時間：2022-09-04 00:37:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學創新教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”新世紀的教育工作者應該更清晰地認識自身肩負的重任。科學技術日新月異，社會對人才的評價標準也已發生了變化，不僅要求其才識淵博，更重要的是要求其具備創新意識與創新能力。然而根據教育進展國際評估組織在世界21個國家中的調查，發現中國孩子雖然計算能力優異，但創造能力卻遠遠落后于其他被調查的國家。由此可見，我國的創新教育亟待提高，而擔負這任務的正是廣大的教育工作者。所以，在小學開展創新教育，激發學生的創新精神，加強其實踐能力，成為當前我國基礎教育的重要工作。本文就如何做好小學創新教育提出幾點看法。
一、夯實基礎是創新教育的必要條件
創新并不是所謂的胡思亂想、異想天開，它是建立在扎實的基礎上，掌握相關學科的前沿知識，通過運用創造性思維，發現新的知識的。對任何一個人來說，只有具備了豐富的知識才能實現量變到質變的飛躍，從而發現各種知識之間的內在聯系，再產生遷移與結合。小學階段是教育的初始階段，其任務就是給學生打下堅實的基礎。此外，需要注意的是，在對小學創新教育進行定位時要適度，要將目標定在基礎層次上，切忌起點太高，一定要以培養學生基礎創新素質為主，包括創新意識、創新思維以及創新精神等。
二、營造和諧、活潑的課堂氛圍，培養創新意識
毫無疑問，輕松的學習氣氛有助于學生創新意識的培養，相反，壓抑的氛圍則會給師生以及學生間的交流溝通帶來障礙。因此，作為課堂的組織者，教師一定要和學生友好相處，置身于學生主體之中，讓感情更融洽。比如可以在課堂上多用這些用語：“我們一起來學習好嗎?”“小朋友，你認為這句話應該怎樣讀呢?請你給大家讀一讀行嗎?…這位同學，大家都很想聽聽你對這篇課文的理解，我們都知道你一定可以說得很好!”由此提高學生的創新興趣，不斷給予學生表揚，讓學生覺得親切，進而積極主動地將自己各種新穎的想法跟老師和同學分享。
三、充分運用課堂討論.交流等方式培養創新型思維
在課堂中，要想激活學生的創新思維，多提供合作學習的機會是非常必要的。一方面，通過一系列的課堂討論與分組合作，能夠增加學生的競爭意識，同時提高其發現問題和解決問題的綜合能力。另一方面，這種協作學習及討論的學習方式，可以有效解決學習效率低的問題。學生通過這種自主交流的課堂，能夠讓同一問題的探討更加深入，更重要的會讓各自的思維得到碰撞，吸收多種信息，從而創造出新的學習成果。
四、轉變教師觀念，提高小學教師的整體素質
教師既是教育的實踐者，又是教育的引導者。能否把創新的理念融入教師的實際工作中成為創新教育的關鍵所在。因此，筆者認為，應該從以下兩個方面來提高教師的綜合能力：
1.教師要樹立正確的教育思想以及教育觀念。科學合理的教育觀與人才觀是教學成功的前提。首先要明確學生是學習的主體，要充分發揮他們的學習主動性。其次，教師要改變傳統的“填鴨式”教學方法，注重提高教學的趣味性，實現教學過程由“師講學聽”向“師生互動”的過渡，并從傳授知識的角度向教育促進者以及組織者角度進行轉變。
2.教師要提高自身素質。在學校中，課堂是學生接受知識最直接的地方。成功的課堂教學過程不應該只是教師單方面的灌輸，它更應該是一個互動的過程。教師是教學活動的組織者，也是參與者，每一次教學活動都是檢驗教師素質的過程，因此，教師應該有能力充分利用機會，調動學生的學習激情，使其在學習好書本知識的同時，不斷去創新。
［摘要］隨著基礎教育改革的推進，小學教育逐漸重視對學生創造能力的培養。新的《數學課程標準》規定在小學高年級學段不僅要重視學生基礎知識的積累，更要重視對學生數學能力的培養，發展學生的思維，提高學生素養。所以在教學中，教師要適當進行創新教育，提高認識，改變自己的教學模式，重視學生小組合作學習，將生活化的數學引入教學當中，還要針對學生的情況因材施教，重視對全體學生綜合素養的培養。
［關鍵詞］創新教育；數學教學；游戲化
創新教育是為了培養人們的創新精神和創新能力的教育，這與現代教育中提出的數學核心素養是相通的。核心素養逐漸成為教育上的一個熱門話題，越來越多的教育者重視對學生核心素養的提高。數學素養是指學生在學習數學的過程中表現出來的比較穩定的學識、能力以及思維方式。創新教育是提高學生數學素養的重要途徑，在小學高學段的數學創新教育中，教師要做到以下幾個方面：
一、教師自己要有創新精神
新的課程標準指出，教師是課堂的促進者和引導者，教師在課堂中起著調節劑的作用。一個有著優秀教學風格的老師擅長用情緒帶動學生的學習氛圍。如果數學老師在教學中充滿著創新精神，舉手投足之間都流露出對數學、對課堂、對學生的喜歡，那么這個班的孩子一定會被老師帶動，一定是充滿著正能量的。六年級青島版數學教材中的利息這一節中，因為利息這個問題距離同學們的生活比較遠，孩子們只是一味地記憶利息計算公式，所以題目稍微拐彎同學們就會出錯，教師要找對方向，開拓創新，把利息的計算問題生活化，將其融入學生的生活中，讓學生在每日的應用中尋找規律。同學們都在班里的圖書角借書，雖然學校里規定借書是免費的，但是我們可以把利率問題融進這里面。每一本書的定價就是本金，在小組會議里我們大家一起確定利率的數目，借閱時間也就是借錢的時間，借閱之前，我們要求同學們計劃好借閱的時間，然后算好“利率”，只有計算正確才能借到自己喜歡的書，當然，一部分同學可能會計算出錯，這時候就可以請自己組內的同學幫助自己講明白算理，之后再去計算并借閱。通過這樣的大量的練習，同學們對利息公式運用自如。
二、教師要創新教學模式
傳統的教學方式較為單一，孩子們容易對數學課失去興趣，教師要改變單一的教學模式，引發學生學習數學的興趣。
1.小組合作學習為主要形式教師可以把學生按照學習成績和思維方式的不同分成幾個組，每個組里四個或者五個學生，在組內為每一個孩子進行編號，學習成績較好的是一號，依此類推，學困生為四號。在數學課上，教師引導大家帶著任務學習，學生們明確了任務之后可以在小組內學習，在小組中，以一號孩子為主的幾個人就展開學習，或者動手練習，或者討論驗證，總之，小組內的幾個孩子都要參與其中。而老師可以在幾個組之間巡視，適當地對小組的學習進行指點，發現問題，并在之后的總結環節統一講解。
2.游戲化教學穿插其中小學生畢竟年齡小，而且數學又相對來說比較枯燥，所以，教師要適當地引入游戲教學，吸引學生的注意力，用游戲的形式，讓學生愛上數學。數學老師要在上課前精心設計游戲教學活動，通過游戲形式，讓孩子理解數學知識，在快樂的玩耍中，加深對數學知識的理解。在講解“神奇的撲克”一課，布置小組任務:試發現撲克牌與時間單位的聯系。提示大家:比如說，一年有四季，而撲克牌有四種花型(紅桃，黑桃等)。讓學生積極討論，踴躍發言，有些說紅黑兩色分別代表白天黑夜；有些說大小王各占半天，所有的數字加起來是一年365天；有些說除去A，每一種顏色12張代表一年十二個月等等。這樣的教學“營養均衡”豐富多彩，教學方法通俗易懂，教學效率有了很大的提高。
3.鼓勵學生講道理講出道理，思維更清晰。學習是一個內化的過程，學生只有將學到的知識復述并且講出為什么來，才能順利地將知識運用到解決數學問題當中。而讓學生講道理的過程就是訓練學生思維的過程，也是學生內化知識的過程。教師要重視對學生講道理的訓練，比如數學計算過程中，教師要引導學生講算理，講想法，說思維，只有學生明白了算理，才能夠講出來，通過講解又進一步強化對算理的理解，才能真正地掌握計算技巧，提高計算能力。
4.布置作業要因材施教傳統的教學中教師會布置單一的作業，這對很多差生來說是不公平的，教師也要開拓創新思維，讓作業超市進課堂，按照難易程度，布置幾種作業，讓學生根據自己的能力和興趣有選擇地完成作業。除了以上幾個方面，在小學高段數學中運用創新教育還會涉及到其他方面，在以后的教學中我會不斷地探索創新，在新課程標準的指引下，不斷地改善教學方法，最大限度地尊重學生，讓學生發揮主體作用，引導學生打好基礎，在練習中提高數學素養。
關鍵詞：創新教育；小學音樂教學；淺析
教育模式中結合創新性可以有效的激發學生在學習過程中的人創新精神和積極探索精神，從而達到讓每一名學生都獨具個性，放飛自我的目的。在這個過程中，讓學生從原本被動的學習模式轉變成為主動的學習模式，從而開拓創新思維想象空間。怎樣才能夠將創新性完美的融合到小學階段的音樂教學內容中去呢？下面筆者將于結合自己的想法進行分析和探討。
一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義
現如今，科技創新體系不斷完善，知識經濟的時代已經來臨，逐步的越來越多的人開始注重教學形式的創新性。關于創新性教育的定義即為把培育人們的實際操作水平和創新意識作為價值觀念的發展方向，以培育創新性和創造性都極強的人才作為教育的初衷。將創新理念融入教學內容這不僅是發展人們創新本性的一種需求，同樣也是進一步優化教育結構，全方位優化素質教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創新性教學模式的各種優勢。小學階段大部分學生都會出現控制能力差、無法集中注意力等現象。加入小學老師在音樂課程教學過程中充分的發揮創新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學生再次集中，還可以適當的調整小學生略顯忙碌和緊張的學習環境，指引學生心理發展方向的正確性。在小學音樂課程中融入一定的創新教育理念不僅能夠用激發學生的主動思考能力、細致的觀察能力和高效率的記憶能力，與此同時還能在一定程度上推進學生其他課程的學習。
二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境
小學階段有關音樂方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優化音樂場所實則制造出美好優良音樂教學背景的舉措，讓前來音樂教師學習的學生自踏入教室的順就就能感受到藝術帶來的美感，在適宜的環境中對音樂進行欣賞和品鑒能夠讓學生在極短的時間內就深刻地感知到音樂的獨特魅力，充分的發揮了音樂育人的特別優勢。所以，音樂老師就應當按照不同的授課內容和授課方向加以布置，讓授課內容和授課環境相互輝映，連接成一體，給學生充分發揮創新能力的環境。例如，老師可以針對教室內的座椅擺放位置進行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強學生之間的交流探討，也使得教學環境根據創新性。同時，音樂教室空白墻面也可以進行簡單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫或具有科普性的音樂家畫像等，使得學生在合適的學習背景中急速提高自己對于音樂品質的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強對音樂的綜合品鑒能力。
三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位
現代化教育中越發嚴重的一個問題就是在教學過程中究竟哪一方才是核心關鍵？音樂教育也同樣有著這方面的困擾，很多小學的音樂老師都曾經認為自己是課堂的引導者，應當是核心。長久以來讓很多學生形成反感、害怕的心理，正常教學內容都得不到保障更不用說采取相應措施進行教學形式改革了。如果要徹底改變現狀，老師的意識就應當首先有所改變，音樂教學實則是藝術綜合能力的培育，需要多元化的教學形式輔助學生利用自我思維去大概構思，力求打造沒有邊界的學習體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂教學的環境。注重教學過程中老師和學生之間的關系的平衡性，讓老師和學生之間的關系更加融合、親密，不僅可以避免小學生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠為學生的學習環境創造良好的環境。
四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質
很多小學音樂老師對此不予以重視，導致長時間的教學模式都只固定在一個形式上，這也變相阻礙了音樂教學創新性的延伸。如果想要在小學音樂教學過程中加入創新性教育，老師應當在此之前首先不斷的提升自身相應課程的內容和標準。此外，在教學過程中，老師要不斷、潛移默化地對學生進行創新能力的培養，在課后對自己的授課過程進行思考，發現自己不足的地方及時改正、優化，從而使課堂教學模式更加充實、科學。
五、結語
【關鍵詞】美術教學；創新教育
小學美術教育的先天優勢就是創造性的培養，在日常的美術教學活動中時時刻刻都體現著創造性，無論是一件手工藝品，還是一幅畫，或是不經意的一個色彩搭配都讓你領略到作者設計構思的獨創性。人體活動都是有“意”之“作”，只有人的“腦”認識到位才能把某一件事或活動做好做到位。
創新學習是培養學生創新素質的一種學習活動，是根據創新原理，學習規律，結合學生實際，以培養學生具有一定的創新意識，創新思維，創新方法，創新能力為主要目的學習理論和方法，注重對學生在掌握知識的同時，培養他們的創新精神和實踐能力。
要想改變根深蒂固的傳統教學，在教學中為學生創設創新學習的空間，可嘗試從以下幾個方面進行探討。
一、更新教學理念是教學創新的前提
（1）現階段的小學美術教育應以使學生適應未來發展的需要，奠定可持續發展的素質基礎為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標的傳統教學觀念，使學生通過美術實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態度，積極向上的進取精神；全面發展思維能力、想象力和創造力；培養健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操；樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術文化素養，激發他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個性；使學生通過美術實踐活動養成良好的生活習慣，培養他們的動手動腦能力，成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。
（2）以“創、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。改變傳統的注入式教學模式，讓學生在有創新訓練的快樂游戲中學習基礎知識和掌握基本技能，學生真正地參入進去，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。
（3）改革教學評價機制。以往對學生美術成績的評價都是以一張畫的優劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性，這種評價與學生接受美術教育知識的多少不成正比，而且還容易打消學生學習美術的積極性。改變美術學科學生成績的綜合評價是美術教育改革與創新的重要環節。我在教學實踐中得出，評價可以從三個方面進行：①美術課堂行為習慣的評價，其內容可包括學習用品的準備情況，課堂紀律、思考發言情況，作業態度和質量情況等；②平時成績的評價，主要是對教材課業學習成績的評價；③期末考核，此項考核靈活多變，形式多樣，可以校本教材考核為主，或以地方教材考核為主，然后教師再根據學生的平時成績和學習習慣進行綜合調整，使成績總體平衡，讓學生（特別是學困生）感受到成功的喜悅。
總之，綜合評價是一種重過程、重能力、重全面的開放性的評價方法，其實質是學生內化和能動的結果。實施綜合評價一定要著力于激發學生的自主學習意識，尊重學生的主體地位，相信學生的內在潛能，肯定學生的學習成績。教學評價應具有彈性，要有較大的寬容度。教學評價要以鼓勵為主，讓學生充分感受成功的喜悅，培養學生對美術的興趣，樹立學習的自信心和自覺性。在評價過程中，避免只用一種標準、一個答案、只求共性、忽視個性發展的傾向。
二、教學設計要抓住教材、學生、教師三環節，為學生創新學習打下基礎
教學設計是教學理論和教學實踐的結合點，是促進課堂教學中所確認的書本知識轉化為學生個體知識和水平的關鍵。教學設計做好了，課堂教學中教師的教才能游刃有余，學生的學才能輕松自如，長久堅持，學生的整體素質才能真正有所提高。一個具有科學性、系統性、合理性的教學設計能更有效地發揮教材、學生、教師三者之間的相互作用。
（1）教材因素。對于教材的分析不應只是對教材本身的分析，還要對學生的個體情況、學習興趣、學習需求作充分的分析，即如何使學生獲得教材中的知識、技能及能力的發展，促進學生整體素質的提高來分析教材。此外，教材內容不局限于傳授繪畫的基本知識、技能和立體空間的表現形式，還要讓學生最大限度地開闊視野，并充分運用聯想和想象的思維判斷，接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀，使學生真正的感受美、理解美、欣賞美、創造美。
（2）學生因素。學生是教學的主體，是富于進取精神的知識探索者。美術教學要面向全體學生，確立學生在教學中的主體地位。教學內容的設計應符合學生身心發展的規律和特點，全面考慮學生的興趣和愛好，充分為每一個學生提供發展藝術才能、提高藝術素養的機會和條件，最大限度地開發學生的自身可持續發展的潛能，尊重學生的美感體驗與情感表達，充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生實現人生的自我價值。另外，教學設計要在全面了解學生的基礎上充分考慮學生現有的知識結構、智力、能力、情感等個性因素，這樣，教學才會取得良好的預期效果。
（3）教師因素。在教學過程中，教師處于主導地位，即教師是學生學習的引路人，作用是引導學生更好地學習、審美、創作。教師應以積極的心態傾聽學生的心聲，和學生交流思想、認識，喚起學生對美術學習的興趣，把學習的主動權交給學生，使學生通過自己的思考解決問題，從而構建獨特的美感。教師要尊重學生的獨立人格，避免將自己對知識、技能的思考與理解強加給學生，讓學生在繪畫時充分融入個體經驗，構建獨特的美感，創造個性飛揚的藝術作品。鑒于此，教師在設計教學時要善于把握教材，明確每一個環節的教學目標，充分把握師生雙邊活動的能動性，只有“會當凌絕頂”，才能“一覽眾山小”。
三、教學方法要為學生創新學習提供條件
美術課應以開放性教學活動為主要形式，學生在接觸自然、接觸社會和實踐活動中，積極主動探索、發現、認識和總結造型方法及規律，培養他們運用物質材料進行表達的能力。為了使學生接受綜合教育，跨越不同學科進行美術學習，在必要的時候，我們要運用先進的技術手段，才能取得預期的教學效果。
在教學過程中，要多采用啟發和誘導的方法，課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。為取得理想的教學效果，我對教學方法的設計著重從以下幾方面入手：
（1）大力培養學生的創造性思維，讓學生的思維發散。小學生的想象力本來是很豐富的，但由于教師對學生的不放心、不信任，導致我們的學生不能想，也不敢想，時間長了，孩子的思維就呆板了，被教師的思維框框束縛得堅不可摧，于是，孩子們的想象力被長期壓抑，就任由教師擺布了。在學生的頭腦中一旦有創新的靈感閃現，就會被視為異端，并一棒子打死。我們的教育不僅僅是傳授知識，更注重創造力的開發，這樣才能為國家為社會培養合格的建設者和接班人。鑒于此，我們在教學中必須注重對學生創造力的培養，引導他們的思維向更高更遠處發展。在實踐中，筆者總結了以下幾點培養學生創造思維的方法：尋找美術教學中的創造點；提供激發創造靈感的美術教學素材；創設自由學習的空間，增強課堂教學的隨意性，降低對學生學習過程的要求。
（2）培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高。灌輸式的講解不能激起學生思維的浪花，只有在實踐中讓學生領會美術理論和技法的運用，才能培養他們真正的美感，于是他們主動去接受，從而逐漸培養學生自主學習的意識。我認為以下幾種形式是促進學生自主學習的有效方法：
①采用情境教學、跨學科教學、回憶式教學、音樂激勵教學、游戲式教學等教學形式激發學生自主學習意識。
②利用先進的教學手段提高學生的自主學習效率。利用現代教育技術探索并嘗試新的教學方式與表現形式，打破機械的成人化的教學程序，以更廣泛地適應學生全面發展需求。學生可以利用計算機多媒體、視聽媒體，利用各種藝術活動拓寬視野，獲得更廣闊的創作空間。
關鍵詞：小學數學；創新；教育
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0090-02
什么叫做創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生都能夠參與到學習當中，并且能為學生提供創作發展的機會，讓學生能夠相互間合作探索知識，從而獲取更多的知識的教學法就是創新教育。在我國教育改革的過程中，對我國小學教育的語文、英語等都提出了明確的有針對性的教育要求和教育改革的方式，本文就教育改革針對我國小學數學的教學的創新教育做了簡要的分析。
1.培養學生的創新意識是開展創新教育的前提
在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。
具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設"問題情境"的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。
2.激發學生的學習興趣，培養學生創新思維
在小學數學教學過程中，要徹底改革傳統的教學方法，注重培養學生主動自學的能力，從而達到培養學生的創新能力。如筆者在教學《圓的面積》時，精心設計、指導學生觀察、動手操作從操作實踐中認識知識的轉化過程。讓學生動腦理解圓的面積的公式推導過程，啟發學生的創新思維。培養學生創造能力，有目的地設計思考題：①請同學怎樣把把圓的面積轉化成我們學習過的圖形形來計算？當學生用自己課前預習時準備的學具邊看書邊操之后。再讓學生自己總結，接著筆者放錄像演示驗證正確的操作過程。把圓平均分成8等份，16等份，32等份，64等份拼成的，圖形近似于長方形。②讓學生自己對比以上幾種方法，能得出什么結論？同學們得出共識："把圓分成等份越多，組成的圖形近似于長方形；圓的面積沒有改變。圓的面積公式可以通過長方形面積的公式來推導。通過學生在操作、實踐、分析、推導中獲得新的知識。學生對知識學的輕松，能靈活應用，不死搬硬套和死記硬背公式，從而培養學生自己動手和自己動腦，達到培養學生創新思維和創新能力。
3.鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，"數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。"弗賴登塔爾曾經說："學一個活動最好的方法是做。"學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。
創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。
4.尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果，將其創造性地運用于教育教學之中，并能充分體現自己的個性特色，有獨到的見解，教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。
總之，無論是小學還是其他年級的數學教育中，都應該根據整個教學的特點來創新自己的教學方式，找到最適合的教學模式，才能夠讓學生學的更好，更接受教師的教學。小學是所有學習課程的開端，所以，創新教學在小學教學中更應該得到重視，要從頭抓起才能夠能有效的改善問題。因此，教師在教學的過程中一定要注意自身的創新以及對學生學習方式的引導創新，從而促進學生學習的能力更強，進而為學生未來的學習生活打下良好的基礎，使學生達到"樂學"的境界。
參考文獻：
一、創設問題情景，培養學生創新意識
教師必須尊重受教育者――學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。創設問題情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。興趣是最好的老師，當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內動力，創設問題情景，是激起學生學習興趣，創新思維的重要途徑。因此在課堂教學中教師要注意創設學生喜聞樂見的教學情景，不斷激發思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識教學目標的完成，同時也為學生為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
二、在教學過程中要發揮學生的主體地位，培養學生的創新思維
數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的能力。在數學思維中最可貴的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說；“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。”教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。
為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，在課堂教學中要充分利用學具、教具，在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，充分發揮學生的主體地位，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。
三、創設良好氛圍，培養學生的創新精神
心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。
偉大的教育家孔于曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學“梯形面積公式推導”時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當學生各自說出自己的拼法后，教師設問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系?根據它們之問的關系，你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。
這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協作能力都得到了培養。
四、聯系生活實際，培養學生的創新能力
每個學生都有創造欲望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。在教學中，要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。
【關鍵詞】 小學 創新教育 定位
根據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發明的古國來說,創新已不能不被重視。創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創新教育的認識和實施談自己的一點看法。
一、正確認識小學實施的創新教育
近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造――創造他個體世界中前所未有的東西。學生在教學過程中的創新,其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。
二、夯實基礎是創新教育的必要條件
創新并不是異想天開,而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識,運用創造思維,舉一反三,發現和創造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創新的必要條件。對一個人來說,只有具備了豐富的知識,才能發現各種知識之間的內在聯系,觸發聯想,產生遷移和連結,形成新的觀點和新的認識,達到質的新的飛躍。小學階段的重要任務,就是要給學生打下堅實的基礎。另外,強調小學教育的基礎性還體現在開展創新教育的定位問題,我們一定要把握好這個度,切不可起點太高,大搞攻關創新和創造發明。
三、 還學生以自由是創新教育的前提
陶行知先生曾指出, 要培養兒童的創造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。可見自由是創新的前提,環境塑造人,環境影響人。自由寬松的學習環境是學生充分思維的必要條件, 是學生創新的前提。教師要把主要精力放在創設情景,設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上;要運用啟發式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學生以積極的思維狀態,全身心地參與問題解決的情景中,經歷獲取知識的思維過程,充分發揮主觀能動性和創造才能。
四、引導學生主動參與是創新教育的開始
教學過程既是學生的認知過程,又是學生的發展過程,主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性,落實學生的主體地位,引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與意識要注意以下兩點。
1、激發學生的學習興趣。在教學中我們發現,當一個學生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負擔,甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見,興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中,我們刻意通過創設問題的情景,激發學生主動探究問題的興趣;通過運用直觀形象的教學手段,引起學生學習的興趣;通過設計形式多樣的練習,激發學生練習的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養學生的學習興趣,讓學生對知識產生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。
2、讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而,學生的這些傾向或心理素質,最初只具有潛在的而非真實的動機性質,還沒有特定的內容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發起學生的求知欲望,培養學生積極探索、主動參與的意識。
五、培養創造性思維是創新教育的關鍵
創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系,而且可以產生新穎獨特的想法,至少能提出創造性的見解。因此,培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先,教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中,要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練,培養學生的創造性思維能力。其次,教師自身要具有創造性。小學實施創新教育,教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果,將其創造性地運用于教育教學之中,并能充分體現自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師,應具有以下基本素質:要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創新精神和機智的應變才能;具有開放的人格和豐富的內心世界;要具有民主的組織管理藝術,善于啟發學生的創造活動,鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。
總之,中小學進行創新教育是我國實施素質教育的重點,是關系到培養世紀人才的百年大計,不是一個簡單而輕松的話題,更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣,需要社會各界與教育界的聯動,更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力,使我們的創新教育結出豐碩的成果。
參考文獻:
[1] 朱明達.談學生創造思維能力培養[J].小學數學學,1999 (1～2).
關鍵詞：小學創新教育定位
據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算機能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發明的古國來說,創新已不能不被重視。創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創新教育的認識和實施談自己的一點看法。
1正確認識小學實施的創新教育
近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造——創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰,盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”學生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。
2夯實基礎是創新教育的必要條件
創新并不是異想天開,而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識,運用創造思維,舉一反三,發現和創造新的知識。即寬厚的基礎知識是一個人創新的必要條件。對一個人來說,只有具備了豐富的知識,才能發現各種知識之間的內在聯系,觸發聯想,產生遷移和連結,形成新的觀點和新的認識,達到質的新的飛躍。小學階段的重要任務,就是要給學生打下堅實的基礎。另外,強調小學教育的基礎性還體現在開展創新教育的定位問題,我們一定要把握好這個度,把目標定在基礎上,如前所述,即以培養學生的基礎創新素質為主,主要包括創新意識、創新精神、創造思維等。切不可起點太高,大搞攻關創新和創造發明。
3還學生以自由是創新教育的前提
陶行知先生曾指出,要培養兒童的創造能力,首先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。可見自由是創新的前提,教師要解放思想,解放學生、創設適應學生生動活潑、主動發展的高度自由的學習環境。還學生以自由,首先要為學生提供自由寬松的學習環境。
環境塑造人,環境影響人。自由寬松的學習環境是學生充分思維的必要條件,是學生創新的前提。教師要把主要精力放在創設情景,設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上;要運用啟發式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學生以積極的思維狀態,全身心地參與問題解決的情景中,經歷獲取知識的思維過程,充分發揮主觀能動性和創造才能。第三,給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間,是體現學生主體地位,促進學生自行探究和培養創新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現象;克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發現知識過程的學習時間被忽視的傾向;改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態;還要修改教學時間的機械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學內容安排和學生學習活動的連續與完整的刻板程序。
4引導學生主動參與是創新教育的開始
教學過程既是學生的認知過程,又是學生的發展過程,主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與即最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性,落實學生的主體地位,引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與意識要注意以下兩點。
(1）激發學生的學習興趣。在教學中我們發現,當一個學生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負擔,甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見,興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中,我們刻意通過創設問題的情景,激發學生主動探究問題的興趣;通過運用直觀形象的教學手段,引起學生學習的興趣;通過設計形式多樣的練習,激發學生練習的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養學生的學習興趣,讓學生對知識產生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。
(2）讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而,學生的這些傾向或心理素質,最初只具有潛在的而非真實的動機性質,還沒有特定的內容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發起學生的求知欲望,培養學生積極探索、主動參與的意識。
5培養創造性思維是創新教育的關鍵
創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系,而且可以產生新穎獨特的想法,至少能提出創造性的見解。因此,培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先,教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中,要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練,培養學生的創造性思維能力。其次,教師自身要具有創造性。小學實施創新教育,教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果,將其創造性地運用于教育教學之中,并能充分體現自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師,應具有以下基本素質:要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創新精神和機智的應變才能;具有開放的人格和豐富的內心世界;要具有民主的組織管理藝術,善于啟發學生的創造活動,鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。
總之,中小學進行創新教育是我國實施素質教育的重點,是關系到培養世紀人才的百年大計,不是一個簡單而輕松的話題,更不能隨著人的意愿一蹴而就。它涉及面廣,需要社會各界與教育界的聯動,更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力,使我們的創新教育結出豐碩的成果。
參考文獻：
[1]朱明達·談學生創造思維能力培養[J]·小學數學教學,1999(1～2).
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，21世紀是知識經濟時代，科學的迅猛發展、知識的日新月異、新學科的不斷出現，舊學科的不斷綜合。因此，創新教育既是教育改革的一大“熱點”，也是一大“難點”。
一、創新教育的內涵
創新教育，用中央教科所所長閻立欽教授的話來概括，就是“以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育”。其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決基礎教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。以開發人的創造潛能，弘揚人的主體精神，培養學生的創造能力為目的。 所以，創新教育要求教師在重視基礎知識教學的同時，高度重視創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。
二、創新教育的重要意義
1.創新教育有利于師生的交流與溝通
傳統教學中的交流形式比較單一，一般只涉及在教師和學生之間。 而創新教學所強調的交流與溝通包括兩方面，一是師生間的溝通，二是學生之間的互動。
2.創新教育有利于培養學生的思維方式
在傳統教育的桎梏下，學生只是分數和書本的奴隸，個性很難充分舒展、思維不能健康發育，導致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書本是從。而創新教育則高度重視學生在思維訓練中的獨立自主權，鼓勵他們自覺選擇、矢志突破、發奮建構。
3.創新教育有利于培養學生的能力
在以應試為主要目的的價值觀的支配下，教師只重視了對學生知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養，特別是創新能力的培養，在這種教育思想觀念下培養的學生，只注重對知識的記憶和貯存，而不注重綜合素質和創新能力的形成。
4.創新教育有利于學生自身創造潛能的生成
從國內外心理學家及腦科學研究成果表明：創造能力是每個健康個體都具有的一種普遍的心理能力。所以在小學要樹立正確創新教育觀，積極開展創新教育。對學生身上創造性的萌芽，要積極、適時、開發、強化，不斷提高創造個性素質。
三、小學創新教育實施的策略
1.創設情境，營造氛圍
我根據小學生的年齡特征，用“問、找、感、賞、創”來講解課文的內容。例如，在《找規律》的教學中，教師可以這樣安排教學過程：
情境一：提出挑戰性的問題，激發學生自主探究規律的欲望。（問）
播放一段“開心辭典”節目中王小丫考選手記憶題的實況錄象。
出示記憶題，看看同學們的記憶力如何。
展開討論：為什么第一題記得又準又快，而第二題記不住呢？
板書揭題：找規律。
情境二：設置生活化的學習場景，讓學生體驗探索規律的快樂。（找）
欣賞漂亮的教室布置，說說都看到了什么？
小組合作探究漂亮的秘密在哪兒。
匯報小組合作探究的結果。
情境三：開展互動比賽，多角度深層次地感悟規律。（感）
擺一擺，我來考考你。
涂一涂，我和大家比。
情境四：用欣賞的目光感受規律的廣泛性和規律的美。（賞）
欣賞掌聲中的規律。
欣賞音樂中的規律。
欣?p美術中的規律。
欣賞自然界中的規律。
舉出身邊的有規律的教學問題。
情境五：放飛想象的翅膀，創造自己喜歡的規律。（創）
示范創造規律。
提出創造規律的建議。
自由創造規律。
展示創造規律。
整堂課，從導入到認識，從發現、操作到創造，始終緊密聯系生活，營造入情、入境、入勝的情境，讓學生輕松自主地找規律、感知規律、欣賞規律，最后創造規律。
2.建立平等、和諧的師生關系
蘇霍姆林斯基說過“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸”。教學是教師的教與學生的學的統一 ，是師生交往、積極互動、共同發展的過程。 只有教師與學生之間動態的信息交流，師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而真正實現教學相長。
3.注重學生的主體地位
教和學是雙向互動的過程，在課堂上應讓學生處于主動參與的地位，把傳統的教學提問改變為“你認為學習這節課應該理解什么，掌握什么”？每個學生都可以自由地發表意見，自由地參與學習活動。但在關注學生主體地位的基礎上，我們既要注重學生共性的發展，又要突出學生個性的發展，注重他們的個別差異 ，讓學生去展示自己的才能，獲得成功的喜悅，以激起創新的動力，培養創新精神。
4.構建開放的教學新體系
創新教育要求的課堂討論，追求的是思想個性化的閃光，期盼的是創造思維火花的迸發，在討論中形成個性化的思維、個性化體驗、個性化語言，真正達到開發學習潛能、培養創新精神的目的。因此，構建開放的教學新體系成功與否，很大程度上取決于教育的開放性。
5.倡導自主、合作、探究的學習方式
在自主學習中探究，自悟性學習方略的特征主要是在老師的引導學生自覺地去經歷自讀、自解、自評的學習過程。
自讀――基本方式為：通讀――精讀――跳讀――批讀――感情朗讀。
自評――主要是引導學生對文章的章法、精美的詞語等做欣賞性的評價，即說說它好在什么地方。也可以把認為是課文紕漏的地方進行點評，并且提出修訂意見。
在合作學習中探究
學會與人合作，這也是對學生生成性教育的重要方式。在課堂學習中的合作，當然主要是為了釋疑解難，相互長進和提高，在合作性的學習中，人人參與，個個投入，學生的自覺性、積極性、主動性得以充分顯示。
6.優化教學評價
如何優化我們的課堂評價，使學生愛創新呢？首先要注重評價者的全面性，讓學生參與評價，這樣更利于激發他們的競爭意識，其次要把握評價的時效性。學生有了一個新的想法就要趕快說出來，以期得到別人的贊許。以激起進一步探索的欲望。
關鍵詞：創新教育；培養；音樂教學
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-084-1
創新是一種觀念，一種精神，一種能力，一種機制，一個系統，涉及到一系列理論和實踐問題。概括地說，創新教育也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為目的的教育理論和方法。
創新教育強調的重點是：為了培養造就適應未來需要的創新型人才，必須要有適應人才成長的“土壤”和良好的環境。推進和實施創新教育須遵循層次性、基礎性、師范性、開放性、民主性、啟發性等實踐原則。
一、當前創新教育所存在的問題
1.創新教育的表面形式化
素質教育的實施正不斷向深層推進，人們的教育觀念也在不斷更新。但是人的觀念的更新決不是朝夕之事，不可能一蹴而就，也不是參加幾次業務學習，聽幾個講座，能說出幾句新理論，就表示觀念更新了。教育思想觀念上更新不到位，往往都表現在教學實踐中。比如教學目標的陳述是套上了認知、能力和情意領域的新要求，但在實施中卻得不到落實；教學活動的總體設計仍是傳統守舊，學生的自主探索活動不敢放手，而只在方法、手段上作一些革新式的小打小鬧；公開課前學生一律整齊劃一地趴在桌上休息等待上課，與課堂上的活躍表現不相協調；教學中安排學生分組討論只有象征性的很短時間，討論流于形式；一些教師自恃自己的專業特長，看學生的角度不是平視而是俯視，即使有些教師意識到應師生平等，教學中還常常無意地對學生說“你們給我……”所以，廣大教師特別是音樂教師，更須自覺深入地加強學習，克服自身理論素質欠扎實的不足，真正實現由農業文明時代的“承轉型”、工業文明時代的“標準件”型教育觀念向信息文明時代的創新型教育觀念的轉變；實現“升學謀職”教育價值觀向素質教育價值觀的轉變；實現“師道尊嚴”向師生民主平等轉變；實現傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀的轉變；實現封閉辦教育到開放辦教育的轉變，樹立大教育和終身教育觀念。
2.應試教育的影響痕跡頗深
音樂雖不是升學科目，但長久以來應試教育的目標、模式、方法、手段、評價方式等都對音樂教育產生了較深的影響。音樂教研活動的開展不如主學科有保證，音樂教師間缺乏交流研討機會，他們在應試教育的“熏陶”下不自覺地深受其影響。如應試教育唯智育為上，為數不少的學校音樂學科尚是虛設；樂理、識譜教學方法守舊，枯燥單一，學生機械識記，索然無味；器樂教學偏重技能訓練，過多追求專業考級，輕視樂感培養；音樂欣賞教學中簡單灌輸作品主題、結構，忽視培養學生能力，學生對美妙的音樂作品聽而生畏，不知如何入門、不知通過什么途徑欣賞；課堂提問拘泥于標準答案，忽視學生個體差異性，不注重個性發展；音樂活動丟棄了自身的優勢，缺乏應有的樂趣，學生從中體驗不到快樂，漸漸喪失了學習音樂的興趣、積極性、主動性等可貴的創造性品質。
二、中小學音樂教育中創新教育的要求
1.更新教育觀念、提高個人素質、調整知識結構以適應改革發展的需要。
2.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生鼓勵音樂創造。
3.營造“創造教育”環境，發展學生的創新能力。
4.弱化教學考核，鼓勵學生自主評價。
5.營造自由民主氛圍，鼓勵學生敢于發現。
6.突破教學模式，拓展學生想象空間。
中小學音樂教育培養學生的創新能力的途徑廣泛，能夠培養學生掌握較為豐富的創新技巧，通過訓練形成創新技能。教師應該遵循循序漸進的原則，積極構建體系和序列。如小學低年級的音樂創作教學可先根據已有音樂創編歌詞，隨著音樂創編動作。音樂節奏的重新排列組合就是一種創新技法的訓練。旋律的創作可從填空開始練習，再逐步進行旋律的改編，然后再讓學生充分發揮創作靈感，試著寫出新旋律，由老師彈奏出來相互欣賞，以通過評價增強學生的信心，旋律創作不再神秘、高不可攀了，學生消除了對創作的畏難情緒。循序漸進的創新技能訓練扶持學生在創新之路上漸漸邁開步伐。
關鍵詞：小學語文；閱讀；創新；教育方法
小學語文閱讀教學倡導與時俱進，根據學生的特點和時代的步伐創新閱讀教育方式，調動學生的閱讀興趣。由于小學生自身的詞匯量積累有限，在開展閱讀教育時，教師要根據學生的年級特點創新教育方式，激發學生主動閱讀的欲望，為培養他們獨立自主的閱讀習慣奠定基礎。本文從閱讀方式、閱讀教學等方面對小學語文閱讀創新教育進行了詳細的分析，旨在提高學生的閱讀水平。
一、繪本中的“新”閱讀方式
為了提高小學生閱讀的興趣，很多語文教師給學生推薦優秀的閱讀書籍時選擇了經典的繪本故事作為閱讀材料，繪本故事憑借其優美的畫面和短小精悍的文章吸引了學生的注意力。尤其是對于低年級的小學生而言，繪本閱讀不僅能吸引學生的注意力，還能通過畫面與文字的結合加深他們閱讀的印象。例如，很多的教師推薦學生閱讀《猜猜我有多愛你》《小黃和小籃》《逃家小兔》《我只愛你》《愛心樹》等優秀的繪本故事，從故事中提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀情趣。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，就描述了兔子母子之間怎樣比較誰比誰愛的更多一點的故事，通過比較誰跳得遠、站得高、伸得長來表達自己對對方的愛，濃濃的親情溢滿每一位小學生的心間，這是最好的親情閱讀教育。學生通過故事的閱讀，就會模仿故事中的行為和語言，從而有助于學生積累語言，增加詞匯量，為他們之后的閱讀打下了基礎。
二、無字閱讀中，培養學生閱讀想象力思維
有的繪本書籍只有畫面，沒有一個字，目的是讓小學生通過自己的觀察和思考來讀出畫面里蘊含的深層含義，從而提升學生的想象力和領悟能力。例如，閱讀繪本《在遠處-房子》《影子》等書籍時，書中只有顏色豐富的畫面，沒有文字的描述，學生可以根據自己觀察到的畫面，并用自己的語言將其表達出來。在《影子》中，學生可以得出每一種事物在光線下都有自己的倒影，而且是對稱的，一模一樣的。同時在閱讀中，學生還會發現有的事物并沒有倒影，這就需要學生根據自己對倒影的理解，將漏掉的部分補上去，從而培養學生仔細觀察的能力。此外，對于學生閱讀的書籍，教師也要和學生進行交流，在交流和討論中提升學生對文章的理解層次，幫助他們更好地進行閱讀目標的梳理。
三、組織課外實踐閱讀，激發學生的閱讀欲望
為了培養學生的創新意識，增強他們對閱讀的興趣，很多語文教師根據教材的內容組織學生進行課外閱讀，引導學生加深對文章的理解，進而促進他們自主閱讀習慣的養成。例如，在教授《荷葉圓圓》這篇文章時，教師就組織學生到公園的荷花池旁邊進行教學，使學生把文章的內容與自己所見到的荷花進行比較，從而體會課文對荷花的描寫。教師引導學生在對荷葉進行觀察的同時，要讓他們描述荷葉的顏色、形狀，并用自己的語言描述荷花的整體結構，進而鍛煉學生的語言表達能力。四、營造良好的閱讀氛圍，培養學生獨立思考的習慣小學生對于文章的閱讀僅僅停留在感性認識的層次上，沒有形成理性的思維方式，因此，教師在閱讀教學時，要注重閱讀氛圍的營造，給學生營造一個舒適、自然的閱讀氛圍，并啟發學生進行獨立思考，從而提升閱讀理解的層次。例如，在教授《夏夜多美》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放舒緩的音樂，以此為背景進行課文的朗讀，使學生在音樂氛圍中體會夏夜的美，產生廣闊的想象力，對文章中的語言文字充滿了無限的憧憬，也提升自己的詞匯積累。此外，教師還可以布置相應的作業，要求學生仿照文章描述一處自己喜愛的景色，鍛煉學生的語言駕馭能力，為以后的作文奠定基礎。綜上所述，閱讀不僅能改變一個人的行為方式，還能改變一個人的思想，尤其在小學階段，學生養成良好的閱讀習慣，不僅能提高他們的語言表達水平，還能促進學生良好的人際交往，閱讀的重要性不言而喻。此外，教師在教學中要不斷學習，不斷總結教學實踐，與時俱進，改變閱讀教學方式，增強語文閱讀對學生的吸引力，讓學生從內心愛上閱讀、喜歡閱讀，從而培養學生自主閱讀的好習慣，促進他們語文素養的提升。
作者:蘇鳳芬 單位:福建省平和縣坂仔中心小學
參考文獻：
關鍵詞：創新教育;語文教學;策略
小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創造思維方面有著獨特的作用。培養小學生的創新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創新教育呢？
一、激發興趣，培養學生的創新意識
《語文課程標準》中強調“語文教學應激發學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創造能力的形成。
（一）設境激趣。小學生主動性的發揮，與教師的主導作用密切相關，需要教師創設情境，激發學習興趣，引導他們主動參與。而小學語文教材中不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，喚起學生的情感共鳴，使學生能全情投入到學習中去，成為課堂的主人。
（二）置懸引趣。懸念作為一種學習心理機制，是由學生對新學知識未完成感和不滿足感而產生的。懸念能產生最直接的探索欲望，也是調動學生興趣的最有效的方法之一。所以課堂教學中教師要根據學生的這種心理特點和教材具體內容，恰到好處的設置懸念，便能激發學生的求知欲望，引發學生參與探索知識的興趣中來。
（三）圖文持趣。小學語文教材中還有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動地把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣。
二、啟發想象，培養學生創新能力
愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力，增進創新技能，進而培養學生的創新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯想。美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。
三、鼓勵質疑，增強學生的創新信心
要培養學生的創造力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生發問質疑開始。實際上每個孩子都是一個天生的發問家。對小學生而言，整個世界就是由一個個問號構成的，所以他的問題很多。為什么隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯系的。 為了及時鼓勵學生的積極性，教師除了要讓學生認識自己的表現、鼓勵他們相互學習外，還要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價，對學生的標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價對促進學生創新意識，增強創新信心，有著不可估量的力量。
四、注重實踐，培養學生創新精神
創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才轉化為創新能力。否則，創新意識會淡化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。因此，教師應廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是明確主題，開展讀書活動。 二是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。三是積極為學校網站投稿，盡量發表自己的佳作。
五、善疑巧問，培養學生的創新能力
（一）問中求巧。“問題是接生婆，它幫助新思想的誕生”。教材的重難點知識是質疑教學的重要內容。不少教師在處理重難點教學內容時，不是想方設法去激活學生的思維，突破學生的認知矛盾，通過問題探索、解決矛盾獲得長進，而是要學生死記硬背或由教師滿堂解釋，向學生奉送知識，這種教學很不利于學生創新能力的培養。
（二） 易中出奇。小語教材中的有些內容，學生似乎一看就懂，處于無疑的境地，也就失去了再去研究學習的興趣。所以，為了讓學生能積極地完成自己的每一項學習任務，在這些內容的處理上，教師要注意于淺處深問，于無疑處激疑，引導學生探討課文的思想，激起學生求知的欲望，激勵學生思維，撞開了學生的創新意識閥，收到意想不到的神奇效果。
