時(shí)間：2022-08-23 06:02:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
搞好思想品德課的幾點(diǎn)看法
南冶中學(xué) 何允學(xué)
。反思自己的教學(xué)，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展？以后的教學(xué)如何進(jìn)行？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)： 一、熱愛自己的學(xué)科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對(duì)。 二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。十天研修中，聽到專家們的講解，看到老師們的積極學(xué)習(xí)，我更感到了自己的不足。它不斷提醒我：要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。 三、必須精心備課，尤其是備學(xué)生。經(jīng)常把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。備課時(shí)往往只是看教材，對(duì)學(xué)生備的少，結(jié)果好幾個(gè)班用一個(gè)教案，教學(xué)效果極差。以后在備課中必須充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 四、必須進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問自己多思考教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。讓教學(xué)反思流于形式，是教師成長(zhǎng)中的一大損失。
[關(guān)鍵詞]區(qū)域教研；思品學(xué)科；課程建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G631
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）30-0051-02[ZW（N]
[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省常州市教育創(chuàng)新資助項(xiàng)目，省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”（B―b/2013/02/201）的研究成果。
[作者簡(jiǎn)介]劉曉光（1968―），男，江蘇如皋人，本科，江蘇省常州市第四中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)，江蘇理工學(xué)院兼職教授，研究方向：學(xué)校品牌管理和思品課堂變革。
2013年11月，常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜全區(qū)各中小學(xué)，成功申報(bào)省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”。一年半來，我們以該課題研究為依托，帶領(lǐng)相關(guān)團(tuán)隊(duì)，從管理、研訓(xùn)、課程開發(fā)、區(qū)域教研、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了階段性成果。
一、管理[HTSS]
通過問卷調(diào)查、教師沙龍、專題訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察等途徑，了解思想品德學(xué)科（以下簡(jiǎn)稱“思品學(xué)科”）教研中存在的問題與不足、優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，進(jìn)行相應(yīng)歸因分析和發(fā)展空間與可能性分析，形成調(diào)研報(bào)告。針對(duì)存在問題和不足，每學(xué)期抓牢常規(guī)調(diào)研、質(zhì)量調(diào)研、教學(xué)研討等契機(jī)對(duì)“小學(xué)科”課程改革持續(xù)發(fā)力。
組建教研共同體，聚力構(gòu)建區(qū)域教研模式。一是組建區(qū)域?qū)W科課程建設(shè)指導(dǎo)組，由區(qū)教師發(fā)展中心主任親自擔(dān)任組長(zhǎng)。主要任務(wù)是以指導(dǎo)“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”課題研究為抓手，統(tǒng)籌學(xué)科課程建設(shè)。二是建立各校跨學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)。主要任務(wù)是組織開展跨科跨級(jí)跨中小學(xué)教研，加強(qiáng)對(duì)課程問題日常診斷分析，提供解決問題的方案策略等。統(tǒng)一全區(qū)相關(guān)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，規(guī)定每周三、四上午為“小學(xué)科”專題研修時(shí)間。
二、研訓(xùn)[HTSS]
一是全面研訓(xùn)。借機(jī)區(qū)本研修及校本研修，組織所有相關(guān)學(xué)科教師專心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣“學(xué)習(xí)―遷移―實(shí)踐―反思―升華”五環(huán)節(jié)，通過專題研訓(xùn)、讀書沙龍、草根論壇等途徑，在課程目標(biāo)、教學(xué)資源、小組建設(shè)和學(xué)科特色等方面助推課程的校本化實(shí)施。特邀國際課程研究促進(jìn)會(huì)名譽(yù)主席、杭州師大教科院張華院長(zhǎng)，江蘇教育出版社編審姚衛(wèi)偉教授，常州教科院朱志平院長(zhǎng)、顧潤生教授等一批市內(nèi)外課改專家蒞臨指導(dǎo)，解答課題實(shí)驗(yàn)疑難，探討區(qū)域課程建設(shè)之路。二是多層結(jié)對(duì)。注重發(fā)揮區(qū)域內(nèi)骨干教師示范作用，舉行優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動(dòng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)成長(zhǎng)。鼓勵(lì)有特長(zhǎng)互補(bǔ)或相同需要的教師跨校、跨科、跨年級(jí)、跨中小學(xué)建立師徒或結(jié)對(duì)關(guān)系，扎排下海，并肩前進(jìn)。三是網(wǎng)絡(luò)教研。課題組建有“‘小學(xué)科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”網(wǎng)站，設(shè)有理論學(xué)習(xí)、成果共享、特色建設(shè)等欄目，及時(shí)上傳和更新理論文章、優(yōu)秀課例、教學(xué)資源等，并鏈接匯聚各級(jí)各地相關(guān)優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站。各“小學(xué)科”建有專門的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，即時(shí)釋疑解惑，隨時(shí)隨地培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和智慧共享。
三、課程開發(fā)[HTSS]
1.研制《“小學(xué)科”課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》。在市教科院專家龔國勝、李令永等悉心指導(dǎo)下，課題組編制《戚墅堰區(qū)“小學(xué)科”課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為全區(qū)“小學(xué)科”課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程開設(shè)、課程特色提煉提供方向性意見。例如，《初中思想品德課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》主要內(nèi)容包括課程類型及目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開設(shè)建議和課程教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。以“課程內(nèi)容”為例，分類列舉了一些課程的主題或?qū)ｎ}，供學(xué)校和教師們開發(fā)課程參考。如《禮儀與我同行》《誠信：立身之本》等。
2.精品課程開發(fā)建設(shè)。校、區(qū)層面廣泛開展“小學(xué)科”精品課程評(píng)選活動(dòng)，為學(xué)校和教師開發(fā)課程提供范例。
精品課須符合2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應(yīng)用有效解決教育教學(xué)的重難點(diǎn)等需求。規(guī)定所有區(qū)級(jí)“五級(jí)梯隊(duì)”優(yōu)秀教師均需按“四項(xiàng)要求”參加精品課評(píng)選活動(dòng)，即一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源（或資源鏈接）、課堂實(shí)錄、評(píng)測(cè)練習(xí)等。區(qū)教師發(fā)展中心組織各方面專家按照“課程定位與價(jià)值”“課程內(nèi)容與實(shí)施”“課程技術(shù)與評(píng)價(jià)”三個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)、16個(gè)主要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)審。一年來，已進(jìn)行兩批評(píng)選，共評(píng)出“小學(xué)科”精品課56門。在最近教育部舉行的“一師一優(yōu)課、一課一名師”評(píng)選活動(dòng)中，我區(qū)共有12節(jié)“小學(xué)科”精品課脫穎而出，將代表常州市參加省賽相關(guān)活動(dòng)。
3.建立學(xué)科課程基地。為推動(dòng)課程建設(shè)的規(guī)范有效實(shí)施，我們著力開展“小學(xué)科”課程基地建設(shè)。以初中思品學(xué)科課程基地――常州四中為例，第一，制定了該校思品課程改革和課程體系建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃；第二，開發(fā)了“禮儀與我同行”等具有較高質(zhì)量的思品校本課程和選修課程4門；第三，2014年8月，以“常懷仁愛之心，常存正義之氣，常施禮貌之舉，常有明理之智，常立誠信之本”為核心內(nèi)容，成功申報(bào)江蘇省“新五?！蔽幕逃n程基地；第四，有力影響了本區(qū)初中思品學(xué)科及本校其他“小學(xué)科”的課程建設(shè)。
四、區(qū)域教研[HTSS]
區(qū)域教研活動(dòng)嚴(yán)格按照需要調(diào)查―主題確定―過程規(guī)劃―素材呈現(xiàn)―問題討論―觀點(diǎn)提升―行為跟進(jìn)―評(píng)價(jià)反思的程序進(jìn)行。
1.單一學(xué)科特色教研活動(dòng)。2014年上半年，主要進(jìn)行了包括基于課堂觀察的教學(xué)改進(jìn)、基于標(biāo)準(zhǔn)的教材分析等基于區(qū)域需求的學(xué)科特色教研活動(dòng)。初中思品學(xué)科以“課堂教學(xué)生活化實(shí)踐探索”為主題，開展專題研討6次。
2.跨學(xué)科特色教研活動(dòng)。2014年下半年，在深化單一學(xué)科特色研討的同時(shí)，全心推動(dòng)課程研究向縱深發(fā)展，舉行了包括基于問題的跨學(xué)科教學(xué)研討、開發(fā)多視角的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)多渠道的教學(xué)資源共享等研究活動(dòng)。初中政史地學(xué)科圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐研究”主題，舉行全區(qū)規(guī)?？鐚W(xué)科教研活動(dòng)及沙龍活動(dòng)5次，吸引很多其他文科教師主動(dòng)參與。
3.“小學(xué)科”普適性教研活動(dòng)。主要包括優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)、教師讀書沙龍、教師培優(yōu)推優(yōu)等活動(dòng)。初中思品學(xué)科開展的活動(dòng)主要有：
①名課研析。通過對(duì)名家視頻課例或名師課錄文字的欣賞與品味，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。
②區(qū)域會(huì)課。以區(qū)內(nèi)二至三名教師匯報(bào)課為案例進(jìn)行交流研討，通過對(duì)課堂教學(xué)診斷與分析，幫助執(zhí)教教師更科學(xué)地審視自己的課堂，捕捉隱藏在行為背后的教學(xué)理念，從而找到改進(jìn)的切入點(diǎn)，提優(yōu)教學(xué)能力和素質(zhì)。
③對(duì)比教學(xué)。主要通過“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”等形式對(duì)課堂教學(xué)對(duì)比剖析，同中求異，異中求同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念的深刻理解和教學(xué)策略的最佳選擇。
五、課程評(píng)價(jià)[HTSS]
1.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，是在充分尊重教師的前提下，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。思想品德學(xué)科發(fā)展性教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、立德樹人職責(zé)及協(xié)同合作職責(zé)等指標(biāo)。每學(xué)期通過教師展示課、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、對(duì)教師進(jìn)行觀察、與教師談話、發(fā)放問卷等途徑，運(yùn)用教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生調(diào)研、家長(zhǎng)評(píng)教、專家測(cè)評(píng)等方式實(shí)施評(píng)價(jià)。
2.發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)發(fā)展性學(xué)業(yè)成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生思品發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括把握基本知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、提高能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、形成情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)指標(biāo)等。要求期中期末試題真正體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，有較高的效度、信度及一定坡度。
品德發(fā)展過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括思想方面評(píng)價(jià)指標(biāo)、品德方面指標(biāo)、能力方面指標(biāo)。思想方面評(píng)價(jià)指標(biāo)包括積極要求進(jìn)步、嚴(yán)格要求自己、熱愛集體、關(guān)心他人；品德方面指標(biāo)包括遵守社會(huì)公德、有文明、講禮貌、遵守法紀(jì)；能力方面指標(biāo)包括有道德認(rèn)識(shí)能力、道德評(píng)價(jià)能力、交往能力和自我發(fā)展能力。過程性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和日常成長(zhǎng)記錄來評(píng)定。
所謂綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，就是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)終結(jié)性評(píng)價(jià)和品德發(fā)展過程性評(píng)價(jià)綜合起來進(jìn)行總體的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其公式是：
學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分=思品發(fā)展過程性評(píng)價(jià)分值×權(quán)重40‰+學(xué)業(yè)成績(jī)終結(jié)性評(píng)價(jià)分值×權(quán)重60‰
另外，視學(xué)生平時(shí)特殊表現(xiàn)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰分，作為加減分直接計(jì)入總分。最終，將總分分成優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)，作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張行濤.聯(lián)片互動(dòng)區(qū)域性推進(jìn)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.
通過員工教育培訓(xùn)工作的有效實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展公司企業(yè)文化，弘揚(yáng)公司企業(yè)精神，提升全體員工的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)和造就一支品德高、能力強(qiáng)、技術(shù)硬的員工隊(duì)伍，以豐厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的員工團(tuán)隊(duì)，使公司持續(xù)做大做強(qiáng)，以圓滿實(shí)現(xiàn)第二個(gè)十年發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
1. 新員工入職培訓(xùn)。重點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，使新員工早日掌握必知必懂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解公司，認(rèn)知崗位職責(zé)，盡快進(jìn)入本職角色。
2.在崗員工提高培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，繼續(xù)深入開展專業(yè)理論知識(shí)和崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要員工全員具備優(yōu)秀員工所應(yīng)有的各項(xiàng)素質(zhì)。
3.中層管理人員強(qiáng)化培訓(xùn)。結(jié)合管理實(shí)踐，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)家型管理干部。
4.高端干部高級(jí)研修。研讀現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論，學(xué)習(xí)借鑒成功企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參加企業(yè)經(jīng)營高端論壇、企業(yè)家峰會(huì)，開拓宏觀思維，提升戰(zhàn)略駕馭能力和科學(xué)決策能力。
二、培訓(xùn)原則
1.實(shí)效性原則。緊密結(jié)合員工實(shí)際，分層次分類別，按需施教，培訓(xùn)切實(shí)做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。
2.自主性原則。確立員工主體地位，增強(qiáng)自主自發(fā)意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)出強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與培訓(xùn)欲求，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)效率。
3.實(shí)踐性原則。要密切聯(lián)系工作實(shí)踐，以問題為導(dǎo)向“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，善于發(fā)現(xiàn)和解決在工作中碰到的棘手問題。
4.整體性原則。各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，要有機(jī)結(jié)合，合理安排，將思想品德教育、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、崗位技能訓(xùn)練融為一體，分階段各有側(cè)重，相輔相成。
5.前瞻性原則。立足公司改革與發(fā)展大局，加強(qiáng)公司價(jià)值觀和經(jīng)營理念、發(fā)展策略的教育培訓(xùn)，公司共同愿景人人內(nèi)化，使每個(gè)員工自覺把自己的成長(zhǎng)同公司發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，樹立與公司同舟共濟(jì)、榮辱與共的思想意志和信念。
三、方式與方法
1.建立自我學(xué)習(xí)機(jī)制。以自主學(xué)習(xí)為主，外委講授為輔，充分調(diào)動(dòng)員工在培訓(xùn)中的自我能動(dòng)作用。制定個(gè)人年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，選定研修專題，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，每年在某一方面取得較大進(jìn)展。
2.重視和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。按部、室為單位建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)員工之間的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，相互啟迪，將每個(gè)人的成熟經(jīng)驗(yàn)和智慧加以匯總、梳理、升華，作為公司的寶貴財(cái)富。
3.做好引領(lǐng)示范作用。公司中層以上干部當(dāng)好學(xué)習(xí)表率，每人每年負(fù)責(zé)一個(gè)專題做講座 。定期舉辦員工學(xué)習(xí)論壇，談體會(huì)、論收獲、表感想，推廣好思想、好經(jīng)驗(yàn)、好做法。
4.開拓教育培訓(xùn)平臺(tái)。通過各種教育培訓(xùn)渠道，整合學(xué)習(xí)信息資源。建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)基地，上傳相關(guān)教育內(nèi)容和崗位專業(yè)理論、技能知識(shí)及企業(yè)發(fā)展論文。公司將與高等學(xué)校合作，聯(lián)合開辦大專層次的廣告專業(yè)。
四、主要內(nèi)容
1、行為規(guī)范教育。員工守則、優(yōu)秀員工品質(zhì)、素養(yǎng)修煉、職業(yè)服務(wù)禮儀等；
2、團(tuán)隊(duì)精神教育。公司發(fā)展歷程、價(jià)值觀與經(jīng)營理念、發(fā)展策略及遠(yuǎn)景、規(guī)章制度等；
3、法律法規(guī)學(xué)習(xí)。廣告法、廣告法實(shí)施條例 有關(guān)政策法規(guī)解讀，典型廣告文案剖析、廣告市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)等；
4、勵(lì)志成功教育。潛能激勵(lì)學(xué)理論、 勵(lì)志成才名言名句、名人成功案例等；
5、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能培訓(xùn)。廣告理論及技能、人際關(guān)系與溝通原理、市場(chǎng)營銷理論與技巧、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用及其他能力知識(shí)。
五、保障措施
切實(shí)把員工教育培訓(xùn)工作作為事關(guān)公司發(fā)展大局的大事來抓，做到“五有”，既有計(jì)劃、有組織、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)。
1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一研究部署，保證教育培訓(xùn)工作順利實(shí)施。
2.完善培訓(xùn)制度。嚴(yán)明培訓(xùn)紀(jì)律，要求員工端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。
3. 做好指導(dǎo)工作。認(rèn)真組織實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，定期制定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編寫學(xué)習(xí)提綱和培訓(xùn)材料。
4.抓好培訓(xùn)過程管理。隨時(shí)掌握培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題和不足及時(shí)處理解決。
一、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)
（一）突出學(xué)科建設(shè)在學(xué)校工作中的重要地位。要結(jié)合校情制定相關(guān)政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實(shí)的保障以學(xué)科建設(shè)為突破口全面提高整體辦學(xué)實(shí)力。
（二）建立學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)、監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。1.教科室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)工作提供專業(yè)上的支持。2.各職能部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的檢查、監(jiān)督、管理和評(píng)估。
3.建立學(xué)科建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。
（三）要把學(xué)科建設(shè)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。開展多種形式的學(xué)科培訓(xùn)、觀摩、研討、交流活動(dòng)提高教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教與學(xué)的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、重視教師發(fā)展
校長(zhǎng)要充分的認(rèn)識(shí)到：校長(zhǎng)有一項(xiàng)根本任務(wù)——促進(jìn)教師的發(fā)展。而教師發(fā)展有兩個(gè)層面的含義一是教師整體發(fā)展二是教師個(gè)體發(fā)展。
（一）推進(jìn)教師整體提高
1.規(guī)范常規(guī)教研：針對(duì)當(dāng)下許多學(xué)校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現(xiàn)象我要求必須規(guī)范常規(guī)教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側(cè)重謀劃整個(gè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。一要研究學(xué)科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領(lǐng)做好專業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)教師成長(zhǎng)；三要開展主題活動(dòng)創(chuàng)建學(xué)科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題切實(shí)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學(xué)策略；三要開展聽評(píng)課活動(dòng)；四要統(tǒng)籌教學(xué)進(jìn)度組織階段檢測(cè)命題。其次加強(qiáng)常規(guī)教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定計(jì)劃、定內(nèi)容。
2.開展學(xué)科培訓(xùn)：充分挖掘整合校內(nèi)資源發(fā)揮名教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用促進(jìn)教師群體迅速成長(zhǎng)。
3.組織教學(xué)交流：作為校長(zhǎng)應(yīng)該帶著開放和發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)科組教育教學(xué)交流活動(dòng)給予大力支持。一方面“請(qǐng)進(jìn)來”定期邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師來校指導(dǎo)、交流擴(kuò)大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動(dòng)。
（二）關(guān)心教師個(gè)體成長(zhǎng)
1.鼓勵(lì)自主研修：教師的個(gè)人研修與自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑。我們積極倡導(dǎo)教師讀書活動(dòng)制定了《教師讀書活動(dòng)方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。
2.鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)：培訓(xùn)是教師最大的福利。作為校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)從物質(zhì)和精神層面給予支持。讓教師走進(jìn)理論與實(shí)踐、思考與行動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)生活步入高效的工作軌道。
3.鞏固“青藍(lán)工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來?！币箤W(xué)校不斷創(chuàng)新充滿活力校長(zhǎng)必須做好青年教師成長(zhǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)優(yōu)工作。我校通過實(shí)施“老帶新”結(jié)對(duì)幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長(zhǎng)展示課、課堂教學(xué)大回訪、課堂教學(xué)專題調(diào)研推薦青年教師參加區(qū)縣、市級(jí)、省級(jí)賽課活動(dòng)等對(duì)青年教師不斷打磨、鼓勵(lì)使之逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格成長(zhǎng)為教學(xué)骨干、名師。
三、狠抓學(xué)科課堂
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長(zhǎng)會(huì)明白：要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)科教學(xué)特色提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。
（一）開展課堂調(diào)研。我校定期開展教情、學(xué)情調(diào)查以及課堂教學(xué)專題調(diào)研及時(shí)總結(jié)形成調(diào)查和調(diào)研報(bào)告在教學(xué)教研會(huì)議中交流探討和教師交換意見通過“實(shí)踐-改進(jìn)”、“再實(shí)踐-完善”的循環(huán)過程不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為。
（二）落實(shí)課堂督導(dǎo)。教科室將行政領(lǐng)導(dǎo)和管理人員安排落實(shí)到教學(xué)的每一天確保天天有人深入課堂督導(dǎo)聽課。嚴(yán)格按照“選班選課—聽課記錄—集中評(píng)議—交流意見—總結(jié)通報(bào)—資料歸檔”的程序進(jìn)行做到有序安排、及時(shí)交流、全面總結(jié)。同時(shí)堅(jiān)持常規(guī)督導(dǎo)和專題督導(dǎo)相結(jié)合保障課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）抓好課堂常規(guī)。圍繞教學(xué)全過程的“備、講、作、評(píng)、輔、考、反思”七個(gè)環(huán)節(jié)抓好課堂常規(guī)管理規(guī)范教師教學(xué)行為。
（四）構(gòu)建高效課堂。要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大收益必須構(gòu)建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實(shí)踐和研究取得了較大成效。
1.構(gòu)建了高效課堂的總體模式：“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)自主互動(dòng)”。
2.“十字”總體要求：“自主、低負(fù)、高效、靈活、創(chuàng)新”。
3.“四十字”建模策略：“先學(xué)后教導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)；學(xué)生自主師生互動(dòng)；注重思想指點(diǎn)方法；精講巧練照顧差異；發(fā)展思維共同成長(zhǎng)?！?/p>
4.“六條”規(guī)范：預(yù)習(xí)指導(dǎo)習(xí)慣化、課堂教學(xué)特色化、課堂訓(xùn)練優(yōu)效化、課后反饋多樣化、學(xué)法點(diǎn)金方法化、板書設(shè)計(jì)美觀化。
5.“八條”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)理念、教學(xué)方式；二看學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣；三看學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發(fā)言人數(shù)、回答質(zhì)量；七看教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)法指導(dǎo)；八看思維訓(xùn)練拓展延伸。
（五）開展課堂教學(xué)展示、觀摩、研討活動(dòng)。我校開展了組內(nèi)公開課、循環(huán)研究課、優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)獻(xiàn)課、高效課堂集中展示與研討課等引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂。
四、關(guān)注教學(xué)科研
（一）定期舉辦教育教學(xué)論壇。為校本研修的應(yīng)用、推廣、拓展搭建專業(yè)交流的平臺(tái)讓教師在學(xué)習(xí)中不斷理解在實(shí)踐中不斷感悟在總結(jié)中不斷提升在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)成為思考型的、智慧型的教師。
一、克服三種心理，樹立課程意識(shí)
1.克服高不可攀心理，樹立課程主體意識(shí)
新課程實(shí)施之初，由于原有的教育價(jià)值觀“唯分?jǐn)?shù)論”仍有著較大的慣性，而教師的專業(yè)能力離新課程的要求差距又較大，不少教師對(duì)新課程望而生畏，認(rèn)為新課程高不可攀，擔(dān)心自己教不了而不愿承擔(dān)新課程。針對(duì)這種情況，我們通過樹立課程主體意識(shí)，較好地克服了教師中間的高不可攀心理。
一方面，我們鼓勵(lì)教師樹立自身是課程實(shí)施主體的意識(shí)，引導(dǎo)教師在課程實(shí)施過程中，注意用自己的眼光審視預(yù)設(shè)課程，創(chuàng)造性地構(gòu)建合理的課程，在課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，要在理解課程目標(biāo)、預(yù)設(shè)教育情境、熟知學(xué)生學(xué)力水平、貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和尊重學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
另一方面，我們引導(dǎo)教師樹立學(xué)生是課程主體的意識(shí)，要求教師在課程實(shí)施過程中時(shí)刻把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，來確定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方法與工具，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
樹立了課程主體意識(shí)，師生便成為實(shí)施新課程最具活力的教學(xué)要素，課程改革得以穩(wěn)步實(shí)施。
2.克服盲目跟風(fēng)心理，樹立課程生成意識(shí)
毋庸諱言，我們的課堂教學(xué)在新課程開始時(shí)存在著一些盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，比如，朗讀教學(xué)時(shí)“喜歡哪段就讀哪段”“想怎么讀就怎么讀”大為盛行，結(jié)果學(xué)生或各抓一段，局部深入，只見樹木不見森林，或肢解課文，把課文搞得支離破碎，留在學(xué)生腦海里的，不是整篇課文這座精美的“大廈”；隨著“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的提出，許多教師曾一度把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了萬能鑰匙，合作學(xué)習(xí)充斥各類課堂，致使許多課堂上不管有沒有必要，不管效果如何，動(dòng)不動(dòng)就小組討論、扎堆合作。針對(duì)這種情況，我們通過樹立課程生成意識(shí)，較好地克服了課堂教學(xué)中的盲目跟風(fēng)心理。
一方面，我們要求教師要有自主意識(shí)，要有理性的思考，既不盲目跟風(fēng)，又不故步自封，而是以老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，丟掉花架子，練好真功夫，努力追求既有創(chuàng)新思想又有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)境界，使課程改革朝著真實(shí)、有效的軌道健康發(fā)展。
另一方面，樹立課程是動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)。課程本身不是靜止的，而是開放的、動(dòng)態(tài)生成的。課程的內(nèi)容和意義也應(yīng)該在具體的教育情境中由師生共同構(gòu)建。
課程生成意識(shí)促使教師的教學(xué)行為向著更具創(chuàng)新性和反思性的方向轉(zhuǎn)變。我們的教師會(huì)為實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值而不斷地調(diào)整課程目標(biāo)使之具體化，不斷地對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，與學(xué)生一起創(chuàng)造、生成課程，并會(huì)時(shí)刻關(guān)注課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。更重要的是，教師會(huì)自覺反思教學(xué)行為，會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值判斷和意義估量，從而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入一種理性、科學(xué)的調(diào)整狀態(tài)。
樹立了課程生成意識(shí)，教師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性大為增強(qiáng)，課程改革才會(huì)得以順利推進(jìn)。
3.克服疲軟倦怠心理，樹立課程資源意識(shí)
隨著課改的逐步深入，我們的教師逐步適應(yīng)了新課程，但在年復(fù)一年的工作中，難免會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，產(chǎn)生一些被動(dòng)應(yīng)付行為，這無疑會(huì)給課程改革帶來消極的影響。針對(duì)這種情況，我們通過樹立課程資源意識(shí)克服了疲軟倦怠心理。
一方面，我們樹立了教師自身就是一種重要的課程資源的意識(shí)。與課本、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些“冷冰冰”的課程載體相比，教師作為活生生的人，最易于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使課堂、教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。教師能夠創(chuàng)造有活力的、富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不能取代教師的重要原因，因而，教師的教學(xué)熱情也就具有了特別重要的意義。
另一方面，我們樹立了教師在開發(fā)和利用課程資源的同時(shí)，也積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用有益的學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。從學(xué)生發(fā)展意義上講，一切有助于學(xué)生成長(zhǎng)的物質(zhì)的、精神的材料和素材都應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如，圖書、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課程實(shí)施中，教師要善于開發(fā)利用各種教材以外的課程資源，為課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供多種平臺(tái)。
課程資源意識(shí)促使教師的教學(xué)行為向著更具民主性與對(duì)話性的方向轉(zhuǎn)變。教師樹立課程資源意識(shí)后，不再把教材視為權(quán)威，而看作是他們與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的素材或范例，在課程實(shí)施中既依據(jù)教材又超越教材。
樹立了課程資源意識(shí)，教師的眼界更為開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的天地也更為廣闊，教與學(xué)兩方面的積極性得到了較好的發(fā)揮，課程改革得以健康發(fā)展。
二、強(qiáng)化三種措施，扎實(shí)推進(jìn)課改
1.強(qiáng)化政策措施
我們堅(jiān)持在政策上激勵(lì)課改突出者。在學(xué)校的《津貼分配方案》中，我們堅(jiān)持對(duì)在新課程實(shí)施中有作為和有貢獻(xiàn)者予以重點(diǎn)傾斜；在工作量核算時(shí)，我們對(duì)任教校本、綜實(shí)、科學(xué)、體育等難點(diǎn)課程的工作量予以傾斜；在教職工年度考核評(píng)價(jià)方案中，我們把參與校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的人員也給予了重點(diǎn)傾斜。同時(shí)，我們也為班主任、助理班主任、研修組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)增加了單項(xiàng)分值；我們還把優(yōu)秀校本研修小組和文明辦公室建設(shè)的情況都納入教師年度考核評(píng)價(jià)，使個(gè)體的行為直接與所在研修組、辦公室的集體利益緊密相連，有效地增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也規(guī)范了教師群體的專業(yè)生活。我們堅(jiān)持正面激勵(lì)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，向班主任和一線教師傾斜。總之，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，凡有利于教師實(shí)施新課程的一切活動(dòng)，我們都堅(jiān)持給經(jīng)費(fèi)、給機(jī)會(huì)和給實(shí)惠。
2.強(qiáng)化制度措施
其一，集體備課制度。我們大力推行集體備課制度，倡導(dǎo)“功夫花在備課上，效益出在課堂上”。集體備課活動(dòng)能使同學(xué)科的教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但也要防止照搬照抄，忽視學(xué)情差異，造成效益不佳。我們的做法是：主備、合備、個(gè)案一條龍。
主備：學(xué)期初，備課組長(zhǎng)將一學(xué)期的備課任務(wù)分解給組內(nèi)每位教師，承擔(dān)任務(wù)的教師即為該教學(xué)單元的主備教師，每次集體備課活動(dòng)時(shí)先由主備教師在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行主旨發(fā)言，包括課時(shí)劃分、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)等。
合備：在主備教師講完后，其他教師對(duì)主備教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行合作研討，提出自己的意見和建議。在人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言之后，形成共性教案。
個(gè)案：每位教師在集體教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)集體教案進(jìn)行增、刪、改等個(gè)性處理，最后確定上課教案。
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的備課活動(dòng)，不僅使教案的質(zhì)量得到保證，而且在整個(gè)動(dòng)中，青年教師的教材處理能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到了提高。
其二，創(chuàng)優(yōu)課堂教學(xué)制度。只有教師具有了較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，才能真正實(shí)施好新課程。我們主要從以下三個(gè)方面來創(chuàng)優(yōu)課堂教學(xué)。
一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上示范課，及時(shí)組織教師研討。學(xué)校已經(jīng)形成制度，每年春季由縣級(jí)及以上骨干教師上展示課，秋季由校級(jí)骨干教師上展示課。
二是研討課提高。通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和示范課引路，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上好專題研討課，課后認(rèn)真進(jìn)行研討，組內(nèi)做好研討紀(jì)錄，教者寫出教后反思。
三是評(píng)優(yōu)課激勵(lì)。為了鼓勵(lì)教師積極投身課程改革，為他們提供展示才華的舞臺(tái)，學(xué)校每年都組織了新課程教學(xué)比賽。另外，學(xué)校還積極組織教師參加縣、市級(jí)乃至省級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課比賽或錄像課比賽。
如今，這“三課”已成為提升教師課堂教學(xué)水平的常規(guī)工作，組織骨干教師示范課，落實(shí)“師帶徒”工程，為教師課堂教學(xué)提供了專業(yè)引領(lǐng)；讓中青年教師參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，為中青年教師提供了成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)他們不斷發(fā)展進(jìn)步；人人參與專題研討課的上課、評(píng)課、議課，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又做實(shí)了行動(dòng)研究。
其三，校本研修制度。我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，通過一系列有效的研修活動(dòng)，推動(dòng)了教師課堂教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)了教師素質(zhì)的群體優(yōu)化。
一是強(qiáng)化教后反思。為了讓教師把更多的時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)研究上來，增強(qiáng)教案的實(shí)用性，我們?cè)试S教師從網(wǎng)上下載教案，但要求教師必須修改成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并裝訂成冊(cè)。我們要求人人寫教學(xué)后記，個(gè)個(gè)做教學(xué)反思，教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，我們重點(diǎn)是看教者的復(fù)備，看批注，看后記。
二是專業(yè)引領(lǐng)不務(wù)虛。教師的專業(yè)素養(yǎng)包含多個(gè)方面，但我們把引領(lǐng)的重點(diǎn)落腳在課堂教學(xué)上，提出了“精心處理教材，營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，善于駕馭課堂”的四項(xiàng)要求，狠抓了“三個(gè)環(huán)節(jié)”：即課前備課要精?！熬本褪且プ￡P(guān)鍵點(diǎn)，要全程落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，全程關(guān)注學(xué)生；上課過程要活。“活”就是要體現(xiàn)生動(dòng)活潑，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，讓課堂充滿生命活力；課后反思要深?！吧睢本褪且皶r(shí)掌握反饋信息，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入反思，及時(shí)改進(jìn)。
三是實(shí)行草根式主題研修。學(xué)校堅(jiān)持以課題研究為抓手，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群體研究能力，除了已有四個(gè)省市級(jí)課題結(jié)題和正在研究的六個(gè)省市級(jí)課題外，我們大力提倡草根式研究，鼓勵(lì)各研修小組根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐確立研修主題和研修重點(diǎn)，把精力用于研究那些有價(jià)值的、能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作的問題，讓問題來自于教師，解決于教師，作用于教育教學(xué)。
四是跟進(jìn)培養(yǎng)新教師。實(shí)施新課程以來，我校共調(diào)進(jìn)44位教師。為使這部分教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，迅速成長(zhǎng)為骨干力量，我們采取跟進(jìn)培養(yǎng)措施：首先是召開新進(jìn)教師會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校情況、有關(guān)規(guī)定和制度，讓其了解感知校園文化，并對(duì)他們提出要求；其次是確立指導(dǎo)教師，實(shí)行一帶一結(jié)對(duì)幫扶；然后是跟進(jìn)課堂教學(xué)。聽取每一位新進(jìn)教師的常規(guī)課，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)課，肯定成績(jī)的同時(shí)，更多的是提出合理化建議。對(duì)于不適應(yīng)者，采取跟進(jìn)式聽課，進(jìn)行專項(xiàng)研修，促進(jìn)其確實(shí)有變化和提高。
3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)措施
一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終堅(jiān)持在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行。成長(zhǎng)記錄袋由思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及美育素質(zhì)四個(gè)方面構(gòu)成，其中，思想品德分學(xué)校和家庭兩部分來考核，學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任具體負(fù)責(zé)，一月一評(píng)，期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及美育素質(zhì)評(píng)價(jià)，我們又整合了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，從而使自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維。在學(xué)生文化素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)能力比考高分更重要，禁止單純以期末考試成績(jī)決定學(xué)生文化素質(zhì)等級(jí)這種不負(fù)責(zé)任的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方式，要求過程評(píng)價(jià)的比重不得低于50%。
二是建立促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)方案。我們強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重、欣賞每一位教職工，對(duì)存在某些不足的教師也是善意提醒，有所期待。我們肯定教師的辛勤工作，在教學(xué)成績(jī)上堅(jiān)持不下達(dá)指標(biāo)，不排名次，在教師年度考核的教學(xué)成績(jī)的評(píng)分中，任教語數(shù)外的老師只要達(dá)到了年級(jí)均P值，就記滿分。只任教考核考查科目的教師的教學(xué)成績(jī)等級(jí)，則由學(xué)?！敖處熃虒W(xué)成績(jī)等級(jí)評(píng)定小組”來綜合評(píng)定。綜合考評(píng)等級(jí)由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面決定，過程性評(píng)價(jià)材料來源于教導(dǎo)處、研修小組組織的常規(guī)檢查評(píng)價(jià)和聽課評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)要做兩項(xiàng)工作：一是在學(xué)生中進(jìn)行教師教學(xué)行為問卷調(diào)查，查看教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的原始資料和記載。二是在所任教的某一班級(jí)中隨機(jī)抽取10～20名學(xué)生進(jìn)行考核，最后根據(jù)兩方面的情況綜合評(píng)定等級(jí)。
我們注重過程管理，教師的教學(xué)常規(guī)等級(jí)則由平時(shí)的教學(xué)常規(guī)檢查和教學(xué)行為抽查記錄決定，凡是檢查教學(xué)常規(guī)有問題，教學(xué)行為不規(guī)范的，不得評(píng)為“優(yōu)秀”，年度考核時(shí)也要在教學(xué)常規(guī)項(xiàng)扣分。
三是開展課程評(píng)價(jià)。在建設(shè)校本課程的過程中，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必須的工作。由于校本課程是循環(huán)往復(fù)實(shí)施的，我們必須高度重視課程實(shí)施過程中暴露出來的問題，如，課程目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，課堂中使用的資源是否體現(xiàn)了教育性，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是否感興趣等，只有對(duì)這些問題及時(shí)做出評(píng)價(jià)，才能真正促進(jìn)課程的建設(shè)，提高課程的有效度。對(duì)課程的評(píng)價(jià)，我們一是通過課程實(shí)施前的課程審議工作，對(duì)課程做出評(píng)價(jià)；二是通過每學(xué)期的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度，收集學(xué)生對(duì)課程的建議；三是在學(xué)期結(jié)束時(shí)，召開一次由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、審議小組、課程的開發(fā)者、實(shí)施者共同參加的研修會(huì)議，由課程的實(shí)施者對(duì)課程作出評(píng)價(jià)，談優(yōu)點(diǎn)，提建議，經(jīng)審議后由課程的實(shí)施者和開發(fā)者一起對(duì)課程方案進(jìn)行修改。
三、落實(shí)三級(jí)課程，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展
1.嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)
一是嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開齊、開足、開好三級(jí)課程。學(xué)校實(shí)行一張課表管理，要求全體教師嚴(yán)格按課表上課，不準(zhǔn)擠課、占課、私自挪課。
二是認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展新課程教學(xué)。為了加強(qiáng)課程教學(xué)研究，學(xué)校設(shè)有14個(gè)校本研修小組，每個(gè)學(xué)科都有專門的研修組織。各研修小組根據(jù)課程特點(diǎn)和本組實(shí)際，每學(xué)期均開展一系列學(xué)科活動(dòng)和校本研修活動(dòng)，很好地推動(dòng)了課程建設(shè)和實(shí)施。
三是致力“新三課”建設(shè)，打造學(xué)校特色課程。其一是建成了必修課程與選修課程“兩線并行”的校本課程體系；其二是念好了地方課教學(xué)“實(shí)”“新”“活”這三字經(jīng)；其三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)規(guī)范有序，良性發(fā)展，目前正積極實(shí)施綜實(shí)校本化研究。在這三課的建設(shè)中，我們尤其注意了課程資源的開發(fā)與利用，建立了學(xué)科課程資源包，為后續(xù)課程的實(shí)施積累了大量的素材和寶貴的資源。
2.參與豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)
一是學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到成長(zhǎng)的快樂。凡是教育主管部門批準(zhǔn)的各級(jí)各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，我們都積極組織學(xué)生參與。在全國“科技之星”科普知識(shí)競(jìng)賽、市縣“科技節(jié)”、省市縣校四級(jí)少兒書畫征文作品比賽、省市黃鶴美育節(jié)、市“紅領(lǐng)巾”文藝匯演、縣中小學(xué)生文藝匯演以及每年的主題讀書活動(dòng)中，我們的學(xué)生都取得了驕人的成績(jī)。豐富的活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受到了成長(zhǎng)的快樂。
二是教師在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福。進(jìn)入課改以來，各種各樣的專業(yè)活動(dòng)豐富了教師的生活：參加省、市、縣、校四級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽和研討活動(dòng)，上各類研討課、示范課以及送課下鄉(xiāng)，參加論文、案例、教育敘事、“三教征文”評(píng)比，參加教師才藝展示和演講比賽等。學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽課、研討、競(jìng)賽，讓我們的教師生活充實(shí)而愉快，使老師感受到教書育人的快樂，職業(yè)幸福感油然而生。
3.通過新課程研討會(huì)，展示交流課改成果
作為縣級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們?cè)谡n改上發(fā)揮了較好的示范輻射作用。多年來，我們?cè)诳h級(jí)以上交流課程改革經(jīng)驗(yàn)18次之多。其中，全面性課改經(jīng)驗(yàn)在市縣交流8次，校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)交流5次，綜實(shí)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)在市縣交流各1次，地方課實(shí)施經(jīng)驗(yàn)在市級(jí)交流1次，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)課改經(jīng)驗(yàn)分別在市級(jí)交流2次，語文、綜實(shí)、校本等課程先后為市縣提供研討觀摩現(xiàn)場(chǎng)。
八年的實(shí)踐與探索，八年的耕耘與收獲。正是健全的制度，規(guī)范的管理，得力的措施，有效的研修保障了我校新課程的順利推進(jìn)，促進(jìn)了師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。從學(xué)生層面看，學(xué)生的能力增強(qiáng)了，素質(zhì)提高了，全校學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)良率達(dá)到了95%以上；從教師層面看，教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀均發(fā)生了變化，角色也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者和課程的建設(shè)者，有20余名教師分別在省市縣競(jìng)賽活動(dòng)、研討會(huì)和送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中上競(jìng)賽課、研討課、示范課；從學(xué)校層面看，教師群體的整體教學(xué)水平大幅度提高，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)出一種民主、和諧、創(chuàng)新、關(guān)愛、思考的課堂文化。學(xué)校也繼續(xù)保持了“宜昌市名牌學(xué)?！钡姆Q號(hào)，被縣教育局表彰為“先進(jìn)學(xué)?！薄敖逃虒W(xué)先進(jìn)單位”“校本研修示范學(xué)?！薄皫熡?xùn)干訓(xùn)先進(jìn)單位”，被市教育局表彰為“課程改革先進(jìn)單位”。
漫漫課改路上，我們一步一個(gè)腳印走來。在今后的課改路上，我們將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的好做法，不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，將課改之路越走越寬，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為創(chuàng)建民族教育強(qiáng)縣做出不懈的努力！
一、加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)
一是學(xué)習(xí)了《十報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》等書籍，提高了自己的思想覺悟。二是關(guān)心學(xué)校的健康發(fā)展，和老師們交流學(xué)校發(fā)展前景，探討工作方法。無論是雙休日，還是節(jié)假日，只要是學(xué)校有工作任務(wù)，我都自愿到學(xué)校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學(xué)科的課堂中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
二、提高自身業(yè)務(wù)能力
一是通過學(xué)習(xí)提高自身能力。我通過閱讀書籍、上網(wǎng)瀏覽等形式，進(jìn)行教育理論和先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，研讀了《第56號(hào)教室的奇跡》《第56號(hào)教室的故事》《第56號(hào)教室的玄機(jī)》等書，并參與了教師讀書交流活動(dòng)。二是通過交流提高自身業(yè)務(wù)。參加了教研組組織的觀課活動(dòng)，定期到備課組參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課，認(rèn)真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過聽課提高自身水平。我堅(jiān)持聽課評(píng)課，每月聽課十幾節(jié)，有的月達(dá)到20多節(jié)，一年聽課達(dá)100多節(jié)，課后認(rèn)真同講課教師交流。四是通過外出學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。我積極參加上級(jí)教育行政部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 5月份參加了省骨干教師培訓(xùn)； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓(xùn)活動(dòng)； 12月參加了為期一個(gè)月的山東省骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)中被聘為課程專家；12月參加了齊魯名師培訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)使自己的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力都有了很大幅度的提高。
三、扎實(shí)做好各項(xiàng)工作
（一）加強(qiáng)了課程管理
一是落實(shí)國家課程。指導(dǎo)課程部嚴(yán)格按照國家、省市有關(guān)精神開設(shè)國家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強(qiáng)了音體美、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的教學(xué)管理。二是加強(qiáng)地方課程的管理。由于地方課程由任教國家課程的教師兼任，在任課安排時(shí)，實(shí)施教師錯(cuò)位任課，有效地控制了地方課程被占現(xiàn)象。三是加強(qiáng)了校本課程的管理。協(xié)調(diào)教師發(fā)展部和課程教學(xué)部組織研發(fā)了120多門校本課程。開設(shè)了90多門校本課程。加強(qiáng)了對(duì)校本課程的管理，每周二、四下午組織專門人員對(duì)校本課程的開設(shè)情況進(jìn)行檢查，學(xué)期末，組織校本課程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為每個(gè)學(xué)生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學(xué)生校本課程手冊(cè)》。
（二）加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理
一是加強(qiáng)了對(duì)教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃的檢查，學(xué)期初，指導(dǎo)課程部對(duì)教師上交的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行檢查，并評(píng)選出了優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃。二是加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。深入課堂，及時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，修訂了《中層以上干部聯(lián)系教師制度》。安排年級(jí)主任、課程部主任及時(shí)巡課，規(guī)范了教師的上課行為。三是加強(qiáng)了作業(yè)管理。要求課程部對(duì)作業(yè)批改情況每半月進(jìn)行抽查，制定了《育才學(xué)校作業(yè)教學(xué)制度》。四是加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)。要求課程部嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)生請(qǐng)假返校補(bǔ)課制度》，凡學(xué)生請(qǐng)假返校后，課程教學(xué)部都組織教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。
（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作
一是課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，聽完課后即時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)成績(jī)作為課堂考核的依據(jù)之一。二是階段性教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。定期組織進(jìn)行單元檢測(cè)，測(cè)試后一周內(nèi)召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。三是期末教學(xué)質(zhì)量增量評(píng)價(jià)。四是組織研發(fā)并實(shí)施了“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)查詢系統(tǒng)” “學(xué)生校本課程學(xué)分查詢系統(tǒng)”等。
（四）加強(qiáng)自主課堂教學(xué)改革的深化
一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學(xué)“三級(jí)建模”指導(dǎo)工作，在自主教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的總體布局之下，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)，建立一種不同于他人具有特色的個(gè)人教學(xué)模式，并開展了個(gè)人說建模活動(dòng)。二是分層走班實(shí)驗(yàn)。推進(jìn)了級(jí)的“數(shù)學(xué)、英語分層走班教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，并對(duì)分層走班模式進(jìn)行了總結(jié)。指導(dǎo)實(shí)行了分層考試實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科考試中實(shí)施分層命題、分層組織、分層評(píng)價(jià)。三是開展課堂觀察活動(dòng)。指導(dǎo)組織語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科分別以大教研組為單位開展了課堂觀察研究活動(dòng)。
（五）加強(qiáng)教師培養(yǎng)
一是指導(dǎo)開展青年教師教學(xué)沙龍活動(dòng)，自己先后主持了以教學(xué)目標(biāo)有效性、提問的有效性、自主課堂的構(gòu)建、學(xué)生自主性的體現(xiàn)等為主題的教師交流活動(dòng)四次，通過與青年教師面對(duì)面交流，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。二是扎實(shí)開展各種形式的培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)7名專家到校做專題報(bào)告，組織185人參加了2015年暑期全員遠(yuǎn)程研修,組織485人次參加了各級(jí)各類培訓(xùn)，組織全體教師進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，組織12位教師開展了教師講壇活動(dòng)。三是實(shí)施青藍(lán)工程，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。開展了個(gè)人成長(zhǎng)“六個(gè)一工程”活動(dòng)。
（六）加強(qiáng)課題研究
2015年上學(xué)期立項(xiàng)59項(xiàng)小課題，下學(xué)期立項(xiàng)51項(xiàng)小課題，以小課題研究為抓手，引導(dǎo)教師進(jìn)行了差異教育和自主課堂小課題研究細(xì)節(jié)方面的研究。依據(jù)《育才學(xué)校小課題管理辦法》，開展了小課題成果展示活動(dòng)，并組織開展了小課題課結(jié)題鑒定、考核、成果評(píng)選等活動(dòng)。
（七）開展了小班化教育實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)小班化教育試點(diǎn)年級(jí)開展小班化教育研究，形成了《小班化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制》。
（八）做好畢業(yè)班工作
一是邀請(qǐng)了教科院的教研員到學(xué)校聽評(píng)復(fù)習(xí)課、并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；邀請(qǐng)了教育專家許玉琴老師來校指導(dǎo)九年級(jí)語文作文相關(guān)內(nèi)容。二是組織所有學(xué)科的教師，參加了東營區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)會(huì)議，交流復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是將九年級(jí)備課研究重點(diǎn)放在中考命題方向的把握和復(fù)習(xí)方法的研究上，提高工作的針對(duì)性。四是在做好畢業(yè)班教學(xué)工作的同時(shí)，還同步加強(qiáng)了對(duì)八年級(jí)地理、生物的教學(xué)和備考工作。地理會(huì)考成績(jī)平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會(huì)考成績(jī)比往年有巨大的提升。八年級(jí)同學(xué)全部參加信息技術(shù)考試工作，達(dá)A率95.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于縣區(qū)和市直兄弟學(xué)校。
（九）做好支教工作
在做好本學(xué)校工作的同時(shí)，九月開始我對(duì)口支援河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教學(xué)工作。
一是深入教學(xué)一線，聽評(píng)教師的課堂教學(xué)，和教師深入交談，指導(dǎo)老師的教育教學(xué)工作。二是協(xié)助分管初中部的副校長(zhǎng)，對(duì)初中的各項(xiàng)工作進(jìn)行分析梳理，加強(qiáng)管理。三是認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研，對(duì)學(xué)校工作提出針對(duì)性建議。
四、取得的成績(jī)
一是通過定期評(píng)選教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、愛心獎(jiǎng)、特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，落實(shí)教師多元評(píng)價(jià)措施，激發(fā)了教師教育教學(xué)工作的積極性。本年度先后有5人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，3人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)，7人獲東營市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選三等獎(jiǎng)；1人執(zhí)教省級(jí)公開課；97人次在執(zhí)教國家級(jí)公開課； 15人確定為東營市青年教師培養(yǎng)對(duì)象； 1人確定為山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修課程專家；教師有90篇論文在市級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)；77項(xiàng)論文在各級(jí)各類刊物發(fā)表（其中，在核心期刊發(fā)表14項(xiàng)）。二是通過一系列豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的平臺(tái)，結(jié)出了豐碩成果：在參加的各項(xiàng)活動(dòng)中，獲得國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)金獎(jiǎng)25個(gè)、銀獎(jiǎng)35個(gè)、銅獎(jiǎng)85個(gè)，一等獎(jiǎng)50個(gè)、二等獎(jiǎng)24個(gè)、三等獎(jiǎng)101個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4個(gè)，并有4篇學(xué)生文章在刊物上發(fā)表。三是個(gè)人被東營市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)聘為教學(xué)教研評(píng)選工作專家；7月被教育廳聘為省課程專家，指導(dǎo)了2015年山東省教師遠(yuǎn)程研修工作；11月在浙江杭州執(zhí)教“浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”公開課一節(jié)，并進(jìn)行專家引領(lǐng)評(píng)課一次。參與了地方課程《藍(lán)色家園》的編寫，并擔(dān)任副主編。
五、廉潔自律情況
在平時(shí)的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責(zé)之便謀取私利。八小時(shí)以外，我能嚴(yán)格要求自己，遵守各項(xiàng)法規(guī)，從不做有損教師形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情，從不違法亂紀(jì)。
六、存在的問題和今后努力的方向
隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)已勢(shì)在必行，要求學(xué)生個(gè)性發(fā)展呼聲愈高。現(xiàn)代教育教學(xué)中要求教師對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的、及時(shí)地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學(xué)實(shí)踐。新課標(biāo)下教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、以學(xué)生的視角進(jìn)行反思
我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些人物、事件、感受，就可以讓我們從“別人”的角度來反觀我們自己?；仡櫸覀冏鳛閷W(xué)生的一些感受，可以影響我們采取或避免某些教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生的角度進(jìn)行反思。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，學(xué)生的行為、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)教師的期待都會(huì)反應(yīng)出我們教學(xué)的狀況?！皩W(xué)”反應(yīng)了“教”，我們知道自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生意味著什么，我們就能更好地改進(jìn)我們的教學(xué)。從學(xué)生的眼里了解自己的教學(xué)，辦法很多，如讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案、寫學(xué)習(xí)日記、進(jìn)行問卷調(diào)查、召開師生座談會(huì)等。
2、以同伴的視角來反思
教師的自我角色是有意識(shí)地自主構(gòu)建的，教師的教育觀念是在長(zhǎng)期的自我經(jīng)歷中孕育形成的，教師的教學(xué)決策是經(jīng)過周密思考而精心設(shè)計(jì)的，因此教師對(duì)自身的角色、觀念、教學(xué)提出質(zhì)疑、審視、判斷和再設(shè)計(jì)是有一定困難的。若請(qǐng)同事觀察自己的教學(xué)并與他們交流和對(duì)話，可以使我們用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，這是教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們還可以對(duì)照榜樣教師的行為反思自己的教學(xué)行為。這里的“榜樣”是一種寬泛的理解，它可以是正面的，也可以是反面的。你喜歡或不喜歡的教師，都可以成為我們模仿、學(xué)習(xí)或討厭的榜樣，或者說正是這些老師的教學(xué)影響形成了你潛在的教學(xué)理念。回顧這些經(jīng)歷，你可以對(duì)自己的教學(xué)有更清醒的認(rèn)識(shí)。
3、站在“超自我”的視角進(jìn)行反思
所謂的“超自我”就是有意識(shí)地拋棄習(xí)慣和成見，以一種全新或另類的眼光看自己的過去。這是教學(xué)反思最主要的研究視角，也可以稱為教師自傳的研究。它可以使我們對(duì)自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視。對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思方式有很多，比如教學(xué)日記、一段時(shí)間的教學(xué)回顧、角色模仿演練、教學(xué)錄像等等。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，尤其要抓住關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件就是教師生活中重要的事件，教師要據(jù)此做出關(guān)鍵性的決策。關(guān)鍵事件有的是突發(fā)事件，有的是平常教學(xué)中的事件。抓住這些事件引起反思，往往會(huì)使教師捕捉住自己發(fā)展的時(shí)機(jī)。
4、以專家的視角來反思
從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，是國內(nèi)外教師教育中的一個(gè)難題。僅僅靠本校教師同層次的橫向支持，缺少縱向引領(lǐng)，沒有高層次專業(yè)研究者的協(xié)助和帶領(lǐng)，同伴互助常常會(huì)停留在同一水平的反復(fù)中。因此。與專家進(jìn)行對(duì)話和交流，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自我的深度思考，十分重要。分析諸多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，我們不難看出，他們都有一個(gè)跳出自我經(jīng)驗(yàn)提升專業(yè)層次的過程。這種提升，或者是學(xué)歷進(jìn)修或者是研修式培訓(xùn)，或者是教育課題研究。所以，與專家進(jìn)行交流和對(duì)話，閱讀專家著作，是教師反思自我的又一視角。當(dāng)然，由于受本校和本地區(qū)條件的限制，常用的引領(lǐng)方法還是閱讀理論文獻(xiàn)的居多。通過閱讀專家的理論著作，也可以使我們對(duì)一些問題找到與自己不同的解釋和見解，幫助我們接受新信息、新觀點(diǎn)，幫助我們用新的方式研究自己。這是一種與專家不見面的“對(duì)話”。爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，與專家進(jìn)行對(duì)話和交流，進(jìn)而反思自己。
5、通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意見來反思
學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，思想品德如何）和在校外以及家中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)都很關(guān)注。他們的一些觀察、了解、思考，往往是我們教師所難以了解的。所以通過家長(zhǎng)的眼睛來看學(xué)生的發(fā)展，傾聽他們的意見也是教師反思教學(xué)的一個(gè)必要途徑。不過要注意的是，家長(zhǎng)有可能對(duì)教育的全面發(fā)展的價(jià)值觀不慎了解，導(dǎo)致只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這是教師聽取家長(zhǎng)意見時(shí)要細(xì)心分析的。具體操作方法可以運(yùn)用通電話、通信、E―mail、家訪、家長(zhǎng)調(diào)查表、學(xué)生家長(zhǎng)溝通卡、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種方式。
初二語文教學(xué)工作計(jì)劃【1】
指導(dǎo)思想
以黨的教育方針為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)新課程思想，努力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究評(píng)價(jià)新思想，最大限度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
教育教學(xué)
在值周工作中，按時(shí)到崗到位，嚴(yán)格要求，力求能幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣；在督查教師到崗到位工作中能按原則辦事，力求多發(fā)現(xiàn)多記載好典型；在語文教學(xué)中，使學(xué)生一如既往地喜歡語文，并真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在統(tǒng)考中能保住第三的位置。在辦公室工作中能厲行節(jié)約，協(xié)調(diào)好各學(xué)校各部門之間的關(guān)系，為樹立良好的學(xué)校形象而盡自己最大的努力。
個(gè)人發(fā)展
研究課堂教學(xué)與語文教學(xué)新思想，努力提高個(gè)人教學(xué)水平；參加各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，形成總結(jié)反思的習(xí)慣，及時(shí)物化個(gè)人研究成果，力爭(zhēng)能在國家級(jí)報(bào)雜上發(fā)表文章。
工作措施及方法
在語文教學(xué)工作中：
1、研究學(xué)情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)；
2、研究備課及各種教學(xué)資源，努力提高課堂教學(xué)效率；
3、研究作業(yè)，分層要求，力求落實(shí)，扎實(shí)有效；
4、研究閱讀與寫作教學(xué)，真正做到應(yīng)付考試與提高語文能力完美結(jié)合。
在行政工作中：
見《新崗位新想法——辦公室學(xué)年工作計(jì)劃》
教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)活動(dòng)安排
周別起止日期主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)
1 2.24——2.28寒假作業(yè)檢查評(píng)比、課文第五單元 《與朱元思書》
2 3.1——3.7 第五單元教學(xué)（作文評(píng)改實(shí)驗(yàn)）
3 3.8——3.14第五單元復(fù)習(xí)與第一單元教學(xué)（語文古詩詞積累考核）
4 3.15——3.21第一單元教學(xué)
5 3.22——3.28第一單元教學(xué)與復(fù)習(xí)
6 3.29——4.4 第二單元教學(xué)（語文基礎(chǔ)知識(shí)積累考核）
7 4.5——4.11 第二單元教學(xué)與復(fù)習(xí)
8 4.12——4.18第六單元教學(xué)
9 4.19——4.25第六單元教學(xué)與期中復(fù)習(xí)考試
10 4.26——5.2 期中總結(jié)分析與第六單元教學(xué)（第四屆語花杯作文競(jìng)賽）
11 5.3——5.9 第六單元教學(xué)與復(fù)習(xí)
12 5.10——5.16第三單元教學(xué)
13 5.17——5.23第三單元教學(xué)與復(fù)習(xí)
14 5.24——5.30第四單元教學(xué)（古詩文及經(jīng)典閱讀評(píng)比）
15 5.31——6.6 第四單元教學(xué)與復(fù)習(xí)
16 6.7——6.13 其它教學(xué)工作
17 6.14——6.20期末復(fù)習(xí)
18 6.21—6.27 期末復(fù)習(xí)
19 6.28——7.4 期末復(fù)習(xí)、考試
初二語文教學(xué)工作計(jì)劃【2】
指導(dǎo)思想
全面落實(shí)黨的教育方針,深刻認(rèn)識(shí)語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念,努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識(shí)和能力,更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!
教材分析
本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元,除了“精讀”、“速讀”以外,還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分,一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章,一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。
本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)感興趣。
根據(jù)課改精神與語文教學(xué)的方向的把握,我初步擬定本學(xué)期的目標(biāo)
1、思想品德目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
2、知識(shí)目標(biāo):了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
3、知識(shí)能力目標(biāo):正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利有感情地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
4、人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá),將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中,從而提高自己的文化品位。
班情分析:我擔(dān)任的142、143兩個(gè)班是同年級(jí)中的普通班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀,但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng),如142班的肖耀,143班的胡學(xué)禮,寫作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。143班是本人接的班主任,要好得多,142班必須花較大的力氣。
具體措施:
重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要精心備課,尤其是備學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),推廣探究性的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。
作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高.
引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).
優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語文科代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān).
作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力.
組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用 .
組織采訪和調(diào)查至少一次。
做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心.
開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué).對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
教學(xué)時(shí)間安排:
期中考試之前:教完第一、二、三五單元,
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；班主任管理；對(duì)策建議
班主任在學(xué)生管理中起到了不容忽視的作用，班級(jí)工作的好壞取決于班主任，班主任的管理水平對(duì)與每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校都有很重要的意義。班主任管理不僅僅是一種技能，策略，更是在具體實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和技能的藝術(shù)升華。
一、樹立信心，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想和人生觀
理想是前進(jìn)的目標(biāo)，是一種精神食糧。有目標(biāo)的人穿越困難航行，無目標(biāo)的人躲避困難漂泊。堅(jiān)定信心，并樹立正確的職業(yè)理想，對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生尤其重要。中職學(xué)校新生，年齡較小且跨度大。自義務(wù)教育階段開始就因?qū)W業(yè)成績(jī)差而偏受冷落，較少受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，很多學(xué)生大多放棄了學(xué)習(xí)，更談不上有理想有抱負(fù)。受社會(huì)某些不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成了偶爾打群架，吸煙，酗酒等不良習(xí)慣。另外學(xué)生求學(xué)目標(biāo)不明確，甚至有些學(xué)生存在“到職業(yè)學(xué)校就混個(gè)文憑”的錯(cuò)誤思想。這些情況都給班主任的管理增加了難度。
因此中職院校的班主任要充分了解學(xué)生群體特點(diǎn)，在入學(xué)之際就要首先做好動(dòng)員工作，糾正學(xué)生認(rèn)知，端正態(tài)度，重拾自信，樹立自己的職業(yè)目標(biāo)。
二、健全班級(jí)管理制度，形成良好的管理秩序
要管理好班級(jí)，首先要組建一支強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部。班級(jí)管理工作單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，應(yīng)形成以班、團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。班委會(huì)和團(tuán)支部就是班主任的左膀右臂。班主任要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。在組建班委時(shí)，班主任要注意查看學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律和思想品德的情況以及是否有過當(dāng)班干的經(jīng)歷，并結(jié)合入學(xué)以后學(xué)生的表現(xiàn)，甚至可以通過發(fā)放心理學(xué)性格測(cè)試、氣質(zhì)測(cè)試等調(diào)查問卷，更加全面客觀的了解學(xué)生特點(diǎn)，委任臨時(shí)班委。班主任要注重對(duì)臨時(shí)班干部的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢ㄆ谡匍_班委會(huì)議，多交流多總結(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候大膽放手，培養(yǎng)班干部的問題解決能力、組織能力。之后組織班會(huì)選舉并組建班委。充分講解班干部的重要性和班干部工作中自我鍛煉的重要作用，采用競(jìng)聘演講等形式公開選舉，選擇成績(jī)優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有責(zé)任心和上進(jìn)心、有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感、能夠把全班的學(xué)生凝聚起來的同學(xué)擔(dān)任班干部的工作，以此來強(qiáng)化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使班級(jí)更加有團(tuán)隊(duì)精神。
管理班級(jí)過程中，要“松緊適度”。在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求?！皣?yán)”必有方，涉及原則性問題時(shí)，必須從嚴(yán)管理。但是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，自卑，自制力差，膽小怕事，甚至造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，不利于班級(jí)建設(shè)。因此，班主任要充分把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，有張有弛，松緊適度。
班級(jí)管理制度的制定，通過班主任與學(xué)生干部共同商議，征求全體同學(xué)意見，最后制定、公布、實(shí)施。切實(shí)落實(shí)班級(jí)管理規(guī)定的實(shí)施，并在實(shí)施過程中，及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)不斷更新變化的班級(jí)形勢(shì)。
三、充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，促進(jìn)心理健康
中職生處于身體和心理發(fā)育發(fā)展的重要時(shí)期，生理機(jī)能逐步健全，身心也趨向成熟，求知欲望強(qiáng)，好奇心重，可塑性強(qiáng)，但是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校教育等各方面的原因，中職生也存在一些普遍的心理問題。自信心差，自卑，孤僻，思維方法不穩(wěn)定，情感體驗(yàn)單一，自我管理能力差，做事不考慮后果，容易沖動(dòng)。班主任在日常管理工作中，一定要充分了解學(xué)生，貼近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，尤其是心理健康動(dòng)態(tài)，及時(shí)干預(yù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，維護(hù)積極的心理，健康快樂的成長(zhǎng)。
四、班主任做好學(xué)生的表率，為人師表，率先垂范
班主任自己的一言一行都是在學(xué)生的嚴(yán)重產(chǎn)生很大的影響，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所謂言傳身教，對(duì)班主任提出了明確的要求。首先，班主任要規(guī)范自己的行為，使自己的一言一行潛移默化中影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。
其次，班主任要加強(qiáng)班主任素質(zhì)的修養(yǎng)，認(rèn)真研修班級(jí)管理的方式方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生。學(xué)習(xí)并應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生管理工作。
總之，管理有法，管無定法。管理的藝術(shù)來源于實(shí)踐。中等職業(yè)學(xué)校的班主任更要認(rèn)清時(shí)代賦予自己的角色，掌握科學(xué)的教育管理方法，保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度，在工作中不斷總結(jié)，不斷提高，帶出一個(gè)個(gè)先進(jìn)的班集體，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的職業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)從2004年開始招生，2007年招生140名，到2008年54名，2009年76名開始呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，而且從我校的日語專業(yè)學(xué)生的歷年畢業(yè)就業(yè)情況來看，就業(yè)率達(dá)到92.7%以上，但是真正從事以日語作為工作語言的學(xué)生卻是寥寥無幾，05級(jí)學(xué)生18%，06級(jí)25%，07級(jí)占總?cè)藬?shù)的19%左右。嘉興地區(qū)有如此良好的就業(yè)環(huán)境，而我校的本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率的低下，也說明了日語專業(yè)必須要大力進(jìn)行教學(xué)改革，走一條符合嘉興市場(chǎng)人才需求之道。課程組于2010年6月到12月，通過教師下企業(yè)鍛煉對(duì)4家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪以及發(fā)放問卷調(diào)查的形式，對(duì)日企的人才需求以及訂單式人才培養(yǎng)的看法進(jìn)行了信息的收集與整理，有關(guān)情況如下。
1 調(diào)研的對(duì)象和方法
截至2010年12月，課程組教師在平湖百翎對(duì)外勞務(wù)合作有限公司、浙江譜創(chuàng)儀器有限公司、杭州?；ㄟM(jìn)出口有限公司、嘉興駿力服飾有限公司等4家公司利用暑期下企業(yè)鍛煉，和公司的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度的訪談。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，同時(shí)在嘉興五縣兩區(qū)發(fā)放40份問卷調(diào)查表，回收了35份。行業(yè)主要為日資企業(yè)、外貿(mào)公司和服務(wù)業(yè)。對(duì)日語專業(yè)09級(jí)的學(xué)生每班隨機(jī)抽取了20位學(xué)生，總共40位學(xué)生回答問卷。
2 調(diào)研內(nèi)容
2.1 目前嘉興地區(qū)對(duì)日語人才需求的現(xiàn)狀
2.2 企業(yè)對(duì)日語人才素質(zhì)和技能的期望
2.3 了解企業(yè)與學(xué)生對(duì)訂單式教育的認(rèn)識(shí)與期望
3 調(diào)研結(jié)果分析
此次調(diào)研主要圍繞：企業(yè)與學(xué)生對(duì)訂單式教育的認(rèn)識(shí)與期望；嘉興地區(qū)日企對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)日語人才素質(zhì)和技能的期望開展調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果總結(jié)如下：
3.1 目前嘉興地區(qū)對(duì)日語人才需求的現(xiàn)狀
從調(diào)查結(jié)果以及與企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談中，發(fā)現(xiàn)公司每年招聘員工人數(shù)在20-40人之間占了絕大多數(shù)66.7%，其中77.8%表示招聘崗位人數(shù)最多的為一線操作工和技能工?？梢钥闯鲞@些企業(yè)不是以日語人才為招聘急需，相反以一線操作和技能工作為招聘的大項(xiàng)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)（包括日資企業(yè)）自身擁有日語翻譯崗位的比例才達(dá)到0.2%-1%，公司一般都是根據(jù)公司日本員工的人數(shù)來對(duì)應(yīng)招聘翻譯?；旧险Z言崗位的人才一般工資在2000-3000左右，甚至更高，收入較好，工作穩(wěn)定，鮮有跳槽的現(xiàn)象。所以這類崗位人才流動(dòng)性不大，只有在業(yè)務(wù)擴(kuò)大，或者有新的日本員工來時(shí)才會(huì)新進(jìn)翻譯，其數(shù)量每個(gè)單位也最多1-9人，根據(jù)公司規(guī)模而定。那么，企業(yè)里是否只有翻譯會(huì)日語呢？在訪談中，企業(yè)的每個(gè)部門的重要技術(shù)崗位都有會(huì)日語的員工，也就是說，企業(yè)不會(huì)大批量的需要日語翻譯，他們青睞既會(huì)技術(shù)又懂日語的員工。
在2010年7月，對(duì)通過嘉興人事人才網(wǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該月招聘日語人才的企業(yè)有37家（含有多個(gè)崗位），所需人才可以分為3大類。第一類主要從事日語語言工作，崗位需求為26人；第二類是從事管理、技術(shù)工作，為26人；第三類是從事商貿(mào)工作，為10人。這表明，在企業(yè)招聘的崗位中，以業(yè)務(wù)、跟單、技術(shù)、報(bào)關(guān)、稅收、銷售、企劃、會(huì)計(jì)等外貿(mào)類技術(shù)崗位的占了58.06%。這說明企業(yè)對(duì)翻譯等具有語言專業(yè)的能力有一定需求，但是既有一定技能又會(huì)日語的人才的需求開始超過并呈現(xiàn)上升勢(shì)頭。也就說明企業(yè)目前需要的不單單是語言這一單方面的要求，由于企業(yè)規(guī)模大小的限制，在大企業(yè)中，由于業(yè)務(wù)繁忙，可能對(duì)崗位更需要細(xì)分化，而對(duì)于一些小規(guī)模的企業(yè)來講，他們模糊崗位概念，更需要員工身兼數(shù)職，即會(huì)做業(yè)務(wù)、銷售、財(cái)務(wù)等專業(yè)技術(shù)工作，又要能夠在一定場(chǎng)合會(huì)自由交流或幫助翻譯的人才，這才會(huì)受到企業(yè)的歡迎。
3.2 企業(yè)對(duì)日語人才素質(zhì)和技能的期望
通過查詢2010年7月嘉興人事人才網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，在招聘日語翻譯的企業(yè)中，除了要求日語1級(jí)或2級(jí)的資格證書外，像川之江造紙機(jī)械（嘉興）有限公司還要求有一定的造紙機(jī)械設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，嘉興新兆光貿(mào)易有限公司要求英語6級(jí)，對(duì)會(huì)計(jì)有相當(dāng)?shù)睦斫庖约耙匈Q(mào)易及國際貿(mào)易的經(jīng)驗(yàn)，善于電腦操作。像萊格機(jī)械設(shè)備（嘉興）有限公司要求有3年以上工廠現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠輔助日方布置和落實(shí)生產(chǎn)和生產(chǎn)管理的相關(guān)工作。這雖然只是幾個(gè)公司的例子，但也反映了一個(gè)普遍的問題。也就是說目前在嘉興市場(chǎng)上，企業(yè)對(duì)日語專業(yè)的學(xué)生提出了既要會(huì)說普通話，能夠懂得當(dāng)?shù)胤窖?，具有一定聽說能力的日語、英語等多種語言技能，又要會(huì)一定的經(jīng)貿(mào)知識(shí)和簡(jiǎn)單機(jī)械、服裝經(jīng)驗(yàn)以及計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。他們不太雇傭只會(huì)日語知識(shí)和基本技能的外語畢業(yè)生。尤其在平湖日本電產(chǎn)的翻譯崗位上，他們更是提出了日語聽說良好，筆譯功底深厚，精通中日互譯，中文文筆優(yōu)美，能和公司的翻譯團(tuán)隊(duì)一起合作的良好團(tuán)隊(duì)精神的高標(biāo)準(zhǔn)。不難看出，企業(yè)對(duì)日語專業(yè)的學(xué)生，除要求其深厚的語言專業(yè)知識(shí)之外，還要求具有一定經(jīng)驗(yàn)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的思想品德。這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來說，無疑是又提高了一個(gè)門檻。
3.3 企業(yè)與學(xué)生對(duì)訂單式教育的認(rèn)識(shí)
在受調(diào)查的企業(yè)中間，有88.9%企業(yè)認(rèn)為訂單班的學(xué)生能夠擅長(zhǎng)操作技能，44.5%的企業(yè)認(rèn)為訂單班的學(xué)生能夠在專業(yè)理論、職業(yè)轉(zhuǎn)換方面比普通班的學(xué)生基礎(chǔ)要扎實(shí)，同時(shí)77.7%的企業(yè)認(rèn)為高職日語專業(yè)實(shí)行訂單式教育能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)緊密的校企合作關(guān)系，88.9%企業(yè)認(rèn)為訂單式教育作為高職日語的一種新型的人才培養(yǎng)模式具有一定的發(fā)展前景，同時(shí)愿意與學(xué)校開展訂單教育的企業(yè)有33.3%，這些愿意與我校開展訂單式教育的企業(yè)所需求的人才，主要為一線操作工等單純性勞動(dòng)工種。
另一方面，對(duì)學(xué)生來講，37.5%的學(xué)生愿意進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)，同時(shí)有45%的學(xué)生認(rèn)為訂單式教育是具有一定前途的人才培養(yǎng)模式。62.5%的人認(rèn)為目前的日語專業(yè)設(shè)置是有點(diǎn)合理，認(rèn)為訂單式人才培養(yǎng)能夠使學(xué)生的實(shí)踐操作能力有很大優(yōu)勢(shì)的占80%，其次是專業(yè)綜合素質(zhì)39.5%，最后是專業(yè)理論27.5%。認(rèn)為采取訂單式教育能夠增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的占了絕大多數(shù)55%，其次是可以提高實(shí)踐技能50%，最后才是學(xué)習(xí)有目標(biāo)，可以盡快適應(yīng)工作崗位27.5%。
通過以上的數(shù)據(jù)不難看出學(xué)生對(duì)自己將來的就業(yè)相當(dāng)敏感，只有在對(duì)自己將來的工作有清晰的概念之后，他們才能自覺樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自己的實(shí)踐技能。所以，在教學(xué)中，感覺學(xué)生不好教，或者覺得學(xué)生的胃口難調(diào)，這都與學(xué)生對(duì)自己的將來沒有一個(gè)明確的方向所致。光靠老師在課堂里苦口婆心的教導(dǎo)，還不如將這些學(xué)生帶到企業(yè)，通過企業(yè)專家的指導(dǎo)和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)工作中感受到的壓力這樣一個(gè)大煉爐中，讓他們?cè)趯W(xué)校鍛煉成一名合格的企業(yè)所需人才。
同時(shí)從企業(yè)方面我們可以看到，企業(yè)對(duì)于訂單班學(xué)生的綜合素質(zhì)也是認(rèn)可的，所以有小部分企業(yè)也有意愿與我校結(jié)成訂單班這樣的校企合作關(guān)系。但是在實(shí)地的調(diào)研中，可以看到企業(yè)需要的人才訂單主要為一線操作員工或是某一技能工種，比如操作員、噴漆、焊接等，而這些崗位對(duì)日語基本不作要求，企業(yè)對(duì)單純的日語人才的訂單要求不是很高。
那么既然對(duì)日語人才的訂單要求不高，那么日語專業(yè)是否就無法組建日語訂單班呢。在日語專業(yè)的課程研討會(huì)中，我們通過到會(huì)的企業(yè)專家了解到像村上石崎公司在日本大地震之前，每年都會(huì)招聘20-30人左右去日本研修。他們通過向日本母公司輸出新員工，使其在日本工作2-3年，再回到嘉興的分公司來做老師傅。一方面解決了總公司的技術(shù)員工不足問題，節(jié)約了公司的成本，更大程度上也保證了公司的員工的技能素質(zhì)。另外在中盈瑞博這種外包服務(wù)公司中，我們也了解到他們“電腦打字+日語”基礎(chǔ)員工的需求。像這類公司的特殊的需求，我們可以通過各種渠道去挖掘，例如以企業(yè)間的出國勞務(wù)為目的“日本研修訂單班”，旅游與酒店等服務(wù)行業(yè)的就可能會(huì)是“日語酒店班”，“涉外日語導(dǎo)游班”，或是以外包服務(wù)等。如果能夠組建像這樣的聯(lián)合幾家具有相同共性的需求的企業(yè)建立訂單班的話，第一解決了我們?nèi)照Z專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，加強(qiáng)了專業(yè)的建設(shè)，第二加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，另一方面也使得企業(yè)免去招聘的風(fēng)險(xiǎn)，能夠在成本最小的情況下，得到最優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的員工。同時(shí)使得學(xué)校的老師能夠通過組建訂單班，和企業(yè)專家共同商討教學(xué)改革，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平。
一、管理、培訓(xùn)工作做到細(xì)化、明確化、制度化
1、主要落實(shí)在班主任工作手冊(cè)的使用、溫馨教室、溫馨寢室的建設(shè)、完善“嘉定一中德育學(xué)分”這三個(gè)方面，促使良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)基礎(chǔ)管理水平的提高。對(duì)于溫馨教室的考核等德育管理基本制度做到了公開、透明。
2、加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部和班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)，做好培訓(xùn)和考核工作。組織了學(xué)生檢查隊(duì)的培訓(xùn)、蓮~山 課件各班宣傳委員的培訓(xùn)、國旗班的培訓(xùn)、班長(zhǎng)團(tuán)支書的培訓(xùn)、行政助理團(tuán)的培訓(xùn)等一系列活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，完善學(xué)生自主管理體系，為學(xué)生的發(fā)展搭建舞臺(tái)。在紀(jì)念129活動(dòng)、對(duì)外交流活動(dòng)等各級(jí)各類活動(dòng)中，為學(xué)生的積極參與提供機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自我展示舞臺(tái)，多方位、多角度的鍛煉學(xué)生能力。
3、做好對(duì)班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。開學(xué)初，請(qǐng)了德研室陸主任做了德育課題研究的輔導(dǎo)，通過班主任例會(huì)制度、校報(bào)?？?，交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，組織了主題班會(huì)的展示聽課活動(dòng)，努力提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、落實(shí)“兩綱”教育，開展主題教育活動(dòng)
1、利用好每周一節(jié)的班會(huì)課，配合黑板報(bào)的宣傳，提升班級(jí)德育教育的質(zhì)量。根據(jù)年初制定的班會(huì)課、黑板報(bào)的計(jì)劃，絕大部分的班主任能組織學(xué)生有效的開展教育活動(dòng)，也有一部分班級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況作出了相應(yīng)的調(diào)整，并且相互之間也進(jìn)行了教案的交流。如精心組織xx年弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)的《開學(xué)第一課我的夢(mèng)•中國夢(mèng)》的相關(guān)活動(dòng)，高三組織的“祖國的未來 我的責(zé)任”的主題班會(huì)，高一年級(jí)做了“生活的準(zhǔn)則”主題班會(huì)的校級(jí)展示活動(dòng)。我們希望能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)的質(zhì)量要提高，班會(huì)課的質(zhì)量上也要有所提升。
2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是xx年的主題，在年初制定的實(shí)踐方案的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐工作，校外具體落實(shí)“一班一基地”有關(guān)工作，完成了高一軍訓(xùn)、國防教育、高二學(xué)農(nóng)、高三社會(huì)考察、高一長(zhǎng)興、高二紹興的素質(zhì)教育活動(dòng)。編制了《追尋歷史放飛理想南京社會(huì)實(shí)踐校本教材》，并在高三中具體實(shí)施，效果應(yīng)該還是比較好的，在完成社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)也完成了高三的研究型課程。高二的班主任也編制了學(xué)農(nóng)勞動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐方案。此外還整理編寫了《青年黨?！?、《校園講解員》、《學(xué)生檢查隊(duì)》等社會(huì)實(shí)踐校本教材。應(yīng)該說成果頗豐。
劉麗華老師、趙志杰老師兩位班主任以圍繞世博開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主題參加了xx年的班主任基本大賽，并且都作為區(qū)級(jí)候選人參加市級(jí)評(píng)比。
3、圍繞世博，全面推進(jìn)“兩綱”教育。獲得上海市三等獎(jiǎng)的，由語文組吳曉燕老師設(shè)計(jì)的“世博一課”《一起去發(fā)現(xiàn)世博之美——作文的思維訓(xùn)練》，在區(qū)二綱研修聯(lián)片范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)展示，做好“世博風(fēng)尚好少年”以及“世博風(fēng)尚好家庭”的評(píng)選工作，有6位學(xué)生獲得了上海市的“世博風(fēng)尚好少年”的榮譽(yù)稱號(hào)。
4、豐富載體，開展主題教育活動(dòng)。通過專家講座、各種專題宣傳日、各類展板、“百年樹人”電影陽光行、46個(gè)學(xué)生社團(tuán)，“世博會(huì)”等國家大事這些活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生懷愛國之情、樹報(bào)國之志，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義理想信念和對(duì)偉大祖國的深厚情感。
5、豐富多彩的校園文化，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造了空間。組織了“成長(zhǎng)·成才”18歲成人儀式、“嘉懿之星系列評(píng)比活動(dòng)”、“德尚風(fēng)采人物”的評(píng)選活動(dòng)、“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“一二.九”主題集會(huì)、學(xué)生體育比賽等等。
6、重視民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)。開展?jié)h族班與新疆班結(jié)對(duì)活動(dòng)，在漢族班開展民族政策宣傳活動(dòng)。學(xué)校每個(gè)黨員與新疆班學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，高三學(xué)生的成人儀式，每一位結(jié)對(duì)的黨員教師給新疆班的學(xué)生寫下了發(fā)自肺腑的成人寄語，留下了殷切的希望。學(xué)校專門設(shè)立了課題《民族團(tuán)結(jié)教育策略研究》的研究工作。
7、重視學(xué)生心理健康教育。除學(xué)校心理健康教育的常規(guī)工作外，每班的晨檢員和知心委員、心理的主題班會(huì)及黑板報(bào)宣傳等已經(jīng)被我們的老師和學(xué)生當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)項(xiàng)目來做。本學(xué)期心理咨詢室重新裝修后開放，受到師生的歡迎，并且開設(shè)心理放松室，聘請(qǐng)兼職心理教師定期開展心理咨詢工作，保證了心理咨詢工作的常規(guī)化。
三、溫馨教室建設(shè)——注重深入開展班級(jí)文化建設(shè)
1、圍繞基礎(chǔ)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生管理，抓實(shí)常規(guī)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，加強(qiáng)崗位落實(shí)制度，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。重視對(duì)學(xué)生儀表、自行車排放、遲到、班級(jí)內(nèi)務(wù)、保潔區(qū)、眼保健操、課間跑、黑板報(bào)制作、寢室衛(wèi)生和紀(jì)律等檢查管理；對(duì)班級(jí)日常管理工作的考核；周五清校例行檢查；對(duì)一刻鐘勞動(dòng)檢查等，各項(xiàng)考核均納入到溫馨教室的評(píng)比之中。各班開展了文明自律的承諾活動(dòng)。
2、營造特色班級(jí)文化氛圍。在原有的班級(jí)口號(hào)、宣傳櫥窗、綠化角等基礎(chǔ)上，為展現(xiàn)學(xué)生青春風(fēng)采、蓬勃活力，全面展示各班級(jí)良好的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)廣大學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，展示同學(xué)們的創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)能力，組織開展了班徽活動(dòng)，作為溫馨教室建設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目。該項(xiàng)活動(dòng)獲得了廣大師生的積極支持，參與的面廣量大，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)，獲得很好的效果。在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，各班亮出了自己班級(jí)的班徽，喊出了班級(jí)口號(hào)，成為一道亮麗的風(fēng)景。
3、注重團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。運(yùn)動(dòng)會(huì)、“一二.九”主題集會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、本學(xué)期兩次大的課間跑操展示評(píng)比（結(jié)合緊急疏散）等活動(dòng)，需要組織紀(jì)律，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，需要共同努力，由此從中體現(xiàn)出了每個(gè)班級(jí)的獨(dú)特文化風(fēng)格。
4、樹立標(biāo)兵，重視榜樣的示范引領(lǐng)作用。各類獎(jiǎng)學(xué)金的獲得者、各類先進(jìn)的表彰、班級(jí)干部的競(jìng)選等活動(dòng)，為班級(jí)營造一個(gè)積極向上的氛圍。
四、其它工作
1、重視家委會(huì)工作。做好各班級(jí)的家長(zhǎng)代表來校辦公、調(diào)查，及時(shí)反饋有關(guān)信息。高三的成人儀式中，組織每一位家長(zhǎng)給學(xué)生寫了成人寄語，感動(dòng)了每一位學(xué)生。參加了區(qū)優(yōu)秀家委會(huì)及優(yōu)秀家委會(huì)工作人員的評(píng)比。組織了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的收費(fèi)、辦學(xué)質(zhì)量、滿意度的調(diào)查活動(dòng)，從反饋的信息來看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)加以肯定。
2、做好全員德育的工作，發(fā)揮好學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)德育輔導(dǎo)員的作用。
3、做好對(duì)我校困難學(xué)生的幫困工作，完成了“兩免一補(bǔ)”、佛教十方、穎奕助學(xué)、學(xué)雜費(fèi)減免、素質(zhì)教育活動(dòng)減免、社會(huì)個(gè)人救助等活動(dòng)。
一、多層專題的課改培訓(xùn)，深化了理論上的重建
全省高中歷史教師4年的新課程實(shí)踐，經(jīng)歷了通識(shí)、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校本研修等多個(gè)層面的、通過了聘請(qǐng)專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓(xùn)。這些大規(guī)模、多頻次、頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，使廣大教師對(duì)新課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸深化了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)理論的重建。
1.從教材觀的角度，深化了對(duì)歷史新課程體系架構(gòu)的認(rèn)識(shí)。新課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)思路上打破了傳統(tǒng)“以時(shí)間為主線”的簡(jiǎn)明通史和章節(jié)體例，按照古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實(shí)踐和探索中逐漸認(rèn)識(shí)到這種架構(gòu)的優(yōu)勢(shì)在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識(shí)上的簡(jiǎn)單重復(fù)；既注意了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，又有助于提高學(xué)生同類別歷史知識(shí)綜合分析能力的提高；既注意了對(duì)知識(shí)、過程目標(biāo)的有效落實(shí)，又有助于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的生成，等等。體現(xiàn)了課程改革的先進(jìn)理念，對(duì)落實(shí)高中歷史新課程目標(biāo)起到很好的引領(lǐng)作用。
2.從新史觀的角度，深化了對(duì)新課程強(qiáng)化學(xué)生歷史意識(shí)的認(rèn)識(shí)。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀和社會(huì)史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。歷史意識(shí)則是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對(duì)自身歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學(xué)上，把新課程對(duì)歷史學(xué)科的要求，通過自身的理解、內(nèi)化、反思和提升，正在不斷將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動(dòng)，并不斷呈現(xiàn)出新跨越的態(tài)勢(shì)。
3.從教學(xué)論的角度，深化了對(duì)新課程轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。目前，新課程倡導(dǎo)的自主活動(dòng)、問題探究、情境體驗(yàn)等教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于我省高中歷史課堂教學(xué)。尊重學(xué)生群體、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達(dá)著，學(xué)生為主體的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到“21世紀(jì)的歷史學(xué)，將不再是為少數(shù)知識(shí)精英所壟斷的知識(shí)和財(cái)富，而將成為每一個(gè)社會(huì)成員都可以利用的一種精神資源”。史學(xué)功能在“資治通鑒”的基礎(chǔ)上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的思想品德補(bǔ)充教育，不再是高考文科的知識(shí)體系構(gòu)成教育，而是未來的“公民教育”。
二、基于問題的校本研修，打開了教學(xué)上的思路
新課程實(shí)施以來，我省高中歷史教師面對(duì)新課程理念、知識(shí)架構(gòu)、評(píng)價(jià)內(nèi)涵等，除了參加培訓(xùn)、自我修煉之外，教師們更多的是通過本區(qū)域、本校經(jīng)常性的校本研修活動(dòng)，來探尋實(shí)施新課程的方法、手段、策略和能力，他們?cè)诤献髦薪⒘诵判模诮涣髦姓业搅朔椒?，在研討中收獲了策略，在分享中借鑒了成果，逐漸形成了各具特色的教學(xué)模式和實(shí)施策略。在哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)、佳木斯市第一高級(jí)中學(xué)、大慶市鐵人中學(xué)、黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等省級(jí)示范性高中歷史教研組，我們高興地看到，他們正逐漸從被動(dòng)接受歷史新課程，走向不斷研究新課程；從傳統(tǒng)的單一講授，走向創(chuàng)新教學(xué)模式，鋪就了一條具有實(shí)踐價(jià)值的高中歷史課堂教學(xué)改革新路。
1.分工合作。隨著課改的不斷深化，教師對(duì)合作是走向成功重要路徑的認(rèn)識(shí)在不斷的提升，合作的方式和領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大和創(chuàng)新。哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史教研組在共同研究課標(biāo)、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)新課程推進(jìn)過程中的實(shí)際情況，聚焦問題、列出專題、明確分工、聯(lián)合攻關(guān)，大家在研究中實(shí)踐教學(xué)，在反思中升華技能。針對(duì)如何提高課堂教學(xué)中討論環(huán)節(jié)有效性的問題，展研娜老師提出了每課每人設(shè)計(jì)一個(gè)討論題，要求題目直指學(xué)科知識(shí)與能力的核心方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的有效情境，具有明顯的辨析性、可接受性和教育性的特征。每人設(shè)計(jì)一個(gè)方案，收獲的確是8個(gè)設(shè)計(jì)成果。通過教研組結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求的集體討論，對(duì)8個(gè)討論題目進(jìn)行了多視角的分析、對(duì)比和預(yù)測(cè)，用集體的智慧和力量，實(shí)施了對(duì)問題的再設(shè)計(jì)，大大提高了課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)的效果。
2.釋放自我。研究性學(xué)習(xí)及學(xué)科內(nèi)選修模塊的學(xué)習(xí)，給高中歷史教師提供了很大的釋放自我的空間，使課堂教學(xué)從“不是教教材，是用教材教”成為了現(xiàn)實(shí)。哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中歷史教師們根據(jù)對(duì)新課程的深刻理解，用新理念創(chuàng)設(shè)了“為商之道”“墨海飄香”“梨園春秋”“滄海人物”等教學(xué)板塊；佳木斯市第一高級(jí)中學(xué)根據(jù)自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了“中國歷史地理”“中國社會(huì)風(fēng)俗史”等教學(xué)板塊。這些教學(xué)板塊的創(chuàng)建，既充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念要求，又突出了教師在整合教材過程中的再思考、再設(shè)計(jì)的主張和能力，凸顯高中歷史教師在目前教學(xué)上的自主性和創(chuàng)造性。
3.備課創(chuàng)新。備課是實(shí)施有效教學(xué)的第一步，圍繞備課主題注重備課形式、方法和程序等內(nèi)涵建設(shè)，是備課具有生命力的重要保證。在傳統(tǒng)的自己備課和集體備課基礎(chǔ)上，佳木斯市第一高級(jí)中學(xué)推出了“新舊高三對(duì)接”的集體備課，大慶鐵人中學(xué)與黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)采取的老教師與青年教師的“一對(duì)一指導(dǎo)”備課，有效地貫徹了備課中交流、合作的機(jī)制。這些學(xué)校還有一個(gè)相同的做法，那就是將定期集體觀摩課改為聽名師的課，如聽了廣東省夏輝輝老師、吳磊老師的課堂教學(xué)，從中體會(huì)教學(xué)特色，汲取備課營養(yǎng)，備課質(zhì)量和效果得到了有效提升。
4.定位目標(biāo)。新課程提出的教學(xué)思路、方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)形態(tài)，可以說對(duì)高中歷史教師提出了新的更高的要求。那么，歷史教師如何在新課程中完善自我、提升自我，適應(yīng)新課程要求，更好地駕馭新課程呢？這就需要?dú)v史教師要有一個(gè)明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的定位。我們認(rèn)為，現(xiàn)階段高中歷史教師要做到“兩通”“兩學(xué)”，“兩通”就是要全面掌握中國通史、世界通史，“兩學(xué)”就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。這樣的思考目的是為歷史教師在專業(yè)的視角上有能力駕馭課堂教學(xué)，提供專業(yè)性的保障基礎(chǔ)。
三、多元豐富的課題研究，破解了實(shí)踐上的困惑
黑龍江省高中課改項(xiàng)目啟動(dòng)之后，我省高中歷史教師為了有效解決制約課堂教學(xué)發(fā)展中的問題，多渠道申報(bào)了大量的國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的課題，許多學(xué)校做到了學(xué)校、教研組和教師個(gè)人均有課題在研究。正是這種通過課題研究的密集推進(jìn)和研究成果的不斷涌現(xiàn)，廣大歷史教師經(jīng)歷了一次又一次的理論積淀和實(shí)踐探索的過程，極大地促使他們以最快的速度、最佳的狀態(tài)進(jìn)入新課程、適應(yīng)新課程的能力。伴隨課程改革課題的研究、探索、實(shí)踐之路，使得高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，并由此確立了適應(yīng)新課程要求的嶄新教學(xué)模式。我們高興地看到，課題研究成果在歷史課堂教學(xué)中扎根、盛開、結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去封閉、單向接受的方式，向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)研究的意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，教師們也能夠經(jīng)常性地通過引導(dǎo)學(xué)生展示自己查找的資料，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、收集信息、解決問題的能力。這種通過課題研究的牽動(dòng)，達(dá)成的師生共同構(gòu)建的課堂教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)更具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師們?cè)谡n題研究的過程中，集思廣益，動(dòng)腦動(dòng)手，期間有挫折、有反復(fù)、更有成功的喜悅，在課題進(jìn)行中更體會(huì)到了科學(xué)研究的魅力，為有針對(duì)性地開發(fā)與養(yǎng)成質(zhì)疑、研究、實(shí)踐等科學(xué)精神，發(fā)展專業(yè)能力，打開了視野，增長(zhǎng)了才干。
四、多樣高效的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了操作上的引領(lǐng)
新課程實(shí)施以來，圍繞著高中課改的核心問題，省、市、縣（區(qū)）各級(jí)教研部門組織了主題鮮明、形式多樣、內(nèi)涵豐富的教研活動(dòng)。這些教研活動(dòng)的開展，有力地推進(jìn)了課改的進(jìn)程，加快了廣大教師對(duì)新課程理念的理解與把握，加速了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。尤其是頭腦風(fēng)暴式的全員培訓(xùn)、基于問題的課堂教學(xué)研討與交流、針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的名師引領(lǐng)與觀摩、圍繞新高考的適應(yīng)訓(xùn)練，等等，都在不同程度上有效促進(jìn)了新課程的前行步伐。2010年，我省為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程，促進(jìn)從微觀教學(xué)上全面檢驗(yàn)歷史教師適應(yīng)新課程的教學(xué)技能和專業(yè)水平，舉辦了全省歷史教師教學(xué)技能展示活動(dòng)，為全省高中歷史教師搭建了展示先進(jìn)教學(xué)理念、展現(xiàn)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展方向的交流平臺(tái)。2011年，為進(jìn)一步深化我省基礎(chǔ)教育課程改革，總結(jié)廣大歷史教師在校本教研過程中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，展示教師團(tuán)隊(duì)課改成果和教育教學(xué)風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)科教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，我省舉辦了歷史學(xué)科優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)。活動(dòng)通過教師的教學(xué)敘事、教學(xué)新秀和教學(xué)引領(lǐng)的優(yōu)質(zhì)課、團(tuán)隊(duì)教研論壇4方面的展示，在過去教研模式聚焦骨干、樹立典型、展示名校的基礎(chǔ)上，向廣大歷史教師的教學(xué)行為、團(tuán)隊(duì)研修成果、薄弱學(xué)校等方面聚焦，使我們的教研行為、教研導(dǎo)向成為全面落實(shí)中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要提出的“教育均衡、提高質(zhì)量”的落實(shí)者和踐行者。
五、不斷強(qiáng)化的自我反思，奠定了發(fā)展上的基礎(chǔ)
