時(shí)間：2022-11-12 09:08:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.理論知識(shí)沒有形成系統(tǒng)。主要有兩個(gè)方面：一是先修課程的理論知識(shí)沒有跟《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》聯(lián)系起來。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測量》及《機(jī)械原理》等課程的知識(shí)，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開單獨(dú)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，往往無法運(yùn)用這些知識(shí)，比如不能運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去校核齒輪、軸及軸承等零件的強(qiáng)度；不能運(yùn)用互換性原理中的公差知識(shí)去設(shè)計(jì)軸孔配合公差；不能運(yùn)用工程材料的知識(shí)選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識(shí)沒有形成有機(jī)整體。由于各章節(jié)基本上是以機(jī)器中不同類型的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行劃分的，學(xué)生在碰到多機(jī)構(gòu)組合的裝置時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如不知道軸承設(shè)計(jì)的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計(jì)結(jié)果中獲取。
2.缺乏查閱資料解決問題的能力。查閱資料解決問題是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)必備的技能之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教材一般不會(huì)強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，學(xué)生在這方面的能力相對匱乏。比如在查閱機(jī)械設(shè)計(jì)資料時(shí)，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。
3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，生搬硬套比較多，機(jī)械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮自己的設(shè)計(jì)任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨(dú)立的思考。比如在進(jìn)行帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計(jì)算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計(jì)算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同。
4.對設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握。對設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，對所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)沒有在大腦中形成一個(gè)宏觀的概念，對其尺寸和參數(shù)也沒有感性的認(rèn)識(shí)，因此在設(shè)計(jì)出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯(cuò)誤時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計(jì)后期，甚至繪圖時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間修改，影響設(shè)計(jì)成績。比如在設(shè)計(jì)減速器時(shí)傳動(dòng)比分配不合理，導(dǎo)致制圖時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。
5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過程中，課程設(shè)計(jì)的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的裝置按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達(dá)出來，在這一過程中出現(xiàn)了很多問題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。綜合上述問題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)思維上相對較弱，實(shí)際上通過平時(shí)作業(yè)和操作實(shí)踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，但卻在需要整合運(yùn)用這些知識(shí)技能時(shí)出現(xiàn)了問題。這實(shí)際上就是因?yàn)樾闹羌寄艿膮T乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。
二、心智技能培養(yǎng)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
1.機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向階段以理論知識(shí)傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實(shí)踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運(yùn)用操作技能解決實(shí)際問題。根據(jù)上述理論，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)際情況，機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成階段如圖1所示。機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成分為三個(gè)階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程整體上按照三個(gè)階段進(jìn)行劃分，同時(shí)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個(gè)階段進(jìn)行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進(jìn)行，如此不斷反復(fù)強(qiáng)化，才能提高心智技能。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等知識(shí)；（2）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的設(shè)計(jì)步驟，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，總結(jié)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，形成經(jīng)驗(yàn)反饋。而在具體某個(gè)機(jī)構(gòu)或零件設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機(jī)構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問題，再通過針對性布置大作業(yè)及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固。最后提出一些設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。
2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機(jī)構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計(jì)能力而設(shè)置，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點(diǎn)相呼應(yīng)，包括平面運(yùn)動(dòng)簡圖的測繪、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。討論教學(xué)內(nèi)容則針對常用機(jī)構(gòu)和零件的設(shè)計(jì)中存在不確定性的部分，例如平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸等，這些機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì)往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不知如何進(jìn)行，因此進(jìn)行討論和總結(jié)是有必要的。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段 課程改革
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)直接影響到學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。隨著高職教育的不斷發(fā)展，客觀上要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新，加快高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確
對于高職學(xué)生而言，將來所從事的職業(yè)大多是面向生產(chǎn)第一線。所以，學(xué)生應(yīng)具有解決生產(chǎn)實(shí)際問題并在實(shí)際工作中應(yīng)用的能力，而不需要像本科生那樣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對工程實(shí)際中常用機(jī)構(gòu)、零件等知識(shí)的學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)的拆裝等動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整
課程所選用的教材普遍存在內(nèi)容不符合“必須與夠用”的原則，高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，必須要求實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)高于理論教學(xué)課時(shí)數(shù)。
3.教學(xué)方法、手段需進(jìn)一步改進(jìn)
由于教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師處于主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)，所以不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力。我們的學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對機(jī)械的了解只限于生活中接觸的范圍。雖然傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了并重，但是這些手段還不足以使學(xué)生真正地了解現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐以及具有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，對學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)還存在一定的不足。
4.考核方式單一，不能突出能力培養(yǎng)
期末考試成績定終身是沿用至今的成績評(píng)定制度。然而，它并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，有的學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，靠考前突擊，仍然可以通過考試。因此，這種成績評(píng)定制度不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于知識(shí)的理解和掌握。
二、課程改革的基本思路
在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”“理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)”，內(nèi)容上以“必須、夠用”為度。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞著以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)必備要求為知識(shí)基本點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)和考試方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和為專業(yè)教學(xué)服務(wù)為目標(biāo)，建立全新的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。
三、課程內(nèi)容改革與實(shí)踐
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位、修訂教學(xué)大綱
根據(jù)專業(yè)定位對原有教學(xué)大綱進(jìn)行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)為“掌握機(jī)械設(shè)計(jì)中常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法，具備通用機(jī)械正確使用、維護(hù)及分析常見故障的能力”。
2.建立全新課程內(nèi)容體系
新的課程教學(xué)內(nèi)容，選擇牛頭刨床和帶式輸送機(jī)這兩個(gè)典型的設(shè)備為載體，把有關(guān)常用機(jī)構(gòu)和通用零件的內(nèi)容融合在載體分析中。將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強(qiáng)度計(jì)算與軸的設(shè)計(jì)結(jié)合，將剪切和擠壓強(qiáng)度計(jì)算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當(dāng)中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，避免學(xué)生對枯燥的純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理。
四、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，將課程生動(dòng)、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)方法、教學(xué)手段如下：
1.現(xiàn)場教學(xué)
以牛頭刨床這個(gè)典型的機(jī)械加工設(shè)備為載體進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，介紹機(jī)器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機(jī)械系統(tǒng)的的能力。
2.案例教學(xué)法
在進(jìn)行常用機(jī)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，以牛頭刨床的機(jī)構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為機(jī)器的認(rèn)知、平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、凸輪機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、間歇機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析等子任務(wù)，以此貫穿常用機(jī)構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從牛頭刨床中引出問題，再介紹相關(guān)機(jī)構(gòu)，最后舉例討論。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
在通用零件部分教學(xué)時(shí)，以帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為電動(dòng)機(jī)選擇、帶傳動(dòng)件設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、聯(lián)接設(shè)計(jì)、軸的構(gòu)設(shè)計(jì)、軸承設(shè)計(jì)等子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計(jì)任務(wù)中引出問題，再介紹相關(guān)零件設(shè)計(jì)的理論和方法，最后舉例討論。設(shè)計(jì)任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時(shí)完成其主要的設(shè)計(jì)計(jì)算。
4.采用實(shí)驗(yàn)室一體化教學(xué)
將課安排在機(jī)械原理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取多媒體課件講解、模型演示和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方法，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5.增設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手能力
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐知識(shí)和對儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學(xué)不足很好的補(bǔ)充和完善。保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實(shí)驗(yàn)》。增設(shè)了《齒輪范成原理》是為了驗(yàn)證“范成法加工齒輪的原理以及齒輪加工中的根切現(xiàn)象”；《帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)》是為了驗(yàn)證理論課教學(xué)中的“帶的彈性滑動(dòng)及帶傳動(dòng)的效率變化情況”。《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所提供的原始條件（如齒輪傳動(dòng)類型、齒輪圓周速度、蝸桿跨度等），自行選擇合適的零件（如軸承、軸承蓋、密封件、軸套類型），按照軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)或裝配。
通過建立開放式的機(jī)構(gòu)、零件陳列室和機(jī)械裝拆實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更多的自主時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，以期發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)等工程實(shí)踐知識(shí)和對儀器設(shè)備的動(dòng)手操作、機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝拆等實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，確保對理論課程教學(xué)不足的補(bǔ)充和完善。
五、采用靈活多樣的考試方式， 提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合，筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。
綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場對人才的需求目標(biāo)，不斷地改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)，從實(shí)用出發(fā)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有所得、學(xué)有所長，能更好地為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革需要我們不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭攀成.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009，(4).
【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；模塊化；理實(shí)一體化
《機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)的課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械原理、常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，設(shè)計(jì)步驟，分析解決機(jī)械工程實(shí)際問題的能力；通過課程設(shè)計(jì)和各種實(shí)踐教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學(xué)生缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中存在著很大的難度。
2、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、需要掌握的知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)難度大。
3、要成為一個(gè)合格的機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員要求高。不僅要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本設(shè)計(jì)方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。
4、隨著教學(xué)的改革和課程體系的調(diào)整，課時(shí)越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件都融匯到機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識(shí)點(diǎn)太多，使學(xué)生很難聯(lián)系起來融匯貫通。
5、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)教學(xué)的需要，傳遞的信息量少，學(xué)生被動(dòng)接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對教學(xué)的模式和方法有必要改進(jìn)行改革。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施
1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導(dǎo)，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊、技術(shù)資料來計(jì)算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。
2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式
課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后兩周的課程設(shè)計(jì)溶入到理論教學(xué)的各個(gè)模塊中。第一堂課就給學(xué)生下達(dá)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書》，使學(xué)生明白這門課學(xué)習(xí)后要完成的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。以帶式輸送機(jī)減速器課程設(shè)計(jì)為主線，每一個(gè)模塊給學(xué)生下達(dá)一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》，使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成減速器的哪部分的計(jì)算和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)，把課程設(shè)計(jì)大量的設(shè)計(jì)計(jì)算工作分解到整個(gè)學(xué)期，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，課程學(xué)習(xí)結(jié)束的同時(shí)完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。
課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。
3、采用模塊化教學(xué)
打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。每一個(gè)模塊配一個(gè)《學(xué)生工作任務(wù)書》使學(xué)生知道這個(gè)模塊學(xué)習(xí)后要完成的工作任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。
4、改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，知識(shí)容量大，內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動(dòng)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝和測繪，使學(xué)生對齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學(xué)習(xí)通用機(jī)械零部件的過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一周的普通機(jī)械加工實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對機(jī)械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和敬業(yè)精神
工程設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計(jì)時(shí)必須注重實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，設(shè)計(jì)人員必須有高度的責(zé)任心，因此要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，即注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學(xué)方法，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]機(jī)械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 重慶大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：專業(yè) 機(jī)制體制 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式改革
機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。筆者學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，主要在船舶機(jī)械制造業(yè)和東北老工業(yè)基地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中的裝備制造業(yè)就業(yè)。隨著就業(yè)形勢和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系開始顯示出越來越多的弊端，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程教學(xué)改革勢在必行。
當(dāng)前，筆者學(xué)院正在大力推進(jìn)骨干校建設(shè)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)成功申報(bào)了中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目。為了更好地把該專業(yè)建成產(chǎn)業(yè)支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動(dòng)作用的優(yōu)勢品牌專業(yè)，全面提升專業(yè)的教學(xué)水平，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后成為留得住、用得上的人才，必須對課程體系進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，深入研究專業(yè)改革的方式方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力。在近年來的教學(xué)中，筆者認(rèn)真研究和分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，結(jié)合企業(yè)用人單位的反饋意見，仔細(xì)分析了目前該專業(yè)存在的缺點(diǎn)和不足，針對教學(xué)中的一些弊端，提出了專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
一、機(jī)制體制創(chuàng)新
目前，應(yīng)抓住國家骨干校建設(shè)這一契機(jī)，依托學(xué)院校企合作管理平臺(tái)，建立機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。
完善動(dòng)力機(jī)械廠職能，建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)新技術(shù)和新工藝，讓學(xué)生通過真實(shí)產(chǎn)品來完成工廠的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目；以現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，建立中航黎明錦西化工機(jī)械（集團(tuán)）公司“廠中校”式的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，互利雙贏；依托渤船機(jī)械有限公司，深化“前校后廠”的校企合作模式，企業(yè)派技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過企業(yè)的產(chǎn)品增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；通過技能大賽和學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)教學(xué)改革，將比賽內(nèi)容融入到教學(xué)中，形成“層層比賽、以賽促教”的局面；將機(jī)床操作工和機(jī)床裝調(diào)維修工崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)課程，通過雙證書制度，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。
二、人才培養(yǎng)模式的改革
依托裝備制造業(yè)，推進(jìn)校企深度融合，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、實(shí)踐能力與工作要求對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。積極試行多樣化的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。
三、課程體系調(diào)整
過去機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，各門課程所學(xué)知識(shí)交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。為了糾正這一弊端，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，開發(fā)出基于工作過程的專業(yè)課程體系。
深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解本專業(yè)學(xué)生的工作崗位及工作任務(wù)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對各工作崗位進(jìn)行分析，提煉出專業(yè)典型工作崗位，對崗位所包含的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，確定專業(yè)主要就業(yè)崗位，按照基于工作過程的課程體系開發(fā)理念，將該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力初步劃分為典型工作任務(wù)。根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對現(xiàn)有職能任務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整，對現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，重新劃分各門課程的邊界，從而形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。建設(shè)普通機(jī)床機(jī)械零件加工、液壓與氣壓傳動(dòng)、金屬切削機(jī)床3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過其帶動(dòng)其他骨干課程的建設(shè)，有力地支撐整個(gè)專業(yè)的課程體系。文化基礎(chǔ)知識(shí)則以“必需、夠用”為度，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過強(qiáng)、過深、脫離生產(chǎn)實(shí)際的部分。
四、教學(xué)模式改革
在課程教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。如利用切削加工仿真軟件進(jìn)行金屬切削加工過程的虛擬模擬、校外兼職教師利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與技術(shù)支持、利用虛擬軟件進(jìn)行機(jī)床拆裝與機(jī)械裝調(diào)等，達(dá)到降低教學(xué)成本、提高教學(xué)效果的目的。
根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，2個(gè)班級(jí)交替進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)到三年級(jí)畢業(yè)，技能培訓(xùn)不斷線；實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備運(yùn)行，常年不斷線；各專業(yè)的班級(jí)技能培養(yǎng)交錯(cuò)進(jìn)行；將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品引入課堂，配合知識(shí)點(diǎn)下工作任務(wù)單，使用真實(shí)產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生技能。在實(shí)施過程中教學(xué)組織安排不斷得到完善，使之適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系。
整個(gè)教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)和動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為其今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
五、師資隊(duì)伍建設(shè)
機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師要想提高綜合素質(zhì)，就應(yīng)該從理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面著手，做到兩手抓，兩手都要硬，并能將兩者融會(huì)貫通。專業(yè)教師不但要具備先進(jìn)的高職教育理念，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定的課程開發(fā)能力，更應(yīng)該提高社會(huì)服務(wù)能力。
教師要積極吸收新技術(shù)、新工藝，提高工程實(shí)踐能力，如理論教師要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)工廠，定期到企業(yè)參加掛職鍛煉，親自操作機(jī)床加工零件，對普通機(jī)床進(jìn)行拆裝和維修維護(hù)；每年至少參加一次國內(nèi)外職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流會(huì)，把握專業(yè)發(fā)展方向；參與社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的研究開發(fā)，提高社會(huì)服務(wù)能力。
六、評(píng)價(jià)體系改革
摒棄以往單純的閉卷考核方式，采取理論筆試、技能考核及行業(yè)打分相結(jié)合的多樣化手段。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)管理，共同制定人才培養(yǎng)模式。定期對用人企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行走訪，了解企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及畢業(yè)生的發(fā)展軌跡，建立畢業(yè)生信息跟蹤平臺(tái)。從而及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和手段，不斷適應(yīng)企業(yè)對學(xué)生的要求。
筆者學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以骨干校建設(shè)為契機(jī)，以船舶制造業(yè)為依托，緊跟行業(yè)發(fā)展，突出高職教育特點(diǎn)，面向市場，大力做好課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平，提高社會(huì)服務(wù)能力，力求培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)、體現(xiàn)行業(yè)特色、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，使該專業(yè)的改革與建設(shè)在遼寧省內(nèi)起到示范作用。
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[2]張明.機(jī)械制造專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的探討[J].高教論壇，2006（03）.
關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；問題
自改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都得到了極大的發(fā)展，這也在一定程度上加大了國家對職業(yè)教育的重視。然而，職業(yè)教育在不斷發(fā)展的過程中也面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)質(zhì)量問題。高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為工科專業(yè)的重要學(xué)科，對于使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)、基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新等各方面的能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。因此，加強(qiáng)對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的重視，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得非常的重要。
一、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)過程中的問題1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠
由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，且涉及面也相對較廣泛，同時(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸得也相對較少，因此，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到非常的吃力。此外，該課程中含有較多的圖表及公式，內(nèi)容也比較枯燥和單調(diào)，往往造成教師即便講了多次學(xué)生依然不能很好地理解和掌握的現(xiàn)象發(fā)生。此外許多學(xué)校在教學(xué)過程中依然將教師講解作為主要的教學(xué)方式，雖然有融入多媒體教學(xué)，但是單一的教學(xué)方式也會(huì)逐漸使學(xué)生覺得枯燥乏味。長此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視
許多高校在實(shí)際的教學(xué)過程往往都以理論教學(xué)為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)，許多高校甚至沒有完善的配套實(shí)訓(xùn)教材，而且實(shí)踐教學(xué)往往是由相關(guān)老師決定的，具有很大的隨意性和不確定性。高職院校應(yīng)該在學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力，從而使其能很好地滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面的需求。這種教學(xué)方法不僅不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，而且，單純地注重理論教學(xué)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量。
二、高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)方法為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以合理地運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法。該方式就是以某個(gè)案例為依據(jù)，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來對所遇到的問題進(jìn)行分析和解決。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以針對某個(gè)觀點(diǎn)、理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，同時(shí)要保證案例的典型性及爭議性，通過學(xué)生間及師生間的討論、分析來對相關(guān)的問題進(jìn)行解決。通過教師合理的引導(dǎo)和啟發(fā)及學(xué)生的討論分析能有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在加深其對知識(shí)掌握程度的同時(shí)還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、分析問題能力及創(chuàng)新能力。二是實(shí)踐教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視，針對具有較強(qiáng)操作性的章節(jié)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要認(rèn)真客觀地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足之處從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是情景模擬法。該方法主要是通過對形象的語言、現(xiàn)代化技術(shù)手段、直觀的教具等的應(yīng)用，對抽象的內(nèi)容進(jìn)行模擬，觸發(fā)學(xué)生直觀的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其對相關(guān)知識(shí)的把握和認(rèn)知，培養(yǎng)其觀察力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力，從而使其更好地滿足職業(yè)發(fā)展的需求。
三、總結(jié)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)單位逐漸加大了對畢業(yè)生實(shí)踐能力的重視。因此，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中就要加強(qiáng)對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)的重視，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處分析
長期以來，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)主要分成兩大環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，先完成理論教學(xué)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然后再進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)。理論教學(xué)是根據(jù)教材章節(jié)的先后次序安排的，這種方法雖然有利于集中傳授書本中的知識(shí)，然而教材各章節(jié)之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生不知道學(xué)這些知識(shí)有何用，傳統(tǒng)的教學(xué)法是教師講、學(xué)生聽，這種脫離實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)，“教、學(xué)、做”相分離的模式，讓聽的學(xué)生如同在云里霧里，做的時(shí)候也不知道如何去動(dòng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都不高。對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系更加無法透徹地了解，到了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹暗膬?nèi)容，學(xué)生沒有真正地消化吸收，設(shè)計(jì)起來就很吃力。因此，教學(xué)改革勢在必行。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革思路
我們按照基于工作過程系統(tǒng)化的思路，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能這條主線來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)以“必須、夠用”為度，簡化相關(guān)公式推導(dǎo)，注重應(yīng)用性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合理安排理論知識(shí)傳授和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的比例，將原先的兩門課程融合為一門課程，理論與實(shí)踐穿行。設(shè)計(jì)了二個(gè)項(xiàng)目、一是汽車內(nèi)燃機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)，二是帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。
為完成這兩個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，我們重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課程學(xué)習(xí)。這樣做的好處是學(xué)生首先了解工作任務(wù)，為完成此任務(wù)需要學(xué)習(xí)的各知識(shí)點(diǎn)也明確了，使得原先看上去沒有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，獲得了聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，有了目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)對知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得更加透徹。
每個(gè)項(xiàng)目我們都設(shè)計(jì)了任務(wù)、任務(wù)下面設(shè)計(jì)了子任務(wù)，從而將教材內(nèi)容重新序化，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為依據(jù)整合了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式來組織教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。這種教學(xué)模式符合行業(yè)和企業(yè)對人才職業(yè)能力的要求。
三、將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中
教學(xué)實(shí)施前，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的特長與能力劃分組，每組由6人左右組成，各組有負(fù)責(zé)人一名，負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。課內(nèi)、課外各環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)形式來共同完成項(xiàng)目任務(wù)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，最終讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里既學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要掌握的知識(shí)和技能，又激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生汲取實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能。下面以項(xiàng)目二是帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)中的一個(gè)任務(wù)――輸送機(jī)V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)為例介紹運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
我們通過重新序化教材內(nèi)容，將此任務(wù)下設(shè)了帶傳動(dòng)類型認(rèn)知、輸送機(jī)V帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、帶輪設(shè)計(jì)三個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)都設(shè)計(jì)了學(xué)生工作頁，工作頁中有任務(wù)布置、任務(wù)引導(dǎo)、基本概念、任務(wù)計(jì)劃、實(shí)施及檢查、評(píng)估。學(xué)生工作頁在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解任務(wù)內(nèi)容，熟悉工作任務(wù)，如：帶傳動(dòng)類型認(rèn)知這一子任務(wù)，學(xué)生可以通過自學(xué)、上網(wǎng)、上圖書館等方式收集資料，了解帶傳動(dòng)的各種類型的特點(diǎn)及應(yīng)用。通過學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行前的準(zhǔn)備，提前自學(xué)與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，提高了教學(xué)效率；我們教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，在課堂上再對照實(shí)訓(xùn)中陳列的帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)展柜及含有帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)裝置進(jìn)行觀察，通過多媒體課件進(jìn)行展示、以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看各種帶傳動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用案例，學(xué)生在課堂上可以上網(wǎng)查找，在任務(wù)實(shí)施過程中，讓學(xué)生去使用、觀察、思考、討論、總結(jié)，在實(shí)際動(dòng)運(yùn)用中去體會(huì)、感受和領(lǐng)悟， 學(xué)生都能很好地完成工作任務(wù)；任務(wù)完成后，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、及時(shí)指出問題所在，及時(shí)修改，學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)，同時(shí)得到啟發(fā)。最后由教師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，順利地完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過“項(xiàng)目”的形式來進(jìn)行教學(xué)，它能較好的將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體，教師的一切活動(dòng)是以學(xué)生為中心的。項(xiàng)目教學(xué)法將課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取、探索，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí)，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：機(jī)械大類專業(yè) 創(chuàng)新能力 課程體系
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0197-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對機(jī)械大類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。
1 機(jī)械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機(jī)械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 構(gòu)建機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
(1)通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分的選學(xué)課。
(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3 構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱占3人，中級(jí)職稱占5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)(套)，總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。
(1)動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動(dòng)力機(jī)械
拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
(2)動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動(dòng)與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
(3)動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì))、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(4)專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械大類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG26）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0022-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。
一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。
動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。
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要想改變以上現(xiàn)狀，貫徹實(shí)施卓越計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，就必須結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，大力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的互動(dòng)式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
遼寧科技大學(xué)立足于建設(shè)成為教學(xué)研究型大學(xué)，主要以培養(yǎng)從事工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)。研究表明，類似本校定位的機(jī)械類畢業(yè)生中能獲得工程設(shè)計(jì)與工程研發(fā)類崗位的約30%，在工程應(yīng)用型或工程技能型崗位上就業(yè)的約52%，自主創(chuàng)業(yè)只有2.8%。調(diào)查結(jié)果充分表明了和本校類似的機(jī)械類本科畢業(yè)生就業(yè)去向，具有明顯的工程應(yīng)用型特征。有52%的學(xué)生就業(yè)崗位主要是工程研究與設(shè)計(jì)型，完全不同于擴(kuò)招前的精英教育時(shí)代，具有大眾化教育時(shí)代的特征。這種狀況要求教師的授課內(nèi)容更貼近工程實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。所以，任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容作了進(jìn)一步調(diào)整，把授課重點(diǎn)放在講解煉鐵和煉鋼典型機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，除了培養(yǎng)學(xué)生需要掌握的典型設(shè)備總體參數(shù)分析與計(jì)算，具備初步設(shè)計(jì)能力外，重點(diǎn)解決學(xué)生設(shè)備事故故障分析和設(shè)備結(jié)構(gòu)分析能力，減少理論性較強(qiáng)課程內(nèi)容，增加課程的實(shí)用性。
（二）改革教學(xué)方法，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
冶金機(jī)械工程技術(shù)人才技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)具備解決企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)問題能力、現(xiàn)代高技術(shù)設(shè)備操作能力及工程實(shí)踐能力。目前，多數(shù)學(xué)校采用的方法是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行實(shí)踐，往往導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。人的認(rèn)知過程一般要經(jīng)過從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)、不斷上升，只有通過加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，鞏固和強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，才能更好的解決理論和實(shí)踐脫節(jié)問題。為了加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，重新設(shè)計(jì)了授課形式和方法：在講授理論課程過程中，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入工程環(huán)境，與講授的具體冶金設(shè)備面對面。在實(shí)施過程中，從煉鐵機(jī)械及煉鋼機(jī)械（包括工藝和設(shè)備）授課計(jì)劃中各拿出部分學(xué)時(shí)，把課堂放到了某企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由外聘企業(yè)教師面對高爐和轉(zhuǎn)爐等具體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。
（三）改革授課方式、方法，增設(shè)案例教學(xué)
依據(jù)卓越計(jì)劃要求，專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施形式要根據(jù)當(dāng)前和今后工程教育背景更新教育理念和教學(xué)手段，靈活采用新形式組織教學(xué)。例如，將工程實(shí)踐中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)。增加教學(xué)中工程內(nèi)容和工程案例，將其貫穿應(yīng)用于教學(xué)始終。強(qiáng)化案例教學(xué)作用，實(shí)施“教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)、精選案例與精講案例、總結(jié)與評(píng)析”3個(gè)方面結(jié)合。通過對典型過程應(yīng)用案例分析，使學(xué)生解決實(shí)際工程問題的思路更清晰。同時(shí)，教學(xué)單位加強(qiáng)與企業(yè)合作，不但“走出去”，而且“請進(jìn)來”，讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家參與課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與課程教學(xué)組織實(shí)施。冶煉機(jī)械設(shè)計(jì)理論的講授過程中，與鞍山鋼鐵公司有關(guān)專家一起精心設(shè)計(jì)了“高爐無料鐘爐頂?shù)脑O(shè)計(jì)”和“某廠300噸轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)”兩個(gè)案例，由企業(yè)外聘教師授課，講授當(dāng)今最先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。
二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握正確實(shí)驗(yàn)方法和鞏固專業(yè)理論知識(shí)的主要途徑。按照“教、學(xué)、練”一體化模式，在課程內(nèi)容的安排上，探索和開發(fā)一批與現(xiàn)代冶金設(shè)備運(yùn)作機(jī)制相匹配，與現(xiàn)代冶金生產(chǎn)崗位能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，貼近實(shí)際的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)中做到精講多練，讓學(xué)生多實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（一）開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)備
為達(dá)到更好的教學(xué)效果，同冶金生產(chǎn)的實(shí)際情況接軌，鼓勵(lì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程項(xiàng)目和多種自制單體設(shè)備訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)研結(jié)合，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)。在遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“冶金裝備及過程控制實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)上，鼓勵(lì)專業(yè)課教師設(shè)計(jì)配套自制設(shè)備和機(jī)構(gòu)，編制虛擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，營建具有冶金行業(yè)特色和工程背景的綜合教學(xué)環(huán)境。基于以上理念，學(xué)院自制了高爐無料鐘爐頂裝料裝置、轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)機(jī)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以自己動(dòng)手完成各種關(guān)鍵力能參數(shù)測定。
（二）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際編寫教材
在專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生需要更加科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。學(xué)院組織多名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)課程實(shí)際需要編寫配套實(shí)訓(xùn)教材。教材主要注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，緊扣企業(yè)發(fā)展需要，突出知識(shí)的應(yīng)用性和針對性，重點(diǎn)加強(qiáng)工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，注意與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)配套。自編教材根據(jù)鋼鐵冶金特點(diǎn)，采取遵循循序漸進(jìn)原則，把基礎(chǔ)實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐技能結(jié)合起來。
（三）使用現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具
合理利用音頻、視頻、Flash等現(xiàn)代化多媒體工具制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，對提高學(xué)生對工程實(shí)踐的認(rèn)知很有必要。在冶煉機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程中，將課程內(nèi)容以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)出來，既可以節(jié)省大量板書時(shí)間，還可以利用flash、3Dmax等軟件將晦澀難懂的理論知識(shí)進(jìn)行演示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和接受。（本文來自于《中國冶金教育》雜志。《中國冶金教育》雜志簡介詳見）
三、結(jié)語
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)必修的一門技術(shù)平臺(tái)課。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程計(jì)算能力和利用相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及手冊進(jìn)行簡單機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)能力。高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)一直以來都是沿用學(xué)科體系的教學(xué)模式，內(nèi)容上重視理論體系的完整性，方法上注重理論知識(shí)的講授，實(shí)踐操作也僅限于作業(yè)。而高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，課程則是以能力為本位的。隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入與發(fā)展，課程的改革及綜合化等問題也就應(yīng)運(yùn)而生，必然會(huì)要求職業(yè)教育課程體系的設(shè)置跳出學(xué)科體系的藩籬。我院機(jī)電工程系在科學(xué)分析辦學(xué)定位，明確專業(yè)群發(fā)展方向的前提下，通過對機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)群職業(yè)崗位的整體調(diào)研與分析，采用了基于工程與需求的課程體系開發(fā)方法，將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》與《機(jī)械零件》等課程內(nèi)容就行了整合、銜接與滲透，打破了傳統(tǒng)的課程理論體系，構(gòu)建了一門新的課程———《機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配》。
1課程的整體設(shè)計(jì)思路
本課程以典型機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)為載體，按照工作過程的順序，即以工作過程為參照，夠用適度為原則，對相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新序化，將涉及事實(shí)、概念以及理解、原理方面的陳述性知識(shí)與涉及經(jīng)驗(yàn)以及策略方面的過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，重構(gòu)了體現(xiàn)機(jī)械零部件設(shè)計(jì)（分析、計(jì)算及圖形繪制）的工作過程性知識(shí)與技能體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化和“教、學(xué)、做”的一體化。
1.1課程的設(shè)計(jì)理念
采用基于需求系統(tǒng)化的理念進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的能力應(yīng)該與工作崗位所需要的一致。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才）與企業(yè)需求的零距離對接，課程組以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以機(jī)械零部件中最為典型、設(shè)計(jì)知識(shí)面也最為廣泛的減速器的設(shè)計(jì)為工作任務(wù)、以設(shè)計(jì)過程為基點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，科學(xué)設(shè)計(jì)各教學(xué)單元，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)工作中掌握利用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊對典型及常用機(jī)械零部件進(jìn)行分析及工程計(jì)算的知識(shí)和技能，并引導(dǎo)學(xué)生通過對典型及常用零部件的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本課程的教學(xué)單元設(shè)置主要依據(jù)就業(yè)崗位的具體工作項(xiàng)目，并融入相關(guān)專業(yè)理論和工作對象、工具、工作方法、工作規(guī)范等工作過程要素。借助于系部專業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)，提出實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)最基本的課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備及環(huán)境配置方案，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案，力爭使各教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)能在大多數(shù)高職院校實(shí)施。
1.2課程開發(fā)的流程及思路
首先對機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)群所包含的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，得到相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域人才需求信息以及相關(guān)工作任務(wù)，對工作任務(wù)進(jìn)行分析得到課程結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.2.1課程開發(fā)突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)
我院機(jī)電工程系的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（以下簡稱機(jī)制專業(yè)）主要是面向機(jī)床設(shè)備制造業(yè)、機(jī)械加工業(yè)、刀具制造業(yè)、汽車行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)電子信息行業(yè)和四川及廣元地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握機(jī)械制造工藝及設(shè)備應(yīng)用所需的基礎(chǔ)理論及專業(yè)技能，有創(chuàng)新意識(shí)，具備較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)綜合能力的“懂工藝、能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、知檢驗(yàn)”高技能人才，培養(yǎng)其具備一定的創(chuàng)新能力。主要就業(yè)崗位為機(jī)械加工工藝編制員、機(jī)械加工工藝裝備設(shè)計(jì)員、機(jī)械加工設(shè)備操作員、機(jī)械加工質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理員。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位中可以看出，這一專業(yè)的所有就業(yè)崗位都要求工作人員熟練掌握常用及典型零部件的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)具備相應(yīng)的工程計(jì)算及零部件的設(shè)計(jì)能力。本課程對應(yīng)的核心職業(yè)能力是能夠利用相關(guān)的手冊及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行典型零部件的工程計(jì)算及設(shè)計(jì)。
1.2.2基于職業(yè)典型工作任務(wù)構(gòu)建課程
根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的總體要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，把企業(yè)提供的減速器等典型零部件作為主要教學(xué)載體，融入企業(yè)崗位工作流程、文件資料、職業(yè)紀(jì)律要求，按照基于檢驗(yàn)工作過程的“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)”四步法在實(shí)訓(xùn)室中組織教學(xué)，學(xué)生通過“學(xué)中做、做中學(xué)”獲得零部件中相應(yīng)機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)件等的相關(guān)知識(shí)及參數(shù)選擇及計(jì)算方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有設(shè)計(jì)手段，靈活巧妙地組織教學(xué)，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。
2課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
課程圍繞核心就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，將工作對象（典型機(jī)械零部件）、工具（相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊）、方法（工程計(jì)算、零部件設(shè)計(jì)）、工作要求（遵循工作規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）等要素融入課程學(xué)習(xí)與工作的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。課程針對“機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的典型零部件為載體，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，借鑒機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配的基本過程，形成教學(xué)及實(shí)踐模塊。課程選擇典型零件、常用件及標(biāo)準(zhǔn)件組裝而成的減速器為載體，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的普遍性及針對性。具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1所示。
3課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)
通過對企業(yè)典型零部件為項(xiàng)目載體的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，使教師從教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者，從一個(gè)單純的教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。在教學(xué)改革中，將重點(diǎn)放在教案與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師將更多精力放在教學(xué)活動(dòng)的組織上，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。由單純的教師講學(xué)生聽，變成教師組織策劃、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生共同講評(píng)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的形式把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極、自主地進(jìn)行知識(shí)與能力的構(gòu)建。本課程采用“資訊—計(jì)劃—實(shí)施—檢查評(píng)價(jià)”四步法使學(xué)生形成普適性的工作思路和方法，教師則采取相應(yīng)的教學(xué)方法。
3.1任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法
多用于“資訊”。明確：要做什么，明確工作任務(wù)、工作要求，提供學(xué)習(xí)情境所需要的工具條件，提供信息資訊途徑及方法指導(dǎo)。
3.2過程導(dǎo)向教學(xué)法
多用于“計(jì)劃”。明確：怎么做，主要討論工作方案與步驟。學(xué)生按工作小組進(jìn)行準(zhǔn)備并派出代表發(fā)言，就不同觀點(diǎn)展開討論，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，允許存在不同的觀點(diǎn)，留待以后繼續(xù)討論，例如對零件表達(dá)方案的討論，在學(xué)生學(xué)完整門課程后再討論。
3.3教、學(xué)、做一體教學(xué)法
多用于“實(shí)施”。教師在教中做，學(xué)生在學(xué)中做，邊做邊教，邊做邊學(xué)。
3.4案例解析教學(xué)法
多用于“檢查評(píng)估”。分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生工作成果，如傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，原動(dòng)機(jī)的選擇，機(jī)構(gòu)參數(shù)的計(jì)算與確定，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算等。
3.5實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)室就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的試驗(yàn)場，在實(shí)驗(yàn)室教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，教師和實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的實(shí)驗(yàn)操作儀器和場地。例如，在“減速器的拆裝與軸系結(jié)構(gòu)分析”實(shí)驗(yàn)中，教師可以與學(xué)生一起動(dòng)手合作，經(jīng)過拆卸、軸系結(jié)構(gòu)的分析及裝配，完成減速器的拆裝與軸系結(jié)構(gòu)的測試與分析。結(jié)合實(shí)際零部件的拆裝案例進(jìn)行《機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配》現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，提高其職業(yè)素質(zhì)。
3.6實(shí)踐教學(xué)法
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；拆裝；回路；測繪
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0213-02
一、圍繞辦學(xué)目的組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)
我院堅(jiān)持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的學(xué)校”作為辦學(xué)宗旨，致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是工程機(jī)械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，針對我校教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室硬件條件的特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問題、解決問題的能力。
二、實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程，與機(jī)械制造技術(shù)、裝備設(shè)計(jì)等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)簡單的液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化理論教學(xué)，突出對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及過程
1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件。我校液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室有6臺(tái)CQJDY-A2模塊化機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并配有透明的液壓元件及實(shí)物液壓元件，這種試驗(yàn)臺(tái)是專門為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的各個(gè)元件的功能和實(shí)際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達(dá)到理論要求，只能完成基本動(dòng)作和各種基本回路運(yùn)動(dòng)。基于上述條件，我們開設(shè)的實(shí)訓(xùn)是：（1）液壓與氣動(dòng)基本回路實(shí)訓(xùn)；（2）元件的拆裝實(shí)訓(xùn)。結(jié)合開設(shè)的實(shí)訓(xùn)編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊。
2.降低成本，挖掘潛力擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)功能。購買企業(yè)報(bào)廢的液壓與氣動(dòng)元件用于實(shí)訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報(bào)廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動(dòng)元件種類多成本高。以低成本的價(jià)格購買，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購買企業(yè)報(bào)廢元件，元件的種類對每屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)都不同，在每次實(shí)訓(xùn)前要重新編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報(bào)告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)等。
3.實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要均衡分配，每組選個(gè)組長，組長的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長要求動(dòng)手能力強(qiáng)善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況對學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要在實(shí)訓(xùn)過程中把理論課教材用于實(shí)訓(xùn)參考。
4.帶著問題拆裝實(shí)訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊的內(nèi)容進(jìn)行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺(tái)面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個(gè)零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點(diǎn)，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在相關(guān)其他機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會(huì)忽略這個(gè)小件，學(xué)生找到這個(gè)件并要求說出這個(gè)元件的作用時(shí)，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個(gè)零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒想到這么小零件會(huì)如此大的作用，同時(shí)讓學(xué)生回顧在其他機(jī)械結(jié)構(gòu)中如在減速機(jī)中的應(yīng)用等，達(dá)到舉一反三的作用，同時(shí)介紹這個(gè)元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識(shí)。
5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計(jì)和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個(gè)實(shí)訓(xùn)前，教師在一臺(tái)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)臺(tái)各個(gè)按鈕及相應(yīng)各個(gè)元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)液壓和氣動(dòng)基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運(yùn)動(dòng)中，根據(jù)報(bào)告填寫不同壓力點(diǎn)的壓力實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對壓力損失有影響。
在基本回路完成的同時(shí)，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件和學(xué)生對電器原理的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機(jī)的液壓系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)機(jī)電液氣綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)的綜合性能。在整個(gè)過程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點(diǎn)，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中注意的事項(xiàng)，對學(xué)生做個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)臺(tái)在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對漏油處采取更換密封件，換向閥無法實(shí)現(xiàn)換向時(shí)是因?yàn)殚y芯卡住；行程開關(guān)不靈學(xué)生自己動(dòng)手組裝行程開關(guān)等。擴(kuò)展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場的具體情況，對液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評(píng)判。通過對系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。
6.測繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項(xiàng)目教學(xué)方式授課，以項(xiàng)目形式在實(shí)習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機(jī)械制造技術(shù)的小項(xiàng)目，項(xiàng)目前期的圖紙繪制在液壓實(shí)訓(xùn)中完成。實(shí)訓(xùn)按小組分配各個(gè)元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的測繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念，樹立國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。
在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項(xiàng)目中，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的圖紙動(dòng)手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動(dòng)快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時(shí)，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
這種方式的實(shí)訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動(dòng)了多種感官，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，加深了對液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的能力提高了，能夠進(jìn)行簡單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，使學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，理論和實(shí)踐能力共同提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛梅.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].教育科學(xué)，2008，（09）.
王愛玲，1943年3月出生，山西省太原市人。1965年畢業(yè)于太原機(jī)械學(xué)院（現(xiàn)中北大學(xué)）機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)。1965至1978年在太原重型機(jī)器廠和國營紅旗光學(xué)儀器廠從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)床大修技術(shù)工作。1985至1986年北京航空航天大學(xué)進(jìn)修CAD/CAM方向碩研課一年。1991年晉升為教授。1996年評(píng)為享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家。1978年從事高校教學(xué)、科研工作至今。博士生導(dǎo)師。
社會(huì)兼職有：中國工程機(jī)械學(xué)會(huì)理事、山西省機(jī)械工程學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國兵工機(jī)加學(xué)會(huì)副主任委員、山西省企業(yè)創(chuàng)新促進(jìn)會(huì)專家、山西省企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新專家委員會(huì)專家、國家模具CAD工程研究中心兼職教授等十多項(xiàng)。
主張“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)高技術(shù)化”并重
上世紀(jì)六、七十年代，我國工業(yè)發(fā)展水平還比較落后，亟需更多的機(jī)械工程原創(chuàng)性成果來撐起國家的綜合實(shí)力。
王愛玲教授就是那時(shí)候開始投身到機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的。幾十年來，她的工作內(nèi)容包括特種加工技術(shù)及綠色制造；精密儀器及機(jī)械：精密機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。講授博士生課程：現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、精密機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、制造信息技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)專題等；碩士生課程：計(jì)算幾何及圖形處理、先進(jìn)制造信息技術(shù)、機(jī)械工藝專題等；本科生課程：機(jī)床數(shù)控技術(shù)（國家級(jí)精品課程）、機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)械原理等。
目前承擔(dān)項(xiàng)目及研究方向?yàn)椋壕嫘图芍圃旒夹g(shù)、復(fù)雜產(chǎn)品快速開發(fā)技術(shù)、虛擬環(huán)境下產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、裝配技術(shù)，綠色制造及特種加工技術(shù)等。
科研成果只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。王愛玲教授對此有著深刻的認(rèn)識(shí)。她很重視科研成果的應(yīng)用及直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，主張“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)高技術(shù)化”并重。她的不少科研成果，都是很快應(yīng)用到了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，得到了企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。
為了開闊視野，建立更廣泛的交流平臺(tái)與合作關(guān)系，王愛玲教授曾于1994年前往新加坡理工大學(xué)，進(jìn)行CAD及美國CV公司軟件交流；1998年受邀美國哥倫比亞等5所大學(xué)進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)交流；2000年，前往奧地利、德國、法國、荷蘭等國，就“WTO及我國企業(yè)的發(fā)展”專題進(jìn)行深入研討；2004年，到澳大利亞和新西蘭機(jī)械工程學(xué)會(huì)及高校進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)交流。
身心沉下去 成果浮上來
科研從來都不是一帆風(fēng)順的，只有專心致志地“氣沉下丹田”，才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的新天地，才能爭取“一枝獨(dú)秀”。王愛玲教授取得的一系列成果背后，是她專注地探索，是恒久的毅力與不懈的堅(jiān)守。
自1989年以來，王愛玲教授負(fù)責(zé)國家計(jì)委、省、部級(jí)科研課題30余項(xiàng)，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)24項(xiàng)，其中科研、教學(xué)各12項(xiàng)。省、部級(jí)科技進(jìn)步1等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2等獎(jiǎng)5項(xiàng)，3等獎(jiǎng)2項(xiàng)，專家評(píng)價(jià)國際先進(jìn)水平4項(xiàng)，國家發(fā)明專利4項(xiàng)；發(fā)表先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)有關(guān)學(xué)術(shù)論文150余篇，SCI、EI、INSPAC等收錄30多篇。
因科研成果的內(nèi)涵與實(shí)用價(jià)值，屢次獲獎(jiǎng)，其中“數(shù)控旋口機(jī)CAD/CAM一體化系統(tǒng)研制”獲部級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，“實(shí)用型CIMS數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)研制與實(shí)現(xiàn)”獲部級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，“實(shí)用新型集成制造系統(tǒng)及模具產(chǎn)品開發(fā)”獲省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，“工業(yè)鍋爐集成制造技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”獲機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)，“基于輥彎成型的生產(chǎn)系統(tǒng)反求技術(shù)研究”獲省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，“復(fù)雜模具CAD/CAM產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用”獲省百項(xiàng)技術(shù)難題攻關(guān)一等獎(jiǎng)等。此外，科研成果“多功能綠色機(jī)械加工復(fù)合噴霧系統(tǒng)”，經(jīng)山西省經(jīng)委2006年12月鑒定驗(yàn)收，符合“山西省新產(chǎn)品新技術(shù)鑒定驗(yàn)收合格證制度”規(guī)定，準(zhǔn)予批量生產(chǎn)，專家評(píng)價(jià)為國際先進(jìn)水平。
治學(xué)修身師之楷模 明德篤行哺育桃李
40余年的教書生涯，王愛玲教授指導(dǎo)博士生17名，指導(dǎo)碩士生75名，培養(yǎng)和指導(dǎo)和本科畢業(yè)生數(shù)以千計(jì)。
在王愛玲教授這里，不論是指導(dǎo)博士還是碩士研究生，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”專業(yè)《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》這一本科課程是門“必修課”。對此，她表示，“在研究生課題選擇上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和興趣制定不同的選題，學(xué)生參照自己的側(cè)重點(diǎn)，跟老師討論后確定自己的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課題研究。學(xué)生們對這樣的教學(xué)方式很感興趣，“王老師授課一般不按照課本來，她有她自己的一套理論體系，通過各種方式來搜集國內(nèi)外相關(guān)研究的最新成就和新動(dòng)態(tài)，把這些新信息及自己的研究成果運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，所以知識(shí)學(xué)起來不會(huì)很枯燥”
王愛玲教授積極致力于教學(xué)改革，她采用啟發(fā)引導(dǎo)與互動(dòng)教學(xué)方法，著重傳授學(xué)生獲取知識(shí)的基本方法和提高學(xué)習(xí)、工作效率的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。
在數(shù)控技術(shù)教材建設(shè)中，王愛玲教授帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)成員編著的教材和著作涉及數(shù)控理論及專業(yè)技術(shù)、數(shù)控職業(yè)教育、數(shù)控操作及實(shí)訓(xùn)三個(gè)系列；分別由高等教育、國防工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)四大出版社出版；至2013年，她和數(shù)控技術(shù)著作團(tuán)隊(duì)已出版教材、著作50部， 發(fā)表有關(guān)學(xué)術(shù)論文150余篇，其中SCI、EI、INSPAC等收錄30余篇。
桃李不言，下自成蹊。作為第一負(fù)責(zé)人，王愛玲教授獲得1997年度“NC&CIMS實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)”國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2001年“21世紀(jì)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式”省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；2005年“現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)產(chǎn)學(xué)研基地的創(chuàng)建與人才培養(yǎng)”省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；1995年《實(shí)用數(shù)控編程技術(shù)》部級(jí)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)；2010年度《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》國家級(jí)級(jí)精品課程等。因科研、教學(xué)成就顯著，2004年王愛玲教授還被授予山西省“三八紅旗手”稱號(hào)，2007年獲全國第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。
