時間：2022-04-20 18:56:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自我成長總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在實施教育時如何能夠將教育過程“有痕化”，將學生每一天的成長過程存儲起來，讓學生看到自己成長的點點滴滴，從而促進學生冷靜思考、客觀分析、正視自我、傾聽自我呢？江蘇省如皋師范附屬小學設計的“成長模塊圖”就有這種功能。
“成長模塊圖”的基本框架
成長模塊圖是根據學生的每日表現，采用上升和下降的形式記錄學生當天的得失成敗，形成一目了然的成長曲線模塊圖。通過模塊圖，能夠十分清楚地了解到學生某段時間內的表現情況并進行有針對性的教育、引導和幫助。下面是以某一周為例的成長模塊設計簡圖（圖1）。
設計圖說明：
1. 時間：模塊圖一般以一個周期為一次循環，周期可按周、月或天進行計算。有時可根據評價內容的特殊性和需要來確定周期的長短。
2. 升降：按照制定出的升降條例進行升降。一般藍色區域代表上升區，紅色區域代表下降區，這樣有利于將升降幅度進行對比與分析。每次上升時以前一天的最低點作為起點上升，下降時以前面的最高點作為起點下降。
3. 要點記錄。每天用最簡潔的語言記錄下上升和下降的原因，這樣便于最后的回顧、總結、反思和交流。
4. 每周一得。根據色塊圖的對比情況，結合要點記錄反思自我行為，從成敗得失方面總結成文，以便今后借鑒和學習。
“成長模塊圖”的操作與實施
（一）制定條例
制定的條例一般分兩種：共性條例與個性條例。所謂共性條例即所有學生必須共同遵守和達成的學習、行為等原則；個性條例指學生根據自身的實際情況（特別是自身弱點）制定的有針對性的壓制與牽引條例。下面是根據開學初某班學生出現的一些共性問題制定的班級共性條例。
2010～2011 年第2 學期第一周期
“成長模塊”參評細則
一、符合下列規定的，每次每條上升2 格：
①課堂積極思考，主動發言，被任課教師評為“課堂小明星”（每堂課的任課教師需根據學生的表現和進步情況，評出10 名“課堂小明星”）；
②能自覺主動完成作業，作業等級為A；
③當天有突出表現（如考試成績優異、有感人行為、獲得各種榮譽等）；
④講究衛生，在每天的衛生抽查中得到“環保小衛士”卡；
⑤其它（根據具體情況經班委會商討后決定）。
二、有下面情形之一的，一次下降1 格：
①受老師批評或處分；
②被他人（包括家長）舉報有違反各項規定，且情況屬實；
③作業等級為C 以下。
當然，共性條例需要根據班級具體情況和學生最近發展區所呈現出的狀態予以及時修改和完善。
個性條例（圖2）一般是學生在他人對自己指出存在的問題后有針對性地對共性條例進行的補充和修改，因此應因人而異。個性條例對于幫助學生進行自我管理與約束、自我反省與提高有著不可忽視的作用，可以通過小組內互相制定、互相提醒與監督來制定與實施。比如，作業拖拉的學生可以增加“按時完成作業且書寫認真，上升2 格，作業拖拉一次下降1 格”的條例。
通過制定這些有針對性的個性條例，可以使學生的自我教育目標更為明確。個性條例必須在班委會的監督下才可以實施，由本人申請，班委會核實后給予批復，這樣可以避免在實施過程中出現個別自我保護和攀比的現象。
（二）統計記錄
記錄時間一般為每天晚上與周末，分為日詳盡記錄和周對比分析記錄兩種形式。日詳盡記錄即根據上升與下降的條例于當日晚上進行上升與下降的統計。日詳盡記錄還可以應時記錄。
周對比分析記錄是從整體上對本周的成長模塊色塊圖進行綜合觀察與統計。周對比分析記錄的步驟可分為如下幾步：
1. 統計格數。分別統計出藍塊與紅塊的格數以便作進一步分析。
2. 總結規律。通過格數的對比總結出本周上升或下降模塊圖的總體情況。在此基礎上還要看上升與下降的幅度，如藍色超過紅色多少或藍色低于紅色多少等。
3. 統計表格。將分析統計出的規律填入相應的表格中（如圖3所示），為總結反思提供具體數據。
“成長模塊圖”的優勢所在
相對于其它的一些評價方式和手段，成長模塊圖的優勢不僅在于其操作比較簡單，更主要的還在于它的形象感比較強，可以通過具有可感性的模塊曲線讓學生具象化地感知自己的成長過程，幫助他們從旁觀者的角度審視自我。在階段性的模塊圖統計、對比分析之后，最為重要的就是對模塊圖進行總結并進行自我反思，這是促進學生自省和成長的關鍵之處。總結反思時可從以下幾方面進行：
1. 進步與不足。在一定周期內，自身取得了哪些進步、是如何取得這些進步、有什么心得與體會，對這些要及時進行回顧與歸納。對不足之處要作深入淺出的立體分析，這對于促進今后的成長非常關鍵，也是能否傾聽自我的重要體現。
2. 典型與突出。綜合分析所有記錄資料，篩選出典型、突出的正反事例進行比較分析，找出規律。
3. 對比與借鑒。將自己的成長模塊圖與小組及班級內其他伙伴的模塊圖進行橫向對比分析，以便多角度、全方位發現自我，從而實現自我的進步。
4. 修改與提升。要根據已經分析對比出的各項結果和數據對條例進行修改、完善，以便下一周期更好地評價與反思。修改時可根據自身較弱的環節進行針對性的設計，同時，對自己做得較好的方面可以逐步分離出評價內容。這樣通過不斷對成長模塊圖的評價體系進行更新和重組，使成長模塊圖始終處于促進自我傾聽和反思的最佳狀態。
以下選擇了一些如皋師范附屬小學具有代表性的總結反思片段：
A： 本周我的成長模塊圖中全是藍塊，一路高升。看到滿眼藍色，心里格外高興。本周，我時刻對照條例要求，處處嚴格要求自己，力爭使自己做得最好。
B：本周四我的上升格停滯，下降5格。說明人在放松警惕時很容易犯錯誤，我一定會牢記周四給我的教訓。
C：這周我的模塊圖紅色塊占了五分之四，特別是到周五竟然一下下降到最底層。說明這周我表現很不穩定，學習處于散漫狀態……
學生從成長模塊圖中還總結出了很多道理：
成功到來時往往也伴隨著失敗的可能。只有腳踏實地，走好每一步，珍惜每一天，你才會到達勝利的彼岸。
模塊圖可以重新填涂，但過去的永遠不會重來——從頭抓起！
成長就如模塊圖一樣變化莫測，有成功，有失敗，有挫折，有驚喜，我們應該認真總結，讓自己今后的路走得更堅實……
有些學生甚至從成長模塊圖中看出了自己的性格：
我是個比較隨便的孩子，做事馬虎，所以成長模塊曲線總是起伏不定。
我規規矩矩，踏踏實實。你看我的成長曲線基本都是穩步上升，沒有大起大落。
我的成長模塊圖上升幅度大，都是我加分多的原因。體育、音樂、演講、奧數都是我喜歡的，我喜歡挑戰自我……
“成長模塊圖”的遷移與應用
成長模塊圖的作用不僅僅在于它可以促進學生自身的完善與提高，還在于它對于班級管理和小組合作都有重要作用。
1. 小組合作模塊圖。可以以小組為單位建立小組成長模塊圖，通過班級協商，共同討論制定出適合小組競賽的評價標準。在此基礎上，對各小組進行綜合評價，完成模塊圖的上升與下降統計，然后評出優勝小組。小組合作模塊圖的評價要重在合作與互助上，要通過小組模塊圖的建立與評價，讓學生養成良好的合作品質及對集體的責任心。
《孩子自覺我省心》讀后感
這是著名方法學家吳甘霖夫婦19年的教子手記，是一本以現身說法的方式，讓廣大父母有效培養“自覺型孩子”的著作。
作者的兒子吳牧天，原是一個“搗蛋王”，后來在父母引導下，成為善于自我管理的學生，并考上美國重點大學。他總結自己成長經歷寫作的《管好自己就能飛》一書，榮登全國優秀暢銷書排行榜總榜，激發全國近百萬學生的“自我負責，自我管理”熱潮。
當今的家庭教育和學校教育，最大的缺陷在于講道理太多，講方法太少。本書通過生動事例，總結了一系列讓孩子養成自覺精神和自我管理習慣的有效方法：從“要我學”到“我要學”，從“管時間”到“管心情”，從“戰爭型人格”到“正面溝通”，以及有效教子的九字方針（“聽得進，記得住，用得上”），有效批評的“三明治”方針……
“孩子一自覺，父母何必逼！”本書最想告訴讀者的是：最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理！只要能讓孩子養成自覺的好習慣，廣大父母就能擺脫吃力不討好的教子忙累，讓孩子自我管理、健康成長！
不知不覺中三個月的試用期很快過去了。回首這三個月的工作，自我在工作和學習中都有了長足的提高，同時也存在缺點。工作中我喜歡用筆記錄下自我成長的足跡，總結自我的得與失。親愛的讀者，小編為您準備了一些財務試用期總結范文，請笑納!
財務試用期總結范文1時光荏苒，踏入__從事銷售會計工作已經快兩個月了，轉眼間試用期已接近尾聲，在這將近兩個月的工作中，我既體會到了剛剛踏上工作崗位的那種新鮮感，又感覺到了工作的艱辛和勞累，
在這段試用期中有喜也有憂!喜的是和同事們工作相處得十分融洽，學到了很多之前沒有接觸到的、學不到的東西，自身實踐經驗、工作本事得到了提高;憂的是自我還有太多的知識需要學習，許多方面還有待于提高。
兩個月來，我深深體會到，工作時，用心、專心、細心、耐心四者同時具備是多么的重要，體會到了公司每一位同事的踏實認真的工作態度，讓我更加的警戒自我，必須要把工作做好做細。每個公司的制度和規定在細節上雖稍有區別，但大體方向和宗旨卻都相同。所以，很快我就適應了那里的工作流程，盡量配合大家的工作，融入了__這個大家庭，并認真做好自我的本職工作。我喜歡那里，并且很愿意把那里當作鍛煉自我的平臺，和公司共同發展，做出自我最大的貢獻。我所在的財務是一個充滿活力和挑戰的部門，我要認真學習崗位職能，做好自我的本職工作，努力完成好各項工作任務。要做好一份工作，我認為最重要的是要有職責心，有了一份職責在身上，就會努力去完成它，并盡量做到完美。團隊精神是每個公司都倡導的美德，我認為，公司要發展，彼此的合作協調是很重要的。沒有各個部門和各位同仁的相互配合，公司的工作進程要受到阻礙，工作效率會大打折扣，公司效益自然會受損，這樣對公司和個人都無益處的。
我會在以后的工作中不斷學習業務知識，經過多看、多學、多練來不斷的提高自我的各項業務技能。提高自我解決實際問題的本事，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，進取、熱情、細致地的對待每一項工作。最終，感激大家給了我這次機會，在以后的工作中，我會努力工作，做好個人工作計劃，爭取將各項工作做得更好!
財務試用期總結范文2不知不覺中三個月的試用期很快過去了。回首這三個月的工作，自我在工作和學習中都有了長足的提高，同時也存在缺點。工作中我喜歡用筆記錄下自我成長的足跡，總結自我的得與失，三個月試用期總結如下：
一、工作方面
(一)財務方面的工作
我認為財務工作是簡單的事情重復做，從小事做起，從細心做起，不斷總結經驗才能把工作做得更好。
1、記賬：出納工作從簡單的審核票據，粘貼票據等最基礎的工作做起，已經付了的單據都要在其上頭蓋好“現金付訖”的章。
審核無誤的原始憑證做好記賬憑證，每筆已經發生的業務，及時記賬，及時記錄記賬明細，已備查詢。在以后的工作中個人報銷的原始單據要有個人簽字。
2、記現金日記賬和銀行存款日記賬：剛開始登錄現金和銀行存款日記賬時會出現不一樣程度的錯誤，如借方寫成貸方，貸方寫成借方，以及因為粗心的緣故把記賬憑證漏寫，在出現錯誤和問題的時候我及時改正，并做好工作心得。
記賬時必須不能分心，認真做好分析，在填寫每一筆業務的時候都要認真、細心，在心境急躁和不平靜的時候不能做記賬方面的工作。對于記錯賬的情景下，怎樣修改也從趙姐那學到一些經驗。
現金日記賬要記錄好每筆發生的業務，而銀行存款日記賬則要明確各個銀行的業務，每筆業務要根據發生銀行的不一樣而登錄。
3、做報表：目前主要做的報表是每周的財務收付存報表、每月的流水賬明細。
(1)財務收付存報表：每月根據審核無誤的記賬憑證，做好財務收付存報表。此報表周一交予趙姐審核，劉經理核準。一般情景下我都在前一周的周末做好，并根據審核無誤記賬憑證和現金、銀行存款做好核對工作，次周的周一向接將表打印。剛開始因為對此項工作不是很熟悉，經常出現賬目不準和不平衡，且備注中的數目不能隨之相應的調整，主要是預付貨款及存貨余額要隨著在外資金的變化而變動。經過一月的調整后，這項錯誤基本很少出現了。每周一，將報表傳給王經理審閱。在此之前經常會漏寫記賬、審核、核準人的名字，可是如今發郵件之前我都會仔細的核對，漏寫記賬人員的名字情景如今也很少出現了。
(2)每月的流水賬明細：流水賬的登記和核對一般在做好財務收付存報表和現金日記賬、銀行存款日記賬的前提下，根據記賬憑證仔細地入賬，每月月初與現金和銀行的賬目都能一致。此項工作越來越熟悉，并且越做越快。
4、其它細節方面的工作
(1)票據：目前主要開的單據有現金支票、轉賬支票、電匯、入賬單。這四種票據的要求十分高，無論是填寫方面還是蓋公章方面，若出現錯誤填寫都要加蓋“作廢”章。
(2)支票方面：剛開始在票據填寫和加蓋公章時，經常出現錯誤，如日期沒大寫，單位名稱和金額沒頂格寫，填寫不規范等問題。經過一個多月的熟悉，規范此方面的工作。同時，根據需要到銀行提取備用金和辦理銀行入貨款賬等業務。
(3)電匯：貨款主要經過電匯付出，在實施的過程中積累了主要付款單位的各項明細，如單位名稱、賬號、匯入行名稱、以及傳真。填寫名稱要和其單位名稱一致，一個字都不能漏寫。
(4)入賬單：主要的入賬單有收到貨款收入的轉賬支票和每月發放工資時的入賬。
(5)稅務：對于發票審核和交稅金有了初步的認識。
(6)關于增值稅發票的開據：此項工作有一點小小的了解。
(二)其它工作
(1)每周固定的會議記錄：根據每周一的例會，盡快整理好會議紀要，并讓劉經理修改和審核，大家簽字后傳給黃先生和王經理，此工作當天完成。
(2)相關人員接待：對于公司外來人員，主要做好接待方面的工作。
(3)其它工作：如交公司話費、審核公司的營業執照、組織機構年審、工商年檢等等。
二、學習方面
雖然此刻做的工作與學校學的知識有所不一樣，可是我并沒有感到灰心和氣餒，不會的地方不斷向趙姐請教。去學習最新的《企業所得稅》。財務知識更新的速度不斷加快，我還需不斷學習新的業務知識。
三、思想方面
工作與學習很重要，但良好的心態是搞好工作的前提。工作中我不斷的擺正自我的心態，以樂觀的心態去應對一切，這不僅僅使我的工作開展很順利，同時與同事之間的相處十分融洽。
以上是這三個月的工作總結，當然在工作開展的過程中還存在這樣和那樣的不足：
1、知識方面的匱乏：財務方面的知識更新速度很快，這方面的知識仍要不斷的加強。
2、記賬：記現金日記賬和銀行存款日記賬時會出現漏寫和填寫方面的錯誤，更改時比較麻煩，在業務不斷熟悉的過程中，類似的錯誤出現率也越來越少。
偶爾的時候在記賬憑證上會漏寫附件多少張，但隨著業務的熟練以及檢查，出錯率逐漸減少。
3、單據的填寫：在填寫單據方面曾出現過不一樣的小問題，如填寫不規范、蓋章不合理等問題，隨著經驗的積累，此類問題已很少出現。
以上是我在試用期的工作總結，感激趙姐和劉經理在工作中給予我的巨大幫忙和鼓勵，感激其他同事的鼓勵與合作。在以后工作開展過程中，我將會熟悉更多的相關業務，用筆記錄自我的成長足跡，不斷鞭策自我，不斷成長。
財務試用期總結范文3現如今轉正的時間已經是到了，對于我個人來說，我是十分地期待這一天，也就意味著我在公司的工作收獲到了肯定，也是在公司的發展更上了一層樓。此刻我便是將自我這一段日子的工作做一個簡單的回顧與總結。
在思想上，我已經得到了全面的轉變，真正的在會計行業站好腳步，我始終堅持著學習的心態，認真的在自我的崗位上去學習，去做好自我的工作。當然對于工作對員工的要求與管理制度，我都是有牢記在心中的，所以我便是都有嚴格的遵照著該有的方式來成長，來更好的促成我更好的轉變。雖然在自我的工作中總是會有不少的缺點與不足的出現，可是我都是有及時的反思，為自我在工作上的成長與提高做更多的努力。
在個人的技能上，一向以來我都是有擺正自我的心態，認真的去做好自我的工作，加倍努力的在其中去成長，讓自我對自我的工作有更好、更深刻的認識。當然我也明白會計的工作是十分重要的，并且有多項的東西是需要去學習的，所以我都是有擺正自我的心態，讓自我在工作中，甚至是在生活中都堅持著學習的態度，以期能夠將這份工作做好。經過這幾個月的時間，我已經是完全能夠在工作中做到較好的應對，自我的工作任務也都是能夠完成好，當然這些都是與同事與領導對我的輔導相關聯的。也正是大家的共同努力才促成了我較好的發展。
在人際交往上，進入到公司的這幾個月中，我漸漸的與身邊的人相識，并且也是各位老員工在工作上幫忙了我很多，才讓我在這份工作上有這幫的成長與提高。雖然大家在工作的時間都是認真的在對待自我的工作任務，可是在閑暇時間都是相互間幫忙，一齊玩鬧的朋友，我很喜歡這樣的相處模式，不僅僅讓我在工作上有提高，也能夠豐富我的日常生活。
對于這段時間在工作上犯下的錯誤，所幸都是在領導的檢查下讓我有所明白，也得到了立即的改正，所以我在工作上還需要更多的耐心與努力，在平時的時間就應當多多學習，將必要的技能都學習到位，如此才能夠在工作上更好的進行。
當然我也很是期待自我能夠成為公司的正式的會計，我會努力地去成長，在自我的崗位上發光發熱，做好領導交代的工作，讓自我得到較大的成長與奮進。當然我也十分地期待自我能夠有較棒的收獲，真正的在社會上有所成績，變得優秀起來。
財務試用期總結范文4在咱們企業里面待了這么幾個月，我最終就要從一名試用期員工轉為一名正式員工了，在這三個月里面，我一向緊緊跟隨著部門里面的老員工，在工作的時候認真按照上級領導的要求來工作，這樣才能保證自我快速的熟悉咱們企業，也能減少一些工作上的失誤。按照公司的要求，我現將這一段時間的工作情景總結如下：
我是在_月份的時候來到咱們公司的，那時候還是找工作的旺季，所以我也順利地進入到了公司里，畢竟我還是有過不少的工作經驗的，所以只需要給我一點時間，那我就能夠盡快的勝任會計這份工作。其實，想當好一個會計，并不是很容易的事情，除了要保證自我的專業技能始終都能維持在一個高度外，還得讓自我在工作的時候堅持好一個良好的工作狀態，雖然我在平日里的工作只是統計一下公司的賬目，計算各項開銷，可是這是要求我不能出現錯誤的，哪怕僅僅只算錯了一點點，但只要和對不上賬，那么我就得盡快找出遺漏點，然后再加以修正，不然我就對不起大家對我的信任，也是對會計工作的失職，所以無論如何，我都要保證自我在工作的時候聚精會神。
在公司里面，我是一向被老員工__所帶領的，她是咱們公司里面的老會計了，諸多的事宜都會詢問一下她，只要她覺得沒啥問題了，那么我的工作肯定是不會出現什么大的差錯了，所以我在平日里十分喜歡向她討教一些經驗。我在這幾個月里面，一向都是在工作中堅持了良好的進取性，每一天都能準時準點趕到公司，然后按照要求完成好每一天的工作任務，為了更好的提升自我的個人本事，我還會在下班回家之后繼續在網上學習探討一些和會計工作有關的知識，只求能讓自我的工作效率提高的更快一些。此刻，我感覺自我已經較為熟悉咱們公司的工作環境和工作節奏了，我在轉正之后會繼續堅持此刻的這種學習勁頭，爭取早日為公司承擔更多的職責。
以上便是我對于自我這個試用期的工作總結了，此刻的我對于咱們公司的業務還不是很了解，可是我會投入更多的時間和精力到接下來的工作中的，相信在這一年里，我能在工作上取得更大的進展，讓大家為我的提高感到欣慰!
財務試用期總結范文5我十分榮幸的得到了在__工廠會計正式員工的職務，在經歷了三個月的辛苦工作之后，最終是讓我如愿以償的轉正了，在這三個月的試用期內，我的個人本事得到了極大的鍛煉，為了讓我在轉正之后能更好的為自我的單位奉獻個人價值，我給我三個月的試用期工作做了以下總結：
一、明白眾人拾柴火焰高的道理
我雖然是名牌大學畢業，可是我為了增加自我的工作經驗，我首先還是選擇了來到工廠的財務部門來鍛煉自我，我絲毫沒有因為的工作學歷而看不起任何一個人，要論工作經驗或者是對工作的態度，那里的每一個人都比我強，在這三個月的時間里，我會把自我的工作資料跟同事們無縫銜接，隨時堅持溝通，保證不會出現工作失誤的現象，并且財務室的同事們也受到了我熱情性格的熏陶，原本安安靜靜的工作氛圍，變得熱火朝天了起來，大家開始變得喜歡跟相關的同時交接自我手上的工作資料，從而提高的工作的效率，改變了工作方式之后，財務室整個的工作進程都加快看了許多，他們讓我明白了什么叫做眾志成城。
二、虛心求教，端正態度
在剛任職的時候，我自認為能夠把分內的工作做好，可是卻因為工作經驗的不足，徒生了許多麻煩，比如說賬單匯總出現差錯，員工們的工資統計審核出現錯誤，免不了財務室的直系領導對我進行批評，可是事后卻讓大家一齊幫我把問題解決了，我后面的工作時間里，就老老實實的不懂就問，虛心的向自我的前輩請教問題，我明白了，在那里逞強對我沒有半分好處，只能讓我得不到半點提高，從此，我就安分守己的做好自我的分內的工作，明白了，我們是一個團隊，每一個人的崗位都有他存在的意義，端正自我的工作態度真的十分重要。
三、工作慢慢步入正軌
來新單位報到轉眼就有一個多月了，在這一個月中，生活顯得緊張，但又有秩序。剛進入公司，一切都是嶄新的，要重新去認識和了解;信心來自了解,要了解我們的行業，了解我們的公司，了解我們的產品;公司為我們提供的平臺很大，產品的優勢也顯而易見的,這樣好的平臺，就看自己怎么去發揮。人生本來就是一個不斷成長的過程，這一生最重要的決定便是決定和誰在一起成長!很榮幸能加入我們公司,在領導和同事的幫助中與公司共同成長;很感謝領導和同事無私的傳授他們的經驗給我，他們成功和失敗的經驗是我最好的老師，通過學習他們的經驗和知識，可以大幅度的減少自己犯錯和縮短摸索時間;在公司這樣一個積極向上的平臺上，自己這樣一個新手，一定要多學,多看，多做事!
公司管理模式很人性化，因地制宜，因材施教;這一個多月，公司沒有對我做任何的要求，自己自由發揮，自己去展現自己的才能，公司會根據你的實際能力安排適合你的工作.剛剛進公司的前幾天，領導和同事帶我一起去拜訪客戶，經常會有意識地將整個銷售流程演示給我看;然后，仔細地分析給我聽，從尋找項目、面見客戶、與客戶交流。每一步驟，每一環節，每一事項，都能仔細地進行分析，這讓我體會非常深刻，熟悉公司產品，了解公司業務情況。幾天過后，我就開始獨立去拓展周邊業務，自己本來就是個”耐不住寂寞”的人，喜歡跑業務,喜歡與人打交道,喜歡社交;看大家從不認識到認識，最后成為朋友;看著一個一個項目就被自己這樣一點一點挖掘出來，直到做成生意，很享受這樣一個過程，!自己一直就很喜歡做銷售工作，喜歡挑戰與自我挑戰。雖然經驗和閱歷有限，但我一直堅持用心去做好每件事情!成功的銷售人員都是敢于堅持自己的目標的人。
在今后的工作中，我將努力提高自身素質，克服不足，朝著以下幾個方向努力：
(1)養成學習的習慣;
銷售人員銷售的第一產品是銷售員自己;每個成功的銷售員總是能與他的客戶有許多共識，這與銷售人員本身的見識和知識分不開。有多大的見識和膽識，才有多大的格局。這方面自己還很欠缺，必須不斷的學習，這就是一個不斷的自我總結和積累的過程。自己要有目的的去學習，不斷的充實自己!
(2)具有責任感;
不斷鍛煉自己的膽識和毅力，提高自己解決實際問題的能力，并在工作過程中堅持對公司、對客戶、對自己的責任感，積極、熱情、認真地對待每一天!如果你不行，你就一定要!如果你一定要，你就一定行!
(3)善于總結與自我總結;
工作中的市場的把握能力以及分析能力等等都還是顯得稚嫩和欠缺，所以這些都需要我在日后的工作中不斷總結，不斷的完善，不斷加強。現在自己對于銷售的認識也只是表面，對于市場的把握能力更是無從談起，所以我必須比別人付出更多的艱辛和毅力才能不斷完善自我。
關鍵詞：中小學；名師；教師發展
基礎教育是培養創造性人才的奠基工程，是國家經濟發展、社會進步、人才培養的生命線，而這根生命線的給養質量與生命力又取決于是否具有一大批中小學名師(以下簡稱“名師”)。因此，在教育逐步走向現代化的新時期，社會呼喚教育，教育呼喚名師，學生渴望名師。
一、新時期名師的主要內涵
“名師”是一個動態的、不斷發展的概念，其含義隨著社會的發展和進步而深化。傳統意義上認為，名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗地說就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重的教師。他們是師德的表率、育人的模范、教學的楷模、科研的能手。但是，隨著教育的改革與發展，在教育走向現代化的新時期，社會希望名師具有與時俱進的素養，諸如成為教育理論的建設者、教育事業的探索者、教育實踐的改革者和教師發展的引領者等。本文認為新時期名師有五種共性特質、五種個性特質及四個成長特點。
五種共性特質主要包括：一是把握不同經濟文化背景下教育本質的能力；二是以人文素養和科學素養為基本內涵的豐富知識；三是對教育原理進行實踐解讀與應用的能力；四是把文化判斷力與信息整合力相結合的教育能力；五是跨越“高原期”的可持續發展能力。
五種個性特質主要包括：一是區域風貌(經濟、文化、自然風景)與教育教學的結合能力；二是對不同學生群體的個性化認知與親和能力；三是對教材等教學資源的個性化解讀與應用能力；四是掌控課堂教學的個性化組織與交流能力；五是用獨特的人格氣質感染并影響學生的能力。
四個成長特點主要有：一是時空性，即名師個體素養的成長具有時間的延續性，既是“現在時”，也是“過去時”，還是“將來時”，其影響范圍具有空間的擴張性；二是競爭性，即在一定的時空領域，同一個層次和不同層次的名師是以一種競爭的狀態存在的，這種競爭性，既是名師成長與發展的常態，也是名師成長與發展的動因；三是遞進性，即不論是不同層級的名師，還是名師的精神力量、專業素養和教育藝術，在其成長與發展的歷程中，都是以遞進的方式生長的；四是差異性，即在名師的精神力量、專業素養和教育藝術方面，不僅同一層次的名師群體之間存在明顯的差異性，而且同學科、同層次名師之間的個性風格也有明顯差異，并使名師的成長與發展具有不斷完善的空間。
“名師”的素養是多元動態的，以上十種特質特別是個性特質不一定都具備，其發展狀態和水平也不一定平衡。而且各種特質不是孤立割裂的，其發展層級處于動態變化之中。
二、新時期名師的重要品質
名師的品質眾說紛紜，涵蓋甚廣。本文經過研究與實踐認為，名師的主要品質有以下六種。
一是崇高的精神力量。它是基于對教育事業的社會歷史價值的深刻體會與認同，基于對教育事業的鐘情摯愛，基于在教育事業中個人成長及價值創造的幸福追求，并從這些方面生成、建構的一種生存情懷與靈魂振奮。名師的精神力量主要包括向“上”的力量、向“善”的力量、向“真”的力量、向‘“美”的力量。這種精神力量是名師所共有的人格特征，比教師職業道德更深地滲透、融通于教師的所有職業生活乃至生命歷程之中。
二是精深的專業知識，包括廣博深厚的文化知識、全面準確的教育知識、系統精深的專業知識。新時期名師尤其要具有組織化、系統化的專業知識體系，對專業知識的學科架構、來龍去脈、前因后果、發展趨勢，能做到了然于胸、稔熟于口。廣博而精深的知識體系是名師的堅強支撐。
三是扎實的教學功底，包括教師必備的技能性因素(可稱“硬功”，比如教學語言、操作技能等)和非技能性教學因素(可稱“軟功”，比如教育機智、課堂的調控能力等)。“軟”“硬”之功是名師成長的核心依托和重要基石。新時期名師的閃光點尤其表現于“軟功”，它是展現名師超群的教學藝術、創造性的教學能力、獨樹一幟的教學風格的匯聚點。
四是精湛的研究水平。教學與研究是成就名師的“雙翼”。“教”而不“研”則淺，“研”而不“教”則浮。教學是研究不竭的源頭活水，研究是教學富有生命與活力的有力保障。新時期名師要具有較高的學術素養和研究能力，才能把教育教學中遇到的問題，及時科學地轉換為科研任務，通過教育科學研究，實現對教育問題及其規律的開拓性認識和探索，從而不斷提高教育教學質量。
五是較強的引領能力。新時期名師要善于挖掘潛力、磨礪自身，通過帶教、帶學、帶研等方式來傳播先進的教學理念，傳授精良的教學經驗，指導其他教師不斷地提高教育、科研水平，使自己真正成為教師群體發展的“輻射源”和引領者。
六是強烈的合作意識。名師在博采眾長之中成長，應該不斷地汲取同行、專家的教育教學智慧，是為“合”。同時，名師所關注的已經不僅僅局限于本學科的教育功能，還要重視多學科教育功能的整合，需要與其他學科同行協作，共同關注學生的綜合素養與全面發展。
三、新時期名師的成長途徑
教師的成長途徑是指以教師個人為能動主體，以不斷強化主觀進取心為目的，有意識設計的、促進自身素養和能力不斷提升的學習與實踐的路徑、方向。筆者經過三年的探索實踐，初步總結出新時期名師成長的六條途徑。:
(一)專業規劃——設計自我發展道路
教師的專業發展規劃，是對教師專業發展的各方面、各階段及其步驟的設想與規劃，是教師對自己專業成長進行研究、定位和推進的過程，是一種理性的向往和成功的期許。例如，重慶市巴蜀幼兒園以“制定適宜的專業成長計劃”為突破口，幫助名師培養對象分析自己的專業優勢和不足，找準專業成長的定位，并用《名師成長手冊》具體呈現專業成長計劃，以“發展愿景與規劃”“專業學習與發展”“教育設計與實踐”“教育研究與總結”“自我總結與反思”等具體項目，規范教師的行動步驟，記錄教師的成長足跡，調控名師培養對象的發展方向。此外，由于名師成長的專業規劃往往凸顯于一道道“關隘”的攻堅，特別是在創新學習、主題歸納、思想提煉、風格塑造等方面，因此還需要擬定并執行更為詳盡的計劃。
(二)專業學習——修煉深厚教育功底
新時期名師的專業學習主要包括“練功”、讀書和“閱人”三種方式。
其一是“練功”，包括“四練”，即練心、練腦、練口、練筆。“練心”，就是不斷錘煉對教育教學的情感體驗，保持責任心與幸福感，克服隨時會產生的倦怠之心；“練腦”，就是錘煉教育教學的創新型智慧，提升教育教學機智，使課堂交流更迅捷、更有針對性；“練口”，就是錘煉自己的教育教學語言，使語言風格多樣化、蘊含豐富化；“練筆”，就是錘煉自己教育教學策劃設計、反思總結、提煉歸納的動筆能力，讓“動口”水平與“動筆”水平和諧發展。
其二是讀書。閱讀經典，與教育大家對話，是名師教育思想形成與發展的基礎。例如，重慶市沙坪壩區育英小學為了提高教師研讀名著的實踐效益，提出并踐行了“對話名師讀出思想點、讀懂文本找出設計點、量身訂做找準參與點、課后比較引出反思點、厚積薄發提煉創新點，從而再造‘我的課堂”’的研讀名著新要求，促使名師培養對象逐步形成自己的教學特色。
其三是“閱人”，包括學習同行經驗和學習專家思維。學習同行經驗，指通過拜師、聽課、研討等形式，在思想的交流與碰撞中學習他人的經驗，汲取他人的教訓，做到博采眾長，揚長避短。學習專家思維，指學習和領悟專家的教育思想、研究方法、治學態度等。例如，重慶市北碚區朝陽小學充分利用西南大學專家導師團隊的力量，通過“聆聽專家講座，領悟專家思想；參與專家課題，學會反思研究；實踐專家思維，現場診斷課堂”等措施，引領名師培養對象的教育思想向縱深發展。該校的名師培養對象陳維禮、張曉等就是在這樣的“閱人”過程中，分別成長為重慶名師、特級教師的。古人言：讀萬卷書不如行萬里路，而“閱人”則更進一步：行萬里路不如閱人無數。
(三)教育實踐——磨礪教育實踐智慧
教育實踐是名師生存與發展的沃土。名師教育觀念的樹立、教育精神的養成、教學方法的創立、教學風格的形成、教學個性的張揚、教學業績的彰顯等，都是在教育實踐中，尤其是在與學生的交流中、在與教師團隊的協作中完成的。例如，重慶市巴川中學構建了“三人六步”磨課法，即由同學科的三位名師培養對象擔任主角，通過六個步驟：一研——深入鉆研課標教材，設計教案；二議——分學科組集體評議教案的科學性、實效性；三試一由三人之一的主講教師在精心準備的基礎上上課；四評——學科組評先行課的實效性和針對性；五比——由另兩名教師分別再上課，在比較中進步；六獻——在反復修改、完善的基礎上，主講教師給全校或全組成員獻匯報課。“三人六步”磨課法師法“三人行必有我師”的古訓，秉承“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的智慧，立足課堂教學這一教育實踐的主陣地，體現了“理念共生、智慧共享、協作共贏”的團隊合作文化。
(四)教育研究——插上騰飛的翅膀
開展教育研究是名師強勁的“腿腳”。蘇霍姆林斯基曾經指出：教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能不帶有研究因素。小學名師的教育研究主要包括課題或問題研究、典型案例研究、自我敘事研究。例如，重慶市巴川中學立足課堂教學，以學期為研究周期，開展微型課題研究，并通過優秀課題的評選、交流、推廣，凝練名師培養對象的經驗，促使其在研究中成長。近兩年來該校名師培養對象在公開刊物上19篇，論文獲國家級獎項38人次，碩果累累。該校的郭洪老師正是在這樣的校本研究土壤中，一步步成長為重慶市特級教師的。實踐表明，沒有教育研究，名師必然半途“夭折”或者曇花一現。
(五)總結反思——提高理論與實踐的融合度
自我總結與反思是一種理論與實踐之間的對話，是研究的自我與教學的自我在進行對話，是理想的自我與現實的自我的心靈溝通。總結反思的內容和視角一般包括總結經驗、反思教訓并前瞻設想，特別是提升經驗和修正教訓的前瞻設想，要善于吸取同行觀點，目的步驟明確，內容措施具體。例如，重慶名師、特級教師劉云生，從偏遠區縣村小教師到出任主城區教委副主任，始終將學習之根、研究之根、反思之根和總結之根伸向孩子們的課堂、生活及心靈，堅持總結反思自己課堂的“教”、學生課堂的“學”和教學研究的針對性及深度和廣度，使他的學習和研究領域逐漸擴展。先后推出了語文教學、學校管理、教育哲學等多方面的研究成果，成長為具有全國影響力的名師。正是總結反思這種螺旋上升的過程，優秀教師才會拾級而上，抵達名師之巔。
關鍵詞：幼兒教師；專業成長；促進方式
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-120-01
教師專業發展是世界教師教育的趨勢和潮流，也是我國教師教育改革的需要和方向。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒教育要發展，幼兒教師是關鍵。無論是現代兒童觀、教育觀的確立，幼兒教育內容、教育方法和手段的改革，還是幼兒園課程改革綜合化、研究化、人文化、多樣化的價值取向，最終都會轉化為對教師的要求，幼兒教師專業發展問題成為學前教育發展的關鍵。
目前，從宏觀角度看我國教師專業發展的研究主要集中在三個方面：關于教師專業發展內涵研究，關于教師專業發展階段研究和關于教師成長促進方式研究。這三方面的研究是密不可分的，對教師專業發展內涵以及教師專業發展階段的研究是研究專業發展促進方式的基礎和重要依據。相對來說，目前對關于教師專業化發展的內涵問題已基本達成共識，尤其是教師專業發展變化過程的研究較為成熟，但如何通過有效方式促進教師的專業發展，則是比較薄弱、且是爭議較大的問題。
怎樣才能更有效地促進教師的專業成長，這是一個涉及如何看待教師專業及其性質的問題，也是教師專業化范式的問題。綜合國內外的研究，大體上有三種教師專業化范式：熟練性實踐者范式、總結反思型實踐者范式、研究型實踐者范式。基于以上三種教師專業化范式，我認為教師專業發展至少有以下三種策略：效仿教學策略、總結反思策略、教育研究策略。
一、效仿教學策略
教師專業化的過程就是新手教師以優秀教師為榜樣，通過觀摩、學習、實踐不斷進步，逐漸具備專家型教師特征，成為熟練型實踐者的過程。所以這種專業成長方式可以稱為效仿教學策略。效仿教學策略的關鍵是確定專業發展的目標，即熟練型實踐者應具備的種種特征。
幼兒園教師在實施效仿策略時，構建靈活多樣的學習共同體不失為一種行之有效的措施。幼兒教師的學習以幼兒園為基地，以幼兒教育實踐為載體，以共同研討為形式，在這樣的學習型組織里，人人合作和交流，讓每位教師的聰明才智得以盡情施展，從而激發每位教師的自信責任心和成就感，還發揮共同體的凝聚、輻射功能，充分教師集思廣益的群體智慧，達到資源共享、信息溝通，使組織充滿朝氣和活力。
二、總結反思策略
反思，一般是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及所處情境。總結反思是教師以自己的教育教學活動過程為思考對象，對自己的某種教學理念、教學行為、決策以及教學結果進行審視和分析的活動。它是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進教學能力發展進而提高教學水平的途徑。有效的教學反思具有以下作用：
首先，教學反思有助于發現課堂教學問題。課堂教學過程中教師的首要關注點是幼兒，往往無暇去關注教學本身。課堂教學反思一則可以繼續思考已發現的問題，二則可以發現教學過程尚未意識到的問題。
其次，課堂教學反思有助于總結經驗，升華理論。反思可以幫助教師梳理經驗，挖掘其中蘊含的原理，使經驗升華為理論。教師這種通過教學實踐反思得到的理論是實踐知識，這是教師經過親身檢驗、真正信奉的知識，它直接決定這教師的實際教學行為。
第三、課堂教學反思有助于教師理性教學。教師通過對各種教育現象進行反思，通過實踐與理論的契合，通過與教育目標的對比，努力追求其實踐的合理性，可以使教師從沖動的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，不斷解決教育教學問題，更好地完成教育教學任務。
總而言之，課堂教學反思有助于教師專業發展，有效的反思可以加快教師專業化過程；一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思可能會成為名師。可以說沒有有效的反思就沒有教師專業成長和發展，教師的專業發展就是一種自我反思的過程。
但是，實現實質意義上有效的反思，需要幾個條件：首先，教師要有自我發展意識。當幼兒教師有了自我專業發展意識，才可能有意識地尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發展以及如何發展等，才可能成為一個“自我引導學習者”，從而實現不斷超越自我、提升自我價值、獲得專業滿足感。其次，教師要有反思的意識和能力。這樣才能發現自己發展中存在的困惑和障礙，尋求解決問題的突破點，只有知不足，才能夠奮勇向前。
教師不僅要有良好的文化素養，深厚的學科知識和教育理論素養，還應該依靠現有的專業知識，解決實踐中的問題，并能不斷反思和改進自己的教學實踐。
三、教育研究策略
藝術美感的教學方式力圖發掘學生最濃郁的自然興趣，環境在于教育的培養有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應景，如若在學生感知萌芽階段加以正確的引導，學生的自我興趣，情感思維開始發展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領域產生長遠的影響。因此，藝術美感教育方式對成長初期的學生來說意義深遠，有著一定的人生啟蒙作用。
2藝術美感在音樂教學中的應用方式
藝術美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學或者安排活動。中學課程將教學劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現實等多種教學模塊，實施教學時需要將各個模塊聯系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關鍵因素，能夠讓學生深入學習，激發興趣。教師在課堂上不僅要觀察學生狀況也要及時反饋學生的學習進度與效果，做好及時的總結，以便于快速調整教學方式。
2.1音樂互動及交流
師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的表達，學生能夠快速全面的理解問題現象，同時增強了互動性，往往能夠達到事半功倍的效果。比如根據老師示范的節奏讓學生模仿，接著使用自己理解的方式即興發揮。
2.2拋磚引玉形式
一些具有特點或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個故事場景，引入故事情節，環環相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學生印象深刻，故事引人入勝，激發了學生強烈的好奇心，培養了學生探索學習的興趣。同時可以留給學生自主的想象空間，讓學生通過扮演角色、模仿教師演示的音樂來加深印象。
2.3資源組合分享形式
教師可以運用閑余時間尋找課程相關的資源，在論壇、博客、報刊等互動式平臺上分享探討，這樣不僅增強了師生溝通，而且豐富了課余生活。3.4活動組織教師可以定期組織學生喜歡的實踐活動，內容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實際活動。學生可以在活動中真實體會，能夠探索發現不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎上，發展自己的創作。
3藝術美感培養方式應用與現狀分析
初中生經歷了小學時代的心理成長初期，對于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時卻又會犯錯誤，面對生活和挫折，有時會產生厭煩心理，甚至是放棄的態度。因此，藝術美感式教育需要教師平時多與學生溝通交流，力圖營造一個公平公開自主的學生成長環境，并且允許學生犯錯誤，提倡學生自我錯誤自我發現，以及及時糾正。在學生的創作能力上需要多鼓勵多肯定，讓學生在自己感興趣的領域產生動力，鼓勵他繼續探索發現并且能夠做出自我總結。這樣能夠很好地激發學生的創造天性并且更多地接觸實際，讓他切身體會世事真理。中學年齡段的學生富有創造的天性，有著較強的好奇心，探索心，同時還有很好的學習能力，教師可以利用學生年齡階段的生理發展規律，對學生加以正確的引導，給予充分的自由探索空間，使得學生能夠獲得全面穩定的發展與提高。初中聲樂主要培養學生對音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學校的教育方式還是比較傳統的“教案式”教學，學生經常面對教科書上死板的內容以及老師生硬不變的講課模式，使得學生的學習過程變得平淡乏味，學生的積極性與興趣也會被打磨殆盡。為了學生更好的發展，教師在完成教學任務的同時也要注重興趣的培養，引導學生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時教師也應該允許學生對不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對學生產生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導溝通，擺正學生的成長心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會的角度來看都是立足于現實生活的。很多時候，學習主要靠的是自我的努力以及動力，老師的幫助相對而言往往是比較有限的，然而在學生成長初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔起大任，教師同時也要注意學生的心理過程，適當的時候加以疏導排解，引導學生培養自我反省的品格，冷靜客觀的批評心態，以及用扎實的基礎和努力的練習來提高自己。
4結束語
2020“自我解剖”倡議書 xx管理團隊的精英們：
大家好!
自從去年3月份開始，我們短短的晨會時間為大家搭建了一個信息與文化傳播的平臺，大家在這個平臺上集思廣益、暢所欲言，從日常工作建議布置、管理制度與管理規范的，到哲理和教育啟迪相結合的經典故事的解讀、公司企業文化的領悟與分享、書法書畫作品氣勢磅礴審美價值的時空穿越大挖掘、大欣賞，這些都作為公司企業文化軟實力發展一大主線與亮點，牽引著大家支持著xx這個卓越團隊的健康成長和文化建設。為我們從已知領域向未知領域的夢想藍圖拓展跨越奠定了自信與從容。
就在吉羊新年到來之際，xx又多了一位青春伴侶——海南晟華裕豐股權投資基金管理有限公司成立，相信您都充滿了積極向上的愿望能有一番作為吧。在成長過程中學會總結和反思則有利于進步、發展和提升。請大家坦然真誠果敢地把自己陽光背后的那一面兜出來涼涼、曬曬，利于健康成長、利于潛能釋放、利于創新領域的新挑戰!
強調：社會教育實踐活動要著眼于自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。我們要經常以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，倡導與踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。
常言道：醫生不治自家病。這話是有一定道理的，因為醫生給自己治病的時候會考慮到很多因素，這些或多或少都會影響自己的診斷思路或結果，所以通常情況下古時醫生不僅不為自己診病也不會為家人看病。但我要說：敢于救治自家病的醫生才是優秀而又卓越的醫生!請在列的精英們，拿起刀子來自我解剖、拿起筆來為自己開良方，發揮智慧、果敢堅強!我健康、我成長，我反思、我堅強，敢于自我解刨、我最棒!
倡議人：xxx
2019年xx月xx日
一、健全管理機制，促進校本教研的有序進行
機制是保障，規范管理是保障校本教研活動開展有序進行的關鍵。學校應注重完善校本教研管理制度建設，建立以校長全面負責、教導主任具體抓，學科組長分科組織、教師具體實施的教研管理四級網絡，做到分工具體、職責明確、教研工作管理有效，工作落實到位。
1、理論學習制度是自我發展、自我提升的必備條件。教育教學理論學習是教師課堂教學過程中運用新概念、新方法的有效保證，也是教師專業成長的營養“添加劑”，是教師促進專業發展的重要舉措。學校可以采用集中培訓與個人學習相結合，及時了解教學理論新動態，轉變教學理念，獲取教學新信息，更新教學方法、提高教改理論水平。
2、教研教改制度學校可以根據開學初的教研教改計劃，要求每位教師根據自身優勢，有針對性、實效性，開展上示范課、研討課、匯報課或開專題講座等不同形式的教研教改活動，并從中吸取他人之所長，補自已之所短，真正做到資源共享，自我提升。
3、教學反思制度教師的專業成長離不開自我課堂活動的經驗總結與成敗反思。不斷審視自我的教學行為，及時記下自已教學中的亮點，問題分析，理性思考與改進措施，培養教師自我反思習慣，提升教學效果。
二、名師名家專業引領，促進教師專業成長
我們教師多處農村學校，農村教師專業理論水平，教學能力相對較低，新課程概念在課堂教學中的落實情況相對滯后。借助名師名家的專業知識、專業能力是引領我們專業理論素養與教學能力的不斷成長的有效途徑，可以取得投石問路，拋磚引玉的效果。
1、名師名家的專題論紙學習。為了提升教師理論素養，可以組織教師參加各級專家名師的專題培訓，讀名師專家的專題理論著作，如吳正憲老師《讓孩子們在“好吃”中享受“有營養的數學》，讓老師接受各級業務培訓，從培訓學習中學到比較前沿的教育教學理念，并運用于教學實踐中，這樣可以提升教師的專業理論素養，同時提高教師的業務水平。
2、專家名師的課例品析。專家名師的課堂教學案例是展示其高超的教學藝術、厚重的文化積淀、駕輕就熟的課堂駕馭能力的教學過程，是值得我們學習和借鑒的。教師可以通過聽取、觀看名師名家的優秀課例，學習名師名家的做法，吸取名師名家課堂教學中的教學風格、教學思路、駕馭能力，使教師在學習中感受名師名家身上折射出的專業素養。
3、課題引領。走科研興校之路已經成為中小學校發展的共識。學校可以積極鼓勵教師參加教育科研活動，勇于承擔各級課題，堅持以新課程為導向，課題教研與課堂教學研究相結合，先模仿他人做法，從扶到放、從學到創，走科研之路。
三、積極開展校本教研活動，提升教師教學水平
摘 要：美術教學中有一個環節是作業展示，它有四個過程：創意演說、自我評價、集體評價、自我認定。自我的存在是自信的基礎，自我張揚是自信的建立與發展的標志。通過作業展示環節對學生自我的認定，通過環節中自我張揚實現自信的培養。
關鍵詞：美術教學；自我認定；創意；評價
一、創意演說
讓學生對自己的作品和創意進行表白。教師的點撥，重要的一點要讓學生勇敢地站出來，無顧慮地演說。要達到這一點關鍵在于教師的引導，教師的啟發、誘導和行為要讓學生認為：把自己的作品主動展現在學生的面前是自己的作品價值實現的途徑，也是自我價值實現的所在，大家通過欣賞我的作品和領悟我的創意，得到藝術享受或創意啟發，即分享。一件作品的形式或創意再好，不把他分享給大家，等于零，同時也表現了自己的自私和小氣，是扼殺自己、埋沒自己、自我虐待的一個表現。我把我的作品和創意展示出來，一是為了大家，二是為了自己獲得反饋信息，我的任何表現結果、任何創意想法不論對錯對大家的創作活動都有幫助。給學生這種分享的思想，他的自信心很自然地建立起來了，他們會爭先恐后地展示自己實現自身的價值，在展示中發展和完善自我。所有的羞澀、膽怯、難為情和對自己的不信任都是自己成長的絆腳石。而教師的作用在于激起這種想法、點燃這種行動。
二、自我評價
即用自己的價值觀評價自己的作品，從作品形式的運用到意境的創造。以自我為中心評價自己的創新之處，說出自己創造過程的感受，認識他的這種行為是對自己人生發展的影響，建立自我的意識，而這種意識的有無是是否有自信心的標志。教師的作用是讓學生排除評價過程中對學生的影響，如：像與不像、正確與錯誤、教師的看法、別人對我的評價等因素對張揚自我的干擾，激發創新靈感，點燃智慧思維。讓學生覺得我是火炬、我是蠟燭，我需要的是點燃。
三、集體評價
以集體中個體評價和總結評價的形式，促進作者價值觀的成熟和新的自我的建立。個體評價是個體價值觀的體現，每個人從自己的觀點對作品的形式、內容、創意以及作品的自我表述，全方位地發表看法。這種自我認識的沖突大碰撞，恰恰是全班學生成熟自我的一個契機。然后通過總結評價，確定比較好的具有時代意義的評價內容，這無疑是對個體的價值觀、情感態度的一個檢驗，以便獲得再提高。這過程是對自信心的加強。
四、自我認定
通過以上三個評價過程，請作者談談自己再認識的收獲，使學生重新認識自己，發現自己，走向成熟，加強了自己的自信心，堅定了在以后的學習過程中發現自己、發展自己、實現自己價值的信心和決心，在一天天地接近自己的夢想。
總之，一個學生的作品可以通過以上四個程式的運作，實現自我認識和自我的發展，看到自己的希望，堅定自己的信念。而其他的學生也想得到這種體驗，因此，課堂氣氛空前活躍。在這種高漲的氛圍里，人人都在發現自我，提高自我，完善自我。一個個活生生的人在成長，我們的民族在成長。
路興威民辦高校學生成長路興威是正德職業技術學院藝術設計與建筑工程系的一名學生。雖然雙腿高位載癱，但他自強不息，工作上以身作則努力上進，學習上刻苦努力成績優良，生活上自強自立奮發圖強，以各方面優異的表現受到了大家的一致贊揚。他以不屈不撓的意志，戰勝學習、生活中的種種挑戰，展現了當代大學生的嶄新精神風貌，堪稱當代大學生中的先進典型，2011年，江蘇團省委、省學聯授予他“自強自立之星”的光榮稱號。
2011年10月，路興威的事跡被《南京日報》《揚子晚報》等報刊登載，并受《浙江衛視》“中國夢想秀”欄目邀請，先后與“筷子”兄弟、汪鋒等同臺演出，表達對老師和同學的感激之情。社會各界對路興威的自強自立、陽光愛心給予高度評價。最近作為省級“三好學生”候選人上報。
路興威的事跡正在被越來越多的民辦高校師生所了解。為了能更好地關注民辦高校大學生的成長，讓他們在接受教育的過程中樹立起正確的人生觀和價值觀，我們對路興威同學的成長案例進行了分析，并對民辦高校大學生的成長教育作了一些總結。
一、路興威成長的影響因素分析
從大學生應具備的思想素質來看，首先路興威確立了科學的人生態度，堅持正確的人生目的和選擇正確價值取向。雖然，身體的殘疾給他的生活和追求理想的道路帶來了巨大的障礙，可是他并沒有自暴自棄，依然堅持自己的夢想，自強不息。大學生應該培養和樹立全心全意為人民服務的人生目的，確立科學的人生態度。路興威能夠正確對待成功與失敗、付出與收獲、幸福與不幸以及生老病死等人生問題，保持蓬勃朝氣、樂觀向上的積極態度是他快速成長的重要因素。其次，大學生要處理好個體與集體的關系，尤其要處理好個人、集體、社會三者之間的關系，樹立強烈的社會責任感和歷史使命感。路興威在受家人、老師、同學的幫助的同時也不忘回饋他們，表現出了他在人際交往中自強而又友好的一面。良好的人際關系是路興威快速成長的另一重要因素。
二、路興威成長案例給民辦高校教育帶來的啟示
通過路興威的成長過程，我們可以看出對于民辦高校的大學生來說，就算自己的起點再低，只要樹立了正確的人生觀和價值觀，勇于面對現實，勤奮刻苦，一樣可以實現自己的人生價值。與路興威比起來，許多高職院校的大學生雖然擁有較好的自身條件，卻沒有好好地加以利用。在他們身上存在著許多的弱點，制約著他們的成長。因此，作為高職院校的輔導員，筆者自身也被路興威的事跡所感動，在總結了路興威的成長過程之后，我們總結了一些對一般的民辦高校大學生成長不利的因素。
首先，許多大學生的價值取向日趨務實，片面追求物質功利。許多民辦高校學生在進入學校的學習目的就是為了個人發展，為了物質功利，并沒有想過自己的興趣所向，國家需要什么樣的人才。那些工作環境可能不太理想薪酬待遇不好職業頻頻遭到大學生的白眼。這的確值得從事思想政治教育的從業者們深思。
其次，缺乏自我控制的能力，忽視了自身價值的實現。民辦高校生源中有很多獨特個性，舉止另類的學生。他們有較強的自我意識，行為態度自由散漫。現在民辦高校普遍存在一些不良現象“礦課遲到，考試作弊，沉溺網絡”，這些學生的自律能力非常的差，在不知不覺的情形下，浪費了青春也荒廢了學業。這對大學生的成長而言是極其不利的，這種情況急需學校老師對其進行正確的批評和引導。
最后，人際交往能力差，引發了成長過程中的心理問題。自卑心理是人際交往中比較突出的一種，也是高職大學生人際交往中常見的心理問題。他們的自卑心理形成的原因主要包括過度的自我否定，消極的自我心理暗示只看到自己的不足而忽視了自己的優點，形成了過多的自我否定，過強的自尊使自卑感成為固定的消極自我暗示，且會日益加深以及個體條件有缺陷等幾個方面。除了自卑心理外，有的學生還存在孤獨心理的問題。孤獨心理產生的主要原因有人生性內向，不屑于交流，也會產生孤獨的心態；過于自尊而孤獨和挫折所致等方面。另外，還有一種不良心理就是嫉妒心理。嫉妒心理產生的原因主要是心胸狹窄，容不得人長處，把別人的優勢視作對自己的威脅。在人際交往中表現出來的問題在很大程度上也會影響到學生的成長，需要引起教育工作者的重視。
民辦大學生對新生活，新環境面臨適應。各種差異性所構成的復雜性是中學時代所沒有遇到的，比如同學來自不同地域、不同文化背景的省市，大學中相對松散的新型師生關系，集體生活中要面對比上大學前更為復雜的人際關系。針對上面我們提到的三點問題，結合輔導員自身的工作經驗。筆者總結了以下幾點幫助大學生擺脫阻礙自身成長的不利因素，實現自身價值的方法。
1.針對許多民辦高校大學生的價值取向問題，我認為輔導員應該以身作則。在學生心目中樹立起良好的形象，讓他們感同身受的明白，金錢和功利對于在校學生而言都不重要，重要的是努力提升自己。要像路興威那樣，勇于面對人生，面對挫折，把提升自己作為成長的目標。只有自己的能力提升了，思想成熟了，人生目標端正了，才能向著自己的目標努力，才能實現自己的人生價值。如果一味地追求功利，則只會迷失了自己，是自己離原來的目標越來越遠。
2.對于那些“礦課遲到，考試作弊，沉溺網絡”自我控制能力差的學生，有利于他們成長的最佳途徑不是對他們進行批評和懲罰。因為他們本身并不愿意自甘墮落，只是一時迷失了方向，這時候要對他們循循善誘，讓他們明白自己現在的責任和將來的使命，而不是一味地逃避現實。只有讓他們內心感受到自己的責任感和使命感，才能真正把他們拉回人生的正常軌道上面來。如果不假思索地對曠課、作弊的學生進行批評和懲罰，只會讓他們越來越消極，越來越逃避現實，結果對他們的成長也越發的不利。
3.對于那些有人際交往障礙的同學，要及時教會他們心理調適的方法。讓他們正確認識自我，提高自我評價，不要事事處處以超越別人為目的，關鍵是要把握自己的長處，按照自己的目標去交際、去生活。還要指導他們調整心態，積極與他人交往，要看到自己在交往中的長處，增強自信，為消除自卑奠定心理基礎。自卑的同學在交往中一般都具有謙虛、善于體諒人、不與人爭名奪利、做事小心謹慎、穩妥細致等優點，容易取得別人的信任。人際交往正常了，學生心理健康了，他們才會更加自信地面對學習和生活，才能更好地實現自己的人生價值。
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摘要：教學反思是教師更為主動、更為積極地參與教學，不斷提高自身教學水平的重要手段，是促進教師專業化發展的必由之路。教師的教學反思能力，要從增強反思意識、加強系統學習、多方溝通交流、及時總結反思和加強指導五個方面來培養。
反思是個體成熟的標志。教學反思能力是衡量教師綜合素質的一個重要的尺度，是教師成長的有效途徑。“教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。”正如考爾德希德所說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力”，“反思被廣泛地看做教師職業發展的決定因素”。
一、教學反思的重要意義
教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為研究對象而進行全面而深刻的總結和思考。教師的反思能力是一種理性智慧，通過反思，教師能夠對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，進行有效的調節，并最終形成教師個人化的、獨特的、帶有新質特點的教育觀念。通過反思能力的發展，老師的自主能力逐漸得到增強。對教師的成長具有十分重要的意義。
1.1能提高教師的教育教學水平。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面的問題，具有研究的性質。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。按教學的進程來劃分，反思分為教學前反思、教學中反思和教學后反思三個階段。教學前反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。教學中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。教學后反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。
在教學反思的過程中，教師擔任了雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。只有把教學與研究相結合教學與反思相結合，教師才能成為教學和教學研究的主人，才能提高教學工作的自主性和目的性，同時還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而獲得對自身存在價值的認可。
1.2能解決教育教學實際問題。一個成功的、有責任感的教師，總是善于在自己的教育教學中發現問題，并將這些問題作為分析與反思的對象，考察問題產生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中獲得發展。國外曾有學者提出一個教師成長的簡要公式：經驗十反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將受到限制。可見反思對教師的成長有著十分重要的意義。
在實際教學中，反思最直接的效果就是能促進教師積極主動地探究教學問題。借助反思，教師對教學經驗特別是問題性經驗作批判性分析，這樣他就能主動地將與行為有關的因素納入到教學過程中來，重新審視自己教學中所依據的思想，并積極尋找新思想與新策略所面臨的教學問題。正如教育家杜威所說，當教師進入反思時，應該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動，即使不會令人滿意或非常勞累，也會堅持不懈。
1.3能改進教師的職業成長方式。教師的職業成長，就其途徑而言，包括兩個大的方面：一是外在的影響。指對教師進行有計劃有組織地培訓和提高，它源于社會進步和教育發展對教師角色與行為改善的規范、要求和期望。二是教師內在因素的影響。指教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實踐和追求。無疑地，后一種成長方式是更為常規和有效的。它有兩大優勢：一是通過教師對自己教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現及其行為之依據的回顧、診斷、自我監控和自我調適，達到對不良行為、方法和策略的優化和改善，提高教師的教學能力和水平，并加深對教學活動規律的認識理解，從而適應不斷發展變化的教育要求。二是教師的自主發展和教學反思是相互聯系，不可分離的。反思強調批判與發展的自覺性和深刻性，自主發展則強調批判與發展的主動性與持續性，兩者只是強調的角度不同而已。這樣，教師自我完善、自主發展的愿望就賦予教師以新的角色定位。教師從以往無專業特征的“知識傳授者”的角色定位提高到具有一定專業性質的學術研究者的地位，使教師工作獲得尊嚴和生命力，從而改善了自己的社會形象。因此，成為反思型的教育實踐專家，就意味著教師在專業成長中要通過自己自覺不斷的“反思”和“審察”，與時俱進地對自己的專業知識、教學工作及經驗進行反思和更新，以適應社會發展的需要。
1.4能促進學生的身心發展。教育活動不是單純的認知性活動，而是包含著社會文化和倫理因素等在內的綜合性實踐活動。教師要想在復雜多變的教育實踐中應付自如，不但要具備寬厚的專業基礎知識，掌握相應的教學技能和技巧，而且要對教學過程及教學經驗展開不斷的反思，從而找到走進學生心理、與學生平等對話的路徑。
二、培養教師教學反思能力的途徑
2.1要增強反思意識，形成反思習慣。教師只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能真正接受反思，從而激發起反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。個體的反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于對實踐的迷茫和困惑，教師只有以自己教學實踐中所出現的問題為前提，反思才有力量和效果。反思意識強的教師會經常發現自己教學中的問題，通過不斷地解決問題，使自己不斷完善。在長期的反思實踐過程中，自己的反思習慣也就會慢慢養成。這樣自然提高反思行為的自覺性。因此，正確的反思認識、強烈的反思意識、反思習慣的形成是教師反思能力培養的前提和基礎。
2.2要加強系統的理論學習。理論是行動的向導。每個教師都必須不斷地學習現代教育教學理論和新課程新理念，不斷地提高自己的知識、能力儲備，提高自身素質。社會在進步，時代在發展，任何事物都會隨時代的發展而變化。作為一名教師，應該做到與時俱進，不斷更新教育理念，以新的教育理念指導自己的教學工作，以新的教育理念激發課堂活力，以新的教育理念深化素質教育。如果不轉變教育理念，用陳舊的教學思想來教育今天的學生，不但害人害己不說，還會誤人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否順應時代潮流，在教學中是否自覺地體現新的教育理念。一邊搞教學，一邊主動學習新的教學理論，身體力行，推動教育教學的改革和創新。
2.3要多方溝通，提高反思能力。也就是要創設良好的教學反思的環境和氛圍。可以通過專家的引領，教研組、年級組或備課組的互助，或者以以老帶新等形式，走出去或請進來，主動邀請教學同行一起進行反思，對不清楚、不理解的問題及時請教同行，認真聽取同行的意見，進行深度的反思分析和研討交流。這是一種高層次的教學反思。這是加強與其它院校和同行溝通、交流與學習的難得的好機會，要好好珍惜。但是，在一般條件下，教學反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一，與同事之間的探討。所謂當局者迷，旁觀者清。將自己在教學過程中遇到的困惑提出，積極與其他教師交流。通過交流與探討，也許會受到啟發或者得到更合理化的建議，從而找到解決問題的新思路。其二，與學生之間的交流。新型的師生關系應該是平等民主的。學生作為學習的主體，鼓勵其自主探索、自主發現、自主發展。教師作為學生學習的指導者、幫助者、合作者，處于與學生平等的地位。教師工作的著眼點和落腳點都體現在學生的發展上，衡量教師工作的質量也必須從學生的發展上才能表現出來。因此學生的反饋意見應該成為教師反思自己的一面鏡子。教師應該多與學生交流和溝通，這也是反思課堂教學效果，了解自己教學情況的好辦法。在反思過程中，應該充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議。因為每個學生都是一個鮮活的生命個體，既有不同的個性，也存在個體差異，每個奇思妙想無不出自于個體的靈光一閃。讓學生真正參與到教學當中，親自體驗知識的生成過程，課堂才不會平淡，才顯得異彩紛呈，學習才真正成為學生的需要。
2.4要及時進行教學反思和總結。反思總結的形式可以是日志、敘事和教學案例，也可以是札記、體會和教學后記等。可以把教學過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來，也可以針對教學中的某一閃光點或某一失誤進行總結。這些都屬于教學反思。通過反思，提高對自身教學能力的認識，找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識上存在的不足，促使自己不斷加強學習，從而達到促進自己向專業化、學者型教師發展的目的。尤其要注意的是教學反思的時效性，即總結反思要及時。教學實踐剛完成，此時教學感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會，此時進行總結和反思為最佳。否則，時間一久，真情實感就淡化了。
