時間：2022-07-10 00:25:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生，在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一、及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，耐心幫助他們，同時給予學習方法的指導。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯誤較多的，及時訂正。
采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
三、激發動機，誘發興趣
怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，能依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。
總之，只要我們在教學過程中，及時發現學生存在的問題，進行有針對性的誘導，因材施教，在激發興趣的學習中縮小學生之間的差距，兩極分化現象是可以得到解決的。
初中教師本人三月份和四月份所工作的內容如下：
1. 自我學習初二知識點。包括重新學習初二人教版教材的課文重點解析，以及初二重點語法，還有各種題型如完形填空、閱讀理解、寫作的答題技巧。通過自我學習，查漏補缺，了解到了自己一些知識上的小漏洞，已經將他們彌補。還需要經常復習，防止遺忘，已達到長時記憶。
2. 上一對一課程。將初二每個單元的重點單詞、短語、句型、語法挑出來講解，配合以例題和習題，用直接反饋教學法達到講練結合的目的。該孩子上課接受能力比較強，記憶力比較好，但是基礎知識不是太牢固，詞匯量比較小，學過的知識容易遺忘，靈活運用知識點的能力還需要加強。
3. 整理春季班上課資料。已經將初一年級和初二年級的春季班資料整理完畢。課程設計是課后同步，將每個單元的重要詞匯、短語、句型、專題語法挑出來講解。配合以名校的月考、期中期末測試卷，穿插講解中考各題型的答題技巧。資料編寫得比較詳細，每一個知識點配合了相應的練習題。真正做到講練結合。目的是讓學生能夠靈活的運用這些知識點，達到消化鞏固知識點的目的。
4. 課后反饋。這兩個月主要反饋的就是初一的班級以及一對一上課學生的課后服務。一對初一班級學生開課之前每周都發了相應的作業，有幾個同學會將答案發過來，我給他們批改。其中趙佳夕和吳旭冬同學正確率比較高。一對一的學生，每次上課都有課后反饋。其中年與寧同學和陳宇杰同學兩位初二的一對一學生反映，這次入學考試成績進步幅度比較大，以前在及格線上下徘徊，這次入學考試都達到了B等。家長非常感激老師。這也是與我多年的教學經驗和辛勤的付出分不開。能夠受到家長的肯定，我在以后的教學生涯中會更加有成就感。希望自己以后的工作能夠更上一層樓。
5. 開教研。聽老師講課，或者是一些新來的應聘的老師試講。并給了每個老師相關的建議。希望能夠揚長避短，讓自己的講課方法更加新穎，吸引到學生。
6. 領導交辦的其他任務。如寫教學計劃表，教師評分表，何老師資料的錄入。這些工作也都與英語的教學相關，對自己的英語教學起一定的輔助作用。
最后講一下自己的目標，近期目標就是把整個初中階段的知識點梳理成體系，以后能夠成為中考的骨干教師。長遠目標是把初中階段知識點熟悉完以后繼續學習高中知識點，把整個高中階段的知識點系統學習一遍。以后從高中一對一開始教，希望自己能把高考題做得得分比較高，也能讓所教的學生成績得到很大的提高。總之要有目標才有進步的動力。我的目標就是成為名師。我相信只要朝著目標一步一個腳印，踏踏實實地努力前進，總有一天會實現我自己的夢想。
摘要："語言這東西，不是隨便可以學好的"，學本族語如此，學習英語更是如此。每個學生對于英語學習的能力也不盡相同，有些學生對于語言的學習很上手，而有些同學卻出現了問題，成績落后于其他同學。作為教師，我們要正確的看待這個問題，要幫助落后的同學，使之進入正軌。
關鍵詞：初中英語；教學方法；差生；環境
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0014-01
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。面對這種問題，我們不能逃避，首先要防止分化，大面積的提高教學質量，其次要重視所謂"差生"的心里，給予適當的幫助他們提高英語成績，走上正軌。作為一名初中英語教師，經過多年的教學，對于對待"差生"轉化有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。
1.尋找掉隊的原因方能找到解決方法
隨著教學的進程，很多學生由于一些原因掉隊了，他們對外語已失去了信心，產生了"破罐子破摔"的想法。我們應該主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，尋找掉隊的原因。我認為心理障礙是掉隊的重要原因。造成學生掉隊的原因可能因為這些：首先，中學一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應，漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節，而英語每個詞的音節不一。初學者不掌握目的語這些特點，一部分學生常常是用學習漢語的規律來指導自己學習英語，因而產生心理上的不適應。所以，初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好；難以克服，則掉隊。其次，現行中學英語教材每節課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養也和讀寫能力的培養一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養出來。在課堂上教師既要講，又要引導學生練，還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。由于教學內容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。為了解決這一問題，有的學校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。最后，可能因為有的學生已抱定初中畢業后不繼續升學的打算，他們覺得不值得在英語學習上花費那么多時間和精力。這一部分學生是不大好爭取的。但這部分學生畢竟是少數，他們的影響力在學生中不大。英語教師可以在課后協同班主任去做這些學生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅使下便索性和英語"告別"的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍里來。
2.用平等的師生關系溝通幫助差生轉化
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。對于"差生"我們可以鼓勵他們在適時地適當地使用半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的老師，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。
3.講究教法，因材施教
英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數"差生"學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思。然而外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞"實"、搞"活"。所謂"實"就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂"活"就是側重聽說訓練，把外語課由"講演課"變成"實踐課"。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。同時要幫助差生做好預習工作，"笨鳥先飛"。大多數差生往往是"笨鳥的飛"，甚至于"笨鳥不飛"。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，"教是為了不教"。培養他們自學的能力，并多花時間。課后督促"差生"復習。對"差生"的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，"差生"要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。
(阿拉善左旗第四中學 內蒙古 阿拉善 750300)
摘要：學生英語成績兩極分化的現象，在初中階段普遍存在，并且是一個比較難以解決的問題，初中英語教師應引起足夠的重視。本文作者立足這一現象產生的原因，有的放矢采取相應措施，在防止這一現象發生方面，效果顯著。
關鍵詞：英語教學；兩極分化；原因對策
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0094-02
在初中階段的英語教學中，八年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的英語學習成績，是我在教學工作中邊探索邊反思的一個難題，下面我把我所采取的措施和反思進行一次小節：
1.及時幫助，以防為主
初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
2.講究教法，因材施教
英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，以學生為主，少講空話，多做實事，精講多練，重在收效；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
3.激發動機，誘發興趣
激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥責他們，要常調動他們學習的自信心和學習熱情。學生英語成績兩極分化現象，在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。這種情況的出現，也側面說明英語教學由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。
分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：
3.1 學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。
3.2 學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3.3 學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。
3.4 學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。
3.5 教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。
基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。
4.活躍課堂氣氛，激發學生興趣
一些成績差的學生上課時往往注意力不集中，為了使他們對所學內容感興趣，在教材的處理上要下一番功夫，將教材化難為簡，化多為少，精講多練，可經常借助網上等途徑下載一些圖片等資源，豐富課文內容，激發學生的興趣，還可結合課些游戲，教唱英文歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上學生們都能聽得很專心。在對話操練方面可采取集體、小組、雙人等活動形式進行訓練，增強學生的參與意識。
5.激發學習熱情，促進學生發展
激發學生的學習熱情，是有效學習的必要準備。教師要采取有效的方法激發學生的好奇心和求知欲，同時不要忘記給每個學生創造活動成功的機會。教師在教學中要注重張弛有道，切不可忽視學生的心理承受能力，要講究策略，適當加壓，不使學生產生疲勞、厭倦的逆反情緒，這會更有利于他們學習的進步，有利于情感智慧的發展。要隨時提醒自己用變化、發展的眼光去看待每一個學生，善于發現每一個學生身上的閃光點，注意他們的積極表現和變化，及時調整自己的印象和態度，使自己的態度能夠起到引導學生積極改變，促進情感發展的作用。當然，還要注意家庭學習條件和社會環境影響等，因為他們也是影響學生學習興趣的因素。
6.爭取家長配合，提高學生成績
關鍵詞：音標；音標教學；初中階段
作者簡介：趙茜，任教于廣東省珠海八中。
隨著英語學習的普及，越來越多的學習者開始注重音標的學習。眾所周知，音標學習水平的高低直接關系到一個學習者的語音、語調和發音的準確性。多年來，我們的音標教學主要針對成年的學習者，很少關注低齡學習者的特點。在改革開放的今天，英語已經成為小學、中學的必修課，英語啟蒙教育也呈現出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學習者，如何讓他們熟悉和掌握音標呢？小學和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結合教學的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學。
一、教師要提高對音標學習的重要性的認識
現在的新課標英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下幾方面的好處：
1.音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。
2.音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。
3.音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。
4.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。
二、教師要把握音標教學的最佳時機
進入初中階段的學生大多具有三、四年的英語學習經歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。相當多的學生處于鸚鵡學舌水平，聽說能力有一定的提高，但發音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生身心發展規律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發展的規律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。初中三年，根據學生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學。
教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但具備了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。
三、教師在音標教學中還要注意的幾個重要方面
1.音標教學要有計劃，有步驟，循序漸進
有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個星期就學完了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統化的過程，教師有必要制定一個長期的教學計劃：如初一達到什么目標，教學內容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。
經過小學的英語學習，初中一年級的學生具備了一定的詞匯基礎，初步了解了一些音標的知識，對學習音標有一定的興趣，但相當多的學生沒有正確的語法常識，一些學生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如首先引導學生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節的常識，能夠區分開閉音節和單音節和多音節。其次，引導學生掌握元音和輔音的發音等。有些教師擔心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學生不能理解，因此刻意不去講解，希望學生能自己領會。筆者認為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學生建立英語學習的框架。框架建立了，以后的英語學習就不再是空中樓閣。在實際教學中，教師要根據學生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學生能夠理解和掌握。
音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二，教師要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。教師要隨時關注學生中出現的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發音技巧，早日突破語音關，為以后的英語學習奠定基礎。
2.教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣
音標的學習，很多教師都是從發音開始教學：先學習元音，再學習輔音，48個國際音標的發音還沒有學完，相當多的學生就對音標學習產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。鑒于這種情況，教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。筆者在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發音在學習元音的同時穿行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。
以[i:]，[i]兩個元音為例。
教師首先讀出單詞sit，tea，請學生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學生掌握了發音后，教師進一步練習。練習的形式可以選用聽音辨別或填入所缺的元音。如：
tea A. [i:]
B. [i:]
sit A. [i:]
B. [i]
或s[i:] [i]
t[i:]，[i]
這兩個元音的學習過程中，學生自然了解到s，t兩個字母的發音[s]和
[t]。教師在教學中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標可以分成8個組來學習。如把[i:]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分為一組。
教師可以采取多種教學方式和手段，如用圖片，PPT，動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計要充分調動學生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀，學生跟讀的傳統模式。有的教師在教學中一味地讓學生反復朗讀，一些同學因此很快喪失了學習的興趣，學習的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。
如記憶游戲，教師可以先讓學生看一些音標卡片，幾秒后讓學生復述出來；抽出其中的幾張，請學生找出“丟失”的卡片……聽讀音標競賽：教師將音標卡片發給學生，教師讀出一個音標，拿到那張音標卡片的同學迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標卡片的同學舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標，學生拼出該單詞……
3.教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價
音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練。教師要關注到學生的個體差異，隨時糾正不正確的發音，將發音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，學習熱情也會更加高漲。相當多初中生的學習熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(improve）”。積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。教師如果善于運用鼓勵和激勵的教學方式和手段，不僅提高了學生的學習興趣，還能使學生在學習中始終能保持一種樂觀向上的態度，產生強烈的探索知識的愿望。教師在教學過程中要善于做一個有心人，認真關注學生的每一次進步，及時鼓勵學生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學生產生了積極的作用。
總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。希望教師在教學這個充滿活力和創新的過程中不斷探索實踐，抓好音標教學工作。
參考文獻
[1]王華，富長洪.形成性評估在外語教學中的應用研究綜述[J].外語界，2006(4).
一、使學生明白英語的重要性，明確學習目的
他們在信息技術時代和市場高度開放的今天，中國加入WTO，北京申奧成功，這使中國的大門進一步對外開放，與世界各國交流的機會也大大增加了。英語作為一門國際語言在世界各國間的相互溝通中無疑扮演了一個重要角色。學好英語，就擁有了打開世界各國大門的鑰匙。愈來愈多的外國人與我們打交道，英語作為世界語言之一，不懂的話就很難立足于社會。英語和我們的生活息息相關，要適應社會的發展、時代的要求，就必須學習好英語。
二、提高學生學習英語的興趣
興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發展。所以，培養學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。在教學中教師要開動腦筋，出謀劃策，采用新穎的教育手段，讓學生形象地感知，誘發學生的學習興趣，調動學生求知的主體性、能動性。例如在教學單詞時，盡量讓學生的全身器官參與學習活動，念到eye時不妨讓學生眨眨眼，念到hand拍拍手，念到foot跺跺腳等。教人物對話時，可要求學生課前制作人物卡通面具，到課堂進行形象的角色表演，表現突出的，當堂給予獎勵。教學靈活了，有趣了，學生完全成了學習的主人，必然會表現出愛學、樂學的勁頭。
提高學習興趣，教師還應做到備學生，備教材，設計每一堂課都使其日日有趣味性，創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使這成為樂之者。
三、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。 課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個模塊進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定要給予表揚和肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What amIdoing？I’mwriting／drinking tea/singing/cleaning the blackboard．”等等，接著讓學生表演動作。“Reading the book，please．”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing？”幫助他回答：“I’ am reading the book．”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What’s he/she /Zhang Hua doing？”并回答，從而引出新單詞。然后可以要求學生小組合作根據情境對話，這樣就會很容易掌握所學內容，并且達到了充分發揮他們的學習自主性的目的。
同時在平時要針對學生的學習實際，對學生進行輔導。具體表現在語言教學的目標上，重語感，重語音、語調，重交流活動。在教學評價上要重態度，重參與，重努力程度，重交流能力。在教學模式上要重體驗，重實踐，重創造性，激發學生的學習興趣。一方面要對學習外語有困難的學生進行幫助，激發他們的學習興趣，培養他們的學習自信心。另一方面創造學習條件，如開設校內的外語興趣小組，分組活動，提問、回答簡單問題。比賽背誦、默寫單詞、互相學習、共同進步，這樣為學生提供學習的機會。還有以游戲為誘導，有利于調動差生學習的積極性。為差生設計降低難度的活動課，讓其他同學幫助他完成。體現教學平等的原則，培養學生的參與意志，提高自信心。
四、注重學習方法的指導
在教學中還注意到，有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？經過調查發現，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法，因此指導學生掌握正確的學習方法也是教學中很重要的環節。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果；學習方法不正確，不僅費時費力，收不到應有的效果，而且使學生喪失信心，甚至放棄學習。因此，教師應當根據學習的一般規律和學習英語的特殊規律指導學生去學習。比如：學習是循序漸進的過程，教師應當指導學生按照量力性原則安排學習的內容。在學習中，各種感官的協調活動有助于提高記憶效果，教師就要指導學生通過看、聽、讀、寫的有機結合記憶單詞，背誦課文。遺忘的規律是間隔時間越長忘記量越多，教師就應該指導學生及時復習，多加復習。
初三英語教師工作計劃范文2021
新的學期即將到來，按照市教研室工作重點和學校工作安排，本學期我科組將繼續以課改為中心，學習先進的教育教學理論，認真研究英語教學模式，努力應用現代化教學手段，狠抓教學常規，落實“備、教、改、導、考、析”各個教學環節，加強初三畢業班的工作研究，積極備戰“全國英語能力競賽”，爭取在后面的競賽和中考中創佳績。
以下是我科組本學期的工作計劃：
一、加強理論學習，轉變教育觀念
在繁忙的教育教學工作之余，妥當安排時間認真學習教育教學理論，開展初中英語教學模式研究，努力在本科組里營造和諧的教育教學研究氛圍，探討新時期的適合初中生的英語教學模式，提高本科組教師教學水平。積極參加教師繼續教育，不斷更新知識，跟上時代的步伐，適應新世紀的要求。
二、狠抓教研組建設和教學常規，提高教學質量
教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導、考、析”各個教學環節的落實，做好常規教學管理。落實新老教師結對子幫扶工作。加強集體備課，提倡同年級教師互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍，調動教師的積極性，充分發揮各自的特長，優勢互補。
認真落實本年度“xx市初中英語課堂教學優質教學”叁賽工作。開展課堂教學研究，定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課，研究課，示范課。并認真組織相應的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評課和歸納總結工作，通過研討，觀摩，評議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動本科組教學工作，提高四十分鐘的課堂教學效率。
三、積極備戰，確保能力競賽、中考、會考、穩中有進
在抓好基礎知識和基本技能的掌握的基礎上，重視學生能力的培養，同時加強初三畢業班的工作研究，加強對三考的研究，加強與外界的交流，加強與周邊學校的溝通，確保本學年的中考、會考成績穩中有進。
本學期初一、初二、初三年級將參加全國英語能力競賽，我們將吸取上一學年的教訓，加強競賽輔導，努力做到抓早、抓緊、抓實，力爭比去年取得更好的成績。
四、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣
本學期我們將利用下午第四節課組織學生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動，讓學生的英語在活動中得到鍛煉和提高。
具體工作安排如下：
1.第1周：學習市教研室和學校工作計劃，征求本科組教師的意見。
2.第2周：訂出科組工作計劃，備課組工作計劃，新老教師“一幫一”計劃和個人工作計劃。
3.第3周：訂出英語能力競賽輔導計劃并著手實施。
4.第4周：“初中英語教學模式研究”第一次研討會及落實參加市競賽教師名單。
5.第5周：第1次教學常規檢查。“初中英語教學模式研究”第二次研討會，開展參加市競賽教師說課，上研究課及教師評課活動。
6.第6周：參加全市初中英語課堂教學優質教學評比活動。
7.第7周：初一年級書法比賽。初三畢業班工作研究。
8.第8周：以備課組為單位分析學情研討中段考的復習計劃。
9.第9周：各備課組加強復習工作檢查。
10.第10周：第二次教學常規檢查。
11.第11周：組織學生參加全國中學生英語能力競賽。
12.第12周：以備課組為單位進行中段考情況分析并訂出后面工作措施。
13.第13周：初二講英語故事比賽。第三次教學常規檢查。
14.第14周：初三畢業班老師參加市__年中考試卷分析及九年級教學研討會。
15.第15周：本校初三畢業班工作研討。
16.第16周：“一幫一”結對子工作匯報。
17.第17周：期末工作研討及第四次教學常規檢查。
初三英語教師工作計劃范文2021
在新課程理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和初步能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”。為此，特制定本學期工作計劃如下：
一、學生情況分析
初三x班共有學生x人，學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。
二、本學期教育教學具體工作
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質得到全面發展。
1.課前準備，備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3.鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。
在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
6.熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
在教學工作中，要努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目
7.盡量地去了解學生的心理特征。
要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
8.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠，本學年的教育教學成績將會更輝煌。
初三英語教師工作計劃范文2021
本學期由我教九x班的英語，我要在這樣的環境下，努力挑戰自己的能力極限，嚴格規范課前準備，立足提高課堂效率，重視課后反思，努力探索教育教學規律，爭做研究型的教師。下面就本學期的教學計劃及復習計劃做如下安排：
一、教學目標
參照國家教委頒發的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》。通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養學生初步運用英語進行交際的能力;寓教于樂，使學生養成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。
二、課時安排
本教材共有六單元，包括復習課。周課時量為_課時。在一學期(約x周)內完成。第x周到第x周，每周一個新課。后五周進行復習。
三、具體實施
1.課堂上隨堂安排口頭練習。課前進行復習提問及聽寫，記錄成績，分期匯總。每兩周進行一次單元測試，每學期安排單元檢查兩次，期中檢查，期末檢查各一次。
2.第x周到第x周，講解課文;第x周開始進行復習。將每課出現的單詞、詞組、語法、句型結構及交際功能用語進行一周一次的專項練習。
3.復習計劃：
(1)在講解新課時，向45分鐘要質量。以課文內容(talk like this、look and say)為基礎，運用情景教學法及多種教學形式，如集體活動、小組活動、兩人一組活動等形式，努力在課堂上給學生創設一個模擬環境，使學生在仿真的環境下反復強化每課所學的句型及交際功能用語，鼓勵學生在積極使用已學的語言材料基礎上進行略有發揮性的交際活動。以此來提高學生的聽、說、讀、寫及實際運用能力，使學生在用中學，在用中練。
(2)每單元給學生補充一些與課文有關的知識性、趣味性較強的閱讀文章。增加學生學習外語的興趣。
(3)對單詞、詞組、句型的復習。
(4)了解并掌握基本構詞法，如派生詞、合成詞、前綴、后綴等。掌握構詞法可以大大增加學生的詞匯量。從而掌握背詞技巧，減少背詞壓力。
(5)運用選擇、判斷及對話等多種形式，將各課的詞組、句型歸納起來，做專項練習。將單詞融入詞組、句型中。在復習詞組、句型的同時，也復習了單詞，使這三項練習融會貫通，融為一體。
(6)對語法的復習
首先掌握6種詞類(名詞、代詞、動詞、數詞、形容詞和副詞)的詞性變化及基本用法。復習本教材中出現的語法項目，如動詞不定式、過去完成時、賓語從句、過去將來時。
(7)介紹每種語法的基本概念及用法。
英語教學的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。新課程的理念需要我們對英語教學有一個較好的認識。即英語是科學，是語言，是工具，是基礎，有廣泛的應用。所以英語課程教學應突出體現基礎性、普及性和發展性，使英語教育面向全體學生，實現人人都能得到不同的發展。要想完成新課標的總任務，必須提高外語教學的質量，課堂這一主陣地是師生應當充分利用的主戰場。英語教師應該注重課堂教學的效果，即有效教學。下面我談一下進行英語有效教學的幾點舉措。
一、把握教學環節，提高課堂教學的實效性
有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為。它能夠調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。所以我們必須牢牢把握課前、課堂、課后三環，切實提高課堂教學的實效性。備好課是上好課的前提，在備課時以學生的知識和能力基礎為起點，做到合理設計好每堂課的教學目標。因為目標過高，會使學生失去學習的信心；過低，則難以對學生的智力和思維假定構成挑戰，學生就會了無興趣。堅持做到根據不同的教學內容，設計不同的合適的教學步驟。有效組織課堂教學，新型的課堂教學中，教師應扮演組織者、引導者、輔助者的角色，創造有力的學習條件，讓學生有自主學習的機會。因此我在課堂教學中盡可能的去創設真實的情景，讓學生有實際運用語言的機會。盡可能做到“任務型”教學，即在教學過程中，布置學生一些任務，在完成任務的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態，在不知不覺中學習真實的語言，學會運用語言。課后精選練習，練習不在多，貴在精。因此，我堅持做到根據學生的實際水平，在充分了解學情的基礎上，精心挑選設計課后練習，讓學生在練習中訓練思考問題、解決問題的能力，切實做到提高練習的有效性。
二、注重學習英語興趣培養，激發學習熱情
英語課程標準，對小學英語課堂教學也提出了應“采用活動途徑，倡導體驗參與”的教學理念。這就要求教師應以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，培養學生綜合運用英語的能力，提高英語學習興趣。我是這樣操作的：每單元結束后，讓學生出一份英語手抄報或海報。內容包括：學習方面，如“本單元重點、難點總結”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關”等等。學生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力，拓寬了知識面，而且提高了學生學習的興趣。
教師要在充分理解學生的基礎上，結合教學目標來計劃教學內容、進度、方法設計安排好課堂教學活動。教師不但要充分備教材，備教法，更重要的是備學生。”在課堂教學活動中，切實貫徹“以人為本”的教學理念，明確教學對象是活生生的人，是有頭腦，會思考，會分辨“對與錯，好與壞”的鮮活個體。創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生樂于主動參與教學。如初二英語的語法知識主要是學習形容詞及其比較等級。在學習形容詞的時候，我就以自身為例子，讓學生用一些貼切的形容詞來描述我這個老師的外貌、性格特征。立刻，課堂氣氛就變得輕松、活潑起來，學生們很有興趣的在一起交流，發表對我的看法，互相交換意見，然后都爭先恐后的舉手想來描述我。他們運用了許多的形容詞，如a little fat、tall、short hair、round face、small eyes、kind、helpful等等，就連平時那些課堂上不愛參與的學生對這一話題也頗感興趣，積極參與了進來
三、加強教學設計研究，體現新課程理念
設計課堂教學時，要認真研究課程目標和教學任務，分析學生實際，分析教學環境與資源，確定教學目標，制定教學策略，實施教學評價，編寫教學計劃等新課標理念。在設計每個單元的任務時，應抓住重點靈活處理。課程實施包括教學設計、教學設計的實施、教學評價三個階段，教學設計對教學起著十分重要的作用。教師在教學之前需要進行教學設計，一切應以學生為主體，讓學生更開放、坦誠，更加善于表露自己，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發性等充滿生活氣息的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，激發學生的求知欲望，給學生造成懸念，引發了他們的好奇心，從而產生疑問，渴望破解疑問，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學生學習勁頭十足，收到良好的教學效果。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成，在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。
總之，外語教師應充分利用課堂教學這一主陣地，充分了解學生，尊重學生，加強溝通，培養他們的學習興趣與習慣，增強活動內容和方式，最大限度地調動學習外語的積極性，提高外語教學的質量。
案例一：
一次，聽一位中年教師的課。課堂上教師的課堂設計層層遞進、環環緊扣，講解獨到，感覺學生易于接受，但美中不足的是他使回答出錯的學生感到戰戰兢兢。而且那些好學生們也并不像我想象的那樣積極，也都精神不振，懶洋洋的。后來，另一位細心的聽課教師道出了天機：原來這位授課教師從始至終都沒有笑過一次，一直都是表情平平，似乎升降調的變化也沒有過。
[剖析]“英語教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學習者的情緒、態度、學習動力等情感因素”（陳軍華，2006）。課堂教學不但是知識信息的交流過程，而且是師生情感交流的過程，知識信息的交流貫穿于情感交流之中，教師與學生的情感交融是學生獲得成就感的必經之路。感人心者，莫先乎情，“與其他學科領域相比，語言與情感態度關系更為密切”（陳琳，2002）。英語教師要用情感打動學生、激勵學生。著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么，就是情，就是愛，教師沒有情愛，就成了無池之水。”愛是教師強化教學效果的基礎，是學生學好英語的動力。因此在中學英語教學中，我們應該注重情感的投入與評價，讓不同成績、不同層次的學生都能體驗到學習的喜悅，體驗到進步與成功，體驗到學習英語的樂趣。
[對策]“教師要學會理解、欣賞和鼓勵學生，盡量避免對學生作出負面評價，不要吝惜夸獎和鼓勵，也不能因為一次成績不好對學生失去信心”（何揚，2005）。十幾歲的中學生正處于心理發展的不穩定期，特別關注別人對自己的評價。心理學研究表明，獎賞的教育作用明顯優于懲罰。鼓勵是提高學生興趣的催化劑，我們可以利用熱情洋溢的評價語，激發學生的學習熱情。在英語教學中，當學生表現令人滿意時，英語教師用“Excellent！”“Wonderful！”“Super！”“Terrific！”等一個個飽含激情的詞語，并伴隨親切的目光和體態與學生產生情感共鳴，引發學生的心靈震動，培養學生的成就感和自豪感，讓藝術的評價成為推進學生學習的動力，從而達到理想的教學效果。
案例二：
在初二的一節英語課上，教師在導入環節先呈現了一個與課文有關的重點新句型，隨后叫個別學生進行開火車的朗讀，每個學生讀完之后，教師都用：“Good！”“OK！”“Wonderful！”來評價。由于抽讀速度很快，有些學生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：“Good！Next.”
[剖析]教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過于夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚來得太容易，學生就會對此習以為常，并可能導致學生對問題淺嘗止輒或隨意應付。
[對策]新課程標準強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生應一味表揚。這一案例中，學生讀句子的活動屬于不需太多思維創新的模仿活動，教師只要點頭肯定其發音正確或進行必要的糾正即可，無需用如此夸張的語言加以評價。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。
案例三：
本案例的教學內容為一位老師講述關于健康飲食的話題。授課教師在講解food這一話題時，利用PPT呈現了一幅色澤誘人的實物圖片，用英語描述并引出健康飲食的這一話題。在描述完食物圖片后，授課教師說：“I think they must be delicious.”然后問學生：“Do you think they are delicious？”大多數學生回答：“Yes.”教師高興地給出自己的評價：“Good！”其中有一個男孩回答：“No.”但是教師并沒有太在意，而是引出本節課的重點：有利于健康或者不利于健康的食物，重點不在于其是否好吃。于是教師繼續問：“Which food is healthy？Which food is unhealthy？”
[剖析]英語新課標指出：“英語課堂教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“學生更希望教師將注意力放在他們的學習行為而非學習成績上，希望教師在表示贊同或反對時都給出理由”（Williams&Burden 2000）。對“No”這一回答，教師做出的“不屑一顧”的回答，反映了授課教師沒有真正關注學生想要表達自己想法的意愿，只是按部就班地完成自己的教學計劃。如果教師經常這樣對學生的個別想法給予否定或漠不關心的評價，那么，學生主動表達的積極性和自信心就會受到挫傷。
我國九年義務教育《全日制初級中學英語教學大綱》規定："按照語言學習規律，學生必須吸收相當數量 的語言材料和經過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對 語言知識的積累和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因此，英語教學 必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際 運用英語的能力，從而提高英語教學的質量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。
長期的英語教學實踐證明，在初中階段獲得上述能力的主要途徑之一就是閱讀。促進初中學生閱讀水平的發展是初中英語教學的關鍵環節。也是初中英語教學的主要形式之一。重視英語閱讀課堂教學，積極探索科學的閱讀教學方法，注重培養學生閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽、說、讀、寫全面發展，有效提高英語教學質量。下面將分別闡述英語閱讀教學的現狀和個人的一點看法。
1 目前初中英語閱讀教學中存在的典型問題
1.1 針對英語閱讀教學方法研究的力度、深度不夠， 從目前看來，尚未形成一套科學有效、能突出培養學生自主閱讀能力的方法。當然，隨著基礎教育改革的不斷深入，英語教育、教學改革也有了很大的進展，廣大一線教師普遍能夠積極參與到新的英語課程改革和實踐之中，能夠充分認識到學生英語閱讀的重要性，并在閱讀教學方面不斷加強研究和實踐。
1.2 英語閱讀教學的最終目的不夠明確， 培養學生英語閱讀能力的重要性似乎已經得到了公認，但是不少老師并沒有充分認識到學習外語實際上也是在學習一種文化。如果不了解所學語言國家的文化背景，就不能真正學好這門語言。閱讀能力提高的過程以及閱讀量擴大的過程也是學生獲取信息、拓寬視野、激發興趣、提高人文素養的過程。因此在整個英語教學過程中，教師應該有意識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學中來。
1.3 閱讀資源的選擇不合理，教學模式單一， 《英語課程標準》規定的閱讀要求主要有三個方面，一是學生的興趣愛好，二是學生的能力，包括語言能力和其他方面能力，三是期望達到的目標。要求學生閱讀的材料應當根據這三個因素來進行選擇，這樣選出的材料才可能滿足學生閱讀的需要，而不至于產生由于某一個因素原因，造成學生能力達不到的情況發生。不僅如此，材料的選取還要考慮學生的心理特點、興趣愛好等因素。學生在閱讀英語材料時，都會帶著一種情感去閱讀，如果學生對這個話題沒有興趣，他就不會真正投入。此外，對閱讀材料還要考慮學生的現有水平，設想閱讀材料中滿篇都是生詞，超出了他們現有的知識水平和能力水平，那么學生再怎么努力也沒有辦法完成閱讀，材料的應用也達不到預期效果，整個閱讀過程顯得毫無意義。
閱讀教學的方法老套、模式單調。日常教學中比較常見的授課模式為：先讓學生帶著問題聽材料錄音一遍，接著安排學生跟錄音朗讀、回答問題，最后讓學生自由朗讀或復述材料。這種模式側重于閱讀材料表層意義的理解，忽略了材料的內涵及作者的寫作目的，忽視了對詞匯的處理和復雜句子的分析，對涉及有從句等學生一知半解的語法結構避而不談。其實，詞匯依托于材料所產生的特定語境，結合上下文意思理解詞匯及對復雜句子深入剖析分析才是學生準確理解材料的重要因素。
1.4 部分學生存在諸多不良的閱讀習慣， 閱讀能力的提高，還取決于好的閱讀習慣。事實正好相反，不少學生在日常的練習中養成了許多不良的閱讀習慣，大大影響了閱讀的效率和效果。例如： 1、音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受到限制，正常默讀的速度在出聲朗讀速度的兩倍以上。一個有效率的閱讀者能夠做到只要看到印刷符號，就能直接獲得意思。因此，日常閱讀教學中要訓練學生養成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。2、回視。回視指的是讀完一個句子或段落后又回頭重復閱讀。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞、短語、句子或段落而回過頭來再讀，導致養成回視的習慣。3、動作閱讀。有的學生閱讀時頭部下意識地擺動；有的學生用尺子比著，一行一行地向下移；有的學生一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物……這些不良習慣直接影響到學生的思路，降低閱讀速度，因此必須設法加以糾正。
2 新課標理念下初中英語閱讀教學方法的探索與實踐
2.1 主動探索科學有效的英語閱讀教學方法。教師應該不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平，科學制定閱讀教學計劃，確立閱讀訓練的目標和方法。具體做法可以是根據閱讀教學的計劃、目標，每周確定閱讀課時，注意從課時、組織形式等方面上對英語閱讀訓練提供有利保障。
2.2 正確選擇和利用閱讀材料，讓學生了解外國文化，擴大知識面。初一、初二的閱讀材料一般順向于生活實際功能，如問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領等，而在初三的閱讀材料中人文情感、社會責任、道德倫理應該隱含在其中。另外，多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章，以學生感到學有所用從而強化課內學習。還可以在利用材料的過程中適時介紹一些與閱讀內容有關的社會、人文、自然背景、運動、飲食、旅游勝地、交通、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料，這些材料有實際意義，受學生的歡迎，能夠有效地促進學生英語閱讀能力的提高。
蘇聯教育家柯羅廖夫說：有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事不僅能吸引學生進入學習情景，也符合學生以形象思維為主的心理特點。因此我們在閱讀教學過程中可以充分利用故事的這一特點，采取多種活動形式，激發學生的閱讀興趣。在選擇閱讀內容時，盡可能采用文字、圖畫結合較好并能激發學生興趣與思維的材料。看圖閱讀的獨到之處在于，雖然有時文字與圖片都很簡單，但兩者密切結合，表達的意義卻十分豐富。不理解文字的學生可以借助圖片的寓意找到問題的答案。而且在看懂文字后再思考問題，使閱讀變得饒有趣味。借助圖片進行故事閱讀練習的形式有很多，如：將圖片和文字打亂順序，在分組、編號等，或讓學生個人或小組合作閱讀，使圖文正確配對等。
2.3 培養良好的閱讀習慣，掌握閱讀的技巧，提高閱讀的能力。閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。閱讀分為精讀、泛讀和快速閱讀三種，教師在指導學生閱讀前必須讓學生明確閱讀的目標。對于泛讀和快速閱讀，要做到眼讀而不是音讀，逐句讀而不是逐字讀，沒有必要去理解文中的每一個單詞和句型，重點在于讀懂材料的大致脈絡，了解材料的基本內容，理解作者寫文章的目的。對于泛讀和快速閱讀，教師要限定學生在規定的時間內讀完全文，不容許查字典，然后回答問題。久而久之，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據上下文猜詞的能力也提高了。教師在課堂上要觀察學生表現出來的不良閱讀習慣并及時阻止。學生精讀材料速度稍慢，要求學生根據材料后的不同要求或題目帶著問題去仔細閱讀材料。通過閱讀要讓學生明白who，when，what，why，how等問題，這是材料的重難點所在；老師精講節奏稍慢。對于學生的疑難點、易混淆的知識點教師應向學生交待清楚，直到學生弄懂為止，不要急于求成。
教學實踐也表明：課堂教學是失師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，教師更重要的是能使學生態度積極、心情愉悅、興趣濃厚、思維活躍，這樣才能真正地激發學生學習的熱情，從而實現有效教學的課堂教學。那么教師該如何處理好自己的情感，做到有的放矢、適可而止、恰到好處呢？下面是筆者在平常教學中時刻關注的幾點：
一、適時幽默，培養學生的求知欲
有人說：幽默是風姿綽約的智慧之花，令學生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學生覺得學習有滋味；也有人說：幽默是快樂的添加劑，使學生笑口常開；幽默是感情的劑，讓師生關系更加融洽和諧。在一定意義上講，這并非夸張之詞。確實，在教學中太需要幽默了，這正如贊可夫所說的“好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲……‘幽默''有利于情商的調動，有利于培養學生的求知欲。”
當然這一切要做到適時合度，濃淡相宜，即“寓教于樂”又“樂而不嬉”。全國特級教師魏書生，他在課堂上一向力求使用幽默、風趣的教學語言，使“每堂課都有學生笑聲”，他不僅使優秀的學生因成功而發出笑，也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到感觸。教師干巴巴的教學語言容易使學生“食之無味”，而生動幽默的語言，可以使課堂生輝，并能創造出一種學生輕松愉快，奮發向上的氛圍。
二、適量關注，培養學生的主動性
“面向全體，關注每一個學生，關心每一個學生的成長”是新課程標準的重要理念。在教學中，應樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一個學生都有所提高，有所發展。在教師的心目中我們應有這樣的認識：學生無差生。不論成績好壞，只要專心上課、積極參與、認真做作業和訂正作業，都是愛學習的好學生。
上學期接班的（1）班中有個叫張璐兵的，英語成績只有三十分左右。他為人老實，雖然腦子不是很聰明且記性也差，但上課專心、積極參與、認真做作業和訂正作業。看在這一點上我就沒有放棄對他的英語學習，并且對他與別的學生不一樣，是因材施教。像在復習期間，作業上我規定他只做最基本的A組題（單選和填空）；默寫上，我每天為他在詞匯表中勾好背哪些最基本的單詞和詞組，大家上課默寫時他則不參加，而是下了課到我地方單獨默寫。默寫結果也是根據他自己的成績來判定好與壞并給予一定的獎罰（我們有“芳香斗艷”奪紅花的競賽），完之后，我又為他勾好第二天要完成的詞匯。現在他的默寫成績對他而言已是優秀了。我堅信只要我適時的關注他，只要他堅持，他一定會取得相應的回報。
三、適度寬容，培養學生的自信心
心理學家指出：適度的寬容，有益于改善人際關系和身心健康，教師要以一種寬容的情感，去感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種行之有效的方法。
班學生中還有個男生叫小蔡，他的英語基礎由于在初一時沒打好，初二時又由于英語老師的兩次更換，致使他的英語成績不理想。在我的教學計劃中有背誦好文章的這一習慣，我第一次布置等第二天檢查背誦時，他竟然說沒背過。我向其他老師和學生了解了這個學生的情況后，發覺他其實是個挺自覺的學生，對學習還是有興趣的，只不過英語基礎差對英語的學習興趣沒有。于是我對他稍微做了一下工作，他答應以后一定背，但懇求我這次隨便怎么罰都可以就是不想背。我想一次的不背能換來以后的都背是值得的，于是我采取了寬容態度只讓他抄了兩遍算是理解一下文章就罷了。果然，在以后的日子里，他基本上很配合我，即使偶爾沒完成背誦任務，對他我還是寬容。長久以往，他已非常信賴我，有了什么困難就來找我。如中考復習期間，他初一時的書沒了，我就幫他去借了一套。由于我的幫助，他的背誦單詞任務特好，默寫的結果總接近滿分或是滿分。平時，碰到不會做的作業習題也會主動來問我，原本總考不及格的他現在已能及格并穩定下來。
四、適境教學，培養學生的興趣心
任何學習的愿望都是在一定的情境中產生的。教師在教學中如果善于聯系教材與學生的實際，設置恰當地、生動有趣的教學情境，能夠激起學生的好奇心。
課堂教學中的偶發事件往往成為課堂教學的干擾性因素，令教師們頭疼。但有時只要我們靈機一動換種思維或許就可以把它作為一種有效的教學資源，溶入到課堂教學之中，使其成為課堂教學的新亮點。
五、適情教育，培養學生的責任心
我國現代著名教育家陶行知告誡我們：“人生天地間，各自有賦，為一大事來，做一大事區。”這表明，每個人都要具有一定的責任。責任心不僅是種心理品格，也是一種道德素質和能力要素，培養學生一定的責任心，是教育跨世紀人才的需要，是為祖國培養敢于面對未來挑戰，勇于承擔歷史重任的合格建設者的需要。隨著現今社會發展，社會迫切需要具有對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家有責任心的有用人才。九年級新目標Unit3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 這一單元就要求我們學生要有遵守規章制度的要求。古人云：不以規矩不成方圓。只有自覺遵守社會規則和秩序才能區分正義行為和非正義行為，才能維護社會的穩定和和諧。Unit9 When was it invented? 本單元通過發明物的教學讓學生再次激起對具有五千年傳統文化的中國愛國之情，同時讓學生要具有創造精神、創新精神，培養自己的實踐能力，讓自己成為高素質的人才，為己為他人實現自己的財富。
新目標英語教材的突出特點之一就是其話題與素材都源于生活，所以我們在教學過程中應該充分將生活中的“事件”溶入到課堂教學之中。所以利用所學的聯系當今的社會熱點問題來啟發、引導學生進行相關的思考和探討，既能鞏固和熟練應用所學的語言知識點，又能進一步了解當今社會的現狀并獻計獻策增加自我的責任感。
第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”作為新世紀的英語教師，我們有責任努力培養學生熱愛英語的情感，我們要用真誠的熱情和激情，喚起學生們的興趣，贏得學生們的信任和全身心地參與，從而有效地提高英語教學。讓我們一起成為“授人之魚不如授人之漁”的好教師吧！
參考文獻：
[1]英語課程標準(實驗稿).北京：師范大學出版社，2001
一、做好學生復習迎考的思想工作。
新課結束后，進入總復習前，給學生上好復習動員課。先要給學生講清楚復習的重要性，要求學生要有比學習新課更辛苦的思想準備。教師可以將自己領會到的考試要求及考題難易程度告知學生，一般都是按照簡單題、一般難度題、難題7：2：1的比例命題，讓學生心里有底，減輕學生的心理負擔，覺得中三考試不是想象的那么難，復習起來會更加有興趣和信心。做好了思想工作，學生會更加重視，復習過程中也會更加認真，可以有效的促進教師的復習教學工作，提高復習效率。
二、做好教師自身的復習教學工作。
1、教師要再次熟悉課標要求，熟讀考試說明。
復習前，教師要再次解讀英語新課標要求和考綱（或考試說明），對于考試的具體范圍、題型、知識和能力要求，都要做到心里有數。同時，教師可以根據自己已有的英語教學經驗，梳理本學科的知識網絡結構，制定教師復習教學的詳細計劃，形成自己一套有效的系統復習方法。制定復習教學計劃時，最好細化到每一周的每一節課，計劃每周第幾節課要復習哪一單元的哪部分，這樣，既可以讓自己對具體要復習的內容心中有數，也可以促進自己按照進度計劃完成復習任務，同時復習工作也會更加扎實。
2、教師要認真分析學生在知識和技能方面存在的問題。
復習前，教師對學生已學知識的掌握情況有了充分的了解，根據以前在教學過程中掌握的情況，認真分析總結，摸清學生哪些知識都已經掌握，哪些都沒有掌握，哪些知識是部分掌握，這對于復習教學安排有著方向性的指導作用，有助于教師有針對性的安排復習細節、確定復習教學的方法、提高學生學習效果有很大的幫助。
3、教師要注意復習過程和方法的系統化。
通常地，我的復習過程分四個階段：單元、章節復習，專題復習，綜合練習，查漏補缺。
第一階段：單元、章節復習：
本階段主要是帶領學生復習教材內容，夯實基礎。通常我對于初一的教材，花的時間較少，大約十節課的時間。初二、初三是重點，花的時間較多，大約需要35 節課的時間。
這一階段要求學生過三關：一是記憶關。要求學生記住單詞和基本詞組，這是考試的基本。二是基本方法關。教會學生掌握基本的學習方法、復習方法和一定的解題技巧。三是基本技能關。對于課標要求的基本知識和技能，學生通過復習訓練盡量多的掌握。
這一階段要注意四個方面：
一是重點抓基礎知識的復習。對學生的復習作業和基礎知識必須要進行檢查和檢測，及時反饋學生掌握知識的情況，以此反饋信息來調整復習方法和安排復習時間。不要認為是復習課就忽視了對學生作業的督促檢查和檢測。通常情況下，檢查和檢測可以促進學生復習教師要求的內容。
二是為學生構建知識網絡，做到知識的系統化。只有做到了知識系統化，才能達到使學生在頭腦中有一定的知識結構認知的效果。學生在復習過程中，會更容易掌握所復習的知識，更容易做到學習中的舉一反三。
三是進行階段檢測，訓練基礎知識。每一階段的內容復習完畢，教師要給出與中考題型相適應的檢測題，及時檢測，及時閱卷，及時評講，認真分析，找準失分點，及時彌補。
四是練習中考基本題型，教會學生基本的解題技巧和解題方法。按照各地考試大綱的指導，教師需要編寫和中考相適應的試題，進行一定量的練習，使學生在這些練習中，掌握相關的解題技巧和解題方法。比如，完形填空，閱讀理解就是很需要學生掌握技巧和方法的考題。同時，一定要訓練學生答題規范，熟知哪一種類型的題目怎么解答，如機讀卡的填寫，英語作文的寫作等。
第二階段：專題復習。
這一階段是復習中非常重要的環節。所用的時間也比較多，大約要花12節課的時間，千萬不要為了完成復習進度而忽視了這個階段工作的落實。在這一階段，教師要針對各種專項知識進行系統的復習，并輔以有針對性的練習和檢測，達到專項鞏固的目的。通過專項練習還可以提高學生對復習效果的自信心，因為多數學生都能解答很多專項練習題，有一定的成就感，對于后期的復習起到推動作用。
第三階段：綜合練習。
本階段是對基礎復習和專項復習后的效果的綜合檢測，可以對學生復習成果的一種檢測和把握。時間大約為一個星期。建議每一次綜合檢測都按照中考試卷題型、考題數量、考試時間設計命題和考試。一是可以檢驗學生對考點和解題方法的把握，二是可以訓練學生對考試時間的控制，三是可以培養學生應考的穩定心態，臨考不亂。
第四階段：查漏補缺。
在進行了綜合訓練以后，教師可以針對學生在綜合訓練中存在的問題，結合歷年中考時學生存在的典型的知識問題，進行整體彌補，也可以給學生一定的時間，自行查漏補缺。建議指導學生按照教師安排，對指定的章節進行彌補，每節課完成指定的內容的彌補。
三、復習中要注意的幾個細節：
1、注意復習的關鍵是落實和提升。
學生掌握了多少是檢驗復習效果的標準。而要取得好的復習效果，教師必須注重對所復習知識的落實，講究方法地提升學生的綜合素質和知識水平。
2、注意復習目標明確。
