時間：2022-10-12 06:58:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計誠信思考論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.從“會計法”到“法律與會計”的嬗變——我國會計法與會計法學三十年發展
2.會計法學研究方法研究
3.試論會計法學的研究對象及學科建立
4.財經院校開辦會計法學教育的思考
5.關于會計法學科研選題的探討
6.略論會計法學的內容和體系
7.會計法學初探
8.高等財經院校會計專業應增設“會計法學”課程
9.關于建立會計法學的思考
10.關于會計法學的兩個問題
11.會計真實之法學借鑒
12.法學會計：一個值得研究的新會計領域
13.淺談法學專業《基礎會計》課程的教學
14.有益的嘗試 大膽的突破——《會計法學與會計》評介
15.基于交叉學科平臺的法學專業轉型發展的路徑探索——以法務(司法)會計本科教育為視角
16.會計法學科研選題的探討
17.法學角度下會計誠信危機的原因及對策
18.關于法學與會計學的跨學科人才培養研究——兼論法務會計人才培養模式的構建
19.會計報表附注之法學完善
20.會計真實的法學視角——兼論會計真實與法律真實、客觀真實的關系
21.淺談法學專業與會計專業經濟法的授課內容
22.法學角度下會計誠信危機的原因及對策
23.我國企業會計社會責任的法學思考
24.論會計真實的理想目標與現實標準——會計學與法學雙重視角的解釋
25.從法學角度看誠信會計的缺失與重構
26.基于GMS的中越會計法之比較
27.淺析會計法文本中的法律責任及其規范
28.大陸與臺灣會計法比較
29.淺議財政部門會計法執法檢查存在的問題及對策
30.論新會計法對我國資本市場的影響
31.會計誠信的法學思考
32.會計監管的新視角——從法學看監管
33.司法會計鑒定的法學概述
34.會計法的立法創新及其影響
35.會計監管的新視角——從法學看監管
36.論上市公司會計信息披露的真實性標準——會計學視角與法學視角的比較與透視
37.對會計問題的一點法學思考
38.會計專業經濟法課程教學改革模式構建——基于法學專業經濟法課程教學模式的對比分析
39.會計監管:法學視角的分析
40.會計誠信分析的新框架:法學視角
41.土地資源資產會計計量的法學思考
42.會計負債概念之法學完善
43.從法學角度談完善企業會計準則體系
44.會計主體本質之法學解讀
45.以真實為目標的會計報表附注——基于法學視角
46.法學視角下的會計監管問題綜述
47.會計信息虛假陳述誤區的法學根源探究
48.會計法對企業財務工作的現實意義
49.上市公司會計義務不當損害賠償的法學分析
50.關于股東表見行為的法學和會計思考
51.上市公司履行會計義務不當損害賠償的法學分析
52.論會計真實的理想目標與現實標準——會計學與法學雙重視角的解釋
53.會計法視角下會計人員的權益保障
54.違反會計法的法律責任
55.企業落實新會計法的十大策略
56.應付稅款法與納稅影響會計法的比較
57.會計法是企業健康發展的保障
58.事項會計法對于傳統財務核算的改進
59.切實加強會計法實施的監督與檢查
60.認真學習會計法 不斷完善財務管理
61.會計法若干基本理論問題的探討
62.會計法執行情況現狀及對策研究
63.重新認識會計法在經濟法律體系中的地位
64.淺析我國會計法的缺陷
65.注冊會計師應成為執行會計法的衛士
66.談會計法對會計行為的規范
67.采取有效措施 全面實施會計法
68.萬福生科財務造假與完善會計法
69.納稅影響會計法視野下的中小企業所得稅會計處理方法抉擇
70.對新會計法實施貫徹的建議
71.執行會計法 開創新局面
72.納稅影響會計法探析
73.貫徹《會計法》 完善會計法制
74.淺析納稅影響會計法
75.應付稅款法和納稅影響會計法之比較
76.對納稅影響會計法的探討
77.歡呼會計法新生及其實施貫徹建議
78.應付稅款法與納稅影響會計法的比較分析
79.淺談會計法對會計行為的規范
80.會計法制建設的新階段——學習新《會計法》的幾點體會
81.淺淡會計法的實施
82.對納稅影響會計法的探討
83.學習會計法,在真實上下功夫
84.認真貫徹實施會計法 促進會計事業健康發展
85.貫徹執行新會計法的經驗和體會
86.會計法修訂的主要目的和立法宗旨
87.市場經濟條件下會計法在企業經營管理中的作用
88.對新會計法中重要性原則的思考
89.會計法、會計理論、會計工作——學習《會計法》的體會
90.談會計法對會計委派制實施的影響
91.施行會計法不能變“戲法”
92.論會計法中的民事責任
93.會計信息失真與會計法教學改革初探
94.淺析所得稅會計中的納稅影響會計法
95.建立符合新會計法要求的內部控制制度
96.納稅影響會計法“閃亮登場”
97.匈牙利的新會計法
98.納稅影響會計法的應用質疑
論文摘要：什么是會計誠信？在職高財會專業學生中開展誠信教育有何必要性及重要性？如何在會計教學中滲透會計誠信教育？本文圍繞以上三個問題，對正在接受會計專業教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育，以提高學生主動探索知識的能力和樹立“堅持準則”的職業人格，為他們將來踏入社會養成正確的職業操守奠定良好的基礎。
一、什么是會計誠信
經濟越發展，會計越重要。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，對會計誠信提出了越來越高的要求。什么是會計誠信？會計誠信是會計對社會的基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把各項經濟活動反映出來。誠實必須守信，自古以來，人們就將誠實和守信作為道德的基本要求。“誠”對于會計從業人員來說就是忠誠于自己所承擔的會計事業，熱誠勤勉地做好會計工作，精益求精，追求卓越?！靶拧本褪侵v究信用，樹立會計信譽，恪守獨立、客觀、公正的原則，不屈從迎合任何壓力，不提供虛假會計信息，不以職務之便謀取一己私利，提高會計的公信力。
二、在職高財會專業學生中開展誠信教育有何必要性及重要性
我國企業的會計信息失真現象大量存在，這是不爭的事實，這不僅破壞了社會主義經濟秩序，而且損害了投資者、債權人和社會公眾的利益，進而危及會計人員自身。
1. 危害市場經濟秩序
市場經濟是一種信用經濟，沒有信用，市場經濟就無法維系。會計資料失真，將直接影響國家稅收，導致各項經濟指標失真，最終導致國家經濟政策與實際偏離，影響國家的方針政策，危害市場經濟秩序。據我國財政部1999年抽查100家國有企業會計報表時，有81家虛列資產37.61億元， 89家虛列利潤27.47億元；而2000 年度在會計信息質量抽查中，在被抽查的159家企業中，資產不實的147戶， 虛增資產18.48億元， 虛減資產24.75億元； 利潤不實157戶，虛增利潤14.72億元， 虛減利潤19.43億元。會計造假愈演愈烈，會計誠信的缺失危及到社會財富的公平分配和社會資源的有效配置，危及國家對經濟的宏觀調控的主導作用，弱化各項改革措施的效果，甚至動搖社會主義市場經濟的基礎。
2. 危害投資者
經審計后公布的會計報表是中小投資者投資的主要依據，會計行為的失信、會計報表的失真，會直接導致投資者的利益得不到保障的嚴重后果。從我國虛報巨額利潤、欺騙投資者，一度成為股市“大黑馬”的瓊民源案件，信誓旦旦編造子虛烏有暴利故事的“銀廣夏陷阱”，三年內收入巨增3 300倍的格林柯爾神話，到美國安然公司、世通公司、施樂公司等財務造假案例，這些公司因舞弊后果嚴重招致破產，使投資者血本無歸，都與會計失信有直接的因果關系。
3. 危害會計人員自身
誠信不僅是責任，更與利益密切相關。守信者得到利益，失信者必將付出代價。對會計人員而言，誠信既是財富，又是立業之本。會計人員不誠信，輕者不得從事會計職業，重者將受到法律的制裁，例如“銀廣廈事件”東窗事發，為其出具審計報告的深圳中天勤會計師事務所執業資格及證券、期貨相關業務許可證被吊銷，簽字的兩名注冊會計師被嚴懲。為了更好地保護自己，會計人員必須誠信。
因此，有效解決會計人員誠信問題已成為我國會計界乃至經濟界面臨的重大課題。正像前國家財政部部長項懷誠說的那樣，要把信用作為會計工作的生命線。會計誠信教育最適當的時機就在于會計從業人員的啟蒙教育階段，因此在職高財會專業學生中開展誠信教育，增強學生誠信意識，幫助學生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生一旦將這種職業道德內化為個體道德，那么今后他們的專業技能和理論水平無論上升到什么層次，公眾的利益都能得到保護。因此，對財會專業學生進行誠信教育刻不容緩！我們應該抓住會計教學陣地，對正在接受會計專業教育的學生滲透“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的教育。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睆哪撤N意義上說，育人比教書更重要！我作為一名從事會計教學多年的教師，時刻不忘學生會計誠信教育工作的重要性，始終在課堂教學中滲透會計誠信教育。
三、如何在會計教學中滲透會計誠信教育
在會計教學中滲透誠信教育，每一位財會專業教師責無旁貸且任重道遠。
1. 在始業教育時滲透會計誠信教育
財會是個熱門專業，但要讓學生懂得學好會計學、做好會計工作也不是輕而易舉的事情，需要付出艱苦的努力，具備持之以恒的精神。結合《會計法》、會計人員職業道德以及會計違法案例進行正反兩方面教育，讓同學們明白：“做人要正直，做事要敬業，尤其是做會計人，從事會計工作更應如此”，只有“誠實做人、本分做事、謹慎行事、合作共事、方可成事”。會計人員天天與錢和物打交道，必須有強烈的法律意識和過硬的思想品德，要禁得住誘惑，絲毫馬虎不得，始終把“誠信為本、操守為重、遵守準則、不做假帳”作為從業準則，一生奉行?！碍偯裨窗讣薄般y廣廈事件”等深刻的教訓，不但危害了國家、欺騙了投資者，最終把會計人員自身也搭進去了。通過這重要的第一課的講授，既讓同學們對會計學科、會計職業有了一個初步的認識，又懂得了做人、特別是一個會計人應該具備的品行，實現了專業知識和德育工作的雙豐收。
2. 在講授相關會計原則時滲透會計誠信教育
會計核算工作必須遵循諸多原則，比如：可靠性原則、實質重于形式原則、謹慎性原則、可理解性原則等。這些原則直接關系到會計信息質量的高低。我們講授這些內容時除了幫助同學們掌握各自的內涵，還可以加以引申，作為人生準則來遵守。
可靠性原則比作人生準則，要求我們做人要真實可靠、客觀公正，時刻牢記誠實守信是人生第一美德，是會計人的本分。實質重于形式原則告訴我們遇到問題要善于透過現象看本質，不要被表面的浮華所迷惑、被繁榮的假象所誤導。我們要踏踏實實的強化素質，靠真本事吃飯，做表里如一的人。謹慎性原則要求我們做人、做事要保持應有的謹慎態度，尤其是作為會計工作者核算的是財物，提供的是信息，保守的是秘密，更要注重細節、謹慎行事，不該說的不說，不該做的不做?？衫斫庑栽瓌t要求我們做人要光明磊落，堂堂正正，表里如一；做事要條理清晰，有板有眼，透透亮亮。曾有金融巨擘之稱、作為美國mba教材案例備受贊賞的美國安然公司，利用人們對它的信賴，會計造假維持不正當利益，最終身敗名裂，安然公司可謂“成也會計，敗也會計”。還有“格林柯爾神話”等等事例都說明會計造假只能蒙騙一時，不能蒙騙一世，依靠會計造假發展企業無異于“飲鴆止渴”，這是會計造假者應該謹記的。通過以上會計原則的講解，使同學們既掌握了專業知識，又懂得了做人做事的道理，達到德育智育兩不誤的效果。
當然，會計教學中可以滲透會計誠信教育的地方還有很多，只要我們用心思考，努力尋找，可以說，處處都可以滲透會計誠信教育，時時都可以啟迪學生的智慧，凈化學生的心靈。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業人格，為他們將來踏入社會后養成正確的職業操守奠定良好的基礎。
參考文獻：
論文摘要：會計誠信是會計的根本,目前會計誠信缺失已成為社會關注的焦點。努力提高會計誠信已成為當前會計界的一項重要而緊迫的任務。教育是誠信建設的基礎,如果將誠信教育貫穿到會計教學中,有利于提升學生的職業判斷能力和職業道德水平,進而提高會計專業學生的誠信水平。文章分析了加強對會計專業學生進行誠信教育的必要性,闡述了會計專業學生產生誠信危機的原因,并指出消除會計專業學生誠信危機的解決對策。
誠信,即誠實守信,它是一切道德的基本和根本?！罢\”是對會計人員盡職盡責的要求,“信”是對社會與會計行業之間達成相互信任方面的要求。朱 基給上海國家會計學院的題詞“誠信為本,操守為重,堅持準則,不做假賬”就是對會計人員誠信的最好詮釋,加強對會計專業學生的誠信教育是從根本上改善目前會計人員誠信缺失的有效方法之一。
一、加強對會計專業學生誠信教育的必要性
第十六屆世界會計師大會上明確提出會計人員應“誠信為本,不做假賬”。這不僅要求會計人員應盡快地提高業務技能,還要求會計人員應具備良好的職業道德素質,來確保會計人員的誠信。因此,作為培養會計專業人才的高等院校,在開展會計誠信教育中扮演重要的角色。
1.加強誠信教育有利于提高會計專業學生的綜合素質。我國財會類高校將培養高素質的會計人員作為其人才培養目標。會計專業的學生畢業后大多要從事會計工作,企事業單位的會計工作要由他們來完成,國家制定的會計政策、法規也要由他們來貫徹執行,這就要求他們須具備良好的綜合素質。因此,筆者認為,在日常的會計專業教學中,在強調會計專業學生必須掌握本專業的理論知識和實際操作技巧的同時,還要掌握并且理解會計相關的政策法規,使他們認識到提高會計職業道德素養是很有必要的。這樣才能保證會計專業的學生畢業后成為高素質的會計人才。
2.加強誠信教育有利于奠定會計專業學生的誠信基礎。會計人員工作的重要任務是及時、完整地提供會計信息來反映企業的財務狀況、經營成果。這需要會計人員保證會計信息質量,維護社會信用。對于會計行業來說,會計誠信是行業生存與發展的基礎。而學校作為誠信教育的重要陣地,在開展誠信教育方面起著舉足輕重的作用。為此,高校應該對會計專業學生加強誠信教育,使之畢業以后到工作崗位上重視會計誠信,及時提供客觀公正的會計信息,把會計工作做好。
3.加強誠信教育有利于會計隊伍健康發展。會計工作是一項重要的經濟管理工作,會計工作在社會經濟發展中起到了重要的作用。這就要求會計人員在具備較高業務能力的同時還應遵守國家制定的各項會計政策和法規,成為高素質的會計人才。為了達到這些要求,我們可以從會計誠信教育入手。在日常的會計教學中,把會計職業道德教育納入專業教學之中,使會計專業學生在校期間就能認識到從事會計工作不僅需要有較高業務能力,同時,還要有高尚的職業道德,這樣才能保證會計隊伍健康發展。
二、會計專業學生誠信危機的原因分析
1.社會大環境的負面影響。當前,隨著市場經濟的發展,個人權利本位觀念盛行,同時,受西方文化中不良因素的影響導致我國社會各行業出現了不同程度的職業道德危機,這些都對當代大學生的思想產生了很大的沖擊,使其對傳統的道德認識發生了偏離,進而使他們在道德行為上的自我意識越來越強,不誠信的現象隨之開始蔓延。他們在做事時以“利”為目的,對自己有利益的事就認為是好事,對自己不利的事就認為是不好的。當個人利益受到影響時,他們可以不惜犧牲誠信道德原則為代價。這種負面的影響,嚴重腐蝕了大學生的心靈。因此,加強會計誠信教育迫在眉睫。
2.財會類高校缺乏有豐富實際工作經驗的教師。在一些財會類高校中,從事會計教學的教師大都缺乏企業會計工作經歷,因此,他們對虛假會計信息的危害不敏感、不熟悉,理解不深刻。同時,很多教師在教學過程中,較重視會計專業知識的學習,而忽視了對會計政策法規的教育,使學生的法規意識淡化。此外,在會計專業課程教學大綱中也忽略了誠信教育內容,或者即便有誠信教育內容也多是“紙上談兵”,難以激發學生對誠信等職業道德學習的積極主動性與能動性,教學質量難以保證。
3.財會類高校誠信教育的缺失。目前,很多財會類高校畢業的學生雖然具有相對較高的會計專業理論和技能,但卻缺乏會計法制觀念、會計職業道德觀念。這與高校只注重文化成績和等級考試通過率有很大的關系。高校只注重應試教育而忽視了對大學生的道德教育,或者有誠信教育的相關活動但其實效甚微,使會計專業學生誠信教育存在缺失。同時,由于高校在不斷地擴大招生規模,對大學生的誠信教育不到位,使學生對職業道德重要性的認識存在偏差。
三、會計專業學生誠信危機的解決措施
1.加大對會計專業學生的誠信教育力度。在會計專業的教學過程中,應加大對會計專業學生的誠信教育力度,教師可以找一些現實中會計人員不誠信的典型案例,讓學生進行專題討論,使他們得到啟發。如藍田股份會計造假案是大家非常熟悉的典型會計造假案。企業會計人員造假編制虛假財務報告,以騙取投資者的信任,同時由于注冊會計師的審計失當、執業水平偏低,導致其造假行為得逞,最終他們為不誠信的行為付出巨大代價。針對這樣的案例,我們可以讓學生進行專題討論,通過討論使學生認識到遵守會計職業道德,堅守職業道德標準的重要性,讓學生學會識別和判斷虛假會計信息的技巧,提高其職業判斷能力,從而使會計專業學生能更好地運用所學會計知識為社會服務。
2.建立高素質的師資隊伍。教師作為教育的實施者,其素質的高低會直接影響學生的行為。教師的高素質不僅指其應具有較高的業務素質,更重要的是應具有較高的思想道德素質,即教師應該做到正直、誠實、嚴謹、科學,以其人格魅力來影響學生。因此,提高會計專業教師的自身素質是對會計專業學生進行誠信教育的關鍵。筆者認為,提高教師的素質應從以下三方面著手:第一,應加強教師的職業道德修養和會計職業道德規范的學習,提高他們的誠信教育水平。第二,提高會計專業教師的實踐能力。可以把他們送到企事業單位的會計崗位代職工作,使他們真正成為一名合格的會計工作者,同時,也有利于教師在教學中把會計理論和實踐緊密聯系起來。第三,有計劃地安排會計專業教師參加各種專業學術會議,支持和鼓勵會計專業教師結合會計教學進行會計理論和實務方面的研究,不斷提高其學術水平和教學科研能力?？傊?各高校應積極采取措施,全面提高會計專業教師的自身素質。
3.采用案例教學法,提高會計誠信教育的效果。目前,傳統的會計專業教學模式把會計專業理論知識的傳授和操作技能的培養作為主要內容,沒有認識到誠信教育在會計教學中的重要性,這就加大了會計專業學生走上工作崗位后容易違反會計職業道德的可能性。因此,學校要采用適當的方法來改變這一現象,提高會計誠信教育的效果。采用案例教學法就是很好的一種方法。如講到企業可能出現或有收益或者或有支出時,要確認或有支出,不確認或有收益。如果確認或有收益,則會虛增利潤和資產,導致會計信息失實。同時,會計專業的教師也可以把各種關于會計不誠信的案例作為課堂講授的內容,使學生充分認識到虛假會計信息的危害,增強他們的鑒別力,也使學生真正理解遵守會計職業道德的重要性。只要我們在會計教學中善于抓住時機充分挖掘教材的思想性,結合學生特點,采用適當的教學手段,把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中,從而實現教書和育誠的統一,最終完成教書育人的終極目標。
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論文關鍵詞：職業判斷能力;思考;新準則
1 問題的提出
會計職業判斷能力主要是指會計人員在進行業務處理過程中，按照會計法律、法規、制度的要求，利用自己的專業知識和職業經驗，對會計事項應采取的原則、程序、方法等方面進行選擇的能力。
在學習新會計準則內容的過程中，會計人員可以體會到：在原來以制度為主體的會計核算體系下，習慣于按章操作完成會計核算工作的思維方式已不能適應會計準則改革的現實。新準則下會計業務處理只有原則性的規定，相當多的內容要求通過會計人員的職業判斷來解決具體的會計處理問題。會計職業判斷能力是新形勢下會計人員應具備的基本素質。大多數會計人員只處在核算層次，不具備達到準確進行職業判斷的水平。而企業面臨的不確定性經濟事項日益增多，如何準確的確認和計量資產、負債的價值和當期損益等財務狀況，提高本單位的會計信息質量等是會計人員需要解決的實際問題。這不僅需要通過學習具備扎實的專業知識，更需要通過實踐培養獨立思考、準確判斷的能力。
2 影響會計職業判斷的客觀因素
從客觀因素分析：
首先，是會計法律、法規及其制度的影響。
（1）它是規范會計行為，進行會計職業判斷的準繩。會計人員在進行會計職業判斷時，必須嚴格遵守國家的有關法律法規及制度，不能超越其限制的范圍。
（2）新會計準則體系的改革是我國會計準則國際趨同的必然發展，它的理念、體系結構及具體內容都是前所未有的創新，會計人員應轉變理念、思維方式，改善會計職業判斷能力這一薄弱環節，努力提高整體全面素質，適應新形式發展的需要。
其次，是會計主體管理層的影響。新準則體系的原則導向屬性，為會計信息造假者提供了更多空間，這對新準則的貫徹實施提出了挑戰。
3 影響會計職業判斷的主觀因素
從主觀因素分析：
第一，是會計人員自身的專業知識及其職業經驗的影響。同一會計業務，由于技術和能力的不同，會導致不同的實務操作。對復雜的會計業務作出合理而公允的判斷，不僅要具備扎實的專業功底、豐富的實踐經驗、更要有敏銳、準確的職業判斷，是綜合素質的反映。第二，是會計人員的職業道德水平的影響。會計準則賦予會計人員的靈活性越大，就越需要具備良好的職業道德。第三，理論聯系實踐，重視案例剖析。經濟的發展使得會計人員知識的廣度和深度是不斷發展的，通過案例剖析的實踐性學習，提高會計人員獨立思考、分析和解決實際問題的能力，從而培養職業判斷能力。第四，學習和掌握相關經濟法律知識。
4 提高會計人員職業判斷能力的方式
由于新會計準則體系廣泛采用謹慎性原則、公允價值計量以及經濟業務處理的復雜化，在經濟業務處理的過程中，要求會計人員對會計政策進行明智的選擇、對不確定的事項作出合理的估計。
4.1 在思想上高度重視職業判斷能力的養成
會計職業判斷能力的提高，首先在于會計人員自身要有緊迫感。在新會計準則體系下，會計人員光靠原有的知識結構將難以適應新形勢下的會計工作需要，因此，會計人員應該更新觀念，樹立職業判斷的意識，提高對職業判斷能力的認識，并在會計工作實踐中有意識地積累經驗。
4.2 提高會計職業道德修養
真實、公允是會計職業判斷的基本原則。我國應加大會計職業道德宣傳的力度，倡導“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”；建立以社會輿論和誠信檔案制度為基本形式的社會評價機制；建立完善的法律支持和保障體系，促使會計人員從他律走向自律，真實、公允地進行會計選擇。
4.3 樹立自主、終身學習的觀念
隨著我國市場經濟的發展，經濟業務呈現多樣化的發展趨勢，會計人員只有通過持續、終身的學習，培養起職業判斷能力，才能跟上時代的步伐。
4.4 積極參與會計實踐，積累從業經驗
1 注重教學水平的提高，為培養學生會計職業判斷能力創造條件
“名師出高徒”，接受名師的教育能使會計人員的專業知識水平得到較大的提高。為此，我們需要為學生配備精良的會計專業教師，以提升學生職業判斷能力為主要教學目標。而教師教學水平的提升又有賴于自身的努力和學校的支持。身為會計專業教師，首先應具有教育學和心理學方面的知識，懂得教育的基本規律，因材施教，不斷提升教學效果，用自己的人格魅力去影響學生；其次，應具有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗。會計是理論和實踐密切聯系的一門學科，有必要讓學校會計專業課教師定期到上市公司或會計師事務所等單位進行實踐，以不斷豐富教學內容，也可以請工作經驗充足的會計人員有針對性地到學校做專題講座，增加會計專業教師與會計職業界人員之間的流動。同時，應加強會計專業教師的科研能力，鼓勵大家開展調研，積極撰寫論文，組織會計課題攻關，切實為會計事業的發展獻計獻策。學校還應該邀請會計學界知名學者到學校講學，營造良好的學術氛圍，加強教育界和理論界的溝通，不斷提升會計專業教師的理論水平。用理論指導實踐，再用實踐發展理論。如此我們的老師才能有效指導學生開展會計專業課的學習；最后，應具有新理論、新知識和新技能。經濟發展與會計改革使會計方面的新事物不斷涌現，面對新事物，大家的學習壓力很大，問題很多。這就要求我們的會計專業課教師要提前準備，不斷自學新會計準則和制度知識，努力學習國際會計慣例，完善會計理論知識，提高會計業務水平。以為會計職業界服務，為即將走上會計工作崗位的學生服務為己任。在這樣高水平的教師指導下，我們的學生通過老師的言傳身教，一定會增加學習和研究會計理論的興趣；能夠理解會計準則的原則和方法，為終身學習打下方法論基礎，提高會計職業判斷的能力。
2 加強會計誠信教育，培養高尚的會計職業道德
“誠信，乃會計之本”，可以說“誠信”是會計的鐵飯碗。無論何時，職業道德的高水準都是一名會計人員所應具備的最基本素質。會計人員誠實守信的道德觀念如何，將直接影響會計信息的真實性和可靠性。而目前社會不良風氣使會計人員的職業道德受到了一定沖擊，假冒商品泛濫、偷稅漏稅嚴重等欺詐行為對會計工作者產生了不良影響。作為提供經濟信息的會計部門，作為每天與“錢”打交道的會計人員，更面臨著艱巨的考驗。是否能隨時保持清醒的頭腦，不為眼前的利益所動，關鍵就看會計人員的職業道德水平如何。在這種形勢下，會計誠信呼喚全社會的警覺，社會呼喚會計職業道德水平的提高。作為會計界后備人才，我們一定不能讓他們在學校時缺少了會計職業道德教育這一門關鍵的課程，錯過了教育的良好時機。為此，我們的會計教育也應當重視會計職業道德的培養，加大會計職業道德內容的教育力度，樹立學生的現代會計職業道德理念。正如美國會計學會(AAA)所倡導的：會計教育不但要傳授必要的技巧和知識，而且要灌輸道德標準和敬業精神，因為在很多情況下道德往往比技巧和知識更重要，特別是在遇到相關當事人之間的利益沖突時，惟有道德決策能力才能發揮作用。惟有如此，我們才能保證我們所培養的會計專業學生的職業行為是在職業道德約束下的行為，是可以信賴的會計行為，是經得住社會考驗的行為。
3 完善會計實踐教學，提高學生的會計職業判斷能力
會計職業判斷能力的理論需要會計實踐環節的操作來具體運用。目前，高等會計教育有重理論輕實踐的傾向。我們曾經做過一個關于會計人員能力需求調查報告，在報告中顯示，有85%的用人單位和50.6%的會計人員認為，作為在校的和即將走入社會的學生來說，最欠缺的和最該提高的是實際操作能力。用人單位也反映，迎接大學生到崗以后，即使專業對口，能獨立承擔工作任務也需要過渡兩三年以上。所以大多單位都不太愿意接納應屆畢業生。這也給現在高校的會計教育提出了一個極大的挑戰，高校培養會計人才不是教授一些理論知識就行，更重要的是要加強對高校會計專業學生的實際動手能力的培養。在問卷中，有57.6%的單位提出讓學校鼓勵在校學生利用假期實習或畢業實習來提高動手能力，還有40%的單位要求加強實驗課的教授。學生畢業前應經過社會實踐，但現實生活限制了社會實踐的順利開展。一方面，學生在企業進行實習時，雖然能看到原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、會計報表等實物，對其有一定的感性認識，但很少有企業讓學生自己動手進行實際的賬務處理，更談不上編制會計報表。另一方面，由于實習時間短，學生甚至難以在實習期內完成一個簡單的會計循環。還有的學生實習態度不夠端正，三天打魚、兩天曬網，沒有認真思考過會計業務，更沒有系統處理過相關經濟業務的核算。學生的實際動手能力并沒有因為走出校門而加強。所以，學校應動腦筋、想辦法鞏固現有實習基地，開辟新的實習地點。并為學生配備實習指導教師，全程跟蹤，全程指導，提高實習效果。另一方面，學校還應該加強會計實踐性教學，不斷建設和完善會計實驗室，以彌補學生社會實踐的不足。
綜上所述，會計職業判斷具有很強的技術含量，也是一種綜合能力的經驗積累，高校會計專業學生職業判斷所需能力的培養需要從教學水平的提高、會計職業道德的教育、會計實踐教學的完善、注重思維能力等多方面進行。當前的經濟形勢和會計改革越來越強調會計職業判斷的重要性，這需要相關人員共同做出努力，同時也要注意到會計職業判斷所應具備的各種能力的綜合性、關聯性以及培養工作的復雜性，加強相關理論研究，增強教育工作與學習過程的主動性，只有這樣才能不斷提升會計專業學生的職業判斷能力，滿足社會發展和改革的需要。
參考文獻
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論文關鍵詞：職業素養；課程設計；措施
職業素養是指社會人完成和發展職業活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。職業素養可以概括為以下四個方面：職業道德、職業思想(意識)、職業行為習慣、職業技能。前三項是職業素養中最根基的部分，又稱為隱性職業素養。而職業技能(又稱為顯性職業素養)是支撐職業人生的表象內容。
現代社會對高校畢業生的職業素養具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業生的職業素養。智聯招聘副總裁趙鵬所言：“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏。”高等職業院校的人才培養主要面向地方或區域經濟，服務于一線生產、管理部門，要求大學生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業基礎知識與技能，具有較好的職業素養和較強的職業崗位適應能力。因此，高職院校在加強學生職業技能的同時，更應重視學生隱性職業素養的培養。良好的職業素養有利于提高畢業生擇業就業的競爭能力、職業變化的適應能力和立業創業的創造能力。否則，不但就業理想不能實現，可能還會面臨就業困擾。
《思想道德修養與法律基礎課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標。教師應該把教育工作融人到學生的整個學業的指導中，貫穿于整個培養過程，讓學生樹立高度的責任心、事業心、嚴謹的學習態度、科學的求索精神?；诼殬I素養教育存在的問題和現狀，對我們基礎課的教學也提出了新的挑戰，就是在教學過程中應該貫穿職業素養教育，讓學生畢業后更好地企業、社會接軌。因此，筆者挑選了文秘、會計兩個專業進行專業調研，希望以此為契機，尋找基礎課增強職業素養方面能發揮更好的作用。
一、高職文秘專業需要具備的職業素養調查
11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業需具備的職業素養進行了綜合調查，調查對象主要有文秘專業的老師、公司企業的負責人、已經畢業了的文秘專業學生。調查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網絡。
文秘專業教師在談到培養學生具備怎樣的職業素養時強調：我們培養的文秘學生既要具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的職業素養，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作，讓企業單位放心。在制定專業培養方向和課程教學目的的時候都是以這個為指導思想。
在和企業人員進行了解的過程中，企業認為高職文秘專業學生需要具備的個性特質包括良好的職業道德和敬業精神，如自信、細心、熱誠、穩重、誠信、寬容、樂觀、嚴謹，誠實守信、嚴謹踏實、樸實大方、思維敏捷、應變能力強；責任意識、保密意識、服務意識、團隊意識強，主動的溝通協調、處理與解決問題的意識；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認為最需要培養的個性特質主要是服務意識、保密意識以及靈活性。一位醫藥公司老總說正準備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個文員的工作態度太不認真了，經常遲到，工作時間如果沒有太多事情做的時候，沒有認真的學習了解業務，而是在上淘寶網，經常會聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍髽I需要的人員并不是說要求有多高深的知識技能，更加重要的是要有基本的職業道德。
對已經畢業了的文秘專業的10位同學做了調查，幾乎100%的學生在回答“你認為在你的工作中，什么品質是最重要的？”這個問題時，答案是“勤奮、認真”放第一位，可見，職業道德的第一條“愛崗敬業”的重要性，75%的畢業生認為職業道德中第二重要的是“誠實守信”。50%的畢業生認為在工作中需要有良好的人際關系，要想在工作中升職必須和領導同事搞好關系。一位同學回答問題的時候說出一定要有責任感
。
二、高職會計專業需要具備的職業素養調查
11月5日至11月20之間，在開展文秘專業調研的同時，進行會計專業的調研工作。調查對象主要有會計專業的老師、公司企業的負責人、已經畢業了的文會計專業學生。調查的地點分別是學校、校外一些公共場所及網絡。
會計專業教師談到他們在培養學生的過程中主要是向社會輸送與社會經濟發展相適應的畢業生，能勝任基本會計工作崗位和會計電算化崗位的高級應用型人才，在教學過程中，重點強調作為會計工作從業人員基本的誠信和需要認真仔細的從業態度。
在和一些相關企業的人員調研的過程中發現企業對于會計人才的職業素養有：誠信意識、職業技能和職業判斷力、協調能力、敬業精神和對工作的責任心創新能力、團隊精神、合作意識、持續學習能力等。尤其是內外協調能力，知識經濟條件下，企業生產社會化程度提高，對會計人員的對外協調能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業與工商、稅務、銀行以
及政府有關部門之間的關系，與供應商、經銷商之間的關系,主要是財務、會計方面與他們的關系。如果會計工作者不具備這些環節的協調能力和技巧，就會影響企業發展。一個企業的老總說他公司不招應屆畢業生，問其原因，他說：“應屆畢業生傻乎乎的，不會和其他部門之間進行溝通交流?！庇纱丝梢姡覀冊谂囵B會計專業的過程中一定要走出誤區，認為會計人員就是老老實實算好幾個帳就可以了。
在對會計專業畢業生的調查結果發現，學生們的意見100%認為作為會計從業人員誠信放在了第一位，絕大部分同學認為勤奮、認真也是必須的。在調查的過程中發現，會計專業的學生普遍有一種非常強烈的追求繼續深造學習的渴望，也就是持續學習，這是和會計本專業的特點決定的，很多的同學都想拿更高一級的證書，會有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養會計專業職業素養的時候需要有意識的引導培養學生的可持續學習的能力，這樣更有益于學生職業發展。
通過開展以上兩個專業的調研工作，筆者對于如何更好地把職業素養教育融入到課程教學中來也有了更深的體會，結合課程第四章的內容：加強道德修養錘煉道德品質，談談我自己的看法：
（一）在課前充分了解所教學生的專業背景，學生畢業后將從事工作所需要的職業素養，如文秘和會計雖然是比較接近的專業，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區別，搞清楚其中的異同，對我們的教學更有針對性，學生上課更受益。
（二）具體課程設計
導入：以兩個與學生專業相關的職業素養的案例入手，案例可以是從正反面反應出不同的職業素養會有不同的結果。引導學生思考職業道德，由此擴大到道德的含義。
1、結合課前的案例講解道德的主要功能和社會作用。
2、例舉出一個具有代表性的經典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業素養，中華民族優良的道德傳統始終不能放棄，到今天對同學們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導言行一致，強調恪守誠信”，在社會主義市場經濟環境下顯得尤為重要。
論文摘 要 隨著政治經濟環境的變化，目前高職院校會計專業審計課教學也不符合審計課程應用性強的特點，違背了培養應用型人才的目標，實際教學效果與預期的相差較大。本文針對高職高專審計教學現狀，提出了改革意見。
審計學是集會計、財政財務、金融證券、稅法、經濟法、經濟管理等多門學科知識于一體并對各門專業基礎課程進行回顧、總結和運用的實用型課程，與其他財經學科相比，它的綜合分析性、判斷推理性和社會實踐性都比較強。在審計課的教學中，教師應注重培養學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立思考、創新思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
1 高職院校審計課程教學中存在的主要問題
（1）高職院校審計教學目標沒有合理定位，無法滿足現行環境對高素質應用性人才要求。目前大多高職院校審計教學目標和本科院校區別不大，高職高專審計教學的定位主要是讓學生掌握審計基本知識和技能，熟悉審計環境，培養學生分析和處理問題的能力。因為高職院校審計專業學生大多面向中小企業和會計師事務所等社會中介服務機構的會計與審計基礎工作崗位，除了培養德、智、體、美全面發展，具有“誠信、敬業、嚴謹、準確”的良好職業素養，還應具有扎實的經濟管理基礎知識和會計、審計基本知識，熟悉國家財經法律法規，培養學生整體的審計職業判斷能力和職業應變能力,具備較強的會計、審計職業技能的高素質應用型人才。
（2）缺乏適合高職高專審計教學的教材，審計課程綜合實訓案例也不適合高職學生。目前高職高專使用的審計教材基本是以注冊會計師審計為主的內容，傾向于注冊會計師的應試教育，教材中選用的教學案例缺乏一條主線,缺乏內在的邏輯聯系，難以形成系統的審計基本理論與技術方法。大多審計課程的教材的知識是局部的和零散的知識，過于具體和細微,難以培養學生的審計判斷和處理的能力。大多的教材未能考慮到學生沒有任何實踐經驗，審計的理論和實務沒有循序漸進，逐漸認知的過程，給出的往往是一些經典的、綜合的、大型的案例，學生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更無法參與分析討論。
（3）高職院校不注重審計課程，專業課少，師資不足，教師少實踐，不能適應審計教學要求。對于高職學生，審計實務課程缺乏合適教材和實際的案例，課堂枯燥無味，加上大多數審計教師也缺乏審計實際經驗，缺乏必要的調研和實習，更缺乏將理論知識運用于實踐的經驗，教學收效欠佳，學生對審計課程的學習興趣減少。審計課教師與一般的財會課教師相比應具有更高的專業素質要求，要培養學生獨立工作、獨立科研的能力，必須采用能充分調動學生積極性的研究性教學方法。
（4）現行的高職高專教學大多采用課堂講授，不利于培養學生的主動性和創造力。目前高職高專審計學教學基本教師講、學生聽，教學內容局限于書本，教學方法局限于灌輸，對從未走出校門的學生來講，從他們已有的感性知識中很難過渡到教師講授的內容之中，生動的學習過程變成單純的記憶與背誦，學習過程變得枯燥無味，難以培養出具有創新精神和實踐能力的審計人才。
（5）高職院校審計教課程考核方式簡單。大多學校的審計考核仍然采取閉卷方式，無法衡量學生學習程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學生的學習能力和水平，抑制了學生的學習興趣和積極性。
2 高職院校審計課教學改革的途徑和方法
（1）改革教學方法，更新教學手段，開展多層次、多形式的審計教學活動。盡量運用多種方法教學，如案例教學法、實踐教學法、角色定位法，啟發式提問，研討式教學和論文寫作有助于提高學生的閱讀和寫作能力，鞏固所學的知識。在教學手段上，要編制審計課程的多媒體課件，有條件應該購置計算機輔助審計教學軟件，可以大大縮短了學生對審計認知過程和審計方法的掌握。
（2）審計授課內容可以采用模塊教學，“任務驅動”教學法。模塊教學，“任務驅動”教學法體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略，將審計實務課程劃分為不同的教學模塊，根據教學模塊將審計任務劃分成便于學生學習的單項操作、綜合訓練等審計任務，每類任務的完成又通過提出任務、分析任務、完成任務、評價結果、教師總結等行動過程進行。讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能和方法，提高學生的實踐操作技能。教師在提出任務的同時，對每一項任務再進一步設計成模仿操作、獨立操作、綜合實踐等環節，真正讓學生通過任務的完成等實訓過程對審計實訓的內容達到學會、學懂、熟練掌握，充分發揮學生主動性、積極性和創造性。
（3）建立和完善審計實訓，建立審計模擬實驗室。由于審計模擬實驗所需資料涉及的知識面廣、時間跨度大、技術性強，要求研發人員不僅要具有相當豐富的會計、審計理論知識與實踐經驗，還要熟悉電算化會計與計算機審計操作技能。高職院校可以從學校自身條件出發，把會計手工模擬實驗室兼作審計訓練基地，也可以單獨設立審計試驗室以作為審計實務演習之地。
（4）鼓勵教師主動參與審計實踐，提高自身的實踐教學能力。學校應采取積極措施，盡量讓教師參加全國或地方的會計、審計社團活動，增加同實際工作多年的專家進行交流的機會。有計劃地安排教師利用假期到相關企業（如會計師事務所）進行掛職鍛煉，積累實踐工作經驗；還可聘請有豐富實踐經驗的注冊會計師來校擔任兼職教師或開設專題講座，以提高審計教師的實踐教學水平。
（5）改革單一的考核辦法，實行多樣化考核評價方式。審計教學考核可以采用理論測試、課堂討論和撰寫審計報告等方式，增加考查運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。對所學的理論知識部分進行多種形式的考試。對于考試成績的評定，課堂討論成績由事前的準備、事中的發言踴躍與否和事后所寫的報告三者綜合確定。
3 結束語
新的政治經濟環境下，高新技術不斷向生產和生活方面滲透，經濟發展速度不斷加快，競爭不斷加劇，不確定性因素不斷增多，審計人員綜合素質培養顯得尤為重要，審計學課程教學改革應有利于培養“大會計”（財會審計）人才的綜合素質，形成既注重理論水平，又注重計算機與審計相結合，強化實務操作能力的課程教學特色。
參考文獻
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關鍵詞：衍生金融工具，會計監管，存在的問題，原因剖析，策略研究
1.我國衍生金融工具的發展歷程
1.1我國衍生金融工具的會計學定義和特點
我國財政部于2006年頒布了新的企業會計準則，其中《企業會計準則第22號―金融工具確認和計量》提出，衍生金融工具是指本準則涉及的、具有如下特征的金融工具或其他合同：（1）其價值隨特定利率、金融工具價格、商品價格、匯率、價格指數、信用等級、信用指數或其他類似變量的變動而變動，變量為非金融變量的，該變量與合同的任一方不存在特定關系；（2）不要求初始凈投資，或與對市場情況變化有類似反應的其他類型合同相比，要求很少的初始凈投資；（3）在未來某一日期結算。從衍生金融工具的定義中可以看出其具有不確定性和高風險性、跨期交易的契約性、杠桿效應和虛擬性的特點：
1.2我國衍生金融工具的發展歷程
1984年，中國人民銀行獨立行使中央銀行職能，拉開了我國金融體制改革的序幕；20世紀90年代初，我國股票市場建立；之后借助于股票市場先進的交易網絡系統，全國統一的國債流通市場開始形成。此后我國金融市場迅速發展，為衍生金融工具交易提供了一定的環境和條件。不過，衍生金融工具的發展并非一帆風順，此間也由于我國市場的經濟運行機制不完善而造成一段時間的發展坎坷。迄今為止，我國公開交易過的國內衍生金融工具品種主要有可轉換債券、外幣期貨、國債期貨、股指期貨等。論文參考。
2.我國衍生金融工具的會計監管問題之思考
2.1我國衍生金融工具會計監管的目標和內容
我國衍生金融工具會計監管的主要內容有以下幾方面：（1）是否建立完善衍生金融工具的會計確認、計量、報告和披露原則及具體的交易標準，是否制定相關的會計準則和會計制度；（2）是否制定和施行與衍生金融工具相關的企業內部控制規范、監督及管理層的職責標準；（3）是否建立健全與我國金融市場發展程度相適合并與國際衍生金融工具會計規范體系相統一的衍生金融工具會計模式；（4）是否制定衍生金融工具的審計準則，審計師根據準則對審計客戶單位的衍生業務進行審計，加強審計師對企業衍生業務產生風險的關注程度，獨立客觀評價企業財務報告是否公允反應衍生業務給企業業績和財務狀況帶來的影響；（5）監管機構是否通過應用信息技術、建立專門的網絡系統實時收集分析有關會計信息等手段加強會計的事前和事中監管進而減少傳統會計監管的事后缺陷。
2.2我國衍生金融工具會計監管中存在的問題
2.2.1風險意識淡薄，缺乏財務警示機制
由于衍生金融工具的不確定性和高風險性，加之我國衍生金融工具發展時間較短，那些只為利用衍生金融工具套期保值或投機而獲利的企業很容易因其復雜多變和技術難度等疏忽對其風險的控制，而且最能客觀表現企業危機的財務警示機制也未建立。企業投資衍生金融工具導致經營陷入困境甚至破產的例子也是不少的，因此風險意識和財務警示機制對企業及利益相關者來說都是至關重要的。
2.2.2以小博大的心理導致巨額損失
衍生金融工具的杠桿性看似初始投資較小，但交易過程中涉及的實際金額非常巨大，因為價格每降1%就有可能導致操作者100%的損失，一旦操作者的判斷錯誤或是交易活動出現失誤則可能會給企業及利益相關者帶來不可估量的損失。
2.2.3公允價值計量、虛擬交易形式加劇了市場的波動和泡沫化
歷史成本是傳統會計理論中計量的基礎, 即以交易時發生的成本作為入賬依據。但衍生金融工具跨期交易的契約性使得從合約的簽訂到最終的交割有一個時間段，衍生金融工具的市場價值在這期間處于不斷變化中, 導致損益的變動無法根據歷史成本正確計量，因此，采用“ 公允價值” 加“ 表外注釋” 原則,即采用市場價格來表現衍生金融工具的價值變動。但由于公允價值較歷史成本更加動態，加劇了資產、負債及以公允價值計量損益的變動，進而加大了市場損益的波動性，而且衍生金融工具交易通常是一種資金博弈而非實物交易，這樣一來，經濟的泡沫化則會被放大。
2.3我國衍生金融工具會計監管中存在問題的原因剖析
2.3.1管理者操縱會計準則的應用，浮于表面的管理現象較為明顯
國際會計委員會在制定國際會計準時原則上力求統一，但在確認、計量和披露等方面還存在過于理論、抽象、粗糙等問題，加上我國的衍生金融會計體系還不夠系統完善，每次出臺的政策法規或進行修訂都是應急式的。所以，我國衍生金融工具的會計制度和規范的實用性還不夠，給管理者留下了很大的操縱空間，浮于表面的管理也只會阻礙衍生金融工具會計監管的實施效果。
2.3.2我國衍生金融工具會計監管本身存在缺陷，其完善是一個循序漸進的過程。論文參考。一方面，會計監管中相關會計準則的漏洞直接影響會計監管的效率和效果。衍生金融工具產生的時間較短及其契約性和不確定性的特點都沖擊了傳統會計理論，也大大影響了準則的制定和完善；另一方面，衍生金融工具的會計監管多在于事后監管，而其他金融工具的監管包括事前的制度監管和過程中的監管，這一區別也使得衍生金融工具的會計監管需要在不斷的實踐中加以完善。
2.3.3信息使用者缺乏心理準備及條件不夠成熟
衍生金融工具會計計量由歷史成本模式過渡到公允價值模式或是歷史成本與公允價值并存的混合模式，存在著來自信息使用者心理上的阻力。由于歷史成本在長期的會計實務中占據了主導地位，其生成的會計信息具有可靠性，使得相當多的人認為歷史成本模式下的財務報告可以滿足大多數信息使用者的要求，而公允模式計量會造成一定程度上的信息不對稱，因此他們對更改會計計量模式持排斥態度；也有相當多的信息使用者習慣了原有的計量模式，沒有做好接受新模式的心理準備，更有部分銀行界和保險界人士認為公允價值信息不比歷史成本信息更具相關性等。因此還需要更多的努力和時間來消除信息使用者心理上的障礙。
此外，公允價值完全取代歷史成本的條件還不成熟，例如，會計人員專業判斷需要精準、評估行業需要規范和完善、評估技術需要提高、社會誠信和執法力度需要加強等。
3.完善我國衍生金融工具會計監管的策略
3.1完善我國衍生金融工具的會計理論
實施監管、提高監管效率和效果的前提在于監管理論和制度的完整和詳盡。由于衍生金融工具的會計監管不同于傳統意義上的會計監管，傳統的會計理論不能完全適合這個市場的特殊性，結合我國衍生金融工具市場的特點和實際國情，考慮其未來發展的趨勢，借鑒其他國家的經驗，大膽創新，獨立制定符合這個市場的監管制度和規范，在實踐過程中探索出一條適用于我國衍生金融工具市場的會計監管道路。
3.2加強衍生金融工具市場的會計信息披露力度，及時準確完整地向信息使用者傳播有效信息，使這個市場更加公開透明化
第一，改進現行會計報表結構，便于報表使用者直接讀取信息，例如，將資產負債表中資產負債類項目按“金融資產”和“非金融資產”分類，權益類項目增設“衍生金融工具影響權益”項目，在編制利潤表時加上“衍生金融工具投資損益”項目，編制現金流量表時增加有關由金融衍生工具引起的現金流量變化的信息；第二，加強對衍生金融工具表外披露，附加說明明細表中未能列出的特殊合同條款和條件、與衍生金融工具相關的風險（如，利率風險）、衍生金融工具確認的時間標準、公允價值的來源及確認和計量衍生金融工具所引起的盈利和虧損的基礎等內容；最后，加強衍生金融工具的審計工作，提高對被審計單位衍生業務的關注，對被審計單位內部控制及執行情況著重調查，采用詳細的審計技術，運用數學性證據和分析性證據，對不同類型企業給予不同類型的審計報告。
3.3加強以投機為目的的不良交易行為監管
由于衍生金融工具的高風險和高收益的特點，難免有些投資者存在不良的投機心理，以至于擾亂正常的操作秩序。論文參考。此外，還應加強衍生金融工具市場內部風險控制，無論是從制度上還是在會計確認、計量、報告等程序中都應考慮內部風險的防范和控制，從根本上杜絕會計監管出現更多的漏洞。
3.4強化國內衍生金融工具市場從業人員的隊伍建設
衍生金融工具的性質、結構較為復雜，涉及的經濟領域較多，所以，對于從業人員的專業素質要求也是比較高的。因此，必須加強從業人員的專業業務理論培訓，掌握各種衍生金融工具的風險管理方法和會計的相關處理原則，減少風險損失，同時也能為有效實施會計監管提供必要保障。
[論文摘要] 為了增強會計信息的有用性，公允價值取代歷史成本已是大勢所趨。會計計量屬性的發展方向是明確的，但這又是一個漸進的過程，過程中會有很多問題出現。本文將對這些問題進行分析研究，并且得出相應的對策。
歷史成本的特點是有著很強的可靠性，但隨著資本市場的不斷發展，僅有可靠性是遠遠不夠的，企業的利益相關人需要的是能為他們決策提供有用信息的財務報告，公允價值計量模式由此應運而生。相對于歷史成本而言，公允價值是一種新興的會計計量屬性，它的出現實質上就是對歷史成本的修正。公允價值計量模式有著很多優勢，然而它也不可能是完美無缺的，接下來，我們就公允價值在實際應用中存在的一些問題展開探討。
一、公允價值在應用中存在的問題
雖然公允價值取代歷史成本已經成為不可逆轉的時代潮流，然而在實際應用過程中也還是存在一些問題，筆者進行了歸納，主要有以下幾點：
1.缺乏完善的理論體系指導。盡管目前對公允價值計量屬性的研究已有了一些理論上的研究成果,但至今尚未形成一個完整的理論體系。很多領域短時間內還很難克服人為的因素影響,也使其處于明顯的階段性的規定上?？傊?，缺乏必要的理論基礎,勢必影響其全面的推廣與運用，這也是公允價值目前還不能全面取代歷史成本的重要原因。
2.公允價值不易直接獲取。雖然市場經濟在我國已經有了長足的發展, 但很多情況下公允價值仍然是難以取得的。在公允價值難以取得的情況下,會計準則要求運用公允價值進行計量,如果沒有合適的替代方法，勢必將會影響會計信息的可靠性。有許多會計要素如資產和負債在市場上很難找到可供觀察的交易價格, 將未來現金流量按一定的折現率折算成現在的現金價值的現值計量, 往往就成為估計相關價格即公允價值的最重要的技術手段。 但未來現金流量的金額、 時點和貨幣的時間價值等都是不確定的,在計量的操作上往往難度很大,因而現值計量的復雜性也成為公允價值計量模式推行應用的難點。
3.關聯方交易嚴重影響交易價格的公允性。公允價值主要是通過市場確認的,如果兩個交易主體之間除了交易事項之外沒有其他利害關系，那么他們的交易價格被認為是公允的。但是在現實中企業與其關聯方交易價格缺乏公允性的情況時有發生, 很多上市公司甚至利用關聯方交易粉飾報表,虛增會計利潤。
4.公允價值被少數企業不法操控。由于公允價值主要是市場價格,在沒有市場價格的情況下,要由會計主體自己來確定,所以人的主觀因素不可避免地會影響價值的公允性,影響程度不同,價值的公允性也會隨之不同。在實踐中,有少數企業不考慮公允與否,把公允價值作為達到目的的工具：比如通過資產減值以及以后的減值沖回等手段從而達到操控利潤的目的。
5.信息質量的可靠性難以判斷。選擇公允價值計量模式這樣一個非確定性、變動性和集合性的模糊計量概念, 作為會計計量的手段,相對于客觀性、確定性和可驗證性的歷史成本計量模式, 雖然在財務報告中能提供更為相關性的信息,但在可靠性的質量要求上卻不能保證能提高或不會減弱。
6.可能增加財務報表項目的波動性。在公允價值計量模式下,經濟環境和風險狀況的變化以及企業自身信用的不確定都會引起企業財務報表項目的波動。有人認為,如果波動性存在,那么財務報表就應反映這種波動,這樣報表使用者才能獲得更相關的財務信息。但是,反映外部環境等變化所引起的損益的變動,可能并不能提供非常相關的信息, 甚至可能誤導財務報表使用者。
二、對策
對于公允價值在使用過程中存在的以上諸多問題，筆者研究了理論界和實務界各方專家的各種觀點加以總結和進一步思考，得出以下幾點相應對策：
1.不斷完善相關理論體系和細化具體應用指南。公允價值的應用雖然是一個實務方面的問題，然而卻離不開相關理論的指導。筆者認為這應該是以計量屬性、產權理論、公司治理等為核心的一系列相關理論的不斷完善，因為正確的理論指導是所有實務工作的方向引領。此外，還應不斷細化具體應用指南，從而加強準則的操作性。
2.建立相應價值參考系統。公允價值的實質是基于公開市場的條件下交易雙方對資產或負債認可的公平價格。筆者建議,由指定的部門（如財政部門）實時收集相關數據，然后進行分析整理,得出一個或幾個有一定規律的較為客觀、具有代表性的數據信息,然后公布于相關的官方網站并不斷更新,作為公允價值計量的參考標準。
3.完善公司治理結構和企業內部控制制度。會計信息來自企業的管理當局，只有對公司治理結構和企業內部控制的不斷完善，加強對管理層的監督才能從根本上解決利用公允價值操控企業財務信息的問題。具體措施包括：完善獨立董事制度, 允許董事會設立專門委員會；適當調整股東大會、 董事會、 經理層以及監事會的法定權限；擴充監事會的權力, 建立名副其實的監事會制度；建立和完善企業內部控制評價與報告體系。
4.提高相關人員的職業道德水平、業務素質和執業能力。在對公允價值的應用過程中人的因素至關重要，因此筆者認為應從以下幾方面著手: 一是營造會計誠信的社會環境；二是建立一套比較完善的企業及個人信用體系；三是要健全各項法規制度；四是加強對于財務人員相關業務的培訓；最后是加大對有關違法違規人員和單位的懲戒力度。
5.進一步加強和完善注冊會計師審計。注冊會計師審計是對企業會計信息的最后一道把關，進一步加強和完善注冊會計師審計無疑是非常必要的：一是確保審計的獨立性和客觀性；二是在審計準則中明確和細化有關公允價值的執業標準和措施；三是加強對相關領域評估專家工作成果的引用。
6.大力發展獨立的評估中介機構。在大力發展獨立的評估中介機構的同時還應注意不斷提高評估中介機構的執業水準、獨立性和公信力。
隨著公允價值取代歷史成本進程的不斷深入，理論界和實務界對相關問題的探討和研究也必將愈來愈熱烈，這對探索會計發展規律、完善會計理論、促進會計和其他相關學科的建設有重要意義。
我們要認真學習、借鑒國際上有關公允價值的最新研究成果，不斷提高對公允價值的應用水平，切實加強財務信息的可靠性和相關性，讓財務報告使用人讀到的是一份可以為其決策提供有力依據的“有用的”財務報告。
參考文獻：
論文摘要：傳統的會計本科教育過于側重知識的傳授，而忽視能力的培養。針對我國會計本科學生的能力缺陷，本文借鑒西方國家教育經驗，提出了實現培養會計本科學生專業能力的對策和建議。
會計本科教育作為培養會計人才的重要過程，對于提升會計人員的素質、提高會計信息的質量和會計信息的利用程度具有十分重要的意義。會計專業畢業生所具備的能力，則是會計人員素質的根本體現，因而應當作為會計教育的重心。但是，我國傳統的會計本科教育側重于會計知識的傳授，忽視對會計人員能力的培養，導致會計人員在面臨新問題時往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問題。為了適應新經濟的發展，務必要改進會計本科教育，努力培養會計本科生的能力。
1會計人員的能力構成
2003年，國際會計師聯合會(IFAC)了《成為勝任的職業會計師》，對會計人員的能力框架進行了規范，它將會計人員應具備的能力劃分為兩類:職業能力(competence)與能力(capability)，前者指的是在真實工作環境下按照既定標準實現其職責的能力，而后者指的是職業知識、職業技能以及職業價值觀。職業知識包括一般知識、會計與相關知識、信息技術知識、組織與經營知識;職業技能通常是通過教育與執業經驗相結合所獲得的，包括智力技能、人際關系技能以及交流技能;職業價值觀更大程度上考慮的是維護會計行業與整個社會的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨立，遵照職業準則，關注公眾利益和承擔社會責任、致力于終身學習等。由于我國政治、經濟、法律、文化、教育等因素與發達國家的差異，我國的會計師職業能力構成也獨具特色，會計人員，尤其是高層次的會計人員，必須具備相當的政策理論水平和會計政策的洞察力。劉玉廷(2004)指出高級會計人員須具備的五方面的職業能力為:一定的政策理論水平;對會計政策的職業判斷能力;在本單位組織和實施內部控制的能力;財務管理的能力;綜合運用財務會計信息、為管理決策提供意見和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業能力分為三部分:第一部分是知識，包括戰略管理、公司治理、風險管理、公司理財、會計與相關知識、信息技術、外語、價值管理、經濟學、行為學、統計學、國際商務等;第二部分為技能，包括解決問題能力、開拓創新能力、領導能力、溝通協調能力、團隊精神、獲取新知識能力、國際競爭能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業價值，包括遵循法律法規與職業道德、誠信、客觀、保密、社會責任、終生學習、政策水平等。因此，政策洞察力、知識、技能、職業價值等應是我國會計人員能力的主要構成。
2我國目前會計學專業能力培養的現狀
會計本科教育應該致力于培養學生具備會計專業人員的基本能力。但是，我國的高等會計教育基本上是一種封閉的脫離實際的模式，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的現象普遍存在，會計的高等教育已嚴重滯后于市場經濟發展的要求(鄧傳洲等，2004)，會計專業畢業生的能力素質難以適應企業的要求。林志軍等(2004)以問卷形式調查了中國會計從業人員、會計專業的教師和學生對會計教育中應注重的知識、技能和教學方法及其重要性或有效性的認識，其研究結果表明中國會計教育的知識結構仍然較為狹窄，具體表現在跨專業學科知識尚未得到足夠的重視，對技能的培養方面也相對薄弱，目前的會計教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。實際上，許多學校對基礎課程的設置不夠重視，導致學生知識結構單一，往往只了解會計處理，而對相關交易活動的經濟實質缺乏起碼的了解和判斷。
會計隨經濟的發展而發展，會計知識也在不斷的更新變化之中。部分高校教材陳舊，教學方式呆板，難以適應新經濟條件下對會計人員知識和技能的要求。許多高校也設立了會計實驗室，但其設計的業務都是簡單化了的常規業務，與企業實際相差較大，難以起到實習的效果，而畢業實習也大多處于放羊狀態，有的學生甚至從沒有去過實習單位照樣開出實習證明，質量難以保證，這致使教學實踐浮于形式。由于得不到充分的實踐，學生對所學知識一知半解，嚴重脫離實際，以至于部分學生畢業時連基本的常識都不懂，動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應職業需要。
3美國會計教育經驗
自2。世紀8。年代，美國就開始對會計本科教育進行改革，以改變傳統會計教育注重知識傳授的局限，提高會計專業學生的能力，以適應新經濟環境的要求。1990年9月，美國會計學會所屬的會計教育改革委員會(Accounting Education Change Commission， ，4ECC)在其第一份研究公報((會計教育的目標》中指出，傳統的知識獲取型會計教育模式已不能滿足快速發展的社會經濟和企業管理的需要，本科會計教育并不是也根本不可能做到把一名經驗豐富的職業會計師應具有的所有的知識和技能都傳授給學生，學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質，因而會計教育最重要的目標是教導學生具備獨立學習的素質，大學教育應是提供學生終生學習的基礎，使他們在畢業后能夠以獨立自我的精神持續地學習新的知識。所以，終生獨立自學能力是會計專業人員生存與發展的必備條件。
AECC將終生自學能力的基礎概括為三方面:知識、技能和專業認同。知識包括一般性知識、組織與經營知識、會計知識。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力，溝通能力是指具有效的聽、說、讀、寫能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力，分析、判斷、解決問題的能力;交際能力是指和他人進行有效合作和具備領導才能的能力。專業認同是指會計畢業生應認同會計專業，樂于學習會計專業人員所必備的知識、技能，并能建立正確的價值觀，包括專業思想和職業道德，應該知道并能夠認同會計人員職業道德的基本要求并能據此做出價值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅持公共利益至上的原則。AECC指出，學校應教會學生為獲得并保持職業會計師的資格所需要的學習能力，即應該教會學生如何學習，并打好終生學習的基礎。AECC還了一系列文告，如何加強會計專業學生能力結構的問題進行了研究。因此，美國會計教育改革的核心是培養學生的能力，而實踐中美國大學也積極響應會計教育改革的建議，調整教學內容和方法，以提升會計專業畢業生的能力。
4改革會計教育，提高會計專業本科生能力
為了提高會計專業學生畢業后對不斷變化的復雜的經濟環境的適應能力，應重視對學生專業能力的培養，因此應該改革目前的本科會計教育方式。
4.1轉變思想，樹立“學為主體”的新型教學觀念
知識的獲得、能力的發展和品德的形成，歸根結底必須依賴學生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉化為學生的內在需要，引起學生的強烈追求和主觀進取時，才能發揮其對學生身心巨人的塑造力。所以教學的一切活動者陰、須以調動學生主動性、積極性為出發點，即“學為主體”，充分注重學生的個性和潛能的發揮，培養學生終身學習的能力和實踐能力。
4.2建立民主、平等‘和諧的師生關系
古代教育名著《學記》中指出:“親其師，而信其道”。平等、民主、和諧的師生關系可以使師生相互交流、取長補短、共同探討問題，師生在誠信中主動愉悅地相互促進、教學相長。教師對學生采取理解、寬容、信任、鼓勵的態度，學生才會暢所欲言，敢想、敢說、敢問，使學生在輕松和諧的氛圍中感知學習知識的興趣，從而激發學生的求知欲望。
4.3改革教學內容，確保傳授知識的新穎性
精簡課程內容，理清各課程間的關系，刪除交叉重復與陳舊空洞內容，使課程內容具有自身特勝和時代新意，如成本會計和管理會計在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復;增加實踐性教學內容，將抽象的理論與創新性實踐相結合，為學生思考、探索、發現和創新創造有利的條件;擴充教學信息量，及時引人國內外會計專業發展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學生知識視野，將一個豐富的、開放的、富有時代感的知識世界展現給學生，并注意將西方國家當前的經濟政策、財稅法規等內容介紹給學生。
4.4改進會計教學方法
單純傳統的注人式教學法容易使學生感到枯燥、乏味。如果多種方法相結合，則能調動學生的積極性和主觀能動性，培養學生主動發現、獲取知識的意識，提高學生學習能力和其他能力。會計教學方法應當由單一方式向多元方式轉化，由單向交流向多向交流轉化，由灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練變為原理應用，堅持教會學生學習的方法原則。面對科學技術日新月異地更替，會計知識也不斷更新，傳統的學校教育提供的知識結構是遠遠不夠的。“授人以魚，僅供數餐之需;授人以漁，則終身受用矣。”為此，要大量使用啟發式教育、批判性思維教學方法、課堂討論和案例分析，并建立社會實踐和校內模擬實踐教學相結合的實踐環節，以提高學生的專業核心勝任能力。
求職自薦書
在目前自主擇業的就業形勢下，無論是用人單位，還是求職者，將自薦書的份量都看得越來越重了。畢業生競相在這塊“敲門磚”上投入大量的精力，以期通過自薦書的發放起到“拋磚引玉”的效果。如何寫好自薦書，給人耳目一新的感覺以獲得用人單位的賞識，還真是一門小學問。筆者請教了一些成功的求職者及幾家單位人事部門的人員，搞了些小貼士供大家參考。
大學生畢業擇業時最好攜帶學生證、身份證和學校開具的《推薦表》（原件），并為自己設計一份真實可信、實事求是地介紹自己所學的專業知識、求職意向等內容的簡歷，另外自己的論文作品、獲獎證書等復印件要分門別類裝訂成冊，并注明自己的通信地址、郵政編碼和聯系電話。自薦材料要字跡工整、內容準確、條理清楚，爭取給招聘單位留下良好印象。
一、一份自薦書，首先給人的直觀印象應當是整潔。要知道熱門單位的工作人員或是有最終決策權的領導，雖不是日理萬機，但要看的求職書肯定不止你一人的。換位思考，假如你面對一份面目可憎的自薦書，結局可想而知。目前，眾多的畢業生也認識到這一點，大多的自薦書通過電腦打印，清爽明快，裝訂整齊，專業介紹、個人情況面面俱到，稱之為“書”并不過分。但是某些同學若在書法方面有一定的特長，就應當發揮這一優勢，未必一定要鉆電腦打字這個套套，畢竟這年頭號稱“E時代”，能寫一手好字的人真是千金難求，所以能提供一些手寫（當然得親手寫，不能找人）的內容，確能讓人刮目相看，特別是應聘文字工作崗位的更應如此。
二、文如其人，應當注意自薦書中的措詞。作為一名有一定文化層次的應聘者，平時對應用文寫作方面的知識應當有所了解。試想，一份自薦書的行文結構上不完整，基本的格式也不會運用，用人單位會有何想法呢？特別要指出的是，切勿在自薦書中出現錯別字及不通順的句子。可能有人不以為然，但就有為數不少的學生片面注重措詞上的高度深度，導致行文生僻，拗口。自薦書是讓用人單位了解你個人情況的書面材料而非文學作品，無需賣弄。
三、誠信原則。在表述個人能力時要把握分寸，切勿信口開河。不要有蒙混過關的僥幸心理。有些自薦書上聲稱精通英語口譯、筆譯，卻僅能提供一份英語三級證書；有人宣稱擅長程序設計，確連初級程序員的資格證書也沒有。此類信口雌黃的自薦書，一般用人單位都將其棄置一邊。他們認為，誠實是用人第一原則，不要自以為是搞偷梁換柱，借成績優秀的朋友的證書、成績表來偽造。最近報載，某地一次招聘會上當場揭穿一些搞此類小聰明的求職者。
四、準備好證明能力的物件。拿出有分量的證書將大大加強自薦書的籌碼。相比你面試時夸夸其談說熟悉N國語言、精通何種何類程序設計，學歷證書，英語等級、計算機等級、會計證及各類熱門專業輔修課的成績，以及實習成果、獎學金證書、各類競賽獲獎證書，都將更有說服力，并受用人單位看重。
TOP1
哈佛大學
畢業率：97%
在校生總數：28147人
哈佛大學采取的是學期制教學，本科生在每個學期（也就是半個學年中）需要完成四門指定的科目，且每個學期都要維持這個報讀率，才能保證自己作為全日制本科生的資格。此外，每個主修科目均提供基礎課程及高級課程供學生選擇。另外，每個學期第一禮拜為shopping period，在這段時間內學生可以隨意聽課，一個禮拜后再確定自己的class。
TOP2
耶魯大學
畢業率：96%
在校生總數：11906人
耶魯大學非常重視本科教育，因此耶魯學院是耶魯的教育核心，所有的教授都開設了本科生的課程。雖然耶魯十分尊重傳統教育，但并未對學生設置特定的課程要求，也沒有所謂的核心課程，取而代之的是一種更寬松的選課制度。耶魯要求學生的學習既有深度又有廣度：有深度，即學習專業課；有廣度，即需要進行三個領域（人文藝術、自然科學、社會科學）和三種技能（寫作、定量推理、外語）的學習。
TOP3
普林斯頓大學
畢業率：96%
在校生總數：7975人
受老牌名校威廉瑪麗學院的榮譽制度影響，普林斯頓大學也傳承了這項偉大的制度，普林斯頓大學的本科學生都要簽署被稱為“榮譽規章”（Honor Code）的學術誠信的保證。因為實行無人監考，所以學生在每一次考試時都被要求寫下“我以我的人格保證我沒有在這次考試中違反榮譽規章”的誓言。課外作業雖說不在榮譽規章的管轄范圍內，但學生也經常需要在作業上寫下絕無作弊行為的保證。
TOP4
賓夕法尼亞大學
畢業率：96%
在校生總數：24725人
賓夕法尼亞大學自創立之日起便以勇于創新、善于開拓而著稱于美國高等院校，創下了眾多“第一”。學校擁有大量不同種族與文化背景的學生，在近年錄取的新生里有39.2%為亞洲裔、西班牙裔、非洲裔或印第安人。賓夕法尼亞大學用于資助本科生的助學金預算即便是在金融危機時也并未因此縮減。該校目前仍在不斷增加助學金和獎學金項目的投入，以實現讓更多國際學生受益的長遠目標。
TOP5
達特茅斯學院
TOP5畢業率：96%
在校生總數：6277人
達特茅斯學院實行一種叫“達特茅斯計劃”的學制，一年分四期。學生可以任選三期在校學習。這就使得許多學生可以更靈活地安排自己在?；虻酵庑?，甚或外去短期學習的時間。
達特茅斯的本科人數是常春藤盟校中最少者之一，這也意味著小班授課更能夠與教授建立起親密的關系。
英國篇
TOP1
劍橋大學
畢業率：98.9%
劍橋大學的輟學率到現在仍是全英國最低的，在它的課程設置中有3個重要概念，即Triposes、Parts和Modules。Triposes即三年制或四年制的本科學位教育，與學科專業有關。每個Triposes包含不同層次的兩個部分（PartⅠ和PartⅡ），每部分包含數個模塊（Modules，亦稱options或papers）。每個模塊包含井座（Lectures）、課堂（Class）、研討（Serminar）及其他一些學術活動。一般課程模塊的容量是每學年54個講座，或每周三個講座上三個學期（第三學期只上前兩周）。學生想要拿下某一個Tripods的學位需要分別從第一部分（PartⅠ）和第二部分（PartⅡ）中選擇2-10個課程模塊，某些專業可供選擇的模塊可達70個。
TOP2
牛津大學
畢業率：98.9%
牛津教學的最大特點是“導師制”。學生的導師由品學俱佳或在一定領域卓有建樹的研究人員擔任。導師制要求學生每周與導師見一次面，把自己一周內研究和撰寫的論文向導師宣讀。此外還有許多講座，每個講座不論是導師還是學生，不論是高年級還是低年級，都可以自由發言，平等討論，當然講座結束后還要以作業形式提交。在向導師宣讀一周內研究和撰寫的論文時，如果論文質量不行，答辯結果不理想，將會對學生的成績甚至畢業造成直接影響。
TOP3
圣安德魯斯大學
畢業率：98.9%
圣安德魯斯大學的新生一般會遵從一個獨有的傳統，即從高年級的學生中尋找一位作為引導自己學術和社交事務的非正式的導師，這些導師一般是從三年級的學生中進行挑選。如此一來，不同年級的學生之間更容易建立緊密聯系的情感紐帶，這樣友好的關系往往能持續整個學生時代乃至畢業之后的人生。
TOP4
帝國理工學院
畢業率：97.1%
帝國理工學院在英國可以說是和劍橋牛津三足鼎立，“文科牛津，理科劍橋，而工程當屬帝國理工學院”。當然，它授予一等學位的比例和每年的淘汰率也是十分引人矚目。在這里上學，你會發現你的導師可能就是這個領域數一數二的專家，你剛看過的某篇建樹性的論文可能就是給你上課的老師所寫的，你會經?？吹経BS、麥肯錫BCG等知名企業的CFO、CTO、CEO來做guest lecture。
TOP5
倫敦政治經濟學院
