時間：2022-03-05 23:28:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師面試自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位面試官，大家好。首先感謝您給我這樣的一次面試機會。我叫xx，來自xx，現就讀于xx市化工職業技術學院精細化工專業。
我曾在高中和大學的學生會擔任過職務，做事比較認真踏實，組織能力較強。此外，我利用閑暇時間學習了office以及photoshop的相關知識，可以獨立完成有關工作，相信我具備的這些素質可以幫助貴公司帶來效益；上海世博會我做過志愿者，去年寒假當過建筑工人，有吃苦耐勞的精神。現在科技推動社會，信息技術發展迅速，在這樣一個大環境下，我想在高新技術領域中找到屬于自己的天地。
據我所了解，貴公司是以軟件為主的與化工相結合的高新技術企業，我懇請貴公司可以給我一個機會去展示自己的才華，如果有幸得到了這個機會，我會踏踏實實的完成公司布置的任務，無條件服從上司；萬一這次落榜了，我會吸取教訓，不斷完善自己，仍然以“外塑形象，內躊素質”的基本思想理念不動搖！謝謝。
大學畢業生的面試自我介紹2022
主考官您好，我叫xxx，是一個性格開朗、自信，不輕易服輸的人。生活中我喜歡與人交往，通過與各種朋友相處，學習到了很多自身缺乏的優點。在學習上我積極認真，努力掌握專業知識，現在已經具有相關的辦公室事務管理、文書擬寫與處理公共關系策劃與活動組織等能力。
在校期間我曾擔任系團委、學生會組織部部長，在工作中具有高度的責任感，能出色的完成本職工作，并協助別的同學，有很好的組織能力及團隊協作精神。
大學的學習、工作與生活使我樹立了正確的人生觀、價值觀，形成了熱情上進的性格和誠實、守信，有責任心的人生信條。
面對社會的種種挑戰，雖然我的經驗和某些方面的技能水平不足，但相信在今后的學習、生活、工作中我會越做越好，以不懈奮斗的意念，愈戰愈強的精神和忠實肯干的作風實現自我人生價值。
請主考官你能給我這一次機會，給我這一個可以讓我充分發揮的平臺，我一定會在以后的工作中取得更好的業績。謝謝！
大學畢業生的面試自我介紹2022
我叫XXX，來自XXX，年齡XX歲。目前就讀于于XX大學XX學院，專業為市場營銷，我以前做過保險銷售和房地產銷售，所以對銷售有一定的經驗。此外，我在新華書店門市工作過，對服務好顧客有一定的心得。
我的英語基礎良好，已獲得了大學英語六級證書，也在外貿公司實習過。我奉行態度決定一切的原則，我相信只要踏踏實實的做好每一個細節，服務好客戶，通過自己的不懈努力，一定會在擁有出色的工作業績。請面試官考慮給我提供一個工作的機會，我有信心做好該崗位工作，愿服從貴公司的安排，隨時可以就任崗位，并在貴公司做長期發展的準備，因為是貴公司給了我這樣一個機會。
大學畢業生的面試自我介紹2022
摘 要：隨著社會科學技術的進步、教育技術環境的不斷更新，運用多媒體實施學科信息化教學，已成為教育現代化的一種趨勢。將多媒體與中職語文口語教學相整合，改革傳統的封閉的教學模式，給予學生自主創新的平臺，優化學習資源，更有利于學生口語水平的提升和綜合素質的發展。本文試圖以中職幼師專業為例，嘗試探索一套行之有效的口語教學模式，以期應用于中職語文口語教學。
關鍵詞 ：信息化 口語交際 中職語文
當今的社會是開放的社會，社會開放擴大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增加，語言的交流價值也日趨體現，口語交際能力越來越受到人們的重視。口語交際能力作為當前社會生存的基本技能已經成為不爭的事實，良好的口語交際能力必能促進溝通交流。中職生——一個面臨就業即將踏上社會的群體，其口語交際能力的現狀不容樂觀。如何在語文課堂有效培養其口語交際能力正成為一個備受關注的話題。但是，長期以來，由于口語交際知識的匱乏和缺乏科學有效的口語訓練，當前中職幼師學生的口語現狀并不令人滿意：普通話語音不標準，方言味道重，缺少用普通話表達的習慣；許多學生自信心不強，不能積極主動交流溝通；語言組織能力差，表現力不強，不能滿足專業需求等諸多問題。因此，迫切需要專業教師開發出一套行之有效的口語教學模式，應用于幼師學生的專業教學。而信息化手段、現代教育技術的發展為口語教學提供了更便捷、更廣闊的教育實踐平臺。
信息技術與課程整合有以下三個基本點：第一，要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；第二，對課程教學內容進行信息化處理后使之成為學生的學習資源；第三，利用信息加工工具讓學生重構知識。[1]調動豐富的網絡優質資源，運用多媒體教學平臺、信息化手段，可以使口語教學內容更加充實，使教學情境更接近學生的生活，使教學評價手段更加有效，使師生交流平臺更加寬闊，可大大提高口語教學的成效。
然而，信息化教育不只是信息技術，它需要在先進、正確的教育理念指導下，選擇合適的信息技術手段，開展有效的教學。它的本質是教育理念與信息技術的有機融合，即“現代教育思想理論+現代信息技術=信息化教育”。[2]信息化教育的實現除了技術條件的準備外，還需要現代教育理念的支撐和引領，通過“自主合作式”教學、任務驅動法、情景教學法、多元的課堂評價方式等現代教學理念的實踐，充分調動學生自主學習的熱情，在學習和實踐中培養學生的學習創新能力、信息媒體和技術能力、生活和職業技能，自主研究和解決問題能力，適應職業角色，充分滿足現代社會對人才素質的全面需求。
一、充分利用網絡信息資源，建立表達的自信心
俗話說：“言為心聲。”良好的心理狀態和強烈的溝通欲望是口語交際的前提條件。中職學生由于文化基礎較為薄弱，語言表達水平參差不齊，在實際教學中，困難和問題很多。因此，口語教師首先要幫助學生克服緊張、恐慌、害羞、膽怯、自卑等情緒障礙，采取豐富多樣的課堂形式，創設良好的交流氛圍。如：師生共同學唱《飛得更高》《仰望星空》《感恩的心》等非常受學生喜愛的勵志歌曲和影視節目，在課前演唱，通過音樂的渲染和激勵營造良好的課堂氛圍，調動學生參與的熱情，增加課堂活力；從熱愛生活、熱愛幼師專業的角度出發，從他們最關心的QQ群、微博話題入手，建立班級空間進行專題討論，如“我為什么選擇幼師專業”，“幼師專業的職業發展”，“如何與幼兒溝通交流”，“我最喜歡的明星”，“我最喜歡的影視劇角色”等，選擇切近他們生活實際、符合專業特點的話題，打開他們的心結，鼓勵他們積極主動地自我表達，大膽交流，暢所欲言，展示個性特色和自我風采，從中體會到溝通的樂趣和成功的喜悅，增加語言表達的自信。在此過程中，教師一定要以鼓勵為主，耐心引導，善于傾聽，貼近學生實際。只有這樣才能真正使他們打開心扉，真誠溝通，勇敢地交流，大膽地展示自我、表達個性，取得良好的教學效果。
二、結合普通話機器測試標準，利用軟件平臺，規范表達用語
以中職幼師專業為例，幼兒園教師要用普通話進行教學活動，要在語音、詞匯、語法等方面符合語言規范，成為幼兒學習語言的典范。因此，學前教育專業的中職生要念準字音，做到發音清楚、吐字準確，不念錯別字；在詞匯方面，要避免使用方言詞匯，也不要使用生造詞匯；在語法方面，要避免句子成分搭配不當和語句不通順的現象。如果教師讀錯字音，用詞隨便，語病較多，對幼兒語言的學習必然產生不良影響。同時，要通過幼兒園教師資格認定，取得幼兒教師職業資格也必須通過普通話測試，取得相應合格證書。因此，口語的規范性是對學前教育專業學生的基本要求。
要使中職幼師學生達到這一要求，順利通過普通話測試，取得教師資格，就必須從入學伊始，就加強普通話的學習和訓練，使他們習慣于使用普通話進行日常交流。在學習普通話基本知識的基礎上強化語音訓練，利用普通話學習音頻、視頻資源、學習軟件，根據同學中普遍存在的發音缺陷、方言問題進行專題教學，重點輔導。學生可在課后時間，根據自身情況，堅持練習發音，形成同位互相糾正、同班共同糾正、師生互相糾正的濃厚學習氛圍。同時，為更好地適應機器普通話測試，對學生進行普通話模擬測試，創設實際測試環境，要求學生在規定時間內完成測試，檢測學習成果。在達到一定熟練程度后，參加真實測試，則可以大大提高普通話的測試成績和口語表達的規范性。
三、情境再現，案例教學，充分調動學生自主合作學習
中職學生畢業后馬上要面臨擇業，進入職場后也要應對各種復雜的交際環境。因此，在口語課堂創設接近工作、實際生活場景的口語交際訓練，一方面使學生有話可說，另一方面鍛煉學生的臨場發揮能力，培養良好的口語表達、人際溝通能力。這樣的訓練突出了口語教學的實踐性，為學生步入社會奠定良好根基。
以中職幼師專業學生為例，根據他們的專業特點和實際需要，筆者在課堂上創設了許多虛擬的交際場景，如幼兒園面試應聘、幼兒教師的自我介紹、與孩子溝通的準備和語言技巧、幼兒園教學的課堂導入、小朋友之間爭執調節、如何學會欣賞和鼓勵孩子、當家長發生誤解時等具體情境，并在我校幼兒園進行采訪錄像、實景提問，讓學生直面具體問題，在實踐中反復摸索、鍛煉、提高。例如：進行自我介紹練習時，可讓學生做好課前準備，引導學生如何抓住自身特點，突出重點，實事求是地展現自我，注意神態自然大方、有條不紊，給人留下良好的第一印象。全班分為4-6組，每組一位代表發言，一輪發言過后，請全班同學點評，每組給出一個分數，取平均分作為最后得分，依次再進行2輪發言，看哪組得分最高。學生們在實踐和點評中，發現自己的優劣勢，不斷改進，取長補短，互相促進。同時，還可結合應聘中面試的問答，由兩位學生扮演招聘人員，要求求職者自我介紹和回答問題，鍛煉學生的臨場反應能力，提高語言組織能力和應答的心理素質。經過教學驗證，這種教學模式很受學生歡迎，幾次課程之后，學生的口語進步十分明顯，許多上課從不發言的同學也大膽地走上講臺，較好地完成了訓練要求。
現代語言學認為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運用語言手段和適當的表達方式而進行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。情境教學口語訓練模式正是僅僅把握住了口語交際的這一基本特點，遵循語言學習的規律，因而取得了良好的教學效果。
四、動畫情景，復述表演，發展學生綜合素質
誦兒歌、聽故事是孩子們最喜愛的活動之一。幼師專業學生要走上工作崗位，除了要具備正常的口語交往能力，還需要經過大量的誦讀訓練、故事講述訓練和教學口語訓練來提高自己的教學能力。但在實際教學中由于課時的限制，往往難以在實踐中充分實施，因此，可結合幼兒文學、教師口語等課程，充分利用豐富的網絡資源，選取優秀范例，通過案例教學，加強口語表達的技巧訓練，在實踐中提升能力，達到學以致用的目的。為了增加學生參與的熱情和講述的感染力，筆者搜集了許多經典故事兒歌的動畫素材，在反復觀看后，先讓學生對內容進行分析和講解，設計導入語和提問、總結語，再針對其中的情節、人物進行潤色、加工，找出文本中需要加強或變化的重點，例如語調、重音、音色、快慢的變化，表情、手勢等態勢語的運用，使講述和表演更加完整、形式更加活潑有趣。在學生準備好后，分組來進行講述或角色扮演，再由其他同學來點評打分，改進后可以再來展示。如此反復實踐，使學生們充分參與其中，對課程內容產生濃厚的興趣，許多同學還利用課余時間排演了童話劇，大家一起分工合作，進行了自己的加工和想象，將童話人物表演得有聲有色，不僅口語表達能力得到了訓練，肢體語言和表演能力也得以提升。學生還將拍攝的故事、兒歌誦讀和童話劇作品在校園網、班級空間、微博進行展示和評價，在協作、交流中充分體驗學習和參與的快樂，實現了真正的自主學習、快樂學習，綜合實踐能力在不知不覺中得到了提高。
事實證明，口語課程既是一項知識積累的過程，也是綜合素質的實踐鍛煉。中職口語課程應著眼于職業教育的專業需求和學生特點，充分運用現代信息和教育技術，以現代教育理念為指引，綜合多種教學手段，激發其口語表達的愿望，挖掘學生潛能，增強口語表達的自信心，使中職學生更加自信走上工作崗位，更加規范、清晰地進行口語表達，更加游刃有余地適應人生的各項挑戰，為未來的職業發展插上一雙騰飛的翅膀。
注釋：
[1]李克東：《信息技術與課程整合的目標和方法》，中小學信息技術教育，2002年，第4期，第26-28頁。
關鍵詞：應用型人才；項目教學法；中職英語；有效實踐
中圖分類號：G718.3；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0048-02
一、引言
中國加入WTO之后，政府部門、各種機構、國有企業和部分民營企業要面對越來越多的國際合作與交往，英語作為國際通用語言發揮著越來越重要的作用。對于企業而言，招聘到真正具有英語交流能力的人才極為重要。對中職生而言，這既是機遇，也是挑戰，因為只有具備一定職業英語水平才能更好地適應社會發展。中等職業教育的特色是實踐技能的培訓，但傳統的職業技術教育的自我定位并不十分明確，知識與技能分離，不少職業學校仍采用傳統課堂授課方式。這種教育方式的直接結果是學生職業行為能力弱，實踐能力較差，不能適應市場需要。目前，中等職業學校招收的大多是未被普通高中錄取的初中畢業生，甚至是沒有參加中考的學生。其中，有些學生學習能力薄弱，學習不勤奮，因此課堂教學效率不高。尤其是英語，相當多學生放棄英語學習，導致口語和筆試成績都一敗涂地。如何針對這類中職學生開展教學活動，使其樂學、愿學，學有所成呢？近些年來，各地中職英語教師嘗試運用各種教學方法，希望提升中職學生學習英語的興趣，從而提高學習成效，“任務型教學法”“分層教學法”“以學生為中心教學法”等成為了研究的熱點。從事中等職業教育多年，筆者對英語教學做過不少的探索，一直希望找到一種有效的教學方法來提高學生職業英語水平。通過翻閱查找資料，筆者發現廣州等一線城市的中職英語教師運用項目教學法來培養學生的實踐能力和職業能力，成效明顯。因此，筆者也嘗試將其運用到中職基礎英語的教學，實施過程中根據英語教學的特殊性，對項目的選取和實施步驟做了一些改變。
二、項目教學法（Project Teaching Method）理論
項目教學法是通過完成一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動。這種方法起源于美國，盛行于德國。2003年7月，德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。于是，項目教學法在德國盛行起來。實踐也證明，它適合于職業技術教育。通過實施項目教學法教學，使教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變，教師從“單一型”向“行為引導型”轉變，學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變，教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室”轉變，教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、現代化教育技術”轉變。這種教學模式，體現了職業教育的實踐性、開放性、實用性。
三、項目教學法在中職英語課堂的實踐
1. 明確每個單元的教學目標
目前筆者所在學校采用的英語教材，是高等教育出版社出版的《基礎英語模塊》。項目教學中，學習過程是一個人人參與的創造性實踐活動過程，旨在把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構。因此，明確知道教學目標尤為重要，它是進行備課、組織項目、實施項目、總結與評價的基礎。以模塊一單元二為例，它的教學目標是學生能夠用情態動詞can做有關個人能力的介紹，掌握中國人與英美國家的人在詢問個人信息時的不同習慣，了解不同職業所需的技能。這些都為單元任務――能夠運用所學英語填寫簡單的求職表，并在模擬的招聘現場中運用簡歷中的內容回答面試官的問題打下良好的基礎。
2. 模塊中項目內容的選取
以現代企業的職業行為為目標，強調對學生的綜合能力進行全面培養，是筆者選取實施項目的依托。項目內容的選取是否實際、有用，很大程度上影響學生學習的熱情和學習效果。要結合學生職業崗位特點和知識技能特點，精心設計各階段項目，不拘泥于書本內容的順序，必要的時候甚至進行重組，讓學生在項目實施中理解和掌握英語基礎知識，能夠靈活運用英語。以模塊一單元二為例，以can為關鍵詞的熱身、聽說、讀寫、語法等內容，都是為書寫簡歷服務的。因此，在備課中，筆者將簡歷的寫作和采用場景模擬法來體現項目教學效果作為重點呈現內容。
3. 項目教學實施的步驟
教師可讓學生自由組合成不同的學習小組，人數控制在每組6～8人。由本組學生確定組長，由組長安排小組成員的工作任務，明確各人的分工和責任。這樣，在項目實施時能保證人員的參與度和較高的學習效率。教學中，教師采取相應的教學模式來保證項目的實施，如公司模擬法、場景模擬法、短劇表演法等。實際上實施的程序基本相同，主要分為四步，現以上述內容為例加以說明（本課在實際授課時采用了場景模擬法）。
（1）任務的確定。國家教育部對高職高專英語聽說課程教學提出的標準是：在加強英語語言基礎知識和基本技能的同時，重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。結合該單元教學內容――用情態動詞can做有關個人能力的介紹、制作完成自己的求職表等，筆者把在場景模擬法中運用求職表中的信息完成面試作為本單元的項目任務。
（2）計劃的制訂。明確任務后，學生自主查找有關資料，設計比較合理的項目計劃，確定項目完成的時間、需要的材料、預期實施中會遇到的問題和解決方法等。
（3）計劃的實施。根據計劃安排，逐步完成每個階段性任務。像搜集資料階段，小組成員需查找或歸納簡歷中應聘職務的英語表述，如secretary（秘書）、sales manager（銷售經理）、waiter（服務生）等。另外，成員之間互助完成相應職務所需能力的表述，討論面試中常提的問題和回答的方式。如面試官可能會提出以下問題：1）Please introduce yourself. 2）What 's your strong points？ 3）Do you have any work experience？等等。在項目實施的準備過程中，教師要多走動，和學生一起討論，引導他們對資料進行篩選，對項目進行思考，盡最大努力使學生的項目實施過程順利完成。要特別關注容易離群的學生，幫助他們提出疑問、解決困惑，不讓他們脫離隊伍。本單元學生制作簡歷的模板，主要內容包括Name、Gender、Age、Phone Number、Address、E-mail Address、Position you are applying、Abilities.
（4）成果的展示和總結。在模擬展示階段，小組成員應各盡其責，投入自己的角色當中，讓觀眾身臨其境。各小組完成展示后，教師應組織小組自評和小組互評，說說優缺點，選出最強的一組并以其為例強調要注意之處。以下，是幼師班學生選出的冠軍組的展示。
Interviewer：Good morning，Miss Zhang，sit down please.
Zhang Ting：Good morning.
Interviewer：Can you tell me something about yourself？
Zhang Ting：Yes，of course. I am a student at Shaoguan Secondary Vocational and Technical School. My major is Early Childhood Education（ECH）.I will graduate two months later.
Interviewer：what position are you applying for？
Zhang Ting：I want to be a kindergarten teacher.
Interviewer：What are your strong points？
Zhang Ting：I can sing and dance，I can read and speak English，and I love children.
Interviewer：Ok，as for your application，we’ll notice you our decision as soon as possible. Thank you.
Zhang Ting：Thank you！
面試官扮演者略微高深莫測的表情和面試者張婷自信但又有點小緊張的表現，讓同學們為之鼓掌。大家對他們的成果進行點評時，認為對話比較完整，呈現生動，張婷在說自己的優勢時考慮到了面試的職位要求。提出意見較多的方面，一是張婷應主動和面試官打招呼，二是在做自我介紹時應說說自己的性格特點，比如 I am creative 或 I am confident等等。這些建議和意見，無疑是面試中的精華所在。通過這樣的項目展示，學生有機會看到5～6組模擬面試，在重復聽到類似的問題和回答方式時，記憶無形中在加深。
四、實踐效果與反思
筆者在我校經貿系2013秋季會計（2）班實施了一年的項目教學，教學中有收獲也有感悟。從上課的效果來看，項目教學受到職校學生的普遍歡迎，職校學生學習英語的興趣大大提高。將入學調查數據與學年結束階段相比較，想學英語的人數比例由23.1%提高到63.7%，因為他們覺得這些內容適合日常生活和將來工作崗位的實際需要。從合作完成項目的過程來看，學生之間溝通多了，找到了彼此相處的方法，盡管有時會有爭執，但都本著做好項目為目的互相體諒，學生變得更寬容。一些比較內向的學生也敢于表達自己，雖然剛開口時聲音很小，但這份勇氣實在值得嘉獎。通過一年的學習，大部分學生已初步具備英語職業能力，能夠在應聘、購物、辦公等環境中較自如地與人溝通。從學習成績看，該班學生共28人在入學測試中口試和筆試成績俱不理想，口語表達僅限于問候、說自己的名字和所在市或區，筆試僅有6人及格，80分以上1人，不及格率達78.6%。而在學年檢測中，及格人數上升至17人，及格率為60.7%，80分以上8人，優秀率為28.6%，兩項指標都大大提高。
在探索的路上也發現了需要進一步改進的地方，如部分學生仍抱著能混則混的心理，總是依賴別的小組成員做事，教師要用行之有效的辦法讓學生全員參與到項目中。另外，教師作為項目的設計者，需更注重項目的可操作性和實效性，盡量把項目的選取與專業和職業特點相結合，讓學生更樂于參與。2014年9月，筆者申報了市級課題“項目教學法在中職英語課堂的有效實踐研究”，繼續把項目教學法的運用研究放在首位，希望項目教學法在中職基礎英語教學中得到進一步發展，更好地提高中職生的英語水平，促進中職生成長成才。
參考文獻：
[1]田廑.談項目教學法在高職高專英語教學中的應用[J].太原大學教育學院學報，2008（04）.
[2]梁明暉.項目教學法在中職英語教學中的模式探索[J].當代職業教育，2013（07）.
