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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生畢業(yè)論文范例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練體現(xiàn)了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力和科研實踐能力的重視，畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動的一次實踐。開展英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐時，應(yīng)明確指導(dǎo)教師與學(xué)生各自任務(wù)與職責(zé)，建立融洽、信任、有效的師生溝通關(guān)系，基于學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力和需求，循序漸進(jìn)式開展科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；學(xué)生需求；循序漸進(jìn)
一、引言
大學(xué)生在科研活動過程中， 一方面總結(jié)和歸納所學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗成果，鞏固和深化已學(xué)知識體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創(chuàng)新的能力?！庇⒄Z專業(yè)畢業(yè)生學(xué)士論文的寫作日益受到學(xué)者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學(xué)生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點，缺乏論文寫作經(jīng)歷、寫作者基礎(chǔ)寫作知識、語言運用能力較弱，受到求職、考學(xué)等社會因素干擾。英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是高校眾多英語教師的教學(xué)任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學(xué)術(shù)語言、學(xué)術(shù)論文的語篇及科學(xué)思維三要素構(gòu)建英語學(xué)術(shù)論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評價、質(zhì)量評估、控制與管理的多維立體化英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動的一次實踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、構(gòu)建師生關(guān)系
國內(nèi)外學(xué)者對指導(dǎo)教師的角色和作用進(jìn)行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導(dǎo)師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導(dǎo)者愿意和學(xué)生會面并提供學(xué)生所需指導(dǎo)來完成他們的研究論文，并認(rèn)為一位好的指導(dǎo)教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學(xué)生在過程中成長。指導(dǎo)關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長并影響被指導(dǎo)者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認(rèn)為有效的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)意識到大學(xué)生所面臨的問題，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系影響學(xué)生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動將有助于學(xué)生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我意識和身份感，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資質(zhì)與職責(zé)，指出畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)研究經(jīng)驗和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進(jìn)行，基于信任和協(xié)作開展科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)。
三、基于學(xué)生需求的循序漸進(jìn)式科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)：個案研究
1.明確指導(dǎo)任務(wù)和過程
畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導(dǎo)是從宏觀指導(dǎo)向微觀指導(dǎo)過渡的過程，宏觀指導(dǎo)包括認(rèn)識指導(dǎo)、過程指導(dǎo)（選題、準(zhǔn)備書單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導(dǎo)（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導(dǎo)指修改論文并定稿（局部內(nèi)容調(diào)整、語言潤色、格式完善）。筆者負(fù)責(zé)一名英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導(dǎo)過程分為畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段和畢業(yè)論文正式寫作階段。準(zhǔn)備階段涵蓋選題、文獻(xiàn)搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻(xiàn)歸納總結(jié)、研究方法實施、研究內(nèi)容與結(jié)果的科學(xué)性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學(xué)生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學(xué)生對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認(rèn)識應(yīng)達(dá)成一致，鞏固和深化學(xué)生專業(yè)知識、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生克服論文寫作認(rèn)識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達(dá)到階段性和總體性目標(biāo)明確，穩(wěn)步完成科研計劃。
2. 了解學(xué)生需求
王崇義（2004）提出寫作過程指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決論文寫作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。了解學(xué)生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者采用英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷和正式寫作階段調(diào)查問卷，每個問卷各有10個問題。準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷考察學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作知識基礎(chǔ)和對文獻(xiàn)查閱和使用、研究選題、開題報告、任務(wù)書和提綱撰寫的認(rèn)識；正式寫作階段調(diào)查問卷考察學(xué)生對引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻(xiàn)、語體要求和英語表達(dá)方面的理論認(rèn)識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學(xué)生對論文寫作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個開放式問題供學(xué)生反饋具體困難和所需幫助。
3.循序漸進(jìn)式指導(dǎo)
準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷結(jié)果顯示，通過英語寫作課程和指導(dǎo)規(guī)范手冊，學(xué)生具備了一定的學(xué)術(shù)英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學(xué)生互動式討論來啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學(xué)生在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段所面臨的困難和希望得到指導(dǎo)的方面之一。學(xué)生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領(lǐng)域，或過于狹窄而導(dǎo)致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導(dǎo)師認(rèn)為“創(chuàng)新”常常指突破某一問題的前沿，而學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學(xué)生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學(xué)生認(rèn)識選題作用。學(xué)生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學(xué)生反思題目確立過程，教師給予補充或修正，從而促進(jìn)學(xué)生更改或完善論文選題。通過調(diào)查問卷了解到在擇選文獻(xiàn)來源、有效閱讀文獻(xiàn)、使用電子資源庫、使用文獻(xiàn)理論支撐話題方面迫切需要指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息主要進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，分析每個環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學(xué)生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。
寫作階段調(diào)查問卷了解學(xué)生對引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。結(jié)果顯示文獻(xiàn)回顧寫作和研究方法是學(xué)生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻(xiàn)查找和使用與獻(xiàn)回顧寫作緊密聯(lián)系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻(xiàn)資料的理論總結(jié)、歸納和評價，是學(xué)生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文獻(xiàn)回顧不是對搜集到的材料進(jìn)行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要歷程和發(fā)展進(jìn)行邏輯概述并給予評價。學(xué)生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學(xué)術(shù)英語寫作必不可缺的組成部分，學(xué)生可能具備了學(xué)術(shù)英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻(xiàn)來源使用不當(dāng)，如省略文獻(xiàn)來源、盲目引用文獻(xiàn)、曲解文獻(xiàn)原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學(xué)生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻(xiàn)條目及學(xué)術(shù)語體特點等，然后通過示范法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作思維和構(gòu)建學(xué)術(shù)語篇。
四、意義
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強調(diào)本科生如果和指導(dǎo)教師之間擁有一個強烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學(xué)習(xí)和成長。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實踐活動中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻(xiàn)回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義?；趯W(xué)生需求開展循序漸進(jìn)式指導(dǎo)，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學(xué)生個人自身成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。
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關(guān)鍵詞：開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障
中圖分類號：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-062-02
一、開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
(1)畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學(xué)生直接使用本專業(yè)以往畢業(yè)學(xué)生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)。(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。(3)學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、口號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
2.當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因
影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點：
(1)學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育專科學(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。另外，由于開放教育學(xué)生一般都是在職學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿意拿出更多時間來進(jìn)行論文設(shè)計，還有就是學(xué)生對論文設(shè)計不重視，認(rèn)為只要課程學(xué)習(xí)通過就可以畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。(2)論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在三個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，很多指導(dǎo)教師以完成任務(wù)獲得報酬作為論文指導(dǎo)的出發(fā)點，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。
鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。如果不加以重視，形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，還將影響開放教育的質(zhì)量，影響開放教育的社會聲譽和生存，因此，必須高度重視開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量問題。
二、提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
筆者在實踐中主要采取了一些措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量，歸納起來主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1.抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻(xiàn)，因此，必須對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。
2.把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
4.有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能；再有通過要求學(xué)生幾次提交論文稿消除了學(xué)生和購買論文的現(xiàn)象；最后教師還要對學(xué)生完成的論文進(jìn)行網(wǎng)上比對。同時由于同一教師對某一專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也無法利用開放教育往屆畢業(yè)論文拿來作弊。
通過上述措施，可以有效提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議
保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善。
1.嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定
在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
4.三級論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制
為了嚴(yán)格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。
綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展，使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
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成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。感謝各位專家的批評指導(dǎo)
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進(jìn)的動力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文)質(zhì)量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相當(dāng)一部分院校對畢業(yè)設(shè)計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(論文)作為一般性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計工作管理的相關(guān)規(guī)定，對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計結(jié)果對工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。
（三）課題針對性不強
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(論文)的真實目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的同時，還承擔(dān)其他班級專業(yè)課程的講授任務(wù)，實際指導(dǎo)學(xué)員的時間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的建議
(一)落實制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作
教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對畢業(yè)設(shè)計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成。同時，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設(shè)計。
(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量加壓
由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實施策略，而具體到每個負(fù)責(zé)實施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。
(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的完成途徑
大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊結(jié)合實踐完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學(xué)員對這一領(lǐng)域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊合作精神，使學(xué)員了解和掌握實際問題的設(shè)計和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動性，增強學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。
(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率
在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段，要加強教研室、學(xué)員隊與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與訓(xùn)練時間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計進(jìn)展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計動態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對其在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度?？偨Y(jié)匯報的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會如何對自己的畢業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設(shè)計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。
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關(guān)鍵詞：高等教育 學(xué)習(xí)質(zhì)量 評價機制
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0241-02
1 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價機制的構(gòu)建
現(xiàn)代教育要做到個性化，這樣就要求教育要適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，設(shè)計實施的教育測量和評定方式要做到既統(tǒng)一又靈活。
內(nèi)因和外因，是眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素中的兩個大方面。怎樣通過找出這些影響的原因，來對其因果關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的分析和針對性建設(shè)，將成為評價學(xué)習(xí)質(zhì)量而面對的一個重要問題。在不斷的摸索建設(shè)中，山東工商學(xué)院建立了一套素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量評價機制。主要因素主要包括以下內(nèi)容。
1.1 知識學(xué)習(xí)質(zhì)量評價
教學(xué)督導(dǎo)及專家對教師進(jìn)行的聽課制度，既檢驗了教師的教學(xué)效果，同時也檢驗了學(xué)生出勤率情況、學(xué)生的聽課效果、教與學(xué)的互動情況等等，其聽課結(jié)果可以作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。
每學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的課堂出勤率及作業(yè)完成情況，可以檢驗學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量；每學(xué)期的期末考試，是對學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)綜合情況進(jìn)行的一個很好的驗證，我們要求任課教師每次考試每門課程必須出三份試卷，且試卷的重復(fù)率不能超過10%，基礎(chǔ)題和能力題比例要合理，學(xué)生的答卷時間控制在100分鐘左右，難易度要適中，不及格率要控制在一定的范圍之內(nèi)。
畢業(yè)論文也是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。我們實行了本科生導(dǎo)師制，制定了畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)教師名冊，制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文指導(dǎo)要求和嚴(yán)格的論文答辯程序，通過論文寫作和答辯這兩個環(huán)節(jié)來抓畢業(yè)論文的質(zhì)量。有關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫、答辯工作組織與程序的情況說明和相關(guān)材料要求詳細(xì)制定并保存。
每個學(xué)生在四年的大學(xué)生活中要修夠了足夠的學(xué)分才能獲得畢業(yè)的資格。
1.2 素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量評價
實驗課的設(shè)置，通過實驗課有助于學(xué)生加深對理論課的理解及進(jìn)一步深化，提高學(xué)生的實際動手能力，為其今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)，提高其工作、學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力和競爭能力；對實驗課教師而言，有助于提高其實驗教學(xué)和開發(fā)能力，從而使整個教學(xué)效果有較大的改善和提高。通過內(nèi)容豐富、設(shè)計科學(xué)的第二課堂和創(chuàng)新學(xué)分，對大一、大二學(xué)生課后、假期的生活進(jìn)行了合理指導(dǎo)與安排，并詳細(xì)記錄了學(xué)生參加各種社會實踐活動情況。在學(xué)生大三的假期和大四下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行兩次社會實習(xí)，要求有完整、詳細(xì)的實習(xí)報告和實習(xí)鑒定，通過提前參與社會來鍛煉和提高自我。
1.3 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價
隨著我國最近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及整個就業(yè)大環(huán)境的不景氣，對于山東工商學(xué)院這類省屬二本院校，在保證就業(yè)率不斷提高的同時，更要注重提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，確保畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。畢業(yè)生畢業(yè)之前要做好畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)后要做好使用情況的跟蹤、調(diào)查和分析，統(tǒng)計各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率情況，了解學(xué)生的工作適應(yīng)能力和用人單位對本校學(xué)生的總體評價，以適時調(diào)整在校生的培養(yǎng)方案，滿足社會對人才的需求，提高畢業(yè)生的自主就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2 進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價機制的思考
構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系，實施制定制度標(biāo)準(zhǔn)，這樣保障了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并且創(chuàng)造了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的條件，如果想要教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證，就要提供可靠有效的教學(xué)信息，還要著重進(jìn)行如下幾個方面的建設(shè)。
2.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)評價指標(biāo)體系
由于教學(xué)質(zhì)量評價本身所具有的導(dǎo)向，因而，評價指標(biāo)體系的科學(xué)性、合理性顯得至關(guān)重要。在建立教學(xué)評價機制的過程中，要著重注意以下四個方面的問題。
第一，對教學(xué)評價指標(biāo)體系進(jìn)行科學(xué)的分析與研究，抓住影響自身辦學(xué)定位與特色的核心指標(biāo)。在需求日益多樣化的社會，各校能否辦出特色，是提高整個高等教育系統(tǒng)整體質(zhì)量的要求。從一定意義上可以說，特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是生命。這種“個性化”，既包括高等教育的辦學(xué)主體，也包含教師、學(xué)生。即高等教育的辦學(xué)主體要形成獨具特色的質(zhì)量，教師是否具有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生能否最大限度的發(fā)展個性和創(chuàng)造性等等。當(dāng)然，特色不與學(xué)校的規(guī)模、名氣和資歷劃等號。
每一所高校都具有自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位，在制定科學(xué)合理的教學(xué)評價指標(biāo)體系時，應(yīng)當(dāng)抓住符合自身特點，對自身具有重要影響的關(guān)鍵因素進(jìn)行評價，而不能一味追求模仿其他類型學(xué)校。因而，教學(xué)評價指標(biāo)一定要符合自身辦學(xué)定位與特色。
第二，指標(biāo)的設(shè)計要合理、具有可操作性。有些過程當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)設(shè)計不合理，操作性差，參評人員會因此無法做出判斷。比如在學(xué)生評價教師指標(biāo)體系中，某級指標(biāo)的含義為：講課內(nèi)容豐富，反映當(dāng)代學(xué)科發(fā)展水平。這樣的指標(biāo)，要求學(xué)生作出正確的判斷很困難，學(xué)生對大部分課程都是初次接觸，讓其判斷教師講課內(nèi)容是否反映當(dāng)代學(xué)科發(fā)展水平，其判斷結(jié)果是不太可能準(zhǔn)確的。
第三，指標(biāo)體系要求分解，力求做到細(xì)化。目前，各校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價時，大都使用同一個指標(biāo)體系，忽視了大學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的差別。基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容主要是基本概念、基本原則，教學(xué)的目的是為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課及今后自學(xué)發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)課教學(xué)的評價，應(yīng)該以學(xué)生是否掌握并靈活運用所學(xué)知識為教學(xué)質(zhì)量評價的主要指標(biāo)。而專業(yè)課多為應(yīng)用學(xué)科，發(fā)展日新月異，知識不斷更新，專業(yè)課教學(xué)必須不斷吸收新知識、參考新資料，及時反映學(xué)科的發(fā)展水平。因此，專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)以教師傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量作為重要評價指標(biāo)。由此可見，對基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師的教學(xué)質(zhì)量評價，籠統(tǒng)地使用同一個指標(biāo)體系來評價是不合理的。
第四，各評價主體所進(jìn)行評價指標(biāo)符合評價主體特點。由于教學(xué)過程的復(fù)雜性和豐富性，各評價主體只能承擔(dān)與自身身份相應(yīng)的一部分評價職能，避免讓評價主體出現(xiàn)評價的“越位”與“缺位”，從而喪失了評價的客觀性。
2.2 加強信息反饋平臺的建立
優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于“信息反饋”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋是教師不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的重要依據(jù)。經(jīng)驗豐富的教師往往能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)預(yù)見學(xué)生的信息反饋，并對信息反饋進(jìn)行及時的處理，有的放矢，使教與學(xué)的過程不斷得到優(yōu)化。按照控制論的觀點，信息反饋是一個雙向的過程。教師從學(xué)生的信息反饋中得到調(diào)節(jié)和控制的依據(jù)；學(xué)生可以從教師對其信息處理的結(jié)果中獲得反饋的信息，及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這種雙向反饋的過程不斷反復(fù)地往前發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)為這種雙向反饋的及時、高效提供了支持。
反饋信息暢通與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量評價的效果，因而在教學(xué)質(zhì)量評價中構(gòu)建信息反饋平臺尤為重要，反饋平臺的建立可采用多種手段，如網(wǎng)絡(luò)信息中心、檔案信息中心等等。其中，建立網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是進(jìn)行信息反饋的基礎(chǔ)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機的及時反饋可以強化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括國際和國內(nèi)兩個方面。當(dāng)前，越來越多的國家要求疏通各國間信息交流的渠道，相互交流各國的教育標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價體系、教育評估的范例等。國內(nèi)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括國家、省、校三級。高校是高等教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，要盡快建立健全高校內(nèi)部的教育質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 田恩舜.高等教育量保證體系及其運行機制[J].高教探索，2003（1）.
【關(guān)鍵詞】行動研究；研究方法
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0048―04
行動研究是20世紀(jì)40年代由美國著名心理學(xué)家和社會學(xué)家勒溫創(chuàng)建的，之后廣泛應(yīng)用于包括教育學(xué)在內(nèi)的社會科學(xué)眾多領(lǐng)域。在《國際教育百科全書》中，行動研究的定義為“由社會（教育）情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解所進(jìn)行的反思研究” [1]。行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、行動、考察和反思。
作為一名教師，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該有把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教育行為所需的能力，這種能力是教師在工作中不斷進(jìn)行研究逐漸形成的。開展教育行動研究, 解決教學(xué)工作中存在的問題，是一件非常有現(xiàn)實意義的事情。筆者結(jié)合所從事的《教育技術(shù)研究方法》課程教學(xué)的實踐, 開展了行動研究的嘗試。基于學(xué)科的特點，筆者將行動研究概括為：問題的發(fā)現(xiàn)與分析，行動方案的制定和實施，考察行動的結(jié)果，反思并修改行動方案以進(jìn)行下一輪行動研究。
一 問題的發(fā)現(xiàn)與分析
1 發(fā)現(xiàn)問題
《教育技術(shù)研究方法》課程是教育技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程，課程開設(shè)在大四的上學(xué)期。筆者是這門課的主講教師，選取了《教育技術(shù)學(xué)研究方法》（李克東著）作為教材，在教學(xué)中將研究方法的理論講解與研究案例分析相結(jié)合，并整理了很多學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。案例和資源主要來自于教育技術(shù)學(xué)科的論文和著作，部分選取于教育學(xué)。平時成績的考核主要依靠課后作業(yè)，重點選取幾個章節(jié)來布置作業(yè)，如文獻(xiàn)綜述，調(diào)查問卷設(shè)計，實驗方案設(shè)計，統(tǒng)計分析等，以小組協(xié)作方式的完成。對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要有：（1）教師教學(xué)方面，理論與實踐結(jié)合不緊密。雖然講授了很多研究方法的理論知識，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行完整的研究實踐。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面，提交的作業(yè)粗糙，質(zhì)量不高。存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象，有的甚至是從網(wǎng)上下載的，小組學(xué)習(xí)搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）評價方面，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，這是促使教師進(jìn)行行動研究的重要原因。
與此同時，學(xué)生畢業(yè)論文中存在實證研究數(shù)量少、水平低的現(xiàn)象。本科生畢業(yè)論文的開題報告在每年的10月底進(jìn)行，從學(xué)生的選題中發(fā)現(xiàn)，除畢業(yè)設(shè)計等應(yīng)用類選題外，理論類選題中定性思辨類選題居多，實證研究很少。開題時很多學(xué)生對采用的研究方法胡亂貼標(biāo)簽，說不清自己的研究方法。在為數(shù)不多的實證類論文中，使用的統(tǒng)計技術(shù)也以百分比、頻率統(tǒng)計居多，停留在較低水平。提高學(xué)生的研究水平，尤其是實證研究水平，是開展行動研究的另一個重要原因。
2 原因分析
教師的專業(yè)理論知識有待提高，參考書籍、教學(xué)資源及案例的選取主要源于本學(xué)科，這就造成了視野的狹窄。研究方法體現(xiàn)了一個學(xué)科的研究思路和發(fā)展脈絡(luò)，相比成熟學(xué)科如教育學(xué)、社會學(xué)，教育技術(shù)的研究方法還略顯薄弱[2]。另外，教育技術(shù)學(xué)是個交叉學(xué)科，教育技術(shù)研究中所采用的很多研究方法本就來自于其他學(xué)科。因此突破學(xué)科局限，借鑒其他學(xué)科的成果，就顯得很有必要。
教師的教學(xué)方法和評價方式存在不合理的地方。作業(yè)布置缺乏針對性，造成了給學(xué)生從網(wǎng)上下載的便利。各項作業(yè)之間是孤立的，也沒有與一個完整的研究過程相對應(yīng)，學(xué)生無論從研究課題的選擇、資料的收集，研究結(jié)果的統(tǒng)計分析都缺乏完整的考慮。這導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)，教師也無法對學(xué)生的研究過程進(jìn)行監(jiān)控。小組協(xié)作學(xué)習(xí)評價機制不完善，沒有考慮成員之間貢獻(xiàn)大小，導(dǎo)致搭便車等現(xiàn)象。
學(xué)生畢業(yè)論文多偏向定性思辨類選題，一方面與當(dāng)前教育技術(shù)界“重思辨輕實證”的研究現(xiàn)狀有關(guān)。一項研究顯示，“當(dāng)前我國教育技術(shù)領(lǐng)域研究方法中定性與思辨的研究方法占主導(dǎo)地位，占了86%，定量與實證研究只占14%”[2]，學(xué)生在畢業(yè)論文選題過程中多少會受教育技術(shù)學(xué)界研究氛圍的影響。另一方面，也與學(xué)生缺乏實證研究的訓(xùn)練有關(guān)。
二 行動研究方案的制定和實施
基于以上情況，筆者嘗試在《教育技術(shù)研究方法》課程教學(xué)中開展行動研究，加強研究方法教育, 特別是實證研究方法教育。這對提高學(xué)生的研究水平，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義。筆者針對前幾輪教學(xué)的得失進(jìn)行思考和總結(jié)，與教授論文讀寫的教師協(xié)商，制定出以下方案，進(jìn)行實施：
1 引入其他學(xué)科的成果， 豐富和發(fā)展本學(xué)科研究方法
為提高自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，筆者除不斷吸收本學(xué)科研究方法的成果外，還借鑒參考相關(guān)成熟學(xué)科如教育學(xué)、社會學(xué)等有關(guān)研究方法的著作和研究成果，豐富和發(fā)展本學(xué)科研究方法。
研究方法的理論教學(xué)教材仍然選取《教育技術(shù)研究方法》（李克東著），同時參考了其他優(yōu)秀著作。如《教育研究方法》（袁振國著），《教育研究方法實用指南》（喬伊斯.p.高爾等著），《教育研究方法專題與案例》（劉良華著），《社會學(xué)研究方法》（風(fēng)笑天著）等。在教學(xué)中引入新的研究方法，如個案研究，比較研究，話語分析等，同時引導(dǎo)學(xué)生注意研究方法的適用條件和局限性，避免盲目照搬。
案例是研究方法教學(xué)中非常重要的一部分，研究案例能夠提供研究方法的應(yīng)用情境，有助于學(xué)生理解研究方法的原理，領(lǐng)會研究者的研究精神。對案例的選取上，筆者借鑒劉良華的思路，從教育研究的進(jìn)入教育研究的內(nèi)部――先從人文學(xué)科中選取經(jīng)典案例，再從教育學(xué)科尋找研究案例。選取對象兼顧西方學(xué)者和國內(nèi)學(xué)者，以拓寬學(xué)生的視野。例如，在講授調(diào)查研究時，選取了社會學(xué)的經(jīng)典案例《菊與刀》(本尼迪克特著)，《江村經(jīng)濟(jì)》（著），教育學(xué)的經(jīng)典案例《教育機會均等》（科爾曼著），《王小剛為什么不上學(xué)》（陳向明著）[3]。
為提高學(xué)生的統(tǒng)計分析技能，加強實證研究訓(xùn)練，在教學(xué)中引入SPSS統(tǒng)計的內(nèi)容，主要參考了社會學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)秀教材，如《社會統(tǒng)計分析方法――SPSS軟件應(yīng)用》（郭志剛著），《SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用》（薛薇著）等。
2 以實證研究方法為突破點，理論與實踐相結(jié)合
研究方法重在應(yīng)用，由于課時和種種客觀現(xiàn)實條件的限制，不可能讓學(xué)生對每一種研究方法進(jìn)行實踐。教學(xué)中通過模擬研究情境，以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行案例教學(xué)，來彌補這一不足。教師先以敘事方式介紹研究問題產(chǎn)生的背景，給出研究方法的應(yīng)用情境，將待解決的問題先留給學(xué)生。然后介紹研究方法的應(yīng)用案例，解釋研究方法的操作策略、適用條件和局限性。進(jìn)而開展課堂討論，讓各小組針對研究情境設(shè)定的任務(wù)，討論適用哪些研究方法，具體的研究方案怎么設(shè)計。最后將可供模仿和借鑒的論文形式的個案作為拓展閱讀材料提供給學(xué)生。
為實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教師以問卷調(diào)查法為突破點，對學(xué)生進(jìn)行實證研究訓(xùn)練。該方法在實證類研究方法中使用最多[4]，相比其他的實證研究方法如實驗、內(nèi)容分析等更易于實施。具體方式是讓學(xué)生以作業(yè)的方式完成一項研究任務(wù)，經(jīng)歷選題、資料的收集、統(tǒng)計分析、撰寫研究結(jié)果的全部過程，完整的參與一項研究，以實現(xiàn)對研究方法的綜合應(yīng)用。研究任務(wù)以小組協(xié)作的方式完成，小組成員6到7人。具體要求如下：
（1） 選題與問卷設(shè)計：選題必須具有可操作性，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活緊密結(jié)合。問卷圍繞研究主題進(jìn)行設(shè)計，試用后進(jìn)行修改定稿。
（2） 樣本的選取和調(diào)查的實施：必須采用隨機抽樣，說明具體的抽樣方法和可操作化的抽樣過程。調(diào)查對象為本校學(xué)生，樣本規(guī)模學(xué)生自定，但不得少于30人。
（3） 統(tǒng)計分析與研究報告：利用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告。
與此同時，教師也選擇一個主題，以本班學(xué)生為研究對象，與學(xué)生同步進(jìn)行調(diào)查研究，并示范自己的整個研究過程。
3 重視學(xué)習(xí)過程的評價，改變協(xié)作學(xué)習(xí)評價方式，
在教學(xué)過程重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。學(xué)生的平時成績由課堂討論和小組作業(yè)組成。課堂討論由教師事先制定課堂討論觀察記錄表，根據(jù)各小組發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行評價。小組課后作業(yè)由分階段研究成果組成，具體考核方式如下：
（1） 問卷設(shè)計和抽樣方案的評價采用小組互評和教師評價相結(jié)合。先擬定一份詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定，提出具體的修改意見，并反饋給相關(guān)的小組。
（2） 資料的統(tǒng)計分析主要通過隨堂考核。教師對各組組長進(jìn)行個別指導(dǎo)，再由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員，在上機實驗時隨機檢查各組的進(jìn)度。
（3） 調(diào)查報告的評價上，各組選派成員宣讀小組研究成果，并進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯結(jié)果評定成績。
在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)“偽合作”現(xiàn)象，為減少這種情況的出現(xiàn)，改變協(xié)作學(xué)習(xí)評價機制，以成員貢獻(xiàn)大小的方式區(qū)分小組內(nèi)成員成績。要求組長對成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，貢獻(xiàn)多的在評定成績上加分，貢獻(xiàn)少的倒扣一定分?jǐn)?shù)。因為組長負(fù)責(zé)小組成員的協(xié)調(diào)和任務(wù)的布置，在成績評定上向組長適當(dāng)?shù)貎A斜。
4 利用QQ建立學(xué)習(xí)群，拓展教學(xué)和交流空間
在之前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課時的限制，某些教學(xué)內(nèi)容無法深入展開，師生的交流也多限與課內(nèi)。教師建立QQ群，讓每個學(xué)生申請加入該群。QQ在學(xué)生中使用非常普遍，每個人都有QQ號碼，而且學(xué)生只要上網(wǎng)通常都會登錄QQ。利用現(xiàn)有的QQ群也比建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)站點或申請Blog來得便利。教師在群公告中教學(xué)通知，將一些電子教學(xué)資源如把教學(xué)課件、教學(xué)參考書、作業(yè)要求、拓展閱讀材料、優(yōu)秀的作業(yè)等上傳到群共享上，供學(xué)生下載。教學(xué)資源緊跟課堂進(jìn)度。利用QQ群的討論區(qū)實現(xiàn)師生之間交流。在討論區(qū)中建立各種主題的板塊，如教學(xué)建議板塊用于學(xué)生針對教師的教學(xué)方法和過程提供反饋；問題討論板塊用于師生對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論；成果展示板塊用于學(xué)生分階段研究成果，便于各小組開展互相評價和學(xué)習(xí)借鑒；教學(xué)體會板塊用于教師發(fā)表教學(xué)體會，對教學(xué)進(jìn)行反思等。
三 行動研究結(jié)果的考察與反思
對于行動研究效果的考察，一方面教師在實施教學(xué)的過程中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對作業(yè)進(jìn)行分析，即時反思并修改行動方案進(jìn)行調(diào)整。另一方面在課程結(jié)束后進(jìn)行整體效果的考察，以便于下一輪行動研究方案的調(diào)整。
1 行動研究過程中的考察與反思
（1） 成功之處：
1）突破學(xué)科局限，拓展學(xué)生視野。教師引入社會學(xué)和教育學(xué)研究方法的內(nèi)容，拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，引起了學(xué)生的研究興趣。有的學(xué)生專門閱讀了教師推薦的著作，并同教師進(jìn)行了探討。
2）學(xué)習(xí)過程得到監(jiān)控，研究過程得到規(guī)范。通過分階段考核的方式，教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，及時進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在評價時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問卷設(shè)計很不規(guī)范，教師加強指導(dǎo)，將每一個研究任務(wù)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)和研究規(guī)范放到網(wǎng)上，并提供范例和模板。在此過程中，學(xué)生的研究過程不斷趨向規(guī)范。
3）拓展教學(xué)和交流的空間，實現(xiàn)師生共同成長。利用QQ群延伸了教學(xué)的空間和時間，加強了教師和學(xué)生的聯(lián)系和情感交流。交流中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給出合理的建議，也能夠針對學(xué)生的意見發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)，實現(xiàn)了師生共同成長。
（2） 不足之處：
1）課堂討論不積極，發(fā)言質(zhì)量不高。在前幾次的模擬研究情境的課堂討論中，學(xué)生參與討論積極性不高，某些時候需要教師點名，而且發(fā)言的質(zhì)量也不高，很少能提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。
2）小組分組遇到障礙，評價機制仍不完善。教師讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組，組員6-7人左右，因為部分學(xué)生之間存在矛盾，不太愿意接收考研學(xué)生和走讀生，分組遇到障礙。另外部分同學(xué)反映，組長評價時會礙于情面，不愿公布貢獻(xiàn)少的同學(xué)名單。
（3） 反思與修改方案：
1）加強教師指導(dǎo)。學(xué)生討論的積極性不高，固然與傳統(tǒng)習(xí)慣有關(guān)，可能也與學(xué)生知識準(zhǔn)備不足、思考時間不充分有關(guān)。在隨后的教學(xué)中，教師加強指導(dǎo)，事先將研究任務(wù)相關(guān)的資料放到網(wǎng)上，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，并在討論中將討論主題細(xì)分為若干個小問題，及時發(fā)揮引導(dǎo)作用。實施一段時間后原有的情況得到了改善。
2）修改分組和評價方案。教師隨機指派小組成員，并考慮男女生比例搭配，個別有特殊需要的再跟教師申請調(diào)換。組長只負(fù)責(zé)提供本組成員分工明細(xì)，供教師評價時參考，由小組成員投票產(chǎn)生貢獻(xiàn)多和貢獻(xiàn)少的成員。修改后的方案得到了學(xué)生的認(rèn)同并順利實施。
2 總體效果的考察與反思
總體效果的考察主要通過調(diào)查來進(jìn)行，一是對學(xué)生的選題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。本屆畢業(yè)生的開題由于種種原因在12月份才開題，本課程在此時也接近尾聲，可以認(rèn)為本輪教學(xué)影響了學(xué)生的選題傾向。二是對教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。在課程結(jié)束后，隨機抽取30人進(jìn)行問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)如下：
（1） 成功之處
1） 學(xué)生的實證研究能力得到提高。一方面學(xué)生畢業(yè)論文實證類選題比例增加。在80篇理論研究類論文中，實證類研究選題有21例，其中調(diào)查研究18例，內(nèi)容分析3例，約占25%的比例，大大高于往屆，這從一個側(cè)面說明學(xué)生具備進(jìn)行實證研究的信心和能力。另一方面，學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計分析技能。調(diào)查顯示，95%的學(xué)生掌握了百分比、頻率統(tǒng)計技術(shù)，約有66.7%的學(xué)生掌握了統(tǒng)計檢驗技術(shù)（t檢驗，z檢驗，卡方檢驗，方差分析）。
2） 學(xué)生具備較好的研究方法意識。從開題報告中可以看出，對研究方法亂貼標(biāo)簽的現(xiàn)象減少，學(xué)生已具備較好的方法意識。對“你的畢業(yè)論文最有可能使用哪些研究方法”進(jìn)行調(diào)查，88%的學(xué)生選擇了兩種及以上的研究方法。被選擇較多的研究方法分別是問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究，觀察和訪談，學(xué)生對研究方法的選擇上體現(xiàn)多元化趨勢。
（2） 不足之處：
1） 統(tǒng)計原理的掌握不足。對于SPSS統(tǒng)計分析技術(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生表示掌握統(tǒng)計方法和適用條件，62%的學(xué)生表示只掌握方法不知道原理，3%的學(xué)生表示完全沒掌握統(tǒng)計分析技術(shù)。
2） 小組學(xué)習(xí)仍不完善。對于小組學(xué)習(xí)的評價方式80％的學(xué)生表示滿意，仍有20%表示不滿意。教師對部分學(xué)生進(jìn)行訪談得知，不滿意的原因是過度分工以及偽合作現(xiàn)象仍未消失。
3）學(xué)習(xí)興趣不高。對于本門課程的學(xué)習(xí)興趣，25%的學(xué)生表示很有興趣，課前會做好準(zhǔn)備工作，聽課很認(rèn)真。72%的學(xué)生表示興趣一般，聽課較認(rèn)真，3%的學(xué)生表示沒有興趣，聽課不認(rèn)真。
（3） 反思與修改方案：
根據(jù)一個學(xué)期行動方案的實施情況，以及學(xué)生的建議和調(diào)查結(jié)果，對行動方案進(jìn)行適當(dāng)修改，在下一輪行動研究中進(jìn)行實施。
1）增加統(tǒng)計分析的課時分配。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生對于初級統(tǒng)計技術(shù)掌握較好，中級及以上統(tǒng)計技術(shù)仍有待提高。在教學(xué)中逐漸引入較深層的統(tǒng)計分析技術(shù)，如聚類分析，因子分析，回歸分析等。另外掌握統(tǒng)計的方法和適用條件的學(xué)生比例不高，對統(tǒng)計原理和適用條件的講授需要加強。
2） 探索并完善小組學(xué)習(xí)評價機制。小組協(xié)作學(xué)習(xí)仍存在弊端。一方面搭便車的現(xiàn)象依然存在。即使采用按照貢獻(xiàn)大小的方式評定成績，仍有一些學(xué)生很少參與到研究的過程中。另一方面教師希望通過分工合作互助學(xué)習(xí)，共同完成某項任務(wù)。但結(jié)果卻是部分小組過度分工，某些成員專門負(fù)責(zé)任務(wù)一如問卷設(shè)計，另一些成員負(fù)責(zé)任務(wù)二如統(tǒng)計分析，違背教師初衷?？紤]減少小組成員為3到4人，增加小組分工透明度，加強組員之間的討論和交流。
3）調(diào)整教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)變授課方式。
學(xué)生對于該門課程興趣不高，一方面課程開設(shè)時機不當(dāng)。多數(shù)學(xué)生反映，本門課程無論對于畢業(yè)論文的寫作，還是今后的學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的價值，應(yīng)在大三開設(shè)。大四面臨考研、找工作等諸多問題，很難投入很多精力到該課程的學(xué)習(xí)。而且畢業(yè)論文的開題在大四上學(xué)期進(jìn)行，應(yīng)在此之前完成本門課程的學(xué)習(xí)。另一方面該門課程理論性較強，雖然筆者做出了種種努力，但課程的吸引力一般，課堂的氣氛不夠活躍。為此教師將嘗試轉(zhuǎn)變授課方式，少講理論或者精講部分理論知識，把更多的時間留給學(xué)生探索和實踐，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四 總結(jié)
在《教育技術(shù)研究方法》教學(xué)中開展行動研究，通過行動、反思、批判，解決工作情境中的實際問題。在研究的過程中，一方面促進(jìn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師自身的專業(yè)知識積累和教學(xué)理論的提高。另一方面，學(xué)生參與到研究實踐中來培養(yǎng)了研究興趣，對研究的過程有了比較深刻的認(rèn)識。在本輪行動研究中，行動研究方案的預(yù)定目標(biāo)基本得到實現(xiàn)，一些問題將嘗試在下一輪解決。行動研究沒有終點，一輪行動研究的結(jié)束同時也是另一輪行動研究的開始，筆者將嘗試行動研究融入自己的日常教學(xué)，不斷進(jìn)行下去。
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Action Research in the Instruction of Educational Technology Research Method
SHU Cun-ye
School of Journalism and Communication, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing, Jiangsu 210017, China
Abstract: Action research is a kind of reflective study, which is made by teacher in real educational environment. The paper introduces an action research made in educational technology research method instruction. Some details how the research is put into practiced are provided. Moreover, the plan about next research is put forward in order to improve instructional quality.
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨,高校圖書館以嶄新的形式和面貌,貼近讀者需求,輔助讀者讀書治學(xué)與科研活動,發(fā)展和創(chuàng)新知識研究與重組的服務(wù)功能;并不斷開展多樣化的信息實踐教育活動,幫助讀者開啟信息素養(yǎng)的智慧之門,促進(jìn)信息素養(yǎng)教育全面發(fā)展與提高。
1高校圖書館在信息素養(yǎng)教育發(fā)揮重要作用
高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢。
(1)現(xiàn)代化的館舍以及多重的電子閱覽室及設(shè)備,數(shù)學(xué)化的門戶是現(xiàn)代高科技圖書館的象征,多元化的館藏經(jīng)過多年的積累形成特色的信息資源。
(2)與系部之間的多方合作,為網(wǎng)絡(luò)信息資源,專業(yè)課檢索更進(jìn)一步完善了信息素養(yǎng)教育知識的擴(kuò)充和理論聯(lián)系實踐的基礎(chǔ)。
(3)現(xiàn)代化的設(shè)備,計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)和完善的服務(wù)體系提供了完成信息素養(yǎng)教育的基本保障。
2高校圖書館信息素教育的途徑
(1)新生入館教育,發(fā)放讀者指南:在每年九月新生入學(xué)時間,圖書館都會進(jìn)行大規(guī)模的新生入館教育。
(2)開展培訓(xùn):在二年級一般會進(jìn)行館內(nèi)信息資源的培訓(xùn),包括電子資源和簡單檢索,導(dǎo)讀導(dǎo)引、專題講座。
(3)在線講座或指導(dǎo):圖書館大多有合成的專業(yè)視頻軟件,在提供讀者學(xué)習(xí)和了解各類數(shù)字資源的基礎(chǔ)上把課程細(xì)化,主要以自學(xué)為主。
(4)信息檢索課程的開展。信息檢索課在專業(yè)課中開展比較普遍,各個學(xué)科都有專業(yè)的信息檢索課老師而圖書館的信息檢索老師也經(jīng)常在館內(nèi)的信息檢索課實踐教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,學(xué)科服務(wù)的深化使高校圖書館服務(wù)向?qū)W科專業(yè)層面邁進(jìn)。
3高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的弊端
(1)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)實行上有偏差,在2006年出臺的大學(xué)生信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)和同年出臺的大學(xué)生信息素質(zhì)評估體系都詳細(xì)地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養(yǎng)等[1];而完全能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的較少。
(2)高校學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進(jìn)校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網(wǎng)而普通的新生入館只是點到為止,大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的愛好也局限于游戲娛樂,對專業(yè)知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業(yè)以后有些專業(yè)開設(shè)了信息檢索和有針對地進(jìn)行培養(yǎng)一些實習(xí)實訓(xùn)過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學(xué)習(xí)一些計算機筆級考試等一些操作訓(xùn)練,關(guān)于一些重要的數(shù)字門戶大學(xué)生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進(jìn)入實習(xí)階段寫畢業(yè)論文,這個時候帶著問題來圖書館的學(xué)生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學(xué)連查詢一本書的架位號都不會。
(3)網(wǎng)絡(luò)信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內(nèi)獲取自己所需的信息,包括有效地預(yù)防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。
(4)圖書館館員與院系老師之間缺乏協(xié)調(diào)。專業(yè)老師一般不愿意參與到圖書館信息素養(yǎng)教育中來,他們認(rèn)為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業(yè)知識滲透到專業(yè)院系中去。
4新一代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的策略
(1)在實施大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)同時,對照各項要求以理論結(jié)合實踐多開展教學(xué)論證,并合理進(jìn)行階段型評價和測試,以求達(dá)到相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)。
(2)數(shù)字圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字圖書館的服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用等內(nèi)容,在傳統(tǒng)的文檢課的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容,包括:計算機檢索和網(wǎng)絡(luò)知識,現(xiàn)代文獻(xiàn)信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航以及專業(yè)信息資源的管理和開發(fā)利用等。以上內(nèi)容涉及到了計算機科學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)和以及其它不同的專業(yè)領(lǐng)域,可滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。過去文檢課的教材內(nèi)容往往一成不變,不適合現(xiàn)代社會不停發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程,一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況,涉及數(shù)據(jù)庫知識與計算機系在教學(xué)內(nèi)容上作相關(guān)的調(diào)整,進(jìn)行一些設(shè)置,特別是結(jié)合專業(yè)課程的教育,一定要深入到專業(yè)信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養(yǎng)教育對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助,認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育的重要性和實用性,主動培養(yǎng)信息意識,提高信息能力。在各個年級的學(xué)生中廣泛開展基礎(chǔ)文獻(xiàn)檢索課以期循續(xù)漸進(jìn)的方式讓學(xué)生們更快提高個人信息素養(yǎng)的能力。
(3)提供靈活的教學(xué)模式。圖書館內(nèi)部本身提供大量的網(wǎng)絡(luò)視頻為初學(xué)者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現(xiàn)代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應(yīng)常換常新,并切換到學(xué)校內(nèi)部其它精品課程的鏈接上來,在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和分析等信息素養(yǎng)能力中要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生為目標(biāo);不斷提高學(xué)生的計算機水平、外語水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)語文 素質(zhì)教育
大學(xué)語文作為高職教育教學(xué)中的一門文化基礎(chǔ)課,是人文教育的主流,它對于學(xué)生汲取知識養(yǎng)分、拓展文化視野、提升實踐水平、開掘內(nèi)在潛能發(fā)揮著不可替代的柔性作用?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》明確指出:“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程?！边@說明基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個中華民族的素質(zhì),它的對象和著眼點是全體人民,而不是一部分人,更不是少數(shù)人;其次說明基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ),它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng),而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。所以基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)和為各級各類人才奠定基礎(chǔ)。
“語文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構(gòu)成;從語文的功能看,語文作為交際工具和文化載體,傳達(dá)的是思想與情感,承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。”大學(xué)語文課,應(yīng)以提高大學(xué)生整體素質(zhì)為基本原則。筆者在借鑒其它兄弟院校的成果的同時,經(jīng)過多年的摸索,也獲得了自己在高校語文素質(zhì)教育模式探索上的一些成功經(jīng)驗。
一、挖掘教材的思想意義
近年來,大學(xué)語文教材中選文一般包括三個特點:一是文學(xué)價值高,一般是文學(xué)經(jīng)典;二是內(nèi)容涵蓋政治、哲學(xué)、歷史、教育、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等范疇,表達(dá)的是思想界的最強音;三是包括各種文體。從中可以看出大學(xué)語文教材編寫的主流思路:以人文性為主要目的進(jìn)行設(shè)計,要為大學(xué)生的“精神成人”提供食糧。教材內(nèi)容不僅僅是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的范例,更是學(xué)生與之進(jìn)行情感交流、心靈溝通、生命對話的精神和思想。從古今中外的文學(xué)作品中精選出的一系列與理想確立、人格修養(yǎng)、性情陶冶有關(guān)篇目,作為品德教育的素材,引領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)中華民族與世界各國古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫,與最出色的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)巨匠進(jìn)行精神的對話和心靈的交流。這些先哲們身上體現(xiàn)的對社會、對人生、對自然的關(guān)注,對高尚人格、高尚情操的追求,都會對涉世不深的青年學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。如《孔孟語錄》中“富與貴,是人之所欲也,不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也,不以其道得之,不去也”的不為富貴貧賤所動的思想;《我與地壇》表達(dá)出對生命、對健康的渴望;《前赤壁賦》讓我們感覺到超脫曠達(dá)的蘇軾所富有的獨特魅力,他處逆境時的自我控制,自我調(diào)節(jié),泰然達(dá)觀的心態(tài)。此外,辛棄疾那些慷慨縱橫的詞章,讓我們看到這個以氣節(jié)為重的愛國詞人的錚錚傲骨和憂國情懷;而愛國詩人陸游真情流露的詩篇,又讓我們感受到他魂牽夢縈的是中原收復(fù),國家安寧……這些優(yōu)秀作家作品蘊涵的豐富的人文精神,是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀所必需精神養(yǎng)料,是當(dāng)今大學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧。
二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的內(nèi)驅(qū)力
內(nèi)在驅(qū)動力是指以求知為目的的學(xué)習(xí)欲望,是課堂教學(xué)中一種最穩(wěn)定和最重要的因素。但是我們注意到,在高考體制下,一般學(xué)生容易失去對語文學(xué)習(xí)的興趣,而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此,可以把目標(biāo)定在重新引起大學(xué)生對語文的興趣上。只要有了一些興趣,就能激發(fā)潛能,主動學(xué)習(xí)。要讓大學(xué)生對語文與中國文化有感性的系統(tǒng)性的了解,學(xué)會欣賞文學(xué)與文化精品,自己有興趣找書來看,不斷豐富自己的感受和想像力,養(yǎng)成品位的閱讀和寫作習(xí)慣,甚至讓閱讀成為一種生活方式,終生受用。現(xiàn)在的高職院校,學(xué)生教育以“就業(yè)”為中心,課程的重要性也往往體現(xiàn)在對“就業(yè)”的直接作用方面,這樣,學(xué)生自然也就“人人心中有桿秤”,孰輕孰重,往往學(xué)生比教師更善于權(quán)衡。因此,激活學(xué)生學(xué)習(xí)喚人文知識的內(nèi)驅(qū)力并不是一件易事。
教師要根據(jù)語文課的特點進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)課堂、教學(xué)方法等四位一體的開放式教學(xué)研究和改革。在教學(xué)實踐中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適時的話題如:“人對生命和生活意義的追求”、“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”等等;還可以大膽進(jìn)行嘗試在課堂教學(xué)中將社會焦點問題、熱門話題引入課堂教學(xué),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又引導(dǎo)學(xué)生貼近社會。大學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。而大學(xué)語文形象性、生動性的特點,決定了它比其它學(xué)科更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,對學(xué)生健康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用。康德在他的《實踐理性批判》里談到:“有兩樣?xùn)|西,我們愈經(jīng)常愈持久地加以思索,它們就愈使心靈充滿始終新鮮、不斷增長的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法則"。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成思維、探索、啟悟和實踐的過程,使他們認(rèn)識到成為一個真正的人的重要性,引導(dǎo)他們追求一種健全的、審美化的生存,會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
同時在大學(xué)語文的教學(xué)方式上,可以更加靈活,要充分使用多媒體教學(xué),精心設(shè)計教學(xué)課件,把語文和音樂、美術(shù)結(jié)合起來;必要時還可以觀看相關(guān)的電影和紀(jì)錄片。用多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生,讓他們“走進(jìn)來”,用豐富的人文知識啟發(fā)學(xué)生思考,喚醒他們的內(nèi)在需求。
三、以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生各方面進(jìn)行輻射
由于素質(zhì)教育的整體性,豐富性和多樣性,決定了實施素質(zhì)教育必須從整體著眼,進(jìn)行全面綜合、整體的改革。因此語文素質(zhì)教育,應(yīng)以教師為主導(dǎo),課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個方面拓展延伸,把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭、社會生活有機結(jié)合起來,把聽、說、讀、寫與發(fā)展能力、形成能力有機結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面不是片面的、整體而不是孤立的,能動的而不是被動的語文學(xué)習(xí)。
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)。當(dāng)前語文教學(xué)之弊端仍是教師講課多,能力智力訓(xùn)練差。教學(xué)方式大多是以老師串講為主,與中學(xué)語文的教學(xué)方法沒有多大的區(qū)別,因此很難引起學(xué)生的興趣,甚至被譏笑為“高四語文”。大學(xué)語文的課時有限,一般只有一學(xué)期,最多一學(xué)年,每周就兩個課時左右。盡量選適合大學(xué)低年級學(xué)生“悅讀”,又能啟迪心智的“美文”。比如,理科版的科技文多選一點,藝術(shù)專業(yè)版特別選收了一些畫論、書論等等。其次,教學(xué)中完全可以按照實際需求,調(diào)整組合各個單元的課文。如考慮到先易后難,授課時也可以先講現(xiàn)代部分,后講古代部分。也可以古今雜糅,重新架構(gòu)。最后,要實施素質(zhì)教育,就得建立以練為主的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每節(jié)課上可設(shè)有“編者點擊”、“問題與思考”和“閱讀鏈接”等教學(xué)環(huán)節(jié)。“編者點擊”是將編者對選文獨特的理解和不俗的思想融于其中,與選文相映生輝?！皢栴}與思考”則根據(jù)本章選文內(nèi)容給出相應(yīng)的思考題,深化學(xué)生對該章主題的進(jìn)一步理解。習(xí)題以開放性的思維為導(dǎo)向,起碼有一道題偏重語文素養(yǎng)?！伴喿x鏈接”是教師根據(jù)自身多年的閱讀經(jīng)驗,根據(jù)本章主題開列的進(jìn)一步閱讀的書目,以拓展學(xué)生的閱讀空間。大學(xué)語文不是專業(yè)課,而屬公共課,除去學(xué)分,你憑什么吸引同學(xué)愿聽“大學(xué)語文”?出路只能是:大幅度地提升教材的人文含量,使之能正面應(yīng)對大學(xué)生精神成人時所難免的“成長的煩惱”,從而讓同學(xué)去體悟宇宙、人生、歷史與世界。
2.實施“輻射、溝通式”語文教學(xué)法。所謂“輻射”,即從學(xué)生素質(zhì)的整體著眼,拓寬語文領(lǐng)域。以課堂教學(xué)為主陣地,把語文教學(xué)輻射到選修課和課外活動中去,輻射到其它各科中去,如開展文學(xué)社團(tuán)、建立讀書會、指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文等;把語文教學(xué)輻射到圖書館、電影院、街頭,讓學(xué)生從書、刊、報、影視、宣傳欄及周圍的生活現(xiàn)實中學(xué)習(xí)語文;把語文教學(xué)輻射到學(xué)生家庭、社會中去,讓學(xué)生觀察、感受生活,去謳歌生活中的真善美,鞭撻假惡丑,使課內(nèi)外、學(xué)習(xí)與做人有機結(jié)合。所謂“溝通”,即以語文教學(xué)為中心,使課內(nèi)外相溝通,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外謀發(fā)展;使語文學(xué)科與其它學(xué)科相溝通,互相聯(lián)系,協(xié)調(diào)發(fā)展;使語文學(xué)科與社會生活溝通,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活,在社會生活中學(xué)習(xí)語文,從而全面提高其素質(zhì)。
實施素質(zhì)教育的主要渠道是學(xué)科教學(xué),高職高專大學(xué)語文作為主要學(xué)科,肩負(fù)著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。雖說不能收到立竿見影的效果,但對人的精神面貌、價值觀卻會產(chǎn)生深遠(yuǎn)變化,在漸漸地過程中發(fā)展。因此在大學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)以人為本,重視完善的人格教育,提高學(xué)生的整體素質(zhì),使受教育者學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,從而學(xué)會發(fā)展,為其適應(yīng)社會發(fā)展,獲得生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]周彬琳,楊麗娟主編.大學(xué)語文.中國財經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社, 2004.
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：游戲案例；課程群；激勵機制
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008017202
1 改革方向
本方法在分析課程群建設(shè)必要性和可行性的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際特點，運用文獻(xiàn)資料、專家訪談、媒體檢索、問卷調(diào)查等方法，將相關(guān)課程組成群組，從課程的科學(xué)設(shè)置、課程群中各門課程的內(nèi)涵與外延[2]、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的轉(zhuǎn)化與銜接、UML在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用、課程群中各門課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法、各門課程的考試內(nèi)容和考試方法、教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)、教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)人才市場的需求關(guān)系等8個方面進(jìn)行改革。提出在制定教學(xué)計劃時要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，突出針對性、應(yīng)用性，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等原則。其次，在分析面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的轉(zhuǎn)化與銜接時，以學(xué)生均體驗過的五子棋為例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識直接上升到理性認(rèn)識上來。另外，在教學(xué)實施過程中緊緊圍繞“四會”加以安排，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存[3]。基于以上原則，從學(xué)生心理、案例教學(xué)模式、指導(dǎo)思想及實施手段等方面進(jìn)行改革。
2 改革思路
（1）通過深入剖析軟件專業(yè)程序設(shè)計類課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，將其組成群組進(jìn)行立項研究，通過調(diào)整教學(xué)大綱、注重第一門程序設(shè)計類課程的教學(xué)、利用案例進(jìn)行知識點講解等方式，實現(xiàn)在縮短教學(xué)周期的同時提高學(xué)生工程實踐能力的目的。
（2）首次將軟件產(chǎn)業(yè)中的角色定位以及角色職能，引入高校計算機教學(xué)課堂，以便學(xué)生對該行業(yè)有所了解，更早、更好地對該領(lǐng)域進(jìn)行涉及，從而定位和充實自己的職業(yè)生涯。
（3）在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，以“將課堂還給學(xué)生” 為指導(dǎo)思想，利用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識；與此同時，每小組選定負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生自己參與管理，摸索適合自己團(tuán)隊的激勵機制，促使學(xué)生在學(xué)好程序設(shè)計能力的同時，管理能力也得到相應(yīng)的提升，培養(yǎng)技能和管理相結(jié)合的人才，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需要。
（4）在進(jìn)行考試改革的過程中，以“重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力”為指導(dǎo)思想，形式多樣化、分值靈活化，采取加大實踐比重的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 實施方法
項目組成員經(jīng)過不斷探索，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進(jìn)行了改革：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)。在制定教學(xué)計劃時除了考慮要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，突出針對性、應(yīng)用性，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等原則外，貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”指導(dǎo)思想，融入“四會”的理念，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，更好地培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。
（2）課程群中各門課程的內(nèi)涵與外延。通過深入分析軟件專業(yè)教學(xué)計劃中每門課程的特點，挖掘出各門課程之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、講課順序等手段來制定新的教學(xué)大綱，在縮短教學(xué)周期的同時，達(dá)到提高學(xué)生利用程序設(shè)計語言開發(fā)軟件項目的目的。
（3）教學(xué)手段和教學(xué)方法。以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，項目組從如下幾個方面入手進(jìn)行了研究：①在充分研究講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法、參觀法、練習(xí)、實習(xí)作業(yè)等常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，針對程序設(shè)計類課程，通過調(diào)整講課順序、刪減講課內(nèi)容、利用案例講解語法和游戲片斷講解應(yīng)用等方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣；②通過對人人網(wǎng)、動網(wǎng)科技等大型企業(yè)研發(fā)部實際運作模式和角色職能的調(diào)研，結(jié)合市場需求，將其運用到實際的案例教學(xué)中，以便學(xué)生更好、更早地了解軟件行業(yè)，從而定位和充實自己的職業(yè)生涯；③在課程講解過程中，除了講解書本本身的知識外，將行業(yè)前沿信息融入教學(xué)，注重知識體系的構(gòu)建，同時堅持“授人以魚，不如授之以漁”的指導(dǎo)思想，例如，與學(xué)生分享如何使用圖書館電子資源、學(xué)好程序設(shè)計的途徑；如何從教材或者其它讀物中提取有用信息的方法等等；④重視每門課程第一堂課的教學(xué)。每門課程的第一堂課非常重要，針對學(xué)生而言，新的課程一般比較陌生，大腦基本是一片空白，所以任課教師要好好利用這個特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。項目組成員總結(jié)出第一堂課必須要包含如下幾個元素：實際應(yīng)用領(lǐng)域、最新動態(tài)、應(yīng)用效果、課程地位、學(xué)習(xí)方法、課程進(jìn)度安排以及所使用的開發(fā)工具；⑤針對當(dāng)今強調(diào)“工作經(jīng)歷”的就業(yè)形勢，開展案例教學(xué)，以實際參與的案例來填補“工作經(jīng)驗”的空白，改變“不給我工作，哪來工作經(jīng)驗”的尷尬局面；在案例教學(xué)過程中，項目組成員通過將學(xué)生劃分為不同小組、選定小組負(fù)責(zé)人、實行負(fù)責(zé)人管理制等方法，對公司實際運作流程進(jìn)行仿真，在訓(xùn)練程序設(shè)計能力的同時達(dá)到對學(xué)生合作、溝通和管理能力以及文檔書寫能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)項目組的培養(yǎng)目標(biāo)；⑥針對學(xué)生的個體差異，如性格、習(xí)慣、智力等方面，采用分層教學(xué)，在備課、課堂、課外、練習(xí)、評價、作業(yè)批改等方面進(jìn)行了分層；⑦構(gòu)建知識共享平臺。利用QQ群、BBS論壇、QQ空間、微博等方式構(gòu)建知識共享平臺，提供學(xué)生學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗的平臺，日積月累，一屆屆傳承，后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在該平臺中找到解決問題的方式和方法。
（4）激勵機制研究。在分析激勵機制類型的基礎(chǔ)上，以“平等性、透明性和廣闊性”為基本原則，采用目標(biāo)激勵、示范激勵、尊重激勵、參與激勵、榮譽激勵、關(guān)心激勵、競爭激勵、信息激勵、自我激勵兼顧處罰等激勵方式，激勵時注重機會均等、力度、公平準(zhǔn)確、獎懲分明、構(gòu)建合理落差等策略對學(xué)生進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的熱情。
（5）考試內(nèi)容和考試方法改革?？荚嚫母锏倪^程中以“重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力”為指導(dǎo)思想，針對程序設(shè)計類課程，主要采用考查、作品、論文、口試（類似于畢業(yè)論文）等方式?？荚嚦煽儽壤稍瓉淼?∶7調(diào)整為3∶2∶5∶1，即期末考試占30%，平時成績占20%，作品（附論文）占50%，獎勵占10%，總分突破100變?yōu)?10，采取加大實踐比重的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）師資隊伍建設(shè)。在青年教師的培養(yǎng)過程中，采取一對一的幫扶，安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)青年教師，并采取集體備課、小組討論、外出學(xué)習(xí)等形式，使青年教師盡快獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時注重“雙師型”人才的培養(yǎng)，通過校企合作、、教材編寫、科研立項、教研立項、參加職業(yè)技能鑒定等手段來豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，更好地為教學(xué)服務(wù)。
4 結(jié)語
本方法已在武漢生物工程學(xué)院計算機與信息工程系實施了3年半的時間，效果良好。該教學(xué)方法的產(chǎn)生，對提高學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大作用，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且使學(xué)生程序設(shè)計能力也得到了顯著提高。通過對武漢生物工程學(xué)院計算機與信息工程系06級軟件專業(yè)學(xué)生的試點，在縮短了課程教學(xué)周期的同時，提高了學(xué)生在程序員崗位的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
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[2] 萬臣，謝芳，胡泉.計算機專業(yè)程序設(shè)計課程群的建設(shè)與研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2009（2）：3436.
本文作者：曲雙紅楊靜徐雅靜盧金梅汪遠(yuǎn)征工作單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系
課堂教學(xué)不應(yīng)該也無法回避使用多媒體、計算機軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。而利用先進(jìn)的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。眾所周知，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)有其傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的諸多優(yōu)點，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可以針對課時不足的現(xiàn)狀，節(jié)約板書時間，加大信息量，交互性強，更重要的是，通過動畫演示，可以使抽象的理論內(nèi)容變得直觀、生動、有趣，使復(fù)雜的數(shù)值計算瞬間完成，得到直觀、動態(tài)的效果，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)信息化時代所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才。但概率統(tǒng)計作為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，如何使多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)就至關(guān)重要。講課時，要努力做到概念清晰，推理嚴(yán)密，抓住重點，突破難點，教會學(xué)生分析問題的方法。為此，我們精心制作了適合數(shù)學(xué)學(xué)科的立體化教材，傳統(tǒng)書本與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，將符號演算、邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實完美地展現(xiàn)在課件中，避免過眼煙云的浮華，體現(xiàn)整齊劃一的簡潔，強調(diào)步步為營的推理，注意雁過留聲的回放。教學(xué)過程中，要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能提高效率，事半功倍。2。基礎(chǔ)加實驗)形象、直觀在多媒體教學(xué)中，我們將經(jīng)典理論、隨機實驗、動畫演示有機結(jié)合起來，制作了大量的實驗演示模板。課堂上的實驗演示包括復(fù)雜計算、定理驗證、圖形制作、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析等等。通過實驗?zāi)０暹M(jìn)行演示實驗，可以避免把過多的課堂時間耗費在軟件本身的操作上而沖淡主題，重點放在通過實驗引導(dǎo)學(xué)生對課程本身的理論理解和方法的掌握上，另外，借助于計算機技術(shù)，在PPT課件中嵌人動態(tài)Excel，將具有強大數(shù)據(jù)處理與分析功能的Excel軟件引人課堂，便于教師進(jìn)行生動的課堂演示。例如，可以利用Excel驗證泊松定理，在Excel電子表格上通過改變參數(shù)值或數(shù)據(jù)，觀察動態(tài)的計算結(jié)果和圖形變化，使學(xué)生從幾何直觀上觀察到二項分布是怎樣逼近泊松分布的，避免了枯燥無力的說明。再如，在講區(qū)間估計時，為了說明置信區(qū)間長度與置信水平的關(guān)系，傳統(tǒng)的解法無非是套公式，查表得到分位數(shù)值，計算、比較，得出結(jié)論，而在Excel中，可以輕松實現(xiàn)這一切。3理論加案例)學(xué)用結(jié)合概率統(tǒng)計在各行各業(yè)都有不同的應(yīng)用，經(jīng)過深人調(diào)查，結(jié)合所教專業(yè)實際，在授課時增加貼近學(xué)生專業(yè)的案例，例如在計算機專業(yè)中，增加計算時的四舍五入實例，在工科專業(yè)中，增加產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量管理的實例，在經(jīng)管類專業(yè)中，增加抽樣調(diào)查、投資等經(jīng)濟(jì)方面的實例。通過這樣的案例驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生愛聽、會聽，學(xué)得會，做得來，使學(xué)生確實感覺到所學(xué)理論和方法有用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性，大大提高了課堂教學(xué)效果。通過大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論和方法解決與本專業(yè)有關(guān)的實際問題，鼓勵學(xué)生積極參加各類興趣小組及數(shù)學(xué)建模竟賽活動，加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了良好的效果。很多學(xué)生能夠用概率統(tǒng)計方法，處理分析工程實驗數(shù)據(jù)或社會經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的隨機數(shù)據(jù)，順利完成畢業(yè)論文的研究課題。同學(xué)們參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和其他社會實踐活動的積極性逐年提高，并取得了可喜的成績。4。講授加小結(jié))課堂互動教師經(jīng)過一次課的教授，學(xué)生吸收效果如何?我們嘗試在每次下課前5分鐘，徹底把時間交給學(xué)生，放手讓學(xué)生合起書本，自己回顧并總結(jié)本次課的重點、難點。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且避免了以往那種平時不專心聽課，到期末突擊補課，所學(xué)知識不牢固、未消化的現(xiàn)象，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、表達(dá)和自學(xué)能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會交往和學(xué)會做人，另外還可給學(xué)生提供一個鍛煉自我、展示自我的平臺，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5。課堂加網(wǎng)絡(luò))靈活自主網(wǎng)絡(luò)資源的利用已成為信息時代的顯著特征。教學(xué)網(wǎng)站的建立，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，為師生提供開放式的教學(xué)資源平臺，開辟全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，無疑對教學(xué)起到了強有力的補充和推動作用。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)了包括大量學(xué)習(xí)資源，如名師講座概率故事、實驗演示以及多版本的實驗指導(dǎo)等內(nèi)容的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程網(wǎng)站，打造了一個可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教學(xué)平臺，有效延伸了課堂教學(xué)，彌補課堂教學(xué)時間不足的問題。特別是我們在課程網(wǎng)站中首創(chuàng)了交互式概率論與數(shù)理統(tǒng)計網(wǎng)上實驗，有效延伸課堂教學(xué)。在網(wǎng)頁中嵌入了大量的實驗教學(xué)模板，學(xué)生可以自己動手，直接在網(wǎng)頁上通過改變參數(shù)或數(shù)據(jù)，觀察動態(tài)的計算結(jié)果或圖形變化，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，構(gòu)建了開放、自主的立體化學(xué)習(xí)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用能力的提高，真正體現(xiàn)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計的科學(xué)性和實踐性。
考評方式的多樣化教學(xué)考評是教學(xué)過程的重要組成部分，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，立體化教學(xué)考評方式強調(diào)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)考評模式，倡導(dǎo)采取多樣化的動態(tài)評價方式，注重教學(xué)過程的評價，既體現(xiàn)評價的共性，又體現(xiàn)評價的個性。因為概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，所以我們的考試形式也不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試，而是采取期末考評十實踐能力+平時考評的綜合考核方式。對基礎(chǔ)知識的考評一般放在期末閉卷考核。平時成績除了考勤之外，嘗試采用傳統(tǒng)作業(yè)十計算機操作的復(fù)合式作業(yè)方式。針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計作業(yè)及應(yīng)用問題中大量的數(shù)據(jù)計算，不僅要教會學(xué)生書本知識，還要讓學(xué)生利用計算機技術(shù)和各種統(tǒng)計軟件來實現(xiàn)作業(yè)的提交。比如，把傳統(tǒng)的紙上作業(yè)方式搬到Excel電子表格上來做，既節(jié)省了大量的運算時間，又可以通過統(tǒng)計函數(shù)的調(diào)用，加深對概率統(tǒng)計的定義、定理和公式的理解和記憶，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟練應(yīng)用Excel電子表格解決實際問題，真是一舉多得。我們將復(fù)合作業(yè)范例放在教學(xué)網(wǎng)站上讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生交適量的電子復(fù)合作業(yè)，并按照學(xué)生提交的順序及正確性、創(chuàng)新性計人平時成績。通過訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了很大提高，動手能力也得到培養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識進(jìn)一步得到加強，這種方式還可以鍛煉學(xué)生動手實踐的能力、應(yīng)用軟件快速解決問題的能力。課堂上，引人競爭機制。比如，適時地進(jìn)行課堂搶答式作業(yè)或者下課前5分鐘的小結(jié)等，做得既快又好的可得到較高的平時成績。這不僅可以體現(xiàn)個性差異，而且可以體驗到競爭社會對學(xué)習(xí)的要求，這也算是對學(xué)生實踐能力的一個培養(yǎng)。除了競爭之外，還可以給學(xué)生留有團(tuán)結(jié)合作的實踐大作業(yè)，學(xué)生可以分組結(jié)合自己的專業(yè)，運用所學(xué)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論和方法解決實際問題寫出調(diào)查報告、小論文或小總結(jié)等。真正使學(xué)生走出課堂，走向社會，使理論知識與社會實踐相結(jié)合，充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。通過采用多樣化的考核方式以及多元化成績構(gòu)成方式，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，更好、更全面地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及綜合素質(zhì)，有利于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。多維的考核方式，不僅強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，而且對學(xué)生的評價更公平、更合理、更科學(xué)。
在立體化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多元化的教學(xué)手段，營造全面、獨特、可親、開放立體化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生理解抽象的概念和理論，熟練掌握計算分析方法，強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力。多樣化的科學(xué)考評方式，全方位提高學(xué)生素質(zhì)和能力，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的實踐動手能力，充分發(fā)揮主觀能動性，提高理論水平和實踐能力，能使學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步完善和深化教改效果，使之成為一套更加完整的立體化教學(xué)體系。
美國著名的認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論專家Roger C.Schank指出：“人類生來就理解故事，而不是邏輯?！蔽覀兌加羞@樣的體驗：當(dāng)我們回憶童年時代的學(xué)習(xí)生活時，所學(xué)的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠(yuǎn)不會忘記。腦科學(xué)的研究也表明，當(dāng)人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術(shù)，從遠(yuǎn)古先民用燧石在巖壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經(jīng)、史記，到今天的文學(xué)、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內(nèi)容。為什么故事能在教育史上延續(xù)千年?這是因為，故事的本質(zhì)是人類經(jīng)驗和歷史的載體，它濃縮了每一個個體的經(jīng)驗閱歷、思想和情感，人們用故事表達(dá)自己，與他人溝通，分享人生和價值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恒的主題。當(dāng)歷史進(jìn)入到2l世紀(jì)的數(shù)字化時代，以信息技術(shù)為載體的數(shù)字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題的能力、創(chuàng)造力、媒體素養(yǎng)，對學(xué)生多元智能的發(fā)展都起著積極作用。
數(shù)字故事的由來與發(fā)展
數(shù)字故事是20世紀(jì)計算機進(jìn)入教育教學(xué)應(yīng)用的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數(shù)字故事的先驅(qū)者，嘗試用計算機把過去的老照片配合自己的講述制作成數(shù)字故事，受到觀眾的歡迎。隨后，他開始幫助人們制作數(shù)字故事，影響到越來越多的人參與數(shù)字故事的創(chuàng)作，并且在舊金山成立了第一個數(shù)字媒體中心，也就是現(xiàn)在的數(shù)字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個國家以及美國25個州的代表聚集一起，成立了數(shù)字故事協(xié)會(Digitalstorytelling Association)，數(shù)字故事迅速在世界流行起來。
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，一批數(shù)字故事網(wǎng)站興起，受到數(shù)字故事愛好者的熱捧。例如，數(shù)字故事中心網(wǎng)站(htip：//省略)是一個國際性、非贏利性的數(shù)字故事培訓(xùn)組織，從事數(shù)字故事項目的開發(fā)和研究，為不同的人群(普通群眾、學(xué)生、教師、培訓(xùn)人員等)提供必要的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)資源的支持，此外，該網(wǎng)站的新聞欄里還公布數(shù)字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。
在英國、加拿大、奧地利等多個國家，都相繼建立數(shù)字故事中心的門戶網(wǎng)站，建立社區(qū)，并搭建論壇，如英國數(shù)字故事中心網(wǎng)站(http：//digistories.co.省略)。在亞洲數(shù)字故事網(wǎng)站中，還成立了“數(shù)字故事圈(Digital StorytellingCircles)”?！皵?shù)字故事圈”是指一些普通的人緣于相同的愛好而形成一個固定的團(tuán)體，他們相互分享自己的經(jīng)歷和數(shù)字故事。這個愛好數(shù)字故事的小組，每隔一個月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數(shù)字故事愛好者開放，是數(shù)字故事愛好者的交流平臺。
此外，還有專門面向教師的數(shù)字故事資源網(wǎng)站(http：///digitalstorytelling.htm)，這是數(shù)字故事資源的集合，幫助教育工作者創(chuàng)建功能強大的數(shù)字故事，為教育工作者提供了各種數(shù)字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。
數(shù)字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，如結(jié)合探究式項目的學(xué)習(xí)、語言教育、數(shù)字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術(shù)協(xié)會(ASTE)啟動了一個數(shù)字故事項目，舉行有關(guān)數(shù)字故事設(shè)計的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區(qū)教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯(lián)合舉辦一次數(shù)字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學(xué)生，數(shù)字故事的主題各異，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。
2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個國際項目，一批來自澳大利亞的教育培訓(xùn)專家在培訓(xùn)班介紹并展示了澳大利亞學(xué)生設(shè)計制作的數(shù)字故事作品，當(dāng)時，我就感受到了數(shù)字故事對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的魅力。之后，我指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文時，從國外文獻(xiàn)上了解到“Digital Storytelling”在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍采用，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力很有價值。從那以后，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學(xué)開展教育研究，將數(shù)字故事的教學(xué)策略運用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)，受到了師生的歡迎，教學(xué)效果很好。
2007年后，教師博客逐漸在國內(nèi)普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓(xùn)活動中，我發(fā)現(xiàn)可以培訓(xùn)一線教師用PPT將教育敘事制作成數(shù)字故事。在教師培訓(xùn)活動中最早使用數(shù)字故事的是在英特爾未來教育項目中，我們將“泰迪的故事”設(shè)計成PPT數(shù)字故事，在教師培訓(xùn)班播放，許多教師被故事感動得落淚?！疤┑系墓适隆比〔挠谟⑻貭栁磥斫逃椖繃H圓桌會議上，美國一個著名的“與眾不同”網(wǎng)站(http：//省略)上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學(xué)生泰迪由于教師的關(guān)心而改變了命運?，F(xiàn)在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓(xùn)中廣為流傳，成為全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)典教材范例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發(fā)，上海市教育工會組織了上海優(yōu)秀女教師數(shù)字故事設(shè)計比賽。同年，上海音樂學(xué)院創(chuàng)作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節(jié)會場上讓許多觀眾深受感動。
近年來，上海師范大學(xué)研究生團(tuán)隊積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數(shù)字故事培訓(xùn)班，并建設(shè)了數(shù)字故事網(wǎng)站(省略)，促進(jìn)了數(shù)字故事在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的普及。
現(xiàn)在，許多學(xué)校將數(shù)字故事運用到學(xué)校的德育工作、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、校園文化建設(shè)和學(xué)生高級思維能力培養(yǎng)中，數(shù)字故事作為一種教學(xué)策略在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。
數(shù)字故事的設(shè)計和運用
數(shù)字故事在國外的應(yīng)用研究是多種多樣的，不管是基礎(chǔ)學(xué)科，還是拓展性學(xué)科都用講故事穿插其中，特別是在小學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀和書寫能力的培養(yǎng)方面，都用到講故事。而數(shù)字故事在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用更是非常平常，如將信息技術(shù)與教學(xué)相融合來進(jìn)行小學(xué)生的聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。另外，以項目、競賽、數(shù)字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學(xué)科相結(jié)合的形式開展的數(shù)字故事活動，也已經(jīng)非常普及。
數(shù)字故事與其他教學(xué)方式相比，其最大的特點是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發(fā)教師工作熱情，樹立熱愛學(xué)生的信念。數(shù)字故事用于課堂教學(xué)，有利于改進(jìn)教育方法，增強吸引力，促進(jìn)師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態(tài)度教育融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、策劃、語言、音樂、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。一線教師要充分認(rèn)識數(shù)字故事在教育教學(xué)中的作用，把數(shù)字故事作為校園文化建設(shè)、師德教育、課堂教學(xué)等教育教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，廣泛開展數(shù)字故事制作與應(yīng)用活動。
教師可以利用已有的電腦以及PPT軟件，根據(jù)自己當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計故事主線，并收集和加工相關(guān)的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式制成3分鐘～5分鐘的PPT。制作數(shù)字故事一般為以下幾個步驟：
1.選題，注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，同時要與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。
2.設(shè)計好故事主線，要構(gòu)思好故事發(fā)展的線索，并考慮好與之相對應(yīng)的圖片或者視頻，以及旁白和時間，用什么樣的背景音樂等。
3.用PPT等多媒體編輯軟件，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內(nèi)容相匹配的背景音樂。
4.在教學(xué)中試用數(shù)字故事，讓學(xué)生在欣賞和感受中體驗數(shù)字故事。
5.總結(jié)數(shù)字故事的使用情況，找出優(yōu)點和不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
