī)整合，連貫、深入地進(jìn)行實(shí)踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。由于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見(jiàn)解，大膽嘗試。同時(shí)，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)解決方案，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)對(duì)問(wèn)題提出解答、解釋和預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)研究生將所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
從實(shí)踐成果來(lái)看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請(qǐng)專利30余項(xiàng)，參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目20余項(xiàng)，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國(guó)工程教指委評(píng)為第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全國(guó)共100名）。近年來(lái)，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項(xiàng)目獲得了中國(guó)有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學(xué)位論文選題來(lái)源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實(shí)際或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，工程/項(xiàng)目管理，調(diào)研報(bào)告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問(wèn)題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)位論文實(shí)行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)〔2011〕11號(hào)《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)的通知》要求進(jìn)行評(píng)審。
從學(xué)位論文質(zhì)量來(lái)看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計(jì)44人，其中，21人選題與實(shí)踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達(dá)52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實(shí)踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。
（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因?yàn)槠髽I(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實(shí)踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過(guò)程，讓研究生切實(shí)參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)中去。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，由于對(duì)實(shí)踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂(lè)于到所實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也需要這樣一個(gè)對(duì)企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來(lái)工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。
從就業(yè)情況來(lái)看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實(shí)踐單位就業(yè)，通過(guò)舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動(dòng)，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評(píng)價(jià)了這部分畢業(yè)生，認(rèn)為采用“四結(jié)合”模式的研究生動(dòng)手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們?cè)诜敌＝涣髦幸蔡岬剑八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長(zhǎng)成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
（五）導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力得到明顯提升
導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對(duì)其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實(shí)踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓(xùn)與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師“能力提升計(jì)劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報(bào)酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強(qiáng)化
加強(qiáng)研究生企業(yè)實(shí)踐是國(guó)家對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)與中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了中國(guó)有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車學(xué)院、電梯學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過(guò)“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時(shí)，有效增強(qiáng)了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。
在此過(guò)程中，學(xué)校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利為原則，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實(shí)踐基地，有效拓寬了研究生選擇實(shí)踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、常州市潤(rùn)源經(jīng)編運(yùn)用工程技術(shù)研究中心有限公司、無(wú)錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并可根據(jù)學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。
江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來(lái)的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善，以環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題作為研究生實(shí)踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作，并在此過(guò)程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)生和企業(yè)均對(duì)此模式實(shí)施效果給予了高度評(píng)價(jià)。“四結(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)”等問(wèn)題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實(shí)施方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]余國(guó)江，楊冰玉.特需項(xiàng)目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：9-13.
【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程；影響因素；實(shí)踐能力
我國(guó)目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)研究生實(shí)踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個(gè)方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓(xùn)練的時(shí)間不夠，科研中解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨(dú)立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對(duì)管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實(shí)踐能力不足的原因及對(duì)策，探討增強(qiáng)研究生操作實(shí)踐能力的途徑，以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實(shí)際，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)這四個(gè)方面說(shuō)明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1、課程學(xué)習(xí)方面
研究生所修課程主要分為：學(xué)位課、限選課、任選課，課程實(shí)行學(xué)分制管理，如表1所示。學(xué)位課主要包括英語(yǔ)和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計(jì)12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的76%。限選課主要包括實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)和體育等，共計(jì)6門，占課程數(shù)量的27%，約80學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的11%。任選課共計(jì)3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來(lái)的研究提供理論支持。限選課中，科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀這3門沒(méi)有硬性學(xué)時(shí)要求。為了避免數(shù)據(jù)失實(shí)，沒(méi)有在學(xué)時(shí)比較中計(jì)算。
2、學(xué)術(shù)交流方面
學(xué)院會(huì)不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國(guó)外大學(xué)的交流培養(yǎng)。
3、論文研究
主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過(guò)程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會(huì)在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長(zhǎng)，但他們不可能精通每門學(xué)科，不一定對(duì)管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會(huì)導(dǎo)致研究生對(duì)管理學(xué)科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。
4、實(shí)踐活動(dòng)
絕大多數(shù)研究生主要是科研實(shí)踐，參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動(dòng)。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于全日制統(tǒng)招研究生有這種實(shí)踐經(jīng)歷的機(jī)會(huì)并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)，有助于了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對(duì)于管理類的研究生無(wú)疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機(jī)制也存在很多問(wèn)題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過(guò)多種途徑達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
首先，在企業(yè)中實(shí)習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過(guò)程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過(guò)程存在差異，在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)不一定能學(xué)以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。
其次，企業(yè)作為一個(gè)盈利性機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實(shí)習(xí)一般要求按時(shí)上下班，研究生也沒(méi)有時(shí)間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。企業(yè)這種時(shí)間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會(huì)一定程度的影響到研究生的論文研究。
學(xué)院目前采取的是參加過(guò)實(shí)習(xí)的研究生，其學(xué)位論文必須在答辯前進(jìn)行盲審。以此來(lái)保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機(jī)制的問(wèn)題。
二、造成實(shí)踐能力欠缺的原因分析
總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來(lái)社會(huì)對(duì)高學(xué)歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進(jìn)。針對(duì)在校學(xué)習(xí)期間的科研實(shí)踐能力和畢業(yè)離校后操作實(shí)踐能力的情況，下面將分別對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
衡量科研實(shí)踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過(guò)程中，作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績(jī)、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對(duì)近4年來(lái)西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。
論文成果評(píng)價(jià)是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來(lái)綜合考慮的，具體評(píng)價(jià)方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學(xué)位論文評(píng)分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分，學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師，0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績(jī)?yōu)閷W(xué)位成績(jī)的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè)，0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表請(qǐng)參見(jiàn)文章最后的附表）
使用Minnitab15中的Logistic回歸來(lái)分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：
其中，導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對(duì)值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當(dāng)導(dǎo)師為本院（值為1）與導(dǎo)師非本院（值為0）相比時(shí)，累積論文水平概率的Logit變化的估計(jì)。由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢(shì)比小于1，表明若導(dǎo)師為本院，其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。
性別的系數(shù)-0.869542相對(duì)其它因素的系數(shù)的絕對(duì)值也比較大，說(shuō)明這一因素可能對(duì)論文水平也有顯著影響。但由于估計(jì)系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒(méi)有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對(duì)值較小，且p值較大，因此沒(méi)有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。
G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個(gè)估計(jì)系數(shù)不等于零。
由以上分析表明導(dǎo)師對(duì)論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導(dǎo)師有更多精力來(lái)指導(dǎo)和督促學(xué)生；而外聘導(dǎo)師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒(méi)有更多精力，倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因?yàn)槠渌荒芰炕囊蛩匚醇涌紤]而做出與實(shí)際有偏差的估計(jì)。
對(duì)于操作實(shí)踐能力欠缺其原因大致有以下幾點(diǎn)：
1.課程設(shè)置中實(shí)踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多
在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進(jìn)行，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的方式，課程中有實(shí)踐活動(dòng)的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，總共需要590學(xué)時(shí)，占到了總學(xué)時(shí)的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個(gè)學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的18%，這對(duì)于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生來(lái)說(shuō)補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)知識(shí)還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時(shí)就更少。專門的實(shí)驗(yàn)課程只有一門，而且僅有40學(xué)時(shí)，僅有總學(xué)時(shí)的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實(shí)踐能力不足的原因之一。
2.在完成論文的過(guò)程中，偏重理論，缺乏實(shí)際運(yùn)用的研究
在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時(shí)，采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對(duì)于社會(huì)上的多層次需求來(lái)說(shuō)，這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符、培養(yǎng)模式單一的問(wèn)題，有一定重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過(guò)程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過(guò)一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實(shí)際的運(yùn)用，因此這種培養(yǎng)模式往往會(huì)導(dǎo)致理論研究與工作實(shí)際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來(lái)做進(jìn)一步說(shuō)明和分析。
從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會(huì)有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進(jìn)行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對(duì)于研究生實(shí)踐能力的需求。
3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，具體實(shí)踐活動(dòng)難于操作
管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類，是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個(gè)。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項(xiàng)目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點(diǎn)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識(shí)為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險(xiǎn)研究，管理實(shí)踐中的理論和方法研究，管理的績(jī)效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中卻有許多理論與實(shí)踐結(jié)合的困難。
首先，管理學(xué)作為偏重社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，進(jìn)行實(shí)踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實(shí)踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實(shí)際中檢驗(yàn)。因?yàn)榧词蛊髽I(yè)有需求，也不會(huì)請(qǐng)沒(méi)有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)做相關(guān)項(xiàng)目。
其次，學(xué)科研究的問(wèn)題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)也很難短時(shí)間了解，所以更不用談把握這些信息進(jìn)行分析和改進(jìn)了。這也是造成理論難以聯(lián)系實(shí)踐的重要原因。
三、提高實(shí)踐能力的對(duì)策
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)實(shí)踐能力
教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來(lái)適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強(qiáng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來(lái)增強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施模擬，使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和供應(yīng)鏈運(yùn)行過(guò)程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運(yùn)行的真實(shí)感覺(jué)，增進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。借助軟件平臺(tái)，在接觸不到實(shí)際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。
在平時(shí)學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多介紹些與之相關(guān)的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學(xué)過(guò)程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識(shí)原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實(shí)際問(wèn)題。
除了教學(xué)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報(bào)告這樣的信息單項(xiàng)傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流，可以集中起來(lái)，每人各自談研究過(guò)程中的成果和遇到的問(wèn)題，其他人補(bǔ)充或提問(wèn)。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討，還能開(kāi)闊思路，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實(shí)習(xí)制度
在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識(shí)，能夠充分了解并運(yùn)用各種新知識(shí)和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不足的問(wèn)題。有條件還可以請(qǐng)企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。
在實(shí)習(xí)方面，關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，完善參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的制度，規(guī)范參加實(shí)習(xí)的研究生和實(shí)習(xí)企業(yè)的行為。實(shí)踐活動(dòng)可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式，例如簽訂實(shí)習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以便使實(shí)踐活動(dòng)有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
中國(guó)人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站成立于2001年，是我國(guó)金融界第一家博士后科研流動(dòng)站，在人力資源和社會(huì)保障部、全國(guó)博士后管理委員會(huì)組織的2015年度博士后綜合評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)。流動(dòng)站基本指導(dǎo)思想是：以服務(wù)于中國(guó)人民銀行基本職能和中心工作為宗旨，尊重知識(shí)，尊重人才，創(chuàng)造學(xué)術(shù)民主、思想活躍的科研氛圍，鼓勵(lì)求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作精神，發(fā)揚(yáng)理論扎實(shí)、服務(wù)實(shí)踐的業(yè)務(wù)作風(fēng)，成為中國(guó)金融界最前沿的理論研究和培養(yǎng)最高素質(zhì)學(xué)術(shù)人才的基地。
中國(guó)人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站現(xiàn)面向國(guó)內(nèi)外招聘博士后研究人員。熱忱歡迎符合申請(qǐng)條件、有志于中央銀行金融研究工作的博士畢業(yè)生來(lái)流動(dòng)站從事研究工作。
一、中國(guó)人民銀行金融研究所博士后科研流動(dòng)站學(xué)術(shù)委員會(huì)
學(xué)術(shù)顧問(wèn)：中國(guó)金融學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黃達(dá)
中國(guó)金融學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)、博士生導(dǎo)師劉鴻儒
主任委員：周小川
委員（按姓氏筆畫為序）：卜永祥、馬駿、馬德倫、王宇、王信、王華慶、朱民、劉士余、劉萍、孫國(guó)峰、紀(jì)志宏、紀(jì)敏、杜金富、李東榮、李若谷、李波、吳曉靈、張曉慧、張濤、*華、張雪春、陸磊、陳雨露、邵伏軍、范一飛、易綱、易誠(chéng)、周誠(chéng)君、金中夏、金犖、金鵬輝、胡懷邦、胡曉煉、姜建清、宣昌能、姚前、郭樹(shù)清、徐忠、葛華勇、焦瑾璞、謝平、潘功勝、穆懷朋
二、申請(qǐng)條件
1、遵紀(jì)守法，品行端正，無(wú)違法違紀(jì)等不良記錄；
2、新近獲得博士學(xué)位，或即將獲得博士學(xué)位的應(yīng)屆博士研究生，年齡在35周歲以下，身體健康；
3、具備全脫產(chǎn)從事博士后研究工作的條件；
4、具備完成博士后研究工作的專業(yè)能力和敬業(yè)精神。
三、研究方向
1、中國(guó)儲(chǔ)蓄率的變動(dòng)趨勢(shì)及其對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響；
2、居民資產(chǎn)負(fù)債表的變化及其對(duì)金融體系的影響；
3、人口老齡化與金融體系的演變；
4、養(yǎng)老保險(xiǎn)體系與金融改革；
5、醫(yī)療保險(xiǎn)體系與金融改革；
6、金融與財(cái)政的關(guān)系；
7、財(cái)政政策與貨幣政策協(xié)調(diào)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)比較；
8、政府間財(cái)政體制改革與地方政府債務(wù)可持續(xù)性研究；
9、貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調(diào)控框架；
10.法律體系與金融體系的關(guān)系。
四、申請(qǐng)材料
1、博士后申請(qǐng)表和報(bào)名登記表；
2、兩位相關(guān)學(xué)科博士生導(dǎo)師或相當(dāng)水平專家的推薦信；
3、博士后研究計(jì)劃書（請(qǐng)根據(jù)上列研究方向確定具體選題和研究切入點(diǎn)，計(jì)劃書格式不限，至少應(yīng)包括研究目的與意義、研究方法與內(nèi)容框架、研究創(chuàng)新之處等內(nèi)容，不超過(guò)5000字）；
4、博士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書復(fù)印件（應(yīng)屆畢業(yè)生需提供畢業(yè)生推薦表復(fù)印件）；國(guó)外獲得博士學(xué)位的留學(xué)人員，需提交由我國(guó)駐外使（領(lǐng)）館出具的留學(xué)回國(guó)人員證明和教育部出具的博士學(xué)位認(rèn)定證明；
5、博士學(xué)位論文和三篇學(xué)術(shù)代表作（如應(yīng)屆畢業(yè)生博士論文尚未完成，應(yīng)提供博士論文初稿或開(kāi)題報(bào)告）；
6、身份證正反兩面復(fù)印件、個(gè)人近期免冠1寸照片2張。
五、其他事項(xiàng)
1、申請(qǐng)人請(qǐng)?jiān)?018年3月25日前，將以上申請(qǐng)材料郵寄至我站（請(qǐng)用EMS或平信），并將《博士后申請(qǐng)表》、《報(bào)名登記表》、《博士后研究計(jì)劃書》、1寸照片的電子版發(fā)至指定郵箱。申請(qǐng)材料，恕不退還。
2、我站將根據(jù)申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)材料統(tǒng)一組織面試，擇優(yōu)錄取。面試重在考察申請(qǐng)人的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和研究能力。面試時(shí)間另行通知。
六、聯(lián)系方式
地址：北京市西城區(qū)金融大街33號(hào)通泰大廈A座
關(guān)鍵詞：研究生教育 教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)質(zhì)量
1 研究生教育的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
研究生是大學(xué)中高層次的學(xué)生群體，研究生在校學(xué)習(xí)期間精神面貌對(duì)整個(gè)學(xué)校的校園文化氛圍建設(shè)有促動(dòng)作用。研究生就業(yè)后,作為社會(huì)中的一個(gè)群體,其行為范式對(duì)整個(gè)社會(huì)具有強(qiáng)大的輻射性。
我國(guó)的研究生培養(yǎng)方式分為計(jì)劃內(nèi)招生，自籌經(jīng)費(fèi)，委托培養(yǎng)等，其中自籌經(jīng)費(fèi)占了很大的比例，而這部分研究生面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)法安心于在學(xué)校做學(xué)術(shù)研究。研究生的年齡大致在23-30歲之間，良好的感情生活有利于身心健康發(fā)展，而大多數(shù)高校的研究生性別比例嚴(yán)重失調(diào)，男生占很大比例，婚戀問(wèn)題成為困擾他們的大問(wèn)題。大多數(shù)研究生選擇讀研是為了以后能有個(gè)理想的工作，很多畢業(yè)研究生的就業(yè)崗位不能達(dá)到期望，為了給今后的就業(yè)增加籌碼，很多在校研究生會(huì)選擇在外實(shí)習(xí)，或者考取很多資格證書，研究生的學(xué)術(shù)科研能力有下降趨勢(shì)。部分高校研究生的科研氛圍不足，部分導(dǎo)師自身科研能力不足,很難對(duì)每個(gè)學(xué)生起到有效的指導(dǎo)作用，更有少數(shù)導(dǎo)師，只是忙于自身的學(xué)術(shù)研究，無(wú)暇指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的雇員，此舉傷害了師生關(guān)系，嚴(yán)重影響到學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為研究生管理中的顯著問(wèn)題。
研究生具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)成熟，具備獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，隨著高校體制的改革，研究生的管理以二級(jí)學(xué)院為主，如何進(jìn)行研究生教育有效管理，以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)、科研及工作，是二級(jí)學(xué)院及研究生主管部門函待加強(qiáng)和解決的問(wèn)題。
2 研究生二級(jí)管理工作架構(gòu)
二級(jí)學(xué)院一般由分管研究生院長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作，學(xué)院黨總支書記負(fù)責(zé)研究生德育工作，下設(shè)研究生辦公室以協(xié)助學(xué)校研究生工作部招生辦、培養(yǎng)科、學(xué)位辦、管理科的工作。同時(shí)學(xué)院各學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人、碩士生導(dǎo)師、任課教師共同完成學(xué)校研究生工作部各階段的任務(wù)及學(xué)院研究生日常管理工作。
3 二級(jí)體制中研究生教學(xué)質(zhì)量管理
3.1 研究生任課教師隊(duì)伍建設(shè)
研究生的專業(yè)課程分為學(xué)位課、必修課、選修課、補(bǔ)修課，二級(jí)學(xué)院要聯(lián)合研究生工作部進(jìn)行研究生專業(yè)課程任課教師的選聘，研究生任課教師應(yīng)具有其所在學(xué)科專業(yè)深厚的理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科廣博的知識(shí)，應(yīng)具有及時(shí)了解、掌握本學(xué)科前沿知識(shí)，善于接受新知識(shí)、新方法的能力，要注重教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，要吸納中青年骨干教師加入到研究生任課教師的隊(duì)伍中，將研究生教學(xué)質(zhì)量作為高級(jí)職稱評(píng)定，推優(yōu)評(píng)先的硬指標(biāo)。建立健全教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展對(duì)新任課教師的培訓(xùn)工作，以保證井然的教學(xué)秩序和良好的教學(xué)效果。
3.2 研究生課程教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理
二級(jí)學(xué)院要根據(jù)學(xué)校中長(zhǎng)期學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定研究生專業(yè)培養(yǎng)方案，定期修訂培養(yǎng)課程的教學(xué)大綱，研究生管理部門要均衡學(xué)校的碩士點(diǎn)布局，在優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，也要保障弱勢(shì)學(xué)科的研究生培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，管理部門要做好檢查和管理工作，要專門成立的教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，以督促各門課程保質(zhì)保量的完成，課程教學(xué)計(jì)劃要緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿問(wèn)題，要采取多樣化的教學(xué)模式，引入開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，要采取考試和考核相結(jié)合的方式，以真正培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力、科研能力。
3.3 研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建
研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)校組織專家評(píng)價(jià)三個(gè)方面開(kāi)展。課程檢查評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)效果的基本保證。
3.3.1 教師自評(píng)
任課教師在課程結(jié)束后對(duì)所上課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，主要有研究生學(xué)習(xí)效果分析、課堂教學(xué)方法總結(jié)、教學(xué)感想及對(duì)教學(xué)管理部門工作的意見(jiàn)和建議等。教師自評(píng)報(bào)告有助于教師提高教學(xué)能力，也有利于管理部門完善相應(yīng)的規(guī)章制度。
3.3.2 學(xué)生評(píng)教
由學(xué)校研究生管理部門建立研究生教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程在課程中期和結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，對(duì)評(píng)教結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)校上級(jí)管理部門和各學(xué)院管理處。對(duì)學(xué)生不滿意度高的課程和教師，結(jié)合多方面的信息，由學(xué)校組織專家對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，必要時(shí)，予以勸調(diào)整，以確保良好的教學(xué)質(zhì)量。
3.3.3 學(xué)校評(píng)教
研究生管理部門結(jié)合研究生教育質(zhì)量工程制定研究生課程管理辦法，由專人并定期檢查，督導(dǎo)員和二級(jí)學(xué)院對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要抽查聽(tīng)課，填寫相應(yīng)聽(tīng)課記錄表，并將教學(xué)督察情況及時(shí)以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的方式在全校。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組要結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，重點(diǎn)督查教學(xué)滿意度不高的課程。
事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，對(duì)任課教師進(jìn)行全面評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量提供保障。
3.4 研究生教學(xué)檔案管理
研究生的教學(xué)檔案保存要采取紙質(zhì)和電子檔案相結(jié)合的方式，盡量使用電子檔案，因?yàn)殡娮訖n案可以永久保存方便查閱，學(xué)校要建立研究生教學(xué)檔案管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理。針對(duì)研究生教育各階段工作的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)化管理，制定科學(xué)的歸檔類目，如搞好學(xué)科建設(shè)材料、碩士點(diǎn)評(píng)估材料、研究生畢業(yè)論文、碩士生在讀期間公開(kāi)的材料、優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師材料等收集、整理。研究生教學(xué)檔案結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、數(shù)量充實(shí)，能全面而準(zhǔn)確地反映出學(xué)位與研究教育的管理水平和質(zhì)量。
4 二級(jí)體制中研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理
4.1 研究生自我教育和管理平臺(tái)的創(chuàng)建
研究生由于受到各種因素的影響，他們中的很多人重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視政治學(xué)習(xí)；重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視自身思想道德素質(zhì)的提高；重視自我實(shí)現(xiàn)，忽視社會(huì)需求。目前有相當(dāng)一部分學(xué)生都抱著畢業(yè)后找個(gè)好工作的初衷前來(lái)求學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)浮躁、功利性強(qiáng)的現(xiàn)象，因此，如何使研究生成為德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬牛撬枷胝谓逃ぷ餍枰鎸?duì)的問(wèn)題。二級(jí)學(xué)院要指定專人進(jìn)行思想及心理教育工作，讓研究生從自身出發(fā)正確的認(rèn)識(shí)所存在的問(wèn)題，通過(guò)自身努力去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我教育和管理，怎樣采取科學(xué)的方法來(lái)緩解自身的心理壓力，在身心健康之中，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)科研能力。
4.2 研究生導(dǎo)師隊(duì)伍管理
隨著學(xué)院中副教授、教授的人數(shù)不斷增加，導(dǎo)師人數(shù)與研究生招生人數(shù)出現(xiàn)供求矛盾。基于此情形，校研究生主管部門就研究生指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更為嚴(yán)格的規(guī)定，從師德、教學(xué)、科研等全方面考察，將碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)、論文盲審結(jié)果、研究生取得學(xué)位人數(shù)及研究生優(yōu)秀論文參評(píng)等指標(biāo)，作為碩士生導(dǎo)師的招生資格評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證學(xué)院研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。碩士生導(dǎo)師要通過(guò)學(xué)校的崗前培訓(xùn)方可指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)考核的結(jié)果通過(guò)研究生報(bào)刊向全校公布，考核不合格的碩士生導(dǎo)師進(jìn)行限招甚至停招。
4.3 研究生科研及學(xué)位論文制度建設(shè)
學(xué)校要建立《研究生優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文》、《優(yōu)秀研究生評(píng)選辦法》、《優(yōu)秀研究生畢業(yè)論文》獎(jiǎng)勵(lì)制度，盡量吸引研究生做學(xué)術(shù)科研，學(xué)院在同學(xué)校相關(guān)規(guī)定一致的情況下，可結(jié)合本學(xué)科具體實(shí)際學(xué)科情況，進(jìn)行細(xì)則的完善。比如可以對(duì)以往只重視研究生數(shù)量，而忽視期刊質(zhì)量的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整；將一些評(píng)優(yōu)指標(biāo)結(jié)合學(xué)術(shù)科研量化，這樣的評(píng)定方法對(duì)學(xué)院研究生積極自助科研，協(xié)助導(dǎo)師完成相關(guān)課題等能發(fā)揮更為積極的效應(yīng)。
學(xué)院應(yīng)繼續(xù)采取研究生論文的預(yù)答辯和盲審制度，在論文抽檢盲審前安排學(xué)生的專業(yè)分組預(yù)答辯，對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)一步把關(guān)，預(yù)答辯通過(guò)后，論文才可外送盲審。嚴(yán)格的預(yù)答辯程序使得學(xué)生的盲審?fù)ㄟ^(guò)率有了明顯的提高，同時(shí)也提高了學(xué)院整體的研究氛圍，提高了學(xué)生科研能力，增強(qiáng)了研究生導(dǎo)師的責(zé)任心。
4.4 研究生就業(yè)指導(dǎo)管理
伴隨著研究生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量驟增，很多單位要求畢業(yè)生畢業(yè)于“211工程”學(xué)校，非“211工程”學(xué)校畢業(yè)生本身的就業(yè)要求和就業(yè)形勢(shì)發(fā)生矛盾。對(duì)于非重點(diǎn)大學(xué)學(xué)校要成立研究生就業(yè)工作小組，各二級(jí)學(xué)院指派專人負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)工作專業(yè)化與全員化。高校要建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，將碩士生導(dǎo)師納入研究生就業(yè)的指導(dǎo)人員，要加大人員培訓(xùn)與考核的力度，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)與水平，將畢業(yè)研究生的就業(yè)質(zhì)量作為導(dǎo)師招生資格的審定條件。最后，充分調(diào)動(dòng)全校廣大師生的力量，積極參與到研究生就業(yè)工作中，同時(shí)發(fā)揮各學(xué)院專業(yè)教師、導(dǎo)師、校友等資源，擴(kuò)大研究生的就業(yè)面，樹(shù)立研究生創(chuàng)業(yè)教育觀念、鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè)。
5 總結(jié)
研究生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏有力的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。目前我國(guó)研究生總體培養(yǎng)形式還是嚴(yán)進(jìn)寬出, 培養(yǎng)過(guò)程中的課程考試、中期考核、學(xué)術(shù)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告以及論文答辯等流于形式, 對(duì)于研究生在學(xué)期間獲得的科研成果缺乏有力的激勵(lì)機(jī)制。
新形勢(shì)下，隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，層次愈加多樣，從研究生管理者自身實(shí)際出發(fā)，探討有效的研究生教育管理模式，規(guī)范研究生教育管理形式，提高研究生的教學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規(guī)劃，也對(duì)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展等諸多方面有著重要的制約。
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一、從*年秋季入學(xué)的新生起，在*師范大學(xué)、*師范大學(xué)、*師范大學(xué)、*師范大學(xué)、*師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。要通過(guò)部屬師范大學(xué)的試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建立制度，為培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師和教育家奠定基礎(chǔ)。
二、免費(fèi)教育師范生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)。所需經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政安排。
三、部屬師范大學(xué)師范專業(yè)實(shí)行提前批次錄取，擇優(yōu)選拔熱愛(ài)教育事業(yè)，有志于長(zhǎng)期從教、終身從教的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。
四、免費(fèi)師范生入學(xué)前與學(xué)校和生源所在地省級(jí)教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育十年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)二年。國(guó)家鼓勵(lì)免費(fèi)師范畢業(yè)生長(zhǎng)期從教、終身從教。
免費(fèi)師范畢業(yè)生未按協(xié)議從事中小學(xué)教育工作的，要按規(guī)定退還已享受的免費(fèi)教育費(fèi)用并繳納違約金。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)履約管理，并建立免費(fèi)師范生的誠(chéng)信檔案。確有特殊原因不能履行協(xié)議的，需報(bào)經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。
五、免費(fèi)師范畢業(yè)生一般回生源所在省份中小學(xué)任教。有關(guān)省級(jí)政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好接收免費(fèi)師范畢業(yè)生的各項(xiàng)工作，確保每一位到中小學(xué)校任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生有編有崗；省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)組織用人學(xué)校與畢業(yè)生在需求崗位范圍內(nèi)進(jìn)行雙向選擇，切實(shí)為每一位畢業(yè)生安排落實(shí)任教學(xué)校。各地應(yīng)先用自然減員編制指標(biāo)或采取先進(jìn)后出的辦法安排免費(fèi)師范畢業(yè)生，必要時(shí)接收地省級(jí)政府可設(shè)立專項(xiàng)周轉(zhuǎn)編制。
免費(fèi)師范畢業(yè)生在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi)，可在學(xué)校間流動(dòng)或從事教育管理工作。
六、有志從教并符合條件的非師范專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，在入學(xué)二年內(nèi)，可在教育部和學(xué)校核定的計(jì)劃內(nèi)轉(zhuǎn)入師范專業(yè)，并由學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)返還學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，補(bǔ)發(fā)生活費(fèi)補(bǔ)助。免費(fèi)師范生可按照學(xué)校規(guī)定在師范專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行二次專業(yè)選擇。
七、免費(fèi)師范生畢業(yè)前及在協(xié)議規(guī)定服務(wù)期內(nèi)，一般不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生。
免費(fèi)師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習(xí)專業(yè)課程，任教考核合格并通過(guò)論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。
八、部屬師范大學(xué)要抓住實(shí)行師范生免費(fèi)教育的良好機(jī)遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進(jìn)教師教育改革，特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案。要安排名師給免費(fèi)師范生授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)，建立師范生培養(yǎng)導(dǎo)師制度。按照學(xué)為人師、行為世范的要求，加強(qiáng)師范生師德教育。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年的制度。要通過(guò)培養(yǎng)教育，使學(xué)生樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有長(zhǎng)期從教的職業(yè)理想，為將來(lái)成為優(yōu)秀教師和教育專家打下牢固的根基。
關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)碩士；研究生教育
中圖分類號(hào)：G643.0
前言：
隨著改革開(kāi)放步伐的加大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)分工逐漸細(xì)化、對(duì)高層次實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的需求逐漸擴(kuò)大。然而，自1917年北京大學(xué)設(shè)立研究所正式招收研究生以來(lái)，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)一直較為單一，一般以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才和大學(xué)教師為主[1]。近些年來(lái)高等教育的招生規(guī)模又迅速擴(kuò)大，學(xué)術(shù)性人才以及大學(xué)教師大多被博士研究生所取代，碩士研究生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向更偏向?qū)嶋H性的工作。為了促使我國(guó)所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會(huì)的發(fā)展，必須將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才。目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育總體規(guī)模小、類型較少、而且以在職攻讀為主，以非全日制攻讀為主，影響了大批優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，影響了專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的提高，從而影響了專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的提高，從而大大影響了專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面應(yīng)該發(fā)揮的積極作用。教育部從2009年起面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行全日制培養(yǎng)[6]。本文對(duì)我國(guó)碩士研究生現(xiàn)狀以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求進(jìn)行了分析，得出我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的必然性與重要性。同時(shí)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題是我國(guó)碩士研究生教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的保證，文章探討了全日制專業(yè)學(xué)位碩士在實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的對(duì)應(yīng)策略。
一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生科學(xué)定位
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生即面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行全日制培養(yǎng)。目的是是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。這種培養(yǎng)模式一方面改變了我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)一直較為單一、不適合社會(huì)職業(yè)需求的現(xiàn)狀，為社會(huì)特定領(lǐng)域培養(yǎng)兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的高層次應(yīng)用型人才；另一方面避免了專業(yè)學(xué)位碩士在培養(yǎng)中不夠正規(guī)、學(xué)術(shù)能力欠佳等缺點(diǎn)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士生源對(duì)象基本上是應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)行與學(xué)術(shù)性碩士研究生一樣的全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，這種模式下培養(yǎng)的碩士研究生在具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)比學(xué)術(shù)性專業(yè)有著更強(qiáng)的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力，與在職人員相比有著更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用潛力、知識(shí)吸收能力和適應(yīng)能力。
二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生擴(kuò)招的必然性
1、由中美碩士研究生培養(yǎng)模式的區(qū)別看我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生擴(kuò)招的必然性
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，社會(huì)對(duì)專業(yè)化程度較高的專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格的特點(diǎn)。世界各國(guó)都主動(dòng)的適應(yīng)這種變化并積極的調(diào)整其人才的培養(yǎng)模式，以提高其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性。
美國(guó)的研究生教育代表著世界的先進(jìn)水平、在世界上處于領(lǐng)先地位。其研究生教育較注重實(shí)踐性與應(yīng)用性學(xué)位，其學(xué)位類型結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為學(xué)術(shù)性與專業(yè)性學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的趨勢(shì)。美國(guó)的專業(yè)學(xué)位發(fā)展已有80多年的歷史，培養(yǎng)了大批適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。至20世紀(jì)90年代，美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位獲得比例占全部碩士學(xué)位總數(shù)55%以上。美國(guó)專業(yè)學(xué)位體系完善、規(guī)模大、種類多，涉及到社會(huì)分工的方方面面，至少有74種專業(yè)碩士、56種專業(yè)博士，共140余種專業(yè)學(xué)位，滿足了美國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)大批應(yīng)用型高層次人才的需求[2]。而我國(guó)的專業(yè)學(xué)位僅有19種，分別為：法律碩士，社會(huì)工作碩士，教育碩士，體育碩士，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，建筑學(xué)碩士，工程碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，風(fēng)景園林碩士，獸醫(yī)碩士，臨床醫(yī)學(xué)碩士，口腔醫(yī)學(xué)碩士，公共衛(wèi)生碩士，軍事碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，會(huì)計(jì)碩士[4]。經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育中居于主導(dǎo)地位的支柱，是美國(guó)處于世界領(lǐng)先地位的重要原因。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了我國(guó)增加專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)的必要性，這也是碩士研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的第一步，接下來(lái)我們還需要增設(shè)專業(yè)學(xué)位的類型，完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)培養(yǎng)模式，以形成多元化的研究生培養(yǎng)方式，使學(xué)術(shù)學(xué)位教育和專業(yè)學(xué)位教育在研究生教育體系中協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、社會(huì)發(fā)展逼迫研究生教育的改革
我國(guó)自1917年北京大學(xué)設(shè)立研究所正式招收研究生以來(lái)，碩士研究生一般以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才和大學(xué)教師為主。近些年來(lái)高等教育的招生規(guī)模又迅速擴(kuò)大，博士研究生成為科研、高等教育的主力軍，碩士研究生的就業(yè)去向已轉(zhuǎn)向更偏向?qū)嶋H性的工作，然而這批學(xué)生進(jìn)入真正的實(shí)際性、應(yīng)用性工作后出現(xiàn)不適應(yīng)實(shí)際工作的現(xiàn)狀。很多研究生表示“其工作期望值與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)”。
在此同時(shí)，一些用人單位也不再盲目的將學(xué)位作為門檻，他們更加注重的是畢業(yè)生的實(shí)際工作能力。經(jīng)調(diào)查，2010的高校招聘中，大約一半以上的用人單位更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作能力而非學(xué)術(shù)科研能力，在平等的競(jìng)爭(zhēng)條件下，許多碩士研究生對(duì)工作的待遇期望值較高，同時(shí)用人單位所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用及創(chuàng)新能力相對(duì)于不少本科生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位。這樣以來(lái)，國(guó)家、個(gè)人花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力所培養(yǎng)出的研究型人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為了促使我國(guó)所培養(yǎng)的碩士研究生更加適合社會(huì)的發(fā)展，必須將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才。
3.我國(guó)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的不充分導(dǎo)致研究生教育的變革
我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育始于1991年，其設(shè)置打破了單一型人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)了所需求的高層次人才[3]。然而，由于專業(yè)學(xué)位招生對(duì)象一般以在職人員為主，其考試以每年十月份的“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考”為主，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在培養(yǎng)的過(guò)程中存在著學(xué)生理論功底不扎實(shí)、學(xué)術(shù)論文不過(guò)關(guān)等現(xiàn)象。同時(shí)，改革開(kāi)發(fā)步伐的加大以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，我國(guó)社會(huì)向?qū)I(yè)精細(xì)的方向邁進(jìn)，在高層次人才的培養(yǎng)模式上明顯的體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位的設(shè)置不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求的現(xiàn)狀，客觀上要求研究生教育改變主流的學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，大力開(kāi)展專業(yè)學(xué)位教育。
我國(guó)專業(yè)學(xué)位的種類較少，需要以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為依據(jù)增設(shè)相關(guān)學(xué)科。同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興學(xué)科、交叉學(xué)科相關(guān)人才的培養(yǎng)也成為世界高等教育的主題。
隨著國(guó)家建設(shè)的快速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域（比如環(huán)境污染、能源開(kāi)發(fā)與利用、金融知識(shí)的分析與應(yīng)用等）都急需大量既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有豐富的專業(yè)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。這為專業(yè)碩士的建設(shè)帶來(lái)了很強(qiáng)的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為專業(yè)碩士的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇。
在這個(gè)大環(huán)境下豐富專業(yè)學(xué)位的類型、增加急需的學(xué)位設(shè)置、不但能夠完善我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)體系而且可以提高我國(guó)碩士研究生的自身實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“高等教育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)。
三、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育在實(shí)施中存在的問(wèn)題
1、政府的宣傳力度不夠
由于政府的宣傳力度不夠，導(dǎo)致人們思想上對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士存有偏見(jiàn)：認(rèn)為所謂全日制專業(yè)學(xué)位碩士不過(guò)是將在職研究生的“單證”變成了“雙證”，其實(shí)際內(nèi)容是“換湯不換藥”。經(jīng)調(diào)查，很多的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生也擔(dān)心這種培養(yǎng)模式在實(shí)際找工作時(shí)用人單位不會(huì)承認(rèn)或認(rèn)可度低。人們思想意識(shí)里對(duì)碩士研究生教育的認(rèn)可只局限在學(xué)術(shù)性學(xué)位，認(rèn)為專業(yè)碩士是一種不夠正規(guī)、只為拿文憑的教育模式。
2、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的法規(guī)不夠健全
縱觀世界，各專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)成功的國(guó)家都具備相關(guān)的法律以保障專業(yè)學(xué)位教育的可持續(xù)發(fā)展。比如日本在2007年出臺(tái)的《研究生教育振興綱要》很大程度上促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。在我國(guó)的《教育法》及研究生教育法規(guī)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中并未就專業(yè)學(xué)位教育作出相關(guān)規(guī)定，滯后了全日制專業(yè)學(xué)位的規(guī)范性及科學(xué)發(fā)展。
3、全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)單位的實(shí)力問(wèn)題
2009年，全國(guó)高校將增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)個(gè)。然而，參與此項(xiàng)目的培養(yǎng)單位的性質(zhì)差異大、本身實(shí)力參差不齊。有些高校由于自身的實(shí)力及局限性，在全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、以及教學(xué)化解的設(shè)置都與學(xué)術(shù)性學(xué)位相似。還有些院校參與此項(xiàng)目的目的僅僅為了掙錢，其學(xué)校的現(xiàn)有條件完全無(wú)法為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).此外，全日制專業(yè)學(xué)位碩士還面臨著課程設(shè)置還不夠合理的危機(jī)，有些高校在全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上延續(xù)著學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程或稍加調(diào)整，沒(méi)有能夠?qū)?duì)學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用能力的培養(yǎng)提上日程。
4、全日制專業(yè)學(xué)位碩士的師資隊(duì)伍建設(shè)
研究生教育質(zhì)量很大程度上與導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量有關(guān)。由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)碩士培養(yǎng)的主體為學(xué)術(shù)性的科學(xué)碩士，高校的師資建設(shè)自然也圍繞著這種培養(yǎng)模式開(kāi)展，從而導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位師資匱乏。另外，有些高校學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師與專業(yè)性學(xué)位導(dǎo)師沒(méi)有明顯的分界線，有些教師采用學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式對(duì)待專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，有些教師不能夠?qū)⑷罩茖I(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案吃透，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)估體系不夠健全
教育評(píng)估是監(jiān)督、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育也同樣適用。由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位開(kāi)辦的時(shí)間較短，國(guó)家以及各培養(yǎng)單位尚未能制定出專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及完善的評(píng)估體系，這無(wú)疑滯后了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量保障。
四、 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的思考
1、 政府方面
（1）面對(duì)人民長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)專業(yè)碩士的偏見(jiàn)，政府以及各高校必需從思想上給予高度的重視，加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的宣傳。
（2）加大對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)單位的撥款以及對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立及資助，成立專門的全日制專業(yè)學(xué)位碩士資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生作出創(chuàng)造性的成功。
（3）在選擇全日制專業(yè)學(xué)位碩士試點(diǎn)時(shí)要考慮各高校的綜合實(shí)力及辦學(xué)水平，以保障全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（4）要推進(jìn)全日制專業(yè)碩士教育的科學(xué)發(fā)展，必須加強(qiáng)相關(guān)的立法工作。修訂《教育法》，健全我國(guó)全日制專業(yè)碩士研究生教育的法規(guī)。通過(guò)立法明確全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的法律地位，規(guī)范全日制專業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)行為，是推動(dòng)專業(yè)學(xué)位教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的畢竟之路。
2、 培養(yǎng)單位
各培養(yǎng)單位應(yīng)重視我國(guó)碩士研究生的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，注重辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。
1）要嚴(yán)格的制定并落實(shí)全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案，注重為這批學(xué)生提供實(shí)踐的崗位，保證其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)論文和實(shí)踐的相結(jié)合的辯證關(guān)系。
2）培養(yǎng)單位在全日制專業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置上要重視對(duì)專業(yè)范圍、知識(shí)面的拓寬以及實(shí)踐、應(yīng)用能力的提升，要避免隨意性以及以直接移植科學(xué)學(xué)位研究生教育的課程。實(shí)際上，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上已較為合理，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況借鑒這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。
3）師資隊(duì)伍的專業(yè)化是全日制專業(yè)碩士專科化的前提，各培養(yǎng)單位必需要重視教師的培訓(xùn)，可以派出教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加職業(yè)培訓(xùn)以提高教師實(shí)際應(yīng)用水平。
3、 政府、高校、企業(yè)三方合作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)
專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別就在于專業(yè)碩士重點(diǎn)突出其實(shí)踐應(yīng)用能力，而這種能力是不能僅僅通過(guò)課程學(xué)習(xí)與論文寫作而獲得的，必須通過(guò)實(shí)地實(shí)踐才能掌握。而由于全日制碩士研究生沒(méi)有工作單位，致使這種實(shí)踐機(jī)會(huì)十分稀少。僅憑高校自己實(shí)力不可能滿足每年大量的專業(yè)碩士的實(shí)踐實(shí)習(xí)，因此這需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力。
政府可以出臺(tái)多種政策，通過(guò)降低企業(yè)稅比例、補(bǔ)貼研究生實(shí)習(xí)期間費(fèi)用開(kāi)支、提供研究課題與經(jīng)費(fèi)等措施鼓勵(lì)高校輸送與企業(yè)接收專業(yè)碩士。同時(shí)，高校可以與企業(yè)結(jié)成合作伙伴關(guān)系，研究生畢業(yè)后，優(yōu)秀者可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，一來(lái)使研究生畢業(yè)就能找到一份滿意工作；二來(lái)使高校解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)難題；三來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)合格的后續(xù)力量提供保障，從而達(dá)到三方共贏。
4、 優(yōu)化考核制度
現(xiàn)在專業(yè)碩士的考核方式仍沿用科學(xué)碩士的考核方式：課程結(jié)束，要么交論文，要么考試；畢業(yè)考核仍然是以提交學(xué)位論文的方式為主。這就無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)踐能力與運(yùn)用能力。是不是能以解決企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問(wèn)題，或者是在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)作為考核的主要指標(biāo)？筆者認(rèn)為，既然專業(yè)碩士更加強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么以原來(lái)學(xué)術(shù)型碩士的方式來(lái)考核效果就要大打折扣。因此，以新的更加實(shí)用的考核形式取代傳統(tǒng)學(xué)位論文是必然的選擇。
5、 健全教育質(zhì)量的評(píng)估體系
美國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量保障體系非常健全，有具體負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障組織：學(xué)科專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)，還有廣泛的社會(huì)評(píng)估。比如：在麻省理工學(xué)院材料科學(xué)與工程系的官方網(wǎng)站上，在介紹其研究生教育培養(yǎng)方案是，首先介紹其研究生專業(yè)在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》和全國(guó)研究理事會(huì)的評(píng)估中獲得佳績(jī)的情況[5]。我國(guó)必須建立全日制專業(yè)學(xué)位碩士的質(zhì)量保障體系，在評(píng)估的主體上，要有對(duì)各培養(yǎng)單位的評(píng)估，也要有對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的評(píng)估，同時(shí)還要針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育實(shí)施中所出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，從而改善該培養(yǎng)模式的教學(xué)和管理，提供全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量。
五 結(jié)論
自1991年專業(yè)學(xué)位開(kāi)展至今，已取得了很大的成績(jī)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，全日制專業(yè)碩士是比專業(yè)學(xué)位更成熟、更合理的一種新的培養(yǎng)模式，在我國(guó)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士順應(yīng)了世界和時(shí)展的需求，其增招志在必行。然而，我們必須認(rèn)真對(duì)待該模式實(shí)施過(guò)程中遇到的困難，只有對(duì)正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題并對(duì)癥下藥，才能保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量及我國(guó)研究生教育轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的成功。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；改革；創(chuàng)新
通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式，我們看到中國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式迫切需要進(jìn)行改革。發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的專業(yè)設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)均緊密地結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要。目前我國(guó)政府也十分重視這一問(wèn)題，為了使研究生教育更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了新的專業(yè)目錄。重新調(diào)整后的專業(yè)，有利于較寬口徑培養(yǎng)研究生，更加適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)，保持和發(fā)展了學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，保證和提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本課題組以本校化學(xué)工業(yè)研究生的培養(yǎng)為例，積極探了一種新的培養(yǎng)模式。
一、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”
研究生的培養(yǎng)教學(xué)方式是首要方面，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)研究生任課教師開(kāi)展各種形式的教學(xué)方式改革，逐步推行研究型的教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)系列的研究型課程培訓(xùn)班和前沿特色學(xué)術(shù)講座。構(gòu)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點(diǎn)由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來(lái)，使研究生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹鳌?/p>
二、組建團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”
“一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)”為了更好地進(jìn)行研究生指導(dǎo)工作，組建 “化工工藝”學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊(duì)。教授專業(yè)特長(zhǎng)各有側(cè)重，集理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成年齡結(jié)構(gòu)合理、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，為研究生培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng)專利。
三、建立完善團(tuán)隊(duì)研究生研討會(huì)制度
將研究生討論會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，打破導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同公開(kāi)組織定期研究生研討會(huì)。定期布置專人進(jìn)行專題講座，報(bào)告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會(huì)人員，以便讓大家有準(zhǔn)備地進(jìn)行探討，交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。通過(guò)專題講座和研討，不僅使每一個(gè)研究生得到準(zhǔn)備專題講座文稿、演講的鍛煉機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了研究生自主開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的能力，開(kāi)闊了研究生的視野，營(yíng)造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。
四、指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作
實(shí)踐是最好的老師，指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，從而提高研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。
五、引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文
人生就是一個(gè)不斷反省不斷進(jìn)步的過(guò)程， 學(xué)術(shù)總結(jié)也一樣，總結(jié)有利于及時(shí)找到自己的不足并改正，有利于對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，總結(jié)給了人努力工作的動(dòng)力，培養(yǎng)了人思考的習(xí)慣，使工作更有效率，頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。引導(dǎo)研究生及時(shí)總結(jié)科研工作，對(duì)撰寫高質(zhì)量論文，積極參加國(guó)際會(huì)議，向核心期刊投稿有極大的幫助。
六、加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)
研究生論文選題嚴(yán)把關(guān)。注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開(kāi)始有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項(xiàng)目提出一些研究題目，在滿足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)研究生論文選題進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的指導(dǎo)，以便促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專業(yè)特色，把握本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使研究?jī)?nèi)容盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理及監(jiān)控制度建設(shè)，科學(xué)把握和堅(jiān)持研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；采取學(xué)位論文原始資料審核制度，確保學(xué)位論文的原創(chuàng)性和真實(shí)性；三年內(nèi)爭(zhēng)取獲得省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。
七、建立畢業(yè)生跟蹤制度
在現(xiàn)代社會(huì)中，人們追求高質(zhì)量的生活，需要人與人之間的真誠(chéng)、理解、和睦相處，人們追求事業(yè)上的成功，需要團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)的人際關(guān)系。 人際關(guān)系在人們的社會(huì)生活中具有十分重要的作用。由于人際關(guān)系歸根結(jié)底是一種社會(huì)關(guān)系，在一定的程度上人際關(guān)系影響社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校工作的建議與要求，以便及時(shí)調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。而且有利于研究生校友間的聯(lián)系與合作。
八、加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流
沒(méi)有大環(huán)境的熏陶，沒(méi)有親身參與、親眼所見(jiàn)高水平的學(xué)術(shù)交流，研究生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神是很難激發(fā)的。參與性的、面對(duì)面交流的效果遠(yuǎn)非查閱文獻(xiàn)所能企及。實(shí)際參與、在交流會(huì)上發(fā)言，即是對(duì)一個(gè)人研究素養(yǎng)的鍛煉，也是對(duì)他本人的一種肯定。—個(gè)人獲得被承認(rèn)的尊嚴(yán)。對(duì)于一個(gè)真正有心從事科研的人而言，獲得承認(rèn)是個(gè)人最大的尊嚴(yán)。參與國(guó)家、國(guó)際級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，同樣可以使學(xué)生發(fā)揮最大的創(chuàng)造力。因?yàn)椋挥凶钚碌摹⒆钋把氐摹⒆钣袆?chuàng)見(jiàn)的研究才會(huì)被允許在會(huì)上交流、演講，過(guò)時(shí)、平庸的想法會(huì)被拒絕。另外，作為參會(huì)者，可以了解到別人目前這幾個(gè)月正在做什么，研究到什么程度，有什么階段性成果，進(jìn)而反思自己的研究和別人的相比有何優(yōu)缺點(diǎn)，是否已被別人證實(shí)過(guò)？支持研究生積極參加各類學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)沙龍等多種形式的學(xué)術(shù)交流。開(kāi)展研究生國(guó)內(nèi)訪學(xué)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享和學(xué)術(shù)交流。
九、結(jié)束語(yǔ)
研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種個(gè)性化的教育。通過(guò)以上措施的實(shí)施和改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，在高校的管理和研究生的培養(yǎng)中擁有廣闊的應(yīng)用的前景。
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