開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇祖父的園子讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

《小學生蕭紅讀本》讀后感

這本蕭紅的名家讀本格外好看，尤其是她的寫作風格，使我像是在和一個充滿童真的小孩子一起玩耍一樣。

《太陽在園子里是特別大的》寫了在蕭紅幼年時最難忘的兩方面內容——祖父、園子。

蕭紅小時候家里有個園子，成了她和祖父的天地。院子里有各色的昆蟲，一棵神奇的大榆樹和各種各樣的蔬菜。在園子里，天地間的一切事物都是自由的，無拘無束，想干什么就干什么。在那里的她和祖父也都輕松自在。

蕭紅童年的天堂在園子里、在自然中、在無拘無束的天地間。其實，每個孩子的心中都有一個幸福的樂園！以前奶奶在別處的一個小房子，那也是一個美好的地方。奶奶的房子在一樓，有個小院子，背面有座大山，我隔三差五就忍不住去奶奶那兒。

奶奶那兒是我美食的天堂。我一去奶奶那兒，奶奶就給我做好吃的，最好吃的是炸蝦片和烤土豆片了，那香噴噴的味道直在飯廳里打轉，使我總是賴在那兒不走，也不知為什么奶奶做的總是那么好吃，一定是奶奶抓了只饞蟲放在我肚子里，按時向她報告我今天又想吃什么了。

奶奶那兒也是我游樂的圣地。別看那兒是奶奶家，可也有專屬我的樂土，窗臺就是其中一部分。我從廚房拿幾棵大蒜種在窗前，不幾天，被水泡著的大蒜就發芽了！一叢叢一簇簇的蒜芽把整個望向后院的窗裝扮得綠油油的，又像是一個創意十足的畫框，把后院這幅美麗的油畫收在其中。

后院是我的大本營，那里種著許多瓜，南瓜、倭瓜、絲瓜，樣樣不少，它們彎曲盤繞的蔓掛在鐵絲圍欄上，真是有幾分懶惰，不自己立住，偏要別人支著。還有一棵櫻桃樹，不仔細看還真看不出來，只有七月份能結出幾個紅紅的小果子，水靈靈的，甚是可愛。最令我難忘的是我的小狼狗“花花”，我把它抱回來的時候，才一只鞋那么大。白天我一上院子里，它就又搖頭又擺尾的，使勁討好我。過了幾天，我才發現它的乖巧是裝出來的。晚上是它最調皮的時候，一到晚上，就上這家轉轉，那家望望，好像把整個后山下的空地都當成了自己的家。

合上蕭紅的書，我發現太陽在童年的園子里是特別大的，我童年的太陽在生命的園子里也是特別大的、特別暖的、特別美的！

第2篇

第一招：班級圖書角

在實踐中，筆者發現了一個較普遍的現象，除了少數學校統一安排建設的班級圖書角之外，各班自主建設的班級圖書角的圖書質量并不高。一些作文大全、腦筋急轉彎、庸俗的漫畫書一統“江山”，“課標”規定的課外必讀書不多，文學類書籍更是少之又少。書源不佳，課外閱讀效益就會大打折扣，甚至會起反作用。因此，作為學生課外閱讀的組織者和引導者，語文教師一定要負起責任，主動擔當起班級圖書角建設的把關人，班級圖書角的圖書應該來自“課標”規定的課外必讀書目，或者是適合該學段學生閱讀的人文、社科類書籍。課外閱讀只有首先保證有高質量、高品位的書源，才談得上有良好的閱讀氛圍。

圖書配好以后，語文教師可以試著讓全班同學分工合作摘抄書目，并按照童話類、歷史類、科技類、傳記類、懸疑類、科普類等類別進行歸類整理。學生們會在整理目錄的過程中，培養對書籍的親近感、培養科學分類和有條理檢索的成就感，并在此過程中不自覺地愛上自己整理過的圖書。然后，選出同學當中分類最合理的方案，貼標簽，按類放置圖書。

第二招：圖書漂流最有效

班級圖書角建立起來后，可推薦若干名愛讀書而且有一定管理能力的學生，組成“漂友會”，并選舉一名會長，負責圖書登記、借閱管理、組織活動。語文教師要幫助他們制作出圖書漂流登記表，并張貼于班級醒目位置，讓“漂友會”負責人及時進行圖書漂流登記，反映出圖書漂流動態。這樣，不僅讓師生隨時知曉每本圖書漂流到誰的手中，方便大家的續借；還可一目了然地反映出每位同學的閱讀書目和數量，以此激發學生閱讀競爭意識。為了保證每位同學都能閱讀到圖書角的每本圖書，教師可限定每本圖書在讀書者的手里停留的時間，如不超過一個星期等，以便讓圖書及時漂流給下一位同學。當然，班級漂流的圖書，還要適時更新，最好每學年更換一次，確保源頭活水不枯竭。

教師可指導“漂友會”按月組織一次圖書推薦會或讀書交流會，學生可以把讀書過程中摘錄的經典段落、讀書筆記或是讀后感言等，進行反饋交流，分享讀書的樂趣和收獲。定期組織評選班級閱讀之星，可以激勵學生你追我趕地比賽閱讀，增添閱讀的趣味和實效。

第三招：趁機延展

1. 課文延伸。語文教師要善于捕捉時機，巧妙運用與課文緊密聯系的閱讀信息。教材里有介紹海倫·凱勒的課文，我就讓他們閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書；課文里有著名作家蕭紅的文章《祖父的園子》，我就給他們推薦蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》；課文里有林海音的文章《冬日·暖陽·駱駝隊》，我推薦學生閱讀林海音的自傳體小說《城南舊事》……

2. 影視誘導。前幾年我充分利用了《水滸傳》《三國演義》等電視劇的翻拍、熱播，這一大好時機，引導學生們閱讀完了古典四大名著。去年年末，電視劇《楚漢傳奇》占據了許多衛視節目的黃金檔。于是，我就給他們推薦了《劉邦大傳》一書，許多同學用不到一周的時間，就閱讀完了這部470余頁的著作。

3. 好書連帶?？赐炅恕秳畲髠鳌芬粫?，我趁熱打鐵，給學生借閱了學校圖書室的《少年康熙》《少年漢文帝》《朱元璋》等帝王系列傳奇小說。這以后由古代又過渡到現代歷史，我順勢給他們提供了葉永烈的《與》《歷史選擇了》等紀實類作品。他們看完后覺得人物傳記很有意思，我又順勢推薦了紀曉嵐、屈原、孔子、達爾文、比爾蓋茨、等古今中外名人傳記給他們閱讀。

4. 適度拓展。學生閱讀喜好各不相同，如學生對某類題材感興趣，我們就引導他們閱讀國內外同類型經典作品。有些同學喜歡幽默小說，我就給他們推薦國外的諷刺經典《契訶夫短篇小說選》《馬克吐溫作品集》等。同樣，如果學生喜歡閱讀當代作家某方面作品，也可引導他們閱讀古代類似著作。有個別學生愛好歷史類文學，我就讓其閱讀了《三國志》《二十四史》等典籍。甚至，我們還引導學生閱讀反映社會生活、哲學思想類名著，如路遙的《平凡的世界》《沉思錄》等。

5. 投其所好。班級大部分同學喜愛動物小說，于是，我給他們推薦閱讀沈石溪的動物小說，姜戎的《狼圖騰》、李微

漪的紀實作品《重返狼群》等。部分學生愛讀偵探類小說，我便引導他們閱讀《福爾摩斯探案集》《名偵探柯南》《大唐狄仁杰斷案故事》《大宋包拯斷案故事》等探案小說。有些同學愛讀科幻著作，我就為他們提供了《太空帝國》《月球背面》等中外經典科幻名著。

第四招：貼近校園

學生一般都喜歡閱讀和自己校園生活相貼近的故事，讀著讀著，容易產生共鳴，能找到自己和同學的影子。楊紅櫻的《女生日記》《男生日記》、秦文君的《男生賈里》《女生賈梅》、伍美珍的《女生領地的搗蛋鬼》《男生都是挨整的命》《考試的10種悲慘結果》《貪吃蟲碰到告狀鬼》、楊筱艷的《五四班的網蟲們》、日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等校園小說系列都是不錯的選擇。我班的學生幾乎人人都讀過上述書籍，不少學生是通過伙伴間漂流閱讀的方式實現資源共享的。

第五招：以書為禮

班級評選先進，我一般是采用書籍作為禮物獎勵學生。