時間：2022-10-23 21:46:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業大學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、 仔細研讀任務書，畢業論文必須滿足任務書的要求。尤其要注意任務書中的第三部分“畢業設計（論文）應完成的工作”。
2、 仔細閱讀《廣東工業大學畢業設計（論文）手冊》的格式規范部分。
3、 畢業論文的層次結構應使用：
1 1.1 1.1.1 1、（1）
章節條款項
注意：視情況，有些層次可以跳過不用。
4、注意書寫上的問題：
（1）有無錯別字。
（2）標點符號要在“中文全角”狀態下輸入。
（3）論文中不恰當的空格（直接從網上down下來的?）。
5、格式上的問題：
（1）章、節、條的行距，需要嚴格按照《廣東工業大學畢業設計（論文）手冊》的要求進行設定。
（2）圖是論文的輔助說明方式，所有的圖都要有編號，在論文正文的相應位置要出現相應的圖號，例如：如圖“1.1所示”， “……如圖XX所示“，或“……見圖XX”。 圖的編號和題目應位于圖的下方。
（3）所有公式都要使用公式編輯器編寫，所有公式要有編號，并且在文字中應有“……如公式XX所示。”或“……見公式XX”。
（4）所有表格要編號，表格的編號和題目應位于表格的上方，在論文中應有“……如表XX所示”，或“……見表XX”。
（5）字體、字號應符合要求。關于字體：數字、英文字母、英文單詞、物理單位應使用Times New Roman字體，標點符號應使用宋體。關于字號：應嚴格按照“廣東工業大學畢業設計（論文）手冊”的要求進行設定。
（6）封面上的日期只要寫到“月”，如“2011年6月”。
6、排版方面：
嚴格按照《廣東工業大學畢業設計（論文）手冊》的要求進行排版。尤其要
注意每一章要位于新的一頁，如第一章為1-15頁，那么第二章應從第16頁開始（即使第15頁還有空白行。）。
7、參考文獻的引用：
所有參考文獻在正文中用上標“[1],[2]??”標出，所有從別的資料上引用的數據必須標出相應的參考文獻（包括在網站上找到的資料）。
8、畢業論文第一章至少應包括以下內容：
1 緒論
1.1 選題背景與意義
1.2 國內外研究狀況
1.3 論文結構及研究內容
9、畢業論文最后一章應寫成此形式：（以最后一章為第6章為例）
6 結論與展望
6.1論文的研究成果
6.2論文的創新點
6.3需要進一步研究的問題
10、畢業論文的創新點不必太多，有1~2個創新點即可。
11、外文翻譯：
（1）英文翻譯的格式，可以參考abstract的要求完成。要有封面。
（2）如果英文原文有目錄，則在中文譯文的封面后加目錄。
（3）如果英文原文沒有目錄，則在中文譯文和英文原文之前各加一空白頁，分別寫上譯文和原文的題目及出處。
[關鍵詞] 產學研結合；實踐教學體系；實用性、創新型人才培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經濟的快速發展和國內大學的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉變，研究型人才培養向實用性、創新型人才培養轉變。為適應這種人才培養目標的轉變，培養出具有較高實踐能力的創新型人才，高校必須要加強實踐教學，建立一套行之有效的實踐教學體系。大連工業大學計算機專業通過多年與企業及科研院所的合作，在實踐教學體系構建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系，為提高計算機專業學生工程實踐能力的培養提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學體系
大連工業大學計算機專業經過多年探索，形成了產學研相結合的實踐教學體系。本實踐教學體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學生應獲取的實踐能力分成基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環節分為課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業設計、參加創新和科研課題及職業培訓七個類別[1]。
其中課程實驗的設置以綜合性和設計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學設計選作實驗，結合認識實習培養學生實踐能力的第一層――基礎實驗和認知能力；為實踐性較強的專業課程設置綜合性和設計性更強的課程設計環節，結合電子裝配實習培養學生實踐能力的第二層――初步設計能力；針對培養方案中不同的課程群設計綜合度更大的專題訓練環節，如針對數據庫課程群設置數據庫專題訓練，結合生產實習、畢業實習培養學生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學生參加創新活動和科研課題，去企業中作職業培訓，結合畢業設計環節培養學生實踐能力的第四層――創新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學體系將產學研思想充分融合其中。通過與企業合作、校內實踐，結合科研的方式，全面提升學生的實踐和創新能力。
2 校企合作、內外結合培養學生實踐能力
為有針對性地培養出企業需要的計算機人才，大連工業大學計算機專業的實踐教學體系充分強調了培養過程的企業參與。在認識實習階段安排學生到企業參觀，邀請企業舉辦技術報告會、座談會和系列講座。在生產實習和畢業實習階段安排學生到企業熟悉生產環境、參與企業的生產活動進而頂崗實習。在課程設計和專題訓練等綜合實踐環節將企業的實際項目引入到實踐教學中，實現企業實訓和實踐教學的無縫結合。
以實踐教學體系中的專題訓練為例，大連工業大學計算機專業針對培養方案中四大課程群，設置與之對應的綜合度更大的四個專題訓練。四個專題訓練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓練，針對程序設計課程群的程序設計專題訓練，針對數據庫課程群的數據庫專題訓練和針對軟件質量保證與測試課程群的軟件測試專題訓練。四個專題訓練每個兩周，共8周，統一安排在第7學期。
四個專題訓練可根據需要靈活組合，形成不同的訓練周期，方便和企業合作，如圖2所示。如大連工業大學計算機專業成功與中國軟件行業協會合作，將四個專題訓練整合到一起，在其提供的實訓平臺及企業真實案例基礎上，組織學生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設計、實現與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓練環節實現了與企業的深度合作，由知名IT企業的一線技術人員負責完成整個專題訓練環節，真正實現校企聯合全面提升學生的實踐能力。
3 研究室（團隊）、創新基地相互協作，培 養學生研究式學習和實踐的能力
大連工業大學計算機科學與技術專業從大學一年級開始就鼓勵學生根據自己的專業興趣，選擇合適的科技創新題目，進入本專業教師的研究室、創新基地開展自主學習和創新活動。科技創新題目主要由教師和企業提出，也可以根據教師提出方向，由學生依據自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業和科研院所，而第三類主要是面向挑戰杯、電子設計競賽、程序設計大賽等競賽。選擇第一類題目的學生可進入到相關的研究室，選擇第二類題目的學生可根據實際情況選擇合作企業、科研院所或者創新基地進行研究和學習。
圍繞人才培養目標，研究室（團隊）、創新基地、企業在人才培養進程各階段的主要任務如表1所示。人才培養過程充分考慮到“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合”的原則，實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系[1]。
4 采用靈活機制，改進畢業設計（論文） 方式
畢業設計（論文）是實踐教學體系中時間最長、綜合性最強的教學環節。在畢業設計中，要求學生以適當的課題研究為背景，進行科學研究訓練。在這個實踐環節中，相當于走過一個科學研究的全過程，為畢業后的工作打下良好的基礎，為學生實現從學校走向實際工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學校常常第8學期才開始進入畢業設計（論文）環節，由于學生忙于就業、考研，效果受到很大的影響。大連工業大學計算機專業經過多年探索，全面改革畢業設計（論文）方式，形成了一種靈活機制。
畢業設計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業科研院所合作、進入創新基地開展創新研究的學生，在三年級開始就可進入畢業設計（論文）研究階段；對于其他同學，畢業設計選題安排在第6學期末進行，加長了畢業設計的周期。
畢業設計（論文）環節與學生就業相結合。部分同學可以從畢業實習和畢業設計（論文）開始，參加相關合作企業或由學校認定的培訓機構舉辦的職業技能培訓。企業資格、培訓內容和項目及企業指導教師認定等必須由專業教研室審核，達到培養目標要求方可通過。在培訓過程中，校內仍將指派專門的指導教師與企業、培訓機構進行溝通、協調，并對學生的實習、設計過程進行監督。
研究室負責人作為團隊畢業設計（論文）的“總導師”，負責研究室內畢業設計（論文）題目的審核及教師的任務分工。學生除要及時與負責教師溝通、匯報之外，研究室內定期召開發表會。學生要向全體教師和學生匯報設計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學生都可向學生提問和發表意見，發揮集體的智慧來指導學生的畢業設計（論文）。
通過改革，對畢業設計環節實施科學規范管理，能夠培養學生的綜合素質與能力，并在一定程度上幫助學生轉換角色，為其畢業后較快地適應工作崗位打下良好的基礎，使大學生能在社會上更好地生存和發展。
5 實施產學研相結合的高校計算機專業實 踐教學體系
大連工業大學計算機科學與技術專業已被批準為國家級特色專業，培養了大批應用型人才，目前已經成為大連IT教育聯盟單位。近年來在教學、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系奠定了良好的基礎。
1）具有廣泛的企業合作基礎。自2005年以來，大連工業大學計算機科學與技術專業大力發展與企業在科研和人才培養方面的合作，已經與多家企業和行業協會等建立了聯系，積累了豐富的校企合作經驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養工程（CSTP）合作實訓協議，被授牌CSTP職業訓練基地，已成功的培訓了一批學員；與中軟國際合作，培養具有服務外包特色的計算機應用型人才；與工業和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務中心合作協議、達內科技有限公司、大連網信軟件有限公司等多家企業合作建立實踐基地。
2）較完善的團隊建設。計算機專業教師按照科研方向和教學特點，組成多個研究室，主要從事企業信息化、計算幾何與可視化、Web應用技術、網絡應用技術、數據庫與信息系統等方面的研究。這些科研室目前已經吸納大量本專業學生開展科研和創新活動。學生的實踐和創新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發明專利，有50名學生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業學生能夠在教師指導下完成一些實際項目開發工作。例如，目前已經投入運行的大連工業大學圖書館網站、大連工業大學大學生科技創新網、大連工業大學調串課管理系統、大連工業大學考務信息系統等都是在研究室教師指導下，由學生開發完成的。
3）較好的保障條件。大連工業大學計算機專業已被評為以服務外包為特色的國家級特色專業建設點，國家支持的相關資金已到位。計算機技術實驗教學中心獲批為遼寧省實驗教學示范中心建設立項和中央財政支持地方高校發展專項資金資助項目立項，建設資金有充分保障；計算機技術實驗教學中心同時還設立了自主實踐基地和創新中心，為學生業余時間進行課外創新活動提供場地。
綜上所述，大連工業大學配合國家培養卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養具有實踐能力的工程技術人才，構建了產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系。該教學體系本著理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合的原則，經過近5年的實踐，效果良好。大連工業大學計算機專業學生的實踐能力和創新能力得到很大提高，就業競爭力增強。大連工業大學產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系探索經驗表明，走產學研相結合的道路培養學生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學體系對遼寧省及全國高校計算機專業人才培養起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻
英文名稱：Journal of Zhejiang University of Technology
主管單位：浙江省教育廳
主辦單位：浙江工業大學
出版周期：雙月刊
出版地址：浙江省杭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-4303
國內刊號：33-1193/T
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1973
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
英文名稱：
主管單位：遼寧省教育廳
主辦單位：沈陽工業大學
出版周期：季刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1674-0823
國內刊號：21-1558/C
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2008
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
關鍵詞：糧油食品類專業；工程能力；實踐教學
中圖分類號：TS20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0200-01
河南工業大學糧油食品類專業具有鮮明的專業特色和行業優勢，學校始終將特色專業建設與提升放在首位。為支持河南省加快建設中原經濟區，鞏固提升農業基礎地位，保障國家糧食安全，發展主食工業化，河南工業大學糧油食品特色專業的人才培養質量工作面臨新的挑戰，即培養面向國家和社會需要的創新型、工程應用型人才。為了滿足食品工業發展對人才的需求，培養新形勢下的應用型人才，使學生的專業技能和實踐能力大大提高，我們以提高糧油食品類專業工程能力為目的而對實踐教學進行了改革和探索。
一、實驗教學的改進和完善
傳統的實驗教學屬于灌輸式教育，沿用傳統“授人以魚”的方法，由教師在黑板上寫出實驗目的、原理、方法和步驟等進行講解，學生按照教師的思路按部就班、機械地完成操作，不去思考研究實驗構思、實驗配方的改進和實驗工藝流程、操作條件的確定。這種教學形式僵化，學生雖然參與了實驗教學活動，但只是生搬硬套，為結果而進行所謂的強化訓練，實質上是處于被動接受的狀態，缺乏學習的主動性和積極性，沒有創新意識和創新精神，對培養學生的實踐能力、觀察和思維能力、分析和解決問題能力等方面都受到很大限制。
針對以上問題，我們從實驗內容上進行了改革，將單一的驗證性實驗改為基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等， 力求達到實驗內容的多樣性、綜合性、設計性、可選擇性，不僅豐富了實驗內容， 還有利于培養學生的實踐能力，激發學生的思維活動，提高學生探索新問題的興趣、認識事物的綜合能力以及研究問題的能力，真正對學生的科研能力和綜合素質起到了很好的鍛煉作用。改革后的實驗教學無論是基礎實驗還是綜合實驗在教學模式上都不同于以往，改變了只進行呆板的實驗教學操作的傳統模式。基礎性實驗中，注重實驗過程， 淡化實驗結果。同一實驗內容給不同小組安排不同的原料、配方和工藝參數，使學生在一個單元時間內可以接觸到更多的信息。根據學生的操作情況和學生提問進行指點和答疑，向學生說明該實驗適用于的科研和工程實踐，培養學生的科研思維和工程意識，引導學習的遷移。
以強化學生動手能力、提高學生綜合素質為目的，充分以學生為主體，開設綜合性和設計性實驗。由5-6個人組成一組，在教師指定的范圍內自選課題，通過查閱資料自行完成實驗方案制定，并從實驗原料準備到產品的生產、品嘗、檢測，均由學生自主完成，教師及時對學生遇到的問題進行啟發和提出建議。學生在完成一個產品的設計、研發、生產全過程的同時，不僅提高了實驗水平，還親自制作出了美味的食品，真正感受到了從事食品加工的樂趣，大大激發了學生學習食品專業的信心，對培養學生的思維能力、動手能力和主動性具有重要意義。
二、生產實習的改革與創新
生產實習是糧油食品類專業實踐教學的中心環節，是鍛煉學生實際工作能力、培養應用型人才的根本保證。為此，我們從時間、地點、內容、教學手段和方式等方面對生產實習環節進行了改革和創新，主要體現在：一是實習周期的延長，為學生深入工廠、熟悉和掌握所學專業知識提供了充足的時間；二是實習地點和內容更加多樣化，根據理論課程學習及專業發展的需求，安排學生先后到不同加工廠進行實習，安排教學一線的骨干教師隨隊駐地指導，將學生課堂所學的全部理論知識在實踐生產中進行全面強化；三是實踐教學方式轉變，從觀摩轉變為現場教學，從靜態教學轉變為動態教學，從講授式授課轉變為啟發、探究式教學。另外，與多家現代化食品企業和科研機構合作并簽訂實習基地協議，進行校外實習基地模式的改革與創新，走教學、科研、生產相結合的道路，實現高校教學與企業生產的結合，加快高校科技成果的轉化。在實習基地配備了學生實習專用教室，并通過與企業聯合培養人才的模式，聘請了生產管理經驗豐富的多位企業導師，指導學生實習，部分企業承諾實習期間為學生安排如篩理設備檢修，提高學生對設備的認識。
通過生產實習環節的改革，用企業的工程環境，切實提高了實踐環節的教學質量，確保了實踐教學的效果，直接培養學生的工程能力，對于促進創新型人才的培養十分有益。
三、畢業設計（論文）的加強和提高
畢業設計（論文）是總結性實踐教學環節，是對學生在校期間所學知識的簡要回顧和總結，也是檢驗學生工程設計能力的重要手段，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，對其能力的培養和提高有著重要的影響。工科專業特別是特色專業畢業設計（論文）指導思想必須大力倡導培養大學生的實踐能力，使畢業設計（論文）與生產實際相結合，克服傳統工科教育“理論脫離實際”的弊端。針對以往的畢業設計（論文）實踐教學中專業特色強化不足與工程實踐能力有待提高等問題，構建了以提高畢業生工程實踐能力、培養卓越工程師為目標的畢業設計（論文）的產學結合模式，重點進行校企結合畢業設計（論文）的模式研究與實踐：以學校教師為主的校企模式探討和以企業為主、學校教師結合模式探討和研究。以學校教師為主的校企模式主要探討在教師指導下結合企業技術創新實際而進行的畢業設計（論文）模式創新；以企業為主、學校教師結合模式主要研究以企業急需技術創新為目的、現場解決企業技術難題的畢業設計（論文）模式。通過在畢業設計（論文）過程中實施該模式，不斷創新和改革實踐教學體系，有效增強了學生的工程實踐能力和科技創新能力。
四、小結
通過對實驗教學內容進行改進和完善，對生產實習進行改革和創新，對畢業設計（論文）進行加強和提高，有助于提高糧油食品類專業工程能力，培養滿足社會需求的高素質應用型人才。
參考文獻：
[1]朱文學，張慧蕓，康懷彬.食品工藝學實驗教學改革的研究與探索[J].農產品加工?學刊，2011，5：110-112.
關鍵詞：專業導師制；經管專業；實踐
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0035-02
高等教育的目標是培養適應社會發展的高素質人才，目前，很多高校實施了專業導師制。專業導師制是培養大學生創造性思維和能力的教學制度，早在百年以前，西方國家就實施了專業導師制。經管專業大學生不同于理工科學生，學生思維更趨活躍但實踐創新能力不強，學生就業高不成低不就現象比較明顯[1]。因此，經管專業實施專業導師制培養合格人才是目前急需實踐的一項艱巨任務。本文以遼寧工業大學為例，分析經管專業實施“專業導師制”應用的具體實踐。
一、本科生專業導師制實施環境分析
（一）專業導師制的意義
本科生專業導師制度作為培養學生的有效教學制度仍然處于初級階段，各高校實施效果不一致。目前很多高校的經濟管理類專業仍然是以傳統理論教學為主、 實踐教學為輔的培養模式，由此導致學生的創新能力并不能與創新意識的發展同步。在此背景下，經管專業有效實施專業導師制培養學生的實踐創新能力具有非常重要的現實意義。
（二）實施專業導師制的目的與專業導師的職責
以遼寧工業大學為例，學校于2010年實施本科生專業導師制，出臺了《關于本科生專業導師制度的實施辦法》、《本科生專業導師考核辦法》等文件。學校經管專業實施專業導師制的目標是：根據經管專業發展現狀和就業市場需求，構建實踐活動平臺，讓更多優秀的學生通過時間活動得到鍛煉，從而培養具備專業特色或具備更高專業競爭實力的學生。專業導師的主要職責是：（1）有效指導學生的理論和專業學習，突出專業發展和專業理論強化；（2）指導學生參與各類科技大賽，鼓勵學生自信參加，激發學生創新能力，并爭取獲獎；（3）指導和鼓勵學生參加企業和社會實踐活動。讓學生通過企業實踐模擬平臺得到鍛煉，積累實踐知識以便更好地適應未來就業。
（三）專業導師制的組織實施原則
依據學校政策，遼寧工業大學二級經濟學院和管理學院的專業導師組織由主管教學院長負責，從大學一年級開始組織實施專業導師制。專業導師制的組織實施原則主要有以下幾個方面：（1）專業導師指導部分學生，這部分學生主要根據專業成績、已有專業表現和學習態度表現來決定，因為教育資源的有限性和學生興趣的差異性不可能面向全體學生；（2）圍繞專業學習，鼓勵和支持學生利用課余時間參加科技創新項目研究，根據專業導師的研究領域讓學生在學好專業課的前提下參與科研項目，如應用性、創新性研究類項目，指導大學生研究性學習與創新性實驗項目。
二、大學生對專業導師需求的關鍵要素分析
以遼寧工業大學為例調研影響經管類專業大學生對專業導師需求的關鍵要素。本次隨機選取兩個學院四個年級的在校學生，發放問卷190份，調查結束后回收問卷176份，其中有效問卷170份。由于篇幅所限，僅選取問卷中部分指標進行分析。
調研樣本分析。由整理后輸入計算機的數據，繪制出遼寧工業大學經管類大學生樣本的頻數分布表如下。
表1 調研經管類大學生樣本分布表
根據調查情況分析，此次抽樣調查樣本范圍較為廣泛，選取的遼寧工業大學經管類大學生樣本分布在遼寧工業大學經濟、管理學院四個年級，四個年級的抽樣比例分布比較均勻，抽樣樣本具有較強的代表性，有利于進行數據分析，為統計分析提供可靠保證。
圖1 不同年級對專業導師指導認知因素分析
從圖1中可以看出，大一學生最希望在課程選擇、學習方法、人生價值觀和生活及心理方面獲得更多的指導。因為大一學生剛入校，對專業概念比較模糊，對大學學習和生活充滿好奇和茫然，有的學生自我管理能力和認知能力比較弱，所以對專業導師的指導需求非常迫切。大二學生最希望在人際關系、學習方法和生活及心理方面獲得專業導師更多的指導，在此階段的學生已經適應了大學的學習，主要存在人際關系壓力和心理方面的困惑，所以專業導師主要應在人際關系和生活及心理方面指導學生。大三學生最希望在科研活動、就業指導和人際關系方面獲得指導和幫助，專業導師在這一階段要積極引導學生，鼓勵學生參加各種大賽并取得好的成績。大四學生最希望在科研活動、就業指導方面獲得指導，應鼓勵學生到企業參加社會實踐，并結合實踐撰寫論文。
圖2 不同年級選擇專業導師指導途徑分析
從圖2中可以看出，大一新生最渴望獲得新知，可塑性較強，喜歡通過小型研討會獲得專業導師指導；大二學生更希望通過座談獲得專業導師指導；而大三學生更希望專業導師指導社會實踐，多參加一些科技活動；大四學生有了更多的自己的主見，喜歡獨來獨往，更喜歡與專業導師通過網絡在線溝通解決實際問題。
三、依據經管專業特點推進式指導實踐
本部分結合第二部分的調研分析結果，針對大學生四個年級的不同特點，針對不同年級采取不同的指導方法[2]。
（一）大一：指導選課、參與實踐
根據培養方案，專業導師要積極引導大一經管專業新生科學選課參與實踐，具體做法如下。首先，專業導師指導新生進行選課，針對大一階段基礎課學習的難度，如高等數學、外語等，對學生的課程學習進行實時監控，監督學生平時學習和作業完成情況，防止學生學習掉隊。其次，指導學生多去圖書館讀一些有意義的課外書籍，或上網登錄一些有意義的學習網站，如小木蟲、人大經濟論壇、百度文庫等；另外，結合專業特點，培養學生市場調研的能力和學以致用的能力。最后，指導學生參與企業社會實踐，使學生較早積累實踐經驗，為未來就業做好準備[3]。
（二）大二：指導專業學習
根據教學大綱要求，大二學習階段與大一階段不同，大二學生正式進入專業課學習階段。在這一階段專業導師不僅要幫助學生順利完成課程難度較大的專業課學習，還要通過多種多樣的實踐活動形式指導學生。首先，指導學生在學好各門專業課的前提下，幫助學生講解考取研究生、考證、科研和就業方面的疑難困惑；其次，指導學生依據個人興趣，參加學科競賽；最后，指導學生了解學科前沿，積極參加導師組織的學術研討會，聆聽學術報告，參與討論。
（三）大三：指導專業學習，參與創新性實踐
根據教學計劃，大三學習階段是學生專業課學習最集中的一年。一方面，專業導師要指導學生讀一些必要的專業參考書和專業（或行業）報告，認真撰寫學年論文；另一方面，指導學生申請參加學校、省和國家的大學生創新性試驗項目，學生通過做項目提高了自身創新和實踐能力，提高了學生論文寫作規范和水平[4]。
（四）大四：指導參與社會實踐和畢業設計
該階段大四學生主要進入了實踐教學環節。專業導師一方面鼓勵大學生到企業參加社會實踐，積極指導學生參加相關企業實習，另一方面指導學生完成畢業論文的寫作，同時要完成所申請的各類創新性實驗項目。在學生在實習過程中，專業導師通過電話、網絡等了解學生的實習狀況和心理適應程度，同時，指導學生大量閱讀文獻選擇畢業設計題目，按時按質完成論文寫作工作。
專業導師制實施成功與否，與專業導師責任心和學生的理解都有非常密切的關系，學校不僅要建立起相配套的激勵機制，還要在學生中進行廣泛宣傳專業導師制。不同的專業導師所付出的時間和精力會有所差異，但培養目標是共同的，都是在滿足專業發展、適應社會需求，旨在培養學生創新實踐的能力。專業導師制的實施無疑會使更多的經管專業學生受益，為社會培養更多的具備實踐創新能力的適用型人才。
參考文獻：
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養方法探討[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2011，
（S2）.
[4]李曉梅，邸彥彪，于洋.基于創新人才培養的經管專業考
科學的研究方法的選擇是確保本科生畢業論文質量的重要前提。許多高校以教學為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學生們常常不知道什么是科學的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業論文的整體質量。現實中，由于科學研究方法的缺失、錯用或亂用等導致相當數量畢業論文的結論難以成立。近年來許多學者對此也都有過深入的研究，浙江大學馬慶國教授早就對管理科學研究方法給出了“標準化”建議。本文以河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應的建議。
1.研究背景
河南工業大學市場營銷專業發展迅速，畢業生數量增長很快。現有的市場營銷專業學生類型繁多，主要包括管理學院雙學位市場營銷專業學生、旅游管理專業學生，以及國際學院市場營銷專業學生和國際學院國際市場營銷專業學生等多個層次。2010屆畢業生183人，2011屆畢業生130人，2012屆畢業生234人，2013屆畢業生212人，2014屆畢業生211人，2015屆畢業生219人。六屆合計1189人。由于學生人數眾多，指導教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學習），教師年人均指導學生8.62人，論文指導的工作量較重。由于畢業生在畢業前忙于找工作、考研、考公務員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業論文的寫作中，更遑論選擇恰當的研究方法了。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質量的畢業論文，十分困難的。
什么是科學的研究方法？市場營銷專業本科畢業論文應該選擇哪些科學的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的實證分析，試圖發現其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應的建議。
2.研究方法和目標
在河南工業大學市場營銷專業本科2010-2015屆1189名畢業生中，由于部分同學畢業論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業論文。因此本文只對這598篇有效論文的數據進行統計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發現畢業生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應的對策。
二、研究基礎
1.科學研究方法的分類
在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業論文有哪些科學的研究方法。在“中國知網”輸入“畢業論文研究方法”等關鍵詞，獲取相關文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學馬慶國教授在《管理世界》雜志發表的論文《管理科學研究方法與學位論文評判標準》最為經典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學位論文談研究方法的，但其基點高、立論準，能夠為本文研究提供重要的理論指導。
馬慶國（2004）認為，從內部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現實世界的關系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式。“從理論到理論的方式”和“數理分析的方式”本質上是演繹式的。在管理科學中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數理分析為核心的演繹方式，是理論經濟學研究的主要方式。實證研究方式，即從現實出發，通過調查，獲取數據，通過以統計分析為主的對數據資料的分析，研究變量之間的關系，得出被研究對象的演變規律，或者相應的結論、理論。這是管理科學的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關結論被承認的基礎，是研究論文的通用語言。這也是學位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關系，特別是因果關系的研究方式，也是管理科學研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學結論的可重復性。
歐陽桃花（2004）提出，社會科學的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統計分析法、實驗法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設法、實驗法和模型分析法。國內營銷研究方法分為分析法、調查研究法和評估法。
經過小組研討并請教相關專家，本文將河南工業大學市場營銷專業本科畢業論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同，訪談法具有不同的形式。根據訪談進程的標準化程度，可將它分為結構型訪談和非結構型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對比研究法，作為幾個基本的科學探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質物體或對象，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構造方面的差異（因），在性質方面的不同（果），得出這種物體或對象某性質（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對市場現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二，控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。
（4）案例研究法
案例研究法是結合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。
三、實證分析
1.統計結果
本文主要對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的頻率進行統計，以反映大學生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。
本文發現，案例分析法是市場營銷專業本科畢業論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業論文將近一成。在定性研究方法中，應用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應用最多的方法是實證研究方法，其次是調查法，運用最少的方法是實驗法。
表1 2012-2014屆畢業論文研究方法使用情況
研究方法 使用數量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調查法 74/12.37 152/25.42
實驗法 1/0.17
實證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計 598/100
2.運用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運用大學生身邊、所處城市或地區、親友所在的企業或行業的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業的大學生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業基礎課、專業必修課和專業選修課學習中，類似的訓練已在開展，只是規模小些。這也是一半以上的大學生選擇此種研究方法的重要原因。
在學位論文中使用調查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學研究的一個方向。本次調查顯示有四分之一的畢業論文選擇這類研究方法，這說明相當部分高校已經將“科學研究方法”當作“畢業論文寫作”課程的重要內容，也說明相當部分大學生已經較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調查法和實證研究的比例大抵相當。而選擇實驗方法進行畢業論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學和訓練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內能夠養成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學生與相關企業和行業人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學生來說，不是什么難事。但應該承認，仍有部分市場營銷專業的學生，與人交流的能力較弱，特別是與企業和行業高層，就一個專業問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學生沒有選擇這種研究方法的重要原因。
做對比性研究，需要依靠科學的指導，精細的規劃，才能得出有說服力的結論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質，就難以得出創新性的結論。大學生在這方面還是需要訓練的，并非一朝一夕能夠實現。
參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設施設備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業季、人心惶惶、涉世未深的大學生來說，操作起來就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業論文研究方法不明。也就是說，從網上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結論，仍是一部分大學生撰寫畢業論文的廣場做法。如果畢業論文體現不出“論”，說服力也就大打折扣。態度不端正是造成這種現象的主要原因。學校相關部門把關不嚴也會助長這種風氣。
四、結論與建議
1.結論
案例研究法、定量研究中的實證研究法和調查法是市場營銷專業本科畢業論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業論文的寫作中較少使用。
造成市場營銷專業本科畢業論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關的，另一方面是與當前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關的。還有一個重要的因素是與大學生對待撰寫畢業論文的態度和投入程度有關的。
2.建議
（1）進一步營造高校本科生科研氛圍
本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學術研究，講究大膽創新。特別是要把“畢業論文寫作”當成一門必修課，在大二下學期，或大三上學期開設。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學術論文。同時，要嚴把畢業論文的質量關，不讓學生渾水摸魚。要降低畢業論文的過關率，迫使學生高度重視畢業論文的寫作。把畢業論文撰寫當成本科生畢業前的一項重要業務活動來看待，與學分掛鉤，與學位掛鉤，與畢業證掛鉤。
哈爾濱工業大學先進材料特種凝固加工研究所副所長，中國機械工程學會高級會員，中國機械工程學會鑄造分會理事、China Foundry雜志編委，《特種鑄造及有色合金》雜志編委會副主任、中國機械工程學會鑄造分會特種鑄造及有色合金技術委員會副主任、中國機械工程學會鑄造分會學術工作委員會委員，在哈爾濱工業大學材料科學與工程學院蘇彥慶教授的“名片”上，一直不缺乏“頭銜”。他向來是忙碌的，也正是因為在材料科學領域多年來的勤奮求索，使他取得了不凡的業績。
早在1995年，還在攻讀研究生的蘇彥慶就在哈爾濱工業大學開始了高熔點、高活性材料的熔配理論與技術研究。經過70余年的努力，他用勤奮和汗水換來了多項創新性成果建立了水冷銅坩堝感應熔煉過程溫度場數值模型，建立了熔化過程中能量消耗以及出液量與工藝參數之間的定量關系；建立了真空感應熔煉過程中多組元揮發數值模型，發現了合金組元揮發存在的阻塞壓力_建立了熔化工藝參數對凝殼形成機理不同作用的區域圖，與合金組元揮發進行了耦合分析，提高了合金熔體成分控制精度：將能量消耗、組元揮發及凝殼成分偏聚等問題綜合分析，確立了冷坩堝真空感應熔配高熔點、高活性材料的最佳工藝窗口。
蘇彥慶對于高熔點、低密度材料異型件的立式離心鑄造成型技術的研究始于1998年，經過不懈地努力，建立了離心力場下合金融體充型流動模型，推導出熔體流速公式、液面傾角變化公式，給出了卷入性氣孔產生的臨界條件：通過流場與溫度場的耦合分析，揭示了偏中心線疏松形成規律，并給出了預防措施。
成就的取得激勵著蘇彥慶在材料科學領域更加大膽、勤奮地求索：2000年，他開始研究行波磁場鑄造技術，從基礎出發，揭示了行波磁場發生器上方磁感應強度的空間分布規律，以及行波磁場對金屬的作用存在臨界投影面積，明確了電磁力不同分量對鑄件質量的影響；2002年，他通過理論和實驗研究證實了包晶合金系中存在共生生長，不同的合金可以存在等溫和非等溫共生生長，為提高包晶合金使用性能，擴大包晶合金應用領域奠定了基礎；2004年，他在已有的固態氫化改善鈦合金加工性能基礎上，創造性地提出了液態氫化的概念，從技術上實現了鈦合金液態氫化，并發現液態氫化對細化鈦合金凝固組織、凈化合金熔體、提高熔體充型能力等有明顯作用。
由于研究工作的基礎性和前沿性，蘇彥慶在鑄造領域的基礎研究得到了國內外的大量資助。多年來，他主持完成國家自然科學基金項目1項，參與完成國家自然科學基金重大項目1項，“973”項目專題3項，“863”專題項目2項，總裝及國防科工委(科工局)項目3項，國際合作項目3項：正在研究的項目有國防科工委(科工局)項目1項，國家自然科學基金項目2項，與企業合作項目2項。同時，他在國內外150余篇，其中SOl收錄80余篇，EI收錄80余篇，獲得國家發明專利8項，出版專著2部。
步履所至，他以兢兢業業的態度和敏銳獨特的探索創造出厚重的成果，贏得了業界的高度贊譽，榮譽也接踵而至。1999年和2005年，他兩次獲得哈爾濱工業大學SMC教學獎，2000年和2004年兩次獲得中國機械工程學會鑄造分會學術論文金獎，2001年獲得中國高校科技進步(自然科學)獎一等獎，2003年獲得教育部科技進步(自然科學)獎一等獎，2005年度教育部新世紀優秀人才支持計劃獲得者，2006年獲第七屆黑龍江省青年科技獎，2007年2篇論文獲中國科協期刊優秀論文獎，2008年獲黑龍江省科技進步獎一等獎……
“長風破浪終有時，直掛云帆濟滄海。”蘇彥慶一定會在材料科學領域創造出更加驕人的成績!
1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。
2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。
3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。
4.參與社會生產和學校科研工作、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。
5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。
三、畢業設計（論文）內容和工作量
工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：
做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；
完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。
四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂
畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（20**年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。
五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。
六、畢業設計（論文）的評分畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5
(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5
關鍵詞：培養模式；保障措施；培養機制
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0059-02
遼寧省教育廳關于2013年度遼寧省普通高等學校本科綜合改革試點專業和工程人才培養模式改革試點專業建設工作的通知中指出，遼寧省普通高等學校本科重點建設專業分為綜合改革試點專業和工程人才培養模式改革試點專業兩個類別。[1]遼寧工業大學（以下簡稱“我校”）測控技術與儀器專業正是此次遼寧省普通高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業中的一個，為了大力推進工程教育的人才培養模式改革，強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，不斷提高工程人才培養質量，確保各項工作的順利有序進行，遼寧工業大學在此方面采取了一系列保障措施，現進行詳細論述。
一、合理的教學團隊配置
教學團隊現有專任教師15人，團隊年齡、學歷、職稱結構合理，其中教授4人、副教授5人、講師3人、高工1人、實驗師2人；博士學位6人、碩士學位7人；中國儀器儀表學會理事1人，省“百千萬人才工程”千人層次1人，省優秀青年骨干教師2人，錦州市學術和技術帶頭人1人。
二、校企合作保障
1.與企業合作建立校外實習基地
依托丹東市“遼寧省儀表產業集群基地”，建立了穩定合作機制，與丹東東方測控有限公司、遼寧金洋科技發展集團有限公司、丹東東發（集團）股份有限公司、丹東華日電氣有限公司、丹東浩元儀器有限公司、丹東市萬全無損檢測儀器廠、丹東奧龍射線儀器有限公司、丹東通博儀表有限公司8家企業簽訂了實習協議，建立校外實習基地，從而確保了學生校外實習順利有序進行。
2.與企業進行科研合作
本教學團隊與企業積極開展科研合作、協同創新項目合作，參與企業新產品研發和技術改造，與該集群基地的“遼寧金洋科技發展集團有限公司”和“丹東東方測控有限公司”合作在研項目有“基于大地磁場的車輛檢測器及流量儀”、“側裝雙微波流量儀”、“機場跑道FOD監測系統”、“高速公路自由流ETC車型自動判別儀”及“動態壓電稱重系統”。
3.聘請企業高級工程師為兼職教師
聘請企業8名高工為客座教授、碩士研究生導師；聯合指導畢業設計工作；定期為學生講授新知識、新技術方面的專業選修課；已指導6名碩士研究生、講授2門專業選修課程，提高了研究生與本科生的工程實踐能力，聯合培養工程碩士21名，提高了企業研發、管理能力。
4.創新機制
校企共建大學生科技創新機制，聯合指導大學生創新活動，并在活動經費上給予資助，近五年部分校友累計為我專業捐贈20余萬元支持大學生創新活動和各類科技競賽；每年邀請校友為在校生作就業指導和職業規劃講座。
三、建立校企合作培養機制，實現產學對接
以學校為主體，根據專業發展方向，結合企業的人才需求，聯合建立培養機制：
1.建立校企合作專業指導委員會
聘請行業內資深專家和企業高級技術人員組成專業指導委員會，對專業培養目標、課程體系、課程內容設置、培養過程及人才培養質量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業建設規劃，根據本專業的特點確定畢業生應具備的專業技能結構和要素，進行人才培養的“頂層設計”。
2.運行機制
將教師的科研項目進行成果轉化，協助企業進行新產品的開發，利用學校的師資優勢，為企業培訓員工；企業為學生提供專業認知實習、生產實習、畢業實習等實踐教學環節所必需的場所、設備、工藝流程和質量標準，將企業的實際項目作為學生課程設計、畢業設計和創新項目的題目來源，提升學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、設計能力和創新能力。
3.監督考核機制
學校與企業共同制定實踐性教學環節的考核辦法和監督機制；為保證學生校內學習與企業實踐的一致性，將成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習基地的一體化，積極推行工學交替、頂崗實習等有利于增強學生工程實踐能力的教學模式。
四、建立健全教學管理與運行機制
學校建立了校、院兩級教學管理體制，制定健全了“院系主要教學環節質量監控辦法”，實施“專業負責人”、“課程負責人”制。其中“專業負責人”主要負責組織制定和調整專業培養方案，把握專業發展建設方向和該專業的師資隊伍建設規劃；“課程負責人”主要負責制定課程教學大綱與考試大綱、進行課程內容、教學方法及教學手段的改革、課程的教學梯隊建設，培養與指導青年教師。
在課堂教學方面制定了“遼寧工業大學教師課堂教學質量評價辦法”、“校、院兩級教學督導與領導聽課機制”、“遼寧工業大學院（部）教學工作評價方案”、“學生評教與選教機制”等政策。
在實踐教學方面學校制定了“遼寧工業大學實踐教學評估辦法（試行）”、“遼寧工業大學實驗教學管理規定”、“遼寧工業大學關于深化實驗教學改革 加強學生實踐能力培養的實施意見”、“遼寧工業大學實驗室開放管理暫行規定”、“遼寧工業大學關于在課程設計中加強學生實踐能力培養的實施意見”、“遼寧工業大學實習教學管理規定”、“遼寧工業大學關于在畢業設計（論文）中加強學生工程能力培養的實施意見”等規章制度。
在學生創新教育方面學校制定了“遼寧工業大學創新學分管理規定”、“遼寧工業大學關于加強學生創新精神和實踐能力培養的實施意見”、“遼寧工業大學關于開展主要基礎課程科技創新競賽實施意見”、“遼寧工業大學大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目中期檢查和結題驗收的規定”、“遼寧工業大學關于本科生進入導師課題組的實施意見”等規章制度。
在師資隊伍建設方面學校制定了“遼寧工業大學關于人才引進與培養的暫行規定”、“遼寧工業大學教師進修工作流程”、“關于青年教師進入企業實踐的實施意見”、“關于中青年教師講課大賽與專業綜合能力競賽的實施意見”等規章制度。
在教材建設方面制定了“遼寧工業大學教材質量評估與檢查工作管理辦法”、“遼寧工業大學教材建設相關規定”、“遼寧工業大學教材立項有關規定”、“遼寧工業大學教材選用管理辦法”等規章制度。
五、實驗室與實訓基地建設
實驗室和實訓基地條件良好、滿足學生課內實驗、課外開放性實驗、課程設計、畢業設計和學生開展課外大學生創新創業等科技活動的需求。
與其他專業聯合建成“電工電子技術”遼寧省實驗教學示范中心、“新能源汽車智能控制技術”省重點實驗室、“智能控制理論及應用”省高校重點實驗室。
專業實驗室主要有“測控技術實驗室”、“智能機器人實驗室”、“單片機實驗室”、“過程控制實驗室”和“計算機控制技術實驗室”等。
新建了2個大學生創新工程專用實驗室，一方面滿足學生課內實驗、課程設計、畢業設計的要求，同時為學生開展課外科技活動提供場地和設備。
校企合作共建實驗室：與美國羅克韋爾自動化公司共建了“工業控制網絡實驗室”，與德國西門子公司共建了“PLC技術實驗室”，與美國TI公司共建了“DSP應用技術實驗室”，與美國飛思卡爾半導體公司共建了“嵌入式應用技術實驗室”。
六、資金投入
我校重視教學實踐基地的建設和發展，在國家發改委專項基金資助下，學校于2012年投資8000萬元建設8萬平方米的工程訓練中心，滿足實驗實訓、大學生創新創業訓練項目、師資培訓等活動條件；本專業所在學院利用中央財政與地方共建特色實驗室的建設資金，投入500萬元進行西門子300系列PLC實驗室、集散控制系統實驗室等實驗室的建設；對于參加“人才培養模式改革試點專業”，確保上級下撥的建設經費全部落實到專業人才培養模式改革點的建設，確保各項政策落實到位，在經費上予以1：1的資金匹配；成立了教材建設專項基金，每年投入近60萬元用于專業課程和實踐課程教材的編寫和出版；每年投入50萬元組織教師開展“開放性實驗課題”活動，引導學生參與工程項目開發，提高工程實踐能力；大力支持國家級、省級和校級大學生創新創業訓練項目的申報和實施，除保障活動設備和場地外，每年投入100萬元開展“校級大學生創新創業訓練項目”活動，對國家級、省級大學生創新創業訓練項目給予1：1的資金匹配；了遼寧工業大學組建大學生創新團隊的實施辦法，每年投入200萬元用于創新團隊的建設，從政策、場地、設備等多方面給予支持；每年投入50萬元專項經費用于參加國家級、省級等各類大學生科技競賽活動。
七、結語
綜上所述，我校測控技術與儀器專業從人、財、物多方面為工程人才培養模式改革奠定
基礎。經過一年多的不斷完善，各種制度不斷完善，保障措施更加健全，我校測控技術與儀器專業改革建設已經越來越成熟，該專業勢必會培養出適應社會和企業發展需要的學生，最終實現工程人才培養模式改革的目標，實現我校測控技術與儀器專業在工程人才培養模式改革中的完美轉變。
參考文獻：
[1]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關于啟動2013年度遼寧普通高等學校本科綜合改革試點專業和工程人才培養模式改革試點專業建設工作的通知[EB/OL].（2013-6-3）.http：//.
[2]佟紹成，于自強，李昕.構建工科院校學生實踐與創新能力培養體系的探索與實踐[J].中國大學教育，2012，（3）：28-30.
[3]姚曼華，王美蓉，王軍，等.工程人才培養模式改革試點專業建設方案研究[J].航海教育研究，2014，（2）：73-75.
關鍵詞：曲率模態；神經網絡；梁；裂紋
The damage sensitivity analysis of beam crack based on curvature modal
DU GANG-QIAN，LIU JING-HONG，ZHANG XI-PING，ZHANG HUA，GAO ZONG-ZANG
(College of UrbanConstruction, Agricultural University of Hebei, Baoding 071001, China)
Abstract : Carrying the value simulation to the crack fault, we used the direction beam crack model to replace the traditional falling rigidity model, and compared the two model’s sensitivity on curvature modal. The result showed the new way have better sensitivity. Curvature modal as the characteristic parameters of input, the position of crack fault in beam was diagnosed and forecasted, applying artificial neural network. It showed that it feasible to synthetically diagnose and forecast the crack fault in beam structure.
Key words:; curvature modal; neural network; beam crack
中圖分類號：O571.21+1 文獻標識碼： A 文章編號：
結構的損傷首先表現為結構裂紋的出現和擴展。結構裂紋的存在，在某種程度上決定著結構的可靠性。對結構是否產生裂紋、裂紋的位置、裂紋的損傷程度進行及時診斷和評估，從而維持其正常使用成為工程中必需的技術[1]。
1 梁裂紋仿真
1.1傳統方法
一般文獻對梁式構件局部損傷的模擬，都采用降低該部位剛度的方法，見圖1。
由于結構損傷會引起剛度減少，阻尼變大，因此可采用降低該損傷部位單元剛度來模擬損傷，并以剛度降低到不同的百分比來反應各種損傷程度。
該方法原理可行，建立模型方便，但缺點是：模型比較粗糙，不能很好的反應損傷形狀和具體部位，以及損傷范圍和分布程度[2][3]。
1.2精確裂紋模型
考慮到剛度法下降法的對損傷程度和部位預測的不確定性，采用精確裂紋模型進行模擬，使模型更接近于實際。例如一個簡支梁，長6m,截面300mm×600mm,兩端加約束，跨中設置受彎豎裂縫，兩側設定受剪斜裂縫。
跨中裂縫采用高度為h/3的豎直裂縫（圖2），兩側采用與水平軸線成夾角的斜裂縫，模擬（圖3）。
2 兩種損傷模型曲率模態的敏感性分析
2.1曲率模態
曲率模態測量是一種用位移測量間接檢測應力應變。避免應變片測量局限性的方法。由材料力學給出的直梁彎曲靜力關系
（1）
截面損傷，抗彎剛度的減少，必然引起曲率的增大，而可由直梁彎曲近似方程得到：(2)
可進一步由位移模態通過差分方程得到：
(3)
式中：為m截而處梁的彎曲撓度，和為其相鄰的沿梁相距處的兩個測點處梁的彎曲撓度。
2.2兩種損傷模型的比較
應用（3）式計算曲率模態。低階模態對局部損傷有更好的敏感性，故取前五階模態進
行比較，圖4到圖5為前兩階模態的剛度下降模型與精確裂紋模型的對損傷的敏感性對比圖。
通過圖中可以看出，精確裂紋模型，相比較傳統的剛度下降模型，在損傷位置有著更為明顯的尖峰變化。
3 梁損傷定位
采用神經網絡對損傷部位進行判定。
3.1神經網絡參數
曲率模態作歸一化處理。在梁L/7，2L/7，3L/7，4L/7，5L/7，6L/7處，設置損傷裂縫，按裂縫長度為100mm,200mm兩種情況，提取前兩階應變模態數據，作為網絡訓練樣本。訓練參數如下：輸入節點20，隱形節點40，輸出節點2個，學習率0.7，動量系數0.5，允許誤差0.001，訓練網絡直至收斂[3][5]-[8]。
3.3網絡測試結果
對梁L/7，5L/7兩處位置長度為110mm,210mm裂縫進行測試，輸出結果為形式，其中的值為（1，0），當實際輸出的值大于0.75時，認為該處損傷值存在，當實際輸出值小于0.25時，認為該處損傷不存在，測試結果見表1。
通過網絡輸出結果可知，神經網絡對損傷部位的判斷基本正確，同時可看出隨著裂縫的
加劇，網絡反應的靈敏度增加。
4 結論
本文采用方向裂紋模型對梁裂紋進行仿真，通過對比發現，與傳統的剛度下降法相比，該模擬方法具有更好的敏感度。文中避開了動力學中傳統的應變模態、頻率模態，采用曲率模態作為混凝土結構損傷定位的敏感參數，證明了它的合理性和有效性。文中結構損傷的模擬，位置的確定做了分析，但對于損傷程度的精確診斷，今后仍需做更為深入的工作。
參考文獻：
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[3].李秀芬.基于改進遺傳-神經網絡的結構損傷識別研究，北京工業大學碩士論文,2005.21-27
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[6].胡良紅，劉效堯.改進的BP神經網絡的鋼桁梁橋損傷識別[J].合肥工業大學學報,2006，29卷5期
本文作者：白孝忠何艷工作單位：湖北工業大學
國際貿易專業特色體現了專業的國際化要求.近年來，隨著國際金融危機在全球的蔓延與發展，國內和國際經濟形勢發生著深刻的變化，產品與市場的不確定性考驗著每一個外經貿從業人員.我們教育界也需審時度勢，適應國際貿易職業的發展趨勢，滿足外貿企業對國際貿易人才培養越來越高的要求.2008年湖北省某高校問卷調查湖北省120家外貿企業，針對外貿企業人才需求的情況作了統計分析（見表1），前十項基本反映了企業對學生實踐能力和素質要求.隨著科技的快速進步以及全球競爭的加快，結構調整、產業升級已經成為我國經濟社會發展的主旋律.為培養適合產業升級以及第三產業迅速發展的輕工人才，根據湖北工業大學國際經濟與貿易專業學生的知識能力特點，結合本校現有的教學資-174-源，筆者將輕工類應用性國際貿易人才的實踐技能體系劃分為基本技能、專業技能和綜合拓展技能三大層面（見表2）這三個層面的技能突出各自核心能力培養同時，也反映了技能之間的相互滲透、逐層推進，是一個完整的實踐技能體系.
通過模塊課程間靈活合理搭配。進而培養其合格的專業職業能力.根據表2實踐技能體系，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力。結合國際貿易工作流程，把輕工類應用性國際貿易人才實踐教學劃分為基礎模塊、專業模塊和綜合拓展模塊.基本技能模塊為了解湖北工業大學國際貿易專業人才培養情況，本課題組在本校2010級及2009級共發出165份問卷調查，收回有效問卷160份.針對學生找相關工作所遇到障礙，82%學生擔心英語口語和寫作能力會遇到問題，72%學生認為待人處事、溝通能力欠缺，86%學生認為計算機應用能力還有待于提高，特別是電子商務、網頁制作與設計方面的能力急需增強.國際貿易人才的涉外特征決定了合格的外貿人才必須具備良好的英語聽、說、讀、寫能力.但大部分高校的國際貿易教學存在專業課與英語教學脫節的現象，導致學生畢業后與外商英語溝通的能力不強.基本技能模塊中，實踐教學內容意在培養學生計算機應用能力，人際交流能力，重點提升學生商務英語應用能力.具體實踐環節包括案例教學法、社會實踐、生產型實踐、專業模擬大賽等.案例教學法很適合國際貿易專業的實踐教學，實踐中包括課堂教學和實驗室實訓.課堂上以仿真的案例為背景，針對商務社交、商務談判、商務管理等方面加強學生英語口頭能力的培養，實驗室實訓以計算機和信息網絡為基礎，設置企業網頁設計、市場調研、業務關系的建立、商務磋商、合同的簽訂和履行等工作流程，提高學生的計算機和英語寫作技能.社會實踐即通常意義上的假期實習，一般安排在每一學年的暑假.教師根據每學年專業知識的學習情況，提供一些社會問題讓學生開展調研，或建議學生積極從事一份短期工作，以逐步提高學生適應社會，待人處事及組織協調能力.生產型實踐模塊就是讓學生到當地的經濟活動現場，通過親身實踐提供某些方面的實踐能力.隨著武漢市對外交流的日益增多，中國國際機電博覽會、中國國際五金博覽會等大型國際展銷會在武漢市常年舉行，學校可以和組委會建立長期的合作關系，組織學生在博覽會期間以志愿者身份參與接待、服務工作，學生不僅英語口語有很多的實踐機會，更提高了團隊協作精神和待人處事能力.專業模擬大賽是提高學生專業技能的一個有效手段.針對國際貿易專業的學生，可以在每一學年組織一次商務英語口語、網頁制作與設計等模擬大賽，這種以賽促練的方式能極大促進學生英語和計算機應用能力的提高.
專業技能模塊專業技能模塊是實踐教學體系的核心.針對學生專業技能的培養，在問卷調查中，93%的學生認為本專業培養重理論輕實際，學生缺乏互動參與，91%的學生認為專業實習很有必要；85%的學生認可職業資格證書可以提高就業競爭力.本模塊根據表2專業技能部分，實踐教學內容包括模擬型實驗實訓教學；認知實習；專業實習與畢業實習；職業資格證書培訓等（見表3）.現階段，大部分高校對學生專業技能培訓以實驗實訓和專業實習為主.實驗實訓包括校內實驗中心和校外實訓基地.專業技能實驗實訓的設計應具有漸進性、動態性、系統性和開放性等特點.整個實驗實訓體系以認知實習為起點，為專業基礎課程的學習作準備，主要采取的辦法是“走出去，請進來”，即在學生接觸專業課程之前，帶領學生到當地大型外資或外貿企業、工廠、集裝箱碼頭等進行參觀考察，或請當地的企業家或外貿專家到學校講座，以提高學生專業學習興趣，增強感性認識.在專業課程的學習過程中，安排一定的課時進行單項模擬實驗教學.湖北工業大學經管實驗中心現有市場營銷、國際商務單證、進出口業務流程、電子商務、企業會計、證券投資等教學軟件，基本能滿足本專業學生模擬教學的需要.單項模擬實驗完成后，學生基本具有外貿實務的操作能力，但畢竟是通過電腦完成的，與實際操作有很大的差距，學生還需要進入生產實習基地，親身體驗企業的運作.要增強學生的就業競爭力，還需將實踐教學與崗位資格證書認證相結合，在全程技能培養過程中，鼓勵學生獲得國家承認的單證員、報關員、報檢員、外銷員等資格證書.2.3綜合拓展模快對于國際貿易人才培養除增強學生就業競爭力，還應注重學生職業生涯的可持續發展，具備終身適應社會和學習能力，為學生的職業生涯奠定良好基礎.設置綜合拓展模塊主要培養學生在以后的國際貿易實踐中，綜合運用對外貿易政策、產品日常管理、開拓國際市場、跨文化管理以及維護客戶關系等方面的能力.湖北工業大學學科專業涵蓋輕工產品造型設計、產品原材料、機械設備加工與制造、生產過程管理等整個輕工業產業價值鏈，國際貿易專業應充分利用學校輕工特色優勢，在每學年安排學生金工實習，加強學生輕工產品日常管理能力.學年論文、畢業論文設計以及參與課題研究是高等院校培養人才的重要實踐環節之一，學校應緊密結合本專業的理論和實際應用選題，指導學生通過文獻資料收集，實地調查，運用所學的專業基礎理論，結合當前國際貿易發展的實際，去解決和解釋現實問題，從而提高學生運用國內外政策的實際應用能力。
