時間：2022-02-24 19:29:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡直播論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、研究綜述的必要性
互聯網時代，網絡給人們的生活帶來方方面面的影響，在多種傳播媒介中，網絡對大學生的作用力和影響力不言而喻，直接影響到大學生的人生觀和價值觀的確立。網絡直播是新興的高互動性視頻娛樂。目前我國在線直播的平臺發展十分迅猛，平臺的數量眾多，而且平臺的用戶數量十分巨大，一些規模比較大的直播平臺在每天的高峰時段的在線人數甚至達到600萬～700萬，房間數也能輕松突破4000。網絡直播正在成為互聯網行業的最新現象級存在。
與此同時，筆者作了關于大學生參與網絡直播程度的調查。結果表明，參與調查的大學生中，84.3%的人會看網絡直播，其中63.2%為偶爾看，而21.1%為經常看，所有人中只有15.8%從來不看網絡直播，此外38.2%的人做過網絡直播的主播。這些數據表明網絡直播與大學生生活聯系緊密，它是大學生易于接受和青睞的交流和休閑方式之一。通過網絡直播平臺。大學生會接觸到各種各樣的世界觀、人生觀、和價值觀，這些意識形態會對大學生的人生態度、價值觀念、審美觀念產生潛移默化和深遠持久的影響。
大學生由于處在人生發展的重要階段，世界觀、人生觀、價值觀正逐步趨于成熟，這一階段的大學生思維非常活躍，比較容易接受新鮮事物。如果這一時期他們接觸的是優秀的網絡直播，會對大學生的成長起到積極的引領作用。會對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到積極的促進作用。但是，因涉世未深，大學生往往不能辯證地、全方位地看待問題，易沉迷于網絡直播中夾雜的不良成分，此時若不及時、正確的加以引導，大學生就會受到這些不良成分的消極影響。這就要求學界深入研究網絡直播對大學生產生的各種影響，并積極研究對策，通過一些給大學生的針對性的建議來加強對大學生價值觀的正面積極的引導。
探討如何發揮我國網絡直播自身的優勢，以及如何克服網絡直播對大學生價值觀帶來的負面影響，如何從網絡直播的角度進一步加強大學生價值觀教育，無論對中國的網絡直播發展，還是對高校的思想政治教育，都具有重要的實踐意義。同時，該研究有利于拓展大學生價值觀研究的新領域和新視角，不僅豐富了價值觀理論研究的相關內容，而且更豐富了思想政治教育理論的內容。
二、關于價值觀的研究成果
我國學者對于價值觀的理解大多是從哲學角度進行探討。在概念問題上，學者們有不同的觀點，有學者認為價值是一事物對主體的積極的意義，即客體對主體的積極的作用。也有人認為價值觀是人的一種主觀觀念，用它來判斷事物的善惡、美丑、正確與錯誤等，它是帶有濃厚的感彩的，是判斷一種行為正確與否的依據。總體來說，學者們比較認同的價值觀定義是人們內心深處真正信仰什么、需求什么，是否覺得做這件事有用亦或對自己的行為是否滿意的一種主觀觀念，是判斷一種事物或事情是否有積極意義時所持的觀點態度總和。
三、關于大學生價值觀的研究成果
近年來對大學生價值觀的研究文獻越來越豐富，價值觀的研究也是高校思想政治工作研究的重點。從中國期刊網統計的數據來看，研究大學生價值觀的相關論文已達上千篇。論文大多都對大學生價值觀的現狀及其產生原因進行分析，歸納總結其中存在的一些問題，并就如何加強對大學生價值觀進行正確引導進行探討。
（一）當代大學生價值觀發展的現狀研究
大部分學者對當代大學生價值觀的現狀持樂觀態度。認為當代大學生在價值觀上整體是積極向上的、是健康的，大多數大學生有著高尚的道德追求。但是研究也指出，部分大學生的價值觀存在自私、金錢至上、功利主義的現象。甚至有一些大學生出現了精神萎靡、沉迷于網絡、不思進取的價值取向。有學者認為大學生的價值觀理解為大學生對自身在整個社會關系中主客體角色的一種考量，是大學生對自身追求的一種主觀傾向。
（二）大學生價值觀的特征研究
學者們在對大學生價值觀概念范疇進行定義研究的同時還對大學生價值觀的特征進行了大量總結，有學者將大學生價值觀特征概括為價值取向趨于理性化，價值判斷偏重務實化，價值觀念呈現多元化，價值追求突出個體。有學者認為大學生價值觀有價值多樣化、功利化、實現過程差異化、發展過程不成熟等特點。總之，大學生價值觀整體的發展趨勢是積極健康向上的，與社會主義主流價值觀基本相符合的。但是在發展過程中存在自私自利、崇尚金錢、追求享樂、道德滑坡等問題。
（三）大學生價值觀現狀的原因研究
對大學生價值觀的現狀學者們做了大量的研究。這些研究產生大學生價值觀現狀的原因。比如，一些學者從經濟全球化、市場經濟、高科技的角度從宏觀上對大學生價值觀進行研究。有學者用實證數據說明文化、性別、專業、家庭等多種因素的交互作用影響大學生的價值觀還有學者指出傳統價值觀教育模式存在問題，導致大學生價值觀教育失敗。這就要求我們與時俱進，尋求新型價值觀教育，例如利用網絡直播作為思想政治教育工作的載體進行價值觀教育。總結學者們的研究觀點，一般來說，對大學生價值觀影響比較直接的因素主要有大學生本人的性特征、大學生的家庭教育環境、大學生的經濟條件的變化、良莠不齊的新興文化的影響等方面。
（四）大學生價值觀教育方式
學術界對如何進行大學生價值觀教育也進行了有益的探索和研究，并提出了很多建設性的對策。有學者從大學生價值觀的發展形成階段的基本特征、大學生價值觀的主要影響原因以及大學生價值觀的階段性特征幾個方面提出應對的對策。一些學者認為，應該用社會主義核心價值觀統領大學生價值觀教育、提倡積極健康向上的生活方式、弘揚中華傳統文化的精華來影響大學生等三大措施來引領大學生價值觀。一些學者提出了三大對策：以大學生為對象，增強價值觀教育的指向性；與時俱進，不斷創新對大學生價值觀教育；以核心價值觀為導向，確立大學生價值觀教育的方向性。總之，學校層面要優化校園環境、組織豐富活動；家庭層面要營造良好家庭氛圍、提高言傳身教水平；社會層面要加強大眾傳媒的合理引導、營造良好的社會文化氛圍等都是增強大學生價值觀教育的有效途徑。
四、關于網絡直播的研究成果
目前對網絡直播的研究尚未上升到理論高度，主要側重于實踐運用。
（一）著重探討網絡直播的優勢
學者們研究了網絡直播與其他傳播方式的區別，相對于其他傳播方式，網絡直播具有開放性強，互動性強、實時性強的特點。這也是一些名人、企業、新聞媒體、社交等都比較喜歡在進行精心的自我包裝之后通過網絡直播的形式進行自我宣傳的重要原因。有學者認為網絡直播既有互聯網受眾面廣的優勢，同時又通過視訊的方式進行現場直播，可以突出產品推廣、對話訪談、在線培訓等內容交互特點，增強的推廣效果。還有學者認為網絡直播與其他網絡媒體相比的獨特性，在于網絡直播的視覺沖擊效果，使得這種社交方式比文字、圖片的交互效果更強更有吸引力。一般來說，網絡直播可以使交互的雙方看到更真實生動的對方，其優點比較多：網絡直播更加直觀，交流速度快，表象形式好，能夠最大程度地超卻時空的限制，交互受眾容易劃分等等。同時，借助網絡交互軟件，還可以對交互過程進行錄制。使直播之后，交互內容還可以進行重播、c播，這就大大發揮出了這種交互方式的價值。
（二）網絡直播中的亂象研究
網絡直播的發展歷史比較短，整個行業還不是很規范，目前還沒有形成比較成熟的行業規范，所以在發展過程中就存在著魚龍混雜、良莠不齊的現象。有學者指出，網絡直播本來是一個網絡交互的很好的形式，卻被一些別有用心的人用來傳播“黃、賭、毒”等信心來謀取不正當利益。背離了正常的發展軌道。而且這種亂象有愈演愈烈的趨勢，極大地污染了網絡環境，影響了人們正常的網絡生活由于直播網站的訪問者多數為青少年，這些“亂象”會誤導青少年的健康成長，擾亂視聽行業發展秩序，危害國家安全。網絡直播亂象光怪陸離，其形成的原因也是錯綜復雜的，有學者指出不僅僅是主播個人的問題，網絡推手的推動、網絡直播平臺的松散管理、粉絲素質的良莠不齊也直接影響到網絡直播環境的穩定。不少學者一致認為網絡直播平臺管理難度大、我國相關法律法規的缺失也是重要原因。
（三）如何監管網絡直播研究
對網絡直播亂象，許多學者提出監管策略，有學者認為應該對網絡直播中出現的問題進行統計與歸類，并納入數據庫，進行分析和研判，從而制定出有針對性的法律法規和行業規范，從而促進網絡直播的發展，也有學者認為政府應該加強與網民的交流，在實踐中對網絡直播進行規范地引導，使之逐步朝著健康的方向發展。總而言之，加強法律法規宣傳與建設、加強集成平臺管理、規范網絡主播管理、建設技術監測系統、完善網民舉報機制等是引導網絡直播健康發展的重要途徑。
五、研究述評
國內學界對價值觀和大學生價值觀的科學內涵以及教育方式都進行了研究，為研究網絡直播對大學生價值觀的影響及對策提供有益的借鑒，但縱觀目前的研究現狀，主要包含兩個方面的缺陷：一是雖然學者們對如何加強大學生價值觀教育的對策進行了廣泛研究，提出眾多對策，但是這些對策都停留在理論層面，缺少實證研究的支撐。二是，價值觀的研究大多停留在哲學層面。一些專注論文也大都停留在哲學層面，缺乏與具體科學的結合，可操作性不強，與網絡直播相關聯的研究更是未見。從國內現有關于網絡直播的文獻看，目前有關網絡直播的研究，缺少學理性分析和有深度的理論成果，更鮮見與社會學、教育學、心理學、傳播學等相關學科相結合的研究成果。
綜上所述，對于“大學生價值觀”的研究總體比較深入，其中既有理論思辨，也有實證研究，為大學生價值觀教育的設計和開展提供了可借鑒的思路。而“網絡直播”的研究還不夠深入、全面，不過現有的研究能為我們正確看待和運用網絡直播提供參考。與此同時，在“網絡直播對大學生價值觀影響及對策的研究”方面缺少專門和系統的研究。特別是近年來雖然新媒體環境興起，但學界還未關注網絡直播對大學生存在和發展變化的不可忽視的影響。網絡直播對大學生價值觀的影響及策略的研究將研究視角放到當今網絡直播對大學生價值觀的影響上，以期充實這方面的研究。
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論文摘要:本文從促進校園文化建設的終極目標出發，歸納出當前學校在校園文化建設中存在的普遍問題，以北京工業大學教育技術中心對校園文化建設的具體實施為例，介紹了利用信息技術促進校園文化建設的一些具體經驗。
校園文化是課堂教學的必要延續和補充，是整個教學活動的重要組成部分，也是整個社會教育的一個重要組成部分。大學校園文化建設最重要的傳播和建構載體是校園媒體，離開校園媒體，大學校園文化建設就會失去輿論陣地和導向，對校園文化的內涵而言也是重大缺失。
高校校園文化建設中普遍存在的問題
如何充分發揮現代教育技術整合多種媒體資源的優勢，使校園文化建設走上健康發展的道路，是我們教育技術工作者需要研究解決的一個新課題。目前，高校校園文化建設中普遍存在如下問題。
1.重硬件建設，輕氛圍營造
把校園文化片面地理解為現代化的設施與裝備，而在重視科學教育的片面影響下，一些現代化的設施和裝備功能單一，不能很好地為師生的文化生活服務。例如，片面追求多媒體教室的數量與檔次，只用于單純的教學卻不對學生活動開放。
2.重制度管理，輕文化熏陶
有的學校在加強校園文化建設，特別是在抓精神文明建設時片面地強化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去引導學生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設，導致管理工作只能是管得了表面，管不了實質，學生沒有真正從思想上解決問題，反而對應該執行的制度生抵制、反感的心理。
3.重單向灌輸，輕雙向互動
將校園文化推廣的方法局限在聽報告、受教育的狹小圈子里，學生缺乏主動體驗，學生的要求和愿望常常被壓抑，不少學生表現出對校園文化的淡漠。
由此可見，校園文化建設不僅要明確基本的目標，更要伙哈當的方法和途徑引導全體師生的積極參與，一點一滴地積累，這樣才能慢慢形成健康活潑、積極向上的文化氛圍。
促進校園文化建設的具體實施
1多媒體教學平臺，促進創新思維
多媒體技術具有教學信息顯示的多媒體化、教學信息的超文本方式、教學過程的交互性、教學信息的大容量儲存等優勢。多媒體技術作為現代教育技術領域的一個分支在學校教學中的廣泛應用，使教學手段、教學方式、教學效果都有了質的飛躍。它不但能極大提高學生的學習興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時間，采用靈活的教學方法進行教學。
教師在教學過程中，充分發揮多媒體技術的優勢，注重多向交流，適時反饋，及時矯正，充分發揚教師的主導作用，激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性，使學生的認知過程由被動接受變為主動探索，對于培養學生良好的創新精神，提高學生的綜合素質大有裨益。
2.發揮網絡優勢，擴大傳播范圍
利用教育技術手段對每年的新生人學教育提供網上直播是北京工業大學的一個慣例。新生人學教育時，學校安排部分師生在主會場聽領導現場報告，其余師生到各個多媒體教室中，以網絡直播的形式同步聽報告。這種網絡直播的方式，很好地解決了聽報告時人數眾多和空間相對不足的矛盾，擴大了傳播范圍，提高了傳播效率。此外，將這種方式應用到學校的一些大型會議上，也起到了良好的宣傳效果。 轉貼于
為“工程大師論壇”提供網絡直播和點播服務是北京工業大學現代教育技術中心(簡稱技術中心)的重要任務之一。為了將工程大師們的優秀思想和先進的學術理念更有效地傳播到廣大師生身邊，技術中心不僅提供了現場網絡直播服務，而且把大師論壇的內容進行網絡存儲以供廣大師生隨時點播。這樣，“工程大師論壇”的影響就會在學校的學術建設中經久不衰，在引領本科生進人高端工程領域、拓展師生視野、加強學生創新教育、活躍校園學術氛圍等方面，起到了積極的推動作用。
推廣“教育在線”，引導學生利用網絡平臺自主學習。“教育在線”是技術中心研發部獨立開發的一套網絡教學平臺。通過該平臺，師生可以共享優秀的教學資源。例如，教師可以上傳教學課件以及有針對性地對學生提出的問題進行解答。再如，運用此平臺能很好地發展學生自主學習的能力，為培養學生的發散性思維、創新能力提供了肥沃的土壤。
3.整合媒體資源，傳播優秀文化
人與環境存在認知整合作用，它們發生這種作用是相輔相成的。一方面，校園里人的思想、理念、情感和精神通過-，定時期的積累會物化到校園的環境里;另一方面，人又是環境的產物，大學的校園環境對學生的成長有重要的影響。因此，校園環境對大學生成長的影響是潛移默化的，是持久而巨大的。
技術中心在校園文化建設中整合了視頻、音頻、網絡等多種宣傳渠道，傳播優秀文化，對提高師生文化品位、陶冶情操起到了重要作用。視頻方面以第三教學樓教務信息顯示系統為依托，以促進學生的人文素養為導向，兼顧不同年級的受眾需求，在播出學校重要的通知、信息之外，重點播放一些高質量人文類節目。音頻方面，以校園廣播臺為陣地，固定時間段播放英語、新聞、音樂、文化類節目，深受廣大學子的喜愛。網絡以“教育在線”為平臺，開通校園博客以及優秀影片點播等服務。
4.開放媒體平臺，促進文化交流
技術中心充分開放各類媒體資源，提供給學生開展第二課堂活動的各類環境，多方位促進校園文化建設。
學校多媒體教室從最初設計時就充分考慮到開放性、多功能性，充分發揮媒體展示優勢，提高使用效率，課余時間支持學生各社團舉辦各類文化活動，對提高大學生素質，豐富大學生校園生活起到不可忽視的作用。
校園廣播臺具有傳播快捷的優勢，在課間或者飯后有較大的覆蓋面。技術中心組織部分學生成立校園廣播臺。學生自行采集素材，力求兼顧師生的不同口味，體現欄目與內容的豐富性及多樣性，倡導一種健康高雅的藝術品位，營造出了一份濃濃的校園文化氛圍。
我們利用網絡傳播方便快捷的優勢，將一些優秀的專家講座、大師論壇等節目以流媒體的方式上傳到“教育在線”網絡平臺，供學生點播，以擴充他們的知識面，滿足學生的求知欲。
【關鍵詞】網絡校驗;促進;校本教研
美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。華東師大葉瀾教授指出“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎？教師的成長需要不斷實踐和不斷的反思，網絡為教師自我反思提供了條件和平臺。
一、網絡教研在教學中的作用
過去教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網絡的明顯優勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。
（1）網絡能營造和諧、民主、互動的教研氛圍。網上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進行，交流是互動的，讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入，一些不便在上面貼出來的，可以用“悄悄話”來實現交流，還可以借助聊天的工具如QQ、MSN進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現實中的交流。現實中面對面的交流不可能給你過多的時間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語言。而網絡教研卻不同，讀帖之后，有感要發有話要說，可以斟酌好了再寫帖發言，斟酌不好可以不“說話”，只瀏覽。如果有不同意見或者看法不成熟，想說又怕別人知道自己是誰，還可以多注冊幾個網名發表不同的見解。只要不是侮辱人格的，在論壇上是完全可以暢所欲言的。所以，網絡學習和交流是非常輕松隨便的。更重要的是，在交流過程中，沒有校長、主任，大家都作為朋友進行交流，因此更顯得和諧、民主。
（2）網絡為大家提供了廣闊的交流空間。平時我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是本年級、本校。網絡已經為我們提供了一個廣闊的教研天地，我們可以足不出戶，便可參與全國各地的教研。在各個教育論壇上，集結著來自天南地北的一線教師，也有各地專家、名師、教學骨干。教師們在與他們的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學中的困惑，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。
（3）網絡可以大大提高教研的實效性。教研必須以活動為載體，學校通過網絡開辟“教研專題論壇”、開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動，并通過網絡進行聽課、評課活動。教師們不受時間、空間的限制，隨時隨地進行教研，大大提高了教研的實效性。（常規的評課必須先聽課再評課，而網絡可以讓我們邊聽課邊評課，時間可以縮短一半）
二、網絡教研的形式
（1）博客――經驗總結與反思。教師在博客上發表的每篇日志都有時間顯示，學校也可以通過博客日志的時間表，檢查教師寫教學反思錄的情況，了解教師近期思想動態，避免了有些教師在學校臨近檢查時，臨時補上去的做法。溫州市教育學院的每位教師都有自己的博客，并在網站首頁上公開，這是一個很好的做法，值得廣大學校和教師借鑒模仿。
（2）論壇――互動多向探究。我們可以在學校網站開辟“教研專題論壇”，開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動，教務處和教科室圍繞教育教學中的焦點問題和熱點問題，根據教師需要出題（“發帖”），引導全校教師展開討論，為教師搭建一個對研究主題思考、討論、爭鳴的廣闊平臺，教師借助“論壇”這個平臺，暢所欲言，不拘一格，自由發表自己的看法（“跟帖”），評判他人的觀點。這種方式不受時間、地點、人員限制，能夠經常性地交流研究，集思廣益，也有助于教師教研方式的個性化發展，使理論學習在思考中內化、在討論中交流、在爭鳴中實現深層次的理解，從而徹底擺脫了教研活動每周一次的局限，使教研活動彌散在教師日常教學的每一天。
（3）備課中心――網絡多次備課。將現有的“課件中心”改造成“備課中心”，建立《公用備課庫》（教師只可讀取不可寫入），教師從《公用備課庫》中可直接下載教案，付諸課堂教學。教師下載后，也可結合自己的課堂實際、本班學生的特征情況和自己的教學特點風格進行加工調整并記錄于“個人教學特色補白”一欄中，并于課后及時記錄課堂即時生成的對策或反思，經整理過的教案按單元再次上傳至《個人備課庫》中（個人備課庫中以教師名字建有文件夾）。學校將此內容列入備課常規檢查的重點，將其作為教師教學創新評價的一個硬性指標來檢查，從而形成不同的教學風格，避免“大一統”式教學，實行教學共性與個性的統一。
（4）網上評課――錄像與直播。網絡環境下進行課堂教學研究，可一改傳統的聽課評課，實現課堂教學研究即時化。筆者認為可以采用課堂教學直播或錄像的研討形式進行。一方面，開展課堂教學“直播”研究就是運用校園網和網絡監控系統，將課堂教學現場進行實況直播，讓教師在其他教室邊聽課邊評課，使課堂教學研究與課堂教學同步進行，及時準確獲取和反饋信息，這樣的研究，不僅及時、省時，而且有實效。還不會干擾所聽課教師和學生的上課。
三、網絡教研促進校本教研的幾點建議
（1）建立平臺、分工負責。要使教師能夠在網上開展教研，就要為教師提供研究的平臺。我校可利用長沙市一中網校、綜合管理平臺和備課中心（由現有“課件中心”改造而成）建立自己的研究平臺。設立“教案”、“論文”、“試卷”、“課件”、“日記”、“論壇”等版塊使教師有自己進行教研的地方，而依托這個平臺，教師們又可以參加長沙市一中網校、教育在線、人教社論壇等的教研活動。建議學校行政在學校論壇中都負責一個或兩個版塊，擔任版主，對老師們網上教研進行組織、指導，對老師們的教案、論文、反思等進行點評。更要鼓勵精通電腦、有熱情、不怕苦的教師也負責一或兩個版塊，擔任版主。如果白天忙不過來，就利用晚上的時間進行。信息技術教師更應負起責任來，保障網絡的安全暢通，并向年齡偏大的教師進行技術指導。
（2）建立制度、及時反饋。為了有效利用網絡開展教研活動，學校建立了嚴格的制度，與教師的考核掛鉤。要求教師每月上傳一定數量的課件、教案等，并要求教師積極在論壇上瀏覽別人的帖子、發表自己的觀點，要讓瀏覽成為我校教師每日“必修課”。每個教師每天必須瀏覽學校的教研平臺，特別是教師上傳的教案、論文、課件等。另外對學校論壇中所有話題進行瀏覽，對學習版塊的內容進行認真的閱讀并采用跟帖的方式留下學習體會。
（3）培訓教師、逐步推進。學校就校本教研的基本理念、方法、模式、技術等對學校教師進行培訓，特別是對教師進行上傳、開通和編輯博客、在論壇上的發表話題、回帖、轉帖、簡單的網頁編輯、簡單動畫制作以及相應的視、音頻的處理技術，以及熟悉網絡環境下對多媒體的控制等一系列信息技術的培訓。負責各個版塊的版主（學校行政和各科中精通電腦、有熱情、不怕苦的部分教師）要定期碰頭，面對面地進行溝通和交流，相互學習，取長補短。
關鍵詞：流媒體；P2P：系統架構
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2011)21-0088-02
一、引言
流媒體(Streaming Media)又稱流式媒體，是指采用流式傳輸方式在互聯網上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件，用戶可以邊接收邊播放。近年來互聯網的迅猛發展和普及，為流媒體業務發展提供了強大的市場動力。流媒體最初的模式是C／S模式，但隨著用戶量的激增，很多公司的服務器難以支持巨大的用戶量和高昂的帶寬費用，最終被迫倒閉或尋求新的解決方案。P2P模式就是為了解決C／S模式的弊端而產生的，很多人認為這種模式必將取代C／S模式。然而隨著其追隨者的不斷增多，這種模式也暴露出了嚴重的弊端，即版權糾紛問題。嚴格地說U前國內流媒體公司中大多數公司都無法保證其資源不會被盜取。因此目前C／S模式與P2P模式各有優缺點，還很難說某一種模式具有絕對的優勢。
二、兩種模式的應用現狀
1.基于C／S架構的流媒體系統
在基于C／S架構的流媒體系統中，客戶端直接從服務器下載媒體資源。服務器通常由集群組成，并且能提供極高的網絡帶寬。為了支持這一模式的運營，企業通常需要維護龐大的服務器集群，并支付高額的網絡帶寬費用。優酷網和土豆網就是這一模式的典型代表，不但需要付出大量的人力物力，每月的帶寬費用就高達上千萬。由于這兩個原因很多企業放棄了這一模式轉而采用P2P模式。
對C／S模式貢獻最大的是Adobe公司，旗下擁有rtmp、rtsp、rtp、rtep等流媒體協議及rap4、flv、f4v等文件格式。Adobe的基本思想是在文件格式中加入流化信息(數據打包)，通過流媒體協議列數據進行傳輸(流式傳輸)，協議中帶有流控信息，能夠充分保證客戶的播放質量(QoS)。有Adobe公司作為C／S模式的后盾，相信C／S模式必然會前途無量。Adobe的方案對于視頻點播和視頻直播都適用。流式傳輸的控制機制是時間戳，每一個數據包都帶有一個時間戳。當點播(直播)開始時，服務器通過判斷時間戳向客戶端發送數據。這一機制保證了數據均勻地流向客戶端，減少了服務器端的壓力，當客戶端帶寬不足以播放媒體數據時，流媒體協議會通過丟棄一部分數據包(非關鍵幀)的方式以保證客戶端能夠流暢播放。時間戳的計算方法通常是一個隨機值加上一個相對時間得到。這就決定了即使兩個客戶端點播同一個媒體資源，其時間戳也是不同的。所以這種思想無法被運用于P2P模式，因為P2P模式要求共享的數據必須是相同的。
C／S模式一般只支持客戶端觀看，而不支持下載影片。因為下載影片會造成版權糾紛，而這一點在很多P2P模式的流媒體系統中很難得到保障。在P2P模式中為了保證數據分享率，很多公司會強迫客戶存儲文件內容，甚至是客戶根本就不會看到的文件。而文件內容一旦被下載，如果不采取有力的加密方式，很容易遭到盜版。其中一個反而實例就是QVOD軟件，這款軟件在提供在線觀看的同時也會下載影片，完全不能提供版權保障，可以說QVOD提供了一個“完美”的盜版平臺。從這一點我們可以看出C／S模式相對于P2P模式是有一定優勢的。
2.基于P2P架構的流媒體系統
P2P(Peer to、Peer)技術又稱為對等網絡技術，它是一種用于不同電腦的用戶之間共享數據信息的技術。P2P技術興起于上世紀90年代，成功的案例有很多，然而應用于流媒體行業的時間還很短，采樣P2P模式的流媒體系統只需要提供位數不多的服務器，就可以支持幾百萬至幾千萬的客戶點播、一方面節省人力物力資源，另一方面大大節省了帶寬費用。通常情況下數據分享率能達到95％以上，也就意味著只有不到5％的數據是從公司服務器流出。由于P2P流媒體對服務器和帶寬資源的需求低，也就降低了進入這個市場的門檻，這樣，就涌現了一批從事P2P流媒體運營的企業。
P2P模式的流媒體系統一般分為兩個部分：CDN網和P2P網CDN網是內容分發網，由服務器集群組成。它提供了一套內容分發機制，保證了無論客戶端從CDN網的哪個點接人都能流暢地獲取數據。P2P是由內部服務器及客戶端組成，觀看同一資源的客戶端彼此之間共享數據。只有少數客戶端能夠從CDN網獲取到數據，其他客戶端都是從彼此之間獲取數據。為了保證數據分享率足夠高，有些公司甚至會將媒體數據提前部署到客戶端，當然這一舉動是在客戶端不知情的情況下進行。
日前P2P模式的流媒體公司大多只注重盈利而不注重標準的研發，沒有像Adobe一樣的公司能夠提供一套標準的解決方案。人多數公司都有自己的一套解決方案，而這些方案或多或少存在缺點。例如迅雷網，其數據傳輸完全采用私有協議。影片點播類似丁文件傳輸，先將影片無數據傳送到客戶端，后續數據只需順序傳送到客戶端就可以實現在線播放。這一思想實現起來雖然沒有什么問題，但是碼率并不穩定，很容易給服務器端造成壓力。為了解決碼率問題，必須加入一些其他機制，這一點與時間戳機制相差甚遠。而且對于點播和直播通常會有兩套不同的解決方案，增加了維護的難度。
三、兩種模式的對比結果
從兩利-模式的對比情況我們可以看出，目前C／S模式和P2P模式的運用是各占半壁江山。C／S模式是傳統模式，雖然其維護成本較高，但是不會造成版權糾紛。從長遠來看其生命力依然旺盛。P2P模式是后起之秀，從運用角度來講更適合一個企業的發展，但是其缺點也是很明顯的。對于一個成功的企業來說，如果不能創造出一套完美的解決方案并解決版權問題，就很難成為國際級企業。比方說2010年上市的優酷網，由于其采用了Adobe的解決方案，完全避免了版權糾紛。而在國內采用P2P模式的公司中，很多公司無法解決版權糾紛，甚至根本沒有解決版權問題，這就決定了這些企業很難成為國際級企業，只能在國內發展。總之兩種模式會相互促進，共同發展。
四、展望
隨著硬件設備的性能和自動化運維技術的不斷提升，C／S模式的弊端會不斷減少。目前國內的帶寬費用非常高，帶寬質量與發達國家相比卻相差甚遠。小過相信隨著我國制度的不斷健全，網絡帶寬費用會大幅下調。C／S模式仍將是一個主流的選樣。P2P模式是一種新的模式，從其誕生到現在經歷的路程還十分短暫。相信經過幾年的發展，會有更多的公司支持這一模式，也會有更完美的解決方案誕生。
參考文獻：
[1]陳一帥P2P流媒體系統能力研究[D].北京交通大學博士學位論文2010.
[2]韓志杰基于P2P的流媒體若干關鍵技術研究[D].蘇州大學博士學位論文，2009.
[3]劉曉琴P2P流媒體技術的研究與應用[D].天津大學碩士學位論文,2006.
[4]杜紹斌，P2P流媒體s公司發展策略分析[D].北京交通大學碩士學位論文，2009.
[5]賈學鋒P2P網絡中的NAT穿透機制研究[D].復旦大學碩士學位論文,2008.
[6]任超P2P結構化覆蓋網絡模型研究[D].西北工業大學碩士學位論文,2008.
論文關鍵詞：精品課程；錄播系統；全自動
一、引言
授課過程錄成優質課程是教育系統工程中最為重要的一個環節，是教育資源建設中最為重要的組成部分，可供廣大師生、教研員課后點播觀摩評價，建立共享資源庫，完成知識傳承或進行校際課程交流。那么如何實現高效率的制作高質量的課件呢？按照傳統思路，授課老師親自制作課件，但是一般要求授課老師掌握一些計算機、攝像和課件編輯等專業技術，例如：HTML、JavaScript、非線性編輯系統等等，還需要掌握與課件相關的專業知識。但是目前大多數學校師資力量比較緊張，教師的教學任務繁重，如果按照傳統的思路去制作課件勢必會給教師授課帶來很多的負擔。那么如何用最簡單的步驟，最快的時間制作出高質量的課件是一個非常重要的、急需解決的問題。
大學每年申報省級精品課程、國家精品課程、校級精品課程，以及申報教學名師獎數目越來越多，每門課程都需要掛到網上評審，所以建設全自動精品課程錄播系統，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設的步伐，改進現有的課件制作模式，提高課件制作效率，減少課件制作成本，提高學校教師的申報積極性，提高精品課程申報成功率都有積極的作用
二、整體解決方案
全自動精品課程錄播系統主要完成教師、學生的視頻自動跟蹤采集，音頻智能采集，教師電腦屏幕截取，教師/學生視頻/計算機畫面智能導播，以上信號源自動傳送至課件實時錄制系統生成優質的精品課程，同時通過課堂直播系統在局域網、互聯網上直播為遠端用戶提供在線實時學習的平臺。
整個系統主體可分為六大子系統：
（一）錄播中控
錄播控制系統集多媒體中央控制系統、錄播系統控制、定位系統控制、導播系統控制于一體，為整個錄播系統的大腦，通過控制面板可以控制整個全自動精品課程錄播系統所有設備的開關，一鍵式開啟圖像定位系統和錄播系統，通過面板可以選擇自動導播和手動導播，通過面板直接切換相應通道。大大提高了系統的可操作性和便利性。
（二）圖像定位系統
圖像定位系統分為教師跟蹤系統和學生定位系統兩個子系統：
1、教師跟蹤系統：教師跟蹤系統是利用圖像識別及跟蹤技術自動跟蹤拍攝教師整個教學活動的智能化系統備；教師跟蹤系統采用目前最先進的跟蹤技術——圖像識別技術來自動跟蹤拍攝對象的智能化系統設備。教師跟蹤系統完全采用無人值守的操作模式，整個跟蹤工作過程無需人為干預，大大的減少了利用傳統錄制系統需要人為的對老師進行專門攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時教師只需按照通常的上課模式進行正常教學活動即可，無需佩戴使用任何設備來完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應感，使其更加專注于教學活動。教師跟蹤系統具有出眾的跟蹤性能，可以定義跟蹤策略。無論是教師在上課時快速走動還是板書等，系統均能準確無誤的采用不同策略自動變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個跟蹤過程連續、穩定、平滑，整個畫面輸出非常穩定。
2、學生定位系統：學生定位系統是一套能夠自動實時對正在發言的學生進行定位并采用特寫拍攝的智能化系統。當學生通過站起來進行發言或回答問題時，學生定位系統將自動的調用學生攝像機對正在發言的學生進行定位并采用特寫鏡頭進行拍攝。可以設置不同的定位策略來滿足錄制需求。
（三）智能導播系統
智能導播系統主要用于課程錄制過程中多個場景及多路視頻信號源、視/音頻文件和計算機畫面之間的自動切換，配合精品課堂錄播系統使用，有效實現帶特效功能的智能導播。
智能導播系統集傳統自動錄播系統的導播功能和傳統特技切換臺功能于一體，借助于智能導播控制系統完美實現了精品課程錄播過程中，教師授課、教師板書、學生答問、交流互動、課件、實物展示、計算機畫面、其它教學課件等多個教學場景與教學課件之間自動調度和切換。調度與切換完全以實際教學為基準，總是能在恰當的時刻將畫面切換到需要的場景，準確表達教者的意圖，習者的需要，智能化與人性化的完美結合，更加貼近人工導播，達到“專業級影像制作”效果。
（四）智能音頻系統
智能音頻系統主要實現教師授課時的語音信號和學生上課時回答問題或討論的語音信號通過智能混音器全息的采集下來，并實時傳送至課件錄制系統完成課件實時錄制：
主要設備包括吊裝麥克風、智能混音器。針對教學過程中的聲音特點，系統需要采用高靈敏度吊裝式麥克風拾音系統。使用高靈敏度吊麥的的優點是：1、拾音距離較遠。根據教室的實際面積來確定吊裝式麥克風的數量，以便保證能采集到教室各個位置回答問題的聲音；2、與混音器設備相結合，可以設置吊麥開啟的優先級。如：把采集教師聲音的吊麥設成主通道，當老師發言的時候，其它麥的通道暫時關閉即聲音暫不采集，從而避免采集聲音時的混亂。 （五）課件實時錄制系統
以簡單、方便地的形式把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。課件實時錄制系統需要具有動態屏幕捕獲，能夠將計算機屏幕內容，包括鼠標運動軌跡、電子白板內容等完全錄制下來。自動生成文字索引，系統能夠根據教師的PPT文檔、Word文檔內容自動生成文字索引。文字索引給學生播放課件帶來了很大的方便性。全實時采集與編碼；實時采集教師的圖像與聲音，并進行實時壓縮。錄制好課件后，可以對課件進行任意的剪切，刪除無用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切。可以根據自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。也可以對多個課件進行拼接處理，實現添加片頭、片尾等功能。
基于Web的課件點播；將錄制好的課件到學校的網站后，學生用InternetExplorer瀏覽器即可點播課件，無需安裝其他客戶端軟件。
系統需要操作簡單，對授課老師沒有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習慣；對管理老師來說，只需要點擊鼠標三次即可生成課件；便于管理。整個系統操作簡單，才能適合應用于教育行業。
（六）課堂直播系統
通過IP網絡，例如局域網、互聯網、衛星網，將課堂內容直播出去，課堂內容包括音頻、視頻以及計算機屏幕內容，接收端通過IE瀏覽器即可收看直播課堂內容。
直播服務器放在學校的網絡中心或電信的數據中心，直播服務器上運行直播服務器端軟件，直播服務器從錄制服務器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發送給用戶，實現直播功能。動態屏幕直播，能夠將計算機屏幕內容，包括講稿、Flash動畫、鼠標運動軌跡、電子白板等內容和教師的圖像與聲音，并保持與屏幕的同步性，流暢的直播到客戶端。基于Web的課堂直播，學生用InternetExplorer瀏覽器即可收看直播。可以與學校現有的WebServer或學習管理系統進行無縫連接
三、全自動精品課程錄播系統的應用領域
全自動精品課程錄播系統集最先進的圖像分析技術、多媒體技術、網絡流媒體技術、人工智能和自動控制技術于一體，將老師授課，師生互動場景，授課電腦VGA信號以及課堂板書等進行智能化的跟蹤切換錄制，自動生成課程資源。它將教學設備、教學理念和教學手段相結合，實現課堂教學活動全面完整的再現，形成常態化、自動化、智能化的課程資源建設和應用平臺。
論文摘 要： 作者結合本校多媒體網絡學習中心自主學習模式的應用情況，為了更有效地讓學生利用外語資源，根據大學外語教學過程中的特點，以學生自主學習為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監控信息模塊和網絡化考試資源模塊等，對這些資源進行整體規劃。經過教學改革實踐，學生近兩年在各類大型考試中成績明顯提高。教學資源應用充分，自主學習效果明顯增強。
1.研究背景與理論基礎
在我國，人們對自主學習的研究領域日益拓展，從最初的概念研究到相關的理論基礎探討，再到現在將理論應用于實踐學習，在實際教學改革不斷深入的過程中，自主學習能力培養作為大學英語教學的目標，被教育界普遍接受［1］而且，以《大學英語課程教學要求》（高教司，2007）所倡導的“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”［2］為先導，語言教學研究掀起了新熱潮。
1.1傳統教學的特點
在傳統的教學過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計算機，在有限的教學媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學的全部過程，在很大程度上發揮了教師主導性的作用，教師能提供一個結構完整的學習環境，讓學生快速接觸一個全新的領域或認知一個全新的事物，但沒有充分調動學生的積極性，尤其是學生自主學習的主動性，無法讓學生獲取足夠的信息源，更無法讓學生參與到真正的語言交際活動中。
1.2現代網絡化教學模式的優點
現代多媒體網絡的信息表達形式在學生的認知過程中起著十分重要的作用，語言信息的傳遞能夠突破時間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調動視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語言信息的全部內容，符合人的認識規律，這是教學中直觀性的生動體現［3］。利用現代多媒體網絡能很好地為學生提供自主學習平臺，但學生不是獨立的個體，師生間或學生間能充分進行溝通與互動。
2.基于多媒體網絡學習中心的自主學習的推廣
大學生在課堂內外所表現出來的學習行為不容樂觀，據相關調查顯示，學生自主運用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學習資料的比例較高，這似乎說明學生自己解決問題的能力較強［4］，但學生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學習的效率并不高。隨著多媒體網絡學習中心的應用與推廣，指導學生在“虛擬空間”里進行聽、說、讀、寫、譯的互動，利用多媒體網絡進行自主學習是現代化的教學模式，如何推廣這種自主學習方式？一是利用各種信息資源來支持自主學習，在學習過程中學生會主動去搜尋并分析有關的信息資料，對所學習的問題提出各種假設并努力加以驗證，從而提高自主學習和探索的能力。二是教師引導、學生主導學習，充分利用網絡進行實時交互式學習，這有利于能力不同的學生吸收的知識點不同，真正做到因材施教。三是實時跟蹤學生的學習效果。如何高效測試學生每個階段的學習效率？因為不能經常組織全校或全年級的效果測試，所以按班級或者班內分組性測試就很有必要，要充分應用現在的網絡化考試系統，這樣快速測試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學方案。
3.整體資源的規劃
在自主學習過程中，資源的運用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫的核心，根據大學外語教學過程中的特點，以學生自主學習為主線，將資源總體分為如下幾類。
3.1文本資源
主要涉及詩歌、名著、幽默笑語、奇聞故事、專業文化知識、專業教學研究（教學理論方法、技巧和學術論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業外語小說等文本類資源。另外，名類外語語種學習方法的介紹，各類考試輔導，包括：英語四六級、英語考研、專業四八級、托福、雅思等文本性資源，對指導學生自主性學習有很大的幫助。
3.2音頻資源
包括英語歌曲、各大著名外語電視臺音頻精選的MP3、各類外語教材的音頻MP3在線聽說與練習，其中外語類教材包括大學公共英語教材、專業外語教材和職業類教材文本與音頻綜合性教材學習（例如旅游、法律、計算機科學、醫院衛生、生物化學、管理和金融等），這有利于提高學生的聽力、口語能力，以及在相關領域的綜合應用能力。
3.3視頻資源
該部資源是比較重要的資源媒介，由于現在這類資源因特網上相當多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國際電視直播臺為首選，另外，結合外語的類別進行專業性選擇，如日語可選擇日本NHK或富士電視臺等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學視頻節選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時，可以一次全部顯示，也可播放時同步顯示。第四類是英美文化紀錄片精選，這部分有利于提高學生的外語水平。第五是電影精選，讓學生在輕松氛圍中提高外語水平。 轉貼于
3.4 交互監控信息模塊
在自主學習過程中，學生為主導，教師引導？如何引導，學生學習進度如何監控？充分運用網絡進行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業控制系統，主要從布置作業—做作業—互評作業—作業輔導—成績查詢，該流程在網絡上的可操作性很強。二是班級分組討論，教師針對每個班學生的實際水平，在班級內再分小組，小組內可以設定不同的教學內容，使用不同的教學資源，討論不同的教學主題。三種是校級討論區，例如設置“專業四級討論區”、“專業八級討論區”、“日語學習語音討論區”和“同聲傳譯討論區”等。教師可以根據學生平時學習的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業回答情況，在每學期的期中和期末給予學生總評，比較客觀地評價學生的學習效果。
3.5網絡化考試資源模塊
學生的學習效果可以在平時監控與評測中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學生的效果。網絡化考試是一種比較便捷的測試方式。在網絡化考試資源中，題庫是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫（各類大學外語教材題精選集）、專業題庫集、大學英語四六級仿真題庫集和其他類型題庫集。題庫資源要充分反映資料庫類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業等。在組織題庫的過程中，要利用各類題型進行分類，例如：聽力、閱讀、語法、詞匯、改錯、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現有題庫中隨機抽題，即機選，也可以從各類自定義題庫中單獨抽選，還可以整體導入已有的整套電子版試卷，生成一套現成的試卷，減少傳統考試的各種復雜環節，這樣就可以快速高效地檢測大部分學生的學習情況，這有利于老師下一步更有效地實施教學計劃。
4.自主學習實際效率的分析
隨著我校對外語自主學習改革的不斷深入，學生近兩年的教學效果也在相應的考試中不斷體現出來，例如，2009年英語系統專業四級一次性通過率為86.13%，而全國高校平通過率則是58.62%；2010年專業四級一次性通過率為87.65%，而全國高校平通過率則是56.01%，比前幾年未實施改革時提高了近19個百分點。2009年英語系專業八級一次性通過率為55.71%，而全國高校平通過率則是47.33%；2010年專業八級一次性通過率為71.97%，而全國高校平通過率則是43.11%。同時，這兩年的全國大學英語四六級考試的通過率明顯高于前幾年，尤其是我校2008年實施網絡化測試輔助教學以來，一次性通過率每年節節提高，2010年大學英語四級通過率比2008年高出近4個百分點，六級通過率高出了近5個百分點；這些數據說明學生的自主學習效果得到增強。
5.結語
在多媒體網絡環境下，學生能夠充分運用視覺、聽覺與觸覺等感官，共同參與學習過程，讓抽象的思維變得更具體，學生也可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習資源，按照自己的要求調節學習內容與進度。在學習過程中學生完全居于主導地位，教師也從臺前走向了幕后，根據學生的具體要求幫助他們解決難點和疑點。另外，教師從繁重的課堂講解中解脫了出來，有足夠的時間和精力在網上或者通過其他途徑來實現與學生一對一或者一對多地互動交流，真正體現因材施教，提高了學生的學習效率，從而達到更好的教學效果。
參考文獻：
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［2］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2007.
據不完全統計,十一運會期間,大眾網共刊發與全運相關的文字稿件12000余篇、圖片3000余幅、音視頻作品2000余件、現場直播100余場、在線訪談80余人次。無論是報道的數量還是質量,均前所未有,既鍛煉了采編隊伍,也使大眾網作為“山東第一新聞網站”的影響力得到了空前的提升。
策劃創新:十六個專題展示全景全運
網絡媒體最大的優勢就是新聞的聚集效應,可以把分散的新聞資源整合成一個整體,制作成新聞專題,給讀者和網友以強大的震撼力和沖擊力,從而實現傳播效果的最大化。為了更好地提升全運報道的傳播效果,全運會期間,大眾網前后共推出了16個新聞專題,全方位、多角度地展現了全運會的各大熱點,揭示了“全民全運”的深刻主題。這其中,既有場面宏大震撼、給網民以視覺享受的全運會開閉幕式專題,也有整合集團各媒體報道資源,展示集團全運報道整體形象的“大眾報業百名記者報全運”專題;既有綜合報道全運會各項賽事的“直通全運”專題,也有聚焦熱點明星的“劉翔‘西柳’再飛翔”專題;既有獨家網上全媒體直播的“全運圣火采集”、“傳遞”專題,也有體現“全民全運”的“全運動起來”專題;既有集納全運精彩影像的“全運回憶”專題,也有匯聚網友品評全運妙語連珠的“全運茶座”專題……每一個專題都最大限度地整合相關的報道,文、圖、視頻一應俱全,既自成體系,又相得益彰。
在專題的頁面設計方面,大眾網也進行了大膽的突破,根據全運會賽事的特點,更加強調頁面的視覺沖擊力,采用大幅背景圖片鋪底,加大視頻窗口和圖片的面積,并運用Flas等先進的技術手段,使網友一打開網頁就能被吸引,極大地提升了專題的點擊率。
首頁創新:彰顯最特色的新聞和最特色的服務
為了更好地報道全運盛況,大眾網還對網站首頁進行了全新改版,推出了全運版首頁:在最上部最醒目位置增加了“十一運會精彩視頻點播”、“十一運會獎牌榜”、“大眾報業全運全報道”三大專欄。這種網站頁面的創新,受到了網友的一致好評。
除了這三大專欄之外,大眾網還在首頁突出位置開辟了“全運會大眾網全媒體報道”、“全運視窗”等專欄,第一時間呈現大眾網記者帶來的全運報道,集團各媒體、新華社及其他媒體的全運報道,也在要聞區等位置擇優編發。
這樣做,鮮明地突出了網站的全運主弦律。全運會期間,大眾網首頁全運報道的日更新量達近百條之多,做到了精彩、快速、準確。重點賽事,特別是山東運動員奪金的賽事,都在第一時間發出報道,很多賽果的時間早于新華社,在媒體的競爭中搶到了先機。
報道創新:全媒體報道發出獨家立體聲
此次十一運會的報道,大眾網一改過去以整合傳統媒體報道為主的方式,更加注重網站新聞的原創性,既進一步提升網站的影響力,也鍛煉了采編隊伍。大眾網全媒體采訪中心全員參與全運報道工作,平均日發稿量達數百篇之多。為了更加突出報道的特色,培植自己的名編名記,大眾網還專門為前方記者設立了特色專欄,集中刊發他們的優秀稿件。分別運用深度特寫、視頻、音頻、評論、揭秘等方式,從不同側面,對全運會進行了全媒體報道,這在地方網絡媒體中尚屬首次。
創辦首個視頻節目。《全運走著 瞧》是大眾網首個視頻節目,每天一期,用視頻語言解讀賽事之外的焦點。
首次大規模運用音頻手段播報。《賽場聽新聞》是一檔用音頻播報的新聞欄目,主持人在現場將音頻采訪以及對現場音的收錄,第一時間到網上,補充了圖文、視頻因需要時間下載,相對滯后的問題。
進行了40余場冠軍和熱點人物視頻訪談。在后方直播間,還與齊魯晚報共同推出了大型訪談節目《常回家看看》。
在大眾網刊發的全運報道重頭稿件中,大眾網記者自己采寫的稿件達70%以上。很多獨家首發稿件被國內眾多知名網站轉載。
以上做法,都使報網互動提高到了一個嶄新的層次。
互動創新:手機報讀者、網民記者介入內容制作
互動也是網絡媒體的一大特色,為了提高網友參與全運的熱情,更好地報道全運,早在全運開幕前一個月,大眾網發出倡議,利用大眾論壇、手機報等渠道招募120名網民記者,以博客的形式報道全運會,力求從賽場內外展現一個全方位的精彩奧運。
大眾網“敢當時評”頻道從10月16日起開通“全運茶座”欄目。欄目專供社會各界網友根據每天全運賽況、進程刊發獨家“全運觀點”,并與網友進行在線互動。欄目開通期間,大眾網每天拿出千元稿酬,擇優發放。自全運開幕至今,評論專題已刊發各類評論稿件230余篇,其中75%以上的稿件為本網原創首發。“全運茶座”按照欄目設置把評論作者分成三級――知名專家、學者和集團資深體育編輯、記者為一級,媒體同行評論文章為一級,大眾網網友和“網民記者”為一級,實現了三級評論覆蓋,既為報道全運提供了輿論支持,又有效提高了網友對網站的關注度。
全運賽事期間,互動評論部主辦了“迎全運精彩瞬間攝影大賽”。攝影大賽圍繞“和諧中國,全民全運”這一主題,捕捉山東因籌備全運正在發生的各種巨大變化,記錄全運比賽中的精彩瞬間和花絮,傳播全運精神,展示好客山東形象。
大眾論壇是山東最大的互動論壇,每天有上萬名網友上網發帖。在全運期間,論壇每天都及時組織評論引導公眾,把負面情緒化解在萌芽狀態,并把相關信息編成輿情信息匯報給有關領導和部門。從輿論反饋情況看,這些努力都收到了積極有效的成果。
大眾網還以冠名的形式,聯合有關企業在論壇開辟了“全運獎牌有獎競猜”、“劉翔成績有獎競猜”等互動欄目,極大地提高了網友的參與熱情。
手機報不僅作為一種媒體快捷地報道了全運會,更展示了手機媒體的獨特優勢――和讀者的互動。通過手機短信這一方便快捷的形式,為讀者提供了一個點評全運、報道全運的平臺。本屆全運會最受關注的兩大熱點:開幕式和劉翔參賽,手機報都做足了和讀者的互動文章。
技術創新:“高清”上線、無線直播
大眾網全運報道的另一大亮點是運用技術理念的創新引領新技術手段的升級。
網絡視頻直播、點播成為亮點,創歷屆全運會官方網站之先河。大眾網高清視頻直播,設計了更加人性化的視頻頁面,優化了視頻播出效果。根據網友不同帶寬的需求,設計了“高清”、“標清”、“流媒體”三種接入模式,使網站視頻播放更流暢也更清晰。通過與電視信號的轉接,實現了對全運賽事的24小時不間斷直播;通過視頻編輯的精心處理,實現了開閉幕式和精彩賽事的實時點播。
報道技術手段的升級還體現在稿件的采集和傳輸全面進入3G時代,此次全運會報道,大眾網采用聯通“沃?3G”技術,在不具備上網條件的地方實現了稿件的全地域、全天候實時傳送,保證了全運報道的及時快速。得益于3G技術的應用,大眾網實現了岱頂全運圣火采集、全運會開閉幕式以及多場全運賽事的現場直播,做到了實時發稿,實時刊發。
服務創新:全面展示集團各媒體“全運全報道”
為了做好東道主,積極引領網絡新聞輿論,大眾網聯合十一運官方網站成立了全運會新聞史上首個網絡報道聯盟,60余家中央、地方重點網站和著名商業網站參與全運聯合報道。賽事期間,大眾網的新聞同時提供給聯盟的各成員,第一時間占領互聯網輿論陣地,極大地壓縮了網上負面新聞的輿論空間。
大眾網還著眼大局,為外地網媒提供服務,要車有車、要設備有設備,利用自己采訪對象多的優勢做活資源配置文章。與人民網、網易、東方網、浙江在線等眾多網站做了大量聯合訪談,進一步提高了網站的影響力,也受到合作媒體的交口稱贊。
大眾網還專門制作了“大眾報業集團全運全報道”新聞專題,并在首頁最突出位置推出,專題以“記者墻”的形式全景展示了集團各媒體100多位前方記者的照片和作品。截至全運閉幕,該專題刊發集團各媒體記者的稿件數千篇,極好地展示了大眾報業集團的整體形象。山東省委書記姜異康在瀏覽了這一專題頁面后,給予充分肯定和高度評價。
論文摘要：多媒體教學是遠程開放教育環境下計算機專業教學的主要方式，針對教學實踐中存在的部分教師、學員不適應多媒體教學的現狀提出對策：重視教師培訓，促進教師觀念更新；注重人文關懷，增強師生的親密感；著力面授教學，培養學員自主學習能力；激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源；提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。
現代遠程教育環境下，學員以自學為主，除了借助教師少量的集中輔導和以學校下發的教材為主進行自學外，主要是通過以網絡為主的多種媒體進行學習。多媒體教學課件在課程教學中所起的作用已不僅是輔助的教學手段，而是學員學習的主要工具。教學中，針對整本教材進行詳細講解的教學課件是學員自主學習的基礎課件，針對部分內容進行講解的教學輔導課件僅是對教學的補充［1］。目前，與本校其他類型網絡教學擁有系統詳細的教學課件相比，遠程開放教育環境下計算機專業還缺乏詳細講解的課程多媒體課件，現有的多媒體課件主要是針對部分章節的輔導，沒有針對全書的系統輔導，直播課堂也僅是對重點難點內容的講解，如《C++程序設計》《數據結構》等課程，并沒有對全部內容的完整講解，像《計算機應用基礎》隨書配的光盤也只有一些練習題而已。本文擬結合本校開放教育計算機專業多媒體教學中師生教與學的現狀，探析解決問題的策略。
一、電大計算機專業多媒體教學現狀
1.部分教師對開放教育教學認識不足，能力有限。一方面，有些教師對網絡平臺不熟悉，對多媒體教學缺乏認識，不能充分了解網絡教學的優勢，因此，對學員網絡自主學習的實施效果表示懷疑，對新的教學模式不愿嘗試；學員由于文化基礎和學習能力參差不齊，在自主學習中對學習指導的需求不同，而教師對學習的指導僅限于通過電大在線平臺的課程討論區、QQ群等方式進行答疑，知識輔導大多也只局限于使用現成課件，缺乏結合具體教學需要自制課件的能力。另一方面，一些教師缺乏對自主學習的正確認識，忽視對學員學習態度、學習能力、學習策略的培養，使學員放任自流，影響了學習效果。
2.人機關系代替師生關系，教學缺乏人文關懷。現代遠程教育環境下，學員學習主要以網絡為載體，傳統教學環境下師生之間富有情感的交流變為簡單的網絡信息交換，教師與學員、學員與學員之間極富親和力的交流討論變成冷冰冰的人機對話，教學中師生的教與學因情感交流的缺乏，失去了人本主義關懷的色彩［2］。
3.學員缺乏自主學習和運用多媒體網絡技術的能力。電大計算機專業學員在中小學的學習中接受的是以教師為主導的學習方式，因此，學習過程中缺少合作學習的習慣，缺乏自主學習能力和策略的自我訓練和培養。教師在機房進行教學輔導時發現，一些學員不能通過三級電大平臺尋找答案，解決學習中的疑難，有的學員甚至不會用百度搜索，學員之間也沒有協同合作完成搜索的意識。
4.學員缺乏充分利用多媒體網絡資源的意識。自主學習過程中，一些學員沒有充分認識網絡教學的特點和資源優勢，對網絡的使用僅限于利用網絡完成形成性考核冊，很少在電大在線與教師交流。每學期開學初，教師都指導并要求學員在電大在線交流學習，可是，往往到了期中階段還有相當數量的學員未參加在線學習。
二、電大計算機專業多媒體教學對策
針對本校電大計算機專業多媒體網絡教學中存在的諸多問題，筆者提出一些個人的淺見。1.重視教師培訓，促進教師觀念更新。開放教育環境下，傳統的教學格局發生了根本的變化。就教學要素而言，教師、學生、計算機網絡以及教學內容之間的關系成為雙向、多向的相互聯系、相互作用的關系。學校應對教師進行網絡教學培訓和新的觀念的更新，使教師不僅能夠熟練應用電大在線平臺，還能研發制作多媒體網絡課件，掌握網絡教學的基本要求。
2.注重人文關懷，增強師生的親密感。要改善多媒體網絡教學條件下師生關系疏離的現狀，需要教師從網絡輔導入手，營造愉快和諧的心理環境，讓學員對教師產生可親、可敬、可信的情感，在輔導過程中設置問題，如果學員回答正確，就設置彈出頁面對學員進行贊揚，讓學員也能從情感上真正接受新的知識，起到事半功倍的效果。注重網絡教學中的人文關懷對學員學習興趣的激發和學習動機的培養也有著極其重要的作用。
3.著力面授教學，培養學員運用多媒體網絡學習的能力。針對學員網絡使用能力欠缺的現狀，教師應利用面授輔導的機會加強學員計算機網絡技術的指導。具備一定的網絡知識、熟悉計算機基本操作是進行網絡學習的基礎。教師通可過《計算機應用基礎》課的教學解決學員不會上網的問題。面授輔導直接在計算機房進行，教師負責手把手教會學員上網，使學員熟悉電大在線三級平臺，學會在電大在線平臺上選課，能在課程討論區對所學課程提出問題，學會在班級建立的QQ群中圍繞課程進行討論。隨著專業課程的深入學習，逐步提高學員應用多媒體技術的能力。
4.激活師生互動機制，引導學員充分利用網絡資源。在師生之間形成一種良好的、不受時間地點等條件約束的雙向互動反饋機制，利用電子郵件、課程討論區、QQ群等與學員進行交流，帶領學員完成資料的收集，提高學員的信息處理能力。以善于利用網絡進行學習的學員為榜樣，引導其他學員充分利用網絡優勢進行學習等。
5.提高對教師的要求，鼓勵教師研發教學課件。電大計算機專業教師在多媒體網絡教學中既是教學的組織者，也應是多媒體課件的主要制作者。針對教學課件缺乏的現狀，學校應在對計算機課程教師進行多媒體教學課件制作技術培訓的基礎上，對教師制作多媒體教學課件提出任務要求。要求教師在制作教學課件時將多媒體技術與計算機專業課程知識有機整合，根據教學大綱制作詳細講解課程全部內容的多媒體教學課件，在課件中加入與學員互動的環節，用多媒體技術將教師的“教”與學員的“學”有機地結合起來，使學員在看課件時能有教師面授教學的感覺，從而提高教與學的效率和質量。
參考文獻
以科學發展觀為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為依據，深入貫徹《綱要》精神，圍繞幼兒園電教工作重點，推進信息化在教學中作用，以教科研促幼兒園發展，以現代教育技術課題研究促幼兒園發展，加大幼兒園電教設備的投入，加強教師信息技術應用水平，增加豐富我園現代化教學的內容，結合園本培訓，我園在電教館的領導下，以幼兒園工作計劃為依據，堅持以現代教育思想和理論為指導，以加快信息技術與課程整合建設為抓手，進一步提高我園教師的信息化素養，不斷提高我園教師運用現代教育技術的能力，加快信息技術與課程整合的研究，使幼兒園信息化水平再上一個新階。
二、具體的工作
1、幼兒園網站進行改版，更利于幼兒園通過網絡及時、快捷的對外宣傳，發揮交互作用。
2、將學習有關多媒體技術運用的文章，加強理論學習。
3、將有針對性的對新教師進行電教培訓。
4、會有序的組織教師參加各種信息化培訓學習。
6、我園電教組將積極的組織教師參加電教館組織的各種關于現代化教育技能的專題培訓。
7、本學期將組織教師參加區舉辦的現代教育信息技能大賽。
8、鼓勵教師研究設計具有電教特色各科活動方案。并配備相應多媒體課件。
9、電教組會保證幼兒園網絡的安全、暢通;做好班級電腦日常維護。
10、全力做好幼兒園大活動宣傳報道和資料收集，以及電教資料積累工作。
三、月份工作安排
二月份：
1.制訂信息技術工作組計劃。
2.為每臺計算機進行編號。
3.開展幼兒園新網站的培訓及擴充所有內容的工作。
4.邀請電教管張寶軍主任來園對我園電子白板工作進行專業培訓。
5、組織老師參加現代信息技術能力大賽(論文和教學設計)。
6、制定多媒體培訓 計劃 ，列出詳細的學習內容并打印。
三月份：
1.做好電腦室計算機的日常維護
2.做好教師參加現代化信息技術整合課和影視短片等比賽組織工作。
3.做好豐富班級主頁工作。
4、大班組做好與家長的網上交流工作。
四月份：
1、初步設想把幼兒園大活動做成網絡視頻直播;放到網站上供家長欣賞。
2、組織好邀請專業老師來園對全園教師進行關于電教的培訓的工作。
3、中班組做好與家長網上溝通的工作。
五月份：
1.做好計算機的日常維護。
2、做好豐富班級主頁工作。
3、準備好參加“三優”網站的評比工作。
4、小班組做好網上與家長的交流工作。
六月份：
1.提前安排好慶”六一”活動的攝影、攝像工作。為留存資料做準備
具體目標：
到2015年，江干區教育信息化建設達到省內領先水平。
1.提高標準，加快數字校園建設步伐。按照教育超前發展的戰略定位，堅持教育現代化、數字化發展方向，進一步整合教育資源，繼續實施名校（園）集團化戰略，確保新建配套中小學、幼兒園在功能布局上能滿足現代化學校的辦學需求。“十二五”期間，建設10所示范性數字校園，建設3～5所市數字校園示范學校，1～2所創建為省數字校園示范學校。
2.統籌發展，深化教育應用平臺建設。建設標準統一、數據互通、資源豐富、功能齊全、高效安全、廣泛應用的區校兩級教育信息化平臺體系，涵蓋統一身份認證、電子政務、門戶網站、網絡教研訓、協同備課、自主學習、競賽考試、課題管理、論文管理、網上資源庫、數字圖書館、視頻會議、直播交流、遠程教學、家校互聯、學生成長檔案、班班通主頁、個人微博、即時通訊、校園一卡通等各項教育信息化、數字化應用功能，到2015年，全面建成“數字江干”教育信息化應用體系。
3.加強培訓，提高教師教育技術能力。按照《中小學教師教育技術能力標準》及“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”要求，認真做好教育技術能力骨干教師的培訓工作，通過崗位培訓等多種手段，積極推進教學人員、管理人員、技術支持人員的教育技術能力培訓與考核工作。同時通過招聘現代教育技術專門人才，壯大現代教育技術的師資隊伍。
主要工程
1.數字校園建設工程
數字校園是指利用先進成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術，通過科學合理的管理規范與完備通用的技術規范，基于統一的信息標準整合、集成各種信息資源，構建安全、可靠、可擴展、易維護的綜合管理平臺，實現學校各項管理工作的信息化，為廣大師生提供簡便、快捷的網絡化信息服務。
2.數字化教育應用平臺體系建設工程
建立融基礎教育、繼續教育和社會教育為一體，以江干教育信息網門戶網站為核心，實現與各學科子網站、各校園網門戶網站無縫整合，面向公眾的一網式教育信息服務系統。
以現有的辦公業務系統為基礎，整合全區教育電子政務應用與資源，建設江干教育電子政務系統，開發能滿足一站式協同辦公要求的教育業務管理應用功能，以明顯提高管理決策科學化水平和無紙化、數字化辦公能力。
建設功能完備的遠程教學平臺，一要能為學校和各級教育機構提供視頻會議服務；二要能對優質課堂、各類活動進行網絡直播；三要能對各類視頻資源進行有效管理，提供合理便捷的上傳、下載、分類、檢索、點播功能；四要有良好的交互功能，滿足因特網遠程教學需要；五要能有效溝通其他業務平臺，提供視頻類資源支持服務。
以提高教學質量和服務社會為目標，建設江干教育數字圖書館。
3.中小學教師教育技術能力培訓工程
制定全區教育信息化人才隊伍建設規劃，引進緊缺信息技術專業人員，穩定隊伍，每年對網絡管理人員、技術骨干進行培訓至少48課時。
【關鍵詞】科技期刊；學術活動；實施過程
一、學術活動的定義
學術，是指系統專門的學問，即對存在物及其規律的學科化論證。學術活動是學術交流活動的簡稱，是指在學術領域進行各項活動，即具專業背景的人士圍繞學科中各種問題展開探索、發表觀點、進行討論等活動。現今的學術活動泛指高等教育機構和科學研究團體圍繞學科中的各種問題進行的活動，主要包括學術論壇、學術報告、學術研討、調研建議、綜合性學術年會、學術沙龍等。
二、科技期刊組織學術活動的意義
隨著科技興國戰略數年的實施，科技大繁榮局面逐步展開，科技知識積累加快，各大精品期刊、知名期刊意識到組織學術活動是實現自身發展的必由之路。
（一）擴大期刊影響力
學術活動具有社會評價功能。一所大學、一個研究機構和一名研究人員出席或參加學術活動的情況可以作為評價其在學術上的成就和聲望的一項重要尺度，常常通過統計單位和個人出席學術會議，特別是國際性學術會議的人數和次數的多少，在不同的學術會議及學術刊物上發表的學術論文的數量及學術論文被別人引用和引用別人的論文的數量等指標來評價其學術水平的高低、科研成就的大小，甚至評價一所大學辦學水平的高低。
（二）提高期刊組稿與選題質量
組稿與選題對于科技期刊發展至關重要，具有把握學科發展動向，落實科技期刊工作方針，保障編輯出版秩序，保證和提高期刊的質量和塑造出版單位品牌形象等重要作用。雖然科技期刊編輯參加行業學術活動或拜訪專家約稿也是組稿的重要途徑，但期刊自身舉辦學術活動卻是一種編輯主動出擊組稿的大型活動。期刊每期選題是結合學科研究領域當前的研究熱點確定的，如果結合期刊重點刊登方向確定學術活動主題，那么，在舉辦的學術活動上就把當前的熱點問題進行最充分、最具權威性的討論，通過研討，編輯對于研究的最新的進展、發展的方向、存在的問題可一目了然，期刊的學術質量也得到提升。2015年，《系統工程與電子技術》舉辦復雜系統理論與方法及其工程實踐學術會議，會議論文集共收集來稿119篇，其中有超過10%的論文被評為優秀，為《系統工程與電子技術》系統工程欄目選題提供豐富且高質量的稿源。
（三）強化期刊審稿專家和作者隊伍建設
學術期刊的審稿專家一般都是在期刊各欄目具有一定影響力的學者和科研人員，同時他們也都是學術活動的積極參與者。與紙質期刊交流相比，面對面的交流靈活性更強，針對性更強，反饋更及時。在學術活動過程中，編輯可以面對面地與審稿專家充分交流部分稿件的審理情況和該領域的熱點問題。根據在學術活動中一些學者要交流的報告內容或創新性的觀點和他自身的表述等，欄目編輯可以全方位地考察該學者的學術水平從而發展新的審稿人，而且通過學術活動對一些審稿專家的考查，剔除不合格的審稿專家，補充新的審稿專家，完善了審稿專家數據庫。
三、科技期刊組織學術活動的過程
（一）進行活動前的宣傳
經實踐證明，科技期刊組織學術活動的規模與前期的宣傳成正比。與傳統媒體時代期刊宣傳學術活動只能通過稿件庫群發郵件和期刊刊登活動通知不同，新媒體時代，廣泛應用的網絡傳播工具，可以實現內容廣泛傳播和信息即時共享。科技期刊確定學術活動的主題和環節后，做好活動策劃書，可以通過錄制視頻、制作場景等宣傳工具，利用微博、微信等各種媒體手段將這些可試聽的活動計劃向各粉絲群推送，從而增強學術活動的影響力。今年，《系統工程與電子技術》利用微信場景技術在《系統工程與電子技術》中英文公眾微信號中從5月份開始推送復雜系統工程理論方法及實踐會議的征稿通知，引起了作者和專家的廣泛關注，取得了較好的宣傳效果。
（二）明確活動的具體形式
近年來，國內外的學術活動成直線上升趨勢，在同一時間可能有多個不同的學術會議、培訓和講座等，如果僅是以一種作報告的形式，可能需要的時間很長，與作者的工作或者活動時間相沖突，因此學術活動的形式應該根據實際情況做出調整，即活動形式多樣化。
（三）總結活動的重要內容
首先，科技期刊要做好對活動過程和活動情況的總結工作，完善前期學術活動策劃書。其次，科技期刊通過微博、微信等公眾平臺，將活動現場的圖片和文字信息轉發給相關領域的專家以及沒有到活動現場的作者，設立評論區實現互動。最后，科技期刊應全程攝錄學術活動，對學術活動進行現場直播，并通過后期剪輯，將學術活動的精華部分上傳至各大視頻網站和學術網站，供廣大科研人員下載學習。
（四）活動成果
科技期刊組織學術活動的一個重要目的是活動成果。成果的方式有傳統出版和網絡出版兩種。傳統出版包括會議論文集、專刊等，網絡出版的形式較為靈活，可在期刊網站、微博、微信等多種公眾平臺上實現成果的。由于網絡出版可輸出數據量大的特點，科技期刊若組織系列學術活動，可將活動成果組合，也可與同主題的其他學術活動進行比較，使每次活動成果的效果都達到最好。
參考文獻
[1]張學東.新形勢下組織學術活動的思索.學會，2009（3）：41-42.
【關鍵詞】 數字線路規劃 AES/EBU 網絡音頻信號傳輸 多通道數字音頻傳輸格式（MADI）
一.前言
近幾年，隨著數字化、網絡化技術在音頻領域的廣泛應用，國內大部分市級以上廣播電臺都采用了數字調音臺、數字矩陣、音頻工作站、數字接口的光端機、網絡音頻傳輸等設備。這對于廣大從事廣播及音頻技術工作的工程師來說，既需要了解這些數字音頻設備的性能，也需要理解數字信號的結構特點和傳輸特性。數字信號的傳輸格式、介質、特性均與模擬信號有很大的不同，因此如何進行廣播電臺數字線路的規劃是在機房建設或者改造工程中必須著重考慮的問題。
傳輸線路設計的不合理往往會造成在實際使用中出現一些莫名的問題，例如，筆者在實際工作中，曾遇到這樣一個問題。從甲機房傳輸至乙機房的數字信號經常出現中斷情況，信號源端傳輸正常，接收端卻經常出現信號中斷，通過的接口插拔可以恢復。經過測試，發現接收端接收的信號質量很差。分析原因在于兩個機房位于不同樓層，且兩個機房之間的連接線經過了主控機房的塞孔盤跳接，導致實際傳輸線之間傳輸距離超過180米，而且中間經過了8個接口，導致信號傳輸的衰減過大、信號質量較差，加上周圍電磁干擾的不確定性，出現信號傳輸時斷時續的情況。后來，我們采取的補救辦法是改用模擬信號傳輸。
數字信號與模擬信號的最大區別在于，隨著傳輸距離的增加和干擾的增多，模擬信號的質量下降，是信號的好、壞區別；而對于數字信號來說，當信號質量下降到一定程度后，接收設備無法識別信號，則信號中斷，是有和無的區別。在安全播出來說，模擬信號傳輸質量問題會造成劣播，而數字信號的傳輸質量問題造成的可是停播事故。這就要求我們對于數字線路的規劃必須在系統設計之初就進行充分的考慮和測試。
由于單個機房內的傳輸距離往往比較短（50米以內），且傳輸環境相對簡單，傳輸所用方式往往比較明確。因此，在本文中討論的數字線路規劃主要指機房之間的信號傳輸，比如播出機房與主控機房之間，播出機房之間。
二.數字線路規劃需考慮的因素
數字線路規劃是服務于技術系統的建設的，因此在進行線路規劃時，我們必須考慮技術項目本身的情況，如機房分布、線柜容量、走線空間、設備選型、項目經費、布線施工難易程度、可擴展性以及后期的維護、備份、應急等因素。下文將對這些因素進行分析。
1.機房分布
機房的分布決定了機房間距離，而傳輸距離是進行數字線路規劃首要考慮的因素，不同的傳輸距離需要考慮不同的傳輸方式。例如在100米以內的距離，我們可以采用110Ω數字雙絞線以AES/EBU格式進行傳輸，或者采用CobraNet、AXIA LiveWire等網絡音頻傳輸方式。而在100米――1000米以上的距離，我們可以考慮采用75Ω同軸電纜以AES/EBU格式進行傳輸，或者采用光纜傳輸。若在1000米以上的距離，一般只能采用光纜傳輸。
如何走線，也就是如何設計走線路徑也與機房分布密切相關。對于位于不同大樓的機房，一般傳輸距離多在1000米以上，走線需要經過機房、大樓豎井、樓與樓之間的地井，對于遠距離的大樓，甚至還要考慮租用市政地井，或者租用電信光纜等。對于位于同一個樓內但是不同樓層的機房，一般傳輸距離可以控制在1000m以內，走線需要經過機房、大樓豎井，這就需要考慮樓層內橋架或者地溝的位置、寬度的設計，豎井的走線空間、樓層配線間的設計等。對于位于同一個樓層內的機房，一般傳輸距離可以控制在100m以內，需著重考慮橋架或者地溝的位置、寬度的設計、機房配線柜的設計。
橋架和地溝的設計是否合理，決定了布線的難易程度，后期維護、擴展的的便利性，甚至能夠影響傳輸信號的質量和傳輸的距離。音頻信號屬于弱電信號，而在實際工程中，一般還存在著強電信號，還有空調、消防等的管道。因此在設計橋架和地溝時，必須考慮弱電信號與這些管道的隔離，以減少電磁、振動等的干擾。例如，在走線時，可以考慮強電、風道等從裝修吊頂層內走，而音頻弱電信號從地溝走，實現強、弱電的徹底隔離；或者強電和弱電分別經過不同的可封閉的隔離橋架來減少干擾。在橋架和地溝的設計時，要注意杜絕連續直角拐彎，否則布線難度大，并且容易損傷光纜等較硬的、拐彎半徑大的線纜。
橋架是支撐和放線纜的支架，一般位于裝修吊頂層內或者于房間上方。橋架可分為槽式和梯式，槽式橋架如圖1所示，三面密閉，頂部加蓋扣板，利于信號隔離，但是必須在橋架周圍留夠足夠的施工空間，布線相對困難。一般槽式橋架都安裝在裝修吊頂層內，一般都是先完成布線，封閉橋架，然后再進行土建裝修吊頂封閉，若要在工程完工后，要進行二次施工或者擴容等工作時，往往會遇到裝修吊頂無法打開，或者吊頂內沒有足夠施工空間，十分困難。采用槽式橋架，必須與土建裝修密切配合，考慮布線時機及檢修空間。梯式橋架如圖2所示，常用于無吊頂的機房，橋架，頂部無蓋。這種橋架布線容易，走線直觀，多次施工也十分簡便。但是由于此類橋架并不封閉，一是要注意保持橋架清潔，不適宜應用在樓道等灰塵較多的環境；二是要注意走線的規整性，否則看起來會十分凌亂，影響美觀。在實際應用中，在樓道、直播機房、主控控制室等使用封閉式的槽式橋架較為合適，而梯式橋架可更多地應用于主控機房設備間或者配線間等無人值守的機房。
地溝一般指位于地板下的走線槽，功能與橋架一樣，但地溝一般采用槽式。許多機房設計采用全活動地板，這樣地板以下都可以作為走線空間，有些看法就認為可以不設計地溝，可以任意走線比較方便。這種看法其實不妥，地溝的作用在于強、弱電隔離，規范走線路徑，便于后期維護。而且，在一些人員經常走動的機房，例如直播機房、有人值守機房等，不適于采用全活動地板，容易松動及產生噪聲，因此，地溝的設計就更為重要了。
橋架和地溝的尺寸設計在實際線路規劃中是個難點。設計小了不夠布線容量；設計大了可能會占用強電、風道等的空間，甚至壓縮施工空間導致布線困難；設計深了可能會影響整體機房的層高。因此，在應用中，首先要估算布線的種類和數量，并根據線纜半徑，計算總體線纜的占用的橫截面積，綁線占用空間預留20%―30%，再根據項目實際情況加上20%―50%的余量，得出橋架或者地溝的橫截面積。然后再結合土建空間，來分配橋架的寬與高，一般橋架高度建議在10―20厘米之間，太淺或者太深都不利于施工。
公式為：w=×（1+a）×（1+b）]/h
w： 橋架寬度
xi：某種線纜的數量
di：某種線纜的直徑
n：橋架需布線纜的種類數量
a：綁線占用空間預估，20%―30%左右
b：橋架空間預留，根據今后橋架增加線纜數量預估，一般在20%―50%左右
h：橋架高度，結合土建空間考慮，一般在10―20厘米
例如，某橋架設計高度為15厘米，布線有光纜（直徑1厘米）20根，數字電纜（直徑2厘米）80根，網線（直徑0.8厘米）200根，則估算橋架寬度為：
（20×1×1+80×2×2+200×0.8×0.8）×1.2×1.2/15=45厘米
該公式根據筆者在實際工作的經驗得出，簡便實用。
2.設備選型和項目經費
在線路規劃中，當然需要考慮整個廣播播出傳輸系統的設計方案，但對于本文關注的機房之間的信號傳輸，最主要考慮的是傳輸兩端的設備選型。以播出機房與主控機房之間信號傳輸來說，若選用設備為CobraNet網絡音頻傳輸設備，則布線必須選擇網線（100米以內）或者光纜（100米以上）；若采用的是播出機房調音臺與主控機房矩陣直接相連，則布線一般選擇光纜的MADI傳輸；若直播機房采用傳統的是數字調音臺經過延時器輸出，主控機房第一級設備是數字音頻分放，則在短距離內，可以考慮采用110Ω數字音頻雙絞線傳輸，長距離要考慮采用75Ω同軸電纜以AES/EBU格式進行傳輸。
項目經費也是很重要的制約因素，一般的技術項目設計中，大家往往很重視設備成本，卻不重視線路規劃部分的，而忽略這一部分的成本估算，會對項目實施產生嚴重的影響，尤其是大型項目。線路規劃部分的成本主要來自于線纜成本、塞孔盤、接插件（XLR接頭、大三芯接頭、阻抗轉換器等）以及需要的傳輸設備、布線施工費用等。許多電臺的做法是以設備費用的10%―30%來估算這部分費用，往往不太準確。對于經費使用比較嚴格，預算實施精確度要求比較高的電臺，就必須仔細估算這部分費用，在經費緊張的情況下，可以考慮選用價格相對較低的線纜盒接插件，但首要前提是滿足傳輸指標。
3.易維護性和備份應急
線路規劃方案設計時必須要考慮該方案的易維護性和備份應急手段。易維護性一方面體現在橋架、地溝設計上，是否便于二次施工，檢修口位置是否合理等，另一方面體現在配線間或者配線柜的設計上。在機房設計中，一般在多個機房集中區域可以設置一個配線間，來進行線纜的集中分配；配線間中安放的就是配線柜，一般在單個機房中也建議將線纜集中在配線柜中，便于使用、分配、后續維護及測試。
配線柜一般多采用19英寸標準機柜，根據線纜的不同類型，在機柜中安裝不同種類的跳線盤。如常用的光纖配線架有FC（單模）、SC（多模）的，網絡配線架有24口、48口的，同軸電纜常用Q9配線架，AES/EBU數字音頻雙絞線多采用卡儂塞孔盤和大三芯塞孔盤。具體采用哪種塞孔盤，要綜合考慮配線柜的空間，二次施工的難易程度，維護的難易程度，跳線的成本，整體配線柜的美觀等因素。例如，在配線柜空間有限，且雙絞線較多的情況下，適于選用大三芯塞孔盤，因為大三芯塞孔盤較之卡儂塞孔盤需要的空間要少很多。但是大三芯塞孔盤由于密集度高，改造困難，不利于二次施工，就不適用于還有后期改造需求的系統。關于塞孔盤的選用，可以參考筆者的論文《如何選用音頻跳線盤》。
使用配線柜的好處顯而易見，但是多級配線柜和配線架也會造成傳輸通路中跳接環節過多，造成不必要的衰減，增加故障環節。因此，必須合理設計規劃，在一個端到端的傳輸通路中，不建議跳接次數超過5次，否則維護成本也會相應增加。
在技術系統的設計中，我們一般都十分注重設備的備份、系統的備份、電源的備份等，實際上，線路的備份也很重要。根據筆者總結，在實際發生的播出事故中，播出設備故障造成的事故往往后果并不嚴重，最嚴重的事故一般發生在電力系統中，影響設備多、節目多，后果嚴重，其次就是線纜故障了，線纜故障一般很難排查，而且如果沒有提前應急準備，恢復十分困難。曾經，某電臺對外傳輸光纜意外中斷，導致所有節目長時間停播。
線路的備份體現在通路的備份、路徑的備份、方式的備份等。例如，主控機房與播出機房之間的音頻雙絞線需要10根，我們可以敷設12―16根，留夠余量，在某根線纜出現問題時，可以換用其它備份線纜；為了保證通路的安全，避免某條路徑因為水災或者鼠蟲害影響中斷，可以采用一份線纜通過橋架敷設，另一部分線纜通過地溝敷設，來分擔風險；在進行大規模信號傳輸時，有時會出現橋架或者豎井空間有限的情況，我們就可以采用主路信號用數字雙絞線傳輸（線纜占用空間多），備路信號用網絡音頻或者光傳輸方式（線纜占用空間少）。
三.線路規劃3種常見方案
在廣播電臺中，常用的數字信號傳輸方式有3種：AES/EBU格式信號（AES3）、CobraNet、AXIA LiveWire等網絡音頻傳輸方式、MADI（AES10）等多通道數字音頻傳輸格式。下文將對這3種傳輸方式進行分析。
1.AES/EBU格式信號傳輸（AES3）
AES/EBU的全稱是Audio Engineering Society/European Broadcast Union（音頻工程師協會/歐洲廣播聯盟），是一種通過基于單根數字雙絞線來傳輸數字音頻數據的串行位傳輸協議，其中AES是指AES3-2003標準（AES-1992的修訂版）：《雙通道線性表示的數字音頻數據串行傳輸格式》，EBU是指EBU發表的數字音頻接口標準EBU3250，兩者內容在實質上是相同的，統稱為AES/EBU數字音頻接口。
以AES/EBU標準傳輸數據時具有低阻抗，信號強度大的特點，波形振幅在3-10V之間，傳送速率為6Mb/s，抗干擾能力很強，減小了通道間的極性偏移、不平衡、噪音、高頻衰減和增益漂移等問題造成的影響，傳輸幾乎無延時，它無須均衡即可在長達100m的距離上傳輸數據，如果均衡，可以傳輸更遠距離。
二十多年來，AES/EBU數字音頻傳輸標準已經在錄音制作、數字影院和廣播電視行業廣泛應用，成為最常見的數字音頻格式，目前絕大部分數字音頻設備均采用AES/EBU接口。
由于AES/EBU標準的廣泛應用，在大部分廣播電臺中的布線方案均采用數字雙絞線傳輸，這種方式的優點是線纜與接插件的成本都比較低，無需額外設備或者轉換配件。且這種方式較為傳統，已經為廣大廣播電臺技術維護人員所接受，使用、維護容易。缺點在于一根線纜只能單向傳輸一路數字信號，需要線纜數量較多，總體布線工作量和成本都較高。
2.網絡音頻信號傳輸
網絡音頻傳輸技術是一種在標準以太網網絡實時傳輸未經壓縮的數字音頻流技術，使用TCP/IP、UDP協議，可以通過一根網線進行多通道、雙向的數字音頻信號傳輸，可以節省大量的傳統音頻線路的鋪設，同時節約了大量的傳統音頻傳輸設備（如音頻分配放大器、D/A A/D轉化設備等）的購買。線路規劃主要采用光纖干網與網線布線結合的方式，單獨組網，一般樓層間采用光纜連接樓層交換機，樓層內以網線將網絡音頻設備與樓層交換機相連接。這使得網絡音頻的傳輸范圍大大增加，若在光纖干網使用中繼，傳輸距離可以達幾十、上百公里。在2008年奧運會，我臺就使用網絡音頻技術實現了臺內與奧運場館間信號的傳輸，傳輸距離達20多公里。
常見的網絡音頻傳輸協議有三種：
1） CobraNet協議
由Peak Audio公司最初提出，基于快速以太網的實時音頻分配協議。傳輸速率為100Mb/s時，可在一根5類線上雙向傳輸多達64個通路、48kHz采樣、20位量化的音頻數據。
2） LIVEWIRE 協議
由TELOS Axia公司提出，基于快速以太網的實時音頻傳輸協議。傳輸速率100Mb/s或1G，100Mb/s 時最多能傳輸43個通路。
3） EtherSound協議
由Digigram公司提出，基于快速以太網的實時音頻傳輸協議，100Mb/s時最多能傳輸64的通路。
但是上述三種網絡音頻傳輸系統在編碼、傳輸和解碼的過程中，均有一定程度的不可忽略的延時，例如CobraNet數據包的固有延時為5.33ms，系統總的延遲會超過15ms，EtherSound鏈路上的每臺設備都有1.22μs的延遲。當系統復雜程度加深時，延時問題就會比較突出。
并且這三種網絡傳輸協議都是專利技術，采用其技術的相關設備都價格不菲，雖然采用網絡音頻系統在音頻布線方面能夠節約線纜成本，但是這些專業設備的成本往往高于采用傳統AES/EBU格式傳輸的整體成本。
復用度高既是網絡音頻傳輸方案的優點，但是當某個通路或者節點出現故障，尤其是交換機故障的時候，故障影響范圍大，后果比較嚴重，而且，目前大部分的交換機都是單電源設備，對于電源備份也是難點。
因此，目前許多電臺即使采用了網絡音頻傳輸方案，但是仍有傳統數字音頻線纜傳輸作為備份手段。這其實對線路規劃和系統維護提出了更高的要求。
3.多通道數字音頻傳輸格式（MADI）
MADI是Multi-channel Audio Digital Interface的縮寫，即為多通道音頻數字接口，是由音頻工程協會（AES）標準AES10-2003（AES10-1991的修訂版）和AES-10id-1995描述的一個接口標準。
MADI是以雙通道AES/EBU接口（AES3）為基礎而制定的。它的設計對AES/EBU數據是透明的，并且已經應用到大規模數字跳線系統和多通道數字設備互連中。MADI使用了時分多路復用技術，采用更高速的數據率來傳送更高的信息量，將所有音頻信號安置在同一信號線纜中，可在75Ω同軸電纜和光纖上單向串行傳輸，在信號源與目的設備之間提供“點對點”信號接口。MADI在48kHz采樣頻率時能夠傳輸56個信道，在96kHz采樣頻率是能夠傳輸32個信道，每個信道的分辨率高達24比特。
根據AES10-2003的描述，當使用多模光纖（1300nm）傳輸時，MADI傳輸距離可達2千米。而若使用75Ω同軸電纜傳輸，在50米以上距離時需要加入均衡。
MADI是一個AES標準接口，因此很多專業音頻設備就包含有這個接口，比如調音臺（LAWO Zirkon、STUDER OnAir3000等）、矩陣等。因此，若在播出機房端采用了具有MADI接口的調音臺，而在主控機房端采用了具有MADI接口的矩陣，那么就可以采用光纖布線方案，用多模光纖將播出機房調音臺與主控矩陣直接相連，通過矩陣和調音臺的分別配置，實現了大量信號源的傳送，就大大減少了音頻線纜的數量，對于播出機房與主控機房之間的信號交換、調度均十分方便。MADI光纜布線，除了兩段設備需要具備MADI接口外，無需額外設備，在設備和線纜的投入成本都比較低。
但是采用多通道音頻傳輸的光纜布線方案也存在局限性。首先，雖然采用MADI接口的設備均能互聯互通，但是我們在實際使用中發現，由于某些數據位的定義不一致，不同品牌的設備采用MADI互連時容易出現問題，因此，要采用此種布線方案，建議兩端設備最好為同一品牌設備。其次，在大部分直播機房中，調音臺并非末級設備，一般在調音臺后都裝有延時器及用于應急的切換器，而延時器和切換器由于一般都是單通路設備，不具備MADI接口，無法與主控機房矩陣相連。若調音臺與矩陣直接相連，相當于甩開了內容控制手段―延時器和應急手段―切換器。再次，調音臺與矩陣直接以光纖相連，若矩陣出現故障，則MADI信號并不具備傳統單路音頻信號的簡單跳接方式，無法與后級設備直接相連，造成故障面就會很大，而且恢復也不容易，從應急方面來講，并不靈活。
因此，目前很少有電臺將MADI光纜布線方案作為唯一布線方案，一般將其作為備路或者內部交換通路，并不直接用于播出通路。
四.小結
隨著三網融合進程的加快，各個廣播電臺都在加快自身的發展，節目數量越來越多，節目形態越來越豐富，現場直播節目越來越多，甚至許多直播間都并非固定在臺內，技術所要涉及的技術更為廣泛，技術機房的物理位置相距越來越遠，許多電臺都出現了跨大樓、跨地區、甚至跨省的直播間。今后的廣播電臺并不一定就分布在一棟大樓中，播出機房可能散落在城市的各個角落。這時傳統的數字雙絞線的音頻電纜傳輸方案已不能滿足發展的需求，且成為發展的制約因素。例如，增加一套節目，就要進行多條線纜鋪設，各種成本急劇上升，而且建設周期也較慢。
雖然，網絡音頻布線方案和多通道音頻傳輸（MADI）方案都存在著一些問題，但是，這兩種方案改變了傳統音頻傳輸基于點對點的模式，信號的傳輸十分靈活、方便。多通路復用傳輸的方式把多個音頻信號集中到一根線纜上，并可以靈活實現各個單路信號的分配和調度。從而大大減少了傳統布線的成本和工作量，并且在傳輸距離上也具備優勢。隨著廣播的飛速發展上，這兩種布線方案將成為未來音頻傳輸的主要方向。B&P
參考文獻
[1] 邱煒.AES數字音頻工程實踐.世界廣播電視，2003年12月
