時(shí)間：2022-05-03 19:23:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)管理課程體系論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)定位課程體系
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(cfa)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為主要目標(biāo)。
財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的cfo要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專(zhuān)業(yè)課程體系。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類(lèi)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專(zhuān)業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。
在表中,筆者將必修課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課兩類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專(zhuān)業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類(lèi):一類(lèi)是類(lèi)別選修課,是專(zhuān)業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專(zhuān)業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的cfo而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上。
2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專(zhuān)業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。
4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。
筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專(zhuān)設(shè)職業(yè)道德教育課程。
主要參考文獻(xiàn)
①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12
②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)
財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對(duì)此一直頗有爭(zhēng)議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費(fèi)，而且給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了困難。本文試圖通過(guò)分析三門(mén)課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的基本框架。
一、管理會(huì)計(jì)課程的留舍
目前，高校采用的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)這三門(mén)課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會(huì)計(jì)的很多內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會(huì)計(jì)課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會(huì)計(jì)課程，不能簡(jiǎn)單地將其取消。理由如下：
1.社會(huì)的發(fā)展需要管理會(huì)計(jì)。1952 年世界會(huì)計(jì)師大會(huì)上正式提出了“管理會(huì)計(jì)”一詞，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。管理會(huì)計(jì)在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會(huì)計(jì)組織也都成立了研究管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)門(mén)委員會(huì)。
2.一個(gè)完整的會(huì)計(jì)學(xué)科體系不能沒(méi)有管理會(huì)計(jì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)要想及時(shí)、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實(shí)時(shí)性、前瞻性的會(huì)計(jì)信息，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求。管理會(huì)計(jì)是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系應(yīng)包括兩個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)：一個(gè)是為外部管理服務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，另一個(gè)則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會(huì)計(jì)。
二、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程的層次關(guān)系與定位
筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，碩士論文既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料，屬于第三層次。
財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)相互區(qū)別，各成體系。財(cái)務(wù)管理是指對(duì)企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理，是一種資本運(yùn)作活動(dòng)；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理，是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運(yùn)動(dòng)角度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理直接對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)體管理；會(huì)計(jì)是對(duì)以資金運(yùn)動(dòng)為主的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會(huì)計(jì)研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算、分析和預(yù)測(cè)，以準(zhǔn)確、及時(shí)地提供資金運(yùn)動(dòng)的歷史信息和未來(lái)信息。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象是資金運(yùn)動(dòng)，屬于物質(zhì)流，財(cái)務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析、檢查等實(shí)體活動(dòng)，屬于職能性管理；會(huì)計(jì)的對(duì)象是綜合的信息運(yùn)動(dòng)，主要包括能以貨幣計(jì)量的信息運(yùn)動(dòng)，屬于以資金運(yùn)動(dòng)信息為主的信息流。會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息運(yùn)動(dòng)進(jìn)行直接管理，而對(duì)資金運(yùn)動(dòng)則進(jìn)行間接管理，它通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動(dòng)，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)成本會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工和利用。管理會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤(rùn)最大化；成本會(huì)計(jì)側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。
三、對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。但從教育目標(biāo)角度來(lái)看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問(wèn)題，又要注意教學(xué)時(shí)間的銜接，力求既保持各門(mén)學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)三門(mén)課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門(mén)課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門(mén)課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng)，而不是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新系統(tǒng)。如何針對(duì)三門(mén)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的特性進(jìn)行“個(gè)性化”改造，特別是針對(duì)我國(guó)企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對(duì)三門(mén)學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來(lái)研究的重點(diǎn)。在考慮三者之間的關(guān)系時(shí)，不能總以靜態(tài)的眼光看待問(wèn)題，還應(yīng)從動(dòng)態(tài)的角度加以考慮。各門(mén)學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門(mén)課程簡(jiǎn)單合并無(wú)法使學(xué)科適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金運(yùn)動(dòng)為主線，以時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值和資金成本為主要考慮因素，以財(cái)務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運(yùn)用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營(yíng)決策為核心，以經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。
2.三門(mén)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價(jià)證券投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購(gòu)等內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動(dòng)成本法、經(jīng)營(yíng)決策、項(xiàng)目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)包括成本核算、成本報(bào)表、成本分析等內(nèi)容。
上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程（也是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），職稱(chēng)論文應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點(diǎn)講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會(huì)計(jì)課程。②預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的一個(gè)重復(fù)點(diǎn)，這種重復(fù)是必要的。財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與考評(píng)，這也是財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評(píng)來(lái)展開(kāi)。③投資管理是財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)課程的重復(fù)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以項(xiàng)目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時(shí)間價(jià)值為基礎(chǔ)，出于對(duì)教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，可通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)授課時(shí)間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財(cái)務(wù)管理課程，作為營(yíng)運(yùn)資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會(huì)計(jì)。⑤責(zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)屬于管理會(huì)計(jì)的特定內(nèi)容，不必在財(cái)務(wù)管理課程中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時(shí)也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會(huì)計(jì)課程，不再納入財(cái)務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測(cè)屬于財(cái)務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營(yíng)杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會(huì)計(jì)中予以闡釋。
主要參考文獻(xiàn)
基本思路：在進(jìn)行課程設(shè)置上堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系。
（一）樹(shù)立新理念，設(shè)置新體系，突出專(zhuān)業(yè)特色
由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)高層和高校中的專(zhuān)家教授一起組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建以扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和以財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和決策、資金運(yùn)營(yíng)為核心運(yùn)用能力的綜合課程體系，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和財(cái)務(wù)崗位群的需要，層層分解，確定從事財(cái)務(wù)管理這一職業(yè)所應(yīng)具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)理論知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行整合歸納制定以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程體系，分成理論和實(shí)踐兩大教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱、考試大綱和試驗(yàn)大綱，依次施教，突出專(zhuān)業(yè)特色。
（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前瞻性
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，高校通過(guò)校企合作等形式，關(guān)注企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法。
（三）職業(yè)資格考試輔助嵌入課程體系
企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員有不同的準(zhǔn)入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書(shū)考試的內(nèi)容可以適當(dāng)嵌入課程體系，但不是主要的教學(xué)目標(biāo)。在課程順序的安排由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、由易到難，循序漸進(jìn)，既注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的資格準(zhǔn)入，提供從事專(zhuān)業(yè)崗位工作的“入場(chǎng)券”，又注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中的職位提升，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)道德教育是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員是為企業(yè)當(dāng)家理財(cái)，管理涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理工作這個(gè)特殊的崗位要求每一個(gè)財(cái)務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德、社會(huì)人文素養(yǎng)，熟知并能夠遵循經(jīng)濟(jì)方面的法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿到整個(gè)課程體系中去，塑造學(xué)生的職業(yè)操守。
二、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系建設(shè)的實(shí)施途徑
以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程體系改革應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)施。
（一）構(gòu)建理論課程體系
1、為提高綜合素質(zhì)，設(shè)置基礎(chǔ)教育課程組
財(cái)務(wù)管理是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理工作需要管理者具備很高的綜合素質(zhì)即：政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)等方面。通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，綜合素質(zhì)將轉(zhuǎn)化為組織和協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質(zhì)和能力，才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以課程設(shè)置上必須相對(duì)應(yīng)的開(kāi)設(shè)政治理論、哲學(xué)類(lèi)、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等課程組來(lái)提高綜合素質(zhì)。
2、為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程組
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，就必須設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程組的設(shè)置使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)。
3、為提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)主干課程組
專(zhuān)業(yè)主干課程的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具備從事本專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具備較完善的核心知識(shí)和基本技能。主要包括財(cái)務(wù)管理原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)管理電算化、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。
4、為拓寬學(xué)生視野，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程組
開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課的目的是為了完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，了解財(cái)務(wù)管理研究前沿動(dòng)態(tài)。主要包括財(cái)務(wù)管理案例分析、財(cái)務(wù)診斷、風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)理論專(zhuān)題、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。
（二）構(gòu)建實(shí)踐課程體系
1、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，熟練掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，并能運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行靈活分析和解決的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的理念，構(gòu)建以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）＋實(shí)習(xí)（認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國(guó)家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個(gè)部分。三個(gè)實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，主要有會(huì)計(jì)手工實(shí)楊懷宏李雪芬湖南人文科技學(xué)院湖南婁底417000訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的實(shí)務(wù)操作，主要有成本會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供足夠的經(jīng)費(fèi)支撐，建立會(huì)計(jì)手工模擬室、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門(mén)，也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到賬務(wù)處理、資金管理的真諦，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。為保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)配備必要的財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及完整、真實(shí)的財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
3、建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
各高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資公司等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相結(jié)合，熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、管理制度，進(jìn)一步理解、消化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教師是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的軟件保障。學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校也應(yīng)為實(shí)訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。
5、引入職業(yè)資格證書(shū)制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力
針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位都有準(zhǔn)入制度，高校根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專(zhuān)業(yè)的技能部分。通過(guò)正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過(guò)考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)：會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
6、組織或鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)型的學(xué)科競(jìng)賽，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和深化的過(guò)程中，社會(huì)分工逐漸向精細(xì)化的方向發(fā)展，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化財(cái)務(wù)管理人才的使命。高校財(cái)務(wù)管理是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)和市場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)性人才。
關(guān)鍵詞：
高校財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)教學(xué)；實(shí)踐能力
一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在的問(wèn)題
(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足
高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)最大的問(wèn)題是對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度缺乏，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力培養(yǎng)做出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)，所以致使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)系統(tǒng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)。第二，專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中更多的是重視理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的教授，很少有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐使用的注重程度也缺乏，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多的是注重卷面成果，致使學(xué)生不能正面的知道實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐著手能力至關(guān)重要，相關(guān)的授課教師有必要加強(qiáng)注重，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。
(二)實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)效性較差
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、案例教學(xué)、到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽都缺少財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求；案例教學(xué)在案例的設(shè)計(jì)、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳；到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性，收效甚微。
(三)教師實(shí)踐能力不足
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，我國(guó)高校中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，缺乏跨專(zhuān)業(yè)的全面知識(shí)能力以及進(jìn)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作能力。可以說(shuō)，教師實(shí)踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。
(四)實(shí)踐課程體系設(shè)置不完整
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐課程多以簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)施流程為主，與財(cái)務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐課程卻沒(méi)有開(kāi)放，學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無(wú)法真正全面了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運(yùn)用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、高校財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新措施分析
(一)注重課程設(shè)置的前瞻性
在高校的課程體系中，課程內(nèi)容往往會(huì)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。有的課程知識(shí)，甚至早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。為了改變這一狀況，在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，必須要具有超前意識(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，使課程設(shè)置能夠做到適度超前，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，也為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提高提供良好的保證。
(二)建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，二是對(duì)教師授課質(zhì)量的考核。首先，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核時(shí)，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評(píng)判依據(jù)。要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及工作成果進(jìn)行客觀評(píng)定，并充分征求實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)；對(duì)于畢業(yè)論文的評(píng)定，以學(xué)生能否將書(shū)本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題加以評(píng)價(jià)。其次，對(duì)教師授課質(zhì)量的考核可通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、檢查實(shí)踐教學(xué)教案、檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊(duì)參賽成績(jī)等多方面進(jìn)行，對(duì)授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)積極展開(kāi)校企合作的教學(xué)實(shí)踐
高校與社會(huì)企業(yè)之間展開(kāi)合作，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還能為企業(yè)輸出專(zhuān)業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。通過(guò)校企之間的合作，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，并且學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，可以為自己積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的具體模式，對(duì)自身的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材知識(shí)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)性程度。
(四)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)
由于校外實(shí)習(xí)阻力較大，很多企業(yè)單位未設(shè)置和專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位，多是和會(huì)計(jì)合并在一起，而且大都不愿意接納財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這就要求學(xué)校加重校內(nèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)比例，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這樣的情況，盡快設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保障學(xué)生提高應(yīng)用能力，盡早體驗(yàn)其專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作要求情況，對(duì)自己有清晰認(rèn)知。這樣非常有利于學(xué)生自身技能的進(jìn)一步提升，找到努力的方向和目標(biāo)，明確自己的就業(yè)定位，制定相應(yīng)的就業(yè)計(jì)劃。
(五)組織安排實(shí)施
目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室以及ERP模擬實(shí)驗(yàn)室，為模塊化實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑，以保障模塊化實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。目前，很多高校實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)課時(shí)中所占的比例較少，這極不利于模塊化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開(kāi)展第二課堂能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足問(wèn)題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂(例如我校開(kāi)展的暑期小學(xué)期)，利用課前、課后進(jìn)行有效補(bǔ)充。
(六)落實(shí)“實(shí)踐”特色和“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式
財(cái)物管理課程具有文理兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師必須注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了這些基本理論，才能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師也應(yīng)注意將實(shí)踐教學(xué)工作與基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提供與企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的合作，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作會(huì)計(jì)項(xiàng)目，熟悉會(huì)計(jì)項(xiàng)目的流程，以及財(cái)物管理的關(guān)鍵要點(diǎn)，從而更深刻地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，會(huì)計(jì)是一個(gè)特殊的職業(yè)，僅有一個(gè)高等教育的畢業(yè)證書(shū)是不具備從事會(huì)計(jì)工作的任職條件的。所以，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)本課程的知識(shí)掌握情況以外，也應(yīng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)資格證的取得加以關(guān)注，切實(shí)落實(shí)“雙證書(shū)”培養(yǎng)模式。
(七)科學(xué)定位財(cái)物管理的教學(xué)目標(biāo)
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，高校的財(cái)物管理課程更多的是為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能人才服務(wù)的，隨著企業(yè)對(duì)財(cái)物管理科學(xué)化要求的不斷提高，財(cái)物管理人才已經(jīng)成為企業(yè)高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應(yīng)明確財(cái)物管理課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)將管理學(xué)的方法和技巧融入其中，以便學(xué)生在將來(lái)的工作中可以成為具有財(cái)務(wù)技能和管理技能的復(fù)合型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生不僅要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識(shí)，也要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策方針、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向、財(cái)務(wù)法規(guī)、國(guó)際通行的慣例及法規(guī)等進(jìn)行了解，從而培養(yǎng)自身良好的分析和解決相關(guān)問(wèn)題的能力。另一方面，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備良好的文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力、相關(guān)信息資源的分析和獲取的能力等。
(八)加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比例
財(cái)物管理課程的建設(shè)應(yīng)注意市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求財(cái)物管理課程的建設(shè)不僅要注重課程書(shū)本方面的內(nèi)容傳授，也要加大實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)的比例，從而通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要進(jìn)一步完善和提升，現(xiàn)存問(wèn)題很多，也很復(fù)雜，而相應(yīng)的解決方法也比較缺乏，學(xué)校應(yīng)該重視起這方面的問(wèn)題，對(duì)不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)得更完善，為社會(huì)培育出更多、更優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬(wàn)新煥.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新課程研究(中旬)，2014.
[關(guān)健詞]本科 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 研究
一、開(kāi)展本科《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)的必要性
《財(cái)務(wù)管理》課程是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課程，該課程的有關(guān)資金的籌集、資金的運(yùn)用以及資金的分配的基本理論和基本方法是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的核心知識(shí)。加強(qiáng)《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)，規(guī)范《財(cái)務(wù)管理》課程的理論教學(xué)內(nèi)容及其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求，顯得尤為重要。與其他課程相比，《財(cái)務(wù)管理》課程面向的是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)踐教學(xué)是《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中的重要一環(huán)。
二、當(dāng)前本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1．校內(nèi)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)
校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境具有直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能。當(dāng)前，大多數(shù)高校將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系與課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，沒(méi)有給予足夠的重視，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。全國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校建立專(zhuān)供財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室并開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的高校很少。這種財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的饋乏以及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的缺位導(dǎo)致的直接后果就是我們的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能在一個(gè)較為逼真的模擬實(shí)踐環(huán)境中深入體會(huì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中傳授的書(shū)本知識(shí)仍然停留在書(shū)本上，沒(méi)有在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鞏固和升華，以至于各個(gè)用人單位普遍抱怨：“現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)太低，動(dòng)手能力太差”。
2．校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)困難重重
目前各高校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中所面臨的共同的困難就是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地，目的是為了更好地讓學(xué)生熟習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，一些單位往往以工作忙為借口拒絕接收實(shí)習(xí)學(xué)生，即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，單位的財(cái)務(wù)部門(mén)也不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。再加上近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難，有的幾人甚至幾十人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。
3．教師的實(shí)踐能力欠缺
作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師，既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而目前各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師絕大部分是過(guò)去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師，主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理教學(xué)和研究。而且，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有在企業(yè)從事過(guò)財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)本科《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
1．在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加財(cái)務(wù)管理案例的教學(xué)課時(shí)
財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)，是基于真正的商業(yè)智慧，往往難以簡(jiǎn)單傳授，必須通過(guò)實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)得到。案例教學(xué)提供給學(xué)生進(jìn)入模擬性管理角色的機(jī)會(huì)，通過(guò)收集資料，分析并形成基本決策方案，以及接受不同觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)，這樣容易讓學(xué)生在模擬決策過(guò)程中領(lǐng)悟管理技能，掌握管理智慧。在組織案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡選用來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性案例或與教師的科研工作緊密結(jié)合的案例，由學(xué)生在案例準(zhǔn)備材料的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法，通過(guò)獨(dú)立思考，站在一個(gè)財(cái)務(wù)分析師的超然角度，獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策，撰寫(xiě)分析報(bào)告，從而提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力。
2．加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、掌握基本理論，運(yùn)用理論處理實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，能彌補(bǔ)單純財(cái)會(huì)理論教學(xué)的不足，提高將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，同時(shí)也能鞏固加深對(duì)理論教學(xué)的理解。所以，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系。通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，建立和完善校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和把握教學(xué)內(nèi)容。
3．加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材的建設(shè)，編寫(xiě)與之相匹配的實(shí)踐教材
實(shí)踐教材。這是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證。在制定實(shí)踐計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要編寫(xiě)與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫(xiě)實(shí)踐性教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的完整性，實(shí)現(xiàn)投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金、股利分配等資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的一體化；在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上，注重反映教學(xué)重點(diǎn)及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的實(shí)際要求。總之，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材應(yīng)該涵蓋本專(zhuān)業(yè)核心課程的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力
財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師，因?yàn)榻處熤苯用嫦驅(qū)W生，是我們整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的具體組織者。對(duì)現(xiàn)有的教師可以采取有組織地派出進(jìn)修、集中輪訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研以及掛職鍛煉等方法來(lái)提高其實(shí)踐能力；而在引進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，可以適當(dāng)側(cè)重于引進(jìn)那些既有較高理論知識(shí)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。同時(shí)，在分配制度上，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課時(shí)的計(jì)算應(yīng)至少與理論課時(shí)平等，如果不合理地采用了折算辦法，如一節(jié)實(shí)踐課計(jì)0.8課時(shí)，這種做法本身就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，同時(shí)又極大地挫傷了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性，這種工作量的計(jì)算辦法很不可取。
5．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的重要措施，可以使學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)企業(yè)環(huán)境中得到印證，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又使財(cái)務(wù)管理的理論得到進(jìn)一步的升華。
因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)意義深遠(yuǎn)。高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，利用自身的人才優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地與企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合，簽訂有關(guān)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的協(xié)議，同時(shí)給予接受實(shí)習(xí)單位適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，也給予參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)的導(dǎo)師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，這樣就能極大地提高派出實(shí)習(xí)方、接納實(shí)習(xí)方以及參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的積極性，實(shí)習(xí)的相關(guān)具體工作才能得以有效落實(shí)，實(shí)習(xí)的效果也有了良好的保證。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;廣義財(cái)務(wù);財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系;財(cái)務(wù)管理課程體系
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)201所。這里并不包括港澳臺(tái)的學(xué)校,也不包括獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)校。其實(shí)獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)校也有許多學(xué)校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。如果加在一起,恐怕不止300所。而1992年以前只有5所,1990年前是絕對(duì)沒(méi)有的。另外現(xiàn)設(shè)有財(cái)務(wù)管理博士點(diǎn)的學(xué)校也有數(shù)十所。而在十余年前,這是長(zhǎng)期付諸闕如的。財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)專(zhuān)業(yè),由一個(gè)試辦的“財(cái)務(wù)學(xué)”專(zhuān)業(yè),成為納入本科專(zhuān)業(yè)目錄的“理財(cái)學(xué)”專(zhuān)業(yè),進(jìn)而更名為“財(cái)務(wù)管理”專(zhuān)業(yè),近年發(fā)展勢(shì)頭迅猛,發(fā)展速度是非常驚人的,恐怕也是所有專(zhuān)業(yè)罕見(jiàn)的。
速度如此驚人的原因是由于開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦費(fèi)用不高,受社會(huì)歡迎,需求旺盛。受利益的驅(qū)使,于是出現(xiàn)了一窩蜂現(xiàn)象。但有條件的上,無(wú)可非議;無(wú)條件的也千方百計(jì)的上,令人擔(dān)憂。辦學(xué)質(zhì)量的良莠不齊,表現(xiàn)在師資力量、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材教案、實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等諸多環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的差異,教學(xué)流程的差異,教學(xué)工藝的差異,導(dǎo)致教育出來(lái)的產(chǎn)品――培養(yǎng)的學(xué)生也相差懸殊。
由于大會(huì)計(jì)論的影響,至今財(cái)務(wù)管理還在大會(huì)計(jì)的卵翼之下。由于Finance一詞的不同譯法,還導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也向財(cái)務(wù)管理大幅度地染指,從而使財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的界限大大縮小,財(cái)務(wù)與金融的界限日益模糊。可見(jiàn),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)面臨許多先天不足、后天不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。
在這樣的情況下,如果不加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展將面臨許多變數(shù)。此時(shí)此地,召開(kāi)這次全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議,專(zhuān)門(mén)研討財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題,無(wú)疑是十分必要的,是非常及時(shí)的。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)
筆者認(rèn)為:財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提是財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè),而財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的前提是明確財(cái)務(wù)管理概念的內(nèi)涵和外延。
什么是財(cái)務(wù)管理,它的外延有多大,它的內(nèi)涵是什么?這是一個(gè)不能不首先明確的問(wèn)題。
財(cái)務(wù)管理,古稱(chēng)“理財(cái)”。 “理財(cái)”一詞,起源于《易經(jīng)?系辭》:“理財(cái)正辭,禁民為非曰義”。其中理財(cái)?shù)囊馑伎衫斫鉃楣芾碡?cái)物。這說(shuō)明理財(cái)概念的悠久。如果聯(lián)系“生財(cái)有大道” 等當(dāng)時(shí)的一系列論述,足以說(shuō)明理財(cái)思想的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
“財(cái)務(wù)”一詞,見(jiàn)于清代康熙年間的一封奏折:在歷數(shù)當(dāng)時(shí)的種種奢侈之風(fēng)后,提出了“此等財(cái)務(wù),從何而來(lái)”的經(jīng)典用語(yǔ)。這個(gè)財(cái)務(wù),指的就是國(guó)家財(cái)務(wù)。
財(cái)務(wù)是普遍存在的,從時(shí)間上看,是從古到今;從空間上說(shuō),是所有組織和個(gè)人。古今中外,除了原始社會(huì)早期可能沒(méi)有財(cái)務(wù)管理外,任何組織和個(gè)人都有財(cái)務(wù)活動(dòng),因而也就都有財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。
著名的法國(guó)管理學(xué)家法約爾在其名著《工業(yè)管理和一般管理》中曾經(jīng)明確指出,企業(yè)的全部活動(dòng)可分為六組,即技術(shù)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)、安全活動(dòng)、會(huì)計(jì)活動(dòng)和管理活動(dòng)。不論企業(yè)大小,復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,這六組活動(dòng)總是存在的。需要說(shuō)明的是這里的“企業(yè)”概念,是包括國(guó)家在內(nèi)的各種組織。而這個(gè)意義的財(cái)務(wù)管理顯然已經(jīng)不是目前基本局限于企業(yè)(這里的“企業(yè)”是指營(yíng)利組織)的財(cái)務(wù)管理,而是一個(gè)范圍更廣,內(nèi)容更多的多層面、多類(lèi)型、多角度的財(cái)務(wù)管理。
另外,個(gè)人理財(cái)已經(jīng)日益進(jìn)入我們的視野。個(gè)人的證券投資、保險(xiǎn)、收藏、繼承、贈(zèng)與等,都是個(gè)人理財(cái)內(nèi)容,國(guó)際上以個(gè)人理財(cái)為主要內(nèi)容的理財(cái)規(guī)劃師也已經(jīng)引入中國(guó)。顯然,個(gè)人理財(cái)無(wú)可置疑地屬于財(cái)務(wù)管理范疇。
因而,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)的外延是指包括了企業(yè)財(cái)務(wù)、家庭財(cái)務(wù)、個(gè)人財(cái)務(wù)、鄉(xiāng)村財(cái)務(wù)、宗教財(cái)務(wù)、氏族財(cái)務(wù)、部落財(cái)務(wù)、部落聯(lián)盟財(cái)務(wù)、軍隊(duì)財(cái)務(wù)、國(guó)家財(cái)務(wù)、地方財(cái)務(wù)、黨政機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)、社會(huì)團(tuán)體財(cái)務(wù)、國(guó)際組織財(cái)務(wù)等古今中外一系列財(cái)務(wù)概念的總集。為了區(qū)別于個(gè)別的財(cái)務(wù)概念,將其稱(chēng)作廣義財(cái)務(wù) 。
會(huì)計(jì)法規(guī)定:國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織必須依照會(huì)計(jì)法辦理會(huì)計(jì)事務(wù)。其實(shí),國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織不僅存在會(huì)計(jì)問(wèn)題,也同樣存在財(cái)務(wù)問(wèn)題。這些組織的財(cái)務(wù),加上家庭或個(gè)人的財(cái)務(wù),就是現(xiàn)代財(cái)務(wù)概念的外延。
根據(jù)財(cái)務(wù)概念的外延,可以對(duì)財(cái)務(wù)定義如下:財(cái)務(wù)是經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)富數(shù)量及種類(lèi)變化(包括現(xiàn)實(shí)變化和潛在變化)的事務(wù)及其體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。
對(duì)此財(cái)務(wù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),可以簡(jiǎn)稱(chēng)為財(cái)富變化論。對(duì)財(cái)務(wù)外延的認(rèn)識(shí),可以稱(chēng)為廣義財(cái)務(wù)論。
還有一個(gè)相關(guān)問(wèn)題,就是財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)是否是同一概念?
有人認(rèn)為,財(cái)務(wù)是客觀的活動(dòng),財(cái)務(wù)管理是主觀的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)就是有關(guān)財(cái)富變化的事務(wù)。財(cái)富之所以變化,是由于有一系列的活動(dòng),包括買(mǎi)賣(mài)、租賃、贈(zèng)與、賞賜、繼承等等。這里的每一項(xiàng)都是財(cái)務(wù)活動(dòng),每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都體現(xiàn)人的主觀意愿,每一項(xiàng)都有管理。財(cái)務(wù)不能自發(fā)產(chǎn)生,財(cái)務(wù)中已經(jīng)體現(xiàn)了管理,只是其管理是否正確,是否合理,是否科學(xué)而已。因而可以將財(cái)務(wù)與財(cái)務(wù)管理二者作為同一概念對(duì)待,沒(méi)有必要在這里咬文嚼字。
法約爾曾經(jīng)指出:大千世界幾乎所有的領(lǐng)域,大的、小的、工業(yè)、商業(yè)、政治以及宗教、管理都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,且充當(dāng)了非常重要的角色。可以借用這句話,略加改變:大千世界幾乎所有的領(lǐng)域,大的、小的、工業(yè)、商業(yè)、政治以及宗教,都存在財(cái)務(wù)活動(dòng),管理都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,且充當(dāng)了非常重要的角色。
關(guān)于財(cái)務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展,古代財(cái)務(wù)的范疇,廣義財(cái)務(wù)管理的概念、主體、客體等,筆者曾在《廣義財(cái)務(wù)論》、《中國(guó)古財(cái)觀》等文中做過(guò)論述。
在21世紀(jì)的現(xiàn)代,在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天,實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)相伴而生,傳統(tǒng)工具與衍生工具相伴而用,互相促進(jìn),共同發(fā)展。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜,金融工具(實(shí)際上也可以說(shuō)是財(cái)務(wù)工具)越來(lái)越復(fù)雜,企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。作為財(cái)務(wù)管理者,除了面臨組織或個(gè)人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)外,同時(shí)面臨著變幻莫測(cè)的金融市場(chǎng),包括幣市、拆市(拆借市場(chǎng))、利市(利率市場(chǎng))、(票市)票據(jù)市場(chǎng)、貼市(貼現(xiàn)市場(chǎng))、股市(股票市場(chǎng))、基市(基金市場(chǎng))、債市(債券市場(chǎng))、期市(期貨、期權(quán))、匯市(外匯市場(chǎng))的多種抉擇和多重困擾。如何及時(shí)抓住機(jī)遇,如何全面應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),從而在相關(guān)利益均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)主體的財(cái)富最大化,應(yīng)是財(cái)務(wù)管理者的首要職責(zé)。這里的財(cái)務(wù)管理者,不僅是指企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者,也包括一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家等各種主體的財(cái)務(wù)管理者。而財(cái)務(wù)管理者又不僅是具體管理者本人(如國(guó)家財(cái)政部部長(zhǎng)、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理),而且由于財(cái)務(wù)本身的特殊地位還應(yīng)包括各種主體的首腦(如國(guó)家的總統(tǒng)、主席、總理,企業(yè)的CEO、CFO),必須懂得財(cái)務(wù)、關(guān)注財(cái)務(wù)、過(guò)問(wèn)財(cái)務(wù)。在當(dāng)前的金融危機(jī)下,如果我們國(guó)家的財(cái)務(wù)管理者能夠科學(xué)預(yù)測(cè),明智決策,則美國(guó)的金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響就會(huì)進(jìn)一步減弱。
因此,必須樹(shù)立廣義的財(cái)務(wù)觀念,將財(cái)務(wù)管理定義為廣義財(cái)務(wù)管理,才能進(jìn)而科學(xué)、系統(tǒng)、全面定義財(cái)務(wù)管理學(xué)科,建立完整的財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系。也只有在此基礎(chǔ)上,才能進(jìn)而搞好財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵
筆者認(rèn)為:財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是認(rèn)清財(cái)務(wù)學(xué)科的地位,弄清財(cái)務(wù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系。
進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),自然要涉及財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系,財(cái)務(wù)與財(cái)政、財(cái)務(wù)學(xué)與財(cái)政學(xué)的關(guān)系;財(cái)務(wù)與金融、財(cái)務(wù)學(xué)與金融學(xué)的關(guān)系;財(cái)務(wù)與經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系;財(cái)務(wù)與企業(yè)管理、財(cái)務(wù)學(xué)與企業(yè)管理學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題的研究。否則,培養(yǎng)目標(biāo)的確定,專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置就很難把握。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,筆者已另撰文對(duì)上述各種關(guān)系進(jìn)行分析。結(jié)論是:財(cái)務(wù)作為一種活動(dòng),是具有綜合管理性質(zhì)的,與會(huì)計(jì)相輔相成并在某種意義上包括會(huì)計(jì)的,在金融市場(chǎng)中利用金融工具而涵蓋金融的,是下至家庭和個(gè)人上至國(guó)家而包括財(cái)政的,與企業(yè)管理交叉的,以聚財(cái)、用財(cái)為主要職責(zé)的,以主體財(cái)富最大化為目標(biāo)的任何主體(包括經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的等)所必不可少的活動(dòng),財(cái)務(wù)學(xué)(指廣義財(cái)務(wù)學(xué))作為廣義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,是與會(huì)計(jì)學(xué)、狹義經(jīng)濟(jì)學(xué)并列的,包括財(cái)政學(xué)、金融學(xué)的,與企業(yè)管理學(xué)交叉的獨(dú)立學(xué)科。
四、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的途徑
(一)擺脫財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的困境
雖然財(cái)務(wù)管理從理論上分析是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,但卻面臨諸多困難。要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),就不能不找出制約財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的因素,尋求擺脫財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)困境的措施。
1.制約財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的因素
制約財(cái)務(wù)管理學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的因素很多,在相當(dāng)程度上影響其健康發(fā)展。從外部環(huán)境說(shuō),存在下列“八無(wú)”現(xiàn)象,應(yīng)該逐步得以解決。這“八無(wú)”包括:
(1)在業(yè)務(wù)管理中,無(wú)真正的主管部門(mén)。會(huì)計(jì)法明確規(guī)定:國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)主管全國(guó)的會(huì)計(jì)工作,而具體負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)部門(mén)是財(cái)政部門(mén)下的會(huì)計(jì)部門(mén)(如會(huì)計(jì)司、會(huì)計(jì)處)。因而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也就往往得到會(huì)計(jì)管理部門(mén)的關(guān)注。由于大會(huì)計(jì)論的影響,一般認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)部門(mén)是財(cái)政部門(mén)下的會(huì)計(jì)部門(mén)。其實(shí),會(huì)計(jì)法規(guī)定的會(huì)計(jì)職責(zé)不過(guò)是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督。而嚴(yán)格的財(cái)務(wù)工作并不從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督,而是從事投資、籌資等工作,這樣的財(cái)務(wù)人員應(yīng)不應(yīng)是會(huì)計(jì)法規(guī)范的對(duì)象,應(yīng)不應(yīng)由財(cái)政部門(mén)下的會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé),就是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。實(shí)際上,根據(jù)會(huì)計(jì)法的職責(zé)規(guī)定,對(duì)不從事的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的純粹財(cái)務(wù)管理工作與會(huì)計(jì)部門(mén)往往有一定距離,因而也就無(wú)真正的主管部門(mén)。其實(shí),與財(cái)務(wù)管理對(duì)應(yīng)的應(yīng)是財(cái)政部的公交財(cái)務(wù)司等司局及下級(jí)財(cái)政部門(mén)的對(duì)應(yīng)部門(mén),但多方面的原因?qū)е卤舜说母艚^,只能將財(cái)政部門(mén)下的會(huì)計(jì)司、會(huì)計(jì)處等作為業(yè)務(wù)主管部門(mén)。會(huì)計(jì)學(xué)有財(cái)政部會(huì)計(jì)司作后盾,統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有統(tǒng)計(jì)局作后盾,審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有審計(jì)局作后盾,有后盾專(zhuān)業(yè)的發(fā)展自然存在許多方便。
(2)學(xué)校院系設(shè)置中,基本無(wú)獨(dú)立的二級(jí)財(cái)務(wù)管理院系,沒(méi)有財(cái)權(quán)。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)多在會(huì)計(jì)院系的領(lǐng)導(dǎo)之下。其中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,就是財(cái)務(wù)管理(或原稱(chēng)財(cái)務(wù)學(xué)、理財(cái)學(xué))專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)之初,有的設(shè)在財(cái)政系,有的設(shè)在會(huì)計(jì)系,但目前除原設(shè)在商學(xué)院的以外,幾乎都轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)學(xué)院。筆者認(rèn)為:設(shè)在商學(xué)院是比較合適的,但設(shè)在或轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)學(xué)院(系)就未必妥當(dāng)。因?yàn)樵O(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院(系)導(dǎo)致的問(wèn)題往往是按照會(huì)計(jì)學(xué)的思路塑造財(cái)務(wù)管理,使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃大同小異,造成人們的誤解,以為財(cái)務(wù)也就是會(huì)計(jì),即使不是也相差不多。在相當(dāng)一些人的心目中和言談中,至今還甚至主張取消財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。就像1993年兩則頒布后,許多會(huì)計(jì)學(xué)者曾經(jīng)公開(kāi)主張取消《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》一樣。
(3)研究生專(zhuān)業(yè)目錄中,無(wú)獨(dú)立專(zhuān)業(yè)。雖然在本科、專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)目錄中都已經(jīng)設(shè)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),但在研究生的專(zhuān)業(yè)目錄中尚沒(méi)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。即使是招收財(cái)務(wù)管理博士的院校,其實(shí)也不過(guò)是利用其工商管理一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的地位得到的優(yōu)惠待遇。其他院校招收的博士生、碩士生只能附屬于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)之下作為一個(gè)方向。顯然,這對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。
(4)學(xué)術(shù)組織中,無(wú)一級(jí)學(xué)會(huì)。會(huì)計(jì)、金融、投資、財(cái)政、審計(jì)等都有一級(jí)學(xué)會(huì),但財(cái)務(wù)卻一直沒(méi)有,始終依附于會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)、財(cái)政學(xué)會(huì)等。雖然有幾個(gè)以財(cái)務(wù)管理為重點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理年會(huì)組織,也不過(guò)是一種民間性質(zhì),在中國(guó)官本位體制下,也不得不同時(shí)吸收會(huì)計(jì)工作者參加,造成財(cái)務(wù)管理的界限更加撲朔迷離,因而難以形成強(qiáng)勁的科學(xué)研究合力,無(wú)法集中研究真正的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。
(5)在期刊雜志中,無(wú)一級(jí)期刊。會(huì)計(jì)、金融、投資、財(cái)政、審計(jì)等由于都是一級(jí)學(xué)會(huì),故都有一級(jí)專(zhuān)業(yè)期刊――會(huì)計(jì)研究、金融研究、投資研究、財(cái)政研究、審計(jì)研究等,財(cái)務(wù)管理方面雖然先后出現(xiàn)過(guò)財(cái)務(wù)研究、理財(cái)者、新理財(cái)?shù)榷喾N雜志,但都不是一級(jí)期刊,往往困難重重,舉步維艱,有的早已銷(xiāo)聲匿跡,使剛剛聚攏起來(lái)的財(cái)務(wù)管理研究隊(duì)伍四分五散。
(6)在財(cái)務(wù)文獻(xiàn)中,無(wú)影響深遠(yuǎn)的論著。由于某些學(xué)科的相對(duì)成熟,加之一些外界力量的推動(dòng),往往產(chǎn)生出一些影響深遠(yuǎn)的理論成果。而財(cái)務(wù)管理是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科,似感至今還沒(méi)有經(jīng)典型的影響深遠(yuǎn)的論著。
(7)法規(guī)體系中,無(wú)獨(dú)立法律。現(xiàn)行法律體系中,有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)法、統(tǒng)計(jì)法、審計(jì)法,但卻沒(méi)有獨(dú)立的財(cái)務(wù)法,其最高級(jí)別的法規(guī)也不過(guò)是財(cái)政部頒布的企業(yè)財(cái)務(wù)通則,與法律相比,權(quán)威性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
(8)在職稱(chēng)系列中,無(wú)獨(dú)立職稱(chēng)。在企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)系列中,有會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等,但卻沒(méi)有財(cái)務(wù)師。盡管有證券分析師,也開(kāi)始引進(jìn)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師,但這只能屬于執(zhí)業(yè)資格,并不是職稱(chēng)。
上述“八無(wú)”,導(dǎo)致財(cái)務(wù)理論研究難以形成合力,也很難像會(huì)計(jì)那樣利用行政的力量將準(zhǔn)則、規(guī)范以及理論成果應(yīng)用于實(shí)務(wù),當(dāng)然也就影響財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。
2.擺脫財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)困境的措施
針對(duì)上述困境,要變“八無(wú)”為“八有”:
(1)在業(yè)務(wù)工作中,明確主管部門(mén)。財(cái)務(wù)管理人員的主管部門(mén)應(yīng)是財(cái)政部和央行等,但財(cái)政部的具體部門(mén)不是財(cái)政部的會(huì)計(jì)司,而是公交司等。
(2)學(xué)校院系設(shè)置中,應(yīng)力爭(zhēng)建立獨(dú)立的二級(jí)財(cái)務(wù)管理院系,或者使財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)并列,共同設(shè)置在商學(xué)院之下,以便從組織上得到保證。
(3)研究生專(zhuān)業(yè)目錄中,應(yīng)通過(guò)修訂專(zhuān)業(yè)目錄,獨(dú)立設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列。改變目前一般院校的博士生、碩士生附屬于企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)之下只是一個(gè)方向的局面。
(4)學(xué)術(shù)組織中,由財(cái)政部、人民銀行等機(jī)構(gòu)牽頭,組織建立全國(guó)性的一級(jí)學(xué)會(huì)――中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)會(huì)。
(5) 在期刊雜志中,隨著一級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)組織的建立,創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理一級(jí)期刊。
(6)隨著主管部門(mén)的明確,學(xué)術(shù)組織的建立,一級(jí)期刊的創(chuàng)建,有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理研究,盡快多出精品,包括專(zhuān)著、論文、教科書(shū)等,以不斷擴(kuò)大影響,盡快接近或趕上國(guó)際水平。
(7)在法規(guī)體系中,可以企業(yè)財(cái)務(wù)通則為基礎(chǔ),綜合金融方面的財(cái)務(wù)通則,逐步制定財(cái)務(wù)管理法。
(8)在職稱(chēng)系列中,應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理師等職稱(chēng)。
(二)確立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
解決上述困境問(wèn)題,只能使專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境得以進(jìn)一步改善,以利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但僅有外部環(huán)境是不夠的,還必須從專(zhuān)業(yè)建設(shè)本身尋求途徑。其中一個(gè)重要方面,就是要合理確立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)可以包括三個(gè)方面,一是在眾多專(zhuān)業(yè)中,或在經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中,將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建成一個(gè)什么樣的專(zhuān)業(yè),是依附于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè),是被金融學(xué)侵吞的專(zhuān)業(yè),還是將金融學(xué)囊括其中,與會(huì)計(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)?二是具體的院校,在本單位的眾多專(zhuān)業(yè)中,將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建成一個(gè)什么樣的專(zhuān)業(yè)?包括招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。三是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)精通財(cái)務(wù)管理,兼及會(huì)計(jì)、金融知識(shí)的具備首席財(cái)務(wù)官業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才,還是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)均有一定基礎(chǔ)但缺乏優(yōu)勢(shì)的高級(jí)應(yīng)用型人才?
筆者認(rèn)為,前兩個(gè)問(wèn)題,一是依賴(lài)于全國(guó)財(cái)務(wù)管理教育工作者和政界、業(yè)界人士的共同努力;二是取決于有關(guān)院校的自身努力,結(jié)果目前雖難以斷言,但從整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),建成深受社會(huì)歡迎的首選專(zhuān)業(yè),與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并駕齊驅(qū)的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)是大有希望的。后一個(gè)問(wèn)題,即如何確定培養(yǎng)目標(biāo),也是可以深入研究的。由于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)關(guān)系的厘清,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下,將主要精力用于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,因而應(yīng)以培養(yǎng)精通財(cái)務(wù)管理,兼及會(huì)計(jì)、金融知識(shí)的具備首席財(cái)務(wù)官業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。
(三)明確基礎(chǔ)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的基石作用
專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課是一種什么關(guān)系,在教學(xué)計(jì)劃中是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課確定基礎(chǔ)課,還是首先確定基礎(chǔ)課,進(jìn)而確定專(zhuān)業(yè)課,這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。傳統(tǒng)上,課程的安排都是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課確定基礎(chǔ)課,其實(shí)這是一種靜態(tài)的專(zhuān)業(yè)觀。其缺點(diǎn)是后勁不足,未來(lái)發(fā)展受限。以建樓為喻,蓋一座大樓,地基挖得越深,越廣,其承受力就越強(qiáng),樓身就可以起得越高。甚至可以在不超過(guò)承受能力的前提下繼續(xù)加高,也可以在已有的地基上另起樓身。前者屬于專(zhuān)業(yè)深造,后者屬于專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移。如果按固定的樓身確定樓基,以后就無(wú)法增加樓層。由于科學(xué)不斷發(fā)展,知識(shí)不斷更新,人才需求不斷變化,專(zhuān)業(yè)深造在所難免,專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)有發(fā)生,因而就必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)觀。在這種觀念的指導(dǎo)下,課程的安排就應(yīng)該首先確定基礎(chǔ)課,再具體確定專(zhuān)業(yè)課。只要基礎(chǔ)雄厚,就可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)深造,適應(yīng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移。以數(shù)學(xué)為例,在前些年,除了管理會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課幾乎不需要微積分、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)。因而按照專(zhuān)業(yè)課決定基礎(chǔ)課的做法,在前些年未開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課之前,上述數(shù)學(xué)課就沒(méi)有必要之開(kāi)設(shè)。而現(xiàn)在,不僅管理會(huì)計(jì)需要較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而且財(cái)務(wù)管理多門(mén)課程也需要較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由此看來(lái)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課確定基礎(chǔ)課的做法應(yīng)該改變。對(duì)于原就學(xué)階段未學(xué)過(guò)管理會(huì)計(jì)、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理課程的人來(lái)說(shuō),如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,完全可以自學(xué)。
(四)完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系
根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一般培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一般就業(yè)方向,根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)的素質(zhì)要求,根據(jù)未來(lái)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移的可能性,根據(jù)基礎(chǔ)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的基石作用,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)做到:厚基礎(chǔ),大平臺(tái),寬口徑,強(qiáng)核心,分主輔,具備六大基礎(chǔ)、凸現(xiàn)九大核心、堅(jiān)持一主二輔,開(kāi)設(shè)十大系列課程,培養(yǎng)學(xué)生三大能力。
六大基礎(chǔ)
六大基礎(chǔ),這是財(cái)經(jīng)類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括中文、外文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、文獻(xiàn)檢索。它屬于第一級(jí)平臺(tái)課。
中文基礎(chǔ)是指漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ),其中語(yǔ)言不僅應(yīng)包括現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ),也應(yīng)包括古文基礎(chǔ),即國(guó)學(xué)。中文是其它各種基礎(chǔ)的基礎(chǔ),絕不能忽視。中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一,作為四大文明古國(guó)中文化得以傳承的唯一國(guó)家,其文化基礎(chǔ)博大精深。古代經(jīng)史子集四大部類(lèi),浩如煙海。目前國(guó)內(nèi)外掀起的國(guó)學(xué)熱,都要求大學(xué)生具有良好的中文基礎(chǔ)。在光輝燦爛的中國(guó)古代文獻(xiàn)中,有許多卓越的財(cái)務(wù)管理思想和豐富的財(cái)務(wù)管理案例,很值得今人學(xué)習(xí)和借鑒。但事實(shí)證明,現(xiàn)在不少大學(xué)生中文水平很差,寫(xiě)作水平很低。認(rèn)不得繁體字,讀不懂古代文獻(xiàn),寫(xiě)不出象樣的文章。因而應(yīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文和財(cái)經(jīng)寫(xiě)作課程,應(yīng)要求學(xué)生熟悉繁體字,以便與香港、臺(tái)灣進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,也便于學(xué)習(xí)、研究古代文獻(xiàn)。臺(tái)灣某大學(xué)國(guó)文課開(kāi)設(shè)一學(xué)年,與英文學(xué)分同樣,都是8學(xué)分,足見(jiàn)其對(duì)語(yǔ)文的高度重視。
外文的重要性現(xiàn)在已經(jīng)人所共知,達(dá)成共識(shí),這里主要是指英語(yǔ),不僅包括公共外語(yǔ),也包括專(zhuān)業(yè)外語(yǔ),不僅公共外語(yǔ)要做到保四爭(zhēng)六,提高外語(yǔ)會(huì)話能力,而且應(yīng)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力,利用外文的寫(xiě)作能力,同時(shí),還應(yīng)初知一門(mén)第二外語(yǔ),如日語(yǔ)、德語(yǔ)等。由于從小學(xué)甚至從學(xué)前班就開(kāi)始接觸英語(yǔ),這一目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)并不困難。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在財(cái)務(wù)管理中是僅次于語(yǔ)言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)財(cái)務(wù)工作者如果缺乏數(shù)量概念,一見(jiàn)數(shù)字就頭暈,是絕對(duì)搞不好財(cái)務(wù)管理的。
數(shù)學(xué)應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)。另外,還可包括運(yùn)籌學(xué)。現(xiàn)在有的學(xué)校不開(kāi)線性規(guī)劃或概率統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就欠寬厚。為什么要開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)?它應(yīng)該為提高素質(zhì)奠定基礎(chǔ),也應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。只有使學(xué)生明確目的,才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如何講授數(shù)學(xué)?筆者認(rèn)為:講數(shù)學(xué)原理是必要的,推導(dǎo)公式是必要的,但講解現(xiàn)代求解技能也是必要的。如各種函數(shù)的計(jì)算,行列式的計(jì)算、矩陣的計(jì)算、線性規(guī)劃的求解,概率統(tǒng)計(jì)許多指標(biāo)的計(jì)算,這些都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)求解。如果能在教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些技能,這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高學(xué)習(xí)效率,保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性,都是非常必要的。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一定要扎實(shí),否則就難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)掌握辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理。在辦公軟件中,從計(jì)算的角度,Excel有大量的函數(shù),有行列式運(yùn)算、矩陣運(yùn)算,有線性規(guī)劃求解,有數(shù)據(jù)透視表等,學(xué)習(xí)掌握這些技能,對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)非常有利。
法律的重要性越來(lái)越引起人們的關(guān)注,它不僅是個(gè)人護(hù)身的武器,而且是財(cái)務(wù)工作的準(zhǔn)繩。現(xiàn)在雖然有法學(xué)基礎(chǔ),但似感理論性過(guò)強(qiáng)。應(yīng)該全面介紹法律體系,介紹法律部門(mén),使學(xué)生知法、懂法,提高遵法、守法的自覺(jué)性。
文獻(xiàn)檢索是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,是暢游知識(shí)海洋的航標(biāo)。在浩如煙海的文獻(xiàn)中,如何掌握文獻(xiàn)的類(lèi)型、文獻(xiàn)的分類(lèi),高效、準(zhǔn)確查到所需資料,必須學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索應(yīng)是經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索。文獻(xiàn)有中文外文之分,學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索也有利于促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代,文獻(xiàn)檢索應(yīng)包括兩個(gè)方面,一是書(shū)刊文獻(xiàn)即有紙文獻(xiàn)檢索;二是網(wǎng)上文獻(xiàn)即無(wú)紙文獻(xiàn)檢索。二者各有所長(zhǎng),缺一不可。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,后者的比重將不斷提高。
在六大基礎(chǔ)中,還要進(jìn)一步考慮:如何將中文與外文結(jié)合起來(lái)?如何將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)?如何將中文與文獻(xiàn)檢索結(jié)合起來(lái)?如何將外文與文獻(xiàn)檢索結(jié)合起來(lái)?另外,如何將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)?如何將計(jì)算機(jī)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)?如何將外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)?如何將古文與外語(yǔ)結(jié)合起來(lái)?如何將文獻(xiàn)檢索與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)?這些問(wèn)題的不斷解決,將不斷提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育水平。
九大核心
什么是核心?核心就是主干。確定核心就是確定主干,樹(shù)根扎實(shí),樹(shù)干粗壯,就不懼狂風(fēng)暴雨。
作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),教育部提出的管理類(lèi)九門(mén)核心課,即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng),目前看,基本上還可以作為管理類(lèi)的平臺(tái)課。
但財(cái)務(wù)管理,或財(cái)務(wù),或財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué),是管理類(lèi),還是屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)?值得研究。需要注意的一個(gè)動(dòng)向是不少學(xué)校已經(jīng)將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)置于經(jīng)濟(jì)系之下,即將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)視為經(jīng)濟(jì)類(lèi)。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課,它是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ),類(lèi)似于大樹(shù)的主干,處于六大基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課之間,屬于第二級(jí)平臺(tái)課,起橋梁紐帶作用。如管理信息系統(tǒng)就介于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)軟件之間,經(jīng)濟(jì)法就介于法律基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)法規(guī)之間。
這里還可能涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系處理問(wèn)題,也涉及它們是否有必要開(kāi)設(shè)或如何并行開(kāi)設(shè)問(wèn)題。
一主二輔
不論財(cái)務(wù)課程如何設(shè)置,劃分多少系列,其中肯定要以財(cái)務(wù)系列為主。需要解決的問(wèn)題包括:第一,學(xué)科體系與課程體系是什么關(guān)系,如何處理學(xué)科體系與課程體系的關(guān)系?第二,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是什么關(guān)系,財(cái)務(wù)管理系列課程應(yīng)不應(yīng)包括會(huì)計(jì)?第三,財(cái)務(wù)管理系列課程究竟包括哪些內(nèi)容?
筆者認(rèn)為,第一,財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系決定財(cái)務(wù)管理系列課程體系,財(cái)務(wù)管理系列課程體系應(yīng)依據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系構(gòu)建。但由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系龐大,而財(cái)務(wù)管理課程體系要受學(xué)制、學(xué)時(shí)等限制,不可能完全體現(xiàn)學(xué)科體系,因而就要在凸現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的基礎(chǔ)和主干的情況下處理好學(xué)科體系與課程體系的關(guān)系,安排相應(yīng)課程。第二,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩門(mén)學(xué)科,已經(jīng)越來(lái)越得到人們的共識(shí),因而財(cái)務(wù)管理系列課程不應(yīng)包括會(huì)計(jì)。第三,財(cái)務(wù)管理系列課程應(yīng)該首先排除非財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)容;然后對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。
鑒于會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)同財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的密切聯(lián)系,在暫時(shí)難以理順三者關(guān)系,難以廓清三者界限的前提下,應(yīng)以三大系列課程為主體,即以財(cái)務(wù)為主,以會(huì)計(jì)、金融為輔,建立三大系列。
問(wèn)題是各個(gè)系列的具體課程體系如何設(shè)計(jì)?
關(guān)于財(cái)務(wù)管理系列,可以采取財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理為經(jīng)的辦法,是一種思路,也是一種實(shí)際做法。但中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程較難處理。目前在國(guó)內(nèi)也較難找到合適教材,并且內(nèi)容講得過(guò)細(xì),課時(shí)往往不允許;講得過(guò)粗,往往與財(cái)務(wù)管理原理部分內(nèi)容相差不多。
美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)認(rèn)為,現(xiàn)代企業(yè)要求財(cái)務(wù)管理人員不僅僅承擔(dān)傳統(tǒng)的記賬、內(nèi)控、預(yù)算等基本職能,而且要更多的承擔(dān)企業(yè)投融資決策、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、企業(yè)理財(cái)、并購(gòu)重組等關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任。
我國(guó)新的《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》規(guī)定:企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立財(cái)務(wù)決策制度,包括財(cái)務(wù)決策回避制度;建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理制度,控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);建立財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度,以現(xiàn)金流為核心,按照實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化等財(cái)務(wù)目標(biāo)的要求,對(duì)資金籌集、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)、成本控制、收益分配、重組清算等財(cái)務(wù)活動(dòng),實(shí)施全面預(yù)算管理。
為了體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)通則中三大制度,參考美國(guó)管理會(huì)計(jì)師的觀點(diǎn)和國(guó)際財(cái)務(wù)管理師的課程體系,可以設(shè)置公司戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)并購(gòu)與重組課程。
金融工具作為金融機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)、非金融機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)、非金融機(jī)構(gòu)與非金融機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系的紐帶,在現(xiàn)代社會(huì),發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,可以單獨(dú)設(shè)課,當(dāng)然也可以用金融市場(chǎng)或金融工程等替代。
另外應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)分析或績(jī)效評(píng)價(jià)課程;設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,專(zhuān)門(mén)研究跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理的特殊問(wèn)題;由于財(cái)政學(xué)屬于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系,故應(yīng)設(shè)置財(cái)政學(xué)課程;鑒于稅務(wù)問(wèn)題的重要性,尤其納稅籌劃在財(cái)務(wù)管理中的重要性,應(yīng)設(shè)置企業(yè)稅務(wù)(包括稅收理論、納稅實(shí)務(wù)與籌劃);行為財(cái)務(wù)學(xué)的興起,對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論是一場(chǎng)顛覆,因而應(yīng)該單獨(dú)設(shè)課;為了強(qiáng)化外語(yǔ),更好的應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)中,應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)外語(yǔ);為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用,應(yīng)設(shè)置電腦財(cái)務(wù)之類(lèi)的課程。另外可以考慮開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估、中外財(cái)務(wù)比較、財(cái)務(wù)史等課程。
因此,按照財(cái)務(wù)管理的具體職能,財(cái)務(wù)系列課程包括公司戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析(或績(jī)效評(píng)價(jià))、行為財(cái)務(wù)學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、企業(yè)并購(gòu)與重組、財(cái)務(wù)外語(yǔ)、企業(yè)稅務(wù)(包括稅收理論、中西稅制,即國(guó)際稅收、納稅實(shí)務(wù)與籌劃)等。如果課程較多,難以安排,也可以用“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題”將上述某些課程合并。
關(guān)于會(huì)計(jì)系列,許多院校參照會(huì)計(jì)學(xué)的設(shè)課方法,往往設(shè)置初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等。但筆者認(rèn)為,由于財(cái)務(wù)學(xué)科體系的復(fù)雜,財(cái)務(wù)系列課程的繁多,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該壓縮會(huì)計(jì)系列的門(mén)數(shù)。由于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)在核心課會(huì)計(jì)學(xué)中完成,高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該要求,成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)可以合并,于是會(huì)計(jì)系列課程為:會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)。
關(guān)于金融系列,應(yīng)開(kāi)設(shè)金融市場(chǎng)、金融工程(或稱(chēng)期貨與期權(quán))、投資學(xué)、證券技術(shù)分析、保險(xiǎn)學(xué)。
為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)課程。如會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、證券技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)等。
十大系列
除了上述財(cái)務(wù)系列、會(huì)計(jì)系列、金融系列課程外,為了拓寬知識(shí)面,綜合前述各門(mén)課程,可將課程劃分為以下十大系列:
1.外語(yǔ)系列,應(yīng)包括公共英語(yǔ)一、二、三、四,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(包括專(zhuān)業(yè)函電、專(zhuān)業(yè)論文英文摘要等寫(xiě)作),第二外語(yǔ)。
2.數(shù)學(xué)系列,應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)。
3.計(jì)算機(jī)系列,應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Office辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)與通信、財(cái)務(wù)軟件、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)驗(yàn)。
4.法律系列,應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法,還可以分開(kāi)或合并開(kāi)設(shè)公司法規(guī)、金融法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)等。
5.經(jīng)濟(jì)系列,應(yīng)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
6.管理系列,應(yīng)包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理心理學(xué)。
7.其他系列,應(yīng)包括大學(xué)語(yǔ)文、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)、公共關(guān)系、音樂(lè)欣賞、繪畫(huà)、文獻(xiàn)檢索、科技動(dòng)態(tài)講座。
加上一主二輔三大系列,全部課程包括十大系列。
另外還應(yīng)該包括思想品德等思想政治課。但這里要強(qiáng)調(diào)倫理之類(lèi)的課,應(yīng)該追加。體現(xiàn)先做人,再學(xué)藝的基本思想。
上述內(nèi)容,可以圖1所示:
圖1表示先做人,再學(xué)藝;先基礎(chǔ),后專(zhuān)業(yè)(或先奠基、后建筑);先核心 后系列(或先框架 后墻壁)的教育流程。
三大能力
通過(guò)上述課程的設(shè)置,要提高學(xué)生的三大能力,即:
1.獲取知識(shí)的能力,包括自學(xué)能力、調(diào)研能力、文獻(xiàn)檢索能力。
2.運(yùn)用知識(shí)的能力,包括業(yè)務(wù)處理能力、應(yīng)變能力、交際能力。
3.創(chuàng)造知識(shí)的能力,包括設(shè)計(jì)制度能力、科研能力、寫(xiě)作能力。
這些能力集中表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)能力。
(五)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案
在確定了課程體系之后,就應(yīng)該進(jìn)一步研究:什么必修、什么選修;什么限選,什么任選;什么宜多,什么宜少;什么宜前,什么宜后;什么宜遲,什么宜早等培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)問(wèn)題。
需要指出,這里的多少、前后、遲早,并不是一成不變的,在某些情況下是可以或者應(yīng)該變動(dòng)的。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的先后順序?yàn)槔?傳統(tǒng)上一般是先學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理。但目前看,以講述企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為中心內(nèi)容的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)該開(kāi)設(shè)于《財(cái)務(wù)管理》之后。因?yàn)樾碌钠髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中大量地涉及現(xiàn)值計(jì)算、實(shí)際利率確定等問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間學(xué)價(jià)值基礎(chǔ),就很難理解現(xiàn)值、實(shí)際利率、內(nèi)含利率。如果不理解實(shí)際利率,就無(wú)法理解實(shí)際利率法,也就無(wú)法學(xué)習(xí)和理解第14號(hào)收入準(zhǔn)則,第17號(hào)借款費(fèi)用準(zhǔn)則,第21號(hào)租賃準(zhǔn)則,第22號(hào)金融工具的確認(rèn)和計(jì)量準(zhǔn)則,第23號(hào)金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移,第37號(hào)金融工具列報(bào),第38號(hào)首次執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。可見(jiàn),實(shí)際利率和實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)中應(yīng)用廣泛,在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中多處涉及,掌握實(shí)際利率法已是財(cái)會(huì)人員的一項(xiàng)必要技能。作為一名財(cái)會(huì)人員,如果不了解、不精通、不能靈活應(yīng)用實(shí)際利率和實(shí)際利率法,就難以適應(yīng)新時(shí)期的財(cái)會(huì)工作。 因此不先講授財(cái)務(wù)管理,學(xué)生就很難學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。當(dāng)然,這又帶來(lái)一個(gè)新問(wèn)題:財(cái)務(wù)管理知識(shí)的深度和廣度的把握問(wèn)題。而這一問(wèn)題,又牽涉到財(cái)務(wù)管理的前導(dǎo)基礎(chǔ)課問(wèn)題。
此外,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)還涉及教材的更新,教法的探索,習(xí)題的設(shè)計(jì),考試的改革。當(dāng)然這一切都取決于教師。沒(méi)有高素質(zhì)的教師,就不能產(chǎn)生高水平的教材,不能設(shè)計(jì)出高水平的習(xí)題,不能創(chuàng)造出高水平的教法,不能進(jìn)行高水平的考試,因此也就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,當(dāng)上述問(wèn)題解決之后,教師素質(zhì)的提高就成了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重。
以上對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的途徑等若干問(wèn)題進(jìn)行了探討,文中觀點(diǎn)如有不當(dāng),還望方家批評(píng)、指教。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蘇萬(wàn)貴.論廣義財(cái)務(wù)[J].理財(cái)者,2004(6).
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越重要，同時(shí)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會(huì)需要來(lái)制定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。
一、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題
現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財(cái)務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時(shí)，往往并不真正具備合理組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、客觀地分析評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)務(wù)狀況的能力。本文認(rèn)為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：
（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式
雖然目前高校均以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上并未能充分圍繞實(shí)際需求建立課程體系，沒(méi)有真正地從用人單位的實(shí)際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
目前高等院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等，但基本流于形式。
校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題主要是：首先，大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但很少設(shè)有專(zhuān)供財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的課時(shí)明顯不足。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，只能和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，再加上近年來(lái)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得原有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室更加難以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，時(shí)間上更是捉襟見(jiàn)肘，安排的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)都非常有限。比如本科財(cái)務(wù)管理的學(xué)生在三個(gè)學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理共160個(gè)學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，只有在中級(jí)財(cái)務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)。靠這么短的時(shí)間去提高學(xué)生的動(dòng)手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校所購(gòu)買(mǎi)、使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，將財(cái)務(wù)管理工作的程序方法進(jìn)行模擬仿真，類(lèi)似于做大練習(xí)，計(jì)算公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)、評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運(yùn)動(dòng)，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。
在校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一般都安排了低年級(jí)學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生通過(guò)到企業(yè)的實(shí)習(xí)，熟悉財(cái)務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力。然而這種校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往流于形式，成效并不大。因?yàn)楹芏鄦挝坏呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置并不獨(dú)立，而是合二為一的，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的往往是會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報(bào)表，根本沒(méi)有接觸財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過(guò)多透露公司財(cái)務(wù)管理的相關(guān)信息，實(shí)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開(kāi)了老師的直接監(jiān)督，并沒(méi)有下企業(yè)實(shí)習(xí)，而是開(kāi)一虛假實(shí)習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實(shí)習(xí)基地，基本上是為了達(dá)標(biāo)、應(yīng)付檢查而簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒(méi)有啟用，流于形式。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱
目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書(shū)，但并不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐厚功底，實(shí)踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量短缺，也是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)需求的一個(gè)重要原因。教師隊(duì)伍中不超過(guò)5%的實(shí)驗(yàn)教師配備，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然近年來(lái)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開(kāi)展了有益的探索和實(shí)踐，刻意加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員由高校內(nèi)部不同專(zhuān)業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專(zhuān)家組成，把企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)借鑒過(guò)來(lái)，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實(shí)際上校外企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒(méi)有參與學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)法把財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的先進(jìn)理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無(wú)從談起。
二、財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，缺一不可。如何把財(cái)務(wù)管理的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，如何將教師所傳授的理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問(wèn)題。實(shí)踐證明：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。
（一）校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室
高等院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能過(guò)于依賴(lài)校外實(shí)習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實(shí)踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。
首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財(cái)務(wù)管理崗位工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進(jìn)式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并從實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課時(shí)上予以保障。
其次，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)熟悉財(cái)務(wù)管理軟件的各類(lèi)功能和基本操作，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的剖析，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。
最后，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)將在理論課中學(xué)過(guò)的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動(dòng)化和無(wú)紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試
依據(jù)高等院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項(xiàng)目投資管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財(cái)務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。
（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重
一個(gè)企業(yè)案例的成功分析，遠(yuǎn)比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。
案例分析能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化其基本技能的掌握，通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財(cái)務(wù)管理的理財(cái)思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)有關(guān)的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。
教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財(cái)務(wù)管理案例反映理財(cái)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。安排的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致。
案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來(lái)。教師可以在理論知識(shí)的講授中穿插相關(guān)財(cái)務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財(cái)務(wù)管理的理論和方法。
（四）增加課堂討論的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識(shí)儲(chǔ)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。
（五）有效落實(shí)校外實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)
產(chǎn)學(xué)研合作教育 實(shí)踐能力 應(yīng)用型人才
中圖分類(lèi)號(hào)：G652
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-017-02
一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
目標(biāo)定位是應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最為關(guān)鍵的核心問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育應(yīng)立足于為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)， 面向基層， 按發(fā)展的需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)應(yīng)是中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和基層企事業(yè)“小單位”。目前全國(guó)范圍內(nèi)已有500多所高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)， 其中相當(dāng)一部分為新設(shè)的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。基于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的總體目標(biāo)定位， 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位：立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)， 面向基層， 培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融以及理財(cái)?shù)确矫娴母呒?jí)應(yīng)用型人才，為中小型企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管。因此，其實(shí)踐教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：采取有效的實(shí)踐教學(xué)方法與手段，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。這種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體又可以分解為：組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)判斷能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、預(yù)測(cè)分析能力、會(huì)計(jì)處理能力、稅務(wù)籌劃能力、資金管理能力等。
二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義
鐘秉林（2000）指出，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作教育要求財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育改革要改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的觀念，注重知行統(tǒng)一。
1、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，制定更科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)企事業(yè)單位和社會(huì)的需要，把握企業(yè)脈搏，掌握企業(yè)需求，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，把企事業(yè)單位中新的財(cái)務(wù)處理、會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)核算技術(shù)、財(cái)務(wù)行為規(guī)范等及時(shí)補(bǔ)充到教材中去，充分吸收各方的優(yōu)勢(shì)，制定更科學(xué)的培養(yǎng)方案。
2、有利于加大實(shí)訓(xùn)力度，共建校外實(shí)踐基地。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)所占比例較大。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)僅在校內(nèi)是無(wú)法完成的，必須走出校門(mén)，去企業(yè)（公司）財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備資源，完成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
3、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以促進(jìn)老師實(shí)踐技能的提高。教師在合作教育中不自覺(jué)地提高自身實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校可以選擇更合適的兼職老師，同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)的人員在校內(nèi)兼職上課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合育人，增進(jìn)雙方了解，共同發(fā)展，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。
4、有利于提升教師的科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研的發(fā)展。高校的科研項(xiàng)目更多是對(duì)企事業(yè)單位的技術(shù)服務(wù)，為企事業(yè)單位提供各類(lèi)財(cái)務(wù)咨詢(xún)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)服務(wù)，離開(kāi)了與企事業(yè)單位的結(jié)合，脫離了一線生產(chǎn)，就很難找到合適的課題。企事業(yè)單位通過(guò)參與應(yīng)用型本科教育，與高校形成互惠互利的合作機(jī)制。
三、安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索
學(xué)院緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問(wèn)題，構(gòu)建三層次的人才培養(yǎng)模式：第一層次，目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二層次，內(nèi)容方式體系主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三層次，保障體系，主要指教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。在多年的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過(guò)程中有效地實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)。
（一）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃
1、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研積極合作，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“雙平臺(tái)＋三模塊”的理論教學(xué)體系，為學(xué)生提供適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”和“專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理”三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)模塊知識(shí)。即：“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)＋學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)”兩個(gè)平臺(tái)；財(cái)務(wù)管理方向、管理會(huì)計(jì)方向、專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理方向（如稅務(wù)管理、項(xiàng)目投資管理、全面預(yù)算管理、商業(yè)銀行管理）三個(gè)模塊。為了校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)，先后建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在一定程度上緩解了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的壓力，也縮短了到企事業(yè)單位實(shí)踐的時(shí)間。
2、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研積極合作，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)安排上體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)安排上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的最終目的就是解決工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)院接受企事業(yè)單位的建議，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院構(gòu)建了多主體多平臺(tái)多目標(biāo)多形式的實(shí)踐教學(xué)體系。多主體即企業(yè)、銀行、證券、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生；多平臺(tái)即校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證、教學(xué)課堂；多目標(biāo)即社會(huì)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高；多形式即感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。另外，為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的修訂中，充分考慮企業(yè)的建議，將專(zhuān)業(yè)課由第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期僅設(shè)置兩三門(mén)選修課，這樣從第七學(xué)期開(kāi)始，指導(dǎo)教師就可以將畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文任務(wù)提前布置給學(xué)生，從而可以有效地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
3、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際需要的有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置上注重專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與企事業(yè)單位實(shí)際需要相結(jié)合當(dāng)代大學(xué)教育的主要特點(diǎn)是注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，許多企業(yè)都提出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要具備預(yù)測(cè)分析、會(huì)計(jì)處理、稅務(wù)籌劃、資金管理等知識(shí)，還需要具備將來(lái)從事本行業(yè)所必需的組織協(xié)調(diào)、職業(yè)判斷、管理領(lǐng)導(dǎo)等知識(shí)。為此，學(xué)院考慮企業(yè)的實(shí)際需要，在專(zhuān)業(yè)選修課中增加了《組織行為學(xué)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作》和《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》等課程。
（二）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)教育已不再是精英教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾教育。為此，學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，著力培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的高級(jí)應(yīng)用型本科人才。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院與企事業(yè)單位進(jìn)行了積極的合作。
1、依托企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)與企事業(yè)單位進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，學(xué)院相繼與沃爾瑪（蕪湖）公司、鑫龍電器、奇瑞徽銀金融有限公司、揚(yáng)子銀行、恒企會(huì)計(jì)培訓(xùn)公司、廣發(fā)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了建立實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)議。我院教師依托實(shí)踐教學(xué)基地或個(gè)人創(chuàng)造條件進(jìn)行溝通，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研積極合作，我院在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另外，以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心財(cái)務(wù)部為基礎(chǔ)，籌建了以記賬為主要業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬公司，它是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)重要的校內(nèi)實(shí)踐基地。
2、依托企事業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦?zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)院在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等實(shí)踐課程，一定程度上有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年，每年都選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野。學(xué)院要求學(xué)生所進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫(xiě)要聯(lián)系企事業(yè)單位實(shí)際案例，以突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。
3、建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度。建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生受益，提升他們的就業(yè)質(zhì)量。主要從實(shí)踐記錄、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐答辯四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)和效果做出評(píng)價(jià)；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐報(bào)告和企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、學(xué)生實(shí)踐的整體效果總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)體系從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)從單純?yōu)榱丝荚嚨街R(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高的轉(zhuǎn)變。
（三）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，加速高校教育科研成果轉(zhuǎn)化
產(chǎn)學(xué)研合作教育是加速高校教育科研成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。作為一種教育模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育與其他模式有所不同，它可以促進(jìn)高校教育科研的轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)服務(wù)水平，同時(shí)高校可以充分利用企事業(yè)單位的實(shí)踐基地等教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)雙方合作、雙向受益、共同發(fā)展。在近幾年的社會(huì)實(shí)踐中，我院一些學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)得到企事業(yè)單位的充分認(rèn)可，學(xué)生寒暑假的開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研報(bào)告，陸續(xù)被一些企事業(yè)單位采納。10級(jí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生朱蘊(yùn)通過(guò)對(duì)奇瑞徽銀金融有限公司的營(yíng)運(yùn)資金管理進(jìn)行了調(diào)研后，提交的實(shí)踐報(bào)告得到該公司經(jīng)理褒獎(jiǎng)，獲得2000元獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，加速了我院教育成果的轉(zhuǎn)化，滿(mǎn)足了企業(yè)或地方的實(shí)際需要，也提高了學(xué)院的知名度和影響力，形成合作各方共同受益的綜合效益。
四、結(jié)語(yǔ)
在產(chǎn)學(xué)研合作中，只要參與各方都有為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為國(guó)家培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才的崇高理念， 積累合作教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的磨合力度， 就能夠使產(chǎn)學(xué)研合作教育成為人才成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，下一步還需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的深度和廣度，豐富合作教育模式和完善發(fā)展機(jī)制。
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Research on Applied undergraduate financial management professional cooperative education
GAO Zhi-lin
（wanjiang college of Anhui Normal University，WuHu Anhui，241008）
論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理 就業(yè)需求 課程體系 改革
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，得出現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó) 發(fā)展 高等 教育 進(jìn)程中較早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專(zhuān)門(mén)人才。從外部條件來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專(zhuān)業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來(lái)探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類(lèi)農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、 金融 財(cái)會(huì)、政策分析等方面工作。基于此，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類(lèi)型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門(mén)檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類(lèi)企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類(lèi)企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開(kāi)始，國(guó)家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場(chǎng)化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢(shì)，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對(duì)比處于中游水平，但是對(duì)比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專(zhuān)業(yè)方向和課程。
(一)專(zhuān)業(yè)方向的選擇意愿
為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)從2003級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專(zhuān)業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇的情況來(lái)看，除04級(jí)學(xué)生在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)方向更多考慮的是市場(chǎng)就業(yè)需要。
(二)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理教研室對(duì)三、四年級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：
“學(xué)生最喜歡的專(zhuān)業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易。其中，管理類(lèi)課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程只占20％。
“在對(duì)就業(yè)最有用的專(zhuān)業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)原理、 會(huì)計(jì) 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類(lèi)課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問(wèn)題。
三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題
(一)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程與管理類(lèi)課程的平衡問(wèn)題
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專(zhuān)業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了 教育 界對(duì)這一專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷變化過(guò)程。最初在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國(guó)家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級(jí)政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對(duì)于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對(duì)這一市場(chǎng)需求變化，近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專(zhuān)業(yè)相比，從課程體系來(lái)看，無(wú)論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題
隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來(lái)的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽(tīng)式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門(mén)課程；(3)考核方式中也存在一定問(wèn)題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行。
(三)課程體系的“專(zhuān)”和“寬”的問(wèn)題
由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的 發(fā)展 和對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等 金融 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等貿(mào)易類(lèi)課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識(shí)面，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專(zhuān)”相互競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系依然存在一定的問(wèn)題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向
政府對(duì)高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì)，二是為社會(huì)培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會(huì)生存能力，社會(huì)生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評(píng)價(jià)這個(gè)“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會(huì)歡迎。社會(huì)歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專(zhuān)業(yè)的“共性”和“個(gè)性”
從“共性”的角度來(lái)講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問(wèn)題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)又有自己的“個(gè)性”問(wèn)題，需要有一部分專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色所在。
(三)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向的劃分
為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國(guó)絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向的劃分，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
[關(guān)鍵詞]酒店管理專(zhuān)業(yè)；課程體系；學(xué)習(xí)能力；就業(yè)能力
[中圖分類(lèi)號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）26-0138-02
1引言
2012年教育部新頒高校本科專(zhuān)業(yè)目錄，酒店管理作為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)從旅游管理專(zhuān)業(yè)下分離出來(lái)，培養(yǎng)方案就要重新修訂，課程體系就要重新建構(gòu)。本人從期刊網(wǎng)上查閱關(guān)于“旅游管理本科課程體系”的相關(guān)文章總共有4171條，從論文題目看相關(guān)度較高的28篇，其余的涉及實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、教學(xué)方法的較多。本人通讀這28篇文章，針對(duì)酒店管理本科生課程體系設(shè)置大多數(shù)學(xué)者出發(fā)點(diǎn)為行業(yè)需求或應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這些觀點(diǎn)本來(lái)是無(wú)可厚非的，可換個(gè)角度，行業(yè)需求是什么？應(yīng)用型人才是什么樣的？或者說(shuō)應(yīng)該是什么樣？深入進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)我們大多數(shù)人似乎忽視了一個(gè)理論與實(shí)踐的邏輯關(guān)系或者說(shuō)教育與社會(huì)需求的關(guān)系。理論來(lái)源于實(shí)踐，但更應(yīng)該高于實(shí)踐。教育不僅僅要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，更要具備前瞻性，看到未來(lái)社會(huì)需求什么。考慮到這個(gè)層面，我個(gè)人比較認(rèn)可從學(xué)生畢業(yè)可能會(huì)需要的能力入手來(lái)設(shè)計(jì)我們的課程體系。在學(xué)生能力方面我還會(huì)提出一點(diǎn)不同于其他學(xué)者的觀點(diǎn)，本科學(xué)生畢業(yè)不都會(huì)直接進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè)，不少同學(xué)會(huì)選擇進(jìn)修碩士研究生，這一比例已經(jīng)不少。所以，我們?cè)诳紤]學(xué)生能力的需求時(shí)，還要考慮到繼續(xù)深造的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于應(yīng)用型人才方面，僅僅掌握實(shí)際操作技能可能還不能稱(chēng)為應(yīng)用型人才，必須掌握一些管理技能才算是我們追求的應(yīng)用型人才。不然我們就真的承認(rèn)酒店管理畢業(yè)就是去端盤(pán)子了。而管理真的像很多人認(rèn)為的一樣不可能從書(shū)本和學(xué)校獲得，只能從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)中去積累嗎？本人認(rèn)為，管理知識(shí)可以在校期間習(xí)得。那就需要我們放眼全球，在學(xué)生就業(yè)能力方面考慮如何對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。
2確立酒店管理課程體系的心臟
酒店管理本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的基本能力應(yīng)該是我們建立新的課程體系的出發(fā)點(diǎn)。按照學(xué)生畢業(yè)以后的去向劃分為兩種：學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。酒店管理專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)之后的去向不外乎繼續(xù)深造――考研，和直接走向工作崗位――就業(yè)兩種。當(dāng)然，學(xué)生不一定在入學(xué)之初就能意識(shí)到將來(lái)會(huì)選擇哪條道路，但是我們作為教育者要積極去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向才不至于在大學(xué)期間虛度青春年華。所以我們?cè)谡n程體系設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該為學(xué)生打通這兩條通道。在具體設(shè)計(jì)本科課程體系時(shí)要以這兩個(gè)方向?yàn)橹敢瑖@這兩個(gè)明確的線索去展開(kāi)我們的課程。學(xué)生、老師都在統(tǒng)一明確的指導(dǎo)方向下努力，才不至于在教與學(xué)的過(guò)程中迷失了自我。學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)是我們教育工作的動(dòng)力來(lái)源，視為我們課程設(shè)計(jì)的心臟。
3建立厚基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課程體系模塊
既然學(xué)習(xí)能力主要面對(duì)進(jìn)一步升學(xué)深造的學(xué)生，那么，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)將是這部分培養(yǎng)內(nèi)容的主干。酒店管理的基本理論課程并不是很多，因?yàn)橹芭c旅游管理在一個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄之下，旅游管理的基本理論就名副其實(shí)劃為酒店管理的基礎(chǔ)課程了。比如說(shuō)，旅游學(xué)原理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游文化等。像飯店管理概論、餐飲管理原來(lái)劃為專(zhuān)業(yè)方向課程，現(xiàn)在看來(lái)這應(yīng)該是酒店管理主要的理論基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，由于酒店的企業(yè)屬性，一些企業(yè)管理的基本課程也應(yīng)該作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。比如：酒店人力資源管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等。從這個(gè)意義上來(lái)看，酒店管理與旅游管理的淵源還沒(méi)有與企業(yè)管理的淵源更近一些。找到了企業(yè)管理的源頭，酒店管理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就打下了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
4建立重應(yīng)用的就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系模塊
針對(duì)將來(lái)直接就業(yè)的學(xué)生我們要設(shè)計(jì)能把他們直接推向就業(yè)崗位的課程，當(dāng)然我們不是要去學(xué)習(xí)職業(yè)院校的做法，我們教授學(xué)生的絕對(duì)不僅僅是操作技能，而是管理技能。這是由本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。應(yīng)用方面我們就要開(kāi)設(shè)一些酒店管理運(yùn)作方面的課程，實(shí)務(wù)管理而不僅僅是管理理論。這里我們可以借鑒康奈爾大學(xué)接待業(yè)管理（Hospitality Administration）的一些課程設(shè)置，以接待業(yè)設(shè)施運(yùn)作方向?yàn)槔扑芾恚还局撇惋嬤\(yùn)作；飯店、度假村及連鎖酒店設(shè)計(jì)規(guī)劃發(fā)展；餐飲輔助服務(wù)；單體飯店運(yùn)作；收入管理；俱樂(lè)部、賭場(chǎng)、宴會(huì)及水療館的運(yùn)作。我們可以發(fā)現(xiàn)康奈爾大學(xué)設(shè)置的這些專(zhuān)業(yè)課程特別細(xì)致，根據(jù)工作場(chǎng)景中的實(shí)際崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)具體的課程。而我們國(guó)內(nèi)原有的課程沒(méi)有一門(mén)能這么貼近酒店現(xiàn)實(shí)管理和運(yùn)作的。所以，不是我們的學(xué)生畢業(yè)不能直接勝任管理崗位，是我們的高校沒(méi)有教會(huì)他們管理所需的知識(shí)和技能。課程設(shè)置必須根據(jù)酒店管理人才所需要做的實(shí)際管理工作來(lái)具體設(shè)計(jì)，具體到學(xué)會(huì)了這門(mén)課程可以直接去相關(guān)部門(mén)擔(dān)任相應(yīng)的管理職位。具體課程設(shè)計(jì)我們可以通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)酒店現(xiàn)有工作崗位進(jìn)行深入分析之后確定我們自己的就業(yè)課程，僅僅照搬國(guó)外的課程不一定能適合我們國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)情。這將是我們下一步需要繼續(xù)努力研究的方向。
5學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的深入解讀
酒店管理本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的獲得需要我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)合理的知識(shí)骨架。對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力我們可以從兩個(gè)層面來(lái)剖析。第一個(gè)層面是本科生應(yīng)該具備的通識(shí)能力，比如學(xué)習(xí)能力，研究能力，創(chuàng)新能力。大多數(shù)本科生在高中階段接受的基本都是應(yīng)試教育，從書(shū)本到試卷的能力基本具備了，可從書(shū)本到實(shí)際應(yīng)用的能力還有很大欠缺，所以大學(xué)以后要逐步引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)、研究和創(chuàng)新的方面發(fā)展，才不至于學(xué)到的知識(shí)只是一潭死水。酒店管理的本科生在這方面也符合這種大的趨勢(shì)。第二個(gè)層面是專(zhuān)業(yè)方面的能力，比如人際交往能力，服務(wù)能力，這是由酒店行業(yè)所處的大背景決定的。進(jìn)入酒店業(yè)的人基本都是通過(guò)與人合作，與人交流來(lái)完成工作的，從事的都是跟人打交道的工作。服務(wù)能力更是酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的。當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女比例較大，以自我為中心的意識(shí)也根深蒂固，如何讓他們徹底轉(zhuǎn)變思想，從人人為我轉(zhuǎn)為我為人人，這是一個(gè)很大的難題，也是在大學(xué)階段我們教育者需要重點(diǎn)改變學(xué)生的一個(gè)方面。酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)所面對(duì)的服務(wù)環(huán)境更加復(fù)雜，接觸到的將是形形的人，素質(zhì)也參差不齊。如何在這么復(fù)雜的環(huán)境中做好從校園的象牙塔到形形社會(huì)的過(guò)渡，還要在工作中做到游刃有余，這就需要我們?cè)诖髮W(xué)期間逐步強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神和用心服務(wù)的能力，當(dāng)然我們也要教會(huì)學(xué)生如何去保護(hù)自己。
〖BT（1+16以學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)為基準(zhǔn)分別設(shè)計(jì)相關(guān)的課程群
一方面，針對(duì)將來(lái)考研的同學(xué)，我們特別設(shè)計(jì)一些跟科研相關(guān)的課程，比如中文文獻(xiàn)檢索、外文書(shū)籍資料的查閱和獲得、管理前沿知識(shí)、管理研究方法等。研究能力的獲得不是一朝一夕的事情，如果本科階段不打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，等到了研究生階段，很多人會(huì)無(wú)所適從，不知道如何去搞研究，也沒(méi)有任何研究的基礎(chǔ)，致使國(guó)家教育資源浪費(fèi)。要想改變這種現(xiàn)狀，我們就要從本科階段開(kāi)始加入研究相關(guān)的課程，至少教會(huì)學(xué)生如何去查閱國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)，如何去整理利用這些文獻(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)校的圖書(shū)館還必須提供足夠數(shù)量的數(shù)字資源和紙質(zhì)資源。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展方面有哪些新的趨勢(shì)和動(dòng)向也要及時(shí)捕捉到，為以后的研究積累素材。研究方法和工具類(lèi)的課程必須通過(guò)教師的講授才能獲得，靠自學(xué)難度很大。
另一方面，針對(duì)將來(lái)直接就業(yè)的同學(xué)，我們可以設(shè)計(jì)一些職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、演講與口才、應(yīng)用文寫(xiě)作、公共關(guān)系等方面的課程。這兩類(lèi)課程群之間也不完全是平行不交叉的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，只要選夠規(guī)定的學(xué)分即可，其他學(xué)分之外的也可以去旁聽(tīng)，只是沒(méi)有了考試拿學(xué)分的壓力，這樣學(xué)生能在更寬松自由的氣氛下去學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
7學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力的共同培養(yǎng)
地方院校構(gòu)建公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是地方院校順應(yīng)時(shí)展、落實(shí)國(guó)家教育方針的體現(xiàn)，有利于地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，有利于為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。當(dāng)前地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在課程難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、課程體系不合理、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。課程設(shè)置的規(guī)范化、社會(huì)化與本土化，是地方院校培養(yǎng)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要方向。
關(guān)鍵詞:
地方院校;應(yīng)用型人才;公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，以及隨之而來(lái)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的影響，許多地方院校都把人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變作為推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為地方院校人才培養(yǎng)模式的主要定位。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是許多地方院校開(kāi)設(shè)的一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)自1998年才開(kāi)設(shè)創(chuàng)辦的較新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就國(guó)家層面而言是“培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，具備現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法等方面知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文化、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障、公用行業(yè)等公共事業(yè)單位、行政管理部門(mén)、非政府組織等公共部門(mén)從事業(yè)務(wù)管理和綜合管理工作的復(fù)合型人才。”地方院校的人才培養(yǎng)一般是為促進(jìn)地方發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的普遍選擇。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)已創(chuàng)辦十余年，但經(jīng)過(guò)這十幾年的摸索，目前這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的效果與其開(kāi)辦的設(shè)想與初衷相去甚遠(yuǎn)，地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置缺乏特色、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不夠、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不足等諸多問(wèn)題。認(rèn)真探討這些問(wèn)題，進(jìn)一步確立培養(yǎng)目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)定位，完善課程體系，對(duì)促進(jìn)地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義。
一、地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義
應(yīng)用型人才是一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，注重提高知識(shí)應(yīng)用能力，有著廣泛的社會(huì)需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義，是各地方院校高度重視的一種人才培養(yǎng)模式，也是地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該采取的人才培養(yǎng)模式。
(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方院校實(shí)施國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的體現(xiàn)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式基本上可以分三種類(lèi)型:以通識(shí)教育為主的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式、以通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、以專(zhuān)業(yè)教育為主的技能型人才培養(yǎng)模式。《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出，高等教育要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，以培養(yǎng)面向基層的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類(lèi)應(yīng)用型人才為宗旨。而教育部早在《關(guān)于做好2011年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中，也從就業(yè)的角度指出，本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這些文件都為地方高校的人才培養(yǎng)方向與質(zhì)量提出了明確具體的要求。這些對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)總體目標(biāo)完整而科學(xué)的表述，充分體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)大學(xué)生能力的綜合要求。地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)了這些要求，是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)與實(shí)施。
(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)領(lǐng)域日益擴(kuò)大，社會(huì)事務(wù)日趨繁雜，公共事業(yè)已不再局限于原來(lái)的科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等方面，早已擴(kuò)展到公共安全、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)救助、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)管理等公共領(lǐng)域。其服務(wù)的對(duì)象涉及到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)的公眾。這些都要求公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為符合社會(huì)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向”的應(yīng)用型人才。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力強(qiáng)，就業(yè)好，能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，社會(huì)對(duì)地方院校乃至整個(gè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就會(huì)有較高的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)地方院校公共事業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋科、教、文、衛(wèi)、體等眾多領(lǐng)域，是一個(gè)需要眾多領(lǐng)域管理知識(shí)作支撐的應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。而這也使得公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求更加廣泛而緊迫。只有運(yùn)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)人才。地方院校要根據(jù)自身的類(lèi)別與層次以及所在的地區(qū)現(xiàn)狀，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)公共事業(yè)的發(fā)展需要，以更好地服務(wù)社會(huì)公共事務(wù)為中心，開(kāi)設(shè)地方特色課程，為地方培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的不同層次的應(yīng)用型人才。人力資源是發(fā)展的源動(dòng)力，人才資源只有與地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合才能發(fā)揮其巨大效應(yīng)。公共事業(yè)管理人才不僅給地方帶來(lái)管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還有助于推動(dòng)地方教育、科技、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育等各項(xiàng)公共事業(yè)的發(fā)展。
二、地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
課程設(shè)置問(wèn)題是當(dāng)前公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。目前大多數(shù)院校，無(wú)論重點(diǎn)院校還是地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要有社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共基礎(chǔ)課，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共部門(mén)人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共組織學(xué)、公共部門(mén)危機(jī)管理、社會(huì)保障與社會(huì)福利、公共事業(yè)管理概論、會(huì)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、公共行政學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市政管理學(xué)、管理定量分析、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置對(duì)地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，存在著種種問(wèn)題。
(一)課程設(shè)置難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色目前許多地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在很大的隨意性，存在著較為嚴(yán)重的趨同化現(xiàn)象，造成“人有我也有”的局面。教育部高等學(xué)校公共管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員曾經(jīng)提出公共管理類(lèi)學(xué)科課程體系的四大平臺(tái)課程為管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的四小平臺(tái)課程為公共事業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、公共財(cái)務(wù)管理、公共部門(mén)人力資源管理。許多地方院校根據(jù)這些核心課程來(lái)制定公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，卻忽視自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。公共事業(yè)管理涉及的范圍比較廣泛，涵養(yǎng)了文教、科技、衛(wèi)生、市政管理、社區(qū)管理及社會(huì)保障等，如何把課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)而又不致失去自己的地方院校特色已成為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。
(二)課程體系設(shè)置不合理目前地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一般包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容，這樣龐雜的課程設(shè)置體系，由于專(zhuān)業(yè)核心課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系沒(méi)有理順，不利于學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)方向。此外，課程門(mén)類(lèi)之間在結(jié)構(gòu)比例方面也不合理，有的課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，有的開(kāi)設(shè)過(guò)少。比如目前管理學(xué)的課程包括管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、公共部門(mén)人力資源管理、非營(yíng)利組織管理、行政管理、市政管理、危機(jī)管理等等，管理課程設(shè)置過(guò)多，沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的管理學(xué)課程。而有的專(zhuān)業(yè)課程如財(cái)務(wù)管理方面既有會(huì)計(jì)學(xué)又有財(cái)務(wù)管理學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，畢竟公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)并不是著重培養(yǎng)財(cái)務(wù)方面的人才。
(三)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，又要接受社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用型的，是能夠適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其要求的。因此地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該并且必須與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。但從我國(guó)目前的情況來(lái)看，地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上往往重理論而輕實(shí)踐，只看到其基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)理論課程，而看不到其實(shí)踐的部分。理論性課程設(shè)置過(guò)多，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。造成社會(huì)不清楚本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生究竟能干什么，學(xué)生自己也不明確自己能做什么，教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，由于公共事業(yè)管理的公共性，會(huì)涉及到一些保密工作，也使得一些單位不方便接收實(shí)習(xí)生。這樣就更增加了公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的難度，即使能夠找到實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位，也只能是“打雜”，達(dá)不到實(shí)習(xí)、實(shí)踐的目的，無(wú)法真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
三、完善地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置的建議
課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能否搞好公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，關(guān)系到公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的成敗。地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大力服務(wù)地方，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性。
(一)課程設(shè)置規(guī)范化公共事業(yè)管理作為教育部規(guī)范設(shè)置的一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置要在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)范化原則，各地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)包括公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、公共部門(mén)人力資源管理、公共組織財(cái)務(wù)管理、社會(huì)調(diào)查理論與方法等課程。還要將課程設(shè)置與培養(yǎng)方向聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)抓公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特色課程，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重不同的課程，加強(qiáng)各門(mén)課程之間的聯(lián)系，處理好主干課程與輔修課程、專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更加規(guī)范化，進(jìn)而形成具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)科交叉與融合的課程體系。
(二)課程設(shè)置社會(huì)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性，在課程設(shè)置上應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)，與社會(huì)接軌。教研人員要定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)增設(shè)市場(chǎng)急需的應(yīng)用性課程學(xué)習(xí)，以便更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是地方院校實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。有學(xué)者認(rèn)為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該包括四大類(lèi):公共理論課群(約占總學(xué)時(shí)的15%)、人文基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時(shí)20%)、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時(shí)25%)、能力和方法培養(yǎng)課群(約占總學(xué)時(shí)40%)。各地方院校要加大對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的投入力度，包括各種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備、調(diào)研資源、基地建設(shè)等的投入，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。在實(shí)踐課程設(shè)置上，調(diào)整增加模擬教學(xué)、沙盤(pán)演練、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研、直接參與實(shí)踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
(三)課程設(shè)置本土化地方院校最核心的優(yōu)勢(shì)資源在于其地方性，地方院校的生命力就在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展。地方院校主要由地方財(cái)政撥款供養(yǎng)的，所以其辦學(xué)定位通常以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，為地方培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置應(yīng)緊密與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)與之相應(yīng)的課程內(nèi)容，設(shè)置地方特色專(zhuān)業(yè)限選課。地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念，理性分析各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)公共事業(yè)發(fā)展需要。地方院校應(yīng)組織力量，加強(qiáng)對(duì)本生正規(guī)教育。他們的創(chuàng)業(yè)教育主講請(qǐng)個(gè)體戶(hù)或剛畢業(yè)不久創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，他們的經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)操作性，更有實(shí)踐意義。總體來(lái)看，國(guó)外有效的創(chuàng)業(yè)教育有兩大特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生走出校門(mén)、參與社會(huì)，并且這個(gè)過(guò)程從中學(xué)乃至小學(xué)就開(kāi)始了，而不是我們?cè)诖髮W(xué)課堂上這樣照本宣科。二是他們的老師都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程也有實(shí)踐性。同時(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，善于用企業(yè)家的思維方式去考慮問(wèn)題，而不是自己去創(chuàng)辦企業(yè)。一個(gè)人有了企業(yè)家的思維方式，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，成功率就高了許多。無(wú)論他創(chuàng)業(yè)與否，對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)都會(huì)有極大的好處。相反，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏企業(yè)家思維方式，即使創(chuàng)辦企業(yè)也會(huì)磕磕碰碰，難以成功。針對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，我們可以借鑒國(guó)外有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過(guò)把企業(yè)家請(qǐng)到知名大學(xué)講課，采用MOOC等開(kāi)放模式，可以更大規(guī)模、更廣泛的把最好的教育資源進(jìn)行推廣，并通過(guò)QQ討論組等方式進(jìn)行在線討論，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課打開(kāi)學(xué)習(xí)者的視野，這種教育模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其本身就是一種創(chuàng)新。
(三)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我實(shí)踐相比純粹理論課程在培養(yǎng)企業(yè)家中更實(shí)在也更有效。作為大學(xué)生，做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，知道自己能做什么。有些學(xué)生并不知道自己究竟適合做什么。即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，也不知道自己適合干哪一行，也不了解自己已經(jīng)具備了哪些條件，就縱身跳入商海，這樣的創(chuàng)業(yè)成功率當(dāng)然極低，浪費(fèi)大量精力和資金。另外，創(chuàng)業(yè)課也不是培訓(xùn)所有人都能成為企業(yè)家，更多的是讓學(xué)習(xí)者更好地了解自己，讓天生有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)自己。可以通過(guò)先練習(xí)，先行動(dòng)，再聽(tīng)講，通過(guò)行動(dòng)定義自我，發(fā)現(xiàn)自己到底是否適合創(chuàng)業(yè)，如果確實(shí)不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就不要再浪費(fèi)太多的時(shí)間在自主創(chuàng)業(yè)上。比如，準(zhǔn)備從事科研創(chuàng)新方面的在校學(xué)生，在研究的進(jìn)行過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)科研領(lǐng)域并不是每個(gè)人都適合參與的，這部分學(xué)生更需要走出校園，邁向社會(huì)，去接受社會(huì)教育，比如參與機(jī)器人科普教育等，在這個(gè)過(guò)程中，那些不太擅長(zhǎng)科研、有較強(qiáng)活動(dòng)和組織能力的同學(xué)可能會(huì)很適合服務(wù)類(lèi)，這樣他們的活力就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積累人脈和經(jīng)驗(yàn)，有了這些前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以后走向真正的創(chuàng)業(yè)路，其成功的概率會(huì)提高很多。有鑒于此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有多少資金，也沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)積累的情況下，最后從現(xiàn)有的行業(yè)大類(lèi)中去進(jìn)行細(xì)分，看這些細(xì)分后的傳統(tǒng)行業(yè)中有沒(méi)有通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新就能開(kāi)辟的新領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域要是自己比較了解并能夠駕馭得了。如果有這里就有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，就是自己的優(yōu)勢(shì)所在。另外，最好是選擇從啟動(dòng)資金不多，人手配備要求不高的項(xiàng)目做起，慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣更容易成功。如果能去企業(yè)實(shí)習(xí)或打工幾年，先積累相關(guān)的管理和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)就更好了。
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工商管理專(zhuān)業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類(lèi)招生和培養(yǎng)是近年來(lái)一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)，通常是同院系的專(zhuān)業(yè)合并，按一個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生。考生填報(bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類(lèi)名稱(chēng)即可。通過(guò)該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。
1工商管理大類(lèi)招生的必要性
工商管理按大類(lèi)招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專(zhuān)、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類(lèi)招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，幾百個(gè)專(zhuān)業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類(lèi)招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過(guò)延遲專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類(lèi)招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。
2工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。
（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)”。工商管理專(zhuān)業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問(wèn)題，很容易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，從而造成“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)”的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。
（3）從教學(xué)安排來(lái)看，實(shí)踐課程不足，學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專(zhuān)多能的工商管理專(zhuān)業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
3地方工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)的方法
（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來(lái)自當(dāng)?shù)兀厴I(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來(lái)著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿(mǎn)足多個(gè)崗位的專(zhuān)門(mén)人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不能過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，在抓必修課的同時(shí)，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問(wèn)同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類(lèi)招生中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)和能力的同時(shí)，依托“大土木”專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷(xiāo)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)工作[1-2]。
（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類(lèi)招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì)，分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類(lèi)通識(shí)類(lèi)教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專(zhuān)業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專(zhuān)業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類(lèi)特點(diǎn)的學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí)，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類(lèi)課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)。
（3）在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有完整的實(shí)踐教學(xué)管理文件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，不斷拓展實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。利用社會(huì)資源，逐步建立一批大學(xué)生“實(shí)踐基地”和“創(chuàng)新基地”，組織學(xué)生到基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視企業(yè)管理信息化綜合實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代化手工模擬實(shí)驗(yàn)室。在《運(yùn)籌學(xué)》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》《證券投資》《電子商務(wù)》《辦公信息化管理》實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，可考慮增加《管理決策模擬實(shí)驗(yàn)》《ERP企業(yè)沙盤(pán)》綜合訓(xùn)練課程等的課程實(shí)驗(yàn)。建立與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開(kāi)設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)院要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)業(yè)閱覽室的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、問(wèn)題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、撰寫(xiě)課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合，形成全方位的教學(xué)方式組合[3-4]。
