時間：2022-06-17 22:45:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著改革開放和經濟的增長，現代的校園已不在是五六十年代的校園。大學生戀愛已經是普遍的現象，出入的雙雙對對、親親我我也不會被認為不正常的行為，雖然愛情可以讓人陶醉，讓人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的戀愛心理也會給戀愛帶來一些負面影響。各大校園因此每年都會因失戀或別人的感情原因而跳樓或割脈的現象。因此，中國計量學院零點調查協會校園文化部開展了《關于大學生戀愛觀》的調查，希望能發現問題、尋找原因，幫助大學生樹立正確的戀愛觀。本次調查針對在杭九大高校，即浙江大學、浙江工業大學、中國計量學院、浙江理工大學、浙江財經大學、浙江傳媒學院、杭州電子科技大學、杭州師范學院、浙江金融職業技術學院，通過入室調查，采取分層抽樣等抽樣方法，隨機發放問卷的形式，共發放問卷1300份，其中有效問卷1173份，有效問卷占90.23%。我們將這1173份問卷在暑期全部用于數據分析，運用社會學統計軟件spss10.0進行數據進行統計分析，得出結論。根據調查結果提出一些相應建議，供同學們參考。
調查報告的格式包括：標題、署名、正文。
1.標 題： 三種寫法。
① 一般文章標題的寫法（如：《西部企業生態立旗“一石三鳥”》，《某某市蔬菜的品種結構問題》）。
② 類似于公文標題的寫法（如：《某鋼廠技術供應處實行經濟責任制調查》，《關于農村信用社業績的調查報告》，《對內蒙古生態移民面臨問題的調查》）
。
③ 正副標題寫法，一般是正題揭示主題，副題寫出調查的事件或范圍。(如：《 振興經濟要靠科學技術——包頭市依靠科技人員發展工業的調查》。)
2、 正 文： 由兩個部分構成，即 前言；調查報告的主體。
（1） 前 言：扼要說明：調查的目的；時間、地點；對象或范圍；
做了哪些調查；
本文所要報告的主要內容是什么。
這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。
（2 ）主體：主要是對事實的敘述和議論。 一般把調查的主要情況、經驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一個中心，加上序碼來表明，或加上小標題來提示、概括這部分的內容，使之眉目清楚。
時代催生出高速發展的高職教育，職業教育在社會經濟發展中的特殊地位和作用得以前所未有的凸顯，但職業教育如何保證培養高質量、適應時展需求的人才，是目前面臨的挑戰和任務。而職業教育為此進行的教學改革，卻出現了讓大家驚詫的結果：縮減甚至取消文化基礎課，全力推行專業課。這不得不使我們對未來中國前途的擔憂。
1 高職教育文化基礎課教學的現狀
1.1職業教育辦學理念輕視
高職院校為了強化自身的職業性，從辦學理念上輕視文化基礎課，強化專業課。時代迅猛發展，競爭日趨激烈，很多高職院校在夾縫中生存，為了保證生源，學校就以最新最熱門專業來吸引學生，為了留住學生，學校不惜代價縮減文化基礎課，甚至一刀切除文化基礎課，以此來保證專業課的學時，殊不知這樣做違反了人才培養規律，影響學生全面素質的提高，從而影響高職教育的教育質量，不利于高職教育長遠發展。
1.2文化基礎課與專業課設置不合理
在課程設置上自成體系，井水不犯河水，文化基礎課和專業課沒有形成有機的整體，有的內容互相重復，有的銜接不緊密，沒有為后續課程起到先導的作用。理論與實踐分離，沒有體現高等職業教育的特色，學生無法認識到基礎課的功能，不知學以致用，甚至認為學習文化基礎課是浪費他們的寶貴時間，導致很多學生在文化基礎課上開小差，甚至逃課。
1.3文化課與學生的實際脫節
學生對文化基礎課普遍不感興趣，甚至懼怕文化基礎課，其原因：一是進職業學校的學生文化基礎比較差，對文化基礎課學習有懼怕心理，如很多學生中學階段數學基礎很差，高職學習時就特別排斥數學，還有很多學生中學階段最怕寫作，高職課程中安排的應用寫作課對于學生來說就是一大負擔；二是文化基礎課的內容職業教育特色不明顯，有些知識陳舊，不利于培養學生的創新思維。
1.4文化基礎課的教學方法呆板
文化基礎課以課堂純理論教授為主，聯系實際少，學生找不到興奮點。通過實地調查，很多文化基礎課老師在講授課程時依照的是普高的教法，甚至是中學的教法，沒有考慮到高職院校學生基礎差、無興趣、對文化基礎課的作用認識不夠的特點。教學方法比較單一，以純理論為主，聯系實際不夠，枯燥無味，無法調動學生學習的動力。
2 高職教育文化基礎課教學改革的對策
高職教育中存在的輕視文化基礎課的傾向已嚴重影響到職業教育質量的提高和長遠發展，影響學生進入社會的生活前景和職業前景，因此我們應該進行有效的文化基礎課的改革。
2.1 正確認識文化基礎課的地位
高職教育出現文化基礎課不受重視的現狀主要源于對其重要作用認識不夠。據實地調查，不少高職院校辦學的目的不是真正為教育、為學生，而是營利，這樣一來，學校在整個課程安排的時候為了迎合家長和學生的需求，盡量多的安排專業課，而把文化基礎課擱置一邊，因很多家長認為花錢來高職院校學習是學專業學技能的，不是學那些“無用的”、“浪費時間的”課程。對于這樣錯誤的認識，相關領導不是進行有力的反駁，反而順水推舟。殊不知，文化基礎課對于提高學生的認識水平、綜合素質以及培養學生個性特長和審美情趣具有不可替代的作用，同時，文化基礎課也為專業課和學生學習職業技能打好基礎。高職生的基礎比較差，無法主動認識到文化基礎課的地位，這需要辦學者，學校主管部門進行大力宣傳，這不僅是為了學生的終身發展，也有利于高職教育有更旺盛的生命力，更是為了培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人。
2.2 正確處理好文化基礎課和專業課的關系
職業教育的特性決定了學生進入高職院校主要任務就是進行專業知識學習和專業技能訓練。無論是學校領導層還是教學一線專業教師或是學生都把專業課至于最高的地位，自然就忽略了文化基礎課。認為學習文化基礎課會耽誤學專業課，浪費學生的學習時間的觀念是絕對錯誤的，學好文化基礎課，會讓學生有更豁達的胸襟來面對自己面臨的一切困難，能讓學生有更寬廣的知識理解專業技能，因此，職業教育不能僅限于狹窄的專業技能培訓，應根據學生的興趣、個性和實際需要，開設選修和必修課程，從治學理念上重視文化基礎的教育，克服重專業課輕文化課的心理，處理好專業課和文化基礎課的相互關系，讓學生得到全面發展。
2.3加強文化基礎課教學的改革
加強自身教學的改革，是擺脫目前狀況的重要途徑。首先，教學中應針對高職生這個特殊群體，把文化基礎課與專業課靈活結合。如在給營銷專業的學生講授《應用寫作》中的：“調查報告”時，可先讓學生認識到他們在進行產品等的宣傳和推廣時不是隨心所欲、漫無目的，而應做一定范圍內的調查、研究，以此導入課程，讓學生認識到調查的重要性，意識到這是與他們專業密切相關的，從而積極學習調查報告的寫作。其次，要加強教育教學方法與方式的改革，切實提高學生的學習興趣。在文化基礎課學科教學中除了要突出和強化實用性外，還要積極探索多種教學形式，如課堂教學可以設計小組討論、分角色表演、課外調查、課堂演示等。采用的教學案例要貼近現實、貼近學生，注重培養學生的興趣和學習熱情。另外，選用符合學生實際的教材，在教學內容上進行大膽地改革，也是非常重要的。
論文摘要：應用寫作是一門理論和實踐緊密結合的技能性課程，應注重寫作能力的培養。建構主義提倡情境教學和協作學習對應用寫作實際能力的培養具有重要意義。把拋錨式、支架式、隨機式等建構主義教學模式運用到應用寫作教學中將有利于培養學生自主學習能力、創新能力、分析解決問題的能力，有利于加強學生的團隊合作精神和人際交往能力。
論文關鍵詞：建構主義學習理論；拋錨式；支架式；隨機式
應用寫作是一門理論和實踐緊密結合的技能性課程，應注重寫作能力的培養。改變以往以理論教學為主的教學模式，探討能確實提高學生寫作技能的教學模式是從事應用寫作教學的教師們應該考慮的。建構主義學習理論在國內外的研究中并不少見，從宏觀的指導意義到微觀的課程教學的運用都有所涉及，但探討建構主義學習理論在應用寫作教學中的應用還較少涉及。借鑒建構主義學習理論，探討建構主義學習理論視野下具有可行性和可操作性的應用寫作教學模式顯得尤為重要。
一、建構主義學習理論對應用寫作教學的啟示
(一)建構主義學習理論內涵
建構主義學習理論是指：“學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，不再是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，教學要以學生為中心。教師是意義建構的幫助者、促進者，不是知識的傳授者與灌輸者，教師在教學中要起到組織者的作用。建構主義提倡情境教學和協作學習，情景、協作、交流和意義建構是建構主義理論的四大要素”。
(二)建構主義學習理論對應用寫作教學的啟示
應用文是在各種社會實踐中產生、使用和發展的文體，是用來處理社會實踐中各種具體事務的，“應用性”是其本質特征。該課程是一門實踐性很強的學科。
應用寫作的基本寫作格式的理論知識不難掌握，難的是如何讓學生參與寫作實踐，用什么題材讓學生訓練，怎樣循序漸進訓練學生。應用寫作能力的培養只有與學生從事某種實踐活動緊密結合，才能獲得好的教學效果。換句話說即應用寫作能力的培養在一定的情境中進行會取得更好的教學效果。建構主義提倡情境教學和協作學習對應用寫作實際能力的培養具有重要的作用。
l、強調“情境”對意義建構的重要作用
建構主義認為，學是在一定的情境中進行，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構經驗的經驗積累去順應新知識，豐富新知識的內容；或是應用原有認知結構對新知識進行改造與重組。在應用寫作教學中，創設一些模擬情境有利于學生更好地學習一些新知識。如在講授一則關于電腦買賣合同的寫作，讓兩組學生分別扮演校方和經銷商方進行模擬談判，然后根據談判結果，在了解完合同的基本寫作技巧后，讓學生擬訂這一則合同。
2、強調協作學習對意義建構的關鍵作用
建構主義非常注重學習者與周圍環境的聯系，學生在協作學習的環境中積極參與討論，發表自己的見解和看法，這樣學生可以更好地理解和掌握所學的知識。在應用寫作教學中，讓學生一起協作查找資料、確定寫作提綱、完成寫作文稿等顯得頗為重要。如在調查報告寫作的教學中，把學生分成幾組，讓他們去調查、討論，一起合作形成文章。
3、強調對學習環境的設計
建構主義認為，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。平常的教學環境，學生并未有自主學習的機會。在學習環境中，學生在老師和其他學生的幫助與支持下完成自己的學習任務。在應用寫作教學中，學生不應只是被動的學習文種寫作的基本格式，更應該發揮自己的主觀能動性，加強自主學習的能力的培養。
4、強調利用各種信息資源來支持“學”
建構主義認為，在學習過程中為學習者提供各種信息資源獲取和使用的方法，主要目的是用于支持學生的自主學習和協作式探索。在應用寫作教學中，教師提供課外例文等信息資源不僅僅為寫作技巧的講授服務，更要讓學會從海量的信息中進行歸納和整理的能力。
5、強調學習過程的最終目的是完成意義建構
建構主義學習環境中的教學設計主要是為學生創設有利于學生意義建構的情境，老師的指導以及學生的相互合作與交流都圍繞意義建構的中心。這一點對應用寫作教學的啟示是應用寫作教學的目標不僅是讓學生了解、掌握不同文種寫作的基本的格式與寫作技巧，更主要的是讓學生在一定的模擬或現實的情境中完成某項工作任務。這樣，學生在寫作的過程中不僅要會寫作，也必然要求具備處理問題的能力，甚至是人際交往能力。
二、應用寫作教學中建構主義學習理論的運用
(一)拋錨式
“拋錨式教學模式是使學生在一個完整、真實的問題情境中產生主動學習、主動參與的學習需要。通過師生共同創設各類文體的寫作情境，從而引發學生的寫作動力，通過學生共同擬訂實施方案。展開應用寫作定向，并通過交流、討論、評價、驗證假說及修定應用寫作方向來完成應用寫作教學的一種教學模式。’’
拋錨式教學模式主要包括以下幾個階段：l、創設情境。教師創設與現實生活相吻合或與現實生活基本一致的情境。2、確定問題。確定一個學生熟悉的與現實密切關聯的真實性問題(一個真實的工作任務)。3、自主學習。教師引導學生如何解決問題，教師不是簡單給出答案，而是提供解決問題的線索，至于具體的解決過程交給學生解決。4、協作學習。學生與學生、學生與老師之間共同探討解決問題的方法。5、效果評價。效果評價既有學生在協作學習過程的經驗交流，也有老師對學生在實踐過程中的動態效果評價。
如要寫一份有關班級出游計劃的會議紀要，可以進行如下步驟：1、創設一個班級出游計劃主題班會的情境。2、讓學生確定班會討論的大致方向和會議紀要開頭、主體、結尾如何寫的問題。3、讓學生自主學習會議紀要標題、開頭、主體、結尾的寫法。4、讓學生5人一組發表出游地點、出游意義、出游活動組織、出游安全等事項的觀點，其他同學做記錄。5、學生5人一組提交會議紀要的寫作文稿。6、學生與教師一起教師對學生習作進行評改，對較好習作進行修改并給出范文。
另外，如要講授有關啟事等的寫法。教師可以在上課前事先讓學生各自收集材料校園內各類啟事的原文，接著對學生收集的啟事的范文進行歸類，對屬于同一類型的學生重新分在同一組。接著確定如何把握啟事寫法的問題，在學生自主學習的基礎上，讓學生分小組探討各類啟事的寫法形成文章，教師在學生討論的觀點的基礎上加以總結，指出學生總結的不足之處。教師同時引導學生注意收集的各類啟事的寫法的不足之處，總結寫作此類型的啟事應該注意的事項。
再如在講授“公文的擬辦”(操作性非常強的過程)一節時，傳統的教學模式教師一一講授公文擬辦的各個程序，學生印象不深刻。而運用拋錨式教學模式，可創設一個現實的情境，某服裝企業要制發一公文，教師可在寫作模擬實驗室內將學生分成若干小組，讓學生完成從草擬、會簽、核稿、簽發、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔相關程序。每組同學可以查閱相關資料一起商量如何完成任務，當然，有問題也可以與老師一起溝通，教師要起到啟發的作用。然后，讓學生扮演不同角色，從草擬、會簽、核稿、簽發、繕印、校對、用印、分裝、傳遞到立卷、歸檔，進行流水作業。最終，教師再點評每組學生的優缺點。當學生立體地把公文擬辦各個環節完成，其實就可以把抽象、繁雜的理論化為具體的、實在的操作技能。
拋錨式教學模式中，教師是學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，因此教師創設的情境要符合學生心理，要符合學生的現實情況，教學的“錨”拋在學生的關鍵點上，要能激發學生內部學習動機，能掌控整個教學進程。有時，在使用拋錨式教學模式時，還要與啟發式等教學模式相配合使用。
(二)支架式
“支架式教學是為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架事先把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。一般具有如下過程：l、搭腳手架——圍繞當前學習主題，按‘最鄰近發展區’的要求建立概念框架。2、進人情境——將學生引入一定的問題情境。3、獨立探索——讓學生獨立探索。4、協作學習——進行小組協商、討論。5、效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。”
如講授調查報告的寫作，要寫一有關《閩南文化色彩的美育與校園文化建設》的調查報告，將問題拆解為確定閩南文化色彩的美育的內涵，閩南文化色彩的美育開展情況的調查范圍、調查方法、調查報告寫作等。接著讓學生了解：1、閩南文化色彩的美育的內涵、校園文化建設內涵、閩南文化色彩的美育與校園文化建設關系等問題。2、調查的范圍與調查方法。3、調查報告的寫作。再接著引導學生獨立思考以上問題。
然后是讓學生小組討論，如對于第一個問題，可以讓學生在收集有關閩南文化色彩美育、校園文化建設資料的基礎上，在課堂上進行討論閩南文化色彩美育內涵、校園文化建設內涵及其二者之間的關系。第二個關于調查的范圍與調查方法的問題，假如調查的范圍定在本校，接下來讓學生先討論將如何確定具體的調查對象，是典型調查還是抽樣調查還是普遍調查，根據學生所提供的調查對象進行分組，每8人一組。讓幾組學生各自用現場調查法、訪問調查法(問卷調查、電子郵件、上門訪問)等調查學校閩南文化色彩美育的實施現狀。第三個調查報告寫作技巧的問題。在學生獨立探索調查報告開頭、主體、結尾的寫作技巧的基礎上，引導每組學生進行寫作，讓每組學生在課堂上交流共同完成的文章，對不同組的學生的習作各自優缺點作比較，然后給出具體的范文供學生參考。
在支架式教學模式中，教師不再是將知識“灌輸”給學生，而是以知識為載體，以學生的觀察能力、探究能力和學生的合作能力為主要教學目標，將學生的能力發展為教學的主線。支架式教學過程的展開循序漸進、由淺入深，由表及里，各個環節的教學設計有利于學生的主動學習，有利于學生循序漸進接受知識，有利于學生的綜合素質的提升。
(三)隨機式
“隨機式教學是指：教學中就要注意對同一教學內容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現。隨機進入教學主要包括以下幾個環節：1、呈現基本情境——向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。2、隨機進入學習——取決于學生隨機進入學習所選擇的內容，而呈現與當前學習主題的不同側面特性相關聯的情境。3、思維發展訓練。4、小組協作學習——圍繞呈現不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論。5、學習效果評價——包括自我評價與小組評價’’。
如要訓練請示的求批性與求示性不同類型的寫法，可以把一些具有相聯性的文種打通，成為一個實訓單元。如通知、請示、批復為一個訓練單元。計劃、通報、請示為一個訓練單元。第一個訓練單元主要解決的是求批性請示的寫法，第二個訓練單元主要訓練求示性請示類型的寫法。第一個訓練單元中，如學校后勤管理處發了一個加強學校桌椅管理的通知，某班級教室存在桌椅毀壞的情況，請你以班級的名義向系里寫一份有關更換桌椅的請示，同時以系里的名義寫一份批復。
第二個訓練單元中，如某服裝公司準備接待一批外國客戶考察，讓辦公室秘書擬定接待計劃，在外國客戶考察期間，XX車間XX等工人在上班期間打牌，違反公司規定，損壞公司形象，讓你以分公司的名義寫一則批評通報。在寫批評通報之前，分公司先向總公司請示該給予XX工人怎樣的處分。
在講請示的寫法時，在不同的訓練單元中隨機進入。讓學生在不同的情境中強化對請示的理解，拓展思維能力。在此期間，教師要注意培養學生的自主學習能力，培養學生從事物的不同層面全面客觀地分析問題。在學會獨立探索的同時，教師還要組織好學生的協作學習，讓小組共同完成一個任務(如接待計劃)的制定，對批評通報的寫法進行討論，協商完成，從而構建共同的意義，并通過成果展示，在更大的學習群體中回顧共同意義來構建可以共享的集體意義。
把一些相聯性文種打通，成為一些實訓單元，在具體的教學過程中，教師課程教學內容的講授就不是簡單按照挑選公務文書、事務文書、財經文書中常用的文種來進行講授，而是要在構建一定的項目任務，把可能常在一起出現的文種合在一起講。對于一些非常常見的文種可以在多個訓練單元中體現，以達到強化訓練的目的。
三、建構主義學習理論視野下的教學質量評價
筆者把運用建構主義學習理論教學模式教學的班級(08文員班)同未運用建構主義學習理論教學模式教學的班級(07物流班)進行比較。運用傳統的教學方式，以教師為中心，教師盡管在課堂上講授得再精彩，學生因為是被動的學習，學校效果并不理想。而建構主義學習理論學模式教學以學生為中心，教師只是起組織和引導的作用，學生的積極性和主動性大大增強，學生可以有效地建構自己所學的知識。如在講授會議紀要時，前者(08文員班)運用拋錨式教學模式講授，通過讓學生積極參與班級出游計劃的班會的討論，學生們因為有了寫作素材的積累，在接下來的有關正文寫作的把握中更清晰、更透徹。
項目學習教學法作為優化課堂教學的一個重要“杠桿”，在實施時，我們應注意選準以下四個“支點”，以期收到“四兩撥千斤”的效果。
支點一：任務
[課堂描述]
師：同學們，你們知道我們學校的特色嗎？（項目學習）漫步校園，你們是否發現我們的校園文化建設與辦學特色存在不相契合的現象呢？是否發現還有很多地方的設計與我們的辦學特色不相協調呢？請大家跟著老師一起到校園各處去走走吧。
PPT呈現學校景點（選擇部分有代表性的地方）：梅園、求真園、學校櫥窗、項目活動中心、走廊、班級教室、專用教室、樓道……
師：哪些地方能鮮明地體現學校的特色？哪些地方應該改進，使之能彰顯學校特色呢？
學生自由表達，其余學生評價。
師過渡語：最近，學校在校園文化建設方面遇到了一個難題，就是如何有效地把“項目學習”的特色反映到校園文化建設之中去，希望同學們群策群力，為學校獻出好主意。
[課后反思]
任務是學生探索活動的目標。項目任務的設計首先必須是源于真實生活的問題或現象。問題與實際生活相鏈接，這對學生來說顯得“觸手可及”，必然會激發學生強烈的學習興趣。有了興趣，學生就會由此而產生一系列的主動發問、主動探究，創新能力也就在不經意間形成了。其次，項目任務的設計要具有挑戰性。本課時中學生在解讀名校校園文化建設做法的基礎上，進行創新思考，對本校的校園文化建設提出合理化建議，而并非照搬、克隆他人的成功經驗，這是具有挑戰意義的。再次，項目任務的設計要具有開放性。通過某項任務的完成，學生的學習不再局限于教材，而是投向更廣闊的學習空間，包括充分利用校內外的各種學習資源。
支點二：活動
[課堂描述]
活動一：典型示范，解讀主題。
師：我們先來了解一下校園文化吧。
教師在校園網提供幾組有關介紹名校校園文化建設情況的視頻短片，讓學生選擇性瀏覽。典型示范，為下面學生自主選題環節作鋪墊。
師：校園文化建設可能涉及到哪些內容？
學生交流。
小結：校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化等多個層面的內容。校園文化建設應該通盤考慮這些因素。大到校園的整體布局，小到一草一木的布置，在設計時都要體現出一定的文化意蘊，凸顯出學校的辦學特色。
活動二：發散思維，收集創意。
師過渡語：看了資料介紹后，同學們想參與到我們學校的校園文化建設這個有意義的活動中來嗎？
PPT呈現本次活動的主題：“我是校園文化小小設計師”。
師：你由這一主題想到了什么？你最感興趣的是什么？把你最想研究的問題寫在小卡片上。
引導學生圍繞主題，立足項目學習特色，從“校園文化”設計的角度去思考，讓學生提出自己想要研究的若干問題。
PPT呈現此活動環節的注意事項：①各小組推選一名記錄員記錄大家的問題；②圍繞主題，交流自己感興趣的問題；③確定每個小組成員的問題或內容；④選題的原則：有價值、可操作。
學生小組討論交流，暢所欲言。
教師通過實物投影出示各小組的研究內容：特色展覽室設計、增設校園景點、走廊展板設計、班級環境布置、“項目學習工作室”環境布置、校徽設計、校旗設計、擻錆岱設計、網站建設、宣傳手冊設計、對外PPT宣傳設計等。
活動三：聚焦熱點，篩選課題。
教師與學生一起合并歸類，推選出大家比較集中的創意，確立五個子課題；以自主選擇為主，教師適當調整，重組研究小組；成立“我是校園文化小小設計師”各子課題的研究小組，調整座位。
教師提議，學生自己選舉小組長，自己在課后聘請指導教師，開展合作研究。
活動四：討論分工，明確任務。
綜合考慮各小組的實際需要，討論并明確小組成員的分工任務。PPT呈現成員分工建議，供各小組參考采納。
小組成員分工：采訪、實地勘察和數據處理、資料收集（攝影、圖書音像、網上信息）、文字編輯、策劃宣傳等。各成員明確具體任務：①采訪：負責采訪校內領導、教師、同學和家長。采訪的內容先由學生自己草擬，指導教師適當引導。采訪一周內完成。②實地勘察和數據處理：負責開展實地（如展覽室）面積勘察活動，獲得準確的數據和繪制簡單的平面圖；負責觀察和拍攝校園內不能很好體現特色的地方，并作進一步的調查了解；負責整理采訪人員得到的所有數據，制成統計表或統計圖，并作進一步的計算處理。③資料收集：負責收集我校師生在“項目學習”特色方面的一些獲獎資料、各種活動的音像資料、校園網信息，負責通過圖書室查閱學校文化建設的基本資料，負責網上收集其他學校在校園文化建設方面的先進經驗與做法。④文字編輯：負責對景點進行文字描述；負責隨時錄用采訪得到的稿件，編輯小報或制作“項目學習以人為本”的專題展板；負責研究方案、調查報告等文字撰寫工作。⑤策劃宣傳：負責原型設計和成果展示，向校內外師生進行宣傳。這項工作可以和文字編輯合作完成。
教師溫馨提示：分工根據各課題實際需要設置，不求面面俱到，有些分工根據任務的輕重可以合并，有些分工可以安排2人以上共同完成。學生討論研究，現場填寫分工安排表，并上交任課教師。
[課后反思]
【論文摘要】校園文化是學校生存和發展的靈魂，也是學校可持續發展的精神動力，健康和諧的校園文化，良好的環境氛圍使學生的自主發展在參與校園文化建設過程中得以展現和提升，以“潤物細無聲”的方式將德育滲透到教書育人過程中。
1 校園文化的主要內容
1.1校園的管理文化主要是指學校管理的各種制度，學生守則，校紀校規、行為規范等學生對教育者所灌輸的思想、行為方式的接受過程是通過自身的心理活動內化為自身思想和行為的過程。學校的德育要求、內容、形式對學生來說是不可選擇的，不管學生愿否都必須接受，因而容易被學生看成是一種非意愿的外界制約力，從而出現一種壓抑感。學校在制訂規則、規范時，要考慮不同年齡層次提出要求，要認真研究其內容和形式是否被學生接受，并轉化為內在需要。大、中(小)學生守則、大、中(小)學生行為規范，是國家制定的法規條文，其中充分體現了它在學生中的可接受性。在學校管理中各大專院校都有一套較完整的學校管理制度匯編，其中對學生的行為要求，也要體現這個原則。此外，優化集體內部的人際關系，在教師中樹立良好的師德形象，敬業愛生，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，對促進學生對學校的認同感和歸屬感，增強集體意識，培養主人翁精神也具有十分重要作用。
1.2課外文化是指學生課外文化活動如第二課堂活動、課間活動等等。校園文化是社會文化的一部分。商品經濟促進了市場文化的發展，使社會文化具有明顯的商業的特征。千姿百態，復雜紛繁的社會文化對學生產生著廣泛而復雜的影響。因此，在校園環境建設中，要吸收社會文化信息中積極有益的因素，充實校園文化的形式和內容，給校園文化注入時代色彩和生機。在學生身上反映出的形形的問題，學校德育只能因勢利導，教會他們正確辨析社會文化的“香花”和“毒草”。學校的第二課堂活動和雙休日的興趣班，各種社團活動，對增強學生辨別什么是真善美與假惡丑的能力，培養學生廣泛興趣、愛好，提高學生能力和社會文化的認識水平有著十分重要作用。
1.3課堂文化是校園文化的一個部分教師在學科教學中要善于發掘德育因素，培養學生勇于探索，做學習的主人。要達到這個目標，關鍵在于改善課堂文化的氣氛。在課堂教學中，我們提倡以老師為主導，以學生為主體，注意啟發引導，面向全體學生的教學方法，近年又推廣“樂學”經驗，歸根到底是要求教育者要同教育對象建立一種和諧的親密的友好合作關系。教師心中要有學生，使學生在課堂中減輕心理壓力，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”，做學習主人，培養良好的學習習慣和探索精神。改善課堂氣氛教師起著主導作用。老師在繼承和借鑒傳統的和國內外的有益的教學理論的基礎上，要勇于改革創新，適應時代要求。
2 校園文化在德育中的滲透作用
學校的校園文化表現在學校校風與課外文化活動等方面。建立和完善校園文化環境，營造校園德育氛圍對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質具有十分重要的作用。校風包含學校管理、校園園林規劃、師生精神狀態、行為作風、生活方式和健康和諧的校園人際環境等等。它是學校德育工作的結果，也是德育的手段。學生每天有差不多三分之一時間生活在校園里，他們時刻受著學校各種紀律制度的約束，師生的言行，校園的一草一木，對學生產生潛移默化和環境制約的作用。這是因為校園與環境在德育中同時具有潛在性、滲透性和感染性的特點。良好的環境氛圍使學生的自主發展在參與校園文化建設過程中得以展現和提升。學校以文化以感性的形勢滲透到校園的每一個角落,以”潤物細無聲”的方式將文化情感化,藝術化地融合到高品位的校園文化活動中,讓學生在美的,愉悅的身心體驗中實現人格修養的提升。
注意管理學生的儀表、環境衛生。扎實開展文明班級，文明學生活動。學生的課外活動是課堂以外的校園文化活動的主要形式，它是社會文化的一個部分。商品經濟社會中，社會文化形成新穎多樣，龍蛇混雜，學校要通過自身的文化活動培養學生對社會文化的辨析能力，并引入健康的適合青少年特點的內容和形式，充實發展校園文化，創造一個有利于學生成長的課外文化環境，達到環境育人的目的。組織大學生藝術團、軍樂隊，定期組織演唱會和音樂欣賞、歌詠比賽在團委指導下建立書法協會、攝影協會、普法協會并積極開展活動。鼓勵學生文藝創作，投稿院學報，寫詩歌、散文和社會調查報告，通過第二課堂活動，既充實了學生的精神生活，又給予學生健康的熏陶。健康的校園文化活動，增強了學校的吸引力、凝聚力，有助于培養朝氣蓬勃精神，增強了學生對社會文化的辨析力和自控力，自覺抵制社會各種丑惡現象的侵蝕。使他們能在復雜的社會中健康地成長。
3 建設校園文化要注意形成學校特色
校園文化是學校賴以生存和婦展的靈魂和根基，也是學校可持續發展的精神動力，一流的校園文化哺育出一流的學校、一流的學生，未來學校的竟爭歸根到底是學校文化的竟爭。樹立“文化立校”大旗。將對提高學校竟爭能力和德育教育具有十分重要的作用。校園文化是校園實施德育的重要途徑，它的作用在于德育滲透。對于學校要從整體美的角度出發，有計劃地安排設置各種活動場室，完善各種制度，提高校舍和場地的利用率十分重要。校園文化的硬件建設，更要注意布局的合理，總體協調，富有特色，兼實用性與藝術性；并適合各類學校學生的年齡特點。校園文化建設上創特色，但要注重德育效果。一些學校在校園文化的硬件建設方面存在著一些問題。其一，過濫的編排布局。過于注重標語口號，墻壁上到處是校訓、名言警句。其二，缺乏整體協調。高檔次建筑，低品位藝術，內容形式呆板，投入大，效果小。三是管理不善，周期性長，過時的板報隨處可見。還有是嚴肅性不夠，不使用規范字，一些人物塑像不注意保潔等等。需要改進和創新。
為了慶祝國慶____周年，歌頌偉大祖國繁榮富強，體驗家鄉變化，激勵廣大同學愛國，愛校，愛家鄉的情感，繁榮校園文化生活，提高綜合素質。特舉辦此次“愛學習、愛勞動、愛祖國”為主題的國慶實踐活動。
（一） “向國旗敬禮”網上簽名寄語活動
全校學生登錄中國文明網、央視網、或其他鏈接網站，以個人名義，也可以采取小組、團隊、班級或家庭等方式進行簽名，同時留言寄語。留言寄語內容要主題突出，健康向上，放映真情實感。
（二） 主題活動
七年級：開展“低碳生活，從我做起”主題實踐活動。
以“愛我家鄉，保護環境，為建設生態博望做貢獻”為主線，開展繪畫、攝影、環保小制作活動。（任選一種形式，展示活動成果），每班上交作品五份。
八年級：開展“踐行社會主義核心價值觀手抄報比賽”活動。
引導學生重點理解和把握社會主義核心價值觀的基本內容，明確“三個倡導”的豐富內涵，即倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善。要把“三個倡導、24個字”的基本內容體現在手抄報作品中，每班上報作品5份。
九年級：開展社會調查活動文秘站:
要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
學生以個人分散活動或由居住相靠近的4-6人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，可以聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。參與社會實踐的學生，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。假期過后的一個星期內以班為單位上交10篇社會調查報告。
參考主題如下（也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）白色污染調查研究
4）交通安全問題研究
5）村民交通意識及對策
6）中學生的消費觀念與行為研究
7）中學生的體育鍛煉現狀
8）中學生的飲食與營養問題研究
9）中小學零用錢數量的調查
活動時間：10月1日——7日；
活動前做好各種準備，并遵守以下原則
1．堅持“安全第一”的原則，活動期間要注意安全，保證活動的高質量，高效益。
2．按照“就近就便”的原則，在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者鄰近村社開展活動。
關鍵詞：國家示范性高職院校 校園文化問題 校園文化建設
為了加快我國高等職業教育的改革與發展，經國務院同意，教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業院校建設計劃，這是繼高等學校本科教育實施“211工程”之后，在高等職業教育中實施的另一個“211工程”――支持100所高水平示范性高等職業院校的建設。被評選為國家示范性高職院校的院校，由于各種原因，校園文化建設還不盡人意，筆者基于此進行研究，探討加強示范性高職院校校園文化建設的對策。
一、高職院校校園文化的內涵
什么是文化?“文化，文化，言之固易，要正確地加以定義和完備地加以敘述則是不容易的事。”這是人類學大師――馬林諾夫斯基在其所著《文化論》首章發出的感慨。其他對文化的解釋古今中外已達200余種，可以說是仁者見仁，智者見者，眾說紛紜。對于校園文化的理解也存在仁者見仁、智者見智、眾說紛紜的情況。一般來說校園文化有廣義和狹義兩種。廣義是指：校園文化是學校的總體文化，是人們創造的以特定主體，主要是指教師、學生及職工為載體的物質財富和精神財務的總和：狹義是指：校園文化是相對課程教學而言的課外活動，主要指開展學校教育所缺乏的藝術教育及各種文化活動，從而提高學生的文藝素養。校園文化是一種通過有形的物質形態和無形的精神神態所體現出來的師生員工精神風貌的特殊的群體文化，是學校教育的一個重要組成部分。而在國家示范性高職院校，這一項工作目前還存在許多的不足和問題。
二、國家示范性高職院校校園文化建設存在的問題
國家示范性高等職業院校校園文化建設是一項長期的、系統的工程，一般要經歷一個逐步完善、定型和深化的過程。而對于國家示范性高職院校來說，要想真正成為示范性榜樣的高職，更需要長期的不斷探索和積累。這其中難免會出現一些偏差，存在一些問題。
1．片面重視校園文化物質文化建設，忽視校園精神文化建設。
校園物質文化是校園文化的外在表現，內在表現及核心內涵是校園文化中的精神文化。一些高職院校校園文化建設卻背離了核心內涵精神文化建設，把更多的精力關注在物質建設中，在建設校區中，一味追求規模和氣派，其建設層面上不亞于本科院校，同時也缺少了有創新的職業精神文化和蘊含的學校精神。校園精神文化是內在的，它是校園人格風貌和群體意識的集中表現。離開校園文化精神文化建設，物質文化再好，也失去了校園文化建設的意義。
2．對校園文化定位不夠準確。
在校園文化建設中，對其定位存在兩種情況：一種情況是定位過低或者維持原樣。在示范性院校建設中，一些高職院校還是沒有改變原有學校建設的目標要求、內容模式、策略方法，沒有及時進行角色調整和文化提升，尤其是未及時提出原有不適應高職院校辦學要求的精神理念。另一種情況是將校園文化建設定位盲目提高，模仿普通高校的校園文化模式，而沒有自己特色的校園文化模式。
3．人文教育缺乏。
高職院校注重專業技術教學和實踐應用能力的培養，然而在信息技術迅猛發展的今天，人文素質占有重要的地位。沒有人文修養，具有再好的技術能力也會因為個人修養的不足而使技術能力失去價值。加強人文素質教育已經成為高職院校刻不容緩的緊迫任務。高職院校必須重視人文素質教育，將人文素質教育課按一定比例列入教學計劃中，從而促使高職生的情感世界得到豐富和發展，促進他們用全面和發展的眼光看待社會進步和自身的未來，促進他們創新精神的形成和創造能力的提高。
4．整體規劃設計缺乏整體性。
從一些示范性高職院校的發展規劃中，我們可以看到關于教育教學、學科和專業建設等內容，但很少看到校園文化建設的詳細規劃。一些高職院校沒有把校園文化建設放在職業教育和整體辦學大背景下統籌規劃實施，引不起足夠的重視，從而就缺乏規劃意識，使得整個校園文化建設缺乏整體性。
5．“千面學校”，缺乏創新，沒有自己的特色。
高等職業教育培養的是直接從事生產、服務、技術和管理第一線的應用型、技能型、實用型人才，這是高等職業教育的特色，也是高職院校的立校之本。然而高職院校在推進校園文化建設中，容易過多地借鑒本科院校或同類型院校的做法，出現“千面學校”，沒有自己的特色之處，缺乏創新意識，不利于人才的培養，使學校容易失去競爭力。
三、國家示范性高職院校校園文化建設具體措施
1．加強校園精神文化建設，使校園文化建設健康全面發展。
高等職業教育注重學生技能培養，主要培養面向一線的高級技術應用型人才。因而在校園精神文化建設上，高職院校要注重培養、熏陶、引導學生形成正確的擇業觀念、良好的職業道德品質、全面的職業素質。校園精神文化同樣也反映了學校的校紀、校風情況，它能夠產生強大的調節作用和巨大的約束力。在締造國家示范性高職院校優秀校風學風中，高職院校要強化學生的職業素養和行為習慣，讓學生能夠感受到如同在企業一樣，為以后走上工作崗位提前練兵。優良的校園“三風”(學風、教風和管風)，共同構成一所職業院校獨特的精神風貌。可以更好地發揮規范、篩選、激勵和凝聚的作用，從而有利于職業院校的人才培養。
2．強化校企合作，引進企業文化，創建校園企業氛圍。
企業文化是企業在市場大潮中長期打拼積淀，體現企業精神、價值觀和核心理念，蘊含企業發展張力的獨具特色的文化。企業文化對培養高職生職業素養，促進高職校園文化建設具有較強的推動作用。高職院校要進一步加強校企合作，一方面通過引進知名企業家為客座教授上課、講座、報告引進企業支援培訓內容和方式方法，形成校園企業文化氛圍，另一方面通過定期組織學生到相關企業調查、實訓實踐、參觀考察、校企聯誼等給學生親身感受企業文化、增強學生的職業素養。
3．重視整體規劃，促進校園文化內部結構層次的和諧發展。
校園文化內部結構是由物質文化、精神文化和制度文化等層面構成的。目前，高職校園文化建設中存在“文化活動繁多，而且主要偏重于豐富學生的業余生活，很少有院校把這些文化活動納入學校長遠的規劃里”的問題，這勢必造成校園文化建設缺乏系統性和長遠性。
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摘 要 中國體育全民健身化近年來的發展有目共睹，這一方面是由于社會經濟發展生活水平的提高，余暇時間增多，使人們對能帶來休閑娛樂的體育運動的需求不斷增大，更重要的是社會各方面普遍認識到體育產業所具備的多元化功能和巨大效益，多種所有制經濟體步入體育行業，給人們帶來更多的體育運動方式的選擇。
關鍵詞 成都 高校 網球 俱樂部
一、成都市網球運動發展狀況
（一）悠久的歷史、優越的地理環境是開展網球運動的基礎
成都自古以來就具有得天獨厚的地理條件，戰國時期都江堰水利工程的鑄造了天府之國，深居內陸的位置又免受了戰亂之災，成都人民天然就具有一種幸福感，并傳承了包容的性格。成都是全國網球運動開展最早的城市之，而成都相對溫和的氣候，冬季在球場上依然可以看見熱情洋溢的網球愛好者，場館利用率得到極大提高。成都網球運動在其發展的半個世紀至今，其發展速度飛快，已經逐漸進入全國網球發展的前列。
（二）強大的群眾基礎、過硬的硬件設施是網球運動開展的保障
據相關部門統計，成都參與網球運動的人口從最初的幾十人在短短的時間內便發展到截止2011年的十萬網球人口。據統計，成都市的網球場地在2000年只有500片，而根據網球運動人口的不斷增加和相關部門的重視，通過各種方式的投資修建，目前，成都市網球場地數量與2000年相比，幾乎翻了一翻，達到980片之多[1]。
（三）積極推進校園網球文化推廣，讓成都的網球運動具有強大的發展動力
2006年由成都市體育局、成都市教育局和成都市網球協會牽頭的網球進校園活動正式拉開帷幕，將成都市金琴路小學作為第一個校園網球的試點學校，在其開展過程中，取得了顯著的效果，得到了廣大師生的喜愛也得到了家長們的認可，截止目前，校園網球試點校增加至32所[1]。校園網球的開展，使得成都市網球運動可塑性越來越大，青少年的參與，增加了成都市網球運動的活力，為網球發展注入強大動力。
二、成都市網球運動存在的問題
（一）網球消費結構不合理
據王麗萍2005年碩士論文對成都市419名網球消費者進行的調查顯示，在購買網球拍、球鞋等實物型網球消費支出比例上消費者愿意投入較多貨幣資本，而在參與型網球消費支出中大部分消費者則選擇去免費場所進行網球消費，在觀賞型網球消費支出上高達80%的消費者通過電視、網絡等免費途徑觀看網球比賽[2]。實物型消費支出奠定了網球開展群眾基礎雖然廣泛，但說明在賽事方面或因門票太貴或缺乏吸引力。
（二）相關專業人員欠缺
從業人員作為網球經營的直接操作者，負有網球培訓、網球指導、網球咨詢等技術性工作，其素質與專業化水平的高低對經營質量和效果有著重要的影響作用。據王銳2007年碩士論文調查顯示，有關從業人員的調查表明，在學歷結構上本科學歷者僅占22%，專科與其他學歷之和為78%，專業化結構方面：本科（體育院校技術科類本科生）占9.8%，而且大部分為兼職人員，受專業培訓者僅占2%，未受專業培訓者占28%[3]。就網球市場的管理層而言，無論是學歷結構還是專業化水平都有待于提高。
（三）網球場館數量不足，經營狀況不樂觀
成都現全川有網球場約900余片，成都地區已達650片（沙地占17%），其中各類網球場館產權所占的比例從高到底次序為國有49.6%，集體占30%，股份制占私有12.4%，私有占8%[3]。可見成都目前網球場館說成都市的網球場館仍然是絕大多數屬于公有經濟成分，特別以國有經濟成分居多"這表明成都市的網球場館的經濟成分還很單一，這就造成多數網球場館收入來源單一，經營狀況并不樂觀。
三、成都市網球運動與成都市高校的互動關系
（一）網球運動的發展對校園文化的影響
校園文化可定義為：以校園為空間，以學生教師為參與主體，以課余活動為主要內容，以文化的多學科多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，具有時代特點的一種群體文化[4]。體育文化作為校園文化的重要組成，它在校園中的營造和蓬勃發展對我們大力提倡的素質教育、終身體育的理念具有深遠的作用和影響。網球運動深厚的內涵：“從運動到休閑，從生理到心理，從社會到環境，從營養到養生，它獨特的魅力己成為現代社會所崇尚的生活方式之一”在網球文化的熏陶和感染下，將有助于把高校學生真正塑造成為誠實守信、謙虛謹慎、團結協作、適應新時代的合格人才。
（二）校園引進網球運動的互補優勢
現在的大學生年輕而充滿活力，喜歡新事物，更愿意嘗試和接受新事物，是未來網球消費市場的中堅力量，在高校中建立網球俱樂部，做好網球運動的推廣和普及，不僅豐富了大學生的業余生活，而且也培養了更多的網球人口。體育系統在長期比賽實踐中培養了一批高水平的教練員，形成了優良傳統并積累了很多經驗，有技術指導優勢、場地器材優勢、組織訓練和競賽的優勢。教育系統有生源優勢、文化教學優勢、把握人才成長規律的優勢、思想教育的優勢和體育普及的優勢。在校園中引進網球運動，吸收網球運動隊進行訓練學習，增加體育人才的文化修養，同時可以使更多業余愛好者享受到各種優惠的網球資源。
四、成都市高校網球俱樂部構建原則
（一）充分發揮高校各院系部的支持
網球俱樂部的運作與管理滲透了高校學科各個領域，包括經濟與管理、體育教育、運動訓練，在比賽訓練過程中難免又會遇到受傷，這時涉及到醫學康復專業。可以說網球俱樂部是整合學校學科資源的一條途徑，要求高校各院系支持與配合。
（二）發揮學生主動性，使學生社會實踐能力得到鍛煉
網球俱樂部作為學生校內知識學習和校外實踐鍛煉的連接，能夠充分發揮學生的主動性，調動參與思考的積極性，不僅提高他們進行體育鍛煉的意識，社會體育組織能力的培養。
（三）學校建設與社會力量相結合
積極吸收社會贊助，通過日常廣告招商、賽事冠名贊助、獎品提供等方式提供企業參與空間，一方面企業在參與過程中，宣傳了自己的產品，另外也給企業發現學校人才的機會。
五、成都市高校網球俱樂部發展的規劃
（一）結構規劃
成都高校網球俱樂部發展主要依托于學校三個管理部門建立，俱樂部人員主要構成人員為學校團委管理的相關領導、網球骨干教師以及學生干部。俱樂部下設網球協會負責日常的學生網球活動，類似于學生社團，可以有自己的管理制度。但由于網球俱樂部是高于網球協會的一種模式，在組織中大體育賽事和訓練時需要更多權威力量和社會力量的參與，所以網球俱樂部主要在賽事以及訓練進行管理，并與社會力量成為互相合作的關系。
賽事管理主要包括：賽事的組織引進工作、賽事排名計分、比賽各種技術性工作。
訓練管理主要包括：場地租賃管理、裁判員培訓、學校專業網球運動隊的集訓。
（二）運行規劃
1.作為學校學生課外活動組成部分
高校體育應是課內與課外的有機結合，嘗試以體育俱樂部式的活動形式，將課外體育活動與體育課教學融為一體，統一管理，使課外體育活動逐漸成為課堂教學的延伸與展開，貫穿于學校教育的全過程。學校可以將學生參與高校網球俱樂部的活動，看作是對體育課程的補充教學。網球俱樂部由于自身的消費特性和經營特性，使其在執行操作過程中，必須緊密結合社區體育和利用社會相關資源，達到緩解網球俱樂部師資缺乏、資金緊張等問題的效果；正因為如此，高校組建網球俱樂部可以作為高校體育社會化改革的突破口，通過網球俱樂部的運作積累經驗和培養相關人才，為高校體育教學改革的產業化、社會化發展奠定基礎，促進高校體育社會化改革發展[5]。
2.作為業余網球愛好者進行活動的場所
據2011年成都市體育產業專項統計調查報告中針對市民消費性體育健身習慣調查指出，增加場館數量、降低場地收費是消費者的主要訴求[6]。高校網球俱樂部以依托校園的優勢，可以為網球愛好者提供價格低廉的體育鍛煉場所。
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【關鍵詞】高職，思想政治，實踐
實踐教學是增強高職院校思想政治理論課實效性的有效途徑之一。高職院校的思想政治教育工作者，應該深刻體會不斷探索和創新實踐教學體系的迫切性和必要性以及提高教學實效性的重要意義。
一、高職院校思想政治教育實踐教學面臨的問題
（一）學校重視不夠，經費短缺。一些高職院校對人才培養目標的認識不深，認為應該給予專業課足夠的重視，但卻忽視了思想政治教育的重要性，用于思想政治研究的費用短缺。而且與理論教學相比，思想政治教育實踐教學需要的費用更多，沒有經費支撐，師生就很難走出課堂。各高職院校一般都有思想政治理論課專項經費，但數額相對較小，遠遠不能滿足實踐教學的需要。
（二）教師人數不足，缺乏實踐經驗。21 世紀前十年是高職院校快速發展的十年，現在高職院校在高等教育中所占比重已經過半，但教師隊伍的擴充遠遠跟不上高職教育的發展，師生比例嚴重失調；同時，大多數教師是從學校到學校，缺少社會實踐經驗，工作后外出學術交流、實地考察、進修學習的機會又比較少，自身的提高速度不快，從而降低了思想政治教學的實效性。
（三）實踐模式過于單一，或者形式化，效果不理想。對于實踐教學，有些教師認為就是改變教學手段而已，例如增加教學案例、課堂活動，或者給學生布置一些實踐調查作業，而不是真正地去進行指導，對調查結果作追蹤，并且進行科學分析。
二、構建高職思想政治實踐育人體系的對策
（一）校內實踐體系
1.軍事訓練。“組織學生進行軍事訓練，是實現人才培養目標不可缺少的重要環節。各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃。要通過開展軍事訓練，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。軍事訓練是大學生進入大學的第一次思想政治教育課，高職院校由于生源的多樣化以及特殊性，更是需要軍訓這一環節。要通過兩周的軍事訓練，為學生接下來接受課堂思想政治教育打下基礎。
2.課堂教學實踐模式。首先，要實行多樣化的教學方法。由單向教學轉向互動教學，體現主體間性的要求，倡導啟發式、參與式、討論式等教學方式。理論講授和課堂討論相結合，學生根據具體內容搜集資料，教師根據學生的了解程度進行講解，學生根據教師的講解進行討論，最后由教師作出評價和引導；專題講解法，針對相關問題，可以進行系統的專題講授，教師梳理系統脈絡，讓學生進行橫向和縱向的對比，從而加深理解。其次，要運用現代化的教學手段。學校要為思想政治實踐教學配備相關的設備資源，使信息化的時代特征體現在我們的思想政治教育中。思想政治理論課應積極推行多媒體教學，同時加強與學生的互動，通過QQ、郵件等把課堂延伸到網上，使思想政治理論課教學靈活多樣、充滿吸引力。再次，要改革考試、考查方法。應重點考查學生對教學內容的理解、接受和運用情況，特別是分析和解決問題的能力，可用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研報告等方式進行考核。
3.校園文化氛圍的建設。高職院校應以校園文化為載體，校企深入合作，師生共同努力，塑造一個優良的校園實踐育人氛圍。要把優秀的企業文化引入校園，邀請優秀的企業家到學校作專題講座，或者吸納企業精英參與校園文化建設，傳遞企業精神，傳達企業文化；要突出職業性要求，職業教育所需的實驗室、實訓樓、實習基地必不可少，建設理論與實踐教學相結合的教室，營造良好的職業環境。
4.與專業課實踐體系相結合。當前的高職教育中，很多學生甚至學校領導和教師都認識不到專業課教學和思想政治理論課教學的內在一致性，在實際教學和學習過程中，完全把二者割裂開來，認為思想政治理論課實踐教學是浪費時間，對以后的職業發展幫助不大，沒有必要花精力在這上面。我們要改變這一現狀，要把思想政治教育體現在我們教學的方方面面，就必須探索思想政治理論課實踐教學與學生專業教學有效結合的機制、途徑，突出思想政治理論課程實踐教學的職業性，不斷提高思想政治理論課實踐教學的實效性。
（二）校外實踐體系
1.社會調查。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是實踐育人的重要手段。高職生一般都是三年制，因此，在高職院校推行社會實踐，主要集中在大一和大二兩個年級。社會調查主要針對大一學生，目的是通過這項活動，使學生走向社會，了解國情民生，增長見識和才干。我們要設置合理的社會調查問卷，對學生進行科學而詳細的指導。在學生社會體驗和調查的過程中進行追蹤，最后對調查結果作出分析，形成科學的調查報告。大二階段主要是開展參與工作、積累經驗、體驗社會的社會實踐，為即將走向工作崗位做準備。
2.勞動實踐與志愿服務相結合。“要倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學。”我們要不斷創新，豐富社會實踐內容、形式和載體，引導學生立足校園、深入社區、服務社會。
3.加強實踐育人基地建設。“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，與專業學習、就業創業等結合起來。”以此精神為指導，我們應該堅持工學結合、教學與科研相結合的原則，重點加強實驗室、校內外實習實訓基地、愛國主義教育基地、國防教育基地的建設，建立形式多樣的社會實踐活動基地。要充分利用實踐基地獨特的政治資源和環境，利用企業及其員工的先進模范事跡來教育學生，引導學生具備基本的職業道德精神，養成吃苦耐勞、愛崗敬業的創業精神。
參考文獻：
xx年是駿景中學豐收的一年，在局團委的正確領導下，在我校黨支部和行政班子的大力支持下，駿景中學團委不僅在駿景中學歷史性的一年里做出了應有的貢獻，而自身也取得了不少可喜的成績和進步。
一、特色工作顯魅力
1、2月,配合學校迎接廣州市市一級學校評估，組織班長、團支書參觀校園，對學校建設提出建議和意見，并形成書面意見呈遞給校長。加強學生行為規范教育，愛校教育，組織市一級學校評估學生座談會。
2、3月，組織我校團員、學生干部開展了一次較大型的社會調查，并認真地撰寫了調查報告，為我校更好地發展提供了豐富的信息。指導初二的張子林等八位學生參加廣州市中學生時事政策競賽獲市三等獎。
3、4月，參與局團委“增強團員意識”知識競賽的組織及出題工作，獨立編寫了該次活動的復習題庫，并負責該競賽總決賽的出題工作，受到了局團委及兄弟學校團委的一致好評。輔導初二團員代表參加該知識競賽，我校代表隊獲優勝獎。
4、5月，開展團員教育評議活動，評選出徐珩、余萱、潘瑞智、黃仁彧、林曉燕、林春紅、方陽、許璀蘭等校級優秀學生團員，林映映、敖永盛等兩位優秀教工團員，并推薦許璀蘭為廣州市優秀團員。嚴格按照《駿景中學入團積極分子量化評估方案》發展了一批新團員，
5、6月，完善教工團支部的建設，朱萍穎、敖永盛兩位老師分別被選為教工團支部組織委員、教工團支部文體委員，成了畢業班團員團籍注冊及轉出手續。
6、9月，組織學生干部培訓；及時做好特困生扶助及慰問工作。按時完成了市扶困助學金的申報工作，按時按量地發放了特困生慰問金。配合政教處及體育科組做好校運會宣傳工作，及各班小培訓工作。
7、10月，接管學校全面宣傳工作，充實、更新校園文化布置。組織學校合唱隊參加天河區合唱節比賽。籌備省綠色學校迎評工作，整理團委檔案，組織學生開展社區環保調查實踐。
8、11月，組織團員學生在駿景花園內開展環保宣傳活動，制作宣傳環保展板，對社區居民進行環保意識調查問卷，宣讀“共建綠色社區”倡議書；邀請廣東省林業科學院專家陳建新與我校學生進行現場對話，共同探討如何建設綠色社區的問題。配合政教處、體育科組備戰天河區中學生運動會。組織教工團員到番禺綠色農莊參觀學習。
9、12月，迎接廣東省綠色學校評估，組織學生座談會。校團委書記方瑩老師，少先隊輔導員顧桂新老師參加天河區教育局團委舉辦的團干培訓。報名參加“廣州市首屆中學生健康活力大賽”初賽，組建街舞隊，并組織訓練。策劃“xx年師生互動迎新年”文藝匯演。
二、存在問題及今后努力方向
1、由于一些客觀原因，例如：廣州市市一級學校評估、省綠色學校評估工作等等，藝術節、清明掃墓等常規工作都沒有開展。
2、在工作中，只能完成好局團委和學校領導給予的任務，而缺少創新精神。
一、德育為首，要育心
1.育一顆放松的心———育德育環境為首，為學生營造濃厚的校園生活氛圍
濃厚的校園氛圍應該讓學生有“家”的感覺，學生們只有在校園里放松，才能生活得開心快樂，學得有自信，并且愉悅地交朋友。這是一個學校校園文化建設的理念，也是我們開展活動的信念。
為了營造良好的校園文化，充分發揮環境育人的功能，為學生的健康成長營造一種無時不有、無處不在的教育氛圍，校園文化建設以形成學校精神為目標，設置了班級特色墻角、校內外宣傳欄、圍墻名人展、年段展示欄等。這些定期更換的宣傳欄傳遞了校園動態生活。學生的假期作業、手抄報、美術書法作品、榮譽證書、各類學科競賽成果等都在這里展出。學生們在此駐足停留，彼此交流想法與感受，它們成了學生了解校園的一個重要窗口。值得一提的是“學生行為規范榮辱板”，內容紛呈，“看一看、想一想、評一評”三個板塊記載著同學們在校園里的“光輝歲月”，這里可以看到及時上報的好人好事與違法違紀現象的記載，可以品一品來自于教師捧上的“心靈雞湯”，可以評一評并發表自己對于一些發生在校內外事件的看法，這里是我們的“大看臺”，在這里，師生的思維碰撞并迸出火花。更主要的是它傳遞了我們所要表達的教育思想。
校園文化建設由“靜態”的校園環境及“動態”的校園生活組成。每學期初，別開生面的開學式是校園生活的序幕，一次開學式就是一次精心安排的“點心”，它拉開了德育教育活動的號角；精彩紛呈的“六·一”節活動是我們每學年的完美落幕，每次的“六·一大餐”都讓整個校園為之沸騰和歡呼。例如，今年2月份的開學儀式，年段長送對聯，給全校師生奉上新春的祝福，祝福內容涵蓋文明禮儀、誠信教育、安全教育、校園學習生活、教師職業情操等，讓大家回到校園就感受到大家庭的溫暖。
每天的校園生活周而復始，雖然單調，卻是譜一首優美的校園之歌的動人過程。學生也正是在這種濃濃的氛圍中體驗快樂、分享合作、愉悅成長。
2.育一顆自護的心———體驗式的安全教育，讓學生學會自護
要讓學生有“家”的感覺，安全感是最重要的。小學生缺乏安全意識，自救自護能力較差，如何讓學生們有安全感，除了日常的安全意識常提醒，注重活動開展的趣味性也顯得尤為重要，小學生只有在活動中體驗，才能有所收獲。這樣一來，德育教育才有效果。作為學校，有時個體的力量是薄弱的，因此要依托一些能提供幫助的共建單位，聯手學生家庭，建設“平安校園”。
學生的安全首先需要制度的保障。除了值日導護制度、學生課間和集體活動安全監護、緊急疏散活動方案等，更主要的是學生有自我保護的能力。自我保護能力是通過有效活動來獲取的。每學期初學校都會邀請消防大隊和海警三支隊的官兵給學生軍訓，教授他們一些自救自護的小技巧。校園安全教育以“安全第一，預防為主”為原則，因此緊急疏散演練必不可少。在沒有通知學生的前提下，模擬真實的火災現場，在樓道上投放煙霧彈，由于平時進行了訓練，學生知道在緊急情況下如何迅速集合整隊，也了解“安全事故”發生后的逃生路線，因此他們都能緊張有序地撤離到安全場所。學校還進行了生命救護的現場演練，教給學生一些簡單的護理常識。這樣的活動富有挑戰性，學生們在親身體驗中提高了自我保護能力。
安全教育離不開學生的生活實際，除了交通安全教育，飲食安全教育也是一項重點。校園旁邊就是農貿市場，周邊小攤小販非常多。為了提高學生對飲食安全重要性的認識，我們利用放學后的時間對校園周邊小攤進行跟蹤，拍下了學生購買三無產品的經過，并利用班會課組織全校學生進行觀看討論。這樣的班會課對學生影響很大，根據我們事后調查，很少學生再去購買這些食品。
學生的安全教育也離不開家庭和社區的支持。作為學校，應該長期與家長建立親密的互動關系，積極支持家長參與學校的各項活動，通過家訪、家長會、致家長一封信、學校網站宣傳等方式與家長溝通，及時將學生中存在的一些安全隱患向家長通報，取得家長的配合，讓家長自覺擔負起孩子監護人的責任，把孩子安全掛在心上。
在“進社區、進家庭”活動中，我們聯系消防官兵，開展“安全隱患我發現”家庭活動。以學生家庭為主體，邀請消防人員，分批走進家庭、社區宣傳安全知識。指導學生發現存在于自己家庭、社區中的安全隱患，在家長的協助下，以調查報告的形式填寫《安全隱患我發現登記表》，在假期我們還召開全校家長會，通報學生假期安全形勢，與家長簽定《學生安全監護責任書》。
安全責任重于泰山，學生的安全感強了，家長們才能放心，教師們才能寬心。
3.育一顆健康的心———依托社會力量，開展心理健康教育活動
學生的心是細膩、敏感的，他們在小小的孩童世界里游戲和玩耍，還要承受著來自家庭、學校和社會的壓力，這種壓力不管是有形的還是無形的，都會在無意中影響著他們身心的健康發展。我們經常看到，在班級的某個時刻、校園的某個角落里上演著某個學生“受傷”的故事，這些故事并不動人，卻需要教師關注、發現并及時疏導，讓學生不再“受傷”。
關鍵詞：商業文化；校園文化；影響；對策
一、商業文化內涵
商業文化的含義是：與商業經濟發展相適應、受社會制度及社會文化影響和制約，通過商品交換反映出來的價值觀念、行為準則、道德觀念和傳統習俗的總和。文化是商業的靈魂，商業是文化的表現，二者有著不可分割的密切關系。商業文化源于商品交換，在中國具有悠久的歷史和良好的傳統。商業文化是具有優秀的民族傳統文化，把吸收外國的優秀商業文化，加上現代的商品意識和社會主義市場經濟的意識有機地結合在一起的文化，從而形成了具有自己獨特的魅力和文化現象[1]。這種文化的形成必須依靠中國特色的社會主義市場經濟體制和社會主義商業文化堅持的四項基本原則，其既繼承傳統文化、又體現時代特征的鮮明性和進步性。
二、校園文化商業化的必要性
校園文化商業化是高校培養目標的內在要求。高校在教育教學活動中，應最大程度的對學生開展社會主義商業文化教育，符合辦學宗旨和培養目標。因為高校畢業生要成為在商業經濟領域的高級實用型人才，商業文化教育必不可少。校園文化商業化是市場經濟不斷深化和影響的結果。市場經濟運行機制的完善和價值規律的調節，推動了高等教育的發展及思想觀念的更新[2]。高校作為中國社會重要的組成部分，也受到市場經濟的影響，與社會各界有著千絲萬縷的聯系和作用。校園文化商業化是社會文化沖突的結果。隨著我國經濟體制的轉型，各種文化沖突在校園內部上演。高校要在競爭中取勝，順應高等教育由精英化向大眾化的趨勢，應實現校園文化與外來商業文化的互動對接，實現教育效益的最大化和可持續發展。
三、商業文化對校園文化建設的影響
（一）對大學生正確價值觀的影響
優秀校園文化應該在全校范圍推行，并且具有獨特的價值觀、社會心理學以及美學等特色，當商業文化走進校園，由于盲目擴張和無限追求私人利益，利益相關的商業生產的商業文化對人的影響難以想象。在現實生活中，大學生對于利益的追求在于現實和功利，往往非常在意物質生活所帶來的，把金錢給他們帶來的那種感官上的享受當做是一種追求。從而使他們價值觀和人生目標變得低俗，嚴重的還會導致個人主義意識的膨脹。高校大學生的心態發生不好的變化離不開這種商業文化的侵蝕，很多學生甚至覺得那些在圖書館學習的人很做作，認為他們在圖書館都是在裝樣子，沒有什么用，就算是認真學習的那也是死學習不會學習的書呆子，書本上的知識拿到生活中并沒有什么用。校園環境逐漸開放，學生的個人視野也隨著逐漸擴大，由于價值觀評判標準的不同，大學生更多的表現出世俗性與復雜性，甚至許多不合理現象都采取“理解”的態度，這應該引起社會的關注。
（二）商業文化對校園學術文化的影響
一所大學的精神文化體現在這個學校文化水平和氛圍上，大學不僅要有“建筑物”還應該有“大師”，人才和有名的學者不僅僅體現在其學術研究成果上，對于校園文化也具有深遠持久、潛移默化的影響。校園文化之所以能夠發展，是因為他們具有好的學術氛圍，這是發展校園文化應該具備的前提。在大學校園中，學術文化活動豐富多彩有很多形式，比如：研討會、座談會、講座等社會實踐活動。然而當企業走進校園文化中時，幫助學校開展一系列的活動都是在為自己考慮，也就是說從中謀取利益，想通過這些活動來尋找潛在的消費群體，從而提高自己企業的知名度，進一步提升企業文化。或許很多學校老師覺得企業協助學校在校園里舉辦活動目的在于雙贏，企業在尋找自己的消費群體，而這些消費群體都是在校大學生，所以想通過學校這一渠道來拓寬自己的市場，弘揚企業文化[3]。在這一過程中，學校也試著給學生上一節課，即步入社會的社會實踐課。盡管如此，我們還是不能讓過多的商業文化步入到校園中來，以免侵蝕了校園這片干凈的文化領域。
（三）商業文化對校園環境的影響
學校的校風和教師學生的開拓創新精神都也體現在學校的建設上，比如花草樹木，讓周邊的生活環境作為教書育人的另外一種資源。校園的環境不僅能夠帶給人們美的感受更能夠給人啟發。如果有過多的商業文化進入到校園內，商業廣告的進入破壞了校園原有的風氣，甚至會破壞校園公共設施。比如：宣傳欄原本是用來宣傳校園文化或者是與學生交流，方便學生利用宣傳欄及時了解校園情況，而現在由于商業廣告的介入，學生丟失了及時了解學校文化的機會。而且，由于商業文化介入校園，校園的發展也越來越趨于商業化，多數學校里的基礎設施都變得十分相像，能夠體現人文精神的東西逐漸變少。許多著名大學在校園發展的歷史長河中也都形成了獨特的建筑和景色，因為他們十分注重景觀建設帶來的效果及影響。例如北京大學和清華大學，、以及朱自清的塑像都體現了校園文化的博大精深、深遠持久，同時也飽含歷史歲月的滄桑。正因為如此，我們在校園環境上理應少一些商業意識，把重點放在整體布局和安排上，讓學生感受到視覺上美的沖擊，隨時都能感受到文化氣息。
四、商業化下如何建設校園文化
（一）普及商業文化知識，形成正確健康觀念
商業文化進入校園有很多種形式，第一，當然最好的形式是把商業文化作為一門課程，讓學生更好的了解商業文化基礎知識，根據學生需求并開展一系列課外活動。從實踐和理論兩方面來讓學生清楚地意識到學習這一相關理論的重要性以及必要性。商業高校應非常重視這一點。那種對社會主義商業文化不以為然的態度是不正確的，過去我們沒有重視，那么就應該從現在做起，亡羊補牢，還來得及；第二，商業文化可以與其他課程相結合，相輔相承，和社會主義商業文化有關的內容貫穿到教學中去，這個辦法被廣泛應用。到現在為止，許多高校都開設了許多有關商業方面的課程，比如：市場營銷、商務信息管理、現代推銷技巧、商品學等極具專業性的課程。說到底，這些課程都隸屬于社會主義商業文化的范疇。所以就要求教師在教學過程中要自覺地把社會主義商業文化帶進課堂，這樣可以實現高效社會主義商業文化的繁榮。
（二）圍繞商業文化主題，開展各式活動
在大學校園里有許許多多的社團，會定期舉辦一些活動，而這些活動就可以圍繞商業文化主題來開展，允許社團開展各種各樣的學術活動。文藝社團就可以舉辦“流行時裝表演”諸如此類的比賽，文學社團也可以開展一系列的調查報告、專題通訊征文比賽，在原有的征文基礎上增加一些新形式，讓人耳目一新。高校大學生經常參加一些社會實踐活動，在參加實踐的過程中也可以自行組織關于“強化商戰中的文化意識”這一主題活動，讓大學生社會實踐活動深入到社會主義商業文化中去，使社會主義商業文化逐漸發展以致繁榮。通過上面所舉辦的活動，不但豐富了具有青春活力的校園文化，而且還加強了教師學生的文化意識，使得師生感受到更高層次的熏陶，這樣不僅能夠提高自己的道德情操和提高自己的思想修養，更能夠全方面地培養學生的綜合素質，讓學生跟上時代步伐，適應時展。
（三）促進人文精神和商業文化有效融合
俗話說，一個民族若是沒有了希望，那也就等同于沒有靈魂。許多偉人也同意這一觀點，比如，愛因斯坦曾經指出：只教給學生專業知識是遠遠不夠的。受過專業教育的人，他可能會變成一臺有用的機器，可是他不會成為一個能夠和諧發展的人，最基本的就是先讓他對價值有所理解，同時還能產生強烈的感情。而他就一定得具備對道德和美的辨別能力[4]。高度專業化的教育模式有很多不足之處，比如培養目標僅僅局限于專業技術人才，在許多方面都混淆了大學教育和職業教育的區別。在當今社會，大多數人都物質至上，很多青年都受到了很大影響，泯滅了勇于嘗試探索的想法。在學校里不免出現看重實用知識，不注重基礎理論學習的功利化學習傾向，青年人的探索能力變得扭曲。根據市場對于復合型人才的迫切需要，首先，學校的課程和專業設置應根據市場的需要而變化；其次，大力宣揚人文精神，不斷提高大學生的修養，最后實現人文精神與商業文化相結合。
（四）促進高校校園文化管理的建章立制
現今社會，商品經濟占據主導地位，高校作為一個社會組織的重要成員，當然必不可少的會與外部市場有關聯。我們應該適度的把商業機制引進校園，為校園文化注入全新的血液，但是如果引入過度的話，則會導致一些麻煩。所以，在這種新的經濟形勢下，高校相關的管理部門應盡可能地嘗試通過建立有效的系統和流程來對商業經濟進行指導和管理，這樣方便高校校園文化步入正軌。高校相關部門應該根據自己的情況設立一個這樣的平臺：第一，利用學校里的現代信息技術建立一個指標管理系統，與此同時，借助身邊的資源來追溯校園商業文化的來源；第二，使用數據管理系統進行預測，即對高校內部校園文化進行預測，把已經掌握的信息進行分析；第三，制定關于高校校園管理商業文化趨勢的對策。在商品經濟盛行的時代，高校校園文化不能夠獨立存在，離不開商業經濟活動。為了應對商業文化給校園文化所帶來的不良影響，我們應該跟隨時展潮流，在適當的時候抓住機會，勇于迎接挑戰，做到不但能夠推動大學生為社會服務，奉獻自己的力量，更應該把學校本身的核心價值保護好。
參考文獻：
[1]李芳，趙新泉.高校校園文化商業化傾向探析[J].價值工程，2010，29（28）:185-186.
[2]張玉虎.建設具有商業文化特色的校園文化[J].廣西商業高等專科學校，2001，18（1）:5-6.
[3]錢麗莉.商業城市中校園文化對大學生心理的影響[J].商情•科學教育家，2008，（6）:119.
