時(shí)間：2023-02-19 21:58:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治課堂論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來(lái)，高中政治的教學(xué)有了比較大的改觀和提高，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及政治學(xué)科自身的特點(diǎn)，高中政治課堂教學(xué)依然存在著很多的問(wèn)題亟待解決，解決不好將直接影響政治課的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，因此，如何提高高中政治課的課堂教學(xué)有效性是需要我們政治教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、高中政治課堂存在的問(wèn)題
（一）陳舊的教學(xué)觀念受高考制度和傳統(tǒng)教育思想的影響，政治在高中學(xué)科設(shè)置中的位置比較尷尬，在很多學(xué)校、很多教師乃至很多學(xué)生心目中，政治只是一門副科，比起語(yǔ)數(shù)外這些“主科”來(lái)，教師和學(xué)生的重視程度相對(duì)較低，學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力不足。很多教師思想陳舊，把自己作為課堂的主體，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教多少，學(xué)生學(xué)多少。在制定教案和備課時(shí)，只站在自己的角度，很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)，把課堂當(dāng)成了自己表演的舞臺(tái)，把教學(xué)單純地當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，只重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，卻從沒(méi)認(rèn)真思考過(guò)政治教學(xué)的真正涵義。久而久之，政治課失去了它原本的學(xué)習(xí)意義。
（二）簡(jiǎn)單的教學(xué)方法想要上好一堂課除了科學(xué)的教學(xué)觀念，還需要師生的完美配合，才能共同完成，所以采用什么樣的教學(xué)方法尤為重要。教學(xué)方法直接影響課堂效率，也是一堂課成敗最重要的因素。由于受應(yīng)試教育及高考指揮棒的影響，很多政治教師墨守成規(guī)，按部就班地把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化，授課方式不夠新穎，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，沉悶的課堂氛圍，時(shí)間久了，教師和學(xué)生都會(huì)逐漸產(chǎn)生倦怠心理，課堂成了一潭死水，何談去提高教學(xué)效率呢？
（三）教師個(gè)人素質(zhì)不夠硬在學(xué)校里，因?yàn)楦咧械恼n程安排比較緊張，一些政治教師只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，備課也僅僅是圍繞教學(xué)大綱，不能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不愿意交流教學(xué)心得，也不愿意參加各種技能培訓(xùn)。導(dǎo)致教師自己掌握的知識(shí)比較陳舊，更何談如何教給學(xué)生最前沿的知識(shí)？所以很多學(xué)生思考的問(wèn)題并不能從教師那里找到及時(shí)合理的解答，失去了對(duì)教師的信任感。此外，有些教師的職業(yè)道德素質(zhì)不高，師德水平低下，對(duì)職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識(shí)不足，被動(dòng)接受，過(guò)于計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，這些都會(huì)直接或間接地對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成負(fù)面影響。
（四）教學(xué)資源的落后教學(xué)資源是形成教學(xué)及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各種要素的總稱，主要包括各種硬件和軟件。受傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的影響，一些新的教學(xué)資源不能被充分地利用開(kāi)發(fā)。很多教師依舊把教材當(dāng)做唯一的教學(xué)資源。很多學(xué)校的教學(xué)資源閑置，如網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、圖書(shū)館不能得到充分利用，多媒體教學(xué)也不能夠廣泛推廣，成為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，得不到有效的利用。如何合理地地開(kāi)發(fā)使用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性，是高中政治教學(xué)需要探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的思路
（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響他的教育態(tài)度和教育策略，進(jìn)而影響其教學(xué)育行為，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是提高高中政治課堂的有效性的前提。“以學(xué)生為本”是新課程的核心理念，因此，在高中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，改變以往師生關(guān)系“命令”與“服從”的關(guān)系，教師要作為學(xué)生獲取知識(shí)、成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要不斷創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新授課形式，讓課程變得生動(dòng)精彩，課堂氛圍輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。此外，應(yīng)當(dāng)引起我們注意的是，政治課是幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程。在授課過(guò)程中，除了把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，如何做人，在理想信念和價(jià)值取向方面應(yīng)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)政治課的德育功能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的真正意義。
（二）進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行為的實(shí)施需要借助一定的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成，所以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)政治課堂有效性的一個(gè)非常重要條件，只有科學(xué)有效、先進(jìn)開(kāi)放、新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠真正提高教學(xué)效率。所以對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提。作為教師，在上課之前，我們要充分考慮好采用什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)。備課充分，一堂課也就成功了一半。制定教學(xué)設(shè)計(jì)首先要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合時(shí)代的需要。在教材的利用上要合理的利用，但也不能拘泥于教材，要整體了解書(shū)本的結(jié)構(gòu)，把握教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)要求，歸納難點(diǎn)重點(diǎn)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，由于政治課本身的特點(diǎn)枯燥乏味，理論性東西太多，如何把枯燥的政治理論用生動(dòng)鮮活的方式教授給學(xué)生值得思考。這就要在授課過(guò)程中多措并舉，發(fā)展創(chuàng)新，除了講授法，還要多開(kāi)發(fā)利用案例討論、小品演示、社會(huì)調(diào)查等新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生從心底喜歡上高中政治課。在教學(xué)資源的使用方面，要充分利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容方面，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合國(guó)情、社情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用。
（三）教師素質(zhì)要不斷地自我提升優(yōu)秀的政治教師應(yīng)該具有高尚的人格和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。這就要求政治教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自身要具備過(guò)硬的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、情操和行為帶來(lái)積極正面的影響。教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，不斷提高用政治理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要促進(jìn)知識(shí)的不斷更新，不斷學(xué)習(xí)不同學(xué)科不同種類的知識(shí)，促進(jìn)自己的綜合素質(zhì)的提升。政治教師要具備政治學(xué)科的本體性知識(shí)，這是教師教學(xué)的支柱，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體，是順利進(jìn)教學(xué)的前提。同時(shí)還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的“條件性知識(shí)”，用來(lái)支撐本體性知識(shí)。另外，政治教師要公平公正地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不能夠厚此薄彼，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛(ài)，師生共同營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
作者：孫立品 單位：河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心
[關(guān)鍵詞]高中；政治課；研究性；教學(xué)
高中政治課是一門理論性與實(shí)用性兼具的學(xué)科，主要目的是為了提升國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的思想品德素質(zhì)。但因其學(xué)科知識(shí)具備嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎沟迷S多高中政治課教師誤認(rèn)為該門學(xué)科的教學(xué)是無(wú)創(chuàng)新可言的，只能照本宣科地進(jìn)行知識(shí)灌輸，這使當(dāng)前高中政治課的實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)期望的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，改變高中政治課的教學(xué)模式與教學(xué)方法勢(shì)在必行。
一、高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵與意義
高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵是：高中政治課教師創(chuàng)設(shè)一種具有研究特征的課堂情境，每節(jié)課或者每幾節(jié)課設(shè)定一個(gè)專題作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。
高中政治課實(shí)施研究性教學(xué)，是以問(wèn)題為中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中大膽發(fā)現(xiàn)、小心求證、積極發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的創(chuàng)造思維能力，并且可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)的興奮感，進(jìn)而更積極地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提升了他們的基本素質(zhì)。
二、高中政治課研究性教學(xué)的步驟以及具體實(shí)施過(guò)程
目前，高中課堂的研究性教學(xué)尚處于初級(jí)發(fā)展階段，其所采用的研究性教學(xué)程序一般分為四個(gè)步驟：理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，課題研究，評(píng)價(jià)總結(jié)。每一個(gè)步驟都是由若干個(gè)具體環(huán)節(jié)構(gòu)成的。
1.理論學(xué)習(xí)
高中政治課理論的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)教材的學(xué)習(xí)。教師是課堂的設(shè)計(jì)者，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段應(yīng)十分注意發(fā)揮方法的指導(dǎo)作用，主要引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，然后對(duì)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行自主探索。例如，在學(xué)習(xí)高一“經(jīng)濟(jì)生活”內(nèi)容中《投資的選擇》這一章節(jié)時(shí)，教師可以抽取其中一節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，首先導(dǎo)入課程，然后讓學(xué)生閱讀課文材料，并讓其找到其中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，建議同學(xué)間相互交流信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，教師盡量少解說(shuō)，讓學(xué)生多思考，令其通過(guò)思考提升內(nèi)在理論水平。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
在高中政治課的研究性教學(xué)過(guò)程中，主要依靠?jī)蓚€(gè)途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：一是學(xué)生在通讀課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，二是由教師根據(jù)教學(xué)情境與目標(biāo)提煉出來(lái)的問(wèn)題。具體的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程由兩個(gè)方式主導(dǎo)：第一，設(shè)置懸疑點(diǎn)，用疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如，在《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一課中，可以利用“2008年中央銀行下調(diào)人民幣貸款基準(zhǔn)利率，這是2003年9月以來(lái)存款準(zhǔn)備金率的首次下調(diào)，也是2004年10月29日以來(lái)的首次降息”為背景，提出“央行下調(diào)雙率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生什么影響？”以及“銀行利息下調(diào)以后我們?cè)撛鯓油顿Y理財(cái)？”等問(wèn)題。第二，利用多媒體技術(shù)引入現(xiàn)實(shí)的情景，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。例如，利用“中國(guó)被批準(zhǔn)加入世貿(mào)組織”等多媒體音像資料，制成課件或者網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出自己的疑問(wèn)，并運(yùn)用相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
3.課題研究
這是組成研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際操作階段。第一步，組建專題小組，可以根據(jù)興趣愛(ài)好選擇，每個(gè)小組的人數(shù)不超過(guò)6人為宜，一般是每組推選一個(gè)小組長(zhǎng)，以起到組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，并由小組自主制定或者由教師指導(dǎo)制定一個(gè)專題學(xué)習(xí)研究方案，分配好小組成員的任務(wù)；第二步，設(shè)定一個(gè)研究的最終目標(biāo)或者任務(wù)目標(biāo)，增加學(xué)生動(dòng)力；第三步，學(xué)生分工協(xié)作，收集資料和信息，并進(jìn)行處理，正式進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段；最后，將資料匯總，以教師規(guī)定的形式，如小論文或者調(diào)查報(bào)告的形式體現(xiàn)研究成果。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)
評(píng)價(jià)總結(jié)是研究性教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，能起到激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，并且指出存在的問(wèn)題以及改進(jìn)方法。通常可以使用一到兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行成果展示，評(píng)價(jià)階段的內(nèi)容主要包括成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸，這是學(xué)生對(duì)自己探索成果進(jìn)行分享的一個(gè)過(guò)程，能夠激發(fā)其進(jìn)行進(jìn)一步研究。
三、如何加強(qiáng)高中政治課研究性教學(xué)
首先，要不斷促進(jìn)政治課教師素質(zhì)的提升。教師要加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮在教導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的模范作用。其次，增強(qiáng)政治課內(nèi)容的時(shí)代性，并加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的教育，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，培育其創(chuàng)新思維，這是進(jìn)行研究性教學(xué)的主要目標(biāo)。
總之，作為高中政治課的教師，要根據(jù)高中政治課的特點(diǎn)，改變教學(xué)模式與教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵和意義，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、課題研究、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)步驟，不斷加強(qiáng)高中政治課研究性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[J].時(shí)代人物，2008，(03)
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關(guān)鍵詞：高中政治課 互動(dòng)模式 構(gòu)建
一、高中政治課教學(xué)“互動(dòng)模式”構(gòu)建的背景
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心，它要求教師在教學(xué)中做到：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》）。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)往和互動(dòng)的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。
那么，如何使高中政治課堂成為師生間交往、對(duì)話、溝通和探究的互動(dòng)舞臺(tái)，使師生都成為課堂教學(xué)的真實(shí)的參與者，從而由師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)呢？
二、高中政治課教學(xué)“互動(dòng)模式”構(gòu)建的實(shí)踐過(guò)程
（一）問(wèn)題――互動(dòng)的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生有解決問(wèn)題的能力，更要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，并自主地解決問(wèn)題。
為此，在“政治權(quán)利和義務(wù)”一課教學(xué)中，學(xué)生討論自由觀念時(shí)，我借助課件，將各種自由觀予以展示，從孔子的“七十而從心所欲不逾距”、莊子的逍遙游，到洛克、孟德斯鳩、黑格爾的西方自由觀等，然后提出若干問(wèn)題：“自由意味著隨心所欲嗎？”“渺小的個(gè)人真能享受到自由嗎？”“中國(guó)歷史上提倡的是個(gè)人自由還是政治自由？”等等，這些問(wèn)題的產(chǎn)生和討論，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在討論中，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的答案，學(xué)生們的思維處于發(fā)散狀態(tài)，非常活躍。他們通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)、想象和力所能及的論證，自主分析情景所反映的政治現(xiàn)象，揭示政治現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。這樣，由于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自身努力，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。
（二）體驗(yàn)――互動(dòng)的升華。所謂體驗(yàn)，就是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)展旨在學(xué)生的親身體驗(yàn)，以獲得直接的認(rèn)知感悟和情意鍛煉。從教育心理學(xué)上講，處于青春期的中學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，逆反心理較重。如果一味正統(tǒng)地講授，他們易會(huì)認(rèn)為老師在講“套話”、大道理，這在思想上不利于對(duì)一些基本理論的接受、理解和掌握。因而我嘗試師生角色易位，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，接受備課、上課的任務(wù)。我試著選了“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”“民主監(jiān)督：守望公共家園”等課題，當(dāng)學(xué)生正式登臺(tái)授課時(shí)，我也并不全是袖手旁觀，而要注意正確引導(dǎo)其他同學(xué)的配合和課堂氣氛。在學(xué)生授完課后，我又要做恰當(dāng)評(píng)價(jià)，多加以鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)這樣的嘗試，就會(huì)發(fā)覺(jué)整個(gè)課堂教學(xué)彌漫著的是求知解疑的濃濃氣息，政治課堂教學(xué)常鮮常活。
（三） 探究――互動(dòng)的跳躍。探究，就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問(wèn)題形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高。作為高中政治教師要善于把握學(xué)生思想脈博，上好“熱點(diǎn)課”，講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展及知識(shí)聯(lián)系，并把教材中適宜進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納出來(lái)，然后通過(guò)情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)師生一起搜集、編寫(xiě)、分析案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，形成自己解決問(wèn)題的獨(dú)特方案和最佳方案。
（四）小組合作――互動(dòng)的保障。小組合作是指以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，在“思考――同伴――交流”的替換形式里，學(xué)生們首先獨(dú)立思考，之后與一個(gè)伙伴交流，接著加入另一個(gè)雙人組去作為四人一組交流、互動(dòng)。在被稱為“把頭加在一塊”的方法里，學(xué)生被分成三四人一組，在各自小組里給予分配的問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，接著，學(xué)生獨(dú)立思考，和他們的小組討論。之后，老師說(shuō)出一個(gè)問(wèn)題，所有分配到那個(gè)問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)，教師要求其中一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)答案，其他同學(xué)應(yīng)邀比較他們答案，并且討論不同之處。這一形式對(duì)復(fù)習(xí)課或在一堂新課里繼續(xù)下一步活動(dòng)前檢查理解度尤其有用。
（五）活動(dòng)――互動(dòng)的延伸。美國(guó)教育家彼得.克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的先決條件。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如“模擬聽(tīng)證會(huì)”、“股市追蹤”、“社會(huì)調(diào)查”等，特別是社會(huì)調(diào)查。我經(jīng)常組織學(xué)生參觀企業(yè)，愛(ài)國(guó)主義教育基地，另外我發(fā)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文并評(píng)出等次，予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并把優(yōu)秀的政治小論文推薦到報(bào)刊雜志和各項(xiàng)競(jìng)賽，已有多人在省、市等重大競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生在嘗試了成功的喜悅后紛紛參與，深受鼓舞，這為學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)揮提供了更多的空間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性的思維方法、科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。
多年的實(shí)踐證明，高中政治課教學(xué)“互動(dòng)模式”的實(shí)施有利于高中政治教師轉(zhuǎn)變思想、樹(shù)立以生為本的觀念；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，也有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教師是新課程改革下課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)這個(gè)有限的時(shí)空里，教師只有不斷創(chuàng)新、上下求索，才能使學(xué)生煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)新活力。正如著名教育家葉瀾教授所說(shuō)的：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的不斷的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活”。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱明光 《思想政治學(xué)科教育學(xué)》 首都師大出版社 2002
【關(guān)鍵詞】CAI；高中政治教學(xué)；融合
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在新課改理念的推動(dòng)下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中，新的教學(xué)元素――多媒體的注入，改變了“一塊黑板，一本教材，一支粉筆”的傳統(tǒng)教育模式，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化，極大增強(qiáng)了高中政治課堂的吸引力和感召力。然而，多媒體課件在融入高中政治教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些亟待解決的問(wèn)題，我們應(yīng)辯證的評(píng)價(jià)多媒體課件在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。“多媒體課件是指以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為支撐環(huán)境，將文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素組合于一體，使多種媒體信息建立邏輯連接，集成一個(gè)交互系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件”[1]。 高中政治課堂借助于多媒體課件開(kāi)展教學(xué)是時(shí)展的要求，符合新課改的理念和要求。
1 多媒體課件融入高中政治課堂的優(yōu)化效能
憑借多樣化的展示方式、形象生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)、信息承載量大等優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)代高中政治課堂可以輕松的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更直觀、具體的展示教學(xué)重難點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能力，升華思想境界，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到提升。
1.1 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中生求知欲旺盛，會(huì)受到外界每一事物的吸引。面對(duì)這樣一個(gè)多元文化的信息時(shí)代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對(duì)客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價(jià)值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力。容易受到表象的誘惑，進(jìn)而影響自身對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師的看法。眾所周知，高中政治教學(xué)內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域，知識(shí)寬泛而抽象，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段落后，技術(shù)缺乏，教師很容易以單純的理論灌輸代替學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)，種種因素導(dǎo)致社會(huì)閱歷尚淺的高中生討厭政治課堂，也給人造成了政治課“假、大、空”的印象。而融入多媒體課件教學(xué)手段的高中政治課集圖、文、聲、像于一體，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，具有更強(qiáng)大的表現(xiàn)力，更能吸引教育對(duì)象的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟高中政治理論的主動(dòng)性，更好的切合了高中生的生理特點(diǎn)。
1.2 內(nèi)容展示豐富多彩，能夠拓寬學(xué)生的視野. 以前那種傳統(tǒng)的邊講解邊板書(shū)的模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，面臨著教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排的沖突，往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果，更加不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代以及新課改的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息不再單純的來(lái)自于教師，這也挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)水平與權(quán)威，于是多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容呼之欲出，多媒體技術(shù)打破了時(shí)空的界限，能夠在短時(shí)間內(nèi)展示大量的教材內(nèi)容和課外拓展知識(shí)，不僅有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，而且通俗易懂，印象深刻。在多媒體的輔助下，教師可以跨越古今，引經(jīng)據(jù)典廣泛搜集信息，無(wú)形中拓寬了學(xué)生的視野。
1.3 觀點(diǎn)引入潛移默化，便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論的認(rèn)同度.今天，我們處在一個(gè)商業(yè)化、泛娛樂(lè)化的社會(huì)環(huán)境中，高中生每天接觸著方方面面的消息，甚至有些人出現(xiàn)了信仰危機(jī)。作為高中政治教師，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是我們義不容辭的責(zé)任。要注意的是，用通俗易懂的語(yǔ)言，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式防止信仰危機(jī)甚至和平演變，防止腐敗思潮對(duì)政治理論的“稀釋”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，列寧的話具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，他曾說(shuō)“庸俗化和嘩眾取寵絕非通俗化，通俗作家應(yīng)該引導(dǎo)讀者去深入的思考、深入的研究，他們從最簡(jiǎn)單的、眾所周知的材料出發(fā)，用簡(jiǎn)單的推論或恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明從這些材料得出的主要結(jié)論，啟發(fā)肯動(dòng)腦筋的讀者不斷的去思考更深一層的問(wèn)題。”[2]多媒體教學(xué)輸入輸出手段的多樣化導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變，當(dāng)代政治教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，從小材料中領(lǐng)悟出大道理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，成為一個(gè)真正的“四有”新人。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感―這是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉，沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的東西，只能培養(yǎng)出偽君子。”[3]因此，在高中政治教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到以情動(dòng)人的積極效應(yīng)。
2 多媒體課件融入高中政治課堂的路徑創(chuàng)新
針對(duì)多媒體課件與高中政治課教學(xué)的融合所產(chǎn)生的雙重效應(yīng)，我們應(yīng)該慎重對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮二者融合的最佳效益，提升政治課教學(xué)效果。
2.1 整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段，突出針對(duì)性和實(shí)效性.實(shí)踐證明，多媒體課件并不是唯一、全能的教學(xué)手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到一切從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式因材施教，在比較中分析、在分析中鑒別、在鑒別中選擇，促進(jìn)政治教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）“三貼近”原則。既要遵循思想政治課教育規(guī)律，又要注重青少年身心發(fā)展規(guī)律，選取學(xué)生身邊常見(jiàn)的案例素材，循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)。（2）重點(diǎn)突出原則。多媒體課件制作是一個(gè)材料篩選、邏輯加工的過(guò)程，課件展示不是教材內(nèi)容的原貌呈現(xiàn)，因此，教師要恰當(dāng)?shù)奶幚碇仉y點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們要廣泛搜集、認(rèn)真篩選材料；對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)，只需點(diǎn)到即止。倘若眉毛胡子一把抓，容易分散學(xué)生注意力，顛倒主次，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。在課堂講解呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意多媒體展示和傳統(tǒng)教育方法的交互使用，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，多用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及講解式教學(xué)等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、耳、心等各種感官，促進(jìn)政治理論的理解。教育心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息能夠一次性識(shí)記得只占15%，從視覺(jué)獲得的信息能夠識(shí)記的占25%，而兩者同時(shí)運(yùn)用就能識(shí)記信息量的65%。
2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍多媒體操作培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng).多媒體教學(xué)水平很大程度上取決于政治教師自身的素養(yǎng)，一方面，高中多媒體教學(xué)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)積累和信息意識(shí)；另一方面，缺乏對(duì)教師隊(duì)伍的常態(tài)化培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，特別是缺乏多媒體教學(xué)的政治專家的專業(yè)指導(dǎo)，大部分教師都是自己摸索，教師素質(zhì)提升水平有限。因此，高中學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)教師走出去深造和請(qǐng)專家來(lái)校交流指導(dǎo)，想方設(shè)法提升教師的多媒體教學(xué)水平。
2.3 注重師德修養(yǎng)，塑造教師人格魅力.高中政治教學(xué)除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。道德教育不同于一般的教育活動(dòng)，它是通過(guò)教育者對(duì)教育對(duì)象的品德塑造活動(dòng)。這種品德塑造活動(dòng)，以教育形式為手段，同時(shí)更以人格感染為手段，且教育形式的效力在相當(dāng)程度上受制于教育者的人格形象對(duì)其所宣講的教育內(nèi)容的印證、實(shí)踐程度[4]。任何教育內(nèi)容、規(guī)章制度、任何教育輔助工具，不論如何完美，都不可能在教育工作中代替人格的作用，為人師表正是如此。與物化的多媒體課件相比，教師的人格魅力以其真實(shí)的特點(diǎn)，發(fā)揮著持久的潛移默化的作用。正所謂“親其師，信其道。”而教師的人格魅力并非一朝一夕形成的，優(yōu)秀的教師人格需要具備以下幾點(diǎn)：淵博的知識(shí)、優(yōu)秀的品德、身體力行的道德典范、愛(ài)護(hù)學(xué)生的真心以及蠟炬成灰淚始干的園丁精神。
參考文獻(xiàn)
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一、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的障礙
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在高中政治課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的障礙主要存在教師與學(xué)生兩個(gè)方面。
（一）教師方面的障礙
一是教師教學(xué)觀念落后。部分教師教學(xué)思想偏向認(rèn)同老教材、老經(jīng)驗(yàn)以及老教學(xué)模式，不能接受新的教育理念。這些教師在政治課教學(xué)過(guò)程中，以灌輸式的教學(xué)方法為主，填鴨式地給學(xué)生重復(fù)書(shū)本理論，墨守成規(guī)式地講解書(shū)中的概念、題型，生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，重心放在學(xué)生的考試成績(jī)。二是教學(xué)手段和方法落后。部分教師課堂教學(xué)停留在講授課、批改講解作業(yè)層面，未能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生缺乏課前自主預(yù)習(xí)、主動(dòng)鞏固收斂知識(shí)，不能采用靈活有效的學(xué)習(xí)步驟、方法策略完成教學(xué)任務(wù)。三是教學(xué)行為的偏見(jiàn)。部分教師根據(jù)自身教學(xué)喜好、方式影響學(xué)生，偏好和自己喜歡的學(xué)生“打交道”，而忽略另外一部分學(xué)生。導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，最終對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。這種偏好性教學(xué)行為影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生方面的障礙
一是學(xué)生對(duì)政治課不感興趣。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的政治課不感興趣，學(xué)生上課精神狀態(tài)懶散，沒(méi)有對(duì)政治學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)出渴求感。很少有學(xué)生制定政治課學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生不能有效把握學(xué)習(xí)效率，并對(duì)學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)動(dòng)力。學(xué)生往往對(duì)教師的提問(wèn)、布置的作業(yè)、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)充耳不聞，就連政治是什么也說(shuō)不清楚，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)這門課的作用。三是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。掌握好的學(xué)習(xí)方法有助于縮短學(xué)習(xí)時(shí)間上的耗損，提升學(xué)習(xí)的效率。很多學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，只知道采用瘋狂做題、死記硬背的方式面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的成因
（一）教師方面因素
通常學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩個(gè)方面的心理需求，一方面就是希望能夠適應(yīng)教師的授課習(xí)慣，按照教師教授的方法達(dá)到學(xué)好課程的目的，另一方面學(xué)生又希望能夠有更多的時(shí)間去獨(dú)立完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫書(shū)本教學(xué)的束縛，形成自主學(xué)習(xí)模式。從教師層面看，教師以自我為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒(méi)有徹底改變，教師不能完全相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從心里不認(rèn)同學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不愿意把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，覺(jué)得學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力就體現(xiàn)不出教師教學(xué)的價(jià)值。這導(dǎo)致教師不愿嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)模式依舊停留在舊體系上，學(xué)生依舊被動(dòng)接受教師生硬傳遞的課程信息，創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)理念難以普及。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素
目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治學(xué)科的地位和影響力相比其他學(xué)科還比較低，加上高中思想政治課學(xué)科自身特點(diǎn)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)始終圍繞學(xué)校限定的框框，課程內(nèi)容死板單調(diào)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少等因素，未能發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方式呆板、缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生對(duì){中思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力是需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同去實(shí)現(xiàn)和完善的，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最關(guān)鍵的，而這也是當(dāng)前高中政治課教學(xué)所欠缺的。
三、提升高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
（一）教師方面
1.更新教學(xué)觀念
一是要鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生切實(shí)感受到自身受到關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同感，并努力實(shí)現(xiàn)自我;二是要用表?yè)P(yáng)替代批評(píng)，作為老師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要接納學(xué)生犯錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生少犯錯(cuò)、不犯錯(cuò)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。三是動(dòng)態(tài)在跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)。及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)過(guò)程中得與失的原因，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法
一是活躍課堂氣氛、開(kāi)放課堂，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。二是及時(shí)地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的求學(xué)需求，有的放矢開(kāi)展教育。教師在解決問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓粝聠?wèn)題懸念，讓學(xué)生在充分利用好課堂時(shí)間以后的課后時(shí)間能夠擁有自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，傳授方法指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。三是公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生不斷感受到教師就是朋友，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)改變當(dāng)前的狀況。
3.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐拓展
思想政治課單從書(shū)本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)并多多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一系列的社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)課程論文，分析、解決社會(huì)政治問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生有了解社會(huì)事業(yè)發(fā)展的意識(shí)同時(shí)擁有內(nèi)心社會(huì)責(zé)任感。做好理論和社會(huì)，理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生在客觀事實(shí)面前，運(yùn)用書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，自己進(jìn)行比較、分析與鑒別，從中體會(huì)、領(lǐng)悟樹(shù)立正確世界觀、科學(xué)人生觀與價(jià)值觀的必要性和重要性。
（二）學(xué)生方面
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)生是政治課堂上的主角，教師應(yīng)該想盡一切辦法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，使他們真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中從理論知識(shí)掌握到獲取學(xué)習(xí)能力，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不斷從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生享樂(lè)在學(xué)習(xí)中。
2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
教師要在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要用興趣的心帶領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的基本知識(shí)，要用圖文并茂、聲情并茂的說(shuō)課方式讓每一位學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于利用各種手段，創(chuàng)造問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力指向當(dāng)前的問(wèn)題，啟迪激發(fā)學(xué)生提出新問(wèn)題，通過(guò)良好的問(wèn)題情境有效地激發(fā)學(xué)生的思維、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中思想政治課不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的智力課、也是教會(huì)學(xué)生如何做人的道德課。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率也是相互促進(jìn)的，習(xí)慣感越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效率也越{，學(xué)習(xí)動(dòng)力也越明顯，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。要發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生去形成習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是什么、為什么要學(xué)習(xí)、如何去學(xué)習(xí)、與誰(shuí)一起學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，把自主學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣緊緊地聯(lián)系起來(lái)。
4.掌握自主學(xué)習(xí)方法
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)來(lái)把握，讓學(xué)生在充足的時(shí)間、空間環(huán)境下逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生少走彎路、迅速成長(zhǎng)。學(xué)生有了適用自身的學(xué)習(xí)方法就能夠不斷提高綜合能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
總之，高中政治課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師能夠保持高度的責(zé)任感與信心去努力完善教學(xué)體系，提升教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生也要保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感、熱度感，獨(dú)立思考政治學(xué)科內(nèi)容，讓高中思想政治課學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
作為一名高中政治教師，我在教學(xué)中常常感到困惑。教學(xué)中費(fèi)盡心力地去組織教學(xué)，詳細(xì)地去講解，生怕有的知識(shí)沒(méi)有教給學(xué)生，然而卻得不到學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也不理想。學(xué)生在座位上看似認(rèn)真聽(tīng)講，卻沉默是金、表情木然，作業(yè)是一字不差地照搬照抄等等，讓人無(wú)可奈何。
難道學(xué)生真的就對(duì)政治這門學(xué)科不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性嗎？為什么學(xué)生對(duì)其他的學(xué)科感興趣呢？這是我在深思的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)，取決于教師的教，要讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科感興趣，教師的教學(xué)方式要能切合學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)。對(duì)此，我在政治教學(xué)中做了以下嘗試，收到了很好的教學(xué)效果。
一、高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性
高中生還處在青少年階段，身心還未完全成熟，具有善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不持久等特點(diǎn)。同時(shí)，在這一階段，高中生雖能掌握一些基本的抽象概念，但是高中思想政治課具有一定的理論性，政治概念都較為抽象，在掌握復(fù)雜的政治抽象概念時(shí)，學(xué)生仍需要具體形象和案例講解的支持，以便能正確理解和領(lǐng)會(huì)政治術(shù)語(yǔ)和相關(guān)概念。因此，在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)將政治授課的理論性與趣味性相結(jié)合，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的興趣，自覺(jué)地理解和掌握高中政治思想課程理論知識(shí)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的方式、方法HT
1、好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的前提
政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個(gè)任務(wù)，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來(lái)。但是，政治課又有一個(gè)特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，因此，有一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好地學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果，課堂導(dǎo)入就尤為重要。課堂導(dǎo)入的方式有很多種。一是運(yùn)用故事導(dǎo)入。例如在“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)古代人們用金銀買商品的故事，使學(xué)生對(duì)紙幣產(chǎn)生興趣。二是運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入。特別是下午上課的時(shí)候，學(xué)生狀態(tài)普遍不好。放幾首名曲，對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整有很好的效果。三是運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入。世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時(shí)就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會(huì)收到先聲奪人的效果。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造和諧、活潑的課堂氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是受教育者，需要從教師那里受到教益，得到關(guān)心，幫助和呵護(hù)。但是，學(xué)生是有著自覺(jué)能動(dòng)性的個(gè)體，他們有理想、有感情，對(duì)于給予自己的教育時(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生接受或拒絕、積極與消極、去做或不去做的反應(yīng)，由此就產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。所以，教師必須真正地把學(xué)生當(dāng)成接受教育的能動(dòng)主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、利用多媒體，引發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了許多新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)。有些課可以為學(xué)生播放精心搜集到的幾段錄像，包括新聞、時(shí)事、焦點(diǎn)等場(chǎng)面，并且配以聲音、圖像，使學(xué)生深刻體會(huì)到了本單元話題的含義，消除了學(xué)生的心理障礙，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)堂記住了所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果極佳。
4、教師要有親和力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有些政治課教師認(rèn)為，政治課因其學(xué)科自身具有“特殊性”，要求教師應(yīng)該以嚴(yán)肅莊重的表情出現(xiàn)在課堂上，在這種潛意識(shí)的支配下，他們?cè)趯W(xué)生面前變得行為舉止古板、不茍言笑，讓學(xué)生看到的總是一副嚴(yán)肅冷峻的面孔，課下也很少與學(xué)生接觸。這種讓學(xué)生望而生畏的做法，把師生間的距離拉大了，給師生之間的合作交流設(shè)置了障礙。這樣，讓學(xué)生在心理上不愿接納政治教師，“厭烏及屋”，由對(duì)任課教師不感興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對(duì)政治課不感興趣，教學(xué)效果可想而知。所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，政治課教師首先要“放下架子”，深入到學(xué)生中去，以和藹可親的態(tài)度貼近學(xué)生，親近學(xué)生，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師既可敬又可親。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治課。
5、語(yǔ)言要有感染力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
政治課的教學(xué)語(yǔ)言有說(shuō)理性強(qiáng)的特點(diǎn)，但說(shuō)理性的語(yǔ)言并不排斥語(yǔ)言的生動(dòng)形象。相反，為了把道理講得透徹并通俗易懂，要求教師必須運(yùn)用感染力強(qiáng)的語(yǔ)言。比如，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以把深?yuàn)W難懂的道理變得淺顯易懂；運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，可以打破課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生感到政治課堂是令人愉快、充滿趣味性的。
6、開(kāi)展課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂討論是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某一問(wèn)題或某一重點(diǎn)展開(kāi)討論。這種討論既可以是教師設(shè)計(jì)好的，又可以是學(xué)生提出的，還可以是課堂上生成的。教師在設(shè)計(jì)討論題目時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到熟悉和親切，使學(xué)生有話可說(shuō)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提出討論的題目，讓他們根據(jù)自己困惑的地方展開(kāi)討論，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的成功感，使學(xué)生更加積極地投身到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講“紙幣和通貨膨脹”時(shí)，我讓學(xué)生討論“物價(jià)越低越好，對(duì)不對(duì)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己的理解分成正反兩方，然后各自找理由和對(duì)方爭(zhēng)論，課堂氣氛異常激烈。通過(guò)讓學(xué)生討論生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生更加深入地思考生活中的現(xiàn)象和全面地看待問(wèn)題。
7、設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣
新的課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須改變以前讓學(xué)生記、背、題的作業(yè)方式，使作業(yè)形式多樣化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)用知識(shí)。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如調(diào)查某一樣蔬菜兩個(gè)月之內(nèi)的價(jià)格變化情況，并分析變化原因，總結(jié)反映出的問(wèn)題；可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的事件寫(xiě)小論文，探討里面所包含的政治內(nèi)容。如在世界氣候大會(huì)上，各國(guó)對(duì)節(jié)能減排目標(biāo)和任務(wù)有不同反應(yīng)的原因是什么。
總之，作為一名高中政治教師，只要我們肯下苦功，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，啟迪真理的鑰匙一定會(huì)掌握在我們手中，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，達(dá)到提高思想政治教育教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)思想政治課程與高中生所接受的政治課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、溝通機(jī)制等諸多方面相互關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，隨著新課程改革的普及，考試制度的變革等使得高中的政治教學(xué)內(nèi)容也有一定程度的變化，因此大學(xué)的思政課也應(yīng)在研究高中政治教學(xué)變革的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)改革，使大學(xué)思政理論課的教學(xué)與高中能夠良好銜接，才能取得雙贏效果。
一、問(wèn)題的提出
高中教育和大學(xué)教育培養(yǎng)的對(duì)象是處于不同成長(zhǎng)階段的青少年，但政治課程教學(xué)往往僅局限于各自教學(xué)階段“小圈子”，對(duì)加強(qiáng)雙方教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)學(xué)生而言，高中生出現(xiàn)一部分“高分低能”群體，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后并不能完全適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高、自學(xué)本領(lǐng)差、靈活運(yùn)用能力不高等問(wèn)題；對(duì)于教師而言，不利于教師熟悉課程改革狀態(tài)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，限制了教師的教學(xué)科研能力發(fā)展；而對(duì)于社會(huì)而言，正如陶行知曾指出“要用四通八達(dá)的教育來(lái)創(chuàng)造一個(gè)四通八達(dá)的社會(huì)”，中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)效果不高則會(huì)進(jìn)一步制約民族和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因剖析
1、教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性、層次性
高中政治新課程改革提出教學(xué)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師容易過(guò)度關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，片面訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，而在大學(xué)思政課程教學(xué)中同樣存在著教師偏重關(guān)注知識(shí)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)是否完成的問(wèn)題，且大學(xué)多采用大班授課模式，一堂課學(xué)生數(shù)量甚至多達(dá)整個(gè)學(xué)院學(xué)生之?dāng)?shù)，因此教師很難根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)和相對(duì)于高中的提升性目標(biāo)。而處于高中和大學(xué)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面又不盡相同，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也易忽視教學(xué)目標(biāo)的靈活性和層次性。
2、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高
高中政治課程與大學(xué)思政課程專業(yè)課均屬于理論體系，大學(xué)思政專業(yè)課程《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》與高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》一脈相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《政治學(xué)原理》與高中政治《政治生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《文化概論》與高中政治《文化生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《哲學(xué)》與高中政治《生活與哲學(xué)》相承，此外，大學(xué)《思想政治教育學(xué)原理》等專業(yè)課程以及高校政治理論公共課也與高中政治課程密切相關(guān)。而在大學(xué)的思政課程教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)中學(xué)政治老師已經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容仍反復(fù)咀嚼、重點(diǎn)不突出，致使眾多大學(xué)生喪失對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，食之無(wú)味又不可棄之一旁，最終影響了教學(xué)效果。
3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)體系不完善
近些年一些中學(xué)為追求高升學(xué)率，教師在課堂中常以考綱為依據(jù)多采用灌輸式教學(xué)手段，教學(xué)方法較封閉缺乏創(chuàng)造性，將課程內(nèi)容一口一口嚼碎了喂給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。到了大學(xué)階段，教師更強(qiáng)調(diào)專業(yè)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重視對(duì)概念的討論、原理內(nèi)容的嚴(yán)格論證，要求學(xué)生向?qū)I(yè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)化，而學(xué)生的思維方式暫不能與大學(xué)自由開(kāi)放的教學(xué)方式相適應(yīng)。
另一方面，由于高中與大學(xué)均主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使雙方的思政課程教育又共同存在著忽視實(shí)踐課程教育方法，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)方式的問(wèn)題，不利于教學(xué)效果的提升。
三、大學(xué)與高中思政課程教學(xué)有效銜接對(duì)策探析
1、教師在備課和教學(xué)均中應(yīng)注重三維目標(biāo)的落實(shí)與銜接
高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的課程總目標(biāo)中涵蓋“知道、識(shí)記、理解”等知識(shí)性目標(biāo)、“培養(yǎng)、運(yùn)用”等能力性目標(biāo)、“感悟、熱愛(ài)、熏陶”等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，大學(xué)思政課程教學(xué)目標(biāo)更是在高中課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。雙方教師在備課中都要明確三維目標(biāo)，教學(xué)中更應(yīng)切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。
以高中政治必修三《文化生活》第四課第一框題《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，高中教學(xué)中除了要達(dá)到相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)之外，教師還應(yīng)注意能力目標(biāo)如“提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”的落實(shí)[2]，那么教師在具體教學(xué)中便可以通過(guò)播放帶有民族傳統(tǒng)文化氣息的音頻資料和圖像資料，有條件的情況下可向?qū)W生展示如傳統(tǒng)文學(xué)作品、書(shū)法繪畫(huà)作品等，通過(guò)學(xué)生小組交流感悟，切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。而在大學(xué)階段《文化概論》的教學(xué)中同樣也應(yīng)在課程知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生感悟和思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在高中基礎(chǔ)上落實(shí)和提升三維目標(biāo)，如設(shè)計(jì)課堂辯論、組織學(xué)生到博物館參觀、嘗試寫(xiě)作小論文等方式提升學(xué)習(xí)效果，與高中階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)到有效銜接。
2、充分了解學(xué)生，注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接
大學(xué)思政課程教學(xué)是在中學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上邁向?qū)I(yè)教育的重要一步，教學(xué)內(nèi)容涉及面更廣、難度也逐步加深，但二者又存在眾多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的地方，雙方在具體教學(xué)中都可在教學(xué)內(nèi)容中貫穿時(shí)事政策教育和德育。同時(shí)，在教學(xué)中都應(yīng)考慮與對(duì)方教學(xué)內(nèi)容上的銜接特別是大學(xué)階段，高校教師應(yīng)了解高中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平，在具體教學(xué)中盡量避免不該重復(fù)的重復(fù)、應(yīng)該深化的沒(méi)有深化的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力脫軌的問(wèn)題，爭(zhēng)取構(gòu)建一個(gè)有序的、層次分明的、服從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育過(guò)程。
關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；自學(xué)；能力
當(dāng)今世界日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是時(shí)代的必然要求，是國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的現(xiàn)實(shí)需要。新課程改革更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中政治作為一門重要的課程，在素質(zhì)教育中起著重要的地位。因此在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是思想政治課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)決定的，也是高中思想政治課課程改革的必然要求。培養(yǎng)高中學(xué)生自學(xué)能力，主陣地在課堂，政治教師，責(zé)無(wú)旁貸。
一、讓學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)
現(xiàn)代教育理論很明確的提出，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體。很多學(xué)生適應(yīng)了以往的教師講，自己聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。很多時(shí)候沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是被動(dòng)的跟著老師走。因此，在政治課教學(xué)中我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主體是他自己。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主觀前提。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中思想政治課教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的源動(dòng)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該以生動(dòng)有趣的導(dǎo)人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以優(yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)科內(nèi)容優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，他們有對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)世界發(fā)展前景的關(guān)注，有對(duì)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的設(shè)想，有對(duì)身邊發(fā)生事件的正確評(píng)價(jià)，有對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的濃厚興趣。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該給以積極引導(dǎo)。比如，針對(duì)當(dāng)前腐敗問(wèn)題查處許多黨和國(guó)家的高級(jí)干部這一事實(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生既要看到腐敗現(xiàn)象對(duì)黨和國(guó)家的形象造成的巨大影響，又要看到黨和國(guó)家查處腐敗現(xiàn)象的堅(jiān)強(qiáng)決心，要看到黨和國(guó)家干部主流是好的，但問(wèn)題存在我們要認(rèn)真解決，這可以用來(lái)教學(xué)矛盾的主要方面和次要方面關(guān)系原理，也可以用來(lái)分析量變和質(zhì)變的關(guān)系原理，也可以在政治常識(shí)的教學(xué)中用來(lái)教學(xué)黨的先進(jìn)性，及其黨的執(zhí)政能力建設(shè)。
同時(shí)，我們也可以利用興趣的遷移性特點(diǎn)，從別的學(xué)科人手，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到思想政治課中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的自覺(jué)性。哲學(xué)讓很多學(xué)生感到難以理解，但是在政治教學(xué)中教師可以利用學(xué)生對(duì)物理的興趣，我們可以用牛頓研究“第一推動(dòng)力”的悲劇，說(shuō)明正確的哲學(xué)理論在科學(xué)世界觀形成中的作用以及對(duì)自然科學(xué)研究的指導(dǎo)作用，運(yùn)用“作用力”與“反作用力”的關(guān)系來(lái)說(shuō)明矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理。運(yùn)用學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的興趣，比如文學(xué)作品中的不同人物性格特點(diǎn)、不同時(shí)代歷史背景對(duì)詩(shī)、詞、曲、賦的影響特征，用來(lái)分析哲學(xué)中矛盾的特殊性原理。對(duì)于這樣的教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，不枯燥，有收獲。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師的作用很重要。老師在課堂教學(xué)中要不斷提高自己的人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，使課堂既緊張嚴(yán)肅又輕松活潑風(fēng)趣幽默，使課堂教學(xué)有節(jié)奏感；豐富自己的知識(shí)，研究教材與學(xué)生，研究傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的方法，課堂教學(xué)中富有激情，要不斷提高自己課堂教學(xué)的駕馭能力，用自己的嫻熟的技巧與淵博的知識(shí)緊緊吸引住學(xué)生。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要真正落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把培養(yǎng)和提高能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
在教學(xué)中讓學(xué)生掌握高中政治的基本學(xué)習(xí)方法：
1.預(yù)習(xí)。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。2.專心上課，積極思考。即專心看(書(shū)，黑板，屏幕)、聽(tīng)(老師講解和同學(xué)們發(fā)言)、積極參與(積極動(dòng)腦。和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽(tīng)課重點(diǎn)。看、聽(tīng)、參與等形式都必須動(dòng)腦，這是衡量專心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好，就不可能形成自己的知識(shí)。3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。之所以要及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求：愛(ài)賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時(shí)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高。使思維的深刻性得以發(fā)展。
我們要實(shí)踐陶行知的教學(xué)思想“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”；“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。把學(xué)生放在主體的地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過(guò)程變成“教學(xué)做合一”的過(guò)程。教學(xué)固然要發(fā)揮教師積極指導(dǎo)的作用。但決定教學(xué)效果主要還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生愿意學(xué)、認(rèn)真學(xué)、樂(lè)意學(xué)，才算是教學(xué)效果好。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；思辨；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G632.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-02-24
新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置情境、提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到口、手、腦動(dòng)起來(lái)，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力呢？教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，能取得良好的效果。這里所說(shuō)的“思辨教學(xué)”，就是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯?wèn)題，然后通過(guò)自主合作的方式，運(yùn)用思考、辨析、辯論、檢測(cè)等手段解決問(wèn)題，是一種既完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達(dá)、運(yùn)用等多方面能力的課堂教學(xué)模式。古人云：“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也。”思辨既包含分析、推理、判斷的過(guò)程，也包含對(duì)事物、觀點(diǎn)進(jìn)行辨別的結(jié)果。“辨”有自己思考后辨別，也有通過(guò)與別人“辯”來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。
一 、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨 ”的重要性
1.有利于提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考和探索。高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，不易理解和掌握；但又緊貼社會(huì)時(shí)事，涉及面廣，理論聯(lián)系實(shí)際能力要求高，高考側(cè)重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。如果在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容處理不好，教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)使政治課變成枯燥無(wú)味的“說(shuō)教課”。而思想政治課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、重難點(diǎn)設(shè)辨、時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)辨等方式，讓學(xué)生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過(guò)去課堂上教師講得津津有味、學(xué)生卻聽(tīng)得枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，有的學(xué)生還把這一課堂中通過(guò)老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。
2.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀
幫助學(xué)生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今開(kāi)放的中國(guó)，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國(guó)內(nèi)的與國(guó)外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時(shí)并存，在這樣一個(gè)復(fù)雜的多元化的文化世界中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的一個(gè)必要的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看世界，學(xué)會(huì)用辯證思維看待復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，用辯證的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。而思辨式的教學(xué)模式就是通過(guò)在思中辨和在辨中思，使學(xué)生形成正確的“三觀”。
3.符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的思維水平 ， 促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展
新課程強(qiáng)調(diào)在互助合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)方法要求從 “學(xué)”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥方法與學(xué)生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著重于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而思辨教學(xué)中的“辨”，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達(dá)成合作性互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)要求十分吻合。高中思想政治思辨教學(xué)模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維見(jiàn)長(zhǎng)的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的思維水平。討論最大的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生為解決某一問(wèn)題而學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)、更積極；討論還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生討論不僅能讓他們?cè)谙嗷ソ涣魉枷搿⒈磉_(dá)觀點(diǎn)時(shí)達(dá)到視野上的擴(kuò)展，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思辨能力。
二、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨”的可行性
1.符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)
高中生正處于身心發(fā)展向成熟過(guò)渡的時(shí)期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時(shí)，高中生思維活躍，又具備了獨(dú)立思考和反思的能力，課堂中愛(ài)好表現(xiàn)的特點(diǎn)。課堂上運(yùn)用“思辨”模式開(kāi)展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維水平。因此，高中階段非常適合進(jìn)行思辨模式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生“辨”的優(yōu)勢(shì)。
2.符合高中思想政治課的特點(diǎn)
高中思想政治課知識(shí)的理論性、邏輯性和時(shí)代性很強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和當(dāng)今世界緊密相連，具有高度的時(shí)代敏感性。這就要求政治課教學(xué)在內(nèi)容和方法上要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這就需要建立一個(gè)開(kāi)放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)政治課促使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的育人目標(biāo)。
三、高中思想政治課實(shí)施思辨教學(xué)中“辨”的可操作性
1.充分運(yùn)用教材中的知識(shí)設(shè)置“辨”題
在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修4“生活與哲學(xué)”“矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性”這兩課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識(shí)很難理解。我利用課本第67頁(yè)“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個(gè)人構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)平衡，可設(shè)問(wèn)：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)生得出結(jié)論：他不敢燒。因?yàn)楦鶕?jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。如果他燒，勢(shì)必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)反駁說(shuō)：他敢 燒。因?yàn)楦鶕?jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過(guò)這樣設(shè)辨，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上矛盾的對(duì)立是絕對(duì)的， 統(tǒng)一是相對(duì)的、暫時(shí)的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái)，本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)就變得通俗易懂了。
2.以社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)辨
以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題是指用熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從中進(jìn)行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以自主設(shè)計(jì)以熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探討、辯論。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時(shí)，筆者聯(lián)系美國(guó)等西方國(guó)家為什么強(qiáng)烈要求人民幣升值這一熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論。通過(guò)探究、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)安全等方面的影響從總體上來(lái)講是不利的。時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)“辨”是一個(gè)層層深入的抽象、提煉的過(guò)程，學(xué)生不斷地從現(xiàn)實(shí)材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學(xué)生在這樣的歸納過(guò)程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體與現(xiàn)實(shí)客體間可實(shí)現(xiàn)有效地溝通、交往、互動(dòng)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.課堂設(shè)辨方式的多樣化
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。
（1）課堂小組討論。小組討論是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)教師設(shè)置好的問(wèn)題，進(jìn)行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計(jì)高層次的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。那么哪些問(wèn)題易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞呢？筆者認(rèn)為，批判性問(wèn)題、對(duì)比性問(wèn)題、發(fā)散性問(wèn)題、運(yùn)用性問(wèn)題等需要分析、綜合、評(píng)價(jià)的問(wèn)題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問(wèn)題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的低層次思維。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見(jiàn)解。在討論過(guò)程中，教師要認(rèn)真組織，正確引導(dǎo)，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。最后，教師要做好點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上。
（2）課堂小組辯論。這是把帶有競(jìng)爭(zhēng)性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢(shì)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認(rèn)真做準(zhǔn)備，提前擬好題目；選好正反兩方隊(duì)員；營(yíng)造莊重的氛圍，讓學(xué)生全身心投入；設(shè)立觀眾評(píng)判席，讓更多學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)；教師要及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)工作。
（3）熱點(diǎn)小論文答辯。這是把學(xué)生在授課中學(xué)到的感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小論文寫(xiě)作，適時(shí)選出優(yōu)秀論文進(jìn)行答辯。這種活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力，很受學(xué)生的歡迎。
四、結(jié)語(yǔ)
思辨教學(xué)要求學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，將問(wèn)題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、查找弱點(diǎn)等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處等肯定性含義。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)置思辨問(wèn)題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學(xué)方式中的“辨”在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力及合作精神等方面卓有成效。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)中，這些能力和精神是中學(xué)生應(yīng)該具備的， 也是社會(huì)發(fā)展所必需的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高中政治教育教學(xué)；支點(diǎn)；和諧社會(huì)
“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上率先提出來(lái)的。創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是指開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。它被視為未來(lái)人才應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。
一、創(chuàng)業(yè)教育與高中政治課程的結(jié)合
面對(duì)就業(yè)難的形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)一度成為“兩會(huì)”熱點(diǎn)議題。但是創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新意識(shí)，不是大學(xué)培養(yǎng)的，而是從小學(xué)開(kāi)始、到中學(xué)慢慢形成。高中是學(xué)生最重要的階段之一。此時(shí)他們的人生價(jià)值觀正形成，素質(zhì)教育對(duì)他們而言尤其重要。而創(chuàng)業(yè)教育是將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入發(fā)展的一種新型人才教育模式。但是教育部門并沒(méi)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程。可我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中政治課程可能是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)合適的切入口。
高中政治課程有其自身完整的知識(shí)體系：經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為核心，系統(tǒng)地介紹了一些與學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)生活相關(guān)的商品、貨幣、市場(chǎng)、企業(yè)、勞動(dòng)者、三大產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、稅收、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、債券、消費(fèi)、國(guó)際金融貿(mào)易等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體知識(shí)。這有利于他們構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)理論體系，提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力；哲學(xué)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹(shù)立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，提供科學(xué)的思維方法；政治學(xué)時(shí)政性強(qiáng)，資源豐富，可讓學(xué)生更好地了解黨和國(guó)家的政策方針，依法自覺(jué)地規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，喚醒其創(chuàng)業(yè)熱情。
正是基于以上優(yōu)勢(shì)，高中政治教育教學(xué)為我們實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)相對(duì)寬松的平臺(tái)。
二、創(chuàng)業(yè)教育在高中政治教學(xué)中的探索
(一)以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式要求學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究獲得知識(shí)，掌握研究問(wèn)題的方法，以便更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和意志力。
贛縣的板鴨、煙葉等是名牌土特產(chǎn)。我校學(xué)生中有不少學(xué)生父母從事板鴨加工、種植煙葉或相關(guān)行業(yè)，并走上了致富之路。在談到“艱苦奮斗”內(nèi)容時(shí)，我充分利用本地資源，讓學(xué)生分別走訪身邊的創(chuàng)業(yè)能人，了解他們的艱難創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行求知、探索、收獲等情感體驗(yàn)時(shí)，讓教學(xué)充滿了活力，營(yíng)造了一種強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的氛圍，激發(fā)大家開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的共同愿望。
(二)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體對(duì)象，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高。
在學(xué)習(xí)“企業(yè)、勞動(dòng)者、三大產(chǎn)業(yè)”課程時(shí)，我設(shè)計(jì)了《天生我材必有用》并制作了精美的網(wǎng)絡(luò)課件，在贛縣中學(xué)校園網(wǎng)上。課件設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、視音頻道、焦點(diǎn)論壇、題海沖浪、創(chuàng)業(yè)擂臺(tái)等欄目。各個(gè)欄目都展示了豐富的內(nèi)容。“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”搜集了成功人士的事跡、圖片，介紹其創(chuàng)業(yè)歷程，通過(guò)具體的案例分析，揭示創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理；“視音頻道”播放有關(guān)創(chuàng)業(yè)的影片或是學(xué)生采訪贛縣企業(yè)家的音像；“焦點(diǎn)論壇”利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在論壇上進(jìn)行即時(shí)討論。如：你對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，如何選擇創(chuàng)業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)；“題海沖浪”通過(guò)設(shè)計(jì)有關(guān)需要團(tuán)隊(duì)合作完成的游戲，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性；“創(chuàng)業(yè)擂臺(tái)”組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人的創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，或舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展及論文答辯。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)的喜悅，讓學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(三)以綜合實(shí)踐型課堂教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
采用綜合實(shí)踐型課堂教學(xué)模式的目的是：構(gòu)建以學(xué)生為主、教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生的合作機(jī)制引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生最大限度地動(dòng)起來(lái)。
關(guān)鍵詞：高中政治；教法；學(xué)法；問(wèn)題；對(duì)策
一、高中政治教學(xué)中存在的落后的教學(xué)方法
教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)存在“只要學(xué)生學(xué)”等方面問(wèn)題：比如：極個(gè)別教師及其強(qiáng)調(diào)“一言堂”“滿堂灌”的輸出方式，嚴(yán)禁學(xué)生提出與“教學(xué)無(wú)關(guān)”的問(wèn)題，磨滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。當(dāng)然也存在教學(xué)內(nèi)容 “繁、難、偏、舊”的問(wèn)題、教學(xué)結(jié)果 “過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響了政治課堂教學(xué)效率，從而導(dǎo)致一些課堂低效甚至是無(wú)效的，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，因此如何提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性、使高中思想政治課在新課程背景下真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)便成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
二、高中政治教學(xué)中教師新穎的教學(xué)方法（以情境教學(xué)法為例詳細(xì)闡述）
政治學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，如果只是單純地就知識(shí)進(jìn)行講述，必將會(huì)陷入枯燥而機(jī)械的理論灌輸，教學(xué)高度固化，枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，致使厭學(xué)情緒滋生，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只能成為死的知識(shí)，而不能靈活地運(yùn)用。致使筆者認(rèn)為新穎的教學(xué)方法存在以下幾點(diǎn)共通之處：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情；2.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；4.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討；5.培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
接下來(lái)我將以情境教學(xué)法為例詳細(xì)闡述：
采用情境教學(xué)，通過(guò)有目的的創(chuàng)設(shè)與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)入情入境，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生的理解，筆者認(rèn)為是推進(jìn)教學(xué)改革步伐的有效途徑。
情境教學(xué)將無(wú)形的情與有形的景結(jié)合起來(lái)，更能讓整個(gè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使枯燥而抽象的知識(shí)寓于直觀的事物、真實(shí)的場(chǎng)景之中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其思維處于高度亢奮狀態(tài)；同時(shí)更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，學(xué)生更易從直觀的事物與場(chǎng)景中獲取第一手感性材料，從而上升為理性認(rèn)知，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這正是推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方法。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)的求知行為。如在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）汽車和汽油、豬肉和雞蛋是什么關(guān)系？（2）汽油與雞蛋的價(jià)格上漲或下落，對(duì)汽車和豬肉的市場(chǎng)需求有什么影響。這兩個(gè)問(wèn)題與生活密切相關(guān)，直接指向具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣更能在問(wèn)題的刺激下激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生的深刻理解做鋪。
政治學(xué)科與人類生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要將政治學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。因此，在具體的教學(xué)中我們要徹底摒棄以教材為中心的封閉式教學(xué)，要將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的生活空間。如在學(xué)習(xí)《正確行使權(quán)利》這一內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生所熟悉的選舉來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，某村進(jìn)行村委會(huì)換屆選舉，村民對(duì)選誰(shuí)議論紛紛，有的說(shuō)誰(shuí)給我好處我就選誰(shuí)，有的說(shuō)誰(shuí)能為村民辦實(shí)事我就選誰(shuí)。如果你是這個(gè)村的村民，你會(huì)選誰(shuí)呢？通過(guò)這樣的生活情境將看似抽象深?yuàn)W的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來(lái)理解這些知識(shí)，從而達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)知。
3.創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指“各種電化教育器材和教材，即把幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD 機(jī)、DVD 機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。” 它改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，而是以圖文聲像等手段來(lái)傳遞信息的視聽(tīng)結(jié)合的多種感官參與的教學(xué)模式，在政治課教學(xué)中這樣能吸引學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，真正學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力
成功而有效的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是教師傳授知識(shí)的多少，也不是學(xué)生所接受知識(shí)的多少，而是要看學(xué)生的運(yùn)用程度，也就是說(shuō)學(xué)生能否創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中只重知識(shí)的傳授，重學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而忽視具體的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用，理論與實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新。為此在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，尤其是引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，將學(xué)生的認(rèn)知由教材引向生活，引向社會(huì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用合一，以學(xué)導(dǎo)行，活學(xué)活用。
三、新穎教學(xué)方法運(yùn)行存在的阻礙
1.課程評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題。思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別的功能，以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)課程好壞的唯一方法。忽視對(duì)學(xué)生身心各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。致使教師在高考指揮棒的指揮下，無(wú)法運(yùn)用多元的教學(xué)方法。
2.經(jīng)費(fèi)投入不足。教育上的經(jīng)費(fèi)難以滿足教學(xué)過(guò)程中的大量支出，導(dǎo)致各地區(qū)的教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。
3.高中生對(duì)新學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。由于學(xué)生個(gè)人能力的差異以及學(xué)生由于已經(jīng)適應(yīng)了以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突然面對(duì)新的要求，在短期內(nèi)成績(jī)下降。
4.家長(zhǎng)對(duì)新教學(xué)方式理念理解片面。評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否好好聽(tīng)課。
四、推進(jìn)高中政治新教學(xué)方法的有效對(duì)策。
學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)和利用；教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平并且轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學(xué)；政府應(yīng)加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入；教育機(jī)關(guān)廣泛汲取家長(zhǎng)、社區(qū)意見(jiàn)；最重要的是，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方文化。
總之，高中政治教學(xué)課堂上存在多種多樣的教學(xué)方法，無(wú)論教師采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，都是為了給社會(huì)培養(yǎng)合格人才。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也要不斷推陳出新。
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論文摘要： 新課程下的高中思想課要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。本文從生活性特點(diǎn)突出；實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；開(kāi)放性作為備課和教學(xué)的基本要求；堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀四個(gè)方面論述了新課程下的高中政治課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
教育部新頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了高中階段教育的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；教師必須把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文擬談?wù)勑抡n程下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、生活性特點(diǎn)突出
思想政治新課程以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，對(duì)于“思想政治課”上所要討論的問(wèn)題了然于胸；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動(dòng)中深化了思想認(rèn)識(shí)，有關(guān)道德信念通過(guò)生活深深地鐫刻在心中。學(xué)生接受思想教育的地點(diǎn)沖出了小課堂，走向了大社會(huì)，時(shí)間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設(shè)置上，特別是必修課強(qiáng)調(diào)的“經(jīng)濟(jì)與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學(xué)與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。這一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。
二、實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)
“實(shí)踐性”是在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下開(kāi)展高中政治新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，思想政治課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的感性知識(shí)積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動(dòng)使課堂充滿活力，學(xué)生的參與性極高，他們無(wú)拘無(wú)束地談?wù)J識(shí)、談感想，知識(shí)的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有利于從行動(dòng)到知識(shí)再由知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更能增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、開(kāi)放性作為備課和教學(xué)的基本要求
思想政治新課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開(kāi)放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。思想政治新課程的教科書(shū)不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，向?qū)W生自身開(kāi)放，向?qū)W生身邊的大自然開(kāi)放，向?qū)W生生活的社會(huì)開(kāi)放。
思想政治新課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。可以說(shuō)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介。學(xué)生更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)。在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，使其能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。教學(xué)活動(dòng)形式不拘一格，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的形式。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用。只有形式多樣，才能使學(xué)生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高道德認(rèn)識(shí)。同時(shí)，本課程的教學(xué)活動(dòng)與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。
