時間：2022-09-21 17:25:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟英語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語搭配框架的意義單位再探
語義韻研究的理論、方法與應用
再談漢語中介語語料庫的建設標準
共選視閾下的二語語用知識研究
學習者語法錯誤自動檢查研究述評
語言學研究中的多因素分析
農科學術英語論文語料庫的創建
《語料庫口譯研究的墾拓》評介
大數據背景下BCC語料庫的研制
借助漢語以義索詞的英語用法檢索
REBOL:語料庫研究者的編程語言
杰弗里·利奇的語料庫研究之路
《中國語境下的語料庫語言學》述評
梁茂成談語料庫語言學與計算機技術
邢富坤談語料庫語言學與計算機技術
Zipf定律及Zipf語言經濟論剖析
中國英文科技文獻中的詞束特征調查
第三屆亞太語料庫語言學大會征文通知
李文中談基于語料庫的文化表述研究
錢毓芳談基于語料庫的文化表述研究
《英語學習者語言中的隱喻》述評
《語料庫在應用語言學中的應用》述介
衛乃興談語料庫語言學的本體與方法
許家金談語料庫語言學的本體與方法
中美中學生英語寫作用詞詞長對比研究
語料庫驅動的機器詞典構建關鍵問題探討
語料庫語言學與文獻計量學的交匯和互補
基于共詞分析的語料庫語言學研究現狀分析
語料庫、平義原則和美國法律中的訴訟證據
四大名著漢英平行語料庫的宏觀語言特征研究
中國學者應用語言學英語論文中的詞塊研究
基于CiteSpace的國內語料庫語言學研究概述
If條件句句法語義特征的語體傾向性研究
人文社科學術文本俄漢平行語料庫的創建與研究
從推理類話語標記的演化看翻譯與現代漢語的互動
漢語譯文的成語特征研究:翻譯共性假設再探
PATTIE兒童讀物及視聽材料英語語料庫的創建
《日內瓦語言學派:從索緒爾到功能主義》緒論
句法構詞研究新進展——《詞內句法》述評
《空間語義的識解:通向概念空間的窗口》述評
英語影視劇迷在中國社交媒體中的超語嬉戲
從“人稱代詞+的”結構的使用看漢語譯文的歐化
國內語言學研究熱點及走向——基于語料庫的分析
整合性視角下的語用學探索——《文化間語用學》述評
漢語時間詞“年”、“月”、“天”的搭配行為研究
本質、特征、關系:外殼名詞三分法及人際功能研究
基于語料庫的中國英語報章高頻變革動詞本土化特征研究
商務英語翻譯中將語言功能與語言形式結合起來的策略
1.商務英語的語場特征及其應用
語場指話語范圍,即言語發作的情形、議論的主題與所觸及的整體活動,相應地對概念意義具有決議作用.不同的話題能夠分為不同窗科、范疇和行業的語域.來自不同國度的人們為了獲取各自的利益而在商務的各個方面中止交流協作,這些活動就構成了商務英語的語場,如國際貿易、貨運、保險、金融等等.商務英語的語場與其概念意義相連,常經過相應的的專業商務詞匯充沛地表現出來.商務英語中運用了大量的專業用語、術語及縮略語等,很多日常用詞在商務英語語境中也被賦予了新的特殊的含義.例如在對外貿易中,通常會運用相關的術語如DAP(delivered at place目的地交貨)、T/T(telegraphic transfer電匯)、FPA(free from particular average安全險)等,經過縮略語的運用能夠簡化買賣手續、縮短洽商時間,契合“時間就是金錢”的商界準繩.
一詞多義在英語中是一種普遍的現象,很多詞語在特定的商務活動中也被賦予了行業的意義,例如在商務英語中,discount可用來指貼現,average指海損,advice指通知,negotiation指議付.We hereby agree with the drawers,endorsers and bona fide holders of the drafts drawn under and in com pliance with the term s of this credit that such drafts shall be duly honored on due presentation and delivery of documents asherein specified.依據本信譽證并按其所列條款開具之匯票向我行提示并交出本證規則之單據者,我行同意對其出票人、背書人及好意持有人實行付款義務.上句為信譽證開立的條款之一,觸及到諸多信譽證的專業術語如:drawer(出票人),endorser(背書人),draw(開具),honor(實行付款義務),presentation(提示),document(單據)等若譯者只需具備相關專業學問,才干傳達出相應的概念意義,否則,基本無從下手.商務英語翻譯偏重于“信”,旨在真實有效地傳送原文信息,劉法公對其提出“忠實、通暢、統一”的翻譯規范[4].商務英語詞匯專業性強,且具有多義性,要精確地傳達出譯出語的意義,不只需有扎實的言語學問和專業的商務學問,還要了解其語場特征及概念意義,在譯入語中尋覓對等的表達方式,才干完成其語場的對等.
2.商務英語的語旨特征及其應用
語旨指話語基調,包含話題參與者的社會位置、互相之間的關系以及其講話的態度和運用言語的企圖,與之相應的是交際意義.商務英語的運用者目的是在各個業務環節完成友好協作順利達成買賣,因此商務英語除了專業性強之外,還具有用詞正式、語氣禮貌、表達客觀的特性,其語旨主要表往常正式水平、禮貌水平和無人稱水平等方面,經過詞匯、句式、語氣、語態等呈現出來[5].例如在商務合同中常用assist、render、prior to、term inate來替代help、give、before、end等平常用語,以表現其正式嚴謹.英語論文商務信函是貿易雙方的聯絡渠道和成交根據,屬于公函文體,不但措辭正式嚴謹,而且語氣禮貌坦率,翻譯時應恰當得體地重現原文中禮貌誠懇的語氣.如:W e should be grateful if you would kindly forward your catalogues and price-list,together with sam ples. 如蒙惠寄貴方產品目錄、價錢表以及樣品,將不勝感謝.原文中運用W e should be grateful if you would……、kindly,語氣坦率真誠,譯文中運用漢語商務信函中的禮貌套語“如蒙……將不勝感謝”、“惠寄”,不只貼切地表達了原文的意義,而且用語正式客氣,做到了文體作風的對等.無人稱水平指防止提及相關當事人而運用被動語態.被動語態一方面能夠使言語表達愈加坦率禮貌,另一方面能夠突出信息中心,使表述愈加客觀公正,因而在商務英語中的運用也較為普遍.如:All disputes arising from the execution of or in connection with the contract shall be settled through friendly consultation.
以上兩句英文均運用了被動語態,以客觀敘事為主,注重事實.但是作為意合言語,漢語中的“被”字常常能夠省略,而且在不同語境中,很多漢語詞匯既能夠表達主動的意義,也能夠表達被動的意義.由于言語表達習氣的不同,以上兩句未能找到相應的漢語被動句,而是要轉換成漢語中的主動句,譯為:雙方應經過友好協商處置在合同執行過程中所產生的或與本合同有關的一切爭議.商務英語是國際商務活動的重要媒介,是協作雙方的溝通工具.因而,商務英語翻譯不只僅是言語的精確轉換,更應該是其態度意愿及其位置關系的得體傳達,只需了解其語旨特征及其交際意義,在漢語中尋覓契合其言語習氣的表達方式,才干完成其語旨的對等.
3.商務英語的語式特征及其應用
語式指話語方式,即言語交際中止的渠道方式,能夠分為口語體和口語語體等.商務交往是為了效勞于共同的協作目的,交際者在運用商務英語表達思想時,更傾向于運用明白曉暢、邏輯關系明白的方式中止交流.因而,呈現了口語向口頭語逐步靠攏的趨向,越來越簡約易懂、平實達意.但是口語體還是傾向于運用正式嚴謹的表達,不能翻譯得口語化;反之,口語語體也不能翻譯得書面化.商務英語語篇遣詞造句重復揣摩、語法構造縝密嚴謹、語篇完好,其語式特征主要表現語法的復雜化和名詞化方面.由于句子的信息容量大,所以語法復雜、成分繁多,長句難句眾多.Our term s of paym ent are by confirm ed,irrevocable letter of credit in our favour available by draft at sight, reaching us one m onth ahead of shipm ent,rem aining valid for negotiation in China for a further 21days after the prescribed tim e of shipm ent and allowing transshipm ent and partial shipm ent.
原文以“Our term s of paym ent are by confirmed, irrevocable letter of credit”為主謂框架,其他介詞短語、分詞短語等皆為修飾“letter of credit”的定語成分.英文句子雖長,卻構造嚴謹、主次清楚,注重形合,呈“匯集型”,這有別于漢語的“流散型”句式.漢語重意合,語義構造以動詞為中心,句式普通較為簡短明快,長句較少.英文原句翻譯成漢語時,宜采用流水句式,以較短的小句轉遞原句的意義,以語義統攝整句:我方的支付方式為保本論文由提供整理,提供,英語,,英語論文,留學生論文,英文論文,留學生相關核心關鍵詞搜索。
關鍵詞 商務英語 培養方案 差異性
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 商務英語概況
商務英語是以英語為載體商務知識為核心的一種專門用途英語（English for Specific Purposes 即 ESP）。本文擬對對外經濟貿易大學和廣大外語外貿大學商務英語專業人才培養模式差異性進行比較，希望通過比較能對商務英語專業設置合理的培養方案提供一些參考
2 差異性比較
2.1 培養目標差異性比較
（1） 培養目標。
對外經濟貿易大學：本專業旨在培養具有扎實的英語知識和技能，掌握較寬廣的人文與社會科學以及國際商務基礎理論知識，具有較強的跨文化交流能力，適應各類企事業單位從事國際商務活動需要的高素質專門人才。
廣東外語外貿大學：培養具有扎實的英語語言基礎、嫻熟的英語交際能力、良好的文化素養、系統的商務知識、寬闊的國際視野、善于跨文化交際，適應經濟全球化競爭，能勝任國際商務管理、國際貿易、國際金融等部門工作的國際商務專業人才。
（2） 具體要求。
對外經濟貿易大學：①掌握扎實的英語知識與技能。②掌握國際商務基本理論，熟悉國際貿易相關專業知識和政策法規。③必須選修一門第二外語且達到學校要求的學習標準。④掌握比較寬廣的中西方政治、經濟、歷史、文化知識。⑤熟練掌握必要的計算機應用技能。⑥掌握獲取專業學術信息的科學方法，具備獨立從事英語研究的基本能力。
廣東外語外貿大學：①具有扎實的英語語言基礎和熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，通過英語專業八級考試。②熟悉英語國家文化，具備較強的跨文化商務交際能力。③系統掌握國際商務的基本知識和技能。④具有第二外國語的初步應用能力。⑤掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學研究能力，用英語撰寫與國際商務相關的畢業論文。
可以看出，兩所學校在培養目標和具體要求上都大同小異，都強調了對學生語言技能，商務知識，跨文化交際能力和二外水平的培養。
2.2 課程設置比較
英語語言類課程：北京對外經濟貿易大學：56%， 廣東外語外貿大學63%。
英語文化類課程：北京對外經濟貿易大學：17%， 廣東外語外貿大學8%。
商務類課程：北京對外經濟貿易大學：27%， 廣東外語外貿大學29%。
（1） 英語語言類課程。
北京對外經濟貿易大學：綜合英語、 英語聽說、 英語語音、 閱讀指導、 英語寫作、 第二外語、語言學導論（英）、 傳意學導（英）、 英語文體學、英語公眾演講、 交替口譯（一）（英）、英語論文寫作、高級商務英語聽說、商務英語寫作。
廣東外語外貿大學：綜合英語、商務英語、英語寫作、商務英語 寫作、高級英語閱讀與寫作、高級英語閱讀與寫作、英語聽力、英語口語、商務英語聽說、英漢口譯、英漢筆譯。
（2） 英語文化類課程。
北京對外經濟貿易大學：英美文學導論（英）、歐洲文化（英）、 美國文化（英）、歐美戲劇鑒賞（英）、散文（下轉第165頁）（上接第147頁）分析、跨文化交際導論（英）、個人商務交際技能（英） 、 跨文化商務交流（英）。
廣東外語外貿大學：英語國家社會與文化、英美文學和跨文化商務交際。
（3）商務類課程（略）。
可以看出，兩所學校在英語語言類和文化類課程比例上差異性較大，筆者認為這種差異受地域性特征影響。北京作為政治文化中心，相應加重了英語文化課程培養學生的跨文化交際能力。而廣東外語外貿大學坐落于國際貿易中心廣東省，在商務英語專業下細分為四個方向，以服務于國際貿易不同需求。
2.3 師資結構比較
2008年，對外經貿英語學院成功申報了商務英語國家級教學團隊，教學主要圍繞語言技能、商務知識、跨文化交流、人文素養四大模塊展開。
而廣東外語外貿大學商務英語學院設有五個研究中心，分別為商務翻譯研究中心，法律語言學研究中心，商務英語研究中心，國際商務研究中心以及跨文化商務研究中心，約有1/3的既掌握語言又掌握商科知識的復合型教師。
3 加強高校商務英語專業建設的一些思考
面對這種新的復合型人才需求形式，高校商務英語專業要找到合適的專業定位，逐步改善目前的專業建設情況。
3.1 培養模式市場化
商務英語專業培養模式應以市場為導向，結合地方經濟文化的特性。通過本文對對外經貿和廣東外語外貿大學比較也可以看出兩所高校在培養模式上地域性差異特征。
3.2 人才國際化
從對外經貿和廣東外語外貿大學培養目標可以看出，商務英語專業作為服務于全球化和國際化的應用型學科，更應以培養國際化人才為目標，加強學生外語水平，計算機應用能力和專業知識等硬件方面的培養，也應注重學生國際視野，人文素養，人際交往等方面的教育。
3.3 課程系統化
專業課程體系是教學計劃的主要內容，也是應用型人才培養的關鍵。商務英語專業課程設置上要合理處理語言類課程和商務類課程關系，學生知識結構和能力培養的關系。筆者認為商務英語專業課程設置應包括語技能，商務知識，跨文化交流，人文素養，計算機及實習課程等方面內容。
3.4 教學案例化
作為哈佛商學院MBA教學的代名詞，案例教學化在我國也得到不斷應用和推廣。案例教學法對加強商務英語教學的實用性和實踐性，培養學生的交際能力和實際解決問題的能力都具有重大的指導意義。
3.5 教師復合化
在高校發展中，面臨的一個問題就是如何培養英語和商務專業知識“雙精通”型教師。針對對這種狀況，必須制定出切實可行的教師培訓和實踐鍛煉方案，為教師實踐能力的培養和業務素質的提高提供強有力的支持。
關鍵詞：環境專業；語碼轉換；雙語教學
doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.011
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：A
文章編號：1671-1580（2017）04-0039-03
在經濟全球化的時代背景下，傳統教學培養模式已經不能滿足社會發展對于國H化專業人才的要求。尤其是環境類的本科生，需要面對全球化的環境問題，環境類企業的技術和標準也需要與國際接軌，這使得環境類專業畢業生的雙語能力顯得尤為重要。“語碼轉換式”雙語教學在這樣的時代背景和社會需求下應時而生。“語碼轉換式”雙語教學是借鑒國際語碼轉換研究成果，根據2007年教育部1號文件“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”的要求提出的創新性教學理念。
一、在環境類專業課中實施“語碼轉換式”雙語教學的意義與必要性
語碼轉換是雙語教學中的重要教學方式，它通過語碼轉換的方式，適時適量地向學生滲透其專業內的專業詞匯、語句、語段或語篇，以此提高學生對專業詞匯量、專業英語的應用能力，具有普適性、高效性、分散性、靈活性、變化性和示范性等特點。_2’在環境類專業課中實施“語碼轉換式”雙語教學時，采用的仍然是中文原版教材，僅在每節課適當地滲透專業內詞匯及語段，降低了學生對于專業英語的學習難度，也降低了專業英語學習對學生英語水平的要求，使學生更加容易掌握和應用專業英語。相比傳統教育模式，語碼轉換的雙語教學模式更加注重專業英語的應用能力，學校對此頗為重視，提供了眾多優秀平臺，每年甚至每學期都會進行評獎，激發學生們的積極性和趣味性，例如撰寫課程章節的英語小結、專業實驗的英語報告、環境專題的英語小論文、時政新聞的英語撰寫、中文文獻的英文摘要，參加科技英語文獻的翻譯、前沿熱點英語辯論賽、模擬國際研討會、讀書報告會、翻譯報告會、微型項目，聽取國外專家講座等。
“語碼轉換式”的雙語教學方式更適應經濟全球化的時代需求。環境類專業課程的講解和學習過程中進行“語碼轉換式”雙語教學，能起到“潤物細無聲”的作用，保證了本科生在四年期間英語學習的不間斷，有效提高了學生的專業英語能力，讓學生可以在專業領域用英語查找專業信息或用英語表達研究成果，有助于增強人才的國際化專業性。當今時代各領域發展迅速，環境領域也不例外。學生的學習內容與學習方式需要與國際接軌，與社會接軌，環境類專業“語碼轉換式”雙語教學對于學生在環境領域新興技術的學習以及培養環境領域國際型專業人才意義重大。
二、在環境類專業課中實施“語碼轉換式”雙語教學的問題與不足
我們國家的語碼轉換雙語教學模式起步較晚，在教材選用、教學方法、教學內容及考核方式等方面都存在不足。就環境類專業來說，“語碼轉換式”雙語教學的教材雖然有穿插出現專業英語名詞，但沒有新興的科學技術的融匯，使學生的學習內容無法與時展相接。此外，教學方法是雙語教學的關鍵，單一的教學方法不能夠將學生學習的積極性有效地調動起來，也不能將教學內容與雙語知識有效地結合，雙語教學效果不理想。此外，環境類專業尤其是環境科學專業所涉及的內容大多為理論知識，教學內容繁雜，圖表化表達少，學生掌握起來有困難。各高校的考核方式也比較單一，這對于學生學習雙語知識的積極性影響也很大。
三、“語碼轉換式”雙語教學在環境類本科生學習過程中的實踐與應用
（一）雙語詞匯的適當滲透
專業詞匯的熟練掌握是學習專業英語的第一步。在理論課堂的雙語滲透過程中，結合多媒體的應用，在課件中添加雙語詞匯，在授課過程中不斷重復，教師自然而然地流露專業英語詞匯，努力營造和諧、理解和信賴的氛圍，一改往日的枯燥，使學生很愿意也很自然地熟悉英語，也順其自然地促進了語言交流，引起了學生的學習興趣，使學生情不自禁地使用語碼轉換，達到潛移默化地學習英語的效果。同時教師緊密結合專業突發事件、社會熱點，利用趣味性去點燃學生探究的激情，這樣就能使學生持續不斷地得到英語培訓，日積月累，學生們自然而然地將英語深深扎根于專業知識當中，感到學有所用，并能學以致用。在每周的學習結尾，我們還會對本周學習的單詞進行總結，幫助學生鞏固專業知識。專業英語的學習不能依賴于突擊，主要還是需要平時一點一滴的學習積累和分類整理，將課堂上學到的專業英語詞匯延伸和擴展到專業英語小論文的書寫、專業英語文獻的翻譯、專業英文實驗報告以及前沿熱點英語辯論賽中去。
（三）科技英語翻譯譯叢
為提高學生學習專業英語的積極性，豐富學生的課余生活，學校組織建成了科技英語翻譯協會，并組織每學期進行一次專業外文文獻翻譯的校內比賽。參賽學生在專業老師的輔助下進行外文專業文獻的翻譯，再由專業英語教師進行評判，每個參加文獻翻譯的學生都受益匪淺。就環境類專業來說：首先，在翻譯文獻的過程中，學生進行了大量的專業詞匯的積累，這種主動學習的效果比被動記憶的效果更好；其次，文獻的翻譯更鍛煉了學生對英語語法的應用能力，語法是將詞匯串聯起來的骨架，語法的學習與詞匯的掌握同樣重要。除此之外，文獻翻譯的整個過程不僅是專業英語的一個學習過程，更是相關科學技術發展知識的一個重要拓展，只有將所學知識與當今時代科技發展結合起來才能在所在領域有所建樹。因此，科技英語翻譯是“語碼轉換式”雙語教學的重要實踐方式。
（三）專業英語小論文
專業英語小論文是指學生將自己的專業研究方向與外語結合，自主撰寫和創作英語論文。英語小論文是研究內容與外語的綜合，是學生研究內容的一個升華，是學生英語應用能力的一個體現，更是學生增強英語應用能力的一個重要方式。對于環境類專業的學生來說，撰寫英語小論文不是易事，需要具備理論聯系實際、靈活運用知識的能力。論文的撰寫不僅需要查閱大量國內外文獻，還要對大量專業知識進行歸納、總結并翻譯為外文。學生在創作過程中，除詞匯量和語法外，更學到了同種意思的多種表達方式。英語小論文的創作對于學生來說是一個巨大的挑戰，也是提高學習技能和英語表達能力的一個難得的機會，有利于學生學習狀態的自我調整。
（四）專業實驗報告的英語撰寫
為提高學生對于“語碼轉換式”雙語教學的重視程度，學校考慮到了學生學習內容可以與英語結合的方方面面。在環境類專業課程的學習中，常常會有各類的環境、化學、生態實驗，因此，將語碼轉換融入實驗報告也是雙語教學的重要組成部分。在實驗課上教師與學生共同鞏固課上所學過的雙語詞匯，一起學習實驗室內所用到的儀器設備的英文詞匯，進行詞匯的再一次積累。實驗課后，學生用英文撰寫實驗報告，不僅英文表達能力得到了鍛煉，而且再一次鞏固了所學的詞匯。進行專業實驗報告的英語撰寫是“語碼轉換式”雙語教學的有效實踐，充分鍛煉了學生用英語進行專業知識的圖表表達，體現了以人為本、因材施教的教育理念。
（五）參加高水平的國內外會議
為提高學生英語水平，拓寬環境專業學生的學術視野，活躍學術思想，學院支持學生參加優秀的專業會議，這樣學生平時的所學所得就有了用武之地，同時也促進了學校與其他高校的交流c合作，與國際前沿接軌。2016年4月，環境工程和環境科學專業的六名本科生參加了在北京舉辦的“第六屆中國水業院士論壇暨水安全科技創新高峰論壇”，真正地開闊了眼界，增長了見識，對自己的專業有了更深刻的思考。
（六）英語辯論賽
英語辯論賽是一個很好的鍛煉英語口語的平臺。英語辯論賽綜合了英語聽、說、讀、寫的各個學習方法，鍛煉了學生將中文用英文形式來表述的能力，是學生切磋英語、交流思想的重要方式。在環境專業里，英語辯論賽內容結合了專業相關知識，并就專業內前沿、熱點問題進行了交流與討論，不僅加強了學生對專業內熱點問題的關注度，更將課內與課外知識緊密結合，有利于培養學生實踐、創新的探究精神，這種雙語學習模式對于培養與國際社會接軌的新型人才不可或缺。
（七）多元化的考核方式
本著“以考促學”的理念，必須進行課程考核方式的探索和改革。考試是對教師教學效果和學生學習情況的一個評價和反饋，具有重要的導向作用。在環境專業課程的“語碼轉換式”雙語教學過程中，從學生素質教育的角度出發，探索多元化、多維度的課程考核方法，旨在讓學生的專業能力和英語水平都得到有效提高，例如隨堂小測驗、專業知識翻譯、環境專題綜述、專業英語課件制作、期末筆試等多種課程考核形式，其中，期末筆試中英文考核題目占有一定的分量。多元化的考核方式能夠有效完善課程考核方法，結果評價與過程評價密切結合，充分體現了教育的公平性和以人為本的教育理念，能夠更好地調動學生學習專業英語的主動性、靈活性、積極性和創造性，學習效率得到提高，同時也有利于提高教師“語碼轉換式”雙語教學的質量。
當今，旅游業已經成為拉動國民經濟作用很大的行業。旅游業在擴大內需、促進就業方面將發揮更大作用。隨著旅游業日益的蓬勃發展，高等教育在培養應用型旅游人才方面起著越來越重要的作用。如何培養適應市場需求的應用型人才是目前旅游高等教育研究的重點，旅游行業是應用型、實踐性較強的行業，旅游人才的培養也要根據不同情況對培養目標、課程設置、教學設計的因素進行優化組合，尋求最符合市場需求的人才培養模式。
一、涉外人才培養的現狀分析
在我國，對涉外旅游人才培養的專業主要是旅游英語專業，它的起步及發展是在進二十年，但旅游英語專業已經迅速成為熱門專業之一，其培養目標多為具備較強的英語語言應用能力、掌握一定的旅游管理相關理論、擁有熟練的旅行社業務操作技能、能運用現代化辦公設備處理日常事務的復合型、應用型人才。目前國內開設該專業的高校在專業體系構建、專業課程設置、課程內容選擇上各有側重，有的重視外語語言交際能力的培養，有的重視旅游行業業務能力的培養。分析涉外人才培養的現狀，會發現以下幾個問題。
（一）課程設置專業性不強。目前多數高等院校開設的旅游英語專業中，英語語言基礎課程的比重過大，課程設置中專業特色不突出。“英語閱讀”、“英語口語”“英語寫作”等基礎英語課程占據多數學時，且與專業課脫節；另一方面，“旅游概論”、“導游實務”、“中外民俗”等專業課學時少，且為中文授課，與英文課程無法結合。
（二）師資隊伍結構不合理。多數從教該專業的教師都是語言類或者師范類的畢業生，只能從英語語言交際方面提高學生的能力，缺少企業工作經歷；企業引進的職業人由于工作時間的限制也不能承擔全部的專業課程的教學任務，職業人也無法將專業知識及英語語言運用能力的結合。
（三）實踐教學模式落后不符合社會對旅游人才的能力需求。旅游英語專業的實踐教學仍普遍采用傳統模式，各院校只是局限于對專業技能簡單機械的模仿及再現模式，綜合型、應用型訓練偏少，社會實踐與教學實踐之間還缺乏有機聯系與結合。
二、涉外人才培養模式的設計
（一）培養目標
本專業培養具有扎實的英語語言基礎，善于跨文化交際與溝通，掌握實用的旅游知識，熟悉旅游業務，具有飯店旅行社經營管理和導游能力，能熟練運用英語在旅游行業的各類企事業單位從事涉外導游，涉外禮儀接待，酒店服務與管理等工作的應用型、復合型、外向型高級英語專門人才。
（二）培養要求
要求學生“知識、能力、人格”全面發展，具備應用型、復合型、外向型知識結構，掌握英語語言基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓練。掌握實用的旅游基本知識和基本技能。
（三）課程設置
本專業學制為四年。教學過程分為兩個階段，即：基礎階段（一年級和二年級）和高級階段（三年級、四年級）。基礎階段的主要教學任務是夯實英語基礎知識，對學生進行全面的、嚴格的英語基本技能訓練和旅游導游基本技能訓練，培養學生正確的學習方法和良好的學風，為進入高年級打下扎實的英語專業基礎。高級階段的主要教學任務是進一步擴大英語知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力，對學生進行旅游企業管理與服務技能訓練，從而達到培養適應社會、適應市場需要的應用型人才的目的。
課程設置分為英語專業技能、英語專業知識和旅游方向三個主要課程模塊。
1、英語專業技能課程：指綜合訓練課程和各種技能的單項訓練課程，如：基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語口譯、英語筆譯等課程。
2、英語專業知識課程：指語言、文學、文化等方面的課程，如：英語國家概況、英語語言學概論、英國文學史及選讀、美國文學史及選讀、中西文化比較、跨文化交際等課程。
3、旅游方向課程：指與旅游相關的專業知識課程，如：旅游學概論、旅游法規、旅行社經營與管理、旅游英語口語、全國及地方導游基礎知識、旅游人力資源管理、旅游資源規劃與開發等。
（四）主要教學方法
1、課外學習和實踐是課堂教學的延伸與擴展，是培養和發展學生能力的重要途徑。學習和活動以課堂教學的內容為基礎，通過外語角、課外閱讀、專業社團、演講、辯論、讀書報告會、戲劇表演、講座等形式，培養學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創新能力。注意發展個性，提倡人人參與，培養合作精神。除參加校內學習和實踐活動外，鼓勵學生積極參加與專業相關的各種校外社會實踐活動。
2、教學手段的現代化關系到人才培養的質量，積極采用現代的、多元的和全方位的網絡輔助教學模式，在充分利用數字化語言實驗室、旅游模擬實驗室的基礎上，運用現代媒體技術優勢，開發多媒體課件，建設網絡教學平臺，逐步更新教學內容、提高教學效率，培養學生的自主學習能力、獲取和處理信息的能力。引導學生積極主動地利用圖書資料和網上信息，獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養各種能力；同時也為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間。
3、旅游方向課程高度重視實踐教學環節，根據旅游方向課程特點，推廣角色扮演法、圖片演示法、案例式、項目式、任務型等教學方法；根據課程內容和學生特點，靈活運用現場模擬法、導游實地演習訓練法、旅游現象分析法等教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變被動為主動，極大地促進學生旅游實踐能力的提高。
（五）專業特色
1、突出“英語知識與技能+旅游知識與技能”的應用型、復合型、外向型人才培養特色，能力培養體現專業的交叉性和跨學科性。學生綜合素質好，既具有扎實的英語語言基本功，又熟悉和掌握涉外旅游及旅游服務與管理知識，學生就業口徑寬，適應社會實際和市場需要。
2、實踐教學貫穿學習的全過程，通過校內外實訓和實踐的有機結合，學生的旅游技能得到全方位的鍛煉，畢業生能夠直接勝任英語旅游服務與管理工作。
3、學生在國際導游方面有深入的了解和專長，取得全國通用的導游資格證書，從而使自己具有良好的競爭能力。
（六）考核
考核手段主要采取閉卷筆試及口試形式。考核內容兼顧知識與能力，注意客觀型試題、主觀型試題、記憶型試題和分析型試題的適當比例，試題力求科學、客觀、逐步做到標準化。高年級部分課程的考核也可采取撰寫論文、討論和答辯形式等。畢業論文（設計）是考查學生創新能力的重要指標和方式。畢業論文（設計）用英語撰寫，長度為5000詞左右。要求選題有價值、論文思路清晰、內容充實、文字通順，并有一定的獨立見解。加大畢業設計的比重，鼓勵學生采用旅游市場調研報告、旅游計劃書、旅游營銷方案等多種形式，報告長度與畢業論文長度大體相當，用英文撰寫，把創新思維和應用價值作為評價的重要依據。
（七）畢業學分要求
在此表中，公共課程包括思想政治道德教育、外語、中文、體育藝術與文學、人文素養、經濟管理法學、信息技術。
專業技能必修課程包括基礎英語、英語閱讀、英語口語、英語聽力、英語寫作、高級英語、英語筆譯、英語口譯、英語演講與辯論。
專業知識必修課程包括英語國家概況、英語論文寫作。專業方向必修課程包括旅行社經營與管理、導游實務及模擬導游、飯店管理原理、領隊英語與實務、旅游英語口語。
專業選修課程包括專業技能選修、專業知識選修及專業方向選修三大類別。專業技能選修包括英語語法與實踐、21世紀報導讀、實用英語寫作、英語報刊雜志選讀、新聞英語視聽。專業知識選修包括古希臘羅馬神話、西方文化概論、中西文化比較、英漢語言對比、英語語言學概論、跨文化交際、英國文學史及選讀、美國文學史及選讀。專業方向選修包括旅游學概論 、全國及地方導游基礎知識、現代商務禮儀、中外民俗、旅游應用文寫作與翻譯、旅游資源管理與產品開發、旅游心理學。
實踐性教學主要包括專業調查、課外閱讀、專業社團、專業實習、畢業實習、綜合技能訓練及畢業論文。
三、涉外旅游人才培養的質量保障
（一）課程體系的設計
在進行專業課程設體系設計之初，應當進行旅游市場需求分析，根據企業、行業對于專業對應崗位的職業技能要求和知識構成，與畢業生現在主要從事的工作崗位和專業所開設的課程掛鉤，歸納出本專業課程列表中的專業核心課程、專業技能課程、專業選修課程及職業拓展課程。此外，在課程內容中要突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取要緊緊圍繞旅游市場需求來進行，同時又要充分考慮旅游高等教育對理論知識學習的需要，并融合旅游行業相關職業證書對知識、技能和態度的要求。
（二）“雙師”教學隊伍的建設
“雙師型”教師隊伍的建設是一項長期而系統的工程。高校應采用“派出去、請進來”的校企合作模式來培養教師。學校指派教師到旅游企業頂崗實習，參與具體業務，加強教師對相應工作崗位要求和能力的認識與理解。教師還應圍繞專業建設的總體目標，研究如何將崗位能力要求融入課程教學，促使教師轉變教學思想、調整教學內容、重新設計教學。
（三）實踐教學設施的完善
保障涉外旅游人才培養的質量需要良好的實踐基地，需要有模擬客房、前臺、票務中心、旅游車等旅游實訓設施。實訓實驗基地不能滿足于模擬旅游業已有服務形態，必須研究摸索超越旅游業現狀的服務形態，創建旅游業新興的服務形態，傳播先進的旅游發展理念、旅游服務形態。
1.金融英語詞匯的特征及翻譯
2.金融英語翻譯中的語序轉換
3.淺論金融英語文本詞匯的英漢理解與翻譯——以翻譯美聯儲2005年貨幣政策報告為例
4.金融英語翻譯方法和技巧
5.金融英語翻譯中的社交語境功能
6.關于強化金融英語課程建設的思考
7.金融英語的翻譯策略探究
8.金融英語的語言特點及翻譯
9.依托金融行業探索高職金融英語教學改革
10.淺析金融英語翻譯
11.應用型人才需求下的金融英語教學探討
12.金融英語長句翻譯探討
13.論ESP金融英語的詞匯教學
14.金融英語術語的特征及其翻譯
15.金融英語課程教學質量學生滿意度實證分析——以哈爾濱金融學院為例
16.淺談金融英語翻譯基本特點
17.淺析微課在金融英語口語教學中的應用
18.金融英語翻譯中的關聯原則
19.高職院校“金融英語”課程教學改革初探
20.論應用能力培養導向的獨立學院金融英語教學模式
21.金融英語的語言特點及翻譯策略
22.金融英語課程教學模式的設計與應用
23.語域理論指導下的金融英語翻譯(英文)
24.對高校金融英語課程教學對策的思考
25.基于職業能力導向的金融英語專業教學模式芻議
26.基于ESP理論的金融英語教學改革初探
27.談建構主義理論觀照下的金融英語教學改革
28.高職金融英語分步分層教學模式的研究與探索
29.金融英語教學與學科建設
30.金融英語詞匯的特點及其翻譯
31.應用型人才培養視角下的金融英語教學改革
32.金融英語詞匯的翻譯策略探索
33.以培養應用型人才為導向的金融英語教材建設
34.金融英語課堂教學工作坊:研討型課堂教學改革與實踐
35.淺析金融英語在實際中的應用——以金融文秘英語為例
36.提升能力需求視閾下的金融英語教學策略設計
37.語境在金融英語詞匯教學中的應用探析
38.從語域理論解析金融英語翻譯的對等原則——以翻譯國際貨幣基金組織對美國的FSSA報告為例
39.芻議應用型本科院校金融英語教學改革研究
40.金融英語的語言經濟學分析
41.金融英語的語言特征及其翻譯
42.金融英語教學的現狀和存在的問題分析
43.基于課程設置的金融英語教學探究
44.以英文電影豐富《金融英語》課堂教學的探討
45.國際化就業環境下的金融英語應用模式研究
46.改進金融英語教學的基本構想
47.平行文本在金融英語漢譯中的應用
48.項目化教學法視角下的高職金融英語教學改革
49.淺析金融英語的特點及其翻譯
50.金融英語的詞性轉換研究
51.金融英語的幾種教學方法
52.金融英語教學策略創新與金融雙語教學共生性研究
53.基于應用型人才培養的金融英語教學改革研究
54.金融英語教學法初探
55.高校專門用途英語教學路徑探討——以金融英語教學為例
56.高職院校金融英語教學現狀分析及對策研究
57.獨立學院《金融英語》教學目標定位探析
58.金融英語翻譯中的社交語境功能
59.金融英語詞匯的語義變遷探析
60.培養大學生學習興趣 改善金融英語課程教學效果
61.成人金融英語教學的特色與策略
62.金融英語課程教學改革探析
63.關于強化民辦高校金融英語教學的思考
64.金融英語信函的體裁特點與撰寫原則
65.建構特色金融英語課程體系 服務龍江經濟發展
66.論金融英語熱點詞匯的翻譯
67.從圖式理論的角度探討金融英語詞匯教學
68.基于項目教學法的金融英語教學改革探索
69.基于能力本位的金融英語教學改革
70.學習金融英語如何“難”中求“易”
71.金融英語技能競賽與復合型、應用型金融人才培養
72.開展金融英語技能大賽的必要性研究
73.人際功能與慕課時代金融英語對復合型人才培養的探究
74.高職院校EOP課程需求分析綱論——以金融英語課程為例
75.試論上海二本院校金融英語專業詞匯教學
76.滿足應用型人才需求,改革金融英語教學
77.金融專業學生在金融英語閱讀方面存在的障礙及對策分析
78.淺析以多模態理論為基礎的金融英語教學
79.金融英語教材建設芻議
80.高職高專金融英語教學改革初探
81.金融英語術語的特點及其翻譯
82.多媒體網絡環境下金融英語教學模式探析
83.關于金融英語翻譯教學的調查與研究
84.專業人才培養視閾下的金融英語教學探究
85.圖式理論在金融英語教學中的運用策略
86.基于時事新聞的金融英語教學探討
87.基于平行雙語語料庫金融英語翻譯課程教學模式探索
89.Grice方式準則在金融英語翻譯中的應用
90.金融英語詞匯中的縮略語現象
91.基于金融英語能力的復合型金融人才培養研究
92.金融英語技能競賽設計
93.淺談高職高專“金融英語”課程中的實踐教學
94.高職金融英語教學的研究與實踐
95.淺談國際化就業環境下的金融英語應用
96.當前金融英語熱點詞匯分析
97.金融英語與金融全球化競爭
98.語用學在金融英語教學中的作用
99.淺談微課在金融英語口語教學中的應用
100.“學習者為中心”教學理念下金融英語教學探討
101.主位結構理論在金融英語教學中的應用
102.金融英語培訓中語用能力的培養
103.基于福建綠色經濟的發展研發金融英語校本課程探究
104.金融英語證書綜合考試備考策略
105.高職高專金融英語教學現狀及對策探究
106.圖式理論與金融英語閱讀模式構建及教學啟示
107.從翻譯生態環境視角淺析金融英語新聞的漢譯
108.高職高專《金融英語》教學改革初探
109.基于溝通目的的金融英語培訓模式初探
110.高職院校金融英語教學現狀及對策
111.淺談高職金融英語教材與教學
112.談談多媒體金融英語計算機輔助教學的發展
113.高職高專金融英語課程改革中的幾點經驗
114.對等理論觀照下金融英語隱喻翻譯的喻體形象取舍策略
115.金融英語的詞匯特點及翻譯探討
116.概念整合理論視角下的金融英語詞匯學習—以金融術語為例
117.金融專業英語聽力理解與技能芻議
118.元認知策略在金融英語閱讀教學中的運用
119.“學習者為中心”教學理念下金融英語教學探討
120.金融英語的詞匯擬人修辭手段
121.大學英語拓展課程金融英語聽說研究型課堂教學范式創新
122.金融專業英語詞匯的學習與掌握
[關鍵詞] 英語學術寫作；大學英語教學；英語學術交流能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0041-04
0 引言
培養學生英語應用能力一直是英語教學中受到普遍關注的話題。尤其是學術寫作能力的培養已經成為英語教學研究的一個熱點和難點。調查發現，我國大學生的英語學術寫作能力普遍偏低，研究生投到國際會議或國際期刊的英語論文中有約85%以上由于英語寫作問題被打回，要求改進英語寫作水平，嚴重地影響了我國學生參加國際學術交流的效率。所以，培養學生的英語學術文體寫作能力，已經成為了一個迫在眉睫的問題。
國外有關學生學術寫作能力方面的研究也備受關注。Hyland[1]研究了英國和中國香港的碩士研究生在學術論文寫作中表達對命題限定和肯定時的用語，發現中國香港學生在用詞和句法結構選擇上更趨于單一化，對命題的限定和肯定程度把握不準。他[2]還研究了中國香港的碩士研究生在學術論文中元話語的應用情況，發現元話語使用無論從種類上還是從適宜度上都有欠缺。Huang[3]調查了非英語為母語的博士研究生對學習學術論文寫作和在國際期刊上的看法，發現這些學生知道自己的英語水平有限，在英語學術寫作方面處于劣勢，但他們又缺乏改變現狀的動機，認為在科研中英語是占第二位的。在學術論文寫作和發表方面他們對導師有依賴性。另外，他們對學術寫作課的效果缺乏信心。
國內有關學生學術寫作能力方面，馬廣惠、文秋芳[4]對大學生英語寫作能力影響因素研究的結果顯示，母語寫作能力、英語知識和能力對英語寫作能力產生系統的影響。徐有志等[5]對英語專業碩士學位論文引言寫作情況調查和分析后得出的結論是：學術論文體裁教學不可或缺。黃建濱等[6]在對1999~2008 年國內出版的25 種非英語專業研究生英語寫作教材調查后發現，目前研究生英語教材對學術英語寫作涉及甚少。韓金龍[7]提出英語寫作教學－過程體裁教學法。顧飛榮等[8]提出博士研究生英語學術寫作教學合作完成任務法。張桂萍[9]把任務教學法應用在博士研究生英語教學中，培養學生的英語交際能力。孫藍等[10]提出研究生英語科技論文寫作探究式學習體系。袁平華[11]提出以內容為依托的大學外語教學模式。綜上可見，人們從不同角度關注著學生英語學術寫作能力和英語學術寫作課程教學。本文以燕山大學非英語專業09級碩士研究生和博士研究生為研究對象，以其撰寫的英語學術語篇為語料，探討中國學生英語學術寫作中存在的問題和解決方法，旨在改進和提高目前英語學術寫作課程的教學質量，提高教學效果，培養出具有英語學術交流能力的學生。
1 中國學生的英語學術寫作能力培養的重 要性
國外不少學者從寫作與社會政治經濟發展的關系和公民素質培養的角度強調寫作的重要性。國外很多國家，如英國、澳大利亞和新西蘭等從高中階段就開始培養學生的學術寫作能力，而且寫作教學中對學生提出了很高的要求，要求學生掌握學術論文的寫作技巧。作為一種基本的學術訓練，學術論文寫作還是學生進入大學學習的一種重要準備。國外很多高校對學術論文寫作教學也相當重視，不僅普遍開設學術寫作課程，還設立寫作中心和學術寫作補習班。與國外相比，我國的英語教學在學術寫作能力培養上還存在很大差距，而這種差距導致了我國的學生和學者在英語學術寫作能力上普遍偏低，影響了他們與國際學術界的有效交流。
英語學術寫作能力是高校教育質量、學生學術研究能力、專業素養與英語寫作水平的直接反映，是一個綜合素質的體現。當今高校學術論文寫作教學如何才能適應國際化學術交流的迫切需要，培養出高水平的人才是擺在面前的一個難題。如何提高大學生英語學術寫作能力，提高我國大學生的英語綜合應用能力和英語學術寫作水平，提高大學生的國際學術交流能力和效率，已經成為高校教學改革的一個重要研究課題。2011年教育部設立的“全國教育科學規劃外語教學研究專項課題”中把“高校學術英語交流能力培養模式研究”列為專項研究課題，充分體現了國家對提高大學生英語學術交流能力教學的重視。
2 學術論文的特點和功能
學術論文是對創新性學術研究成果進行理論分析、總結和報道的學術寫作文體。以報道學術研究成果為主要內容。德國功能翻譯學派的代表人物之一卡塔林娜萊斯（Katharina Reiss）[12]根據卡爾布勒（Karl Bhler）的語言功能三分法，把文本分為三種類型：
1）信息型：注重純粹的事實，提供信息、知識、觀點等；語言具有邏輯性和指示性的特點；交流的焦點在于內容或話題。
2）表情型：作者使用具有美學特點的語言；原文作者或信息發送者的地位以及文本的形式是此類文本的關注重點。
3）感染型：此類文本的目的在于說服讀者或信息接受者做出預期的反應；采用對話式語言；其焦點在于感染讀者。
根據不同文本類型，萊斯也提出了相應的翻譯方法，見表1。
學術論文屬于信息性文本，其關注的焦點是表達內容。所以，在英語學術論文寫作中，應按照英語的語言表達習慣，用平鋪直敘、簡潔明了的語言表達論文的內容。
Halliday[13]認為，任何一個語篇都同時實施著三種純理功能：概念功能（ideational function），人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function）。概念功能指語篇通過及物性系統表達命題的功能；人際功能指語篇通過情態和語氣系統建立說話者與聽話者或作者與讀者之間的關系，使聽話者或讀者接受或認同作者表達的命題的功能，即建立說話者和聽話者，或作者和讀者之間的人際關系的功能；語篇功能指語篇通過主位/述位系統和銜接系統把命題內容和人際意義連接成一個銜接、連貫的語篇的功能。
所以，要把英語學術論文寫作看成是作者在參與社會活動，實施一種社會交際功能。要想寫好學術論文，學生既要了解學術語篇的文本類型，又要了解這類文本的語言風格。學術論文中，既要實現語篇的概念功能，又要實現語篇的人際功能和語篇功能。
3 中國學生英語學術寫作中存在的問題
筆者隨機抽樣調查了燕山大學100名碩士研究生和博士研究生撰寫的英文學術論文摘要、引言和結論，發現了如下問題。
1）英語語言表達能力差。大多數學生在英語語言表達上都或多或少地存在問題，一部分學生存在較嚴重問題。主要表現在語義表達不清楚，語言表達不規范，語法錯誤多，長句多，時態混亂，中國式英語等。
2）學術寫作不符合學術文體寫作規范。調查發現，絕大多數學生撰寫的摘要和引言不符合學術論文的寫作規范。例如，學術論文摘要和引言中，存在內容不全，缺少必要的內容，甚至有的摘要和引言沒有實質內容，都是空話。還有的摘要和引言之間內容簡單重復。另外，口語表達嚴重，語言結構松散，缺乏學術語篇正式語體的嚴謹性、簡潔性和科學性。
3）缺乏與讀者的互動。從學生寫的引言中發現，很少看見與讀者溝通和互動的語言機制。這樣，會很難跟讀者建立良好的人際關系。進而，會影響作者提出的命題內容被讀者所接受。
4）信心不足，學習主動性差。很多學生對自己的科研能力和英語寫作能力信心不足，對參與國際學術交流的信心不足。有些學生是因為學校有要研究生發表SCI、EI檢索的論文的要求才學習英文學術論文寫作課程，但他們學習主動性差。
5）存在抄襲現象。有些學生撰寫的學術寫作語篇被查出有抄襲現象。有的是少量抄襲，有的是大量抄襲甚至是全部抄襲。
4 影響中國學生英語學術寫作能力的原因 分析
前期對我國學生學術寫作能力的調查發現，影響其英文學術寫作能力的因素很多，主要有以下幾方面。
1）學術寫作學習起步晚。據調查發現，我國學生中、小學階段沒有接受任何學術寫作的教育，直到大學中后期才開始接觸簡單的學術寫作，例如，寫實驗報告，課程設計結題報告，畢業前寫畢業論文等。而且，對非英語專業學生來說，這些報告和論文都是用中文寫的。而在澳大利亞，從小學就開始培養學生的科研意識。比如，讓小學生去市區的一個污水處理廠參觀，回來后要求每個學生寫一個調查報告，讓學生陳述該廠的布局是否合理，有哪些問題。鍛煉學生的獨立思考和分析能力，更重要的是培養他們的學術研究和寫作意識。筆者在英國愛丁堡大學攻讀碩士學位時發現，中國的學生與歐美國家學生相比在學術寫作方面相差很大。大部分中國學生都需要參加英文學術寫作補習班，給中國學生帶來了很大的困擾。相反，來自歐美國家的學生學術寫作能力很強，經驗豐富。因為他們很早就開始寫學術語篇，已經掌握了學術寫作的技巧。由于中國學生在學術寫作方面起步晚，所以，更應該努力學習，盡快掌握英文學術寫作技巧，提高參與國際學術交流的能力。
2）英語學術交流能力差。與英語為母語者相比，中國學生在學術寫作中多遇到一個難題，那就是英語語言問題。相比之下，中國學生，尤其是非英語專業的學生學習英語的時間和在英語語言環境中暴露的時間要短得多，所以大多數學生的英語語感差，英語基礎也比較差。另外，他們在大學學習期間，用了很大的精力復習英語四、六級。而四、六級英語考試內容與英語學術寫作聯系不大，從而導致他們的語言應用能力，尤其是用英語進行學術交流的能力很差。從學生撰寫的論文中可以看出，他們的語言表達很困難，經常出現語言表達不當和中國式英語。這在國際學術交流中是絕對不被接受的。這也是很多學術論文被國際學術期刊拒絕的原因之一。
3）對學術語篇的體裁特征和寫作規范了解甚少。從學生撰寫的學術論文摘要、引言和結論中發現，學生對學術論文的體裁特征、學科領域文化、以及學科領域認可的學術寫作規范一無所知。 這也是造成中國學生學術寫作水平低，達不到國際標準的一個原因。
4）對自己的英文學術寫作水平和參與國際交流的信心不足，對指導教師有依賴性。有些學生對自己的英語水平和參加國際學術交流缺乏信心，認為這是遙不可及的事情。所以，把寫英語學術論文并在國際學術期刊上的希望寄托在導師身上，希望導師帶著發表國際論文。
5）跨文化交際能力差。對中國學生而言，英語學術論文是以書面語形式的跨文化學術交流，是跨越漢語和英語語言文化的交流和信息交流。既要考慮語言文化的差異，又要考慮國際上本學科領域文化所接受的語言表達形式。另外，還要考慮學術論文語體特征對語言表達的要求。而這些是中國學生了解甚少甚至是根本不了解的知識。
6）對抄襲的嚴重性認識不足。調查發現，抄襲分兩種情況：（1）無意識抄襲；（2）有意識抄襲。第（1）種情況是由于學生很少甚至根本沒有接受過這方面的教育，不了解什么是抄襲。第（2）種情況屬于對學術抄襲的嚴重后果認識不足，而且缺乏正確的學術態度和良好的學術作風。不論哪一種，都是很嚴重的學術不端問題，都將給自己和出版社招致很大的麻煩。很多學生認識不到這一點，說明反抄襲教育做得不夠。
5 對目前學術寫作教學的一些建議
基于以上調查和分析，筆者對目前的英語學術寫作課程教學提出以下改進建議。
1）教學內容方面。改變以往的單純講授學術寫作技巧的做法，增加講授內容，包括學術語篇的文體特征和寫作規范，不同學科領域的文化和規約，跨文化交際和語用知識以及在學術語篇的寫作中實現作者與讀者人際互動的方法。使學生充分了解英語學術語篇的語體特征和學科領域的文化，了解在學術界這個群體中人們的交流方式和習慣。另外，從英語語言表達能力的提高上下功夫。引導學生總結、歸納、牢記英語學術語篇中的一些程式化的語言表達方式，以及本學科領域國際上認可的、接受的和習慣的語言表達形式。
另外，教學內容中除了知識性內容以外還應包括學術品德方面的內容，講解知識的同時，還要講解如何避免抄襲等學術不端行為的方法。
2）教學計劃方面。應該借鑒西方國家的先進經驗，更早地安排這門課程。從本科生開始開設英語學術寫作課，由淺入深，使學生更早地接觸、學習英語學術寫作。因為英語學術寫作能力的培養是一個長期的學習和實踐的過程，絕不是現學現用，也不是靠二十幾學時的課程就能獲得的。
3）教學形式方面。（1）采取小班上課。目前英語學術寫作課主要采用上大課的授課形式，非常不利于教學內容的貫徹落實。由于學生多，使教師與學生的互動和交流變得很困難，教學效果無法保證。解決這個問題的根本方法就是改為小班上課。（2）采用師生互動的教學模式。學術論文寫作是一種針對性和應用性很強的技能，純粹靠課堂講授很難使學生掌握英語學術論文的寫作技能。需要教師和學生之間大量的互動、交流，還需要學生大量的練習，在課堂學習、課后練習、大量閱讀、大量寫作的過程中，掌握、習得和內化英文學術論文寫作的技巧和要領，感悟和體會英語學術論文中得體、恰當、被國際學術界接受的語言表達形式和方法。所以，教學模式中應包含學中練，練中學，在教學和實踐中不斷體會、不斷升華、不斷內化的環節和過程。為了方便學生獲取大量的閱讀資料，可充分利用網絡學術論文資源，使學生直接接觸本學科領域國際著名期刊最新發表的論文，了解當代學術界的語言風格和本學科領域的學術寫作規范。另外，結合合作教學、任務教學和以內容為依托的教學理論，針對目前大學生學術寫作現狀，探索并構建適合的英語學術論文寫作教學模式。促使學生關注、接觸、認識、掌握、運用英語學術文體語言，并用其交流學術思想和科研成果。
6 結束語
中國學生寫英語學術論文面臨兩道難關：英語語言關和學術寫作關。如何通過英語學術寫作教學課程幫助學生提高英語學術寫作水平和能力，是教育工作者面臨的一個嚴重而棘手的問題。本文通過調查分析所提出的關于目前英語學術寫作課程的改進建議是積極的，對目前的英語學術論文寫作教學改革有積極的促進作用。但這只是對該課程教學改革的第一步。希望更多的學者提出更多的好建議，以完善該課程的教學，使其真正地成為培養國際學術交流型人才的課堂。
參考文獻
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[11]袁平華,俞理明.以內容依托的大學外語教學模式[J].外語教學與研究,2008,40(1):59-64.
1.1商務語言的研究范疇
進入新世紀后經濟全球化加速了人才流動與交往，擴大了商務活動領域與范圍，而作為媒介的語言在其中起到了不可或缺的重要作用，人們開始對普遍運用的商務語言這個語言變體給予極大關注。針對語言的這種變體和運用領域范圍，國內的語言學家對商務語言的發展及其特殊性開始展開研究，2005年黎運漢出版了《商務語言教程》，全面系統地探討了商務語言的功用和特點，涉及內容有：商務語言表達與領會的原則，商務語言使用的規律，營銷語用策略，商務談判用語策略等，并將商務語言作為一個專門功能分語體加以整體研究。他對商務語言的定義如下：“商務語言不是一種獨立的語言，而是全民語言在商業領域交際中形成的一種言語變異，具有自己特點和風格的一種言語體式”（黎運漢2005：29）。其實，商務語言是一種動態的言語表現，它包括一切語言的商務與特征。就目前我們所能接觸到最常見的語言取向而言，有商務漢語、商務英語、商務日語、商務俄語、商務法語、商務德語、商務韓（朝）語、商務西班牙語等等，在現實中，這些語種的商務語言都有一個共同的特點，即除了操本族語人員使用外更多地是為那些非本族語人而言的，都把語言作為一種工具，譬如：商務漢語主要針對漢語為非母語的人群，商務英語是針對那些英語為非母語的人群，希望通過這種商務語言的學習使得那些非母語的使用者或從業者能夠在商務領域中掌握專業詞匯與表達，消除語言障礙，完成交際任務及目的。因此，很多學者從語言的詞匯入手，對其構成方式、特征、類別屬性等進行分析或對比研究，探討其中的特征與規律。就商務漢語而言，由于漢語是我們的母語，我們對漢語詞匯構成的偏正、動賓、聯合等形式并不陌生，它們是主要的構成類別，但如果進一步研究就會發現一些其他方面的商務詞語特征，諸如復合詞比重較高、大量縮略詞語、外來詞主要來自日本等。
1.2商務語言對商務英語語言學建構的啟示
在此之后，國內的學者為了構建商務英語學科的學理從不同的視角進行了探索，尤其對商務英語學科理論的上游學科學理，即商務語言學理論進行了探討。張佐成（2008）認為建立商務語言學將是商務英語發展的最終目標，他是從分析商務話語的角度對商務英語發展的最終歸宿畫上了商務語言學的句號。林添湖2012年在“第二屆全國商務英語學科理論研討會”上提出，商務英語學科的理論體系建設可以朝著構建商務語言學的方向推進，并把商務語言學構建成應用語言學范疇內一門完整獨立的交叉型應用學科。在借鑒國外學者對商務語言學所下定義（Daniushina2010）并全面分析與闡述商務語言學可行性的學理基礎上，林添湖（2014）呼吁學界同仁關注并努力建立商務語言學本體理論體系。毋庸置疑，在商務語言的基礎上構建商務語言學是一種行之有效的途徑與垂直隸屬關系，是一脈相承的。正是從這層關系和角度，商務英語學者開始尋找并構建商務英語的核心理論支撐。國內學者對商務語言學的建立構思體現了新世紀人們對商務環境跌宕起伏所帶來的語言變化的重視，有利于開拓語言學發展的新領域，對商務英語語言學的構建提供了新思維、新路徑。但我們也應該看到，在目前中國環境下商務語言學的構建包括兩大語言方向，一個是漢語方面的，一個是外語方面的，在外語多語種方向里包含英語，也就是說，商務語言學涵蓋的面非常廣，商務英語語言學的構建只占商務語言學的一部分，對于我們商務英語學科的理論構建來講，商務語言學研究的面過大過多，而作為獨立的商務英語學科，構建商務英語語言學核心理論是我們面臨的主要研究課題。不過，商務語言學的發展成果又會毫無疑問地促進與豐富商務英語語言學的發展，兩者關系密切，有合而不同之特點。
1.3目前面臨的問題
遺憾的是，目前在中國知網上搜索商務語言學詞條，除上面提到林添湖這方面的論文外幾乎查不到有關該詞條的相關論文，顯示該研究幾乎處于空白狀況，而從我們商務英語目前的研究狀態、研究成果、研究進展、研究目標和研究人員構成看，以我們的長項去開拓商務英語語言學理論比較適宜，可以省去大量的人力物力，直接走上一條時間短任務完成快的路徑。商務語言學的構建需要大量研究人員從事相關項目的研究，需要語言學界同仁的共識，需要不同語種的研究者從各自的語言研究領域共同的參與，需要一個漫長的研究過程，更需要有大量的科研成果作為支撐，所有這一切非英語及商務英語研究者在可見的時間內所能完成及達到。當然，我們希望有此能力、有此興趣、有此研究方向的英語老師積極進行這方面的探索與研究，不過，我們歡迎并期待著有更多的漢語語言學家的參與，對商務語言進行更深入的研究，構建起堅實的商務語言學理論體系，從而豐富商務英語語言學的本體理論內核，完善學理體系。
2商務英語學科脫胎于專門用途英語
2.1商務英語與專門用途英語的共同屬性
就目前而言，商務英語之所以被人們普遍認為是專門用途英語是因為它一方面具有兩者的共性特征和功能，另一方面人們是從語言教學角度上來審視商務英語。在國外商務英語的教學目的并非是要學習者學習精通某種特殊的語言規則，而只是通過語言學習獲得一種交際工具，認為商務英語不是普通英語，而是專業英語，是一種具體的商務語言，因而被看作是一種專門用途語言。國外商務英語教材的編寫與教學就基本按照這個思路進行（參見李朝、趙函2006：47－57）。
2.2商務英語涵蓋的知識面
商務英語中的商務范圍雖然很廣，涵蓋面寬，但從其商務活動的范圍應該主要包含以下幾個大方面：（1）商務專業方面的基礎知識，譬如國際商務理論與實務、國際商務環境與機構、國際商務準備工作與市場準入條件、國際商務策略與運行等宏觀知識，同時還要有對經濟全球化、國家政策變化因素、文化差異、對外直接投資、外匯市場與全球資本市場、國際商務組織與企業戰略、國際貿易進出口實務、全球營銷和企業產品研發、全球人力資源管理、國際企業會計及其財務管理、商務談判策略、國際商法、國際物流等中觀知識（李朝、劉芳華2008：30－39），進而包含分散在上述中觀里的微觀知識項與知識點。（2）圍繞商務展開的相關活動，譬如：安排工作日程、宴請、商務交流、公司介紹、訂車船機票、迎來送往、社交活動，甚至包括商務人員日常生活等具體事務。那么，商務英語中的英語就應該體現描述上述內容的語言，對商務英語的學習者而言，就要達到上述商務知識的基本掌握和熟練的英語表達技能，從而達到商務知識與英語輸出技能兩者的統一。從商務英語本科的層次上看，上述涵蓋的商務知識都應該屬于該領域概括性的、基本性的，有些甚至是常識性的知識，是普通商務英語層次，根據2009年高等教育出版社推出的《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行），英語知識與技能的比例在該專業復合成分中占有60％，商務專業課程占30％，跨文化交際課程占10％（張武保2011：8），上述商務類內容在課程設置量上只占40％，這就必然要求開設商務英語專業的高校對教學內容的廣度與深度有所選擇而不是面面俱到。當然，因學校之間的師資差異、地域差異、培養人才的規格差異等，在具體的商務知識傳授方面會有較大的不同。據了解，目前有的地方可能連基本的要求也未必能夠達到，而有的學校則可能達到了較高要求，進入到專業商務英語層次，甚至有的學校因無法分清商務英語培養規格的上限與專門用途英語之間的差別而拐入到專門用途英語培養序列上。
2.3喻商務英語為“樹林”、專門用途英語為“樹”
商務英語與專門用途英語對很多人來講是雷同的，或至少是同類，但它們的區別是顯而易見的（李朝、萬玲2011：132－134），其實就好比樹林與樹的關系一樣。2013年11月在黑龍江大學召開的第三屆全國商務英語學科理論高層會議上，作者針對商務英語學科的界限與專門用途英語之間的區別提出了樹林與樹的比喻。在我們生活環境里人們到處可以見到樹，然而樹與樹林是不同的，樹的范疇是個體，是某個樹或某種樹，雖然樹林是由樹組成的，但有可能是某一種樹，也有可能是幾種不同種類的樹混合在一起而形成一片樹林。每一顆樹的形狀與大小是截然不同的，但無論如何它是一個整體，是一顆獨立的樹，就像麻雀雖小五臟俱全一樣，是完全靠自身的地理位置及生存環境來生長的，與其他的樹與樹種毫無關系，從這個意義上講，每一顆樹都有類似的外形特征，但同時也有與其它樹差異的獨特特征。樹林的范疇不一樣，它的構成首先是數量的眾多，不是單一的一顆樹，其次樹林或都是由同種樹或都是由雜種樹構成，也就是說，能夠形成樹林的條件與規模是在一定范圍內或區域內，無論是同種樹還是異種樹，這些樹都能夠共同生存與生長，它可以是人類種植的結果，也可以是自然條件下形成的。專門用途英語中的“英語”猶如樹皮，樹皮依附著樹（具體某一專業）構成一個整體“樹”，沒有了皮樹就不能稱之為專門用途英語，因此，樹皮（英語）對樹（具體某一專業）很重要，只有將兩者結成一體（樹）才稱其為樹（專門用途英語），否則是死樹或木頭（即沒有形成專門用途英語的某一專業），其作用與功能完全不同。商務英語學科就如同上面所指的由不同樹種構成的樹林（商務英語），商務英語的形成是建立在多種不同學科及專業（即具體不同種類的樹）基礎之上的，其中就包括專門用途英語的合理內核，但又不同于專門用途英語這棵單樹的功能，就像樹林與樹的關系一樣，有著明顯的區別。商務英語借用經濟學理論與方法形成了獨特的理論框架，這樣從研究對象到理論基礎，商務英語與專門用途外語都存在區別（呂世生2013：23－24）。兩者的關系既是密切的，同時又有差異，不能混為一談，在對待兩者問題上，尤其是在構建獨立的商務英語學科過程中，我們對概念理解不清就會導致學科建設上的盲目與學科界限的模糊，或者雷同于專門用途英語或者將自己的研究范圍無限擴大。
3語言經濟學的理論視角
3.1對語言經濟價值的關注
社會發展與需求促進學科交叉、產生與發展，社會需求給學科帶來要解決的社會問題，從問題著手會使交叉學科構建有著明確的任務目標，以任務為牽引將不同學科的人員為解決同一個問題而集中在一起，大家有了共同努力的方向才會在學術思想和方法的交融下培育出交叉學科的知識萌芽（陳曉芳2013：77）。無論是經濟學界還是語言學界的學者現在越來越關注語言與經濟之間的關系，分別從各自的視角對兩者的價值予以探討，但各自的研究側重點及服務的對象是不同的。
3.2以語言經濟學理論內核構建商務英語學科
從國內外語學界和商務英語學界對語言經濟學研究方面的考察，如果按照時間先后順序切入，發現該領域的研究既有理論方面的探討，也有將該理論用于實踐方面的。語言學界較早系統介紹語言經濟學的許其潮（1999：44）寫道，由于其起源于上世紀六七十年代的美國，故當時語言經濟學的研究主要以服務國家和以提升新移民人力資本為目的，研究范圍相對集中于從經濟學角度評價國家的語言政策和語言規劃，而語言經濟學在具體的研究方法上，則采用的是經濟學里的“費用－效益分析法”，并把經濟學的論證推理方法應用到語言問題上。國內商務英語學界學者較早提出語言經濟學理論精髓吸收到商務英語學科的是林添湖，他將“人力資源理論”（林添湖2004：35）作為商務英語學科的六個理論支撐之一；2006年和2008年莫再樹等分別發表了兩篇以語言經濟學視角探討商務英語的論文，提出了以該理論來探討與評估我國商務英語教育的模式與效用問題（莫再樹2008：70）；劉白玉和竇鈺婷（2011）以語言經濟學視角將相關理論運用于品牌翻譯實踐中去；呂世生（2013）論述商務英語的三個理論命題，即語言具有經濟屬性，制度屬性和人力資本屬性，其中對商務英語人力資本特性給予了詳細論述；田蘭（2013）從語言經濟學的三個主要視角（語言作為人力資本、公共產品和制度）探討了商務英語教學，論述了語言生態位、認知生態位、生物文化生態位對商務英語教學的啟示，王立非、李琳（2013）在統計分析國內外商務英語研究狀況后發現經濟學期刊發表的商務英語論文約為語言學期刊的3倍，說明越來越多的非語言學家進入到商務英語的研究中來，開始重視商務英語與經濟的關系，并從目前國外語言經濟學研究的熱點現狀分析中通過實證的研究方法構建商務英語語言學的合理內核（王立非、李琳2014：8－13），提出了英語的經濟價值，英語作為人力資本要素（收入、地位、企業國際化），博弈論中的語言要素等語言經濟學研究的熱點問題。
3.3發展趨勢
2009年由國內經濟學界倡議、聯合語言學界共同舉辦了首屆語言經濟學論壇，經濟學界和語言學界的專家學者圍繞語言投資、語言經濟、語言規劃等議題參與了論壇討論，語言經濟學研究的興起為商務英語學科的學理構建提供了豐富的理論內核，為我們研究商務英語學科的學理打開了一扇窗戶，開拓了視野。但其發展瓶頸是同時通曉兩個領域的專家太少了，導致隔行如隔山，交流起來比較麻煩，在一定時間內和一定程度上無法使其發展的速度與步伐得到提升。因此，提倡大力加強師資建設，引進或培養兩者皆通型人才。
4商務英語語言學的核心理論構建
4.1商務英語學科的理論根基
構建商務英語的學科理論體系是確保商務英語學科長久可持續發展的關鍵所在，是語言學延伸與拓寬發展的必然。一般地講，語言學分為理論語言學和應用語言學，理論語言學項下還可以分為一般語言學與具體語言學，應用語言學項下還可以分為一般應用語言學與具體應用語言學，而一般語言學所研究的是“人類語言的一般性質、結構與規律，語言學研究的一般方法，以及語言學內部的分類及其相互之間的關系等問題。———一般應用語言學主要研究如何將語言學的原理和研究成果運用于與語言活動有關的其他一些領域中去，特別是運用到語言教學中去。———具體應用語言學的任務是為某一類具體的應用而對某種或某些具體的語言進行研究”（許余龍2005：7）。商務英語是新興應用交叉學科，應用性是其得天獨厚的本質屬性，按照上述語言學的分類，其研究的范圍主要屬于具體應用語言學，以商務英語語言學理論為指導對在商務領域范圍內運用的英語語言進行研究，因此，商務英語的理論根基毋庸置疑是應用語言學范疇內容。
4.2商務英語語言學本體研究
隨著語言研究的深入與拓展，語言學也得到了很大的發展，在其項下有很多分支，既有本體分支又有跨學科分支，譬如：語義學、語用學、詞匯學、音系學、社會語言學、認知語言學、法律語言學、心理語言學、語料庫語言學、計算語言學，等等。王立非等（2013）認為商務英語語言學的本體理論體系包含有商務英語詞匯學等13項內容，并以此展開相應研究。從語言學整體結構上講，應該先有商務語言學上游學科，后有商務英語語言學下游學科，但到目前為止國內外的專家學者對商務語言學的研究無論是從量上還是從質上看還沒有有效建立起商務語言學這個學科的跡象，面對這種狀況，時不待我，我們可以先從商務英語語言學理論構建入手，然后由下游至上游發展商務語言學，當然也可以同時研究，這樣兩者的發展互為影響，能夠更早更快地發展起來。
4.3商務英語語言學定義、研究范圍和對象
那么，商務英語語言學研究的對象和定義是什么？目前學界還沒有一個成形的定論，針對商務英語研究的對象與特征，我們是否可以給商務英語語言學下這樣的一個定義，即商務英語語言學研究商務英語環境里的商務語言，英文表述為：ThestudyoflanguagewithreferencetobusinessinEnglish－speakingenvironmentiscalledBusinessEnglishLinguistics。商務英語語言學研究的范圍與對象是旨在研究與揭示英語這種語言在商務領域或商務活動中運用的情況，特別是通過考察語言的這種變體與商務跨文化影響之間的關系，對商務語言的變異現象從不同的角度進行解釋或說明，為語言學在商務語境下存在的變異現象提供強有利的理論解釋。因此，商務英語語言學研究的內容自然包括：（1）把商務環境作為我們考察的特定起點，把商務語言當作一個商務問題或商務資源來研究；（2）把商務語言作為具體的研究內容，考察商務環境與商務文化對商務語言的影響，揭示商務英語的本質。這樣有效解決了語言與經濟、商務等研究目標的問題，避免了研究目標顧此失彼與彼此脫節的問題。對商務英語語言學進行研究同時也說明，一方面可以拓寬語言學的領域，豐富語言學的內容，適應語言學的發展，另一方面也是對傳統語言學的一種反思，反思過去人們對這種商務語言現象的研究過于疏漏，沒有引起語言學家足夠的重視。
5結語
關鍵詞： 英語新課標 高師類英語專業 課程設置 變化
1.引言
《普通高等院校外語專業課程建設與教學改革及評估方案指導手冊》指出：“高等院校的教學計劃，課程設置，教學活動都是圍繞培養一定的專門人才的目標而安排的。專業層次的本科教育既要依據國家層次本科教育培養目標的基本規格要求和質量標準，又要依據學校層次本科教育培養目標的一般規格要求和質量標準，以及專業性質等做進一步具體規定。”那么就師范類英語專業教育來說，受教育得群體是未來的英語教師，這就要求師范類學校在教學計劃、課程設置、教學活動等一切教學活動中要突出師范類的特點。尤其是英語新課標的實行，對未來英語教師提出了新的要求與挑戰，這就要求作為培養教師的師范類高校在英語師范類專業在課程設置等各個方面必須作出不斷的調整，進而使學校培養的人才能適應教學改革和國家社會經濟發展的新要求。那么英語新課標的實行對高師類英語專業是否帶來了影響？帶來了什么影響？帶著這個問題，本人選取了咸陽師范學院（陜西省屬高校）為調查對象，以“課程設置”為例進行了一次比較調查，情況如下。
2.調查
2.1抽樣調查目的
本次調查的目的是了解英語新課標的實行對高師類英語專業是否帶來了影響？帶來了什么影響尤其是在師范類課程設置方面？作為培養未來中學英語教師基地的師范類高校是否在英語新課標的新要求下對其教學活動能作出新的調整，從而使學生很好地應對新的挑戰？通過對這兩個問題的分析，希望能夠對師范類英語專業的課程設置提出一些有用的建議。
2.2抽樣調查對象
本次抽樣調查的對象是咸陽師范學院的英語教育專業。之所以以這個學校為抽樣調查對象是因為咸陽師范學院主要培養的是中學教師，地處西部地區，而且這個學校還承擔過中學新課標的培訓工作。以這個學校為抽樣對象更具代表性。
2.3抽樣調查的形式和材料依據
本次抽樣以這個學校的英語師范專業的教學計劃和學生的成績單為調查取證材料。從成績單可以看到學生四年所修的所有課程，因為這樣獲得的信息更真實可靠。
2.4抽樣調查實施過程
本次抽樣分別提取了新課標實施前后不同時期咸陽師范學院師范類本科和英語師范類的教學計劃和學生四年所修所有課程的成績單，將它們分別進行縱向的比較分析，試圖從中找出問題的答案。
2.5抽樣比較情況
注：由于學校的選修課的開設主要是考慮學生的學習興趣且每年的變化比較大，而且門類也比較多，課程內容涉及較廣較雜，難以統計，故此次抽樣主要是針對英語師范類學生的必修課（專業選修課和公共選修課）而開展的。必要的時候會參照其選修課。
表1的內容來自一位2005年入學2009年畢業的畢業生的成績單，該生四年所修的所有課程都在表上有顯示。2005年的時候，中學英語課改還沒有在陜西開展起來，全國只有幾個省為示范區，所以教學計劃、課程設置的安排基本不會受英語教改的影響。但在該生入學以后，英語課改慢慢開始。所以從該學生的成績單上能夠反映出英語課改前學校的課程設置和課改對師范類課程所作的調整。從表1可以看出，教師教育類課程主要是心理學、教育學（這兩門課程是所有師范類的必修課）、學科教學論（必修）、教育政策法規和教師職業道德（任意選修），與其他類課程相比所占比例明顯較少，“師范類”課程不足。教育政策法規和教師職業道德是作為選修課在最后一學年開設的，主要是針對學生的教師資格證。從表1可以明顯地看出作為專門培養教師的師范院校教師教育類課程設置少，但中學英語新課改開展后該校意識到這一點并對課程有所調整，逐步將教育政策法規和教師職業道德納入選修課。
表2的內容和數據主要來自學校修訂的2009年修訂的師范類專業教師教育類課程設置模塊，從表中我們可以看到教師教育類課程的設置不論是在必修還是選修方面都有所調整，公共必修課除了原有的心理學、教育學外，還加入了教育心理學、現代教育技術、基礎教育課程改革專題，而且對教師職業道德和教育政策法規的課程類別也作了調整，由原來的選修改為公共必修。新增了學科必修，而且這三門課程的開設主要就是針對中學英語新課標的。教師教育類課程課時達到288個，明顯比例加重。公共選修課程也以師范類課程為主。教師教育類課程類別增多，比重加強。
表3的內容來自（2009年修訂的英語專業教育類課程設置），此表中的課程主要是英語類，不論是師范類還是非師范類都要修的課程，變動不大，但學校對一些課程類別作了調整。
對比表1和表3，語言學、語言測試、英國文學、美國文學、英語國家概況、英語論文寫作都由原來的限選課變為專業必修課，這將有利于提高學生的專業能力，豐富學生的專業構成。在專業素質擴展選修課程上增加了許多新的課程，主要是要增強并擴展學生的英語知識。尤其是幾門有關語言學課程的開設，將對學生的英語教學能力給予很大的提高。對比表1和表2，我們發現教師教育類課程的比重明顯加重，教師教育類課程類別增多。表2和表3是同一時期的表格一個是師范類的公共課，一個是英語專業的專業課，學校在制定本科生的教學計劃，課程安排時會綜合兩個表格中的內容，所以沒有可比較性。
3.結語
本次抽樣調查的主要發現有：中學英語新課改開展和英語新課標實施后，高校師范類英語專業的課程設置也隨之有所調整變化；師范類高校英語專業基本能與時俱進，按照新的要求調整其課程設置，加重教師教育類課程的比例。但此次抽樣也發現了一些問題，如有些教育類課程雖然在學校課程設置表格中列出來了，但由于教師、經費等原因，實際沒有給英語師范類學生開設等。新時代，新形勢，要求高師類院校要能適應新形勢，要不斷地調整完善。此次抽樣調查旨在發現成就的同時發現新的問題，希望能對高師類院校課程設置有所啟示。
參考文獻：
［1］普通高等院校外語專業課程建設與教學改革及評估方案指導手冊.中國高等教育出版社，2004.
［2］走進高中新課改英語教師必讀.南京師范大學出版社，2005.
專業代碼及名稱
7 月 8 日
7 月 9 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
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國家稅收
00062
稅收管理
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中學教育學
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11494
古代漢語(一)
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現代漢語(一)
A050129 商務秘書〔商務管理〕
（專科）
07489
應用寫作
00776
檔案學概論
08020
商務秘書學
07786
國際商務
18960
禮儀學
18961
財務管理與會計基礎
11520
秘書事務管理
18956
法律事務管理
A050226 商務英語（專科）
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
A050301 廣告（專科）
00635
廣告法規與管理
00637
廣告媒體分析
00636
廣告心理學
00634
廣告策劃
00638
企業形象與策劃
00850
廣告設計基礎
00851
廣告文案寫作
A050303 公共關系（專科）
00638
企業形象與策劃
A050316 廣播電視編導（專科）#
01172
數字制作技術基礎
01169
影視攝影技術
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01173
影視聲音藝術
01176
電視寫作
01177
電視作品賞析
01175
視聽元素基礎
A050407 音樂教育（專科）#
07975
音樂欣賞(一)
11372
歌曲作法(一)
11371
和聲學(一)
A050436 藝術設計（專科）
00504
藝術概論
10177
設計基礎
A050442 服裝設計與工程（專科）
03904
服裝生產管理
00683
服裝市場與營銷
00677
服裝材料
03902
服裝發展簡史
03905
服裝企業督導管理
03906
服裝品質管理
A050454 動漫設計與制作（專科）
08878
動漫產業概論
08881
動畫編導基礎
A080301 機械制造及自動化（專科）
05875
汽車發動機構造與維修
10726
數控機床與編程（一）
07743
機械設計基礎（一）
02358
單片機原理及應用
10723
流體傳動與控制
04108
電工電子技術基礎
A080304 模具設計與制造（專科）
02220
塑料成型工藝與模具設計
01632
壓鑄模及其他模具
01622
冷沖壓工藝與模具設計
01634
塑料成型機械
07743
機械設計基礎（一）
01639
企業管理與技術經濟
A080311 農村機電工程（專科）
11478
農村電力系統
02189
機械制造基礎
07743
機械設計基礎（一）
04108
電工電子技術基礎
11479
電器設備使用與維護
04540
寫作基礎與應用
09439
計算機實用基礎
08214
農業機械
11480
汽車拖拉機構造原理與應用
A080602 工業電氣自動化技術
（專科）
10737
電子技術基礎
07840
微型計算機技術及應用
10736
電氣測量技術
08182
自動控制原理（一）
10738
工廠電氣設備控制
A080604 電力系統及其自動化
（專科）#
02151
工程制圖
02302
電力系統繼電保護
02271
電機學
02273
電子技術基礎（二）
02277
微型計算機原理及應用
A080704 電子技術（專科）
08679
電路分析基礎
02277
微型計算機原理及應用
A080744 數控技術應用（專科）
04118
數控加工編程與操作
02189
機械制造基礎
03395
數控機床故障診斷與維護
02609
互換性原理與測量技術基礎
04108
電工電子技術基礎
A080786 移動商務技術（專科）
03333
電子政務概論
09016
移動通信原理與應用
A080788 嵌入式技術（專科）
06143
電路基礎
12730
嵌入式LINUX應用編程
12732
ARM結構與程序開發入門
A080801 房屋建筑工程（專科）
02394
房屋建筑學
A081310
營養、食品與健康（專科）
00988
食品營養學
A082217 電子政務（專科）
03333
電子政務概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業管理
00346
辦公自動化原理及應用
A082229 汽車服務工程（專科）
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業道德與禮儀
05870
汽車售后服務管理
05869
汽車應用英語
05875
汽車發動機構造與維修
05881
汽車診斷與維修
05877
汽車底盤構造與維修
05871
汽車營銷技術
05879
汽車電氣設備與維修
05873
汽車保險與理賠
A090603 鄉鎮企業管理（專科）
03971
經濟學基礎
04540
寫作基礎與應用
00333
鄉鎮資源開發與環境保護
07492
農村政策法規
08114
財務管理學（一）
11383
鄉鎮企業生產管理
07481
管理學基礎
11382
鄉鎮企業經營管理
07787
會計學原理
A090604 農村財會與審計（專科）
03172
農業經濟學(二)
02827
農村企事業會計
04534
財政與農村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農村政策法規
07787
會計學原理
B020104 財稅（獨立本科段）
03403
國有資產管理
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110 國際貿易（獨立本科段）
11465
現代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
00974
統計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經濟學
06069
審計學原理
06270
技術經濟學
B020177
投資理財（獨立本科段）
05175
稅收籌劃
07250
投資學原理
08592
房地產投資
12327
金融理財規劃
B020180 會展管理（獨立本科段）
03875
會展概論
03872
會展營銷
03878
會議運營管理
08884
會展經濟學
03877
會展項目管理
08888
會展企業戰略管理
08889
會議酒店管理
08887
會展場館經營與管理
08725
會展客戶關系管理
08890
會展管理信息系統
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統計學原理
04531
微觀經濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業形象設計(CIS)
07353
管理學原理(一)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理（獨立本科段）
00164
勞動經濟學
00324
人事管理學
00463
現代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現代企業人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業管理（獨立本科段）
02659
房地產項目管理
05673
城市社區建設概論
00176
物業管理
05674
物業信息管理
05672
物業設備管理
05675
物業管理國際標準與質量認證
06569
物業管理實務
05676
城市環境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業物流管理
03361
企業物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統工程
07729
倉儲技術和庫存理論
07725
物流規劃
B020230 公共事業管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05724
公共衛生管理
03331
公共事業管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
00191
旅行社經營與管理
00187
旅游經濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11403
中國旅游文學作品選
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
11406
旅游資源開發與環境保護
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網絡基礎
03703
國際會計與審計準則
02376
信息系統開發
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
04525
環境微生物學
04526
環境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態與環境學
05580
環境保護
04527
環境規劃與管理
06270
技術經濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06087
工程項目管理
06289
工程招標與合同管理
04037
施工技術與組織
03823
建筑制圖
08263
工程經濟學與項目融資
06936
建筑法規
06393
土木工程概論
08262
房地產開發與經營
06962
工程造價確定與控制
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現代企業管理
（獨立本科段）
08816
現代企業管理信息系統
05171
中小企業戰略管理
06092
工作分析
08819
企業管理咨詢與診斷
10425
企業內部控制
06093
人力資源開發與管理
07114
現代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00285
中國福利思想
00279
團體社會工作
00283
社會行政
00282
個案社會工作
03335
公共管理學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區社會工作
00278
社會統計學
00276
人類成長與環境
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00497
運動訓練學
06743
運動醫學
11397
體育科研方法
00501
體育史
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
00841
第二外語(法語)
05187
中學英語教學法（小教）
07374
高級英語（一）
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11416
翻譯
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11487
基礎英語(一)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11497
高級英語(二)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導
（獨立本科段）
01178
電視藝術概論
01180
電視采訪
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創作
01187
電視片結構
01179
非線性編輯
01185
廣播新聞節目創作
01186
電視節目包裝與編排
01181
電視節目導播
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
11427
歌曲作法(二)
11422
音樂作品欣賞(二)
11421
外國音樂史
B050410 美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿易
03902
服裝發展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業工程
07541
1會計國際化是大勢所趨
在當今世界，國際貿易和全球資本市場飛速發展。隨著經濟全球化趨勢的迅猛發展，一個國家的經濟發展必須融入到國際經濟浪潮中去，任何國家如果要脫離世界貿易市場和資本市場而尋求自身的發展是很難實現的。同樣，由于世界各國都將加入到經濟全球化發展的進程中，任何一個國家或地區發生的經濟動蕩，也會影響到世界上的其他國家或地區。而會計作為國際通用的商業語言，在經濟全球化過程中扮演著越來越重要的角色；推進會計標準和會計實務的國際化，為全球經貿往來和資本流動減少或者消除成本和障礙，這是經濟全球化的必然要求。與此同時，隨著信息技術的發展、尤其是互聯網的迅速普及和應用，為會計國際化的發展提供了有力的技術支持，并加速了會計的國際化進程。因此，畢業論文在當今世界經濟加速發展和科技日新月異的背景下，會計國際化已是大勢所趨，是不容回避的客觀現實。
會計國際化是一個國際協調的過程，是世界各個國家都面臨的一個共同課題，而不僅僅是某個國家或者地區的事，各個國家都要參與到這個協調過程中來。因為會計國際協調的動力是經濟利益，會計國際化實質上就是各國的利益協調。通過會計的國際協調這一過程，各國間的會計差異逐步消除和減少，國際資本市場的效率得以提高，也有助于降低資本成本、改善投資環境、提升國家和地區的形象。因此，誰在會計國際化進程中占據了主導地位，誰就可以獲得更多的利益。利益之爭將決定會計國際化的發展方向。
2我國會計體制如何應對國際化的挑戰
2.1盡快建立健全資本市場
在很大的程度上，會計準則的國際化主要地依賴于公開的資本市場。企業的權益、債務資本主要來源于資本市場，資本市場上有無數的個人或機構投資者。獨立的資本供應者和需求者都可以在資本市場上找到機會。如果會計準則的目標是保護投資者和債權人的利益，那么經過審計的財務報告就能把資本的供應者和需求者連接起來，還可以增強資本供應者對需求者提供信息的信心。而且，資本市場規則涉及的面極廣，資本市場的主體除了遵循我國財政部的會計準則和制度外，還必須接受證監會的監管。證監會有絕對的權威通過一些規范和必要的訴訟來保護投資者的利益。總而言之，資本市場的國際化是必然的發展趨勢，通過共同認可和接受的會計準則可以獲得諸多潛在利益。首先可以降低跨國界提供信息的成本；其次，能降低信息使用者的分析和評價成本。其結果是增強了投資者的信心和降低了資本成本。
2.2制定一套符合國際慣例的會計準則體系
會計準則國際化的目的是增進會計信息的國際可比性、可理解性。制定一套符合國際會計慣例的會計準則無疑為實現該目標提供了制度保障。我國于1990年開始起草有關會計準則的草案，1998年10月成立了國家會計準則委員會，并于2006年2月頒布了1項基本會計準則和38項具體會計準則。這些準則從形式到內容都體現了國際趨同，有著國際會計準則的烙印。然而，我國的會計準則在具體條款上與國際會計準則存在一定的差距。我們必須按照國際慣例，建立統一的以會計準則為核心內容的會計規范體系，修訂完善已頒布的基本會計準則，研究制定與我國國情相適應并與國際會計慣例相協調的會計準則體系，適時制定出臺若干項具體會計準則，使我國的會計規范朝“準則控制”方向發展。
2.3進一步完善注冊會計師行業的自律機制
完善的自律機制是注冊會計師行業健康發展的保障。為此，代與碩士論文需要進一步開放國內會計服務市場，充分利用國際會計公司的優勢，在推動國內會計師事務與國際會計公司聯合的同時，培養具有強大競爭力的國內事務所或會計公司；改善CPA（注冊會計師）的行業監管，充分發揮中注協及各地方注協等民間組織的作用;努力提高國內CPA的專業技術水平與職業道德水平；增強CPA的風險意識與法律責任意識。提高其獨立客觀、公正職業的自覺性。
2.4努力提高注冊會計師素質。
會計的國際化包括兩個層面：一方面是會計準則的國際化，另一方面則是國內會計服務業市場的開放。在國內會計服務市場的開放問題上，我國已列出了具體的開放時間表，這對我國注冊會計師（CPA）行業來說無疑是一個巨大的挑戰；國際會計準則委員會的準則規定模式是以原則為導向的，這也對CPA的職業判斷能力提出了較高的要求。而我國CPA隊伍的現狀不容樂觀，大部分CPA是通過考試取得資格而進入CPA隊伍的，他們從業時間短，執業經驗不足。我們應加大對執業的CPA業務水平和道德教育等全方位培訓的力度。對后備力量則要改革考試選拔制度，比如考試內容方面，可考慮適當地注入對會計理論知識和實際業務經驗的考核。
2.5建立一個有效的會計準則執行機制
由于制度具有相互依存性。任一特定的制度安排的效率取決于許多因素，即使構成制度的規則是一致的，但圍繞著這些制度的實施機制、行為準則和行為者的意識形態在細微而重要方面的差別將會導致制度的極大變化。要真正實現會計準則的國際化，使制定的會計準則發揮其應有的作用，建立一個行之有效的會計準則執行機制十分重要。不然即使我國把國際會計準則作為國內準則，也不能說明我國會計已經完全國際化。在我國目前情況下，對于國際會計準則不是簡單照搬的問題，必須加快配套制度的改革，如果不從組織保證上、人員培訓上、法律協調上做充分的準備工作，將招致改革的失敗。我們可以借鑒美國的做法（薩班斯?奧克斯利法案）強調通過重罰，加大造假成本。抑制準則執行者造假行為，論文即通過擠壓的方式逼迫報告提供者和報告使用者的利益趨向一致，以確保會計準則的有效執行。
3加快我國會計國際化的進程
3．1關注會計國際化的發展和動向，結合我國的國情進行吸收借鑒
雖然會計國際化是大勢所趨，但更為重要的是，我國會計國際化要從我國的實際情況出發，注重解決我國的實際問題。否則，不但問題無法解決，并且可能導致會計信息出現混亂或者失控，從而在很大程度上影響到經濟的健康進行，由此帶來的改革成本和風險將是巨大的。我國的會計環境與國際會計準則針對的發達市場經濟背景顯然是存在差別的，因而我國的會計標準與相應的國際會計準則還存在不一致之處，這種情況是受我國的現實環境所限，也是必然存在的。
一方面我們應向國際會計準則制定機構積極反映我們存在的需要解決的問題；另外，我相信隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善與發展，我們會有條件更廣泛地與國際會計準則相一致。因此，我們對會計國際化的態度應是：在立足于我國國情、立足于我國當前的會計環境下，積極地與國際會計慣例相協調，除非相關的國際會計慣例與我國的法律法規存在沖突或明顯不切合我國實際。當前，我們需要繼續關注國外會計準則的最新發展，必須密切關注國際會計準則建設和國際會計協調的步伐，研究國際會計準則和國際會計協調的重點問題，緊跟我國經濟發展的進程及其對會計信息的需求，并與我國的實際緊密地結合起來，充分利用國際會計資源解決我國的現實，推進我國的會計國際化進程。
3.2積極主動地參與會計國際化進程
關鍵詞：大學生；創新能力；外語教學
1.0 引言
伴隨我國加入WTO以及以信息技術為中心的技術革命對教育產生的重大影響，社會對大學畢業生的英語實際運用能力要求越來越高，特別是對具有創新能力的人才的要求更加迫切。在國際一流人才應必備的條件中，其中一條就是精通英語，其標準是能夠快速閱讀大量英文資料，快速撰寫英文論文，在國際會議上用標準語調宣讀英語論文和講演，聽懂各國代表即席發言和自己做即席發言，用英文著書立說等。《大學英語教學大綱》也明文規定要“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯的能力”。也就是說，外語教學的目的是要提高學生實際使用語言的能力，大學的學生應該具有較高的英語綜合能力。除了閱讀、寫作之外，他們還應該具有較強的英語聽說能力和交流能力。要實現以上的目標，就不能忽視大學英語教學存在的幾個問題：
1.1教學問題
大學英語教學體系與中小學英語教學體系不連貫，一直存在著條塊分割、缺乏傳承的問題，這在一定程度上造成脫節、重復的狀況，既浪費了教學資源和時間，也使學生產生厭倦情緒；大學公共
英語教學目標定位在以培養較強的閱讀能力為主，對聽、說等英語綜合運用能力重視不夠，許多學生聽力和口語能力提高不大；高校公共英語教學缺乏分類指導，培養模式如出一轍，缺乏有利于培養創新人才的環境和機制，根本無法適應培養學生自主學習能力的需要，無法滿足學生獲得足夠輸入、參與實際的英語交際活動的需要，更不能滿足社會經濟和科技文化發展對不同人才的需要。
1.2學生問題
學生層次結構復雜，大學生入學英語基礎相差較大，英語學習條件和學習方法有待改進，其中一部分人很難跟上正常的教學速度。同時，公共外語的教學都是大班上課，學生太多，不利于學生各方面的操練及交際能力的實踐。要解決這種問題的最好辦法在于分班教學，在新生入學后進行分級考試，依照考分將不同基礎層次的學生編入不同的授課班級，進行分層教學，視不同班級，不同學生的情況，制定相應教學計劃，相應教學進度。這就要求教師清楚學生的學習的目標，評估學生的不同需要，鼓勵學生大膽參與，勇于實踐。
1.3環境因素
語言學習環境包括真實的語言使用環境和語言課堂環境。前者為學生提供了真實語言“獲得”的機會，后者給學生提供了語言“學習”的機會。“以學生為中心” 就是要把語言學習環境變成語言使用環境。就目前的實際環境而言，困難重重，首先是教學班人數太多，難以讓每個
學生做到真正意義上的參與；其次，缺少外語語言環境和外國文化氛圍等等。因此，教師要加大對學生英語課外活動的引導與指導，幫助學生在參與活動中開拓思維，激發創造力。
1.4師資問題
目前，全國各地不同程度地缺少合格的大學英語教師。由于大學招生規模的擴大，缺編給現有的教師帶來了很大的工作負擔。還有部分教師教學動力低下，缺乏敬業精神或者不安心工作，頻繁跳槽，導致教師隊伍不穩定。有些大學英語教師出于經濟原因或任務所迫兼課較多，妨礙了自身的提高和發展，不能適應現代大學生對英語教學的高要求。教學理念落后，理論與實踐與實際的教學存在著巨大差距，另外，傳統的教學理念和模式根深蒂固，再者現有的教學資源如教學資料、媒體、設備、教學環境等仍然不能滿足現代化教學的需要。英語教師的語言實踐能力和教學研究與大學英語教學目標對教師素質的要求以及學生的需求之間存在著巨大的差距。
2.0 傳統的教育理念
大學英語教學的目的歸根到底不僅僅是為了傳授知識和技能，更重要的是傳授學習方法，并培養學生獨立發現、分析和解決問題、獲取知識的能力，并為學生的自身學習打好基礎，課堂教學不僅要擴大學生的語言應用能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣，避免學習上的被動。建構主義理論家沃爾夫認為： “學習是個積極主動的行為，它必須由學習者自行實施，學習者從所擁有的信息中建構自己的知識，因此學習過程也可以視為一種創造性的建構過程。”建構性的學習方式強調知識是由個人建構的，學習者在堂上和課外通過自主習親自體驗具有創造性和合作性的英語學習活動，最大限度地調動自己的學習積極性和主動性，以達到培養學生的探索精神、獨立意識等創造性品質的目的。
2.1學生學習被動的原因
學生學習被動有許多原因，但與之關系最直接的則是教師的教學。從教學的角度看，致使學生被動學習的原因主要是過于強調知識學習過程中的認知因素，認識性任務成為課堂教學的中心目的。在課堂上，學生所學的知識內容被賦予過高的確定性，學生的真實思想被標準化認識路線所遮蔽，師生共同沉淪于程式化的教學過程而不自知（李偉勝：2004）。這種灌輸式的教學使學生缺乏自主性、自覺性和靈活性，造成過分依賴課堂教學，從而造成學習的惰性。英語能力屬于實際性的和生產性的知識，應該鼓勵學生自己主動獲取知識，因為自己獲得的觀念比別人傳授的觀念會更加清晰而深刻。西方教育之所以否定灌輸式教育，就在于它不僅形成了教育上教師機械教和學生被動學，而且還把獲取知識看成了教育的唯一目標。這樣教育的結果使得學生缺乏創造性和獨立精神。這不僅違背了外語學習的目標，也不符合大學精神。大學的獨立性和對獨立性的追求是生成大學精神的前提條件，大學精神是師生員工共有的精神，它的主要代表就是校長、教師及優秀大學生。
2.2大學英語課堂創新教學
由于英語在對外交往和社會活動中的重要性，社會對大學生英語綜合運用能力的要求越來越高。在我國，目前課堂教學是英語授課的主渠道，課堂創新教學，是提高大學英語教學質量的關鍵。要培養學生扎實的英語基礎，必須包括語言能力和交際能力。語言能力要使學習者能夠使用他所掌握的語言知識和技能自然而又靈活地表達思想，正確、順利地理解所讀、聽的內容。而交際能力是能夠用語言交流溝通思想，傳遞獲取信息和社會交際等多方面的能力。沒有語言能力就不可能具有堅實基礎的交際能力，交際能力必須以語言為堅實基礎（柯江寧等：2004）。實現這個語言教育的目標，是擺在我們面前的重大課題，必須對傳統教育方式有所突破。傳統教育以教師為中心，課堂提問的主體是教師。我國傳統英語教學的一個重大弊端就是教師習慣于自說自話，自問自答，學生習慣于被動接受，機誡記憶。這樣培養出來的學生往往缺乏獨立提問、獨立思考的能力和習慣，結果使他們缺乏思想，缺乏觀點，缺乏獨創精神。雖然教師給予的輸入對語言的習得能起到決定性的作用，但可理解的輸出對語言的習得更有不可忽視的促進作用。學生只是課堂上的聽眾，而沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會，則很難達到提高語言能力的目的。
當今歐美課堂的提問主體已出現了由教師向學生轉換的趨勢。主體轉換反映了當代英語教育對培養具有創造性和進取精神的人才的迫切要求（甘民：2005）。建構主義學習觀提出，知識是經過個體主管建構的，不時有外部輸入的；是借助他人的幫助和自己已有的知識和經驗主動地加以意義構建。英語教育界有關專家提倡的學生首先提問策略，一方面可以擺脫老師首先提問所帶來的束縛，另一方面也可以使學生能夠根據自己的知識經驗從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題。由于學生提出的問題更符合他自己的實際需求，這樣學生才能夠產生積極性并取得成功。學生通過積極的輸出既鞏固了所學知識，掌握了語言技能，同時又能在與他人的互動交際中獲得一定的語言輸入。這一過程就是學生主動地建構自己的知識體系，主動地探究未知世界并分析、解決問題
3.0應試教育的弊端
應試教育是一種急功近利的教育，它除了追求和考試有關的目標外，對其他的發展目標沒有真正的興趣。精英教育是應試教育的核心理念，應試教育是模式，精英教育是它的靈魂。這樣的教育從目的上講有如下特點。第一，它不需要追求學生的發展性，因為選拔精英的考試是考現有知識的掌握，這種教育必然重知識，輕能力；重繼承，輕創造；第二，這種體現精英教育的應試教育模式很難追求學生發展的全面性（游永恒：2004）。四、六級考試走的是一條以知識和結構為綱的老路子。它重視測試的信度，忽視測試的效度，語言能力測試項目不全，不符合語言運用的實際情況。目前我國每年有五六百萬人參加四、六級考試，但實際情況是， 即便學生通過了大學英語四六級考試，其英語應用能力與社會實際需要仍有不小的距離，離高素質人才的要求就相差更遠。
我們應該看到，英語等級考試在一定程度上激起了學生學習英語的熱情，促進了英語教學，但也很大程度上影響了英語教學的正常秩序。如果把教學與考試本末倒置，教學圍繞著考試轉，考什么教什么，那么考試就會對教學和學習產生有害的影響，其直接后果是用應試教學取代素質教學，正常的教學受到沖擊，教學大綱所規定的教學目標得不到實現。大學英語教育要正確對待英語能力考試，避免其成為左右大學英語教學的“指揮棒”。同時還要不斷進行考試內容改革，使其符合語言規律，起到真正的促進作用。新的大學英語能力考試必須采用全新的理論框架，以先進的語言測試理論為指導，全面、綜合地評測一個人的語言運用能力（韓寶成：2002）。考試結果要有意義， 要真正考核考生的語言能力，要能夠體現出每個學生在實際中能做什么。
4.0結語
經濟時代的核心便是知識的創新，而知識創新要靠高素質的人才。大學外語教學必須隨著時代的發展需要進行創新，英語課堂教學要注重培養學生綜合能力，教師也要從培養學生閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性使用能力；我們必須把聽力和交流放在英語教學的重要位置，并全面發展和提高學生的聽、說、讀、寫能力；各主管部門還應加強分類指導，對不同類型高校的外語提出不同的要求；英語師資隊伍建設是搞好實用性英語教學的關鍵，要進一步加強師資隊伍的建設，大量補充高質量的教師；應進一步完善考試與評估制度，把英語教學的主要目標放在提高學生的實用能力上。在實際的外語教學中，可通過教學任務，將學生現有的知識結構和他們內在的情感需求充分結合起來，通過語言學習，要既提高他們的英語語言實際運用能力，又培養他們的創新精神、開拓意識和協作能力，使他們真正成為高素質人才。
參考文獻：
[1] 甘 民.論歐美課堂提問主體的演變[J].比較教育研究，2005（1）：87-90
