時間：2023-02-10 14:13:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特崗轉正總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
就職場而言，一般的試用期都在三至六個月，如果試用期期間表現良好，就可以按期提交轉正申請書申請轉正，那么，教師轉正申請書一般需要怎么寫呢?下面就是小編給大家帶來的2021教師轉正優秀申請書5篇，希望能幫助到大家!
2021教師轉正優秀申請書一尊敬的領導：
我于 20__ 年 8 月通過招考分配到翠月湖九年制學校工作。一年來，在校領 導和各位老師的熱心支持和幫助下，各位學生的努力配合下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務，使自己從七月那個莽撞的畢業生慢慢地 進入了為人師表的角色。回顧半年來的工作，忙碌伴隨著充實，汗水伴隨著收獲，下面我把這一年的思想、工作等情況做簡要的匯報總結。
一、教學方面: 我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法， 對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講 解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討 教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，在平時有空就去聽老教師的課，認真研究學習老教師上課時使用的好的教學方法，取其精華而去其糟粕，努力使自 己的教學能力得到不斷的進步和提高。
二、個人素養方面: 作為一名教師，尤其是一名計算機老師，我深切地認識到，信息時代信息更新速度的重要性，所以我一直不斷的鞏固自己舊的知識并且盡全力通過各種方式方法更新自己所掌握的信息和知識，教書之余，我自覺 學習與教育相關的知識，自己購買了《教育學》《心理學》《小學青年教師》 《教育報(小學版)》等相關書籍認真學習。同時注意適量閱讀世界名著、科普 書籍、歷史讀物，在課余時間還進行本科學歷的進修等，以拓寬自己的知識面， 提高個人的文化知識素養，提高個人學歷， 并且通過現代化的計算機 Internet,使自己的信息隨時保持在時代的前沿。
三、生活方面：在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵 “正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導 和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋 友。 經過一年的學習和實踐,現在我已經能夠自豪的說自己是一名基本合格的人民教師了，在試用即將滿期之際，我鄭重地向上級領導提出我的轉正申請， 請領導給予批準為盼! 此致 敬禮
申請人：駱 勇
20__年 12 月 6 日
2021教師轉正優秀申請書二__教育局：
我叫__，男，19__年_月_日生于__市__縣，_年_月畢業于_大學__專業(__學歷)。__年_月參加__縣教師招聘考試，通過筆試、面試、體檢，_月_日被分配到__小學參加教育工作。
自_年_月參加工作以來，認真貫徹落實黨的教育方針，堅持“愛崗敬業，教書育人”的原則，服從上級及學校工作安排，認真完成教育教學任務，同時不斷學習新的教育教學理論，不斷提高自己的思想覺悟和教育教學水平。
在政治思想方面：自覺加強理論學習，努力提高政治思想素質，積極參與效能宜良和創先爭優活動，并用心實踐;認真學習新的教育理論，及時更新教育理念;積極參加校本教研和校本培訓;積極參與上級和學校組織的各項活動，在真抓實干中提升自我。
在教育教學方面：定期給自己充電，自覺學習新的教育教學理念，及時更新教學方法，全面推行素質教育，努力提升教學質量;積極參加學習培訓、課堂教學模式活動及上級組織的各項活動;虛心向同行請教，博采眾長，為成為一名新形勢下的好教師不斷開拓進取。
在上級領導、學校領導和同事的關心支持下，我在思想、工作、學習各方面都取得了很大進步，同時得到校領導和同事、學生、家長的充分肯定，使稚嫩的我逐漸成熟，實現了從學生到教師的快速轉變。同時，我在工作中也存在一些不足之處，在今后的教育教學工作中，我將不斷學習，總結得失，積極進取，在努力工作的同時更要用心工作，用更大的熱情投入到今后教育教學工作中，在實踐中不斷激發潛能和提升自我，實現自己的價值，為教育事業貢獻力量。
特申請轉正定級，望給予批準為謝。
申請人：__
__年_月_日
2021教師轉正優秀申請書三尊敬的領導：
我于____年__月通過第一批“特崗計劃”，來到__省__縣__鎮__中學工作。三年來，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了從學生到老師的轉變，工作中自身得到了多方面的鍛煉，能力得到全面的提升，思想認識也有了極大的提高。
一、教學方面:
我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向教學經驗豐富的同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
三年以來，我一直配合團領導，處理學校團委的常規工作，工作中我求實嚴謹、認真負責，很好的完成了團委的常規工作;我完成過數學、信息技術、體育、美術等學科教學并取得較好的成績;完成過班主任工作。在工作中，始終嚴格要求自己，認真鉆研教材，按我校實際，教學中運用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。并認真寫好教學計劃和教學總結，認真學習教學大綱。努力做到“教書”和“育人”，學生的能力得到了全面發展，素質得到全面提升。
二、個人素養方面:
在這三年里，我熱愛本職工作，遵紀守法，團結同事，服從安排，堅守工作崗位，圓滿地完成了自身的工作任務。以實際行動，，以黨的教育理論方針為指導，為人師表，解放思想，開拓進取，創新改進工作方法。工作中堅持面向全體學生，以人為本，培優轉差，師生和諧，共同進步。注重自身的業務培訓和提高，自費進修完了《漢語言文學》專業的本科段學習和《繼續教育》學習，以及有關最新的法律法規知識和教研動態，并有機地貫徹到教育教學活動中去，使學生在學習書本知識的同時，增加了自我安全和公共安全意識，心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國，面向世界的理念
三、生活方面：
在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
2021教師轉正優秀申請書四___教育局：
我叫__，_，漢族，20__年7月畢業商洛學院，大學本科學歷，并取得高級中學化學教師資格證書。20__年8月報名參加陜西省農村人才振興計劃教師招聘考試，以較好的成績被錄用。于同年十月分配至柞水縣曹坪中學任教，兼學校圖書室管理員。參加教育工作以來，我服從上級及學校安排，認真貫徹黨的教育方針政策，完成教育教學任務，同時不斷學習新的教育教學理論，努力提高自己的職業道德修養和業務水平，在思想、工作和生活方面都取得了很大進步。現考察期已滿一年，特申請轉正定級，望組織批準。
現將參加教育工作一年來各方面情況做以下簡單匯報，望各位領導批評指正。
一、思想政治方面
自覺加強理論知識學習，努力提高思想政治素養，積極參與效能宜良和創先爭優活動，積極學習黨的十精神，按時撰寫學習筆記，并將其所學及時運用到實踐中去;認真學習新的教育理論，及時更新教育理念;積極參加校本教研和校本培訓;積極參與上級和學校組織的各項活動，在真抓實干中提升自我。
二、在個人學習方面
自參加工作以來，能認識到自己的經驗不足的缺點，因此我虛心學習，認真鉆研教法，大量翻閱參考資料，還經常在網上聽名家講課等，吸取優秀教師的先進教育教學經驗，把所學知識活用到我的教學中來。同時多次請有經驗的老教師到班上聽課并指導我的教學，有時用電話和網絡詢問老教師一些教學和知識方面的問題。一年來，我的教學水平不斷提高，業務能力不斷增強，在教學上取得了較好的成績。
認真學習與中學課程有關的先進知識，利用網絡了解先進的科技、文化，豐富知識，開闊視野。讓自己的思維永遠走在前面，保持青春與活力，這樣，才會讓知識之源永不干涸。學習有關法律法規和先進的教學理論。了解最新的教育教學動態，學習他人的先進經驗，改進自己的教育教學行為。通過學習，我獲得了更多的知識，提高了自己的業務能力。在教育教學理論的學習和運用上，在學科知識的積累和把握上完全具備教師的基本功底，符合教師的要求。
三、在教育教學方面
教學工作認真。認真備課、上課和認真批改作業。因材施教，輔導差生耐心，堅持不懈。認真探討教法，努力培養學生的學習興趣和多方面的愛好，提高學生的學習積極性和主動性。教給學生學習方法。充分利用現代化教學資源對學生進行教學，取得了很好的效果。所教班的學生在各方面都得到了發展。學習興趣日益濃厚，成績不斷上升，在期末考試中都取得了較好的成績。符合教師的業務能力要求。
作為任課教師，關愛學生，把學生安全放在首位，讓學生把安全工作變成自覺行為。經常與家長保持聯系，交流學生的思想行為狀況，達到家長、教師共管學生，規范學生行為的目的。建立鼓勵機制，努力提高學生的自信心和原動力。除了語言鼓勵，還積極督促學生向圖書館借書，努力培養學生的多種興趣，豐富了學生生活，活躍了學生思維，陶冶了學生情操，增加了學生對學校的興趣。一年來，時時牢記自己的責任，把重點轉移到培養學生生活、學習習慣，提高學習成績上來。糾正了學生的一些不良習慣，學生學習積極性提高。
一年來，通過自己的努力，在思想、工作態度、業務水平、教學成績、圖書管理等方面努力做到符合教育教學要求，較圓滿地完成了教育教學任務。工作已滿一年，根據職改辦有關文件精神，特申請中學二級化學教師，如果
符合條件，請批準轉正定級。
此致
敬禮!
申請人：20__年__月__日
2021教師轉正優秀申請書五尊敬的領導：
20__年8月來到___中學工作。在這初為人師的一年里，我慶幸自己能走上向往已久的三尺講臺，實現了由學生向教師過度的角色轉變，真正適應了學校正常的教育教學生活，融入了太和中學這個大家庭中，從中感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業水平都得到較明顯的提升。現在，一年的試用期已滿，特向領導提出轉正申請，并對我一年來的情況作以下匯報：
一、德
作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。在過去的一年中，我自覺認真學習實踐科學發展觀，并將其落實到實處。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。
二、能
作為新教師我以名師為目標，立足教學常規，做足做優，不斷充實自己的基礎，盡全力向名師目標進發。通過多讀書多聽課，使我初步掌握了教學設計、教學評價、說課和教學反思結構框架。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
三、勤
勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。一年來，我擔任高一年級5個班歷史課，課時達15節，并經常對學生進行課外輔導，做到課時教案齊全，無漏備缺備現象，按時到校，從無遲到、早退、曠課現象，努力做一名合格的教師。
四、績
在我和同學們的共同努力下，一年來，在教學方面我們取得了不小的成績。特別是在學習方法方面，學生更是掌握了很多，有之前的學會逐漸轉變為會學。本學年學生每次的考試成績也能與老教師所教班級不相上下。
經過一年的學習和實踐，現在我已經能夠做好一名教師的相關工作，在試用即將滿期之際，我鄭重地向上級領導提出我的轉正申請，請領導給予批準為盼!
此致
敬禮
申請人：
作為一個新員工，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何開展工作；
但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從新員工到老員工的轉變。
在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂；
專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。
初入公司，也出現了一些工作的錯漏；但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，
杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，
感謝他們對我工作中出現的錯誤的提醒和指正。在試用期期間我同時學習了很多人事及行政方面專業知識及規范，
增加了自己實操的經驗。目前對人事行政的日常工作能夠基本掌握并獨立操作，仍有部分未涉及，如員工活動組織、
項目申報、績效考核、薪資核算等。招聘工作也未完全達標，這是我將來工作中的重點內容。
總的來說，來到埃夫特的大家庭讓我倍感榮幸也萬分珍惜，希望自己在以后的工作中能夠做到出彩、
出色的完成領導交代的工作，同時能夠做到更多的去有工作計劃的去規劃完成工作。
2、工作計劃（試用期轉正后的工作內容和個人發展規劃，200-300字）：
經過三個月的沉淀，我現在已經能夠獨立處理部分分公司的人事、行政問題。
在后面的工作中我希望能夠著重在招聘和團隊建設及工作創新方面。
針對招聘問題：由于來公司初期人員缺口較大，也正值招聘的黃金時期，對人員的質量素質沒有很好的把控，在后期的招聘過程中，做到流程的標準化，做到人崗匹配且注意在合理的范圍內招聘合適的人員，不對人員做隨意的增補，針對現有人員監督部門做到優勝劣汰，同時關注員工的穩定性和訴求。
在團隊建設方面，計劃三季度開展一次針對全員的戶外團隊建設活動，平時也不定期的參與組織部門小范圍的聚會，利用自己開朗活潑的性格，提高團隊凝聚力，將公司打造成一個積極向上的集體，改變大家的工作氛圍和態度。
另外在下半年的工作中，希望能夠以子公司為平臺開展特色創新的工作，例如分公司級別的績效指標庫的建立，員工級別績效考核的開展等工作（此工作需要循序漸進并各部門高度配合完成）。
在將來的工作中我希望自己能夠提高工作的質量，同時能夠做到原則性強的開展工作，不隨意因為領導的看法去迎合，而是從公司的角度去考慮，多發表自己的觀點，從而為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來！
3、對公司/部門的意見和建議（或試用期內發現的問題及合理化建議，100-200字）：
【關鍵詞】學段教師 新課程 教學負擔 專業化
【基金項目】海南省哲學社會科學2009年規劃課題（JD09-02）。
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0007-02
海南省少數民族和貧困地區中小學教師隊伍總體情況較好，但也存在一些問題，尤其是海南省本身屬于教育發展的落后地區，少數民族貧困地區的教育發展則更為滯后，總結起來，存在的主要問題如下：
一、各學段教師數量及素質不均衡，新課程有效實施有難度
調查發現，就小學、初中和高中各學段來說，高中教師隊伍總體狀況優于初中，而初中又優于小學，這從教師的學歷結構也可見一斑。但同時，由于傳統觀念和思想的影響，新課程的有效實施還有待于教師觀念的更新。
1.各學段教師數量不均衡
調查得知，海南省少數民族和貧困地區中小學教師隊伍總體上數量不足，尤其是農村小學教師數量更少。在教師隊伍的學科構成中，主要偏向語文、數學、外語等學科，小學尤為嚴重，有些學校基本上無其他科目的專任教師，如信息技術和綜合實踐活動課程基本沒有專業教師。在新課程實施過程中，許多學校開始從小學三年級開始開設英語課程，但是由于沒有充足的英語師資力量，大部分學校的英語課程都是由其它科任教師兼任。由于教師數量的缺乏，導致出現一個奇怪的現象，就是“包班制”，小學顯得尤為嚴重。比如在有些農村小學，兩名教師（多為語文與數學）組合搭檔，有的甚至是一名教師一直將一個教學班從一年級帶到六年級。這種“包班”導致教師的課堂教學只能針對固定的班級，不能在多個班里進行對比，容易導致師生之間產生思維定勢和審美疲勞。包班制固然有利于師生之間建立穩定的情感關系，但是對于教師來說，長期面對同一教學對象，面對多門不同學科，容易造成負擔過重，顧此失彼，其教學效果定然會受到影響。
2.縣城與鄉鎮教師分布不均衡，鄉鎮教師流失嚴重
國家對于城市和農村的師生比例有一個規定，比如農村規定師生比為1：23，而城市則要低一些，則從政策上導致城市教師數量多，而農村數量要少得多。同時由于農村教師編制緊張，待遇不好和傳統觀念的影響，很多鄉鎮學校多年來未分配到新教師，且原有教師流走現象很嚴重。正如前面我們在調查中所發現的一樣，60%的教師都有調動工作的愿望。由于鄉鎮邊遠地區學校教師向往城鎮生活等，許多邊遠地區教師不能安心本職工作，想方設法通過各種關系辦理調動，無論有崗與否。這樣造成了鄉鎮中心學校人滿為患，有的學校甚至嚴重超編，部分科目人滿為患。為了緩解這種矛盾，近年來海南省實施了特崗教師計劃，但是據一些校長反映，經過特崗招聘上崗的新教師，來到村小工作一段時間后，總感到生活環境與理想追求差別太大，不能忍受艱苦的環境而選擇了離開，堅守執教者非常少。而且很多特崗教師從一開始就想著自己遲早要離開，在敬業精神等方面也存在不足。因此，教師分布不均必然會對教育的均衡發展帶來沖擊，從而成為困擾農村，尤其是村鎮基礎教育發展的“瓶頸”。
3.教師觀念、素質差異較大，影響新課程有效實施
教師雖然對新課程改革認同度高，但由于傳統教育觀念的根深蒂固，尤其是一些年紀偏大的農村教師，對新課程理念等的認識僅僅停留在了解的層面。在實踐中，踐行新課程所倡導的“自主、合作、探究”等學習方式仍有難度。大部分教師認為，我們常常提到的“小組合作匯報交流師生互評”的教學模式只能在公開課中“表演”，平常課堂教學中使用則非常困難。年靑教師在踐行新課程理念方面則好一些。同時在調查中發現，小學、初中、高中教師的原始學歷差異較大，小學教師的原始學歷基本為中師或者以下，初中基本為中專或者大專，高中基本為大專和本科，雖然學歷并不代表水平，但在一定程度上也顯現了視野和水平。雖然從前面的調查中我們發現，教師在工作以后，都使自身的學歷得到了提升，但從調查中也發現，教師提升自己學歷的方式主要是通過函授來完成，但函授學習其含金量正在遭受公眾的質疑。以下是教師學歷提升調查的結果：
從上圖可以發現，43.2%的教師是通過函授來完成學歷提升的。除此之外，還有部分農村大部分教師是由民辦轉正而來，沒有接受過規范的師范教育，這部分教師新理念接受較慢，經常憑借自己日積月累的經驗開展工作，呈現知識面窄、老化，教法陳舊等問題。在調查中詢問校長影響新課程實施的主要因素時，得到如下答案：
從上圖可以發現，校長認為制約新課程實施的主要因素是觀念問題、師資問題、經費問題，在這三大因素中，觀念問題本身跟教師也有著密切的關系，因此，師資隊伍建設在農村教育發展中具有重要的地位和作用，要提升農村教育的質量，首先必須提高農村教師隊伍的素質。
此外，教師的教學方法較為單一，調研發現大部分教師普遍采用傳統教學模式，一味地講授、或者灌輸所謂的權威性知識，以及教科書上的所謂的科學結論。這樣一來，就忽略了學生對知識產生過程和學習過程的關注，長此以往，學生就只重結果，不重過程。而現實社會對人才的要求則是能夠運用多種方法去解決實際問題，懂得創新的人才，而不只是會識字一些東西的所謂“學富五車”、“才高八斗”的人才。因此在教學中，教師在傳授在知識與技能的基礎上，應加強對學生“過程和方法”的培養，強調對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養，在學習活動中給學生判斷、決策的機會。農村教師應創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環境，使學生在獲得基本知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分的發展；應采用適應學生的開放靈活的教學方式，培養學生探究的態度和學習習慣，發展學生的思維和培養學生的創造性。一方面教師自身要具有創新精神，另一方面要留給學生開放的領地，自由思考的空間，激勵學生主動探究，并通過親身體驗獲得知識。
二、教師工作任務繁重，影響教師身心健康
由于教師學科、數量分布的不合理，尤其是小學階段，導致一個教師教授多門課程，這無疑增加了教師的教學負擔。有個別學校有的教師每周30節課，平均每天6節課。如此重的負擔，教師怎么能快樂起來。
1.教師教學負擔繁重
訪談中發現，雖然課程改革的初衷是貫徹素質教育理念，但由于評價方式并沒有與之進行配套的改革，在實際的教學中，教師的教學負擔和學生的學習負擔并沒有得到減輕，反之有加重的跡象。調查發現，很多教師認為在現行的課時計劃內完成課程標準教學內容任務很困難。其原因有四個方面，一是有的學科減少了課時數，如4年級數學的課時數由原來每周5課時減為4課時，但內容并未減少；二是教師增加了教學內容，在調查中發現幾乎所有學科的教師在教學時會增加一定的教學內容；三是有的學科內容有所增加，如在小學數學中增加了統計與概率；四是教師教學能力不夠，教學效率低。調查發現，同一教學任務，有的教師可完成，而有的教師則不能完成。原則上高中階段每周按35學時安排教學，課程安排不得超過周課時總量。調研中發現，大部分地區學校存在實際課時嚴重超時現象，包括晚自習和周末補課時間，平均達到每周50多節，更甚者接近60節課。因此，在有些學校出現教師搶課時的現象，許多教師總覺得自己的課時不夠，想方設法給學生補充一些學習內容，由此導致一些不需要參加升學考試的科目被閑置。教師為了多給學生補充一些內容，這必然增加了教學負擔。一位小學老師在訪談中說：“我既上語文課，又上數學課、還有品德與社會，以及領導交代的其它事情。每天連軸轉，真的有點忙不過來，有時有種心力交瘁的感覺”。
2.其它各種非教學負擔帶給教師較多壓力
農村教師作為當地知識和文化水平優秀者的代表，有時并不只是作為教師，還要參與到相關職能部門布置的其它工作。根據主管部門與學校領導及教師反映，現在農村學校辦學沒有以前那樣的清凈與心安理得，常有社會部門與地方政府進入學校占用教學時間，中小學難以招架。比如，目前的學生安全問題，基本上學校負有不可推卸的責任，甚至負有全責，連節假日學生出現安全問題也與學校有關，這不能不給教師和學校帶來沉重的心理負擔和壓力。為了更充分地說明學校擁有太多的雜務，一位教師列舉了當地可以對學校進行檢查和指導工作的領導小組，竟然達15個之多！現列舉如下：
（1）德育工作領導小組
（2）普法工作領導小組
（3）創綠工作領導小組
（4）創衛工作領導小組
（5）調解工作領導小組
（6）新農村建設工作領導小組
（7）禁毒工作領導小組
（8）反工作領導小組
（9）綜治工作領導小組
（10）安全工作領導小組
（11）雙擁工作領導小組
（12）計生工作領導小組
（13）遠程教育工作領導小組
（14）整臟治亂工作領導小組
（15）食品衛生工作領導小組
以上工作領導小組對工作的檢查，無形中增加了教師的負擔，有時還需要借調教師參與他們的工作。比如計生工作領導小組經常借調教師參與計劃生育的宣傳等工作。因此，有些教師常常抱怨，各種檢查多如牛毛，似乎每天都在迎接檢查中度過。固然這些工作都有其重要意義，但過多則勢必影響學校正常的教育教學活動，能不能把這些檢查工作的內容融合到教育教學活動中呢？這樣既能減輕檢查工作組的負擔，也能減輕教師的負擔。
三、教師參與培訓機會不等，專業化程度不高
近年來，各種形式和層次的教育培訓越來越多，但是從實際調查的結果來看，農村中小學教師在參加各層次培訓中機會不盡相同。結果顯示，除新課程崗前培訓以外，小學教師參加過培訓的只占專任教師的66%，初中教師占88%，高中教師占100%。很顯然，學段越高，教師接受培訓的機會越多。另外，各學段教師專業化程度不一，小學最低。
1.教師參與培訓機會差異顯著
前面已經說過，各學段教師接受培訓比例存在較大差距，而訪談發現，學段越低，教師接受高層次培訓的機會越少。簡單抽樣調查發現，小學教師參加國家級培訓的比例不到10%，初高中教師的比例也只在20%左右。比較而言，教師參加省級培訓的機會稍多，但村小教師參加省級培訓的機會也少得可憐，曾有些教師在參加培訓時談感想時說：“這是我第一次走出鄉村，參加培訓，我有太多的希望和夢想，但是又不知道從何說起。”
2.教師專業化程度不高
教師專業化在這里特指教師“所學非所教”，這個在小學階段尤為嚴重。在少數民族和貧困地區中小學教師不配套現象嚴重，外語、物理、地理、音樂、美術等學科教師不足，體育教師教外語，語文教師教物理，一個教師教兩個不相關學科的現象極其普遍。有些學校雖然按照上級文件開設指定課程，但由于缺乏師資而無法正常開設，課表形同虛設，或者只是應付檢查的幌子。語文、數學教師兼教數門科目的現象普遍存在，美術、音樂等藝術類教師，以及歷史、地理等人文科教師嚴重短缺。這樣一來，新課程理念倡導的“滿足學生全面發展、個性發展、終身發展”的目標則難以實現。所學非所教，學科跨度大，如果從未得到任教學科專業知識的系統培訓，必然會造成知識缺陷。有的老師甚至自我解嘲，說自己是“萬金油”，哪門課缺老師，自己就能教哪門課程。在對學校校長的調查中發現，多數校長最期待改善的就是教師的專業結構，具體結果如下：
一、基本情況
付灣小學屬張集中心小學小學，位于師崗鎮與乍嶇鎮交界處，學校共有4個教學班，學生159人，教師8人，服務半徑1.5公里，在教師隊伍中，50歲以上教師6人，教師平均年齡51歲，在學歷上，大專1人，中師畢業1人，高中以下學歷6人，民師轉正6人。
（一）學校發展的優勢：
1、學校的教師隊伍，勤奮敬業，積極向上，合作競爭、樂于奉獻。
2、學校教師學習意識增強，研究能力逐步提高，專業素養有一定提升。
3、村委對學校工作的支持力度很大，在一定程度上對學校的發展工作有一定的貢獻。
（二）存在的問題
1、學校管理存在的問題：
（1）注重上級任務，上級要求做什么，學校也就做什么，沒有自己的思考。以完成上級檢查的任務為主，如計劃、方案、備課、作業、教材使用、考試評價，教學量化比較，硬件設施等。
（2）重視教師的使用，輕視教師的培養。強化了教師業績的考核，淡化了教師專業的引領。
（3）學校管理中存在重計劃、輕落實、重總結的現象。
（4）學校管理沒有科學的管理制度，有點懶散化。
（4）特色不鮮明。
2、校本教研存在的問題：
（1）教師自身問題研究意識不強，教師不愿意把時間和精力花在這上面，把教研當成是額外的包袱，但求能夠交差，應對檢查，不想真正投入，認真研究。
（2）自我反思，同伴互助和專業引領存在誤區。
（3）教研組的職能作用尚未充分發揮。
（4）課改的理論沒能真正用到課堂上。
3、教師隊伍中存在的問題：
（1）教師心理壓力較大。
（2）教師大部分年齡過于偏大，教師業務素質偏低，對新課改的應用不到位。
（3）工作消極，職業倦怠，進取精神不強。表現在對工作要求不高，無遠大工作目標，自身成長愿望不迫切。
（4）重成績而輕成長，教師看重自己的教學成績的高低，對個人的成長沒有長足的目標。
4、學生課業負擔存在的問題：
（1學校的學生生活不夠豐富多彩。
（2機械低效作業給學生帶來負擔。
（3課堂教學有效性不高。
（4）學生不能有效的自主學習。教師的引導效果不好。
5、課堂教學存在的問題：
（1）學生主動學習欲望不強。
（2）學生主動參與學習的人數少。
（3）以教代學，教師主宰著課堂
（4）把聽懂當學會，“課上懂，課下懵”。
（5）以講解代思維。
（6）把講完當學完。
（7）把滿堂問當課改。
二、辦學指導思想與目標
（一）辦學的指導思想
以科學發展觀為指導，以“學校自主發展推進年”活動為載體，實現三個轉變，“變教師要我做為我要做”，“變學生要我學為我要學”，“變班子成員要為我要干”。突出：“我們的學校我們作主”，“我們的成長我們設計”，“我們的學習我們自主”。
（二）學校辦學理念
先育自己再育人
（三）管理理念
管理出實效，管理出特色，管理出特教，管理出特生
（四）、三年辦學目標
1辦學總體目標
以現代教育理論為引領，實施“學校發展計劃”課題為載體，建立現代學校管理機制，全面實施素質教育。經過三年的努力，解決學校管理、校本教研、教師隊伍、學生課業負擔、課堂教學存在的問題。使學校成為一所特色鮮明，整體優化，良師鮮見，教育教學質量上乘的農村優質學校。
2分年度工作目標
第一年（200年）
（一）解決問題
1、學校管理存在的問題：
（1）注重上級任務，上級要求做什么，學校也就做什么，沒有自己的思考。以完成上級檢查的任務為主，如計劃、方案、備課、作業、教材使用、考試評價，教學量化比較，硬件設施等。
（2）重視教師的使用，輕視教師的培養。強化了教師業績的考核，淡化了教師專業的引領。
2、校本教研存在的問題：
（1）教師自身問題研究意識不強，教師不愿意把時間和精力花在這上面，把教研當成是額外的包袱，但求能夠交差，應對檢查，不想真正投入，認真研究。
3、教師隊伍中存在的問題：
（1）工作消極，職業倦怠，進取精神不強。表現在對工作要求不高，無遠大工作目標，自身成長愿望不迫切。
（2）重成績而輕成長，教師看重自己的教學成績的高低，對個人的成長沒有長足的目標。
4、學生課業負擔存在的問題：
（1）機械低效作業給學生帶來負擔。
（2）學校的學生生活不夠豐富多彩。
5、課堂教學存在的問題：
（1）學生主動學習欲望不強。
（2）學生主動參與學習的人數少。
（3）以教代學，教師主宰著課堂
（二）方法措施
1）、校園建設
（1）前院學校大門問題督促村委盡快解決。
（2）后院學生活動場地硬化綠化
（3）對學校處室進行規范布置。
2）、教師專業成長
（1）教師學會課題研究，了解常用的研究方法。
（2）教師規劃個人成長計劃。
（3）做好學校師德典范的選拔工作。
（4）做好教師行為規范的典范工作。
3）、學生素質提高
（1）實施陽光體育活動
（2）實施學習和行為常規的訓練。
（3）運用班會課培養學生的情商。
（4）開齊開全課程，減輕學生過重課業負擔。（作業控制在規定時間內）
4）、特色工作
（1）班級文化的創建。
（2）多元快樂評價的修訂完善。
（3）班會課程的開發。
5）、課堂教學
（1）開展“課標、課堂”校本教研。
（2）以解讀教材為主線，提高課堂教學實效性。
（3）加強教師對課標的理解和熟練運用。
第二學年（2010學年度）
（一）解決問題
1、學校管理存在的問題：
（1）學校管理中存在重計劃、輕落實、重總結的現象。
（2）教師心理壓力較大，忽視教師的心理輔導。
2、校本教研存在的問題：
（1）自我反思，同伴互助和專業引領存在誤區。
（2）教研組的職能作用尚未充分發揮。
3、教師隊伍中存在的問題：
（1）隊伍不穩定，流動過于頻繁。
（2）教師心理壓力較大。
4、學生課業負擔存在的問題：
（1）機械低效作業給學生帶來負擔。
（2）課堂教學有效性不高。
5、課堂教學存在的問題：
（1）把聽懂當學會，“課上懂，課下懵”。
（2）以講解代思維。
（二）方法措施
1）、校園建設
（1）重建學校大門和幼兒園活動場地，對前院進行硬化綠化。
（2）對班級內部墻壁進行粉刷。
2）、教師專業成長
（1）引導教師繼續學習新課標。
（2）繼續加強教師基本功的練習。
（3）教師實施個人的成長計劃。
（4）利用遠教資源培訓老師的業務素質。
3）、學生素質
（1）堅持實施陽光體育活動。
（2）堅持學生規范教育的研究。
（3）學生能同教師、學生交流。
（4）學生的生活、學習有一定規律，能按自己的計劃去做。
（5）開齊開全課程，減輕學生課業負擔。
4）、科研工作
（1）樹立一個市級教研課題，并爭取能夠結題。
5）、特色工作
（1）班級文化有品味
（2）多元快樂評價全面實施。
（3）班會課程初稿形成。
6）、課堂教學
（1）“課標、課堂”有成果案例。
（2）每級有研讀教材案例。
（3）課堂“學會會學”模式有自己的初步特色。
第三學年（2011年度）
（一）解決問題
1、學校管理存在的問題：
（1）特色不鮮明
2、校本教研存在的問題：
（1）教研組的職能作用尚未充分發揮。
3、教師隊伍中存在的問題：
（1）教師素質偏低，結構不合理。
4、課堂教學存在的問題：
（1）把講完當學完。
（2）把滿堂問當課改。
（二）方法措施
1）、校園建設
（1）爭取資金，建起基本標準的幼兒園，打到幼兒園與徹底獨立管理。
（2）對學校的校園文化進行合理設計，達到高品質、有品位、有特色。
（3）在校外爭取地，設計標準化操場。
（4）對原廁所進行改造，達到規定標準。
2）、教師專業成長
（1）推出縣極優質課教師。
（2）對教師個人成長計劃進行督導跟蹤。
（3）學校每學年能培養一名校級骨干教師。
（4）向課堂40分鐘要質量
3）、學生素質
（1）陽光體育活動步入常態化。
（2）學生能自己合理分配好自己的時間。
（3）學生德、智、體、美、勞得到全面發展。
（4）開齊開全課程，學生無課業負擔。
（5）解決問題①不會與教師、同學交流。②不會感恩。③沒有理想信念。
4）、科研工作
（1）每位教師熟練研究課題的研究和進行模式。
（2）加強教研課題的研發。
5）、特色工作
（1）班級文化創出特色。
（2）多元評價全面推廣。
（3）班會課程熟練運用。
6）、課堂教學
（1）“課標、課堂”形成本校特色。
[關鍵詞] 桂西地區；基層衛生人才；現狀；對策
[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2012）12（c）-0159-03
我校地處廣西、云南、貴州三省交界處，為少數民族聚居地。學校高度重視桂西地區基層醫療衛生人才的現狀，筆者及課題組成員通過深入百色周邊鄉鎮衛生院調研，通過調研情況看桂西地區基層衛生人才不足現狀極為嚴重。基層衛生人才嚴重缺乏，尤其是鄉鎮衛生院衛生人員普遍存在學歷低、職稱低、能力低的“三低”現象，甚至有部分工作人員是以前部隊轉業到地方的安置人員，無醫學背景，這嚴重影響衛生院開展醫療衛生工作的功能，很多患者只好送往大醫院，造成家庭經濟負擔較重。很多患者選擇“拖”而錯過救治良機。本文對桂西地區基層衛生服務人才的現狀及存在的問題進行分析，并提出解決辦法。
1 桂西地區基層衛生人才現狀
目前桂西地區醫療衛生人才分布狀況是城鄉兩極分化十分突出，一方面，地市級醫療衛機構集中了大量的高學歷、高職稱的衛生人才，另一方面，基層醫療衛生機構衛生人才又十分短缺。課題組成員通過對百色周邊鄉鎮衛生院走訪調研。所得數據顯示鄉鎮衛生院有醫學本科及以上學歷的僅占2.92%；大專學歷的也只占24.58%；絕大多數是中專學歷和無醫學學歷者，在所有調查衛生院中取得中級職稱僅為14.2%。這些數據令人堪憂，因此基層醫療機構人員存在著巨大缺口。其次，基層衛生院的醫療設備購置不到位，基礎設施差，醫院管理、運營制度不完善。最后，基層醫療衛生單位工作者個人職業發展前景狹小，基層醫療衛生機構就業的醫務人員由于業務受限，理論交流不足從而導致個人業務水平無法提高，在執業醫師資格考試中通過率也是非常低，在本文調研的基層醫院中，取得執業醫師資格的僅占醫院總職工數的30％左右，另外由于基層醫療隊伍很多是大專和中專學歷，受制于文化水平和工作環境，很多基層醫生甚至連考助理執業醫師都感到困難。很多醫生都是處于無證行醫的尷尬境地。
2 原因分析
我校是地處廣西、云南、貴州三省交匯處的唯一一所高等醫科院校，擔負著為老、少、邊、山、窮地區培養和輸送醫學人才的任務，學校多年以來秉承“大醫精誠”校訓，把培養“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才作為學校的辦學目標。至今學校已經為百色及周邊地區培養了三萬多名醫學人才，有效地緩解了桂、滇、黔三省交界處缺醫少藥的狀況。但是由于基層基本醫療設備缺乏，不利于個人職業發展；而且基層生活環境與城市差巨較大，工資收入、社會保障等遠遠低于城市醫療衛生單位工作人員。因此很多醫科院校畢業生不會選擇到基層就業，極少部分畢業生到基層就業也是出于就業競爭壓力，他們只是把在基層就業作為過渡期，一旦找到更好的單位就會辭職，另外，雖然政策有向基層醫療衛生機構傾斜，但還是不能徹底改善當前醫療資源的配置不均問題。政府用于醫療衛生行業的資金大部分還是流向“三甲”大醫院，造成很多基層醫療機構資金缺乏，連基本的醫療衛生服務設備都很難配備齊全。由于工資福利待遇、職業發展前景、社會地位落差大等種種現實原因，很多醫科院校畢業學生不愿意到基層就業。對我校近3年臨床專業學生就業情況進行統計發現，在市級醫療衛生機構就業學生占畢業生總人數13%左右，在縣級醫療衛生機構就業的學生占67%左右，而在鄉鎮衛生院就業的學生僅占1.1%左右。可見到基層就業人數極少，但現實的情況是基層對衛生人才有極大的需求空間，一些基層衛生院連續幾年到我校招聘畢業生，但往往都是應聘者寥寥，根本沒能招聘到畢業生[1]。另一方面基層醫療衛生人才流失也非常嚴重。很多在基層地區是醫務骨干，工作非常優秀，但總覺得個人的價值沒有得到充分的實現，于是有的想辦法調動到上級醫院，甚至有的自己開診所。這樣直接導致基層醫療衛生機構技術長期上不去，也導致了群眾不相信基層醫院救治水平，但到大醫院救治成本高，群眾往往病情嚴重時候才住院治療，耽誤了寶貴的救治時機。
3 解決對策
3.1 加強政策導向，開展訂單式培養，強化基層衛生人才隊伍建設
國家發改委、衛生部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合下發《關于開展農村訂單定向醫學生免費培養工作的實施意見》。從2010年起，連續3年在高等醫學院校開展免費醫學生培養工作，力爭到2015年基層醫療衛生人員達到387萬人，其中全科醫師達到18萬人；到2020年，基層醫療衛生人員達到462萬人，其中全科醫師達到30萬人以上。開展免費醫學教育，通過政府投入，減少醫學生教育成本，在學生入學前和地方衛生局簽訂服務協議，學生畢業后回到當地基層醫療衛生單位工作，這是解決基層衛生人才切實可行的途徑之一，對推進基層衛生事業發展，提高基層醫療服務層次具有重大意義[2-3]。另外基層醫療衛生人才的穩定還必須有相關后續政策法規完善，必須要在崗位編制、工資福利、職稱評聘、社會保障給予基層醫療衛生人才充分保障。2009年年底廣西壯族自治區人民政府出臺了《廣西壯族自治區鄉鎮衛生院管理辦法》也給廣西基層醫療衛生人才隊伍提供了歷史性發展機遇，并按衛生部等六部委頒發的文件精神，于2010啟動了定向免費為基層培養全科醫生的試點工作，我校在2010年招收了第一批為基層定向培養的全科醫學專業學生，這批學生錄取時已經和當地縣衛生局簽訂協議，畢業后回到當地縣的鄉鎮醫院工作6年，他們在校就讀的學費及住宿費均由財政撥付，每年按在校10個月計算，每月補助生活費250元，這樣大大降低了教育成本投入，從填報志愿情況看，遠遠超過了政府預定的名額，可見這項政策還是切實可行的。
3.2 完善相關政策配套，讓醫學生“下得去，用得上，留得住”
針對當前醫學畢業生“下不去，留不住，用不上”的問題，政府要解決基層衛生人才不足和流失問題必須要建立健全基層衛生機構吸引、穩定人才的長效機制，加強基層衛生機構的工作與生活設施建設，完善新醫改背景下農村基層衛生人才配套政策，充分發揮相關政策的激勵作用，是建設好農村衛生人才隊伍的重要保障[4]。比如對畢業生到基層工作的編制問題、工資福利問題、職稱評聘問題、個人學歷及業務提高問題等相關政策要落實。廣西壯族自治區在充分執行上級部門頒發的關于大學生到基層服務的相關政策基礎上也相應地出臺了一些政策，2010年自治區人社廳、財政廳《關于我區“三支一扶”大學生服務期間參加社會保險有關問題的通知》（桂人社發[2010]169號）；2011年自治區黨委組織部、自治區人社廳等八部門頒發了《高校畢業生到廣西農村基層支農、支教和扶貧工作管理辦法》（桂人社發[2011]80號）。
在編制問題上，自治區結合深化醫藥衛生體制改革，加強基層醫療衛生機構編制使用管理，規定在基層衛生機構綜合改革中預留10%左右的編制用于招聘符合崗位需求和招聘條件的醫學院校畢業生。此外，在縣、市級醫療衛生單位選聘人才時，對具有基層工作經歷的醫學高校畢業生，在同等條件下優先聘用。城鄉基層醫療衛生機構空出崗位，應優先用于聘用安排特崗全科醫生；充分考慮基層是否“用得上”這一大學生普遍關注問題，近年各級政府加大對基層投入，改善基層醫療衛生機構基礎設施。僅2008～2011年中央和地方財政累計投入47 523萬元，新增業務用房432 004平方米，2011年全區鄉鎮衛生院床位數達到45 526張，比2008年增長33.87%，鄉鎮衛生院基礎設施面貌煥然一新。自2009年年起，中央財政投入2.45億為全區鄉鎮衛生院配備高頻X線機、B超、呼吸機、離心機、全自動生化分析儀、麻醉機、救護車等一批基本設備，提升開展常見病、多發病及一些急、危、重疾病的診療和救治水平。2011年廣西衛生統計提要顯示，我區鄉鎮衛生院住院人數占全區各類醫療機構總人數的42.26%，門急診人數占全區各類醫療機構門急診人次的26.1%。隨著相關政策的落實到位，鄉鎮醫院的門急診和住院比例將進一步提高。醫學高校畢業生到基層將大有用武之地，能充分發揮其專業技術水平；努力改善基層衛生人員待遇，自治區財政對基層編制內的醫務人員按每年每人6 000元進行基本工資補助，實行“托底不限高”的績效工資激勵機制，并建立了基本養老保險，醫療保險等“五險”制度，據統計，2011年全區鄉鎮衛生院醫務人員的工資福利收入28 570.07元，比2009年增長19.7%，此外各級財政從2012年起將用4年時間在鄉鎮衛生院建設公共租賃住房26 000套，逐步解決衛生院衛生技術人員住宿難問題。對到國家級28個貧困縣鄉鎮衛生院工作的大學生實行學費（按每學年最高不超過6 000元計算）代償；對在基層服務的高等醫學院校畢業生的職稱評聘實行政策傾斜，例如對服務基層大學生實行提前轉正定職政策，專業技術人員職稱外語、計算機能力考試實行“雙免”政策，利用中央專項資金，加大對基層醫務人員培訓，提高鄉鎮衛生技術人員服務能力和水平，對到基層就業的大學生，服務期滿2年的參加公務員考試、研究生考試給予優惠政策支持（李康2012年5月“醫藥衛生體制改革與醫學生的使命”形勢報告會講話）。
3.3 大力發展成人教育，提高基層衛生人員學歷層次
桂西地區區是廣西省經濟欠發達地區，受地方經濟制約，基層醫療衛生從業人員普遍存在學歷層次低，業務水平低的情況。因此，通過提高學歷層次來提升業務水平，是促進基層醫療衛生事業發展的一項重要工作。醫學成人學歷教育，是現有衛生人才實現學歷提升的有效途徑[5]。為此，我校積極舉辦醫學類成人高等學歷教育，這是解決桂西基層衛生單位在職人員學歷層次低、提高醫療業務水平的有效途徑。據統計，在我校參加成人高等學歷教育的學生，80%以上是來自鄉鎮基層衛生單位的醫務人員。多年來我校在成人高等學歷教育的專業設置、招生管理、學籍管理、教務管理、學生管理等方面做了大量工作，有效解決了部分基層衛生單位醫務人員的學歷情況。
3.4 開展結對共建，促進基層衛生事業發展
廣西省從2009年12月開始“結對共建、創先爭優活動”，自治區政府精心組織69個區直單位分別與轄區內各村、社區建立結對共建關系，扎實開展“城鄉互聯、結對共建”活動。3年來，區委高度重視“城鄉互聯、結對共建”活動，緊緊圍繞“一年打基礎、二年見成效、三年大發展”總體目標，牢牢把握“隊伍為基石、發展為基礎、民生為基本”的基本原則，聚合力、聚財力、聚智力，不斷豐富和拓展結對共建工作，取得了明顯成績（歐陽坤松于2012年4月在全區“城鄉互聯、結對共建”活動總結表彰大會的講話）。通過結隊共建，加強城市醫療衛生單位以結隊共建為橋梁，積極與縣鄉醫療機構開展技術共建的對口支援工作，利用大醫院資金、設備、技術優勢，開展給基層送醫、送藥、送設備三下鄉活動，與基層衛生單位締結為技術共建合作單位，定期選派資深專家教授到基層開展技術指導、教學、查房活動，免費接收各縣鄉醫療衛生骨干到市級大醫院進修培訓，免費面向基層舉辦基層衛生技術人員（村醫）培訓班，可有效推動基層衛生事業發展。
4 結語
桂西地區地處廣西、云南、貴州三省交界處，有其民族地區特殊地理位置和民族性，由于長期處于經濟發展滯后狀態，基層醫療衛生機構一直處于缺醫少藥狀態。如何改變民族基層醫療衛生機構現狀是事關人民大眾衛生健康的頭等大事，事關民族穩定、社會和諧大局。作為決策者應該認真貫徹落實政策，真正解決基層就業的高等醫學院校畢業生個人發展、社會福利等問題，讓畢業生“下得去、用得上、留得住”，并利用目前的“爭先創優”活動，積極部署城鄉醫療衛生單位“結隊共建”可推動基層衛生事業發展。我校作為地處桂西老的醫科院校，學校要充分利用現行政策，調整辦學層次，突出特色，發揮優勢，培養一批能服務基層的高素質、應用型醫學人才。
[參考文獻]
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