時間：2022-04-27 18:58:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)決策實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實驗和校外實訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實踐課程：
1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實，在基礎(chǔ)實驗階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實驗?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內(nèi)綜合實驗階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內(nèi)容進行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點內(nèi)容，校內(nèi)綜合實驗，開設(shè)如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實訓(xùn)階段。校外頂崗實訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實訓(xùn)實現(xiàn)崗位認知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、第四階段為畢業(yè)實習(xí)階段。畢業(yè)實習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實習(xí)報告）的工作，要求學(xué)生能運用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實訓(xùn)
在課堂教學(xué)過程中，單項實驗部分占財務(wù)管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項實訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓(xùn)相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團真實的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協(xié)同的新型實訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實習(xí)問題。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實現(xiàn)以科研促進教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實踐教學(xué)中要有目的的強化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)、模擬實驗、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實驗的實用性，注重科研與實驗相結(jié)合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現(xiàn)實案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地
實驗室模擬實驗可以大大提高學(xué)生實際的操作動手能力，可以將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現(xiàn)實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現(xiàn)實中不可能實現(xiàn)，現(xiàn)實中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進行實習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實習(xí)進行實踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)校可以采取多種措施改進實習(xí)效果，如分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)時的困擾，也為學(xué)生實習(xí)提供必要的保障。可進行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實際崗位零距離對接，減少實習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團隊
【關(guān)鍵詞】企業(yè)經(jīng)營 沙盤模擬 課程教學(xué) 經(jīng)營演練
一、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程介紹
企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程起源于瑞典，在1978年推出后即迅速風(fēng)靡全球，成為世界500強企業(yè)廣泛采用的一種經(jīng)理人培訓(xùn)方法和眾多MBA學(xué)院的必修課。近幾年，金蝶公司將此課程引進國內(nèi)，并通過與學(xué)校共建實驗室等方式，將此課程進一步引入到學(xué)校的教學(xué)中。該課程通過模擬企業(yè)的競爭環(huán)境，以體驗式的互動學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者置身于國際化、信息化、瞬息萬變的復(fù)雜環(huán)境中。通過模擬企業(yè)的整體運營過程，讓學(xué)習(xí)者深入分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略方案、市場及產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、營銷決策、財務(wù)決策，體驗企業(yè)經(jīng)營決策的全過程，從而掌握制定決策的方法，遠離決策陷阱和誤區(qū)；洞悉企業(yè)成功經(jīng)營的核心要素，迅速提升戰(zhàn)略決策和運營管理的能力，并深深體會到信息化的重要性和必要性。
2010年，我院將此課程引入到我校，并與金蝶公司共建了ERP實驗室，對企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程進行探討分析。
二、引入教學(xué)體系所做的課程再設(shè)計
“企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練”實訓(xùn)特有的互動性、趣味性、競爭性特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的經(jīng)營思路和管理方法在實際工作中很快實踐與運用。在“企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練”實訓(xùn)中學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)會與感悟
在引入過程中，我院將課程定位為工商管理專業(yè)類《企業(yè)管理》模擬的實踐性課程。在深入學(xué)習(xí)此課程的基礎(chǔ)上，對它進行了充分地分析，并根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生現(xiàn)狀，對此課程進行了引入再設(shè)計。課程主體不變，部分地方做了刪減和修改，簡要說明如下：
（一）角色分組
把所有學(xué)生，分成6組，每組相當(dāng)于一個企業(yè)，每組中有總裁、財務(wù)總監(jiān)、市場營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和研發(fā)總監(jiān)共五個角色。
（二）企業(yè)模擬
“企業(yè)”開始是一樣的，都是流水線生產(chǎn)的企業(yè)，有相同的固定資產(chǎn)和流動資金。
（三）企業(yè)經(jīng)營過程模擬
在課程中，將企業(yè)一年的經(jīng)營活動，通過簡化，分成6個大的階段，即年初、第一至第四季度、年末。年初，先決定廣告投入費用，再參加訂貨會，上交應(yīng)付稅，決定新市場開拓、ISO認證開發(fā)等。年初工作完成之后，即安排各季度的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要有貸款還貸、更新應(yīng)付款、原材料購買、下原料訂單、更新生產(chǎn)、生產(chǎn)線買賣、安排新的生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新應(yīng)收款、訂單產(chǎn)品交貨，支付行政管理費等。四個季度的全部工作完成之后，進行年末事務(wù)處理，主要是進行長期貸款還貸、支付設(shè)備維護費、計提折舊等。
（四）模擬操作
用各種道具代表“企業(yè)”的資金、生產(chǎn)線、原材料、產(chǎn)品、訂單等，通過道具在沙盤上的擺放、移動，模擬企業(yè)的經(jīng)營過程。
（五）成績比較
進行5年企業(yè)經(jīng)營運作，以最終的企業(yè)所有者權(quán)益來衡量各“企業(yè)”的經(jīng)營成績。
（六）能力訓(xùn)練
著重訓(xùn)練財務(wù)報表制作、生產(chǎn)過程的組織等。對其他原課程的內(nèi)容，如制定戰(zhàn)略方案、市場及產(chǎn)品決策、營銷決策、財務(wù)決策等，限于專業(yè)知識的要求，只要求學(xué)生在此過程中獲得體驗。
三、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程教學(xué)組織安排
教學(xué)按班級進行，每班有45人左右。2010年底，我們開展了此課程的教學(xué)活動。教學(xué)中，每班42人，共分為6組，每組7人。設(shè)計此課程，有5~6個角色，需要增加兩個角色，財務(wù)的任務(wù)比較重，就安排1角色做財務(wù)助理。另外，要安排對經(jīng)營過程的監(jiān)督和排錯，再增排1個角色專門記錄經(jīng)營過程的各種狀態(tài)，如生產(chǎn)線狀態(tài)、資金狀態(tài)、原料狀態(tài)、制品狀態(tài)等。
分組時，由學(xué)生自由組合。這樣，可以提高組員合作的協(xié)調(diào)性；各組的角色分配，也由學(xué)生自選，推選出領(lǐng)導(dǎo)能力強的同學(xué)做“總裁”；選工作認真的同學(xué)，負責(zé)狀態(tài)記錄；選邏輯能力強的同學(xué)，負責(zé)生產(chǎn)管理。
本課程共安排20課時，整個教學(xué)過程共分4個階段：①安排2課時來進行企業(yè)經(jīng)營的總體介紹、沙盤模擬演練規(guī)則、注意事項等；②用2課時來進行初始年的模擬演練，使學(xué)生初步掌握沙盤演練規(guī)則以及操作方法；③開始1~5年的經(jīng)營演練，并在每年末，對當(dāng)年的經(jīng)營情況，進行適當(dāng)講解；④在5年全部的經(jīng)營活動完成之后，對整個課程過程中出現(xiàn)的問題進行講評。
四、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程教學(xué)收獲及經(jīng)驗體會
（一）企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程教學(xué)收獲
首先，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，面對的不再是單調(diào)的書本，而是實際操作的沙盤，使得學(xué)生有了更加直觀的認識和理解。同時，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，遇到一些問題和困難的時候，會借助于實訓(xùn)指導(dǎo)書或向指導(dǎo)教師請教，主動探究解決問題的辦法。
其次，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生需要根據(jù)市場狀況的變化和競爭對手（其他各組）的經(jīng)營情況，制定和調(diào)整自己的經(jīng)營策略。學(xué)生在經(jīng)營過程中，需要掌握一些分析工具和方法，對本組的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力、物料需求、資金需求、產(chǎn)品銷售、財務(wù)狀況進行全面的規(guī)劃，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位。
最后，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。實訓(xùn)中，每組的各位同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色和承擔(dān)不同的任務(wù)，每個企業(yè)的運營需要所有的同學(xué)相互配合、積極協(xié)作。所以，通過本次實訓(xùn)，學(xué)生與人合作、交流溝通等能力都得到了一定的鍛煉。
（二）企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練課程教學(xué)的經(jīng)驗體會
1.在引入此課程時，必須先確定教學(xué)目標(biāo)
此課程的主要目標(biāo)原本是培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)理人，但是，它對企業(yè)其他人員，如財務(wù)人員、銷售員、采購員等企業(yè)中、基層工作人員，還是很有幫助的。因此，我們必須根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，來確定此課程所需要達到的目的。比如，工商管理專業(yè)，就希望通過此課程，使學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營過程有進一步地理解，對經(jīng)營過程的信息管理，有更客觀地體會。
2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)營演練規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容
比如，在原來的課程中，產(chǎn)品的市場需求是通過預(yù)測報告給出的，而實際的訂單則與預(yù)測的需求有一定的偏離。在我們的教學(xué)中，則不要求學(xué)生進行市場分析、對市場風(fēng)險進行控制，對此內(nèi)容進行了調(diào)整，將實際的訂單作為市場需求發(fā)放給學(xué)生。預(yù)測需求與實際訂單完全一致，學(xué)生不必再考慮市場風(fēng)險因素，而是根據(jù)需求，直接競標(biāo)，安排生產(chǎn)。
3.細化經(jīng)營演練規(guī)則，使之趨于合理
企業(yè)經(jīng)營演練，是將現(xiàn)實世界企業(yè)的經(jīng)營活動，進行抽象、簡化成一定的過程、規(guī)則，通過沙盤進行的。這些規(guī)則，雖然大部分已經(jīng)較為成熟，但還有些細節(jié)并沒規(guī)定清楚。比如，對生產(chǎn)線的售出，是按照生產(chǎn)線的凈值，直接轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金的；而在年末計算折舊時，卻是按照年末的設(shè)備計提的。因此，部分學(xué)生在最后一年，為了少提折舊、減少管理費用支出，將生產(chǎn)線給“賣”了。這種行為，說明了我們的經(jīng)營演練中存在不合理的規(guī)則，但從另一面也說明我們學(xué)生對規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營活動，有了較為深入地理解。
4.合理安排時間，有效控制演練進度
此課程教學(xué)，雖然模擬四五年的經(jīng)營演練也能完成教學(xué)目的，但如果能安排六七年的經(jīng)營演練，學(xué)生可能對于企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略，會有更多地體會和理解。對于教學(xué)的各項目標(biāo)，學(xué)生也會有更多地體會，效果會更好。此課程教學(xué)剛剛開始，學(xué)生的各方面都不熟練，問題較多。因此，第1年進度緩慢，爾后才逐漸加快。根據(jù)我們這次的經(jīng)驗，頭兩年大約需要4學(xué)時/年，然后慢慢減少，最后達到2學(xué)時/年。設(shè)置此課程的學(xué)時，可根據(jù)數(shù)據(jù)加上其他講解時間，估算出總共需要的課時。教學(xué)時間確定后，在教學(xué)過程中，要有效地控制好進度。企業(yè)經(jīng)營過程要完成一件事情，如不抓緊時間，不督促學(xué)生，時間可能會拖得很長，原本1小時可完成的，會變成2小時完成。
5.合理分組，演練分組進行
每組的人員，充當(dāng)不同的角色，不同角色的重要性也是不同的。因此，要做到合理分工，盡量使學(xué)生都能積極參與，做到角色充分互換。
結(jié)論
本課程是一門寓教于競賽的體驗式課程，實踐性很強。教師主要起組織、答疑的作用，課程由學(xué)生自行完成。將此課程引入大學(xué)的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，是完全合理，也很有必要的，教學(xué)工作也因此獲益匪淺。
【參考文獻】
一、財務(wù)管理雙語教學(xué)的實施意義
《財務(wù)管理》課程采用雙語教學(xué)是因為財務(wù)管理這門學(xué)科始終是歐美國家處在引領(lǐng)技變革以及學(xué)術(shù)研究的主導(dǎo)地位,雙語教學(xué)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)英文資料、掌握財務(wù)發(fā)展的前沿動態(tài)以及培養(yǎng)語言能力都起著至關(guān)重要的作用。采用中英雙語教學(xué)模式,目的是學(xué)習(xí)國外先進教學(xué)手段、課程理念、教材及教學(xué)案例,強化學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識和外語語言水平,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專業(yè)英文術(shù)語,熟悉英文的思考模式和表達方式,學(xué)會用英文解決財務(wù)問題,訓(xùn)練和提高學(xué)生專業(yè)英語水平,使學(xué)生更能適應(yīng)經(jīng)濟全球化的環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的《財務(wù)管理》授課中,由于單純使用中文授課,學(xué)生往往會對財務(wù)管理中的各種英文專業(yè)術(shù)語一知半解。例如在講授WACC(Weighted Average Cost of Capital)時,如果只是單純用中文講課,學(xué)生很難把WACC和公司整體平均資金成本聯(lián)系起來。而采用中英雙語授課,學(xué)生能夠更順暢地理解和記憶知識點,對財務(wù)管理的內(nèi)容體系也能夠把握得更好。雙語授課可以使學(xué)生理解財務(wù)管理相關(guān)的英文用語,避免實踐中遇到英文簡寫時不知所云的尷尬狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文財務(wù)著作和新聞的自信心,提升學(xué)生使用英文就財務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)問題與同行進行書面和口頭溝通的能力。相較單純的中文授課,雙語教學(xué)更與國際接軌,注重英語應(yīng)用,對學(xué)生未來的就業(yè)形勢有較大的幫助。
二、財務(wù)管理雙語教學(xué)的課程設(shè)置
《財務(wù)管理》雙語課程作為金融保險、會計等經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)選修課,主要從報表分析入手,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)公司財務(wù)管理的主要內(nèi)容,使學(xué)生掌握基本的涉外財務(wù)技能,培養(yǎng)學(xué)生運用中英文進行財務(wù)決策的能力。
1、采用中英文雙語授課
課堂講授過程的多媒體課件、板書、作業(yè)、試卷等均采用英文進行溝通和表達。但是由于教材內(nèi)容為全英文,為了增加課堂效率以及提升學(xué)生的課堂參與度,對于一些難以理解的重點和難點,每次上課的兩天前會把一些艱澀難懂的英文教材重點內(nèi)容,輔以中文解釋的講義大綱,由課代表發(fā)給學(xué)生供其預(yù)習(xí)。這樣的教學(xué)過程,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以英語表達的財務(wù)概念方法和財務(wù)理論、具備以英文進行專業(yè)交流和表達的同時,了解和熟悉國內(nèi)相應(yīng)的財務(wù)語言。針對高職院校學(xué)生的英語能力問題,必須要求學(xué)生在上課前完成對相關(guān)英文章節(jié)的閱讀和預(yù)習(xí),針對不懂的地方,結(jié)合講義提前查閱,做好上課準(zhǔn)備。
2、采用英文原版教材
由于財務(wù)管理的很多先進理念都來源于西方國家,因此采用英文原版教材進行教學(xué),能夠更好地吸收國外最新的研究成果,開闊學(xué)生的國際化財務(wù)管理視野。同時輔助電子講義,對難點和重點給出畫龍點睛式的中文翻譯,方便學(xué)生理解和掌握原書內(nèi)容。本課程采用的教材是在財務(wù)金融學(xué)界知名教授Richard A.Brealey(理查德?A?布雷利)編寫的經(jīng)典著作Fundamentals of Corporate Finance(7th Edition)《公司理財(第七版)》。作者理查德?A?布雷利編寫的這本教材,既保證了教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性,又不至于難度太大。除此之外,本教材有中國人民大學(xué)出版社出版的中譯本,可作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具。
3、結(jié)合模塊教學(xué)
課程針對不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要,在引進國外財務(wù)管理知識模塊的基礎(chǔ)上,結(jié)合本土化人才培養(yǎng)的要求,通過整合,采用模塊教學(xué),構(gòu)建了財務(wù)報表分析、資金的時間價值、證券投資、融資、收益分配、營運資本六大模塊內(nèi)容體系,再對每一個模塊細化,根據(jù)不同的難易程度擬定相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)價值最大化為核心、以風(fēng)險與收益權(quán)衡為重點、以財務(wù)決策框架為主線來構(gòu)造結(jié)構(gòu)體系。
三、財務(wù)管理雙語教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法,而是努力促進師生互動,運用案例、啟發(fā)式教學(xué)和體驗式教學(xué)手段,以及圖文并重的技巧,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自發(fā)站到講臺上來抒發(fā)和探討對某些知識點的理解,進而對財務(wù)管理的主要概念、指標(biāo)、模型以及應(yīng)用進行有效整合,讓這些知識能夠真的深入學(xué)生的腦海中。
1、啟發(fā)式教學(xué)
鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),通過布置實訓(xùn)作業(yè),比如讓學(xué)生自己找一家感興趣的公司,對這家公司的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)運營效率、現(xiàn)金生成能力、財富增值能力和資本市場表現(xiàn)能力進行分析,獨立完成評估報告,讓學(xué)生覺得學(xué)有所用,既是對上半學(xué)期的一個
總結(jié),也能夠讓學(xué)生體會到財務(wù)管理這門課的實用性,進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓達到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。 2、小組討論式教學(xué)
注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以學(xué)生為中心。對相關(guān)知識點和課程實踐以小組的方式,組織學(xué)生進行討論,將學(xué)生從知識的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺薄＝處熤v課過程中,通過對教材的“二度改編”,使教材成為學(xué)生“可探討”的對象,進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時結(jié)合中英文案例分析,可以使學(xué)生更好地掌握知識點。通過案例,可以使學(xué)生更深刻地理解知識點,以及加深對中國與西方國家在財務(wù)管理上存在的差異。
3、情景模擬
將學(xué)生置于一定的情境之中采用英文表達進行學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,一個人看到一個信息時只能記住10%,聽到一個信息時能記住20%,然而當(dāng)其親身經(jīng)歷時則能記住80%。因此本課程針對各章節(jié)知識要點都設(shè)有相關(guān)的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生自己去親身體驗知識內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]財務(wù)學(xué)科；體系；構(gòu)建
中圖分類號：G4.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0002-01
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，許多學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立了財務(wù)學(xué)科，其中建立和完善我國財務(wù)管理的理論、學(xué)科、課程三大體系，是總結(jié)財務(wù)管理活動規(guī)律和實踐經(jīng)驗的關(guān)鍵。當(dāng)前財務(wù)學(xué)科取得了較大的進步，并逐漸在各大院校開設(shè)。一個更大的問題是探討財務(wù)管理課程體系設(shè)計，并分析該體系實施過程中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)問題。
一、財務(wù)學(xué)科的意義
財務(wù)管理是一項獨立性很強的科目，因此，學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識與技能。首先要明確財務(wù)管理專業(yè)的定位與合理安排，財務(wù)管理學(xué)科與相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科長期交融，所以確定財務(wù)管理學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是進行財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國目前多數(shù)高校的財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位不太明確，專業(yè)特色不明顯。因此，無論財務(wù)管理專業(yè)還是從專業(yè)發(fā)展、政府相關(guān)規(guī)定以及從其工作性質(zhì)來看本科財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科都偏向會計學(xué)。
二、財務(wù)學(xué)科存在的不足
1、課程體系缺乏專業(yè)特色
財務(wù)管理專業(yè)一般情況下是在會計學(xué)、金融學(xué)、工商管等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的，財務(wù)管理專業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會計專業(yè)的課程體系，當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的特點仍然表現(xiàn)為會計專業(yè)的特點或者具有會計專業(yè)的很多痕跡，無法體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)本身的專業(yè)特色。在有些院校中還把財務(wù)會計、成本會計等會計專業(yè)的核心課程列為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，與財務(wù)管理專業(yè)大大不符。另外很多學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)教師缺乏具備財務(wù)管理實踐的教師，無法將財務(wù)管理的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)之中。
2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
財務(wù)管理專業(yè)的實踐課流于形式，表現(xiàn)在：第一，缺乏具備財務(wù)管理專業(yè)實踐的教師，很多教師大多是從事會計專業(yè)的教師或從事金融學(xué)專業(yè)的教師；第二，財務(wù)管理專業(yè)沒有專門的實驗室，基本上是以會計崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計崗位來代替。第三，雖然很多大學(xué)也建立了一些實訓(xùn)基地但無法達到財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)的真正目的。
3、課程體系設(shè)置不合理
目前許多高職院校中課程體系設(shè)置不盡合理，多數(shù)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的主干課程是會計學(xué)，財務(wù)管理、財務(wù)分析、金融學(xué)、投資管理學(xué)等課程較少。這種課程設(shè)置體系很顯然沒有根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。此外課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉極大地浪費了寶貴的教學(xué)資源而且對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。
三、財務(wù)學(xué)科的設(shè)計思路
1、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
高等教育各專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的目的是為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)進行奠基的。要想培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的扎實全面的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)以及金融學(xué)等與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、稅法、財務(wù)軟件、證券投資等。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論與方法。
2、財務(wù)管理知識層次的規(guī)定性
任何學(xué)科的研究都是由初級到高級、由實踐到理論不斷推進的。所以財務(wù)管理學(xué)可以劃為初級財務(wù)管理學(xué)、中級財務(wù)管理學(xué)、高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理專題等。
3、財務(wù)管理環(huán)節(jié)的規(guī)定性
財務(wù)管理表現(xiàn)為一個循環(huán)過程，是一種有意識的系統(tǒng)的管理活動。財務(wù)管理一般分為財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析等幾個既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段。按照財務(wù)管理環(huán)節(jié)，財務(wù)管理學(xué)可分為財務(wù)預(yù)測學(xué)、財務(wù)決策學(xué)、財務(wù)預(yù)算學(xué)、財務(wù)控制學(xué)、財務(wù)分析學(xué)等。
4、與認證教育課程接軌
職業(yè)資格認證教育一方面符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，高職財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點，開設(shè)與職業(yè)資格認證教育相接軌的職業(yè)資格課程。
四、財務(wù)學(xué)科課程體系構(gòu)建
目前，很多高校教師從事財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)工作，他們大多來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，不同的教育背景和不同的知識結(jié)構(gòu)使得財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色缺少色彩，不同人員進行的財務(wù)管理學(xué)科課程體系設(shè)計往往都帶有各自學(xué)科內(nèi)容。在開設(shè)這門課程時，許多院校往往是根據(jù)自己的師資力量，而不是本專業(yè)能夠開什么課程出發(fā)，所以導(dǎo)致不同高校在財務(wù)管理課程體系設(shè)計上差別很大，阻礙了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，也不能夠滿足社會對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。
在財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計中要明確三個問題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學(xué)手段能滿足社會未來發(fā)展的需要？根據(jù)這三個問題的答案，可將財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建成四個層次：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。因此，財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)包括：經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、法律、人力資源管理、會計學(xué)、成本會計、管理會計、稅務(wù)會計等。專業(yè)必修課應(yīng)包括：金融市場理論與實務(wù)、財務(wù)管理、投資學(xué)、財務(wù)分析、衍生金融工具管理、跨國公司財務(wù)、公司價值評估等。
五、結(jié)語
培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用能力是至關(guān)重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現(xiàn)，將財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識融合在一起，可以開設(shè)財務(wù)管理案例分析、納稅籌劃分析、財務(wù)報表分析、會計知識專題講座等課程；二是開設(shè)沙盤實驗課程、企業(yè)報稅課程、操盤手訓(xùn)練課程、以及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等，以滿足學(xué)生畢業(yè)與上崗零過度的目標(biāo)。
參考文獻
[1] 王志輝.優(yōu)化高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)想[J].才智，2008（1）.
【關(guān)鍵字】財務(wù)管理，實驗課程體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、財務(wù)管理實驗教學(xué)存在的問題及原因分析
1、實驗課程不夠系統(tǒng)化、體系化。由于高校財務(wù)管理課程的教學(xué)一直以來重理論、輕實踐，所以很多高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案里專業(yè)實驗課程學(xué)時安排都不是很充分，更談不上系統(tǒng)化地進行實驗課程規(guī)劃，整個實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也談不上體系化。筆者通過各種渠道收集到三十多份高校（以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本和三本高校為主）本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上來看，部分高校財務(wù)管理的實驗、實訓(xùn)類課程只有為數(shù)不多的一兩門，如財務(wù)管理實訓(xùn)，財會綜合實訓(xùn)，實驗課程難成體系；且已開設(shè)的實驗實訓(xùn)課程一般為期1至2周，實驗教學(xué)學(xué)時也顯不足。另外有些高校開設(shè)的實驗課程雖然門數(shù)多，但各課程在相互銜接和開課時序上還有明顯不合理之處，各高校之間也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均按各自的理解來開設(shè)，隨意性較強，實驗課程難言體系化、規(guī)范化。
2、實驗課程的師資力量不夠。財務(wù)管理是一門理論性和實務(wù)性兼?zhèn)涞恼n程。對于理論教學(xué)而言，目前我國各高校的師資配置都是比較充分的，但實驗課程的師資配備還明顯不足。有的學(xué)校基本上就沒有專門從事實驗課程教學(xué)的團隊，多數(shù)都是理論課程老師直接兼顧實驗課程教學(xué)。造成這種狀況的一個重要的原因是因為很多高校教師基本就是從學(xué)校到學(xué)校，自身接觸企業(yè)實務(wù)的機會就很少或根本沒有，如此背景的教師一般都只能慣性地從事理論課程教學(xué)。實驗課程專職教師從已有理論教師隊伍中轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，這在有些學(xué)校里缺乏政策支持和成熟經(jīng)驗借鑒；另一方面，直接對外招聘引入職場人員，從個人待遇上又難以保證這種人才流動，短期內(nèi)實驗教學(xué)的師資力量培育困局還是難以突破。
3、實驗課程教學(xué)效果不理想。通過對其他高校的實地走訪與經(jīng)驗交流，筆者發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實驗課程特別是直接與財務(wù)管理理論課配套的實驗實訓(xùn)課程在各高校實施的時候內(nèi)容都不是一致的：有的學(xué)校是以財務(wù)報表分析為主，有的學(xué)校則以案例剖析與數(shù)據(jù)計算為主，有的學(xué)校是以電子軟件虛擬對抗為主。這些不同的教學(xué)方法都會受到教師課堂控制水平和學(xué)生感興趣參與程度兩方面的影響，只要一點做得不好都會讓教學(xué)整體效果不夠理想。此外，實驗課程教學(xué)效果不理想在一定程度上也受客觀條件所限，如實驗室環(huán)境仿真度還不夠，情景教學(xué)理念的缺失、教學(xué)手段的匱乏，學(xué)生的模擬實務(wù)的代入感不夠強烈，最終導(dǎo)致實驗課程演變?yōu)槔碚撜n程的習(xí)題課、作業(yè)課，沒有真正達到實驗課開設(shè)的目的。
二、財務(wù)管理專業(yè)實驗課程體系的構(gòu)建
綜合各高校的辦學(xué)經(jīng)驗及自身的教學(xué)感受，筆者認為財務(wù)管理專業(yè)實驗課程體系構(gòu)建要做到如下幾點：
1、明確實驗課程體系設(shè)計的目標(biāo)。實驗課程開設(shè)目的就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生獨立思考問題、聯(lián)系書本理論知識分析問題、親自動手解決問題的能力，為學(xué)生提供一座溝通理論知識與實務(wù)技能的橋梁，做好高校專業(yè)理論教育與實務(wù)具體工作的無縫對接。據(jù)此，實驗課程的開設(shè)一定要明確該課程到底能培養(yǎng)學(xué)生何種技能或技巧，課程的開設(shè)是否符合基本教學(xué)規(guī)律，是否能循序漸進地讓學(xué)生獲取相關(guān)知識。在實驗課程體系的構(gòu)建上應(yīng)突出實驗教學(xué)的目標(biāo)，避免實驗課程流于形式，避免實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)的實際需求脫鉤。
2、分層次展開實驗課程。實驗課程的開設(shè)應(yīng)系統(tǒng)化，體系化。筆者認為實驗課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意兩個銜接，水平銜接和縱向銜接。所謂的水平銜接就是要保證實驗課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實驗實訓(xùn)課程。比如，財務(wù)管理專業(yè)核心主干課程“財務(wù)管理”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期馬上開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實驗教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實驗課程，而是把實驗實訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的財務(wù)分析課程，其中理論教學(xué)36學(xué)時，配套上機實驗教學(xué)24學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行。而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設(shè)的先后次序問題。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)在實驗實訓(xùn)課程體系構(gòu)建上遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“基礎(chǔ)會計學(xué)實訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實訓(xùn)”和“財務(wù)核算軟件實訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實訓(xùn)”課程和“財務(wù)分析實訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實習(xí)”課程，此思路是考慮到財務(wù)會計為財務(wù)決策、財務(wù)分析提供數(shù)據(jù)源，所以實驗課程體系前期以會計實驗實訓(xùn)為主、中期以財務(wù)管理為主、最后以對企業(yè)實務(wù)工作的模擬為主，培養(yǎng)學(xué)生會計賬務(wù)處理技巧的同時也注重提高學(xué)生財務(wù)管理的綜合技能。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細分方向，在高年級開設(shè)諸如“證券投資實訓(xùn)”“金融服務(wù)企業(yè)（銀行、保險公司）專項實訓(xùn)”等選修實驗課。
3、加強教學(xué)軟硬件投入。教學(xué)硬件的投入主要是加強專業(yè)實驗室建設(shè)，為實驗實訓(xùn)課程配置現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。目前財務(wù)管理專業(yè)實驗課多以實驗實訓(xùn)軟件為主要載體，故計算機機房是花費較大的投入項目。從提升教學(xué)效果的角度來看，新近流行的高仿真情景實驗教學(xué)是一種很有效的方法，當(dāng)然其資金投入會更多。此外，加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)亦是一個不容忽略的軟件投入。師資隊伍建設(shè)不是一朝一夕所能完成，需要持續(xù)不斷的努力，保持原有教師配置的情況下，應(yīng)積極組建專門的實驗實訓(xùn)教學(xué)師資團隊，不斷總結(jié)自身教學(xué)效果的同時，也應(yīng)多走出去進行橫向溝通，借鑒其他高校專業(yè)實驗課程建設(shè)的成功經(jīng)驗。
三、財務(wù)管理專業(yè)實驗課程的具體實施
下面以核心實驗課程“財務(wù)管理實訓(xùn)”為例，講述該課程的具體實施。如前所述，財務(wù)管理實驗課程到底開設(shè)什么內(nèi)容，各高校沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范，但從教學(xué)改革的趨勢來講，沙盤模擬式的教學(xué)是主要的發(fā)展方向。沙盤模擬又分為實物物理沙盤模擬和虛擬電子沙盤模擬。不管采用哪種形式，不管是那家教輔企業(yè)提供的沙盤，模擬運營沙盤基本原理都大同小異：
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項目 財務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務(wù)。進一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財務(wù)管理課程改革勢在必行。
一、目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題
（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境。另外，財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務(wù)管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。
（二）強調(diào)理論教學(xué)，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結(jié)合財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析及評價考核等財務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財務(wù)管理的時間價值和風(fēng)險價值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財務(wù)個案分析某一財務(wù)管理的知識點，即便是財務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財務(wù)管理教學(xué)的實踐已經(jīng)迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計的后續(xù)課程，也就是說財務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財務(wù)知識而忽略了管理知識，因此在財務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、金融理論等相關(guān)知識融入到財務(wù)管理案例教學(xué)中時，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機地融入財務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。
二、“雙創(chuàng)”形勢下財務(wù)管理課程改革的措施
（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。
結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財務(wù)管理課程教學(xué)可進行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。在這一階段，財務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對財務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟法的相關(guān)知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學(xué)深入，將項目融入教和學(xué)。隨著財務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務(wù)管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結(jié)時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關(guān)的專家對項目予以評價。
學(xué)生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。
可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。
（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境的有機結(jié)合。學(xué)生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。
“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測與財務(wù)管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會了財務(wù)管理的內(nèi)容，包括對財務(wù)報表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動資金、控制成本及效益，認識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準(zhǔn)確計算及良好管理，學(xué)會節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機會，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時，強化教師的培訓(xùn)，同時本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場營銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中的運用，將財務(wù)管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、總結(jié)
以資金流管理為主的財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務(wù)管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：電子沙盤 沙盤模擬 課程教學(xué)
許多高校相繼推出了一系列實驗教學(xué)的創(chuàng)新教育形式，以提高大學(xué)生學(xué)以致用的能力，本文將探討電子版沙盤模擬在生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于將理論與企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、生產(chǎn)與運作管理課程描述
生產(chǎn)運作活動是一切社會組織的最基本活動，是社會組織生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，生產(chǎn)與運作管理是一門研究如何將各種資源要素組織成現(xiàn)實生產(chǎn)力，以便有效地創(chuàng)造出產(chǎn)品和服務(wù)的實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，是工商企業(yè)管理的最重要內(nèi)容。作為培育企業(yè)精英人才的搖籃，我國各類高等院校經(jīng)管類專業(yè)一直以來頗為重視生產(chǎn)與運作管理的教學(xué)，在MBA、普研及本科生中都開設(shè)本課程。
與其他經(jīng)管類課程相比，生產(chǎn)與運作管理課程的教學(xué)內(nèi)容很多，包括生產(chǎn)運作戰(zhàn)略與企業(yè)競爭力、需求管理與預(yù)測、生產(chǎn)/ 服務(wù)流程分析、生產(chǎn)/ 服務(wù)設(shè)施選址與布置、生產(chǎn)運作能力與生產(chǎn)運作計劃、制造資源計劃與企業(yè)資源計劃、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化、庫存管理、項目管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)與運作管理前沿理論等知識模塊，這些知識大多來源于生產(chǎn)實踐，是企業(yè)生產(chǎn)運作實踐的總結(jié)，很多知識在講授時需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐進行。
二、生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.以理論教學(xué)為主
目前生產(chǎn)與運作管理課程的理論教學(xué)比較枯燥，即使普遍采用案例教學(xué)法，在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高分析問題、解決問題的能力 ，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學(xué)生感性認識，學(xué)生畢業(yè)后常被評價為光懂理論、不會實戰(zhàn)，在實際操作時遇到種種意外障礙而束手無策，能力不能與學(xué)歷匹配。這也是有些文科類畢業(yè)生一次就業(yè)率不高，進入企業(yè)后適應(yīng)期太長的原因。
2.學(xué)生對授課內(nèi)容缺乏直觀的體驗
學(xué)生由于沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，對很多內(nèi)容缺乏直觀的體驗和感受，無法透徹理解，教學(xué)效果普遍不理想。
3.教師容易局限于一門課程內(nèi)容
由于專業(yè)背景、授課學(xué)時等限制，教師往往容易局限于一門課程內(nèi)容，很難把公司管理的全流程、全過程控制告訴學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一個整體和系統(tǒng)的公司操作實務(wù)。容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重理論學(xué)習(xí)，不關(guān)心也不了解企業(yè)運作實際，缺乏對所學(xué)知識融會貫通的訓(xùn)練。
4.學(xué)生對課程的興趣不高
由于生產(chǎn)與運作管理課程相對于其他管理類課程，內(nèi)容較復(fù)雜和枯燥，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣往往不高，也有部分學(xué)生會受到上一屆學(xué)生的影響，在還沒有開課之前，已經(jīng)在腦海中形成了該課程偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要大量計算等印象，對該課程的學(xué)習(xí)興趣有所降低。
5.學(xué)生對課程的教評結(jié)果偏低
由于生產(chǎn)與運作管理課程的偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要計算的內(nèi)容偏多，盡管在授課過程中引入了大量的案例、視頻等多種教學(xué)手段，本課程在許多院校開展的教評活動中仍得分偏低。有的教師同時講授多門課程，但各門課程的評價結(jié)果差距很大，教師對該課程的教學(xué)積極性有所降低。
6.實踐環(huán)節(jié)滯后于課程教學(xué)
目前很多學(xué)校已經(jīng)認識到該課程在教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題的嚴重性，先后引入了對企業(yè)的實地參觀、沙盤模擬實訓(xùn)等教學(xué)方法。但由于對企業(yè)的實地參觀、沙盤模擬等均是針對實踐環(huán)節(jié)的課程，在理論課程結(jié)束后作為一門單獨的課程存在，對生產(chǎn)與運作管理理論課程的教學(xué)效果影響甚微，學(xué)生們感嘆如果實踐環(huán)節(jié)的課程能夠與理論課程穿行效果可能更好，學(xué)生會從中受益更深，體會更深刻。
三、對生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)改革的思考
基于上述的問題，有必要探索能夠提高生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)效果以及學(xué)生競爭力的教學(xué)方法。目前廣為使用的是沙盤模擬教學(xué)方法。
1.沙盤模擬教學(xué)方法簡介
沙盤模擬源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，指揮官在真實的模擬沙盤模具前，進行戰(zhàn)略部署的過程，具有形象、直觀、一目了然等優(yōu)點。企業(yè)的經(jīng)營管理猶如戰(zhàn)場，要進行整體部署、產(chǎn)品的研發(fā)以及財務(wù)分析等決策，通過課堂教學(xué)展現(xiàn)無疑是紙上談兵，而沙盤模擬運用獨特直觀的教具，結(jié)合市場變化，進行情景模擬以及角色扮演，通過老師點評，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實體會企業(yè)多年的經(jīng)營管理過程。
沙盤模擬主要通過實戰(zhàn)模擬演練完成體驗式學(xué)習(xí)，具有互動性、真實性、挑戰(zhàn)性、實用性等特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容進一步加強鞏固，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實際工作中與運用。
2.沙盤模擬課程涉及的內(nèi)容
（1）熟悉企業(yè)全面管理系統(tǒng)，確定企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略。沙盤模擬課程分析企業(yè)內(nèi)部資源與外部環(huán)境，預(yù)測市場趨勢，形成企業(yè)計劃管理體系，確定企業(yè)具體的市場經(jīng)營戰(zhàn)略、產(chǎn)品的研究與開發(fā)戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。
（2）了解企業(yè)整體運作流程。通過沙盤模擬課程能制定企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，安排企業(yè)的生產(chǎn)計劃，制定市場開發(fā)決策、目標(biāo)市場定位等。模擬企業(yè)在同行之間的競標(biāo)過程，調(diào)查了解同行商情，搶攻市場，正確進行市場決策。
（3）謀求企業(yè)系統(tǒng)效率提升，進行正確的財務(wù)決策。通過沙盤模擬的運用，學(xué)會制訂企業(yè)長期、中期、短期資金計劃，多渠道籌措資金，制訂投資計劃，編制財務(wù)報表，運用財務(wù)指標(biāo)進行正確分析，進一步評估決策效益，為管理決策提供可靠的數(shù)據(jù)。
（4）提升科學(xué)管理能力。通過對企業(yè)生產(chǎn)能力的計算，生產(chǎn)線的更新調(diào)整＼庫存的管理，原材料采購、現(xiàn)金流量的計算等提升科學(xué)管理的能力。
（5）從點評中獲取更多的知識。在每一次教師的點評中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)會到理論中學(xué)到的知識如何真正運用到企業(yè)的運營實踐中，具體應(yīng)該如何進行分析，為今后步入社會打下一定基礎(chǔ)。
（6）從總結(jié)中收獲。通過參與企業(yè)模擬經(jīng)營的過程以及課程結(jié)束后的實訓(xùn)報告，學(xué)生思考、總結(jié)得失，獲得最大的收獲與提高。
3.沙盤模擬的形式
在各大院校主要引進和自行開發(fā)的沙盤模擬形式有物理沙盤和電子沙盤兩種。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，目前的企業(yè)經(jīng)營物理沙盤訓(xùn)練課程對抗規(guī)則復(fù)雜，容易出現(xiàn)誤操作和不規(guī)范行為，且問題無法追溯，影響公平性；另一方面由于采用獨占式教學(xué)資源，學(xué)生需要至少2天的時間完成整個物理沙盤的對抗演練，效率較低，但學(xué)生的熱情高漲，積極性非常高。而電子沙盤采用計算機軟件的對抗方式來進行教學(xué)和競技，通過程序的設(shè)計，可以使實驗完全依照對抗規(guī)則進行，防止了學(xué)生的誤操作和不規(guī)范行為。電子沙盤通過記錄學(xué)生的每步實驗操作，可以使實驗最終的資產(chǎn)負債表和損益表自動生成。但是，這種模式直觀性、體驗性差，各小組缺少面對面交流，比較難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，教學(xué)效果不是非常理想，這與情景式教學(xué)的初衷相悖。
4.將電子沙盤引入生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)
基于物理沙盤與電子沙盤的優(yōu)缺點，考慮在生產(chǎn)與運作管理理論課程結(jié)束后的實踐環(huán)節(jié)仍然保留物理沙盤的模擬訓(xùn)練或物理沙盤與電子沙盤相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，揚長避短，最終實現(xiàn)電子沙盤的便捷性和物理沙盤的真實模擬性合為一體。而在生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)過程中引入電子沙盤模擬，充分利用電子沙盤的可存儲性和靈活性，在不同的章節(jié)、不同的教學(xué)階段，使用電子沙盤模擬的不同功能。
5.電子沙盤與生產(chǎn)與運作管理課程結(jié)合體現(xiàn)出的特點
（1）生動性。傳統(tǒng)的生產(chǎn)與運作管理課程理論知識晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為了改變這種高耗低效的教學(xué)局面，通過沙盤模擬實際企業(yè)環(huán)境進行教學(xué)，學(xué)生能親自運營企業(yè)，真正體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，十分生動有趣。
（2）真實性。在課程中，通過沙盤模擬運用讓學(xué)生親自體驗“做”中“學(xué)”，以實際參與的方式體驗企業(yè)的運作，在模擬企業(yè)實際環(huán)境中，真正體會企業(yè)面對多變的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，并在將來應(yīng)用于實踐。
（3）合作性。沙盤模擬就是讓學(xué)生在每一次商業(yè)決策中感受團隊智慧的價值，領(lǐng)會如何在立場不同的部門間溝通和協(xié)調(diào)，進一步培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念，同時建立以整體利益為導(dǎo)向的組織團隊，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，并能真正領(lǐng)會團隊合作的優(yōu)越性。
（4）基于電子沙盤的靈活性與可存儲性，在引入課程教學(xué)時可以隨時調(diào)用任何模塊進行講解，這是與物理沙盤相比其最大的優(yōu)點。電子沙盤可以將學(xué)生分為6～18組進行模擬，而物理沙盤只能模擬6～8組，解決了物理沙盤授課的困難。同時也解決了物理沙盤必須連續(xù)的將課程進行2～3天獨占資源的缺點以及物理沙盤課程與理論課程在時間上脫節(jié)的問題。
（5）可作為開設(shè)物理沙盤課程的前期準(zhǔn)備。與之前在理論課程結(jié)束后再上物理沙盤課程相比，學(xué)生在開課前已經(jīng)對沙盤模擬有了一定的了解，在分組組成不同的企業(yè)后，對企業(yè)戰(zhàn)略決策、資金運用、市場開拓、ISO認證、產(chǎn)品研發(fā)、廠房及生產(chǎn)線投資等問題會更加慎重，通過理論課程對各個決策環(huán)節(jié)會用到哪些知識點已經(jīng)心中有數(shù)，會徹底改變之前的盲目決策以及部分學(xué)生的游戲心態(tài)。
（6）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬在企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)系統(tǒng)中運用，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。
（7）改進教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。沙盤模擬在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師充分認識到，在教學(xué)過程中，如何不斷學(xué)習(xí)，充實自己，提高業(yè)務(wù)水平，并能不斷改進教學(xué)方法，也能使學(xué)生學(xué)有所長，與實際貼近，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使所學(xué)理論與實際更好地結(jié)合，達到預(yù)期的目的。
四、結(jié)論
基于電子沙盤的靈活性與可存儲性，將其引入課程教學(xué)體系，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種全新教學(xué)模式，將改變多年來“教師苦教、學(xué)生死學(xué)”的傳統(tǒng)教育教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營，使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。對于經(jīng)管類專業(yè)其他課程的教學(xué)也可以是一個借鑒。
基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2011020），（2011043）階段性研究成果
參考文獻：
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一、實習(xí)目的
財務(wù)會計熟悉的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平.在熟悉過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計熟悉，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
二、實習(xí)內(nèi)容
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為熟悉資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計熟悉課。
在熟悉中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
在熟悉中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過熟悉的仿真性,使我們感到熟悉的真實性,增強積極參與熟悉的興趣。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進行這次綜合模擬熟悉。熟悉重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。
1.多層次的財務(wù)治理主體。從公司的終極財產(chǎn)所有權(quán)至最終財產(chǎn)使用管理權(quán)之間，存在著多層次的委托關(guān)系，因此，企業(yè)財務(wù)治理主體表現(xiàn)為多層次性，即每一層面都是下一層面的財務(wù)治理主體。
2.多個不同的特定財務(wù)治理客體。相對于多層次的財務(wù)治理主體來說，每一財務(wù)治理主體都面對一個或一群特定的治理客體，即各治理主體在其財務(wù)監(jiān)督權(quán)、財務(wù)分配權(quán)和財務(wù)決策權(quán)范圍內(nèi)被掌管、被制約的對象，這些對象可能是子公司的經(jīng)營者及其財務(wù)行為，也可能是公司某一職能部門的財務(wù)收支活動，或是同一層面各主體制約的其他職能部門的財務(wù)行為。
3.不同的治理手段和治理方式共存于一個財務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。不同層次的財務(wù)治理主體與客體，需要針對不同的情況采用不同的治理手段和治理方式，如在所有者與經(jīng)營者之間需要采用契約或合同的方式，規(guī)定各自的財務(wù)權(quán)利和義務(wù)；采用解聘或辭職的手段，彌補契約的不合理或一方不履約；在不同經(jīng)營者之間需要采用確定薪酬方式，固定雙方的委托關(guān)系；采取扣減薪酬或增加獎勵等手段，激勵方努力。這些不同的治理手段和治理方式共存于一個財務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。
4.相互制衡是財務(wù)治理中的基本狀態(tài)。與傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)管理體制不同，財務(wù)治理中的主體與客體、不同的委托方與方、所有者與經(jīng)營管理者之間，按照市場規(guī)則形成相互約束、互為條件的制衡關(guān)系。在這種制衡關(guān)系中，高層與中、下層經(jīng)營管理者之間，終極所有者與法人財產(chǎn)所有者之間，彼此的關(guān)系既表現(xiàn)為權(quán)力統(tǒng)制與服從的關(guān)系，又表現(xiàn)為依靠契約相互界定各自的權(quán)利與義務(wù)，任何一方超越自己的權(quán)利與義務(wù)作為或不作為，都有可能使這種制衡關(guān)系遭受破壞。
企業(yè)財務(wù)的權(quán)力劃分：.
其一，財務(wù)治理是企業(yè)財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)分離發(fā)展到公司制這一時期的產(chǎn)物。在公司制以前的企業(yè)形式中，獨資企業(yè)和合伙制企業(yè)的財產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)基本上是統(tǒng)一的，出資人承擔(dān)無限責(zé)任。而在公司制條件下，企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模擴大，出資人只承擔(dān)有限責(zé)任，資產(chǎn)的終極所有權(quán)、法人財產(chǎn)所有權(quán)和法人財產(chǎn)經(jīng)營管理權(quán)分離了，在所有者與經(jīng)營管理者之間、上層經(jīng)營管理者與下層經(jīng)營管理者之間形成了層層委托關(guān)系，原有的經(jīng)營管理體制已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)組織形式和財務(wù)管理要求，不能滿足股東、債權(quán)人和經(jīng)營管理層之間的權(quán)利劃分及利益要求，公司治理和財務(wù)治理與之相配合而產(chǎn)生，對財權(quán)的劃分進行制度規(guī)范。
其二，財務(wù)治理應(yīng)是一種財權(quán)在企業(yè)有關(guān)掌管方之間劃分的制度規(guī)范。財權(quán)主要包括財務(wù)收支管理權(quán)、財務(wù)剩余索取權(quán)和財務(wù)監(jiān)督權(quán)。在所有者和經(jīng)營者之間，各方如何劃分財務(wù)收支管理權(quán)、財務(wù)剩余索取權(quán)和財務(wù)監(jiān)督權(quán)，依據(jù)誰對財產(chǎn)最終承擔(dān)責(zé)任而定。但是，不同層次經(jīng)營管理者和所有者各自擁有多少剩余索取權(quán)，不同層次的財務(wù)監(jiān)督者或監(jiān)督機構(gòu)各自掌管何種和多少監(jiān)督權(quán)，事先必須用明確的契約或制度來規(guī)范。
其三，財務(wù)治理應(yīng)是有關(guān)各方及企業(yè)內(nèi)部各層次之間，在財產(chǎn)支配、財產(chǎn)使用和財產(chǎn)處置等財務(wù)活動、財務(wù)行為方面各自擁有權(quán)限的劃分及運行管理制度。企業(yè)的財務(wù)活動每天都在進行，所有者不可能事必躬親，只有交給經(jīng)營管理者運營，但如何確定框架讓其不違背所有者的意志，就必須建立一種制度，事先規(guī)定經(jīng)營管理者的財務(wù)活動權(quán)，以便在日常財務(wù)活動中有章可循，財務(wù)治理就是這樣一種財務(wù)活動權(quán)限的劃分制度。
其四，財務(wù)治理是一種財務(wù)權(quán)限掌管和財務(wù)監(jiān)督執(zhí)行的人員安排制度。在公司財務(wù)治理結(jié)構(gòu)中，所有者有權(quán)根據(jù)自己的意志安排公司的高層財務(wù)管理人員，有權(quán)按照自己的需要派遣有關(guān)層次的財務(wù)監(jiān)督人員，公司的經(jīng)營管理者在不違反所有者意志的前提下，有權(quán)根據(jù)財務(wù)活動需要安排下屬機構(gòu)的財務(wù)機構(gòu)負責(zé)人，并相應(yīng)配置有關(guān)的財務(wù)管理權(quán)限，財務(wù)治理結(jié)構(gòu)要包括這種財務(wù)人員的管理制度。
其五，財務(wù)治理是一種委托方對方本身財務(wù)利益的安排制度。所有者對經(jīng)營者，高層經(jīng)營管理者對下屬各層次經(jīng)營管理者要設(shè)計利益刺激機制，以促使有關(guān)方努力完成所有者的財務(wù)利益目標(biāo)。因此，委托方要適當(dāng)考慮方的財務(wù)利益，并將這種財務(wù)利益在財務(wù)預(yù)算或財務(wù)權(quán)限中事先設(shè)定，這是財務(wù)治理不可缺少的組成部分。
其六，財務(wù)治理是一種政府插手設(shè)計的財務(wù)管理制度。政府作為社會管理者，要從公司的財務(wù)活動中取得財政收入，也要保證公司的財務(wù)運行秩序正常，必然會根據(jù)具體國情，從宏觀管理方面，設(shè)計和制定有關(guān)的法律法規(guī)和財政稅收管理制度，以促進公司財務(wù)活動順利進行，這也構(gòu)成公司財務(wù)治理的組成部分。上述各項制度的綜合，就形成了一套管理體制。因此，財務(wù)治理可以歸結(jié)為：財務(wù)治理是在公司制條件下，政府、出資人和經(jīng)營管理者之間在財務(wù)收支管理、財務(wù)剩余索取、財務(wù)監(jiān)督、財務(wù)利益分配和財務(wù)人員配置等方面劃分權(quán)限，從而形成相互制衡關(guān)系的財務(wù)管理體制。
三、實習(xí)感想
關(guān)鍵詞：交互式 實踐教學(xué) 財務(wù)管理
一、“交互式”實踐教學(xué)的內(nèi)涵
交互式教學(xué)（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學(xué)情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。
基于企業(yè)財務(wù)管理工作的保密性以及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多等原因，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術(shù)和高校實踐教學(xué)改革的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)也有了新的突破口。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。
三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學(xué)，三個維度形成良性循環(huán)。整個循環(huán)交互過程中，三個維度互有滲透，學(xué)生的主觀能動性及優(yōu)質(zhì)師資的指導(dǎo)作用同樣重要。
圖1 財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)圖
（一）師生交互
師生交互的實踐教學(xué)，達到了“教學(xué)相長”的效果。財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學(xué)，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)。在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，我們強調(diào)基于“師生交互”的“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)的思路與成果。
（二）人機交互
人機交互的作業(yè)與考試，提升了教學(xué)效率與效果。從2015年開始，財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程的平時作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行。無紙化作業(yè)及考試的推行，表明財務(wù)管理專業(yè)實現(xiàn)了良好的“人機交互”的實踐教學(xué)，提升了學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務(wù)管理專業(yè)的教師先后出版了《財務(wù)報告編制實訓(xùn)》《財務(wù)會計軟件應(yīng)用》《財務(wù)信息分析與處理》等自編教材，表明學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)從手工發(fā)展到上機，并在實踐教學(xué)中增加了“人機交互”的特點。
（三）校企交互
校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)通過“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施來優(yōu)化師資，以提升實踐教學(xué)效果。聘用企業(yè)及事務(wù)所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業(yè)的財會專家；引進教授作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人。“雙師型”師資受到學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提升了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果；也促使原有師資更好更快地成長。
2015年，財務(wù)管理專業(yè)被學(xué)校遴選為首批校級“品牌專業(yè)”。這是對財務(wù)管理專業(yè)的認可與肯定，是對財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革的鼓勵與支持；“品牌專業(yè)”建設(shè)的契機，將使得財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革得到更好地發(fā)展和應(yīng)用。
二、“交互式”實踐教學(xué)的優(yōu)點
（一）“交互式”的實踐教學(xué)，提升了教學(xué)效率和效果
財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生很感興趣。財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行“人機交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。
（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果
財務(wù)管理專業(yè)的“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施，提升了財務(wù)管理專業(yè)的師資水準(zhǔn)，提升了實踐教學(xué)效果。會計師事務(wù)所、中科集團等企業(yè)的財會專家，教授級學(xué)科帶頭人，都受到財務(wù)管理專業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快了原有師資的成長。
（三）“交互式”實踐教學(xué)，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸
在諸多經(jīng)濟管理類專業(yè)中，財務(wù)管理專業(yè)持續(xù)火爆，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多；而企業(yè)財務(wù)管理工作的專業(yè)性強，企業(yè)財務(wù)資料的保密性高。因此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直有著較大瓶頸，眾多的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，提出并強調(diào)了“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學(xué)實踐，體現(xiàn)了三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用。
三、“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用
（一）“云端實驗室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”下的良好“交互”
三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學(xué)。云端實驗室使得師生實現(xiàn)實時互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。
三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程均已應(yīng)用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”，進行平時作業(yè)及期末考試。該平臺使得學(xué)生課后隨時隨地可在線做作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學(xué)改革。作業(yè)和考試的無紙化，實現(xiàn)了“人機交互”的實踐教學(xué)，大大提升了師生教與學(xué)的效率，提高了財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果。
（二）大創(chuàng)項目以及學(xué)科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學(xué)的效果
大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，使得學(xué)生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學(xué)生的文獻查閱、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐能力，歷練了學(xué)生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學(xué)改革的應(yīng)用與證明。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成了19項大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，指導(dǎo)項目學(xué)生公開發(fā)表了17篇論文。詳見圖2和表1。
學(xué)科競賽是檢驗學(xué)生能力的良好機會，也檢驗了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的良好效果。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯’大學(xué)生財務(wù)決策大賽”“全國大學(xué)生用友新道杯沙盤模擬經(jīng)營大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等多項學(xué)科競都獲得獎項。
（三）專業(yè)證書通過率高，“交互式”實踐教學(xué)效果良好
財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導(dǎo)壓力，全系師生變壓力為動力，學(xué)生取得會計從業(yè)資格、初級會計職稱等專業(yè)證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。
（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實踐教學(xué)效果的體現(xiàn)
畢業(yè)論文是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華，是學(xué)生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用與體現(xiàn)。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師連續(xù)三年指導(dǎo)多篇校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關(guān)注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫’現(xiàn)象”“非盈余基礎(chǔ)信息與價值相關(guān)性”“南京棲霞建設(shè)股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管’財務(wù)管理模式”等。
（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學(xué)的探索與成果
學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師主持完成多個校級教改項目，發(fā)表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學(xué)的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等方面，體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的經(jīng)驗和心得。
綜上，三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行了一些探索，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”需要進一步推廣至更多專業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業(yè)專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。
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