時(shí)間：2022-07-09 01:11:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；會(huì)計(jì)流程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0203-02
近幾年，在我國(guó)甚至在西方，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要從2004年開始劇增。會(huì)計(jì)專業(yè)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國(guó)各大高校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)往往偏重于會(huì)計(jì)賬務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運(yùn)用能力，難以適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。對(duì)于任何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯然都是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動(dòng)、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的“會(huì)計(jì)是一門枯燥、無(wú)趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)十余載，見(jiàn)證了無(wú)數(shù)的同學(xué)從校園走向社會(huì)，當(dāng)真正從事會(huì)計(jì)工作時(shí)茫然無(wú)措，無(wú)從下手，大呼書本與現(xiàn)實(shí)的差距。事實(shí)上，這些同學(xué)至少?zèng)]有切實(shí)掌握初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個(gè)好的視角講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會(huì)計(jì)流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)一無(wú)所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算工作的主要內(nèi)容、核算對(duì)象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會(huì)計(jì)核算程序，即從原始憑證開始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)束這一過(guò)程?！被凇皶?huì)計(jì)流程核算”，該教材具有以下特點(diǎn)：
1.教材內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡(jiǎn)要介紹了會(huì)計(jì)的涵義、基本職能、會(huì)計(jì)要素等基本概念。從第二章到第七章按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會(huì)計(jì)核算工作的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)審核無(wú)誤的原始憑證才能進(jìn)入會(huì)計(jì)核算
系統(tǒng)；對(duì)于大量的原始憑證如何進(jìn)行分類――記賬憑證（第三章）；對(duì)于大量的記賬憑證如何進(jìn)行匯總――會(huì)計(jì)賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計(jì)算成本和利潤(rùn)――成本和利潤(rùn)的計(jì)算（第五章）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，為了保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，在編制報(bào)表前必須進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作――編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終工作成果――財(cái)務(wù)報(bào)告（第七章）。
2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路組織，讓問(wèn)題自然而然的產(chǎn)生，再逐個(gè)解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，經(jīng)過(guò)審核后的原始憑證進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)大量原始憑證如何進(jìn)行歸類。如果不是因?yàn)榇罅吭紤{證需要?dú)w類的問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何歸類，對(duì)會(huì)計(jì)科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實(shí)的記賬憑證來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問(wèn)題解決之后，問(wèn)題再一次自然產(chǎn)生：面對(duì)大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時(shí)闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報(bào)表的編制。
3.與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該教材通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進(jìn)行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，還包括對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、結(jié)賬和編制報(bào)表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號(hào)、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，以及如何對(duì)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬和編制報(bào)表等方面提供了范例。
總之，該教材具有鮮明的特色就是“會(huì)計(jì)核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個(gè)教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會(huì)計(jì)工作是從原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程，以及其中每個(gè)程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會(huì)計(jì)從復(fù)雜的工作變成了簡(jiǎn)單的程序，而這種從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會(huì)計(jì)工作，并為日后的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
目前，無(wú)論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，還是我國(guó)迅猛發(fā)展的資本市場(chǎng)，都日益凸現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的重要地位，越來(lái)越多的人想掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)甚至成為真正的會(huì)計(jì)人?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法進(jìn)行了全新的安排，將更有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，該書可以成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系
（一）校企合作共同開發(fā)課程
根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合
按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才
隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式
通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
5.校企綜合實(shí)施“2+1”教學(xué)模式
“2+1”的模式，即學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行了“2+1”教學(xué)模式，培養(yǎng)出的畢業(yè)生市場(chǎng)上供不應(yīng)求，切實(shí)形成了企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互為依托、共揚(yáng)風(fēng)帆的格局，真正做到了學(xué)校滿意、用人單位滿意、畢業(yè)生滿意。
三、創(chuàng)新高職課程評(píng)價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。（教高[2006]16號(hào)文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
1.高職課程評(píng)價(jià)的方法
（1）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
（4）評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
（1）文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。
（2）課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。
（3）課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[M].2004(3)
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；課證融合；資格考試
教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”。根據(jù)財(cái)務(wù)人員社會(huì)需求調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備崗位職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力。無(wú)論是從政府還是社會(huì)層面都表明，職業(yè)資格證書是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為必考證書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來(lái)會(huì)計(jì)類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的初次通過(guò)率比較低，初級(jí)考試通過(guò)率更低，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，本文認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提升會(huì)計(jì)從業(yè)考試、初級(jí)考試通過(guò)率方面效果較好。
一、目前會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)類考試主要有從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、注冊(cè)會(huì)計(jì)資格考試等，鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要，學(xué)生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學(xué)生會(huì)參加初級(jí)考試。近幾年來(lái)，從業(yè)資格考試、初級(jí)考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無(wú)紙化考試，從業(yè)資格考試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級(jí)考試《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)間為2小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時(shí)間為1.5小時(shí)，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對(duì)于無(wú)紙化考試不習(xí)慣，對(duì)考試大綱內(nèi)容不熟悉等導(dǎo)致通過(guò)率比較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)紙化考試形式剛實(shí)施時(shí)，從業(yè)資格考試通過(guò)率不足20%（包含社會(huì)人員在內(nèi)），初級(jí)考試通過(guò)率不足10%。近年來(lái)，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中越來(lái)越重視會(huì)計(jì)職業(yè)證書考試，圍繞“考證”的教學(xué)改革在不斷深入，學(xué)生獲證率有所提高，筆者認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提高學(xué)生考證通過(guò)率大有幫助。
二、課證融合中的“課”與“證”的關(guān)系
一般認(rèn)為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標(biāo)服務(wù)的；“證”即指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書反映了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是要從事相關(guān)職業(yè)的最基本要求。兩者的目標(biāo)是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個(gè)角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，將專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職學(xué)歷教育要求，根據(jù)能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。
三、“課證融合”的融合方式
（一）課程融合
1.課程體系改革
課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要平臺(tái)。單獨(dú)的課程訓(xùn)練的可能是某項(xiàng)技能或某些知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化的課程則能滿足學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律序化，形成課程體系。會(huì)計(jì)專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識(shí)對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中大多包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)電算化課程，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試、中級(jí)會(huì)計(jì)考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設(shè)時(shí)間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時(shí)安排上應(yīng)加大考證課程的課時(shí)數(shù)。
2.課程內(nèi)容整合
按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時(shí)為了照顧考證需要，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要整合，以提高考試的通過(guò)率，對(duì)原本不在課程標(biāo)準(zhǔn)但屬于考試大綱的內(nèi)容應(yīng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)屬于考綱的內(nèi)容應(yīng)該提升其重要性，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無(wú)紙化，題型固定，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關(guān)的課程考核中應(yīng)盡量采用無(wú)紙化考試，題型和考點(diǎn)等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)會(huì)類實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，完全可以做到這一點(diǎn)。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開設(shè)時(shí)間與考證時(shí)間并不完全一致，如果學(xué)生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書的可以免考相關(guān)課程或獲取相應(yīng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課堂融合
課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機(jī)融合。課內(nèi)教學(xué)主要在教學(xué)方法，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)過(guò)程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結(jié)考試規(guī)律，在教學(xué)中要突出重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握完整的知識(shí)體系；對(duì)于技能點(diǎn)的訓(xùn)練，要加大實(shí)訓(xùn)的力度。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，制作高質(zhì)量的課件。課外教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，為此，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學(xué)生積極性。教師應(yīng)該開發(fā)豐富的課程資源，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生管理部門可以考慮制定更科學(xué)合理的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生走出寢室，走進(jìn)教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室；后勤保障部門要加大學(xué)生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購(gòu)置考證訓(xùn)練平臺(tái)，開辟考證的課外專用練習(xí)場(chǎng)地。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考證進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于考證通過(guò)確有困難的學(xué)生，可考慮組織免費(fèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，進(jìn)行重點(diǎn)突破。
（三）課本融合
課本改革主要是教材的開發(fā)和選用，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開發(fā)“課證融合”教材，教材開發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部?jī)?nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和考試的重難點(diǎn)，在涉及到的考點(diǎn)內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習(xí)。另外，教材不是孤立的，應(yīng)該是立體的，所開發(fā)的教材應(yīng)該建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站或慕課平臺(tái)，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）.
從學(xué)歷教育方面看,目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個(gè)基本層次,各層次的培養(yǎng)目標(biāo)大致規(guī)定如下:
中專:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。
大專;培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體等方面全面發(fā)展,具有獨(dú)立從事會(huì)計(jì)管理工作能力的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。
大學(xué):培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。這是國(guó)家規(guī)定。有些學(xué)校也嘗試自己提出培養(yǎng)目標(biāo),但大意都是如此。例如,作為財(cái)政部選定的會(huì)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)之一的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)專門人才,要能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,勝任會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)研究工作。”(“三位一體”式目標(biāo)要求)。
碩士研究生:目前,大多院校側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。例如,廈門大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),有較強(qiáng)科研能力、教學(xué)能力和從事實(shí)際工作的高級(jí)專門人才”。
總體看,現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)定位還存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
第一,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會(huì)計(jì)教育的重心環(huán)節(jié)是知識(shí)還是能力,會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),目標(biāo)中尚不明確、具體。因此,在理解上隨意性或者說(shuō)任意性比較強(qiáng)。
第二,各層次會(huì)計(jì)教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間,目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上,大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”(實(shí)際工作、教學(xué)和科研),各層次之間在知識(shí)和能力上的差別還不清楚。
第三,中、高會(huì)計(jì)人才的界定不盡合理。中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才的概念區(qū)分始于80年代初,當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)教育的層次結(jié)構(gòu)主要是中專、大專和大學(xué),其中大學(xué)教育的規(guī)模尚小,研究生教育幾乎還是空缺,在當(dāng)時(shí)條件下,這樣定義中高級(jí)會(huì)計(jì)人才有其合理性。然而現(xiàn)在的情況完全不同。一方面,會(huì)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級(jí)化;另一方面,經(jīng)過(guò)十多年的會(huì)計(jì)教育發(fā)展,會(huì)計(jì)隊(duì)伍中有學(xué)歷的比重顯著提高,隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提1高。(1)面對(duì)新情況,中高級(jí)會(huì)計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。
第四,職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中,都有“會(huì)計(jì)專門人才”的提法。從實(shí)踐看,過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)科學(xué)的專業(yè)教育,對(duì)通才教育重視不夠。尤其是大學(xué)會(huì)計(jì)教育,綜合性、人文性等通才教育的特征和要求沒(méi)有得到必要的保證。
第五,目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。比如,把大學(xué)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)方向定為“三位一體”,是80年代初會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)層次偏低的產(chǎn)物。如今,碩士和博士研究生教育已有了較大發(fā)展。展望21世紀(jì),會(huì)計(jì)研究生教育會(huì)有更大發(fā)展。并且,學(xué)校教師的學(xué)歷層次要求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下,培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會(huì)計(jì)人才的任務(wù),也應(yīng)當(dāng)有個(gè)“梯度”轉(zhuǎn)移,即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
二、西方會(huì)計(jì)教育:目標(biāo)演變及其啟示
大多數(shù)西方國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)達(dá),對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師申請(qǐng)資格和報(bào)名考試所規(guī)定的條件都是要求達(dá)到大學(xué)或?qū)？飘厴I(yè),這一條已成為衡量各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師素質(zhì)和質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)聯(lián)合國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)與報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)政府間專家工作組對(duì)62個(gè)國(guó)家的調(diào)查,成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需的平均專業(yè)教育時(shí)間為4年。并且在這些國(guó)家,會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)教育的參與力度也較大。如美國(guó),1989年成立的“會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)”(AECC),其經(jīng)費(fèi)主要是由全美最大的6家會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的。有鑒于此,高等會(huì)計(jì)教育一直把將未來(lái)職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)傳授給學(xué)生作為目標(biāo)。比如在美國(guó),會(huì)計(jì)教育的首要目標(biāo)歷來(lái)是使學(xué)生能通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。
然而,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,各類會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)日趨復(fù)雜,會(huì)計(jì)師的職責(zé)范圍不斷擴(kuò)大,單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授將難以應(yīng)付更多的新變化。因此,從80年代后期開始,AECC著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革,確立會(huì)計(jì)教育的新目標(biāo),并重新制定會(huì)計(jì)課程體系和會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)方面,主要變化有兩點(diǎn):
第一,會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)。AECC認(rèn)為,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)和方式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展變化的會(huì)計(jì)職業(yè)的需要,會(huì)計(jì)教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)即已成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者,而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,要使其終身能從事學(xué)習(xí)。這種能力包括三個(gè)方面:(1)技能,包括溝通才能、智能才能和人際才能;(2)知識(shí),包括一般性知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí);(3)專業(yè)認(rèn)同,即會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè),樂(lè)于建立會(huì)計(jì)專業(yè)人員必備的學(xué)識(shí)、技能和價(jià)值觀,熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則,能從事價(jià)值判斷,隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)實(shí)性、客觀性、適當(dāng)性及公共利益有關(guān)的問(wèn)題。(2)按照上述主張,美國(guó)揚(yáng)·布雷格漢姆大學(xué)提出其會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不僅包括學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。還包括:文字和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng);人際交往能力的培養(yǎng);組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng);團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)等。
第二,區(qū)分了會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試要求。AECC在1991年7月發(fā)表的第2號(hào)問(wèn)題公報(bào)中認(rèn)為,允許大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期參加會(huì)計(jì)職業(yè)考試的做法,往往會(huì)擾亂正常會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果,無(wú)法完成會(huì)計(jì)課程規(guī)劃的目標(biāo),造成大學(xué)會(huì)計(jì)教育功能無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)。同時(shí)指出,會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)教育的要求與會(huì)計(jì)職業(yè)考試是兩項(xiàng)不同的標(biāo)準(zhǔn),建議“區(qū)分學(xué)業(yè)課程和職業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)備課程”。
AECC將會(huì)計(jì)教育的新目標(biāo)重新表述為:“為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備”。并給“會(huì)計(jì)
職業(yè)”下了一個(gè)較為寬泛的定義,即包括大中小型會(huì)計(jì)公司從業(yè)的會(huì)計(jì)工作,公司會(huì)計(jì)(包括財(cái)
務(wù)管理、主計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、計(jì)劃與預(yù)算、成本會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、稅務(wù)及一般會(huì)計(jì))和
政府及非盈利組織會(huì)計(jì)。
AECC的目標(biāo)新定義,對(duì)我們定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)具有較好的參考價(jià)值和借鑒意義:首先,這個(gè)定義適應(yīng)了會(huì)計(jì)教育環(huán)境的新變化和新要求,突出能力和素質(zhì)培養(yǎng),符合“環(huán)境適應(yīng)”原則。
其次,這個(gè)定義具體明確地表述了會(huì)計(jì)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,符合“可操作性”原則。再次,這個(gè)定義將以大專和本科為結(jié)構(gòu)的高等會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)方向定為從事實(shí)務(wù)工作的“會(huì)計(jì)職業(yè)界”,不同于我們的“三位一體”模式,符合“層次差異”原則。我們重新確立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)時(shí),也應(yīng)當(dāng)遵循這三個(gè)原則。
三、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的層次差異
1.會(huì)計(jì)教育的功能差異
教育的功能是培養(yǎng)人才。而人才的功用各不相同?？傮w上講,可以分為兩大類:一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。前者稱學(xué)術(shù)型人才,后者稱應(yīng)用型人才。有人認(rèn)為,會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué),因此會(huì)計(jì)人才主要應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型或?qū)嵱眯腿瞬拧Ｎ覀儾煌膺@種看法。會(huì)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)人才是兩個(gè)截然不同的概念。會(huì)計(jì)學(xué)在性質(zhì)上雖可歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué)之列,但會(huì)計(jì)活動(dòng)有其內(nèi)在的客觀規(guī)律性,客觀上需要有專門的人員研究和揭示會(huì)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律性,以此推動(dòng)會(huì)計(jì)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,會(huì)計(jì)教育的“產(chǎn)品”——會(huì)計(jì)人才,在功能上仍可有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型之分。
在我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)中,兩類人才教育的分工差異應(yīng)當(dāng)是:中專、大專和大學(xué)三個(gè)層次培養(yǎng)應(yīng)用型人才,博士研究生教育和博士后教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,碩士研究生介于二者之間,兼具有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的雙重功能,但以教學(xué)科研型為主。
有人認(rèn)為,“會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,從理論、科研型轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)用型。”(3)這種觀點(diǎn)有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但偏離我國(guó)國(guó)情,依此會(huì)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展帶來(lái)不利影響。從現(xiàn)實(shí)看,近年來(lái)確有越來(lái)越多的碩士研究生畢業(yè)后選擇到企事業(yè)單位工作,但這種現(xiàn)象并不一定正常、合理,實(shí)際上是在教師“不吃香”的特殊背景下形成的。在現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)教師學(xué)歷層次偏低因而急待改善提高的情況下,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)碩士畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)教學(xué)崗位,這樣才更有利于會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的盡快提高。我們認(rèn)為,這才是正確的分配導(dǎo)向。另一方面,我國(guó)目前尚處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初創(chuàng)階段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不甚高,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作還沒(méi)有達(dá)到非要碩士生從事的程度,大量的會(huì)計(jì)碩士生進(jìn)入企事業(yè)單位工作,要么造成能力過(guò)剩,人才閑置,要么改行他業(yè),學(xué)非所用。
本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)原定“三位一體”,即學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求層次提高,研究生教育應(yīng)有較大發(fā)展,隨之而來(lái)的是,要凈化本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo),在功能上,退位到應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上來(lái)。但考慮到研究生教育的規(guī)模和大量中等、專科會(huì)計(jì)教育的存在,在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi),會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生還要部分地流向中等、?？茖W(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作,因此,現(xiàn)階段本科會(huì)計(jì)教育的功能應(yīng)當(dāng)定為:以應(yīng)用型為主,教學(xué)型為輔。
2.會(huì)計(jì)畢業(yè)生的流向差異
會(huì)計(jì)畢業(yè)生的功能決定了其流向。學(xué)術(shù)型的會(huì)計(jì)人才(博士生),應(yīng)當(dāng)主要流向會(huì)計(jì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué);以教學(xué)與研究為主的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型復(fù)合的會(huì)計(jì)人才(碩士生),應(yīng)當(dāng)主要流向大學(xué)和?？茖W(xué)校,一些財(cái)會(huì)工作難度較大的單位和崗位,也可吸納一些會(huì)計(jì)碩士生;以應(yīng)用型為主的會(huì)計(jì)人才(本科),主要流向會(huì)計(jì)職業(yè)界(包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等)從事財(cái)會(huì)工作和中等學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作,純應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才(大專、中專),應(yīng)全部流向企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,部分素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)?？粕闪飨驎?huì)計(jì)師事務(wù)所。
以上只是會(huì)計(jì)畢業(yè)生流向的理論或理想模型,會(huì)計(jì)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)選擇,受多種復(fù)雜的因素影響,如比較利益、社會(huì)地位、工作穩(wěn)定性、權(quán)力資本、發(fā)展條件等,因此實(shí)際的選擇結(jié)果總是與理想模型存在偏離。但是,對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),絕對(duì)不能放任那種導(dǎo)致人才流費(fèi)的不合理流動(dòng),應(yīng)當(dāng)在不斷優(yōu)化人才流動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)會(huì)計(jì)畢業(yè)生流到最需要、最大限度發(fā)揮其效能的地方去。
3.會(huì)計(jì)教育的等級(jí)差異
確立各類會(huì)計(jì)教育分別在會(huì)計(jì)教育體系中的等級(jí)地位,至少應(yīng)考慮如下兩個(gè)因素:一是整個(gè)會(huì)計(jì)教育體系結(jié)構(gòu)的高級(jí)化程度。如,在“大學(xué)——大?！袑！焙汀安┦俊T士——本科——大?！袑！眱深惒煌臅?huì)計(jì)教育體系中,大學(xué)本科教育的地位和等級(jí)是不同的。二是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)及其對(duì)學(xué)歷的要求。我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師“四檔”與初級(jí)(會(huì)計(jì)員、助師)、中級(jí)(會(huì)計(jì)師)和高級(jí)(高師)“三級(jí)”。根據(jù)國(guó)家規(guī)定的職務(wù)評(píng)審條件,不難發(fā)現(xiàn),中專和大專兩個(gè)層次的會(huì)計(jì)教育是把培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職務(wù)所需要的知識(shí)和能力作為目標(biāo),大學(xué)本科是以培養(yǎng)中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職務(wù)所需要的知識(shí)和能力作為目標(biāo),研究生是以培養(yǎng)高級(jí)職務(wù)所需要的知識(shí)和能力作為目標(biāo)。綜合這兩個(gè)因素便得出結(jié)論:中專和大專中級(jí)會(huì)計(jì)教育是初級(jí)會(huì)計(jì)教育,大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育為中級(jí)(或準(zhǔn)高級(jí))會(huì)計(jì)教育,碩士和博士研究生教育為高級(jí)教育。
4.會(huì)計(jì)教育能力結(jié)構(gòu)差異
(1)會(huì)計(jì)人才的能力體系
會(huì)計(jì)教育不是生產(chǎn)文憑和學(xué)歷,而是“生產(chǎn)”有知識(shí)有能力的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,人們一致認(rèn)為,衡量會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的水準(zhǔn),并不在于看學(xué)生能否理解那些枯燥死板的規(guī)則,而在于看學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用這些規(guī)則。會(huì)計(jì)教育的天職就在于培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用新知識(shí)的能力,即在于最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。
學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才所應(yīng)具備的能力是不同的。就應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō),其能力的結(jié)構(gòu)體系分為兩大部分:
第一,專業(yè)能力。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在1990年發(fā)表的一份研究報(bào)告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中,將專業(yè)能力概括為三個(gè)方面:一是辨認(rèn)目標(biāo)、問(wèn)題與機(jī)會(huì)的能力;二是辯認(rèn)、匯總、計(jì)量、總結(jié)、證實(shí)、分析并解釋那些對(duì)處理目標(biāo)、問(wèn)題與機(jī)會(huì)有用的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力;三是應(yīng)用數(shù)據(jù),作出判斷,估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這三個(gè)方面,概言之就是我國(guó)會(huì)計(jì)界常說(shuō)的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力,實(shí)際上就是專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的“應(yīng)用能力”。從更廣泛的意義上說(shuō),專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括:①獲取應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)的能力,(它與人們的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有關(guān));②應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)的掌握程度;③應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。成功的應(yīng)用型會(huì)計(jì)教育,所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)全面具備這三個(gè)方面的專業(yè)能力。為使目標(biāo)定位更加明確,這里有必要進(jìn)一步解釋“專業(yè)”一詞的基本含義。從理論上說(shuō),“專業(yè)”的范圍與人們對(duì)“會(huì)計(jì)”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有關(guān),會(huì)計(jì)管理活動(dòng)論與信息系統(tǒng)的“專業(yè)”概念是不同的。但從教育角度來(lái)理解專業(yè),必須適合社會(huì)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。在多數(shù)企業(yè)單位,“財(cái)、會(huì)、審”三位一體而不是“分灶吃飯”,在這種情況下,會(huì)計(jì)的“專業(yè)”范圍就應(yīng)當(dāng)完整地包括:財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和內(nèi)部審計(jì)制度設(shè)計(jì);財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算;管理預(yù)測(cè)和決策;日常營(yíng)運(yùn)資金管理;會(huì)計(jì)核算;財(cái)務(wù)分析;內(nèi)部審計(jì);稅務(wù)會(huì)計(jì);成本會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)電算化等。
第二,品質(zhì)能力。具體包括:①文字和語(yǔ)言表達(dá)能力;②人際交往和商業(yè)公共關(guān)系能力;③組織領(lǐng)導(dǎo)能力;④價(jià)值觀、敬業(yè)精神和公民責(zé)任;⑤職業(yè)道德責(zé)任和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。(2)能力的層次差異
各層次會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才,其專業(yè)能力和品質(zhì)能力也是有差別的,總體情況是:
第一,中專、大專會(huì)計(jì)教育是專才教育。一些人認(rèn)為,中專和大專會(huì)計(jì)教育是職業(yè)培訓(xùn),主要培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人員,因此是專才教育。我們同意這個(gè)觀點(diǎn)。在這兩個(gè)層次中,教育的基本要求是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,注意培養(yǎng)獲取和應(yīng)用基本會(huì)計(jì)知識(shí)和方法的能力。在教學(xué)內(nèi)容上,側(cè)重于會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本方法。在最低的中專會(huì)計(jì)教育層次上,要側(cè)重“二懂、三會(huì)、四好”(4)的培訓(xùn)。
第二,大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育是通才教育。大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育主要培養(yǎng)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人員,與初級(jí)會(huì)計(jì)人員相比,中高級(jí)會(huì)計(jì)人員除應(yīng)具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)務(wù)操作能力外,還應(yīng)在廣度和深度上拓展能力范圍。主要表現(xiàn)在以下方面:
①在專業(yè)應(yīng)用能力范圍上,除獲取與應(yīng)用基本專業(yè)知識(shí)的能力培訓(xùn)外,還應(yīng)適當(dāng)增加一些高難度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)審計(jì)問(wèn)題的教學(xué),如制度設(shè)計(jì)、合并報(bào)表、租賃會(huì)計(jì)、外幣報(bào)表折算、期貨會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、跨國(guó)公司會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)與管理決策等。在會(huì)計(jì)電算化方面,初級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重操作方法,但大學(xué)會(huì)計(jì)教育還應(yīng)深入到系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)層次。
②拓展專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的研究能力。會(huì)計(jì)理論大致可分為基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論兩個(gè)基本層次,會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備一定的對(duì)應(yīng)用性會(huì)計(jì)理論的研究和分析能力,隨機(jī)應(yīng)變解決各種會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題。
③具備一定的組織管理能力。
第三,研究生會(huì)計(jì)教育是專才教育。碩士研究生應(yīng)在具備本科生專業(yè)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在廣度和深度上進(jìn)一步拓展專業(yè)能力。主要方向和特點(diǎn)是:
①在專業(yè)應(yīng)用能力方面,碩士研究生應(yīng)具備獲取各種對(duì)實(shí)際工作有直接指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)以及靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力;
②具備較高的應(yīng)用性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力;
③具備一定的基礎(chǔ)性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力。
一些尚未應(yīng)用于實(shí)際工作的專業(yè)新知識(shí),如人力資源會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、質(zhì)量會(huì)計(jì)、金融工具會(huì)計(jì)、產(chǎn)品壽命周期成本會(huì)計(jì)等,碩士研究生應(yīng)能較全面、熟練的掌握,并在條件具備時(shí),有能力應(yīng)用于實(shí)際。
會(huì)計(jì)學(xué)博士和博士后,應(yīng)在具備碩士專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上,具有堅(jiān)實(shí)、寬廣的相關(guān)理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ),有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性專業(yè)理論研究能力和教學(xué)能力。美國(guó)L.威爾遜教授把哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)歸納為三條:一是徹底掌握本學(xué)科某一專門化方向的知識(shí);二是廣泛通曉本學(xué)科知識(shí),熟悉相關(guān)領(lǐng)域;三是有對(duì)本學(xué)科發(fā)展做出個(gè)人貢獻(xiàn)的能力。這些標(biāo)準(zhǔn),同樣適用于會(huì)計(jì)學(xué)博士。
四、會(huì)計(jì)畢業(yè)生的質(zhì)量特征
學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量特征有所不同。就應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō),一般應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征。
1.實(shí)用性。即指將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力。使會(huì)計(jì)畢業(yè)生成為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,會(huì)計(jì)教育應(yīng)做到:(1)培養(yǎng)方向要以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要;(2)教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合;(3)有效地安排和利用實(shí)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有“真刀真槍”實(shí)干的經(jīng)歷;(4)學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐要互相滲透,使矗立于學(xué)校和社會(huì)之間無(wú)形的厚墻不再成為一個(gè)障礙。
2.創(chuàng)造性。指能夠創(chuàng)造性獲取并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)千變?nèi)f化,會(huì)計(jì)教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的能力,并使學(xué)生具備根據(jù)具體情況觸類旁通,舉一反三,靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。否則,就難以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界。
一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及其問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足。許多會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育不夠重視，參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)班經(jīng)常缺課、少課，認(rèn)為培訓(xùn)只是為了完成任務(wù)，是形式主義的“花架子”。有些單位至今仍沒(méi)有把會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育列入議事日程和本系統(tǒng)本單位整體的人才資源開發(fā)規(guī)劃。有的單位負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育不理解、不支持，甚至不予準(zhǔn)假。
2.對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育定位有偏差?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育被簡(jiǎn)單地定位于崗位定向培訓(xùn)，實(shí)際操作中主要局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn)上。
3.會(huì)計(jì)人員的格局和機(jī)制不夠完善。我市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作主要以財(cái)政部門為主導(dǎo)，財(cái)政主持教育計(jì)劃、教學(xué)組織、考核等項(xiàng)工作。但社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)參與度、用人單位參與度、會(huì)計(jì)人員參培率存在不足。同時(shí)，會(huì)計(jì)人員分布在社會(huì)各行各業(yè)，大多數(shù)單位領(lǐng)導(dǎo)不重視會(huì)計(jì)部門的整體素質(zhì)，在智力投資上，領(lǐng)導(dǎo)只重視對(duì)業(yè)務(wù)部門人員的專業(yè)水平的投入，而對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)更新和素質(zhì)的提高重視甚少。
4.會(huì)計(jì)繼續(xù)教育缺乏針對(duì)性。我們的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育幾乎都是中、初級(jí)會(huì)計(jì)人員的大集會(huì)，同時(shí)也是企業(yè)會(huì)計(jì)人員和行政、事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的大集會(huì)；同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法，大有“公平教育”之勢(shì)。但是這樣根本不可能使不同層次和不同崗位的會(huì)計(jì)人員在原有的水平上得到提高，初級(jí)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為學(xué)習(xí)困難，而中級(jí)會(huì)計(jì)人員則認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能使繼續(xù)教育真正收到實(shí)效。
二、今后會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)策
1.提高對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性，加大宣傳力度是關(guān)鍵。宣傳對(duì)象不僅包括廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員，還要包括企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者。只有企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時(shí)間和資金上予以支持，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育才能有實(shí)現(xiàn)保證。對(duì)于廣大會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)的新理念，將繼續(xù)教育內(nèi)化為自己的職業(yè)需求，要有意識(shí)地通過(guò)繼續(xù)教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。目前，一些會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德觀念淡薄、誠(chéng)信喪失，違背準(zhǔn)則、弄虛作假之事時(shí)有發(fā)生。不能堅(jiān)持原則，為違法亂紀(jì)活動(dòng)出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表。這些問(wèn)題都表明，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平，重塑會(huì)計(jì)誠(chéng)信，已是當(dāng)務(wù)之急。
3.建立“財(cái)會(huì)網(wǎng)”，積極推行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育模式。目前缺少一個(gè)專門為財(cái)會(huì)人員服務(wù)的會(huì)計(jì)網(wǎng)站，因此，很有必要建立一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的權(quán)威網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)行業(yè)管理職能，及時(shí)會(huì)計(jì)管理有關(guān)法規(guī)、政策，提高工作效率，拓展會(huì)計(jì)管理工作的空間。而且，隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為一種較為流行的教學(xué)形式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)教學(xué)課件，進(jìn)行網(wǎng)上專業(yè)考試，取得繼續(xù)教育合格成績(jī)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人員年度繼續(xù)教育計(jì)劃。
4.建議單位會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作做為年底單位考核的一項(xiàng)內(nèi)容。這樣可以督促單位會(huì)計(jì)及時(shí)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、綜合分析、組織協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力，提高單位的會(huì)計(jì)管理水平。推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，造就一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保證和智力支持，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作。我們要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的深遠(yuǎn)意義，不斷增強(qiáng)服務(wù)理念，創(chuàng)新工作思路，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，把我市會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作推向更高境界。
作者：馬曉燕單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市財(cái)政局
關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的兩個(gè)重要支柱，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。因此，在課程體系改革和教學(xué)實(shí)踐中要注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)，構(gòu)建與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新性、開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐教學(xué)模式，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。高等職業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“高職”）院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注重技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是高技能人才，這在目前已經(jīng)成為共識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以“理論夠用，實(shí)踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育定位
高職教育具有應(yīng)用性、技能性、適用性等特點(diǎn)，培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技能人才，而非高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置上重復(fù)性大，缺乏合理的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握與專業(yè)技能的提升，職業(yè)教育應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和一些實(shí)用性強(qiáng)的技能的掌握。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、行政單位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能很快勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)職稱應(yīng)具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)高職特色。高職教育強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用性”，也就是高職畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能立即會(huì)做具體的會(huì)計(jì)工作，不再需要或者只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。如果不能做到這一點(diǎn)，就失去了高職教育的意義，也就沒(méi)有發(fā)揮出高職教育的特點(diǎn)。第二，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是專才而不是通才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，自學(xué)意識(shí)相對(duì)較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒，接受知識(shí)的能力有限，不能對(duì)他們寄予過(guò)高期望，試圖讓其成為一個(gè)通才。我們的培養(yǎng)目標(biāo)只能是一般會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)和技能，而不是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等都精通的、全面的高素質(zhì)人才。第三，高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后要成為一個(gè)“初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員”。一般來(lái)講，中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是會(huì)計(jì)員，那么高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是“初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員”，本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是成為“中級(jí)或高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員”。這樣會(huì)計(jì)教育才會(huì)有層次之分，也才能充分發(fā)揮各層次教育和人才的作用。高職會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程建立在源于工作崗位職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的能力和個(gè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力為本位，最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。
二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，但目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后，還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的要求。雖然近幾年高職院校開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐體系已初步建立，但高職會(huì)計(jì)實(shí)踐作為模擬訓(xùn)練，具有一定的虛擬性――業(yè)務(wù)是假的、賬本是假的、與相關(guān)部門的往來(lái)業(yè)務(wù)也是假的。由此很多因素被忽略了，業(yè)務(wù)流程也被簡(jiǎn)化了，這顯然與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)難以銜接。此外，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，由于會(huì)計(jì)工作的隱秘性和技術(shù)性，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)往往難以開展。
（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)所占比例不高，考核方式不完善。我國(guó)高職院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面明顯落后于西方國(guó)家，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，這種狀況嚴(yán)重束縛了我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重偏少，也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的重要原因之一。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課堂理論教學(xué)所占比例接近總教學(xué)量的2/3，實(shí)踐教學(xué)比例較低。此外，考核方式不完善，沒(méi)有一套完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核模式。
（3）實(shí)踐教學(xué)方法落后，學(xué)生主體地位不明確。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和領(lǐng)悟，它依賴于“做中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，這種現(xiàn)狀迫切需要改變。
三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)模式
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才，是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能，具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化實(shí)踐教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，可將實(shí)踐性教學(xué)按照“認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四步設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，才能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。
（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行參觀，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況，明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)，通過(guò)觀察憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料和觀看會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的、直觀的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究解決實(shí)際問(wèn)題。
（2）模擬實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境下，以給定某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真原始憑證為基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的職業(yè)判斷能力確定相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理方法，此步驟教學(xué)在基于核心課程的專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段完成，使學(xué)生在仿真情景中學(xué)會(huì)綜合分析和問(wèn)題處理，并學(xué)會(huì)與他人溝通和合作，在學(xué)習(xí)中砥礪真知、增長(zhǎng)才干。模擬實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，起到和社會(huì)實(shí)踐相同的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和解決問(wèn)題能力的形成起到至關(guān)重要的作用。
（3）生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。為了充實(shí)學(xué)生的理論水平，在完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)后，到校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)單位所提供的項(xiàng)目資料，完成會(huì)計(jì)不同崗位的工作任務(wù)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)還可以通過(guò)撰寫畢業(yè)論文的形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)總結(jié)自己在學(xué)校獲得的專業(yè)知識(shí)和在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，再回升到理論階段去加以解決，不僅可以使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境、真實(shí)條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高邏輯思維能力和判斷能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有利于職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 工作過(guò)程 系統(tǒng)化 課程體系
一、引言
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才，即能在企事業(yè)單位，尤其能在中、小、微型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理第一線中從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)稅協(xié)管、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管、財(cái)經(jīng)文員以及收銀等相關(guān)崗位的操作性工作。但目前中職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位要求。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷I(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式
當(dāng)前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的是以公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系。該體系是以學(xué)科知識(shí)為中心，以概念、原理等陳述性知識(shí)為主，追求知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。
（二）理論課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)
以傳統(tǒng)學(xué)科為中心的中職會(huì)計(jì)課程體系中多數(shù)主干專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容之間存在重復(fù)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》之間，《稅收基礎(chǔ)》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》之間都存在知識(shí)重復(fù)交叉現(xiàn)象，大大降低了教學(xué)效率。
（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性
隨著中職課程改革的深化，普遍中職學(xué)校都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并將實(shí)踐教學(xué)提到與理論教學(xué)并重的程度。但很多學(xué)校的做法都是，學(xué)期前十幾周理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)實(shí)訓(xùn)周，人為地將理論和實(shí)踐教學(xué)割裂。同時(shí)在教學(xué)中注重傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，缺乏教學(xué)情境設(shè)計(jì)，沒(méi)有向?qū)W生提供企業(yè)最關(guān)注的工作過(guò)程基本工作經(jīng)驗(yàn)、方法和崗位技能，課堂上主要采用填鴨式的教學(xué)方法，老師擔(dān)任主角，學(xué)生是配角，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性不高，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主動(dòng)思考的能力差，分析問(wèn)題的能力差，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)操作技能，就業(yè)上崗時(shí)遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題，就無(wú)從下手，解決不了。這大大有悖于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位需要的初級(jí)應(yīng)用型技能人才。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革工作勢(shì)在必行。
三、基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程構(gòu)建思路
為了能更好地開展專業(yè)課程改革，筆者所在的學(xué)校建立了由會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所人員、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、課改專家和會(huì)計(jì)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與到會(huì)計(jì)課程體系改革工作。經(jīng)過(guò)深入的分析和反復(fù)的研討，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)一致提出：要依據(jù)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，要以會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)、以企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，按照實(shí)際的工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的新型課程體系。
四、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程體系架構(gòu)
（一）基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)課程安排
根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建議，按照“典型工作任務(wù)分析——行動(dòng)領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換——學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的思路，全面打破原有中職會(huì)計(jì)課程體系，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為線索，以財(cái)務(wù)核算與管理崗位真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。新構(gòu)建的專業(yè)課程體系總分為四個(gè)模塊分為：技能認(rèn)知模塊，技能訓(xùn)練模塊、技能證書模塊和技能綜合模塊，如圖1所示，具體專業(yè)課程安排如下表。
（二） 基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職會(huì)計(jì)技能課程體系
1.《認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)》課程
本課程是依據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體工作任務(wù)出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)核算工作的基本理論、方法和技能，將原有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容按工作過(guò)程系統(tǒng)化原理進(jìn)行重新分解、整合為十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目模塊：認(rèn)知會(huì)計(jì)崗位、識(shí)讀會(huì)計(jì)報(bào)表、建立新賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記日記賬和明細(xì)賬、登記總賬、清查財(cái)產(chǎn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和裝訂與保管會(huì)計(jì)檔案。
2.《會(huì)計(jì)基本技能》課程
本課程以活動(dòng)為引領(lǐng)，以實(shí)際操作為切入點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為主，具體教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、珠算、簡(jiǎn)易心算、點(diǎn)鈔技術(shù)、電子計(jì)算工具的應(yīng)用、小鍵盤錄入和賬表盲打等。
3.《企業(yè)創(chuàng)立與沙盤》課程
本課程以完成創(chuàng)立企業(yè)的實(shí)際工作為載體，分設(shè)籌備工作、企業(yè)創(chuàng)立、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)四個(gè)單元。課程以工作任務(wù)為載體，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)立辦理流程（如工商注冊(cè)、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開戶等），并且結(jié)合實(shí)物沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有更深刻的理解。
4.《收銀員工作》課程
本課程結(jié)合收銀員日常工作過(guò)程，分為收銀設(shè)備認(rèn)識(shí)、服務(wù)禮儀、零錢兌換、偽鈔識(shí)別、收銀設(shè)備使用、收銀登記、收銀交接以及門店協(xié)助等模塊內(nèi)容。
5.《會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)》課程
本課程是中職會(huì)計(jì)技能課程的核心課程，它以企業(yè)會(huì)計(jì)典型工作崗位任務(wù)情境為課程項(xiàng)目載體，以會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程為項(xiàng)目依據(jù)，以會(huì)計(jì)崗位工作技能標(biāo)準(zhǔn)為項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，分為3門子課程《小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》、《小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》和《一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》。這三門課程分別以小規(guī)模商業(yè)企業(yè)、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)和一般納稅人工業(yè)企業(yè)連續(xù)3個(gè)月的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為教學(xué)案例及開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。其中每門課程又細(xì)分為十個(gè)模塊課程：《出納員工作》、《費(fèi)用會(huì)計(jì)核算工作》、《往來(lái)會(huì)計(jì)核算工作》、《財(cái)產(chǎn)物資核算工作》、《存貨保管與收發(fā)工作》、《職工薪酬核算工作》、《產(chǎn)品成本核算工作》、《稅費(fèi)計(jì)繳與申報(bào)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析工作》和《電算化核算工作》。
6.《EXCEL與財(cái)務(wù)管理》課程
本課程是結(jié)合大量財(cái)會(huì)工作實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等問(wèn)題，主要內(nèi)容包括Excel的憑證設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的賬簿設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel的常用財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel日常管理統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、Excel常用財(cái)務(wù)分析和Excel的常用財(cái)務(wù)決策等。
7.《企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析工作》課程
本課程結(jié)合企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)與分析的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)方法，內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)信息統(tǒng)計(jì)的組織和基礎(chǔ)工作、企業(yè)基本信息統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)銷售和庫(kù)存統(tǒng)計(jì)與分析、企業(yè)成本費(fèi)用統(tǒng)計(jì)與分析以及企業(yè)能源統(tǒng)計(jì)與分析等八個(gè)項(xiàng)目模塊。
8.《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》課程
本課程主要分為小規(guī)模商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操和一般納稅人工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操三部分，這三部分實(shí)操應(yīng)分別涵蓋三種企業(yè)從創(chuàng)立試運(yùn)行直至正常營(yíng)業(yè)的三個(gè)會(huì)計(jì)期間（10月、11月、12月）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生仿真連貫地模擬三類企業(yè)3個(gè)月不同經(jīng)營(yíng)情況的賬務(wù)處理。
9.《企業(yè)信息化系統(tǒng)應(yīng)用》課程
本課程是在學(xué)習(xí)完《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（考證）》和《電算化核算工作》兩門課程后開設(shè)的，是結(jié)合《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（綜合）》實(shí)操內(nèi)容在用友、金蝶等常用財(cái)務(wù)軟件下進(jìn)行電算化實(shí)操處理，讓學(xué)生能最大限度地掌握企業(yè)需要的動(dòng)手操作能力。
（三） 會(huì)計(jì)從業(yè)證書考試科目課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式
會(huì)計(jì)法規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（簡(jiǎn)稱會(huì)計(jì)證），要取得會(huì)計(jì)證必須通過(guò)考試。目前會(huì)計(jì)證考試目前采用的是無(wú)紙化考試方式，達(dá)到60分即合格通過(guò)。筆者認(rèn)為，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是作為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的必要條件，當(dāng)前考試題目以客觀題為主，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也基本上以識(shí)記為主，因此會(huì)計(jì)證考證科目即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的課程教學(xué)可采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并建議在第四學(xué)期專門開設(shè)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試》這門課程，以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生通過(guò)考試即獲得該門課程學(xué)分。
五、總結(jié)
綜上所述，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)課程體系與基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建的新課程體系相比較，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)課程體系，建立以典型工作崗位任務(wù)情境為載體，以崗位工作過(guò)程為依據(jù)，以崗位工作技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)實(shí)際案例、項(xiàng)目課程為主的技能教學(xué)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮小課堂與就業(yè)崗位差距，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
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初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)：重難點(diǎn)分析
一、教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點(diǎn)
(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點(diǎn)具體如下：
單項(xiàng)選擇題：這一題總共是20道題，每題1分總分是20分，它有一個(gè)很大的特點(diǎn)，有70％的題需要通過(guò)小計(jì)算才能得到，而小計(jì)算比較費(fèi)時(shí)間。所以要控制速度，要求大家在平時(shí)復(fù)習(xí)中要熟練掌握教材。
多項(xiàng)選擇題：目前這個(gè)題目主要是15小題，每小題2分，總分有30分。這部分題本身沒(méi)有計(jì)算題，速度肯定是比較快。有時(shí)候教材不熟悉，得分就非常低；但是如果教材非常熟悉，得分就非常高。所以一定要熟讀教材。
判斷題：10小題每小題1分，總分10分。答對(duì)了得1分，答錯(cuò)倒扣0.5分，一般說(shuō)來(lái)有五成把握就可以做。判斷題要求大家在總的復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹，一般很多判斷題似是而非，表面上看起來(lái)挺對(duì)的，實(shí)際上是錯(cuò)的。要求大家如果要得高分，一定要對(duì)教材有深刻的理解，分?jǐn)?shù)就上去了。
計(jì)算分析題：4道小題，每小題5分，總分20分。計(jì)算分析題有一定的綜合度，把某章中幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)放在一塊兒串起來(lái)，所以這個(gè)題不大不小，相對(duì)說(shuō)來(lái)考點(diǎn)也比較集中，只要大家在復(fù)習(xí)中聽老師講重點(diǎn)，這部分成功率非常高。因?yàn)槔蠋熤v課中肯定要分析每一章的重點(diǎn)，可以說(shuō)這部分考的就是重中之重，計(jì)算分析題要求大家重點(diǎn)掌握教材中的重點(diǎn)。
綜合題：也就是2道題，每題一般是十分左右，像2007年第一題是8分、第二題是12分，加起來(lái)就是20分了。20分的題綜合度明顯上升了，對(duì)初級(jí)職稱考試的同學(xué)說(shuō)，一看到此類題就有點(diǎn)害怕了。它是對(duì)全書的知識(shí)點(diǎn)作比較綜合的歸納總結(jié)要求考生答題，所以，如果綜合題的分?jǐn)?shù)要提高，就必須對(duì)教材融會(huì)貫通。
這樣整個(gè)在五種題型中，前三個(gè)題型叫做客觀題，后兩個(gè)題型叫做主觀題?？陀^題總共是60分，主觀題是40分，所以初級(jí)職稱考試總的說(shuō)來(lái)綜合度不算很高，因?yàn)榭陀^題占到大部分60％，而主觀題占到40％，從而構(gòu)成了這樣一種結(jié)構(gòu)。
(二)新教材的變化具體如下：
2008年教材基本沒(méi)有變化。略為有點(diǎn)小變化的就是改錯(cuò)，都是屬于針對(duì)一些差錯(cuò)的更正，以及把知識(shí)點(diǎn)寫得更為準(zhǔn)確。
二、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容及其方法
(一)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總共七章，內(nèi)容不多，七章的重點(diǎn)很突出。每年考試尤其是考題內(nèi)容主要會(huì)出現(xiàn)在二、三章中，具體如下：
第一章：總論，這一章肯定沒(méi)什么大分，主要是掌握一些基本概念就可以了。第二章，該章叫重中之重，在七章中分?jǐn)?shù)是最多的，要求大家特別熟練掌握，一般占到三分之一，也就是說(shuō)在總分的35％左右。第三章：負(fù)債，這一章在考試當(dāng)中地位是不高不低，像2001年考了一個(gè)比較大分的題，所以2008年這一章考綜合題的可能性已經(jīng)比較小了，重要程度有所下降。第四章：所有者權(quán)益，這一章一般年份里是沒(méi)有大題的，當(dāng)然2008年考試要求按照一個(gè)5分題來(lái)掌握也就差不多了。第五章：收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，這一章屬于重點(diǎn)章。第六章：財(cái)務(wù)報(bào)表，這一章肯定是重點(diǎn)，每年考的大題里綜合題必有一題是報(bào)表題，如2007年考的是資產(chǎn)負(fù)債表，那2008年考的可能性最大應(yīng)該是利潤(rùn)表，而利潤(rùn)表考的時(shí)候一般都是先做日常業(yè)務(wù)，然后編利潤(rùn)表，所以經(jīng)常結(jié)合收入費(fèi)用利潤(rùn)來(lái)編利潤(rùn)表。第七章：成本核算，這部分一般情況下也就出一道主觀題，2007年出了一個(gè)主觀題，2008年當(dāng)然也應(yīng)該出一道主觀題。
總之，2008年復(fù)習(xí)考試的重點(diǎn)章，最主要的就有三章，資產(chǎn)、收入、財(cái)務(wù)報(bào)表，這三章分?jǐn)?shù)是最多的，請(qǐng)大家注意。有些考生從現(xiàn)在開始就復(fù)習(xí)了，拿到老教材也好、新教材也好，在復(fù)習(xí)時(shí)候要求按照這個(gè)重點(diǎn)來(lái)掌握，凡是越重要的章節(jié)需投入越多精力，產(chǎn)出肯定大。
(二)復(fù)習(xí)方法：全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握、融會(huì)貫通具體如下：
一是全面復(fù)習(xí)，要求大家在復(fù)習(xí)教材的時(shí)候，要求每一句話、每一個(gè)字都必須看到。因?yàn)榭荚囌f(shuō)起來(lái)不難，所有的題都是從教材中來(lái)出的，它不會(huì)出大綱與教材的范圍。所以，只要把教材搞得滾瓜爛熟就行了。為了防范學(xué)員在復(fù)習(xí)時(shí)猜題，要求每一章都有題，不全面復(fù)習(xí)肯定是要吃虧的，所以要求大家全面復(fù)習(xí)，這是財(cái)政部一直非常強(qiáng)調(diào)的。
二是重點(diǎn)掌握，重點(diǎn)掌握是三句話中最為重要的。因?yàn)榭忌臅r(shí)間、精力畢竟是比較有限的，所以怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)把分?jǐn)?shù)提高，考好這次考試，這才是最重要的。重點(diǎn)掌握要經(jīng)過(guò)三個(gè)小步驟：找出重點(diǎn)；理解重點(diǎn)；背誦重點(diǎn)。
首先，找出重點(diǎn)。考試是有規(guī)律的，整本書里頭出題點(diǎn)是很明確的，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)老師，一看這句話就知道它容易出題。所以，可以選擇在輔導(dǎo)老師幫助下要求把重點(diǎn)找出來(lái)，如20％篇幅的書經(jīng)常隱藏了80％的分?jǐn)?shù)，其中最關(guān)心的就要把重點(diǎn)找出來(lái)。
其次，理解重點(diǎn)。對(duì)于初級(jí)考生來(lái)說(shuō)整個(gè)難度不是很大，但是只要打?qū)嵒A(chǔ)，深入理解各知識(shí)點(diǎn)便能掌握。尤其是按照新準(zhǔn)則出現(xiàn)的一些新名詞，如交易性金融資產(chǎn)，平時(shí)大家可能沒(méi)有讀過(guò)，所以在這種情況下要求理解重點(diǎn)。
再次，背誦重點(diǎn)。因?yàn)榭荚囈蟠蠹沂炀氄莆照n程。就是要將教材背得滾瓜爛熟，把教材中的重點(diǎn)背誦5～10遍，這樣小題一逮一個(gè)準(zhǔn)，出大題也會(huì)做，考試沒(méi)有不過(guò)的，這就是最基本的做法。當(dāng)然背書過(guò)程中也存在著很多技巧。框架記憶、找關(guān)鍵詞。一般背書不要從第一行上來(lái)開始往下看、往下背，這樣看了兩段話估計(jì)就困了，很少人看書能一口氣看上兩頁(yè)不走神。那么多的書，每一章有30頁(yè)左右，怎么背下來(lái)。采取框架記憶，先把各節(jié)背下來(lái)，然后各節(jié)里頭有哪些要點(diǎn)(只要記住幾個(gè)字就行了)，這樣背起書來(lái)速度非?？?。
三是融會(huì)貫通，小的主觀題是五分題，大一點(diǎn)的是12分，12分的題就有一定的綜合度了，所以要融會(huì)貫通才行。要求大家做些習(xí)題，今年大家拿到教材之后，如果屬于正版教材，在后面就會(huì)看到附有光盤，光盤里頭本身包含了習(xí)題，要認(rèn)真完成并予以理解。
(文／鄭慶華 中國(guó)會(huì)計(jì)視野)
經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)：稅法的重點(diǎn)掌握
一、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的主要變化
去年的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材有了比較大的調(diào)整，即加大稅法部分內(nèi)容的比重，稅法內(nèi)容大概占到整本書的70％的這樣一個(gè)比例，那么考試的分值稅法也差不多是70％。教材第一章、第二章和最后一章是經(jīng)濟(jì)法和會(huì)計(jì)法的內(nèi)容，其中會(huì)計(jì)法律制度和支付結(jié)算法律制度考點(diǎn)比較集中，分值也比較高。中間五章全部是稅法內(nèi)容。因?yàn)槎惙ǖ膬?nèi)容所占比重非常大。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)主要的變化內(nèi)容就是企業(yè)所得稅。由于2008年兩稅合一，也就是外商投資企
業(yè)、外國(guó)企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實(shí)行新的企業(yè)所得稅法，所以2008年的企業(yè)所得稅將會(huì)有很大的改動(dòng)。
由于我國(guó)沒(méi)有成熟的稅法典，造成了稅法考試特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)比較零散，這樣記憶起來(lái)也會(huì)造成一定的困難。CPA稅法的考試涉及到的法律法規(guī)大概360多個(gè)，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)涉及到的法規(guī)相對(duì)于CPA考試要少很多。從經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材來(lái)看，內(nèi)容基本上是一些比較基本的原理，零散的知識(shí)點(diǎn)不是很多，一些稅收優(yōu)惠和特殊計(jì)稅的內(nèi)容都沒(méi)有加進(jìn)去，因此大家在熟練掌握了基本原理之再做題，考試應(yīng)該不會(huì)有什么太大的困難。在稅法這部分當(dāng)中，流轉(zhuǎn)稅法律制度和所得稅法律制度考試的最重要的內(nèi)容，所占分值也是最高的。而流轉(zhuǎn)稅中的增值稅和所得稅中的企業(yè)所得稅則可以說(shuō)是重中之重。
二、題型及考試重點(diǎn)預(yù)測(cè)
(一)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》題型具體如下：?jiǎn)芜x題一般是25道題，每題一分；多選題20個(gè)題，每題2分；判斷題是10個(gè)題，每題1分，在這里要特別注意以下判斷題是倒扣分制的，也就是說(shuō)判斷錯(cuò)誤是要倒扣0.5分的，所以在做判斷題的時(shí)候要更加謹(jǐn)慎；簡(jiǎn)答題3道題，每題5分；綜合題1道，10分。一般情況下，每章的內(nèi)容都會(huì)在客觀題中出現(xiàn)，但是主觀題的知識(shí)點(diǎn)是比較集中的，如說(shuō)會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度，一般情況下這些都是主觀題的考核內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)測(cè)稅收法律制度概述，需要主要掌握的內(nèi)容包括稅收的三個(gè)特征、稅法的三大基本構(gòu)成要素和稅收的分類。在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以單獨(dú)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一章同其他稅法章節(jié)的聯(lián)系不是很大，分值也不高。流轉(zhuǎn)稅法律制度的考核主要是應(yīng)納稅額的計(jì)算，重點(diǎn)和難點(diǎn)是增值稅法律制度。增值稅需要掌握視同銷售和進(jìn)項(xiàng)稅轉(zhuǎn)出的區(qū)別，確定正常銷售的銷售額和進(jìn)項(xiàng)稅額，這樣才能夠正確計(jì)算應(yīng)納稅額。另外，出口退稅這部分內(nèi)容也是比較重要的，需要重點(diǎn)掌握免抵退稅的計(jì)算方法。
消費(fèi)稅法律制度也是重點(diǎn)掌握消費(fèi)稅額的計(jì)算。要正確計(jì)算應(yīng)納稅額，首先就需要掌握應(yīng)征收消費(fèi)稅的14個(gè)稅目，掌握購(gòu)進(jìn)和委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品抵扣11種情況，以及消費(fèi)稅組成計(jì)稅價(jià)格的這部分內(nèi)容。去年教材列出的可以抵扣的情況是12種，其實(shí)酒和酒精的消費(fèi)稅早就不允許抵扣了，不知道近年的教材會(huì)不會(huì)更正過(guò)來(lái)。在這一節(jié)對(duì)于采用復(fù)合計(jì)稅方法的卷煙和酒的消費(fèi)稅的計(jì)算也要給與特別的重視，卷煙和酒計(jì)稅方法是從量和從價(jià)計(jì)稅相結(jié)合，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的綜合性，考試很容易考。此外還要注意卷煙的標(biāo)準(zhǔn)條和標(biāo)準(zhǔn)箱的換算，定額稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)箱來(lái)計(jì)稅，而比例稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)條來(lái)計(jì)稅的。消費(fèi)稅新增的幾個(gè)稅目也需注意，如高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實(shí)木地板、成品油等。在考試當(dāng)中很可能將原來(lái)比較容易考的化妝品、汽車等等改為這些新增的稅目。消費(fèi)稅同增值稅、關(guān)稅、城建稅相結(jié)合的綜合題也需引起注意。
營(yíng)業(yè)稅法律制度首先要掌握的是9個(gè)稅目，能夠區(qū)分營(yíng)業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)和增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)的區(qū)別，營(yíng)業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)是針對(duì)非工業(yè)性的勞務(wù)所征收的流轉(zhuǎn)稅，增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)時(shí)針對(duì)于工業(yè)性勞務(wù)征收的。另外，要重點(diǎn)掌握營(yíng)業(yè)稅的計(jì)稅依據(jù)，如哪些業(yè)務(wù)是按照營(yíng)業(yè)額全額計(jì)征營(yíng)業(yè)稅，哪些是按照營(yíng)業(yè)額扣減部分支出的差額計(jì)征營(yíng)業(yè)稅，只有這些都能夠正確區(qū)分，才能夠正確計(jì)算營(yíng)業(yè)稅。
關(guān)稅的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要掌握關(guān)稅的計(jì)算，當(dāng)然也要注意同增值稅、消費(fèi)稅相結(jié)合出題。一般會(huì)在進(jìn)口貨物的業(yè)務(wù)涉及到。 所得稅法律制度這部分，需要強(qiáng)調(diào)的是由于2008年外商投資企業(yè)、外國(guó)企業(yè)、內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實(shí)行新的企業(yè)所得稅法，那么外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅將不再作為這門課的考核內(nèi)容。現(xiàn)在所得稅法的實(shí)施條例還沒(méi)有出臺(tái)，考生如果想提前學(xué)習(xí)的也可以查看中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站的視野法規(guī)庫(kù)(law.省略/)的新企業(yè)所得稅(law.省略/law_show.asp?LawID=31117)的內(nèi)容，可以提前學(xué)習(xí)。新的企業(yè)所得稅的扣除項(xiàng)目和稅率等內(nèi)容都較現(xiàn)行企業(yè)所得稅有很多不同。如公益救濟(jì)性捐贈(zèng)的內(nèi)容，以前現(xiàn)行的企業(yè)所得稅的規(guī)定是公益救濟(jì)性捐贈(zèng)扣除限額是在年度應(yīng)納稅所得額的3％的比例內(nèi)扣除，2008年新企業(yè)所得稅法規(guī)定這部分扣除限額是年度利潤(rùn)總額的12％的比例內(nèi)這樣一個(gè)比例。在企業(yè)所得稅這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要重點(diǎn)掌握納稅調(diào)整的部分內(nèi)容。企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整是重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)就是要求大家熟練掌握收入項(xiàng)目、扣除項(xiàng)目、部分扣除項(xiàng)目和不予扣除項(xiàng)目以及稅收優(yōu)惠的內(nèi)容。同時(shí)也要注意流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合出題。如生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品的企業(yè)發(fā)生一系列的業(yè)務(wù)，有些是符合稅法規(guī)定的，有些是不符合稅法規(guī)定的，有些支出是可以全額扣除的，有些支出是允許稅前部分扣除的，有些支出是不允許扣除的，在計(jì)算會(huì)計(jì)利潤(rùn)時(shí)這些都已經(jīng)全額扣除的，根據(jù)稅法的規(guī)定，就要進(jìn)行納稅調(diào)整，很有可能這樣的業(yè)務(wù)就是一道綜合題。
個(gè)人所得稅主要掌握的是個(gè)人所得稅的計(jì)算，一般比較容易考的就是工資薪金所得、勞務(wù)報(bào)酬所得的個(gè)人所得稅的計(jì)算，還有一些特殊項(xiàng)目的計(jì)算，如有個(gè)人所得的情況下同時(shí)發(fā)生公益救濟(jì)性捐贈(zèng)如何計(jì)算個(gè)人所得稅，還有全年一次性獎(jiǎng)金的計(jì)算、雙薪制的計(jì)稅問(wèn)題等，這些都有可能是考核的內(nèi)容。財(cái)產(chǎn)、行為和資源稅法律制度主要講的是一些小稅種，主要掌握的就是各個(gè)小稅種的納稅人、征稅范圍、計(jì)稅依據(jù)、應(yīng)納稅額的簡(jiǎn)單計(jì)算。一般情況下這9個(gè)小稅種會(huì)在客觀題中出現(xiàn)，但是也有可能在主觀題中出現(xiàn)，在流轉(zhuǎn)稅和所得稅的計(jì)算中偶爾夾雜著一兩個(gè)這樣的小稅種，如在增值稅的計(jì)算題中會(huì)要求計(jì)算城建稅。在教材列出來(lái)的9個(gè)小稅種當(dāng)中，還要特別注意是哪些稅種的納稅人包括外資企業(yè)和個(gè)人，哪些是不包括的。9個(gè)小稅種當(dāng)中只有房產(chǎn)稅和城建稅的納稅人不包括外資企業(yè)和個(gè)人，其他是全部包括的。車船稅和城鎮(zhèn)土地使用稅以前是不包括外資企業(yè)和個(gè)人的，現(xiàn)在由于去年的新法規(guī)的出臺(tái)已經(jīng)將外資企業(yè)和個(gè)人包括進(jìn)去。
稅收征收管理法律制度一般會(huì)出客觀題，但是也可以同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合，在綜合題中或簡(jiǎn)答題中可能出現(xiàn)。稅收征管法同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合一般主要考點(diǎn)會(huì)集中在偷稅的認(rèn)定和處罰上，所以這部分內(nèi)容也要引起重視。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多讀教材，不懂的內(nèi)容可以聽聽老師的講解，然后再有針對(duì)性地配合一些練習(xí)題，這樣，想通過(guò)這門課應(yīng)該不是很難。
(文／王雙彥 中國(guó)會(huì)計(jì)視野)
中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)：難度加大
一、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試題型結(jié)構(gòu)
第一道大題是單項(xiàng)選擇，單項(xiàng)選擇一般會(huì)有15個(gè)小題，每小題1分共15分。從題干來(lái)講有兩類，一類是文字性的題目，另一類是帶計(jì)算、帶數(shù)字，即一些小計(jì)算。從2007年的考試情況看，其中涉及到計(jì)算的有11個(gè)，文字的才4個(gè)。每一個(gè)小計(jì)算題可以編會(huì)計(jì)分錄，一般來(lái)講，單項(xiàng)選擇題的得分率一般都會(huì)達(dá)到98％以上。
第二道大題多項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題一般有10個(gè)小題每1小題2分，一共20分。一般建議把多項(xiàng)選擇題放在最后去做。開始也可先少練一點(diǎn)多項(xiàng)選擇題，等內(nèi)容學(xué)得差不多一本書快學(xué)完了，再大批量地練習(xí)。因?yàn)槎囗?xiàng)選擇題綜合性稍強(qiáng)，如果知識(shí)點(diǎn)掌握不全面是有些費(fèi)力。多項(xiàng)選擇題的得分率一般也會(huì)有75％以上。
第三道大題判斷題。判斷題一共有十個(gè)小題，每小題1分共lO分。建議在五道大題里面倒數(shù)第二道去做判斷題，也就是說(shuō)在考場(chǎng)上可以順序顛倒一下。判斷題的形式從外觀上來(lái)看都是文字性的題，不涉及計(jì)算，前面的多項(xiàng)選擇題也不涉及計(jì)算，全文字性的，主要考一些概念，主要考一些基本的確認(rèn)、計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)。得分率一般會(huì)在85％以上。
第四道大題是計(jì)算分析及賬務(wù)處理題。這一類題屬于主觀性試題，每年會(huì)考兩個(gè)小題。比如說(shuō)一個(gè)小題，涉及應(yīng)付債券就是應(yīng)付債券，只要應(yīng)付債券它是面值發(fā)行、溢價(jià)發(fā)行、折價(jià)發(fā)行、按實(shí)際利率法進(jìn)行攤銷，這些問(wèn)題知道即可。再如考所得稅，它也會(huì)單獨(dú)就教材上所得稅這一章內(nèi)容出一個(gè)10分左右的大題目。總而言之，第四道大題它不綜合，這部分學(xué)好了就可以得到較多的分?jǐn)?shù)，所以第四道大題也是拿分題，100分里面能不能過(guò)關(guān)，這道題比較關(guān)鍵，要靠它得分。通過(guò)學(xué)習(xí)以后這道題的得分率通常會(huì)在90％以上。
第五道大題是綜合題。綜合題從題的本身來(lái)看至少涉及到教材兩章的內(nèi)容，兩章的綜合、三章的綜合甚至四章的綜合。比如，把合并報(bào)表和長(zhǎng)期股權(quán)投資連在一起出題，或者把固定資產(chǎn)無(wú)形資產(chǎn)整個(gè)和資產(chǎn)的減值甚至報(bào)表的編制放在一塊兒去出題。
總體從這個(gè)五道大題的情況來(lái)看，所有的考生無(wú)論基礎(chǔ)是高還是中還是差，都要靠三道大題去拿分，一個(gè)是單項(xiàng)選擇題，一個(gè)是第四道計(jì)算分析及帳務(wù)處理題，再一個(gè)就是綜合題，至于多選和判斷能做多少做多少。
二、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》命題規(guī)律
(一)覆蓋面廣如中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，整個(gè)教材2007年涉及到20章，每一章都會(huì)涉及一些分?jǐn)?shù)。這就要求大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候必須全面復(fù)習(xí)，不要心存僥幸。
(二)注重基礎(chǔ)要從名詞解釋這種最基本的開始記憶理解，由淺入深、循序漸進(jìn)。
(三)重點(diǎn)突出如關(guān)于所得稅、長(zhǎng)期股權(quán)投資、合并報(bào)表或者個(gè)別報(bào)表、債務(wù)重組、非貨幣資產(chǎn)交換、企業(yè)的收入、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)的變更、會(huì)計(jì)差錯(cuò)的更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)，還有大批量的資產(chǎn)，像固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、新準(zhǔn)則出來(lái)后的金融資產(chǎn)等等這些內(nèi)容。新準(zhǔn)則出來(lái)后2007年是重點(diǎn)，2008年同樣也是重點(diǎn)。
(四)強(qiáng)調(diào)新點(diǎn)在2008年中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)還會(huì)全面體現(xiàn)新準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。2006年新準(zhǔn)則以后2007年的試題100分里面90％以上的分?jǐn)?shù)都考的是新準(zhǔn)則的內(nèi)容，像所得稅會(huì)計(jì)處理的資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法、資產(chǎn)組及其減值的問(wèn)題、合并報(bào)表時(shí)需要的調(diào)整分錄，這些都是很新的問(wèn)題。當(dāng)然這些新問(wèn)題的背后需要一些新理念，新準(zhǔn)則出來(lái)以后新理念特別多，這些理念主要體現(xiàn)在教材的第一章，所以第一章無(wú)論出題時(shí)候占分多少，都是關(guān)鍵。
(五)務(wù)實(shí)不偏中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這一科每年的考試都和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，特別是主觀性試題。透過(guò)綜合題似乎能看到某一個(gè)上市公司真實(shí)的狀況，只是把上市公司的名字去掉了，一些真實(shí)的數(shù)字，如小數(shù)點(diǎn)后頭可能把數(shù)字變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)更有利于大家考試。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)心股市、關(guān)心資本市場(chǎng)、上市公司的案例。如一些股權(quán)結(jié)構(gòu)的變化、究竟用的是成本法還是權(quán)益法、固定資產(chǎn)有沒(méi)有發(fā)生大的增減性的業(yè)務(wù)、審計(jì)過(guò)程中是否被查出一些會(huì)計(jì)差錯(cuò)、所得稅的計(jì)算繳納存不存在問(wèn)題，所以考試題特別和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，務(wù)實(shí)不偏。純粹從書本到書本，尤其是剛畢業(yè)的學(xué)員實(shí)際經(jīng)驗(yàn)如果不太多的話可能考試的難度是比較大的。工作的時(shí)間越長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)越豐富、職業(yè)的敏感性越強(qiáng)，做題目就會(huì)更容易―些。
三、學(xué)習(xí)方法
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則新教材出來(lái)以后也會(huì)涉及到38個(gè)準(zhǔn)則中的接近30個(gè)準(zhǔn)則的內(nèi)容，所以教材的內(nèi)容和新準(zhǔn)則的內(nèi)容聯(lián)系是非常密切的。
(二)認(rèn)真對(duì)照大綱、抓住教材、抓住重點(diǎn)去學(xué)習(xí)教材是關(guān)鍵，大綱也是關(guān)鍵。當(dāng)然除了這個(gè)以外還要說(shuō)―下教學(xué)輔導(dǎo)書，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)書是需要的，但并不主張?jiān)蕉嘣胶?，看一些是可以的?/p>
(三)要關(guān)注媒體、捕提案例，關(guān)注會(huì)計(jì)新聞會(huì)計(jì)題能看出今年的會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，今年大家在會(huì)計(jì)界主要都談到哪些問(wèn)題，考題會(huì)流露出來(lái)。比如，去年新準(zhǔn)則出來(lái)后一個(gè)資產(chǎn)組的問(wèn)題，很多人問(wèn)什么是資產(chǎn)組，這是新準(zhǔn)則出來(lái)以后的新概念，結(jié)果資產(chǎn)組就在2007年的考試過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)大題。而有時(shí)候上市公司的案例，像鄭百文、銀廣廈、渝鈦白、啤酒花的案例，可以說(shuō)這些案例適當(dāng)加以修正、調(diào)整，就會(huì)變成一道考題。所以，平時(shí)要注意培養(yǎng)職業(yè)敏感性。
四、2008年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)
2008年的考試要比2007年的考試難度加大。具體說(shuō)來(lái)，2008年的考試照樣會(huì)與新準(zhǔn)則密切掛鉤。關(guān)于公允價(jià)值這種新的計(jì)量屬性的采用，在新準(zhǔn)則中有16－17個(gè)準(zhǔn)則都有涉及，復(fù)習(xí)時(shí)凡是在教材上或者學(xué)準(zhǔn)則的時(shí)候看到有公允價(jià)值的問(wèn)題可以說(shuō)都是重點(diǎn)。資產(chǎn)里面的新名詞：金融資產(chǎn)，無(wú)論是交易性的金融資產(chǎn)、持有至到期投資還是可供出售金融資產(chǎn)，哪怕是普通的貸款和應(yīng)收款項(xiàng)，也要引起高度的重視。投資性房地產(chǎn)、商譽(yù)及其商譽(yù)的減值、資產(chǎn)組的認(rèn)定，這些問(wèn)題要關(guān)注。還有涉及的一些計(jì)算，如實(shí)際利率法、現(xiàn)值等。負(fù)債時(shí)候，應(yīng)付職工薪酬和人人都有關(guān)系，現(xiàn)金流量表這個(gè)也是傳統(tǒng)的難點(diǎn)，像會(huì)計(jì)政策變更、會(huì)計(jì)估計(jì)變更、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、借款費(fèi)用，這都是傳統(tǒng)的難點(diǎn)。2008年的重點(diǎn)主要集中在這些方面。
(文／楊家親 中國(guó)會(huì)計(jì)視野)
中級(jí)財(cái)務(wù)管理：以書為本，吃透教材
一、新教材的變化及考試規(guī)律與特點(diǎn)分析
(一)新教材的變化具體如下：
根據(jù)財(cái)政部會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)中心的一些要求，2008年中級(jí)會(huì)計(jì)師財(cái)務(wù)管理基本上不發(fā)生變化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變。也就是說(shuō)，今年的教材主要是做了一些勘誤和校正，大概有180處的勘誤。這些勘誤基本上都是一些文字性的，并不影響到教材的基本框架和基本理論。所以建議利用2007年的教材根據(jù)勘誤可以首先學(xué)習(xí)起來(lái)。
(二)考試規(guī)律與特點(diǎn)分析2007年的財(cái)務(wù)管理難度比較低，在近三年考試中屬于比較簡(jiǎn)單的一年。從題型上看并沒(méi)有發(fā)生多大變化，仍然沿用五道題型，單選、多選、判斷、計(jì)算和綜合，主要測(cè)試考生的是五個(gè)能力，記憶能力、理解能力、判斷能力、計(jì)算能力和綜合能力，這五個(gè)能力是通過(guò)五檔題型來(lái)測(cè)試，所以這種考試實(shí)際是一種能力的測(cè)試。從題量上看基本穩(wěn)定是51道題，客觀題是55分，主觀題是45分，雖然主觀題只有6道，但是它分?jǐn)?shù)比重比較大，而且對(duì)考生計(jì)算、實(shí)際操作能力和分析能力要求都比較高。
通過(guò)2007年考試來(lái)看，試卷嚴(yán)扣命題大綱和制定用書。考前必須具備考試大綱與考試指定用書，是考生必須要掌握的內(nèi)容。
考試大綱和指定用書我既是考試復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從近年來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)考題基本上沒(méi)有超過(guò)考試大綱和考試輔導(dǎo)書的范圍，這和CPA不一樣，CPA很多題出現(xiàn)超綱，但是中級(jí)會(huì)計(jì)師基本上是在考試大綱之內(nèi)以及在教材上幾乎每道題(計(jì)算也好)都能找到。大家一定要以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容，總之―句話，教材把握透了，考試就可以過(guò)關(guān)了。
考試命題重視兼顧理論，側(cè)重于能力的考查。財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是以書為重，結(jié)合理論。因?yàn)闀?huì)計(jì)資格考試的對(duì)象主要是從事實(shí)務(wù)工作的會(huì)計(jì)人員，考試的目標(biāo)主要是檢驗(yàn)考生的實(shí)際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點(diǎn)是在于對(duì)實(shí)務(wù)方法的掌握，對(duì)基本理論的解釋尤其是理論在實(shí)務(wù)當(dāng)中的應(yīng)用。近幾年考試中，涉及到理論方面的試題基本上圍繞著一些基本的理論，難題、偏題、怪題都比較少。所以建議考生在準(zhǔn)備理論部分的時(shí)候，關(guān)鍵是要真正理解財(cái)務(wù)管理的一些基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題、判斷題這些客觀性試題多數(shù)都是對(duì)一些基本理論的測(cè)試，目的是考查考生是否掌握了這些理論，并用以來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；而實(shí)務(wù)操作技能主要集中在計(jì)算題和綜合題，這些題目綜合性強(qiáng)，測(cè)試考生的分析、應(yīng)用能力。所以學(xué)習(xí)這門課時(shí)，要理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合，并會(huì)在實(shí)務(wù)中運(yùn)用，這是學(xué)好該門課的一個(gè)重要前提。
二、復(fù)習(xí)的方法
(一)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，所以制定一個(gè)詳細(xì)縝密而切實(shí)可行的計(jì)劃是一個(gè)良好的開端。根據(jù)去年的教材以及勘誤可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采取有所側(cè)重的方面來(lái)分配寶貴時(shí)間。這里面有兩層含義，第一層前期可以側(cè)重于理解性章節(jié)。如第三章時(shí)間價(jià)值和證券評(píng)價(jià)，這些都是考生很頭疼的也是近兩年資本市場(chǎng)發(fā)展到一定程度大家一定要關(guān)心的；比如，項(xiàng)目投資第四章，這是每年必考的，幾乎每一年財(cái)務(wù)管理考試必上那道大菜，沒(méi)有這道菜就不成筵席；再比如，第七章資本成本和資金結(jié)構(gòu)，2007年就出了最后一道大題。這些章節(jié)理解性很強(qiáng)，復(fù)習(xí)前期不妨把注意力集中到這兒來(lái)。后期可以側(cè)重一些記憶的章節(jié)比如第一章總論、第五章證券投資、第九章分配，這些章節(jié)比較簡(jiǎn)單，涉及到的概念比較多、理論比較多，大家可以用后期的復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)消化它，前期主要掌握一些計(jì)算，不至于到最后慌了陣腳。另外還要側(cè)重一下當(dāng)年新增變化的章節(jié)，不過(guò)可喜的是今年的教材沒(méi)有發(fā)生什么變化。
(二)教材至少應(yīng)該看三遍財(cái)務(wù)管理不是看出來(lái)的。也不是聽出來(lái)的，凡事過(guò)關(guān)的人、考高分的人，都是做了大量習(xí)題的人，是做出來(lái)的。所以大家一定要選擇一些典型的例題加以練習(xí)，而且要熟悉一下近三年的考題，要搞清它的思路。第一輪叫初讀，只要把教材看完就好，堅(jiān)持到底不能半途而廢。不一定要做題，可以在教材上做一些標(biāo)志，這非常重要。因?yàn)檫@兩年教材變化比較大，內(nèi)容更新也比較快，所以考生第一遍一定要把這個(gè)做好。第二輪叫精讀，實(shí)際上就是教材的第二遍。第二遍一定要伴隨著做題，一定要做題，做可以選擇一些習(xí)題，不要選擇多，要有反饋機(jī)制，要關(guān)心的是錯(cuò)題而不是做正確的題。找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以改正，這樣才能提高你的分?jǐn)?shù)。第三輪叫串讀，即融會(huì)貫通，同時(shí)是教材的第三遍。這一次要做一些綜合的專題，要精做嚴(yán)做，要徹底搞懂、舉一反三。此外，考試最后一道綜合專題，基本上都涉及到很多章節(jié)，不是一章能解決的，要串章節(jié)、跨章節(jié)。最后一輪叫查漏補(bǔ)缺，即默讀。就是合上教材，看一下在腦子里面有沒(méi)有一個(gè)印象、一個(gè)思路。這一遍就要結(jié)合做模考題、模擬題把整個(gè)以外所做的專題和錯(cuò)題回顧?？傊?，這樣安排從時(shí)間上來(lái)講應(yīng)該是比較合理的。
(三)財(cái)務(wù)管理這門課計(jì)算量比較大很多考生上了考場(chǎng)失敗下來(lái)是由于計(jì)算跟不上，平時(shí)只看不做，所以在這兒也提出一個(gè)要求要求大家要提高一次性計(jì)算準(zhǔn)確的能力。由于它題量大，難度上考的都是知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握程序和臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，所以大家在平時(shí)做題時(shí)只給自己一次機(jī)會(huì)，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計(jì)算的精確度。為了這個(gè)目的，建議大家平時(shí)就要養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)敏感的習(xí)慣，多動(dòng)手親自計(jì)算。
(文／劉正兵 中國(guó)會(huì)計(jì)視野)
經(jīng)濟(jì)法：題型變化不大，難度增加
一、教材題型結(jié)構(gòu)及其新變化
(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)主要是由以下幾個(gè)部分組成：第一是基本理論，包括民法的基礎(chǔ)知識(shí)；第二是關(guān)于企業(yè)法的部分，包括公司法、內(nèi)資企業(yè)法(主要是個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法)、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法；第三是票據(jù)和證券法；第四是合同法；第五是財(cái)政法?？梢钥闯觯瓉?lái)初中級(jí)經(jīng)濟(jì)法中都有稅法這個(gè)內(nèi)容的部分，從2007年開始稅法全部都放在初級(jí)經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中，而中級(jí)經(jīng)濟(jì)法都是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容。
(二)教材新變化2008年教材基本上是沿襲自2007年教材的內(nèi)容，沒(méi)有做大的修改。將來(lái)教材出版后會(huì)和2007年的教材有個(gè)類似勘誤表的內(nèi)容，對(duì)原教材的錯(cuò)誤進(jìn)行了一些修訂。但是，物權(quán)法頒布后，和原來(lái)?yè)?dān)保法關(guān)于擔(dān)保的好多內(nèi)容都有沖突。所以大家特別要注意合同法(第八章)關(guān)于合同的擔(dān)保這一節(jié)，這是按照物權(quán)法新寫的，這一節(jié)應(yīng)該是今年考試的重點(diǎn)。
二、考試的特點(diǎn)和規(guī)律
(一)題量很大而且覆蓋面很廣一張考卷上有60個(gè)左右的問(wèn)題，包括簡(jiǎn)答、綜合里面的小提問(wèn)(比方說(shuō)一道綜合題會(huì)有5、6個(gè)提問(wèn))。2006年、2007年，一張?jiān)嚲矶际?7個(gè)問(wèn)題，要回答的內(nèi)容還是比較多的。答題的字?jǐn)?shù)大概是1萬(wàn)字左右，2006年9500字、2007年9800字，題目的篇幅比較大，很多考生反映題目來(lái)不及做。對(duì)此，大家在復(fù)習(xí)中要反復(fù)閱讀教材，多做練習(xí)，考前做模擬卷?？陀^題要熟練到看到題目就能馬上反應(yīng)出來(lái)，反應(yīng)出來(lái)馬上鉤掉，這樣可以省下時(shí)間對(duì)付主觀題?？偠灾岣咦约洪喿x和做題的速度。
(二)重點(diǎn)非常突出這本教材涉及十幾個(gè)部門法，大家要抓住重點(diǎn)。從歷年的考試來(lái)看，重點(diǎn)章節(jié)大概占考分的75％左右，重點(diǎn)章節(jié)中的重要知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中反復(fù)出現(xiàn)，有的知識(shí)點(diǎn)年年都考，只是每年考得題目類型不一樣(今年是單選明年變成多選)。此類內(nèi)容有：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的事務(wù)管理，合伙企業(yè)的損益分配、債務(wù)清償、必須要經(jīng)過(guò)全體合伙人一致同意的事項(xiàng)，有限責(zé)任公司、股份有限公司的設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則，公司高管的任職資格、職責(zé)、法律責(zé)任，包括破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)、破產(chǎn)債權(quán)、分配程序，票據(jù)法中各種票據(jù)的絕對(duì)記載事項(xiàng)，合同的效力狀況。
(三)難度增加首先，客觀題不是簡(jiǎn)單地照搬教材，而是把一些小案例組織到題目中去。所以不能簡(jiǎn)單地背書，而應(yīng)該想這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中應(yīng)怎樣出題、怎樣回答。
一道客觀題不是一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，是把相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起考。2007年單選題第8題，“外商投資企業(yè)投資總額是1800萬(wàn)元，注冊(cè)資本中中方認(rèn)繳了多少，問(wèn)外方最起碼應(yīng)該認(rèn)繳多少”這道題目其實(shí)是考了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，題目告訴了投資總額沒(méi)有告訴
注冊(cè)資本為多少，考查投資總額和注冊(cè)資本之間的比例關(guān)系；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查中外雙方的出資比例，只告訴中方的出資額為多少，那就得回答外方的出資額不能少于多少。所以看上去是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)單選題其實(shí)要結(jié)合兩個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容了來(lái)進(jìn)行回答。
簡(jiǎn)答題不是簡(jiǎn)單地考條條框框，如2007年的三道簡(jiǎn)答題兩個(gè)是合同的案例―個(gè)是證券的案例，所以這個(gè)也是難度增加了。最后難度增加在綜合題的篇幅越來(lái)越大、設(shè)問(wèn)越來(lái)越多，而且像注冊(cè)會(huì)計(jì)師一樣開始考跨越章節(jié)的題目。如2005年的綜合題(10分)問(wèn)了5問(wèn)，涉及到合同法、仲裁法兩個(gè)部門法的內(nèi)容；2006年的綜合題問(wèn)了4問(wèn)，涉及到3個(gè)部門法的內(nèi)容，考了合同法、擔(dān)保法、合伙企業(yè)法；2007年的綜合題問(wèn)了5問(wèn)，考了公司法和證券法的內(nèi)容。
三、命題預(yù)測(cè)
題型不會(huì)有大變化，從每一種類型的分值來(lái)看，最近幾年也沒(méi)有大的變化。通常是單選題25分，1分1題；多選題2分1題，20題共40分；判斷題10分，1分1題共10題；簡(jiǎn)答題3題，5分1題共15分；綜合題1題10分。其中，多選題是比較難對(duì)付的，因?yàn)閱芜x題和判斷題都可以猜，多選題很難猜。而且多選題2分1題。
從考試的重點(diǎn)章節(jié)來(lái)講，一定要抓住最近兩年剛剛修改過(guò)的章節(jié)，最近兩年修改了一些章節(jié)、增加了一些內(nèi)容。2007年修改了公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法，2007年教材改得最大。盡管2007年教材已經(jīng)改了，但那張考卷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有把新增加的和修改過(guò)的內(nèi)容考盡，所以這幾章還是重點(diǎn)。公司法本來(lái)就是重要章節(jié)，合伙企業(yè)法大家特別要關(guān)注里面的有限合伙企業(yè)，因?yàn)橛邢藓匣锲髽I(yè)是以前我們國(guó)家沒(méi)有的，破產(chǎn)法是全新的內(nèi)容，證券法增加了很多內(nèi)容，做了一些調(diào)整，一些設(shè)立條件全部都做了修改。
2008年修改最大的就是合同法，也要高度關(guān)注，幾乎每年考試的大題都是合同法，當(dāng)然2007年例外，因?yàn)?007年公司法和證券法剛剛修改過(guò)，考的大題是公司法加證券法。2008年考的大題極有可能是合同法，而且考到合同肯定是考擔(dān)保因?yàn)閾?dān)保部分今年剛剛修改過(guò)，擔(dān)保部分今年改得特別明顯的就是保證、抵押這兩個(gè)部分，因?yàn)楸緛?lái)這兩種擔(dān)保的形式用得就很多。所以大家要把這幾章：公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法和合同法，作為新修改過(guò)的部分，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
還有要注意最后一章，財(cái)政法規(guī)。這一章很難復(fù)習(xí)，內(nèi)容非?？菰锓ξ抖矣址浅７稚?，知識(shí)點(diǎn)不是很集中，罰款處罰都非常難背。復(fù)習(xí)時(shí)罰款處罰這部分不要力求去突破了，因?yàn)橐粡埦碜由铣淦淞烤褪强家坏缿?yīng)該罰多少錢，根本就沒(méi)指望把書上所有的罰款全部都背出來(lái)，也沒(méi)有必要花大力氣，不就是1分的1道題目么，把前面行政法規(guī)的主體、使用范圍、主要對(duì)象、行為，把這些內(nèi)容看熟就可以了。一般這一章考的是客觀題，但是會(huì)占相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>
一、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行分層次教學(xué)，培養(yǎng)各層次人才
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)迅猛發(fā)展，大部分的教育是在平時(shí)的工作、生活以及學(xué)習(xí)中獲得的，顯然，僅僅依靠學(xué)校教育而沒(méi)有平時(shí)的積累是不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)地位的。因此，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力以及具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力，具備創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的心理素質(zhì)，熟練掌握國(guó)際準(zhǔn)則并兼具國(guó)內(nèi)國(guó)外良好執(zhí)行能力，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及各類會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)組織，同時(shí)擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)層次的教育目標(biāo)和各個(gè)教育層次的界限，明確各個(gè)層次的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。由于專科層次的會(huì)計(jì)人才將就業(yè)于初級(jí)和中級(jí)崗位，因此?？茖哟螘?huì)計(jì)人才培養(yǎng)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注重動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其成為企業(yè)需要的專用人才；市場(chǎng)需要大量本科層次的會(huì)計(jì)人才，而且本科會(huì)計(jì)人才既可以從事于初級(jí)和中級(jí)崗位，而且經(jīng)過(guò)培養(yǎng)還可以參與到企業(yè)的專業(yè)管理工作中去，因此本科層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的實(shí)際操作水平，要將目標(biāo)定位于培養(yǎng)通用人才；市場(chǎng)需求的研究生層次的會(huì)計(jì)人才主要定位于高級(jí)會(huì)計(jì)崗位，因此研究生層次會(huì)計(jì)人才應(yīng)著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，除了過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重其知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)寬，使其掌握多領(lǐng)域的知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)其研究能力、專業(yè)技能和管理能力，使其成為全能型人才。
二、完善課程設(shè)置，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，建立科學(xué)合理的學(xué)科體系
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系應(yīng)以會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，建立科學(xué)、合理、層次分明的體系，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育共同發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（一）提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科比重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化提出了更全面的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該了解并掌握信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理乃至國(guó)際準(zhǔn)則等一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)層面，開拓視野，與時(shí)俱進(jìn)。所以，各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科的比重，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)的比重，增設(shè)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，并且要增加基礎(chǔ)課和其他非會(huì)計(jì)專業(yè)課的課時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些選修課程，例如中外文學(xué)賞析、心理學(xué)、倫理學(xué)等，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域。
（二）合并一些有重復(fù)內(nèi)容的專業(yè)課。首先，教師在教授知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)科之間的相互滲透，可以將相關(guān)學(xué)科有效的進(jìn)行銜接，歸并重復(fù)內(nèi)容，概括提煉知識(shí)要點(diǎn)，并比較分析重復(fù)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，可以有效地避免課程內(nèi)容的重復(fù)，還可以避免由于內(nèi)容重復(fù)而造成的課時(shí)浪費(fèi)，力求課程內(nèi)容充實(shí)。
（三）增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比重。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力是十分必要的。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要增加實(shí)踐課程比重，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化。首先，要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)。在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)學(xué)科時(shí)，要注重這些學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)，要在學(xué)校建立模擬實(shí)驗(yàn)室保證實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。其次，可以在學(xué)校多開展講座、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣可以開闊學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。第三，改變學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待期末實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢远嘟M織一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和專業(yè)資格的考試、電算化和珠算技能比賽等一系列考試或者競(jìng)賽。第四，可以聘請(qǐng)?jiān)趰彽臅?huì)計(jì)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生真正的接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作的差異性，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
（四）要選擇與國(guó)際接軌的權(quán)威教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新。這樣可以使學(xué)生及時(shí)掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新準(zhǔn)則、處理方法以及法律法規(guī)等，使專業(yè)知識(shí)層面得以擴(kuò)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方法和手段面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全方面提高，改進(jìn)教育方法和手段勢(shì)在必行。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且要組織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)研究不同課程的特點(diǎn)，可以多采用啟發(fā)式、研討式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)以及分析案例等多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)，要合理安排授課時(shí)間與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，采用教和學(xué)相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和總結(jié)能力。
（二）在教學(xué)手段方面，可以充分利用信息資源優(yōu)勢(shì)。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以
轉(zhuǎn)貼于
及實(shí)務(wù)操作通過(guò)多媒體和課件進(jìn)行講解，給學(xué)生以直觀的感受。普及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及模擬實(shí)訓(xùn)室等，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，也可以引用多種軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以廣泛推行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，還可建立校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
（三）要改革考試體制?？荚囆问椒矫妫梢圆捎霉P試加上論述答辯等方式對(duì)學(xué)生加以評(píng)定，論述答辯可以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行。在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)?？荚嚪?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的能力及綜合素質(zhì)的提高
現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)還不夠完善，因此筆者建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
（一）要注意提高教師的教學(xué)水平。高校所聘請(qǐng)的教師應(yīng)該是研究生及以上學(xué)歷的人員，這樣才能保證教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)的更新，可以到其他高等院校和部門進(jìn)修，充實(shí)自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)多組織本校教師到其他示范高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的輪換教學(xué)，多開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研活動(dòng)，多開展優(yōu)秀教師精品課示范活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間交流與學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行教師的“聘任制”，鼓勵(lì)教師多獲取國(guó)家乃至國(guó)際會(huì)計(jì)方面的專業(yè)職稱，使考核評(píng)價(jià)與教師職稱掛鉤。
（二）要注意提高教師的實(shí)踐水平。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，可以定期或者不定期的聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高端人才來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更好地了解會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用；還可以鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實(shí)踐水平。
關(guān)鍵詞：新文科；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-3866（2020）17-0-02
2019年10月教育部高教司提出“以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)引領(lǐng)帶動(dòng)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升，做強(qiáng)主干專業(yè)，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅(jiān)決淘汰不能適應(yīng)社會(huì)需求變化的專業(yè)”，以深化高校專業(yè)供給側(cè)改革。同時(shí)針對(duì)課程建設(shè)，高教司提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命以打造線上、線下混合“金課”全面課程建設(shè)質(zhì)量①?！靶挛目啤弊钤缬擅绹?guó)希拉姆學(xué)院提出，其具體含義可界定為：突破傳統(tǒng)文科的思維模式，依托新技術(shù)重組傳統(tǒng)文科，融入新技術(shù)，通過(guò)文理交叉，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)[1-5]。在“新文科”頂層設(shè)計(jì)背景下，運(yùn)用人工智能等新技術(shù)，結(jié)合線上、線下混合教學(xué)模式，從財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程—《成本會(huì)計(jì)》的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建跨學(xué)科的培養(yǎng)模式，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革，以打造“新文科”建設(shè)要求，完成應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、《成本會(huì)計(jì)》課程概述及教學(xué)中存在問(wèn)題
（一）課程概述
《成本會(huì)計(jì)》作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，一般開設(shè)于大二學(xué)年，是在財(cái)會(huì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)上開設(shè)的?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程為后續(xù)的《財(cái)務(wù)管理》《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《管理會(huì)計(jì)》等理論課程、《成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)成本管理綜合實(shí)訓(xùn)》《VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程奠定理論基礎(chǔ)。《成本會(huì)計(jì)》一般理論課程控制在30個(gè)課時(shí)，課程主要包括：總論、工業(yè)企業(yè)成本核算要求及一般程序、費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集和分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、成本報(bào)表與成本分析，總共六大章節(jié)內(nèi)容，總體上呈顯出課時(shí)少、任務(wù)重、核算方法多、核算程序復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)等特征?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生準(zhǔn)確核算企業(yè)產(chǎn)品成本、進(jìn)行成本分析、探索財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新能力、滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）教學(xué)問(wèn)題
目前，應(yīng)用型本科高校中關(guān)于《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、重理論、輕實(shí)踐。一方面，當(dāng)前《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中往往是以工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)制造流程進(jìn)行費(fèi)用的歸集、分配、產(chǎn)品成本核算。但當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)基本上已進(jìn)入服務(wù)業(yè)社會(huì)，多數(shù)財(cái)會(huì)畢業(yè)生工作單位性質(zhì)為服務(wù)業(yè)、物流企業(yè)、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等等。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生所儲(chǔ)備的理論知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求出現(xiàn)了錯(cuò)位，導(dǎo)致工作中應(yīng)用能力弱。另一方面，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)費(fèi)用歸集分配方法、產(chǎn)品成本核算方法的理論講解，忽略如何具體把這些方法應(yīng)用到企業(yè)中，在《成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程中也是簡(jiǎn)單的以某制造企業(yè)為例，機(jī)械化應(yīng)用一些企業(yè)產(chǎn)品成本核算的流程，缺乏實(shí)際全面的企業(yè)案例。
2.教學(xué)方法單一。目前，多數(shù)應(yīng)用型本科高校教師在講解《成本會(huì)計(jì)》時(shí)基本上仍是“填鴨式”的教學(xué)，主要還是依靠PPT講解，教學(xué)方法、手段較為單一。由于《成本會(huì)計(jì)》中涉及到繁雜的費(fèi)用分配方法、產(chǎn)品成本核算方法，單一式的講解較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，這種單一式的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生懂得了如何計(jì)算產(chǎn)品成本
數(shù)值，而不能讓學(xué)生真正明白因何計(jì)算。由于教學(xué)中缺乏
對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的了解，當(dāng)真正走向工作崗位時(shí)，遇到企業(yè)實(shí)
務(wù)成本核算時(shí)，往往不知所措，這并不符合應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)。
3.課時(shí)不夠。企業(yè)成本核算貫穿采購(gòu)、生產(chǎn)加工、銷售等全流程，涉及到企業(yè)預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核各個(gè)環(huán)節(jié)，核算范圍廣、流程復(fù)雜，在應(yīng)用型本科高校教學(xué)中主要是針對(duì)費(fèi)用的歸集和分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算，而對(duì)于成本報(bào)表編制、成本分析由于課時(shí)量不夠，較少涉及。而成本報(bào)表和成本分析是各種費(fèi)用、成本歸集、分配的最終目的，在整個(gè)成本會(huì)計(jì)中是最重要的內(nèi)容。多數(shù)應(yīng)用型本科高校鑒于課時(shí)所限，無(wú)法全面涉及。
4.課堂教學(xué)與其他學(xué)科融合性不強(qiáng)。目前，多數(shù)應(yīng)用型本科高校講授《成本會(huì)計(jì)》過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)成本費(fèi)用的歸集、分配以及產(chǎn)品成本的核算，而這些內(nèi)容與管理會(huì)計(jì)中的責(zé)任、控制會(huì)計(jì)結(jié)合相對(duì)緊密。此外，成本核算的各種方法也借鑒了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法。但在實(shí)際教學(xué)中，往往忽視這些學(xué)科之間的融合，導(dǎo)致學(xué)科之間出現(xiàn)“割裂”現(xiàn)象，不符合“新文科”頂層設(shè)計(jì)的理念。
二、“新文科”建設(shè)背景下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革
《成本會(huì)計(jì)》作為財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程，也是“新文科”建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，在應(yīng)用型本科高校中存在諸多教學(xué)問(wèn)題，迫切需要在“新文科”頂層設(shè)計(jì)背景下，運(yùn)用人工智能等新技術(shù)，結(jié)合線上、線下混合教學(xué)模式從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革。
（一）樹立培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念
“新文科”頂層設(shè)計(jì)本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。因此，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中首先要符合“新文科”頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新計(jì)算機(jī)技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享落地到《成本會(huì)計(jì)》等財(cái)務(wù)課程中，逐步進(jìn)行財(cái)務(wù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科融合。此外，針對(duì)成本核算方法借鑒了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法，也可在教學(xué)中落實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)與成本會(huì)計(jì)的融合。逐漸培養(yǎng)學(xué)生打破學(xué)科間界限，進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的能力，樹立并落實(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的教學(xué)理念。
（二）優(yōu)化《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)上文中對(duì)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)問(wèn)題剖析，結(jié)合“新文科”背景，從應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求，著重講解建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)以及物流企業(yè)等服務(wù)業(yè)產(chǎn)品成本的核算。依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，努力將合作企業(yè)往年經(jīng)營(yíng)真實(shí)數(shù)據(jù)按照企業(yè)類型形成不同的教學(xué)案例，應(yīng)用到《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中。同時(shí)，這些具體企業(yè)實(shí)際教學(xué)案例，可按照不同企業(yè)類型形成《成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，充實(shí)《成本會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)。
此外，要突出作業(yè)成本、質(zhì)量成本、環(huán)境成本等《成本會(huì)計(jì)》前沿問(wèn)題的講解，結(jié)合合作企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)前沿問(wèn)題在具體企業(yè)應(yīng)用的案例講解。最后，突出成本報(bào)表和成本分析這部分內(nèi)容講解，以往受限于學(xué)時(shí)，無(wú)法展開成本報(bào)表和成本分析講解，而這部分內(nèi)容在具體企業(yè)應(yīng)用中尤為重要，可通過(guò)擴(kuò)展課時(shí)量解決，亦可將此部分內(nèi)容應(yīng)用到具體企業(yè)《成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中講解。
（三）融合多種教學(xué)方法
當(dāng)前應(yīng)用型本科高校單一“填鴨式”的教學(xué)方法是《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革面臨最大的問(wèn)題。因此，結(jié)合筆者教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以SPOC線上線下混合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。具體操作為：首先，將《成本會(huì)計(jì)》每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成在線開放課程在線上，在每節(jié)課之前，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，以小組形式，匯總知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)；然后，線下課堂上由每個(gè)小組按照順序拋出問(wèn)題，先有其他組嘗試解答，然后由教師解答、總結(jié)；最后，課堂結(jié)束時(shí)由教師關(guān)于本節(jié)課的延伸企業(yè)案例，由學(xué)生寫出企業(yè)案例感想，學(xué)生先互評(píng)再由教師在線上以直播形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)一學(xué)期實(shí)踐表明，對(duì)于自主性較強(qiáng)的學(xué)生，這種混合教學(xué)方法效果較好，但自主性較差的學(xué)生存在“搭便車”現(xiàn)象，需要教師負(fù)責(zé)督促。此外，逆向思維法、啟發(fā)教學(xué)法，已在部分應(yīng)用型本科高校中得以應(yīng)用，筆者也將深入調(diào)研上述兩種方法的具體應(yīng)用。
（四）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)考核辦法
目前，在多數(shù)應(yīng)用型本科高校中《成本會(huì)計(jì)》以考試課形式，期末試卷成績(jī)占到總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)30%，進(jìn)而評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，這種考核方式應(yīng)試成分所占比重較大，且平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)）往往流于形式，不能契合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)通過(guò)多樣化、過(guò)程化考核學(xué)生《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)狀況，突出教學(xué)中課堂參與、小組討論、案例分析所占期末總成績(jī)比重，特別是案例分析所占比重，真正考核出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)課程模式
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼．A
文章編號(hào)：1004-4914(2011)03-151-02
課程模式的構(gòu)建本質(zhì)上是課程觀的選擇，是解決“培養(yǎng)什么樣的人才、培養(yǎng)人才的路徑是什么”的問(wèn)題。課程體系的構(gòu)建包含了培養(yǎng)目標(biāo)的定位，知識(shí)、能力、素質(zhì)的定位和融通組合．培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與職業(yè)崗位的鏈接。為此，本文的探索力圖貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的課程結(jié)構(gòu)體系的課程改革指導(dǎo)思想。我們依據(jù)高職教育的本質(zhì)和會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)性特征，在總結(jié)、借鑒國(guó)內(nèi)外各類職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了構(gòu)建“知識(shí)一能力”兩個(gè)課程系統(tǒng)相結(jié)合為基礎(chǔ)的專業(yè)課程的新課程體系。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的課程改革實(shí)驗(yàn)．已初現(xiàn)成效。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)新課程體系構(gòu)建的基本要素
1．把握高職教育的本質(zhì)。姓“高”、名“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)把握“職”字、認(rèn)知“高”字。把握“職”字．就是在構(gòu)建課程體系中，應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。認(rèn)知“高”字，就是構(gòu)建的課程體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征：培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級(jí)專門人才”；專業(yè)教育主要是高新知識(shí)技術(shù)性教育．前沿性技術(shù)、知識(shí)掌握程度高，專業(yè)復(fù)合性強(qiáng)；教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高。教科研能力強(qiáng)。
2．把握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本特征。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有以下基本特征：一是知識(shí)體系的系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本質(zhì)上是國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用，需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識(shí)體系。才能具備較高的解讀能力、理解能力、運(yùn)用能力。是典型的“知識(shí)――技能”型的專業(yè)教育路徑，學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識(shí)熟練把握的基礎(chǔ)之上。二是綜合素質(zhì)要求高。會(huì)計(jì)崗位是單位的財(cái)經(jīng)管理層面崗位，要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。三是就業(yè)崗位群寬泛。在會(huì)計(jì)崗位群的基礎(chǔ)上，也可以面向財(cái)政、稅收、金融、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)崗位群就業(yè)．與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強(qiáng)，要求課程設(shè)置既要有精度，又要有寬泛廣度。四是專業(yè)復(fù)合能力強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達(dá)能力、撰寫常見(jiàn)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會(huì)計(jì)電算處理能力、財(cái)經(jīng)情報(bào)資料檢索能力、財(cái)經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會(huì)計(jì)崗位執(zhí)行運(yùn)用能力、對(duì)國(guó)際通行財(cái)經(jīng)慣例的了解和初步運(yùn)用能力等。五是會(huì)計(jì)工作對(duì)象的復(fù)雜性。與其他專業(yè)比較，會(huì)計(jì)作對(duì)象是復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生或完成的人。因此，會(huì)計(jì)人員不僅要有足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的要有與不同層面的人和諧而又不失原則的本領(lǐng)。
3．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)影響因素的分析，我們認(rèn)為，高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位遵循的基本原則是：“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向、以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志?！备呗毥逃龝?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的專門人才，首先要具備從事會(huì)計(jì)職業(yè)一線實(shí)踐崗位的從業(yè)資格，取得會(huì)計(jì)類崗位入門資格，這是基礎(chǔ)。其次培養(yǎng)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，這是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵定位。再次，在培養(yǎng)規(guī)格上是高等職業(yè)教育層次，這是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)志定位。為此。我們把高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同的準(zhǔn)備，能適應(yīng)財(cái)經(jīng)管理第一線需要的高等(應(yīng)用型)職業(yè)性專門人才。會(huì)計(jì)職業(yè)的入門資格是取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書；會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求是應(yīng)用型的人才；其培養(yǎng)規(guī)格是高等職業(yè)性專門人才。
4．會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群。會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)就是就業(yè)崗位群的寬泛性，在會(huì)計(jì)崗位群的基礎(chǔ)上。也可以面向財(cái)政、稅收、金融、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)崗位群就業(yè)，與財(cái)經(jīng)類專業(yè)交叉性比較強(qiáng)。隨著近幾年我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群又有了新的變化，特別是高等職業(yè)教育的專業(yè)就業(yè)方向，面臨著值得研究的影響課程體系構(gòu)建問(wèn)題。我們認(rèn)為，在專業(yè)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格確定、課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)考慮職業(yè)崗位群的變化，解決因職業(yè)崗位群的變化所形成的問(wèn)題。但是專業(yè)核心崗位群以及對(duì)教學(xué)方案的決定性影響不能變。因此，我們認(rèn)為．在界定高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群上堅(jiān)持的原則應(yīng)當(dāng)有兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持專業(yè)、適當(dāng)兼顧；二是在堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一線崗位的培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)上述界定原則．我們把高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群劃分三類，按照三類崗位群，有輕重、有指向的優(yōu)化專業(yè)課程體系。
(1)主要就業(yè)崗位群。行政單位、事業(yè)單位、企業(yè)等單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：收銀員、出納員、核算員、記賬員、主管會(huì)計(jì)等。
(2)次要就業(yè)崗位群。企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)分析崗位；企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)崗位群；會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評(píng)估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司審計(jì)助理工作人員崗位；企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理崗位。
(3)其他就業(yè)崗位群。倉(cāng)庫(kù)保管員、物流員、經(jīng)濟(jì)信息收集員、財(cái)經(jīng)文秘、統(tǒng)計(jì)人員、企業(yè)基層管理人員等。
二、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式的構(gòu)建
1．職業(yè)教育課程模式的類型?？偨Y(jié)國(guó)外職業(yè)教育較為成熟的、具有代表性的職業(yè)教育模式主要有以下三種：
(1)雙元制的課程模式。其核心是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過(guò)程，課程內(nèi)容的確定以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)。該課程模式比較適宜以工作項(xiàng)目為中心、以“技能――知識(shí)”為教育路徑的職業(yè)教育專業(yè)，如理、工、計(jì)等專業(yè)群。
(2)CBE課程模式。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)．確定能力目標(biāo)，由有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)制定課程開發(fā)表，以能力為目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，最終考核是否達(dá)到這些能力要求。該課程模式比較適宜崗位活動(dòng)為中心、以“技能――知識(shí)”為教育路徑的職業(yè)教育專業(yè)，如醫(yī)衛(wèi)、農(nóng)林等專業(yè)群。
(3)職業(yè)群集課程模式。其核心是以職業(yè)準(zhǔn)備為目的，將工作內(nèi)容類似、技能水平相近、學(xué)習(xí)時(shí)間相同等特點(diǎn)的職業(yè)歸并成群集，以職業(yè)群作為課程編制的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，要求課程組合的多元化、彈性化。該課程模式比較適宜以綜合素質(zhì)為中心、以“知識(shí)――技能”為教育路徑的職業(yè)教育專業(yè)，如財(cái)經(jīng)、服務(wù)等專業(yè)群。為了彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的缺陷．我國(guó)從
20世紀(jì)80年代起在引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式過(guò)程中．先后嘗試、總結(jié)了一些較為成熟的課程模式。如“建教合作”課程模式、“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式、“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程模式、項(xiàng)目課程模式等。
2．高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式的構(gòu)建。會(huì)計(jì)工作崗位的突出特點(diǎn)可概括為三點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)崗位是單位的財(cái)經(jīng)管理層面崗位系統(tǒng)，對(duì)從業(yè)人員的要求是綜合素質(zhì)高、知識(shí)系統(tǒng)性把握和理解強(qiáng)；二是專業(yè)崗位群寬泛、崗位特性具有多元性，對(duì)從業(yè)人員的要求是專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)和轉(zhuǎn)崗能力強(qiáng)；三是工作內(nèi)涵的政策性強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)從業(yè)人員的要求是具備知識(shí)更新、不斷學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)?；谡n程體系應(yīng)為學(xué)生滿足會(huì)計(jì)崗位工作需要作準(zhǔn)備的教育理念，符合會(huì)計(jì)工作崗位的突出特點(diǎn)的課程模式的選擇應(yīng)當(dāng)是職業(yè)群集課程模式。會(huì)計(jì)專業(yè)采取職業(yè)群集課程模式主要能解決如下問(wèn)題：一是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)準(zhǔn)職業(yè)人的適應(yīng)能力，可以以縱向深入為形式。形成逐步深入、漸進(jìn)升級(jí)的策略，使準(zhǔn)職業(yè)人把握會(huì)計(jì)職業(yè)群的多種職業(yè)的基本知識(shí)和技能。二是能夠滿足知識(shí)與技能的融合。多元整合，課程體系建設(shè)多個(gè)模式的專業(yè)要求，有利于滿足會(huì)計(jì)工作崗位專業(yè)知識(shí)政策性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)的客觀需要。但是，僅以職業(yè)群集課程模式構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系還不能滿足高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，還面臨著一些重要的課程問(wèn)題需要解決．如及時(shí)適應(yīng)會(huì)計(jì)改革(包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個(gè)方面)、知識(shí)系統(tǒng)與專業(yè)能力的有機(jī)融合(構(gòu)建知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系)、項(xiàng)目課程的開發(fā)領(lǐng)域等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須要在職業(yè)群集課程模式的基礎(chǔ)上．根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)一步創(chuàng)新。因此，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位特點(diǎn)，綜合高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本要素，我們?cè)诓粩嗵剿鳌⒄撟C、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“職業(yè)群集課程模式為基礎(chǔ)的兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。該課程體系的兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)為：一是“以會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)，以初級(jí)會(huì)計(jì)師水平知識(shí)、能力水平準(zhǔn)備為標(biāo)志，以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為引領(lǐng)，以理實(shí)一體化為載體”，遵循“知識(shí)――能力”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)主要指向是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，并在學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解讀和應(yīng)用國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)入門資格和高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格相融合的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。二是“以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以崗位實(shí)踐能力為核心，以項(xiàng)目課程為載體”，遵循“技能――知識(shí)”教學(xué)鏈路主線，構(gòu)建“會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)――會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)――會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)――會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)”的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)主要指向系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的一致性。兩個(gè)鏈路課程系統(tǒng)的組合，有機(jī)的將知識(shí)、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)相融合、疊加．課程設(shè)置上的學(xué)科體系與項(xiàng)目課程優(yōu)化選擇，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)教學(xué)體系系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同步實(shí)施。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化的水平不斷提高，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用提高了企業(yè)的工作效率和財(cái)務(wù)水平，降低了工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，但也存在較多的問(wèn)題。本文分析了會(huì)計(jì)電算化中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；實(shí)務(wù)；對(duì)策
0 引言
我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起步發(fā)展較晚，直到上世紀(jì)70年代才真正的開始發(fā)展。隨時(shí)時(shí)間的推移，會(huì)計(jì)電算化也取得了一定的發(fā)展成果。隨著計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，財(cái)務(wù)軟件以其便捷性的優(yōu)點(diǎn)得到推廣。但是在實(shí)際的應(yīng)用隨著電子商務(wù)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作也提出了更高的要求，所以我們要找出會(huì)計(jì)電算化業(yè)實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析解決問(wèn)題。本文主要對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)中的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行了分析，旨在為會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展提供一些參考性的建議。
1 當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題
目前，會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題包括對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)；缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)人員，計(jì)算機(jī)知識(shí)不全面；內(nèi)部控制存有漏洞，難以保證數(shù)據(jù)信息安全；基礎(chǔ)管理工作制度不健全。
1.1對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性缺乏全面的認(rèn)識(shí)
由于會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的發(fā)展起步較晚，人們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到快會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的重要性和意義。雖然會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)也發(fā)展了幾十年，但是還是有部分企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化僅是應(yīng)用于代替手工核算，降低了工作人員的工作量，提高了他們的工作效率。企業(yè)根本就沒(méi)有意識(shí)到建立健全的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義。應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，可以及時(shí)提供企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，更好地為企業(yè)的管理及決策服務(wù)。同時(shí)，企業(yè)在會(huì)計(jì)軟件的更新維護(hù)方面投入的資金較少，支持力度不夠，對(duì)企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)的缺乏全面的統(tǒng)籌，不利于會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
1.2 缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)人員，計(jì)算機(jī)知識(shí)不全面
企業(yè)內(nèi)部從事會(huì)計(jì)電算化操作的工作人員，都是做專業(yè)的財(cái)務(wù)人員出身，比如報(bào)稅人員、出納、會(huì)計(jì)等，他們經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)上崗，只是掌握了專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，精通核算，缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的基礎(chǔ)知識(shí)，不能解決計(jì)算機(jī)日常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，他們不能及時(shí)解決，耽誤工作。專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員又沒(méi)有會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)基本操作的復(fù)合型的人才。
1.3 內(nèi)部控制存有漏洞，難以保證數(shù)據(jù)信息安全
企業(yè)內(nèi)部實(shí)施會(huì)計(jì)電算化后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)整個(gè)企業(yè)的賬務(wù)進(jìn)行集中處理。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)內(nèi)部的監(jiān)控關(guān)系、責(zé)任范圍發(fā)生改變，所以需要建立新的內(nèi)控制度來(lái)保障計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全。另外，由于會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可能會(huì)受到非法攻擊，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部信息的泄露，所以，要采用計(jì)算機(jī)安全技術(shù)來(lái)保證企業(yè)信息的安全。
1.4 基礎(chǔ)管理工作制度不健全
做好會(huì)計(jì)電算化工作的重要保證是企業(yè)內(nèi)部的管理基礎(chǔ)及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。管理基礎(chǔ)主要是指企業(yè)內(nèi)部具有一套十分完善、全面以及規(guī)范的管理制度和策略，還必須具有完整、格式規(guī)范的數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作主要是指企業(yè)內(nèi)部的核算規(guī)程是不是規(guī)范合理，會(huì)計(jì)制度是不是完善，基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是不是精確、完整等。采用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，事先設(shè)置好業(yè)務(wù)的操作流程，所以要求數(shù)據(jù)的輸入以及相關(guān)的業(yè)務(wù)都規(guī)范化進(jìn)行操作，才能保證會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)順利進(jìn)行。所以，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)電算化工作中，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性及完善科學(xué)的管理制度是會(huì)計(jì)電算化工作的基礎(chǔ)。如果會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)、管理制度不完善會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響企業(yè)的正常工作。
2 解決當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)中存在問(wèn)題的建議措施
2.1 加大宣傳力度，提高會(huì)計(jì)電算化思想認(rèn)識(shí)
由于部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)比較狹隘，所以要加大會(huì)計(jì)電算化工作的宣傳力度，提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化的重要性的認(rèn)識(shí)。采用會(huì)計(jì)電算化處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一，及時(shí)性與準(zhǔn)確性。計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)，并且存儲(chǔ)時(shí)間很長(zhǎng)，數(shù)據(jù)處理的速度快、準(zhǔn)確性高，并自動(dòng)運(yùn)算和處理，提高了企業(yè)財(cái)務(wù)信息的工作效率，為企業(yè)管理及時(shí)提供準(zhǔn)信息，利于企業(yè)的發(fā)展。
第二，集中化與自動(dòng)化。在會(huì)計(jì)電算化工作中，只有數(shù)據(jù)錄入采用手工的工作方式，其他部分的工作均由財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)按程序運(yùn)行，尤其在處理會(huì)計(jì)信息時(shí)，集中處理，自動(dòng)化程度高。另外，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，減少數(shù)據(jù)重復(fù)記錄。
第三，規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。由于會(huì)計(jì)軟件的功能較完善，符合國(guó)家的《會(huì)計(jì)軟件基本功能規(guī)范》的要求，會(huì)計(jì)電算化在從數(shù)據(jù)輸入及輸出、登記會(huì)計(jì)賬簿、填制會(huì)計(jì)憑證、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等方面都更加標(biāo)準(zhǔn)。第三，信息存儲(chǔ)的科學(xué)性和電子化，
會(huì)計(jì)檔案等資料的保管非常重要，使得電算化會(huì)計(jì)檔案等信息的保存和備份數(shù)據(jù)非常容易，并且方便數(shù)據(jù)的檢索。
2.2 加強(qiáng)工作人員的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)電算化操作水平
目前，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)電算化的工作人員計(jì)算機(jī)的操作水平較低，缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)只能簡(jiǎn)單應(yīng)用，不能處理較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)故障，不能應(yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況。因此，要對(duì)工作人員加強(qiáng)培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃。針對(duì)工作中的具體需求，編制制定培訓(xùn)的內(nèi)容，提高他們的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。另外，還可以和高校進(jìn)行合作，選派人員進(jìn)修，全面提高他們的工作水平。
2.3 加強(qiáng)內(nèi)部控制，提高會(huì)計(jì)電算化保障能力
會(huì)計(jì)電算化工作需要用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理業(yè)務(wù)及相關(guān)的數(shù)據(jù)，因此對(duì)于基礎(chǔ)性的工作要求很高。第一，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的輸入、整理方面都有規(guī)范化的統(tǒng)一要求，為了使電算化處理能夠高效的進(jìn)行操作，需要會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)輸入的格式規(guī)范，并且要有規(guī)律性，輸入到會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的信息應(yīng)當(dāng)以代碼化為標(biāo)準(zhǔn)，代碼規(guī)范，原始信息準(zhǔn)確無(wú)誤，符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的硬件與軟件要求，并且要和財(cái)政主管部門的要求相符合；第二，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制的程序化程度，根據(jù)崗位職責(zé)及職位高低的不同，設(shè)置程序密碼，一定要明確規(guī)定計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、信息保管等方面的職責(zé)，保證崗位工作人員的職責(zé)分工明確，并高度統(tǒng)一。第三，由于會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為依托，所以一定要做好計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)、升級(jí)工作，保證財(cái)務(wù)軟件的及時(shí)更新，為會(huì)計(jì)電算化工作的有效開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)電算化作用發(fā)揮
加強(qiáng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)管理工作，完善內(nèi)部管理制度，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的精確性。
管理人員要引進(jìn)現(xiàn)代的先進(jìn)管理辦法，具有現(xiàn)代企業(yè)的管理意識(shí)，不斷對(duì)企業(yè)的管理工作進(jìn)行總結(jié)，找出其中存在的問(wèn)題。做好會(huì)計(jì)電算化的近期及長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，組織工作人員落實(shí)計(jì)劃內(nèi)工作，調(diào)整會(huì)計(jì)以及整個(gè)企業(yè)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)人員設(shè)置和崗位分工情況，完善現(xiàn)代企業(yè)管理制度，提高企業(yè)管理的目標(biāo)要求。
由于會(huì)計(jì)電算化的工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，所以會(huì)計(jì)電算化要求財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，在輸入電腦中時(shí)，采用代碼，方便電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中的處理。一定要注意使用的代碼和財(cái)政部中規(guī)定的相一致，這樣才能保證數(shù)據(jù)在傳輸中一致，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。另外，還要求工作人員工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)罰結(jié)果直接和工作掛鉤。另外，還要定期復(fù)制拷貝全部的電算化信息檔案，進(jìn)行儲(chǔ)存及妥善保管，利于會(huì)計(jì)和企業(yè)管理現(xiàn)代管理的實(shí)現(xiàn)。
2.5 提高會(huì)計(jì)電算化的安全程度
會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以信息會(huì)存在安全隱患。為了確保企業(yè)內(nèi)部的信息安全，提高會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性，主要從以下幾方面進(jìn)行：第一，建立完善的會(huì)計(jì)信息的安全管理制度，電磁屏蔽財(cái)務(wù)系統(tǒng)中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)，采取措施應(yīng)對(duì)電磁輻射。第二，工作人員采取分級(jí)授權(quán)的內(nèi)部控制機(jī)制，提高軟件水平，讓系統(tǒng)的在安全的環(huán)境中運(yùn)行。第三，建立備份機(jī)制。對(duì)于一些重要的財(cái)務(wù)信息要及時(shí)備份，系統(tǒng)通過(guò)利用身份授權(quán)、信息加密存儲(chǔ)和認(rèn)證技術(shù)、防火墻技術(shù)等方式，提高系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全水平。只有這樣，才能確保企業(yè)內(nèi)部的信息安全。
3 結(jié)束語(yǔ)
從目前的情況來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展已經(jīng)取得一定的成果，愈來(lái)愈多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性，但是企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化還存在一些問(wèn)題。本文論述了企業(yè)電算化管理實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略。如果企業(yè)內(nèi)部沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理存在一定的問(wèn)題。只有正視企業(yè)會(huì)計(jì)電算化管理中存在的問(wèn)題，才會(huì)提高會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展層次，提高企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的水平，從而提高企業(yè)現(xiàn)代化的管理水平，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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