時間：2022-10-27 01:32:45
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Acknowledgements
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Lastmythankswouldgotomybelovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeallthroughtheseyears.Ialsoowemysinceregratitudetomyfriendsandmyfellowclassmateswhogavemetheirhelpandtimeinlisteningtomeandhelpingmeworkoutmyproblemsduringthedifficultcourseofthethesis
【關鍵詞】畢業實踐教學；學術素養培養；電大學生
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05
一、研究背景
目前，電大的畢業實踐教學環節包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業論文（設計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業論文（設計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業論文（設計）撰寫并答辯、專科生只進行論文（設計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學生進行較為系統的學術素養培養，導致這一環節存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學生學術水平也多有質疑。基于此，本研究擬對電大畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學生學習期間，給予學生學術素養方面的培養，變最終的學術“檢驗”為平時的學術“熏陶”。
二、國內外高校培養學生學術
素養的基本做法
國內外高校在學生學術素養培養方面有許多值得借鑒的做法，許多學者也提出了很多有價值的觀點。
（一）國內普通高校培養學生學術素養的做法
國內一些高校在學生的實踐教學環節，特別是畢業論文答辯環節上已經形成了比較成熟的做法，在培養學生學術素養的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學生入校初期就開設了與論文撰寫相關的基礎課程和講座，并在指導學生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數量上對學生提出要求，通過閱讀來提高學生的學術素養。不少學校都為學生提供了大量學習資源，都在中國知網、龍源網等期刊網站購買了大批電子圖書。學生在校園網內可以自由地在網上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學校還常常聘請校內外的名家大師，為學生作學術專題講座，與學生互動溝通。通過這些環節逐步熏陶、提高學生的學術素質。[1]
例如，西安科技大學培養學生學術素養的主要做法是：① 邀請名師作學術講座，使學生通過聽講座得到學術上的耳濡目染，認識一些有學術價值的東西，為自己今后的學術研究打下基礎。② 在校園網上為學生提供往屆學生撰寫的優秀論文以供參考。 ③ 強制要求學生必須有一定的閱讀量。作畢業設計的學生，必須查閱大量相關的行業規則和近年來國家的有關政策法規。④ 在學生入校后，院系組織學生了解本專業的基本情況，如專業發展的現狀及最新的學術動態等等，使學生對本專業的研究方向有一定的了解，在學習的過程中能同時關注一些科研方面的事情，積累相關科研材料。⑤ 給學生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網上圖書資料查詢方法以及互聯網的基本查詢方法，等等[2]。
西北大學培養學生學術素養的主要做法是：① 每個專業給學生列出主要的閱讀書目，讓學生在畢業設計之前作必要的閱讀。② 每學期組織若干場學術報告會，使學生通過報告會提高自己的學術水平。有些專業要求學生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據和資料的，這些都有助于學生提高學術素養。③ 將歷屆學生的論文收集起來并掛到校園網上，使學生可以隨時查閱[3]。
（二）國外高校培養學生學術素養的做法
國外高校在培養學生學術素養方面，一般采用講授與討論相結合的方法，加之專家的學術講座，注重對學生進行學術上的訓練。[4]國外大學非常注重對學生動手能力的培養，學生入學一般都要辦兩卡：學籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學生查找資料的能力。
例如，南非納爾遜曼得拉都市大學（Nelson Mandela Metropolitan University）培養學生學術素養的主要做法是：① 學生進入大學后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業的。② 學校要求學生必須組成學習小組，人員相對固定。大作業，包括后面的論文，小組成員均可分工協作完成。③ 學校開設有“研究方法論”選修課程，專門指導學生掌握學術研究方法。另有一門選修課程專門指導學生如何搜集資料。④ 學校提供便利讓學生進行學術研究，圖書館免費給學生提供要查詢的資料。只要學生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內把相關的材料搜集好寄給學生。⑤ 圖書館有專人為學生搜集網上材料，而且是免費的。[5]
英國諾桑比亞大學（Northumbria University）培養學生學術素養的主要做法是：①國外留學生入校后一般有9個月的預科，在此期間除了學語言外，主要進行課程的準備，包括接受學術上的培養。②第一學期就開設專門課程讓學生學習如何寫論文，如何使用SPSS技術。③學生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據此確定導師。④學生在每學期開學初都要通過專門課程學習研究方法，并與導師討論小論文。[6]
（三）電大系統培養學生學術素養的做法
電大對開放教育實踐教學制定有相關規章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業開設過論文寫作訓練的選修課，教材為《中文學科論文寫作訓練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關系部，如財經部還制作了有關論文寫作的電視教學片。
電大系統內各學校在遵守中央電大統一規章制度的前提下，對畢業實踐教學環節采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經驗。但總體而言，基本上沒有對學生進行專門的學術方面的培養與訓練。一些規范和要求對電大學生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學科論文寫作訓練”采用的是北京大學的教材，教材集北大、南大、武大、復旦等高校學術之精華，其內容之深，遠非電大學生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數字圖書技術領域，且作為通識課，只是供學生選修所用。[11]有關論文寫作的電視教學片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學。
綜上所述，可以看出，國內全日制普通高校對學生學術素養的要求和培養方法比較規范，有很多好的做法，但學術要求比較高。國外高校更注重對學生學術素養的培養過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學生在學習過程中不斷提高學術能力，進而培養科學、嚴謹的學術精神。電大系統有較強的學術培養意識，也采取了一些教學和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學習的電大學生而言并不完全適用。
三、研究的過程
本研究以西安廣播電視大學畢業實踐教學環節中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業實踐教學環節存在的問題，嘗試對電大學生進行學術“熏陶”，探索一套能夠適應電大學生在職學習特點的學生學術素養培養機制。研究主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、因素分析法、SPSS數據分析法等研究方法。[12]
從整體情況看，西安廣播電視大學辦學30余年以來，一直堅持本、專科學生進行畢業論文（設計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導規范性、論文撰寫規范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規章制度，對社會實踐環節也有嚴格的要求，整個畢業實踐教學比較規范、嚴謹，對提高學生的學術水平曾發揮了較大作用。但是，近幾年，畢業實踐教學環節出現了較多問題，改革呼聲較強。
（一）問卷調查
本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學基層教學點參加畢業論文答辯的學生進行問卷調查。目的是了解學生對畢業實踐教學，特別是畢業論文撰寫、指導、答辯以及學術素養培養方面的意見。
2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區和直屬二分校長興校區共發放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調查主要涉及4大部分內容共28個問題，分別是：對論文寫作環節的調研、對論文指導環節的調研、對論文答辯環節的調研、對實踐教學的整體評價。
2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學直屬一分校五味十字校區、城南明德門學習中心、直屬二分校長興校區、直屬三分校城西學習中心，共發放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調查主要內容涉及5大部分26個問題，分別為：對學術指導環節的調研、對論文寫作環節的調研、對論文答辯環節的調研、對電大學生學術培養機制的看法、對實踐教學的整體評價。
問卷調查數據采用SPSS軟件進行統計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數據。
2010年6月有45.8%的學生（54人），2010年11月有49.6%的學生（140人）認為應該“電大本科生進行論文答辯，而專科生只要求撰寫論文”。 2010年6月有51.7%的學生（61人），2010年11月有45.7%的學生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養目標為實用型人才，對學術要求不高”。
2010年6月有50%的學生（59人），2010年11月有36.2%的學生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學生（33人），2010年11月有46.5%的學生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學校沒有提供良好的學術氛圍，撰寫比較困難”。
2010年6月有52.5%的學生（62人），2010年11月有52.5%的學生（148人）認為“電大的論文和答辯最應該關注的是學生學術素養的提升”。
在2011年6月的問卷調查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學生選擇“70%以上學生論文存在嚴重抄襲現象”，90%的學生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。
（二）專題調研
本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學某分校21名正在撰寫畢業論文的學生進行專題調研。其中，17名為行管專業，2名為漢語專業，1名為旅游管理專業，1名為廣告專業。21人中有4名為本科專業，17名為專科專業。21人第一次提交的論文，經清華同方學術不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。
2011年6月至11月，本研究還進行了相關的調研。調研發現，一些電大學生選題過大，比如《關于公共管理研究的評述及社會性內涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業畢業論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調研還發現，雖然學校有嚴格的規定，比如，要求理工科學生進行實習或設計并撰寫報告，文經學生進行社會調查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學生自行找單位實習、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。
（三）專題訪談
筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經參加過電大論文指導的西北大學、西安文理學院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學生很多是在職的，一些學生結合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學術方面的訓練，答辯時，有的學生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業實踐教學環節。
四、研究的結論
通過問卷、調研和訪談以及相關的因素分析，本研究得出如下結論：
（一）電大現行的實踐教學環節的要求太高。目前的要求和做法，電大學生難以達到，實踐教學機制不適應電大學生的實際狀況。
（二）論文抄襲現象較嚴重。近幾年，隨著計算機網絡的普及，下載網上資源變得非常容易，論文抄襲現象也愈演愈烈。加之現在的電大學生與以往的電大學生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發生了很大變化。
（三）實踐教學環節在很多情況下流于形式。論文（設計）選題盲目、重復、陳舊、宏大，論文層次結構不清，格式不規范，等等，造成了指導、寫作、答辯等環節形同虛設，失去了畢業實踐教學環節原有的意義。
電大原先設置畢業實踐教學環節的本意是為了檢驗學生的學術水平，但在日常教學過程中缺乏對學生進行系統的學術素養的培養。換句話說，電大沒有把對學生學術素養的培養列入教學的基本任務。這或許是導致當前實踐教學環節出現問題的最根本的原因。當然，這里也有學生學術能力不強、誠信度不高，指導和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業實踐教學環節進行改革，勢在必行。
五、改革的思路及策略
根據電大培養實用型人才的目標，我們認為，電大畢業實踐教學環節的改革，應該從電大學生和教學的實際情況出發，“變檢驗為熏陶”，注重學術培養過程，培育良好的學術精神，打造基本的學術能力，在日常教學中增加學術素養培養的課時。
（一）進行全新的學術素養培養教學設計
學術素養的培養決不能臨時抱佛腳，應貫穿于日常教學中。可以將電大目前的社會實踐（3學分）和畢業論文（5學分）融合為一體，分解為學術素養課程（必修）和實踐考核，分別占5學分和3學分。
學術素養課程可以在第三學期和第四學期開設，內容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎數據統計與分析方法等，特別強調對學生網絡信息檢索能力的培養。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結合的方式，介紹科學選題的方法。③ 調研報告或論文撰寫要領。采用與學生實際工作相結合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業答辯的應對技巧。
（二）建設全新的學術素養培養教學資源
電大學術素養培養的資源較少，且缺乏系統性，今后應在如下幾個方面加強資源建設：① 建設相應的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學術素養培養教程》，等等。② 建設視頻資源。聘請相關專家錄制與文字教材相應的教學視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現實踐過程。③ 集成數字圖書資源。建立以課程為單位的數字化專業課程書架，提供強大的網絡資源支持服務。
（三）建立全新的學術素養培養質量保障和反饋機制
在學生從入學到畢業的整個學習過程中，都應該貫穿培養學生學術精神的理念，使教師、管理人員、學生樹立強烈的學術意識，同時要健全和規范制度，及時進行反饋。
1. 制定教學大綱、考核說明等相應的規章制度，指導實踐教學環節的落實。
2. 制定《學生學術素養培養指南》，讓學生清楚了解畢業綜合實踐教學環節的目的、意義、學習內容與資源、考核方式、學習平臺操作流程及步驟。
3. 制定《學生學術素養培養教師工作手冊》，明確教師的工作職責、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。
4. 制定《學生學術素養培養教學管理及督導工作指南》，對教師教學過程和學生學習過程的數據進行統計和分析，了解和監督教師和學生情況，聽取意見，評估效果。
（四）提供全新的學術素養培養技術支持服務
通過網絡全面推廣過程性管理系統，利用數字化平臺對學術素養培養提供技術支持。改造遠程教學平臺，充分發揮畢業論文遠程指導系統的服務功能。
1. 將畢業綜合實踐教學視為一門課程，在該課程管理界面按照教學內容設置任務模塊，上傳學習資源。
2. 通過形成性考核平臺實現學術素養培養形成性考核任務的提交、批閱和成績查詢。
3. 拓展畢業論文遠程指導系統，增加系統功能，如對論文指導教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導過程的記錄等。
4. 在網絡上進行畢業綜合實踐環節的終結性考核。
（五）設計全新的學術素養培養考核體系
不同層次、不同專業應該有不同形式的畢業實踐教學考核，不能一概而論。可以分為以下三種形式：
1. 學生學術素養考查。以給出專題、讓學生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學生查找資料，撰寫文章。在對學生學術素養的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。
2. 撰寫畢業論文（設計）。選題注重與學生工作實際相結合，一般不選純理論性質的研究課題。
3. 進行畢業論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學生學術水平的一次機會。
對不同層次、不同專業的學生可以根據情況選取不同的考核方式，比如：
對于非藝術、醫療、外語類學科的本科生，應撰寫畢業論文（設計）并進行畢業答辯。其考核由日常學術素養學分和畢業論文及答辯學分構成，比例為4：6。
對于藝術、醫療、外語類學科的本科生，可以采取撰寫畢業論文（設計）、學校統一評判的方式。其考核由日常學術素養學分和論文學分構成，比例為5：5。
對于各專業專科生，可以采取學術素養考查的方式進行。其考核由日常學術素養學分和學術素養考查學分構成，比例為6：4。
對于實踐性較強的專業，如藝術、醫療等，可增設實操考核。學分統一歸入學術素養考查的學分。比例為5：5。
（六）規劃全新的論文答辯規則和流程
改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規則、流程進行全面改革。設計新的答辯內容、規則和流程，突出對學生學術素養提升的關注。答辯教師在聽完學生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學術界的影響、最新動態、各方觀點、研究方法、主要成果等相關知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學術素養的關注，讓學生通過論文答辯在學術素養上得以提升。
目前，在學校領導和有關部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學直屬一分校作為試點單位，正在制訂教學計劃，準備于2012年3月起進行相關探索。
有的同學可能認為一個論文主要的是全文的大題目，對于中間的小題目不置可否，結果寫好看一下批注，經常出現“題目要用主謂結構”，“過于冗長”等批評。對于畢業生而言，在撰寫論文時，要通過導師審閱、外校盲審、論文答辯等幾道關口，每一道程序都會對論文質量提出比較高的要求。
下面簡單闡述一下編寫畢業論文章節題目的方法：
a.先擬標題;
b.寫出總論點;
c.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;
e.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨);
f.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;
g.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫畢業論文章節題目時還要注意：
第一，編寫畢業論文章節題目有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業論文章節題目一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業論文的章節題目編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，章節題目寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是章節題目的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲章節題目的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調”。
第三，畢業論文寫作一般要求章節題目擬到三級標題，即
一(一)1，2;(二)1,2;。。。。
擬定畢業論文的章節題目時，要根據論文的內容考慮篇幅的長短，即文章的各個部分，大體上要寫多少字，使結構合理。
畢業論文章節題目擬定的幾個原則：
如何落筆擬定畢業論文章節題目呢?首先要把握擬定畢業論文章節題目的原則：
(一)要有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。
(二)從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。
(四)理論與實踐相結合。為了有說服力，必須有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬章節題目時特別要注意這一點，檢查這一點。
0.研究背景
CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學”，已基本得到教育界的認可。但從實踐意義來看，“計算機輔助教學”涉及的范圍遠遠大于CAI自身的本義。而隨著現代教育技術的不斷深化，這一領域的外延還在發生著變化。
計算機輔助教學應包含如下四個內容：
CAI―計算機輔助教學
CAL―計算機輔助學
CBE―計算機輔助教育
CAC―計算機教育應用
1.CAI的發展歷史
美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發展歷史為主線。近四十年來，CAI的發展大體上經歷了五個階段[1]：
（1）1958-1965年
這是CAI發展的初期階段。在這個時期，主要是以大學和計算機公司為中心開展的軟件硬件開發研究工作，并出現了一些有代表性的系統。如：PLATO系統。
（2）1965-1970年
這一時期的特點是研究規模擴大，并且將以前的研究成果投入應用。斯坦福大學在1966年研制了IBM1500教學系統。
（3）1970-1975年
這一時期，CAI的應用范圍不斷擴大，并進一步趨向實用化。開發的科目除了數學，物理之外，在醫學、語言學、經濟學、音樂等多種學科領域均開展了CAI的應用。
（4）1975-80年代后期
微型計算機進入教育領域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環境中的理想工具。
（5）80年代末以后
80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發展的重要方向。
2.設計CAI教學軟件的基本要求
科學選擇：由于在計算機輔助教學過程需要花費較多的人力和物力，因此對這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用。科學選擇還體現在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計算機輔助教學，即使適用，也存在著選用哪種應用方式的問題。
科學決策：主要體現在教師對教材的處理、設計，以及制作者對構思的實現方式選擇上。具體體現在軟件制作的全過程[2]。我們在實踐中的制作過程如下：選擇課題目標解析教學流程圖設計輔助教學方案設計編制稿本制作課件試用檢測修正課堂教學實踐討論教學效果評價修正。在整個制作過程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應密切配合，力求以科學的教學實踐為基礎對教學軟件進行評價和修正。經過一個制作周期后，教學流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應該作資料進行保存。
3.當今兩款主流CAI教學軟件的介紹
幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的優秀教育軟件，1996年該公司授權人民教育出版社在中國發行該軟件的中文版。幾何畫板是一個通用的數學、物理教學環境，提供豐富而方便的創造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現其教學思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設計和編寫應用范例，范例所體現的并不是編者的計算機軟件技術水平，而是教學思想和教學水平。
PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強大，專門用于演示文稿的制作；可協助用戶獨自或聯機創建生動的視覺效果；它增強了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過不同的方式播放于投影儀當中，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流[3]。對用戶界面進行了改進并增強了對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創建高品質的演示文稿。現在大多數的CAI教學資源都是以PPT的文件格式存儲于計算機當中的。
4.總結
本文介紹了計算機輔助教學的基本概念及其延伸，并且通過對CAI歷史發展的研究與探索，提出了對于制作優秀CAI教學資源的兩點重要要求。最后，介紹了當今最流行的兩款CAI教學軟件，應用于具體的教學資源的制作。通過本文的介紹可以讓我們認識到，計算機輔助教學不僅是一種全新的教學手段，而且更能達到傳統教學無法達到的教學效果，可以使教學過程更為生動，更具互動性。
參考文獻：
[1] 蔡憲.試論高校CAI的發展定位[J].電化教育研究.1998,05.
[2] 李玉玲，徐曉陽.多媒體課件制作系統比較研究與實踐[J].華東交通大學學報.1999,04.
[3] 易慧.談PowerPoint的教學應用[J].遼寧高職學報.2003,06.
【關鍵詞】新型教師 教育觀念 教師基本功
音樂新課程標準的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質教育的靈魂。而對于老師來講，在培養學生創新思維的同時，如何使自己成為一個能以變應萬變的新型的音樂教師，這是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。
一、更新教育觀念，認真學習音樂新課程精神和實質
教育部基礎教育新課程改革專家、音樂課程標準實驗教科書主編吳彬教授在一次音樂新課程培訓中說過，一個人的教育行為和教育角色取決于他的教育思想，如果沒有認真學習和深刻理解新課程實質，那么，指導教育實踐的教育觀念錯了，你的教育行為就會發生錯位。所以，音樂教師認真學習音樂新課程精神和實質、音樂課程標準解讀是很重要的。因為新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實驗過程中所出現的各種新問題，這些都是過去的經驗和理論都難以解釋和應付的。只有認真學習新課程精神，用心鉆研實驗教材新課本，才有可能上好課。許多教師因為對新課程精神實質了解不透徹，而在教學實際中陷入許多誤區，在具體的教學設計過程出現一系列問題，如上課套路化；音樂綜合不以音樂為中心；教學環節和活動的設計與課堂無關緊要；引題過長；課件的泛濫使用；這些問題，我在兩次的教師音樂教學技能比賽中經常看到，這是因為教師對新課程的精神實質了解不夠透徹，所以在具體的教學中出現這樣或那樣的誤區。也就是說，你的教育觀念影響你的教育行為，教育觀念理解不到位或觀念沒有及時更新，那么，你的教育行為必定受影響。
二、經常參加各類比賽、教研活動，提高教學水平
首先，經常參加各種音樂教育教學活動，包括各種與音樂有關的比賽、教研活動、觀摩教學，它對于拓寬音樂教育視野，豐富音樂教學體驗，積累音樂教育教學經驗，不斷提高自己的音樂教育教學水平有著重要的作用。
其次，通過相互間的交流與探討，了解學科前沿動態，學習同行的先進教學經驗，開闊視野并發現自身的不足，提高自身對音樂教學的認識水平。通過參加各種形式的教研活動學習、了解和掌握了音樂新課程的教育觀念，也通過各種音樂教學技能比賽鍛煉和提高了自己的教
育教學水平，使自己獲得各種各樣的好成績，然后再服務于課堂。
三、加強、修煉教師基本功
歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之一。在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。在一次比賽中，一個老師在范唱《搖籃曲》時音準和節奏都出現錯誤，我想，這樣范唱，怎么能讓學生感受到歌曲的美呢？
同時，音樂教師應具備基本的鋼琴即興伴奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，即興伴奏的能力，為創造性地音樂教學活動服務。一位老師在上《瑤族舞曲》彈奏主題音樂時，一首很活躍的樂曲卻彈得很平靜，老師是理解樂曲的情緒和音樂形象的，但是由于老師自身的樂器演奏技能的局限，他沒能較好表現音樂形象，鋼琴演奏技
能也是音樂教師的重要基本功之一。
四、提高評課能力
課堂教學是實施素質教育的主渠道。音樂教師應學會運用評價來分析課堂質量，運用科學的方法了解自己和他人的長處及不足，以利于改進教學。作為一名音樂老師，學會評課敢于評課對于自身的成長是很重要的。通過聽課評課有助于老師之間的合作交流，切磋教學，交流經驗，取長補短。所有教師“八仙過海，各顯其能”，增強教師的參與意識和競爭意識，使教師的教學能力得到提高。充分發表自己的見解，正確看待不同意見的爭論。對于老師教學薄弱環節，應坦誠而恰當的指出，促進教師教學水平提高。
五、提高音樂教育理論水平
音樂教育理論，是指導音樂教育改革的基礎，亦是指導音樂教學的基礎。音樂教師學習理論，不僅可以樹立以素質教育為宗旨的音樂教育觀念，而且能夠運用音樂教育理論有效地解決音樂教學實踐中的問題。音樂新課程教學因素的多樣性要求音樂教師思想開放，及時掌握國際、國內音樂教育的最新理論和新動向，并吸收、消化，運用于音樂教育實踐。因此，不斷學習與積極探索在音樂教育中體現素質教育的理論和方法，以指導音樂教學內容、形式、方法、手段的改革，同時，對提高音樂教師的理論素養具有重要作用。提高音樂教師音樂教育理論水平最好的方法就是多寫論文，論文是音樂教育實踐中進行科學研究和探討問題并描述其成果的學術性和理論性的文章。它是教學科研的總結和記錄，是進行成果推廣和學術交流的有利手段，科研論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業績等都具有重要作用。所以，做一名新型的音樂教師，要會寫論文，能寫論文，多寫論文。
六、提高教學反思的能力
教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我
監控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。音樂教師也應該學會反思，善于反思。
1.在備課過程中設計反思
音樂課的備課不同于其他學科，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計幾個問題以供反思。例如，“學生對本課的京劇熟悉程度如何”，“怎樣設計學習京劇的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱京劇韻味的戲歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”，等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。
2.在上課的過程中驗證反思
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，50名學生可能有50種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中，需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
3.在課后進行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。教學反思在教學中都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，筆者認為，更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
七、結論
新型音樂教師并不是與生俱來的，“新型”的內涵在很大程度上指教師在原有經驗的基礎上進行反思與調整，使自己的教學身份得到新的確認，使自己的教學行為得到升華。因此，新課程實施即是教師成長的過程。新型音樂教師不僅是音樂新課程的執行者，同時又是新課程的建設者。新型音樂教師將在音樂新課程中，轉變教育觀念和角色，更新知識與技能，提升素質及修養，為適應21世紀音樂教育發展的需要而實現自身的發展。我們的自我學習和自我完善是一件長期和重要的任務，只有這樣，我們才能夠從容的引導我們的學生進行更加廣闊的探究性學習。音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進程中不斷地發展和完善。因此，對新課程教學的學習、研究與應用，就采取一種創造和發展的態度。音樂新課程的精髓，在于創新，以教師的變應教學中的萬變。
參考文獻:
[1]金亞文.初中音樂新課程教學法.廣西師范大學出版社， 2003.7.
一、當前成人教育畢業論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節
成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。
畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。
畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。
2、缺乏科學、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人發表、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。
指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。
二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標
建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。
畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。
成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。
3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的；學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。
成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。
三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。
1、前期規范體系
前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度：
（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。
（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。
（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。
（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。
3、后期評估體系
通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。
依據成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業在職人員學歷和能力提升的有效平臺。
【參考文獻】
[1] 本科畢業論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報，2009（3）.
[2] 保證本科畢業論文（設計）質量的探索與思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2007（3）.
任職以來，我一直擔任學校電腦機房、學校教學樓、學校網絡的管理與維護工作。在路中工作的五年中，尤以前三、四年是最苦最累的。xx年，學校舊機房電腦非常落后、電腦故障發生率高，為保證教學的正常開展，我常加班加點，做大量維護工作。xx年開始學校電腦急劇上升，并投入巨資搭建起校園網絡，從那時起我與羅浙慶常利用晚上、中午時間一同管理、維護網絡中心及校園網絡建設。為每個教師建立起個人ftp、電子郵局,創建了幾百g容量的視頻點播庫和素材資源庫，管理并維護學校網站及論壇。經常為維護好網絡、保障其正常運轉，工作到深夜。寒、暑假期間我常在網絡中心主動管理，每年臺風期間做好了整個網絡設備檢查與斷電后的恢復工作，及時保障網絡設備安全及正常運轉。幾年下來，學校網絡及其運轉情況我基本做到了如指掌，直到xx年初轉由金西凱老師負責。
幾年中，我已維修過大量的電腦，幫助過不少老師制作網線，拍攝結婚錄像，為進一步鍛煉自身拍攝技能，xx年8月我負責拍攝了浙江省柔道比賽錄像，xx年7月，我負責拍攝過全國武術交流大賽比賽錄像。為促進學校無紙化辦公,我建立《路中oa辦公系統》，并一直投入使用。此外，我參與到政治組、藝術組以及學生團委的諸多社團網站維護中。
五年來，幾乎每年的寒、暑假我都自覺擔任起學校教室電腦的義務維護，在沈堅橋老師回家高三補課期間、我又承擔起高三樓，高二樓電腦的維護及高一軍訓期間的一系列工作。xx年、xx年學校舉辦暑期英語夏令營，我幫助搭建起機房1網絡，為了保障機房空氣流通，每天早上六點就到機房開好窗戶，晚上到十點多檢查完機房電腦，最后一個離開機房。為保障日常教學工作開展，我常對機房電腦進行維護、打掃機房衛生。這些工作，雖然占用了我許多寒、暑假休息時間，但為保證教學工作開展，我任勞任怨，從不計較報酬，從不抱怨，從不推脫。學校個別班級投影儀接口出現接觸不好，控制面板損壞現像，我較好地掌握了焊接技能，及時保證了教學需求，同時為學校節省不少額外開支。
以上一系列工作，盡管非常辛苦，但值得欣慰的是，在付出大量辛勤勞動同時，我也收獲到不少新知識、鍛練了自身技能、總結了許多寶貴經驗，這些則是書本上無法獲得的。更重要的是：在學校老師及領導心中，樹立起了良好的服務品質。
二、認認真真從事教學與研究
作為一名學科教師，教學應始終放在第一位，搞好教學工作是每一位教師應有的責任。為提升自身教學水平，我堅持每月讀一本書計劃，為保證上課質量，我認真備課、鉆研教學，經常與學生交流，不斷自我反思，力爭創新。xx年市教學調研中我開設的公開課《走進internet》獲得較高評價，xx年年5月我開設了區級公開課《<西湖美景>多媒體制作》并獲得一致好評。
除了教學外，近兩年來，我注重參與科研工作， xx年我參與陳仙花老師主持的區級課題《高中信息技術課堂學生自主學習習慣養成的研究》，和金西凱老師主持的校級課題《構建和諧的信息技術課堂的實踐與研究》，xx年我參與了沈堅橋老師主持的區級課題《新課程理念下的高中信息技術課堂教學的實踐與研究》，和學校《重點中學“三位一體”青年教師專業發展實踐研究》課題研究。xx年我親自主持校課題《新課標下高中信息技術與數學課程整合探究》，xx年我撰寫論文《速度決定效率 問題決定潛力》獲得區一等獎、市二等獎，并于xx年年底于人教網上刊登發表。xx年年撰寫案例《話聊——flash中路徑運動》獲區三等獎，同時撰寫論文《新課標下高中信息技術與數學課程整合探究》獲得區一等獎、市二等獎。
三、苦中作樂中鉆研信息學奧賽
信息學奧賽是國家教育部指定的五門學科競賽之一：數學、物理、化學、信息學、生物。因而許多重點中學特別重視，并開展的很好。在臺州地區，臺州一中有專人輔導，黃中有3個老師輔導，溫嶺、臺州中學有多個研究生上課，而我校高中學生是零起點，幾年來由于工作較忙，我的輔導僅僅停留在幾個學生小規模上。
關鍵詞：化學教育研究方法
隨著中學化學課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標。因此在化學教學中進行教育科研意義重大，化學教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學教學中進行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學教育科研的研究過程
化學教育科研是從客觀存在的化學教育事實和現象出發，以推動化學教育教學實際工作的改善和發展為目的的一種科學行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發環節，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創新性，可行性，實效性和科學性。選題內容一般來自教師的教學理論和教學實踐，主要包括化學課程與教材的研究；化學教學方法與策略的研究；化學學習方法的研究；化學實驗及其教學的研究；化學教學基礎理論的研究；化學教學中思想政治教育的研究；化學課外活動的研究；現代化學教學手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統籌性規劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學理論根據；研究者將在何時、何地、運用何方法進行研究活動。查文獻時最好普查文獻索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學化學教育》（雙月刊）復印報刊資料（人民大學主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進行研究的實踐活動，從中搜集有關問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結果；要對資料分類和系統化以便于資料的系統保存和調用；要對資料進行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數據資料可以進行統計加工，使資料內含的規律能一目了然。
4.分析資料
教學過程和學生學習過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數據，須經過自己思考和集體討論，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發掘有關規律，掌握事物的本質。分析的方法有邏輯分析和統計分析兩種。在具體的研究中往往根據研究的具體內容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當分析、綜合、概括出研究結論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學研究的結果要用論文或研究報告的形式表達出來，其目的一是總結，二是交流和推廣。
二、化學教育科研的常用方法
化學教育科研方法是指在化學教學中，為達到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻法，觀察法，實驗法，調查法四種。在研究中往往采用起主導作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻法
文獻法是運用文獻史料進行研究的方法。它適用于研究以往的化學教學實踐和教學理論，通過研究歷史資料來認識化學教學的發展規律，吸取歷史上化學教學經驗的精華，總結教訓，探討化學教材、教學和學習理論的原則和規律，以指導當前的化學教學實踐。
文獻法的操作有四個步驟：一是文獻檢索，二是文獻收集，三是文獻鑒別，四是文獻的研究與運用。
在研究過程中應注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質規律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學處于自然狀態下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學、學習和實驗等外部表現，搜集化學教學的感性材料，探求化學教學規律或經驗教訓的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進行。設計觀察量表最主要的是根據課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標行為。定性觀察只需盡可能詳細地對觀察對象的表現做原原本本的記錄，不追求量的確定。
觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關的基本理論和經驗總結等文獻資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據研究目的，適當控制或模擬客觀現象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現象之間因果關系的研究方法。在化學教學研究中，這種方法應用是較多的。
一般有實驗室實驗和現場實驗之分。實驗室實驗較多應用于摸索某些實驗的最優方案或化學反應機理等。現場實驗一般用來檢驗不同教學方法，不同教學手段等。
實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設計，系統進行，精確測量，反復進行；廣泛參考、吸取前人的經驗教訓，不斷學習新理論，采用新方法。
4.調查法
調查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學教學工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學教學的某些規律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應用，方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣，涉及面較大，時間較長的化學教學現象。
調查的一般步驟為：一確定調查課題，制定調查計劃。二搜集材料，這是調查的關鍵環節。可以綜合運用實地考察、開調查會、問卷或測驗等調查手段。必要時要設計調查表格，問卷過程中設計的調查表，較好的方法是讓學生用“√”或“×”進行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統一性進行檢查并進行統計處理。四撰寫調查報告。
在調查過程中要求調查目的明確、選樣方法科學、收集手段多樣、統計方法合理。
三、化學教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關系到科研成果的呈現。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學性。作者及單位需如實填寫。關鍵詞是表示全文主要內容信息款目的單詞或術語，字數一般控制在3~5個以內。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達出論文研究的問題、方法、意義等，字數一般不超過論文總字數的5%。
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調查法或實驗法研究的課題，要列出和研究密切有關的數據、表格和圖表等等。
4.結論
主要論述研究結論，特別說明有創見的論點。
5.參考文獻
一般論文習慣于把參考文獻列在最后，有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻的著錄有相應的國家標準，一般格式如下。
圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。
期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。
報紙文獻：作者.論文題目.報紙名，年.月.日.(版次)。.
網絡文獻：網址.題名，下載年.月.日。
化學教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學教育科研不僅有利于化學教育教學質量的全面提高，更有利于化學教師專業的成長。因此，作為21世紀的化學教師應當將化學教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務，認真學習，不斷掌握、探索化學教育科研的過程和方法，全面提升自己的化學教育科研能力。
主要參考文獻：
劉知新主編.化學教學論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
【關鍵詞】ICT專業 學術漢語 教學模式
【基金項目】本文的研究受到重慶郵電大學社會科學基金項目支持（K2015-08）和國際化教育教學研究項目支持（GJJY15-2-07）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0015-02
一、前言
隨著我國“一帶一路”戰略的實施和“留學中國計劃”的開展，來華留學生規模不斷擴大，留學生結構和層次也開始發生變化[1][2]。目前，重慶郵電大學有來自50多個國家和地區的長期留學生400多人在校學習，其中研究生比例超過50%。隨著高水平漢語留學者的出現，越來越多的留學生選擇以漢語作為學術研究的工具，部分留學生已在我校開始攻讀博士學位，這給傳統對外漢語教學帶來了新的機遇和挑戰。
學術漢語是借鑒ESP（English for Special Purpose，專門用途英語）理論創造的一個術語，其目的是為專業學習服務[2][3]。目前，進入專業學習的重慶郵電大學留學生漢語水平一般要求在HSK4級以上，這一漢語水平的學生在進入到ICT專業課堂學習的時候，面對大量的通信編碼、信令、存儲器等ICT領域的專業詞匯時仍存在大量無法理解的現象。造成這些問題的主要原因包括：（1）缺少具有針對性的學術漢語教材學習。（2）專業術語理解障礙，對專業術語的掌握和理解上綴蹺零。（3）不熟悉ICT專業學術漢語文獻寫作規則，缺少專業漢語教師與學術導師的聯合指導。（4）缺乏ICT學術論文文體知識、論文思維，沒有經過系統、科學的科研能力培養。
二、留學生教育教學模式探索
形成重視學術漢語教學的意識和氛圍。在意識上重視學術漢語教學，突出本、碩、博階段專業素養的培養和訓練，區分留學生學歷教育和短期漢語進修學習，圍繞計算機、通信領域的漢語學術論文面向留學生舉辦“讀論文、做實驗”的科技競賽活動。
設置相應的課程并加強相關課程研究。制定分階段的學術漢語課程，從一般漢語教學的高級漢語階段開始，延伸到本碩博學歷教育階段，幫助留學生順利銜接到專業學習和研究。通過學習一些基本的專業詞匯，掌握基本的句法結構，為學歷生以及從事科學研究的漢語學習者進入專業學習、研究階段打下語言基礎。
探索留學生學術漢語導師聯合制。在留學生進入漢語學習高級階段初期、即將進入專業學習的前期，建立留學生學術漢語導師聯合制，由對外漢語教師配合留學生的指導教師共同培養學生準確運用漢語進行科學研究的能力。傳授用漢語進行學術寫作的學術規范知識，訓練用漢語進行學術研究的方法，包括搜集資料的方法、開展實驗的方法、撰寫論文的方法，逐步培養漢語學術思維和科研意識。
三、留學生教育教學實踐
為進入專業學習的留學生開設過渡性學術漢語課程和學術能力培養課程。在過渡性課程上，通過講授計算機導論、通信原理等專業課程的基本詞匯、句法，為學生補充專業學習的基礎知識，使其掌握如何運用漢語學習專業課程的技能。在學術能力培養課程上，講授用漢語進行ICT學術寫作的學術規范知識、學術研究方法。培養留學生掌握通過軟件學報、計算機研究與發展、電子學報等中文學術期刊和知網等學術工具進行資料搜集的方法。培養留學生掌握提出問題、分析問題、解決問題逐層推進的科技寫作方法。
傳統的教材式的對外漢語教學方法因教材出版周期較長，不能及時反應學術漢語的進展;另一方面，以慕課為主的網絡教學資源良莠不齊，詞法、句法使用隨意，術語準確性差，不適合直接引入校園作為知識進行傳授。在課程資源建設上，我校結合學校辦學特色、專業特長和留學生專業分布特點，由對外漢語教師、ICT專業教師等組成了專門的課程資源建設團隊，借助互聯網手段及時獲取最新的、權威的學術成果。通過篩選、匯編、整理等環節，嚴格遵循學術文章中的專業詞匯、術語和寫作特點，以詞匯銜接、語法銜接作為切入點，按照計算機、通信專業設置分類，結合學術漢語教學特點，對資源進行認定、注解，并最終形成教學講義供學生使用。
四、結語
在來華留學生漢語水平不斷提高、學歷需求不斷提升、專業技能學習目的不斷明確的情況下，留學生運用漢語開展科學研究時亟需學術專業教師的指導。本文以重慶郵電大學ICT專業留學生為例，探討了我校在學術漢語教育教學方面的現狀和創新，希望借此吸引更多的學術專業教師關注留學生學術漢語的指導與教學。
參考文獻：
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[2]高增霞，劉福英.論學術漢語在對外漢語教學中的重要性，云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2016，14（2）.
[3]張明月，科技漢語的文體研究及其在科技漢語教材編寫中的應用.南京師范大學，碩士論文.
作者簡介：
[關鍵詞]高校 財務管理專業 實踐教學模式
財務管理是一個理論性和實踐性很強的專業,這就決定了該專業在注重理論教學的同時必須注重實踐教學。2009年1月國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》,提出必須大力組織以促進就業為目的的實習實踐等若干重要措施。這對高校的財務管理專業實踐教學提出了較高的要求,必然會推動財務管理教學改革,而教學改革的關鍵之一是加強實踐性教學環節。因此,探索建立符合財務管理專業目標特色的、以就業為導向、以能力為本位、以財務管理專業所需知識和技能為核心的教學模式,已成為財務管理專業的當務之急和核心任務。
一、目標與構想
1.財務管理專業定位與目標。財務管理專業定位于內部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業資產管理、資本營運、風險管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財務管理專業的培養目標應當體現出培養適應社會主義現代化建設需要,掌握經濟、管理、法律、金融、會計、理財等方面知識,懂經營、善管理,富有創造性和適應性,能在工商企業、金融機構、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的應用型人才。
2.財務管理專業實踐教學構想。結合以上培養目標,要按照高校應用型人才培養模式的要求,以用人單位為情境,以培養學生的從事財務活動能力為主線,按照財務管理活動組織實踐教學,在教學中注重開放性、實踐性的融合,切實提高學生的實踐動手能力,通過校內外實驗基地的實習,實現學生與財務管理崗位的“零距離”結合。全新的財務管理實踐性教學形式應該包括以下八個方面,即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。
二、以提高職業能力為核心,構建基于職業工作過程的財務管理實踐教學模式
1.在思想上高度重視實踐性教學,加大實踐性教學的投入
在做好專業設置的同時,還應高度重視課程體系的調整,應在打破以學科為中心的課程體系的同時,按照突出應用性、實踐性的原則,重組課程結構,更新教學內容,建立以職業綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實踐教學課一般應占教學計劃總課時的40%左右,必須安排相應的模擬操作課程,即使是理論教學,也應以應用為目的,圍繞培養能力來開展,配合技能訓練來進行。專業教學在加強針對性和實用性的同時,應使學生具備一定的可持續發展能力。為了體現理論與技能并重的關系,可把技術操作性(或實務性)較強的課程從傳統課程表中分列出來,單獨成表。在確定課程內容時,要根據未來職業崗位的實際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內容,增加生產、服務、建設、管理第一線實用的最新技術。高校應加大對財務管理專業實踐性教學設施設備的投入力度,真正按照現代企業財務管理職業崗位的要求建立校內模擬實踐教學實驗室,并且在財務管理專業的實踐性教學過程中分別針對專業領域工作內容、操作方法和技巧等進行職業崗位模塊教學。
2.構建多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力
第一層次,基礎實驗。目的是培養學生的計算機財務管理應用的基本操作能力,為下一層次的實驗設計能靈活熟練運用這些能力奠定基礎。可針對財務管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設計若干實驗項目。
第二層次,課程實驗。以專業主干課程為核心,提高學生對財務管理基本知識運用能力和實際操作能力。針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干實驗項目(均可通過軟件進行)。
第三層次,計算機財務管理綜合實驗。旨在培養學生對財務管理與相關專業知識的綜合運用能力。一方面,運用Excel軟件工具將國際通用的財務管理模型與計算機技術有機地結合起來,全面系統地反映在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段;另一方面,將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現。
第四層次,ERP沙盤模擬實驗。旨在培養學生的實際操作能力以及團隊合作精神,深刻體會企業實際運作狀態。針對生產企業,將該企業運營的關鍵環節如戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容,把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃,由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營,使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,感悟科學管理規律,全面提升管理能力,培養決策能力。
第五層次,綜合應用實踐。由學年論文、畢業實習和畢業論文三大模塊組成,其教學目標是在實務中進行操作,為走向工作崗位奠定基礎。綜合應用實踐主要體現在校外實驗基地的建設上。
在規定學制期間,要按照人才培養模式要求安排理論教學與實踐實訓。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項專業性和技巧性都很強的業務管理活動,因此,第1至第4學期,主要進行財務管理的知識層次理論與實務的學習,開設的核心課程包含財務管理原理、中級財務管理、運籌學、高級財務管理、技術經濟學、跨國公司財務管理、財務評價與分析、審計學、財務軟件運用與計算機模擬實驗等課程,開設的專業選修課包含貨幣銀行學、證券投資學、會計電算化、資產評估學、國際財務管理等課程。在具體實施中,按一學期為19個教學周計算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學與集中實習的周數,前15周主要進行課堂教學,后4周在校內模擬實驗室、校外實習基地集中進行實踐實訓。第7學期主要進行實習課程的學習,可按“11:8”的比例分配課堂教學與集中實習的周數。第8個學期安排12周時間進行校外實習,其余幾周進行畢業設計和答辯。
3.以職業崗位為導向“重構”實踐教學課程
課程是教學內容及其進程的總和。以職業崗位為導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面重新構建實踐教學課程體系。首先,實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要摒棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次,教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環節來組織實施。在編寫統一的、權威性的高質量的實踐教材中,必須完善財務管理模擬實習教材編寫制度,組織那些具有深厚財務管理理論知識的教授、具有豐富實踐教學經驗的實驗課教師、財務管理實務工作者和既懂財務管理又懂計算機的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。
4.進行雙層次人才培養
財務管理專業應堅持將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,進行雙層次人才培養。將職業資格教育引入理論與實踐教學環節,在高年級開設注冊會計師考試輔導和職業資格認證輔導課程,鍛煉學生的實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業資格證書和初級會計師、見習國際財務管理師等考試,為學生就業上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業率,也使學生較早地置身職業環境中,從而為畢業后順利適應崗位的要求奠定基礎。
5.不斷開發校內外實踐性教學基地,促進理論與實踐的緊密結合
(1)制定實驗和實習管理規定
實綱、實驗教案、實驗指導書編寫內容要規范、完整;有切實可行的實習計劃,并能按時上報和下達;實習管理制度與經費管理規范;指導教師有實習指導記錄;學生有統一規范的實習日記;實習文檔材料齊全;制度健全;院系領導進行檢查指導;教師對學生的實習報告予以評閱;實習成績的評定全面考慮學生的實習表現、實習日記和實習報告的質量;總結評價工作完善等。
(2)建立以職業崗位為導向的校內實踐教學環境
要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:會計手工模擬實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財務部門的現實分工和安排來設計,體現財務部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際數據進行實驗。
(3)采取措施加強校企合作,使校外實驗得到落實
加強財務管理實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的財務管理教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。主要實習任務是:賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。學校應從政策、經費上給予一定的支持。應積極尋求出路,拓寬建立校外實驗基地的思路,把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標,走校企合作辦學的道路。這類基地可采取與企業簽訂合同的方式,建立長期的聯系機制。實習期間,基地可實行指導教師負責制,由指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導和管理。在實驗基地,學生可以對企、事業單位的財務機構、財務崗位、財務人員的工作職責,企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解,增強學生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術素質,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
(4)加強實踐性教學考評,完善評價體系
運用科學的方式方法考評,是實踐性教學改革的重要一環。一般來說可以從實驗紀律、實驗技能、實驗報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實驗成績,其中以實驗技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調動學生積極性的靈活考核辦法:①改革常規卷面考試內容,增加模擬實習課的分量,加大實務處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實踐相結合的模式(用于畢業考試)。③建立等級化的評價體系,采取層層量化。④嘗試運用計算機,減輕評價的工作量。在實踐教學的結束階段,應按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定,并及時組織學生對該次實踐進行講評。
(5)畢業設計內容
畢業設計要能夠按照畢業設計管理規范圍繞專業方向選題并開展后續工作。高校要制定導師監管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環節的質量監控措施。
6.以人才培養為出發點,構筑財務管理專業理論知識與實踐經歷并舉的專兼結合的“雙師”素質教學團隊
(1)采取內引外聯的方式,結合教學進行教師培訓。財務管理專業的性質,決定了高校的教師既要有較高的專業理論知識,更要有很強的財務管理實踐能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業單位、會計師事務所聘請一些經驗豐富的財務總監、注冊會計師擔任客座教授,充實到教學崗位兼職財務管理專業課程教學,對在校教師進行培訓與指導;或考慮與企業聯合建立自身的實習基地,聘請有經驗的實踐人員擔任基地的各科室負責人,彌補在校教師實踐知識的不足。
(2)采取上送下派方式,提高財務管理專業教師的理論和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內外高校學習進修,以提高教師實踐教學和理論研究水平;根據需要脫產或利用假期選送教師下派到業務部門、企業進行專業培訓或頂崗鍛煉,到第一線去發現、研究和解決問題,使教師掌握企業財務管理工作的崗位要求,積累豐富的實踐經驗;鼓勵專業老師參加各種技術資格的考試等,通過專業資格證書的獲得,達到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財務管理工作實際經驗傳授學生,提高學生的工作職業技能;鼓勵專業教師在業余時間到企業兼任財務咨詢工作,到會計師事務所做短期項目審計工作,積累實際工作經歷,不斷提高實踐教學能力;有計劃、有組織地安排教師進行適當的社會調查,既可以由學校聯系對口單位,也可以針對財務改革的熱點和專業教學研究中的重難點,由教師自發組成專業調查小組,搜集整理資料。
參考文獻:
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一、解困：科研是教師的需要
教師需要科研嗎？最初，老師是這樣用行動來回答的。2006年底，學校科研領導小組草擬了一份《項城市中等專業學校科研工作量暫行條例》，預備將及獲獎、編寫著作、教材和多媒體課件以及課題研究都以工作量的形式轉換成課時分進行獎勵。本以為這是教師和學校雙贏的好事，但在教代會表決時，這項議案竟以多數票反對而未能通過。
教師認識的“教科研”是高不可攀的“象牙塔”，是學者、教授們的工作。分析下來，教師不愿做科研，主要有這三道“瓶頸”。瓶頸一：平庸化心態：認為教學是一種常態，教學態度好質量就上去了，不用變革。瓶頸二：排他性心態：科研就是寫論文，是“經驗總結”的提升，教學實驗周期長，操作方法太復雜，一個人干不了，合作，成果算誰的。瓶頸三：操作化心態：教學科研就是要有新方法、新思想來指導實踐，舊的都要被淘汰，被替代。把別人的新方法搬過來就是在搞科研。行不通，自己的科研就是失敗了。面對困境，反復分析職業學校的科研怎樣定位，目標是什么？于是，一場關于“我與教育科研”的研討在全校展開。學校邀請了著名大學教授來校講學、開展論文報告會、課題展示會、科研沙龍。
通過這次研討活動，教師們明確了：①校本科研取之于教學，取之于學生，在教學中遇到疑難雜癥后去尋求良方，教學管理后感覺良好加以總結形成“我見”，都是科研，這種科研，就是“草根研究”，就是和教學、專業培養結合的研究，這才是學校教科研的發出點。②教師要成為一個善思者，“學生需要什么？”“今天的課有問題嗎？”……在反思中發現問題，將問題課題化，在反思中辨析，尋找對策，教中研，研中教，這才是學校教科研的主流。③以“學生為本”，探求學生的需要，分析學生的需要，協調學生的需要，應該成為教師科研的主要思路。
二、行動：使科研走上快車道
解決了“做什么”的問題，教師們又面臨著新的門檻，如何帶教師邁進這個行動的“大門”呢？
（1）從學生的需要找教學研究的突破口。需要，就是理想與實際情況的距離。是“應該是什么”與“現實是什么”的差距。倡導從學生的需要出發，學生的需要就是我們工作的目標，就是我們科研的選題。給老師們提供的思路是：①學生的需要與現實合拍嗎？②不同的學生需要是相同的嗎？有層次之分嗎？③學校在協調學生需要方面有什么獨特的作用？這就是學校“以人為本”的辦學思想的再現。一經通俗化，教師們豁然開朗了。順著這些思路，教師們開始了行動。例如：實習生跟蹤困難，他們需要更完善的管理。于是招生就業處找到了“實習生信息化管理”的選題，一年后，他們開發出了《項城市中等專業學校實習管理系統》。職高生學習基礎差異大，統一的教材、教法和評價方式不能滿足不同層次學生的需要，于是，基礎學科的教研組找到了“基于差異發展的語文（數學、外語）分層教學研究與實踐”“校本課程建設”和“學科分層評價模式的探究”等選題。現在，三個學科的校本教材已基本完成，學生有了更廣泛的選課空間，《促進職校生和諧發展的學業評估實踐的研究》獲得2010年度省教育科研優秀成果評比一等獎。學生面臨嚴酷的就業競爭，他們需要更個性化的就業指導，于是，政治組就選擇了《拓展中職職業規劃課程，實現就業指導個性化》的課題，并開始了有條不紊的研究實踐。
（2）為每一位教師創設參與科研的平臺。教師行動了，管理更重要，學校的科研部門努力為教師搭建發展的平臺。①分層定位：見習期教師——著重學習教學理念，理論與實踐結合，盡快在教學上入門。中間層教師——著重組織其學習教育教學理論，圍繞學科參與校級科研課題，不斷提高教科水平。骨干教師——帶頭主持校級或市級課題，形成教學經驗及特色，發揮示范作用。②梯隊建設：由骨干教師組成科研領導小組，科研信息處為主要職能部門，教研組為基礎科研活動中心，形成有序發展的格局。③個別化指導：校內每學期召開校本課題鑒定和論文評比會，選擇優秀的論文和課題，由科研領導小組責成專人進行指導，為教師在各級各類科研評比中獲獎奠定基礎。
三、發展：科研使教師有了“好日子”
經過近三年的全員科研，科研百花齊放。教師們看到了“好日子”，跨進了第三道門——成果的大門。
（1）科研成果顯著。我校連續三次獲得周口市政府頒發的教學成果一等獎。三年來，學校教師在市級以上刊物56篇，論文獲市級一等獎以上24人次。其中，教師在近兩年的全國職教優秀論文評比中分獲一等獎4個，二等獎6個。完成了兩輪校本課題立項，立項校級課題近百個；青年教師劉永領自主承擔省職教學會重點規劃課題并獲2012年度教育科學規劃課題研究成果一等獎。全國學科技能競賽中，兩位教師獲一等獎。學校有省骨干教師20名，市優秀雙師型教師12名，130多人次在各級各類競賽中獲獎。
（2）推動課程建設。現在，語文、數學、英語教師自主進行教材開發，使之更適合職教不同層次學生的需要。為適合學分制改革需要，學校開設“課程超市”，學生根據專業個性發展自主選課，這些選修課程的大綱和教材都是教師自主編著。我校教師可開設選修課50門，近50%的教師具備了開發選修課程的能力。
（3）推動專業建設。校各個專業部、教研組都有自己的專業課題，這些課題使專業建設不再只是學校工作，而成為專業教師每個人都思考的內容，極大地調動起教師參與專業建設的積極性，進一步夯實了我校計算機專業、數控技術、服裝制作、電子信息工程四個國家重點示范專業的地位。
（4）推動學校管理。我校科學化、信息化的管理網絡已經有序運行，教務處把“學分制管理”作為核心課題，政教處把“自主發展的文化特色班級建設”作為核心課題、人事處將“校企結合優化職校專業教師培養機制的實踐研究”作為核心課題，等等。這真正做到了科研與管理的巧對接、細安排、真落實、再發展。
這便是他編寫論文提綱的方法和過程，先運用發散思維，后運用收斂思維。朱光潛的寫作習慣給了筆者很大的啟示，因而筆者也在平時的議論文寫作教學中有意識地嘗試進行審題立意中的思維訓練，調動學生的發散思維、收斂思維，以拓寬學生思考的廣度，并注重思考的深度，走好議論文寫作至關重要的一步。
那么，在審題立意中如何進行有效的思維訓練呢?
一、發散思維訓練
發散思維又叫作擴散思維、輻射思維，指從同一個思維出發點開始，沿著各種不同的途徑去思考以尋找答案的思維過程和方法。作文審題立意中的發散思維，先要找到發散點，也即審題立意的核心，而后，以這一核心為基點，向四面八方擴散，充分調動想象力，沿著不同方向、角度進行思考，通過知識、觀念的重新組合，進行靈活多樣的思維發散。若是材料作文，學生審出的立意即為發散點，若是命題作文，標題即為發散點。下面，筆者以活出自我的命題作文為例，談談如何進行發散思維訓練。
老師先啟發、引導學生，讓學生提問:關于活出自我，你們可以提多少個問題?(調動學生運用發散思維。)然后把學生的問題逐一寫于黑板，大致如下:
什么是活出自我?為什么要活出自我?怎么活出自我?活出自我有什么好處?活出怎樣的自我?
授課中，若發現學生的思考較為單向，只從正面作思考，教師可適時點撥:你們的思維都是從正面角度出發，較為單向，也可作逆向思維，或創新質疑等。
啟發后，學生進一步思考提問:
一定要活出自我嗎?不活出自我的人為什么而活?活出自我有壞處嗎?在什么情況下會有壞處?不應該活出怎樣的自我?
二、收斂思維訓練
收斂思維，又叫作集中思維，指對問題進行相對正確的解答，每一思考步驟都指向相對正確的答案，使多種已知信息從不同的方面集中指向同一個目標去思考。這種思維方法是把廣闊的思路聚集到一個焦點，從不同來源、不同材料、不同層次中尋找出一個相對正確、接近真理的答案。
仍以活出自我的命題作文為例，在進行發散思維訓練后，在學生深入思考的前提下，可先請同學們集體交流，再師生共同交流。通過生生、師生共同探討，對問題進行歸類梳理、收斂解答，以趨近真知。
大致梳理如下:
1.什么是活出自我，它是建立在什么前提下的什么品質(不是什么)?
它是建立在對自己有正確認知的前提下，不輕易受外界影響(包括外在人、事、主流思想或傳統價值觀影響等)，有自己的個性、思想及對世界的看法。但它又不等同于一意孤行、剛慢自用。
2.為什么要活出自我?
逆向思維:活出自我的對立面不活出自我。
不活出自我的人為什么而活，根源是什么?(追問原因，比如親人的期待、社會的標準、主流價值觀、物質財富名利等，教師可推薦簡介《叔本華人生哲學》一書中關于名譽一章片段。)
有何危害，反例有哪些?
危害:迷失自我、心理扭曲、面具重重、枷鎖多多等;反例:可以是虎媽狼爸下的孩子、藥家鑫、如心理學上原生家庭、如名利場中人等。
為什么要活出自我，根據是什么?
體現出個體的生命價值和自我的尊嚴感等。
活出自我有什么好處?正例有哪些?可引用的道理論據有哪些?
好處:自由、悠然、樂享人生、豐富人生等;正例:可以用陶淵明、莊子、稽康、陳寅烙、李叔同、特蕾莎修女、到非洲做醫生的志愿者等。
活出自我什么情況下會有壞處?(補足觀點，以避免偏頗。)當活出自我成為一意孤行等的代名詞時。活出自我的最高境界應是孔子的七十從心所欲而不逾矩。
3.怎么活出自我?活出怎樣的自我?
