時間：2022-09-16 08:05:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生初中物總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中語文字詞訓(xùn)練方法作為基礎(chǔ)教育的一部分，初中階段的語文教育承擔(dān)著《全日制中小學(xué)語文教學(xué)大綱》提到的教學(xué)任務(wù)，即“字詞的積累與運用”，這也是初中生語文能力中最基本的能力之一。其次，語文的內(nèi)涵中，字詞是非常重要的一部分。關(guān)注字詞的教學(xué)及研究字詞的訓(xùn)練方法，是每一個語文教師不可回避的重要課題。
一、字詞記憶和積累訓(xùn)練
據(jù)教育心理學(xué)中關(guān)于練習(xí)的研究理論“知識獲得的心理機制是同化，即知識的習(xí)得是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識吸收并固定要學(xué)習(xí)的新知識的過程”。訓(xùn)練作為一種教學(xué)形式其實也是一種強化的過程，具有一定的強制性和反復(fù)性。目前，各地初中班容量普遍較大，人數(shù)較多，那么，怎么才能保證訓(xùn)練效果呢？最重要的是應(yīng)考慮到學(xué)生的心理和年齡特點。初中生喜歡活動，瞬時記憶力強，對規(guī)律性的知識印象深刻。根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，字詞的記憶和積累訓(xùn)練可以采用如下方法進(jìn)行。
1.豐富活動，反復(fù)強化
初中課文多以故事為主，人物角色分明，非常適合于開展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。也就是說，即便是簡單的記憶積累，也可以演化出多種多樣的活動方法，從而符合初中學(xué)生的心理年齡特點和學(xué)習(xí)特點，讓字詞的積累有趣高效，在豐富活動和反復(fù)強化中，完成語文訓(xùn)練中的字詞訓(xùn)練目標(biāo)。
（1）讀的活動
形式上有以個人為單位的自讀、以小組為單位的合讀、以全班男女生位的朗讀、小組間的競讀等。在這樣豐富的活動中，反復(fù)強化，學(xué)生在不知不覺中對字詞知識就會有更深刻的認(rèn)識和記憶。
（2）理解的活動
形式上有組內(nèi)你講我說、同桌你問我答、班級內(nèi)你說我評等活動，在整體把握的基礎(chǔ)上全班每個人都參與到字詞的學(xué)習(xí)理解中，在理解中記憶，在記憶中理解，進(jìn)而達(dá)到反復(fù)強化的作用。
（3）總結(jié)概括的活動
形式上有對比記憶概括法、復(fù)習(xí)提綱式記憶概括法、小組競賽式的記憶概括法等。讓記憶的知識成層次分明的線狀排列，有利于學(xué)生字詞知識的掌握。
2.總結(jié)規(guī)律，遷移擴展
言語能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展密不可分，語文訓(xùn)練的外顯價值是學(xué)生言語能力的提升，而內(nèi)在的價值在于言語思維能力的發(fā)展。內(nèi)隱的言語思維能力和外顯的言語實踐能力共同構(gòu)成了語文工具性的主要內(nèi)容。
因此，即便是字詞教學(xué)也不能只是著眼于簡單的記憶背誦，深層次的語言訓(xùn)練是必不可少的?？偨Y(jié)規(guī)律和遷延擴展的方式，可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，特別是古文中的字詞學(xué)習(xí)。
（1）分類積累的方法。
可以把用詞造句的基本知識以及某些特殊的達(dá)規(guī)律教給學(xué)生，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，并學(xué)會自己學(xué)習(xí)并積累字詞。古文的字詞知識非常適宜用這樣的方法。通過分析和積累，學(xué)生立刻就能悟出其中的規(guī)律，他們很快就理解了原來古文中有一類叫通假字的詞語，以后就會自己去有意識的積累了。
（2）的方法
通過比較積累，，更能有效的引導(dǎo)學(xué)生把握不同字詞的規(guī)律，提高他們宏觀駕馭、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，從而有利于他們在積累字詞知識時，進(jìn)而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
比如，初中語文書中有許多“……然”的語言表達(dá)：怡然自得；頹然乎其間；泯然眾人矣。通過比較它們的異同，同學(xué)們很快就會發(fā)現(xiàn)：其實“然”字作為詞
綴通常當(dāng)“……的樣子”講；置于句首當(dāng)解釋為“但是”。學(xué)生很快就會掌握，同樣的詞在不同的位置往往會有不同的含義，這有利于他們下一步的深入學(xué)習(xí)。
不止是古文的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代文字詞教學(xué)中的成語教學(xué)及文體教學(xué)都可使用類似教學(xué)方法。
語文字詞記憶訓(xùn)練直接指向語文言語能力的提高，并且間接對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，也為進(jìn)一步的提升學(xué)生品味語言，提高鑒賞能力鋪平道路。
二、字詞的感悟和鑒賞訓(xùn)練
在語文學(xué)習(xí)中，字詞不僅是記憶的對象，更是交流的工具，是構(gòu)建意象的材料。想要深入地感受文學(xué)作品的魅力，就離不開對字詞的感悟和品讀鑒賞。想要深入地感受文學(xué)作品的魅力，就離不開對字詞的感悟和品讀鑒賞。
1.創(chuàng)設(shè)情境，強化感受
（1）再現(xiàn)法，揣摩人物的感受從而感悟字詞的含意
這是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境、進(jìn)而揣摩人物心理活動的方法。這個過程就是利用學(xué)生已有的生活積累，再造想象的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生品味語言能力的訓(xùn)練過程。
比如，在教授《沁園春?長沙》這篇課文時，特級教師胡明道這樣訓(xùn)練學(xué)生品讀字詞能力的。教師提問：“人們都說詩中有畫，這首詞中有無畫面？如果你是畫家，你該準(zhǔn)備幾種顏色？用語言給我們畫一張‘橘子洲的秋季圖’吧?！苯Y(jié)果，學(xué)生自己的生活體驗很快就被調(diào)動起來了。當(dāng)然，課文中難以理解的字詞也得到了順利解決。
（2）幻聯(lián)法，添加易懂形象從而感悟字詞的含意
這是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品中的人、事、物、景、情，聯(lián)想出另外的人、事、物、景、情，以準(zhǔn)確把握作品中的形象，從而品讀出字詞的內(nèi)涵，豐富自我感受的方法。聯(lián)想，是創(chuàng)造性思維的品質(zhì)之一，它是由一種事物想的另一種事物的過程。能否利用這些聯(lián)系點（如因果、相類、相反、相似等），展開聯(lián)想，是鑒賞能力高低的重要標(biāo)志。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，要找準(zhǔn)聯(lián)系點，啟發(fā)學(xué)生的勾聯(lián)，從而解決字詞的理解。
2.遷移比較，加深理解
在具體字詞教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，一些字詞的差異有時是很難用語言表述的。
如果采用意思相近的字詞來替換原有的字詞，或者去掉原文中的字詞再來重新品讀語句，你會發(fā)現(xiàn)原文詞語的精妙之處立刻體現(xiàn)了出來。
比如，筆者在講《賣油翁》這篇課文時，需要解決課文中許多不易理解的人物描寫，于是筆者采用了這樣的方法來解決。
師問：課文中有兩處賣油翁說到自己技藝超群原因的語句，你能說一下他們有什么不同么？
生答：后者多了一個“亦”……
師：請讀一讀，說說他們有怎樣的語氣上的不同？
生答：前者有責(zé)備的意味，后者更誠懇，表現(xiàn)了他的謙遜與淳樸。
遷移比較，對于語言感知能力尚在發(fā)展中的初中生來說，可以說是培養(yǎng)其語言感知和鑒賞力的基本入門方法。
蔣玉
（貴州省盤縣珠東鄉(xiāng)十里學(xué)校553507）
【摘要】說明文寫作是初中階段學(xué)生必學(xué)的一種新文體寫作方式，然而學(xué)生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導(dǎo)，本文結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)處一些簡單可行的小技巧，方便同行相互學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 概念；習(xí)慣；角色；規(guī)律
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中生要學(xué)會寫簡單的說明文，做到明白清楚。對于初中生來說，閱讀和寫說明文都是回避不了、繞不過去的硬任務(wù)。特別是人教版八年級語文上冊有針對性地出了幾個單元的說明文閱讀文章，目的就是通過閱讀讓學(xué)生認(rèn)識說明文這個文體，為說明文的寫作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學(xué)生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。
其實說明文并不難寫，因為它的內(nèi)容是客觀的，無須進(jìn)行個性的創(chuàng)造思維和深刻的情感體驗，也無須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理和判斷。在語言表達(dá)上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導(dǎo)得法，一定能通過科學(xué)的訓(xùn)練打破說明文寫作的“僵局”。 筆者結(jié)合幾年的寫作指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)出一些小技巧，在此與同行交流，不當(dāng)之處敬請斧正。
第一、要清楚認(rèn)識什么是說明文。許多事情我們之所以會做錯或者做得不到位，主要原因是我們?nèi)狈κ挛锏臏?zhǔn)確認(rèn)識。讓學(xué)生明確什么是說明文才能讓他們準(zhǔn)確地寫出說明文，當(dāng)然給學(xué)生介紹說明文概念的時候，不能抽象的、教條式的直接告訴學(xué)生：“說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，是以說明為主要表達(dá)方式，以事物或事理為主要內(nèi)容，或介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點、功能，或解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等?！边@樣過于抽象籠統(tǒng)。我們可以在上課前準(zhǔn)備一些藥品、家用電器等使用說明書，上課的時候把這些常見的小紙條分發(fā)給學(xué)生，然后讓他們交流從說明書上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說明了什么問題。通過這樣一個常見的小小實例，學(xué)生自然就明白說明文就是一種給人以知識文體。他們不但能快速了解什么是說明文，還對說明文的寫作有了初步的結(jié)構(gòu)框架。
第二、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的好習(xí)慣。我們要想準(zhǔn)確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對它特別熟悉，全方位了解，說明才有說服力。這就需要學(xué)生平時養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。特別是要記住事物獨有的特點，這是一個事物區(qū)別于另一事物的特征。抓說明對象的特點，寫作時才能得心應(yīng)手。所以在寫作之前不妨先讓學(xué)生去觀察，去收集資料，時間長了也就形成習(xí)慣了，寫作的素材也就更豐富了。
第三、轉(zhuǎn)變角色讓生換一種方式去寫作。說明文寫作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對你所說的事物有所認(rèn)識。這個陳述過程竟然和推銷員推銷產(chǎn)品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學(xué)生改變一下心態(tài)，轉(zhuǎn)變一個角色，輕松愉快地掌握寫作的要領(lǐng)。怎么做呢？那就是讓學(xué)生把自己設(shè)想成銷售員，說明的對象就是要推銷的產(chǎn)品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認(rèn)識你的產(chǎn)品，讓顧客心動， 想要買你的這一產(chǎn)品。只要顧客心動了，那證明說明成功了。這一個環(huán)節(jié)可以放在課堂上進(jìn)行推銷口語秀活動。這樣在輕松快樂的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不知不覺就能摸到一些寫作的門路。何樂而不為呢？
第四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作規(guī)律。世間萬物存在就有其內(nèi)在的規(guī)律。語文雖然是一門開放性的學(xué)科，但我們用心去發(fā)現(xiàn)去探索，總能發(fā)現(xiàn)一些讓學(xué)習(xí)事半功倍的規(guī)律。說明文寫作亦如此，只是這些規(guī)律要讓學(xué)生總結(jié)出來才更有意義，因為唯有自己體會出來的才是長久的。那么說明文的寫作會有哪些規(guī)律呢？一般我們常見到的初中說明文寫作無非以下幾種：建筑類、物品類、動物類、植物類。建筑類說明文我們只要把握以下幾點：1.說清楚形狀、結(jié)構(gòu)、大小；2.與其它同類相比有何優(yōu)勢；3.功能特點；4.有何歷史意義。物品類則要抓住形狀、結(jié)構(gòu)、功用。動物類說明文可從以下著手：1.外貌特征；2.性格特點；3.生活習(xí)性；4.生理構(gòu)造；5.功能特點。植物類說明文寫作要抓住這幾方面：1.形狀特征；2.種類、屬性；3.成長變化過程；4.生存環(huán)境；5.功能特點。這樣經(jīng)過總結(jié)梳理，凡遇到同類的話題寫作就可舉一反三了。
以上只是本人一些粗淺的認(rèn)識，總之為了適應(yīng)社會的需要，說明文的寫作訓(xùn)練應(yīng)如同記敘文和議論文的寫作訓(xùn)練那樣得到重視和加強。我們語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)有針對性地摸索出一些規(guī)律，盡快總結(jié)出一套能有效提高說明文寫作能力的切實可行的訓(xùn)練方法來。
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；初中語文；高效課堂
前言
新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率成了當(dāng)前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵以及當(dāng)前時代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，要將重點難點以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
1構(gòu)建初中語文高效課堂前提
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂才能夠使初中語文教學(xué)的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學(xué)的效率。同時教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動的主體，教師們要做的是去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建［1］。
1．2教師教學(xué)方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學(xué)活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。興趣對于學(xué)生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時一定要一改以往學(xué)生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時便會主動去參與學(xué)習(xí)活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
2構(gòu)建初中語文高效課堂措施
2．1教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生們的自身情況進(jìn)行其教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的制定。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的教學(xué)規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)的高效化導(dǎo)入，初中教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文課程的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導(dǎo)入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學(xué)本身在內(nèi)容上較為多樣且復(fù)雜，若要在短暫的課堂實踐中實現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學(xué)的應(yīng)用：由于以往的教學(xué)方式偏重于教師單方面的講述，學(xué)生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學(xué)生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當(dāng)改變原先的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，而情景化教學(xué)便是一種極為有效的教學(xué)方式。在情景化教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場景布置，將課文作為劇本，組織學(xué)生扮演課文中的各個角色，學(xué)生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點的了解，并讓飾演不同角色的學(xué)生進(jìn)行交流，繼而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行大致的通讀并進(jìn)行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學(xué)生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價與總結(jié)：初中的語文教學(xué)若要確保其高效性，則必須要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學(xué)功底，而這則需要教師的積極引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，增加其學(xué)習(xí)的信心和動力，而對于不主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好其心理輔導(dǎo)工作，舒緩其心理壓力，聆聽學(xué)生的心聲，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師應(yīng)定期對其教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時反省并予以解決，從而確保課堂教學(xué)的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復(fù)雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、豐富的文學(xué)儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，并制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，加強對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王虹．淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建［J］．才智，2012，（35）：95．
【摘要】通過對二次函數(shù)與一元二次方程教學(xué)的分析總結(jié)，既有利于教師教學(xué)水平的提高，也可以幫助學(xué)生更好的掌握函數(shù)與方程的關(guān)系，領(lǐng)會初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】二次函數(shù)；一元二次方程；數(shù)學(xué)思想方法
二次函數(shù)是初中階段最后一次研究函數(shù)的內(nèi)容，方法也和以前一樣，先畫圖，再通過圖象去認(rèn)識一些相關(guān)的性質(zhì)[1]。但是對二次函數(shù)與一元二次方程一節(jié)的教學(xué)，許多教師都感到難以把握，主要原因一是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容牽扯到的知識點較多，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對舊的知識點的掌握本身就不是特別牢固，教師對教學(xué)的深淺度不太容易把握；原因之二是本節(jié)中運用了各種數(shù)學(xué)思想方法，有函數(shù)思想、方程思想、類比思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等，這些都是初中數(shù)學(xué)中對學(xué)生所要培養(yǎng)的重要思想。可以說本節(jié)內(nèi)容是初中代數(shù)各種知識與思想的集體展現(xiàn)，是初中代數(shù)內(nèi)容的一個總結(jié)。
在滬科版教材的安排中，采取先通過對一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系的簡單回顧，再通過觀察二次函數(shù)的圖象與x軸有幾個交點，交點的橫坐標(biāo)與一元二次方程的根有何關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得出一元二次方程，當(dāng)時該方程的實數(shù)根與對應(yīng)的二次函數(shù)的關(guān)系。內(nèi)容安排看似簡單，實際卻內(nèi)涵豐富，需要教師大力挖掘，方能使學(xué)生充分掌握知識，并從中深切體會到其中數(shù)學(xué)思想與方法的運用。怎樣才能使學(xué)生更好的學(xué)好知識領(lǐng)會思想呢？筆者從以下幾個方面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行了探討，不當(dāng)之處敬請同行指教。
1理解概念，抓住實質(zhì)
使一元二次方程兩邊相等的未知數(shù)的值是一元二次方程根，使一元二次不等式成立的未知數(shù)的所有的值是一元二次不等式的解集；利用根的判別式可判斷出一元二次方程根的情況，當(dāng)時，方程有兩個不相等的實數(shù)根，當(dāng)時，方程有兩個相等的實數(shù)根， 當(dāng)時，方程沒有實數(shù)根；拋物線與x軸有三種位置關(guān)系，即整個拋物線與x軸沒有交點，與x軸有一個交點，與x軸有兩個交點；拋物線位于x軸上方對應(yīng)的函數(shù)值大于0，拋物線位于x軸下方對應(yīng)的函數(shù)值小于0，拋物線與x軸相交意味著函數(shù)值等于0。教學(xué)中對這些知識點需要做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只有這些基本知識學(xué)生理解透了，才容易把握二者的關(guān)系。
2抓住一次函數(shù)與一元一次方程關(guān)系，充分利用類比攻破難點
類比一次函數(shù)與x軸交點的橫坐標(biāo)就是對應(yīng)一元一次方程的解，那么拋物線與x軸交點的橫坐標(biāo)就是對應(yīng)一元二次方程的解，由于拋物線與x軸可能會有兩個交點、一個交點或沒有交點，那么對應(yīng)一元二次方程相應(yīng)的就有兩個不相等的實數(shù)根、兩個相等的實數(shù)根或者沒有解；類比一次函數(shù)位于x軸上方則對應(yīng)的一元一次不等式大于0，自變量的取值范圍就是對應(yīng)的一元一次不等式的解集，那么拋物線位于x軸上方對應(yīng)的一元二次不等式大于0，自變量的取值范圍就是對應(yīng)的一元二次不等式的解集，其余類推。類比用一次函數(shù)圖象求解一元一次方程的近似解理解用二次函數(shù)圖象求解一元二次方程的近似解，等等。
3掌握函數(shù)學(xué)習(xí)中常用的思想方法，并及時歸納總結(jié)
教師通過對函數(shù)學(xué)習(xí)中常用的思想方法的總結(jié)回顧，培養(yǎng)學(xué)生有意識的自覺地運用，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。在函數(shù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會運用到如下思想方法：
3.1分類討論思想：
如對一次函數(shù)中k與b的討論判斷直線所經(jīng)過的象限，二次函數(shù)中對a的正負(fù)性的討論，判斷拋物線的開口方向及與對稱軸結(jié)合判斷函數(shù)增減性等，可以說分類討論思想貫穿在整個的函數(shù)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中可以a>0為例，以表格形式展示：
讓學(xué)生在獨立思考后討論的基礎(chǔ)上完成上述表格并思考：當(dāng)二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a
3.2數(shù)形結(jié)合方法：
利用圖形的形象直觀解題是一種方法，也是函數(shù)學(xué)習(xí)中的一大特色。對圖形的閱讀理解是學(xué)生必須具備的一項技能，在教學(xué)中教師通過對學(xué)生畫函數(shù)示意圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自覺運用圖形解題的習(xí)慣，這對本節(jié)知識的教學(xué)將大有裨益。在教學(xué)中，我采用如下方式：
先給出幾個典型實例如：
再讓學(xué)生分別觀察每個圖象與x軸各有幾個交點，通過解方程驗證一元二次方程x2-2x-3=0、x2-2x+1=0、x2-2x+3=0是否有實數(shù)根，若有，有幾個根；通過學(xué)生對函數(shù)圖象的觀察和對方程的求解得出一元二次方程與對應(yīng)的二次函數(shù)之間有何關(guān)系。
3.3類比思想：
類比思想不僅在函數(shù)教學(xué)中會使用到，在其他知識的教學(xué)中也會經(jīng)常運用到。教師要培養(yǎng)并啟發(fā)學(xué)生善于對所學(xué)的新知識從舊知識中尋找類比點，以利于學(xué)生更好的理解新知。本節(jié)知識的教學(xué)實際上正是充分利用與一次函數(shù)的類比才得以實現(xiàn)難點突破的。
其他如函數(shù)思想、方程思想及二者的相互轉(zhuǎn)化思想等也都需要教師在平常的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生及時總結(jié)，領(lǐng)會其實質(zhì)。
總之，教學(xué)中教師通過對函數(shù)學(xué)習(xí)方法的回顧，使分類討論等數(shù)學(xué)思想方法逐步滲入學(xué)生思想中，幫助學(xué)生在本節(jié)知識學(xué)習(xí)中自覺的運用這些思想方法。
4體現(xiàn)以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分思考的空間
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果[2]。由于本節(jié)知識內(nèi)容豐富、方法多樣，對學(xué)生的對知識綜合理解運用能力的要求較高，所以在教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間和空間思考交流，通過對自己觀點的闡述和對同學(xué)觀點的聆聽、辨析，讓知識內(nèi)化，最終納入相應(yīng)的知識體系中。這一過程教師決不能操之過急，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)節(jié)奏。
綜上所述，雖然對二次函數(shù)與一元二次方程的內(nèi)容學(xué)生不太容易掌握，但我相信通過教師采取積極地教學(xué)策略，及時歸納總結(jié)，定會取得的滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
摘 要：目前，作文是初中語文教學(xué)的重難點部分，學(xué)生語言基礎(chǔ)積累不夠，缺乏豐富的寫作經(jīng)驗，很難寫出較好的文章。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法又難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這為初中教師作文教學(xué)帶來了較大的壓力，只有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能提高學(xué)生寫作的積極性，使初中語文教學(xué)效率得到提高。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略
寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，初中語文教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，利用嶄新的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，豐富作文寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生寫作水平。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，嚴(yán)重影響著初中語文教學(xué)效率以及學(xué)生寫作水平的提升，主要表現(xiàn)如下。
首先，目前初中作文教學(xué)出現(xiàn)模板式教學(xué)現(xiàn)象，教師將不同形式的作文總結(jié)出不同模板，并將自己總結(jié)的寫作模板發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生背誦寫作模板，并要求學(xué)生考試時按照模板形式進(jìn)行寫作，以求獲取高分，這種作文教學(xué)方式使學(xué)生的寫作思維困在固定的模板中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，在初中語文作文教學(xué)中，部分教師只注重教授學(xué)生一些機械的寫作技巧，忽視了讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗。在教學(xué)中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)掘?qū)懽魉夭?、積累寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫作質(zhì)量難以提高。
再次，初中作文教學(xué)課堂氛圍比較沉悶，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，無法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。同時，在傳統(tǒng)、單一的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作思維得不到發(fā)展，這不僅影響了學(xué)生的寫作能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動腦的壞習(xí)慣。
二、初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略
1.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作情境
多媒體教學(xué)具有生動、形象的特點，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容生動、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對激發(fā)學(xué)生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)這一優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，以此感染學(xué)生，使學(xué)生不斷發(fā)散思維進(jìn)行寫作練習(xí)。
例如，在敘文寫作教學(xué)中，教師結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容《背影》為學(xué)生播放視頻片段，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作感情。生動、感人的畫面激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經(jīng)歷，這時教師鼓勵學(xué)生開拓思維，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容中朱自清先生的寫作手法，并進(jìn)行寫作練習(xí)。形象、逼真的視頻畫面充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達(dá)出來，有效提高了學(xué)生的寫作能力。
2.教學(xué)結(jié)合生活，豐富寫作思路
語文作為一門語言應(yīng)用學(xué)科，其來源于生活并應(yīng)用于生活，作文教學(xué)也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重將教學(xué)與生活結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作思路。
例如，在人物寫作中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容《我的叔叔于勒》為例，使學(xué)生明確，在描寫人物時除了要仔細(xì)觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發(fā)生的，因此，要結(jié)合生活中的事物突出人物特征。在教授完學(xué)生寫作技巧后，教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在課余時間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結(jié)合生活中的事情，將人物形象描寫得生動逼真，有效地提高了學(xué)生的寫作水平，使文章更有吸引力。
3.加強閱讀訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)
閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在豐富的閱讀中夯實寫作基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加大閱讀量，為學(xué)生推薦一些閱讀文本，鼓勵學(xué)生在閱讀中將優(yōu)美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。讀寫結(jié)合還體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生仿寫古詩詞，在學(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生模仿魯迅先生的文章進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生對各種文體進(jìn)行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
綜上所述，目前受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生作文水平普遍不高，嚴(yán)重影響了初中語文作文教學(xué)效率的提升。因此，廣大初中語文教師應(yīng)不斷反思作文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的思維在作文課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步發(fā)展，以此促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，從而夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉超.實現(xiàn)初中語文作文有效教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2015（23）.
關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究
【中圖分類號】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02
1初中歷史學(xué)科思想分析
初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)?？傊?，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。
2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略
2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。
2．2注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。
2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。
2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾?，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn)
［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．
關(guān)鍵詞：新課程理念；初中科學(xué)；作業(yè)布置；設(shè)計
1.初中科學(xué)作業(yè)布置中存在的問題
（1）作業(yè)無主次。由于在升學(xué)考試中占有舉足輕重的地位，科學(xué)學(xué)科成為了初中教學(xué)的重點學(xué)科。為了使學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異成績，教師往往會布置大量的作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識。然而，教師所布置的作業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)無法突出主要知識點、內(nèi)容單一等問題，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感覺習(xí)題內(nèi)容枯燥乏味，沒有層次感，分不清主要知識點和次要知識點。這種沒有重點的作業(yè)方式分散了學(xué)生的注意力，無形中加大了學(xué)生掌握知識的難度。
（2）作業(yè)量過大?！皽p負(fù)”已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)設(shè)計作業(yè)時面臨的問題。通常教師認(rèn)為作業(yè)能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，所以會布置大量的課外作業(yè)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”成為教師為了提高學(xué)生成績的常規(guī)性戰(zhàn)術(shù)，然而伴隨而來的是“多” “假” “無效”這三個問題?！岸唷笔侵缸鳂I(yè)多，由于“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生不但要做完課本習(xí)題，還要做大量的課外資料；“假”是指由于題量大，學(xué)生為了完成作業(yè)，往往只能胡亂抄襲，不能認(rèn)真思考；“無效”是指由于學(xué)生為了完成作業(yè)而抄襲等投機行為，不能夠在做題中認(rèn)真思考，獨自尋求解題方法，造成學(xué)生做了很多習(xí)題但是卻沒能鞏固所學(xué)知識，而溫故知新就更無從談起。
2.合理地布置初中科學(xué)作業(yè)
（1）實踐型初中科學(xué)作業(yè)的布置?？茖W(xué)學(xué)科所教授的內(nèi)容是與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)以教導(dǎo)學(xué)生利用知識分析和解決現(xiàn)實中相關(guān)問題為目的，在布置科學(xué)學(xué)科作業(yè)時，設(shè)置的作業(yè)要盡量貼近學(xué)生生活，關(guān)注現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，要求學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋，做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生體會到科學(xué)是充斥在生活中的。例如在教授“杠桿”這一知識點時，可以要求學(xué)生思考生活中用到杠桿原理的現(xiàn)象，如開瓶器、鉗子、扳子等，然后讓大家總結(jié)這些事物的共同點和這些事物是如何利用杠桿原理的。這種實踐型的作業(yè)可以讓學(xué)生更直觀地通過生活中的現(xiàn)象了解抽象的科學(xué)原理，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題的能力。
（2）探究型初中科學(xué)作業(yè)的布置?？茖W(xué)需要實驗和探索，而科學(xué)學(xué)科的教學(xué)課本每章節(jié)后面都會有實驗和探究等相關(guān)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排實驗活動，將課堂內(nèi)外聯(lián)系結(jié)合起來，所布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，并能夠讓學(xué)生按照作業(yè)要求進(jìn)行一定的探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)習(xí)慣以及活躍的思維，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)等行為認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)規(guī)律。例如在生物課教學(xué)時，如要觀察蠶豆發(fā)芽的過程，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行實驗，通過一段時間的觀察和記錄，在某一堂課時組織學(xué)生將結(jié)果綜合起來進(jìn)行分析、討論和總結(jié)。這可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高能力。
（3）閱讀型初中科學(xué)作業(yè)的布置?？茖W(xué)的海洋浩瀚無邊，不能把學(xué)生的眼光僅僅限定在課本之上，要鼓勵學(xué)生多閱讀與科學(xué)有關(guān)的書籍資料。閱讀能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思索能力，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力有著積極的作用。布置閱讀型作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本上的知識點設(shè)計出符合學(xué)生胃口，適合學(xué)生水平的內(nèi)容。例如可以安排學(xué)生在課余時間閱讀《昆蟲記》，通過這本文字平實、敘述幽默的科普讀物，學(xué)生可以了解昆蟲的生育、勞動、狩獵與死亡等知識，通過這類閱讀，學(xué)生了解了科學(xué)現(xiàn)象，拓展了眼界，對科學(xué)產(chǎn)生了興趣。
作業(yè)能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，使其溫故知新。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍思維，提高能力，體現(xiàn)自己的價值，品嘗到成功的喜悅。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善作業(yè)設(shè)計，杜絕懲罰作業(yè)、海量作業(yè)、機械重復(fù)作業(yè)，要設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高能力，低負(fù)荷、高質(zhì)量的作業(yè)，以免學(xué)生在做作業(yè)時產(chǎn)生厭煩、枯燥等情緒，要把學(xué)生從題海中解放出來，讓學(xué)生能夠真正地自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識，培養(yǎng)思考問題、探究問題的能力，從而進(jìn)一步發(fā)展他們靈活解決問題的能力。
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隨著時代的發(fā)展，知識更新?lián)Q代可謂日新月異，人們對于知識的學(xué)習(xí)不再局限于單一地接受，更重視對于知識吸收理解之后，自主應(yīng)用和自主再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．初中數(shù)學(xué)是一門貼近時代、貼近生活的學(xué)科，這注定學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能再像過去那樣以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂的主人，更為自主、更為獨立地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，去理解數(shù)學(xué)概念，逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實踐的能力．初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是生動個性的，應(yīng)該是主動積極的，應(yīng)該是充滿趣味的，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的重要途徑和有效手段之一．新課標(biāo)還明確要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理安排講授教學(xué)與自主性教學(xué)，應(yīng)該給予學(xué)生充分的獨立空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、實踐，獲得充分的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗．可見，在初中數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅是大勢所趨，更是學(xué)科的內(nèi)在要求．基于此，現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)如何有效開展自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐探究，總結(jié)出如下三點建議．
一、趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡自學(xué)
初中生顯著的性格特征變化就是主觀性的大大增強，初中階段是他們自我意識的萌芽生長階段，這種自我意識成長因為不夠成熟而表現(xiàn)出主觀性過強等特征，他們開始十分關(guān)注自身感受，并對于自身體驗不佳的事物表現(xiàn)出抵觸情緒．這樣的個性特征對于初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)的最顯著影響莫過于學(xué)生“愿不愿意”是基于他們“喜不喜歡”．因此初中數(shù)學(xué)要有效開展自主學(xué)習(xí)，就必然要從興趣二字入手，將數(shù)學(xué)教學(xué)興趣化，使數(shù)學(xué)成為“招人喜歡”的生動學(xué)習(xí)體驗，從而促使學(xué)生自主自愿地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來．趣化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為包含兩個層次的內(nèi)容:既是要趣化教學(xué)內(nèi)容，使原本相對單調(diào)枯澀的抽象概念轉(zhuǎn)成生動有趣的數(shù)學(xué)形象;亦是要趣化教學(xué)形式，使簡單程式化的學(xué)習(xí)活動變成活潑多樣的學(xué)習(xí)體驗．通過這兩個層面的教學(xué)趣化，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性．例如在初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》這部分內(nèi)容教學(xué)開始之前，為了增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我設(shè)計了“小先生與弟子”的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生興趣:首先我讓學(xué)生以同桌為單位，兩人分成一組，兩名學(xué)生在活動開始前進(jìn)行抽簽，抽中“師”的學(xué)生當(dāng)“小先生”，另一名學(xué)生則成為“小先生”的“弟子”．確定完身份之后，“小先生”就要開始“備課”了，備課的內(nèi)容正是《一元一次方程》;完成備課之后“小先生”要給另一名學(xué)生上課，上課可不能含糊，因為上完課之后“弟子”要給“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是會不及格的．因此，當(dāng)“先生”的學(xué)生為了得到了一個漂亮的分?jǐn)?shù)，都認(rèn)真自學(xué)課程內(nèi)容，以便能夠上好課;而另一名學(xué)生雖是“弟子”，卻也是“檢察官”，也要認(rèn)真“聽課”，看看這位“小先生”到底講得好不好，好給出一個公正的評價．于是一來二去，在這樣生動有趣的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生興趣大增，積極性很高，有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)．
二、導(dǎo)清學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得自學(xué)
雖說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，但盲目的自主修行并不利于個人成長．如果將自主學(xué)習(xí)比作是行船千里，那么有效的方法引導(dǎo)有如船之舵、指南之針，是確保千里航行最終能夠成功抵達(dá)彼岸的重要保證．所以說初中數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生喜歡自學(xué)，更重要的是要使學(xué)生懂得自學(xué)．教師應(yīng)該通過多樣的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的一般程序，領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，形成靈活應(yīng)變的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)．那如何有效引導(dǎo)自學(xué)呢?我認(rèn)為有兩個方法:一個是利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)步驟，幫助學(xué)生自學(xué)方向不偏倚;一個是利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思路，幫助學(xué)生形成自學(xué)思維．例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法與減法》這部分內(nèi)容時，我便利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法．我首先問學(xué)生:“我們學(xué)習(xí)首先要有個對象吧，那這次課的對象是什么呢?”學(xué)生答:“有理數(shù)的加法和減法．”“既然是加法和減法，那必然有運算法則，所以我們還要學(xué)習(xí)它們的運算法則，對不對．”我接著引導(dǎo)，學(xué)生回答:“對．”學(xué)生回答后我又拋出一個問題:“我們知道事物都是有區(qū)別和聯(lián)系的，既然知道加法的法則，知道減法的法則，那還要學(xué)習(xí)什么呢?”學(xué)生思考后回答:“應(yīng)該了解它們的異同．”我說:“對，除此之外還要掌握它們之間相互轉(zhuǎn)化的方法．理論離不開實踐，我們要檢驗學(xué)習(xí)效果就需要做什么呢?”學(xué)生回答:“就需要練習(xí)．”至此，學(xué)生已經(jīng)清晰了解如何進(jìn)行這部分知識的自主學(xué)習(xí)了．通過這樣進(jìn)行思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生自學(xué)能力．
三、豐富交流形式，讓學(xué)生優(yōu)化自學(xué)
孔子說:“溫故而知新．”學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅包括新知識的自主獲得，也包含舊知識的自主總結(jié)和溫故知新．因此開展初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，對于學(xué)生自主知識總結(jié)、自主學(xué)習(xí)優(yōu)化能力的培養(yǎng)亦不能偏廢．如何促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)優(yōu)化?我認(rèn)為基于初中生表現(xiàn)欲望強、渴望在集體中獲得認(rèn)可的性格特征，以及集體合作能夠激發(fā)行為人主觀能動性，利于發(fā)現(xiàn)問題、了解不足、交換經(jīng)驗、促進(jìn)提升等優(yōu)勢，開展形式多樣的合作交流活動，將是促使學(xué)生自主總結(jié)、自我矯正、優(yōu)化提升的有效教學(xué)手段．例如在完成初中數(shù)學(xué)《探索三角形全等的條件》的教學(xué)后，我組織了“我思故我在”的活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和自學(xué)優(yōu)化．我讓學(xué)生六人圍坐一圈，圍繞“我是這樣理解和掌握三角形全等條件”的主題，各自寫下自己的心得，然后分別開始交流自己的觀點和經(jīng)驗．因為每個人對于知識的理解，掌握的方法是不一樣的，所以六個人里面常常能有好多種觀點，比如有的學(xué)生說是通過識記公式來掌握全等條件，有的學(xué)生則是通過理解圖形來掌握全等條件等等，多元的觀點碰撞能夠有效打開學(xué)生思維，幫助學(xué)生優(yōu)化自身知識理解和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升．總之，學(xué)生主體參與、自主探究在初中數(shù)學(xué)課堂地位的上升已經(jīng)是大勢所趨，既然形勢如此，教師就應(yīng)該順勢而變，在充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，懂得自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)完數(shù)學(xué)之后還能自主應(yīng)用，懂得自我分析總結(jié)．我很確信，當(dāng)教師的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)達(dá)到一定程度時，將必然促使學(xué)生將這種自主學(xué)習(xí)方式演化成自身行為自覺，到那時，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率將得到極為顯著的提升．
作者：王彩霞 單位：江蘇省南通市易家橋中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 問題 思考
在初中物理教學(xué)的過程中要注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，要讓學(xué)生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養(yǎng)，以及對形象思維和邏輯思維的訓(xùn)練。初中物理教學(xué)產(chǎn)生的效果會直接影響到學(xué)生在整個初中階段物理學(xué)習(xí)所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學(xué)習(xí)過程中也會發(fā)現(xiàn)很多的問題。
一、應(yīng)建立起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性的源泉。學(xué)生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發(fā)展，同時就會產(chǎn)生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象還可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)物理的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在利用實驗器材進(jìn)行實驗操作時去檢驗所學(xué)的知識和探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。只有建立起濃厚的興趣才是學(xué)好物理的基本前提。
（一）加強實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。
當(dāng)前，有很多學(xué)校并不重視物理實驗課的發(fā)展，其實初中學(xué)生普遍對實驗課都很感興趣。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實驗課也是學(xué)好物理課的必備條件之一，它可以用來引導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察、感知、思考的過程。學(xué)生通過自己動手、動腦的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)對學(xué)習(xí)物理知識所產(chǎn)生的濃厚興趣。在實驗教學(xué)課上要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充滿想像，然后通過學(xué)生自己做實驗、觀察、來培養(yǎng)學(xué)生對實驗過程的歸納和總結(jié)。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在運用知識探索的過程中有創(chuàng)新解決問題的能力，實驗原理的理解、實驗方法、操作過程、實驗結(jié)果等得出相應(yīng)的結(jié)論。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發(fā)揮了巨大的作用。興趣也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就要優(yōu)化教學(xué)方法，采取不同的啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生廣闊的參與教學(xué)活動的空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動的發(fā)揮能動性，積極地參與到學(xué)習(xí)中來。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的一些小實驗，就會引起學(xué)生的疑問，從而激發(fā)起他們濃厚的求知欲望。在課堂上利用這些有趣的事例和有趣的實驗來為學(xué)生設(shè)計問題，促使學(xué)生產(chǎn)生一個認(rèn)知的驅(qū)動力，從而活躍思維，增加積極性。同時，這種發(fā)散思維也可以起到一個很大的作用，所以實驗教學(xué)給學(xué)生帶來的樂趣是物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
（三）循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法也是有效培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中教師要按照學(xué)生的認(rèn)知水平用循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生接受新知識，理解新內(nèi)容。同時，學(xué)習(xí)物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現(xiàn)出的現(xiàn)象中去探尋其背后的規(guī)律，只有弄清了現(xiàn)象與規(guī)律間的必然聯(lián)系，才能正確理解所學(xué)的物理規(guī)律。
二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
在初中物理教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)方法的指引，不僅可以讓學(xué)生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生了積極的作用。在物理學(xué)科中的啟蒙教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過分析觀察得出的結(jié)論，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中要從實驗出發(fā)，在第一個實驗開始就要把學(xué)生的觀察引向正確的聯(lián)想當(dāng)中，在提高觀察的正確性，還要指導(dǎo)學(xué)生重視實驗操作，明確實驗?zāi)康摹嶒炘?，步驟怎樣進(jìn)行等，最后得出什幺樣結(jié)論，這樣會使學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解更加深刻，養(yǎng)成良好的思維方式。
（一）要培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)物理新知識的一個重要環(huán)節(jié)就是提前做好預(yù)習(xí)，它對學(xué)習(xí)物理非常重要。學(xué)生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進(jìn)行了充分的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內(nèi)容，對內(nèi)容產(chǎn)生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。 初中學(xué)生對于課后總結(jié)歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學(xué)生揭示知識的有效規(guī)律，總結(jié)各章結(jié)的知識要點，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生必須提高總結(jié)課堂知識的能力，增強理解和認(rèn)識。
（二）加強有效的練習(xí)。
關(guān)鍵詞:實踐 體驗 創(chuàng)造 閱讀
根據(jù)初中生心理、思維特點和初中記敘文寫作教學(xué)實際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫作能力培養(yǎng)實踐。
一、實踐、記錄、寫作階段
針對初一學(xué)生的心理、生理、思維特點和知識能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗、知識能力水平、心理狀況銜接起來，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實踐。
1.家庭實踐。小學(xué)六年級學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識地深層認(rèn)識，并把過程真實詳細(xì)地記錄下來。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實寫下來，當(dāng)然包括心理描寫。
2.班級實踐。隨著進(jìn)入初中生活時間一長，每一位學(xué)生便會對班級產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動或小組活動，老師也可以有計劃地安排一些有教育實踐意義的活動，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競選等。老師適時引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥眩呀煌^程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來源于現(xiàn)實生活，必然豐富多彩、各具特色。
3.學(xué)校實踐。學(xué)校實踐是在班級實踐基礎(chǔ)上的深入與擴大。初中的知識、生活特點，決定了學(xué)生越來越追求廣闊的生活空間，他們真誠她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴大，胸襟更開闊了，責(zé)任感也增強了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。
4.社會實踐。社會的廣闊與豐富多彩對學(xué)生具有強大的誘惑力。為使學(xué)生對社會有更真實準(zhǔn)確的認(rèn)識，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵學(xué)生利用雙休日參加社會實踐。學(xué)生通過一些社會調(diào)查和其他社會性行為，親自體驗了社會生活，從小培養(yǎng)了他們的社會活動能力、社會責(zé)任感，對社會不良行為進(jìn)行積極的斗爭。如學(xué)生長期堅持、積極參加社會實踐活動，必能對他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會實踐到了這個階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。
記敘文寫作的實踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。
二、體驗、完善階段
方式多樣的體驗是針對對初二學(xué)生提出來的。初二學(xué)生經(jīng)過一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時也更具個性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過去的具體生活實踐經(jīng)歷和體驗。針對這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗、完善階段。
1.體驗自己。體驗自己就是對發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實踐積累的經(jīng)驗設(shè)想事情會怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗它們，修正完善它們。然后將這種體驗與現(xiàn)實生活比較，或再次去實踐體驗，從中更深刻認(rèn)識事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識自己，在體驗中完善自己。把新的體驗付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。
2.體驗他人。體驗他人包括體驗同學(xué)、朋友、家人、體驗古人，體驗名人和體驗名篇名著中的人物。體驗他人實際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗，是一種比體驗自己更深更難的體驗方式。語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機會，點撥體驗。
(1)體驗同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時注意體驗，學(xué)會體驗。某些同學(xué)參加競賽、表演活動，其他同學(xué)也可體驗一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機會，語文老師要抓住這些契機進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，這樣既能滿足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。
(2)體驗古人、名人。體驗古人、名人是針對語文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪談錄與陶淵明對話等。也可對他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅實后盾，指導(dǎo)、激勵、正確評價他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由廣闊的發(fā)展空間。
(3)體驗名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂在其中，憂在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗文中人物。如《簡·愛》中的“簡”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。
體驗是一種由具體到抽象的過渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實踐基礎(chǔ)上，對生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗包括了體驗人、體驗事、體驗物、體驗景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟。“感悟”強調(diào)自我，體驗的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個“小我”發(fā)展為“大我”的過程。
三、創(chuàng)造、提高階段
初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實踐，對生活進(jìn)行藝術(shù)加工的階段，它可以說是文學(xué)創(chuàng)造的起步階段。其實，在體驗過程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導(dǎo)方法、解放自己和學(xué)生的思想，并可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，作文內(nèi)容可以合情合理，也可有悖常情常理，應(yīng)視表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式。在這一階段中，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)、鼓勵和肯定。
1、重讀，讀中梳理情節(jié)
小說總是圍繞一定的情節(jié)展開的，從初中階段學(xué)生閱讀小說的情況來看，雖然他們喜歡讀小說，但在讀的過程中卻不善于根據(jù)小說的發(fā)展脈絡(luò)對小說的情節(jié)進(jìn)行梳理。于是，在對人物形象和環(huán)境，以及作品意義進(jìn)行分析時，往往會脫離情節(jié)而望文生義。在小說閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中根據(jù)故事發(fā)展的脈絡(luò)而理清情節(jié)，這對學(xué)生分析人物形象，理解作品內(nèi)涵都起到了奠基作用。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知小說的情節(jié)、人物和人物關(guān)系等。在讀中至少要能弄清大致講了一件什么事，故事的主要人物是誰。在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用話題方式引導(dǎo)學(xué)生表述。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線索而展開的，人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人。
其次，初步感知的基礎(chǔ)上要注重引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行整理概括，理清小說情節(jié)的發(fā)展順序。如《變色龍》的閱讀中，在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線索基礎(chǔ)上，圍繞開端、發(fā)展、和結(jié)局，對奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結(jié)果進(jìn)行梳理。在梳理情節(jié)的過程中，可先引導(dǎo)學(xué)生自主概括，然后教師再給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生用最簡練的語言概括情節(jié)。
2、重析，分析人物形象
在小說的情節(jié)中，人物形象始終是重點，透過人物形象，不僅可觀當(dāng)時的人文風(fēng)俗，也可見當(dāng)時社會的一斑。初中階段學(xué)生在分析人物形象時，往往只會用概括性的語言對人物形象特點進(jìn)行歸納，而不會結(jié)合作品中人物的語言、動作、心理等描寫對人物形象特點進(jìn)行具體歸納。如提到菲利普夫婦，他們只會說他們自私、貪財，而當(dāng)問及他們原因時，很多學(xué)生都無從回答。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析時，還是要注重引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，通過對人物形象描寫的具體分析而對人物形象特點進(jìn)行系統(tǒng)歸納。
在引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析時，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品中人物形象描寫的方法找出相關(guān)的語句，根據(jù)語句進(jìn)行分析。如《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦形象的分析，說其愛慕虛榮不能空穴來風(fēng)，而要從文本中找出具體體現(xiàn)這一特點的情節(jié)進(jìn)行分析。如他們學(xué)貴族吃牡蠣的事件中，父親看見他們的吃法很文雅，然后是對“吃法”的具體描寫，要引導(dǎo)學(xué)生分析其動作，最后是父親在看中的表現(xiàn)，文中寫到“父親被這種高貴的吃法打動了。”為什么父親會被打動，原因就在于他的愛慕虛榮。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體分析的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。如《范進(jìn)中舉》中先引導(dǎo)學(xué)生對胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度比較后，總結(jié)歸納出胡屠戶的人物形象特點（前倨后恭、粗俗勢利、趨炎附勢等）。
3、重境，透過物找關(guān)系
環(huán)境描寫也是小說中的重要組成部分，環(huán)境一般可為自然環(huán)境和社會環(huán)境。結(jié)合初中學(xué)生小說閱讀情況來看，學(xué)生對環(huán)境描寫的作用認(rèn)識尚淺，甚至很的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境描寫不重要，還沒有學(xué)會如何根據(jù)環(huán)境來分析小說的人物、情節(jié)和意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境進(jìn)行分析時就需要結(jié)合環(huán)境描寫的具體作用展開。
首先，社會環(huán)境一般用于交代故事發(fā)生的背景，也起到揭示主題的作用。如《變色龍》中一開始就寫到廣場、市集的環(huán)境，整個環(huán)境是壓抑的，如“廣場上連人影也沒有”“鋪和酒店敞開大門”，通過這些環(huán)境分析，要讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會現(xiàn)狀，同時，這個環(huán)節(jié)也為發(fā)生小狗咬人案件做了鋪墊。其次，環(huán)境對氣氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托著人物的思想感情。如《故鄉(xiāng)》中“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中……沒有一些活氣”就是對故鄉(xiāng)“蕭條”景象的具體描繪，也烘托了“我”的悲涼。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦一家出海時寫到“輪船在一片……”、返途中寫到“天邊遠(yuǎn)處仿佛……”通過自然環(huán)境烘托了菲利普夫婦見于勒之間的輕松、愉快及見了后的沮喪和沉重，從而更好地突出了他們的虛偽和冷酷等特點。
4、重悟，體悟作品意義
所謂有一千個讀者就會有一千個哈姆萊特，同一部作品，不同的人因其經(jīng)歷、體驗或價值觀不同，所生成的理解自然不同。初中階段的學(xué)生人生經(jīng)歷不夠豐富，閱讀量不多，在小說閱讀中，要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，從而更好地體悟作品的內(nèi)涵，在小說閱讀中豐富自己的精神世界。
一、引導(dǎo)學(xué)生重視概念學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，任何知識的學(xué)習(xí)都是從基本概念開始的. 只有將概念讀懂學(xué)透，學(xué)生們才會真正明白自己在學(xué)的是什么. 作者在對學(xué)生們的解題錯誤進(jìn)行分析時也發(fā)現(xiàn)，很多大家認(rèn)為不該錯的地方，都是由于基本概念掌握不扎實所引起的. 因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)從概念開始.
例如，在就對稱的問題進(jìn)行探究時，學(xué)生們并沒有重視對其中概念的理解，匆匆讀過，認(rèn)為毫無難度. 于是，我將這樣一個問題拋給了學(xué)生：在圖1所示的編號為①②③④的四根紅旗中，哪兩根紅旗是關(guān)于x軸對稱的？哪兩根紅旗是關(guān)于原點對稱的？在圖2中，若要以A為位似中心，將ABC的各邊都放大到原來的2倍，則新圖形的各頂點坐標(biāo)是什么？這個問題讓學(xué)生們感到，對稱問題并不簡單. 無須我過多強調(diào)，便在解題的同時翻看教材，開始重新認(rèn)真研讀基本概念了.
概念是數(shù)學(xué)知識中最重要的部分，卻也是學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最容易忽略的內(nèi)容. 初中學(xué)生大多愛好解題，喜歡解題正確之后所獲得的成就感. 而相比之下，概念學(xué)習(xí)顯然枯燥乏味得多. 因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將基本概念重視起來，協(xié)助他們打造一個堅實的知識基礎(chǔ).
二、引導(dǎo)學(xué)生勤于聯(lián)系生活，理論對接實際
很多教師反映，在很多時候，自主學(xué)習(xí)并不能必然激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情. 的確，僅靠學(xué)生們的單方力量，很難將探究視野完全打開. 大多數(shù)情況下，學(xué)生們的關(guān)注范圍都只是局限于教材限定范圍之內(nèi). 如此一來，再自由的討論，其內(nèi)容也只能在基本理論中打轉(zhuǎn). 這必然很難引發(fā)初中學(xué)生的共鳴. 這個時候，如果能將理論知識與實際生活對接起來，效果就會好很多.
例如，學(xué)生們在對拋物線的知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，關(guān)注內(nèi)容始終局限在拋物線的定義、特征等理論性知識范圍內(nèi). 看到大家停留在這個圈子里出不來，我提供了一道習(xí)題：如圖3所示，一拱橋呈拋物線型，當(dāng)水位在AB位置時，水面寬為20米. 當(dāng)水位上升5米至CD位置時，便達(dá)到警戒水位，此時水面寬為10米. 若暴發(fā)洪水，水位每小時上升0.2米，則河水會在超過警戒線多久后淹沒拱橋？這個問題讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來拋物線的知識可以解決這么實際的問題，頓時熱情大增. 在解題過程中，對于這一內(nèi)容的理解也更深入了.
數(shù)學(xué)本來就是一門源于生活的學(xué)問，將理論知識與實際生活聯(lián)系并不困難. 然后，就是這個簡單的步驟，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生們卻很難想到. 理論聯(lián)系實際，與其說是一個動作，倒不如說是一種意識. 只要教師在適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生們向著生活的方向去看待數(shù)學(xué)，這種意識的形成將會帶領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn).
三、引導(dǎo)學(xué)生有效總結(jié)提煉，把握思想方法
初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)容，雖然不能以“困難”一詞來評價，但是，學(xué)生們想把它學(xué)好，也絕不是一件容易的事. 從數(shù)量上來講，初中階段的知識內(nèi)容并不算少，如果始終采取各個擊破的方式加以理解和記憶，必然會給學(xué)生們帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān). 而當(dāng)學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將有效解題的思想方法總結(jié)提煉出來之后，效果就會完全不同了. 作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的升華動作，必然離不開教師的有效引導(dǎo).
