時間：2022-04-19 22:55:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生社會實踐活動報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生暑假社會實踐活動報告一： 又是一個夏日炎炎，酷暑難耐，知了聒噪的時節，不經意間大一的時光已悄然離去，此時正好通過社會實踐來檢驗一下自己這一年的所學，也來通過在炎熱條件下來磨礪自己的韌性，多接觸社會，發現自己的不足，為今后的學習改進做好鋪墊。
此次我在一家本地化工廠辦公樓進行社會實踐，借此機會了解一下民營企業員工生存狀況以及民營企業第二代接班人的生存狀態。
艱辛知人生，實踐長才干。進入實踐單位后，雖然我的工作比較輕松，但是通過親身處在工作崗位上，才體會到了父母為柴米油鹽醬醋茶的艱辛付出，也深刻體會到了父母常教導的腦力與體力勞動的區別。
通過與辦公室內叔叔阿姨聊天，我發現雖然他們做著在別人眼里很體面的工作，但經常無厘頭的加班、老板的訓斥、同事間的勾心斗角、并不是很優越的工資待遇等等，也讓他們感到很大的壓力，絕大多數人還有自己的副業，譬如為其他公***司做賬，有些人甚至接了三、四家公司的賬目，如此艱辛的打拼就是為了那些許拿在手上的票子。可以想一想，這些腦力勞動者為了生計尚且如此，那些體力勞動者呢?他們又忍受了些什么，我確信更多，我們無法想象。到了這，想想在大學里面，很多同學肆意揮霍父母的血汗錢，上網、做發型、聚餐、抽煙、交女朋友盡干了些無聊的事情，浪費了寶貴的親春年華，太不應該了，父母們多么希望你們把那些錢省下來，多添置些書看看，可憐天下父母心啊!
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過這次社會實踐，我也發現了在學校所學的知識，或者稱其為理論吧，與社會所需要的實干型的知識技能相差甚遠。
這也讓我冷靜思考當今的社會，這個競爭激烈、處處經驗豐富者優先的社會，我們這些還泡在象牙塔里的莘莘學子，要經驗沒經驗，要文憑還沒畢業，有文憑也不硬的殘酷現實已經擺在了我們的面前，或許很多人會突然發現，原來生活并不像韓劇里的那么浪漫多彩，那么偶吧、偶吧的嬌滴誘人，生活依舊要回歸它本來的面目。
如果大學是人生的中轉站，那么社會就是人生的大課堂。通過實踐，我也發現書本上死板的東西太多，靈活運用的實在太少，這也難怪當今大學生就業難啊!難怪有那么多的蟻族!蝸居的例子就在你我的身邊，我不想抱怨什么，只是想說我們真的需要鍍金了，多到社會上走走，請不要誤解為逛街，我是說多到人民大眾中去走走看看，多從社會的實際中汲取知識，看看人民需要什么，我們的教育就應該以此為本，造出人民需要的人才。
人無遠慮，必有近憂。一個人如果沒有遠大的理想，只會蹉跎歲月、庸庸碌碌，即使有座金山，也有坐吃山空的一天。
現如今富二代已不是什么太時新的字眼了，人們也多多少少了解他們，一些譬如腦殘、白癡、為富不仁等字眼扣在了他們的頭上，他們也飽受大眾的輿論攻擊。但我們不能一概而論，大多數民營二代們都在外留學，是的，這年頭有錢就能留學，你不可否認他***們的條件是多么的優越，他們確實成為了海歸，成為了外國人看待中國人的模板。接受更好的教育本沒有錯，錯的是他們的觀念，那種種為富不仁的丑惡嘴臉，實在讓人類無法恭維。真不知道我國幾千年的文明的儒學精神在他們眼里算作什么。
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚我們需要學習的東西還有許多，年輕人就不該怕吃苦，應該多到外面走走轉轉，多去接觸這個社會。
或許我們曾對掃大街的大媽不屑一顧，或許我們曾對看門的大叔冷語相向，或許我們曾對維護世博治安的武警戰士拳腳相加殊不知他們才是最可愛的人，最值得我們敬佩的人，從他們的身上我們看到了一個卑微的卻又無比堅強的靈魂。當汶川地震時面對五千米的高空，傘兵們沒有畏懼，縱然一跳!當我們再為眼前的垃圾而感到惡心時，清潔阿姨們為這個城市增了彩!當人們為快女歡呼時，盡職的武警正守衛神州大地!當非典橫行的時候，護士們奮戰在一線!在他們身上，有一種偉大的精神，讓我們懂得如何去做好自己，不要怕苦怕累，懂得奉獻，勞動人民才是最光榮的，勞動是區分人與動物的本質。
光陰荏苒，如今父母為我們創造的學習生活環境太優越了。看看我們的學校，雄偉壯麗的圖書館，多媒體式的教室，寬闊的體育場，靜謐的荷花池，優美的道路綠化，安全優雅的學生公寓，供應及時的食堂而我們目前的工作就是學習，這可以算作是世界上最舒服的工作了。捫心自問，你還在沉迷于網絡游戲嗎?還在沉醉在攀比之中嗎?還在大卷發與小卷發之間徘徊嗎?還在為了芝麻大點的事與同學斤斤計較嗎?我們不是小孩子了，稚嫩的時光一去不返，該成熟點了。
說到此時，今年暑假的社會實踐已經到了尾聲，外面的世界很精彩，也很浮躁，但我們內心不能浮躁;很多虛假的東西充斥其中，但我們應該呈現真實;謊言與詭計可能會到來，但我們要去識破它們。面對挫折，我們不應氣餒;面對困難，我們不輕言放棄;面對挑戰，我們充滿自信。成功屬于有準備的人，屬于那些堅韌不拔的人，屬于行動的人。
大學生暑假社會實踐活動報告二： 坐在飛奔的火車之上，望著窗外向后移動的風景，仿佛像觀看幻燈片一樣，欣賞著一幅幅色彩優美的山水畫，此時此刻的我，如癡如醉的沉浸在此景之中，好不快哉，正所謂青山漫翠還幽谷，千里碧玉照高臺。游弋在綠色的海洋之中，心中的喜悅之情無以言表，我的心早已飛到我向往已久的地方。晴空萬里，微風習習，綠波蕩漾，欣賞著大地的綠色之美，我仿佛看到了希望，看到了未來，也看到了實現我理想的棲息之地，此時我內心的狂熱之情已無法抵擋我即將燃燒的jq。
此次南下，受益良多，比我來之前所想像的要好的多，一個多月的假期實習工作已經結束，所做工作似乎有點無聊，但在無聊之中從同事身上也體驗到無聊之中的樂趣，似有意猶未盡，回味無窮之感。雖然這一個多月所作的工作與我所學的專業風牛馬不相及，但對我也是感觸至深，切身體驗之深刻。
首先，要感謝我得親戚，朋友，領導及同事對我這一個多月以來的照顧與幫助，對于你們的照顧與幫助，我感激至深，永生難忘，再次感謝!
接觸到社會才深深的體會到，生活是如此的艱辛，社會是如此的殘忍。人們為了過上自己心中理想的所謂的生活，每天辛勤而勞苦的工作著。有時還會受到上級的數落，甚至受到小人在背后傳播閑言碎語，唯恐天下不亂。人們每天犧牲自己三分之一甚至一半的的時間和生活去辛勤的工作，到月底換來的卻是兩三千元的所謂的工資。真正工作以后才知道，原來一個月拿兩三千元的工資真的不算什么，這兩三千元，與我們每天工作所犧牲的時間和生活相比是那么的微不足道，是那么的不堪一擊，難道我們所犧牲的時間和生
活就值這么點錢嗎?老板付的這點所謂的工資只是讓我們用來生存下去，或者說只能生存在生活的邊緣，至于美其名曰用這點錢去生活，那只不過是比生存好聽一點的給人欣慰的名詞罷了。而要過上我們理想中的生活，我們還需要付出很大的艱辛與努力，繼續發揮我們還算本錢的余熱或jq。
對于還在求學的我們來說，不管是切身體驗過工作，還是道聽途說過工作的好與不好，難道我們不應該有所改變嗎?在校我們每天學習理論知識的同時，我們應該正確看待與思考學習與工作的關系。在校我們所學的理論知識，應該學會運用到日常生活和工作實踐中去(假期找工作機會去實踐)，我們絕不能做理論的巨人，實踐的矮子。理論的內在價值，是通過工作實踐體現出來的。如果光有理論，而沒有工作實踐，理論的內在價值是體現不出來的，那么理論只不過是停留在書本上的一堆廢紙而已;如果光有工作實踐，而沒有理論的指導，那么會大大的影響我們工作的效率，增加我們的各種成本(工作不就是以最小的的成本投入，達到最大的收益嗎)。理論，通過工作實踐創造價值，給人們的日常生活帶來便利;工作實踐，通過理論的指導，提高工作效率，創造更多的價值;同時在工作實踐中尋求理論的創新，技術的創新，科技的創新。
通過假期工作實踐，讓我懂得，在大學里，我們要有意識的去培養自己的幾種能力：學習力，思考力，行動力，執行力，表達力，管控力，這六種能力將會對我們未來的工作起到很大的作用，也會對我們未來事業的發展起到舉足輕重的作用。社會發展到今天，已經沒有哪一個行業是特意為某一個專業而停留的，在這個連專業老師都不知道將把我們引向何方的教育年代，我們還相信我們所學的專業將把我們帶到事
業的頂峰嗎?更何況現在找到專業對口的工作是那么的不易。現在大多數行業更多需要的是復合型人才，而不是專業型的人才。所以，我們要培養我們了解，學習新行業的學習能力，思考能力;我們更要培養我們用理論創造實際價值的實踐能力(這需要一個時間過程，時間的長短有各種因素所決定)。這幾種能力的培養，都是幫助我們將來處理事情的思維方式的形成。工作就會帶來壓力，在工作實踐中我們要試著找到適合自己的合理減壓的方法。另外，還要學會微笑，學會點頭，學會鼓掌。更重要的是要學會做人，學會做事。
我們的思想，我們所學的理論，是我們行動的指南，是我們做事的準則。我們現在在校努力的方向就是建立一個將來能實現自我價值的一種有效模式(或者說一種能力)，將來用此模式去實現我們的終極目標。在此過程中，我們也要不斷擴展我們創造生命中真正心之所向的能力，從個人追求不斷學習為起點，以精神的成長為發展方向，創造自身價值的實現。
當我們在不斷提升自己能力的過程中，我們要清楚兩點，第一，我們應該厘清到底什么對我們最重要;第二，我們應該不斷學習如何更清楚的看清目前的真實情況。在邁向目標的過程中，知道自己現在身在何處是非常重要的。對于現在求學的我們應該知道，學習的意義并非獲取更多的資訊，(其實，我們獲得的資訊又何嘗少呢)而是要培養如何實現生命中真正想要達到的結果的能力。
對我們來說，愿景是一種召喚及驅使我們向前的使命，而不僅僅是一種美好的構想，這是需要付出實際行動去實現的一個過程。愿景是什么并不重要，重要的是愿景對我們發揮什么作用，對愿景固執，對細節靈活。我們應該建立和堅持更高的價值觀和人生觀，不斷
努力追求想要實現的結果。我們不應該在意短期效益，而應該專注于一般人無法追求的長遠目標。然而，在現實生活，工作學習中，我們對于追求精神層面所作的努力，遠比不上對物質發展的追求，這也許是我們的不幸，因為在很多時候，我們只有在精神層面得以發展的前提下，我們的潛能才能充分的發揮出來。我曾說過，如果一個人不努力提升自己的核心競爭力，那就是對自己的青春，生命及才能最大的浪費。我們應該對我們的青春負責，對我們的生命負責，對我們的未來負責。
我們也許可能經常在我們未來的判斷上犯錯誤，但我們絕對不能犯原則妥協上的錯誤，那就是追求幸福，將來過上我們理想中的生活。其實，人這一生是相當短暫的，我們一生都是為了一樣東西，那就是幸福!只是幸福這東西，是相對而言的，沒有絕對的名詞，只是每個人追求的幸福不同而已。奧斯特洛夫斯基曾說：人的一生可能燃燒，也可能腐朽。至于你選擇燃燒的人生，亦或是腐朽的人生，全在你的一念之間。正是由于不同的人選擇不同的人生，才構成這個社會形形的人，形成這個復雜的社會，或者是博弈的社會。不管你是選擇燃燒的人生，還是腐朽的人生，這些都無可指責，只是生活，賦予每個人選擇的權利。
二、實踐概況
Ⅰ.實踐部門
市化工有限公司
Ⅱ.實踐時間
Ⅲ.實踐任務
通過聯系實際，希望能夠從實際生產中獲得知識和技能 ，提高處理實際問題的能力，培養勞動觀念和務實作風，最重要的是通過實踐鍛煉自己的能力，學到在課堂中學不到的東西，這些對于我們在今后的工作和學習生活中都有極其重要的作用，也讓自己在畢業時能較快適應社會，處理好人際關系，為自己能順利與社會環境接軌做準備。
Ⅳ.實踐內容
通過安排到脂肪酸車間進行實習，了解產品生產工藝流程、職能部門的設置及其職能，了解企業的內部控制流程，在這十天的時間里,下到生產車間后，先了解整個脂肪酸生產的流程，從采購入庫，到領料生產，到最后的成品入罐，對整個車間的生產活動有了基本認識，這對我熟悉企業，進行實務操作打下良好基礎。
其中，先前我對脂肪酸的生產幾乎一無所知，但下到車間之后，我不僅了解了生產流程，還進一步了解了脂肪酸的生產工藝流程和用途。由于季節和溫度等條件的限制，對機器開工的時間長度及強度也有相關的規定，另外，對一些流水線的參觀，使我感受頗深。要想在里面做一名合格的工作人員，對基本、基礎的作業環節是要了解的，否則，很容易讓理論脫離實踐。
在熟悉了車間的生產流程后，工作人員拿了以前的交接班記錄等一些資料給我看，在翻看這些資料的過程中，有不懂或弄不清楚的資料，我積極向工作人員請教，在他們的耐心指導下，我對車間的整個產品檢驗的程序方法有了一定上的認識。由于化工生產是不間斷的,所以車間生產必須時刻有人,車間的工作人員采取四班兩倒(一天白班12小時 一天晚班 休兩天)和常白班制度.我所在的車間有四個人(主任,工藝員等)上長白班,其他人分成甲乙丙丁四個班四班兩倒. 雖然我沒有被正式分配,但我時刻都嚴格遵守車間的生產紀律,遇到不懂不明的地方都積極象其他工作人員請教,以免造成安全事故。在車間里必須首先了解生產工藝流程,我先查看了每個儀器和設備,并了解了他們的名稱和用途,遇到不懂的地方工藝員就跟我耐心講解。為了更好的工作,我把工藝流程圖畫下來以便更好的熟悉工作環境。當然在化工生產中最重要的是安全，因此我剛進車間時主任就給我上了一堂安全教育課，最重要的就是“第一是安全，第二是安全，第三還是安全”。后來我被安排在丙班和他們一起倒班,這樣我就可以親自參與實際的生產。在日復一日的工作中，我學到了一些技術手段，進一步提高了工作效率。
生產工藝流程脂肪酸是應用相當廣泛的工業原料，可以榨油下腳料油泥為生產原料，廣泛應用于橡膠硫化劑、塑料熱穩定劑、劑，紡織用柔軟劑、化纖油劑等；在醫藥方面，用于制取各種制劑、溶劑、吸濕劑和甜味劑等。據調查，國內脂肪酸年需求量30萬噸，年產量20萬噸，缺口10萬噸，市場需求量很大。
脂肪酸的生產制造方法，由原料經水解反應生成粗脂肪酸和甘油水，生成的粗脂肪酸經蒸餾工藝形成成品，其特征是：所述的水解反應是原料經過兩個以上的水解塔，所述的水解塔內采用導熱油加熱；所述的蒸餾工藝是先采用真空蒸餾裝置對脫氣塔內的粗脂肪酸先脫水脫氣，再經過蒸餾，冷凝后而得的成品。
三、實踐收獲
在晨曦行動的策劃書中并沒有計劃到老人院慰問老人的。但是，沒辦法，志愿者嘛，所到之地少不了敬老院啊，孤兒院的，所以十九號上午九點在正副隊長的領導下，除了上課六個人外，我們九個人加上帶路的青梅一共十個人向敬老院出發。經過“墳墓路”度過“奈何橋”越過木頭加工廠來到了神秘的帶有點陰深深的老人院。
敬老院大門上寫著上帥福利院，大門是緊鎖的，喊了幾聲沒人回應我們，以為沒有人在。叫青梅幫我們拍了幾張照片，原以為可以不用做事拍了幾張照片就說廣東技術師范學院校大學生志愿者暑期社會實踐到上帥敬老院慰問老人的。在我們轉身即將離去時，一位七十多歲的老爺爺拿著掃把掃地。青梅打過招呼后，我們進了老人院。首先大伙分工合作，掃地、拖地、擦窗等。我想在這說說剛進門的感覺。剛進門，映入眼簾的是桌上盆里的剩飯，似乎放了好幾天，放上面一群蒼蠅在群魔亂舞，旁邊是一張粘滿蒼蠅的蒼蠅貼，再旁邊是一個不滿灰塵的懶電飯煲，地面很臟很潮濕。整個房間散發出一種潮濕的霉味，尿味和吸了幾十年的煙的煙酸味，有點嗆鼻，但我們不能退縮，工作依舊進行。
清潔結束后，大伙和老人們聊了起來。在聊天中得知，這個老人院一共有七個人，都是沒有子女的孤寡老人，而且都是男性。最年輕的是57，最老的是84歲。年紀最大的老爺爺走路時顫抖著的，迷惑的看著我們，他的眼神告訴我們，他不開心，他很孤獨很寂寞，很想和我們聊聊天，只可惜他已經完全聽不到我們的聲音，所以他一直坐在門口看著我們和另外一位老爺爺聊天。最年輕的哪位，我想我不應該叫他爺爺，因為他也就比我的父母大幾歲，我應該叫他大伯吧。五十七歲的那位大伯很少和我們說話，期間就一直坐在樓梯間看著我們說話，傻傻的笑著，那所剩無幾的大黃牙配上凌亂的頭發和那笑聲，有點恐怖，我不敢與他對視，但我心中更多的是同情，我想和他多說說話，但是你會覺得不知道說些什么。所以基本上我們整個過程都是和那沒七十四歲的了老爺爺聊的。一位七十三歲的老爺爺坐在角落看著我們，無神的眼睛里透露著憂郁，他渴望和我們說說話，似乎幾十年沒看過這么多人在自己的面前，似乎幾十年沒有人和他靜靜地坐在一起說說話啦!在憐憫之心的驅使下，我坐到他旁邊，看著他吸一口自己卷的煙草，看著他吐出的白煙在空中緩緩散去，我問了他的年紀，可惜老人家太老了，耳聾啦，聽不見我說什么，只是呆呆的看著我，用我聽不懂的語言回答著他聽不懂聽不到的問題。那位七十四爺爺告訴我們，這位爺爺七十三歲，已經在這住了十八年啦，耳聾啦，聽不到啦!天啊，很難想象在這里這十八年是怎樣度過來的。
和七十四歲爺爺的聊天中，我們了解到了他們大概的生活狀況。他們一天有三塊錢的伙食費，一個月有十塊錢的生活費用于購買洗衣粉油鹽等生活必需品。當然我們知道這十塊錢是遠遠不夠的，那么不夠怎么辦呢，沒有怎么辦，就那樣咯，沒油就不用油咯，沒鹽那么做菜就不用鹽咯。政府會派寫米給她們，菜的話就自己種。爺爺告訴我們，他們是每個人自己種菜自己煮自己吃的。前面一大塊空地就是他們的菜園，那塊油麥菜就是七十四歲爺爺的。也就是說七十四歲爺爺每天的菜都是油麥菜，至于有沒有放油鹽就不知道啦。當我問他為什么不七個人一起仲裁一起住一起吃，那樣菜式就多啦，爺爺說剛開始是這樣的，但是有人不做事啊，后來就分開啦，各自種各自吃啦，懶的人沒菜吃就吃醬油飯咯。有人問到過節有沒有加菜，個人覺得這是個沒意義的問題，平時的溫飽問題都解決不了，何來的加菜呢。政府一年回來兩次，那就是過年和中秋，每兩年會有一套冬裝的衣服，但是沒有夏裝的，那么他們的衣服哪里來的呢?有沒有的穿都是個問題!
論文摘要：通過借鑒高校教師科研項目管理的做法，不斷創新社會實踐管理和指導的有效模式，在實踐中有計劃、有步驟地從大量申報課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項，實踐活動收到良好效果。這·有效模式的建立對發揮社會實踐活動教育、引導大學生成長成才起到了積極作用。
大學生社會實踐活動是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解國情，增長才干，鍛煉毅力，奉獻社會，培養品格，具有不可替代的作用。加強對大學生社會實踐活動的管理和指導，明確教育目的，提高教育實效，就是要不斷研究探索大學生社會實踐活動的管理和指導方式、方法，在取得實效上下功夫。2005年以來，筆者在總結以往社會實踐的做法和經驗的基礎上，借鑒科研項目管理的做法，嘗試對大學生社會實踐活動項目化管理模式進行了研究。
一、大學生社會實踐活動項目化管理是保證社會實踐取得
實效的一種有效措施自20世紀80年代開始，大學生社會實踐已經開展了20多年，其形式多種多樣，內容豐富多彩，教育效果越來越明顯，因而越來越受到各個高校的重視，學生參加社會實踐的積極性也在不斷提高。但是以往的社會實踐活動在某些方面存在這樣或那樣的不足，如：在內容上缺乏深度，與專業結合不緊密，發揮學生主觀能動性上不夠，在培養學生創新能力和為社會服務等方面尚有很大的差距，社會實踐中高校師生高知識層次的特點體現不明顯，社會實踐的功效沒有很好地發揮出來。
對社會實踐進行項目化管理，是研究社會實踐發展的趨勢。
結合高校的實際情況，借鑒高校教師科研項目管理的做法，提出創新的一種對社會實踐進行管理和指導的有效模式。其基本點是有計劃，有步驟地從大量申報課題中抽選出若干課題作為重要課題予以立項。對立項的課題，學校給予重點支持，選派指導教師，劃撥必要的活動經費。實踐活動的組織由學生自主進行。社會實踐結束后，學校對課題進行系統的評估，并評選出優秀課題給予獎勵。
在項目管理模式下的社會實踐具體步驟為：
(1)選題和申請。學校社會實踐項目辦提供部分社會實踐課題供學生選取，同時學生也可以自行選取題目，填寫統一的社會實踐項目申報表，上報學校項目辦統一審批。
(2)立項。學校項目辦根據課題申報情況，按照社會實踐評定標準，對所有課題根據其內容的完整性、實踐時間安排的合理性、預定成果的可靠性等進行統籌的選拔并最終確定立項項目。
(3)選派指導教師。為了更好地發揮教師的指導作用，指導教師·股由參加實踐學生所在系的任課教師擔任。在學生立項同時將指導教師情況隨立項申請一起報送校項目辦，也可由校項目辦幫助實踐課題組選派指導教師。
(4)社會實踐的開展。假期開始后，各立項課題組成員在指導教師的指導下，根據日程安排開展實踐活動。學校高度重視實踐活動的過程，要求學生在實踐過程中保留證明信、宣傳單宣傳冊、活動照片、音像資料等等，以備評估時進行查驗。
(5)實踐報告的撰寫。社會實踐活動結束后，學生在指導教師的指導下根據實踐情況撰寫社會實踐報告。新學期開始后兩周內各課題組向校項目辦提交社會實踐報告(打印版，電子版各一份)及相關實踐成果。
(6)評估。學校項目辦組織相關專家對社會實踐成果進行評估。評估分兩個階段：一是對實踐報告及相關實踐成果真實性、完整性、規范性的評定；二是評估專家聽取各課題組負責人對實踐內容和實踐情況的報告，并針對其中的問題進行提問分析論證最后根據評估情況給出相應得分，從而確定最后的結果。
社會實踐項目化管理模式的顯著特點：
(1)管理嚴格。從立項、開展到評估都嚴格按照既定方案進行統一管理和指導，實踐活動中可能會出現的每一個問題和細節都在方案中明確標明。
(2)立項資金批次化。對于立項的社會實踐活動根據申報情況給予不同檔次的項目以不同額度的資金支持，資金采取分批次支付的原則，即活動開展初期支付一半資金，待評估后根據答辯情況確定剩余資金是否支付，評估中被評為差的項目將不再支付剩余資金。
(3)引入科研工作量。根據項目開展情況以及評估情況，對立項社會實踐項目的指導教師計算科研工作量，工作量的多少以評估后的結果而定。
(4)評估環節指標化。評估環節不僅僅要求立項課題組提
交實踐報告，同時要提交各種實踐成果，而且評估標準中對每一項成果都給定了相應的得分，保證了實踐成果的完整性。
二、運用社會實踐項目化管理模式需要把握的幾個關鍵點
在項目管理模式下的社會實踐是一個分步實施的系統工程。要把整個社會實踐工作做好，達到預期目的，應該緊緊把握以下幾點：
1．選題要充分
選題是社會實踐開始前的重要準備工作。采取給定題目與自由選題相結合的方式，首先，學校積極準備，從社會實踐的各方面、各領域圈定一定數量的、適合學生開展實踐活動的題目，并將題目下發到學生手中。參加實踐的學生可以從中選取自己喜歡的適合的題目，同時學生也可以根據自己的愛好、專業特長提交其他題目，這樣就充分發揮了學生的自由度，有利于調動他們參加社會實踐的積極性。
2．立項要精煉
由于受人力、物力、財力所限，確定為社會實踐重點項目的課題是有限的。因此，為了重點保證立項課題的開展，必須要對項目進行精選。精選的原則為：一要著眼于當前地方社會經濟建設中的重大事項；二是要著眼于當前社會熱點問題；三是要著眼于涉及學生利益的熱點問題；四是要著眼于學生專業知識的應用與提高。
3．學生是主體
大學生社會實踐活動是以學生為主的實踐活動。因此，要在社會實踐活動中充分發揮學生的主觀能動性，充分發揮學生的創造性，給學生更加自由的空間。
學生的主體作用在項目化管理模式下的社會實踐具體步驟中要有充分的體現。首先，在選題階段給學生充分的自由度，讓他們能夠根據自己的特點提交課題。其次，在社會實踐具體實施過程中，學生主體作用體現要更為明顯。由于指導教師對社會實踐只是起到全面的把握，所以具體實施都是由學生進行，這樣可以更加充分地發揮學生的主觀能動性，按照其思路和方式進行實踐活動，進一步發揮學生的主動性和創造性。2006年暑期社會實踐中，落實八榮八恥對構建和諧唐山的影響的調查》課題組的同學們利用自己的專業知識制作了社會主義榮辱觀專題網站，將社會主義榮辱觀的宣傳力度進一步擴大，為其他課題的創造性活動提供了借鑒。最后在評估過程中，學生可以把自己在實踐過程中的經歷、取得的成績以及自己對社會實踐課題的想法、建議，充分地進行講解和表述，通過自身的表現贏得評委。
4．評估要科學
對大學生社會實踐進行項目化管理的一個很重要的環節就是對實踐活動的評估。評估的目的在于引導大學生的社會實踐活動要真實開展，使學生的實踐活動能夠真正深入社會，貼近生活。對學生社會實踐的評估不單純是對實踐報告、研究成果的評價，更重要的是要對學生開展實踐活動的方式和過程進行系統的了解和全面的分析，這樣做可以既檢驗學生實踐成果的水平，同時也可以將其中好的方面作為經驗保留，為今后實踐活動提供借鑒。
5．成果要拓展
對學生社會實踐成果進行評估后，要最大限度地對實踐活動的教育效果進行拓展。在這方面我們做了如下工作：將社會實踐報告編印成冊下發給學生，擴大其在學生中的影響力；通過座談會、報告會、成果展等宣傳形式讓參加社會實踐的同學談體會，講感受，從而讓更多的學生體驗到社會實踐的真諦；與其他兄弟院校進行實踐成果交流，取長補短。
三、實施社會實踐項目化管理需要正確處理的幾個關系
1．立項與非立項社會實踐項目相結合
立項的社會實踐項目與沒有立項的社會實踐項目同等重要。被列入立項的社會實踐項目不是社會實踐項目的全部，它只是整個大學生社會實踐的一部分，所不同的是立項的社會實踐是學生社會實踐活動中重點選擇的項目，不能以立項的社會實踐項目代替所有的社會實踐活動。因此，應該在抓立項的社會實踐的同時，積極組織學生開展其他的社會實踐活動，力求讓更多的學生參加到更為豐富的實踐活動中來。
2．教師指導與學生自主活動相結合
教師參與學生社會實踐，對社會實踐成效的取得是有益的，但必須強調學生是社會實踐活動的主體，因為學生無論是知識的獲得、能力的形成，還是素質的提高、思想的轉變，都要通過自己積極思考和主觀努力才能實現，其他人不能代替也不能強制。讓學生自主進行社會實踐，才能達到教育學生、鍛煉學生、提高學生能力的目的。當然強調學生的自主J陛，絕對不是不要教師的指導，教師要起到引導、幫助和促進作用。教師更多的是幫助學生選題，設計實踐方案，督促學生和指導學生進行評估的準備。
3．社會實踐活動與課堂教學相結合
社會實踐是大學生的第二課堂。教學和實踐都是培養學生適應社會能力的過程和手段，因此要注意兩者密切的結合，使得學生在實踐中解決理論上的困惑，在教學中培養實踐的能力。因此，無論是專業課教師，還是德育課教師，都要關注學生的社會實踐活動，注重解決學生社會實踐中發現的問題。
四、實施項目化管理模式后的結果：社會實踐效果顯著提高
1．實踐報告水平高。社會實踐形成了高質量的調查報告。報告信息量大，數據多，對問題描述有理有據，具有很高的說服力。報告圖文并茂，運用了大量實例，并輔以聲音和音像資料，更印證出了社會實踐活動的水平。
2．學生鍛煉效果好。社會實踐活動讓學生真正接觸到了社會，貼近了生活。在社會實踐活動中學生深入廠礦社區、企業、農村等地，與當地的居民和群眾進行了密切的接觸，體會到了工人的艱辛、農民的勞苦，經歷了嚴寒酷暑的洗禮，從而能夠更加珍惜自己的學習機會，將來為社會做出自己的貢獻。
[關鍵詞]假期；社會實踐；專業能力；培養；結合
[作者簡介]田偉政，湖南環境生物職業技術學院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽421005
[中圖分類號]C649.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2008)04－0187－03
二十多年來的實踐已經證明，大學生假期社會實踐活動已不僅是進行學生思想教育的一種好形式，更是高校實施素質教育的一種有效途徑。大學生社會實踐已為大家所認同，成為了各高校每年必須開展的一項思想教育活動。但是，隨著社會主義市場經濟體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學生假期社會實踐活動實施過程中的一些不足和亟待改進之處也日顯突出，如何讓大學生通過社會實踐真正“受教育”、“長才干”是值得教育工作者認真思考和深入研究的問題。
高職教育以培養生產一線需要的高級技能應用型人才為目標，高職院校學生畢業后主要在基層、在生產一線的工作崗位就業，其與社會基層、與生產單位的結合更緊密，更直接，因此也更需要了解現實社會中的實際情況及老百姓所關心的熱點問題，更要具有符合行業崗位要求的實踐工作能力。通過在校學習期間的假期社會實踐活動，開展與專業有關的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業，則是進行專業能力培養的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關心社會和了解本行業的現狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產一線需要的人才。
針對筆者所在學院農業類專業在過去開展假期社會實踐活動與專業教育結合得很不夠、專業的優勢沒有發揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現象，我們對學院農業類的部分專業組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業相結合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現將我們的做法和體會總結如下：
一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養這一主題
我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養這一主題。
回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉”活動隊的學生往往是集中少數的優秀生或學生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉”形勢出現，活動目標之一是以對社會、對農業的服務為主，學生下去若是從事與本專業相關的下鄉活動，則大多定位于技術指導者的身份，而實際上許多大一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業能力上進行培養這一目標。
高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業教育緊密結合起來，能夠充分發揮它的人才培養雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。總之，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養為最終目的。
二、明確與專業結合的社會實踐活動是培養學生專業能力的一個有效途徑
隨著高等職業技術教育的發展、教育教學改革的深化和素質教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養學生的職業意識、創新意識，進而為培養生產一線的高素質人才奠定基礎。
通過實踐，我們認為與專業結合進行假期社會實踐具有以下明顯的優勢：第一，假期社會實踐與專業能力培養相結合應是人才培養方案中教學內容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業知識、吸收實踐新知識、增強專業技能水平、培養創新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據自身的專業(或專業方向)興趣有重點的發展和學習，從而能增強學生在未來就業時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業老師進行指導的條件下學好和掌握本專業知識的有利條件，在結合本專業的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質。第四，通過與專業結合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業相結合的社會實踐活動中，通過在對應的行業工作實踐進行專業知識的實踐和運用，能夠激發、培養學生的專業興趣，加強學生的職業能力學習意識，有利于專業能力的培養。
因此，通過充分利用與專業相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業能力的培養，使之成為職業院校一種有效的教育教學方式。
三、專業教師或企業人員進行指導的假期社會實踐更具有行業針對性
為使假期專業社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業教師指導。
我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術顧問的企業、主動來校要求學生前往實習的生產單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業教師的專業方向和聯系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構，具體負責此項活動。
學生在暑假中根據安排或自行落實好專業實踐項目和內容后，及時通過電話或網絡(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統一進行專業指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯系。如在假期實踐中，遇到生產實踐中的某一專業技術問題時，可給學生指定對應
專業教師進行指導。在某生產單位進行調查性質的實踐時，可請該單位的技術人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。
由于這種方式的實踐是在專業教師和企業技術管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內容或具體的數據，能反映某地某企業、行業的一定生產狀況或某一生產中的具體技術問題。比如在某養殖企業或園林企業進行假期社會實踐時，學生在專業教師的指導下，針對企業的具體實際，在企業生產技術人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業實際情況，學生能學到真實有用的東西。
同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業教師進行指導，效果都比較好。
四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐
我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業人才培養方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業檔案。
因此。我們在專業人才培養方案中將暑假專業社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經常化、教學必需化。雖然我們目前未將該內容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。
五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結
為保證暑假專業社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內容有指導、暑假報告質量有要求；活動前有宣傳發動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養質量的進一步提高。
我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結束前，因為此時學生已學完了許多專業課程，只要再經過一學期學業后就將進入畢業實習環節，開始步入社會進行“預就業”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業”增加競爭能力。
我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業能力和畢業時的就業資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。
為做好活動前的發動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內容、方法設計、工作實施、時間安排和調查報告(或假期打工實習體會、專業實習論文)的寫作進行講授。
在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內容上可以是在本行業生產單位打工；也可以是對某企業或家鄉當地進行行業調查；也可以參與一項企業的生產技術工作。為此我們對每個學生發給一份“暑假專業社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。
在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業方向教師取得聯系，對個別在假期實踐中未與專業教師聯系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調查報告(或實踐工作報告、專業論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內容，以完成教學計劃中的學業任務。
在活動結束，學生返校時，要求開學后兩周內上交一份有指導教師(或生產單位和技術人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數)，但報告一定要有實際的內容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。
通過這種形式的實踐和報告總結后，許多同學除了得到不少的實踐工作體會外，還學會了寫調查報告(或對某一技術工作的總結報告)，學會了分析實際工作中的問題。
關鍵詞：社會實踐；長效性；探索
1982年，北京大學率先在全國開展了大學生暑期社會實踐活動并取得了良好的效果，從而為我國高校普及社會實踐活動，提升學生的就業素質樹立了良好的典范［1］。近30年來，我國高等學校開展的社會實踐活動逐漸惠及到每一個大學生，社會實踐的內容和形式也越來越豐富，大學生的社會實踐活動得到了社會各界的廣泛支持，取得了良好的社會效果和經濟效果。社會實踐活動為學生、高等學校和企事業單位三方的共同發展提供了良好的平臺。通過社會實踐活動，大學生有機會深入企事業和社會發展的一線，了解社會，增長才干，提高自身的綜合素質；學校利用相應的平臺提升自身的教學質量和教學水平，社會和企事業單位通過提供的機會在促進自身發展的同時提前發現和培養自身所需的人才，最終達到大學生、學校和企事業單位三方共同合作、共同發展的目標。但我們也應該看到加強社會實踐的長效性越來越受到學生、學校和企事業單位的重視，如何更好地落實社會實踐的長效性這一課題也越來越值得教育工作者進行研究和探索。
一、當前大學生社會實踐長效性總體情況分析
為了更好地了解大學生社會實踐長效性，課題組于2011年10月隨機選取了山東省10所高校的396名大三、大四學生發放了調查問卷，本次調查問卷圍繞著社會實踐的實踐準備、實踐內容和形式、實踐效果以及實踐建議等方面進行調研，調研結果分析如下：
（一）大學生社會實踐活動取得的成果
1.學生對社會實踐的認同度較高，參與熱情較高。通過調查問卷發現，有93.8%的調查者認為社會實踐有意義，并表示自己會積極主動地參加社會實踐活動。在調查的山東省高校學生中，有87.1%的學生表示自己參加了學校、院系或班級組織的社會實踐動員活動，并感覺很有意義；其中有58.7%的學生表示自己有明確的社會實踐目標和方向。在調查參與社會實踐活動的動機時，有60.4%的學生表示自己是為了更好地了解社會、鍛煉能力、提高自身的素質。這一結果體現了學生對于參與社會實踐的積極性較高。
2.學生社會實踐形式多樣，內容豐富。調查發現有63.8%的受訪者認為自身參加的社會實踐活動積極響應國家號召，社會實踐形式豐富多樣，起到了鍛煉能力、接觸社會的作用。調查發現有77.4%學生表示自己參加了兩次以上社會實踐活動，同時有73.5%學生是在自己的生源地附近和學校附近開展過社會實踐活動，有72.3%的學生表示對自己參與的社會實踐活動內容和形式感到滿意。
3.社會實踐效果成效顯著。有74.1%的學生認為自身的社會實踐效果開展的很好，實踐有收獲。從學生對上交社會實踐報告態度來看，76.3%認為撰寫社會實踐報告很有意義，值得總結。從課題統計的數據來看，10所高校學生社會實踐的參與率都達到了95%以上，參與率較高。從學生參與社會實踐服務的20家實踐單位調查來看，有75%的企業表示大學生參與的社會實踐活動有助于企業的發展，非常有必要。
（二）當前大學生社會實踐在長效性方面存在的問題
1.實踐活動普遍缺乏資金支持。調查發現有70.1%的學生參加社會實踐活動的經費是通過自己解決的，有7.2%的學生表示自己的社會實踐資金是學校資助的，有7.1%的學生表示自己社會實踐能夠獲得贊助商的支持，僅有15.6%的學生表示自己能夠通過社會實踐獲得相應的補助，這表明大學生參與社會實踐的資金來源比較缺乏。
2.實踐全程缺乏相應教師指導。調查中發現，僅有16.6%學生表示自己參與社會實踐活動得到了指導老師的全程指導，遇到問題由老師幫助解決，效果較為理想。有46.3%的學生表示社會實踐過程中沒有得到老師任何指導，遇到問題時都是自己想辦法，難以達到理想的效果。
3.實踐活動缺乏長期實踐基地。調查發現，有59.2%的學生表示參加社會時間的渠道是自己聯系的，參加學校和班級組織的社會實踐活動僅占到了23.9%，而且有93.2%的學生表示自己參與社會實踐活動的時間少于2周，實踐活動因缺乏有利的實踐條件難以達到更好的效果。
4.社會實踐的期望目標短期難以滿足。調查中發現有44.26%的學生表示希望能夠結合所學專業開展社會實踐活動，有34.5%的學生期望能夠融入個人興趣開展社會實踐活動，另有26.8%的學生期望參與的社會實踐活動主要以提高自身的綜合素質為主，體現了學生對于社會實踐期望值較高，需要長期的努力加以解決。
二、國外開展大學生社會實踐長效性的經驗
（一）將社會實踐環節按照學校規范的教學管理模式進行，作為學校人才培養的必修環節
在美國三軍醫科大學，學校首先對學生的社會實踐活動進行目標定位，為學生的社會實踐活動提供導向性指引；其次學校為學生的實踐活動安排了詳細的實踐計劃，在整個實踐環節實行嚴格的實踐管理，建立了完備的社會實踐教學基地，加強了社會實踐師資隊伍建設，通過以上各個環節保證社會實踐活動的有效運行；最后通過學生、社會實踐導師和實踐單位三方的互相評價體系，不斷提升實踐效果，促進社會實踐活動培養目標的完成［2］。
（二）將理論教學和實踐教學緊密結合，提高人才培養水平
在西方各國的思想政治課程教學過程中，美國、英國等西方國家將社區義工模式作為思想政治理論課程的社會實踐形式［3］，通過引導大學生轉變觀念，使學生積極參與到社區義工的氛圍中；強化組織領導，建立社區義工保障體系；明確主題，建立與思想政治理論課程相適應的社區義工活動內容；引入教學評價，建立社區義工評價體系。借助以上四個方面的整體合作將理論教學和社會實踐內容構成有機的整體，提升人才培養的水平。
（三）緊密結合社會發展需求，多種社會實踐團體和實踐形式并存，促進學生和社會共贏［4］
在國外高校的社會實踐活動中，對于社會實踐活動的特色突出表現在以下幾個方面：一是突出實踐教學環節，在學生的理論課堂中，注重實踐基本理論知識和基本內容的教學，引導學生主動參與、自我表現，提高學生的實踐基礎知識培養。二是以符合社會需求的實踐目標為導向，通過增加學生參加課外、校外活動的機會，讓學生在校期間能夠創新性地開展形式多樣、內容豐富的社會實踐活動。三是學校和高校社團組織發揮自身工作特性，積極為學生提供社會實踐活動信息，義務為學生社會實踐活動提供指導和幫助。四是將各種志愿服務活動作為社會實踐活動的有效補充形式，提升學生的能力。
三、加強大學生社會實踐長效性體系構建的思考
（一）領導重視，規范社會實踐制度，突出實效
學校領導要從學校層面上，把大學生社會實踐工作作為大學生素質提高的一項工程來做，出臺系統的政策保障和資金支持計劃，為大學生社會實踐活動提供有力的資金保障［5］，在此基礎上，高校學工部團委、教務處等各職能部門要相互配合，各司其職，把大學生社會實踐工作作為一項人才培養重點工作來做，逐步規范大學生社會實踐的管理制度，把社會實踐作為大學生的一門必修課程，在學生社會實踐的目標、教學計劃、管理制度、評價體系等方面進行課程化、規范化管理，做到以學生需求為中心，不斷創新社會實踐活動形式，突出實效。
（二）加強引導，轉變學生社會實踐觀念，滿足需求
大學生是社會實踐活動的主題和直接受益者，要積極加大社會實踐宣傳力度，樹立實踐典型，引導學生認識社會實踐對于自己今后專業學習、能力提高、提升就業等方面的重要意義。同時要幫助學生轉變觀念［6］，讓社會實踐活動更具有實效，滿足學生的需求，幫助學生結合自己的專業和興趣開展社會實踐活動，最大限度地調動學生的實踐積極性，從而實現學生綜合素質的真正提高。
（三）多方聯系，積極尋求社會支持，提供保障
學校各職能部門除了給予大學生社會實踐活動專項經費和政策支持外，學校要積極尋求社會資金贊助和企事業的支持。一方面可以通過社會的公益組織、企業贊助、高校的校友資源等方面尋求專項資金支持，在促進學生素質提高的同時，促進社會和企業的共同發展；另一方面，通過大學生就業指導中心、學工部團委、科研處等職能部門與社會的合作廣泛建立大學生長期社會實踐活動基地，為學生社會實踐活動提供多種實踐基地，為學生實踐活動提供長期保障。
（四）形式多樣，建立網絡實踐平臺，全程推進
高校要積極創新社會實踐活動形式，開展以專業、科技創新、志愿服務、公益活動等為主題的學生喜愛的社會實踐活動，提高學生社會實踐活動的選擇性。學校要學會創新性地開展工作，建立社會實踐網絡交流平臺，使之成為學生社會實踐信息、政策文件宣傳、實踐基地建設、實踐團隊組建、社會實踐經驗交流、實踐經驗總結評價的良好平臺，全程推進大學生社會實踐工作，使各項實踐活動達到學生滿意的效果。
（五）加強交流，配備專業教師指導，全程服務
加強與學生的溝通，根據學生的需求，為每一名學生的社會實踐活動配備一名實踐指導教師，從學生的實踐計劃課題制定、實踐活動實施、實踐活動推進、實踐總結、實踐評價等方面進行全方位的指導，解決學生社會實踐過程中的困難和困惑，給予學生社會實踐活動貼心指導，做到全程服務，提高學生社會實踐的效果。
參考文獻：
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［3］ 何海翔.國外社區義工模式對我國思想政治理論課社會實踐的啟示［J］.職業技術教育，2010，（5）：88-90.
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［5］ 呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究
關鍵詞 社會實踐 項目化管理
醫學生教育， 不僅要加強專業業務素質的培養， 而且必須加強其思想道德素質、人文社科素質、身心素質等綜合素質的培養。它應以培養學生的道德品質、創新精神為重點，以教會學生適應社會、服務社會為目標。醫學教育具有很強的實踐性， 尤其是臨床醫學教育， 要使醫學生把接收的教育信息內化為自身素質， 只有經過切身的體驗和躬行實踐才可能實現。
大學生社會實踐活動是加強和改進學生思想政治工作、努力提高學生綜合素質、引導學生成才成長的重要途徑， 已經成為高校實踐育人中不可或缺的重要組成部分。
一、醫學生社會實踐現狀
作為學生認識社會、服務社會的重要形式， 近年來醫學院校的社會實踐活動已經在加強學生思想政治教育、提高綜合素質方面發揮了重要作用。因此， 社會實踐活動是推進臨床醫學生素質教育不可或缺的重要環節和適應社會發展形勢的重要教育途徑。
形勢的發展對醫學生社會實踐提出了更高的要求， 如果不能與時俱進的探索新的路子， 那就可能使社會實踐落后于培養大批高素質人才的要求， 落后于時代和社會的發展需求， 無法適應發展經濟、提升綜合國力的大局。目前醫學社會實踐中的不足主要表現為：
（1）對社會實踐重要性的認識需進一步提高。未來社會需要的醫學人才既要有深厚的理論基礎和高超的醫學技能， 又要具備全面的創新能力、人文精神、交流藝術和服務意識。要從培養高素質醫學人才的高度看待社會實踐的重要性， 改變認為社會實踐僅是思政部門一家要關心的問題的不恰當態度， 正確理解社會實踐在培養醫學生全面發展中的作用。
（2）服務檔次亟需提升， 服務內容有待創新， 服務時間需要外延。近年來， 不少醫學院校在本科生中開展了一系列醫 療社會實踐活動， 取得了可喜的成績。但本科生自身條件的限制使服務質量無法滿足人民群眾的需求。而另一方面， 往 往忽視了研究生群體在提升服務檔次和創新服務內容中的作用 。此外， 由于醫學院校普遍存在課程多、學習負擔重、 業余時間少等原因， 社會實踐活動往往集中于寒暑期， 平時實踐斷斷續續， 缺乏時間連貫性。
（3）缺乏開拓精神， 激勵考評機制不健全， 對學生缺乏吸引力。有些單位開拓精神不足， 活動主題缺乏時代特色， 活動形式 因循守舊， 在學生中失去了號召力； 另一方面， 缺乏一套好的考 評和激勵機制， 使學生缺少必要的引導， 挫傷其參加社會實踐的積極性， 也是一個使學生失去參加實踐興趣的重要因素。
二、“七步走”模式
基于對上述問題的思考和探索，我們對臨床醫學生社會實踐活動進行了項目化運作。即改變過去以教學主管部門來進行發動和組織社會實踐活動的模式， 建立以學生為主導的社會實踐項目化管理的全新模式， 以進一步豐富我院醫學生社會實踐工作的內容和形式， 激發醫學生愛國愛黨、奉獻社會的情感， 全面提高醫學生的思想政治素質和自主創新能力。
（1）首先對項目選題進行了的精心的規劃， 根據當前學校黨政的工作重心及臨床醫學熱點問題， 設計社會實踐主題范圍， 申請實踐的學生團隊應根據自身興趣和特長再進行細化，提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應該遵守醫學生素質教育培養的要求， 彌補醫學生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領域。
（2）學生自愿參加， 自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序， 各實踐團隊應根據自己團隊的項目內容特點和需求， 自行聯系1 至2 名指導教師加入到實踐隊伍中， 其中至少要有1 名專業指導教師。各位指導教師對實踐提出了寶貴的指導意見， 為實踐活動順利開展保駕護航。
（3）提倡學生根據自己團隊的特點自主發揮， 自主設計實踐的實施方案。在設計實踐方案的過程中， 指導教師尤其是專業教師應適當介入，對一些專業問題、細節問題進行把關。
（4）申報團隊填寫統一的社會實踐團隊立項申請表， 同時提交申請草案、資金預算表等材料。社會實踐項目管理委員會根據申報團隊的立項申請進行可行性評審。通過初審的團隊選派一名學生代表， 以制作幻燈的形式進行答辯。答辯內容包括實踐活動的內容、意義、預期成果、安全性以及資金預算和所需幫助等。對通過答辯的項目將從資金、專家建議等方面給予重點支持。
（5）社會實踐團隊成立后， 以團隊成員為主體和主導， 嚴格按照既定計劃， 認真組織開展實踐活動， 指導教師負責引導和協助。要求每個團隊出行前召開安全動員會， 認真開展安全教育。實踐過程中， 各團隊指導教師要作為團隊安全聯絡員， 積極應對突發或緊急事件， 密切關懷實踐團隊成員安全和健康。各實踐隊員團結協作，共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應對活動進行有效監控， 保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等， 以備評估時進行檢查。
（6）撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結， 也是實踐成果的體現。社會實踐活動結束后， 各團隊根據實踐情況填寫社會實踐總結表， 由團隊共同完成一份高質量的的實踐報告。此外， 實踐團隊的每位成員在充分運用自身所學專業知識和特長，通過實踐深化自己的觀點和見解， 獨立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結。每個團隊上交社會實踐團隊總結材料、個人總結、照片、視頻、宣傳材料等， 展示每個團隊在實踐過程中的收獲。
（7）社會實踐活動項目化運作不僅要做好立項和實施， 更重視實踐成果的宣傳交流。將實踐團隊實踐報告、個人實踐總結編纂成冊， 從而激發學生參與實踐的積極性； 通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學講感受、談體會、說經驗， 還可以邀請兄弟院校社會實踐團隊來我院進行交流學習， 從而擴大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。
一、我校大學生社會實踐課教學模式的構建
構建我校大學生社會實踐教學模式，是在總結以往大學生社會活動的經驗和不足基礎上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學管理系統的各要素，運用管理學知識建立的，并在實踐中得到不斷完善。
1.以住大學生社會實踐活動存在的突出問題
分析以往大學生社會實踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學生對社會實踐的意義認識不夠深刻，把社會實踐僅當作豐富大學生暑期生活的活動，學生大多是被動應付。2）學生、老師、學校（學院、班級）、實踐地單位之間的配合協調不夠，大學生社會實踐活動較為混亂。3）實踐活動內容單調。由于缺少必要的引導和監督，學生主要通過暑期返鄉的機會，憑著學校的介紹信到當地政府抄寫一些統計數據，然后寫出調查報告來完成社會實踐。4）考核評價機制不完善，缺乏一套質量監控系統。學校僅憑實踐單位證明和學生的體會來給學生打分，大有評價失真的可能。5）學生社會實踐效果不好，特別是學生返鄉分散實踐效果較差。6）學生長才干與做貢獻脫節。學生參加社會實踐活動主要以調查為主，忽視了為社會服務，即使強調服務，也不知道群眾需求什么或服務水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認可。
2.社會實踐課教學模式的結構與運行機制
根據社會實踐課的基本特征，通過對以往大學生社會實踐活動做法的辨析和揚棄，經深入研究，我校構建了由“方案設計――指導閱讀――集中培訓――實踐活動――考核評價――總結反饋”六個環節組成的教學模式。
方案設計是各學生班在學院團委和班主任的指導下，組織學生結合自身的專業和文化特長，自行設計暑期社會實踐方案，要求對參加社會實踐的目的意義、內容方法、計劃安排、目標效果等方面進行全面策劃。校團委則結合地方實際需要，以項目化運作方式，按照“按需設項，據項組團”的原則推出若干組團項目，在全校范圍內公開招標，各學生組織或臨時學生組合可根據項目進行方案策劃和投標，經公平、公正、公開評審，中標者獲得項目實施權和經費支持。
指導閱讀就是利用學生從完成方案設計到實施方案這段較長的時間，組織學生在專業老師、學生政治輔導員和班主任的指導下進行廣泛的閱讀和相關資料的收集，盡量使學生快速掌握參加實踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業老師主要偏向于學生專業知識和實用技術學習的指導，而學生政治輔導員和班主任則偏向于組織動員和學生思想政治、心理素質、安全意識等方面的教育。
集中培訓就是由學校安排實踐經驗豐富的專家教授對學生隊員進行強化培訓，培訓的內容主要有：專業技能、調查研究方法、論文寫作、開展實踐活動的技巧等。培訓方式有公開授課和專門輔導兩種。公開授課主要是講解參加社會實踐的常識和技巧，所有團隊隊員均需參加培訓；專門輔導則是在專業技能培訓中，針對某一經濟作物，組織學生技術骨干進行培訓，重點進行實用技術的強化培訓。此環節主要是針對重點組隊的實踐隊員設計的，時間一般安排在學生放暑假后的幾天。
實踐活動就是以分散實踐和組隊實踐相結合的方式，組織大學生深入社會、深入基層、深入實際開展理論宣講、科技文化下鄉、社會調查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實踐方式是指在班主任和學生政治輔導員的指導下，組織暑期返鄉的學生單獨或以相近縣（市）、地區為單位，組成實踐小組，深入家鄉開展社會實踐活動；集中組隊實踐方式是指校團委以項目化運作方式公開招標組織的重點團隊，在專業老師的帶領下，到貧困地區和農村開展社會實踐活動。
考核評價就是對學生參加社會實踐的效果進行有效控制的環節。由學生自我評價、實踐單位評價、指導老師評價和學校評價組成。首先由學生本人和實踐單位對學生參加社會實踐活動的思想認識、計劃實施、工作態度、活動成效、能力培養等方面進行評價；其次是由指導老師對學生的自評進行審查后，結合實踐單位評價和學生的心得體會進行評價；最后由各學院根據指導老師的評價和完成論文（調查報告）的質量評定成績。參加重點組隊的學生，還要在指導老師評價前進行隊員間互評。
總結反饋是為增強社會實踐活動對學生的教育效果和擴大活動影響而設計的環節。主要內容有表彰先進、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進是學校根據參加社會實踐活動的集體和個人表現情況，評選一批先進團隊、優秀指導老師、學生積極分子、優秀論文（調查報告）；編印專輯的內容主要側重于學生參加社會實踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或學生政治輔導員的指導下，以“實踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。
這種教學模式的六個環節環環相扣，循序漸進，有機統一，使大學生按“了解、學習、提高、實踐、思考”的過程參加實踐活動，符合由初級到高級的梯次發展規律；同時，突出了學生學習的主體性，可激發他們自主學習，獨立思考，戰勝困難，迎接挑戰的內在動力，有利于培養他們的創新精神和實踐能力。這種教學模式還綜合考慮了學校及有關部門、教師、學生、實踐地單位等主體，實現了學生自愿參加與學校要求、學生服務和社會需求、組隊實踐與分散實踐、學生自學與教師指導、“做貢獻”與“長才干”的緊密結合，體現了學校、社會共同教育與學生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學模式的應用實施，我校制定了《大學生社會實踐實施方案》，實施方案由目的要求、內容方法、計劃安排、考核評價、評優評獎五部分組成。
二、大學生社會實踐課教學模式的實踐效果
該教學模式及其實施方案的應用已七年，取得了較好的效果，學校、教師、學生及實踐地單位都較為滿意。
1.整合了多方資源，促進社會實踐活動順利開展
社會實踐是一門特殊的課程，參加的人數多，地點分散，需要投入大量的人力、物力和財力。把社會實踐列為大學生的必修課，體現了學校領導的重視；讓校團委等部門和各學院共同實施，整合了有關職能部門和各學院的資源；學生實踐活動前的方案設計、指導閱讀、集中培訓有班主任、學生政治輔導員、專業教師、校內外專家等廣泛參與；對返鄉參加分散實踐活動的學生進行遠程指導，既保證了實踐的效果，又能減輕學校經費投入的壓力。
2.極大調動了學生參加社會實踐的積極性
學生自己設計活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認識到積極參加社會實踐活動的重要意義，而自己實施方案還可增強他們勇于解決困難的決心；重點組團實行項目化運作，鼓勵專業互補，學生自由組團，自主申報，充分發揮了學生的主體作用；引入競爭機制，建立有效的評價和效果控制機制，營造了良好的爭先創優氛圍。這些措施激發了大學生參加社會實踐活動的興趣，有效地調動了他們的積極性和主動性。
3.增強了實踐效果
針對農業生產技術問題，實踐前指導大學生廣泛閱讀相關資料和對他們進行強化培訓，提高了大學生服務社會的能力，為農民解決了許多實實在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時，由于實踐前思想引導到位，學生能真正深入社會，了解國情、民情，增強對“三個代表”重要思想深刻內涵的理解，并在實踐過程中有意識地培養自己的組織、管理、協調、溝通、團隊合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實現了“做貢獻”與“長才干”的結合。
4.對大學生進行了深刻的專業思想教育
在指導學生設計活動方案時，強調結合自身的專業特長，使學生的社會實踐活動與專業學習緊密結合，學生實踐的過程就是他們了解本專業在國家建設中的地位和作用的過程，是他們感受農業人才大有用武之地，增強學農信心的過程，是運用專業知識服務社會，增強責任感、使命感的過程，是學生檢閱自己專業水平，增強鉆研專業知識緊迫感的過程。因此，社會實踐對大學生的專業思想教育是深刻的。
5.活躍大學生學術活動，提高校園文化品位
【關鍵字】大學生社會實踐；活動計劃；基地；評價機制
【中圖分類號】G712
隨著社會對人才綜合素質要求的提高以及青年學生成才的迫切需要，大學生社會實踐越來越受到高校和學生們的高度重視。
大學生社會實踐活動是指在校大學生依靠學校和社會力量，根據高等教育培養目標的要求，以提高個人的綜合素質，完成個體社會化為目的，有計劃、有組織，有目的地走出校門，走進社會，深入實際來學習和掌握新知識，認識和了解社會并進而獲得自身全面協調發展的教育形式。
下面我們就來談談社會實踐活動開展的具體步驟：
一、制定有實效性的活動計劃。
對于大學生而言，過高或過低的活動目標都無法充分調動學生參與社會實踐活動的積極性。制定計劃時要根據學生的專業特點、興趣所在，貼合時代主題，服務社會等理念來制定。例如：開展專業實踐類型的活動，根據學生的專業特點制定計劃，通過活動可以培養學生的專業能力、專業技能，讓學生真正在崗位上強化自己的職業道德素養。
二、積極聯系活動地點，活動地點基地化。
大學生社會實踐是一項長期性、經常性的活動，建立社會實踐基地能起到穩步推動、持續發展的作用。社會實踐基地化是大學生社會實踐由游離式向定點式，分散式向集中式，精英化向大眾化轉化的重要途徑，高校要根據自身特點和優勢，通過各種渠道，本著就近、就便的原則，主動與城市社區，農村鄉鎮，愛國主義教育基地，企事業單位，部隊，社會服務機構等聯系，本著合作共建，雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需要和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。要注重命名掛牌，深度實踐，示范建設，雙向受益等重要環節。
三、保證社會實踐活動的質量。
影響活動質量的因素有很多，想非常圓滿的完成一次社會實踐活動非常的不容易，作者認為以下是比較重要的兩點：
在社會實踐活動的開展過程中，指導教師是非常重要的一個環節。因為活動中出現的問題是不定時、無規律的，這樣就對指導教師提出了更高的要求。當今大學生普遍有“畏難”心理，作為指導教師要及時鼓勵并關注學生，安撫學生的不穩定情緒。要鼓勵學生“迎難而上”，不要“半途而廢”。并讓學生在活動中時刻保持熱情，真正讓學生體會到通過實踐活動，了解了社會，增長了才干。
想要保證實踐活動的質量，一定要爭取各方面的支持，通常高校因辦學經費緊張等原因，對實踐活動資金投入有限，這就需要爭取政府、企業事業單位在人力和財力上的支持。另外也可以將學生的實踐活動與教師的研究課題相結合的形式，解決經費問題。總之，爭取到多方支持是實踐活動順利開展的前提和重要保證。
四、形成合理的評價機制，總結經驗和不足。
對學生而言，在校期間的社會實踐成績要計入學分，并作為學生德、智、體綜合測評成績和獎學金評定標準之一，還可以與評選先進個人和集體掛鉤。對教師而言，院系部、教研室應制定規劃和考核措施，將教師工作量、干部業績、個人經濟利益要與其所承擔課程社會實踐應完成的工作量、每學期完成的社會實踐指導工作量、工作效果掛鉤。
評選優秀實踐報告、優秀調研報告、優秀個人是評價工作中非常重要的一項，從實踐活動的策劃、開展、到實踐活動的效果要進行客觀的、多方面的考核評價。社會實踐獎評制度是對整個社會實踐活動的總結和思考，是社會實踐順利開展并取得實效的重要保證。
召開總結評比大會，為廣大學生講解社會實踐活動從組織到開展的過程，展示活動中的照片，以及實踐基地對活動的評價。讓廣大學生了解社會實踐活動的意義，通過總結不僅能體現社會實踐在大學生能力的培養起到的重要作用，而且可以激發大學生參與社會實踐的積極性，為今后的社會實踐工作打好基礎。
通過社會實踐活動的開展，讓學生能夠把誠實正直的品質、應變能力、創新能力及主動性有機地融入到社會實踐活動中，充分發揮自主性，提高學生的團隊協作能力、領導能力、責任感等能力。并通過青年志愿服務、專業實踐等實踐活動形式，樹立社會實踐活動的品牌實踐活動，吸引廣大學生的熱情參與。大學生社會實踐活動作為職業能力培養、道德教育的隱性課程，對學生的影響雖然緩慢，但是效果是持久的，是我國在探索教育實踐道路上非常好的嘗試。
【參考文獻】
[1]林藝真.大學生社團在大學生社會化進程中的作用研究.東北師范大學，2008（6）
[2]劉同國.大學生社會實踐活動現狀與發展研究.山東師范大學，2010（6）
【關鍵詞】研究生；社會實踐；保障機制；考評機制
研究生是我國高等教育人才培養的最高層次，也是推動國家科技發展、改革創新的主要力量，積極開展研究生社會實踐活動，是高校研究生培養工作的重要內容。研究生社會實踐的有效開展，離不開完善、創新的保障機制以及全面、有效的考評機制。政府、高校、企業作為引導、組織、接受社會實踐的主體，需要建立保障及考評機制，為研究生社會實踐活動的開展提供更加寬裕的空間和穩定的支持。
一、研究生社會實踐保障機制
研究生社會實踐的創新發展離不開強有力的保障機制。要充分發揮研究生社會實踐活動的效用，則需政府、高校、企業三方均制定有效的保障機制。總體而言，研究生社會實踐保障機制的制定應遵循以下基本原則：第一，政府應充分發揮其在研究生社會實踐活動中的宏觀引導作用，利用政策杠桿，對研究生社會實踐予以支持和保障。第二，高校應注重自身特色，加強對研究生社會實踐的組織、管理工作，增加宣傳、激勵力度，嚴把研究生社會實踐的質量關。第三，企業應與高校積極尋求合作，結合企業的特色和人才需求，廣泛、定期地接納研究生社會實踐團體開展社會實踐。
1.政府層面
首先，為建立良好的社會實踐運作機制，政府應加快立法進程，盡快由國家制定一部有關研究生參加社會實踐的專項法規，為研究生社會實踐活動提供權威性的法律依據。其次，對高校組織開展研究生社會實踐實施有效的激勵措施，對于研究生社會實踐活動開展出色的高校，政府給予一定的資金支持或政策支持。再次，對積極接納研究生社會實踐的企業實施有效的激勵措施。最后，引導建設國家、地方、高校三級社會實踐教育基地，把社會實踐基地建設作為長期化、制度化開展的一個必不可少的工作內容來抓。
2.高校層面
建立完善的社會實踐工作組織制度，形成黨、政、工、團、學協調一致、齊抓共管、協調配合的管理服務體系，為社會實踐提供可靠的組織保障。從校級層面而言，應成立研究生社會實踐領導小組，統籌安排全校研究生社會實踐工作，整合校內相關教育資源，制定完善研究生社會實踐工作規章制度，推動此項工作深入開展；從學院層面而言，各學院應積極策劃、組織、落實本學院研究生社會實踐工作，加強安全教育，確保研究生能夠在實踐中受教育、學知識、長才干；從各級團體層面而言，校、院兩級團委、學生會、學生科協普遍設立社會實踐部，學生班級依托團支部，由科技委員負責學生課外科技活動和組織參加社會實踐活動；對于指導教師，學院可參照教師指導教學實習的標準計算工作量并給予相應報酬。
3.企業層面
在企業層面，應明確企業接納研究生社會實踐活動的義務，保證研究生社會實踐活動得到企業各級的充分重視；要指定企業內部社會實踐負責人，明確負責人的責任與義務；要建立企業內部接納社會實踐安全保障體系，保障社會實踐活動的順利開展和企業生產工作的正常運作；還應建立與高校的長期合作、對話機制，將與高校開展對話、尋求合作制度化、規范化，保障企業與高校在社會實踐方面信息的及時溝通。
二、研究生社會實踐考評機制
1.研究生社會實踐考評的目的
進行研究生社會實踐考評主要是為實現以下目標：①明確研究生社會實踐活動的意義和目的；②了解指導教師在社會實踐過程中的態度、工作量及工作績效等基本狀況；③了解社會實踐團隊各學生成員在社會實踐過程中的態度、工作量及工作績效等基本情況；④考核研究生社會實踐活動成果的創新性和有效性，為多層次選拔優秀研究生社會實踐活動提供基礎。
2.研究生社會實踐考評指標體系
根據社會實踐活動的目的和特點，考評內容側重從社會實踐過程考評和社會實踐成果考評兩個方面進行，將主觀評價和客觀測評技術相結合，做到全方位評價一個研究生社會實踐活動，即實施360度測評。
社會實踐過程考評體系的測評對象包括社會實踐團體和社會實踐個人。社會實踐團體的考評指標有：社會實踐的立意及價值、社會實踐的社會效益、社會實踐目標合理性、社會實踐日程安排合理性、社會實踐團隊紀律性和社會實踐團隊協作性等；社會實踐個人的考評指標有：對實踐活動的認知程度、道德品質、責任意識、服務意識、執行意識、奉獻精神、誠實守信、精神面貌、紀律性、專業知識掌握程度、工作方法、工作習慣、思維能力、問題應變能力、實踐操作能力、危機意識、創新意識、學習目標明確性、學習計劃科學性、挑戰精神、創新性思維、對團隊的認可度、大局意識、人際交往能力、交流溝通能力、團結互助精神、活動參與度、風險共擔意識、組織管理能力和時間管理能力等。
社會實踐活動成果考評主要包括兩方面：一是對社會實踐取得的研究論文和調查報告等理論成果的考評；二是對社會實踐成果匯報答辯的考評。理論成果考評指標包括：報告思路是否清晰、報告結構是否合理、報告內容是否翔實、報告成果是否明確、成果與預期目標的切合度、成果的原創性、成果的創新性、專業貢獻與價值，以及成果的應用推廣價值等。匯報答辯考評指標包括：社會實踐現實意義與社會價值、社會實踐目標是否明確、實踐活動組織科學性、人員分工是否明確、匯報展示效果和活動成果認可度等。
3.研究生社會實踐的考評方法
基于各種測評方式的有效性和可實施性，結合社會實踐活動的特點及政府、高校、企業在社會實踐活動中的作用，建議采用已經過實踐證明有效的方法，包括企業打分、帶隊教師打分、社會實踐個人打分、書面評審專家打分和答辯專家打分。每個社會實踐團最后的成績（即綜合評價）由這五部分打分成績進行加權計算，權重通過專家評議確定。
第一步：企業打分。由于社會實踐期間，社會實踐團隊的主要活動地點為企業，因此，企業需根據企業自身設立的接納社會實踐的目標出發，對社會實踐團隊進行科學、公正的評價。由企業負責人根據社會實踐團體每日的表現，給出團體分數及個人分數，并將打分結果直接交予學校或學院考評負責人。
第二步：帶隊教師打分。帶隊教師根據每個成員在社會實踐活動開展過程中的實際表現，給出相應的分數。
第三步：社會實踐個人打分。社會實踐的最終目的是提高社會實踐主體――研究生自身的綜合素質。不同基礎水平的學生對于社會實踐活動的認可度、自身表現的認可度是不同的。所以，在社會實踐活動結束后，由社會實踐個人對實踐團隊、個人表現進行打分。
關鍵詞：大學生社會實踐；能動機制；輔導員；育人
大學生社會實踐活動是高校實現育人目標的重要平臺，是引導在校大學生有目的、有計劃、有組織地走向社會、參與社會活動的重要途徑，也是提高學生綜合素質、創新思維和實踐能力的有力手段，并最終促進大學生的全面發展[1]。目前，許多高校都為此投入了大量的精力。但是，“短期行為”、“完成任務”、“實踐基地協調困難”等現象制約著社會實踐活動的深入開展，不利于切實發揮實踐育人的功效[2-3]。
大學生社會實踐活動的能動機制，包括組織體系、目標體系以及激勵體系，基本涵蓋了社會實踐活動的組織動員、具體實施以及后續評價三個重要環節，是充分發揮大學生社會實踐積極作用的基礎。如何將此機制的各環節銜接好和落實到位，是擺在面前的關鍵課題。
一、 高校職能部門相互配合，構建大學生社會實踐活動的組織平臺
大學生社會實踐活動是思想政治教育活動及素質教育的重要陣地，各高校的重視程度也各不相同。特別是對于大多數普通高校，缺乏統一的、明確的目標和實踐方案，社會實踐活動流于形式。原因歸結為三點：1.財力有限，組織力度不夠；2.高校社會影響力弱，社會實踐基地少；3.在校生綜合素質差異明顯，全面落實困難。
在當前各普通高校招生情況都不甚樂觀的情況下，優質生源被普遍認為是促進學校發展的主要動力。吸引優質生源，良好的課堂教學與實踐教學環境是首當其沖的。教學的主體是學生，但對于大學生社會實踐活動來說，更需要依托一個強有力的組織管理體系。因此，高校各職能部門包括學生工作處、教務處、團委、宣傳部、行政院系等均應抽調有關人員組成大學生社會實踐活動組織委員會，給予大學生社會實踐活動足夠的人力、物力及財力支持[4]。從而進一步突破機制障礙，采取將大學生社會實踐納入學校教學體系和學分管理規章的“課程”體系、變單一的假期社會實踐為假期實踐與日常實踐相結合等一系列方式，切實發揮社會實踐的“育人”優勢[5]。
高校輔導員作為最基層的社會實踐活動組織者，起到重要的樞紐作用。一方面，輔導員可以根據學生特點組建實踐小分隊，做到突出特色，發揮學生團體能動性。另一方面，輔導員還可以依托上級職能部門搭建的實踐平臺，通過自身努力與實踐基地形成良好的交流機制，進一步調動實踐基地的積極性。
二、 宏觀目標與具體目標相結合，構建大學生社會實踐活動的目標體系
當前形勢下，大學生社會實踐活動的目標呈多元化方向發展，這是與我國國情密切關聯的。社會對創新型人才的需要日趨增強，大學生要樹立面向世界，面向未來，面向現代化的全新教育觀念，努力適應復雜化的社會環境。不管怎樣，大學生社會實踐活動的宏觀育人指導思想無論如何都不會改變。
在社會實踐活動多元化目標體系的構建過程中，大學生主體的能動性有望得以充分發揮。開展活動前，可以由學生醞釀主題，提出思路，組建團隊。學校應鼓勵學生跨學科、跨專業組隊，文理結合，并適當給予利好政策，這樣有利于培養和提高學生的團隊意識，激發學生的創新思維與實踐熱情，并經受更有價值的鍛煉。
在社會實踐活動目標制定過程中，高校輔導員既可以作為指導者，亦可以作為實際參與者。尤其是在選擇主題、策劃方案以及協調社會實踐基地等方面，輔導員可以更好地結合學生團隊特點及個體情況進行針對性指導，從而使社會實踐活動內容豐富、目標明確、結果有益。
三、 實踐總結與科學考評相統一，構建大學生社會實踐活動的激勵機制
學生要通過撰寫實踐日記和總結報告等方式，學會發現問題并解決問題，不斷總結經驗教訓，從而有利于自身思想層面的提高。實踐總結不要拘泥于形式，切忌寫流水賬，要切入到社會實踐環節的薄弱之處和新穎之處，努力用事實說話。
對社會實踐環節的科學考評，包括實踐內容、實踐結果以及實踐總結等方面的綜合評價，是激勵學生積極開展社會實踐活動的重要推動力。為了構建更好的激勵機制，需要將考評與獎勵有機結合起來，使其成為強有力的杠桿。
在社會實踐活動激勵體系的構建中，高校輔導員可以密切結合學生的整體水平，綜合分析學生社會實踐環節的表現，并參與制定合理的獎勵制度，盡可能避免傷害一些同學的積極性，使學生以飽滿的熱情參與到每次社會實踐活動之中，并日趨成熟。
綜上所述，大學生社會實踐活動的組織體系、目標體系以及激勵體系是構成能動機制的主要元素，三者的有機結合必將更好的發揮社會實踐活動的“育人”功效。高校輔導員在各要素的實施過程中起到了重要的銜接作用，并促使大學生社會實踐活動的能動機制得以充分完善。
參考文獻：
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可縱性是指要以保證實踐活動服務項目的順利進行、提高參與者綜合素質為直接目標，促進參與現實的主體在社會實踐中得到全面發展。由于實踐活動形式的多樣化，導致參與者受教育的方面也是多樣的。因此，指標體系中每個測評的指標要本著可縱性原則，保證都有具體、細化的考評意義，盡量達到量化，更利于對參與實踐活動的學生作出準確的客觀判斷，使得測評結果的可信度提高，進而達到參與社會實踐活動的真正意義。
大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建
(一)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建意義
大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建，可以客觀、全面、公正地對大學生社會實踐活動教育效果進行評價，通過構建科學合理的評價指標體系，能夠全面有效促進大學生自覺參與意識，使社會實踐活動成為人才培養的有效模式，以評價結果為依據，及時發現社會實踐評價機制建設上的問題，深入挖掘大學生社會實踐活動的思想價值和社會價值，對于學生的自我培養、自我教育、自我認知起到極大的促進作用，推動大學生社會實踐活動良性發展，從而促進高校素質教育的改革和發展。
(二)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系設計
大學生社會實踐活動評價內容的指標體系的設計以教育評價理論為基礎，根據評價社會實踐活動原則，通過科學的評價社會實踐活動的內容和方法，使大學生在社會實踐活動的鍛煉中對自我作出正確的評價和判斷。因此，根據評價基準和教育實踐活動的基本環節，大學生社會實踐活動評價的指標體系由實踐活動的主題、實施方案、活動成果及實踐保障措施四部分組成［3］。
1．實踐活動的主題
大學生社會實踐活動存在幾個重要環節，在進行實踐活動前，首要任務就是確定實踐活動的主題，它選擇的正確與否，直接影響著實踐活動的效果、活動的意義和影響力，它是整個實踐活動的方向和核心。所以對于大學生社會實踐的評價工作要從實踐主題開始。大學生社會實踐的主題應符合以下三個標準:(1)符合社會時代主題大學生社會實踐活動應該明確社會和時代的主題，積極響應黨和國家的號召，弘揚主旋律。以黨和國家的方針政策為指導，突出時代特點主題實踐活動在當前社會背景下才有意義，才能起到影響社會的效果，大學生們也會在實踐過程中培養起社會責任感、時代擔當感，提高面對困難的信心與勇氣。(2)關注社會焦點、熱點當代大學生具有一定的政治敏銳性和社會洞察力，掌握知識和獲取知識的方式快捷，可以通過網絡第一時間對社會的熱點問題和焦點問題及時、準確地做出信息反饋，所以社會實踐活動的主題選擇要有針對性，針對大學生群體對社會關注的焦點、熱點問題，活動實施目的明確，出發點吸引學生、吸引社會關注，活動效果容易引起廣泛關注。(3)突出專業化特點大學生是參與社會實踐活動的特殊群體，在選擇主題時最好圍繞大學生的專業背景選題，立足專業特點，以提高大學生社會實踐的技術含量，使大學生的理論知識通過實踐活動得到升華，進一步培養對專業的熱愛，發揮大學生的智力資源優勢，增強實踐活動實效性和社會影響。真正做到從實際出發、從自身出發、從專業出發，使大學生的實踐活動與社會需求接軌，實現高校為地方經濟和社會發展做出應有的貢獻的目標。
2．實踐活動的實施方案
實踐活動的實施是大學生社會實踐活動中最重要的環節，一個好的實施方案充分體現出了組織者的決策力、創新思維能力以及專業知識的積累。因此對大學生社會實踐活動的評價應該以實踐活動的實施方案為重點。大學生社會實踐實施方案應符合以下特點:(1)突出活動組織性大學生社會實踐活動已經逐步發展成為學生工作的一個重要部分，都是在有組織的情況下進行，要充分依托團組織和學生自愿者協會管理組織模式，活動過程的各環節由組織者負責協調完成，通過不斷完善組織機構、組織紀律、活動章程，從而保證大學生社會實踐活動的順利開展。(2)注重活動教育性大學生社會實踐活動的開展要充分發揮它在我國經濟向市場化轉型的過程中無可替代的調節和補充作用，為學校提供一種新的教育內容和教學方式，實施活動過程要以活動為載體、以人的發展為出發點，以全面培養高素質人才為根本目標，實現社會精神文明建設與個人成長相結合。(3)保證活動廣泛性大學生社會實踐活動實施組織管理是重點，不僅要抓好學生骨干，抓好活動點，充分挖掘學生公民的一種社會責任感，做好活動的前期宣傳動員，使學生自愿參與社會實踐活動，參加活動的動力是學生來自學生本身，而不是外部，有利于大學生參加社會實踐互動的持久性和廣泛性，使在校學生普遍地受到教育，得到鍛煉。
3．實踐活動成果
實踐活動成果是大學生社會實踐活動的最終表現形式，對于實踐活動成果的評價應該給予高度重視。在以往的評價活動中，側重對研究成果的終結性評價而忽視了過程性評價;側重定性評價，而忽視了定量評價;側重能力評價，而忽視了情感、態度和價值觀以及向學習、生活領域的延伸性評價，這樣的評價缺乏系統性和可操作性。科學合理的評價要從態度、能力、知識、體悟四個方面進行綜合評價，并編制量化的綜合評價表。要從綜合實踐活動的態度、綜合實踐活動的能力發展情況、綜合實踐活動的知識發展情況出發，并體現出評價主體的多元性和民主性。而教師在社會實踐活動成果評價中起著主導作用，因此，組織者在大學生社會實踐成果的評價中要積極引導學生，根據自身實踐過程，制定適合自己的評價程序;督促學生對綜合實踐活動的成果進行適時性評價;引導學生重視階段性評價成果的積累;督促學生認真從事綜合實踐活動;幫助學生對綜合實踐活動的終結性成果進行評價;引導學生形成實踐活動的物化成果;并引導學生對自己的學習和生活進行行為評估。
4．實踐保障措施
大學生社會實踐保障體系是指相關部門以及社會大眾為保障大學生社會實踐的順利進行并取得預期效果而采取的一系列有關措施。構建大學生社會實踐活動保障機制，有利于推動和建立起更加具有組織性的穩定的社會實踐活動體系。因此，對于大學生社會實踐保障體系的評價，也是對大學生社會實踐活動評價的重要方面。大學生社會實踐保障應具有一個完善的體系，其中包括:權益保障、法律保障、組織保障、經費保障、激勵制度保障、大學生實踐能力保障等。這些方面的保障應作為大學生社會實踐保障措施評價的重要內容和指標，對大學生社會實踐活動的保障措施進行系統、全面的評價。
大學生社會實踐活動評價內容的實施
(一)建立健全評價機構
要實現大學生社會實踐活動的良好效果，就要對大學生社會實踐活動做出正確的評價，建立一個完善的社會實踐評價制度和專門的評價機構。評價機構是指取得相應的評價資質，按照規定的業務范圍開展評價活動的服務組織。要想建立健全社會實踐活動評價機構，首先需要按照一定的要求建立組織和制度，組織由老師和相應的評價人員組成，并對評價結果負責;評價的規范和體系，需要按照組織的特點及評價的相關要求進行合理調配，總結出一套完善的具有一定說服力的評價制度。評價機構要想發揮作用，需要被評價者對評價活動的重要性有所認識，并能付諸于實際行動來有效合理地進行相關社會實踐活動的開展，通過有效途徑落實具體制度和辦法，使評價機構在最大程度上發揮作用。
(二)明確評價的實施步驟
1．基層評價
社會實踐結束后，首先在基層學院組成評價機構，按照評價內容，收集社會實踐活動的相關材料(調查報告、實踐計劃、總結、實踐記錄、相關證明等)，根據材料進行檢查、考核，并按照一定的比例進行分數匯總，并把結果上報至校級評價機構。
2．校級評價
