時間：2022-07-21 02:12:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學多媒體教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、運用多媒體演示，激發小學生的興趣
對小小學生而言，興趣是他們從事學習活動的重要動力。小學生只有對數學知識的內容和數學思維的方法產生了濃厚興趣，學習的積極性才會長久。如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，運用現代化多媒體特有的感染力和表現力，直觀生動地刺激小學生的學習需求，激起小學生學習情感，創設富有變化的學習情境，充分利用小學生的好奇心，引導他們去研究問題，小學生的創新意識會孕育而生。例如，在“對稱圖形”教學中，首先引導小學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松、火紅的楓葉、精美的窗花等，然后再利用多媒體課件演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在小學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形的含義。這些情境的創設，小學生表現出了渴望學習的熱情，小學生情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。同時小學生的創新思維也得到了培養。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態的圖形，有利于溝通知識之間、圖形之間的聯系，促進小學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高小學生的辨析能力，從而緊緊抓住了小學生的注意力，使小學生樂學、愛學。
二、運用多媒體課件，化靜為動，突破教學中的難點
結合現代化的教學手段和相關的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學中恰當地運用，可以把抽象難理解的問題直觀化，有助于小學生的理解，同時還可調動起小學生各種感官的協同作用，從而解決平時教師難以講清，小學生難以聽懂的內容，真正實現少講、精講，突出重點，突破難點。小學數學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于小學生的知識水平較低，教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過小學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解小學生還是比較困難，容易產生思維障礙。這時利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，為小學生創設各種問題情境，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了小學生的好奇心理，使小學生樂于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導”時，運用多媒體的直觀演示，把一個圓進行平均分割，分割的數量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現出相應的近似長方形，通過對這幾個近似長方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形，這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，還發現了這個近似長方形的長、寬與圓半徑、周長的關系，從而推導出圓的面積公式，這樣教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現出來，減緩了小學生思辨、推理的難度，有利于突破教學難點，也為小學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍開設了通道。
三、運用多媒體進行優化練習、鞏固新知
經過課堂教學，小學生在參與教學活動中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過一定量的練習才能得以檢驗。所以，練習是小學生學習過程中非常重要的環節。在練習、總結過程中，小學生經過大半節課的緊張學習，都比較疲勞，這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，既可以加深對新知識的理解，又起到畫龍點睛的作用。再配上輕松的音樂和畫面，又可以抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。
四、運用多媒體，讓數學走進小小學生生活，擴大小學生創新的視野
運用多媒體中各種信息資源，將現實的生活材料及現實生活中隱藏著的豐富的數學問題引入課堂，能夠大大調動小學生學習數學的興趣，使小學生認識到數學知識與現實生活息息相關。從而小學生創新的視野得到拓展。比如在“統計”的教學中，首先通過上網查詢資料，從小學生最關注的“你最喜歡什么興趣活動？”出發，注意從小學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠小學生對感性材料的直接興趣，激發小學生想像創新。例如，我在教學圓的認識時，利用所學的有關圓的知識，設計出漂亮的圖案，小學生當時看到書中的圖案時都驚嘆不已，夸贊設計的好漂亮，可是自己卻不知從何處下手來進行設計。于是我就利用電子白板的應用技術，解決了這一難題。在電子屏幕上，我給小學生展示了如何來設計出漂亮的圖案，在之后的操作中，小學生都設計出了各自不同的圖案。在學習“圓的周長”時，讓小學生調查自行車、幼兒玩具車以及拖拉機、汽車等車輪的周長及直徑，在教學中，我利用多媒體向小學生演示了如何測量一枚硬幣的周長和直徑，目的在于給小學生積累測量的經驗。又如，在教學多邊形面積時，三角形的面積和梯形的面積計算的推導公式，我也是結合多媒體教學，利用幾何畫板，讓小學生直觀地看到兩個完全一樣的三角形或梯形是如何拼成一個長方形（平行四邊形）的，從而輕松理解推導出的計算公式，并會應用公式解決要求的多邊形的面積問題。就這樣在教學中我充分借助電教媒體，動靜結合，聲像結合，讓小學生猶如身臨其境，從而大大激發了小學生的學習興趣。也真正讓數學走進了小學生的生活。
總之，多媒體教學的確能給小學生帶來盡量多的信息，同時，它的動態感強，利用多種教學軟件，讓數學教學中比較死板的圖形動起來，最后達到最佳的教學效果，在課堂中既節省了時間，又能給小學生留出充足的思維空間，是其他教學手段無法達到的。但有了好的電教媒體并不等于教學目標就能順利而有效地達成，教師一定要從實際出發，要適時、適量、適度，要發揮多媒體輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。所以，在教學中我們不僅要積極應用多媒體課件進行教學，而且要有目的、有選擇地用好多媒體課件，才能真正調動起小學生學習的積極性，從而達到優化教學效果，提高課堂教學效率的作用。
作者：張麗敏單位：河北省隆堯縣蓮子鎮校區南吳疃小學
一、創造學習意境，營造逼真教學
在教學中教師運用多媒體，給學生展示與本課時相關的圖形、圖片，使得原本抽象事物變得形象化。比如，在小學數學中，“認圖形”一課中，長方形、圓形、正方形、三角形等圖形，在傳統課堂上老師會展示給圖學各種圖形的模型或者用卡片剪成各種圖形讓同學觀察各種圖形的特征，但是生活中不可能只是很單純的圖形，這個時候多媒體的作用凸顯出來了，可以用多媒體展示出各種圖形在生活中的應用，這樣可以使學習的知識和生活相結合，讓學生更好的掌握各種圖形。舉個例子，可以先在多媒體上展示出很多種物體，汽車、房子、桌子等，讓學生在其中找到所學過的圖形，汽車的輪胎是圓形，房子的房頂從側面看是三角形，將這些圖形展示給學生們。通過這種方式可以提高學生的觀察水平，也鞏固了所學知識。
二、讓學生正確認識數學，提高學習效果
小學數學是今后數學學習的基礎，在小學數學教學中教師教學固然重要，但是激發起學生學習的興趣，使學生主動學習才是最重要的，多媒體教學可以使用動畫效果，將一些語言教授中學生不容易理解的知識通過多媒體展示出來，讓學生深刻的了解知識的內涵。比如小學數學課本中有一課是“長方形周長公式”，其中有公式的推導過程，“能夠用幾根4厘米和6厘米的小棍，能拼出一個長方形？請同學動手動腦，拼一下。”先讓學生拿小棍拼一下試試，然后思考周長的計算方式，然后再利用多媒體演示計算過程：4+6+4+6=20（厘米），4*2+6*2=20（厘米），（4+6）*2=20（厘米）。這樣分解的過程展示給學生，學生也跟著動手動腦思考，對知識的掌握和理解更加深刻，提高學習效率。
三、設置故事情節，使學生主動地參與學習
小學生的年齡較小，喜歡聽故事和新鮮事物，我們要充分利用學生的這一特點進行教學。比如在學習“9加幾”時，用計算機作出幻燈片，小貓和小狗進行數學競賽，小狗說什么數學題都難不倒他，小貓不相信，馬上出題考考他：一共有9個蘋果，放在籃子里，小猴帶來了4個蘋果，問共有幾個蘋果？怎么列式？這個問題確實難不倒小狗，但是森林里的其他小動物卻不知道了，這個時候老師可以問，那么我們的同學知道么？從而引出一節課的主要內容“9的加法”。通過使用多媒體教學和教師的指導，不但可以將知識更加直接的反映給學生，還可以鍛煉學生的思維方式和擴充知識領域，還能培養學生對于空間的認識。可以說教給學生的不僅是知識，還有思維能力的培養和學習習慣的形成，這些更為重要。
四、吸引學生的注意力，增強學生學習數學的興趣
新課標要求對學生進行“減負”，這就意味著要減少學生學習的時間，把時間還給學生，讓他們充分利用課余的時間。所以，老師要保證課堂的教學效率，在45分鐘里是否充分的利用了時間，讓學生有效的進行學習和吸收新的知識，那么吸引學生注意力，培養學生學習興趣就是提升課堂效率的重要表現。多媒體教學的重要作用就是使得課堂更加生動、輕松、吸引人，做到這些的前提是老師了解學生們的喜好,比如喜歡什么樣動畫，什么樣的音樂等。了解到了這些，教師在教學中就針對學生的興趣對癥下藥，把學生的注意力都集中起來。小學生，這個年紀的孩子正是好動的時候，對很多事物都充滿了好奇，不時的在課堂上安排一部分潮流的東西，引起學生的共鳴，然后引導出本節課要學習的知識，使課堂的氛圍在輕松愉快中度過。此外，也可以設置一些游戲，“數學知識誰最懂”總結現階段所學的知識，看誰回答對的多，勝利的給一朵小紅花,鼓勵學生的學習熱情。
五、結束語
多媒體教學是新的一種教學形式，并且也會成為今后教學中的主流。作為一位小學數學老師，應該良好的運用多媒體，使多媒體與數學教學緊密的結合在一起，使其優勢得到更好的發揮。通過運用多媒體，幫助小學學生制造學習環境、增強對知識的認知程度、突破傳統教學模式、集中學生注意力，使學生對數學學習的興趣提高。多媒體的應用，使學生高效學習數學，這是一個好的發展趨勢。
作者：李洪偉 單位：吉林省梨樹縣泉眼嶺鄉中心小學
一、加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、抓好小學與初中的銜接教學。本學期初一學生在小學階段學了小學英語教材，基本上達到了小學英語教學的要求，但也出現了一定的分化現象，初一教師要及早摸清情況，根據我校的實際，采取切實有效的措施，抓好中小學銜接教學。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《大綱》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。
四、其他工作
1、精心組織，認真輔導，組織初三學生參加全國中學生英語能力競賽。
關鍵詞：音標；單詞；語法；口語；信息技術
計算機網絡的發展為外語教學提供了無限的潛力。它不僅提供了更多的學習方式和學習渠道，更重要的是為學習者提供了不受時間、空間限制的學習環境。英語與信息技術的整合就是將計算機作為一種新型的網絡工具與英語學科完美結合，使其與英語課程的結構、課程內容、課程資源及實施過程自然和諧的融為一體。這種以信息技術為核心的教學手段，將圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能整合為一體，增加了信息獲取量，使英語課堂教學更加生動活潑，趣味盎然。其次它使學生的眼、耳、口、手和腦并用，讓學生聞其聲、觀其形，以全方位、多層次吸引學生，從而能愉悅的接受和運用新知。因此為了適應有效教學的需要，我們應努力使信息技術與英語教學有機整合，從而優化我們傳統、單一的課堂結構。
一、音標教學與信息技術的整合
音標教學是英語教學中最關鍵的一步，它決定著讀音的準確性和音色的純真度。尤其是在教元音和輔音的發音方法時，要求學生掌握每個音的發音要領，諸如開口度的閉合，舌位的高低，唇呈扁形還是圓形；對于輔音教學則要求學生掌握氣流在發音通道上受阻和聲帶是否振動的情況。在傳統教學中學生只能靠感覺和模仿教師來掌握這些發音規律。而現在我們可以利用多媒體輔助教學手段，將人的發音器官喉頭結構、口腔結構、鼻腔結構以及發音時的全過程動態逼真地演示出來，刺激學生的各種感官從整體上達到對知識的全面認識和理解。信息技術與英語學科的這種有效整合，使抽象的教學內容簡單化、形象化，使教學更具人性化色彩。
二、單詞教學與信息技術的整合
初中階段的詞匯量大，如果按傳統的教學法，老師領讀學生死記硬背，枯燥的方式會讓學生對識記英語詞匯失去信心。為了激發學生記憶單詞的興趣，提高詞匯教學的課堂效果，我們利用信息技術，將單詞放在特定的情境中通過多媒體聲情并茂地展示出來。例如學習有關動物類的詞匯，我們首先可以通過視頻直接播放自然界野生動物的場景，讓學生更真實地了解動物，觀看外形，聞其聲，目睹其生活的環境。然后再把所學單詞呈現出來，這樣通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協作，刺激學生快速感知，把名稱與實物自然的聯系起來，達到形、聲和意的有機統一，從而提高記憶詞匯、鞏固詞匯的目標。
三、口語教學與信息技術的整合
人教版新目標（Go for it）教材中，側重語言會話即交際能里的培養。因此適時對學生進行口語訓練，提升口語表達能力是新課程標準的一個重要理念。單純的進行口語練習，既沒有時間也沒有特定的語言環境。所以我們要把口語教學貫穿在日常教學的始終，緊扣教學內容多方位的給學生搭建語言會話的平臺。譬如進行七年級起始階段的數字教學這一課時，我放棄了用簡單枯燥的數字單純操練的形式，而是運用計算機信息技術用多媒體生動地展示出生活場景中的電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼、QQ號碼等學生在日常生活中熟悉的各種信息，讓學生隨著與畫面跳動的數字有節奏的跟讀。通過多媒體創設與生活相關的情景，使學生輕松愉快地進行情境交際，充滿自信地與人交談，活躍了課堂氣氛，激發了學生口語表達的興趣。
四、復習課教學與信息技術的整合
復習課一直被認為是最不好上的課，整節課大部分時間是教師講，學生聽。最后的結果是教師口干舌燥，學生一知半解，費時費力達不到預期的復習效果。在教育信息化、多樣化的今天，我們可以把學科知識滲透到信息技術中加以整合，將復習課設計成“高密度”、“快節奏”、“大容量”的多媒體教學，給學生提供更多開放性的練習，搭建更多機會的操作平臺，大幅度提高學習和實際運用的頻率，以達到進一步鞏固、強化訓練的目的。如我在教現在完成時態時，采用了多媒體輔助教學手段，將這個語法通過六大板塊展示出來：概念，結構形式，時間狀語，常用的瞬間動詞與延續性動詞的轉換，隨堂練習，典型考點。如此多的內容在傳統授課時至少需三個課時，而通過多媒體可用一課時完成教學任務。由于是復習，前四部分內容一帶而過，重點是利用理論解決實際問題。因此我設計了大量新穎、典型的練習題，通過多媒體展示出來，讓學生隨機去做，老師跟蹤輔導，就地解惑。不僅激發了學生的熱情，挖掘了他們的潛力，還節約了時間擴充了課堂容量，及時的反饋出教學中存在的問題。
總而言之，信息技術與英語學科相整合的課堂教學模式促使教學方式與教學過程發生了重大的變化，刺激教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和教學方式，使老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的自主學習者。同時信息技術在教學思路和手段上的求實、求新、求變，更有利于學生在學習方法上的突破，促成良好的學習行為習慣的養成。
參考文獻
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一、指導思想。
積極響應和貫徹素質教育鉆研素質教育的實質。“減負”的內在，并以此指導自己的教育教學工作，遵循教育教學規律，緊扣大綱，把我教學層次，不斷提高自己的業務水平。
二、基本情況。
這一學期，我繼續擔任初一（1，2）班的英語教學工作。這兩個班級，每班各有學生三十五人左右，但是，基礎卻不盡人意。初一、1班的學生基礎還可以，但是2班的基礎卻相差很遠，學生基礎參差不齊，兩極分化嚴重，沒有學習的興趣。因此，教學工作開展的相當困難。
三、教材特點。
初中英語第一冊（下）主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使初一級學生基本能用英語進行簡單的交流。
四、教學目標。
力爭在期末考試中優秀率打到30%左右，及格率達到60%左右。縮小學生間的差距。為下一學期的英語教育教學工作打下以良好的基礎。
五、具體措施。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、認真鉆研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質量。
總之，新的學期已經開始了，我要以上一學期的基礎為起點，樹立信心，全身心的投入到新學期的教育教學工作中去。爭取在新的一年里，把教育教學工作推向一新的層次。
初中英語教師的工作計劃一、指導思想：
圍繞課改完善和深化學科教學常規，嚴格執行教研室、學校的各項教育、教學制度和要求，加強英語學科與信息技術的整合，聚焦常態課堂，關注教師成長，強調團隊合作精神，全面提高英語教學質量，切實抓好校本科研、校本培訓，從而促進全體英語教師的業務水平。
二、基本思路：
1、教學目標：培養興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
三、具體工作：
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價內容和評價方法，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效，不走形式，各備課組每周至少活動一次，時間固定，要緊緊圍繞教研組活動的主題，并有活動記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業務水平。
4、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
5、加快信息技術學習進程，從而推動學科教學與信息技術的整合。組織所有教師運用現代教學理念設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等，達到能將多媒體高效運用于英語教學中。
6、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率，組織全組成員認真學習《大綱》、《中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究。抓好聽、說、讀、寫綜合技能的培養，特別注重學生閱讀能力的訓練，另外所有英語教師要協助九年級教師搞好中考復習和模擬考試，力爭中考第一仗順利。
一、 落實教學常規,提高教學效益
1、規范和加強教學“五認真”管理。鉆研教材,精心備課,要做到:了解本單元的教學內容及其與前后內容的聯系;確立單元教學目標;合理劃分課時,初步確定每課時的教學內容;分課時備課。分課時備課,要注意做到教學目標具體化;重點和難點準確定位;進行學情分析和教學策略分析;教學過程的設計中要包括教學方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設計,以形成個性化的設計方案。
2、堅決杜絕隨意加快教學進度、拔高教學要求的現象,力求輕負優質,練習設計要注意科學性、針對性和有效性,作業杜絕過重,無效。
3、關愛“學困生”,制訂切實有效的幫困措施并落到實處,避免兩極分化的過早出現,做好后進生的轉化工作,面向全體學生,以學生的發展為宗旨,始終把激發學生的學習興趣放在首位,注意分層教學,引導學生端正學習態度,掌握良好的學習方法,培養學生良好的學習習慣,盡最大努力提高教學質量。
1 2 3 4、組織學生開展豐富多彩的課外活動如:英語沙龍系列活動,開設“英語角”、進行英語知識競賽、英語書寫比賽等,認真組織學生做好小學生英語口語交流,通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習。規范書寫,培養學生良好的書寫習慣,做到整潔、規范、正確地書寫。
二 、學習教育理論,轉變教學觀念
1、認真學習《英語課程標準》,深刻領會其精神實質,繼續學習《小學英語課程教學基本要求》,明確小學階段英語課程的目的。
2 、鼓勵并組織英語教師,加強教學業務進修,努力提高英語教師的整體素質,特別是英語語言專業素質,為提高英語教學質量奠定基礎。本學期,我們還是嚴格按照區教研室的要求,自覺練習《新概念英語》中的文章,以此提高自己的語言素養。本組教師都很年輕,所以我們還要求每位教師學習并熟練掌握電腦技術、多媒體教學和網絡教學手段,并適當地運用到英語教學中來,豐富和改進教學內容和方法,提高教學質量和效果。
三 加強科學研究,形成個人風格。
1、教育沒有科研就沒有生命力。我們以“小學英語課堂教學游戲化”為特色教學。形成自己的教學個性和獨特的教學風格。扎實開展教研組、備課組的活動,提高活動的實效。有效地組織好集體備課、案例剖析、沙龍研討等活動。教研組活動要把重點放在集體備課會上,在集體研討的基礎上結合班級實際進行教學設計,多進行教前的預測和教后的反思,以提高針對性和實效性。在活動時多溝通教學中存在的困惑,作業中學生出錯較多的地方,嚴格按照學校電子備課的要求,規范格式, 高質量地進行備課,真正使備課成為教師實施課堂教育的平臺。同時配合教導處定期做好落實常規的檢查、督促工作;通過研討、觀摩、評議等形式促使共同提高。另外,教研組中還要發揮“傳、幫、帶”作用,幫助新教師們迅速成長。
1 2 3 2、加強英語特色教學研究,提升學校英語教學品位。上學期,我們組擬定了“小學英語課堂教學游戲化”作為學科特色。在教研組內進行溝通,形成共識。確定教學特色內容和開展方式,形成設想或計劃。本學期我們還是要求每位英語老師在平日的英語課堂教學中,能夠彰顯這一教學特色。
一、指導思想
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語已成為我國對外開放和進行國際交流的重要工具，在基礎教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。
二、重點工作
（一）合理安排教材，因材施教。
本學期我擔任四年級和六年級的英語教學任務。四年級班容量少，學生基礎比較好。為了今后更好的學習英語，在每堂課上完成教學任務的前提下滲透音標教學。前十周使學生能夠認讀48個音標，后8周在熟悉掌握音標的基礎上練習主動拼讀音標詞。六年級在原有的音標基礎上有所提高，練習書寫部分音標。
（二）落實教學常規，深化教育教學改革。
1.進一步落實“教學常規”和實施工作。學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規、實施常規成為自覺行為。
2.繼續加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高教學效率的必要措施。因此這學期要繼續加強集體備課，做到有計劃、有組織、有目標，有實效，并在授課之后做好教學工作總結。
（二）重視課堂教學，提高教學效率。
英語教學的主陣地是在課堂，因此要提高教學效率就必須重視課堂教學的研究。
1. 激發學生學習英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實的英語教學方面的基本知識和基本技能，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，并創造性地使用教材，因此，教師一開始就要給學生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調，加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領學生誦讀，重在激發學生的興趣，建立學生學習的信心，打好扎實的英語基礎。上課的內容應符合學生興趣，貼近生活，教師可以根據教材重新組合學生感興趣的內容，讓學生在生活中學習英語，在生活中運用英語。
2.采用靈活多樣的教學方法。小學英語教學中，特別是詞匯和句型教學，枯燥的講解和機械的記憶單詞會使學生學起來毫無趣味。因此我們要根據兒童的年齡、心理、生理特點，采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現單詞、句型。讓學生在游戲化的教學過程中享受到異乎尋常的樂趣，從而輕松掌握所學內容。另外，本學期重點還要在培養學生預習習慣上下工夫，培養學生的學習能力，并做好課堂教學工作總結。
3.鼓勵后進生。要想提高一個班級的整體成績，就必須消滅后進生。特別是近年來外地生增多，基礎參差不齊。因此要提倡鼓勵后進生，善待后進生，糾正后進生的錯誤觀念，讓他們知道自己能行，鼓勵他們去追求。在課堂上，要多用鼓勵性的語言，要掌握評價的藝術，保護后進生的自尊心，發現他們的優點與長處，讓他們盡情發揮。教師要耐心幫助他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學質量。
（三）加強業務和理論學習，逐步提高自身素質。
1.加強理論學習，本學期重點學習《英語課程標準》和《英語學習質量評價標準》等有關課程改革的材料，明確英語課程在基礎教育階段的任務，掌握新課改對學生和老師提出的新要求，要善于學習和思考，勤于研究和總結，不斷反思，不斷提高。
2.加快信息技術學習過程。學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，運用現代教學理論設計多媒體教學課件并運用于教學。
3.積極撰寫論文。通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系自己的實際，認真撰寫教學論文，提高科研素質。
一.繼續教育幫助語文教師奔向目標
對語文教師而言，繼續教育的核心是提升語文專業素養，促進語文專業成長，通過外在的教育，關鍵是要內化到自己的思想和行為中去，自我研修，自我提升，自我發展，要遵循4個關鍵詞。
品德道行：語文歷來注重“文道結合”，教師首先要德行高尚才能教育好學生，所以繼續教育把修養師德作為首要目標。語文教師要把教師當作一份事業來經營，不斷修德修行，提升精神境界，無怨無悔“白加黑”“五加二”，真正關愛學生，讓學生接受優質教育，讓學生考好分，奠定學生終身發展的基礎。
知識技能：在“大語文”的背景下，語文教師要有廣博的知識、精湛的技能與豐厚的人文素養。不僅要夯實專業知識，還要了解其它學科知識，積累人文知識素養。博覽群書，閱讀切合語文教學、做學問的書；同時掌握必要的教育教學方法技能，如導入、點撥、提問，溝通、組織、管理等，做到知、能、行三者合一。同時不斷充電學習，自我思考和反復實踐。
心理信息：語文教師要懂點心理學知識，具備良好的心理素質，才能有良好的情緒狀態和心理調適能力，不知不覺走近學生，打開學生心靈大門，做學生知識豐富和思想良好的引路人。在信息時代和網絡社會，語文教師必須具備一定的信息素養，不僅要提高計算機操作能力和網絡多媒體教學能力，而且要學會有效整合信息技術和語文課程，提高從網上收集、處理和加工信息的能力，實現師生的互動雙贏，提高教育教學質量。
合作教研：語文教師要有團隊合作意識，積極參與國家、地方和本校培訓，自行研修，可以學習名師的成功經驗，既可以走出去，也可以請進來。通過互相聽課、教學沙龍、網絡研討、研究性學習等多種形式交流，取長補短，共同提高，合作教學科研，開展課題研究，撰寫教學文章。而由普通教師、骨干教師、帶頭人向名師發展，促進語文教師專業成長，可持續發展，必須牢記這樣的公式：成長=經驗+反思+學習。
二.繼續教育亟需解決的重點
《綱要》指出：減輕中小學生課業負擔，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。要切實減輕學生負擔，根本在于高效課堂，進行科學有效教學。繼續教育要轉變語文教師的教學理念，更新教學模式，改進、教學方法，提高教師課堂教學水平，真正實現教育教學質量的提高，促進學生的全面發展。語文教師強化高效課堂理念，積極進行高效課堂教學，就要掌握高效課堂的教學范式，如15/20/10課堂教學模式、導學案教學模式，讀寫結合教學模式等，通過分析案例、學習經驗、集體研討、網絡學習等形式，取長補短，優化內化，結合自己的教學特點靈活運用，多方面多角度多層次訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力，提高學生的語文素養，才能真正有效減輕學生的課業負擔。
三.繼續教育值得關注的問題
如果出現了以下的問題：形式大于內容；理論與實踐脫節；為評聘晉升，功利色彩太濃；任務主義，動力不足，興趣不夠。這就需要教育管理者和語文教師深思，加以改進。繼續教育有效進行，就要創新形式，重在實用，做到自覺和考核雙重增壓。如語文教師培訓，培訓的內容要理論與實踐相結合，既要有專家學者理念的啟迪，也要有一線名師的經驗介紹，更要有優秀教師的實踐示范，關注課堂教學這個中心點，如何提高教學力和學養，通過講座、觀摩、研討、自修和提升，提高語文教師的有效教學水平。決不能出現為完成學校指派任務，人到心不到，浪費教育資源的現象。再如提升學歷，要真正本著提高自己的宗旨學習；撰寫教育教學論文，要善于總結自己的教育教學經驗并反思，以提升教育教學能力為目標，杜絕東拼西湊抄襲造假成文。
2006年以后，上級教育主管部門針對農村教學點的實際情況，將不同條件的教學點進行了模式劃分，既模式一與模式二進行輔導教學。模式一是給學校配備DVD、電視機和一套多媒體教學光盤。模式二是在模式一的基礎上再加上一臺電子計算機（電腦）。
我校是一個比較偏僻的農村教學點，上級為我校配備的是模式一，盡管設備簡單，不及模式二和直接的多媒體教學，但我校通過近5年的探究應用，學校教育教學工作取得了可喜的成績，連續5年被評為太白鎮先進學校，我本人也被評為全縣資源利用先進個人。
下面就我校如何使用模式一這一優質資源進行輔導教學的作一些概述，與同行們共勉。
一我校的現狀
自從2004年以后，做大做強中心小學，4―6年級并入太白中心小學，我校就成為1―3年級的教學點，再加上計劃生育的深入開展，適年兒童人數也就越越少，同時這偏僻山區經濟后，又有一幫勞動力群體外出務工，一些孩子隨父母到外面就讀，我校學生數每年都在40人左右。
在這種情況下，我校只有兩個教師指標，另外再請一個代課教師，也就是一人一個年級的包班了，古人說得好：“人無完人，金無足赤。”我校的兩個教師年齡都在50歲左右，又沒有經過什么正規師范的培訓，都是70年代的民辦教師轉編的，請來的代課教師也只不過是專科畢業生，不可能門門都到手。面對這種情況，要想開齊開足課程，就得依靠模式一的幫助。
二合理利用模式
1、有利于全面貫徹教育方針，開足開齊課程。.
“麻雀雖小，五臟俱全。”教學點三個人，這么多年級，這么多課程，還有雜七雜八的事。為了全面貫徹教育方針，開足開齊課程。我校采取一人一個班的語文和數學、品德、勞動（主要是打少衛生），音、體、美每人上一門。
上體育課的老師除了要上好隊列及其它外，更為重要的就是教會學生做廣播體操。廣播體操的教學是教學點的一個很大的難點，不要說教學生，老師自己都不會。怎么辦呢？多媒體光盤中有一版《小學生廣播體操》，這版廣播體操有兩套：其一是《雛鷹起飛》，其二是《初，升的太陽 》。都很適合小學低段學生訓練。因此，我就組織師生利用體育課的時間進行練習，練到一定程度的時候，課間時間進行鞏固，經過不間斷的訓練，我校百分之九十以上的學生都會做《初升的太陽》這套廣播體操了。這樣既使學生活動了筋骨，消除了一天學習中的疲勞，又活躍了學校氣氛。
音樂課的教學，模式一下來之前是老師與學生像打鐵一樣的教學方式，師傅一錘，徒弟跟著一錘。也就是說，老師領唱一句，學生跟唱一句，這樣的教學，學生雖然也能學會一些歌曲，但方法呆板，學生學起來自然不會感興趣。模式一下來之后，為了讓學生更多地學習一些音樂知識，提升學生的學習興趣，光盤中有一盒六版音樂教材，1―3版的音樂知識，諸如《兩只小象》、《乃喲乃》、《小青蛙找家》等等都適合于小學低段學生學習。我組織師生利用音樂課的時間進行觀看、學習，經過1―2個學期之后，老師也能在音樂課上用腳踏風琴進行教學了。
還有上品德課的時候，組織學生觀看《小學生日常行為規范》，科學課組織學生看《科學》，這樣既有利于對學生進行思想品德的教育、熱愛科學的教育，又能克服教師單一的枯燥無味的講解。
2、有利于幫助教師解決困惑，提高語文知識傳授的準確度。
我這個教學點的教師，知識點不多，面也不寬，有時連普通話里的讀音也難讀準確，為了克服這些困惑，教師們經常借助于光盤來幫助解決。
漢語拼音的教學首先遇到的是難以讀準它的音，在聲調上，老師的第三聲【上聲】，幾乎讀錯。因為第三聲是下坡又上坡的聲調，而老師卻只讀出了下坡，沒有把上坡聲讀出。通過光盤的學習才掌握了這一聲調的讀法。再如:舌邊音l和鼻音n、前鼻韻母en和后鼻韻母eng都存在著不準，也是通過光盤的學習才得以解決的。
生字的教學經常會遇到某個字的筆畫順序模棱兩可的現象，如：“鳥”的筆畫第四筆是“－”還是“、”，“母”的第三筆是“－”還是“、”?特別是“與”字，三人出現了三種書寫順序，第一種是：“上橫 豎折折鉤 下橫”，第二種是：“豎折折鉤上橫下橫”，第三種是：“豎折折鉤下橫上橫”。為了使識字教學更加準確，借助于光盤加以解決。
三年級的閱讀教學最為關鍵的是在課文連句讀時，平舌音和翹舌音很難讀出來，尤其是平翹舌音連讀時，要么全部讀成了平舌音，要么全部讀成翹舌音。例如：三年級語文上冊葉紹翁先生的《夜書所見》中“知有兒童挑促知cu zhi”,“促織”兩字都讀成平舌音嗎、；再如：“一次ci成cheng功的實驗”中的“次”“成”也都讀成平舌音。為了讓學生讀準課文，經常組織學生跟著電視里的老師讀。其次，課文中的輕聲字，老師經常把它讀成似如第一聲的字，只.不過比第一聲輕易點而以；再次：課文中的兒化也很難讀出來。這些都通過帶學生看光盤，跟著電視里的老師一起讀，久而久之，老師和學生都有了很大的進步。
3、彌補學校設施不足，借助模式一解決數學教學難點。
數學本身是一門既抽象又直觀的學科，小學數學的教學由于我校的教學設備有限，有很多數學內容既使花了大量時間和精力也很難講清楚。例如：一年級數學上冊的分類和認識物體，二、三年級“找規律”、“統計”、“數學廣角”等內容，通過光盤，讓學生變抽象為直觀，學生學起來既省力又省時，而我們在黑板上既要畫格又要打點，即使花廢了大量的時間和精力，學生還是難以接受。
三、模式一幫助教師專業成長
教師的根本任務就是教學，分開來說，教師的任務有二：其一是教這是根本任務。教學生做人，教學生學習知識等；其二是學，人們常說“邊教邊學”、“活到老學到老”、“要想給學生半桶水，教師應有一桶水”都是這個理兒。特別是當今形勢的發展，教師要想跟上形勢的發展，學習是必須的，學習新知識，學習新的教學理念，學習新技能等等。
為了讓老師能適應新形勢，上級主管部門每年都要組織“遠程教育考試”、“教師業務考試”而且還配備了學習讀本，例如：《新課堂教學中的問題與理念》、《上好課的問題與對策》 、《上好課與新技能》，且每種學習讀本都配有學習光盤。
我校教師利用課余時間，認真學習，遇到不懂的就打開電視機與DVD。這位女教師年齡都有50多，以前聽說要考試，簡直嚇得發抖，而今不僅考試不怕，還開始寫教學論文。
【關鍵詞】初中語文 新課改 做法
一群朝氣蓬勃的孩子在語文課堂上活潑、自主中抒發自己的情感，暢想美好的未來，語文教學讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力。作為一線的語文老師，你的語文課天天都是如此授課嗎？非也。隨著新課改的深入，課改轟轟烈烈的情況表面還隱含著一些對教學質量有影響的問題。
一、初中語文新課改實施情況
長期以來，語文教育存在“費時多、收效微、負擔重”的問題。為了適應21世紀經濟時代，教育部在2001年6月頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2001年7月公布了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和2003年4月公布了《普通高中語文課程標準（實驗）》，這是我國中小學語文課程改革的正式啟動。截至今年，初中語文課改已經走過近十年，全國各地都在如火如荼的推行課改進程。在新課改中出現新課改的優秀省市地區、著名學校，甚至一些課改特級教師，也召開了無數次關于課改的教學研討會議，還有許多課改的教育理論作品。新課改把中國語文教育推向新的征程。
二、新課改對初中語文教學質量問題舉隅
語文新課改一定程度上顛覆了傳統的語文教學模式不合理的方面。新課改在教學目標、教學方式、教學手段、教學評價等帶來了變革，不過在改革浪潮之下，初中語文新課改存在對教學質量有影響的問題，列舉如下：
（一）語文教學忽視了“語文原味”，成了百科知識大滿貫。語文課堂還是要遵從語文角度去學習，課堂要體現語文特色，不能為了追求其他知識，“蜻蜓點水”的大滿貫教學，這不利于語文基礎知識的學習。
（二）學生的基本技能沒有很好的培養。由于新課改，教師在課堂上與學生互動學習占去太多時間，而學生自我學習時間就少了。在學生自我學習時間內，學生可以寫一寫課文字詞，可以有感情的朗讀一些優美的文字段落，可以對課堂中的字詞或者文句按照語文角度賞析，還可以有感悟的寫下一些文字片段作文……因此，語文新課改要積極培養學生的識字、朗讀、語言鑒賞、寫作等能力。
（三）語文教學過度的“電教化”方式，課堂知識量劇增，不利于學生必備知識的吸收。由于新課改，多數老師喜歡用多媒體課件上課，多媒體教學可以承載大量的知識，一節課下來學生是享受了“課堂盛宴”，可是一些基礎的知識被大量新鮮、好奇的知識給掩蓋了，最終影響學生對語文必備基礎知識的學習。
（四）一些所謂的“課堂變化”沒有實質性改變，反而影響了學生學習。由于新課改注重學生學習的合作探究性，一些學校在新課改中確實做了一些變革。例如，把原來單人單桌組成桌子拼成小組合作模式，但是由于教師沒有按照班級學生語文水平合理的組成小組，這樣的小組只能是形式小組，實質上沒有小組合作，反而有利于學生課堂上隨便說話聊天或者相互抄襲作業。這樣的學習對語文教學質量有很大的影響。
三、初中語文應對新課改的積極做法
新課改的春風早已拂遍祖國大地，初中語文新課改要針對實際情況進行改革，不要盲目追求那些不切實際的教改模式或者教改方式方法。因此，新課改要針對學校、年級、班級以及教師自我能力進行教學改革。
（一）學校重視新課改的教育理念的大力宣傳
對于學校新課改，剛開始新課改或多或少會影響學校教學質量，但學校只要認真深入理解新課改的教育理念，對比傳統教育理念找出新課改新在哪里。學校要重視新課改理念的宣傳工作。例如，學校多舉辦《基礎教育課程改革綱要（試行）》與相關學科新課程理念的學習或者教學研討會議；學校購買或者征訂一些新課改理念的書籍或者教育教學期刊；表揚一些新課改工作中走在前列的老師；舉辦新課改的教育教學論文活動，讓課改成功的老師的經驗分享給其他老師；積極組織學校老師參觀全國或本地區課改成功的學校的課堂觀摩活動……從行動上真正的引領學校老師走進新課改工作。
（二）教師自身領悟新課改的實質
語文教育，從某種意義上說就是教師與學生一起讀書共同發展的過程。作為一線初中語文教師，自身作為課改一線組織者應當做好領悟新課改實質的理論研究工作，具體做法如下：
首先要積極學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》與《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》；其次要積極參與學校各級部門組織的課改研討會議，做好新課程改革的會議記錄；然后主動向課改有經驗的老師學習，咨詢相關新課程改革碰到的問題并學會處理；最后還可以從網絡上學習新課改的一些資料，做好相應的筆記心得。
（三）教師新課改教學方式與方法的創新
一線初中語文老師做好領悟新課改實質的理論研究工作后最終落到實處的是語文課堂的改革中。教師的備課時從新課程理念出發，新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，因教師要結合教材文本與學生實際，合理的開展語文課堂，根據課文內容采取相應的教學方式與方法，不能盲目跟分的運用一些新的教學方式或方法。在教學方法上打破常規教學方式與方法，形式上要創新，但是內容不能打折，可以穿插多種教學方法。
（四）學生積極參與新課改的學習
新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，學生作為新課改教育的受益者。學生在語文課堂應積極配合教師的教學，主動參與語文教師的教學活動，認真做好學生應做的學習任務。課堂上扎實學好語文基礎知識，培養語言鑒賞、朗讀、口語表達能力，把語文課堂老師布置的課堂學習目標能夠一一達到。課后要多閱讀中外名著，擴大閱讀量提高語文素養。
四、總結
新課改的教學理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是傳統教學模式不能成為新課改的攔路虎、絆腳石。著名教育家陶行知的警告：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”面對教育的神圣使命，特別作為初中的語文教師，一定要積極參與新課改，扎扎實實地堅持課改理念，才能構建初中語文高效課堂。
參考文獻：
[1]李成學.教師素質與形象[M].成都：四川教育出版社
關鍵詞：電子白板 教學實踐 實際效果積累完善 功能優勢
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0181-02
電子白板在中小學課堂教學中的應用日趨廣泛，為教師進行教學改革，教學模式多樣化提供了全新的技術支持，為學生進行輕松、開放、主動的學習搭建了平臺。然而電子白板在教學中實際效果，因人而異；近期，從我校專任教師“電子白板教學應用”調查問卷的反饋信息來看，教師對于電子白板在教學中的應用水平以及實際效果可以分為以下三個層次：
第一個層次：教師因缺乏操作技能或缺乏教學資源的積累，在實際教學中，電子白板主要用來展示圖片和演示做好的課件，或只使用書寫、繪畫和擦除功能，將電子白板替代成了黑板和投影屏幕，沒有充分發揮電子白板的強大功能。
第二個層次：教師已經能夠熟練地使用電子白板的各種功能，充分有效地整合已有的教學資源來進行教學。但這些教師仍未擺脫傳統的教學模式，師生之間的互動僅限于語言交流，沒有發揮電子白板在交互式學習方面的優勢。
第三個層次：教師對于電子白板已經有了很長一段時間的實踐過程，操作已經相當嫻熟，能夠比較自如的整合各種豐富的教學資源，并以自身學科的傳統課堂教學功底為基礎，在實際教學中大膽的運用電子白板來實踐“生本”課堂，并且在實踐過程中不斷改進；這些教師的教學效果得到了明顯的提高，甚至運用電子白板與學科結合參加了各類教育教學比賽或是撰寫了教育教學論文并取得了一定的成績。
以上第一、二層次教師在教學中運用電子白板所存在的問題和困惑，在廣大中小學教師教學實踐中也普遍存在；如何幫助這些教師走出困境，本文認為教師應該加強學習，勇于實踐，注重操作技能、教學資源和教學經驗方面的積累，才能充分發揮電子白板的功能優勢，才能切實提高電子白板在教學中實際效果。
1 熟練掌握操作技能，為充分發揮電子白板的功能優勢提供強有力的技術保障
提高教師對電子白板的操作熟練程度，最有效的辦法就是學校多開展電子白板的常規培訓，由學校電教人員負責技術指導，教師在培訓過程中能夠得到更多的練習，掌握更多的操作技能，整個培訓過程錄制視頻，便于教師在業余時間學習研究。僅僅掌握電子白板的原理技術是不夠的，更重要的是理解電子白板的互動教學理念，才能實現教學的新突破，因此教師應該刻苦鉆研，積極參加校內外各級各類與電子白板相關的教研活動和專家講座，虛心向其他老師和專家學習，開闊眼界；除常規教室以外，學校還應該在各專用教室配置電子白板，讓各學科教師都有機會和條件去實踐，共同營造良好的學習氛圍，互幫互學，勇于實踐，體驗和挖掘電子白板的強大功能，積累更多的操作技能，為提高電子白板在教學中的實際效果作好技術準備。
2 完善與整合教學資源，為提高電子白板在教學中的實際效果提供豐富的資源保障
雖然電子白板系統為每個學科準備了大量的素材，但教師必須根據自定的教學設計和目標，完善和整合教學資源。教師備課就是一個整合優質資源的過程，對不同來源、不同層次、不同結構、不同內容的資源，予以識別與選擇、汲取與配置、激活與融合，使其具有較強的柔性、條理性、系統性和價值性，并創造出新資源的一個復雜的動態過程，電子白板資源庫能有效地支持這個動態過程。僅靠教師一個人的智慧開展教學，必定會限制課堂的容量，既不利于提高課堂效率，也不利于調動學生的參與積極性，教師可以將一些學生比較感興趣的問題放手交給學生，師生一起來豐富教學資源。教師在與學生共建資源的過程中，要身體力行地引導學生學會如何對知識進行有效分類和管理，形成一個細致、優化的智慧成果。
經過一段時間的實踐和積累，同學科的教師共同把收集的教學資源，進行分類整理，完善和整合，并利用電子白板資源庫進行共享，為以后使用電子白板進行教學提供了極大的便利，為提高電子白板在教學中的實際效果做好資源準備。
3 不斷積累和完善電子白板的教學經驗，充分發揮電子白板的功能優勢，切實提高教學實際效果
教師只有在教學實踐中不斷積累電子白板的教學經驗，才能最大限度的發揮電子白板的功能優勢，進而提高教學實際效果。本文認為教師可以著重在以下五個教學環節來積累和完善教學經驗。
3.1 教學資源即時調用，有利于教師進行教學分層設計
如何擺脫傳統教學課件的功能限制，如何根據教學實際情況即時調用教學資源，一直困擾著許多教師，電子白板的資源庫能夠幫助教師解決這些問題。例如，體育理論教學或美術課，在備課時，教師將可能使用的資源保存在電子白板資源庫中，這樣就可以在課堂上方便地調用而不必做出課件，增強教學設計的靈活性，有利于教師根據學生的差異進行教學分層設計，根據學生的學習實際情況進行分層教學，實現課堂的動態生成，體現以生為本的教學理念，增強課堂教學的有效性。
3.2 功能強大易用，有利于激發學生的學習興趣
專業化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09A-
0010-02
在教育改革實踐中，不少教師出現了職業倦怠現象，對教育教學工作研究的熱情不高，不愿意過多地投入研究精力，影響了自身專業研究能力的提高。這時，學校的外部促進作用就顯得尤為重要。那么，學校如何幫助教師提高專業研究能力呢？下面筆者談談我校在這方面的一些做法。
一、組織理論學習，加強專業閱讀，更新教學理念
教師們在長期的學習和教育教學實踐活動中無疑積累了大量成功的經驗，但也難免會出現一些落后、不科學的教育教學方式，從而影響教育教學改革，阻礙素質教育的深入發展。要改變這種局面，學校就要從觀念上轉變教師對傳統教育教學方式方法的認識，更新教師的教育教學理念。
（一）組織教師深入學習課程標準。新的課程標準是廣大教師教學的依據，是我們進行課程改革和實施素質教育的理論基礎。我校充分利用業務學習時間，通過多種途徑、方式組織教師學習課程標準，加深教師對課程標準的認識。
（二）向教師推薦一些好書，引導教師加強專業閱讀。教師在閱讀經典教育論著的過程中會學到有利于教育教學的思想、觀點、方法，能提升解決問題的能力，形成教育教學智慧。因此，我校每月向教師推薦一本好書，并鼓勵他們將閱讀收獲運用到教育教學實踐中。
（三）建立有效的規章制度，給教師的理論學習和專業閱讀提供有力的保障。我校將理論學習活動納入日常工作計劃中；將閱讀活動納入教師專業發展規劃中；定期開展課例分析、撰寫論文等活動，積極引導教師進行教育教學研究。
二、借助網絡教育平臺，促進教師自主發展
網絡學習與教研作為一種新型的繼續教育方式，能加快教師專業成長的步伐，解決教師在專業成長中遇到的困惑，為此，我校給每一位教師配備了教學手提電腦。而之前我校由于資金短缺，給全校160多位教師配備的臺式電腦不過10臺，手提電腦就更少了，僅有2臺。限于當時的條件，教師們在平時的業務學習中沒能利用好網絡這個信息平臺，對外界先進的教育理念接觸得少、遲，影響了我校教育科研的發展。自從教師人手一臺教學手提電腦后，我校教師懂得了如何運用網絡資源，如何通過網絡這個平臺進行網絡學習、網絡研討、家校聯系等，極大地提高了教育教學效率。
比如，我市進行基礎教育改革，推行有效教育實驗，我校在參與有效教育實驗的過程中，就先讓每位教師課后在網上學習有關有效教育的理論、操作流程等，使得有效教育的先進理念在教師中形成了面的擴散，教師們對如何開展有效教育研究和實踐達成了共識。可見，網絡學習與教研對于課程改革的實施起到了很大的推動作用。我校教師還通過網絡平臺建立了家長交流QQ群。家長可以通過QQ向教師了解孩子的情況，家長之間也可以通過QQ互相交流教育方法。
三、注入活力，促進教師專業化發展
（一）引導教師參與課程改革實驗
2010年11月，我校開始了基礎教育課程改革。有效教育體系的創立人、云南師范大學的孟照彬教授應邀來到我市，開展了第一期培訓工作，我校全體領導及20多名骨干教師參加了培訓學習。隨著學習和研究的深入，我校將EEPO教學法推廣到全校，由領導和骨干教師帶頭，立足于常態課堂，在校內開展了各年級各學科的EEPO方式研討課，從而促進教師各項能力的提高。
1.把握教材的能力
多次參加校內、外的聽、評課活動后，筆者有一個切身的感受，那就是一節課的成功與否，在很大程度上取決于教師處理教材的方式方法。所謂“教材處理”，就是教師將教材內容進行精選、加工和組織，使之有利于學生接受，簡言之就是“教什么”“怎么教”。在對人教版數學教材四年級《三角形》進行集體備課的過程中，我校教師普遍感到：該課教學內容分散，難以把握重點；教學活動較多，難以合理取舍；學生實踐活動少，難以突破難點。這就對教師處理教材的能力提出了較高的要求。筆者設計教案時，從學生熟悉的生活圖形入手，進行情境教學，激發學生學習的興趣；設置具體的問題，使學生在合作交流時能圍繞問題展開有針對性的探討；難點（畫三角形的高）釋疑點撥到位；依據學生的學習能力，給每一名學生展示的機會，活躍學生思維。課后，筆者向其他教師分享了自己對于本節課的備課思路，并與其他教師進行互動交流，帶動教師們進行深層次的思考。我校多次開展類似這樣的交流活動，切實提高了教師把握教材的能力，提升了教師的教學水平。
2.課堂調控能力
課堂調控能力是教師在教學工作中最為重要的能力之一。提高教師的課堂調控能力并非易事。首先，教師必須靈活把握教材。在備課時，教師只有吃透教材，才能做到信手拈來，駕輕就熟，在課堂上有效地點撥和引導學生。其次，教師必須冷靜處理突發事件。課堂教學中突發事件的處理直接反映了教師課堂駕馭能力的高低，突發事件如果處理不好，會嚴重干擾教學。面對突發狀況，教師要保持冷靜，巧妙處理。教師在處理突發事件時一定要講究技巧，可運用以變應變法、順手推舟法、妙語補失法、借題發揮法、幽默調侃法、將錯就錯法、巧妙暗示法等方法，把學生“拉回”課堂教學上。再次，教師要對學生進行啟發式、互動式的引導，引導要點到為止，讓學生心領神會即可。最后，教師必須對課堂活動進行精心設計。課堂上的教學活動大多是在備課時預設的，但是在新問題出現時，備課時預設的活動未必就能用得上，這時教師就要運用教學智慧靈活處理。
EEPO培訓與研討讓教師們達成共識：上一節研究課，并不僅僅是執教教師一個人的事情，也是聽課教師的事情。基于這種共識，我校教師積極投入到EEPO研討學習中，以此提高自己把握教材、調控課堂等能力。
（二）引導教師進行課題研究
小學教師的教育研究是與教學實踐緊密聯系的研究活動，其主要目的是解決教育教學過程中出現的實際問題。近年來我校推出了“MS―EEPO方式集體備課的實踐與探究”小課題研究、廣西區級課題“平臺互動方式在復習課中的應用研究”“小學實施探究型課程的過程管理研究”“小學課堂有效教學策略的研究”和玉林市級課題“小學中年級學生寫作思維拓寬訓練的研究與實踐”等20多個課題，以課題引領教師專業化發展。教師們通過申報課題的方式，將現實問題提升為研究性課題，通過查找相關文獻、與其他教師進行合作、將研究與實踐相結合等途徑，設計課題研究的目標，總結、構建課程教學的基本模式，確定研究方法與步驟。下面，筆者以本校課題“小學實施探究型課程的過程管理研究”的研究為例，對研究過程加以說明。
1.確定實施探究型課程的目標。我們著眼于培養學生的觀察能力、分析能力及推理能力，讓學生通過親身實踐獲得收集信息、整理信息、團隊合作、分析問題與解決問題的能力，幫助學生養成科學、嚴謹的精神，對于探究產生濃厚的興趣。
2.構建課程教學的基本模式。在課題研究中，我校以問題為中心，側重于讓學生獨立鉆研、合作探究、充分發展，確定了“引導―探究―發展”教與學的基本模式。
3.實施步驟。第一階段（2013―2014），在3―5年級部分班級展開探究實踐試點工作，每周1―2課時，力爭發現并形成一批較為成熟的案例。第二階段（2014―2015），在3―5年級設置探究型課程，每周1―2課時，通過教學研究與實踐，調整并完善各年級的教學目標與要求，及時總結、整理出一系列較有價值的經驗和成果。第三階段（2015年至今），在1―5年級全面設置探究型課程，每周1―2課時。在深入研究和總結分析的基礎上，完成《小學實施探究型課程的行動研究》撰寫工作，并在全校推廣研究成果。
4.實施探究型課程的主要措施。（1）積極提高教師的專業素質，加深課題研究的深度。營造濃厚的課題研究氛圍，引導教師進行培訓學習，并進行階段性考評；平時引導教師多聽課、交流、積累、思考與總結。（2）進一步加強直觀教學，利用好現代化教學手段。在教學中，教師單在提高自身教學語言表達能力上下工夫是遠遠不夠的，為了解決知識的抽象性與形象性的矛盾，我校積極倡導教師運用多媒體教學手段，增加教學容量，增加課堂教學對于學生的吸引力。（3）及時展示研究成果。我校要求教師在課題研究中積極撰寫實驗報告、教學論文、教學案例、教學故事和經驗總結等，以此幫助教師探索出適應新課程理念的教學方式。
從提出問題到分析問題，再到提出策略、解決問題，這樣的過程，無疑能讓教師將學習、思考、實踐、總結有效地結合在一起，讓教師將自己的教育教學活動與課題研究有效地結合起來，使日常教育活動具有了明確的目的性，使教師的工作方式更具有科學性。出于研究的需要，教師必須閱讀專業書籍，汲取理論養料，精心設計課堂教學中的每一次活動。這樣的過程無疑會大大提升教師的文化素養和研究能力，有力地促進他們的專業化發展。這個過程雖然充滿艱辛，但也充滿挑戰，教師的專業能力正是在這種真刀真槍的“實戰”中成長的。
