時間：2022-11-27 09:23:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子商務課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電子商務 專科 實踐教學
《電子商務》課程通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程。通過實踐性教學提高學生實踐意識, 加深對學習目的的理解，使學習變成學生的自覺行動，提高學生的學習能力。通過實踐性教學開闊學生視野、擴大知識領域、加強學生創造能力的培養，培養發現商業機會的意識和能力。
一、專科學校《電子商務》課程實踐教學存在的問題
隨著電子商務專業的快速發展，《電子商務》課程實踐教學的問題逐漸顯現出來。在大多數專科學校里，《電子商務》課程實踐教學還處于起步階段，在實施過程中，也遇到了不少的實際問題。
（一）教育觀念的落后。重理論輕實踐的思想在文科院校尤其突出，在一些綜合性院校, 也普遍對文科的實踐教學投入不足，而《電子商務》課程一般都作為文科對待，因此對其的實踐教學重視程度不夠。
（二）學生的認識不足。學生對《電子商務》課程實踐的重要性認識不夠。很多同學利用電子商務實踐上機的機會，上網打游戲。
（三）專業教師不足。《電子商務》課程是一門較新的學科，師資短缺現象比較嚴重，其中電子商務實踐教學的師資更是嚴重不足。
（四）實驗條件不足。以本人調查的幾所河南省專科學校為例，前幾年，《電子商務》課程實驗教學條件比較簡陋，一些實驗雖然規劃，但沒有條件付諸實施。
二、專科學校《電子商務》課程實踐教學層次
根據知識掌握的規律，以及《電子商務》課程培養目標可以把《電子商務》課程實踐教學活動分一下層次進行：1.感性教學層次。學生在學習理論課程后，通過模擬型、驗證型實驗形成對網絡與商務的感性認識。2.深化應用層次。學生在對電子商務應用有了感性認識后，通過專業特色型、綜合型實驗，了解電子商務的運作流程，完成綜合性的電子商務實踐活動。3.創新應用層次。學生獨立設計、策劃電子商務實踐活動，如畢業課程設計實驗等。使學生專業技能達到復合和拓展，創造性應用能力得到加強，具有較強的分析問題、解決問題的能力。4.鞏固升華層次。學生走向社會進行實習活動，通過實習活動，鞏固已學的知識，并從實踐中學習課堂中未學的知識，使得學生的能力得到更全面的鍛煉，為學生走向社會奠定堅實的基礎。
三、專科學校構建《電子商務》課程實踐教學的對策
（一）大力開展激發學生興趣的教學模式
《電子商務》課程學習項目實施按照項目導入—工作任務示范演示—基本知識講解—工作任務訓練—項目總結評價的流程。項目導入：《電子商務》課程對學習項目以案例式或問題式進行導入，最大限度提高學生的學習注意力；工作任務示范演示: 《電子商務》課程對工作任務進行示范和演示，進而激發學生學習興趣；基本知識講解: 《電子商務》課程對所要掌握知識進行介紹, 使學生由感性認識轉為理性認識; 工作任務訓練: 《電子商務》課程布置工作任務, 讓學生進行工作任務訓練, 使學生具備相應工作能力; 項目總結評價: 《電子商務》課程由學生對本學習任務進行總結, 老師進行評價, 進行理論提高, 進一步提高學生的綜合能力。
(二)積極推進實訓與實踐結合的教學模式
《電子商務》課程利用電子商務專業實習軟件, 進行電子商務與企業經營等模擬訓練，借助淘寶網、阿里巴巴、拍拍網、電子商務專業實訓網站進行真實商務運作。《電子商務》課程利用電子商務綜合實訓室開展電子商務實訓, 《電子商務》課程利用合作企業和依托學生社團成立的營銷公司、網上商店、物流公司等及所屬網上商店進行《電子商務》課程實踐。
(三)大膽引入校內與校外結合的教學模式
《電子商務》課程最大化利用學習時間, 把課堂由延伸到課外，通過《電子商務》課程課內學習和課外實踐創業，達到《電子商務》課程課內與課外結合。《電子商務》課程最大化利用學習空間，通過校內實訓與校外實習，達到校內與校外結合，從而走工學結合的新思路，達到專科學生能力的提升。
總結
總之《電子商務》課程實踐教學指導思想是要以企業實際應用為導向，以學生就業為中心，以多學科交叉融合為基礎，以提高學生的應用能力和創新能力為目標。《電子商務》課程應建立多層次的電子商務實驗體系。《電子商務》課程應開設多種類型的實驗，設計豐富多樣的實驗項目，從而能充分發揮實驗教學在培養學生觀察理解、綜合應用、創意創新等方面的作用，并可滿足對電子商務不同理解所形成的專業特色的需求。《電子商務》課程應重視創新能力的培養，在《電子商務》實驗課程和各層次的實驗項目中，應培養學生的創造精神和創新能力。
參考文獻：
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(一)師資力量問題
電子商務是將網絡技術應用于企業經營管理中，課程融合了技術和商務兩方面知識。一方面，網絡營銷、電子商務都是新興的學科，通常電子商務課程的教師要么是技術類專業，要么是經管類專業，能夠對兩方面融會貫通的很少。另一方面，大多數高校教師都是研究生畢業后直接進入高校從事教學，沒有在企業工作過，缺乏對企業實際商務運作的經驗。雖然在授課過程中也可以引用實際案例，但也只能照本宣科，不能給學生深入的引導，很難讓學生體會實戰的情況，難以培養學生的實踐能力。
(二)實訓軟件作用有限
目前各大高校為解決電子商務課程的實踐問題，多引用實訓軟件來摸擬電子商務實踐操作。但實訓軟件只能夠練習網絡營銷工具的使用，并不能讓學生體會互聯網的商務環境。另一方面，電子商務發展變化快，實訓軟件普遍存在更新升級不及時的現象。因此，大多數實訓軟件都難以滿足實踐練習的需求。
(三)教學方式單一，學生興趣不足
大學課堂普遍采用以講授為主的形式，這種形式有助于理論信息量的傳遞，老師容易控制課堂，以教師為中心。但電子商務是實踐先于理論發展的專業，單一以講授為主的“教師中心式”的課堂，難免會讓學生覺得枯燥。學生被動接受，不利于培養學生獨立思考、主動學習的習慣，學習缺乏積極性。學生不能感受網絡營銷的實際環境，很容易失去學習興趣。
(四)考核方式不靈活
電子商務專業需要培養學生多方面的能力。學生面對單一的試卷考試方式，多是為應付考試，考前幾天對書本知識死記硬背，考后又會忘的一干二凈，根本不能達到學習的目的，也不能檢驗學習的效果。
二、電子商務實戰環境的構建
(一)互動式課堂
1．多采用以學生為主體的教學方法
(1)案例教學法。案例教學法是通過企業經營管理過程中的真實事件或情境的描述，在教師的引導下，學生進行分析、討論、總結。借助企業的電子商務案例分析問題，引起學生思考解決辦法。鼓勵學生發起討論，做出適當總結。通過實際的案例，提高學生的分析能力的同時，可以調動學生的積極性，讓學生主動思考，建立良好的思維習慣。討論問題的過程中也可以引入企業頭腦風暴的討論模式，從而增強實戰感。
(2)任務驅動式教學。任務驅動是指學生在教師的指導下，圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動教學法可以讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，加深印象，增加成就感，以產生學習的興趣。電子商務課程內容涵蓋了從產品策劃到銷售推廣，由網站開發到網站運營的全過程。教師可以在每個電子商務階段采用任務驅動式教學法，讓學生在實戰中學習。
2．建立從實例到理論的教學思路
一般情況下，教師介紹課程知識是從理論到實踐的順序，即先介紹基本理論或技能的使用方法，再讓學生練習實踐。學生掌握理論知識后，具體的實踐工作在理論的指導下完成實踐工作有所依據，減少犯錯的機率。但也容易讓人形成固定的思維方式，缺少靈活性。電子商務是一門實踐領先于理論的新興專業，行業的理論規則都還處于發展形成的階段，要求從業人員能夠從根本上了解網絡環境，靈活的使用各種網絡工具，能夠制定有創造力的營銷策略。需要打破固有思維方式，因此，將由理論到實踐的方式轉變為先展示完整的案例，或直接進行實習實踐操作，再通過現象總結理論進一步探索研究，總結規律。在教師的指導下，實踐中總結理論規律，一方面充分接近商務環境，適應網絡的發展變化;另一方面，可以增加理論的說服力，同時有助于提高學生學習的主動性，養成分析思考的學習習慣。
(二)接觸校外實戰環境，建立實戰平臺
1．鼓勵學生進行調研分析活動。電子商務的工作不只是推銷和宣傳，還包括前期的市場調查工作。通過對消費者和市場競爭對手的調研和分析，掌握市場環境，才能制定適合企業經營策略，網絡環境下的電子商務亦是如此。在電子商務尤其是經管類課程的授課過程中，老師可以通過簡單的市場調研作業，指導學生進行市場調查。學生通過實際調查工作，一方面，可以熟悉調查工具，培養市場分析的思維能力。另一方面，通過對市場的接觸可以增進對商務環境的理解，對于將來進入真正的市場環境做好準備。
2．利用網絡平臺，鼓勵學生實踐。在當前的電子商務時代，網絡上有很多低成本甚至免費的商務平臺。鼓勵學生，為學生提供條件在各大平臺上進行實踐操作是進行網絡營銷實戰的好機會。如在淘寶網、拍拍網上開店。利用威客網，以企業的真實的電子商務任務為項目進行實踐。通過“工學結合”的方式，將課程與網店經營融合。在老師的指導下，由學生分小組經營，課堂上組織討論，對營銷效果進行總結，理論與實踐相互促進，增進學生對電子商務的認知。
(三)采用靈活的考核方式
企業對人才的要求早已不再只看學歷了，而是更加注重人才的能力。對于電子商務人才的要求更是如此。因此，單純的知識點考查已不能滿足對人才能力的考核。跳出傳統考試方式的框架限制，采用多種方式來考核學生，結合試卷、課堂發言、實踐總結、項目完成情況等多方面綜合進行考查。將實踐部分加入到考核中來，不僅可以全面考核學生，同時也可以激勵學生進行多方面嘗試，提高自己能力。
(四)提升教師自身的實踐能力
教師有足夠的知識和能力是教好學生的基本條件。沒有實踐經歷的教師本身對電子商務的認識始終帶有局限性，尤其是營銷管理相關的部分，難以給學生以足夠深入指導。因此，學校應鼓勵教師通過參與實訓項目和社會實踐的方式提升自身實踐能力。將理論知識落實于企業經營，提高能力的同時，也可以深入企業，切實了解企業的人才需求，從而反饋于自己的教學活動中。
(五)積極參與電子商務大賽，模擬實戰環境
一、電子商務課程的教學現狀分析
現階段高職院校電子商務課程具有以下兩個個特點：一是新技術，電子商務課程不僅涉及到傳統的計算機信息技術和網絡技術，而且涉及到安全加密技術和電子支付技術等。二是發展時間短，電子商務在我國作為高職院校專業或某些專業中的課程出現僅有5-7年時間。我國加入WTO后，許多高職院校開設了電子商務這門課程，并加大了電子商務教學投入力度和課程建設，在師資、教材、實驗室建設等方面投入了大量的資金和人力，許多高電子商務發展對高職院校電子商務教學的影響研究文／王祖良職院校在課程建設、教學模式和電子化教材等方面做了大量的工作。電子商務課程建設和教學研究之所以被很多高校這么重視，主要是因為電子商務和網絡經濟將成為全球的重要經濟模式之一，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求，電子商務專業的人才更有競爭實力。但是，在高職高專院校中，此課程的教學模式及考試形式與電子商務的發展需求有較大的脫節，學生的知識結構與企業的實際需求之間存在一定的差距。因此，認真分析電子商務教學現狀，就不難發現更新電子商務教學模式迫在眉睫。《電子商務》是一門集信息技術、商務技術和管理技術于一體的新興的學科，是一門綜合性、邊緣性、交叉性課程，是信息化社會的商務模式，也是商務的未來。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識和系統應用的實踐操作，使學生了解電子商務的內涵與發展現狀，了解電子商務的框架模型和應用系統的構成，結合電子商務應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐操作能力。隨著電子商務在我國的迅速發展，原有電子商務教學模式已經無法滿足新形式下的教學要求。目前電子商務教學存在的弊端如下：
（一）教學方法落后。原有的教學方法基本上都是以課堂理論講授為主，課后通過布置習題作業來加強學習者對所學知識的鞏固，很少用案例作為教學為輔。教學方法的貧乏，形式的單調，缺乏科學指導，不適應現代社會環境下的學生學習要求，尤其是電子商務的迅速發展，對于教師的教學內容、方法、手段和教學態度提出了更高的要求。
（二）實踐環節缺乏。筆者認為，電子商務課程的教學過程中最重要的環節就是實踐動手能力的培養，而目前大部分高職院校對電子商務課程的教學都是以教師為中心，以課堂理論教學為主的灌輸式教學模式。在學習過程中學生的大部分時間都是被動的接受知識，該課程涉及到大量的概念，學生感到課程枯燥乏味，缺乏學習的主動性、興趣性和積極性。學習者只會死記書本上的理論，了解某些常作為案例分析的電子商務平臺個體，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力和電子商務活動的實際操作能力。
二、教學方法的改革
在電子商務迅速發展的今天，教師要根據現代高職高專教育發展的新要求進一步解放思想，與時俱進，利用最新的網絡資源和教學設備，不斷的探索新的教學方法和教學理念，并做出相應的改革。根據筆者多年的教學經驗總結，電子商務課程的教學方法可以是靈活多樣的，總體目標是為了培養學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質量，加強對學習者實際操作能力的培養，使學習者能夠適應不斷發展的電子商務活動。以21世紀高職高專財經類專業規劃教材，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《電子商務實用基礎》（機械工業出版社，2010年2月第二版）為例，通過對這門課程的教學經驗總結，筆者認為學生參與性實踐教學法和案例分析教學法能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和針對性，可以獲得顯著的課堂效果，并達到預期的教學目的。
（一）學生參與性實踐教學法。參與性實踐教學法是全體師生共同建立和諧、熱烈的教學氛圍，讓各個層次的學生都擁有參與實踐學習的一種有效的學習方式，通過自身的主體建構，實現對知識和能力的提升。學生參與性實踐教學是一種合作式或協作式的教學法，教師通過組織、設計教學活動的形式，全面調動學生積極參與創造性學習的教育理念和教學模式。其主要特點是學生自己提出學習目標，并制定學習進度，積極開拓各種思考辦法，在解決問題中學習。強調學生對教學全過程進行認知、情感和行為方面的投入。學生參與性實踐教學法主要包括交際法、游戲教學法、情景教學法、全身反應法、動作教學法、活動教學法、合作學習法。《電子商務實用基礎》的教學內容主要包括電子商務行業應用、電子商務網絡技術、電子商務安全技術、電子商務支付技術及企業電子商務管理等。在講解每一個主題內容之后就布置一項相應的電子商務社會實踐活動，在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學習者更直接的體驗電子商務活動，同時理解對應的理論。《電子商務實用基礎》包括電子商務概述、電子商務行業應用、電子商務網站技是學生參加實際的電子商務社會實踐活動，去訪問一些知名的電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過參與性的實踐，同學們以不同的角色體驗電子商務的活動流程。例如在“網絡營銷”的實踐教學中，筆者讓學生在淘寶中開設店鋪，各自代銷不同的產品，并利用各種網絡營銷手段開展業務，最后以店鋪流量和成交量做為考核指標。在整個過程中學習者親身體驗電子商務活動，包括信息資訊搜集、網銀的辦理和應用、網店的申請和裝飾、支付寶的申請和應用、網絡營銷手段的應用等。這樣學以致用，學習者不僅容易理解接受，而且印象深刻，便于發揮學習者的內在潛力，深入挖掘電子商務活動中的其他業務功能及安全操作意識。
（二）案例分析教學法。案例分析教學法是根據一定的教學目的，采用一種或者幾種案例分析的教學方法，按照一定的教學程序，對通過調查的資料進行分組、匯總、檢驗和分析等，得到對教學中所研究事物的本質及其規律性，進而指導學生的完成整個實踐過程。其主要特點是鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力以及重視學習者的雙向交流。在電子商務課程教學中，使用案例分析教學的內容主要包括：電子商務網站的背景資料；電子商務網站經營特色分析；電子商務效益分析；電子商務網站建設維護方法分析。電子商務課程的案例分析所使用的是與案例研究有關的各種專門學科的方法和科學的邏輯思維方法。案例分析法的教學過程一般包括閱讀案例，發現問題；確定重點，提出思考；分組討論，代表發言；深入淺出，得出結論。學習者按照案例分析法的教學過程，逐步研究和執行，從而達到學習的效果，在必要的時候能夠應用這些知識與技能。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個案例，讓學習者自己思考亞瑪遜為什么失敗、為什么成功的原因，然后提出問題：如果你是領導者，該如何做？學習者全面的、深入的分析出了亞瑪遜失敗的原因是由于業務擴張太快，盈利點太少，資金鏈出現斷裂，從而提出了可以解決亞瑪遜問題的辦法：可以采取吸引風險投資，或者可以縮小業務范圍，亦或者可以被資金雄厚的大集團公司收購等各種解決辦法。通過這樣的案例分析教學法充分的調動起學習者的學習熱情和學習的主動性。教師在對整案分析法的教學情況作總結發言時，要注重引導學習者啟動發散思維，將問題引入全面化和深度化。案例分析教學法在電子商務課程教學中，不僅能更好的讓學習者全面認識電子商務的基本概念，掌握網絡營銷技巧，提高學習者的實踐能力和創新能力，而且通過此種教學方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂研討，會產生相當好的教學效果。案例分析教學法使學習者成了教學活動中的主體，在學習過程中自發的形成了自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍，必定收到非常好的教學績效。《電子商務實用基礎》是一門基礎理論課程，它涉及的內容都是以電子商務應用為基礎，要求學生熟練掌握一系列的電子商務實踐操作技能。因此，在本課程的教學方法上可以進行大膽創新，完全運用案例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務實用型課程教學。可以用一個實際的案例，如阿里巴巴商務網站、新浪門戶網站等，作為貫穿全書的現實世界中的案例教學對象。
三、小結
隨著電子商務的快速發展，高職高專院校對電子商務課程的教學方法和教學手段受到很大的影響，原有的教學方法和手段已不適應今天的電子商務活動。以上描述了我國電子商務發展狀況，分析了目前電子商務教學存在的弊端，在電子商務教學現狀分析基礎上對教學方法進行分析，筆者認為通過改革，利用學生參與教學實踐法和最新案例分析法，能更好地讓學習者了解和撐握不斷發展的電子商務知識和實際操作技能，提高了對學生的培養效果。
作者:王祖良 單位:桂林旅游學院繼續教育學院
關鍵詞:電子商務;課程;教學方法
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0276-02
伴隨著信息技術的產生與發展,電子商務迅速崛起,在商務實踐應用中電子商務所顯現的廣闊發展前景,對電子商務課程教學提出了更高的要求。電子商務是實踐性很強的綜合性學科, 現有高校電子商務課程教學的現狀是:教師以說為主, 學生以聽為主, 而教學內容又與實際嚴重脫節, 甚至是照本宣科。此外, 電子商務的教材建設,大多為傳統的管理加技術的堆砌, 而且知識更新慢。基于對電子商務課程教學現狀的認識與分析,在多年從事電子商務教學研究的基礎上,提出電子商務課程教學應“三位一體”,即理論教學、案例教學與實踐教學相結合。
一、 重視電子商務理論講授
1.堅持以商務為主、技術為輔的指導思想
應明確在電子商務應用中,“電子”與“商務”的關系――“電子”是手段,“商務”是目的。所以,在教學中教師的授課重點應放在電子商務化的實施過程,而不是具體的技術本身。為使學生有一個清晰的學習方向,教師在講授具體內容之前應向學生闡明本課程的學習重點。
2.電子商務理論知識講授力求深入淺出
在電子商務理論知識的授課中,在講授電子商務的基本概念的同時,教師應注重突出電子商務的知識內涵與知識外延,緊密聯系實際,增強學生對電子商務的感性認識。
3.采用多元化的教學方式
在電子商務教學上,采用多學科跨度、綜合集成、面向對象的多元化教學方式。教師在電子商務教學活動中,要以創新為基點,堅決擺脫傳統的“以講授為中心”的教學方式。教師在授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。增加課程教學中的知識單元和知識點,嘗試多種教學方式的交叉應用,如課堂討論、網上論壇、分析報告、專題討論等。
4.提高教學手段的現代化和信息化
教師在教學中應加大使用校園網絡信息資源、多媒體等新技術的比重,節約課堂時間,提高教學效率。比如,授課前將制作好的教學課件放到網上,課堂上使用課件教學,課后將作業題帖到公告欄上,使學生可隨時隨地預習、復習和做作業。
二、 加強電子商務案例分析
鑒于電子商務學科的特點,在教學中廣泛應用案例教學有助于培養學生的分析及實踐能力,具體可采取如下兩種模式。
1.案例研討模式
案例研討模式是指學生在教師指導下首先對案例進行個體的自主學習與思考,然后進行小組交流、課堂討論,最后在教師的輔助下對知識內容和問題解決方案進行總結評價的模式。該模式適合于電子商務基礎知識與基本原理的學習,學習的載體是基于符號、圖像而形成的文字或影像案例,此模式教學旨在使學生對電子商務的一些具體事務有較為直觀、形象的認知與理解。
在案例提供環節,選擇的案例在難易程度上應與教師的能力、學生的水平及教學目標相適應。在個人準備階段,學生通過閱讀研究把握信息,形成對案例的初步認識,并準備好小組發言討論的提綱,然后進行小組交流。課堂討論也即全班交流,通常由教師來主持,各學習小組間展開交流,小組內成員各司其職,有的負責匯報小組的階段流成果,有的做補充,有的回答來自其他組同學提出的問題。最后師生對整個案例研討情況進行總結評價,并展開反思,在此基礎上,進一步形成解決問題的優化方案。
2.案例開發模式
案例開發模式是指學生在深入企業作實地考察或對企業的商務網站進行調查研究的基礎上,分析該企業商務活動所包含的知識或原理,然后編寫出適合于交流與學習的案例的教學模式。學生的學習活動主要是基于活動與文字的研究性學習,這一模式能讓學生真正領略到電子商務豐富的知識與規律,從而提高其適應社會和終生學習的能力。該模式更適用于培養研究型、高層次的電子商務人才。
在案例申報階段,學生要在社會或網絡中發現較為成熟且具有贏利潛力的電子商務模式,根據自己的能力與具備的條件制訂研究開發計劃,并填寫申報表。
在商務調查階段,學生要進行深入、詳細的市場調查,既可以深人研究企業商務網站的運營狀況,也可以將調查與實習結合起來,讓學生通過在實習單位長期的實踐與體驗增加對這一行業商務模式的理解,然后寫出調查報告。原理分析階段的主要任務是確定有學習價值的電子商務原理。在此基礎上,根據一定的編寫規范與要求制作案例文本,通過與教師或同學的交流討論對案例作進一步的修改與完善,最終將形成的案例在同學當中,供大家學習與研究。
三、 配合電子商務實驗教學
電子商務教學中的實驗教學是以實驗教學形式培養電子商務人才的重要途徑。深化電子商務實驗教學改革,在加速高等教育從應試教育向素質教育轉化,提高教育的質量和效益方面起著重要作用。
1.自由選擇所需模塊,靈活便利
使用電子商務實驗交互式教學法,教師可根據課程進展情況自由選用所需模塊,靈活便利。例如在電子商務之資金流這一章中,可根據需要隨時安排學生上機調用電子錢包模塊,并實現電子支付賬號的申請及整個網上支付的全過程演練;在涉及到網上交易的各種模式時,可根據交易雙方的需求進行人機對話,提高學生對電子商務的理解能力,方便快捷。
2.學生扮演各角色,熟練掌握各交易流程的操作
在電子商務實驗交互式教學法使用之后,教師可充分利用交互式教學軟件中所提供的網上交易模塊,為學生提供電子商務三大模式B2C(Business to Consumer)、B2B(Business to Business)、C2C(Consumer to Consumer)流程的前后臺全程仿真環境,例如在B2B中,學生可分別扮演電子商務環節中各角色,選擇以經銷商、分公司和物流公司的身份分組進行交互式操作,與對手進行模擬演練;在B2C中,學生可分別模擬前臺消費者下訂單和后臺電子商務公司的銷售訂單與采購訂單的處理,真正做到理論與實踐相結合,使學生產生了濃厚的學習興趣,理解和運用電子商務的能力得到了進一步的強化。
3.實行實驗考核的辦法,增強學生的動手能力
采用電子商務實驗交互式教學法,教師可對教學的內容、學生相關信息、電子商務法規、實驗、考試等進行設置管理,此外,還可以與學生直接進行互動交流,指導學生學習、理解電子商務,更主要的是可根據本門課程的特點采取期末筆試與上機考核相結合的方法。教師不僅可利用軟件中教學管理模塊中的考試與操作過程跟蹤評分系統,對學生的平時上機操作情況有所掌握,而且可以在本門課程即將結束時選擇一兩個難度適中的實驗對學生進行期終考評,其得分可記入期末實驗考試成績中。這樣,一方面完成了理論教學,另一方面又可實現學習情況考核,在督促學生認真學習理論知識的同時增強了學生的動手實踐能力。
通過電子商務課程教學方法的經驗總結,我們深信,高質量的教學不僅能培養學生實事求是的學習態度,而且也提高了學生認真鉆研、獨立思考的能力,為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。因此,我們要不斷完善對電子商務及其他管理類學科教學方法的總結及改革,也迫切地希望能得到同仁的指點,為培養符合時展的專業人才共同出力、獻策。
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Analysis of electronic commerce teaching method in the colleges
LIU Ping
(Economy management college,North-east agriculture university,Harbin 150030,China)
1引導發現研討教學方法
教師通過反復設問的方式積極引導學生發現課程學習中的相關科學問題，并引導他們提出相應的解決辦法，鼓勵學生主動思考，積極探討。如在講授網絡營銷時，根據網上購物這種最基本的電子商務實踐，不斷的向學生提出問題“什么樣的消費者去網上購物”———“消費者一般去那些網站購物”———“消費者去買什么”———“消費者怎么樣找到產品”———“消費者如何購物”———“你如何滿足消費者的需求”，這樣就可以把市場調研、網絡營銷戰略(產品核心的營銷戰略;客戶核心的營銷戰略)、與各細分市場的溝通(信任與媒體選擇;市場細分;網上的市場細分)、客戶行為與關系程度(客戶行為細分、客戶關系程度與生命周期細分、客戶的爭取、轉變與維系)、網絡營銷方法等內容串起來，通過分組討論，每個小組把總結的結果對大家講解，最后由老師總結點評。采用類似教學方法的內容還包括B2B模式中的應用戰略選擇，電子商務模式，網絡安全的體系等。
2參與互動自主教學方法
自主學習能力和知識獲取能力是本科教育階段的重要培養目標之一。在《電子商務概論》的教學過程中，積極讓學生參與到教學活動過程之中，采取多種方式引導學生自己講授課程中的部分內容。比如，在講授電子商務模式內容時，通過對電子商務模式構成及特點的講解，然后留給學生相關問題，要求學生在課外閱讀課本、查閱文獻，找出各種類型商務的實際業務模式并舉例，然后在課堂上由學生講解相關內容并接受同學間的相互詰問。采用類似教學方法的內容還包括“電子商務物流模式”等。這種教學方法有效地鍛煉了學生的自主學習能力，同時也培養了學生的語言表達能力和溝通能力。
3案例理論建構教學方法
案例可以設計為迷你案例，像一些國際流行教材、網站上摘錄一些小故事;主題案例，針對某個主題如市場細分;大型綜合案例，企業在電子商務應用中并不是每一種模式都要應用，而是有重點的尋找自己的特色和優勢。KennethC.Laudon曾談到電子商務發展至今可以分為兩個階段，在不同階段有很多倒下去和成功堅持并不斷發展的電子商務網站，如Yahoo中國、Amazon，EBay，YouTube，Google，Alibaba等，通過對電子商務的環境分析，總結其業務模式的來源，重點考察其業務模式，盈利模式、營銷策略等，覆蓋綜合門戶，在線購物、電子商務平臺和第三方物流等多個領域，在教學中通過啟發學生深入研究企業戰略和業務模式的本質聯系，引導學生分析問題，研究解決問題的方法。在電子商務安全問題上，通過分析當前電子商務主要網絡交易和支付中可能存在的安全問題和網站采用的安全模式，引導學生積極思考相應的解決方法，通過理論和實際的聯系，讓學生主動建構自己的知識體系。
4觀摩操作研發教學方法
由于電子商務概論課程重視管理理念與電子商務技術的結合，實踐性較強，電子商務發展中的技術問題、安全問題要求學生對電子商務的應用、發展有一個客觀的、正確的認識。結合客觀情況，老師可以選擇一些與課程教學內容相關的視頻如商場管理員處理流程、生產企業處理網上訂貨流程、物流中心業務流程，讓學生對電子商務的實際應用有大致的認識。同時通過網絡工具采集商務信息、網上商務信息、電子商務的認證中心、網絡支付工具和電子交易過程模擬軟件，讓學生更直觀的體驗電子商務過程。在通過學習、觀摩、模擬操作后，學生建立初步的技術知識模型，從而為以后的研發打下基礎。綜上所述，筆者針電子商務概論每章的教學方法作了歸納和總結，如下圖所示:
5教學實施中應注意的問題
教學熱情是指教師對于教學工作有較高的投入狀態，是一種精神面貌的體現。美國教育家哈蘭認為，無論哪種教學方法，課堂授課中的主角是學生，老師起到一個引導的作用。因此，教師應該具有飽滿的教學熱情，把學生的學習興趣激發出來。充滿熱情表現為對教學內容表現出真正的興趣，教學時流利、抑揚頓挫的言語表達，炯炯有神的眼神，豐富的面部表情，飽滿、爆發性的激情和充沛的精力等等，使教學充滿感染力、影響力。但是同時應注意教學中教師的激情應該有明確的目標性，即把學生的注意、思維集中到知識點上，引導學生積極思考。
作者：李娜單位：河南工業大學管理學院
關鍵詞：任務驅動教學法；電子商務；實踐課程；網絡營銷
引言
任務驅動教學法是以實用主義作為教育理論基礎的教學模式，強調在做中學、在教中做，達到教學做一體化。任務驅動教學法是基于學習性的工作任務為中心，采用以學生為主體以教師為主導的在實施任務過程中邊做邊學的教學方式，學生在完成任務的同時可以主動學習到相關知識點，增強自身學習信心，非常適合操作性實用性強的電子商務實踐課程。
1、任務驅動教學法的優勢
1.1調動學生積極能動性
任務驅動教學法是基于學習性的工作任務為中心，采用教師組織主導下的以學生為主體進行實施任務、邊做邊學的教學方式。相比傳統的教學方式，學生積極參與到任務過程當中想方設法地去完成工作任務，由被動的接受轉變為主動的參與，它可以充分發揮學生自身的積極性與能動性。
1.2明確職業技能方向
任務驅動教學法是圍繞學習任務來組織課堂活動的，學習任務就是攻堅的堡壘，學生為了完成任務務必會去分析任務分解任務，明確要完成哪些工作去達成最后的工作任務目標，也清楚了每一項任務要實現崗位中的哪些技能要求。相比傳統的教學方式，學生非常明確學習目標、技能目標以及職業目標。
1.3培養學生職業素養
任務驅動教學法是以學生為主體進行實施任務、邊做邊學的教學方式，在做中學、學中做，學生親自參與到任務的全過程，主動地學習相關知識技能去完成工作任務，而任務的設置都是基于工作崗位的，工作過程是模擬真實化的，學生在完成任務的同時，也培養了學生的主體精神，學會了在真實工作環境中通過自主學習去分析問題解決問題的能力，形成良好的職業素養。
2、電子商務實踐課程適用任務驅動教學法
2.1電子商務實踐課程操作性強實用性強
電子商務課是高校經管類專業（如電子商務、市場營銷、任務驅動教學法在電子商務實踐課程的應用文／傅則恒物流管理等專業）常設置的一門實踐基礎課程。電子商務課程講授電子商務的基本理論與方法，注重電子商務結合信息技術的綜合操作能力。學生通過本課程應學會并能熟練操作電子商務交易一般程序、電子商務支付方式、網絡營銷設計與分析、電子商務一般網絡安全技術和電子商務物流設計與包裝等，學生學習的工作任務多、操作的業務能力要求高，課程的操作性實用性非常強。
2.2電子商務實踐課程適合使用任務驅動教學法
任務驅動教學法是基于學習性的工作任務為中心，采用教師組織主導下的以學生為主體進行實施任務、邊做邊學的教學方式。在教學過程中教師利用情境假設、模擬工作等學習環境來調動學生主動學習的積極性能動性，讓學生切實掌握新知識新技能。電子商務實踐課程是操作性實用性很強的課程，任務驅動教學法有利于學生學會電子商務工具方法的實際操作技能。其次，電子商務知識內容隨著網絡信息技術的快速更新而更新，這就要求學生具有一定的自主學習能力與獨立應用知識的能力，這正是任務驅動教學法的精髓。
3、任務驅動教學法在電子商務實踐課程的應用
教師先根據課程教學大綱和教學目標來設計工作任務，學生據此工作任務來分析任務、分解任務、完成任務、評價任務、總結任務，學生在這一過程中運用已有的知識、技能和自主學習來完成工作任務，從中獲得新知識新技能。本文以電子商務實踐課程中常見的網絡社區營銷這一實訓項目為例講解任務驅動教學法在電子商務實踐課程教學中的應用過程。
3.1提出任務
設計恰如其分的工作任務是任務驅動教學法成功實施的基礎，任務設計的過于簡單，往往達不到教學目標，而任務設計的過于困難，又使學生喪失了完成任務的信心。這就考驗了教師設計任務的智慧，如何把所要學習的知識巧妙地隱含在通過創設的問題情景里的一個個任務當中，使學生在完成任務的過程中學習網絡社區營銷知識、學會使用各種網絡社區工具進行營銷的技能的目的。教師把設計好的網絡社區營銷任務書發給學生，引入任務，布置具體的工作要求和標準；學生通過仔細閱讀任務書把握工作任務的要領，整體把握要完成的主要工作內容。
3.2分析任務
分析任務是任務驅動教學法的一個重要環節，是學生完成工作任務的基礎，這個環節引導學生明確工作任務的方向和總體部署。教師引入任務后，先對網絡社區營銷任務作簡單的分析，簡述本次學習任務要求掌握的知識點，指出學習的重點、難點，指明要完成任務的標準和主要工作內容，給予途徑引導；學生在教師的引導下分析網絡社區營銷工作任務，明確工作任務的方向和需要完成的主要工作內容，初步了解完成任務需要掌握的相關知識，確定小組成員內部分工，明確各人職責。
3.3分解任務
合理分解任務是任務驅動教學法的關鍵環節。將工作任務分解成可執行的可操作的可測量的子任務，是完成工作任務的關鍵，也有助于學生盡快找到完成任務的方法與方向。教師提醒或建議學生可以把網絡社區營銷工作任務繼續分解成論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等若干個子任務，在這些子任務中，包含了本課題要學習的新的知識點和操作技能。學生在任務的分解與小組成員分工的過程中獲取新的知識，進一步明確網絡社區營銷工作任務的主要內容以及每個子任務的知識點與操作技能，具體分配每個小組成員的具體工作任務。
3.4完成任務
學生通過自主學習來完成任務是任務驅動教學法的重點與難點。教師可以使用案例教學、行動導向等各種教學方法引導學生去有效學習、調動學生去積極探索，讓學生在預設的模擬真實情境中去學習知識去解決問題，一步一步完成工作任務。教師引導學生進入網絡社區的角色、確保學生按照預設的方向前進，幫助有困難的同學解決問題；學生通過準備的各種資料與教材來學習網絡社區營銷相關知識點，小組成員通過自主學習、協作學習、請教老師等方式來完成論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等子任務，繼而完成網絡社區營銷的整個任務。
3.5評價任務
評價任務是任務驅動教學法中不可缺少的一個環節。通過學生對整個網絡社區營銷的學習過程和結果進行互相評價和自我評價，它可以讓學生對分析任務、分解任務、完成任務的過程進行反思問題和解決問題；教師要對學生的完成任務過程適當做出點評，指出在論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等過程的亮點與不足，幫助學生總結在整個任務過程中的得失成敗，鼓勵他們進行創新性地學習探索。教師在評價學生完成的網絡社區營銷工作任務中，要充分肯定學生的優點，多多使用鼓勵的語言，主動保護學生的自尊與自信，激發學生的學習興趣，助長學生完成任務的成就感滿足感。
3.6總結任務
總結任務是任務驅動教學法的最后一個環節，旨在總結本課題的主要知識點、關鍵技能的操作步驟和學生完成工作任務的過程與結果，鞏固學生對知識的掌握和對技能的熟練運用。教師總結網絡社區營銷的主要知識點，強調完成論壇營銷、博客營銷、微博營銷、微信營銷等子任務的關鍵技能和操作步驟，分析學生在完成網絡社區營銷工作任務時遇到的問題及解決方案，回答學生在完成網絡社區營銷工作任務過程中提出的問題，鞏固學生在網絡社區營銷實踐課程里面學習到的新知識新技能。
4、結束語
本文分析了任務驅動教學法的優勢及其適用于電子商務實踐課程的特征，以網絡社區營銷這一項目為例研究任務驅動教學法在電子商務實踐課程的應用過程。任務驅動教學法是以任務為中心來組織教學過程的，這就要求教師設計一個恰如其分的能成功實施為前提的網絡社區營銷任務，學生通過分析任務、合理分解任務等關鍵環節能夠快速找準學習方向、明確工作內容及小組分工，通過自主學習與教師指導相結合的方式來完成網絡社區營銷工作任務，進而對任務實施過程與結果進行自評與互評，總結與鞏固實施任務過程中學到的新知識新技能，培養自主學習的行為習慣和勇于創新的職業操守。
參考文獻：
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關鍵詞:電子商務實訓課程課程體系建設
隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。
為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:
一、面向社會需求，優化實訓課程體系
在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。
電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。
根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。
二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養
電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中。現有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。
對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。
強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。
同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力
要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。
四、充分利用現代化設備，優化教學手段
教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。
五、提升教師素質，優化教師隊伍
只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。
六、總結
電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。
參考文獻：
[1]劉秀榮:高職電子商務專業建設的思考[J].天津職業大學學報,2005,(8)
關鍵詞：電子商務 人才培養 崗位教學
一、 引言
伴隨計算機和網絡的發展，以及經濟全球化的到來，電子商務正以迅猛的速度發展并滲透到各個行業。 社會上很多用人單位對高校畢業生也提出了新的要求：不僅要掌握計算機的一般應用，還要掌握一定的電子商務知識。電子商務是一個交叉復合型的課程[1，2]，它不僅涵蓋技術方面的內容，同時也涉及到商務方面的知識，學生需掌握的知識應非常豐富。 許多高等院校都在積極地探索該課程的建設，但從目前的情況來看，其效果并不理想。其中最突出的問題就是重理論輕實踐。很多學生所學的電子商務知識脫離于實際，很難應用于實踐。而在對企業電子商務人才需求的調查中發現，電子商務需要3 個層次的人才：一是戰略型管理人才，二是經營型管理人才，三是營銷實務型和技術操作型人才。 其中具有理論基礎同時具有操作能力的“即拿即用”型[3]電子商務專業人才最受歡迎。如何突出和強化實踐教學環節，將理論與實踐有機地結合在一起，是電子商務課程教學值得探討和改革[4，5]的一個問題。 只有加強實踐教學，才能培養具有競爭力的電子商務人才。
二、基于項目化的電子商務人才培養模式
1、 以項目開發為載體的電子商務的人才培養機制的研究與建設“項目導向”課程內容體系由系列階段項目組成。每個項目由三部分構成：
一是項目工作目標與任務，由具體工作項目確定；
二是圍繞項目工作目標和任務，制定項目教學目標和任務，教學過程與工作過程緊密配合，形成項目知識、技能、素質完整合理結構。
三是組織實施；在項目中，對工作過程做詳細安排，講什么，講多少學時，什么時候講，什么內容由什么老師講，什么內容由現專業人員講均做詳細安排。
2、基于崗位工作過程的"核心+崗位"課程體系的構建及主要課程建設
面向崗位工作過程，以項目為核心的“核心課程群（A）+崗位課程群（B）+拓展課程群（C）”課程體系（ABC），基于該課程體系，構建“2211”電子商務專業人才培養模式，即將專業教學的六個學期劃分為四個部分：“2”個學期核心平臺課程教學、“2”個學期的“1+2”崗位課程教學（主要實現1個專業主崗位課程與2個專業輔崗位課程教學，1個主崗位根據工作過程分成多個階段，2個輔崗位課程分成2 個階段，每個學期完成1個輔崗位教學） 、“1”個學期拓展課程與基于工學結合模式的專業綜合實訓、“1”個學期的畢業實習與設計。
3、 基于校企合作（基地+項目）的電子商務高技能人才培養機制建設
"校企合作、工學結合"是我國高職教育的必由之路，其本質就是"基地+項目"，即校企合作的核心是基地，工學結合的核心是項目。如圖1所示。
圖1 人才培養模式框架
4、 面向崗位工作過程的“核心+崗位”課程體系建設
融合職業標準、實行項目教學、注重效果評價；核心課程建設實現標準化、精品化；崗位課程建設實現過程化、項目化；打造精品、樹立品牌；實現教學資源共建、共享。積極探索產學結合、校企互動、共享資源、共贏發展的“基地+項目+課程”的校企共建課程建設模式。如圖2所示。
圖2 “基地+項目+課程”校企合作的課程建設模式
三、總結
以項目開發為載體，創新電子商務高技能人才培養機制，探索電子商務高技能人才培養新方法。建立校內電子商務創新實訓室，實行準企業化管理，以電子商務項目開發與技術支持為主要內容培養學生的創新、創意、創業能力，建立一套行之有效的電子商務特長培養機制和方法。
參考文獻：
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關鍵詞：電子商務教學;情景教學;應用分析
引言：從目前的實際情況來看，我國的電子商務教學存著嚴重的人才錯位問題，電子商務人才的培養方向不符合社會的實際需求。為了使這一問題的得到有效解決，提高電子商務課堂教學的有效性，從而培養出綜合型的優秀電子商務專業人才，最有效的途徑是對傳統的教學模式進行改革創新，應用情景教學法進行教學。
一、我國當前電子商務教學的現狀
目前，由于傳統教學模式的弊端，學生的學習興趣和積極性沒有得到有效地激發，且嚴重缺乏實踐操作能力和創新能力。學生完成學業之后，無法適應適應快節奏的工作環境，電子商務專業學生就業率低的現象普遍存在。另外，許多相關企業抱怨無法找到的適合的電子商務專業人才。在高校所培養出來的學當中，具有較強實際操作能力的專業人才寥寥無幾，因而無法滿足企業的實際需求。據相關資料顯示，我國在未來10年之內，電子商務專業人才缺口將達到300萬[1]。由此表明，我國嚴重缺乏電子商務專業人才。除此之外，落后的電子商務教學模式與社會的實際需求存在較大的矛盾，急需對教學方式進行改革，嚴格按照企業項目管理的模式，對教學內容進行重組，將融合競爭性學習、合作性學習以及創新性學習為一體的情景教學方式應用到電子商務的課堂教學中去，對于培養電子商務專業學生的綜合能力有著重要意義。
二、電子商務教學中應用情境教學的有效途徑
（一）合理選擇教學內容。在電子商務課堂教學中應用情景教學時，首先應該對教學內容進行合理選擇，注重內容選取。在實際教學過程中，教師應該充分結合電子商務專業課程的基礎理論知識，為學生提供現實活動的情景材料，積極引導學生充分利用電子商務實驗室這一平臺，將課本的理論知識與實際操作有效結合起來，指導學生高效地完成各項學習任務。教師在設計問題時，應該設置一定的難度，需要學生通過具體的操作，充分運用專業知識，掌握一定的操作程序、操作防范和操作技能，實際動手操作之后才能解決，使理論教學觀念在具體的管理情境中得以有效應用[2]。例如，教師在進行《B2B電子商務的交易流程》這一課程內容的教學時，教師可以在課堂上設置進行電子商務交易的情景，引導學生積極參與，可以選擇幾名學生通過多媒體演示電子商務的交易過程，也可以帶領學生到特定的環境，如計算機教室，讓每一位學生實際動手操作，直到掌握電子商務交易流程這一教學內容。通過這樣的方式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時，通過實踐操作，有助于學生更加深刻的理解和記憶。
（二）引導學生積極討論。在電子商務課堂教學中應用情景教學時，為了讓每位學生都參與其中，并提高學生的參與效果，使學生能夠更加深刻的理解教師講解的重要知識點。教師應該在開展情景教學之前，預先進行組長的民主選舉和小組討論，小組組長最好是選擇輪流擔任的方式，這樣便可以使每位學生的能力得到共同提升。組長應該樹立良好的模范帶頭作用，積極帶領每位每位小組成員對學習任務進行認真探討研究，互相啟發，達成共識，最后制定出統一的解決方案，并完成學習任務的提綱列出來，將責任分工明確寫出來。例如，教師在進行《CA認證》這一教學內容的講解時，就可以通過這樣的方式來開展教學。通過這樣的方式，不僅可以將學生的主觀能動性充分調動起來，同時有助于培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。
（三）注重總結與評價。在電子商務課堂教學中應用情景教學時，為了提高學生的學習效果，使他們保持積極的態度開展今后的學習，當學生完成某項學習任務時，教師應該積極給與評價和總結，并鼓勵和引導學生針對學習任務的完成情況進行交流與討論，對完成學習任務過程中的失敗之處和成功之處進行總結。為了有效避免個別學生的偷懶行為影響達到整個小組的學習效果，小組成員在進行學習任務完成情況的體會探討和總結時，教師應該要求每個小組成員對組內成員的個人成績和工作成績分別進行一一評價。這樣一來，不僅使小組團體的學習效果得以充分體現，同時使學生在學習過程中的個人責任得以重視。每個小組成員通過全面的總結之后，教師還應該要求學生作出一份分析報告，將在學習過程中探討出來的新觀點和新方案幾輪下來，與其他學生進行交流，最后教師應該根據學生學習任務的實際完成情況，及時進行反饋，并對各個小組學習效果予以總結、肯定和評價。
綜上所述，我國當前電子商務教學的現狀非常不容樂觀，還存著一系列的問題，導致我國嚴重缺乏電子商務電子商務專業人才，無法滿足社會的實際需求。為了改變這一現狀問題，我們認為，在電子商務課堂教學中，應該有效應用情景教學方式開展教學，并且在應用情景教學過程中，為了進一步提升學生的學習效果，教師應該合理選擇教學內容，引導學生積極討論以及注重總結與評價。
參考文獻：
【關鍵詞】高職 旅游電子商務 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0040-01
電子商務時代的到來沖擊著旅游業傳統的運營模式，但由于傳統的旅游從業人員沒有商務的觀念，各種業務的推行和管理在不能適應電子商務環境出現了障礙，這對旅游電子商務人才培養提出了新的要求。由于中國的旅游電子商務起步較晚，用于旅游電子商務人才的培養的課程體系、教學計劃以及師資隊伍等都還存在一些問題，因此這對我們高職院校旅游專業來說是一項艱巨的任務。
一、目前高職院校旅游電子商務課程開展現狀
1.高職院校旅游專業學生特點
高職院校旅游專業學生入學成績懸殊，文化理論基礎差距較大，知識結構和學習能力等參差不齊，普遍存在學習動機和學習目標不明確，并且對社會適應能力和自我管理能力都較差，學習缺乏積極性，缺乏對學習行為的主動選擇，這就造成了學生的動手能力欠缺，理論知識也不夠扎實。這對旅游電子商務課程教學中理論教學深度，教學層次，課堂教學設計提出了難題。
2.課程與教學問題
（1）課程體系結構問題
由于我國旅游電子商務人才的培養正處在起步階段，旅游電子商務課程體系還不夠成熟，目前旅游電子商務課程體系存在兩種類型：一是“修改型”，將原有旅游專業相關課程進行修改，加入電子商務相關知識;第二種是“拼湊”版本，將旅游管理課程、計算機課程和電子商務課程進行簡單組合，沒有將電子商務的理念真正深入到旅游管理中，這樣的課程體系對于旅游電子商務人才培養沒有起到實質性的作用。
從現有的教材內容上來看，旅游電子商務是一門實踐性的課程，但大部分適合高職高專學校使用的教材編寫都偏理論化，理論和實踐環節比例劃分不符合高職學生的學習特點，因此在教材內容設置上需要針對高職學生的特點與旅游電子商務市場需求做進一步調整。
（2）旅游電子商務教師缺乏
很多高職院校開設了旅游電子商務課程，但沒有配比足夠數量的、能達到一定教學水平和能夠完成教學計劃規定的師資隊伍。大部分旅游電子商務老師都是計算機、管理學、經濟學專業教師兼任，懂旅游電子商務技術支持的不懂旅游，懂旅游的又不精通技術層面，根本不能勝任旅游電子商務的教學任務。在實際教學過程當中，雖然制定了教學計劃和教學大綱，但是就書論書，照本宣科的占大部分，旅游電子商務中的技術和旅游學的理論不能合理的融合在一起，這樣傳輸給學生的基礎知識結構松散不全，旅游電子商務的人才培養層面就不達標，更別談向旅游行業輸送市場需要的旅游電子商務人才。
二、改革策略
1.對課程體系改革
在開發高職《旅游電子商務》課程時，將培養目標和高職旅游專業學生的學習特點結合起來，強化內容改革、將“案例教學”“游戲教學”等手段融入到課程內容中，太深太難的知識點或技術問題要盡量避開，對旅游企業電子商務業務需求進行深入調研，緊緊結合旅游管理工作的實際情況，培養學生從事旅游電子商務管理能力和運用旅游電子商務來組織旅游業務的技能，提高學生的就業素養和能力。
2.制定科學合理的教學計劃
一是要依托現在的旅游市場需求，按照“市場需求―人才培養模式”的思路設計教學計劃，對長期形成的課程體系、教學內容與市場需求相脫節，書本傳授與能力培養相脫節的現狀進行改革;二是將“一書多證”納入教學計劃進行課程設置，體現崗位技能的培養，體系“一專多能”的人才培養目標，為學生發展創造條件，專業教學計劃修改要做到“時間銜接、內容相扣、比例合理、穿插教學”，突出以能力培養為重點的教學目標，理論教學與實踐教學時間分配更合理。三是加大實踐教學環節，基于高職院校學生對口一線工作人員，學院可根據實際情況和發展的需要采取相應的措施如：建立校外實訓基地，組織學生深入到旅游企業如本地旅行社、酒店等部門，參與旅游電子商務各環節的操作;建立多媒體網絡實驗室，培養學生的計算機網絡運用技能。
3.建設旅游電子商務專業教師隊伍
對于高職院校來說，不管是只懂旅游業務的電子商務老師還是計算機、營銷類的電子商務老師，加強旅游基礎理論、計算機網絡技術以及市場營銷知識的學習，有針對性的參加相應課程的培訓，進修、定期進行學術交流，參與旅游電子商務實際運作過程中，即時關注旅游電子商務發展的最新動態，和旅游企業建立長期合作關系，以科研帶動教學等，成為真正能起到推動培養旅游電子商務人才的旅游電子商務專業教師。
三、總結
對于高職學校的《旅游電子商務》課程的探索還在繼續，目前出現的問題是需要我們積極去解決，下一步發展也需要我們繼續去思考，為旅游企業培養真正的旅游電子商務人才，促進旅游電子商務的發展。
參考文獻：
[1]劉娟.高職旅游電子商務課程建設探索[J].中國電子商務2011年第一期.
[2]李傲霜.加強旅游電子商務教育的探索[J].北方經貿，2005（11）.
作者簡介：
【關鍵詞】 電子商務 電子商務概論 工學結合 網絡學習
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0021-01
1 課程特點
《電子商務概論》不僅是中職電子商務專業學生必修的一門專業基礎課,也是現代經濟管理專業的選修課。它系統介紹了電子商務的基礎知識和理論,是了解電子商務概念、模式及發展的入門課程。其主要內容有:電子商務模式、電子商務技術、網絡銀行與電子金融、網絡營銷、電子商務與物流、電子商務與供應鏈管理、電子商務的法律問題等。使得該課程具有兩大突出的特點:
1、新技術密集性:電子商務專業不僅涉及到傳統的計算機技術、網絡技術與通信技術,而且涉及到安全加密技術、電子支付、物流管理等繁多的新興技術。
2、實踐性很強:電子商務是一個實踐性很強的學科,不僅要求學生掌握基本的理論知識,而且要求有較強的實踐操作能力。
2 教師準備
中職電子商務專業的培養目標應定位于能夠應用網絡技術參與商務活動的勞動者,其知識結構是以商貿業務為核心,以所涉及的金融、營銷、物流管理和法律知識為依托,以計算機及網絡應用技術為手段的知識結構體系。由于該課程涉及的知識面廣,需要講授的理論和模式多且各部分內容相對獨立,且具備較強的理論性和實踐性。這就決定了其教學存在一定的難度,為了取得較好的教學效果,提高學生的思維能力和理論應用能力,一方面需要教師不斷創新教學方法,另一方面還需要教師刻苦鉆研教材,不斷地調整教學內容來適應電子商務發展的步伐。
俗話說,要給學生一滴水,教師必須具有一桶水,并且是鮮活的水。作為一名電子商務的專業教師,更應該多方面的學習專業技術。如計算機與網絡技術,電子商務的應用模式與技術,電子支付,市場營銷,物流與供應鏈管理,電子商務法等有關知識。
在多年的教學過程中,我根據不同版本的教材和參考資料,選擇適合本專業的教學內容。特別是本課程中的專業術語非常多,書本上又沒有一一解釋,只能利用網絡和有關參考資料來學習和補充。近十年來,各種技術如電子支付、供應鏈管理、電子商務法律法規等發展也非常迅速,更需要通過網絡這一即時的學習工具大量學習各種相關的專業知識,以適應不斷發展的專業環境。這就使得我在《電子商務概論》教學過程中能得心應手,游刃有余。
3 教學探索
1、激發學生的學習興趣
課堂教學,即使采用多媒體手段,如果只是課堂講解,時間久了,也難免學生乏味。在講課時我大量采用案例教學,讓學生感到較為現實和有興趣的東西;另一方面,利用電子商務模擬軟件,分階段讓學生上機完成一些任務,從中找到學習的焦點。例如電子商務法律法規部分,通過案例讓學生判斷其中的是與非,不僅提高了學生的學習興趣,更加深了法律法規的理解和掌握。
2、充分利用多媒體教學
教學過程中,為了加大課堂密度,要充分利用多媒體教學手段。在網絡上有許多教學素材,從中選擇合適的內容經過精心組織,就可以做出豐富多彩的多媒體課件,講課過程中可以很好地吸引學生的眼球,提高學生的注意力和教學效果。
3、將案例教學引入課堂
《電子商務概論》的許多知識實踐性很強,僅從理論上講述學生理解不了或者理解不深,因此在分析過程中引入適當的案例,通過案例來深入淺出地分析相關知識和理論,一方面,學生容易產生興趣;另一方面將理論與實踐相結合。在掌握理論知識的同時,了解了企業在實際管理工作中的應用,解決了哪些問題,為將來的靈活應用打好了良好的基礎。
4、加強實踐環節
該課程的實踐性非常強,因此除了進行基本的理論學習之外,也適當地安排上機實踐課。通過實踐課讓學生從會員注冊到網上交易,從簽署訂單到網上支付,從企業合作到物流管理,從網站建設到網絡推廣,全方位對電子商務有全面的把握和認識,從而讓學生對學習的理論知識有更深的理解和掌握。
5、工學結合
學校教育,更多的是讓學生在課堂上聽老師講,缺乏動手實踐的機會。雖然可以使用模擬軟件,初步了解處理流程,但達不到提高動手能力的效果。工學結合注重的就是從理論到實踐,再從實踐到理論的提升。具體的說就是以職業為導向,充分利用學校內外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和間接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來。我們學校每個學期都對本專業的學生安排20天的企業實習。教師對學生進行分組,分別安排相關的實習內容和任務,最后視學生完成情況進行總結和評價。同時鼓勵學生在寒暑假或閑暇時間,到電子商務企業進行實習,將所學的知識運用于實踐,從中發現問題,進而解決問題,提高實際工作的能力。
經過近十年的教學探索,本人從03級到09級的許多班級的教學中,逐步將以上教學手段和教學方法應用在《電子商務概論》的實際教學中,得到了學生的一致認可,取得了很好的效果。在最近組織的一次技能考試中,參加考試的學生全部拿到了“四級電子商務師”的職業資格證書。在今后的教學過程中本人將沿著這個方向不斷的對現有的方法和手段進行改進和完善,力爭取得更好的效果。
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關鍵詞：電子商務；課程與教學改革
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0274-01
電子商務在我國的發展由最初的九十年代的EDI起步，直至1998年最終實現網絡交易成功的第一筆。期間不斷涌現的購物平臺如eBay易趣、阿里巴巴、淘寶等，推動了電子商務在我國的飛速發展。"電子商務"這一名詞越來越深入百姓心中。從2000年起，各大中專院校也不遺余力地開設電子商務專業。
電子商務是一門研究信息化技術如何推動傳統商務以及新興產業、促進商業模式的一門綜合學科。信息技術以及互聯網僅僅是作為使用工具，如何更好的使用這個工具而達到最好的商務結果才是電子商務存在的意義。而在各大院校開設的課程中，較多地體現的是技術層面的重視，在如何達成高效、成功的電子商務上，卻往往是被忽略的。
通常認為電子商務是由公共基礎課、計算機類課程、經管類課程、電子商務專業課程四種學科交叉組成。但從人才培養的角度看，與其學多，不如學精。特別是中職學校的電子商務專業的學生，相比大專院校的學生而言，他們起點低、接受能力相對較差，面對如此繁多的課程更加無所適從。培養出來的學生并不能達到企業用人的要求。從而產生這種現象：一面是過萬億的市場規模，一面卻是超百萬的人才缺口，這在我國的電子商務領域尤甚。專家預測，未來10年，中國電子商務專業人才缺口至少在200萬，這一數字還不包括整個電子商務生態鏈的諸多崗位人才需求。這種相互矛盾的現象表明現行電子商務人才培養模式存在一定缺陷，電子商務的課程改革勢在必行。
1.根據電子商務企業用人需求制定中職學生培養目標或工作崗位
1.1 大型電子商務平臺。"電子商務"這一名詞在國內，80%的人會認為是"網絡購物"，更具體地說可以被代稱為"淘寶"、"阿里巴巴"、"亞馬遜"、"一號店"、"京東商城"等等大型的B2C或C2C網絡購物平臺。以淘寶大學為例，為個人提供應聘網店機會的招聘求職平臺提供在線營銷、網店運營、客服、 美工、平面模特等崗位。
中職學生大多是初中畢業，在外語、文學、理解、表達等各方面的能力與高中畢業的學生之間有一定的差距，要直接勝任以上的崗位還是比較困難，例如在線營銷這個崗位，對學生表達、交流能力有著較高的要求；網店運營這個工作崗位，對學生的綜合能力的要求較高，要求具備有社會閱歷等。根據中職學生自身的特點，可以把他們電子商務就業崗位轉向一線的工作崗位：客服、美工。
1.2 網商。除了大型的電子商務平臺的用人需求外，我們還需將目光移至另一個目標群體：網商。網商崛起已經成為近年來中國經濟領域的一抹亮色。根據阿里研究中心數據，截止到2012年上半年，網商數量已經達到8300萬。2012年，淘寶和天貓的年交易額突破1萬億元，由此創造的直接間接就業人員超過1000萬人。在B2C模式快速擴張的局勢下，眾多的網商正是支撐起電子商務的關鍵。浙江省義烏市為稱為中國的"小商品城"，世界各地的人員匯集于此，挑選貨源。網商更是在商品城里設立了實體店鋪，展示商品；無一例外的，每個店鋪里均設立有商品拍攝的套件，目的是將商品以最好的形式展示出來，到網店，吸引顧客的目光，完成網絡交易。從這一現象看出，商品的展示同樣是非常重要的一部分，拍攝技巧的掌握也可以作為學生所要學習的內容之一。
1.3 其他。網店商品的展示除了圖片形式外，還要結合文字、視頻等不同的途徑對商品進行不同程度的宣傳，也可以作為學生專業技能培養的方向。
2.根據目標或工作崗位細劃課程
2.1 電子商務基礎課程。盡管淘寶發展迅速，深入人心，但并不能完全成為電子商務的代名詞，學習電子商務專業，除了要了解淘寶以外，還要學習電子商務的歷史、發展、技術核心、產生理念、發展趨勢等；電子商務并不是單一的一門課程，還要與計算機、網絡、物流、法律、金融等相結合才能完成，最終達到商務的目的。
2.2 平面設計系列課程。電子商務是在網絡上的市場，要銷售的商品大多以圖片形式出現，因此對圖片的要求是非常高的。圖片除了要展示商品外，還需要體現整個網店風格的統一、包含各種促銷、秒殺、團購等大量的信息；需要吸引顧客的眼球、留下深刻印象等。這些均屬于平面設計的范圍，需要系統地學習才能達到商家所要的效果，要求能夠勝任網店美工一職。
2.2.1 平面構成：在平面構成中點、線、面是造型元素中最基本的形象。由于點、線、面的多種不同的形態結合和作用，就產生了多種不同的表現手法和形象。要求能突出主體。
2.2.2 色彩構成：色彩感覺，影響著觀者對廣告內容的注意力。
鮮艷、明快、和諧的色彩組合會對觀者產生較好吸引力，陳舊的、破碎的、雜亂的、用色會導致觀者產生"不新鮮感"，而不會引起注意。因此，色彩在平面廣告上有著特殊的訴求力。
2.2.3 立體構成：立體構成是現代藝術設計的基礎之一，是使用各種材料將造型要素按照美的原則組成新立體的過程。它的形成要素，仍然是形式美諸法則，重要的是通過設計創造意境。
2.2.4 Photoshop：平面設計軟件，要求能快速、熟練使用該軟件。
2.2.5 CorelDRAW ：矢量圖制作，制作LOGO元素等。
2.3 商品拍攝課程。如何才能把商品真實，清晰的呈現在買家面前，是賣家必須了解的一項重要信息。客戶進入網店瀏覽，首先映入眼簾的是產品的圖片，產品圖片是是否能夠留得住客戶的第一關。產品圖片是客戶了解產品的重要渠道，分辨率低且沒有經過處理的圖片是對顧客的不尊重，質量過硬的圖片同時提升網店產品的形象。商品拍攝的總體要求是將商品的形、質、色充分表象出來，而不夸張。
2.4 動畫、視頻制作課程。除了圖文形式的商品展示外，還需要有動畫、視頻形式等，在此要學習Flash等軟件，以及基礎的視頻拍攝及剪輯等工作；錄制商品的使用方法等。
2.5 淘寶基礎課程。中職學生的電子商務實戰課，本人認為從淘寶入門最適合，淘寶不代表電子商務，但卻是電子商務練習的最佳窗口，它所提供的低門檻、簡易的操作步驟實際的網絡交易（并不是模擬），可以讓學生同時作為買家、賣家，甚至可以讓學生自主創業，實現真正的電子商務。
2.6 網絡營銷課程。這里所說的網絡營銷課程，并不是基于技術層面的網絡營銷，而是針對淘寶開店而使用的一系列優化、推廣等動作，包括客服工作在內。如關鍵詞優化、產品描述、店鋪免費推廣、店鋪收費推廣、網店定位策略、商品定價策略、寶貝標題策略等；通過這些由內而外的優化及推廣，提高商品排名、適當裝修店鋪、做好客服工作、管理商品評價等，達到吸引客戶、留住客戶、轉換客戶的目的，實現成功的營銷。經過學習，要求能勝任網店客服一職，甚至是網店店主的職務。
2.7 創業培訓課程。利用淘寶創業，準入門檻低、投入資金少、經營風險小、回報見效快、育人功能強，適合想創業的任何一個人。電子商務之所以成為人人追捧的一個新名詞，是因為電子信息網絡技術這個載體成就了讓人矚目的商務成果，現今大多學校采用的教育方式一般都是"模擬企業"，讓學生在模擬環境中經歷企業創辦和經營的全過程。這些探索和改革，在創業教育初始階段不能說沒有意義。但如果就此滿足，那么真正的企業、真正的創業者是無法誕生的。要讓創業人才真正成長，我們還要變"公"為"私"，變"虛"為"實"，才能充分激發人的潛力和積極性。在我們中職學校，學生大多未滿18周歲，尚未具備成為店主的條件，因此，中職的創業培訓，要以小組的形式，以老師牽頭，真心真意地付出、真刀真槍地實戰、真金白銀地運做，才能真正體現電子商務的真實意義。
3.電子商務課程的實施
與信息技術、網絡技術一樣，課程只是一種工具，實施過程固然重要，實施的結果更是衡量改革成功與否的標志。課程設計得如何精美，最終卻未能成功實現網絡交易，不能實現使用電子手段達成商務活動，就不能說達到了課程改革的目的。諸多課程，每門課內容包含有大量的知識點、信息量，但未必在我們最終電子商務實戰中能夠使用得上。因此，本人的原則是"不求最多，但求能用"。電子商務飛速地發展，不同的時代對知識點的要求也在不斷變更，我們也需要不斷地完善、創新、歸納、總結。例如在商品描述的操作中中，需要運用語文文學進行商業渲染，有可能要增加"寫作"的內容；在制作自己的LOGO或某些圖片時，會涉及是否侵犯或盜用他人未經授權的版權所有等，要加入一些相關的法律知識的學習……等等這些我們始料未及的各種情況會有發生。
"實踐是檢驗真理的唯一標準"。只有付諸實踐，只有在課堂中真正地電子商務，才能促成電子商務的真正意義上的發展。我們更加應該在實戰中，及時不斷地總結歸納出需要學習的各個知識點，進行實際操作檢驗，尋找出最適合我們中職學生甚至是老師在電子商務專業教育上前行的方向，成就學生，成就老師。
參考文獻
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[2] [1]ArtTone編著.平面設計配色全攻略【M】中國青年出版社，2010
