時間：2022-11-23 09:43:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級物理教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂
本學期我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、狠抓學風認真落實教研常規
八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心理，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
農村初級中學物理教學一直存在著實驗條件落后的問題，偶然間想起一位專家曾經告訴我們“瓶瓶罐罐做實驗”的妙招。現就近年來我在開發物理小實驗提高學生感性認識、突破物理教學中難點概念的一些做法在這里簡單地歸納一下。
一、氣球在物理實驗教學中的應用
1.在八年級物理教材下冊中有讓學生觀察圖片（一些生活現象）來歸納力的作用效果的問題。上課前我準備了5只氣球，當教學進度進行到這里時，我首先讓學生觀察了這5只氣球的形狀，然后請5個學生上講臺用力拉氣球讓學生觀察看到的現象，然后給這5個氣球吹氣，接著又找5個同學上臺用雙手輕輕擠壓氣球再讓學生觀察，并將觀察的現象進行交流討論，最后再接合課本圖片歸納總結出力可以改變物體形狀。既活躍了課堂氣氛又增強了學生的感性認識與探索愿望。
2.在探究影響摩擦力大小因素的時候，我給學生準備了一只氣球，一只圓柱形玻璃杯，讓學生交流討論找到一種用氣球把玻璃杯提起來的方法。首先學生一片驚訝：“這有可能嗎？”也有學生講把玻璃杯裝入氣球內提起來，我馬上請學生上來試，結果裝不進去。學生又想到了把氣球和玻璃杯子捆在一起，但最后也不能實現。經過討論他們終于找到了一個好方法，把氣球放入玻璃杯中用力吹氣，當氣球脹起來后可以順利把玻璃杯提起來，經過學生自己親自實驗證明，當杯子被提起的瞬間，教室里一片歡笑，大家都沉浸在了享受成功的喜悅之中，這時我再進一步引導學生對它進行受力分析，讓學生弄明白杯子被提起來的道理，并認識到這個過程可演示摩擦力和壓力的關系。
3.在八年級下冊教材中有研究影響壓力作用效果因素的實驗。我用幾只相同的氣球，一個砌墻工人用的錐形線錐一個。把氣球吹脹起來然后用錐形線錐底面朝下壓在氣球上，讓學生觀察，然后再將錐形線錐尖端朝下讓學生觀察比較兩次觀察到的不同現象歸納受力面積對壓力效果的影響。
4.在向學生介紹噴氣式飛機的工作原理時，我用氣球給學生進行了演示，把氣球吹起來，然后突然松開氣球口大家看到氣球在教室的空中飛行了一斷距離，再讓學生分析氣球飛行的動力來源，學生很快就明白了這個原理。
二、一次性口杯和水在物理實驗中的妙用
1.在八年級物理教材下冊中，講到慣性的時候很多同學對這個概念理解起來都不是很透徹。為此上課前我準備了一盆水放在講臺上，讓每個學生都上臺來將手放在水中浸濕，然后用力往下甩，感受水是怎樣從手中落到地面上的？然后讓學生交流討論水脫離手的原因，從而加深學生對慣性的理解。課后通過調查，學生感覺通過自己的親身體驗這比在課堂上觀察那幾個演示實驗對慣性的理解更好。2.在一次性口杯中裝入水再插入一小木棒可以演示光的折射現象。3.在一次性口杯中裝入水通過擠壓可以演示力的作用效果。4.在一次性口杯中裝入適量石子放入水槽觀察研究物體的浮沉條件。
三、圓柱玻璃杯在物理實驗中的應用
1.在講到影響壓力作用效果的時候，我用一個玻璃杯、一塊海綿、一些水來完成這個實驗。具體做法是先將玻璃杯放在海綿上，觀察海綿變化情況，然后再將杯子倒扣在海綿上再讓學生觀察，通過比較這兩次實驗現象歸納出結論：壓力相同時，受力面積越小壓力作用效果越明顯；而后在玻璃杯中裝一些水在放在海綿上，將這一次和第一次觀察的現象再進行比較歸納出結論：受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
2.在玻璃杯中裝入水演示光的折射現象。將物體或課本放在裝滿水的杯子后面從另一側觀察，會發現物體或課本上的字被放大。
3.在玻璃杯中裝入適量的水并壓在紙片上，迅速抽出紙片或在杯口放一硬紙片并在紙片上放一個熟雞蛋迅速抽出紙片雞蛋落入杯中向學生演示慣性。
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分：前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄。
1.整體目標，強調了提高全體學生科學素養并且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。
2.強調了物理學習與生產、生活及時展的聯系。如：在內容標準中“用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。
3.進一步強調了“科學探究”的重要性。 在2001年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內容標準。這一次同樣將“科學探究”寫入了課程內容中強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式也是學生的學習目標。
4.內容目標中的行為動詞更明確。 課程標準在認識領域中只設立了了解、認識和理解三個層次沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞并對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次教學要求更為明確使老師們教學心中有底。
5.對物理實驗的要求更為明確。相比實驗稿中的要求在內容標準的三級主題中明確了實驗如：通過實驗理解密度，通過實驗認識浮力等。并且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗消除了教師們對實驗要求的疑慮。哪些實驗需要分組哪些演示也明確了實驗要求。
6.刪去了部分內容降低了部分要求切實地減輕了學生的負擔。比如：刪去了“顏料的混合”、“波長” 、“頻率和波速關系公式”對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。
二、對于新人教版教材的理解
新教材在內容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學生的知識基礎、心理特點和認知規律。反映社會、經濟和科技發展的需要，具有時代性有一定的彈性為不同的學生發展提供空間。
1.內容次序進行了重大調整將原來八年級下學期的電學內容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調整到了第一章先學習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學的相關知識。這樣的調整降低了八年級下學期學習電學的難度，待學生能力有所發展再在九年級突破電學的難點。
2.刪去了部分內容從第一冊看將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”將“看不見的光”放到了“光的色散”一節中等，這是為了減輕學生的負擔。
3.修改了部分習題比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材學生更容易看懂。
4.增加了部分內容，比如：隨著新課標的實施增加了“測平均速度”的實驗。
三、在課堂教學中落實課標理念的一些想法
1.課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑發展學生的綜合運用能力。使學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。
2.新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力使學生真正成為學習的主體。
初中階段，學生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷地形成與發展，抽象的概念和規律不易理解和接受。在物理教學中，如何突破知識的重點和難點，幫助學生找到知識的竅門和解決問題的突破口。“授之以漁”是物理教學中的重要課題。在教學實踐中，筆者用以下方法來突破電學部分的重難點，效果極佳。
一、避輕就重 巧抓重點
重點知識與其它知識有著密不可分的關系，很多知識點往往由重點知識派生而來，教學中應集中主要精力，去講深進透重點知識，非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點，胡子眉毛一把抓，最終只會導致“剪不斷，理還亂”的結果。當然，忽視非重點也是有失偏頗的，教學中應將重點、非重點知識結合起來，在突出重點的本文由收集整理同時，使學生對所學知識形成一個完整的網絡，使思維得到強化的訓練，能力得到應有的提高。例如，在初中階段，一般認為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無限大。把電流表當作導線，電壓表視為開路；用字母標出電路圖中三條導線相交的結點；從電源的正極出發，根據電流的路徑及各個結點的位置畫出簡單的電路圖；電流表和電壓表復位。
例1：請你畫出如圖1所示的電路的等效電路圖，并說明電流表和電壓表的作用。
圖1 圖2 圖3
解：（1）把電流表當作導線，電壓表視為開路。
（2）標出電路圖的結點a、b、c、d。
（3）根據電流路徑，電流由電源正極出發經過d點和r1來到a點，電流在a點分開兩路，一路通過r2到達b點，另一路通過r3到達b點，兩路在b點匯合到達電源負極形成回路。畫出簡單易看的電路圖（如圖2）。由此可知r2、r3是并聯，然后再與r1串聯。
（4）電流表電壓表復位。由電路圖1可知c、a兩點之間用導線連接在一起可看作同一點，電壓表的兩個接線柱分別連接d點和a點，所以電壓表是測量r1兩端的電壓。電流通過a點分開兩路，一路經過電流表后，再經過r3到達b點，所以電流表是測量通過r3的電流強度（如圖3）。
由上面例子，可看出分析電路的重要性。在復習中應特別強調分析電路，畫等效電路圖的必要性，使學生掌握這個基本技能。并能養成遇到電學問題，先畫出電路圖。遇到電路圖先分析電路的好習慣。
歐姆定律是初中電學計算的核心。它揭示了電學三個最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關系。在運用歐姆定律時，應特別注意：
①要明確定律中涉及的u、i、r。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的u、i、r代入公式中計算。
②公式i=u/r、u=ir 、r=u/i，單從數學意義上并無本質不同，但從物理角度必須注意因果關系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內阻，不能錯誤地認為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認為“導體兩端沒有電壓就沒有電阻”。
例2：如圖4所示，有兩個電阻r1、r2串聯，電源電壓為6伏，電阻r1的阻值為10歐，電阻r2兩端的電壓為2伏。求：通過電阻r1的電流及電阻r2的電阻值。
解：由串聯電路的特點可知：
u1=u - u2 =6v -2v =4v，i1= = =0.4a，∴r2= = =5 ?
這道例題是強調運用歐姆定律時，u、i、r的對應性。決不能用r2兩端的電壓或電源電壓除以r1的電阻值來求得通過 的電流，或用電源電壓除以電流來求得r2的電阻值。
二、精講善導 啟發智能
啟發教學是啟發學生智能的教學。子曰：“不憤不啟”、“不悱不發”。葉圣陶提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想，都明確了教學這一認識活動是主觀見諸于客觀的過程，是學生這一教學的主體在教師的主導下，去接受教育的過程。事實說明，只有把教學中的主體思維啟發起來，他們才能夠主動地吸收新的知識，接受新的思想，教學過程中，強化對重點知識的啟發，有利于啟發學生的思維，提高實踐能力。例如在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”而在電學綜合題中常常會出現局部短路的問題，如果導線不經過其他用電器而將某個用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學問題中的一個難點。局部短
路概念抽象，學生難以理解?？捎脤嶒瀻椭鷮W生突破此難點。實驗原理如圖5，當開關s閉合前，兩燈均亮（較暗）；閉合后，l1不亮，而l2仍發光（較亮）。為了幫助初中生理解，可將l1比作是電流需通過的“一座高山”而開關s的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”，電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。
三、綜合分析 總結方法
在進行知識系統化和整體化的教學中，教會學生分析、歸納問題，對他們進行解題方法指導，強化系列訓練是鞏固、理解物理概念提高實踐創新能力的關鍵環節。有不少學生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發麻、束手無策。究其原因，除了概念不清、規律不明、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路，”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質去透徹理解，不善于歸納總結解題的經驗方法。例如不少初中學生反映，電學習題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯。要突破這個難點，關鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學生整理解題思路。表格的列，列出有關用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。在一般計算中，出現用電器多為純電阻，根據歐姆定律i=u/r，電功率的計算公式p=ui，在四個物理量中只要知道了其中的兩個，就可以求出剩余的兩個物理量；（有六種情況）表格的行，列出電流等物理量在各分電路和總電路的數值，或物理量在用電器的各種狀態下（如額定工作狀態、電路實際工作狀態）的數值。而根據串、并聯電路特點或根據題設，只要知道其中兩個或一個，就可以求出剩余的物理量，達到解決問題的目的。事實證明，學生不斷積累歸納總結解題方法，有利于突破重點和難點。
四、和諧統一 遵循規律
1選擇恰當的教學內容進行科學探究
初中物理的科學探究應該不局限于實驗活動的探究，還可以是基于物理學史的探究和立足于理論層面的探究.從當前的課堂教學來認識科學探究，我們還需要意識到探究活動的豐富性和探究時間的有限性之間的矛盾，解決這一矛盾的要點就在于選擇合適的內容來進行著重探究.探究問題選擇的第一要點是要貼切學生的認知特點和知識基礎，讓他們通過“跳一跳”的探究活動能夠“摘到”屬于自己的果實.此外，探究的對象一般是具有因果關聯的物理規律，對物理概念或是數學推理的內容不適合初中生以科學探究的方式來進行學習.
就當前的初中物理教學內容而言，每一章都可選擇一到兩個內容進行重點探究.
例如，光學模塊的教學，可針對“反射規律”、“平面鏡成像規律”以及“凸透鏡成像規律”進行重點探究；電路模塊的學習可讓學生針對“串聯電路和并聯電路的規律”、“部分電路的歐姆定律”等內容進行科學探究式的學習.
2凸顯科學探究的基本要素，全面提升學生的探究能力
以科學探究來進行教學不是為讓課堂轉化為探究的形式，而是為了切實發展學生相應的科學探究能力.對某一項教學內容進行科學探究時，一般在有限的課堂時間內是不可能面面俱到地進行的，因此教師在教學規劃上要有選擇地突出相關的探究要點.例如，組織學生對“凸透鏡成像規律”進行探究時，可以將探究活動的重心落在“實驗操作”和“規律總結”這兩個基本探究要素上.科學探究的活動形式不是物理教育的實質，我們教學的根本目的是通過相應的活動，提升學生的能力，將有限的課堂時間轉交給學生充分體驗“實驗操作”和“規律總結”這兩個過程，能夠更為有效地發展學生動手操作和分析概括的能力.
物理的知識體系本就源于對實驗的分析和總結，因此初中物理的科學探究活動經常涉及“實驗操作”和“規律總結”這兩個要素，而“提出問題”和“實驗設計”等方面在實際教學中經常被放在次要位置.因此，我們要有目的地、有計劃地將一些經常被忽略的要素凸顯出來，讓學生獲得更為全面的發展.
例如，“摩擦力大小的影響因素”、“壓力作用效果的影響因素”等內容的探究都可以對學生的“規律總結”的能力進行培養，但是因為“規律總結”在之前很多探究活動中已被多次重點訓練，教師可以改變策略，在對應探究活動中凸顯“提出猜想”或是“實驗設計”等要素，以推進學生能力更為全面的發展.
3有效規劃教學，逐步提升探究要求
初中物理課程標準明確提出了科學探究每一要素的基本教學要求，力圖讓學生通過學習能達到相應的層次.但是學生能力的提升是一個循序漸進的過程，在不斷的科學探究活動中，通過重復的訓練而獲得逐漸的提高.應對這一情況，我們在實際教學中要在合理安排突出重點的基礎上，還要對要素進行歸類研究，將課標中相關的能力要求進行細化分解，整理出具體的要求后，分層次地進行整體規劃安排，使教師能由淺入深地對學生的探究能力進行培養，而且還有助于教師掌握好教學的深度.
以“提出問題”這一探究要素為例，課標對這一項的要求是，讓學生能通過對日常生活的體驗中或是對自然現象和實驗現象的觀察中發現問題，能用專業化的方式進行問題表征，能了解發現問題和提出質疑在物理探究活動中的地位.顯然相應目標的達成不是一蹴而就的，我們可以按照教學進度的安排，讓學生在不同內容的科學探究活動中，逐漸提升“提出問題”的能力水平.
例如，在“聲音是怎樣產生的”一節的探究過程中，引導學生聯系身邊聲現象的回憶產生疑問，以此讓學生認識到物理現象就在他們的身邊，能對日常接觸到的現象進行簡單的問題化處理.在“聲音怎樣向遠處傳播”一節的探究過程中，教師要引領學生在更為深入的層面上進行問題的提出，讓學生認識到日常生活經驗中所隱藏的物理道理，逐步培養問題意識.讓學生將聲音在空氣和水中的傳播現象逐漸演化為一個問題：聲音的傳播在氣體、液體或固體中都能進行嗎？并鼓勵學生將自己的問題表達出來.在“研究電磁鐵”一節的探究中，教師通過實驗演示讓學生觀察電流與磁現象的聯系，并引導學生通過對電磁鐵制作過程的體驗開始思考電磁鐵磁性強弱的影響因素，結合相關現象提出問題，并引導學生用物理學術語進行問題表征：線圈匝數、導線中的電阻大小以及鐵芯的材質對電磁鐵的磁性有著怎樣的影響呢？通過上述內容可以看到，將提出問題的能力訓練分解到三個不同的探究活動中，引導學生從生活經驗到物理實驗逐步進行現象的分析，從感性化的問題提出到理性化問題的陳述，體現著對學生要求的不斷提升.
4適當把握好探究活動的尺度，有效介入學生的探究活動
物理教材在進行設計時，是按照模塊化進行章節劃分的，每一模塊都是由淺入深地進行編排.這就帶來一個問題：有些安排在八年級教學模塊的后段內容探究活動要求較高，而有些九年級部分探究活動的要求偏低.實際教學時，教師要結合學生的實際接受能力，對八年級出現的難度較大的科學探究，降低相關要求或加強指導以幫助學生完成探究；對九年級學生面對的較為簡單的探究，教師要提高要求或者是提升其探究的深度，讓學生獲得更高層次的訓練.
例如，八年級的教學內容“固體的熔點”和九年級教學內容“重力大小的影響因素”這兩項探究內容都需要學生對數據進行圖像法的處理.八年級的學生對函數圖像的有關認知還非常單薄，因此教師在對前者的探究活動引導時，應該將標有橫縱坐標的方格紙派發給學生，讓學生直接將記錄的數據進行描點作圖即可，對部分相關能力嚴重不足的同學，教師要及時以范例的形式給出直接的指導；而后一項實驗的進行發生在九年級，對應學段的學生在圖像上的知識儲備已經足夠讓他們完成數據分析的相關任務，因此教師應該放開束縛，讓他們獨立進行.
5講究評價的藝術，幫助學生樹立繼續探究的勇氣
教師要積極地介入學生的學習過程，合理而藝術地評價學生的探究過程和研究結果.羅森塔爾效應告訴我們，用欣賞的目光來看待學生的研究過程，會更加有效地激起學生的興趣和動力.所以，即使學生的探究過程中可能存在諸多問題，教師也要發掘其中的閃光點，并從中切入加以肯定，進而對某些不足給出點到為止的提醒，學生在不知不覺中糾正錯誤的同時，會增強自信心，并強化繼續探究的勇氣.
例如，《二力平衡》一課的教學過程中，教師可以讓學生在一組問題中展開探究：
（1）汽車在馬路上進行直線運動時，受到動力和阻力，如果動力大于阻力，汽車的速度會發生怎樣的變化？
（2）如果動力小于阻力，結果又如何？
答題情況
班級 平均分 及格率 優秀率
八一班 93.8 100% 84%
八三班 63.4 58% 32%
八四班 67.7 63% 32%
八一班為住宿班相對來說成績比較突出，其他三個班沒有住宿的優勢，成績比較弱。各個題目的答題情況如下：
選擇題
選擇題共33分，平均得分在24分左右，錯題主要集中在4、10兩題
2、填空題
填空題共26分，平均得分18分左右，錯題主要集中在14、17兩題
3、作圖實驗探究題
4、計算應用題
計算應用題共11分，平均得分7分左右
三、每個題的考查意圖
四、發現問題
1、基礎知識掌握的不扎實
學習知識提高成績，解決問題，最關鍵的是掌握好基礎知識，只有掌握了基礎知識，發現的問題才能運用所學解決問題。通過本次試卷學生的基礎知識掌握的不扎實。第4、10、14題都是考查基礎知識的題目，力的定義、慣性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力與重力的關系判斷浮沉等知識考查，這幾道題錯的最多，說明基礎知識掌握的不夠扎實，對基本的概念的理解不到位，不能用所學的只是解決最簡單的問題。
2、審題不認真
每一次考試不僅考察學生對知識的掌握情況，很大的程度上也考查了學生是否細心、認真。有些題目是每個學生都會的，但是為什么有的學生能夠得分，有的學生卻不能得分呢？最關鍵的就是做題不細心、不認真。由于審題不細心，計算不仔細導致失分。
3、實驗探究能力差
實驗探究題是物理考察的主要題型，也是學生之間成績拉開檔次的關鍵題型，做好這類題要對出題者的意圖了如指掌，對他所提示的實驗思路理解的清晰透徹，很多同學在沒有理解題意的基礎上盲目的做題，對實驗沒有更深一層的理解，不能很好的做這方面的題目，也就是說學生的實驗探究能力差。
4、計算能力差
計算題考察學生對知識的綜合運用，有的同學物理知識運用的很好，但是計算的結果錯誤，導致注這類題失分，計算能力是學好物理的關鍵。
五、總結經驗，改進措施
為了做好期末的復習工作，我運用了幾種可行的方法，收到了不錯的效果。
每節課講課前利用三五分鐘發給學生一張小試卷，考一道題。由于每次都是考試要給出成績，所以學生做的非常認真仔細。課下我會將學生所答題目批閱選出組長，讓組長利用課下時間給組員講解，組員聽懂后再給組長講，我會對組員進行抽查。每次考試組長都是不確定的，由做對的同學擔任組長，這樣就激發了學生們想要當組長的欲望，每次考試都會認真仔細，想辦法把題弄會、弄懂。
2、當堂做、訂正、講解
在復習過程中為了提高學生的做題效率，讓學生集中注意力答題，我在課上發下試卷對不同的題型限定不同的時間，讓學生在規定的時間內完成，完成后馬上出示答案，學生自己對照，因為是剛剛做的題目，頭腦中還有些印象，對錯誤的認真分析，找出原因，如果遇到不會的，舉手提出來，先前后左右互相討論，還不會的舉手示意讓其他同學講解，最后不會的教師點撥解答。這樣做既提高了做題的效率，。還省去了原來的學生早就做完了訂正時對題目已經忘得一干二凈，教師在講解時不知所云。
3、采用專題性訓練
專題性訓練能夠對某一類題目深刻的理解，我主要做了四個方面的訓練，基礎知識、易錯題、實驗探究題、計算題。在訓練的過程中學生對所學的知識能夠進一步的理解、運用。
改進措施：
1、加強基礎知識訓練，抓基礎是提高成績的關鍵，所以要多利用課余時間抓基礎，將基礎知識砸實。
2、提高計算能力，平時多做計算類型的題目，培養學生認真、仔細的好習慣。
3、提高實驗探究能力，對每次的實驗探究都要讓學生深切的體會，如果學校無法完成的實驗可改為家庭實驗，培養學生的動手、動腦能力，舉行小制作活動，提高實驗探究能力。
八年級物理試卷分析（二）
一、試題分析
本次八年級期末物理試題，共六個大題：選擇題、填空題、作圖連線題、實驗探究題、問答題和計算題。由于所學知識所限，計算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。 60 分鐘試卷，共設置了 32 個小題，題量適中。保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地。保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。
本試題從內容的選擇上，突出了對重點知識的考查。試題的設計體現了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：
1 .體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。
2 .體現了對物理知識的理解能力的考查。
3 .體現了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。
4 .體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查。
5 .體現了對學生科學精神，科學態度和科學探究能力的考查。
6 .知識覆蓋面較全，重點突出。
二、試卷分析
2. 試卷中存在的問題及分析
1、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規范。
2、學生的綜合素質與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當的調整。大多數學生都表現出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯系實際并舉一反三，從中反映出學生的各方面素質有所提高，綜合能力不斷加強。
3、平均分和優秀率需再提高。平均分和優秀率是檢查我們教學效果的重要標志，盡管有很多因素可能在通過卷面考試左右我們教學質量的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數偏低的因素，我們還是要本著扎扎實實的工作作風和態度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階
三、試題做答及答題失誤情況分析
1、選擇題與生產、生活實際聯系密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現為常見的電路分析。
2、填空題考查的知識面廣，并且具有基礎性、靈活性和適當的開放性，普遍存在失誤的是第 4 小題，是書后的一道練習題，對此兩次結果分析語言表述不清，對電路的故障問題也有不清的地方。
3、探究和實驗題注重了應用性。作圖題由于這方面訓練較好，失分不多，而且規范準確。實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第 25 題對可能發生的現象分析及理論依據答題上來，學生對新題型的理解不深刻。
4、計算題考查的是最基本的電路計算，題型功能突出，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規范。
五、對教學反思及提高教學質量的幾點建議
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供教師參考。
1、開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。
2、注重雙基教學，強化學以致用
夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。
學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。
3、強化科學探究，注重實驗教學
科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。
八年級物理試卷分析（三）
一、試卷分析：
1、試卷結構：八年級物理試卷滿分100 分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節，考試時間為90 分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。
2、題型特點 ：
（ 1 ）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。
（ 2 ）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調和響度，平面鏡成像特點，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。
3、命題特點：
本次期中試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。
二、學生答題基本情況分析：
三、存在的問題：
（一）出錯比較集中的題目：
（二）錯題分析：
1、學生對一些基礎問題概念和理論，不能在理解的基礎上進行掌握和應用導致答題錯誤。
2、學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析，遷移能力，沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。
3、學生在解題步驟中不寫公式不帶單位，且不進行單位換算。
四、今后的教學注意事項：
為全面提高教學質量，建議在今后教學工作中應注意以下幾點：
1、在教學時，切實注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念更重要。
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2021學年八年級物理上學期教學總結
物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。
教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現將下學期的實驗教學工作總結如下：
一、認真扎實開展實驗教學教研活動。
、加強理論學習，轉變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業務素質，我們還經常___教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養學生的能力與興趣，促進學生的全面發展。
、加大教研力度，促進實驗教學的提高。多次___實驗教師開展___備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，___實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及___實驗的能力。
二、加強演示實驗的教學效果。
對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到___%。
、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.
、做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。
3、實驗過程中，教師做到操作規范、熟練、形象、鮮明、安全配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。
三、提高學生分組實驗的教學效果。
請老教師對新教師進行培訓，指導他們規范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大_大提高，大_大提高了學習興趣和課堂效率。
、做好實驗前的準備工作。
、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。
四、定期開放實驗室。
讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發明。教師自己動手，制作改進實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用
五、充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗。
新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛煉。
六、實驗工作存在問題及今后的打算。
一學年以來，全體物理教師積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照實驗教學的程序及規章制度進行。特別是實驗教學管理規范，無論是實驗教學備課、課前準備、實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，實驗開出率很高，促進了實驗教學質量的提高，培養了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。
【關鍵詞】 初中物理；彈性作業；實踐
在教學環節中，教師常常會以大量的書面作業作為學生學習情況檢驗的主要方式，而在這種作業習題的訓練中，由于每個學生的接受能力不同，加上習題針對性的差異，書面作業并不能全面有效地反映學生的學習情況。針對初中物理教學來說，彈性作業的設置才能更加準確地體現出學生學習的情況。
一、充分結合學生實際
作業作為學生學習情況檢驗的途徑之一有著其一定的合理性，教師在給學生布置作業的同時也充分結合學生的實際情況，因材施教。但每個學生都是獨立的個體，所以在各個方面的發展情況也會存在著差異，有的接受能力強、有的表達能力強、有的思考能力強等等。因此，教師要根據這些情況給學生制定不同的作業，發展他們的優勢、彌補學習中的不足。例如學習蘇教版初中物理八年級上冊中的“汽化和液化”，這是物體狀態的轉變問題。學生對這個物理知識點的學習需要借助教師的實驗操作，比如教師可以把“水”和“酒精”帶到課堂，分別在每個學生的左右手上抹上一點點水和酒精，讓學生們觀察現象。有的學生會說到：“擦水的手會干得慢，擦酒精的手會干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感覺更涼爽”……不難得知，水在“汽化”、酒精在揮發。教師根據學生的總結就可以確定學生對物理現象感知能力的強弱，針對這樣的現象，教師就能夠劃分一部分對物理現象感知力強的學生為一小組，讓他們去觀察生活中的像水和酒精汽化、會發的物體。這是彈性作業設置的一種表現。
又比如學習“長度和時間的測量”這一課，教師可以將教室的長度歸為一種“長度”，將自己走完這個教室的時間歸為“時間”。學生們根據這兩種量來確定一種關系，并通過公式表示出來。在這個過程中教師就可以根據學生的推理歸納能力的強弱來劃分出另一組學生，讓他們去思考和計算其他物理量的關系公式。這也是另一種彈性作業設置的表現，教師結合學生實際能力來讓他們接觸不同方面的問題，讓學生充分發揮自身優勢來解決相關問題，這也幫助了學生逐步認識到自己的特長和不足。
二、把課堂練習與課外實踐相結合
課堂教學后教師除了要對教材中的練習題進行講解外，更要注重學生對物理知識的運用。面對大量的書面作業，學生感受到更多的是課業壓力，這種壓力更有可能導致學生厭學，不利于學生的發展。所以教師設置彈性作業也要將課后的實際操作能力鍛煉作為其中的作業，學生在實際中進行觀察和運用也更能夠加激發學習興趣。例如學習蘇教版初中物理八年級下冊中的“靜電現象”，教師就可以根據理論知識所傳輸的內容來給學生布置相關作業去證實這些理論，比如可以讓學生夜晚脫衣服時在黑暗處觀察一下自己的衣服是否會產生“小火花”、下雨天舉著傘經過電線桿時是否能聽到“茲”的聲音、使用電吹風吹頭發的時候頭發是否會“不聽使喚”……這些問題都是教師可以設置的課后實際操作作業。并不是書面作業才是學生的作業，實際動手能力、實際觀察能力等都是學生應該去完成和重視的作業，所以物理教師更應該設置這種必要的彈性作業去全面發展學生的學習能力。
又如在學習“彈力”、“重力”時，教師可以讓學生去觀察街上或者公園里哪些事物存在著這兩種力量。這些場合不僅能夠讓學生放松，也能讓他們在輕松的環境中去觀察物理現象、學習物理知識。大街上學生們可以看到有賣“彈力球”的小販，這種彈力球就是“彈力”現象；公園里“蹦極”項目就是“重力”的體現。所以生活中娛樂場所也會存在著物理現象，學生在娛樂的同時感受到物理的魅力，從而更加注重物理知識的學習，推動教學發展。
三、彈性作業的多樣化
物理作業如果過分關注學生的書面作業就會喪失物理教學的意義，所以教師在設置彈性作業時也要注重形式的多樣化。可以包括：在生活中觀察物理現象、做物理實驗、創作“小發明”……這些都是彈性作業中的重要部分，學生根據自身能力也會從事不同形式的作業，這種多元化的彈性作業給學生提供了更多的自由發展空間。例如學習蘇教版初中物理八年級下冊中的“浮力”這一課時，學生可以采取小組合作的方式分別對不同物理的浮力做出相關的調查和實驗。小組分工與合作的過程也能夠體現彈性作業對學生實際能力的不同而要求不同的現象，細心的同學進行物體收集，思考能力較強的同學進行實驗分析、創造性強的同學進行工具制作……整個環節都是學生完成彈性作業的過程，這類作業不亞于書面作業帶來的效益，并且會更加推動學生的個性發展，幫助學生樹立自主學習的意識。所以彈性作業也必定存在著多樣性特點，學生的學習需要作業的檢驗，彈性作業作為一種科學、有效的檢驗方式對于學生的學習態度、學習習慣改善起著重要作用。教師在布置彈性作業的同時，也加強了對學生的觀察，逐步了解到學生的實際情況，從而推動著自己教學的發展。
綜上，物理教學中的彈性作業設置不僅僅是教師應該關注的問題，學生在教學活動中的主體性說明了學生在彈性作業落實問題上的價值意義。為了改變傳統教學中繁重的課業壓力對學生全面發展造成的不良影響，彈性作業的設置成為一種教育發展的必然趨勢，教師和學生在彈性作業的制定和實施過程中也更能發揮各自的價值。
【參考文獻】
[1]吳慶林.初中物理作業練習層次化策略[J].新課程（教研）.2010（08）
一、觀察是學好物理的門戶
觀察是一切知識獲得的起點，觀察能力的優劣，直接影響到其他能力的優劣，在初中物理開始就強調了觀察和實驗，因此，在物理教學中應首先培養學生的觀察能力。
1.識圖能力的培養
新教材中許多現象、實驗等都是以圖文的形式展示出來的，因此，培養學生識圖能力對加深學生對知識的理解、鞏固尤為重要。教者在教學中有意培養學生對圖的觀察能力，聯系所學知識，找出有用的信息。例如：八年級物理下冊（蘇教版）“壓強”第61頁圖9-3“探究壓力作用效果”的實驗，學生可以直接從圖中知道壓力的作用效果與哪些因素有關，對知識的形成有了理性的認識。
在引入新課時，通過學生識圖與思考，使他們產生懸念引入新課，可引起學生興趣，激發學生的求知欲。又如：九年級物理“電流”中將電流與水流類比的圖，學生通過觀察，比較直觀地理解了電流的概念。
2.透過現象抓住本質
物理現象給學生提供了許多信息，這些信息有次要和主要、本質及非本質之分，如何讓學生透過現象抓住本質，從而引導學生分析歸納出規律。同時教者在教學中應引導學生注意：①觀察什么？從什么地方觀察，觀察到什么現象？這些現象是怎樣發生的？②在觀察中思考分析，比較、歸納這些現象有什么特征？說明了什么問題？③從這些問題之中概括出什么結論？等等，養成學生邊觀察邊思考的學習習慣，不斷掌握方法和提高觀察能力。使學生“眼、耳、腦”綜合運用，同時又培養了學生分析、解決問題的能力。在學生觀察的同時，還要引導學生學會利用比較法觀察，比較實驗中一些現象的不同或相同并加以歸納總結，以加深他們對物理知識的理解。例如：在做“凸透鏡成像”的實驗中，通過對實驗現象進行比較就可很容易歸納得到凸透鏡成像的有關規律。
二、動手實驗是學好物理的階梯
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗不僅能幫助學生加深對物理概念和規律的理解，而且直接培養了學生用實驗驗證和探究問題的能力，增強了學生分析、解決問題的能力，同時通過親手實驗，體驗到“發現”和“獲得成功”的快樂，學生之間相互協助，共同分析解決實驗中遇到的問題，培養了他們之間的合作意識。因此，在物理教學中，實驗能力的培養是教學中的一個重要內容。下面筆者通過自身的教學實踐談談如何培養學生的實驗能力。
1.激發學生的實驗興趣
學生在動手完成實驗時，思維異?；钴S、學習欲望高漲，具有強烈的求知欲，因此，教者在教學設計時必須認真分析學生，以學生的眼光來設計問題，從教師不起眼的“小問題”著手，挖掘實驗內容，精心設計，激發學生的實驗興趣。如八年級物理“汽化和液化”中“紙鍋燒水”問題，可提出：紙放在火上燒會出現什么現象？若把它做成小鍋，里面放水燒又會怎樣呢？先讓學生討論、猜想，再由學生動手實驗，通過這樣的設計，既激發了學生的興趣，同時又能很好地鞏固本節中“沸騰”的知識。
2.將一些演示實驗改為學生探索性實驗，培養學生自己探索、分析、歸納實驗的能力
在傳統的教學模式中，課堂演示一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，這不利于學生能力的培養。如果把演示實驗改為學生探究實驗，教師作出必要的指導，這樣可以充分調動學生的參與積極性，由于學生知識水平和實驗技能參差不齊，實驗過程中易出現各種結論，會引起學生的“懷疑”，他們為了確保自己的實驗結果會積極探究。這種教學模式充分發揮了教師的指導作用，突出了學生的主體地位，同時培養了學生自主探究問題的能力。
3.利用設計性實驗，發展學生的創造能力
在抓好課堂實驗和學生實驗的同時，積極開展學生的研究性活動，綜合運用所學的物理和相關學科的知識和技能，如：新教材中，潛水艇的浮沉原理，怎樣使紙飛機飛得更遠一些，夜間照鏡子，燈應放在什么位置才能看清自己的臉等，這些小實驗具有趣味
性、實用性和探索性，在這些活動中，學生接觸到大量的實際問題，打破固有的學科界限，沖破了課堂教科書的限制，使學生獲取知識的途徑從課內拓展到課外，培養了學生的動手實踐能力。
4.將物理知識運用于實際生活和自然現象中，培養學生理論聯系實際的能力
在物理教學中，教師可通過布置一些小制作、小實驗，如，針孔照相機、指南針等，同時布置一些探究性的問題，如坐在沙發上比坐在凳子上舒服，怎樣設計一個椅子使人坐上去更舒服呢？讓學生從實際的探究中拉近生活與物理的距離，讓學生深切地理解物理知識，感受到科學、社會與生活的關系，激發學生的探究欲望和學習興趣。同時，教者在教學的同時要重視物理知識在實際中的應用，如：自行車、老虎鉗中應用到的物理知識、家庭電路等，這樣，可使學生感受到物理就在身邊，既激發了學生的學習興趣，又鞏固了所學的知識，培養了學生理論聯系實際的能力。
一、安排合理場景，創設情境，激發興趣，引入新課
人教版九年級物理第一課“宇宙和微觀世界”，學習起來比較難以理解。我一改常用程序，上課了，我拿出事先準備好的一個三十厘米長的紙條，平均分成三截，分別請三名學生上講臺，請他們把手中的紙條盡力撕成小紙屑，看誰撕出來的紙屑更細?。涣碚埲麑W生每人給一支粉筆，要求他們盡力把粉筆壓碎，從中取出自己認為是最小的粉末顆粒，談談自己的想法。由此，以小見大地引導學生理解性地認識物質是由許許多多非常細小的粒子組成的，這樣就很自然地導入新課。
二、用生活中熟悉的事例創設情境，激發興趣，引入新課
在學習“質量”這一課時，我知道生活中人們都愛把物體的質量說成物體有多重。我找來外觀相同的金屬正方體，其中一個是空心的，請一名學生用臺秤按自己的想法稱出這兩個正方體有多重，然后分析它們不一般重的原因。從而引導學生初步理解質量與重量的區別，為后邊學習“密度”和“重力”埋下伏筆。
三、讓學生自己動手創設情境，激發興趣，引入新課
在學習“長度、時間及其測量”這一課時，安排一部分學生用自己手中的刻度尺量一量物理課本的長和寬；一部分學生用手表計時寫數字，看自己從1寫到100用多長時間，然后，請學生說出自己的測量結果，發現測量結果是“五花八門”的。從而引入如何掌握正確的測量方法，如何根據需要正確選擇測量工具，從發現問題到最終解決問題。
四、從生活經驗中創設情境，激發興趣，引入新課
在學習“牛頓第一定律”時，起初學生都認為力是維持物體運動的原因。通過對生活中的一些例子的剖析，如滾動的足球、潑出去的水等等，讓學生意識到：力不是維持運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。從而明確到生活經驗有時不一定正確，要正確認識世界，掌握自然規律，必須經過嚴肅地、認真地、科學地分析和實驗，任何粗淺的感性認識都不可能得出科學的結論。
五、利用演示實驗創設情境，激發興趣，引入新課
物理課中的演示實驗較多，許多現象都可以用演示實驗來再現?？梢哉f，演示實驗是展現物理教學魅力的最有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，為理解和掌握好新知識創造了一定的條件。在學習“壓強”時，可以先讓學生用削好的鉛筆做實驗。方法是各伸出一只手，分別讓筆尖和筆尾抵在掌心，向對方用力推鉛筆，然后談自己的感受。再利用壓強做演示，引導學生做進一步的認識和理解。學氣壓強時，可先演示氣球吸小瓶、瓶子吞雞蛋、覆杯實驗等，由此引入新課。
六、講述科學家的故事和科學史來創設情境，激發興趣，引入新課
許多科學的方法和結論，都是科學家在鍥而不舍的工作和不經意的生活過程中總結和發現的，每一個科學的結論背后都有一個生動的故事。在學習“浮力”這節知識時，可先向學生介紹科學家阿基米得“辨別王冠真偽”的故事，講述“死海不死”的有關故事情節，定能引生入境。在聽講時，學生就會積極思考，運用新的知識去解決生活中的實際問題。
七、利用已有知識創設情境，激發興趣，引入新課
許多知識是前后相關聯的。如在學習“功和機械能”這一章時，學生對功和功率的知識已有一個初步的認識。那么，九年級的功和功率與八年級的功和功率又什么相同和不同之處嗎？這樣學生就會帶著問題去思考新知識，激發學生探究新知識的欲望。
本學期我任教八年級的物理教學任務，這一學期即將過去，總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續推進我?！白灾鳌獎撔隆钡奶骄渴秸n堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果?，F將本學期的教育教學工作總結如下：
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階，也算一個起點。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準，做好教學工作計劃
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂
本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎撔隆钡奶骄渴浇虒W模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、狠抓學風認真落實教研常規
八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種求真務實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們來了解原因.他們有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們，給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識里的一部分。在此基礎上，再教他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
本學期我任教八年級的物理教學任務，這一學期即將過去，總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續推進我?！白灾鳌獎撔隆钡奶骄渴秸n堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果?，F將本學期的教育教學工作總結如下：
一、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
二、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估,教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階,也算一個起點。
三、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
四、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂
本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎撔隆钡奶骄渴浇虒W模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
五、狠抓學風認真落實教研常規
八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種求真務實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們來了解原因.他們有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們,給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業中出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識里的一部分。在此基礎上，再教他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。共2頁,當前第1頁1
本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
頂崗實習指導老師對我的幫助比較大。他告訴我:由于教育發展不平衡,地區差異較大,所以不能把頂崗實習做為定型實習。我們應該立足現有的條件出新花樣,認真積累教學經驗,多反思,多總結,把我們的第一次工作做到最好,努力培養自己的師德,學識,輻射力。
