開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)法教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：職高政治；生本理念；過(guò)程教學(xué)

職高政治課對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)德與智兩方面，尤其以德為主。從這種意義上說(shuō)，思想政治課有沒有以學(xué)生為主體，不僅關(guān)系到課講得好不好，而且關(guān)系到學(xué)生的思想、政治、道德和心理等諸方面的素質(zhì)提高，關(guān)系到學(xué)生有沒有真正在心靈上受到啟發(fā)和“洗禮”，關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)能不能順利開展下去。為此，政治教學(xué)過(guò)程中必須確立學(xué)生為主體的思想意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只有這樣，政治課才能上得有滋有味，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉才有了明確的奮斗目標(biāo)和精神支柱，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。思想政治課教學(xué)以學(xué)生為主體，實(shí)施以生為本教學(xué)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，即備課、講課、練習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)中。因?yàn)檫@些環(huán)節(jié)共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)反饋過(guò)程，丟掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)而言都是不完整的。所以，探討主體教學(xué)也應(yīng)從這個(gè)方面入手，分別揣摩每個(gè)階段的特殊性，找到突出學(xué)生主體地位的最佳時(shí)機(jī)，彰顯過(guò)程教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

一、備課：心中擁有主體

“備”就是準(zhǔn)備，備課是上課的前提，也是教學(xué)過(guò)程的起始階段，只有在這個(gè)時(shí)候把學(xué)生的主體地位擺對(duì)了，才能在講課中更好地得以體現(xiàn)。教師備課中除了鉆研課標(biāo)、教材、教參等外，還要認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生的情況，真正做到有的放矢。比如，哪些學(xué)生對(duì)哪些問題回答出來(lái)的概率高？哪些學(xué)生更適合稍難或更簡(jiǎn)單的問題？根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平，講哪些例子更容易引起他們的共鳴，更易于理解課本上的原理？再比如，帶不同的兩個(gè)或幾個(gè)班，每個(gè)班的情況有無(wú)差別、差別多大，同樣的問題在不同的班是太難還是太容易？同樣一個(gè)討論題在幾個(gè)班中設(shè)問應(yīng)分別從哪些不同的角度來(lái)組織才更符合班情等。教師只有真正摸透摸準(zhǔn)了學(xué)生的實(shí)際情況，并據(jù)此精心編排和設(shè)計(jì)自己的教案，才能達(dá)到教學(xué)的目的，這本身也才是實(shí)事求是。例如財(cái)會(huì)教材中有許多的概念與定義，“借方”和“貸方、“銷售方”與“購(gòu)買方”、“流動(dòng)資產(chǎn)”與“非流動(dòng)資產(chǎn)”、“應(yīng)收賬款”與“應(yīng)付賬款”、“預(yù)收賬款”與“預(yù)付賬款”等。我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題向?qū)W生提問：這些財(cái)會(huì)專有名詞中有什么共同特點(diǎn)？在師生的共同分析中引出哲學(xué)矛盾觀點(diǎn)的分析和講解。讓學(xué)生明白矛盾就是矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾雙方存在著相互排斥、相互對(duì)立的關(guān)系，又存在著相互依存的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，實(shí)施有“保”有“壓”， 有“擴(kuò)”有“縮”，在不降低要求的前提下，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、講課：高效激發(fā)主體

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

從職高政治課的特點(diǎn)來(lái)看，基本概念、基本原理眾多，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾，結(jié)果是教師滿頭大汗，學(xué)生一頭霧水，收效甚微。而采用多媒體技術(shù)，把基本概念、基本原理等抽象難懂的內(nèi)容變成具體的形象的東西，使學(xué)生容易理解，便于記憶，重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)問題也就迎刃而解了。比如在探究“商品的價(jià)值量”時(shí)，勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量之間的關(guān)系既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了解決這一問題我用動(dòng)畫的形式做了幾個(gè)柱狀圖：當(dāng)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率發(fā)生變化，與其相關(guān)的代表社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、單位商品價(jià)值量、單位時(shí)間生產(chǎn)出來(lái)的使用價(jià)值量的柱狀圖也會(huì)發(fā)生變化。而當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率變化時(shí)，與其相關(guān)的代表個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間、單位時(shí)間生產(chǎn)出來(lái)的使用價(jià)值量、單位時(shí)間的價(jià)值總量的柱狀圖也會(huì)發(fā)生變化。抽象的內(nèi)容用直觀的形式表達(dá)出來(lái)因此很快就吸引了學(xué)生的注意力，好的課堂氣氛和效果，也使得原來(lái)費(fèi)盡周折，甚至累的口干舌燥也講不懂的問題很快就解決了。

2.創(chuàng)新教法，活動(dòng)體驗(yàn)，吸引學(xué)生

講課是教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是主體性教學(xué)最為集中的一種表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，最容易做到以學(xué)生為主體，也最容易變?yōu)椤耙獙W(xué)生為聽眾”。教師只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，才能真正做到激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。從理論上說(shuō)，激發(fā)主體，關(guān)鍵是“激”，思想政治教師應(yīng)盡可能去激發(fā)學(xué)生，保持思想政治課對(duì)學(xué)生的“吸引力”。在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同專業(yè)背景設(shè)計(jì)各種不同場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中。如“模擬人才招聘考試”、“模擬法庭”、“模擬市場(chǎng)”、“模擬企業(yè)”、“模擬銀行”等。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們就能在課堂上體會(huì)不同的社會(huì)角色，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到參與課堂活動(dòng)的樂趣，大大激發(fā)他們的主體意識(shí)。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。抽象枯燥的政治課理論，如果能由學(xué)生親身去體驗(yàn)，必然會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的興趣，也將有助于其潛能的釋放。教師可以實(shí)施活動(dòng)導(dǎo)課活動(dòng)。所謂活動(dòng)導(dǎo)課，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，形成相應(yīng)的能力，激發(fā)起學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)其主體意識(shí)。例如在教了“公民的生活離不開法律”后，筆者結(jié)合《道路交通安全法》、新《勞動(dòng)法》的頒布，組織學(xué)生在全校開展了一次《法律法規(guī)伴我行》的調(diào)查活動(dòng)；教了“公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯”后，我聯(lián)合所教班級(jí)班主任在班內(nèi)開展“不要給別人起綽號(hào)、不要出口成‘臟’” 的行為監(jiān)督活動(dòng)等。這樣的教學(xué)活動(dòng)寓教于樂，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，又增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成和社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)也大有幫助，提高了政治課教書育人的實(shí)效性。

3.優(yōu)化“導(dǎo)、議”， 凸顯主體，張揚(yáng)個(gè)性

應(yīng)當(dāng)指出，實(shí)施激發(fā)主體的方法是多種多樣的，但最重要的是教師在精講基礎(chǔ)上抓好“導(dǎo)、議”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“導(dǎo)”即引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握政治理論知識(shí)。先是教師講一典型事例，接著是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該事例分析，再次是在分析基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生抽象概括出概念原理，最后是在教師指導(dǎo)下結(jié)合教材修正補(bǔ)充，得出完整準(zhǔn)確的概念原理，并加以記憶。這四步充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用.讓學(xué)生自己從事例分析中得出理論知識(shí)，效果很好。“議”即課堂討論、議論。在教師講完原理后，讓學(xué)生自己找事例進(jìn)行分析議論或讓學(xué)生提出問題，教師概括出典型問題，再讓學(xué)生討論解決。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。由于學(xué)生間的差異，面對(duì)同一活動(dòng)會(huì)有不同的體驗(yàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)，不能把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。例如學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》時(shí)，要求學(xué)生樹立合理消費(fèi)的觀念。針對(duì)大部分學(xué)生大手大腳、花錢如水，不講節(jié)約，講闊氣、比“大方”的情況，我在課前有針對(duì)性地要求學(xué)生去做兩件事：一件事讓學(xué)生作一次家庭調(diào)查，了解家庭收入、開支情況，人均生活水平在當(dāng)?shù)靥幱谑裁次恢茫欢亲约核闼阋还P賬，包括每年穿衣、吃飯、游玩、書雜費(fèi)等其他開支需要多少錢，這些開支哪些是必要的，哪些是可有可無(wú)的，哪些是毫無(wú)必要的。然后在上課時(shí)再結(jié)合理論引導(dǎo)學(xué)生展開討論和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生受到很大觸動(dòng)，既領(lǐng)悟了生活的真知灼見，又提高了他們的綜合思維能力、辨證分析問題的能力以及社會(huì)活動(dòng)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、練習(xí)：有效訓(xùn)練主體

學(xué)是為了用，應(yīng)用知識(shí)是指用已學(xué)過(guò)的抽象知識(shí)來(lái)分析、解決一定的問題（或習(xí)題），從而完成某次知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生為主體，除了要求教學(xué)、備課應(yīng)以其為主體外，自然也包括練習(xí)要以學(xué)生為主體。也就是說(shuō)，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平、知識(shí)，包括容易出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)等情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。配合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)各種類型的拓展訓(xùn)練：⑴創(chuàng)作類：例如，在學(xué)習(xí)了“交往禮儀營(yíng)造和諧人際關(guān)系”這一內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“問候短信創(chuàng)作”這一作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)交往禮儀的內(nèi)容，以父母長(zhǎng)輩、老師同學(xué)、 親戚朋友等為問候?qū)ο螅M(jìn)行優(yōu)秀問候短信創(chuàng)作。每條問候短信不超過(guò)50個(gè)漢字，語(yǔ)言生動(dòng)、文字精練、富有創(chuàng)意，體現(xiàn)傳統(tǒng)美德和禮儀知識(shí)，朗朗上口，并由本人原創(chuàng)。學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。⑵合作類：在學(xué)習(xí)了“講文明，習(xí)禮儀”、“避免違法犯罪”后，布置學(xué)生合編小報(bào)，擴(kuò)充書本知識(shí)。在分工合作的過(guò)程中，同學(xué)們的愛好和特長(zhǎng)得到了很好的發(fā)揮，小報(bào)評(píng)比后，把優(yōu)秀的報(bào)紙放在班上展示。小小的一份報(bào)紙不僅培養(yǎng)了學(xué) 生的合作精神，使他們學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)詢問、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)說(shuō)服和學(xué)會(huì)采納等。⑶調(diào)查類：調(diào)查類作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問題，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的世界，在學(xué)習(xí)了“誠(chéng)實(shí)守信”這一部分內(nèi)容后，我布置學(xué)生課后給自己設(shè)計(jì)一個(gè)誠(chéng)信檔案，分階段記錄自己在人生中重大事件中的誠(chéng)信表現(xiàn)，以鞭策督促自己做一個(gè)誠(chéng)信的人；另外還可以調(diào)查本地一些知名企業(yè)在其成長(zhǎng)壯大過(guò)程中的有關(guān)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的案例，并寫出有個(gè)人想法評(píng)論的小論文。

在難度上，則應(yīng)區(qū)別不同的班級(jí)，以及同班級(jí)的不同層次的同學(xué)分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目。比如政治課經(jīng)常需要做材料分析題，根據(jù)材料可設(shè)計(jì)三問：第一步，要求學(xué)生能夠?qū)懗鲈砗头椒ㄕ摷纯桑坏诙剑髮W(xué)生能夠把原理、方法論和材料相結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；第三步，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)背景材料跳出原有設(shè)問，自己設(shè)計(jì)問題，然后按照設(shè)問，自己組織、擬定參考答案，極大限度地滿足不同層次學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，體驗(yàn)成功的快樂。

以往我們?cè)眠^(guò)的選做題、附加題等題型都較好地體現(xiàn)了分層原則，而分層本身就是學(xué)生對(duì)自己能力的一種自我考核和認(rèn)知，既有利于充分保護(hù)學(xué)生的積極性，又在另一個(gè)角度給學(xué)生提出了新問題：不會(huì)做的或沒有選做的，你會(huì)不會(huì)，應(yīng)如何處理等，這些均不失為較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的范例。即使是對(duì)一道題，不同學(xué)生回答會(huì)不同，特別是我們思想政治課的主觀題，學(xué)生答題的層次性、條理性甚至知識(shí)運(yùn)用的原理依據(jù)都不可能相同。時(shí)下講素質(zhì)教育，講課改考改，講答案多元化，筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生擬定相對(duì)合理的參考答案，也就是多元化答案，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，而不是“反正摘不著，不如干脆不摘”。這樣，就會(huì)在很大程度上激勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，使優(yōu)生前進(jìn)有動(dòng)力，而較差的學(xué)生的答案也從參考答案中的一個(gè)角度，得到肯定的鞭策，讓他更努力挖掘更多的角度，彌補(bǔ)自身在這些方面的不足。這種“雙贏”的結(jié)果恐怕也是我們所期望得到的圓滿結(jié)果。

另外，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域即學(xué)科知識(shí)的考查，一般采用閉卷考試為主，學(xué)生常常是“考前背重點(diǎn)，考后全忘光”。無(wú)論是考試內(nèi)容還是考核方法，都與思想政治知情行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這就要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)考核的程式化，積極探索，盡快建立起一套能促進(jìn)學(xué)生知情行轉(zhuǎn)化的適合中職思想政治課特點(diǎn)的多元化過(guò)程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且也要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的理論掌握能力，而且也評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生知情行轉(zhuǎn)化，樹立學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，職高思想政治課教學(xué)全過(guò)程都能夠落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念，采取切實(shí)有效的措施，必定能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情感。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。以生為本的政治課堂自然就能成為師生共同發(fā)展的嶄新的殿堂，不斷煥發(fā)出生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.當(dāng)代主體教育論[M].江蘇教育出版社，2008.