開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

  .論文摘要:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來迅速發(fā)展的新興專業(yè)乙很多中職院校也都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過程中面臨著很多問題。如何對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結(jié)合中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，提出必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課題，提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力來改進(jìn)教學(xué)。

    對藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個(gè)時(shí)代都從未停止。隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設(shè)計(jì)模式—電腦美術(shù)設(shè)計(jì)由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)的操作軟件和實(shí)用工具來從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)手段無法表現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是未來設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。

    一、中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的問題

    我國的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，市場對專業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷加大，推動(dòng)了這一專業(yè)的擴(kuò)招。一時(shí)之間大量中職學(xué)校也紛紛開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學(xué)校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

    現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場上對電腦美術(shù)設(shè)計(jì)師的需求量很大，另一方面則是中職學(xué)校培養(yǎng)出的大量“設(shè)計(jì)人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约翰荒芎芎玫剡m應(yīng)工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學(xué)校的課程教學(xué)很難適應(yīng)市場需求造成的。

    二、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

    (一)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)

    中職院校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，生員數(shù)量和學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，都和同專業(yè)藝術(shù)類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時(shí)生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術(shù)考生，這些學(xué)生在平時(shí)都參加了各類美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班，這些學(xué)生都經(jīng)過幾年的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們在入學(xué)時(shí)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)比中職學(xué)校的學(xué)生好很多，他們?nèi)藢W(xué)后一般就可以立即進(jìn)行對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學(xué)校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學(xué)生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學(xué)生只經(jīng)過短期的素描和色彩等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經(jīng)過美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生很多人關(guān)于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達(dá)不到專業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎(chǔ)之上，如果不首先對其加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練必然會(huì)影響學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，過早進(jìn)人專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能是拔苗助長，出現(xiàn)更壞的效果。

    所以目前的中職學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的情況首先要加強(qiáng)其美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排。如前一年首先集中進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，接下來的一年半進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，最后的半年學(xué)生再到企業(yè)開展實(shí)習(xí)，獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

    (二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)

    布魯納曾提出:“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)接收的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入到學(xué)習(xí)之中，并體現(xiàn)為自己在平時(shí)外部世界的活動(dòng)中積極行動(dòng)。”教師在平時(shí)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)其主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，即在平時(shí)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生積極參與電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

計(jì)算機(jī)技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應(yīng)用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設(shè)計(jì)的軟件主要有photoshop和core1draw等，關(guān)于立體設(shè)計(jì)的軟件主要有3ds max,autocad,may。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握了這此設(shè)計(jì)軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，所學(xué)過的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生像學(xué)其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學(xué)，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)肯定不能很好地滿足社會(huì)的需要。所以在課堂教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師本位，到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    (三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

    創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的靈魂，學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生開展創(chuàng)新的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。在教與學(xué)的有效互動(dòng)中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在平時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設(shè)計(jì)教學(xué)有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是簡單地讓學(xué)生得到“黃金”，而是要讓他們學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其自己想辦法解決問題，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在各部分的教學(xué)中，必須要求學(xué)生充分理解，學(xué)會(huì)舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學(xué)生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時(shí)多給學(xué)生布置一此實(shí)際具體的任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手去實(shí)踐，讓他們有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨(dú)立思考。

    其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，不能直接把正確答案灌輸給學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，找出一個(gè)思路，指導(dǎo)其動(dòng)手去解決問題，這必然會(huì)起到良好的效果。例如，講解設(shè)計(jì)一個(gè)煙灰缸，對其里面部分設(shè)計(jì)制作是一個(gè)難點(diǎn)，要是鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

    (四)提高教師自身的綜合素質(zhì)

    電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是發(fā)展十分迅速的學(xué)科，教師想給學(xué)生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，走在學(xué)生的前面。教師平時(shí)要注意對自己的知識(shí)進(jìn)行更新，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學(xué)水平。

第2篇

我自小就特別喜歡畫畫，從小學(xué)、中學(xué)，到農(nóng)村插隊(duì)，可以說是走到哪畫到哪。

舞臺(tái)邊開辟藝術(shù)路

時(shí)代順應(yīng)了我的愛好。1975年底，我到北京市海淀評劇團(tuán)擔(dān)任舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)工作。回想那9年的經(jīng)歷，萬分感慨，我是快樂幸福的，因?yàn)檫@是我喜歡的專業(yè)。我把興趣當(dāng)成了工作，干中學(xué)，學(xué)中干，不喑沙ぁ

由于劇團(tuán)經(jīng)常去外地演出，因此我有機(jī)會(huì)到各處去寫生，勤奮的我有時(shí)候一天能畫5張彩色風(fēng)景寫生。有演出的時(shí)候，我就拿著速寫本站在舞臺(tái)側(cè)面畫人像速寫。那一段時(shí)間繪畫水平有了大幅度的提高。

校園里磨礪基本功

1984年，我成了一名美術(shù)教師。我很快意識(shí)到了自己在繪畫技能和理論方面還存在很大的不足，需要進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，便先考取了北京教育學(xué)院的美術(shù)大專班（半脫產(chǎn)），畢業(yè)后又考取了北京教育學(xué)院美術(shù)本科班（半脫產(chǎn)）。

5年美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從專科到本科一直主修油畫（還有其他畫種），由于機(jī)會(huì)難得，名額有限，我非常珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課余時(shí)間細(xì)碎，沒有時(shí)間創(chuàng)作油畫，國畫和書法成為我主要練習(xí)和創(chuàng)作的形式。為了更好的提高中國畫繪畫水平，我在1996～1998的兩年時(shí)間里，又到首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院國畫研究生班深造了兩年。

講臺(tái)下陶冶生活美

我曾想成為一名職業(yè)畫家。但回到課堂上時(shí)，職業(yè)性的工作特點(diǎn)便使得我認(rèn)識(shí)到：美術(shù)是所有學(xué)科教育中最能夠激發(fā)出人的潛在創(chuàng)造力的學(xué)科，也是素質(zhì)培養(yǎng)的最好載體。

為了更好地完成美術(shù)教學(xué)工作，我把所有的課余時(shí)間都用來學(xué)習(xí)美術(shù)不同畫種的技法，如國畫、水粉、水彩、版畫、電腦美術(shù)等，巨大的收獲提高了我的教學(xué)水平。

師法自然，中得心源。從事美術(shù)專業(yè)工作以來，特別是做了美術(shù)教師后，外出寫生從未間斷過。多年來，我?guī)缀踝弑榱藝鴥?nèi)外的千山萬水。我先后舉辦過兩次個(gè)人畫展，多次參加市區(qū)畫展并獲獎(jiǎng)，于2010年左右出版了《中國風(fēng)景線描集》《張宏旺繪畫作品集》《攝影作品集》《課堂繪畫作品集》等美術(shù)攝影專著。在2014年，我獲得了北京市優(yōu)秀教師和北京市美術(shù)特級教師的榮譽(yù)稱號。

熱愛生活，這是我對自己的評價(jià)。我除了酷愛繪畫之外，能演奏四五種樂器，會(huì)跳國標(biāo)舞，歌與戲唱得不錯(cuò)、羽毛球和排球打得不錯(cuò)、行楷書法練了多年。這些愛好，豐富了我的靈感，陶冶了我的藝術(shù)情操。

第3篇

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。

同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學(xué)綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個(gè)層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾?桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識(shí)可分成兩類，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長時(shí)間，而且對手繪技術(shù)要求很高。現(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長，對高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。新晨

第4篇

論文摘要：計(jì)算機(jī)作為新技術(shù)革命中最具代表性、最有影響力的學(xué)科，已廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，利用計(jì)算機(jī)輔助制圖成為工程技術(shù)人員的首選。對于高校， 服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，紛紛開設(shè)CAD課程，以提升目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力以及為CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于CAD兼具了機(jī)械制圖、建筑制圖和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此對于不同專業(yè)要求也不一樣，本文就是針對這個(gè)問題，來討論AutoCAD的教學(xué)。

目前，計(jì)算機(jī)輔助制圖的應(yīng)用軟件較多，常見的有CAXA電子圖板，AutoCAD、高華CAD等AutoCAD有較廣泛的適應(yīng)性，可以應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、裝璜、廣告等行業(yè)，而且國內(nèi)好多同行的軟件是在CAD的基礎(chǔ)上開發(fā)的。因此在大學(xué)里面有很多學(xué)科都要學(xué)習(xí)AutoCAD，那么對于不同的專業(yè)在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)的要求也是不一樣的，因此我們針對不同專業(yè)，應(yīng)該采用不同的教法，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、打好AutoCAD繪圖的基礎(chǔ)

我們在學(xué)習(xí)過程中，無論哪個(gè)專業(yè)，是機(jī)械、電子、建筑、裝璜、廣告也好是計(jì)算機(jī)專業(yè)也好，我們都要先打好AutoCAD繪圖的基礎(chǔ)。對于，AutoCAD的基本繪圖命令、編輯修改命令及常用的輔助工具。繪圖命令重點(diǎn)介紹：點(diǎn)的三種輸入方法、直線、圓及圓弧、多義線、正多邊形的畫圖命令及使用；編輯修改命令重點(diǎn)介紹：復(fù)制、移動(dòng)、鏡像、陣列、旋轉(zhuǎn)、延伸、修剪、倒角、倒圓命令及使用和利用夾點(diǎn)進(jìn)行編輯的方法；常用輔助工具：正交方式使用、捕捉與對象捕捉設(shè)置與使用、圖紙幅面的設(shè)置。 我們都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。這一門中需要一定的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、制圖方面的知識(shí)以及一些必要的美學(xué)知識(shí)和空間想象能力。在學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的過程中不僅需要自己多練習(xí)、課在學(xué)習(xí)的過程設(shè)置必要的練習(xí)，對十字光標(biāo)尺寸改變、畫曲線等各種圖形的命令的運(yùn)用、控制實(shí)體顯示、修改圖形屬性、設(shè)計(jì)中心管理、圖層的運(yùn)用、以及各種撲捉的使用等我們都要很熟練的運(yùn)用。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

AutoCAD有強(qiáng)大的功能，廣泛的適應(yīng)性，對于不同專業(yè)的學(xué)生對AutoCAD的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學(xué)生掌握AutoCAD的所有功能，要有所選擇。選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1）首先，我們應(yīng)該清楚的了解不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握那些AutoCAD的功能，對于建筑專業(yè)的以及和這些專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，我們應(yīng)該選擇AutoCAD建筑課程教材，還要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3DX MAX，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生能畫一般的建筑圖形、施工圖、城市規(guī)劃圖、地圖等相關(guān)圖形。

2）對于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)我們 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意對三維圖形的繪制，美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的電腦美術(shù)教學(xué)必將給人們帶來的新的觀念，新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。因?qū)I(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所使用的繪圖軟件更新?lián)Q代速度非常快，這些軟件除被用于專業(yè)設(shè)計(jì)外，還可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活使用，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能作用。現(xiàn)結(jié)合AutoCAD，3DS MAX，Adobe Photo shop三種目前常用的繪圖軟件，在結(jié)合我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有系統(tǒng)、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該熟知AutoCAD的基本操作，在這個(gè)基礎(chǔ)上了解建筑、機(jī)械、廣告設(shè)計(jì)等和AutoCAD相關(guān)的各種繪圖軟件，清楚的知道它們的優(yōu)卻、缺點(diǎn)，在進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制時(shí)，知道軟件的不足之處，根據(jù)這些我們開發(fā)出符合各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)繪圖軟件。不過這些相對應(yīng)的軟件都是在AutoCAD的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)的，所以對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一定要很熟悉AutoCAD的各種功能。

4）對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，在繪制平面圖形和三視圖時(shí)。重點(diǎn)介紹AutoCAD中機(jī)械圖樣的尺寸標(biāo)注及修改，并結(jié)合機(jī)械制圖的知識(shí)分析平面圖形和三視圖。對于本專業(yè)的學(xué)生還要繪制零件圖形，所以在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)要注重層的概念、設(shè)置及應(yīng)用，尺寸公差、形位公差的標(biāo)注，文本的注寫，剖面線（填充）的畫法，波浪線（樣條曲線）的畫法，零件圖繪制的一般方法與技巧。在進(jìn)行裝配圖的繪制時(shí)，重點(diǎn)介紹塊的概念、定義和插入，簡單裝配圖的繪制方法。

因此，對于AutoCAD學(xué)習(xí)一定要有針對性，對于不同專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行，不同專業(yè)對AutoCAD各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)的要求也不一樣，我們一定要清楚的知道所教專業(yè)的學(xué)生對AutoCAD的學(xué)習(xí)時(shí)，那些是重要的，那些可以不需要學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，根據(jù)不同的要求還要學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

三、在教學(xué)中對于不同專業(yè)對作業(yè)的要求

1）AutoCAD是基于理論和技術(shù)相結(jié)合的課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意課外上機(jī)練習(xí)，所以教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)程布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以讓學(xué)生存放在軟盤上上交或通過電子郵件發(fā)送到教師的電子信箱。以此為載體，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在布置作業(yè)時(shí)也需要考慮學(xué)生的專業(yè)。比如：廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在布置作業(yè)時(shí)就要考慮到所布置的作業(yè)要能提高學(xué)生的空間想象能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感以及空間轉(zhuǎn)換的能力，在這同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o他們展示優(yōu)秀的AutoCAD廣告或收據(jù)作品，最重要讓他們能夠吸收作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣對他們以后自己做作品很有幫助。對于建筑專業(yè)的學(xué)生，在布置AutoCAD作業(yè)時(shí)要，要注重他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的思維的換算能力，這樣對他們以后畫房屋面積圖、建筑圖形、現(xiàn)場施工圖都很有幫助。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，在布置作業(yè)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生能熟練的運(yùn)用AutoCAD各個(gè)功能的能力，提出相應(yīng)問題，讓他們了解對于其它專業(yè)，如建筑、機(jī)械、廣告等與AutoCAD相關(guān)專業(yè)它們對AutoCAD軟件的使用情況，知道它們各個(gè)專業(yè)在用AutoCAD時(shí)，最主要運(yùn)用的功能，然后從中發(fā)現(xiàn)不足之處，以便搞二次開發(fā)。

2）在進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)， 對于不同專業(yè)的要求也不一樣。比如：廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)，我們重要的是看學(xué)生作品的美感，空間的想象能力，已經(jīng)色彩方面的搭配的情況。對于建筑專業(yè)我們在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們必須要考慮學(xué)生完成作業(yè)的速度，而且還要注重作業(yè)的準(zhǔn)確度。對于電子、機(jī)械專業(yè)的作業(yè)如果畫電路，零件時(shí)，尤其對精確度要求非常高，那么我們在批改作業(yè)時(shí)也要對這方面做較高的要求。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們在批改作業(yè)時(shí)，重要的是看學(xué)生對AutoCAD各個(gè)功能的了解使用的情況。因此，對于不同專業(yè)的學(xué)生我們在批改作業(yè)時(shí)一定要注意知道它們各個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，這樣在批改時(shí)，我們才能強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)、了解的重點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

四、協(xié)作互助，合理競爭

我們在進(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，無論哪個(gè)專業(yè)，都要激發(fā)學(xué)生合理的競爭。因?yàn)椋行У母偁帲芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是群體之間的競爭，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。同時(shí)，通過群體之間的競爭，產(chǎn)生群體的合力，直至達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。教師可以嘗試將學(xué)生分成若干小組，每組由不同程度的同學(xué)組成。每組同學(xué)上機(jī)時(shí)座位集中，組內(nèi)好差同學(xué)相鄰結(jié)成對子，便于訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行互相邦助，無論拿一個(gè)專業(yè)，我們在合理競爭的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作，要讓他們知道互相協(xié)作的重要性，每一個(gè)工程、每一個(gè)項(xiàng)目、每一份工程圖形都是多人的心血，沒有合作，就不會(huì)有成功。在協(xié)作的基礎(chǔ)上，我們再強(qiáng)調(diào)合理的競爭。每次課堂練習(xí)時(shí)，要求每個(gè)小組比賽作業(yè)當(dāng)堂完成率。由于事先座位安排及結(jié)成學(xué)習(xí)對子，加上組內(nèi)的競爭，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

因此，我們在對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生協(xié)作互助，合理競爭。任何教學(xué)方法的應(yīng)用都離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，學(xué)生的積極主動(dòng)參與。只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定能夠收到良好的教學(xué)效果。

五、緊跟時(shí)代信息

因?yàn)锳utoCAD是一門計(jì)算機(jī)課程，所以它也要緊跟時(shí)代的步伐。作為信息產(chǎn)業(yè)，更新是非常快的。我們在進(jìn)行AutoCAD教學(xué)時(shí)，也不能脫離這個(gè)程序，要及時(shí)、準(zhǔn)確的了解市場信息。始終走在時(shí)代的前端，把最新、最可靠的信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能符合時(shí)展的要求。

結(jié)論，以上這些是在教學(xué)過程中碰到的一些問題和解決的方法，當(dāng)然也有所欠缺。在此，必須指出的是，僅僅是計(jì)算機(jī)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)或者在繪圖中應(yīng)用計(jì)算機(jī)還不是真正意義上的CAD，必須是與設(shè)計(jì)人員的思維過程緊密聯(lián)系的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)。但是總的來講，在學(xué)習(xí)的過程中按照信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的輔助指導(dǎo)，能夠快速融入這個(gè)軟件當(dāng)中，達(dá)到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。

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