時間：2023-01-12 23:27:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇報社實習意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
說起我的實習經歷，我只能說，這實在不能用“心得”來描述，至多不過是一個“菜鳥的體會”。
先從背景說起，我進入的是某報紙的文娛版，那么我實習的工作，即俗稱的“娛記”。原本我的印象中，實習伊始不外乎是看報紙、整理資料，或者端茶送水之類的工作。
但或許是報紙的緣故（不排除是由于文娛版相對比較活躍），我第一天實習就直接云里霧里地被派去一個人跑活動了，并且其后外出時間一直多于在報社辦公室吹口調的時間。這也就牽扯出了我的一些體會：
1報社需要實習生，尤其是報社中相對業務較強的記者，尤其需要實習生——所以實習生才有機會學習。
對記者而言，實習生其實是最有利用價值的“廉價勞動力”。坦白來講，實習生既能幫記者分擔一些需要東奔西走的小稿件活動，又能把該ta的那份紅包拿到手，何樂而不為？于是，一些沒有重大新聞價值的“小稿”，記者自然會多派實習生出去。或許印象中，我們還在把“文采風流”這件事當做一個成為記者的因素，當然，這文筆流暢不能缺少。但在新聞采寫中，記者的新聞敏銳度遠比前者重要得多。實習生寫的稿，都不會是篇幅很大的稿子，如果是稍大一些的稿，也會有所謂的“帶教老師”首先說明寫作思路和角度。而接下來，實習生的能力，在一些積累中其實也會被記者看在眼里，如果能用，記者就會把一些其他任務交給你，例如幫助ta完成一些ta工作中的前期工作。
而對實習生而言，成為“廉價勞動力”則成為一種學習過程。跑活動可能并沒有什么實際的鍛煉，但其實因為參與不同活動，見識到不同的場面，對于開闊眼界也很有好處。而寫稿這件事，通過比較帶教老師修改、編輯刪改過的內容（即最后發表出來的“成品”），和自己最初寫出來的“雛形”，漸漸就會得到一些啟發，究竟報紙要登的是哪些內容，讀者要看的是哪些內容。
2寫新聞的都得看新聞，還得從新聞里看出“新新聞”。
在實習中，除卻外出跑活動，我做的最多的一件事就是每天看新聞，而因為文娛版的一些性質，帶教老師特別布置的任務，就是每天瀏覽娛樂新聞和帖子，并在過程中尋找有話題性的新聞點。新浪網易貓撲67天涯百度搜狐……于是我成為各大門戶網站、明星博客及bbs的娛樂版的常客，只是為了穿梭其中，挖掘到具有值得“做”的新聞。
記者們每天坐在辦公室里的時間，除了寫稿，就是瀏覽網頁了吧。在其他行業而言，或許瀏覽新聞是一種消遣，而對媒體工作者而言，看新聞就不僅僅是“看”這么簡單了，要看出門道和價值，才是他們的工作。
而作為實習生，我嘗試過從最初日也看夜也看，看到頭昏腦脹，到漸漸縮短時間找到一定的竅門去看。這其中的區別是，前者是在茫茫八卦中累死自己得不償失，除了看到一堆曾哥春哥賈君鵬等等的文化垃圾外，一無所獲；而后者是在老師的提點后找到了要領，以幾個判斷因素作為首要前提去一些“面上”的新聞里找尋“新新聞”。
3職場學問大，該說話時別結巴，不該說話別多話
其實這是所有行當的共通點吧。實習生混在其中，自然不會對老鳥們產生什么威脅，故其中之爾虞我詐體會不深。但畢竟，人際關系在哪里都是一門學問，如何處理和帶教老師、和其他記者的關系，實在不是一句半句說得清的。至少我就還沒有學會，自認為這其中的學問比明星的八卦還難以捉摸。所以也說不出個所以然來，只能大概的列幾個基本點
（1） 活動紅包交老師
（2） 多做事少抱怨
（3） 為人謙虛懂禮貌
在幾個月的實習過程中，不僅在業務上得到了鍛煉，而且在思想上也學到了很多東西，感覺收獲很大，下面我就把實習的情況簡單總結一下：
政治思想上的提高。做新聞宣傳工作是一項對政治思想素質要求極高的職業。特別是采編人員，需要隨時了解和掌握黨的路線方針政策的變化，以及當前首要的政治任務，等問題，把這些東西消化，變化自己的新聞內容登在報紙上。所以要有好的學習習慣和堅定的政治立場。
在我實習過程中，我發現每一名編輯記者在緊張的采編工作之余，都十分注重政治學習，不斷提高自身的政治理論水平，保持敏銳的政治洞察力，這樣這張報紙才能夠很好地發揮了作用，成為聯系黨和人民群眾的橋梁和紐帶。
在這一段時間里，加強了政治理論學習，由于我基礎較薄弱，就重溫了上學時學的課程，同時，再不斷地補充新的知識，對于當前黨和國家的中心任務
二、工作能力上的提高。通過實習，我在各個崗位上都得到了鍛煉，并且對于如何將理論與實踐相結合有了新的體會。
1做記者，深入到第一線采訪，鍛煉了自己與人交往溝通的能力，并對采訪的準備、技巧和總結整理問題的能力有了提高,學習借鑒他人、分析內外因素、克服內外矛盾.?學習和借鑒更加必不可少，而且也更有空間。
2接觸不同的人，和不同的人打交道，上至報社社長、主任下至普通記者、編輯員、廣告員，形形，各具特點，同時也培養了我對不同事情的獨特觀察，鍛煉了我獨立思考的能力，為以后的學習打下了有益的基礎。
3加班撰寫稿件，不僅鍛煉了我的寫作能力，還讓我學會了如何才能提高工作效率，如何準確地抓住新聞點；做實習編輯，學會了如何編輯稿件，如何取標題，知道了怎樣修改稿件才能適合新聞報道的需要，很大的提高了我的文字水平；通過在其它崗位的鍛煉，我不僅熟悉了新聞出版工作的業務，學會了怎樣才能更好地工作，用什么方法來提高工作效率。
4經過報社老師們的言傳身教，我懂得了做工作首先要熱愛這項工作，只有熱愛了才能干好這項工作。
三、在思想認識上的提高。從報社老師們身上不僅學到了業務知識，更重要的是學到了他們身上那種吃苦耐勞，不怕困難的奉獻精神。記者編輯們的敬業精神和職業道德。
五、在適應社會能力上的提高。
1參加社會實習的最終目的就是在社會適應能力上有所提高。經過一段時間的鍛煉，在學校，接觸的主要是同學，關系比較單純，交往起來也很簡單。對于社會上的各色人等，我都是避免接觸的，在實習中就不一樣了，要接觸各種各樣
2報社里很多人并非新聞專業出身，很多理工科的畢業生做新聞、做記者也同樣優秀，記者與編輯需要比較專業的知識，但是社會知識與經驗顯得尤為重要。要想在報社做好工作就必須知識結構全面，所以對人才的要求也是綜合型人才，即既要懂新聞的專業知識，又要會管理策劃與營銷等。
六、理論在實踐方面的運用能力的提高。在實習以前，由于對新聞報道有一定的興趣,我通過課外學習已經接觸了很多概念以及新聞規范，但不專業。如：要注意新聞的負面影響，有些事件如果以新聞的方式發出，會增加社會的不穩定因素。作為報社或者記者在提出新聞觀點時，要盡量保持中立。理論與實踐是有代溝的。深深體會到將理論用于實踐的重要性，
七、幫助學生修改自己的職業規劃，通過實習來明確自己的興趣愛好以及合適的崗位工
種，從而制定出更為實際可行的職業規劃。利用實習來找工作，是成功率最高的求職方式。作為大學畢業生，“實習最好是用來定方向、定基調、進行職業再規劃，學習業務能力，工作以后有的是時間”。
八、學會借鑒他人的優點。
要拓展自己的知識面，使自己的知識系統化。新聞需要接觸社會的方方面面，光有書本知識是遠遠不夠的。要求自己在以后的學習中多想，多讀，多學。要求自己的寫作水平一定要過硬。
在實踐中不斷對自己所學的知識進行更新，進行補充。
當我發現愛上了記者這個職業的時候,離別的鐘聲也敲響了.幸好,總有一些記憶駐留下來。我相信自己的能力，并為自己的進步感到驕傲。
一．實習初衷：由于對新聞寫作有很深的興趣，通過自學對新聞的定義、基本要求、寫作及出版流程有了一定的理論基礎，想通過實習將這些理論與實際的應用相結合，在報紙出版的實踐中感受和提高自己的能力，特別是新聞寫作方面總體把握的能力。
二．實習目的：了解報紙出版的過程、學習新聞寫作的采編流程，對其進行分析，并結合所掌握的理論達到提高自己對新聞認識的目的。
三．實習任務：學習報紙上已發表的新聞作品、下各專業廠進行現場采訪。
四．報社概況
1.基本情況：位于廣西賀州市地委政府大樓對面
2.報社簡介：
五、初步認識：報紙是一種輿論工具，它對于社會生產生活各個方面的重大影響，特別是在特殊時期中的特殊作用和意義。?報紙作為一種媒介載體和一種輿論工具所固有的屬性，以及發展中無論用何種方式都不可逾越的固有規律。報紙內容堅持的四個基本點——時政新聞是支點，娛樂新聞是亮點，社會新聞是賣點，經濟新聞是看點。
實習狀況
從7月12日到8月23日日我在《桂東電視報報》《桂東生活周刊》報社進行了五個周的實習
第一天到日報社會新聞部報到時，心里有點忐忑不安，看到編輯記者來來去去的忙碌身影，不知該從哪里入手。部里幾位老師都很慈祥熱情，對我的鼓勵和幫助，很快消除緊張，融入工作狀態。
接熱線電話，有價值的新聞線索，拿起筆簌簌寫了起來。新聞最容易忽略的是一些事實細節，比如人物、地點、時間必須有確鑿的事實依據。否則可能會引起不良后果。打電話四處查找知情者，經確認證實后，一想到自己肩負的采訪任務
為了能我更全面地了解新聞報紙出版工作的全貌，報社領導安排我在采訪、編輯、出版、校對、發行等部門工作，使我受益匪淺。
有時出去采訪，有時坐在報社的電腦前，敲打著鍵盤，記錄下自己當天采訪來的新聞。
四處“轉戰”，有時也跟著記者出去采訪。
講述了新聞部需要注意我們先從學習報紙作品開始，
對于主任給我們安排的新聞采訪任務，我們都表現出了濃厚的興趣和極高的積極性，
在辦公室接聽讀者的來電，在電話中發現有價值的新聞，便會和記者老師一起前去采寫。
我深深感受到了報社的文化氛圍，
到不同的地方,看種不同的人,漸漸適應了這樣的生活,
大體了解辦報理念和流程，以及作為報紙出版的載體——報社的運行情況和規律，也有了些個人的感悟和想法，
熟悉環境，先把工作組的人交流交流。
實習工作
從自身：
1實習不是被動的學習，在實習崗位鍛煉自己的實踐能力，同時也要注意創造性的發揮，和實習單位多多交流，成功轉換角色的方法。
2要給自己定好位。在態度上要把自己當成學生，虛心請教；在做新聞采訪時，把自己當成一個工作人員，愛崗敬業，嚴于律己，爭取多寫新聞，多發新聞，維護新聞的客觀、公正。
3要多動手寫。做記者必須腿勤，嘴勤，筆勤，一個新聞要跑上大半天，和不同的人打交道，然后組織稿件。同時自己要主動動鍵盤寫稿，
4工作認真扎實，做就要做到最好。讓觀眾更快更易得到最新消息。
從單位：
單位都希望有新人才的加入。實習生剛走出大學，所欠缺的，是社會經驗、職業素養以及一些基本的工作技能，所以實習生必然會從接電話、發傳真這種基本的工作做起。要真正要學到東西，不僅要從點滴開始累積，更要發揮自己的主動性，多觀察、體會實習單位的工作習慣與文化氛圍，不斷地發現、發掘自己能做的工作，循序漸進地進入工作體系。最大的實習心得，就是要利用實習的機會，想清楚自己要走的路，趁著實習多聽多看多認識人，提高求職的綜合素質。人際關系的處理和學習也是頭等大事，和讀書相比，實習常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好把握，以后都可能有助于求職。
在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些剛剛畢業的學長學姐，他們總是隊我說要好好珍惜在學校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。
在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。
知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應用于工作中。
方法一：不同級別，分別應對
出鏡人：小文，26歲，外企總裁助理
兩年前，我24歲，從秘書專業畢業，行政助理就理所當然成為我的第一擇業目標。因為沒什么工作經驗，剛到公司時不能合理地安排好時間，8小時的工作變得異常忙亂。
同事Sally在公司已經4年，算是老員工，說話也很有威嚴，我就總找機會跟她請教處理事情的方法，并且學習怎樣進入角色。因為是同級關系，工作職能不同，也沒有太大的利益沖突，我們慢慢成為無所不談的好朋友。
可是有一天，公司突然要從助理中選一名做總裁助理，這不僅意味著入選者在公司的地位、待遇都有大幅度提高，也會相應地擴大職場的提升空間。當我征求Sally意見的時候，突然發現她一改常態，不是支支吾吾就是找借口搪塞我提出的問題。在內選測試時，我終于明白坐在一旁的Sally原來是怕我成為她的競爭對手。
好在我的英語底子不錯，應變能力也很強，在這次測試中脫穎而出，從此告別了原來的崗位，成為直接能拿到總裁口諭、上傳下達的角色。想到以往Sally的指點，以后在傳達工作的時候，也需要她的支持，朋友的關系更需要珍惜并維護起來。
我約了Sally一起吃晚飯，先對她說了些感激之詞，待她消除對我的戒心后，我又跟Sally探討了很多工作上的事情，譬如怎樣和總裁相處，又如何對待下級等，Sally都一一耐心解答。
此后，我聽取了Sally的意見，對工作認真負責，在和老板的日常接觸中，不卑不亢。老板作了錯誤的決定我不會馬上反駁，而是從客觀的角度給老板一定的建議。但我也不會和老板走得很近，即使是一起吃飯，也盡量找一些很正式、視野開闊且有客戶陪伴的商業場合。
方法二：看準范圍，找好目標
Anne，27歲，公關公司職員
我的職業要求我一定要廣泛結交。我給大家的建議是，一定要充分利用每次社交活動的機會，去發現和尋找你目前需要或者以后有可能需要的人來溝通，甚至成為朋友。
首先你要挑選一些社交活動參加，不一定非要和自己的行業相關，但一定是你感興趣的。譬如一位做室內設計的MM，需要尋找靈感，每天要根據客戶的喜好去定位房間的風格，而這些創作的靈感并非永遠存在，她會經常參加些文化展、書展等活動，結交些不同風格的藝術家和不同身份的觀眾。一次時裝周，她認識的一位做內衣品牌的經營者，剛好想在北京做一個店面，急切需要一個室內設計經驗豐富的人來把握整體感覺。結果那一個月，在完成了本職工作的同時，她還接了這個很有挑戰性的私活兒，不僅月入頗豐，也給自己找到另外一條發展之路。
也有人認為認識太多人并非好事，這里面就有一個范圍的問題。
前幾個月，我們公司接了一個品牌展覽的事情，不僅要請明星、模特，還要處理臺面包裝，包括燈光、線路等諸多問題，雖然一起做的同事不少，但已經沒有足夠的時間現去打通關系，靠的就是平時結交的朋友。
方法三：把握尺度，公私分明
Jona，28歲，報社記者
朋友是把雙刃劍，職場中的朋友如果結交過密，難免存在私念，有違公正，過分聽信對方一面之辭，不能對事情有充分的認識，難免影響自己的判斷。我就曾經因為朋友的事情，差點丟了工作。
當時，我剛從實習生轉正，有獨立采寫文章的能力，因為一次獨家深入報道某食品對腸胃會產生負面影響，不僅在讀者中引起廣泛的關注，而且也因為取證客觀，得到了報社的嘉獎和肯定。可是一個月后，一個過去在報社做過的同事找我，說這種食品是她一個閨中密友創辦的，經過這樣的負面報道，利益嚴重受損，能否由她提供成分說明，并在報紙上發一個聲明，表示這種食品其實對人體并沒有想象中的危害嚴重。
我感到很為難。首先自己剛剛轉正，再有這個稿子是我自己采寫的，我知道其中的原委。可這個老編輯畢竟對我很照顧，而且私人關系也還好，當時也就重新組了聲明稿，在領導那里含糊地說明一下，見了報。見報第二天，就不斷接到讀者的電話質疑。我因為這事又變成了實習生的身份，半年來的辛苦等于白費，那位老編輯卻從此不見了蹤影。
經過這件事情后，每當再遇到工作上需要決斷的時刻，我都會給自己提個醒兒，要公私分明，對侵害公眾權益的事，哪怕豁出去得罪了職場中的朋友，也不能手軟。
結交朋友，還要懂得參透對方心理，在談話過程中，要給對方留有余地，做個含蓄的人，不要亂拿別人的過失開玩笑，也不要隨便談些不切實際的話題。
支招一：尊重對方的決定
“我支持你！”看起來是句極為簡單的話，但在交際行為中卻很重要。
支招二：發揮個人語言魅力
陌生人見面，總會有一個適應的過程，發揮個人的語言魅力或者保持微笑，會消除彼此生疏感。同時，幽默感也可以在一定程度上化解職場沖突。
支招三：不要觸碰
多說話表示熱情，但要適當避免敏感話題，比如，不要去探究別人的年終獎、月收入等。
支招四：不可能結交所有的同事
為人善良，團結更多人，保持一顆平常心，順其自然，遵守原則。相信職場上沒有絕對的壞人，即使有愛使壞的人，他也愿意和好人交朋友。
職場交友三大紀律
1. 對職場上的朋友不能用私人朋友的期望值去要求對方。畢竟你與公司內部的同事或上司之間還有許多工作上的接觸，與外部同行存在公司間的商業敏感話題，切不可用私交的感情替代公事準則，否則日久必生事端，不僅朋友關系難以維系，還會使自己或朋友的職業生涯受連累。
2. 該說“NO”的時候堅決說“NO”。職場上的朋友要分享信息，相互學習，取長補短。友誼在一定程度上可表現為你對他人的影響力，這樣在獲取或利用他人資源或做成生意方面會有些便利條件。但即使是朋友，也不能做違背公司價值觀及商業道德的事。
論文關鍵詞：獨立學院；培養模式；運行機制
一、問題的提出及獨立學院發展現狀
獨立學院是我國近年來高等學校在改革發展過程中出現的一種新的辦學形式，根據教育部2011年全國教育事業發展統計公報，全國共有各級各類民辦學校（教育機構）10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學歷教育在校生達3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所（含獨立學院322所），在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，專科生193.66萬人。獨立學院發展迅速，規模空前膨脹，成為普通高等教育的生力軍。
獨立學院成立及發展只有十多年的時間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發展面臨著激烈的競爭。在劃分學術型、研究型人才培養外，更加注重能力特別是應用能力的培養。實際上絕大多數獨立學院的人才培養方案定位在培養應用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區域一定時期的經濟發展對專業人才的需求是一致的，這就必然導致獨立學院在專業的設置上趨于雷同，形成惡性競爭；另一問題是，獨立學院的專業設置上缺乏長遠的設想，對前瞻性的發展考慮不足。把獨立學院的發展與區域經濟的發展協調起來選擇不同的培養模式，以不同的培養模式體現學校的辦學特色，以不同的特色提升學校的競爭力。
二、獨立學院學生培養模式的探討
培養模式的爭論已有很多年，大多數公辦高校在學術型與專業型人才的培養上也面臨著艱難的抉擇。培養模式定位在學術上，一些專業就業前景不樂觀，甚至與實際需求嚴重脫節。定位在專業型的培養上，又無法與技工院校或技能培訓機構相比。提出高級應用型人才的培養模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨立學院的選擇。
1.高級應用型人才的概念
應用型人才通俗的定義就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，應用型人才應具備的素質有反應能力、團隊精神、領導才能、敬業樂群、創新觀念、適應環境等，應更加注重知識、能力、素質的協調發展，實現學習、實踐和專業技能相結合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學校培養的人才，獨立學院培養的人才還具有比較高深的理論知識。
2.高級應用型人才培養模式的分類
隨著經濟社會改革的深化，同樣是應用型人才在不同層次、不同的產業、不同的崗位上其要求和標準是不同的。有些是偏重基礎理論知識，有些是偏重實踐技能，因此應按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學生的培養提供有所區別方案，具體應按專業選擇、就業前景、需求決定分類來作為獨立學院學生培養的方式。
（1）專業選擇。根據社會對人才的需求及獨立學院學生間的差異制訂科學的培養方案，按專業及專業方向招生分類。山西大學商務學院近幾年的招生政策中，根據學生、家長及社會的反映，結合與相關企業進行雙向交流后的實際數據，總結出一些行之有效的方法。如對一些專業進行試點招生，如會計學專業實行按高考文、理大類招生，學生入校不分專業。第一學年設置公共基礎課程教學，進行通識教育。第二、三學年設置學科基礎教學，按二級學科組織教學。學年末，按學生成績、志愿和規定辦法自主選擇本院系的專業。第四學年按學生三年的綜合成績及表現，根據培養方案，進入實習實訓基地進行專業訓練，通過一個學期的實踐能力培養。最后一個學期進入與系部共建的企業上崗實習。這種人才的培養模式實現了學用相結合，特別是第7個學期的實訓基地學習成為應用型人才培養的過渡。既為實訓基地的建設提供了科學的指導，同時也為學生走向企業提供了實踐的能力。
（2）就業前景。目前，獨立學院在專業設置上大體比照傳統的本科院校來設置。總體而言，就是按照三類產業的劃分。隨著我國經濟改革的深化，不斷提升第三產業在國民經濟中的比重已成為我國經濟發展的重點。由此可知，服務于第三產業是人才培養的目標之一。以山西大學商務學院旅游管理專業為例，每年畢業生100%的就業。畢業生如此受市場的青睞，是由山西省經濟轉型發展、文化強省的戰略、注重旅游經濟的發展所帶來的影響。緊緊圍繞區域經濟發展的需要，商務學院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調研過程中提出在藝術系開設國際會展專業的構想，通過科學的論證，目前專業已經開始招收第一屆學生，相信就業前景樂觀。其次，是要對過時的、不符合當前經濟發展需要的專業有計劃地淘汰掉，有效利用教學資源。
（3）需求決定。社會職業劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細。所以，獨立學院可以實施“市場需求為導向型”的人才培養方案。市場需求為導向型人才培養也稱為“訂單式”人才培養，是市場經濟形勢下產業的訂單經濟向教育界滲透的一種表現，是獨立學院主動適應市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養模式。如山西大學商務學院的新聞廣告學專業，與太原日報社合作辦學，太原日報社的相關專業人員來授課，學生在實踐課時到太原日報社現場實習，從稿件的投送與見諸于報端，整個流程都熟悉，增強實踐能力。在畢業時，太原日報社優先錄用，既滿足了企業對人才的需求，同時也為學生就業找到一條新路。針對山西大學商務學院以市場需求為導向型的人才培養方案，可以總結出以下幾個特征：
其一，學生培養的針對性。市場需求為導向型的培養模式強調圍繞“企業需求”建構學生培養的全過程。包括設置專業、課程開發、實施教學和進行教學評價等環節都圍繞這一主題。
其二，課程開發的職業性。在課程開發的過程中，學校與用人單位一起根據企業的要求確定培養目標及崗位要求，通過對職業崗位的工作任務進行認真分析，構建職業崗位所需的知識、能力、素質結構體系，并將其轉化為學生的學習任務，進而開發為具體的課程。 其三，育人過程的合作性。市場需求為導向型的人才培養模式按照企業的員工規劃，校企合作共同培養適合用人單位“個性化”需求的人才。學校要與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，不斷探索新的人才培養模式。
三、獨立學院學生培養模式探討
獨立學院學生培養模式是為實現人才培養的目的、基本職能與外部環境之間以及其內部各子系統之間相互協調的運作方式。要使獨立學院能真正在日常的管理活動中發揮其應有的功能，以期達到培養的目標，提高學生的就業率，就必須建立起與之相適應的、科學化的、規范化的運行機制。以山西大學商務學院近十幾年的發展來看，培養模式是比較成功的，主要表現在部門設置、教學團隊建設與教學管理等方面。
1.部門設置
根據人才培養方案的目標，組織結構設計應減少層級又分工明確，應具有精簡高效的特點。山西大學商務學院在人才培養方案上實行系主任負責制，具體運行模式是系部下設的教研室負責市場信息的收集與調研，系部負責合成人才培養方案的初步意見，教務處負責審核，學術指導委員會形成一致意見，招生處負責學生的招生，執行人才培養方案。主要包括的部門有教研室、教學系部、教務處、招生辦、學術專業指導委員會。
教研室：主要職能是根據學生培養計劃和市場調研情況，包括學生應具備的能力要求、課程體系、實踐環節，在專業設置上按市場的需求對新設置的專業形成初步的專業分析報告。對不合當前經濟發展需要的專業進行有計劃的調整，提出書面的建議稿。
教學系部：主要職能是根據教研室的調研、預測及論證，確定人才培養的初步方案。對學術專業指導委員會形成的人才培養方案提出詳細的落實措施，包括培養的具體目標及職業發展規劃。
教務處：主要職能是負責教學計劃及教學管理條例的制訂、教學改革與課程建設、教學全過程的調度管理、教學質量的檢查監督、學籍管理、考務管理、師資管理、實踐教學環節安排與管理、教材的訂購、發放等工作。
招生辦公室：主要職能是根據學術指導委員會批準的人才培養方案，按照教學系部上報的招生數量及專業設置對填報志愿的學生按教育部的相關要求完成招生計劃。
學術專業指導委員會：其成員由省內外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內外離、退休的原高校教授組成，他們在專業領域有一定的影響。主要職能是根據教學系部上報的人才培養方案進行審定，并根據本年度的招生計劃及相應專業進行審核，根據目前的形勢對專業及專業方向進行調整等。
2.教學團隊建設
獨立學院成立時間短決定了教學團隊的建設是一項十分重要的工作，獨立學院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學科研經驗豐富、具有高學歷高職稱。無論級別還是經驗都是獨立學院可利用的優秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學經驗，而且特別敬業，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業單位的教學人員。引進相關技術單位有實踐經驗的工程技術人員來校任教，開展實踐性的課程，雖然在理論教學方面存在一些不足，但有在企業第一線崗位任職的經驗，對職業技能熟悉，能很好地滿足實踐教學的要求。再次是面向社會招聘的新畢業的大學生和具有高學歷的年輕教師，這個群體應是獨立學院教師團隊的主體，利用這種方法來培養和充實教學團隊是很好的選擇。從年輕教師開始培養和提高，有方向、有目標地去培養。通過把部分教師送到國內、外重點大學進修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學位作為教師提升的主要手段，加強教師科研能力的建設。在幾年的時間內可以有效培養獨立學院自有的教學力量。
3.教學管理
獨立學院的教學管理根據組織結構的設置構想及學院自身的特點，表現也不盡相同。經過十幾年的探索，商務學院的教學組織機構設置體現出一定的優越性。學生培養的教學管理內容主要包括四個方面：
專業設置以教學為中心，以市場需求為目標。專業設置面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的專業，這充分體現了現階段獨立學院存在的價值與人才培養的重心。
教學計劃：商務學院的教學計劃對山西大學有一定的依存性，但也有其相對獨立性。在教學計劃的制訂中，要力爭適合自己的學生基礎、發展意向和相應培養目標。這是由學生知識基礎的差異性決定的。作為山西大學，生源都是一本或二本的學生，基礎扎實，而商務學院招生按規定都是三本的學生，所以在授課時會適當增加課時，并相應降低理論課程的難度。
教學監督：加強教學質量監督是重要的教學管理環節。山西大學商務學院具體的做法是在學術指導委員會的指導下，成立教學質量監督委員會，由各系的主任組成，定期對教學質量作出評估，如隨機對教師進行聽課，對學生作問卷調查，針對提升教學質量的意見與建議讓學生作出選擇等。學術指導委員會對這些數據進行分類，匯總形成文件下發到教學系部進行積極整改，其中對教學能力不足的教師作出相應的調整，比如原上專業課的教師調整到專業基礎課等。
關鍵詞：廣告設計；高職；培養方案；職業人
0 引言
當前，廣告設計行業是一個創造潮流、創造奇跡的職業，是21世紀最有前景的朝陽行業之一。隨著我國市場經濟的發展和企業產品國際化競爭的加速，提高產品質量和服務的同時，勢必注重廣告的效用并加大廣告的投入，從而為廣告業提供了更為廣闊的市場空間和空前的創意領域。隨著對廣告從業人員的數量和質量要求更顯示出不斷增強趨勢，廣告業需要大批專業人才。而高職教育中的廣告設計專業設置就是應對目前廣告人才的稀缺，面對廣告設計行業的挑戰和機遇，提出了高職廣告設計教育的新模式，培養面向設計、制作、策劃、文案、創意的高等技術應用性專門人才。
國家教育部展開了高職高專教育人才的培養工作意見，在這個意見中高度強調了高職教育人才要擁有實際從事工作的技能，要掌握建設、生產、服務、管理等一線工作崗位的能力。因此廣告設計的專業設置和人才培養要緊緊圍繞“培養全面發展的具有優勢品質與技能的合格職業人”這一根本任務，堅持內涵發展，以專業建設為重點，以提高質量為核心，進一步推進以構建廣告設計專業的“職業人”培養模式，實施“優勢發展的教育培養優勢發展的職業人”的戰略，促進廣告人才全面協調的發展。
1 廣告設計職業人的培養方案和課程設置
高職廣告設計以配合國家經濟發展政策與服務產業發展需求為宗旨，培養品德高尚、具有國際視野的，掌握適應信息時代的廣告設計與制作專業技能的應用型人才。廣告專業的職業人培養設計方案應在職業崗位技能調研的基礎上，在專家指導委員會的指導參與下和本職專業教師共同開發的。專業的目的是為了適應廣告設計與制作崗位工作的需要，專業直接對應廣告公司、設計公司等有關企事業單位的廣告設計職業崗位技能要求，教學過程就是指導學生完成工作任務的過程，教學內容就是系統化的廣告設計的工作內容，教學項目的設計以廣告設計工作任務為載體，教學模塊的設計以實際工作過程為依據，設計及相關的理論知識分解嵌入到各個教學項目中。同時廣告專業還應著眼于學生的終身學習與可持續性發展。
在課程設置方面，一年級以基本職業技能為主，二年級以項目技能實訓課為主，三年級以崗位綜合技能為主導入頂崗實習、畢業設計、就業一條龍，三年形成一個較為完整的職業人培養計劃。學生通過三年學習已具備成為廣告職業人的基本知識和技能，能在相關廣告專業公司，從事廣告設計、廣告制作、廣告策劃、廣告等工作；在電視臺、報社、雜志社等宣傳媒體單位從事廣告設計、廣告經營管理工作；在各類印刷出版公司、包裝公司從事相關的出版與印刷的設計任務；在酒店、商場等各類企業或機構的廣告部門和相關服務部門從事廣告設計與策劃工作。
2 廣告設計職業人培養的專業教學特色
為了培養合格的廣告職業人，必須重視廣告設計專業的實踐教學，在教學方法上采用項目導向、任務驅動的模塊化教學，采用校外課堂與校內課堂結合及一名教師加名設計師的教學方法開展教學。針對高職的廣告設計專業，特別重視學生實踐與動手能力的學習與掌握，從課題出發，結合實際教學案例，由課題的分析中引出學生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業要求來完成專業課程的教學工作。
將教學與比賽結合起來，鼓勵師生參加各類相關的廣告設計專業比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學”。目前高職廣告設計學生的基礎普遍薄弱、學習態度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現象，在教學上要以“鼓勵式”、“競技式”的方式方法。同時根據教學的進展，選擇恰當的廣告設計比賽課題作為訓練項目，這些措施的實施既增強了學生學習的積極性，也在一定程度上檢驗了教學效果。如學生海報設計作品《保護環境拯救地球》（見圖1），參加浙江省文化廳舉辦的浙江省―――西澳洲職教生聯合平面藝術展比賽，獲得了一等獎，并且該作品走向西澳洲展覽交流；學生品牌策劃與推廣作品《美艷美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現代剪紙藝術設計大賽，榮獲了二等獎（見圖2）。此外還推行工學結合和校企合作，研究出一套適合于廣告設計專業的“實習、畢業設計與就業一條龍”的新型教學模式；廣告設計專業的學生畢業實習在廣告企業內部進行，選擇實習中的實際項目課題作為畢業設計的課題，既培養了廣告學生的職業技能又提高了學生的業務水平。
4 廣告設計職業人培養的實施措施
根據《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號），高職院校要積極組織開展培訓基地建設工作。因此廣告設計專業的職業人培養首先需要緊密聯系相關企業開展校企合作、工學結合，與廣告公司簽訂緊密型的校外實訓基地，保持密切的聯系，將對推動校企合作起到很大的作用；其次深化廣告實訓基地的建設，推進校外頂崗實習，提高學生的實際動手能力，加強校內虛擬實驗的建設，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；此外，加強對緊密型合作企業的聯系走訪工作和教學研討活動，包括研究廣告專業建設，邀請設計行業專家講座，組織學生到企業參觀考察，派專業骨干教師到企業從事一線設計工作學習，有利于建立廣告專業互動平臺、課程設置的規范化、學術資源的開發與共享，解決廣告人才培養的深層次問題。
5 結語
21世紀的廣告設計人才是具有各項綜合能力的高素質職業人，具有設計和管理能力，提升人際溝通，視野寬闊的應用型廣告專業人才。在這廣大的設計市場前景下，未來市場對廣告設計專業的合格職業人的需求將越來越大。因此高職設計教育者提出了廣告職業人才的培養模式，高職院校要區分本科院校，要借鑒國外發達國家的職業院校，積極吸取他們在廣告人才培養過程中成功的辦學經驗，從而探索適合中國國情的高職廣告專業的人才培養新模式，只有出色的教育才能培養出特色的職業人才。
參考文獻：
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決定參加這次競聘前，也曾考慮再三，我的處世哲學就是多干實事，少與人爭。今天，我之所以參加這次竟聘演講，一方面，表明我對社領導推行競聘上崗機制的擁護和信任；一方面；通過這次演講，鍛煉自己的能力、展現自己有限的才華。我相信，通過這次競聘活動，必將使我對自己有一個更全面的認識，有利于我的工作。
首先，簡單介紹一下自己。我叫，出生一個教師家庭，畢業于武漢大學，我曾實習于武漢晚報，楚天都市報，中國青年報，
年底，通過領導的培養和自己的努力，成為了大家文摘報的一名編輯。
競聘編輯部副主任這個職位，我認為自己具有以下幾個方面的有利條件。
我的第一個有利條件，就是具有踏實的工作作風。
在工作作風上，我能夠吃苦耐勞，認真負責。領導布置的任務總是盡力去做，從不無故推諉。記得在大家文摘報創刊初期的時候，那時候的工資一個月六百塊錢，我一個人租住在八十塊錢一個月的廚房，吃的是用煤油爐子煮的面條。半夜里還在琢磨編輯思路，選稿方向。由于初期的條件差，許多人吃不了苦而另謀高就，最后，第一批招聘來的同志，目前只剩下我一個人還在為文摘報事業貢獻自己的力量，至今無怨無悔。如今大家文摘報有一定事業基礎，我也聽從領導安排，依然承擔起工作任務相對比較繁重的周二刊的選稿、編輯工作。
我第二個有利條件：原創：就是具備一定的新聞專業知識。
我在大學里學的是法學，因對新聞感興趣，自學了新聞學的全部課程，因為我新聞專業知識較為扎實，工作勤奮，在楚天都市報實習的時候，原任楚天都市報社會部主任、現任楚天金報的老總韓少林就曾對我格外喜歡，稱我為一匹“新聞黑馬”。在中國青年報實習的時候，我有幸結識了中國青年報冰點主編李大同，并且得到了他的親手指點，目前，我對各種新聞稿的寫作能夠應對自如。到報刊社工作，也得到許多領導和同事的指導和幫助，工作五年來，我積累了豐富的編輯工作經驗，無論是改訂標題，還是編輯文章，相信自己還是拿得起，放得下。
第三個有利條件是：具有較扎實地寫作功底。
工作之余，我還積極寫作，向各大媒體投稿，在××年一年內，我在中國青年報，江南時報，北京晨報發表作品五十余篇，我的部分較為優秀的作品在網絡廣為流轉，人民網、新華網、南方周末、新浪網等知名網站均有我的文章，只要用我的筆名在搜索引摯上一搜索，馬上就可以找到我的作品，相對一般的寫作，我可以說是比較輕松。如果要寫文章，我可以較為自信地說，無論何時，無論何地，無論何題，無論何體，我基本上能做到下筆千言，一揮而就。
我第四個有利條件是：我具有較全面的組織、協調工作的素質和能力。
我平時生活比較隨意，但在做工作，辦事情上，一點都不含糊。能夠做到思路清晰，行止有度，頭緒分明，恰到好處。我在任團總支書記的時候，就在社領導的指導下，爭取成立了吳天祥小組，為社里事業盡到了應盡的責任。在編輯部，盡管我來社里的時間相對較長，但是，我尊重每一個比我后來的同志，在工作上服從領導，服從管理，不抬扛，不拆臺。能夠較好的處理協調好與上下左右的關系。
在社里工作幾年來，無論是編輯工作，還是團的工作，我均能做到兢兢業業，問心無愧。無論在是工作八小時內，還是在工作八小時外，我都是堂堂正正，具有較好的口碑。
如果這次我能通過競聘成為編輯部副主任，我將做到以下幾點。
一、在思想上具有配角意識
作為編輯部副主任，在思想上必須具有配角意識，編輯部主任是一個部門編輯工作的主要領導，處于主導地位，而副主任是正職的助手，因此，作為副主任必須自覺服從正職的領導，發揮自己的主觀能動性，積極地創造性地開展工作，把配合、協助正職作為自己的主體意識，形成一個團結、統一、穩定、和諧的上下級關系。
二、在行動上要盡職盡責
我認為，作為一個編輯部副主任，應該要有較強的悟性、靈性，在工作中要全面準確領會編輯部主任的想法，使各項工作不偏離中心和方向，在思想上、行動上與編輯部主任保持一致，保持了一致，工作就會出成績。就象打仗一樣，下級一定要按照上級的作戰意圖、方案，部署兵力、火力，明確作戰的主攻方向，作戰目標，協同作戰等方案，這樣才能取得戰斗的勝利。
在工作上要明確自己的任務：原創：副職處于輔助地位，副職的作用就是助手作用，參謀作用。具體要把握三點：一是要為正職出謀劃策，用自己的智慧，出一些利于部門工作的意見和建議；二是要有超前意識，配合編輯部主任創造性地開展工作，不能平平常常，隨波逐流；三是要盡可能站在正職的角度和單位全局利益的角度出主意，提出富有創造性、實效性的獨特見解，要經常分析思考問題，全面了解情況，為正職的決策提供必要的有價值的參考意見。
人才培養方案制訂中突出實踐特色
在人才培養方案的設置上，我們高度重視實踐課程的設置，以培養具備廣播電視新聞學基本理論和較寬廣的文化科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策與法規，素質高、能力強并富有創新精神、德智體美全面發展，能在廣播電視及其他新聞、宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播應用型高級專門人才為目標，及時修改人才培養方案中不適應社會發展的設置，博采眾家之長，在研究各大新聞院校人才培養方案課程設置的基礎上，結合我院實際，在新的人才培養方案中設置了通識教育課平臺、學科基礎課平臺、專業課及集中性實踐教學平臺。
不僅設置有集中性實踐教學平臺，我們還加大了專業課模塊中課程的實踐課時。專業基礎課方面，以學生廣播電視新聞學基礎知識、廣播電視新聞學基本素養和職業道德為培養目標。學生在掌握一定新聞傳播基礎理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把新聞實踐中較典型、較系統、具有一定疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，提出解決問題的方法，從而加深對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的新聞素質。
新聞采寫編教學理念的革新
研究高校新聞教育的學者常說：新聞教育的意義不僅要培養出色的記者、編輯、主持人，更要培養學生的傳播能力、面對艱苦工作的勇氣及客觀精神和勤于思考的習慣。新升本科院校新聞教育要達到上述目標，特別需要高校教師在新聞采寫編教學時將這種意識注入教育理念中，要求將以教師為主體的“講課”教學轉向以學生為中心的“交談式”教學，提升學生的參與意識。教師要在教學模式、教學理念中充滿激情，感染學生，充分激發學生的積極性。清華大學李希光教授曾說，大學的新聞傳播學教育首先要培養學生對新聞事業的激情，最好的記者一天要有寫一百條新聞的沖動。
新聞采寫編教學實踐的途徑
《新聞采訪》、《新聞寫作》和《報紙編輯學》，這三門課是新聞學的專業基礎課程，更是操作性、實踐性很強的課程，它的任何教學方法和環節，都應以增強學生的實踐能力為目的。為了解決學生實踐需求強烈和實踐能力培養困難的矛盾，提高學生的動手能力，激發學生的創作熱情，我們在培養學生的報紙采寫編能力上，做了如下幾方面的探索和努力：
激勵引導，開設“模擬情景課堂”。具體操作是：提前將實習、實踐、實際新聞工作技能引進課堂，結合最近的新聞事件開展課堂討論，使學生在集中精力學習理論知識外，熱烈討論案例，動手采訪、寫作、編輯新聞，把自己融入新聞工作者的職業情景中去。
在開設《新聞采訪》課程時，我們會針對本學期的事件如兩會、植樹節、消費者權益保護日、學校各項重大活動等，要求學生確定角色，設計采訪提綱，演練采訪技巧，進行模擬采訪。在開設《新聞寫作》課程時，同樣是針對相關事件要求學生進行采訪、寫作，進行課堂講評，這樣學生在學習寫作的同時，也鞏固了采訪技巧。而且我們要求學生每周進行一次新聞稿件講評活動，通過學生自己的講評，使學生的語言組織、表達能力和分析問題能力等得到培養和提高。
我們在開設《新聞采訪》或《新聞寫作》課程時，會將《報紙編輯學》的知識先行介入。我們會要求學生分組創辦報紙，每名學生都要在采訪、寫作和編輯的崗位上體驗，進行輪崗。具體操作如下：第一步召開選題會，由各組自選組長布置采寫任務，利用課內時間或業余時間采訪、寫作。在采訪、寫作過程中，每位同學都要各司其職，當然，也可以做附加工作，以期分析自己和其他同學作品的優劣。第二步召開編輯會議，討論編輯稿件、設計版面，并提出補充和修改意見，進行版面編輯，再出樣報。第三步召開講評會議，先由教師和學生投票評選該期報紙中的好稿、好導語、好標題、好版面等，再由教師和學生共同進行講評。
案例教學。結合新聞案例，進行模擬教學。案例必須是實效性強、重大、突發性新聞事件。比如2008年汶川地震后，社會各界給予了四川人民無限的關懷和愛，現場營救、捐資、捐物、出人出力等。確定報道現場營救這一主題后，老師組織學生模擬再現當時的新聞現場。學生作為新聞記者，要報道這一事件。其中，學生對新聞報道的立意、角度的確定，標題、結構的安排獨立完成。舉辦模擬記者招待會是模擬教學最常用的形式之一。在模擬新聞會上，學生可以作為記者提問，然后完成新聞報道稿件。最后，老師根據學生的表現和稿件完成的情況進行點評。這樣，既能訓練學生現場提問能力及快速寫作能力，又能針對性很強地發現學生在理論學習中的問題。同時，學生還能在模擬的環境中親身感受新聞工作者的實際工作氛圍，體驗新聞工作者的艱難，而不會被我們平常所看到的記者身上的那些亮麗的光環所誤導。
開展專業實踐活動。美國內華達州立大學新聞學副教授威廉梅茨在《怎樣寫新聞》一書的前言中指出，“沒有一個學新聞的人能夠在教室里成長為行家，因為教室不提供實景。為報刊撰稿會有所幫助，一些學校或新聞系提供的實習活動也會有所裨益”。
目前，我國有3000多個電視頻道，2000多份報紙和9000多種雜志。龐大的媒體規模帶來的是更加激烈的競爭。新升本科院校學生除了要適應媒體競爭環境外，還要迎接來自各高校尤其是名牌新聞院校學生的挑戰，因此，學生必須在大學期間就熟練掌握新聞采、寫、編的各種技巧，而這些能力的提高，是與開展頻繁的新聞專業實踐活動分不開的。為了達到這個目的，應主要從以下方面展開實踐活動，作為實踐教學的輔助與補充：（1）兼職校內外媒體。從新生入學開始，我們就鼓勵學生兼職校內外媒體。學校院報和廣播電臺每年都會從各年級學生中招新，而且“招新”程序制度化，分有自我介紹、筆試、面試三個步驟，以全面考查學生的語言表達能力、業務基礎知識。整個過程既體現了用人的公平公正，又為報刊和電臺不斷注入新鮮血液，保證人才培養的有效性和連續性。同時，我們也會推薦學生到校外報社、電視臺、電臺等兼職，從而使學生真正體驗新聞記者的酸甜苦辣。此外，每年寒暑假，我們都鼓勵學生回家后到當地媒體實習，使假期不荒廢虛度。新學期一開學，就請同學們把自己的實習成果和實習心得上交，以供學生們內部交流，共同進步。這些實踐活動既不耽誤學生讀書學習，又鍛煉了他們的實踐能力，使課堂的理論學習和實踐找到了一個很好的結合點。(2)大四專業實習。專業實習是學生在完成了專業教學計劃所規定的其他教學環節和主要課程的基礎上進行的一次時間長、規模大的實踐性教學活動。專業實習既能促使學生將課堂上學到的知識轉化為技術和能力，又為學生走向社會、從事專業工作搭建了平臺，在新聞實踐教學中占有重要的地位。為了抓好這個環節，我們與相關媒體建立了長期的協作關系，如衡水市電視臺、衡水日報社等。我們實行“指派教師與實習單位的指導老師相互配合”的“雙導師”輔導制度。各實習小組在實習期間要求撰寫《專業實習日志》，與老師及時溝通信息，指導實習。
雖然我們對新聞專業學生采寫編能力培養的探索只是邁出了一步，但已得到了學生的認可，取得了顯著的成效，這也是我們前行的動力。我們希望通過這些探索能增強學生的實踐能力，為他們能在嚴峻的就業形勢和激烈的就業競爭中脫穎而出增添一份籌碼，同時也能為社會、特別為新聞界輸送更多綜合素質高、業務能力強的專業人才，這才是我們實踐教學的歸屬。（本文為衡水學院教改資金資助項目，項目編號：hsxyjg2008005）
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溫暖工程助學計劃是《溫暖工程》公益項目的延伸和發展，是由中華職業教育社、中育教育發展研究中心、北京師范大學繼續教育學院與教師培訓學院、中國農業大學網絡教育學院共同發起，協同法制晚報社等公益伙伴企業聯合實施的一項全國性綜合性大型公益項目。項目實行“工學一體化”學習模式，旨在為有志青年提供一個有計劃、有組織、有保障、可持續全面成長成才的平臺，使貧困生有一份穩定工作的同時，資助其繼續接受高等學歷教育。該項目自2009年實施以來，通過公益伙伴企業、教育機構的實踐和我省其他市縣的實施，實現了學生、家長、企業和學校基本滿意，是貧困學生圓求學就業夢的重要機遇。
二、對象和內容
（一）溫暖工程就業助學項目（高中畢業生）：選拔有意愿繼續學習，同時品學兼優的農村貧困學生，采取“工學一體化”學習模式，即學生報名后立即安排工作，獲得一份穩定收入，同時公益合作伙伴企業安排學習場所、學習時間、教學設施，項目辦按照大學規定的教學計劃分學期完成教學任務。可以大專、本科免費連讀。
公益伙伴資助學費，大專8000元/年，本科15000元/年。學生只需繳納兩項費用:1、入學前在西安培訓期間費用500元（體檢費、培訓費、材料費、服裝費、住宿費）和伙食費（男生450元/月、女生420元/月）；2、入學一次性繳納1350元（報名費100元、輔助費600元、教材費650元）。
學習期滿成績合格者，由北京師范大學、中國農業大學頒發大專或本科畢業證書（國家承認學歷）。
（二）溫暖工程愛心助學項目（初中畢業生）：選拔有意愿繼續學習，同時品學兼優的農村貧困學生，接受中等職業教育。受助學生前兩年在校學習，第三年由學校負責安排頂崗實習，實習期滿合格后幫助推薦就業。學生可以進行中專、大專、本科免費連讀。
被選拔的學生免學費、住宿費等雜費，只交伙食費和書本費（伙食費按學期繳辦，男生450元/月，女生420元/月；書本費每學期200元，多退少補）。學生學習期滿合格畢業頒發省人力資源和社會保障廳驗印的中專畢業證書。
三、資助對象條件
（一）初中或高中學歷應往屆畢業生。
（二）年齡16-23周歲，男生身高1.65米以上，女生身高1.56米以上，雙眼視力1.0以上。
（三）品德優良，身體健康。
（四）本人自愿提出申請，提供村鎮縣貧困證明。
四、基本原則
（一）堅持公益原則。溫暖工程助學計劃是溫暖工程公益項目的組成部分，必須堅持項目的公益屬性。在項目的實施過程中，要在對象遴選、企業面試、組織自謀出路、基礎培訓等環節堅持公開和公正原則，做好對受資助者的服務工作，使企業和高校的資助得到落實，不得在項目要求之外搭車收費。
（二）堅持自愿原則。工學一體化模式涉及到受助者工作、生活和學習等各個方面，涉及到企業、高校和受助者等多個權力義務主體，要讓受助者及其家長、以及相關學校等充分了解項目實施內容，使受助者自覺自愿參加助學活動。
五、方法步驟
從5月10日開始，到8月31日結束。
（一）宣傳發動（5月10日至6月10日）
要把實施溫暖工程助學計劃項目作為貫徹落實十、十八屆三中全會精神和科學發展觀，促進社會和諧的民生工程來抓，通過多種宣傳渠道讓社會知曉，讓更多老百姓了解溫暖工程就業助學計劃項目。
（二）遴選資助對象（6月11日至7月20日）
進一步抓好有針對性的宣傳，組織報名工作。由各鎮和相關學校初步篩選農村初、高中畢業生，報縣委統戰部，統戰部根據條件深入學生家中，了解學生家庭情況，并征求學生意見，確定16名初中畢業生和10名高中畢業生名單。
（三）總結上報（7月21日至8月31日）
統戰部根據確定學生名單予以上報，并根據情況及時做好相關的后續工作。
六、幾點要求
（一）加強領導。溫暖工程助學計劃是一個凝聚社會多方面善心義舉的公益項目，為了加強對此項工作的領導，保證項目實施質量，經研究，決定成立縣溫暖工程助學工作領導小組，領導小組組成人員如下。
關鍵詞：法學專業；實踐性教學環節；內容；教學規范
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0048－02
法學是一門實踐性、應用性極強的學科，對學生的實踐能力進行培養和訓練是法學本科教育 的重要內容和培養目標。近年來，我國許多高校法學專業 突破了傳統的理論灌輸型教學模式，在實踐性教學環節及能力培養方面做出了種種努力和探 索。但在具體的教學過程中仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的弊病，且實踐 性教學環節沒有相應地形成科學體系，缺乏必要的規范，未能有效地發揮積極作用，難以達 到 其培養規格的要求。本文根據我國現行法學教育的實際和社會對法律人才的需求狀況，對法 學專業本科實踐性教學環節進行系統的探討。
一、法學專業本科實踐性教學環節的具體內容
目前，許多高校的法學本科專業盡管都或多或少地進行了實踐性教學活動，但其實踐性教學 環節究竟包括那些內容，至今未見權威的、規范性的明文規定。理論上雖有學者對于實踐性 教學環節的內容進行探討，但至今未形成定論。
筆者認為，應該依據法學專業本科教學大綱的要求，結合學生的實際及課堂所學課程內容， 針對21世紀的發展機遇和挑戰，確定法學專業本科實踐性教學環節的內容。具體應包括以下 內容：
1.開設法律診所課程
法律診所課程應該是整個法學教育中最具事務性與實踐性的一門課程。法律診所課程又稱診 所式法律教育，它起源于上世紀60年代的美國， 借鑒了醫學院為學生提供臨床實習，從實踐中學會診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診 所的稱謂。它的目標有兩個，一是通過為貧困當事人提供無償的法律服務，為司法平等以及 司法公正的實現創造條件；二是通過承辦真實的案件，使學生學會如何運用法律，倡導“在 實務中學”的學習模式。在診所課程中，學生接觸了真正的當事人，真正地開始運用法律和 相關知識去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對社會大眾的法律需求有了不同程度 的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000 年已被清華大學等七所大學引入。
2．模擬法庭
“司法”這一視角本身就是實務與學術的關注點，而且也是 法律文化的突出體現。模擬法庭就是展現法律文化的很好方式。模擬法庭實踐教學模式不同 于一般的實踐性教學模式，其目的在于在仿真的狀態下，讓學生熟悉司法審判的實 際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞 信息，培養大學生創造性思維，發揮教師主導作用與學生主動性相結合，以及實現傳播知識 與培養能力相統一等特點。該方式適合于法學專業大部分應用性課程。
3．旁聽法院審判
教師帶領學生到法庭現場聽取、觀看實際案子的審判全 過程，感知審判程序的操作過程及步驟，了解怎樣適用實體法。該方式適合于法學專業大部 分應用性課程。但是，去法院旁聽后一定要有相關討論，針對發言情況給學員評定成績。
4.法律義務咨詢
在適當的公共場合設點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學 生運用所學的法律知識無償地回報社會，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時 通過實際法律問題來檢驗、衡量學生學業學習中的長處和不足。
5．見習
學生到司法部門或律師事務所進行短期的、專項的實踐活動。見 習包括法律見習和專業課程見習。法律見習的目的是通過實案了解和學習專業知識。法律見 習的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學協作單位組織一到兩次有典型性的案件進行公開開庭 ，由學校組織學生和部分專業課教師到庭旁聽。專業課程見習的目的是讓學生在協助法律從 業人員處理個案中，初步運用所學的法律知識，按照民法、刑法、行政法、律師實務的順序 依次進行實踐。
6.實習
學生到司法部門或律師事務所等地方從事一定的實際工作，時 間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務實習，要點是學習和掌握辦案技巧，案 子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應包括非訴訟事務， 可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。
7.公眾法律意識調查和社會調查
由教師就公眾的法律意識問題及有關法 律問題組織學生進行專門調查。通過公眾法律意識調查和社會調查，使學生廣泛地認識社會 并提高社交能力和文字表達能力。
8.畢業論文寫作
學業即將結束的最后學期，由教師擬定或學生自擬論 文題目，要求學生進行畢業論文寫作。大學生撰寫畢業論文的目的，主要有兩個方面：一是 對學生的知識能力進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生 綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的 基礎。
二、科學規范實踐性教學環節的建議及措施
1.制定教學大綱
在教學過程中，不僅理論課程要制定教學大綱，實踐課程也要制定教學大綱。在大綱中將實 踐性教學環節的具體內容、學時及實踐的具體時間段加以確定。
在法律診所實踐課程中，學生開始接觸真正的當事人，真正地開始運用法律和相關知識去“ 診斷”和“治療”當事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學生一般應是學業壓力相 對較輕、有較多可支配時間、有社會實踐需求、有一定社會閱歷并掌握一定法律基礎知識的 高年級本科生。一般來說，法律診所實踐的時間應安排在本科三年級下半學期和四年級上半 學期比較適宜。
見習包括法律見習和專業課程見習。法律見習每學期安排兩次：一次是利用典型性案件組織 學生進行模擬公開開庭，一次是對法院審理的典型性公開開庭案件進行旁聽。專業課程見習 以一周為宜，一般安排在相關課程講授三分之二之后較為適宜。
法律義務咨詢是學生運用所學的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以 應在三、四年級的大學生中進行。時間安排在節假日較妥。
公眾法律意識調查和社會調查由于所需時間較長，因而應安排在假期進行。一至四年級的大 學生均可從事該項實踐。
目前，大部分院校都把實踐性教學環節安排在本科教學的第八學期，而且時間一般為二至三 個 月。筆者認為，本科教學的第八學期學生面臨畢業，大部分學生在為就業奔波，根本不把精 力放在實習上，所以建議將實習放在本科教學的第七學期，時間三至六個月較為適宜。
2.建立穩定的實踐場所
要保證實踐性教學環節的順利進行，設立穩定的實踐場所是必需的。從目前而言，采取校外 和校內實踐基地相結合的方法為宜。具體應當在法院、檢察 院、律師事務所等單位建立長期固定的校外實踐基地，學校與實踐基地簽訂學生實習的合同 ，以保證教學實踐基地的穩定。制定學生實踐環節的聯絡表，實習結束后，由實習基地給學 生做出鑒定，以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內建立自己的律師事務所、法律援 助中 心、法律診所和校內模擬法庭，為學生提供經常性的實踐場所，可為實踐性教學順利實施提 供可靠的保障。
3．設立負責實踐性教學環節的專門機構
制訂了實踐教學的具體計劃后，必須有具體的組織機構負責落實。因而，建議在學校的法學 院(系)內，設立專管實踐性教學環節的機構，具體負責聯系、組織、監督、考核等實踐教學 各個環節的工作，以保障各實踐性教學環節的具體實施。該機構可由3～5人組成。
4.配備高水平的、具有雙師資格的指導教師隊伍
配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是搞好實踐教學的決定性因素，也是學生實踐 能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經驗， 更要具備豐富的實踐教學的能力和經驗，否則就無法指導實踐教學的各個環節。因而作為指 導實踐教學的教師，應具有雙師資格和雙師的素質。除專任教師外，也可以從司法部門中聘 請一定數量的高水平的具有豐富司法實踐經驗的法官、檢察官、律師擔任指導教師。
5．健全實踐性教學環節的監督、管理和考核機制
要提高實踐教學的質量，還必須健全實踐性教學環節的監督、管理和考核機制。學校要進一 步 規范實踐教學管理，建立和完善實踐教學管理的各項規章制度，做到目標管理與過程管理相 結合，質量控制與質量保障相結合，確保實踐教學秩序穩定，教學質量全面提高。法學院( 系)要制訂教學計劃，規定各實踐性教學環節的質量標準，建立實踐教學基地教學質量評估 制度 ，確保實踐教學基地教學質量的穩步提高。健全教師實踐教學工作考核評價制度，加強對實 踐教學指導教師的考核與管理，建立起有效的實踐教學教師隊伍考核評價激勵機制，把教學 態度、完成教學任務情況和教學能力作為考核的重要內容，考核結果與個人晉升、晉職、津 貼、獎金掛鉤，充分調動實踐教學教師工作的積極性和主動性。同時，也要健全對參加實踐 的學生的管理制度，在實踐的各環節中，切實加強對他們的教育和管理，確保實踐教學質量 的提高。
三、結束語
本文對法學專業本科實踐性教學環節的含義、內容及具體的規范措施的探索，為目前國內各 高校法學本科專業開好實踐教學提供了思路與模式。我們相信，依據該思路與模式進行實踐 環節教學，使學生真正把知識學習和能力培養結合起來，將會進一步提高實踐教學的質量， 提高學生的社交能力和應用理論解決實際問題的能力，以更好地適應我國21世紀法制現代化 對人才的需求。
參考文獻：
［1］樊明亞，等．法學課程教學實踐環節及體系研究［J］.上饒師范學院學報，20 05(4).
作為《中國青年報》教育版面的編輯,如何通過選題策劃并輔以一些具體的編輯手段,讓教育報道變得更加令年輕人喜聞樂見,是我們一直在思考并探尋的問題。現試以目標讀者群為大學生的《青青校園》版為例,梳理一下我們在版面年輕化方面的一些嘗試。
版面定位:大學生的“我周刊”
《青青校園》版創立于2008年,從創版之初,我們就確立了“我”的定位,希望把它辦成大學生心目中的“我周刊”――這是一個站在大學生的視角看外部世界的廣角鏡,我們希望這個版面能夠像大學校園的一扇小窗,透過它,大學生不僅能觀察感受到自己生活學習的校園,也能藉此將觸角探及整個社會,更能有一個平臺來表達自己的思考和態度。
之所以有這樣的版面定位,是因為現在的大學校園里,學生主體是極具個性的“80后”、“90后”,他們有自己的想法和主張,他們崇尚個性和自我、獨立與自由,他們前衛、新潮,甚至有些離經叛道,他們的語言和行為邏輯一般都是“我認為”、“我要”。
基于這樣的考慮,我們在欄目設置上,每一個欄目的名字中都有一個“我”字。目前,《青青校園》版主要設置了以下欄目:
我視線:主打稿件――內容多為反映大學生生存狀態的新聞,與當下社會背景和大勢息息相關。稿件寫作必須摒棄概括性的語言,而是憑故事和細節取勝。
我潮故我在:特寫――校園千奇百怪的時尚部落大檢閱,以新銳社團和新鮮的生活方式為主要報道對象。
我新我秀:故事――喜歡“炫”的校園新人類的自我秀場。
我是麥霸:言論――大學生對現實社會、大學時事進行針砭。語言要風趣幽默,尖銳犀利,個性突出。
我鏡頭:圖片――學生生活的攝影作品。有一定的視覺沖擊力,構圖美,內容有趣味,風格或清新、幽默,或能反映校園熱點。
我輩牛人:人物――校園里同學們公認的厲害角色,或學習出色,或經歷奇特,能成為當代大學生的榜樣。
為了能夠更好地貼近大學生,就必須用年輕人的語言講述年輕人的故事。因此,《青青校園》的作者主要是在校大學生,或者是剛剛畢業的本報新晉編輯和記者。他們的文筆可能不夠老道,有些青澀,甚至是“學生腔”,但其中撲面而來的青春氣息是成熟記者無論如何也不可能具備的。
具體到選稿標準上,無論是內容還是寫法,我們對《青青校園》的要求都與教育科技版有所不同:內容上,要與大學生的學習生活密切相關,除了校園里的重大事件外,更要重點關注校園里的新鮮人、新鮮事、新鮮群落、新鮮生存方式,堅決杜絕會議新聞等工作性太強的報道;寫法上,講究文字的輕松活潑、年輕,可以不拘泥于常規新聞寫作的體例。
簡言之,如果用一個人物來準確描述版面性格,《青青校園》版應該是金庸筆下的黃蓉,特立獨行,亦正亦邪,精靈古怪又有自己的原則和底線,總能讓人充滿新鮮感。
要貼近大學生,首先要想法設法走近大學生
在《青青校園》版的運行過程中,我們時刻牢記一點:只有了解大學生,才可能辦出他們喜歡的報紙。因為青年人是一個思維活躍、多變的群體,想吸引他們的注意力,就必須不斷與他們交流,適應、跟上他們的變化,也只有這樣才有引導他們的可能性。否則,很容易就會被他們遠遠拋下,迅速落伍。
作為編輯,我們已經遠離校園,要找到大學生讀者喜歡的選題,就只能想盡一切辦法創造機會多跟大學生接觸、溝通。
因為《青青校園》是每周四下午拼版,周五見報,我們將每周四下午的《青青校園》版選題會,定為與大學生集中進行溝通交流、汲取新鮮信息的時間。選題會對報社所有的實習生開放,只要對我們的選題會感興趣,不論是哪個部門的實習生,我們都非常歡迎。有時候,我們還會邀請中國高校傳媒聯盟的成員參加,他們經常到高校“接地氣”,與學生打交道的機會多,掌握了更多有關高校大學生的第一手資訊。此外,我們有時也會邀請一些高校媒體的學生來參加,以了解大學生自己的媒體在關注什么。
比如2009年秋季學期剛開學,在一次選題會上,一名來自國內重點院校的實習生告訴我們最近可能沒有時間寫稿。剛剛開學怎么會這么繁忙?原來她要全力以赴,參加學校的保研。細細一聊,現在的保研,形式五花八門,有的靠成績,有的通過留校當輔導員換取名額,有的學校社團也有名額……因為條條大道通羅馬,學生們便八仙過海,各顯神通,既有明面上的較量,也有暗地里的斗爭,越是重點院校,保研的名額越多,這里面的“水”就越深,如果不親自經歷一回,是很難理清這里面的千頭萬緒。于是,10月16日《青青校園》版的“我視線”欄目,《保研大戰:明爭暗算的煎熬》見報了。
在選題會上,我們還經常能聽到大學生對已經刊登在《青青校園》版的文章的反饋,哪篇文章在大學生中引起很大共鳴,哪篇文章引起了持不同意見學生的質疑,這些信息一方面充實了我們的版面反饋,幫助我們在了解大學生的閱讀偏好方面不斷糾偏,另一方面,也為我們提供了后續報道的線索。
除了選題會上面對面的交流,我們還充分開發利用網絡的功能。現在的大學生都是“數字化生存”,幾乎時時刻刻都“掛”在網上。尤其是“人人網”(原校內網)、“開心網”等社交網站出現后,更是受到了年輕人的追捧。我們接觸到的大學生,基本都是“人人網”的用戶。為了更好地和大學生溝通,更深入地了解他們的所思所想,我們就必須進入他們的溝通陣地,于是,我們的一位編輯也注冊成為“人人網”的用戶。我們主動進入大學生社交網站后,不僅可以迅速及時地捕捉當下大學校園里的熱點話題、潮流信息,從中尋找合適的選題;而且還對這一代大學生的特質有了更具體深入的認知,能更明確地把握他們的喜好、要求。
現在的大學生都是看著動畫片長大的一代,他們喜歡卡通、漫畫這樣的藝術形式。因此,《青青校園》在版面呈現上,特別強調漫畫的使用。基本上,每一期《青青校園》的主打稿件,都配有一幅漫畫。一方面,漫畫天然地比攝影照片在版面語言上顯得年輕,另一方面,我們發現好的漫畫既能更充分地體現文章的主旨,又能意味深長,讓人回味。當然,我們并不拒絕精彩的攝影作品,但符合《青青校園》版面定位的攝影作品比較少,這也導致了“我鏡頭”欄目一直沒能開起來,這是我們一直感到比較遺憾的一點。
在兩年的實際操作過程中,我們還根據實際運行情況和大學生的關注點不斷更新,開設新欄目。比如:隨著海外留學變得越來越容易,留學生和海外交換生群體在大學生中占的比例越來越高,他們在海外的學習經歷、生活見聞,很值得與國內的學子分享,我們據此設立了“我郵箱”欄目;這一代大學生的壓力很大,但他們同時也非常善于給自己減壓,大學校園BBS上層出不窮的校園笑話,充分展現了大學生的聰明才智,總是點擊率和回帖數超高,我們據此又設立了“我段子”欄目。
貼近大學生的版面能起到引領作用
《青青校園》版創刊兩年多來,累計出刊超過100個版,許多文章在網絡上被廣泛轉載,在校園里廣為流傳。僅2009年9月4個多星期的時間,《青青校園》版的文章中就有兩周在當周本報的所有文章中名列網絡讀者點擊率榜首:9月4日的“貧富二代:戴著有色眼鏡看上鋪兄弟”,網絡讀者單篇點擊率達到72180;9月29日的“火車票難求逼大學生祭出三十六計”,單篇文章的網絡讀者點擊率達到41919次。
更重要的一點,還在于《青青校園》在一定程度上起到了引領高校傳媒的作用。
最近幾年,高校傳媒迅猛發展,形式也呈現多樣化的趨勢,很多高校不僅有自己的報紙、廣播,還有網站、電視臺等。但相較高校傳媒的形式,高校傳媒在內容方面存在明顯的落后趨勢。由于高校傳媒大多歸口到校宣傳部門管理,受歷史原因影響,校園媒體在報道內容上長期存在乏味,工作化、會議化傾向嚴重的問題。《青青校園》的辦版風格,給高校傳媒提供了一個可借鑒的思路,《青青校園》版的很多撰稿人同時又是高校傳媒的記者,通過給本版撰稿或參加每周例行的選題會,《青青校園》的定位風格、選題文風也會影響到這些高校傳媒的記者,進而影響到高校傳媒,這無疑給略顯沉悶的校園媒體帶來了一股清新之風。
近年來，遵循職業學校的教學規律，學校堅持以能力為本位，以就業為導向的辦學宗旨，對我校會計專業的學生構建了一種新的教學模式：學生跟崗實踐。作為財經類職業學校，我校在會計專業學生跟崗實踐上做了大膽的嘗試這種跟崗實踐教學模式，既區別于一般工科學校的半工半讀的教學模式，也不同于訂單式的辦學方法，而是施行了適合于會計專業特點的短時間的跟崗實踐。
一、學生跟崗實踐教學模式的意義
顧名思義，所謂跟崗實踐，是指學生下到企業，跟隨相應的崗位進行的專業活動實踐。會計人才在每個單位的需求量不像生產一線的工人，也不像從事服務業人員，需求量很大，每個單位都有需求，但是人數都很少，因此不適合搞訂單式教學模式；會計職業的私密性，也不適合搞半工半讀模式，經過社會調研和實踐摸索，我校近年來實行了會計專業學生跟崗實踐的教學模式，作為學校教育的一個重要組成部分。跟崗實踐的學生是在學校學習了一部分專業課程的基礎上進行的，大部分學生取得了會計人員從業資格證書，但是實際動手能力和理論知識的靈活運用還有待于進一步提高。這個時期的專業實踐活動，一方面讓學生了解專業實踐和學校學習理論的差距提供了機會，認識到自我的不足，從而為下一步的專業課程的學習奠定了基礎，認識到了會計崗位的實際情況，有目標有計劃的完成后續的學業；另一方面，通過跟崗專業實踐，也讓企業了解當前學校教育的優勢與存在的不足，為進一步指導學校教育，加大校企合作創造了條件，通過跟崗實踐的進行，老師走進企業，企業專家走進學校，密切了校企的交流溝通，為學校的校企合作發展拓展了思路。
二、學生跟崗實踐教學模式的實施
2011年和2012年的上半年我校順利完成了2008級2009級兩屆會計專業學生的專業跟崗實踐的施行。實施的時間是學生在校的第三學年的第二個學期，此時大部分學生取得了會計從業資格證書，對會計崗位有了以一定的認識，校內學習了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等專業課程，具備了一般會計人員應具備的基本專業理論知識，參加了校內課程的模擬實習，對會計的核算流程有了一定的認識，但是實際動手處理問題的能力尚不夠熟練。跟崗實踐的時間安排為期兩周。具體實施過程如下：
（一）尋求合適的單位，安排適合專業的崗位
專業系部組織老師聯系徐州市區規模較大、會計核算制度比較健全的大中型企業單位的財務崗，作為學生跟崗實踐的崗位，力求學生的跟崗實踐能夠有所成效。并且各崗位的學生人數比較科學合理，太少太多都不利于達到跟崗實踐的目的。我校先后與徐州鍛壓機床有限公司、江蘇四方鋁業集團公司、彭城五交化、青島啤酒廠、徐州日報社、徐州宗申摩托有限公司、徐州市全球通精密鋼管有限責任公司、徐州金鼎恒立液壓件有限公司、徐州煤礦機械廠、徐州華陽機械制造廠、三環產業布廠、新華印刷廠等十家單位建立了密切的校企合作單位，以上單位接納了我校會計專業學生的跟崗實踐，安排了合適的財務崗位，并予以隨時指導。
（二）制定實習計劃，設計實習內容
實習前專業教研室制定合理科學的實習計劃，安排學生的實習崗位。每組實習學生推選了組長，安排了實習指導老師，崗位指導師傅。為了讓學生在跟崗實踐中學有所獲，每次實踐安排一個班級，大約50人到60人，每個單位2人——10人，根據各單位的規模及財務核算內容的繁簡安排合適的人員到崗，均安排在財務有關的崗位進行實習。實習過程中學生帶著任務去學習，走出校園，走進會計崗位，在各自崗位上先從看聽開始，了解跟崗崗位的職業素質要求，知曉職業素養，然后去做力所能及的業務活動。在實踐中發現自己的不足，知識的欠缺，充實自己的專業知識，增長專業實踐知識，讓學生對會計知識從書本到實踐，從校內模擬實習到現場親自處理，從抽象到具體的去認識會計，認知會計職業人。每位同學實踐結束后，需要認真撰寫實踐報告，及時總結學習心得和體會。實習報告中列示學生需要跟從的崗位，該崗位的崗位職責是什么，在該崗位學到了什么，讓學生帶著問題實踐，實踐的目標明確。
（三）適時的跟蹤輔導檢查，做好學生安全保護和專業指導
學生離開校園，走進社會，由于年齡小，社會經驗不足，需要校方對學生的安全負責。在每位學生為期兩周的跟崗實踐中，我們安排三位老師跟蹤指導。校內班主任和實習指導老師對學生的出勤和安全隨時跟蹤掌握，實習指導老師還負責與企業指導老師隨時聯系，掌握學生在單位表現及實習安排任務。合作企業安排實踐崗位工作人員對學生現場實踐予以指導和督促，作為企業單位實習指導老師。實踐結束，匯總收集實習指導老師的指導跟蹤表，企業單位實習指導老師的指導意見，從而作為考核學生實踐活動成績的考核依據。
（四）及時反饋實踐信息，修訂實踐方案
學生信息反饋，在學生為期兩周的跟崗實踐活動結束后，召開學生座談會，反饋學生在單位實踐過程中取得收獲及出現的問題，作好記錄，為下一個班級實踐前的提醒做基礎，隨時調整實習方案和安排。比如有的單位沒有給學生安排合適的崗位，學生處于無所事事狀態，隨時與企業聯系，改變現狀，要不更改實習單位，讓跟崗實踐達到鍛煉學生的目的。從學生的角度去分析跟崗實踐的優勢和不足。從兩屆學生的反饋信息看，大部分學生從本次實踐中加深了對會計崗位的認識和了解，也感受到了企業的文化氛圍。
系部召開會計類專業學生跟崗實踐校企合作研討會，聘請企業專家代表參加。系領導對學校會計類專業學生跟崗實踐工作進行全面總結，校企合作和學生跟崗實踐工作中取得的成績以及出現的問題進行深刻的剖析。企業專家就如何提高學生跟崗實踐的質量、合理安排學生跟崗實踐的時間、有針對性的引導學生制定職業生涯規劃以及根據企業用人需求計劃，開設特色班等方面的問題進行實質性的交流和探討，并提出合理的建議及方案。
三、學生跟崗實踐教學模式取得的成效及存在的問題
（一）學生跟崗實踐取得的成效
學生找出自己的差距，通過為期兩周的會計崗位的跟崗實踐，充實了學生的理論知識，讓學生了解到會計專業實際各崗位的要求，找到自己存在的差距，從而更加珍惜學校專業課程的學習。
企業更加了解學生的現狀，從而指導我校的專業教學活動。通過跟崗實踐，讓企業了解我們的學生的優點和缺點，為學校畢業生的出口暢做好了鋪墊。加強了校企深度合作。
（二）學生跟崗實踐存在的問題
學生的安全管理存在著隱患。學生一早從學校出門，晚上返校，這一天的時間需要學生的自覺自律，約束自己在企業進行跟崗實踐，但是實際總有一些學生自我約束力不強，遲到早退現象時有發生，在崗位不嚴格要求自己的現象也有出現。
企業招架不住的接待任務。由于我校會計專業學生人數較多，一個學期安排六個班級去實習，一個班級實習兩周，共有十二周在企業跟崗實踐，影響了企業的財務崗位的正常運營。
四、解決跟崗實踐教學模式存在問題的措施和建議
[關鍵詞]高校 公益創業教育
[作者簡介]韋喬元（1974- ），女，廣西上林人，廣西民族師范學院，副教授，主要從事大學生思想政治教育與就業創業教育工作。（廣西 崇左 532200）
[課題項目]本文系2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題“大學生公益創業與高校思想政治教育理論與實踐相結合研究”的階段性研究成果。（課題編號：2012LSZ033）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0093-02
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）明確指出：“加強創新創業教育和就業指導服務，把創新創業教育貫穿人才培養全過程；支持學生開展創新創業訓練，完善國家、地方、高校三級項目資助體系；依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等，重點建設一批高校學生科技創業實習基地；普遍建立地方和高校創新創業教育指導中心和孵化基地；建立健全高校畢業生就業信息服務平臺，加強困難群體畢業生就業援助與幫扶。”我國越來越重視培養創新型人才，提升高校創業教育質量。本文在理清創業教育及公益創業教育內涵的基礎上，探索高校公益創業教育理論與實踐，并提出一些相應的對策。
一、公益創業教育的內涵
1.公益創業。公益創業一詞起源自19世紀的英國，當時部分企業家開始注意通過改善工作環境、教育及文化生活等方式，以增進員工的福祉。公益創業應社會需要而產生并在國外許多國家得到不斷發展，公益創業的概念也迅速出現在人們的視野中。公益創業也被稱為“社會創新”或“社會創業”或“公益創新”，是傳統創業理念的新發展，有狹義與廣義之分。所謂狹義公益創業一般指慈善公益領域的創新立業活動；而廣義公益創業則是涉及公共利益的創新立業活動。本文所指的是廣義公益創業，其含義可具體闡釋為：個人或者社會組織在社會使命的激發下追求創新，追求效率，追求社會效果，并面向社會需要而建立新的組織，向公眾提品或服務的社會活動。
2.公益創業教育。創業教育，又稱“第三本教育護照”，是聯合國教科文組織于1989年l1月提出的。創業教育從廣義上來說是培養具有開創性的個人，這種人應具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力，以及開創技術、社交和管理的技能。創業教育不同于以往的適應性、守成性教育，而是注重把創業精神和開拓技能提高到學術性和職業性同等重要的地位，通過培養具有開創性個性的人，使他們能更好地適應未來社會需要，更好地為促進社會經濟發展和個人生活質量提高發揮作用。
3.國外大學生創業教育的發展歷程。國外的創業教育，始于20世紀70年代美國的大學，成果顯著。據麻省理工學院1999年的一項統計顯示，自1990年以來，該學院的畢業生和教師平均每年創辦l50家新公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創造了2320億美元的銷售額。美國波士頓銀行1997年發表了歷時7年的研究報告《MIT：沖擊創新》，研究報告顯示，如果把麻省理工學院的校友和教師創建的公司組成一個獨立的國家，那么這個國家的經濟實力將排在世界的第24位。斯坦福大學則是另一個典型。據統計，1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學師生創辦的企業創造的。創業學也因此成為美國商學院和工學院中發展最快的學科領域，開設創業課程的學校在1977年有50～70所、1980年163所、1984年260所、1997年400所，2004年為1100所，2005年則為l600所。英國是另一個創業教育的典型國家，1987年，英國政府發起“高等教育創業”計劃（Enterprise in Higher Education Initiative，EHE），1998年英國政府啟動大學生創業項目（The Graduate Enterprise Programme），1999年英國政府撥款建立了英國科學創業中心（UK Science Enterprise Centres，UKSEC），2004年又建立了全國大學生創業委員會（National Council for Graduate En-trepreneurship，NCGE），全面負責國內的創業教育。2006年全英190萬大學生中參加創業教育的學生達13萬多人，占全部學生數的7%，其中修習創業課程學生數44054人，占全部學生數的34%；參加課外創業活動的學生數87869人，占全部學生數的66%。
4.我國大學生創業教育的發展歷程。我國大學生創業活動最早見之于清華大學研究生于1997年發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年3月這一活動推向全國，舉行了首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽。2002年4月，中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京經濟學院（現南京財經大學）、武漢大學、西安交通大學、西北工業大學9所高校列為我國創業教育試點院校。
公益創業教育是在創業教育基礎上的進一步延伸，包含社會使命感、擔當精神、創新創業能力等在內的教育，強調公益精神的培養。在西方國家很多高校及公益基金會都相繼開設公益創業或公益創業者相關訓練和服務項目。在我們國家也開始出現了一些高校開設了公益創業者訓練項目，如北京大學、浙江大學、湖南大學等高校對公益創業教育進行了一些有益的探索。
二、公益創業教育的必要性
1.促進就業。黨的十報告明確指出：“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。” 高度肯定并宣揚了創業對促進就業的重要性。我國高等教育進入大眾化階段之后，學生數量劇增，與此同時教育資源并沒能同步增長，使兩者出現失衡狀態。在這種情況下，開展公益創業教育，培養創新型人才是高校突破現有教育資源限制的一個有利的重要途徑，這種公益創業行為在一定程度上能緩解高校學生就業難的壓力。
2.構建和諧社會。國外的公益創業已蓬勃發展，而我們國家目前的公益創業理論與實踐剛剛起步，但隨著和諧社會理念的深入，我們中國公益創業事業的發展將是一個嶄新且富有生命力的時代。2008年3月，同志在兩會報告中提到：“堅持教育公益性質，加大財政對教育投入，規范教育收費，扶持貧困地區、民族地區教育，健全學生資助制度，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育，促進社會和諧穩定發展。”公益創業主要包括幾個方面：創辦非營利組織，如慈善公益基金會等；創辦兼顧社會利益的營利性企業；志愿公益活動。高校公益創業教育使高校學生，尤其是貧困學生，能夠學以致用回報社會。將專業理論與實際相結合，提升學生智力資本和人力資本，增強就業和服務社會能力，弘揚慈善助人和自助的社會美德，實現多贏。
3.對創新型國家建設有重要意義。2007年3月教育部頒布《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，要求各高校組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，進行創新性實驗和實踐，提升學生的創新精神和創新能力。公益創業教育是高校的一個創新型人才培養方式，體現教育公益性。社會創新包含公益創業，公益創業是一種公益性的創業行為。高校公益創業教育以社會需求為導向，結合專業知識教育培養學生服務社會的能力，體現了它的社會性和創新性。
三、高校公益創業教育理論與實踐的探索
公益創業利用它本身的獨特性和創新性以及投資基金來解決社會問題。解決社會問題不僅僅是政府的責任，每個人都有責任，如一些私人、公益組織，他們也能夠參與解決社會問題。公益創業涵蓋教育、環保、扶貧、社區服務等領域，范圍十分廣闊，因此公益創業解決社會問題的力量是不可估算的。公益創業可以提高整個社會的適應性能力，是一種分散地解決社會問題的方案。公益創業是解決社會問題的一個必然的社會目標，因此高校要教育大學生在創業開始時就要樹立社會公益、社會責任和社會擔當的理念，即便他們以后不創業，這種社會責任感也可以體現在各個崗位的工作上。為了實現這一目標，高校應積極探索適合中國國情的公益創業教育實施途徑與方式。在此提出一些自己的看法。
1.培養公益創業者的公益之心。公益創業者帶著公益之心去創業會給社會創造更多的價值，讓慈善力量帶動更多的人參與其中，并長久可持續發展。公益創業不是最大限度地創造利潤，而是最大限度地回報社會，回報社會的同時也成就了自身的成長。在校大學生要多接觸社會、掌握社會動向、分析當前形勢，參與公益活動，參加社會實踐，發現社會問題，積極與有經驗的公益創業者交流，了解公益企業如何操作、如何管理等，汲取他們的經驗，培養獨立性、求異性、進取性、堅韌性等堅強穩定的良好個性品質。高校教育每位大學生在進行公益創業時要滿懷公益之心，不過多考慮自身利益，為社會創造效益，這樣的路才會越走越寬、越走越遠。
2.學校要重視并提供物質支持。校領導是創業教育的領導者和決策者，從領導層面來說，學校領導一定要重視，公益創業教育才能做得成功。高校必須建立強有力的組織機構，促使公益創業教育規范化發展。成立公益創業教育工作領導小組，負責組織領導公益創業教育工作；建立公益創業指導中心，組織協調并實施各項具體工作；成立大學生公益創業教育專家顧問委員會，為公益創業教育提供理論指導等。這些措施能為公益創業教育提供強有力的保障。另外，最關鍵的一點是學校要建立大學生創業孵化基地，為學生提供創業的場地、提供研究經營場地。很多大學生普遍認為，學校高呼大學生要創業，但卻沒有孵化基地給他們提供便利，他們有些較好的創業想法卻因為種種困難無法實現。
3.爭取得到社會資源的支持與合作。高校應加強與外部的聯絡，與校外相關社會組織建立密切聯系，為學生創建社會實踐基地。爭取獲得社會所提供的實踐服務和資本扶持，包括資金和技術支持、信息服務、人員培訓、公益實習崗位提供、項目規劃和引導等。邀請校外企業人士或校友創業家進校給學生作公益創業經驗交流，或組織同學們到公益企業參觀學習，體驗公益精神。高校應與社會各部門廣泛合作，為學生構建公益創業教育的社會支持體系。學生孵化出的公益創業項目可尋求社會資源的支持與合作。
4.提高師資隊伍力量。公益創業教育者本身必須具有廣闊知識以及進行公益創業活動指導的基本技術才能勝任公益創業教育。但是，目前此類高校師資隊伍極為短缺，沒能跟上公益創業教育這種高層次綜合型人才培養方式的需要。為了達到這個需求，高校應對教師進行多種形式的創業教育培訓、進修學習、參加創業教育研討會等，強化教師的公益創業教育意識，掌握公益創業教育理論前沿，學習別人先進的公益創業教育經驗；鼓勵教師個人進行公益創業，親身體驗公益創業過程，親自管理企業，實踐運作，積累經驗，分析研究案例，結合實踐來教育學生；分批選送教師去企業掛職鍛煉，學習成功創業者的豐富創業管理經驗，潛心研究成功因素，探索公益創業的路子，提高公益創業教育的能力。
