時間：2022-02-18 09:15:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職財會專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】現(xiàn)代社會科技不斷發(fā)展，對中職財會院校大學(xué)生的思想素質(zhì)提出了更高的要求，特別是對他們的職業(yè)道德有了更高的要求。良好的職業(yè)行為都是從實踐中培養(yǎng)的，實踐是提高職業(yè)道德的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè) 職業(yè)教育 誠實守信教育
操守，指的是人們平時的言行所體現(xiàn)出的一種行為品質(zhì)，可以引申為品行、品德。現(xiàn)實中人們常常將操守劃分在道德行為規(guī)范之中。職業(yè)操守，是指所從事的職業(yè)所需要遵守的道德和行為規(guī)范。對于從業(yè)人員來說，無論所從事的是什么職業(yè)，都需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，否則將一事無成。良好的職業(yè)道德主要包括遵紀(jì)守法、誠實守信、文明禮貌、辦事公道、愛護(hù)共有財產(chǎn)等。這些職場上的職業(yè)道德也正是高校對大學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)涵。高校教育的目的就是培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高、有職業(yè)道德的高端人才。
在如今的知識經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)操守教育是一個人成才的重要因素，就如同勞動力是社會財富的創(chuàng)造者一樣高貴。中職財會專業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會之后，會進(jìn)入到各個領(lǐng)域、各個崗位中去，他們所發(fā)揮的專業(yè)能力，將成為企業(yè)管理者做出決策的依據(jù)，從而為國家創(chuàng)造財富。下面將從兩個方面對財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)操守教育問題進(jìn)行探討。
一、財會專業(yè)教育中的職業(yè)教育
職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有時代性、業(yè)性、實踐性等特性。財會專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往與社會所需求的崗位直接相對應(yīng)，具有很強(qiáng)的實踐性。中職學(xué)生畢業(yè)之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學(xué)校所獲取的知識技能。因此，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格會計人員，中職財會專業(yè)重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技術(shù)和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)教師所提供的企業(yè)流程圖或公司財務(wù)的具體情況，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地對主體的設(shè)備、原料費(fèi)用、償還債務(wù)能力、運(yùn)營能力、盈利情況等進(jìn)行量化，同時進(jìn)行貨幣統(tǒng)計和計量，并能夠為公司提供相應(yīng)的財務(wù)報表，向社會提供一份真實的財務(wù)信息。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”一切知識的起點源于“疑”。同樣，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計會計環(huán)境，通過所設(shè)計的環(huán)境展開相應(yīng)的教學(xué)，采用情境導(dǎo)人的方法快速引起學(xué)生思考及動手操作。良好的職業(yè)操守是在多次職業(yè)活動中形成的。因此，在中職財會專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德教育應(yīng)該受到重視。良好的職業(yè)道德原則和規(guī)范都源于實踐。然而，每一位進(jìn)入社會的財會專業(yè)畢業(yè)生都會面臨一些不可避免的問題，例如：1.財會人員作為一個單獨的主體，而實際中卻與很多公司或債權(quán)人有著密切聯(lián)系，那么一旦出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益時，會計應(yīng)該站在什么角度去記錄報告會計信息實情？2.財會工作人員對企業(yè)和國家擔(dān)負(fù)的責(zé)任是不完全相同的，當(dāng)二者出現(xiàn)沖突時，財會人員該作何選擇？畢業(yè)生如何處理類似問題，就能體現(xiàn)其職業(yè)操守的程度。因此，在中職教育中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
二、誠實守值教育
誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是道德思想品質(zhì)的重要組成部分。誠實守信主要包含兩方面的含義：一是態(tài)度上要做到誠實守信；二是行為上要做到誠實守信。總而言之，誠實守信就是在言語和行為上的表現(xiàn)。對于現(xiàn)代的市場經(jīng)濟(jì)而言，誠實守信更加重要。因為市場經(jīng)濟(jì)是靠誠信運(yùn)轉(zhuǎn)的。在信用經(jīng)濟(jì)中，會計的誠實守信更是特別重要。會計的誠信主要體現(xiàn)在會計向會計信息的使用者和有關(guān)部門提供真實的會計信息，真實的會計信息能夠反映出經(jīng)濟(jì)活動或公司運(yùn)營的真實情況，可以為使用者提供判別依據(jù)。誠實守信原則在整頓市場和規(guī)范市場秩序中起著至關(guān)重要的作用。如果失去了誠信，那么市場經(jīng)濟(jì)就無法正常運(yùn)行。同樣，在提供信息時，如果會計人員提供的會計信息失真，會使得小到企業(yè)、大到國家的判斷、舉措出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致市場失控，引起市場混亂。培養(yǎng)財會專業(yè)人員的誠實守信品質(zhì)是促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的內(nèi)在需求，是市場經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的保障。培養(yǎng)中職財會專業(yè)學(xué)生的誠實守信品質(zhì)，增強(qiáng)他們的誠信意識，是會計職業(yè)操守教育的重要內(nèi)容。即，中職財會教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，還要培養(yǎng)他們高尚的道德情操。
總而言之，鑒于中職財會專業(yè)的特殊性和財會專業(yè)學(xué)生步入社會之后所從事工作的重要性，中職院校應(yīng)該樹立起“以人為本”的教育理念，使培養(yǎng)出的財會專業(yè)學(xué)生不僅具有高水平的財會技能，而且要使他們學(xué)會在面臨復(fù)雜多變的市場和社會環(huán)境時，能夠冷靜地分析和判斷，從而做出正確的決策，提高他們自主解決問題的能力；此外，在情感、合作精神、使命感、意志力和責(zé)任心等方面也要對他們加強(qiáng)培養(yǎng)，做到“先學(xué)規(guī)矩后學(xué)藝”。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財會；項目管理
項目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標(biāo)，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當(dāng)做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當(dāng)前階段中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學(xué)成效。
一、中職財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中職財會專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財會專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間無法真正地實現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財會專業(yè)的教學(xué)過程中，總是過于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項目管理思維引入中職財會專業(yè)教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。
二、項目管理應(yīng)用中職財會專業(yè)教學(xué)改革
1．項目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
項目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財會專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實現(xiàn)項目管理，可以將教學(xué)過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財會專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過于空泛，并且無法真實地進(jìn)行考核。對于財會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業(yè)實現(xiàn)項目管理，從而重新對課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。
2．中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)項目體系構(gòu)建
在中職財會專業(yè)教學(xué)過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項目管理方式的具體優(yōu)勢特點，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財會專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項目管理教學(xué)方式的優(yōu)點，又能符合一定的課程教學(xué)實踐。首先通過對專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財會專業(yè)實用人才，在開展教學(xué)的過程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。
中職財會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過引進(jìn)項目，從而實現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項目體系，每一個分層項目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個層級都推進(jìn)總項目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實行崗位分項目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過依照具體的崗位職責(zé)，從而對課程完成重新組織，實現(xiàn)學(xué)習(xí)至實踐的教學(xué)過程，更好的實現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購進(jìn)、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費(fèi)用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財會專業(yè)教學(xué)。
三、結(jié)語
通過在中職財會專業(yè)課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)項目管理教學(xué)，可以針對性的對課程開展中的有限教學(xué)資源，實現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過引進(jìn)項目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而提升中職財會專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:中職；會計專業(yè)；實踐性教學(xué)
目前中職學(xué)校在財會教學(xué)方面還存在著諸多問題，表現(xiàn)為重理論輕實踐，重知識的系統(tǒng)性忽略分崗位的差別性；不少專業(yè)老師是缺乏實踐經(jīng)驗，只會照本宣科，學(xué)生實踐能力差等。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校財會專業(yè)實踐性教學(xué)是需要花大力氣解決的問題。
一、 打破學(xué)科體系課程設(shè)置、將社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一
原有的會計專業(yè)課程體系沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，為培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，中職學(xué)校的財會專業(yè)需要進(jìn)行充分行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生適合的崗位群，打破學(xué)科體系的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實用性，以職業(yè)能力為依據(jù)，引入以行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視崗前實習(xí)，讓學(xué)生“零距離”專業(yè)對口就業(yè)，逐步使財會專業(yè)的課程體系與社會的要求相適應(yīng)。只有這樣，中職財會專業(yè)才有自己的特色，才能乘上職教發(fā)展的列車,開創(chuàng)一個新的時代。如《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》這門課在經(jīng)過一到兩學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生即將畢業(yè)，這時可安排一個月的手工賬的集訓(xùn)，然后緊接著是一周同樣賬目的電算化實訓(xùn)，這對鞏固、靈活運(yùn)用會計專業(yè)知識有不可估量的作用，也能大幅度提升學(xué)生的會計能力水平。
二、 加強(qiáng)師資的職業(yè)能力培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例
目前財會專業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入校門，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，與企業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展需要存在著較大差距。財會專業(yè)知識更新快和實際工作的復(fù)雜性決定了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的重要性。沒有相應(yīng)水平和實踐經(jīng)驗的老師，也就沒有合格的學(xué)生；沒有培養(yǎng)出相應(yīng)專業(yè)化的老師，就不可能培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生。本校在解決師資的培養(yǎng)問題有一些創(chuàng)新的途徑：①利用寒暑假的時間有計劃地安排教師深入企業(yè)進(jìn)行社會實踐，積累豐富的實踐經(jīng)驗；對新入職的老師要求必須去企業(yè)實習(xí)半年以上，專業(yè)教師兩年內(nèi)必須有2個月以上的企業(yè)工作經(jīng)驗。②校企結(jié)合，聘請企業(yè)資深的會計專家定期到學(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)，我校與永昌會計師事務(wù)所合作建成會計工作室，四名專業(yè)教師正在學(xué)習(xí)記賬相關(guān)內(nèi)容。③積極參加國家、省、市級的教師培訓(xùn)，同行之間共同學(xué)習(xí)，資源共享。通過各種途徑，創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試,不斷提高財會專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，使其成為雙師型教師。
三、 采用案例教學(xué)法，使學(xué)習(xí)由被動變主動
我國著名教育家陶行知先生提倡“教、學(xué)、做合一”，他強(qiáng)調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，讓學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用到實際生活中，通過體驗，做到更具體、更生動、更深刻、更全面地學(xué)習(xí)。
由于財會工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實習(xí)非常困難，而案例教學(xué)法解決了這一難題。在教師指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀事實和問題進(jìn)行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。近年來，案例教學(xué)法已廣泛運(yùn)用于教學(xué)研究領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢是明顯的。例如，在《基礎(chǔ)會計》中講授“會計憑證的傳遞、裝訂和保管”時，第一步，組織學(xué)生進(jìn)行憑證傳遞的模擬演練，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負(fù)責(zé)人等，確定每個角色在整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過程中的作用及任務(wù)，列出憑證傳遞程序，讓學(xué)生真正體會到會計憑證科學(xué)、合理地傳遞在會計核算中的重要性。第二步，針對“憑證的保管”這一內(nèi)容，可以舉例“安達(dá)信安然銷毀審計資料”的案例，組織學(xué)生展開討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)，形成了良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，學(xué)生認(rèn)識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當(dāng)事人要為此承擔(dān)法律責(zé)任。由此可見，采用案例教學(xué)法教學(xué)，可將抽象的、枯燥的理論變得生動、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動。
四、 進(jìn)行多元化考核評價，分層次考核
中職學(xué)生是在應(yīng)試教育下怕考試，一提考試就害怕。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多元化考核評價，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心,要打破原有的期末僅用一張卷紙考核所有學(xué)生成績的辦法,可采取分層次考核，將課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、分組學(xué)習(xí)時責(zé)任的承擔(dān)、會計手工賬的編制等都納入考核評價體系，重點對學(xué)生的動手實踐能力進(jìn)行測評。另外，中職學(xué)生的層次參差不齊，對文化基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高些，顯而易見，對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定的考核標(biāo)準(zhǔn)降低一些，注重學(xué)生的個性差異，注重發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，不能采取同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。分層次考核是一種動態(tài)式的，絕不是一成不變的，這對學(xué)生也是一個激勵。在會計實踐考核中，要重點考核學(xué)生填制憑證、賬簿登記、填制報表的正確性和熟練程度。在考核中還要分階段進(jìn)行測試，至于分幾個階段由教師掌握，最后進(jìn)行累加出學(xué)生的綜合成績。
還可以聯(lián)合班級一起舉辦職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)。本校去年就舉辦了技能月活動，老生加深了對技能的培訓(xùn)，新生明確了學(xué)習(xí)的方面。全校點鈔、翻打傳票技能通過率都有了大幅度的提升。
【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)型教學(xué)法財會教學(xué)學(xué)生主體性
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，促使社會體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷調(diào)整與完善。為適應(yīng)新的形勢，職校教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法，減少課堂講授時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，調(diào)動學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會能力與方法能力的要求。
一、傳統(tǒng)的中職財會專業(yè)教學(xué)方法的弊端
中職財會專業(yè)，知識性較強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容多，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生跟著教師的思維轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生獨立思考能力與分析判斷能力、創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中職財會專業(yè)教學(xué)方法存在著嚴(yán)重缺陷，是我們職業(yè)教育出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的主要根源，主要表現(xiàn)在：
1、傳統(tǒng)的中職財會教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)，即教師把教學(xué)大綱確定的事先準(zhǔn)備好的知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法往往過分強(qiáng)化教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用和個性差異，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能按部就班繼承前人的知識，缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神。
2.傳統(tǒng)的中職財會專業(yè)課教學(xué)只注重課本理論知識的教學(xué)，基本概念的理解和記憶，忽略了與實際業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，存在嚴(yán)重的理論脫離實踐的現(xiàn)象。僅是注重學(xué)生記住結(jié)論性內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與全過程的思考、研究和探索，無法實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.傳統(tǒng)的中職財會專業(yè)課堂教學(xué)依賴一塊黑板、一支粉筆、一本教科書，其手段陳舊、方式單調(diào)，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，邏輯思維能力和新知識接受能力受到限制，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教與學(xué)的過程中，缺少師生間的互動和交流，缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋，難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。
二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法及其在中職財會專業(yè)教學(xué)中的適應(yīng)性
行為引導(dǎo)型教學(xué)法是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，通過不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動的使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。主要包括項目教學(xué)法、案例分析法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、張貼板教學(xué)法、引導(dǎo)課文法、模擬情境教學(xué)法等。行為引導(dǎo)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以能力為本位，在教師的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過動腦、動手，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)明確，針對性和可操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，接受較多的實踐性教學(xué)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，能夠收到很好的教學(xué)效果。行為引導(dǎo)型教學(xué)法在中職財會專業(yè)教學(xué)中具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，體現(xiàn)在：
1.中職財會專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用性技能型人才，在財會專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，突出學(xué)生“能力本位”、“個性發(fā)展”的理念，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，即培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神，又引導(dǎo)了學(xué)生個性發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，每個學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探索性得到有效增強(qiáng)。
2、中職學(xué)校財會專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強(qiáng)的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。行為引導(dǎo)型教學(xué)法可以讓學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機(jī)結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而激活學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
3.中職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)普遍較低，基礎(chǔ)理論知識薄弱，但富有主觀能動性的和創(chuàng)造性思維。行為引導(dǎo)型教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生的自信心和自尊心的培養(yǎng)，教學(xué)中不斷地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)習(xí)者都有施展個性才能的機(jī)會和舞臺。如通過營造某種特定的“情境”，讓學(xué)生在老師所設(shè)計的環(huán)境中“扮演角色”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過展示自己的學(xué)習(xí)成果和個性風(fēng)格來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和工作能力，充分挖掘了學(xué)生的個性潛能。
三.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在中職財會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)財會課程的具體內(nèi)容和中職學(xué)生的實際情況，我們可以選用不同的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。筆者列舉以下2種教學(xué)方法在財會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：
1.運(yùn)用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主體意識
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。采用項目教學(xué)法，每節(jié)課或一段時間內(nèi)教師要求學(xué)生完成一個具體項目，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動接受，而是主動參與，有效改進(jìn)了教師講的千辛萬苦、學(xué)生聽的稀里糊涂的教學(xué)現(xiàn)狀。師生共同討論，評判學(xué)生解決問題的方法、新舊知識與技能的應(yīng)用情況，以及項目工作中出現(xiàn)的問題。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
在本次課堂實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生通過討論交流，鞏固了以前所學(xué)的知識，體驗了求知的樂趣，提高了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了主動參與的意識和團(tuán)隊合作的精神，成了學(xué)習(xí)的主人。
2.運(yùn)用案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，籍以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的教學(xué)中，筆者采用了案例分析法，取得了很好的教學(xué)效果。為調(diào)動學(xué)生的積極性，事先把全班同學(xué)分為若干個小組，并于上課前一周下發(fā)案例給每位學(xué)生，要求其徹底研讀并自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，為上課時發(fā)表意見及討論問題作準(zhǔn)備。在課程實施中，仿小品類節(jié)目，讓幾位同學(xué)通過角色扮演方式呈現(xiàn)案例的內(nèi)容，以訪談形式吸引學(xué)生進(jìn)行討論，并且給出一些引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生參與其中，如：①此案例涉及的當(dāng)事人有誰？②此案例中的消費(fèi)者應(yīng)享有哪些權(quán)利？③案例中消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯？④如果你是案例中的消費(fèi)者，你可能采取什么樣的行動或考慮？后果可能是什么？⑤案例中消費(fèi)者可采用哪些方法來維護(hù)自己的權(quán)利？⑥此案例對你的生活有何啟示？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中，教師設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生不斷提出新的設(shè)想和思路，廣開思路，積極發(fā)言。各組在自學(xué)和充分討論的基礎(chǔ)上推薦一名代表到講臺上對所學(xué)案例進(jìn)行分析講解、總結(jié)相關(guān)法律規(guī)定，其余小組可進(jìn)行質(zhì)疑。最后教師進(jìn)行總結(jié)、講評、答疑和對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
0前言
許多人說，財會技能交流會枯燥乏味，異常單調(diào)。并且由于知識點少，交流會進(jìn)行時長短，效率低，導(dǎo)致后續(xù)鞏固提高階段，對于課堂教學(xué)方面不好組織。使得財會的技能持久而不見起色。因此，本文將競賽式教學(xué)帶入中職財會課堂，在教學(xué)中采用競賽的模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生心、智、能的作用。
1中職財會課堂現(xiàn)狀分析
首先，中職學(xué)校的學(xué)生大部分是處于“夾縫”中的孩子，他們一般是上高中無望，無奈而選擇的中職學(xué)校。因此，對于大多是這樣的的孩子來說，他們的成績本就有著“先天不足”，對于課堂的反感以及對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究可想而知。
其次，財會專業(yè)本身偏向于數(shù)學(xué)方面的知識研究，對于大多數(shù)本就?W習(xí)不好的孩子來說，想要學(xué)好財會或是帶動好課堂的學(xué)習(xí)范圍是相當(dāng)困難的，因此，這就加大了學(xué)校對于財會專業(yè)的教學(xué)難度。并且，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量本身相對于一些高校相比就是相對較低的，對于學(xué)生而言更是難以提起學(xué)習(xí)興趣，造成對于職業(yè)的培養(yǎng)有些難度。
最后，教師對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)相對較差，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)方式多數(shù)始終處于一成不變的死學(xué)硬講的狀態(tài)，使學(xué)生難以接受，進(jìn)而達(dá)不到教學(xué)的最終效果和成效，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展困難等問題。
2“競賽式”教學(xué)
首先，競賽式教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、以競賽的形式完成教學(xué)的一種方法，老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，鼓勵其個性化和創(chuàng)新性的發(fā)展。競賽式教學(xué)可以是個人的競爭，也可以是小組之間的競爭，競賽中老師充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用而學(xué)生則實力充當(dāng)了主體作用。在實踐應(yīng)用中，競賽式教學(xué)可以結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行整合，最終以競賽的方式表現(xiàn)出來。
其次，競賽式教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過技能競賽等項目，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和好勝心。使學(xué)生盡可能的把學(xué)到的理論運(yùn)用到實操中，使他們對專業(yè)學(xué)習(xí)可以更直觀更有效，同時增強(qiáng)了他們的動手能力，這些都符合中職生的心理，讓她們覺得學(xué)習(xí)是有樂趣的。
最后，通過競賽式教學(xué)，為學(xué)生打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。競賽式教學(xué)主要是針對學(xué)生本專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計的一些競賽式的活動，因此，競賽教學(xué)中對于分值的設(shè)定要求學(xué)生的實際動手操作能力非常高，這樣有助于提高學(xué)生的動手能力，使實習(xí)的效果得到了增強(qiáng)，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生日后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3具體帶入中職財會專業(yè)的效果
以寧波市中職財會研究會在2009年下半年編寫的《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》課例集，并在2010年對于課例集實效性展開的檢驗活動為例子。
3.1從學(xué)生的角度出發(fā)
競賽式教學(xué)法在“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)口頭表述能力、面向全體學(xué)生及提高學(xué)習(xí)成績”等方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，大部分學(xué)生對于競賽式教學(xué)持以有幫助的態(tài)度，而少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為還需要教師改變一些策略。職業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對自己沒有信心，在學(xué)習(xí)上基本處于自暴自棄的狀態(tài)，在初中階段，因為要應(yīng)付各種考試，教師為了趕進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)方式上不會進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致適應(yīng)了應(yīng)試教育的學(xué)生不能接受“競賽式”教學(xué)的方法。
3.2從教師的角度出發(fā)
通過調(diào)查結(jié)果得知教師中有90%的人是支持競賽式教育的教學(xué)方式的，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面尤為突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭和合作能力，對于學(xué)生的身心發(fā)展都具有一定的影響意義。既培養(yǎng)了學(xué)生的自我動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)意識的增加，為他們的工作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
4采用競賽式教學(xué)方法的注意事項
4.1教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要
首先，競賽式教學(xué)方法的局限性小，教師在實際操作中可以在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)中使用，也可以在整節(jié)課上全程使用。其次，競賽式教學(xué)方式是否使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來決定，不可盲目使用。例如：在一節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中或者歸納總結(jié)的時間段，教師可以采用競賽式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極的參與其中，在競賽中鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠樂在其中，享受學(xué)習(xí)的過程。最后，教師在應(yīng)用“競賽式”教學(xué)方法時，要注重對于課堂知識的引用，使學(xué)生能夠快速融入并容易吸收所學(xué)知識。
4.2做好教學(xué)設(shè)計充分準(zhǔn)備
首先，教師在競賽式教學(xué)的課堂上教師設(shè)計的問題要難易適當(dāng)，要少出搶答題，多出必答題。同時，關(guān)心難易程度的同時，更要關(guān)心對于每個學(xué)生的平衡發(fā)展，要盡量給到每一個學(xué)生思考的機(jī)會。要帶動學(xué)生積極的參與其中，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對于問題的設(shè)置也要有所衡量，不可打擊學(xué)生的積極性，也不能使問題太過簡單，導(dǎo)致對于成績較好的同學(xué)在課堂上沒有深入的收獲，要盡可能的做到平衡。其次，教師要進(jìn)行課前準(zhǔn)備：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，避免課堂上混亂無序。因此，需要教師有較強(qiáng)的課堂掌握能力和靈活應(yīng)變能力等。課堂中應(yīng)該在什么時間進(jìn)行點撥，在什么時候進(jìn)行控制，教師可以在總的框架內(nèi)靈活變通，使整節(jié)課上起來嚴(yán)謹(jǐn)有序，流暢靈活。最后，學(xué)生的準(zhǔn)備：要想競賽式的教學(xué)方式能夠在一節(jié)課有序的進(jìn)行，要求學(xué)生在上課前對于所學(xué)知識的熟練掌握，因此，學(xué)生要在課前主動熟悉，鉆研教學(xué)內(nèi)容。
4.3選擇正確的競賽形式
首先，要將學(xué)生分成若干個小組，以組為單位進(jìn)行比賽。競賽時可以以自然組為單位，把學(xué)生分成四個小集體。其次，也可以將課桌擺成幾個方陣，讓同學(xué)們面對面坐著，這樣方便學(xué)生之間的溝通，組與組之間可減少干擾。最后，學(xué)生的分組應(yīng)該進(jìn)行注意，或是將成績較好與不太好的放在一起，有助于好學(xué)生帶動差生，互助式的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)成績進(jìn)行整體分組，互幫互助，每個層次都有針對每個層次的教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能得到良好的教育成果。
4.4注意課后的總結(jié)
首先，要給予獲勝的學(xué)生一定的獎勵，只有以物質(zhì)的刺激或精神的鼓勵才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在評價比賽結(jié)果時，不能單純的以回答問題的多少或是回答問題的正確率來評測，這樣對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生而言，會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，或是會因為害怕給小組抹黑而選擇自暴自棄。最后，教師對于學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)應(yīng)給予特別的關(guān)注，對于他們的回答要多給予鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和成就感，真正受到“學(xué)中賽，賽中學(xué)”的教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的成績與表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對每個小組和每個同學(xué)進(jìn)行反饋評價，激勵并維護(hù)他們的上進(jìn)心，以促進(jìn)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師也要進(jìn)行自我檢測與評價，對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，對于不足之處進(jìn)行改進(jìn)總結(jié)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。
一、中職學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育必要性
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學(xué)技術(shù)的年輕勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關(guān)注的話題。由此，在中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應(yīng)時代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。中職畢業(yè)學(xué)生除少部份進(jìn)入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經(jīng)濟(jì)的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，能否在市場經(jīng)濟(jì)中有一番作為，這都需要學(xué)校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生將來畢業(yè)做好心理準(zhǔn)備。
中職教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應(yīng)一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，必須加強(qiáng)對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率，這是化解中職學(xué)校生存危機(jī)的最有效的方法。
二、中職學(xué)校如何開展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
1.加強(qiáng)課程設(shè)置的改革
創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應(yīng)“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學(xué)校作為教育的組織者，應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。
2.突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置
把校園的合理布局和美化，校園文化建設(shè)，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設(shè)題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。
三、在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
在我國，目前還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔(dān)，由于受知識結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識往往與專業(yè)知識脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時，就能把本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細(xì)介紹，使學(xué)生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財會專業(yè)課程方面對就業(yè)指導(dǎo)提出自己的一點建議。
1.讓學(xué)生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（1）讓學(xué)生了解財會專業(yè)的就業(yè)前景。作為財會專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢非常的嚴(yán)峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段。作為財會專業(yè)學(xué)生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險從業(yè)員等等。讓學(xué)生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標(biāo)。
（2）幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學(xué)生的觀念。在我國，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識。財會專業(yè)學(xué)生先從職業(yè)技能上進(jìn)行規(guī)劃。首先，取得會計從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進(jìn)行初、中級職稱的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的初、中級資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平同時也滿足學(xué)歷上的要求，樹立終身學(xué)生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。在就業(yè)中積累經(jīng)驗，利用自己的人際關(guān)系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
2.加強(qiáng)專業(yè)課程的實踐教學(xué)
眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們按照“理論―實踐―再理論―再實踐”的流程，重視對學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)采用課在崗上的教學(xué)模式，對低年級的學(xué)生進(jìn)行校外實崗現(xiàn)場教學(xué)，對高年級的學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對性和靈活性。
3.在專業(yè)課教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育
扎實的專業(yè)知識和技能是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動性。教師在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科的知識特點，讓學(xué)生了解專業(yè)知識與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐的基礎(chǔ)。
（1）《基礎(chǔ)會計》、《會計模擬實訓(xùn)》《電算會計》中的就業(yè)技能指導(dǎo)。《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，是上好其他財會專業(yè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握了會計的基礎(chǔ)知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務(wù)處理過程，然后在《會計模擬實訓(xùn)》進(jìn)行實訓(xùn)，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務(wù)報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學(xué)生掌握一種財務(wù)軟件的運(yùn)用，為今年從事會計相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)，讓記賬成為可能。
關(guān)鍵詞：中職財會專業(yè)；校企合作；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0044-02
目前，中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式已形成一套專業(yè)化教學(xué)新模式，該模式具有創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出具有多元化、復(fù)合化、多層次的財會人才。但是，中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式也存在著一些需要改善的問題。本文簡析中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的定義，論述中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并從完善培養(yǎng)模式，合理分配社會資源，創(chuàng)新校企合作模式、提高中職生的財會專業(yè)素養(yǎng)等三個方面來研究解決問題的對策。
一、中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的定義
中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是選擇一名有經(jīng)驗的會計師（師傅）對受訓(xùn)者（中職財會專業(yè)的學(xué)生，也稱為“學(xué)徒”）講授會計理論知識和會計工作的基本技能要求，使學(xué)生對財會工作有初步了解，然后由“師傅”向?qū)W徒示范財會工作的每一個步驟，讓學(xué)徒學(xué)習(xí)和觀摩，最后讓學(xué)生自己親自動手掌握全部工作過程，并由“師傅”現(xiàn)場指導(dǎo)和糾正，直到“學(xué)徒”全部掌握財會工作技能。
二、中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
1. 政府職能的缺失
目前，政府職能的缺失是影響中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的首要問題。部分地方政府對于中職學(xué)校所開展的財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的宣傳力度不夠，雖然已經(jīng)出臺了相應(yīng)的政策法規(guī)，但是并沒有針對性，缺乏特色，在具體的政策落實環(huán)節(jié)依然存在一些誤差。在政策的實施評估方面，一些地方政府沒有建立有效的權(quán)威的專門監(jiān)督部門，而且缺乏科學(xué)的效果評估，對于中職學(xué)校情況財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的了解很少。同時，一些地方的教育部門或者校級教育評估部門主要對院校的教學(xué)質(zhì)量和招生情況比較關(guān)心，對于企業(yè)真正缺少什么樣的財會人才卻較為忽視。這些政府職能的缺失，會使中職學(xué)校與企業(yè)合作處于盲目或者自發(fā)的狀態(tài)，不僅在一定程度上影響了校企合作的可持續(xù)性和穩(wěn)固性，而且難以提升財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
2. 經(jīng)費(fèi)投入不足
從微觀角度來看，個別地方對于教育的經(jīng)費(fèi)投入較少，而且經(jīng)費(fèi)的來源過于單一，在一定程度上制約了中職學(xué)校的發(fā)展。如果教育經(jīng)費(fèi)投入不足，就會使得中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)總支出下降，從而導(dǎo)致許多中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的硬件和軟件設(shè)施都無法得到有力的保障。“學(xué)徒制”教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，具有“雙師型”的特點，如果經(jīng)費(fèi)不足，將在很大程度上制約“雙師型”人才的培養(yǎng)。同時，也會使中職學(xué)校的教學(xué)師資力量出現(xiàn)薄弱現(xiàn)象，削弱了教師教學(xué)的積極性和主動性，很難在課程研究開發(fā)和教學(xué)質(zhì)量方面有大的提高。在校企的合作方面，還會使目前的教學(xué)硬軟件無法與教學(xué)的實際需求相匹配，極大地影響學(xué)生理論與實際的有效結(jié)合，不利于提高學(xué)生的財會職業(yè)素養(yǎng)。此外，當(dāng)學(xué)生參加企業(yè)的定崗培訓(xùn)時，部分企業(yè)又會擔(dān)心學(xué)生犯錯誤而不愿意讓學(xué)生參與到實際的工作中，從而使得學(xué)生的校外實踐失去了意義。
3. 校企合作層次較淺
中職學(xué)校與企業(yè)的合作層次較淺，這已經(jīng)成為了目前困擾我國中職類院校主要的障礙之一。目前的校企合作缺乏深度，部分中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)只注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在學(xué)生在校外企業(yè)實習(xí)期間只是進(jìn)行最簡單的技能操作，而對于學(xué)生的實際操作能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)等層面考查的比較少。同時，校企合作方式上過于單一，一些中職學(xué)校在進(jìn)行財會課程實踐活動時，通常只是安排學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)一些簡單的會計操作技能，依據(jù)企業(yè)的財會人才訂單培養(yǎng)財會職位需要的專業(yè)人才。但是從目前的情況來看，校企合作形式有待提高，部分中職學(xué)校與企業(yè)之間的信息交流缺乏實效性，而且由于中職學(xué)校與企業(yè)之間存在著各自的利益問題，也沒有達(dá)到信息真正的無縫對接。同時從現(xiàn)階段校企合作的形式來看，企業(yè)在與學(xué)校的合作中缺乏主動性，無法從院校的實際發(fā)展方面進(jìn)行考慮。中職學(xué)校本身存在著獨特的優(yōu)勢，并且這些優(yōu)勢對于財會人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，但是在實際的校企合作過程中，有些企業(yè)并沒有看到這些優(yōu)勢，這對于中職學(xué)校財會專業(yè)與企業(yè)的長期合作是非常不利的。
三、中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)策略
1. 完善培養(yǎng)模式
中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同致力于完善“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，建立有效的合作平臺，從而更好地促進(jìn)兩方之間的合作，做好財會人才的培訓(xùn)工作。從國外優(yōu)秀的校企合作的案例中可以得知，形成行業(yè)組織無疑是最好的選擇。在日益激烈的市場競爭中，相對成熟的企業(yè)會在一定程度上促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)的合作。在許多歐洲國家，行I協(xié)會在院校與企業(yè)之間扮演著十分重要的角色。比如，德國的行業(yè)協(xié)會能夠充分運(yùn)用自身有利的信息平臺，將本國的企業(yè)信息、學(xué)校人才信息、社會人才需求進(jìn)行定期統(tǒng)計和科學(xué)分析，然后針對學(xué)校、企業(yè)、社會的真實需求進(jìn)行財會人才的培養(yǎng)和無縫對接，并將整合的信息統(tǒng)一發(fā)送到平臺上，從而使企業(yè)和學(xué)校都能夠及時得到自己想要的行業(yè)信息，促進(jìn)校企之間的合作。因此，當(dāng)前我國校企合作也應(yīng)該堅持在政府規(guī)定的行業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，增強(qiáng)自身的實力競爭優(yōu)勢，并找到屬于自己的行業(yè)優(yōu)勢。只有建立良好的校企合作關(guān)系，才能夠促進(jìn)企業(yè)與院校之間財會人才的高效率、高質(zhì)量的輸出。
2. 合理分配社會資源
政府要將中職教育納入社會和經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展當(dāng)中，適當(dāng)增加對于中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作的支持，定期更新和維護(hù)教學(xué)設(shè)備。更重要的是政府要積極鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)參與到中職學(xué)校財會專業(yè)的實訓(xùn)培養(yǎng)當(dāng)中，從而在促進(jìn)校企合作積極性的同時，實現(xiàn)社會資源的有效整合。
3. 創(chuàng)新校企合作模式，提高中職生的財會專業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同創(chuàng)新中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，不斷提高中職生的財會專業(yè)素養(yǎng)，讓中職生建立與時俱進(jìn)的工作理念，了解企業(yè)財會工作的基本要求，學(xué)習(xí)財會理論知識，學(xué)習(xí)與財會相關(guān)的法律知識，掌握計算機(jī)的基本操作技能，增強(qiáng)自身處理信息數(shù)據(jù)的能力、財務(wù)預(yù)算能力、協(xié)調(diào)組織能力和財務(wù)決策能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，充分發(fā)揮中職財會專業(yè)校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)財會人才，必須重視完善校企合作“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，合理分配社會資源，創(chuàng)新校企合作模式，提高學(xué)生的財會專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)算能力和決策能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；中職財會專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
任務(wù)教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，以任務(wù)為中心，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。由于圍繞特定的任務(wù)開展，任務(wù)驅(qū)動法有著較強(qiáng)的操作性，教師可以按照固定的模式進(jìn)行操作，將其應(yīng)用于中職財會專業(yè)中。
一、任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計原則
為了確保任務(wù)驅(qū)動法的實施效果，其教學(xué)設(shè)計必須滿足以下幾個原則：①目標(biāo)明確。目標(biāo)任務(wù)的設(shè)置對教學(xué)效果影響很大，因此必須充分考慮學(xué)生的接受能力、操作技能以及知識結(jié)構(gòu)合理地構(gòu)建任務(wù)，并結(jié)合中職財會專業(yè)的學(xué)科特點，制訂實踐性和操作性強(qiáng)的任務(wù)。②操作性強(qiáng)。任務(wù)必須能良好地應(yīng)用到課堂上。③內(nèi)容綜合。任務(wù)設(shè)計為了實現(xiàn)一定的啟發(fā)性，必須強(qiáng)調(diào)新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中用到學(xué)過的知識，通過解決高于現(xiàn)有知識水平的任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識并鞏固舊知識。④體現(xiàn)創(chuàng)新特點。任務(wù)設(shè)計不能過于陳舊，必須能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其進(jìn)一步發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
二、基于任務(wù)驅(qū)動法的中職財會專業(yè)教學(xué)設(shè)置
1.任務(wù)設(shè)置
任務(wù)設(shè)置是第一個也是最重要的一個環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)置有一定的規(guī)律和方法，一般教師可以將一個總的任務(wù)進(jìn)行拆解，將復(fù)雜的、綜合的、難度高的任務(wù)拆解成有順序的、獨立的并且容易完成的簡單任務(wù)，但是難度不宜過大，要把握一個度。每一個小任務(wù)的完成對于解決問題都是有幫助的，既能讓學(xué)生體會到挑戰(zhàn)性，也能讓他們獲得一定的滿足感。
2.構(gòu)建情景
情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個關(guān)鍵因素。研究表明，人在學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗有關(guān)的知識時，學(xué)習(xí)效率會大大提升。而情景的引入就極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，借助相似的情感和生活體驗構(gòu)建知識學(xué)習(xí)的場景，從而發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《材料費(fèi)用的分配》教學(xué)中，教師可以將材料分配的任務(wù)融入實際的應(yīng)用場景中。為此首先可以講解企業(yè)成本費(fèi)用核算賬務(wù)的處理過程以及成本核算的崗位職能，明確基本的理論知識，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示某一公司的運(yùn)營概況，講解生產(chǎn)的基本流程、產(chǎn)品、財務(wù)以及產(chǎn)品生產(chǎn)等，并告知相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合材料費(fèi)用分配的原理和方法，并站在企業(yè)成本核算崗位的角度來分析公司一個月內(nèi)的成本投入。這樣就將實際的應(yīng)用場景通過多媒體教學(xué)的方法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促進(jìn)其對知識的理解。
3.解決任務(wù)
解決任務(wù)是凸顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以通過小組合作的模式開展，教師要結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等合理分組，盡量保證每個小組內(nèi)有層次不同的學(xué)生，從而起到有效的帶動效果。例如，在《九大費(fèi)用要素――原材料的核算》的教學(xué)中，教師可按照崗位要求的不同讓小組成員分別擔(dān)任不同的崗位，如組員中一個可以結(jié)合原始憑證計算并核算數(shù)據(jù)，一個可以審核并填寫制表，一個編制記賬憑證，一個核對憑證并登記賬簿。通過小組合作的形式，既理解了原材料核算的相關(guān)知識，同時也給枯燥的課堂增添了趣味性。
4.檢查評估
檢查評估是觀察本次教學(xué)是否實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的的重要手段。教師可以讓各個小組將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而實現(xiàn)小組間的交流和提升。評估代替了常規(guī)的教學(xué)評價過程，評估的方式也應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)評價有所區(qū)別，可以通過教師評價、學(xué)生互評、自我評價等多種方式開展，從而綜合評價本次教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用情況，也可以挑選學(xué)生代表表達(dá)自己對任務(wù)驅(qū)動法的看法和認(rèn)識。
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動法是一種實踐性和操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，但是在實踐教學(xué)中的應(yīng)用也有很多的注意事項，需要教師和學(xué)生雙方互動和配合，一方面以任務(wù)為核心設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也需要學(xué)生積極配合去分析并完成任務(wù)，從而有效提升中職財會專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
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一、確定分層目標(biāo)，指導(dǎo)分層教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵的功能。在給學(xué)生分層后，以財會教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都根據(jù)學(xué)生的三個層次設(shè)計出與其相應(yīng)三類不同層次的教學(xué)目標(biāo)。第一，低層次目標(biāo)：要求學(xué)生達(dá)到“識記”和“應(yīng)用”水平，能直接運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。第二，中層次目標(biāo)：要求學(xué)生能夠達(dá)到“應(yīng)用”和“分析”的水平，能靈活運(yùn)用新知識解決問題。第三，高層次目標(biāo)：要求學(xué)生達(dá)到“分析”與“綜合”的水平，能綜合地運(yùn)用學(xué)過的新舊知識解決比較復(fù)雜和問題。
在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心設(shè)計，面向全體學(xué)生，力爭激發(fā)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使不同學(xué)生在不同層次均有所提高，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低耗。
在例題問題的分層設(shè)置中，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例題中的問題結(jié)構(gòu)通常分為知識了解、理解運(yùn)用、綜合分析三個層次。第一個層次是面對基礎(chǔ)組的學(xué)生，問題主要是較為基本的概念和淺顯的問題，強(qiáng)調(diào)基本知識方法的一般性運(yùn)用，重在學(xué)生會模仿；第二個層次主要是面對中層組的學(xué)生，問題為具有發(fā)展性的和稍有變化的，發(fā)揮基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為重點，培養(yǎng)其一般的科學(xué)思維，重在理解；第三個層次主要面對發(fā)展組的學(xué)生，問題的設(shè)計具有一定的綜合性和能力性，重在培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)和廣闊，發(fā)展其抽象思維和靈活運(yùn)用知識的能力。
二、設(shè)計等級作業(yè)，進(jìn)行多樣批改
1.課堂作業(yè)
我們既然承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，就不應(yīng)該設(shè)計完全統(tǒng)一的作業(yè)來限制優(yōu)生，為難學(xué)困生。所以平時設(shè)計課堂作業(yè)就以模仿題和變相題相結(jié)合。以“賬簿設(shè)置與登記”一課為例，對于現(xiàn)金日記賬的登記作業(yè)分三層：第一層根據(jù)教材上的例題模仿出題，給出正確的會計分錄要求學(xué)生登記現(xiàn)金日記賬。第二層稍微變化形式，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生完成會計分錄，然后根據(jù)會計分錄進(jìn)行日記賬的登記。這里涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是跟現(xiàn)金有關(guān)的。第三層同樣給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求學(xué)生完成會計分錄，然后進(jìn)行日記賬的登記，但是這里涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)面很廣，除了現(xiàn)金業(yè)務(wù)以外還有其他的業(yè)務(wù)，所以要求學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上還要學(xué)會分析日記賬登記的業(yè)務(wù)范圍。
2.課后作業(yè)
對于課后作業(yè)采用等級式設(shè)置，設(shè)有必做題、選做題、興趣題等三種級別。必做題是對學(xué)生最基本、最起碼的要求，要求所有的學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)全部完成。選做題既有保證學(xué)生“雙基”和稍高的要求，也是部分綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習(xí)。要求第一層學(xué)生完成必做題，第二層學(xué)生可根據(jù)自己的知識程度情況在必做題的基礎(chǔ)上全選、部分選或不選選做題，進(jìn)行靈活掌握，第三層學(xué)生必須做全部題目。
三、分層教學(xué)初步效果
1.有利于面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育的一個重要特點是面向全體學(xué)生。班內(nèi)分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“后進(jìn)生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對后進(jìn)生實行“低起點”教學(xué)，自然就調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積級性，從而改變其自卑和落后的心理，為實現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了積極條件。隨著教學(xué)活動層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。
2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；女生；心理問題；教育；調(diào)適
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0202-02
中職學(xué)校財會專業(yè)的女生，是中等教育接受者中的一個特殊群體。她們年齡大多在16～18歲之間，正值青春末期。除了青春期常見的心理問題以外，她們同時面臨著求學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，加之社會上對職業(yè)技術(shù)教育仍然存在著一定偏見，因此她們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識、職業(yè)認(rèn)同及擇業(yè)受限等方面遇到或出現(xiàn)的心理問題更為突出。有研究顯示，職業(yè)學(xué)校的女生比男生出現(xiàn)頻率高的幾項心理問題分別是：自卑、情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)焦慮、社會退縮。教育家陶行知曾說過：“中國的普及教育問題，大半是女孩子的問題，如果不能解決女子教育問題，無論什么方法都是枉費(fèi)心機(jī)，女子教育是普及教育中的最大難關(guān)”。實踐證明，提高女性的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出大批出類拔萃的女性人才，必須靠教育，因為女性的多元化角色，決定了她既是跟男性并肩作戰(zhàn)的職業(yè)女性，又是妻子、母親。對女學(xué)生的教育不僅使女孩子受益終身，而且對社會發(fā)展、培養(yǎng)后代乃至民族素質(zhì)的提高均有巨大而深遠(yuǎn)的意義。
一、中職學(xué)校財會專業(yè)女生存在的心理問題
（一）厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低
中職學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)是中考的失敗者，而有50%的學(xué)生被動選擇職業(yè)學(xué)校，只有20%的學(xué)生是為了盡早工作而到職業(yè)學(xué)校讀書，多數(shù)學(xué)生缺乏對職業(yè)教育的基本認(rèn)識，在回答為什么選擇我校財會專業(yè)時，90%以上的學(xué)生回答是父母的選擇或是隨大流，因為好朋友報了財會專業(yè)。認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育，學(xué)生在缺乏成功體驗的同時，也對未來生活缺乏信心與清晰目標(biāo)，而有研究成果表明，女性在成功意識方面與男性存在明顯性別差異，其成就動機(jī)偏弱。隨著就業(yè)壓力的增大，我們的女學(xué)生普遍感到對前途一片茫然，社會上流傳著一句話：干得好不如嫁得好！相當(dāng)一部分女生受這種思想影響，不愿把自己的精力過多放在學(xué)好文化知識上，目光只停留在現(xiàn)實上，注重物質(zhì)利益。
（二）“問題女生”影響力極強(qiáng)， 能夠輕易左右相當(dāng)一部分人的思想和行為
“問題女生”在財會專業(yè)的女生中的影響尤其大，她們不僅僅在生活以及人際交往方面特立獨行，而且對班級里其他女生起著“模范”帶頭作用。比如說，在日常生活方面，她們的想法是女孩子打扮趁年輕，因為以后都是黃臉婆的；對待文化課的學(xué)習(xí)上，“問題女生”們的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，而且會對其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的女生說一些“嘲諷”的話，比如，“你學(xué)死也不會考上北大的，不如求求神仙，找個好老公，就知足了……”。這些具有蠱惑性的話語，對于思想還不成熟的青春期職高女生們，她們很容易被這樣的庸俗思想所左右，一旦接受了這個說法，老師們往往要花費(fèi)若干倍的時間去做工作，而且效果不很明顯。
（三）排斥老師，對老師持不信任的態(tài)度
“問題女生“只占班級很小一部分，但占大部分的其他學(xué)生也總是有著她們“獨到”的見解。經(jīng)常會聽女生說，“老師你OUT了，你不懂了，我們年輕人有自己的想法！”不到30歲的女老師在她們嘴里都成了老太婆，班主任的苦口婆心在她們眼里都是老太婆的嘮叨。對這些話是非常頭疼的，處理一些女生問題也是很棘手。女生對班主任經(jīng)常是不信任，持排斥態(tài)度的。比如平時花錢大手大腳，但當(dāng)要收十塊、二十塊的班會費(fèi)時，往往會拖著不肯交，認(rèn)為她們開學(xué)時交了錢了，再收錢班主任會把這錢“貪污”了。把財會專業(yè)“算賬”的本領(lǐng)發(fā)揮得淋漓盡致。
（四）女生中以各種喜好為基礎(chǔ)，形成一些排他性的“小團(tuán)體”
處在豆蔻年華的女生，是天真無邪的，是愛做夢的年齡，財會班級的女生也一樣。可是在生活中，女生并不是一團(tuán)和氣的，她們是有著自己的小團(tuán)體，不光是吃飯，走路和去商店都是一起的，而且住校的女生都希望和自己小團(tuán)體的其他成員住同一宿舍，還更有甚者對宿舍其他女生持打壓態(tài)勢，老死不相往來，而且一旦失去管教，違反紀(jì)律往往是一群人。心理學(xué)中，加入或參與同年齡層次的小團(tuán)體叫“同儕壓力”。雖然在心理學(xué)上有所解釋，但是在職高的女生中，這個表現(xiàn)更突出，更讓老師擔(dān)憂。
（五）愛慕虛榮，缺乏正確的審美意識，行為規(guī)范差
中職學(xué)校學(xué)生分布廣，就我校而言，女生多來自農(nóng)村，也有來自城鎮(zhèn)，每個人的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境不相同，家長的期望值也不盡相同，學(xué)生從四面八方匯集而來，往往被城市風(fēng)貌及學(xué)校專業(yè)特點所吸引，而女性天生的潛質(zhì)也常常在模仿外貌裝扮及講究穿戴上，在消費(fèi)觀念上，更有些學(xué)生不考慮家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，恣意揮霍父母辛勤掙來的血汗錢，只為追求所謂的時尚。例如我所帶的班級有名女生，其家庭非常貧困，但這個學(xué)生卻是極度愛慕虛榮，家里每月只能提供最低的生活費(fèi)，沒有多余的錢財來滿足這份虛榮心，她就不斷地問老師同學(xué)借錢，來購買一些不適合自己的化妝品，整天濃裝艷抹，實在沒有錢又羨慕別人的衣著打扮，就想辦法去偷宿舍里其他同學(xué)的衣服穿，在學(xué)生中造成了極壞的影響。這是一種缺乏正確的審美觀念、愛慕虛榮，不能理性看待自己及環(huán)境而導(dǎo)致的心理問題。
一、中職財會專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析
作為經(jīng)濟(jì)管理的重要技術(shù)人才，財會專業(yè)畢業(yè)生不僅要有相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理知識，更為重要的是要有較強(qiáng)的動手能力，能夠?qū)嶋H處理好所在單位的相關(guān)財會工作。但當(dāng)前中職財會專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)還與用人單位的期望存在一定的差距，直接影響著用人單位對中職財會畢業(yè)生的觀感，不利于財會專業(yè)畢生的就業(yè)工作。具體而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的中職財會專業(yè)學(xué)生，在就業(yè)中表現(xiàn)出一些突出的問題，一是動手能力差，雖然理論知識學(xué)習(xí)成績比較好，卻無法在就業(yè)中很快適應(yīng)實際工作；二是變通能力差，對書本上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用較好，但書本外的知識卻不知道運(yùn)用；三是缺乏實際操作經(jīng)驗，如，到銀行如何辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，與稅務(wù)局如何打交道，大多數(shù)的中職財會專業(yè)畢業(yè)生都難以勝任。這反映出我們的中職財會教學(xué)與社會需求的反差，解決這一問題，就必須在中職財會教學(xué)中樹立以人為本的理念，切實加強(qiáng)對社會需求的分析了解，以需定產(chǎn)，在教學(xué)中體現(xiàn)出社會對財會專業(yè)人才的需求，從而提高中職財會專業(yè)畢業(yè)生的動手能力、變通能力與實際操作經(jīng)驗，以高素質(zhì)的人才培養(yǎng)提高中職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平。
二、當(dāng)前中職財會教學(xué)中存在的問題
中職財會專業(yè)教學(xué)存在著以下一些問題，影響著財會人才培養(yǎng)質(zhì)量與財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，不利于中職財會教育工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1、師資隊伍不完善，教師教學(xué)水平需提升。中職財會教學(xué)既有理論教學(xué)，又有專業(yè)技術(shù)教學(xué)，其教師應(yīng)該由專業(yè)技術(shù)人員與大學(xué)畢業(yè)生一同擔(dān)任，以保障兩種教學(xué)的順利進(jìn)行。但從目前情況來看，大多數(shù)的中職財會專業(yè)教師都是大學(xué)畢業(yè)生，并沒有從事過財會相關(guān)工作，僅有的經(jīng)驗也只是在高校實習(xí)時積累的經(jīng)驗，與中職財會應(yīng)用教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。師資隊伍的不完善，使中職財會教學(xué)水平長期處于理論教學(xué)模式中，實踐教學(xué)“空對空”現(xiàn)象嚴(yán)重。
2、課程內(nèi)容不合理，與社會需求脫節(jié)。中職是我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分，應(yīng)用型人才要求其在擁有一定理論知識的基礎(chǔ)上，更要有較強(qiáng)的動手應(yīng)用能力。在短短幾年的中職教育中實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。但事實上，中職財會專業(yè)的課程內(nèi)容明顯不合理，理論課占據(jù)70%的份量，應(yīng)用課程只有30%的課時，且無法得到保障，使學(xué)生難以得到實踐鍛煉機(jī)會，導(dǎo)致其進(jìn)入就業(yè)階段后表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性。
3、實踐環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生實踐能力差。財會工作具有其特殊性，不僅有較強(qiáng)的職業(yè)道德要求，更要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的專業(yè)延續(xù)性，能夠勝任財會工作的人員一般都具有較穩(wěn)定的從業(yè)經(jīng)驗。而要從財會工作中堅持下來，較強(qiáng)的實踐能力必不可少。在當(dāng)前的中職財會教學(xué)中，存在“唯會計證”的傾向，一切圍繞學(xué)生考會計證來安排課程，而會計證考試只考理論的客觀需要，使學(xué)校極為不重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致中職財會畢業(yè)生因?qū)嵺`能力的缺失而出現(xiàn)就業(yè)難。
三、新時期提升中職財會教學(xué)質(zhì)量的對策
從中職人才培養(yǎng)與中職的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，提升財會教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已迫在眉睫，它不僅影響著中職財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平，更影響著中職的社會聲譽(yù)。新時期提升中職財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做好以下幾方面工作。
1、要加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。教師隊伍建設(shè)直接決定著中職財會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)中職專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。一方面，要積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)具有會計從業(yè)經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士進(jìn)入中職承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，借助他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗和從業(yè)教訓(xùn)，使學(xué)生接觸到更為實際和有用的實踐能力培養(yǎng)，避免長期存在的以理論教學(xué)應(yīng)對實踐教學(xué)的窘境；另一方面，要積極推進(jìn)現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)與進(jìn)修工作，將承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)卻沒有從業(yè)經(jīng)驗的老師，送到相關(guān)會計事務(wù)所或企事業(yè)單位進(jìn)行工作，以促進(jìn)其對現(xiàn)行會計職業(yè)的了解，積累從業(yè)經(jīng)驗，增強(qiáng)其財會教學(xué)的針對性。
2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理論與應(yīng)用并重。提高財會專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力和對就業(yè)的適應(yīng)能力，要從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整入手，做到理論與實際應(yīng)用并重。一方面，要樹立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)對社會財會人才需求特點的分析，多開設(shè)實際需要的課程，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的零障礙；另一方面，要順應(yīng)時代需求，減少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)內(nèi)容。中職作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場所，要突出實踐能力培養(yǎng)的特色，以財會從業(yè)人員的職業(yè)技能為教學(xué)內(nèi)容的重點，從而不斷提高中職財會專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力，使其能夠在畢業(yè)后快速適應(yīng)社會的需要。
【關(guān)鍵詞】中職財會教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用分析
【中圖分類號】F230-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0175-01
當(dāng)前，教學(xué)理論與實踐操作脫軌為中職院校普遍存在的現(xiàn)象，基于這一原因，許多經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生只是膚淺地學(xué)習(xí)書本上的知識，在實踐學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的不足。此外，一些中職院校在開展財會教學(xué)時，不重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，與當(dāng)前時代的教學(xué)理念存在差距，難以培養(yǎng)出充分滿足社會發(fā)展需求的人才，使其面臨嚴(yán)峻的就業(yè)難題。因此，如何在財會教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為當(dāng)前中職教師面臨的一項重要課題。
1.中職財會教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義
隨著信息全球化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)所需人才的必然要求與趨勢[1]。財會專業(yè)已成為一項熱門的專業(yè)，為實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，中職院校及教師就需要擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重新型輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。當(dāng)前，將知識理論教學(xué)與多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子數(shù)據(jù)庫及資料庫等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以學(xué)生的專業(yè)技能、實踐應(yīng)用能力為依據(jù)，開發(fā)出有針對性的新型教學(xué)方法，在將學(xué)生自主積極性充分激發(fā)出來的基礎(chǔ)上，使其具備一定的就業(yè)優(yōu)勢，已成為我國廣大中職院校的教學(xué)發(fā)展趨勢。
2.中職財會教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)具備的優(yōu)勢
2.1能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦等信息通訊工具已非常普及，同時，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的更新及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建立方面，也投入了大量的教育資金。在中職財會教學(xué)中應(yīng)用多媒體影音等現(xiàn)代教育技術(shù)，可將學(xué)生視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，促進(jìn)教學(xué)靈活性及趣味性的提高，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺可獲得海量的學(xué)習(xí)資源，極大程度上促進(jìn)了自學(xué)能力的提升，從而有效彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)方面存在的不足。
2.2有效降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升
在中職財會教學(xué)中，通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可大大豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式。因此，學(xué)生便可從自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將缺失的專業(yè)知識作為重點，通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展有深度的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對專業(yè)理論知識及學(xué)習(xí)方法有一個全面的掌握。例如，在《基礎(chǔ)會計》這本教材的“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算”這一章節(jié)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)資金籌集、供應(yīng)過程、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及銷售過程等方面的核算，而核算的步驟與方法均比較抽象，如果我們在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將復(fù)式記賬的具體步驟以視頻的形式表現(xiàn)出來，通過采用具體易懂的形式取代抽象的理論知識，可有效降低學(xué)習(xí)的難度。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用方式
3.1開展多媒體教學(xué)模式
考慮到中職財會課程抽象且難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅非常吃力，而且尤為單調(diào)枯燥，因而中職院校在開展財會課程時，應(yīng)加大多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用力度，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)氛圍，將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而開展自主學(xué)習(xí)。在應(yīng)用多媒體這項現(xiàn)代化教育技術(shù)時，教師應(yīng)有機(jī)整合教學(xué)資料、新型的教學(xué)理念及個性化的教學(xué)設(shè)計，從而使課堂教學(xué)更加直觀化，抽象難懂的財會知識更加形象化，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路，展開深入學(xué)習(xí)，從而給財會教學(xué)注入新的活力[2]。例如，教師在講解有關(guān)股份責(zé)任有限公司及法人等概念時，應(yīng)將傳統(tǒng)重點講解定義及法律條款的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過多媒體播放視頻的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂開始，可向?qū)W生播放有關(guān)2010年安全衛(wèi)士360與騰訊公司發(fā)生紛爭的視頻，并以這起影響較大的事件為題材，就這兩家公司紛爭的發(fā)生過程、結(jié)果，以及對廣大網(wǎng)民產(chǎn)生了何種影響進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而使學(xué)生在潛移默化的過程中對股份責(zé)任有限公司及法人等概念產(chǎn)生深刻的理解。
3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源
在開展財會教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)內(nèi)容及安排進(jìn)度等因素的限制，因而教師難以清楚講解全部的專業(yè)內(nèi)容。但在網(wǎng)絡(luò)中，視頻公開課等課程資源是十分豐富的，教師只需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展部分課程的自學(xué)，便可幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)水平的提升。其次，網(wǎng)絡(luò)中存在大量的財會軟件資源，而新時期下的財會人員一項必備能力便是熟練掌握這些軟件。考慮到課堂教學(xué)時間非常有限，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在熟練掌握財會軟件的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專業(yè)技能的提升。其三，更新及時為網(wǎng)絡(luò)資源一大重要特點，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上對財會學(xué)科的發(fā)展動向進(jìn)行實時掌握，并以最新的變化為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，從而滿足財會專業(yè)的變化與發(fā)展需求。
3.3加大模擬實驗室系統(tǒng)的建立力度
實踐操作要求高為財會專業(yè)重要特點之一，如果對實踐操作不夠重視，那么理論知識將難以形成系統(tǒng)，無法充分滿足實際工作的需求，這也是就業(yè)問題出現(xiàn)的一項重要原因。作為以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目標(biāo)的中職院校，就更應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的實踐操作。因此，中職院校就需為財會教學(xué)工作的開展建立起完善的會計實驗室系統(tǒng)，增加實驗課的次數(shù)，確保每位財會學(xué)生都能進(jìn)行上機(jī)操作，并形成一套集合理論知識及實踐能力的知識體系，為今后參加工作打好基礎(chǔ)。
4.結(jié)語
綜上所述，在科技不斷發(fā)展的新形勢下，社會對財會專業(yè)提出了更高的要求。因此，中職院校的財會專業(yè)應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整，及時更新教學(xué)設(shè)備，科學(xué)、合理應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，使其發(fā)揮出應(yīng)用的輔助教學(xué)作用，從而在提升中職財會家教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出很多新型的財會人才。
參考文獻(xiàn)：
