時(shí)間：2022-04-28 13:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師期中總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：
1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓(xùn)及測試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報(bào)名表，要做到學(xué)?；麅?cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測試對(duì)象都能參與。
3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4．嚴(yán)密組織測試，確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān)，堅(jiān)持測試的標(biāo)準(zhǔn)。
二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯(cuò)開時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭取對(duì)所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。
4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開班時(shí)間將另行下發(fā)通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達(dá)上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。
四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。共2頁,當(dāng)前第1頁1
五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。XX年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開展XX年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十七大”精神，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”、“育人為旨”的思想。以局長工作報(bào)告和“科研興教”活動(dòng)方案為導(dǎo)向，以落實(shí)各項(xiàng)管理為保障，以校本研修提高教師素質(zhì)為突破口，以遠(yuǎn)教資源應(yīng)用為主渠道，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)。著力打造石牌小學(xué)辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位。
總體目標(biāo)：條件有改善，質(zhì)量有提升，管理更落實(shí)，辦學(xué)有特色。
工作重點(diǎn)：建設(shè)、質(zhì)量、隊(duì)伍、管理。
發(fā)展模式：
學(xué)生：良好的行為習(xí)慣+理想的學(xué)科成績+特長
教師：熟練信息技術(shù)+擅長一至二門學(xué)科教學(xué)+能輔導(dǎo)學(xué)生特長發(fā)展的專長
學(xué)校：質(zhì)量為底蘊(yùn)+辦學(xué)特色
具體工作目標(biāo)、任務(wù)與措施：
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高質(zhì)量。
1、 突出德育工作，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
①、健全德育工作機(jī)構(gòu)。中心、片小要明確一名校領(lǐng)導(dǎo)主抓，少先隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助，班主任具體負(fù)責(zé)，其他教師配合的德育工作體系。
②、明確小學(xué)階段德育工作重點(diǎn)：講究衛(wèi)生、文明禮貌、遵守校紀(jì)班規(guī)、愛護(hù)公共財(cái)物、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)、保護(hù)環(huán)境、厲行節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼等良好行為習(xí)慣。
③、各校要采取文明班級(jí)評(píng)比、主題班會(huì)、思想品德評(píng)價(jià)、成長記錄袋、家長會(huì)等措施強(qiáng)化德育工作。
2、 狠抓教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
①、對(duì)中心、片小教師音、體、美開課情況進(jìn)行督查一次。
②、每月分片進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。嚴(yán)肅查處計(jì)劃、教案、總結(jié)、論文的下載照搬行為，對(duì)違反者和無教案上課者實(shí)行誡免談話，不改者除按學(xué)校相關(guān)制度兌現(xiàn)外，并將其情況向組織匯報(bào)，取消評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干資格。一、二年級(jí)必須有寫話作業(yè)本，一、二年語數(shù)、三至六年級(jí)語數(shù)及思品基礎(chǔ)訓(xùn)練必須認(rèn)真批改。
③、認(rèn)真組織中心小學(xué)的集體電子備課。
④、把中心、片小的輪流公開課抓落實(shí)。
⑤、認(rèn)真組織期中=、期末的質(zhì)量檢測。
⑥、狠抓優(yōu)生的輔導(dǎo)工作，讓石牌小學(xué)優(yōu)生這塊牌子更亮起來。
3、 科學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，強(qiáng)化教師質(zhì)量意識(shí)。
①、完善質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，取消目標(biāo)管理獎(jiǎng)模式，設(shè)立等級(jí)獎(jiǎng)。
②、將平時(shí)上級(jí)主管部門及本校組織的現(xiàn)場各項(xiàng)競賽納入質(zhì)量評(píng)價(jià)。
4、 開發(fā)山歌課程，讓中心小學(xué)師生會(huì)唱山歌。
具體由蔣世錦老師負(fù)責(zé)，組織教師開發(fā)山歌內(nèi)容，培訓(xùn)教師，督促檢查評(píng)價(jià)效果。讓山歌文化在石牌小學(xué)流傳，逐步形成特色。
二、實(shí)施校本研修，加強(qiáng)教育科研，提升教師素質(zhì)。
1、認(rèn)真組織落實(shí)非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育。報(bào)名的教師按要求能加學(xué)習(xí)，必須寫有相關(guān)筆記，參加相應(yīng)討論交流，否則學(xué)校所配學(xué)習(xí)資金由教師個(gè)人負(fù)責(zé)。
2、 繼續(xù)抓好中心小學(xué)教師遠(yuǎn)教培訓(xùn)。
兩個(gè)層面：一是在博客上編寫計(jì)劃、教案、總結(jié)、論文的培訓(xùn)。二是利用flash制作簡單動(dòng)畫的培訓(xùn)，三是以個(gè)別輔導(dǎo)方式進(jìn)行的少部分教師文字處理、電子表格的培訓(xùn)。
3、村片小教師搞好教育理論書籍的學(xué)習(xí)。為創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，村片小教師必須每期精讀一本新課程教育理論書籍，并寫好相關(guān)學(xué)習(xí)筆記，未按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及校本研修不計(jì)，。
4、搞好教師“五個(gè)一”活動(dòng)。按局相關(guān)活動(dòng)要求組織好教師的“五個(gè)一”活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。其中“一人一文”，“一人一題”、“一人一課”、“一人一悟”及中心小學(xué)“一人一技”未按要求參加的取消評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)模、評(píng)骨資格。
5、落實(shí)中心、片小的輪流聽課制度。按教導(dǎo)處輪流聽課制度要求。
6、搞好信息技術(shù)與課程整合的研究。
中心小學(xué)教師按要求搞好資源收集整理，并經(jīng)常在自己的課堂中進(jìn)行優(yōu)化運(yùn)用，寫好應(yīng)用感想。
三、抓住發(fā)展機(jī)遇，爭取外部援助，改善辦學(xué)條件。
1、 爭取局領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，力爭落實(shí)中心小學(xué)的圍墻、運(yùn)動(dòng)場、學(xué)生宿舍、廚房的建設(shè)。
2、 爭取縣儀器站、州電教站的支持，為中心小學(xué)教師裝備電腦及班班通設(shè)備。
3、 爭取外援，改善其它條件。
四、著力“六創(chuàng)一改”，扎實(shí)創(chuàng)新工作，提升辦學(xué)品位。
在局繼續(xù)進(jìn)行“六創(chuàng)一改”評(píng)比中，我校今年將申報(bào)德育、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校，繼續(xù)鞏固現(xiàn)代教育技術(shù)示范校成果。相關(guān)教師要圍繞目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心，共同努力。獲得相應(yīng)示范校獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)校將對(duì)分管工作的校領(lǐng)導(dǎo)及主要協(xié)助的管理人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)（共20%），教師的到時(shí)候視情況由校班子集體研究獎(jiǎng)勵(lì)方案。
五、引領(lǐng)校園文化，強(qiáng)化民主管理，創(chuàng)建和諧校園。
1、 加強(qiáng)教師思想政治工作，提高教師思想素質(zhì)。
①、繼續(xù)開展“守師德、正教風(fēng)、樹形象”的教育活動(dòng)。學(xué)校成立機(jī)構(gòu)，開展相關(guān)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人(XX)9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：
1.認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人(XX)9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2.周密布置，確保培訓(xùn)及測試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報(bào)名表，要做到學(xué)校花名冊(cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測試對(duì)象都能參與。
3.合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4.嚴(yán)密組織測試，確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān)，堅(jiān)持測試的標(biāo)準(zhǔn)。
二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要;是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯(cuò)開時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1.認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2.切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭取對(duì)所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3.抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。
4.要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開班時(shí)間將另行下發(fā)通知。
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。
本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收。可以說在整個(gè)培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案?？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)《植樹問題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對(duì)，我們一只手的確有五個(gè)手指。可老師除了發(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個(gè)例子?！倍绾伟盐战滩?，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
在歷城區(qū)、港溝教辦等上級(jí)教育主管部門和校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處全面貫徹各級(jí)教育主管部門的工作計(jì)劃，全面落實(shí)學(xué)校工作意見，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校的共同發(fā)展。
一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
1、繼續(xù)開展教師讀書活動(dòng)。
結(jié)合學(xué)校"讀好書，寫好字"活動(dòng)的開展，大力加強(qiáng)教師讀書活動(dòng)的開展，并將活動(dòng)落到實(shí)處。學(xué)期初，學(xué)校為每一位教師購買了閱讀的書籍，老師們制定個(gè)人的讀書計(jì)劃；學(xué)期中，教師們撰寫讀書反思論文參加學(xué)校的讀書論壇活動(dòng)；學(xué)期末，教師撰寫讀書總結(jié)。學(xué)校鼓勵(lì)教師建立教學(xué)博客，將學(xué)習(xí)與寫作相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，將學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中來。
2、教研活動(dòng)中開展學(xué)科微課題研究。在微課題研究中，各教研組的教師們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極反思開展研究。
3、開展新一輪小學(xué)教師基本功提升工程。
學(xué)校組織教師參加歷城區(qū)教研室的培訓(xùn)活動(dòng)，并組織參加培訓(xùn)的教師及時(shí)在校內(nèi)對(duì)全體教師開展反饋性培訓(xùn)。每位教師根據(jù)學(xué)校教師基本功的實(shí)施方案和辦法，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展即興演講、課堂教學(xué)、課件制作、作業(yè)與試卷設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)化管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、認(rèn)真落實(shí)《歷城區(qū)小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案（試行）》，不斷提高課程實(shí)施水平，落實(shí)三級(jí)課程管理。規(guī)劃學(xué)校課程體系，積極開發(fā)學(xué)校特色課程，并將學(xué)校校本特色課程開發(fā)與綜合實(shí)踐、美術(shù)、體育、地方課程等課程相結(jié)合，積極開展國家課程校本化、師本化研究。
2、各教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)歷城區(qū)教研室下發(fā)的各科教師教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案。通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。教導(dǎo)處加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作的檢查，每次檢查有記錄，并且每次檢查后及時(shí)反饋。
3、借鑒市區(qū)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，各學(xué)科進(jìn)一步深化課堂教學(xué)基本規(guī)范，開展高效課堂研究。通過"教科研活動(dòng)月",開展了課堂教學(xué)研究。
4、教研組每學(xué)期初制定教研計(jì)劃，每月有教研總結(jié)。每次教研活動(dòng)在嘗試"確定主題——制定目標(biāo)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施研究——總結(jié)提升"的基本途徑和方法下，將教研活動(dòng)落到實(shí)處，開展教研活動(dòng)的課程化研究。
5、完善學(xué)生評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。各位任課教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程，開展無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。9月份，學(xué)校組織了"教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、學(xué)科質(zhì)量診斷與評(píng)價(jià)及課業(yè)負(fù)擔(dān)"測試活動(dòng)。10月份，學(xué)校迎接了歷城區(qū)教育局的檢測工作。
三、積極承辦各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】 區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式
【中圖分類號(hào)】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）04—0016—07
一、引言
2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“《教育規(guī)劃綱要》”）中將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展改革的重要保障措施，提出了建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略任務(wù)。這意味著，我國已經(jīng)將教師專業(yè)發(fā)展提高到一個(gè)空前重要的新高度。
在國家希望通過教育信息化推動(dòng)教育改革從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大背景下，面向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教師專業(yè)發(fā)展決定著教育改革的成敗。教師專業(yè)發(fā)展是教育信息化優(yōu)質(zhì)資源的保障，亦是教育均衡的保障。探索區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建與發(fā)展模式，以實(shí)現(xiàn)宏觀統(tǒng)領(lǐng)與微觀行動(dòng)相統(tǒng)一、理論思考與實(shí)際踐行相結(jié)合，更是教師教育管理者和工作者應(yīng)該關(guān)注的課題。
廣州作為全國中心城市，在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面起步較早，其體系性的做法在上一輪教師繼續(xù)教育工作中起到了引領(lǐng)和示范作用。在新形勢、新要求下，廣州繼續(xù)探索構(gòu)建以培訓(xùn)教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)為中心，以發(fā)展教師專業(yè)能力為目的的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為全國其他地市深入開展教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)創(chuàng)造可資借鑒的發(fā)展模式，具有重要的推廣意義。
二、現(xiàn)狀及問題
廣州一向重視教師專業(yè)發(fā)展，為順應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征，近年來，尤其重視面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展。廣州市教育局于2001年率先成立“政府主導(dǎo)、電大主辦、社會(huì)力量參與”的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)體系專營機(jī)構(gòu)——廣州遠(yuǎn)程教育中心。自2003年始，以該中心作為廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育信息化建設(shè)的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)率先開展教師繼續(xù)教育數(shù)字化遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
經(jīng)過近十年的發(fā)展，廣州市教育局及12個(gè)教育行政部門、26個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)基地、市及各區(qū)縣共14個(gè)主管部門、13個(gè)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)100%應(yīng)用“廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理平臺(tái)”；廣州市11萬中小學(xué)教師100%應(yīng)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式完成課程的報(bào)名、學(xué)習(xí)和驗(yàn)證管理；累計(jì)培訓(xùn)達(dá)130萬人次（含面授），遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模達(dá)101.6萬人次，年度培訓(xùn)規(guī)模最高達(dá)20.9萬人次（見圖1），全市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)率達(dá)91.9%，培訓(xùn)滿意度達(dá)85%。
圖1 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育市級(jí)面授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程
培訓(xùn)規(guī)模對(duì)比圖（2003-2012年）
在廣州，依托廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教師的全員培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)培訓(xùn)均衡，全面實(shí)現(xiàn)了11萬教師由面授向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的根本轉(zhuǎn)變；形成“全員培訓(xùn)以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主、骨干培訓(xùn)以面授培訓(xùn)為主、個(gè)性化培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主”的三頭并舉的培訓(xùn)格局。
在取得豐碩成果的同時(shí)，筆者也看到，目前教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的一些問題也逐漸凸顯。
（一）培訓(xùn)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性
經(jīng)過多年的積累，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)已聚集了大量引入或自建的優(yōu)秀培訓(xùn)資源，2012年可供廣大教師選擇的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程達(dá)794門。據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中上線時(shí)間超過5年以上的課程約占總課程量的20%。
目前平臺(tái)上所有培訓(xùn)資源專業(yè)分布如下圖2所示。
圖2 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程資源分布圖
由圖2可看出，培訓(xùn)資源的專業(yè)分布并不均衡，專業(yè)培訓(xùn)資源缺乏或者“超載”均會(huì)給該專業(yè)教師帶來選擇障礙。同時(shí)，引入的課程可能在內(nèi)容和形式上與廣州本地教師培訓(xùn)狀況不相符合，造成培訓(xùn)資源的利用率不高。
（二）學(xué)習(xí)方式單一、缺乏互動(dòng)
在以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的全員培訓(xùn)中，學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)員通過瀏覽課件、提交作業(yè)以及一定數(shù)量的討論帖進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺乏同儕交流、研討、反思，參訓(xùn)教師成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。
（三）培訓(xùn)過程中缺乏專家的持續(xù)引領(lǐng)
學(xué)科專家在整個(gè)培訓(xùn)過程中通常只參與資源建設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，以致專家的學(xué)科優(yōu)勢只體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中，而在培訓(xùn)期間缺乏專家持續(xù)的引領(lǐng)。
（四）缺乏對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目有效管理的機(jī)制
在已形成的“市-區(qū)-?！比?jí)管理體系中，對(duì)培訓(xùn)的管理主要集中于學(xué)校信息管理、人員信息管理以及繼續(xù)教育學(xué)時(shí)管理。由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開展主要以課程為單位，缺乏培訓(xùn)的系統(tǒng)性，因此難以對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行有效的管理。
三、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)建
針對(duì)以上實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有必要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理論框架進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行重新構(gòu)建。
（一）教師專業(yè)發(fā)展的涵義
關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展，國內(nèi)專家學(xué)者有各種理解，代表性的觀點(diǎn)有：唐玉光認(rèn)為，教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展歷程，成熟是相對(duì)的，發(fā)展是絕對(duì)的，教師專業(yè)發(fā)展空間是無限的，發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的升華；朱新卓認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師以包括知識(shí)、技能和情意等專業(yè)素質(zhì)的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長與成熟的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程[1]；肖麗萍認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教師專業(yè)化、提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程，強(qiáng)調(diào)教師從個(gè)人發(fā)展角度對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出設(shè)想，通過學(xué)習(xí)進(jìn)修等來提高教育教學(xué)能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[2]；朱玉東認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長并追求成熟的過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等不斷更新、演進(jìn)和完善的過程，教師專業(yè)發(fā)展伴隨教師一生[3]。
綜上所述，我國學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解是：教師是發(fā)展中的教育教學(xué)專業(yè)人員，教師成長要經(jīng)歷由不成熟到成熟的發(fā)展歷程，教師的專業(yè)素質(zhì)在此過程中不斷提高與完善。
筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個(gè)人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識(shí)和技能、教學(xué)實(shí)踐能力、態(tài)度和理念等三方面專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程，教師個(gè)體在此過程中的主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟的境界（如圖3）。
圖3 教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖
（二）有效的教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)
信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予教師專業(yè)發(fā)展新的特點(diǎn)，從前文對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的深刻內(nèi)涵的解讀中不難看出，有效的教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的發(fā)展過程，是“教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程”。[4]它包括兩個(gè)方面：①教師的專業(yè)成長過程；②促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程即教師教育。教師專業(yè)成長包括知識(shí)的拓展與深化、技能的提高、專業(yè)信心的增強(qiáng)和意識(shí)的強(qiáng)化；教師教育包括各種形式的教師教育和培訓(xùn)；教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括觀念、知識(shí)、能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自我專業(yè)發(fā)展需要的意識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低可以從“內(nèi)容”和“程度”兩個(gè)維度來衡量[5]。
從發(fā)展的歷程來看，教師專業(yè)發(fā)展多是教育主管部門或?qū)W校通過崗前或在職培訓(xùn)進(jìn)行的，有賴于教育行政部門的物質(zhì)激勵(lì)和教師自我實(shí)現(xiàn)的意愿，帶有一定的強(qiáng)制性，教師主體性作用的發(fā)揮沒能得到良好的體現(xiàn)。由此可見，這種教師專業(yè)發(fā)展的理念和方式與信息時(shí)代對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求存在一定的差距，是不完善的。提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性，必須使專業(yè)發(fā)展成為教師自發(fā)的、主動(dòng)性的一種習(xí)慣，融入教師日常工作、生活和學(xué)習(xí)中去。
關(guān)于有效的教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，目前學(xué)界較為認(rèn)同的觀點(diǎn)是：第一，讓教師參與制定自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃；第二，個(gè)體教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃要與整個(gè)教師群體專業(yè)發(fā)展計(jì)劃相一致；第三，多給教師提供校內(nèi)外合作交流的機(jī)會(huì)。
美國教育部提出，高效的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備以下特點(diǎn)[6]：
強(qiáng)調(diào)個(gè)人、組織和學(xué)校的共同改進(jìn)；
尊重和培養(yǎng)教師、校長等人的知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力；
對(duì)研究和教、學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)工作進(jìn)行反思；
教師能在學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)一步發(fā)展；
提高日常工作中的質(zhì)疑和改善能力；
計(jì)劃由參與者和促進(jìn)者共同開發(fā)；
提供時(shí)間和資源；
計(jì)劃是長期的、一致的；
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師工作的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)要對(duì)今后的專業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。
綜合美國教育部提出的高校教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合信息時(shí)代的教育背景，筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境下有效的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，以教師個(gè)體專業(yè)成長為重心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體、教師群體和學(xué)校的共同發(fā)展；以提升教師教學(xué)實(shí)踐能力為核心，注重激發(fā)教師的自發(fā)性、主動(dòng)性。
第二，注重教師專業(yè)理念的更新，善于把信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，樂于參與“協(xié)作學(xué)習(xí)”，接受新的教育方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活具有一定的質(zhì)疑和反思精神。
第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性過程，重視專業(yè)發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)；注重教師在專業(yè)發(fā)展過程中的具體感受和感悟，不僅滿足教師的專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐能力等提高的需要，還要在一定程度上滿足教師生活情感方面的需要，使教師專業(yè)發(fā)展與教師生活緊密相連。
（三）教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)成
教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)成長過程，在這個(gè)過程中“自我反思”與“外部引領(lǐng)”都發(fā)揮著重要作用。教師專業(yè)發(fā)展需要教師在真實(shí)的教學(xué)情境中去自主建構(gòu)默會(huì)的實(shí)踐性知識(shí)，但同時(shí)這種“職場式”提高與培訓(xùn)也要有外部專業(yè)化的引領(lǐng)。獨(dú)立于外部的“純自省”式提高并不是高效的教師專業(yè)發(fā)展模式。因此，教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為主要行為特征。
那么，什么是教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)？它的構(gòu)成要素又是什么呢？筆者結(jié)合近年來廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來教師專業(yè)發(fā)展的方向即構(gòu)建區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)做出如下詮釋。
教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是在堅(jiān)持“以人為本”的理念前提下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修和網(wǎng)絡(luò)生活等一體化的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在促進(jìn)教師成為“完善的人”。它包括教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)三個(gè)主要部分。
1. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)以教師個(gè)人專業(yè)成長為核心，構(gòu)建教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的互動(dòng)交流環(huán)境和平臺(tái)；以教師自我完善為重點(diǎn)，形成“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)、教研指導(dǎo)、輔導(dǎo)教師助教、學(xué)習(xí)委員帶動(dòng)、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)的課程協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，還可以實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人自主選學(xué)、好友推薦選學(xué)，形成課程選學(xué)的自主與群體相結(jié)合的機(jī)制。
可見，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為教師專業(yè)知識(shí)和技能的提升提供了豐富的資源和多樣化的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，是一個(gè)不可多得的良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。
2. 教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)
教師網(wǎng)路研修社區(qū)以提升教師教學(xué)技能為核心，構(gòu)建互助研修的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級(jí)區(qū)域研修和自由研修結(jié)合，建立教師多元對(duì)話機(jī)制；構(gòu)建教師參與研修民主評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師群體樹立示范應(yīng)用典范，弘揚(yáng)主流職業(yè)觀和價(jià)值觀。
基于這樣的研修社區(qū)，能較好地實(shí)現(xiàn)市、區(qū)、校三級(jí)組織的課題研究和主題研修活動(dòng)組織與管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由發(fā)起研修主題和參與研修的管理；基于這樣的研修社區(qū)，便于民主評(píng)價(jià)和形成激勵(lì)機(jī)制，自發(fā)地樹立先進(jìn)，弘揚(yáng)和倡導(dǎo)社會(huì)主流價(jià)值觀。
教師網(wǎng)絡(luò)研究社區(qū)的建立能夠很好地促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升，是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。
3. 教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)——教工之家
教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)又可稱之為“教工之家”。這個(gè)社區(qū)具有這樣兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是“以人為本、關(guān)心教工”，旨在建設(shè)人與人之間良好的交往環(huán)境，教師在這個(gè)社區(qū)中可以按專業(yè)和興趣愛好等不同標(biāo)準(zhǔn)形成小的社群，可以充分地表達(dá)和分享工作、生活經(jīng)歷和感悟，可以進(jìn)行生活?yuàn)蕵罚缈措娪?、聽音樂、下棋等等；二是以?shí)名為根本，建立真誠可信的人脈關(guān)系，認(rèn)識(shí)更多的朋友并加強(qiáng)朋友之間的聯(lián)系。
教師網(wǎng)絡(luò)生活社區(qū)是教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的重要組成部分，它對(duì)形成教師專業(yè)態(tài)度和理念具有較強(qiáng)的潛移默化的作用，是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的必要補(bǔ)充，是教師的精神家園，是教師釋放壓力的良好場所。
教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的構(gòu)成如下圖4所示。
圖4 教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)成圖
四、廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程
培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變
培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容以及媒介的變化是影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式發(fā)展的重要因素，要構(gòu)建良好的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式更要時(shí)刻關(guān)注這三個(gè)因素的變化，以便于形成契合專業(yè)發(fā)展、拓展研修實(shí)踐的教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作關(guān)注中小學(xué)教師的新需求，規(guī)劃了一定周期內(nèi)的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為廣大中小學(xué)教師提供完善的研修活動(dòng)平臺(tái)。為進(jìn)一步加速形成新的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從資源建設(shè)模式、培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式、培訓(xùn)教學(xué)模式和管理模式四個(gè)方面進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了較好的成果。
（一）資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變
資源是遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容的重要載體，因而資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變需要放在首位來進(jìn)行。新的模式下要實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的分層、分類和分崗的需要，主要從以下幾個(gè)方面著手：
其一，以滿足中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，建立涵蓋中小學(xué)所有學(xué)段，從幼兒園到高中階段的完善的課程資源體系，滿足不同層次的教師專業(yè)發(fā)展需求；針對(duì)校長、班主任、骨干教師等建設(shè)專項(xiàng)資源，滿足不同崗位的教師的需求。
其二，平衡課程資源在各個(gè)學(xué)科的分布，在保證語文、數(shù)學(xué)、外語、教育等主要科目需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)和完善藝術(shù)、體育以及其他學(xué)科的課程資源，滿足各個(gè)學(xué)科老師的專業(yè)發(fā)展需求。
其三，在資源建設(shè)上采取分崗負(fù)責(zé)制（如圖5）。學(xué)科專家、一線教師負(fù)責(zé)內(nèi)容建設(shè)，教育技術(shù)人員和教學(xué)服務(wù)人員負(fù)責(zé)美體素材建設(shè)，課程制作技術(shù)人員負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)課程，而技術(shù)人員則負(fù)責(zé)平臺(tái)功能的維護(hù)。完善各類人員的優(yōu)化配置，可形成最優(yōu)化、高效率的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
其四，建立引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的機(jī)制，對(duì)引進(jìn)的課程資源進(jìn)行本土化改造，以適應(yīng)廣州市中小學(xué)教師的實(shí)際情況。2011年，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)對(duì)引進(jìn)的課程進(jìn)行了改造、維護(hù)和更新，改造內(nèi)容由專家評(píng)審確定，內(nèi)容改造和技術(shù)改造分開進(jìn)行，內(nèi)容改造負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重新組織，技術(shù)改造負(fù)責(zé)課程的媒體素材設(shè)計(jì)、平臺(tái)掛靠。2012年，根據(jù)同樣的改造機(jī)制對(duì)本地課程進(jìn)行了改造，增加了素材和內(nèi)容，提高了課程與資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。
其五，由課程建設(shè)為主轉(zhuǎn)向以培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)為主。在常規(guī)繼續(xù)教育課程的基礎(chǔ)上加大開展專項(xiàng)培訓(xùn)的力度，如廣州市中小學(xué)校長遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)和正在開展的廣州市幼兒園教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力提升培訓(xùn)等，這些專項(xiàng)培訓(xùn)的開展具有全面性、規(guī)?；奶攸c(diǎn)，既驗(yàn)證了培訓(xùn)資源的適用性，又可以吸收大量的生成性資源。
圖5 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)模式
（二）學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式以自主化、探究式學(xué)習(xí)為主，但在以中小學(xué)教師為培訓(xùn)對(duì)象的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中，需要注重突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的探究性和協(xié)作性，充分給予教師交流、合作的空間，激發(fā)教師的積極性和主觀能動(dòng)性。廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為每一位參訓(xùn)教師都提供了個(gè)人中心，教師可通過個(gè)人中心選擇進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)員參與研修的途徑是多樣化的，案例研討、互助答疑、專家話題、培訓(xùn)日志、上傳資源與評(píng)論等為學(xué)員提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)研修工具，各區(qū)縣學(xué)員都可以進(jìn)行交流并可以得到輔導(dǎo)教師和專家的及時(shí)指導(dǎo)。
1. 案例分析類
針對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置案例主題，及時(shí)促進(jìn)學(xué)員總結(jié)與反思。
2. 專家話題類
專家視角分析問題，引領(lǐng)學(xué)員針對(duì)幼兒教育領(lǐng)域熱點(diǎn)話題展開討論。
3. 培訓(xùn)日志
自由探討社區(qū)，“培訓(xùn)反思”、“教學(xué)交流”、“教研探討”、“生活雜感”四類日志齊頭并進(jìn)，構(gòu)建自我研修空間。
4. 共享資源與討論
上傳本土化優(yōu)秀資源，專家、輔導(dǎo)教師、學(xué)員共同分析與探討，挖掘資源價(jià)值，推廣資源應(yīng)用范圍。
5. 培訓(xùn)反思與總結(jié)
總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)過程，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
6. 輔助工具類
充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，“小紙條”功能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多的異步交流功能，ee教育發(fā)揮集成，電子白板、討論組、共享空間等提供全方位教研工具。
（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)往往會(huì)造成受訓(xùn)者學(xué)習(xí)方向的迷失，遇到困難時(shí)也無法及時(shí)解決，亦缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。為解決這個(gè)問題，廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)從2011年起，在培訓(xùn)課程中引入輔導(dǎo)教師和專家兩個(gè)角色。由輔導(dǎo)教師管理班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，解答學(xué)員問題，專家引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修話題，在線值班答疑，構(gòu)建了完整的網(wǎng)絡(luò)研修體系，如下圖6所示。
圖6 網(wǎng)絡(luò)研修體系圖
1. 輔導(dǎo)教師績效考核制度
課程輔導(dǎo)老師由高校教師或中小學(xué)骨干教師擔(dān)任，培訓(xùn)期間以多個(gè)人性化的指標(biāo)考核輔導(dǎo)教師的績效，督促輔導(dǎo)教師完成自己的工作。下圖7為輔導(dǎo)教師績效考核示意圖。
圖7 輔導(dǎo)教師績效考核示意圖
2. 專家?guī)旖ㄔO(shè)
建立廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家?guī)欤瑢＜規(guī)斐蓡T從骨干教師中選拔而來，教師可在個(gè)人中心申請(qǐng)成為專家，通過專家組審核后，即可加入專家?guī)?，專家?guī)斐蓡T可擔(dān)任課程輔導(dǎo)教師或課程專家。
3. 專家任務(wù)
課程專家每日在線值班，研討話題，解答學(xué)員疑問，點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀資源和作業(yè)，引領(lǐng)研修方向。定期組織專家在線答疑，通過視音頻互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與專家的“零”距離互動(dòng)。下圖8所示為專家工作平臺(tái)。
圖8 專家工作平臺(tái)示意圖
（四）管理模式的轉(zhuǎn)變
廣州市為了強(qiáng)化教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，完善評(píng)估體系，加強(qiáng)項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)和績效評(píng)估，從2012年開始開展市中小學(xué)校長、教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理。廣州市專門建立了廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)管理平臺(tái)，以信息化為主要方式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理，旨在強(qiáng)化培訓(xùn)過程質(zhì)量監(jiān)控，提高培訓(xùn)管理效益，并為教育行政部門加強(qiáng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)統(tǒng)籌指導(dǎo)和績效評(píng)價(jià)等提供有效參考。
一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，從申報(bào)、審核、開展、評(píng)價(jià)到結(jié)束，整個(gè)過程中涉及的機(jī)構(gòu)及個(gè)人，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、管理部門、學(xué)員、專家，其所有工作均在專項(xiàng)管理平臺(tái)上完成（如圖9）。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的績效評(píng)價(jià)也由三個(gè)方面構(gòu)成，即機(jī)構(gòu)自評(píng)（在線填寫自評(píng)考核表）、學(xué)員評(píng)價(jià)（在線填寫調(diào)查問卷）、專家組評(píng)價(jià)（在線填寫績效評(píng)審表）。市教育局將在每個(gè)教師繼續(xù)教育周期中組織評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)結(jié)果作為施教機(jī)構(gòu)繼續(xù)申請(qǐng)專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。
圖9 廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專項(xiàng)培訓(xùn)流程圖
五、結(jié)束語
近年來，中央和地方采取一系列重要措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯成效。其中，“國培計(jì)劃”是國家層面貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》而啟動(dòng)的教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，具有以農(nóng)村教師培訓(xùn)為重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、量身訂制、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、以現(xiàn)實(shí)問題為中心，突出案例教學(xué)、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合并面向全國組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有水平的師資力量，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等顯著特點(diǎn)。
2012年上半年，廣州市廣播電視大學(xué)聯(lián)合廣州遠(yuǎn)程教育中心，整合省內(nèi)外學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)師資和資源，與全國40多所部屬重點(diǎn)師范院校、211師范院校和省級(jí)電教館等機(jī)構(gòu)同臺(tái)競爭，成功申報(bào)了“國培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（教師司函[2012]51號(hào)），成為2012年國培計(jì)劃示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目全國16家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，并根據(jù)教育部師范教育司的安排承擔(dān)了“國培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目之幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的任務(wù)，對(duì)來自福建、江西、重慶、云南等四?。ㄖ陛犑校┑?，000名幼兒園骨干教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。目前該項(xiàng)培訓(xùn)已圓滿結(jié)束并獲得行內(nèi)外一致好評(píng)。
“國培計(jì)劃（2012）” ——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的成功申報(bào)與圓滿完成，無疑為廣州市遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展注入了一股動(dòng)力，在提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持與服務(wù)能力、研發(fā)嶺南特色課程、注重培訓(xùn)實(shí)效性、精細(xì)化培訓(xùn)管理、整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等方面提供大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與參照標(biāo)準(zhǔn)，為2012年廣州市中小學(xué)校長、教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作的開展起到了模范先鋒與保駕護(hù)航作用。
綜上所述，發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已是當(dāng)今教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，無論從主觀方面，還是從客觀條件來看，都具備了比較成熟的發(fā)展條件，而廣州市在十年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)踐中，力求共享資源、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、擴(kuò)大規(guī)模，不斷總結(jié)并創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，積極探索并構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，
筆者期望本文對(duì)廣州市教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的資源建設(shè)、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式以及管理模式的總結(jié)，能對(duì)探索教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)、創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有一定的借鑒意義。
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一、工作情況
1、選題、立項(xiàng)工作
自2005年10月到2006年1月，主要做了申報(bào)省課題工作。
首先是選題工作。我們針對(duì)我市中、小學(xué)實(shí)施新課程的實(shí)際情況，我市骨干教師已經(jīng)完成了通識(shí)性培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)入實(shí)施新課程階段，通過深入課堂教學(xué)實(shí)踐，研究任課教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使其適應(yīng)新課程理念的要求，成為“十一五”學(xué)校研訓(xùn)工作的重要課題。
于是，我們選擇了此課題，經(jīng)過充分論證，然后形成方案，申報(bào)省立項(xiàng)。
2、抓研訓(xùn)教師的理論提升
課題在實(shí)施過程中，我們始終堅(jiān)持邊實(shí)踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊提高的原則。重視對(duì)研訓(xùn)教師的理論提升，我們制定了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過多種形式使我校研訓(xùn)教師的理論水平有較大提升。采取集中學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)，個(gè)人自學(xué)等形式。幾年來，研訓(xùn)教師人均每學(xué)期赴省及以外培訓(xùn)學(xué)習(xí)一次，每人每學(xué)期寫自學(xué)筆記2~4萬字，學(xué)校組織教師利用每周三、周五日系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)雜志文章，學(xué)習(xí)魏書生教育思想等專著。
通過學(xué)習(xí)，研訓(xùn)教師樹立了新的教育觀，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論應(yīng)用到工作之中。
3、學(xué)校組織研訓(xùn)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)
針對(duì)課題研究內(nèi)容，學(xué)校選擇了具有引領(lǐng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期搞1~2次培訓(xùn)，幾年來我們培訓(xùn)了以下幾方面內(nèi)容：現(xiàn)代信息技術(shù)、怎樣聽課評(píng)課，教育科研基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)等。培訓(xùn)者由我校相關(guān)人員承擔(dān)，理論聯(lián)系實(shí)際地講，研訓(xùn)教師感到解渴，培訓(xùn)收到了最佳效果。
4、研訓(xùn)教師學(xué)科系列研訓(xùn)活動(dòng)的開展
結(jié)合課題研究情況，每學(xué)期中、小學(xué)研訓(xùn)教師結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，確定研究主題，在全市學(xué)科教師中組織一次大規(guī)模的學(xué)科研訓(xùn)系列活動(dòng)。做法是：確定一所學(xué)校，選拔一位任課教師，做一節(jié)觀摩課，研訓(xùn)教師搞一個(gè)專題講座。
這種活動(dòng)是一項(xiàng)集教研與培訓(xùn)相結(jié)合的系列活動(dòng)，對(duì)全市教研起導(dǎo)向作用，通過觀摩示范展示新課程實(shí)施的成果，同時(shí)研訓(xùn)教師的專題講座，引導(dǎo)廣大任課教師明確今后努力的方向，研訓(xùn)教師糾正我們目前在實(shí)施新課程中存在的偏差，幫助教師排除教學(xué)中的困惑與難題。實(shí)踐證明了這種活動(dòng)是行之有效的。
5、請(qǐng)外地專家傳經(jīng)送寶
2009年，由于形勢發(fā)展的需要，我市中、小學(xué)教師在深入貫徹新課標(biāo)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大收效之時(shí)，我們的教師在思想意識(shí)方面向研究型教師轉(zhuǎn)變之時(shí)。學(xué)校先后請(qǐng)來了鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)校書記鄭重給我們做了專題報(bào)告：“魏書生教育思想研究”報(bào)告；又請(qǐng)來了葫蘆島市師范附小校長杜禹先后為我市小學(xué)400多名教師做觀摩課，然后做新課改的專題報(bào)告，使與會(huì)人員受到啟迪、受到教育，激勵(lì)著我市的課改的發(fā)展。
6、開展“三優(yōu)兩新”學(xué)科競賽活動(dòng)，整體推進(jìn)新課程實(shí)施
我市教育局非常重視新課程實(shí)施的實(shí)效，為了加強(qiáng)和推進(jìn)新課程實(shí)施的力度，我市于2006――2008年開展了系列性的教學(xué)競賽活動(dòng)。競賽包括教師的備課、教案、說課、教法創(chuàng)新（課堂教學(xué)）、實(shí)踐活動(dòng)、課件制作等內(nèi)容。
通過我們精心籌劃，制定了各類內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，周密安排實(shí)施，活動(dòng)自下而上，從基層學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層層選拔，最后參加全市競賽，經(jīng)過兩年一個(gè)周期的競賽，評(píng)出優(yōu)勝者275名，學(xué)科帶頭人52名，教學(xué)能手12名，獲單項(xiàng)獎(jiǎng)211名，先進(jìn)單位中小學(xué)各10個(gè)。這些單位及教師是幾年來我市實(shí)施新課程的骨干力量，他們形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為我市的教改做出了貢獻(xiàn)。
7、組織學(xué)科委員會(huì)活動(dòng)
2008年，我市中、小學(xué)研訓(xùn)部各學(xué)科成立了學(xué)科委員會(huì)，成員從基層學(xué)校選拔出的學(xué)科精英5―9人組成。
二年來，各學(xué)科組圍繞本學(xué)科重點(diǎn)問題，組織集中研討解決教學(xué)實(shí)際問題。如初三有考試學(xué)科的小組研討中考命題、建立題庫、試卷分析、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等問題?；顒?dòng)能結(jié)合實(shí)際，實(shí)效性強(qiáng)。小學(xué)語文科按照新課標(biāo)要求，開展小學(xué)生系列頌讀活動(dòng)，通過抽測、檢查等方式推動(dòng)全市小學(xué)生積極參與課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生的朗讀水平得到很大提升。為培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文素養(yǎng)起到了導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
8、課題組定期召開專題研討會(huì)
課題組在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下每學(xué)期召開課題研究專題會(huì)。課題在準(zhǔn)備階段召開了課題組成員會(huì)議，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，制定工作計(jì)劃；在實(shí)施階段，每學(xué)期召開兩次總結(jié)會(huì)。一次在期中，由各部主任匯報(bào)課題進(jìn)展情況，布置下段工作任務(wù)；二是在期末，每個(gè)研究人員都以調(diào)研報(bào)告形式做總結(jié)，學(xué)校做全面工作總結(jié)；每年度寫出課題年度進(jìn)展報(bào)告。
9、課題組主持人變更情況
2008年10月，由于工作需要，原課題主持人鄭新元同志任學(xué)校黨支部書記，不再擔(dān)當(dāng)課題主持人；原課題組成員學(xué)校黨支部書記夏中秋任學(xué)校校長，接課題主持人，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究同意并申請(qǐng)報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
二、成果
1、形成了我市中、小學(xué)課堂教學(xué)模式群
中、小學(xué)研訓(xùn)教師通過幾年的實(shí)踐與研究，從理論上構(gòu)建了適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)新方式，又從教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了與其相應(yīng)的課堂教學(xué)模式群。這些模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了舊的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探索等都體現(xiàn)得明顯，課堂教學(xué)效率有明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。從每年的小學(xué)畢業(yè)生考試及中考的試卷分析與成績中都足以說明這一點(diǎn)。
2、教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到明顯提升
文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0112-02
小學(xué)教師職業(yè)不同于初、高中教師和大學(xué)教師，其服務(wù)對(duì)象是小學(xué)生。小學(xué)生有其特有的生理心理特點(diǎn)，因此，小學(xué)教育專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)特征。小學(xué)生的自我意識(shí)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)提出專業(yè)倫理和教育專業(yè)素養(yǎng)的特殊要求；小學(xué)生的思維特點(diǎn)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)提出教學(xué)技能技巧方面的更高要求；小學(xué)生潛在的多種發(fā)展可能性對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)提出通識(shí)通才的要求；小學(xué)生心理特征的外顯性程度較高，對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)提出教育心理素養(yǎng)方面的更高要求。小學(xué)教育專業(yè)師范生必須充分了解小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能在未來的工作崗位上得心應(yīng)手。
Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作是一門偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)類課程，教學(xué)大綱的要求大多是以掌握動(dòng)畫基本原理、熟練使用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用軟件進(jìn)行交互式動(dòng)畫創(chuàng)作的能力。然而Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作作為小學(xué)教育專業(yè)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一門主干課程，與其他高職院校或其他專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯差別。小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的主要目的是進(jìn)行小學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作以及對(duì)已有課件的修改，其中設(shè)計(jì)課件是重點(diǎn)，自己獨(dú)立完成課件并不是主要目的，強(qiáng)調(diào)會(huì)將共享的網(wǎng)絡(luò)資源課件下載并進(jìn)行修改。因此，本文根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。
1 小學(xué)教育專業(yè)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課教學(xué)反思
Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作是一門藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體技術(shù)交叉的課程。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了教師使用Flash課件是比較適合的，無論是課堂演示還是課后學(xué)習(xí)拓展，都有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)師范生來說，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫與其他專業(yè)的學(xué)生的目標(biāo)有所差別，由于小學(xué)教育專業(yè)師范生在未來的工作崗位上并不是從事專門的軟件開發(fā)工作，而是從事小學(xué)的教學(xué)工作，因此，本課程的主要學(xué)習(xí)目的是能夠進(jìn)行小學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作及修改。Flash課程的學(xué)習(xí)不僅開闊了師范生的視野，也拓展了他們的思維力和想象力，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，教材選擇缺乏針對(duì)性，考核方式不科學(xué)，等等。除此之外，一個(gè)最為突出的問題就是與就業(yè)崗位相脫離。針對(duì)這些問題，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，查閱大量文獻(xiàn)資料并分析整理，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)收集的各類教學(xué)案例的分析，筆者就小學(xué)教育專業(yè)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的基本思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)本課程教學(xué)改革的實(shí)施提出一些可行性建議。
2 小學(xué)教育專業(yè)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課教學(xué)改革的基本思路
Flash是一款具備將文字、圖形、圖像、音頻及視頻等多媒體進(jìn)行整合的軟件，在課件制作中得到廣泛應(yīng)用，尤其在小學(xué)各學(xué)科課件制作中使用較多，因?yàn)槔肍lash制作的課件畫面非常簡潔，思路比較清晰，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。筆者自2004年起承擔(dān)小學(xué)教育專業(yè)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)，在近10年的教學(xué)中不斷探索，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)師范生未來職業(yè)的需求，對(duì)本課程進(jìn)行了多次教學(xué)改革的嘗試，并取得一定的效果。本課程教學(xué)改革的基本思路體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
教材的選擇 在最初兩年的教學(xué)中，由于剛從事本課程的教學(xué)而缺乏經(jīng)驗(yàn)，選擇的教材以技術(shù)內(nèi)容為主，而且多為以工具、菜單等細(xì)化講解為主的教材，忽略了Flash課件設(shè)計(jì)方面教材的選擇，使得教材的利用率較低。因此，近幾年在選擇教材時(shí)更加注重以實(shí)例為主的教材，而不是零散地介紹工具的使用，同時(shí)十分注重課件設(shè)計(jì)為主的教材的選擇。
目標(biāo)和內(nèi)容的確定 小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)本課程有兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)Flash制作技能技巧，能夠設(shè)計(jì)、制作和修改小學(xué)各科課件；二是利用Flash整合各類媒體，在小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)畫演示。針對(duì)以上兩大目標(biāo)，筆者在本課程教學(xué)中主要圍繞“小學(xué)Flash教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作”和“Flash MV設(shè)計(jì)與制作”兩項(xiàng)任務(wù)來確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。
教學(xué)方法 本課程在大二下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)先修了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語言類課程，但由于小學(xué)教育專業(yè)師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且每名學(xué)生掌握的程度也有所差別，因此在教學(xué)中主要采用分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法，課堂中采用教師示范演示――學(xué)生練習(xí)――學(xué)生作品演示――教師總結(jié)的基本流程，并依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。近一年翻轉(zhuǎn)課堂引起相關(guān)學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為這種理念非常適合本課程的教學(xué)，因此也在不斷嘗試和改進(jìn)。
考核方法 本課程考核內(nèi)容主要包括：出勤+平日單個(gè)項(xiàng)目練習(xí)（15%）；單元綜合作業(yè)（包括繪圖、動(dòng)畫類型、元件及ActionScript語言，25%）；Flash MV作品（30%）；小學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作（包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，30%）。其中單個(gè)項(xiàng)目練習(xí)和單元綜合作業(yè)每名學(xué)生獨(dú)立完成，F(xiàn)lash MV作品和小學(xué)課件分組完成，每組三人。最后利用電子檔案袋，將每名學(xué)生的所有作品進(jìn)行歸檔。
3 小學(xué)教育專業(yè)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課教學(xué)改革的實(shí)施
筆者經(jīng)過近10年的教學(xué)，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，找到了更加適合于面向小學(xué)教育專業(yè)師范生教授本門課程的方法。本課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也突出學(xué)習(xí)者思維能力、設(shè)計(jì)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)和提高。在不斷實(shí)施教學(xué)改革的過程中，積累了一些成功的教學(xué)案例，筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟發(fā)，對(duì)本課程教學(xué)改革的具體實(shí)施流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。
優(yōu)秀作品展示 收集優(yōu)秀的Flash MV作品和Flash小學(xué)教學(xué)課件，包括網(wǎng)絡(luò)上下載和以往學(xué)生的作品，通過演示使學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并感覺自己能通過學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
任務(wù)驅(qū)動(dòng) 將一學(xué)期的課程分解為兩個(gè)主要任務(wù)：一是期中完成三分鐘左右的Flash MV作品；二是期末完成小學(xué)某節(jié)課Flash課件。
教學(xué)內(nèi)容重組 以往教學(xué)中一般按部就班地按操作界面的內(nèi)容逐個(gè)講解，這樣容易使學(xué)生感到乏味。因此依據(jù)上述兩個(gè)任務(wù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容重組，每個(gè)項(xiàng)目都要求寫設(shè)計(jì)腳本及制作流程，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
項(xiàng)目一：制作賀卡，主要是Flash繪圖工具的使用、濾鏡及逐幀動(dòng)畫的應(yīng)用。
項(xiàng)目二：主題廣告，主要是補(bǔ)間動(dòng)畫（包括運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫）、時(shí)間軸特效、圖形元件及影片剪輯元件的應(yīng)用。
項(xiàng)目三：Flash MV。在前兩個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，選取歌曲并會(huì)利用屬性面板進(jìn)行音頻編輯，小組合作制作聲畫同步的Flash MV作品。
項(xiàng)目四：Flash課件，主要是按鈕元件及ActionScript語言的應(yīng)用。選取小學(xué)某科某一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課件腳本編寫，小組合作完成課件的制作。
教學(xué)方法 在每節(jié)課的教學(xué)中，基本采取教師示范演示――學(xué)生練習(xí)――學(xué)生演示――教師總結(jié)的流程。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)理念，將幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)通過錄屏軟件錄制詳細(xì)的操作過程，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再舉例講解以加深印象。選出掌握較快的學(xué)生作為每組的“小講師”，幫助組員完成每個(gè)項(xiàng)目，這樣既可以節(jié)約教師的指導(dǎo)實(shí)踐，又增強(qiáng)了學(xué)生間的合作。
學(xué)習(xí)績效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過程（圖1）
一、教學(xué)常規(guī)管理工作
1、集體本課
今年年初以聯(lián)校為單位成立了教研組，分年級(jí)分科目啟動(dòng)了集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。具體規(guī)定了備課要求，做到備教材、備內(nèi)容、備學(xué)情、備目標(biāo)、備重、難點(diǎn)、備方法、備資源、備教具、備程序、補(bǔ)反思。確立了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：呈現(xiàn)問題；自主、合作、探究；應(yīng)用提高；激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在集體備課活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研教材，靈活處理教材，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂上尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，積極互動(dòng)，處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師的課堂教學(xué)水平普遍得到了提高，教學(xué)成績有所上升。
2、教學(xué)會(huì)診
縣教研室在本年度開展了教學(xué)會(huì)診活動(dòng)，我聯(lián)校積極組織教師參加，選派工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師參加縣上的一級(jí)會(huì)診，把好的教法、好的經(jīng)驗(yàn)、好的教案、好的課件帶回來，二級(jí)會(huì)診，增大了教科研力度。這項(xiàng)活動(dòng)我聯(lián)校高英、李俊平同志受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
3、教學(xué)能手評(píng)選
聯(lián)校、中心校高度重視評(píng)選活動(dòng)，分別成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)組，評(píng)委組，制定了評(píng)選方案，認(rèn)真嚴(yán)密組織，堅(jiān)持“全員參與，層層賽講，好中選優(yōu)，重在過程，推動(dòng)課改”的原則。本次活動(dòng)充分發(fā)揮評(píng)選的積極導(dǎo)向作用，把評(píng)選、觀摩、研討等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)教研、教改熱潮，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。真正選拔出了本單位教學(xué)工作中師生公認(rèn)的骨干教師，從而推動(dòng)了教育工作的良性發(fā)展。我聯(lián)校李俊平、李文紅老師本推向縣級(jí)，參加縣級(jí)評(píng)選。
3、課平活動(dòng)
繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為先導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為中心，開展中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高為目標(biāo) 根據(jù)我縣中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)思路，第二周期是第一周期的深入和延續(xù)。在具體操作上做到六個(gè)堅(jiān)持，調(diào)動(dòng)校長參與指導(dǎo)的積極性，今年我聯(lián)校獲創(chuàng)新課指導(dǎo)校長一名，創(chuàng)新課教師兩名，優(yōu)質(zhì)課教師五名。
4、常規(guī)工作
學(xué)校常規(guī)管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動(dòng)與聯(lián)校其它領(lǐng)導(dǎo)積極配合 ，協(xié)調(diào)各校的工作，圓滿完成了學(xué)校常規(guī)管理任務(wù)。兩次期中、期末考試的組織、實(shí)施、評(píng)卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評(píng)估表、統(tǒng)計(jì)表，自己親自完成 。每年兩次的常規(guī)檢查都做了詳細(xì)的記載。制定了常規(guī)管理工作評(píng)估方案，把各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定、布置、總結(jié)的收集，都記入了考核內(nèi)容，加大了常規(guī)管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教師準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)當(dāng)年出生人口數(shù)，高質(zhì)量的填寫好一年一度的報(bào)表，規(guī)范了學(xué)籍管理。
2、各校嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，開全課程、開足課時(shí)，堅(jiān)持兩操一課活動(dòng)，學(xué)會(huì)了新一套廣播操，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。
3、六月五日召開了常規(guī)管理現(xiàn)場會(huì)，受到縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
三、文體工作
1、組織體測、準(zhǔn)時(shí)上報(bào)
根據(jù)國家要求和縣教育局的安排，聯(lián)校成立了體測工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)對(duì)工作負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級(jí)嚴(yán)格準(zhǔn)確測試，高標(biāo)準(zhǔn)圓滿完成了體測工作，并按要求準(zhǔn)時(shí)上報(bào)，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2、活動(dòng)豐富、成效顯著
各校按要求積極的開展了各種文體活動(dòng)，并取得了顯著的成效。
（1）、高年級(jí)開展了陽光伙伴體育鍛煉活動(dòng)，聯(lián)校進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收并攝了像，在聯(lián)校校長會(huì)上進(jìn)行了放影評(píng)比總結(jié)。
（2）、開展了低年級(jí)跳皮筋活動(dòng)，聯(lián)校也進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收評(píng)比。
（3）、五、六年級(jí)開展了乒乓球比賽活動(dòng)，評(píng)比產(chǎn)生了各年級(jí)的冠亞軍，全面評(píng)估了各校這項(xiàng)活動(dòng)開展情況。
（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數(shù)歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。
（5）、中小學(xué)嚴(yán)格嚴(yán)肅開展了冬季長跑活動(dòng)，于4月份各校選出優(yōu)秀學(xué)生，在中學(xué)操場進(jìn)行了團(tuán)體冬季長跑活動(dòng)總結(jié)比賽。
（6）、各校成立了合唱隊(duì)，并積極創(chuàng)辦特色學(xué)校。
以黨的十六屆三中全會(huì)精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，以推進(jìn)我市標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)村小學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、提高教學(xué)管理質(zhì)量為核心，全面提高我市農(nóng)村小學(xué)總體水平，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。
二、工作目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：
全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向每一所村級(jí)小學(xué)，全面促進(jìn)我市村級(jí)小學(xué)的均衡健康發(fā)展。
2、具體目標(biāo)：
⑴鞏固“普九”成果。到20*年春季，農(nóng)村小學(xué)的入學(xué)率達(dá)到100%，鞏固率達(dá)到99%以上，及格率達(dá)到95%以上。
⑵開齊開足課程。到20*年秋，全市農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上都要開設(shè)英語課，四年級(jí)以上要開設(shè)信息技術(shù)課，各門課程“開課率”均要達(dá)到100%，保證學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
⑶加大布局調(diào)整與危房改造力度，全面開展標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。到20*年，消滅現(xiàn)存D級(jí)危房，以后做到當(dāng)年出現(xiàn)的危房當(dāng)年消滅。到20*年，全市建成九年一貫制學(xué)校6所，進(jìn)一步改變“村村辦小學(xué)”的辦學(xué)格局。到20*年，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模達(dá)到平原地區(qū)不少于12個(gè)教學(xué)班，山區(qū)不少于6個(gè)教學(xué)班。撤并、調(diào)整規(guī)模不足百人的村級(jí)小學(xué)。
⑷教育信息化建設(shè)有突破性發(fā)展。到20*年，所有村級(jí)小學(xué)都具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，接入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通，中心校都具有衛(wèi)星地面接收設(shè)備。到20*年所有村小都具備計(jì)算機(jī)教室，生機(jī)比達(dá)到或超過15：1。
⑸教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。到20*年春，完成“一所村小一名大學(xué)生計(jì)劃”；到20*年，專任教師專科化水平達(dá)到50%以上，每一所村小有2名以上縣級(jí)骨干教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)有1名以上市級(jí)骨干校長，10名以上市級(jí)骨干教師和3名以上學(xué)科帶頭人。
⑹進(jìn)一步完善村小校長選拔任用制度，切實(shí)提高校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)。自20*年起，新聘任的村小校長要通過公開選拔、平等競爭、擇優(yōu)聘任的方式產(chǎn)生，原則上為市級(jí)骨干教師，校長每屆任期原則上為3—5年，可以連任。堅(jiān)持和完善校長交流制度，同一名校長在同一學(xué)校任期原則上不超過6年。到20*年，具有專科以上學(xué)歷的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)到100%。
三、實(shí)施步驟
“春曉工程”大體按照三個(gè)階段進(jìn)行：
1、宣傳啟動(dòng)階段（20*年1月—20*年3月）
各中心校、村小要結(jié)合本方案認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)研究，對(duì)照目標(biāo)制訂出本校的實(shí)施方案，召開大會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)員。
2、實(shí)施推進(jìn)階段（20*年4年—20*年12月）
貫徹落實(shí)方案，主管部門要認(rèn)真進(jìn)行檢查指導(dǎo)、階段研討，并注意總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。此階段每年要召開一次全市范圍的專題會(huì)議，解決突出問題、調(diào)整修改方案。定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場會(huì)、研討會(huì)，對(duì)中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)分類、分層進(jìn)行評(píng)比，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段（20*年1月—20*年7月）
對(duì)三年工作情況進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并樹立典型，推廣普及經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果，進(jìn)行總結(jié)性表彰。
四、保證措施
1、加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一思想。一是及時(shí)召開實(shí)施“春曉工程”的落實(shí)會(huì)議，要從實(shí)踐“三個(gè)代表”的高度，從“科教興市”、培養(yǎng)人才的角度統(tǒng)一思想；二是搞好宣傳動(dòng)員，按十六大精神，發(fā)展要有新思路、改革要有新突破的要求，要利用好各種手段正確引導(dǎo)，做到深入人心，形成實(shí)施“春曉工程”的氛圍，層層發(fā)動(dòng)，不留死角。
2、健全教師流動(dòng)機(jī)制。積極引導(dǎo)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師和其他具備教師資格的人員到村小任教，認(rèn)真落實(shí)省政府規(guī)定的對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師津貼、補(bǔ)貼，逐步建立城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村學(xué)校任教一年以上的經(jīng)歷，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師應(yīng)有在村小任教三年以上的經(jīng)歷。適當(dāng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例。農(nóng)村小學(xué)的外語、信息技術(shù)、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課教師可以跨校兼課、巡回授課，以解決師資不足問題。
3、形成教研網(wǎng)絡(luò)，加大指導(dǎo)力度。縣級(jí)教研部門要制定計(jì)劃，要把對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)作為工作的重點(diǎn)，增強(qiáng)教研人員的服務(wù)意識(shí)，提高教研人員的專業(yè)水平，健全規(guī)章制度，確保教研人員能夠經(jīng)常深入農(nóng)村學(xué)校教學(xué)第一線?？h級(jí)教研人員每年要深入農(nóng)村學(xué)校調(diào)研50天或聽課80節(jié)，了解問題，專題研究，及時(shí)提供教學(xué)咨詢、信息服務(wù)與技術(shù)幫助。教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)競賽等活動(dòng)，城鄉(xiāng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有區(qū)別，對(duì)農(nóng)村小學(xué)要給予適度的傾斜。
4、加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)。分別按農(nóng)村中小學(xué)教師總量1%、10%、20%、30%的比例，實(shí)施以百名優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)為龍頭的“1123園丁計(jì)劃”，建立省、市、縣、校四級(jí)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師梯隊(duì)。骨干教師培訓(xùn)實(shí)行“以評(píng)促訓(xùn)、管訓(xùn)結(jié)合、分級(jí)負(fù)責(zé)、動(dòng)態(tài)管理”的運(yùn)作模式。要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)村小的輻射作用，促進(jìn)村小教師業(yè)務(wù)水平的提高。
5、深化課堂教學(xué)改革。結(jié)合新課改積極開展“目標(biāo)教學(xué)”和“層次化教學(xué)”。廣大農(nóng)村教師要樹立起“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀，建立起民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程要突出“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)工具和電化教學(xué)手段的作用，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
6、建立對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。每學(xué)期中心校和每學(xué)年市教育局對(duì)村小教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次質(zhì)量抽測。在抽測過程中，中心校不僅要用試卷測試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、分析教師的教學(xué)質(zhì)量，還要通過問卷調(diào)查、聽課、檢查教案備課筆記和學(xué)生作業(yè)，召開學(xué)生家長座談會(huì)等形式進(jìn)行監(jiān)測，從而找出教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
7、實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息化教育工程，學(xué)校要積極爭取地方政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，同時(shí)還可以吸引社會(huì)資金參與，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，或者采取學(xué)校收費(fèi)還貸的辦法，加快信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
8、加強(qiáng)教學(xué)管理，健全管理制度。建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。農(nóng)村小學(xué)要按照《小學(xué)管理規(guī)程》的要求，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保證農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作規(guī)范有效地進(jìn)行。要建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，全面執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)。
我縣有27所小學(xué)，19所初中校，2所完中，3所高中，農(nóng)村教育是我縣基礎(chǔ)教育的主體。為了優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍，我縣教工委和教委領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真調(diào)研、深入思考的基礎(chǔ)上，從打破校際人才壁壘人手，在人事關(guān)系不變的前提下進(jìn)行縣域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的雙向交流，促進(jìn)縣域教師的有序流動(dòng)。教師崗位交流的時(shí)間為3年。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，現(xiàn)已取得了初步成效。
2005年，縣教委對(duì)全縣師資狀況進(jìn)行了全面調(diào)查，結(jié)果顯示：我縣師資結(jié)構(gòu)在縣城、平原、山區(qū)之間存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。(1)山區(qū)中小學(xué)、平原高中十分缺乏36歲―45歲的中青年教師。(2)城鄉(xiāng)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)差異不大，但教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。山區(qū)教師大多是通過自考或函授等形式取得相應(yīng)學(xué)歷的，他們的教學(xué)能力、知識(shí)體系并未得到真正的提高和改善。(3)農(nóng)村教師教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象比較普遍。農(nóng)村中學(xué)缺乏歷史、地理、生物等學(xué)科教師，這些學(xué)科大都由中文專業(yè)的教師兼任；小學(xué)缺少音樂、美術(shù)、體育專任教師，這些學(xué)科大都由有這方面愛好的其他專業(yè)教師兼任。(4)骨干教師分布不均衡。我縣中小學(xué)縣級(jí)以上骨干教師在山區(qū)偏少，在山區(qū)初中校尤其少。
在這種背景下，我縣開始推進(jìn)教師崗位雙向交流工作。
一、教師崗位雙向交流工作的三個(gè)階段
1、試點(diǎn)
2005年，我縣按照市教委要求，實(shí)施城鄉(xiāng)間、校際教師的雙向流動(dòng)：安排30名城區(qū)教師到農(nóng)村任教；同時(shí)，抽調(diào)50名山區(qū)學(xué)校校級(jí)以上骨干教師到縣城學(xué)校學(xué)習(xí)提高。
2、全面實(shí)施教師交流
在總結(jié)2005年試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，2006年，我縣進(jìn)一步加大交流工作力度，將交流時(shí)間由1年延長至3年；計(jì)劃用4年時(shí)間，分期分批安排450名沒有山區(qū)工作經(jīng)歷的中小學(xué)教師到山區(qū)支教，抽調(diào)600名山區(qū)青年教師到縣城學(xué)習(xí)。2006年9月，首批312名(小學(xué)115名、初中175名、高中22名)交流教師全部到崗，其中，149名山區(qū)教師進(jìn)城學(xué)習(xí)、135名城鎮(zhèn)教師到山區(qū)交流、28名教師在城內(nèi)校際換崗。2007年9月，又有234名教師踏上新崗位，其中到山區(qū)交流的教師105名，到城內(nèi)學(xué)校交流的教師129名。目前，共有626名中小學(xué)教師參與了交流工作，我縣初步實(shí)現(xiàn)了縣域內(nèi)教師的合理流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍。
3、干部交流
在實(shí)行教師崗位交流的基礎(chǔ)上，我們積極探索實(shí)行校級(jí)干部崗位交流制度。2007年初，首批33名學(xué)校正職干部進(jìn)行了輪崗?？h教委對(duì)參加崗位交流的校長按照德為先、績?yōu)橹?，注重社?huì)輿論、教師公論，突出管理能力的原則進(jìn)行統(tǒng)一考核。此舉進(jìn)一步完善了縣域內(nèi)干部輪崗交流機(jī)制，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。
二、教師崗位雙向交流工作的主要措施
1、嚴(yán)格規(guī)定交流教師的條件
選拔沒有山區(qū)學(xué)校工作經(jīng)歷的，男57歲以下、女52歲以下的縣城及平原地區(qū)小學(xué)和初中任課教師到山區(qū)學(xué)校交流；上年度被評(píng)為中級(jí)、高級(jí)職稱且無山區(qū)工作經(jīng)歷的縣城地區(qū)高中教師到平原及山區(qū)學(xué)校交流；45歲以下的山區(qū)學(xué)校任課教師到縣城或平原地區(qū)學(xué)校交流。我們要求縣城和平原地區(qū)一定要把政治素質(zhì)好、教學(xué)能力強(qiáng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校級(jí)及校級(jí)以上骨干教師和學(xué)科帶頭人優(yōu)先選派到山區(qū)。山區(qū)一定要把校級(jí)及校級(jí)以上骨干教師或有培養(yǎng)潛力的中青年教師優(yōu)先安排到城內(nèi)交流。
2、明確交流教師的待遇
任課教師在交流期間原聘用合同不變、工資關(guān)系不變、福利待遇不變，享受接收學(xué)校的交通費(fèi)補(bǔ)助。在同等條件下，參加交流的教師優(yōu)先參加中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘，優(yōu)先參加縣級(jí)及縣級(jí)以上的評(píng)先活動(dòng)。到山區(qū)學(xué)校交流的教師，累計(jì)兩年(含兩年)以上考核優(yōu)秀者，晉升一級(jí)工資。
3、落實(shí)交流教師的評(píng)價(jià)，考核辦法
縣教委制定了交流教師的教育教學(xué)等工作評(píng)價(jià)細(xì)則、各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。接收學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)交流教師的教育、教學(xué)、出勤、生活等情況進(jìn)行全面考核，寫出評(píng)價(jià)意見和考核評(píng)語。每學(xué)期，縣教委到各校了解交流教師的工作情況，檢查各校執(zhí)行評(píng)價(jià)細(xì)則的情況，審議學(xué)校對(duì)交流教師的各項(xiàng)記錄與評(píng)價(jià)意見。
接收學(xué)校建立交流教師個(gè)人成長檔案，包括：交流教師登記表，本人的3年發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃，階段性的分析、總結(jié)，日常工作的學(xué)習(xí)記錄、聽課記錄，撰寫的論文及教育教學(xué)方面的成績、獲獎(jiǎng)情況。
4、加強(qiáng)對(duì)交流教師的培養(yǎng)
中小學(xué)按學(xué)科成立交流教師業(yè)務(wù)提高小組。發(fā)揮交流教師中骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，利用假日有計(jì)劃地對(duì)交流教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和管理水平等。
三、教師崗位雙向交流工作的基本經(jīng)驗(yàn)
教師崗位雙向交流工作現(xiàn)已經(jīng)取得明顯成效，其中很多做法成為我縣“推進(jìn)首都農(nóng)村教育現(xiàn)代化試驗(yàn)區(qū)”建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度
為了確保教師交流工作的順利實(shí)施，縣教工委和教委成立了由書記、主任任組長的交流工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)交流工作的組織、協(xié)調(diào)工作；制定了《密云縣教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師崗位交流工作的意見》、《密云縣教育委員會(huì)中小學(xué)教師崗位交流管理辦法》、《密云縣崗位交流教師考核評(píng)價(jià)管理辦法》、《密云縣崗位交流教師培養(yǎng)實(shí)施方案》、《密云縣小學(xué)山區(qū)骨干教師到城內(nèi)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)工作方案》等一系列文件規(guī)章，確保教師崗位交流工作制度化、規(guī)范化。
每年，參加交流的教師人選經(jīng)過自愿報(bào)名、單位推薦、縣教委批準(zhǔn)相結(jié)合的方式產(chǎn)生?？h教委要求：第一年，接收學(xué)校盡力合理安排交流教師的工作，第二年實(shí)行競聘上崗。對(duì)交流到山區(qū)的沒有聘上教學(xué)崗位的教師，接收學(xué)校可以將其轉(zhuǎn)崗；對(duì)交流到城內(nèi)或平原的沒有聘上教學(xué)崗位的教師，接收學(xué)校報(bào)教委審核同意后，可以將交流教師退回派出學(xué)校；對(duì)在交流工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2、重視宣傳，統(tǒng)一思想
為了統(tǒng)一全縣教育系統(tǒng)干部教師的思想，在交流工作上形成共識(shí)，縣教工委在2006年暑假召開了工作動(dòng)員大會(huì)。在2007年暑假前召開了第一年交流工作的總結(jié)表彰大會(huì)，使教師充分理解實(shí)行教師崗位交流的重要性及必要性，并對(duì)交流工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰。同時(shí)，利用媒體宣傳教師崗位交流工作的成績和先進(jìn)典型。
3、加強(qiáng)督導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
縣教委交流工作領(lǐng)導(dǎo)小組不定期對(duì)崗位交流工作進(jìn)行督導(dǎo)。在學(xué)期中，對(duì)交流教師工作進(jìn)行專門調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷，組織接收學(xué)校校長和教師的座談會(huì)、研討會(huì)，及時(shí)了解、研究交流過程中出現(xiàn)的問題，如交流教師的生活困難、學(xué)習(xí)困難、工作狀況及對(duì)交流教師的管理問題等，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，召開交流教師工作匯報(bào)會(huì)、優(yōu)秀交流教師表彰會(huì)，及時(shí)總結(jié)教師崗位交流工作的經(jīng)驗(yàn)，查找問題。
四、實(shí)行教師崗位雙向交流的初步成效
1、促進(jìn)了中青年教師的專業(yè)成長
兩年來，交流教師做研究課45節(jié)，進(jìn)行講座120余次，聽課2500余節(jié)，直接指導(dǎo)山區(qū)教師150人。
城內(nèi)骨干教師到山區(qū)學(xué)校后，通過集體備課、互相聽課、課后研究等形式，指導(dǎo)青年教師更新教學(xué)觀念，提高把握教材、駕馭課堂教學(xué)的能力。城內(nèi)骨干教師與山區(qū)青年教師結(jié)對(duì)子，每學(xué)期聽每個(gè)徒弟的課不少于10節(jié)，指導(dǎo)每個(gè)徒弟備課不少于15節(jié)。骨干教師的課堂教學(xué)對(duì)外開放，各校教師可隨時(shí)聽課、研討。
從山區(qū)到城內(nèi)的教師，充分利用城內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和良好的生源條件。城內(nèi)接收學(xué)校按2：1的比例安排交流教師的工作和學(xué)習(xí)，為每名交流教師安排了師德修養(yǎng)好、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做指導(dǎo)教師。
教師崗位交流工作對(duì)每位參與交流的教師在生活環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等方面提出了挑戰(zhàn)，也為他們的發(fā)展提供了廣闊的空間。他們?cè)趲煹滦摒B(yǎng)、教育教學(xué)理論、教科研、班級(jí)管理等方面均有明顯提高。從東邵渠中學(xué)交流到六中的賈小麗教師說：“是交流，使我看到了世界之外的世界，我的眼界更寬了；是交流，給了我博采眾人之長的機(jī)會(huì)，使自己有了提高的舞臺(tái)；是交流，讓我感到學(xué)海無涯，任重道遠(yuǎn)!”
2、提高了山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量
通過城鄉(xiāng)教師交流，雙方學(xué)校的教學(xué)成績均有所提高，山區(qū)學(xué)校的教學(xué)成績提高幅度較大。從六中交流到新城子中學(xué)的王青老師承擔(dān)了3個(gè)班的體育教學(xué)，這3個(gè)班的體育中考成績優(yōu)秀率達(dá)到了97％，及格率100％。教師交流提高了相對(duì)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲望，得到了家長、社會(huì)的認(rèn)同。有些山區(qū)學(xué)生的家長說：“本來是想讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)的，可是聽說城里的老師來到山區(qū)教孩子，還費(fèi)那個(gè)事干啥!”
3、加強(qiáng)了校際的信息溝通與交流
通過交流教師這一紐帶，互動(dòng)學(xué)校以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，建立了資源共享的教育信息資源中心，教師、學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用互動(dòng)學(xué)校的多媒體課件、教案、影視、教研成果等教學(xué)資源及教育信息。
在教師崗位雙向交流的同時(shí)，山區(qū)學(xué)校教師的敬業(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神與城內(nèi)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)也實(shí)現(xiàn)了“雙向交流”，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校管理水平的共同提高。
4、初步形成了交流教師管理的新模式
通過實(shí)行教師崗位雙向交流，優(yōu)質(zhì)的教師資源由學(xué)校壟斷變?yōu)槿h共享。一年多來，在縣教委和各校的努力下，教師交流工作已經(jīng)被納入到學(xué)校的常規(guī)管理工作之中，交流教師管理新模式初步形成：縣教委人事科根據(jù)各單位編制和崗位情況制定、實(shí)施交流計(jì)劃，檢查派出單位和接收單位對(duì)交流工作的落實(shí)情況，與接收學(xué)校共同做交流教師的考核工作?？h教委中教科、小教科負(fù)責(zé)制定并實(shí)施交流教師的培養(yǎng)、提高計(jì)劃，了解、掌握交流教師的教育教學(xué)工作情況。派出單位按照縣教委的統(tǒng)一要求制定派出教師周期計(jì)劃；定期了解派出教師的思想、工作、生活情況，協(xié)助接收單位做好派出教師的日常管理；按照派出教師所在接收單位實(shí)際承擔(dān)的工作量發(fā)放課時(shí)工資。各校在接收、安排、管理、引領(lǐng)交流教師等各個(gè)環(huán)節(jié)做到精心安排，在關(guān)系不變、薪金不變的情況下，對(duì)交流教師像本校教師“一樣管理、一樣使用、一樣對(duì)待、一樣培養(yǎng)”。
五、進(jìn)一步完善教師崗位雙向交流工作
