時間：2023-01-01 10:59:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校學生管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)現行規章制度日益脫離實際
多年來，在教育部的統一規劃安排下，高校為維護正常教學秩序和高等教育的應有地位，根據《普通高等學校學生管理規定》、結合各高校校情制定了針對高校學生管理的規章制度。盡管這些制度對高校學生管理具有重要的指導性作用，但還是存在很多不合理規定，將高校學生管理置于尷尬境地。例如近年來頻繁發生的高校學生將所在高校告上法庭的案件，就是由于不合理的規章制度的存在。事實上，此類案件大多都以學生勝訴告終。更加說明了高校學生管理在規章制度方面存在于情、于理、于法均有違背的地方。學生勝訴、且社會影響較大的案件有:劉燕文因授予學位問題指控北京大學;田永因畢業證頒發問題指控北京科技大學;湖南外語外貿學院多名學生因學校公開處理男女同居問題提訴的名譽糾紛案等。這些案件有一個共同特點，那就是學生被迫通過法律途徑來回應高校不恰當的學生管理工作及相關制度，并維護個人權益。現行規章制度日益脫離實際，嚴重滯后于不斷增強的學生個人意識，是當前高校學生管理面臨的一個重要挑戰。
(二)信息社會高速發展帶來的負面影響增大
在高速發展的信息社會環境下，網絡一方面為當代大學生提供了高校便捷的信息獲取和擴散渠道，另一方面也造成了部分大學生厭學厭世、行為失范、精神空虛，越來越偏離學習科學文化知識的正途。
二、解決當前高校學生管理問題的對策建議
針對上述問題，高校學生管理者應從工作理念、制度建設、網絡建設等方面著手，有的放矢地分析問題、解決問題。
(一)與時俱進地創新高校學生管理工作的基本理念
不可否認，學生是高校學生管理的對象，但這并不意味著他們就處于被動或從屬的地位。相反，無論是從高校辦學目標還是高校管理的出發點和原動力來說，學生都是高校管理工作的重中之重。因此，高校管理層有必要創新和提升管理理念，重點做到以學生為本。也就是說，高校學生管理要注重人情味、彰顯人文主義關懷，將高等教育緊密圍繞學生成長與成才，激勵、培養、關心、尊重、信任、服務他們，以學生的全面發展為根本目的。特別是尊重、信任學生，要對學生權利、自由、人格以及創造性、獨立性給予充分尊重，有意識地積極引導他們在正確的人生道路上前行。所謂尊重與信任，并非放任學生自由、對他們的日常學習生活不管不問，而是以更加開放積極的姿態將學生需求融入學生管理，提高學生在相互協調、自律和自我管理方面的能力。在與學生打交道的過程中，高校學生管理者既要做良師，也要做益友，既要在課堂上講思想品德，又要在課后以身作則、為人師表，既要解決學生的實際困難，又要維護他們的合法權益。
(二)不斷完善高校學生管理制度
在任何管理學領域，制度建設都是管理工作得以順利開展的基礎與核心。高校學生管理所面臨的諸多問題實際上都是制度建設滯后造成的。因此，高校學生管理的制度建設就顯得尤為重要。盡管制度建設涉及方方面面，但絕不能因任務的繁雜而被忽視。例如在很多高校，除了學生事務的專門處理機構之外，還存在一些具有監管權的機構，造成學生管理事務上的相互推諉、管理效率低下等問題。但如果能夠形成統一有效的專門事務機構和體制，將各種涉及學生的管理事務都納入統一的學生管理系統，就能夠在明確高校各部門職、權、責基礎上消除長期存在的學生管理工作缺位、錯位、越位等現象。具體到管理的組織機構層面，要力求高校學生管理實現多元互動的整體扁平化轉型，建立正式、專門、合理的組織機構，最大限度地給予學生、教師、家長、管理者廣泛平等的管理參與權，并通過制度規劃、民主監督等手段合情合理回應學生的各種訴求，從思想層面和組織層面都提高管理效率。
(三)積極搭建信息化網絡平臺
在信息化發展不可逆轉的今天，高校學生管理要充分意識到網絡時空無限、直觀生動、互動交流、方便聯系的特點，積極搭建信息化網絡平臺，利用其及時準確掌握高校學生思想動態，從而因勢利導地實現學生管理的網絡化、信息化、科技化，充分拓展新的管理空間。例如，可以在現有校園網絡的技術基礎上，開拓新的網絡陣地開展針對學生的管理服務、思想政治教育和宣揚時代主旋律的工作。校園網網站或網頁可以更好地融入事關學生管理的服務性、趣味性、知識性和思想性，形成學生管理網上網下的有機結合。為此，高校學生管理部門要聯合其他部門組織必要的人力、物力、財力，調動計算機技術人員、網站管理人員、網頁編輯人員聯同全體師生共同努力，建設好校園網，贏得學生對校園網的認同，從而降低學生在信息化社會和網絡社會中迷茫、找不到方向的發生概率。
三、結語
[關鍵詞]學生管理 心理學 應用
高校在實施科教興國戰略中擔負著重大歷史使命，是為國家培養高級專門人才的重要基地。高校學生管理工作既是人才培養工作的重要組成部分，又對人才培養工作的諸多方面有著重要影響。學生教育管理工作的水平高低，關系著人才培養質量的高低；學生教育管理工作的好壞，關系著人才培養質量的好壞；學生教育管理工作的成敗，關系著人才培養工作的成敗。本文簡要討論如何借鑒心理學的相關理論進一步搞好高校學生管理工作，為人才培養提供保障。
一、門檻效應——制定合理的目標
美國社會心理學家J.L.Freedman和S.C.Fraser于1966年在做無壓力屈從——登門檻技術的現場實驗中提出：一個人接受了低層次的要求后，適當引導，往往會逐漸接受更高層次的要求，這就是“門檻效應”。心理學家R.B.Cialdini還發現，當人們拒絕接受一個較高的要求后，認知上的不協調會驅使他們建立新的平衡，因而容易接受一個稍低的要求。當低要求與高要求有明顯聯系，且緊跟在高要求之后提出時，人們更容易接受這個低要求。
門檻效應給我們的啟示是：為了有利于調動學生的積極性，應該依據反映人們認知心理的門檻效應來給學生制定目標，在確定了總目標的基礎上，學生管理工作者的重要任務還在于要幫助他們從個人的實際出發建立起切實可行的目標階梯，即為達到最終目標形成有層次呈梯級的子目標和階段性目標。尤其是剛剛步入大學校門的學生，他們中的很多人是第一次離開父母獨立生活，生活上和學習上均尚未很好地完成角色的轉換，因此無論是在教育管理上、德育管理上，還是紀律管理上，學生管理者都不可急于求成，要有意識地運用“門檻效應”幫助學生建立呈梯級的子目標和階段性目標。例如，可以幫助學生建立以下幾個階段性的目標：搞好和宿舍同學關系、適應新的生活環境、調整好高考后放松心態和即將開始的學習之間的關系、處理好料理生活和學習之間的關系、讓大學學習生活步入正軌、規劃第一學年的學習目標等等。同時，學生管管理工作者還要注意目標的合理性、目標的層次差異性以及制定目標的學生管理工作者的參與性。
二、心理暗示——讓學生更好地學習
心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。它是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。從心理機制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設，不一定有根據，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。
學生管理工作者應該學會在教育過程中適時地運用心理暗示，而且應該注意是有意識地給學生以積極的心理暗示，而避免消極的心理暗示，或者是去引導學生變消極的自我暗示為積極的自我暗示。管理者可以從以下兩個個方面著手：
1.語言暗示
語言是給予學生心理暗示的重要途徑，無論在任何場合，學生管理工作者都應盡量避免點名批評的方式，因為那容易傷害學生的自尊心和自信心，容易讓學生聯想到是不是老師看不起自己，與老師的初衷背道而馳。對于經常違反學校紀律的學生，若采取說教的方式，可能會取得暫時的效果，但不會長久，甚至會引起不必要的對抗，這時可采用暗示的方法，可以跟學生說“你在我心目中是一位能夠自覺遵守紀律的學生，你這么做可不像我心目中的你喲。”這種暗示往往能引起學生思想上的共鳴，收到預期的教育效果。
2.行為暗示
常言道“言傳不如身教”，在學生品質教育方面，學生管理工作者是否以身作則，是否有自省和調控能力，是否以飽滿的熱情對待工作，是否具備高尚的人格魅力，對學生來講，有時比語言暗示更加有效。
舉個簡單的例子，教學樓的走廊地面有張廢紙，學生管理工作者可以對學生批評一通“地上怎么這么臟啊，看見垃圾也不撿，還是大學生呢？”但是這樣的效果未必比得上管理者親自把它撿起來的效果好，因為學生雖然按照你的要求去做了，可是心里會不服氣，他們心里會想老師看到了不也沒撿么，以后可能還會出現這種狀況，如果你能親自撿了，學生看了自然也會有意識地去保持學校的清潔，這就是榜樣的作用，這就是行為暗示的效果。
三、Hunlock效應——及時合理評價學生
心理學家E.B.Hunlock曾做過一個實驗，他把被測試者分成四個等級在四種不同誘因的情況下完成任務。第一組為表揚組，每次工作后予以表揚和鼓勵；第二組為受訓組，每次工作后嚴加訓斥；第三組為忽視組，不予以評價，只讓其靜聽其他兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予以任何評價。結果工作成績是前三組均優于控制組，受表揚組和受訓斥組明顯優于忽視組，而受表揚組的成績不斷上升。這個實驗表明：及時對工作結果進行評價，能強化工作動機，對工作起促進作用。適當表揚的效果明顯優于批評，而批評的效果比不予以任何評價的好。Hunlock效應給我們的啟示是：為有利于調動學生的積極性，應該及時地對學生的活動給予一定的評價，而且要多用表揚性的評價。
現在的大學生絕大多數出生在20世紀80年代以后，獨生子女居多。他們在思想觀念、心理品質、知識結構以及學習、生活、思維、行為方式方面與以前的大學生有很多不同，很多時候會與做學生工作的教師存在“代溝”，很容易導致學生管理工作者對學生優點和成績的忽視，而無意識地放大了他們的“小毛病”，因此學生管理工作者應注意以下三點：
1.全面評價學生
學生管理工作者應通過多種途徑盡可能地掌握學生的豐富信息，看待學生應采取辯證的、全面的觀點，對學生的德、智、體以及過去和現在都要全面了解。正面的評價對學生具有一定的激勵作用，全面地評價學生將會有效促進學生健康發展。
2.及時評價學生
學生是處于發展中的人，還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈活性、充滿生機活力的每一個具體的學生呢？因此，學生管理工作者應用變化發展的眼光看待學生，多到同學中去及時診斷和發現學生具體的優點和弱點，及時為學生自身發展提供具體的反饋信息。
3.合理獎勵學生
在正確評價學生的基礎上給學生以合理的獎勵，也是激發學生積極性的一個重要因素。這種獎勵有精神上的也有物質上的，這里主要是指精神層面的。精神獎勵可以滿足學生較高層次的精神需要。除此之外，還要正確使用獎和懲這兩種工具，要做到賞罰分明，慎用懲罰，賞要合理，罰要合情。
四、需要層次理論——使學生自身得到提高
需要層次理論作為管理心理學的激勵理論中一個重要組成部分，其宗旨主要是從人的需要出發，在管理中根據人的需要而采取相應的管理辦法，進而達到滿足人的需要以及管理的目的。運用需要層次理論，從學生的需要出發，實現高校學生管理工作與大學生需要的緊密結合，對增強高校學生管理工作的科學性、提高管理的效率以及最大程度地實現學生和學校利益的雙贏都有重要的意義。
1.以學生為本
目前，大學生仍然處在一個心理發展尚未完全成熟且各種壓力過大的成長階段。隨著社會的發展，由于自我期望值過高，社會以及家庭壓力過大，自我心理調節能力不足等各種原因，許多大學生在面臨適應環境、人際交往、戀愛就業等方面出現了不同程度的心理問題以及偏差行為。面對問題的存在，學生管理工作者應該堅持“以學生為本”的工作宗旨，貫徹“—切為了學生”工作目的，根據學生的需要給予其適當的指導和幫助。 2.調查分析學生的需要
隨著高校的擴招，大學生的數量不斷增加，他們的家庭背景、經歷等很多方面的不同造成其需要呈現出多樣性。因此學生管理部門應首先了解大學生們的共同需要和不同需要。學生管理工作者可以通過與大學生直接交談或調查問卷等形式獲知學生的需要。
3.滿足學生的需要，適當地引導需要
由于對學生需要的不重視，許多學校雖有了解學生的必要，但沒有建立合理的制度去滿足學生的需要。因此在分析他們的需要之后，學生管理部門對于合理的以及在學生管理部門能力范圍內的需要應及時給予滿足，對于其他合理但不在學生管理工作范圍內的需要給予合理解釋，在以后的工作中創造條件去滿足大學生們的需要。
4.提供條件，創造環境來滿足學生的需要
就現代大學生而言，生理需要、安全需要已經不屬于多數人追求的目標，大學生更重視個人的價值目標和精神層面的滿足。而目前大學生的一種普遍心態是如果自我價值得不到提升，其余需求即使已經擁有也可能淡然無味。因此高校學生管理部門應為學生提供有利的條件，幫助他們樹立需要的前提是付出的觀念，讓他們通過自己的努力去創造條件來達到滿足自己需要的目的。
五、心理契約——推動柔性管理
管理心理學家E.H.Schein將心理契約定義為:“在組織中，每個成員和不同的管理者，以及其他人之間，在任何時候都存在的沒有明文規定的一整套期望”。
為了加強對學生的管理，高校依據現行法律法規和學校教育的實際，制定了學生在學校學習、生活和工作過程中應遵守的校規校紀。但是，高等教育的高速發展和大學生特點的變化，使高校的剛性制度不能跟上和不適應現今出現的新情況新變化，也不能覆蓋學生和高校之間的各方面。高校只有通過不斷了解學生的各方面需要，滿足學生合理期望，使學生在價值觀念和發展目標上與學校形成共識，構建出有效的學校與學生之間的心理契約，才能促進學校柔性管理的發展。
學生管理工作者往往是學校的代言者，而且通過學生思想政治教育、學生學習生活工作指導和學生職業生涯規劃等方面與學生有很多接觸，在學校與學生構建有效心理契約中起著決定性作用。建立學生和學校之間良好的心理契約，可注意以下幾個方面：
1.培養心理契約基礎
在招生宣傳過程中傳遞真實準確的信息是學校創建心理契約的基礎。學校應把大學學習內容、學習方式、學習條件、學校各專業的培養方向以及畢業生的流向和表現等信息公布給考生，對學校的目前狀況和發展前景進行實事求是地推介。同時，在了解生源的成績、簡歷和原就讀學校評價之外，還應了解其潛在的專業期望和學習興趣，以實現個人和專業、個人和組織的有效匹配，建立起公平、合理的心理契約。有些高校為了招到更多優秀的生源，往往不切實際地夸大學校條件，學生報考被錄取進校后，發現現實與期望以及招生宣傳有很大的出入，產生挫折感與被欺騙感，這將破壞心理契約，導致對學校的不滿。甚至發生有的學生因發現學校不如宣傳的好而退學重新參加高考的現象。
2.達成心理契約的共識
開學伊始，學校會開展入學教育，召開學生家長會、師生見面會、開展校規校紀宣傳、走訪新生寢室、開展新生思想動態調查和心理健康問卷調查等工作。通過這些工作，新生對學校有了直觀的逐步深入的認識，學校也對學生的思想、學習、生活等有了具體的了解。這時，學校也應通過各種渠道了解和關注學生的想法，對學生存有的疑惑和憂慮給予充分解釋，對學校存在的問題，說明原因或提出解決措施，并把學校的目標和規劃清晰地傳達給學生。在經過充分的有效的溝通后，學校和學生拉近了相互間的距離，消除了不必要的誤解，形成了相互融合、共同發力的共識。
3.構建心理契約
學生職業生涯規劃是對學生專業學習、職業發展和人際交往等方面進行的設計和規劃。為了幫助學生實現職業生涯規劃的目標，學校要為學生提供專業培訓和技能培訓的平臺，提供社會實踐和鍛煉的機會，提供校際學習交流、保送研究生和出國留學的機會，提供專業實習和職場學習的舞臺，使學生深刻認識到自己個人職業發展和學校發展目標是一致的，從而增強學生的心理滿意度及對學校的忠誠度。這種以滿足雙方心理上的期望為基礎的心理契約的構建，必將推動個人職業涯的發展和學校的生存與發展。
學科之間的交叉性、綜合性已經成為當前學科發展的趨勢之一，心理學以其扎實的理論基礎、嚴謹的研究方法得到了很多學科的重視，高校的學生管理工作也應該借鑒心理學的有益部分，提高學生管理的質量和效率。當然，學生管理工作者還要根據本校學生的特點和實際情況，具體問題具體分析，真正做到“以學生為中心”，“一切為了學生”。
參考文獻：
[1]賴志群，邱輝.三種心理效應在學生管理中的運用.教學與管理，2003，（10）.
[2]胡文斌.論心理契約在高校學生管理中的運用.高教發展與評估，2006，（4）.
關鍵詞：高校 學生管理 模式 改革
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0185-02
近年來，隨著我國高等教育事業的加速發展，國內高校數量顯著增加，招生規模逐步擴大，在校生數量也有了較大提高。如何對日益擴大的高校大學生群體進行科學管理，是現階段我國教育界熱議的一個重要課題。
學生管理是高校教學管理工作的一項重要內容。傳統的高校學生管理工作模式體現出非常明顯的行政化特點，已經愈發難以適應高等教育工作發展的新要求。特別是隨著近年來素質教育改革的深入推行，國內高校普遍進入了全面深化教學管理模式的關鍵時期，學生管理工作已經成為改革的最前沿和主陣地。
1 現階段推動高校學生管理模式改革的重要意義
筆者認為，現階段推動國內高校學生管理模式改革，具有下列非常重要的現實意義。
（1）高校學生管理模式改革是素質教育改革的重要內容。素質教育是一種能力教育，以全面均衡地培養學生獨立個性和健康人格為基礎，包括理想信念教育、專業能力教育、思想政治教育等一系列教育方法。高校在推動素質教育改革的過程中，勢必會涉及到如何有效地引導在校生參與教學活動，以及如何為教學管理工作服務等內容，這些重要的工作內容都是高校教學管理工作的重要內容。
此外，素質教育強調能力培養，而能力培養不僅僅通過專業教育來實現，而且還應當通過學生的日常學習生活的過程逐步培養和實現。高校作為素質教育改革的主要實施者和組織者，必須要將校內各種教育資源進行有效整合，來全面實現素質教育改革的目標[1]。
素質教育強調以人為本，而高校學生管理的主要對象就是在校大學生。在以人為本的理念指導下，高校學生管理工作的指導思想和管理方法將會發生深刻地變化。因此說，高校學生管理模式改革是素質教育改革的重要內容。
（2）高校學生管理水平將對人才培養目標的實現產生深遠影響。高校以為社會各行業和領域培養高素質人才為主要目標。為了實現和達到這個總體目標，高校除了要不斷提高專業教學質量以外，還需要不斷優化內部管理模式，為教學質量提高服務。當代社會對于人才的素質要求越來越高，為了充分適應社會發展要求，高校已經將人才培養目標逐步由理論型向應用型進行過度。在校生的應用能力包括良好的團隊精神和協同意識，以及較好的環境適應能力、穩定的心理素質等等，而這都可以通過學生管理工作得以實現。
（3）高校學生管理工作模式改革有助于有效整合優勢教育資源。高校最大的優勢在于具有優勢的教育資源。高校的師資力量優勢不僅有助于培養優秀的專業性人才，而且也能夠充分發揮出管理的優勢。高校通過實施學生管理工作模式改革，轉變傳統的以行政管理工作為基礎的學生管理工作模式，將管理工作逐步轉向為學生服務、為教學服務的基礎上。這樣一來，不但高校的行政管理工作人員、思想政治輔導員可以充分發揮管理職能，而且可以將專業任課教師也納入其中，優勢的教育資源能夠在學生管理工作中充分發揮作用，有助于學生管理工作水平的全面提高[2]。
（4）高校學生管理工作模式改革能夠全面提高高校競爭力和發展潛力。隨著未來我國高等教育事業的持續快速發展，可以預見未來高校的招生工作將逐步轉向市場化的模式之上，校際之間的競爭將會更加激烈。而決定高校市場競爭地位和競爭力的核心在于教學管理工作的整體水平，以及其蘊含著的發展潛力。通過優化學生管理工作模式，高校的教學管理工作水平將會得到進一步提高，形成良性發展和有序發展的制度性保障，最終引導高校走入科學發展的軌道之上，這樣就保證了高校在競爭激烈的市場環境中獲得相應的優勢地位。
2 當前高校在學生管理工作中存在的主要問題
筆者通過分析當前國內高校學生管理工作模式，總結出其管理工作中存在著下列主要問題，這些問題已經嚴重影響到學生管理工作水平的提高。
（1）學生管理工作理念存在偏差。受到傳統高校學生管理工作理念的影響，當前很多高校管理者對于學生管理工作的認識仍然存在著嚴重偏差，行政化和程式化現象十分嚴重。在這種理念的指導下，很多高校學生管理工作者很難擺正自身的位置，管理工作方法也存在著諸多問題。還有一些學生管理工作者認為自身的主要工作就是要“管”學生，學生管理部門是高校內的“權利機構”，在開展學生管理工作的過程中，對待學生態度粗暴，工作方法簡單，與學院等教學單位進行工作溝通的過程中也會存在現象，工作效率低下。
（2）學生管理工作方法科學性不足。目前，很多高校在開展學生管理工作的過程中都采取學校和學院兩級管理的模式，一些涉及到學生保送、評先評優等的事項大都由所屬學院進行預申報，由學校的學生管理部門進行審核，而大量的日常學生管理工作都由學院的思想政治輔導員來負責。由于目前許多高校的在校生人數很多，思想政治輔導員管理的班級數量也在相應增多。學生管理工作事物非常繁瑣，工作強度很大，雖然思想政治輔導員有班級干部的協助，但是面對日益繁重的管理工作任務，也往往力不從心，非常容易出現因管理不當導致的各種問題。
除此以外，院系作為高校二級學生管理機構，受到許多高校學生管理工作中權責劃分不明確的影響，院系的管理權限和職能并不明確，一些院系領導經常會抱怨沒有管理的職能，卻要相應承擔因管理不善所產生的問題和責任。在這種管理模式下，院系在學生管理工作中的作用很難得到真正發揮。
（3）學生管理工作者專業化程度有待提高。目前，國內很多高校的學生管理工作者都是由思想政治輔導員和高校、院系行政領導組成，其中思想政治輔導員承擔了大量的日常管理工作。正如前文所述，思想政治輔導員難以應對日益繁重的學生管理工作任務。此外，很多思想政治輔導員沒有思想政治教育、現代管理學等相關專業教育背景，也沒有能夠系統接受崗位技能培訓，管理和服務意識較為薄弱，專業化水平亟待提高。
導致高校學生管理工作者專業化程度不高的另一個主要因素是專業教師沒有納入到學生管理工作者隊伍之中。很多高校將專業教師僅僅定位為專業課知識傳授，專業教師在課后與學生沒有有效的互動模式，也沒有與學生進行深入廣泛地接觸。實際上，專業教學活動也是學生管理的另一個重要的陣地，在某種程度上說，在課堂教學活動中對學生采取科學化的管理模式，將會更加有助于專業課程學習效果的提高，其管理效果也非常明顯。正是由于很多高校沒有將專業教師納入學生管理工作者隊伍，優勢的師資力量沒有充分發揮作用，才導致了目前學生管理工作的專業化程度嚴重不足。
3 對解決上述問題的建議和思考
為了有效解決當前高校學生管理工作中存在的問題，我們建議采取以下幾方面對策和措施。
（1）切實轉變高校學生管理工作者的理念。對于高校來說，應當引導學生管理工作者切實轉變工作理念，將學生管理工作的指導思想由傳統的行政管理向服務轉變。特別是要摒棄傳統的學生管理工作中行政化管理模式嚴重的問題，采取“去行政化”的管理模式，將管理工作理念由“管學生”向“服務學生”和“服務教學”進行轉變。
在轉變管理理念的同時，還需要高校行政管理工作者轉變工作方法，加強與院系之間的工作溝通和聯系，及時獲得和了解院系在學生管理工作過程中的訴求，同時加強與學生的溝通和聯系，及時幫助學生解決學習生活中遇到的困難和問題。要為學生提供專門的信息溝通和反饋渠道，在協助學生解決實際困難和問題的過程中，體現出管理協調職能。
（2）提高學生管理工作的科學化水平。首先，要引導高校學生管理工作者樹立科學的學生管理工作理念，明確管理與服務的關系，將管理工作指導理念統一到以學生為本的中心之上。其次要配齊和配強學生管理工作者隊伍，特別是思想政治輔導員隊伍，按照在校學生的人數配備相應數量的思想政治輔導員，降低他們的工作壓力和工作量。要將思想政治輔導員納入高校師資管理整體之中，在轉崗、職稱評定等方面制定完善的政策規定，確保思想政治輔導員能夠得到均等的發展機遇，提高思想政治輔導員的待遇水平，激發工作主動性。要吸引一批具有專業知識和教育背景的優秀人才加入思想政治輔導員隊伍之中，定期組織思想政治輔導員進行專業工作培訓，提高工作能力和水平。
4 結語
要將高校專業教師納入學生管理工作者隊伍，進一步明確專業教師在學生管理工作中的職責，充分發揮優勢師資力量在學生管理工作中的作用。將專業課教學作為開展學生管理的另一個主要領域，要求專業教師與學生加強課后的溝通和聯系，實現專業教學過程中的管理模式創新。
參考文獻
[1] 耿乃國.高校輔導員工作的理論與實務[M].北京師范大學出版社，2011.
（一）全面性
學生管理工作面對的是全體學生，并且在工作中還要多方面、多角度、多層次的進行管理。由于大學生本身是一個具有多元性的群體，它在本質上要求高校學生管理工作要具有全面性和針對性，比如說針對大一、大二、大三、大四等年級的學生，就要分層次管理；而對于那些思想異動、心理失常、家庭困難等大學生就需要就行多方面和多角度的管理。
（二）反復性
當前高校學生管理工作繁雜、瑣碎，且大多為一些重復性工作，如學生資助、黨建工作、科技競賽、值班點名、周會例會等，久而久之，學生管理工作者就會感到身心俱疲，卻沒有成就感。此外，由于在這一時期的大學生心理尚未完全成熟，從認知到行為還沒有形成連貫性和穩定性，導致個別問題在個別群體中反復出現、反復發生，這些都體現出高校學生管理工作具有反復性。
二、高校學生管理工作創新的必要性
（一）推進高校學生管理工作創新是高等教育大眾化發展的必然選擇
近年來，隨著招生規模的不斷擴大，我國高等教育步入大眾教育階段，大學生人數成倍增長以及所帶來的相關影響，如大學生生活社區化、彈性學分制、主輔修制的實行、高校后勤社會化，不同程度和不同方面影響著大學生管理工作。高校學生管理工作只有面對現實，抓住機遇，通過積極創新，才能適應高等教育大眾化發展的要求。
（二）推進高校學生管理工作創新是加強和改進學生工作的現實需要
當前，我國正處于社會轉型期，社會處于劇烈的變動中，社會生活方式多樣化、思想觀念多元化等給大學生的價值觀念、生活方式都打上了時代的印記。互聯網和信息技術的快速發展，對大學生的學習、生活、思想、行為產生了巨大的影響和沖擊，大學生獲取知識的渠道拓寬了，大學生的主體意識、民主意識、法治意識、平等意識、競爭意識都得到了很大的增強。在當前這種新形勢下，原先那種傳統、僵硬、單一的學生管理模式難以滿足現實需求，而只有順應時代的發展潮流，承認和尊重學生的個性與主體意識，以主動的心態去積極應對，對大學生管理理念、管理手段、管理模式進行變革與創新，才能適應時代的發展和社會的進步。因此，推進學生管理工作創新，既是加強和改進學生工作的內在需要，也是提高高等教育質量的迫切需要。
（三）推進高校學生管理創新是培養創新人才的需要
創新是一個民族進步的靈魂，是一切社會組織存在和發展的決定因素。在當前，科技進步日新月異，要造就和培養大批具有豐富創新能力的高素質人才，必須不斷推進教育創新。教育創新，不僅包括教育觀念、教育制度、人才培養模式的創新，也包括學生管理工作創新在內的教育管理方法的創新。學生管理是教育工作的重要組成部分，是育人的重要手段，學生管理工作本身是一個復雜的系統工程，是與外界不停地進行著信息、能量和物質交換的開放系統。我們必須緊密把握學校內外環境的變化，適時進行創新，以適應不斷變化發展的外部環境。因此，學生管理工作創新作為教育創新的主要內容，更是培養創新人才的需要。
三、高校學生管理工作創新的途徑
（一）將學生管理工作創新要與思想政治教育工作相結合
思想政治教育工作是我國教育的基本內容，也是我國高校的一大特色，高等教育的第一要務就是為我國的社會主義事業培養培養合格的建設者和接班人。高校學生管理工作的創新不是去動搖或弱化思想政治教育這個根基，而是要充分利用好兩課這一主要陣地，相互滲透，相互影響，將的基本觀點、基本立場、基本方法內化成為大學生的思想、行為準則，確立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而能夠自覺抵御市場經濟所帶來的各種思潮和消極思想的沖擊。幫助和引導大學生堅定理想信念，樹立遠大的抱負，不斷增強歷史使命感和社會責任感，將個人的成才與國家、社會的發展有機結合起來。
（二）健全和探索學生管理制度
高校學生管理制度是指高校依據國家有關的法律法規，為保障學校教育教學工作的正常進行，為全體學生提供良好的教育教學秩序而制定的一系列在全校范圍內具有普遍約束力的各種規定、辦法、制度等。目前，我國高校學生管理制度普遍呈現出剛性、統一化和行政化等特征，尤其是喜歡追求“一個步調、一種色彩、一種風格”，這樣不僅泯滅了大學生的個性特征，同時也忽視了大學生的差夠促進大學生個性化的培養。
（三）實現學生工作管理隊伍職業化和專業化
推動高校學生管理工作的創新，積極探索適應時展的高校學生工作管理模式，開創學生工作的新局面，關鍵在于努力培養和造就一支高素質的專職學工干部隊伍。從學生工作發展趨勢來看，僅有專職隊伍是遠遠不夠的，高校學生工作專職隊伍必須要走專業化道路。從我國高校目前狀況來看，學生工作管理隊伍專業背景不一、學位層次不一，不但理論修養不高，對于從事學生工作所要求的專業知識也有所欠缺，基本上處于經驗化工作水平，專業化程度較低。因此，在學生管理方面有的管理過多、過死，存在著越位現象，如對學生的日常事務管理；有的則是盲區，產生了缺位現象，如學生的心理教育等。因此，努力培養和造就一支學生工作的專家隊伍是當前學生管理工作創新的當務之急。只有這樣，才能滿足當前大學生多方面、多層次的教育需求，才能應對當前新形勢下學生管理工作的復雜局面。
（四）采取有效的激勵手段，合理利用獎懲措施
學生中競爭機制的弱化、激勵因素的缺乏是造成學生工作被動的一個重要原因，尋求激勵因素，建立激勵機制是當前制度創新的關鍵。激勵機制的建立就是要尋找這樣一種普遍的、較為持久的需要，通過對這種需要的滿足，來調動學生學習的積極性，從而規范學生的日常行為。激勵作為高校學生管理工作中的一種重要的手段，主要包括兩種方式：一是正的激勵，是指通過一系列獎勵手段將學生個體的滿足某種需要的動機激發出來，產生一個與學校目標相一致的自覺期望的目標，繼而傾力為之奮斗；二是負的激勵措施，就是通過采取約束手段，對不符合學校、社會、國家所期望的各種行為進行懲罰，從而達到消解負面影響的作用。
（五）合理利用網絡媒介推動管理方式創新
關鍵詞：新媒體高校學生管理創新
一、新媒體的特點
新媒體概念可以追溯至1967年，是美國哥倫比亞廣播電視網速研究所所長P.戈爾德馬克提出的。雖然時至今日，新媒體并未形成全球統一化的定義，但學者們普遍認為，新媒體是一種以互聯網、手機媒介和數字電視為代表，依托于網絡數字、移動技術向社會大眾提供個性化信息和娛樂服務的信息傳播形式。與傳統媒體相比，新媒體有在傳播內容、傳播途徑、傳播狀態等方面均具備優于傳統媒介的特性。
1.及時性
新媒體能夠借助手機、平板電腦等移動終端實新聞，消除了傳統媒介信息傳播定時、定量的弊病。涉及的資訊相對而言沒有規律，具備一定的偶發性、隨意性，即時性的信息傳播能夠很好地滿足社交需求，能夠保證信息傳遞的及時性。
2.互動性
立足于新媒體的信息傳播打破了傳統媒體傳播的單向線性傳播模式，可以利用點對面傳播方式，每一個人都可以成為信息傳播的發聲筒。與此同時，各種移動終端以及網上交流平臺為人們交流信息提供了便利，有利于促成信息互動，人們可以借助互聯網發表自身的見解和觀點，參與各種信息討論，大眾的話語權得到了最大程度的尊重。
3.時空性
新媒體有效地拓寬了信息的傳播空間，信息傳遞不再受時間、空間的制約，人們可以根據興趣、需求，創立獨立的媒體空間。這一情況沖擊了主流媒體，話語權不再是主流媒體的特權，以大學生為代表的知識生產力在新媒體運用之中扮演著重要的角色，是信息、參與話題交流的主力軍。
4.多元性
傳統媒體的制約因素較多，信息容量比較有限。新媒體的信息流動比較開放和自由，信息技術為人們獲取信息、輸出信息提供了便捷的渠道。只要具備上網條件，人們便可以不受限制地隨時接受各種信息并表達自身觀點，信息的剖析視角不同，信息傳遞的形式以及內容不斷多元化。
5.共享性
信息是新媒體環境的核心，由于物質資源比較有限，不能為所有人共享利用，但是立足于互聯網以及各種移動終端發展起來的新媒體則可以很好地彌補傳統媒體的缺陷，有效地促成信息開放和共享。
二、新媒體對高校學生管理的影響
世間萬物均有兩面性，新媒體對高校學生管理有利有弊，現對之進行詳細論述。
1.積極影響
當前階段，微信、微博、QQ等新媒體已經成為廣大高校學生最常使用的社交互動方式，利用QQ、微信、微博等學生能夠快速地獲取海量信息，還可以借助各種App擴大自身的交際圈，開闊眼界、增長知識，積累人脈。與此同時，新媒體為學生提供了匿名表達意見和想法、傳播觀點、各種信息消息的渠道；既滿足了學生表達自身思想情感的需求，也為學生提供了釋放心理壓力、宣泄不良情緒的途徑。
2.消極影響
新媒體傳播的信息量十分龐大，加之傳播的信息沒有經過審核，信息的真實性、健康性難以保障，一旦學生接受不良信息，可能會對其發展產生不良影響，進而影響學生的三觀，使學生對國家、對社會產生不信任感，進而影響其健康發展。與此同時，新媒體過分強調個性和自我展示，過分重視個人價值，容易使學生產生較強的個人主義，如果學生過分重視個人價值，容易使之形成自私自利的個性。此外，新媒體還容易使學生對網絡產生依賴，很多學生沉迷網絡社交，與現實生活脫節，不僅影響了發展，更會影響學業及融入社會。
三、新媒體背景下創新高校學生管理的策略
新媒體背景下，高校學生管理形式發生了較大的變化，新媒體給高校學生管理帶來了機遇，也帶來了挑戰。高校應該正確認識新媒體，充分認識到有新媒體加持的高校學生管理是學生管理發展的必然，要善用新媒體提升高校學生管理質量，推動高校學生管理發展。在具體落實此項工作時，應關注如下幾點：
1.關注學生的心理和思想
大學生思想教育以及心理疏導是高校學生管理工作中的重點內容，新媒體的發展為高校方面落實大學生思想教育以及心理疏導提供了新的路徑，然而我們不能忽視的是，以計算機、互聯網為代表的新媒體為大學生提供了大量良莠不齊的信息，負面信息可能會對學生的健康發展產生負面影響，進而給高校學生管理工作設置障礙。因此，學校方面應該關注學生的心理和思想，要及時發現學生的思想變化，及時進行心理疏導；要借助多媒體手段優化高校學生管理，為高校思想政治教育工作開展創造條件。
2.引導學生合理使用新媒體
大學生是我國知識生產力的代表，大學生對新鮮事物的接受能力強，而新媒體本身對大學生也有著較強的吸引力。現代信息傳播技術能夠幫助學生及時接收大量的信息，海量信息沖擊學生的思想，可能會使得學生出現迷失問題。正因為此，高校學生管理工作者應及時了解社會發展、了解學生需求，要幫助學生篩選信息并引導學生正確選擇接收信息，以避免思想被不良信息污染。與此同時，學校方面應該積極開展各類知識講座，要積極地營造純潔的校園氛圍，要引導學生科學地使用新媒體，積極抵制各種不良信息，防止學生成為不良信息的制造者和傳播者。
3.全面提升高校學生管理工作者素質
高校學生管理工作者負責高校學生管理工作，其素質直接影響高校學生管理結果。新媒體背景下的高校學生管理與傳統的高校學生管理存在一定的差異，為了保證新媒體背景下的高校學生管理工作充分發揮效力，學校應該對學生管理工作者進行積極的教育培養，要豐富其知識、提高其管理技能，使其契合新媒體背景下的學生管理素質需求。與此同時，學校方面應該加大優秀的學生管理人員的聘入力度，要善用優秀的管理人才優化自身的管理團隊，提高管理隊伍的整體素質。
4.加大新媒體技術管理平臺建設力度
新媒體技術的運用無法脫離計算機網絡等硬件基礎配置，高校學生管理工作推行信息化也無法脫離相應的操作平臺。因此，學校方面應該加大對新媒體技術管理平臺的建設力度，積極吸納資金，努力為學生打造校園網絡管理支持平臺，善用各種技術信息，整合推動良性信息流轉共享，盡可能地阻止學生接觸消極、不健康的信息，以便為學生健康成長鋪平道路。
關鍵詞:新形勢;高校學生管理;工作模式;問題;改革
隨著我國社會經濟的飛速發展，中國融入世界的步伐不斷加快，中西文化和思想交流日益頻繁，高校學生在接觸更多新鮮事物的同時，也在受到各種意識形態思想的影響。社會在經歷發展變革的重大嬗變，我國處于轉型時期的特殊階段，各種不良現象和行為對高校學生的影響持續而全面，做好大學生管理工作，關系學生的健康成長，關乎他們的未來發展，也事關我國未來優秀人才的全面培養工作。新形勢下我國高校學生管理工作面臨諸多的問題，工作模式需要不斷創新，才能更好地適應學生的成長和進步，才能服務國家人才培養和發展戰略需要。
一、高校學生管理工作模式存在的問題分析
(一)管理理念相對陳舊
任何一項工作必須靠一定的思想理念來指導，思想觀念決定行為方式和實踐模式，教育管理理念影響和制約著高校學生管理工作模式。管理理念要從學生的實際和未來發展著眼，以管理為手段，以促進學生更好地成長和發展為目的。一直以來，培養優秀人才是高校最為重要也是最為根本的任務，高校學生管理根本宗旨就是促進學生學習和發展，服務學生健康成長和進步，推動人才建設。但是，當前的高校學生管理工作其思想觀念存在一定的問題，在管理系統方面必然表現出諸多的不足，造成高校學生管理工作方法不對頭，手段不科學，效果不明顯，學生不喜歡。不少高校的管理部門針對學生制動各種相對嚴格的規章制度，希望能夠對學生進行各方面的約束和規范，這種強制性規定限制了學生的行為，束縛了他們的思想，短期內能夠起到管理的作用，從長期看不利于學生的健康成長和發展。管理不是約束和限制，而是引導和激勵，管理的目的不是讓學生不做什么，而是學生指導該做什么，如何去做。但是，很多高校學生管理工作其出發點還是穩定和紀律，防止學生違反紀律，維護學校穩定，沒有從學生發展考慮，不能發揮學生的主體作用，限制了學生的創新能力提升或者整體素質提高。因此，當前新形勢下高校學生管理工作中思想理念方面的重要的問題是制度理念和人本理念的差距。
(二)管理重點方向不夠明確
學生管理是一項綜合性思想和行為實踐工程，涉及學生成長的方方面面，關乎學生生活和學習的多個方面，在管理實踐中需要做到重點突出，需要分清主要矛盾和次要矛盾，抓住管理工程的核心內容，找準工作的關鍵點。日常管理和學習管理是高校學生管理的兩個主要方面，日常管理是工作重點是學生的教育和引導，激勵和促進，讓學生能夠學會自我管理自我教育，引導激勵學生自我規劃和設計，促進學生自我發展和進步。很多時候，高校學生管理工作只是從學生日常學習行為方面進行管理，規范他們的行為，禁止學生出現一些違規違紀的問題，防止出現影響學生健康或者人身安全事故問題。對學生的學習管理也是從出勤方面進行考評，要求學生必須達到一定的出勤率，而學生是否真正掌握了足夠的知識，能夠得到能力的提升，有沒有實現自我成長和發展，這些不能直接量化的問題卻沒有得到充分重視。一方面是很好地管理，也不能直觀的量化;另一方面，管理起來起來也不能立即看到成效。對管理者的管理行為和管理效果不能做好有效考核，也就不能激發管理者工作的積極性，造成管理重點不突出，管理方向不明確。
(三)管理隊伍結構不合理
高校學生管理需要一支優秀的管理隊伍，構建高效率學生管理工作模式需要高素質的管理專業人才。學生管理涉及眾多的方面，高校管理模式構建需要多方面的管理知識，需要先進的管理理念，提升管理質量和效率離不開職業化的學生管理教師。但是，現行的高校學生管理模式體制中，從事學生管理的很多都是高校畢業生，剛剛進入工作崗位，他們還沒有豐富的教學經驗和工作資歷，只能從高校管理員或者輔導員開始。積累到一定程度，不少教師就會轉向教學崗位，從事教學或者科研工作，脫離管理崗位。很多管理教師是把管理工作當做一個中轉，而很多高校的管理教師隊伍就是這樣一種趨勢，人員流動是高校管理隊伍普遍存在的問題，管理隊伍不穩定，一方面造成管理模式很難持續穩定地執行，無法形成成熟穩定的管理結構。另一方面，造成管理教師隊伍人才缺乏，教師經驗不足，有經驗的教師脫離了管理崗位，充實進來的很多都是沒有經驗的年輕教師，影響管理隊伍的整體質量和水平。從事管理工作的教師很多都不是科班出身，教師來自不同的學校，更是不同的專業，但與學生管理專業有關的少之又少，很多教師從事學生管理工作以后，必須從頭開始，慢慢積累經驗，不斷接受各種管理思想理念。很多時候都是照本宣科，不能用科學的管理思想理念來指導自己的管理行為。職業化是未來發展的必然趨勢，但是，高校管理隊伍中沒有多少將學生管理作為自己的職業的，也沒有多少從事學生管理工作的教師具有相應的管理資質。這是高校學生管理普遍存在的突出問題，也是影響和制約高校學生管理模式發展和創新的重要原因。
(四)管理方法不科學
管理是一門藝術，學生管理更是一門思想的藝術，需要先進的管理思想理念，還需要科學的管理方法，能夠讓學生樂于接受各種管理制度，服從學校的管理，心甘情愿地聽從教師的指導。管理方法是影響管理效率和質量的關鍵因素，不同的管理方法適合不同的管理模式和對象，產生不同的管理效果。傳統的高校學生管理模式采用的管理方法不夠科學，不能從學生的實際出發，對學生統一的要求，運用同樣的方法管理所有的學生。不能結合學生的專業和發展層次進行有針對性的管理和引導，這樣的管理方法一般不容易奏效，很多時候管理適得其反，不僅不能對學生起到一定的引導和促進作用，反而強化了學生的反叛心理，助長了不良心理。大一到大四，同樣的學生具有不同的階段性特征，大一時學習上主要是基礎課程，管理上引導學生適應高校學習和生活，對學生進行職業規劃和引導，教會學生自我管理自我教育。大二、大三則是基礎課與專業課相結合，重在培養學生的專業技能和科研素養，引導學生做好專業學習和實踐鍛煉，同時，做好做好學生職業規劃的執行，提升學生就業競爭力，結合專業培養學生的創業意識和創新精神。大四則是不少學生開始實習，為就業發展做準備，此時，需要引導學生積極實習，做好管理和引導，幫助學生制定實習計劃，增強學生實習的積極性，提升實習效果，真正培養學生的職業素養和專業技能，為學生更好地就業和發展打下堅實的基礎。所以，不同的階段需要不同的管理方法，運用不同的管理策略，這樣才能讓學生真正得到指導，真正達到管理的目的。
二、新形勢下高校學生管理工作模式分析
(一)樹立以人為本的管理理念
人本理念是新時期管理的核心理念，也是提升管理效率、保障管理質量的根本性指導思想。尊重人、肯定人、服務人、促進人是社會發展到一定階段的重要思想要求，也是管理科學發展今天積極倡導的主流思想。高校學生管理更是如此，學生管理最為根本的就是能夠幫助學生更好地學習和生活，促進學生積極學習和健康成長，服務學生學習專業技能和未來就業。以人為本的管理理念將人不再看作管理的對象，而是服務的主體，充分尊重人的價值和尊嚴，將管理看作是一個促進學生進步和發展的重要手段，將每一個管理對象看作一個重要的資源開掘對象，以此來不斷發掘他們的內在潛力，激發他們的拼搏進取的動力。面向學生是以人為本的管理，就要結合學生的個性發展需要，促進全體學生的和諧相處，全方位服務學生的進步和發展。其含義包含這樣幾個方面的內容，首先，以人為本突出人的因素，強調人的積極性，重視人的的創造性，發揮人的主動性。現代管理更多地把人看作一個具有巨大潛力可挖掘的資源寶庫，促進管理對象全面深度挖掘自己和提升自己，做好學生的管理服務工作。以人為本的學生管理工作通過實踐管理活動，豐富學生的情感和思想，提升學生的應用技能，促進學生智力發展和創新能力提升，以此來更好地促進學生個性化成長。再次，以人為本的高校學生管理突出個性化管理，密切關注學生的個性發展，不是限制學生個性化成長，而是促進學生個性化發展，為學生發展提供更多的幫助，營造良好的學習成長環境，充分調動學生自我發展的積極性和主動性，培養他們的創新精神和創造能力。
(二)積極推動學生自主管理
新時期學生管理更加注重學生的自我管理能力提升，教育管理的目標是不再管理，是學生自我教育。學生不可能永遠在學校生活，教師不可能對學生進行終身管理，學生的發展最終要靠自己，教育管理管理的目標是讓學生能夠自我管理，促進學生更好地自我發展。高校學生管理需要積極推動學生自主管理，既能夠突出學生的主體地位，提升管理效率和質量，也是更好地促進學生進步和成長，真正發揮管理的作用，體現管理的終極價值。新時期高校學生管理工作模式改革和創新需要真正引導學生自主管理、自我管理，不斷強化學生的自我意識，不斷增強他們的自我規劃意識和約束能力，提升他們的自我評價和激勵能力。改革傳統的學生被動接受管理的模式，賦予學生更多的管理權力，讓學生由被動服從向積極自我發展轉變，引導學生積極參與管理。首先應該相信學生，肯定學生的自我管理能力，讓學生能夠做好自我規劃，并做到自我管理和評級，能夠結合自身的專業和發展需求，做好各種管理和規劃，增強學生的自我管理積極性。這樣能夠提升管理的針對性，還能促進學生自我發展和成長，幫助學生更好地成長和成才。發揮學生會的管理作用，賦予學生會更多的管理權力，做好各種引導和教育。學生會成員很多都是學生中綜合能力較強的學生，他們對學生了解非常全面，很多的管理更具針對性和實效性。管理教師做好學生會的管理和指導工作，引導學生會管理，提升管理的質量和效率，促進學生更好地學習和成長。
(三)強化管理教師隊伍建設
管理教師的綜合能力影響制約著管理質量和效率，新時期高校學生管理工作需要充分發揮管理教師的作用和價值。做好教師隊伍建設，優化管理教師隊伍結構，促進管理思想理念更新，推動學生管理工作模式改革和創新。首先，做好現有管理教師的培訓工作，引導管理教師做好思想解放，積極學習和應用實踐更新的管理理念，推動高校學生管理工作發展。定期做好教師交流工作，引導不同高校學生管理工作教師做好相互學習，尤其向先進學生管理工作高校學習，不斷借鑒先進的先進管理經驗和模式。其次，引進具有先進管理思想和經驗的管理教師，積極推動學生管理職業化發展，專業的事情需要專業人來做，職業化是學生管理工作的必然趨勢，也是推動高校學生管理工作模式改革和發展的根本保障。同時，做好現有管理教師的職業化培訓，讓更多從事學生管理工作的教師能夠接受系統化管理教育，真正提升教師的管理工作。再次，優化管理教師隊伍結構，確保更多的管理教師具有學生管理或者相關管理學習專業經歷，確保他們具有必備的專業知識素養，能夠在實踐工作真正提升工作效率，服務學生健康成長和發展。
(四)構建科學合理的管理制度
管理制度是推動高校學生管理工作的重要保障，也是新形勢下高校學生管理工作發展的基礎。高校學生管理工作需要不斷改革制度，緊跟社會和時展，做好改革和創新，構建科學合理的管理制度。高校學校建設和發展不僅體現在新建校舍、新購設備上。還應體現在制度創新方面，學生管理是高校管理的重要基礎，也是推動高校管理的重中之重，做好學生管理制度改革，成為新形勢下推動高校學生管理工作發展進步的重要基石。從制度上規范管理教師的責任和權利，明確管理的考核量化標準，做好各種激勵機制，促進管理教師能夠在管理過程中盡職盡責，不斷創新，提升管理的質量和效率。建立學生管理工作的績效考核和晉升機制，一方面能夠提升管理教師工作的積極性，能夠給予他們更多的肯定和激勵;另一方面，建立學生管理工作的內部晉升機制，讓教師能夠在學生管理方面也能夠得到更好地發展和進步，也能獲得持久地發展動力和發展空間，防止教師中途轉崗，留住更多有經驗的管理教師。總之，教學和管理是高校人才培養的兩個最為重要的方面，教學是為了讓學生更好地掌握知識和能力，管理是引導學生更好地生活和學習，服務學生高效學習，成為高素質的優秀人才。如果教學是培養學生的才，管理則是重在塑造學生的德，二者充分結合才能培養出現代化建設所學的德才兼備的人才。
作者:李建春 苗雙雙 單位:江西旅游商貿職業學院
參考文獻:
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關鍵詞：高校學生 管理 以生為本
中圖分類號：G645 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.163
隨著社會經濟的不斷發展，高校學生管理已經逐步走入以生為本時代。運用以生為本進行高校學生管理，是時展的要求，是現代高校管理思想的集中體現，為學生的成長、成才提供了良好的發展氛圍。
1 以生為本要尊重學生主體性的發揮，并在此基礎上加強學校民主管理
1.1 高校學生管理工作要注重學生主體性的發揮
在高校學生管理的過程中，學生是教育對象的主體，因此在教育管理的過程中高校教師要實施人性化管理，要努力發揮學生主觀能動性，使學生能夠積極主動參與到教師的教育管理當中。教師首先要認真分析本班學生的思想狀態以及不同的個性特征，還要熟知每一個學生的特長以及欠缺之處，然后根據每一個學生的不同的性格特點選擇不同的管理方式進行管理。
1.2 教師對學生要加強民主管理
高職技術學院的學生畢業以后要走向工作崗位，因此學生在學習的過程中要更多地關注職業發展。在對學生管理的過程中，教師要更多地關注學生的生存健康，在尊重學生的人格的基礎上進行民主管理。教師要以學生成才為目的，重視學生綜合素質的提高，以培養學生的綜合素質為己任，關心學生，因材施教，確保每一個學生都能夠在教師的引導下向正確的方向發展，成為適合社會崗位的技能型人才。
2 以生為本，變被動管理為自我管理
2.1 改革高校學生管理工作，全方位培養學生
在高校學生管理的過程中，隨著多元化思維對學生的不斷沖擊，使得學生的思想越來越多元化。在高等教育過程中，高職院校的教師要與時俱進，不斷改革學生管理工作，變高壓政策為以生為本工作理念，激發學生的創造本能，使學生能夠從多個角度多個方面充分發展自己的優勢，成為適應社會發展的人才，能夠更好地適應工作崗位的需求。教師要幫助學生完成自我規劃，針對學生的不同的特點充分發揮適合工作崗位的特長，并采取一定的激勵措施引導學生逐步實現自己的中長期以及短期規劃。
2.2 以生為本，變被動管理為學生自我管理
高職院校的學生已經具有了強烈的獨立意識以及自我意識，教師單純依靠說教以及行政命令式的管理模式不但無法真正使學生受到心靈的震撼，也不能促使學生按照教師的期望正確發展。因此，教師要關心了解學生，充分發揮學生的積極主動性，使學生能夠自主地去尋求真理。教師要充分發揮學生干部的作用，并給予學生干部一定的授權，調動學生自主管理的積極性，讓學生干部在學生管理中起到相應的作用。同時，教師要激發起每一個學生的內在動力，增強學生的自我約束和自我管制能力，使學生能夠充分挖掘自身潛能，提高綜合素質。
3 針對現行高校管理體制面對的問題充分實現以生為本的管理策略
3.1 現行高校管理體制面臨著各種考驗
市場經濟的不斷發展使得單一的教育管理體制已經無法滿足學生的不同層次的需要，學校管理工作不僅在內容上已經逐步向服務職能轉變，而且職業技術院校的學生畢業后面臨自主就業的擇業模式也使得原有的管理體制已經無法滿足學生對自身發展的需求。同時，大學生的思想觀念與價值觀念在現有的經濟環境的沖擊下與計劃經濟年代大不相同，一些不良的網絡信息使得學生很難接受高校教師的教育管理。另外，高職院校的學分制和彈性學分制使得教師對學生更難于進行教育管理工作，而高校后勤社會化也給學生管理工作帶來了新問題，這就促使高職技術學院要改變原有的管理模式，要針對學生中出現的各種思維問題，實現以生為本的管理策略。
3.2 理順關系，形成教育教學管理合力
在高職院校對學生進行管理，要理順各方面關系，促使家、校以及社會對學生形成教育管理合力。在教育管理的過程中，要充分發現學生出現的各種思潮，有針對性地制定教育管理方式，要通過強化班級管理以及專業教學管理實現對在校大學生的全方位管理。
4 高職院校的管理工作要在以生為本的基礎上逐步推行高校管理的民主化和法制化
在高職院校的管理工作中，教師要能夠真正了解每一個學生的需求，根據學生的需要制定相應的教學策略。但是在這個過程中，針對學生中出現的一些不良現象，教師也要善于在院校推行民主化和法制化管理。一方面，院校要能保護學生的各種合法權益，讓學生能夠在規范化的教學管理中享受到法治化校園管理的優點；另一方面，院校要針對學生中出現的一些問題給予充分的法律援助以及寬嚴有度、有管有放的依法治校管理，使學生能夠自覺規范自己的言行。
總之，職業技術學院的學生管理工作只有建立在以生為本的基礎上，才能真正充分尊重和保護學生的權利。因此，教師要針對不同層次的學生制定相應的教育管理策略，并充分調動學生的自主管理意識，變被動管理為自我管理，并在高校實現民主化和法制化管理策略。使學生在校期間能夠通過自身積極努力和教師的引導掌握相應的職業技能，在畢業以后能夠順利就業。
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【關鍵詞】高校學生；管理模式；創新探究
一、高校學生管理工作中面臨的問題
（一）學生管理模式單調
現在，社會上很多的高校的教學和管理模式太單調，沒有豐富形式，這既沒有妥善的結合現在大學生的成長要求和個性特點，在實際開展教學和管理工作的時候，又會被現在的應試思想所影響，產生一些不合適的規定規范。近幾年來，隨著社會不斷發展時代不斷進步，社會上也在不斷的提高對于人才的要求。所以，如果高校不能引起對管理模式的重視，不能針對這種情況進行合理的創新，那么就會對人才的培養造成影響。
（二）面對網絡環境下的很多挑戰
現在互聯網和計算機技術發展迅速，這讓高校的學生管理工作面臨許多的挑戰。從學生的層面看，通過互聯網可以豐富大學生的學習內容和課余時間，變得多姿多彩，拓寬大學生的眼界視野，影響學生思想觀念的形成。但是，網絡是具有隱秘性的，這種特點會讓一些素質低下的人在網絡中散播不良的信息，對學生造成影響，進而阻礙了高校的學生管理工作。
（三）學校只重視學生的成績
在很多的高校，有一些學生可能考試成績并不理想，但是在實踐操作上能力很高，社交能力很好，由于受到應試教育思想的影響，很多的教師都是依靠成績去判定一個學生是否優秀，很容易偏愛學習成績好的人，并不重視那些實踐能力好成績不是很理想的人。
（四）學校風氣不好，學生積極性不高
有部分高校是提倡自主學習，但是學生對這個自主的度把握的不是很好，在平時上完課后沒有及時的去復習，去發掘其中的深層含義，反而去上網或者在宿舍玩手機等，教師在完成書本上的知識講授后也沒有對學生進行引導，不注重去深入學習。尤其是在考試方面，教師可能只選擇考試的重點內容講述，然后讓學生背，并不重視學生的思考培養，這樣的學校氛圍和環境，就會使得學生懶惰，逐漸失去學習的積極性。
二、高校學生管理模式的創新方法
（一）改變學校的管理理念，注重以人為本
如果高校要想提高自己的學生管理工作的水平，學校的負責人和教師就需要梳理一種意識，即為自身服務。不管是在平時正常教學課程中，還是在學生空閑娛樂時間中，相關學校工作人員都要盡量給學生一些去實踐操作的機會，讓學生的動手時間能力和工作能力能夠獲得一定水平的提高。另外，教育者在工作中要充分的發揮自己的價值，既要在平時教學中教給學生許多專業知識和技巧，還要關注學生的生活情況，在學生有問題的時候提供幫助，能夠做到從學生的角度去看待他們，讓學生真正的感受到來自學校和教師的關心，從而能夠熱愛學校熱愛學習，有信心去適應未來的可能面臨的種種情況。
（二）對學生加強網絡形式教育
在目前的高校學生管理工作中，需要重點考慮的就是對學生加強網絡使用教育。近幾年來，我們時常能通過新聞報道和網絡，知道很多關于網絡犯罪的現象，因為大學生的心智發展還不是很成熟，不能正確的辨別，因此需要教育者去指導他們怎樣合理的使用網絡，這是教育者的責任。首先，高校可以開設和網絡和網絡道德法律法規有關的選修課，讓學生在課堂中得到相關知識，能夠樹立自己的法律意識，提高道德素質。其次，在平時的教學中，教育者可以給學生分享一些真實的案例，通過案例去引導學生正確的使用網絡，約束自己的行為，努力的提高大學生的辨別能力，能夠進行自我保護。最后，對于校園網絡，相關工作人員需要不斷進行改善優化，根據社會上的問題去網絡進行檢查，如果在管理工作中發現一些不良現象，比如散播謠言、傳播黃、暴力信息等，要對此進行妥善處理，可以通過司法部門對于有不良行為的人嚴肅處理。
（三）建立學分制度管理學生
現在新課程改革不斷深入，我國很多的高校開始關注大學生的個性發展、尊重他們之間的差異，開始進行建立學分制度去加強管理工作。首先，建立學分制度可以很好的整合學校的教學信息資料，能夠讓學校的信息資料使用率提高，發揮自身價值，還能提升現在大學生的自主學習意識和創新的能力。其次，在課程改革的要求下，課堂的主體已經轉換為學生，如果學校可以針對學生的興趣和能力來對選修課程進行開發，滿足學生的需求，那么學生的學習積極性就會提高，就會愿意主動學習，選擇自己喜歡的課程，這樣就能豐富學生的知識，提高教學的質量。最后，針對那些成績良好并且滿足畢業標準的學生，高校可以為他們爭取一些實踐的機會，比如和當地一些優秀的公司進行合作，給大學生提供好的實習資源和機會，讓學生的工作能力在一定程度獲得提高，不斷進行經驗積累。
結語
總而言之，需要有效的對高校學生管理模式進行創新，注重因材施教。現在，社會要求高等教育進行轉型，傳統的管理模式不能適應時代要求和社會趨勢，暴露了很多的問題和不足。所以，我們需要重視管理模式的創新，提升學校的教學質量，培養優秀的人才，能夠有效的結合學生的理論知識和實踐能力，進行創新性探究。
參考文獻：
[1]徐坤勇.高校學生管理工作面臨的問題及對策[J].現代閱讀(教育版),2012(11).
大學生全面發展以及個性發展的需要。當今社會不僅需要具有高專業知識的人才，而且還需要高素質的人才。大學生各個方面素質的全面發展是適應社會進步以及時展的要求。從目前來看，對科技興國的過分要求，從而使很多高校在人才的培養上，往往注重其專業知識的培養，忽視了思想道德素質的培養。尤其是人文意識、道德情操以及行為準則的缺失，很多大學生走上歧途，思想上發生了很大的變化，甚至人格扭曲。在很大程度上，影響了我國人才的全面發展。因此，在加強大學生的綜合管理時，應該使其具備較高的道德素質以及行為規范，能夠自我約束以及自我監督。對高校的學生管理工作提出了更高的要求，根據大學生的個性心理特點以及心理特點，對其分層次的進行管理，制定個性化的管理策略。
2、如何創新高校學生管理模式
2.1建立“法制化”的管理模式
從當前的學生團體來看，我國高校大學生大多缺乏法制觀念，尤其是自身利益受到損害時，并不能夠運用所學的法律知識來保護自己。作為高校學生管理人員就必須增強學生的法制意識，懂得用法。首先，讓學生主動學習法律相關知識，可以通過開展法律講座或者是舉辦法律活動等，來宣傳法律相關知識，增強學生的了解；其次，對于新生，具有很大的塑造性，思想上還比較單純，對其進行早教育，對后期的思想有很大的作用，讓他們將法制教育知識融入到以后的學習以及生活中；最后，轉變傳統觀念，先培養一批法制意識強的學生隊伍，通過他們在學生隊伍中宣傳法制知識，從而擴大教育人數，在潛移默化中使學生的法制意識得到提升。
2.2建立“以生為本”的管理模式
以生為本”就是想學生所想，急學生所急，一切為了學生，為了一切學生，對學生進行辨證管理。首先，高校學生管理人員應該樹立“以生為本”的理念，轉變過去重管理，輕服務的意識。現在應該重視服務學生，體現其民主精神；其次，構建和諧的師生關系。對學生的管理中，不僅對學生日常學習以及生活進行管理，而且還應該對思想以及行為進行管理。在學生的生活以及學習的小細節上，讓學生能夠體會到教師的關心以及愛護。積極鼓勵大學生進行自主創業，改變被動就業的思想。對于有殘疾的學生以及心理障礙的學生，應該給予更多的關心，幫助他們樹立信心以及建立健康的人格；最后，應該注重培養學生的“三自能力”，也就是自我約束、自我監督以及自我教育能力。通過創造良好的校園環境，以及各種文化的熏陶，使他們的自我約束能力得到提高。通過開展整體活動，培養學生的自我監督能力。
2.3建立“學長制”的管理模式
在學生中實現學長制，是非常有必要的。但是并不是完全取代輔導員以及教師的工作，只是輔助以學長制的管理。首先，應該加強學長的教育培訓工作。學長在新生的管理工作中有著重要影響，不僅要求自身具有較高的專業知識，而且還應該要求自身具備較高的責任心，在新生中做到以身作則，為他們樹立榜樣。因此，確保學長制工作的順利進行，就必須加強其培訓，具備較高的應急能力以及工作能力，從而幫助新生解決實際問題；其次，完善學長制。我國高校的學長制還處于初級發展階段，相關的制度還在規劃中，并沒有付諸于實踐。因此，應該在工作職責、聘請制以及考核制上進行完善，同時將為學生服務作為管理的重心，最終制定一套比較完善的學長管理制度；最后，規范學長的選拔程序。學長的選擇應該根據不同系以及自身個性特點，以及是否具有這方面的工作能力，進行公開選擇。將選拔的信息公開化，透明化。堅持公平、公正以及公開的原則，組成選拔小組，對其各項考核成績進行客觀評價，最終選擇適合的人選作為學生管理人員。
3、結束語
一、當前高校學生管理模式的現狀
（一）管理學生方式比較僵硬
目前在一些高校中，由于一些主管學生心理教學的領導對一些剛剛進入高校的學生的心智并不是很清楚，導致其在某些程度上忽略了對新生的輔導教育，由此導致了學生在剛進入到高校時的迷茫或者是在學習上懶散，甚至更嚴重的是認為大學其實就是混日子或者只是文憑工廠的場所，以上情況在我國的一些高校其實是有發生的。針對比較生硬缺乏創新的管理模式，高校的教育工作者需要根據自身的實際情況對不同情況的學生進行心理上輔導和支持，以此避免學生荒廢學業、懶散度日。
（二）管理手段的單一化
一般而言，對剛進入高校的學生來說，是有一段適應期的，在這段適應期內，作為教育工作者，就需要對學生進行高校日常學習和生活方面需要注意的要點進行宣傳講解，保證學生順利地從高中的學習方式向大學新的學習、生活方式轉變。然而事與愿違的是，高校教育工作者忽略了大學生的心智已經趨于成熟，他們往往會有自己的思維模式，而且他們還會自發地或者有意識地區組織一些諸如社團、志愿者活動，這些非盈利性質的社會活動其實會產生一些隱性的政治上的范疇和利益上的糾纏，比如在社團中不同職位的人選問題就可能會引起學生之間的一些不必要的矛盾，進而導致心理上的困擾，嚴重還會影響學生的正常學習和研究工作。
二、高校學生管理可以出現的創新要素
（一）學生的心理健康教育需要與時俱進
這一方面的出現也是為了保證學生能夠具有健康的心態去應對接下來的學習。對大學生來說，良好的心態能夠保證其有積極的、富有活力的生活和學習的動力，具體的表現方式有這樣幾點：首先高校管理者可以從一些知名高校的管理經驗出發，結合自身所處的教育教學條件以及大多數學生心理上所面臨的一些問題，進行有針對性的輔導教育，其實這也是高校學生管理的關鍵點所在。其次就是對目前高校學生的心理狀態進行全面細致的分析，這樣做的主要目的也是為了保證基本的學生管理措施和方法能夠同主流的高校學生管理形式保持一致。
（二）學生的管理需要在學生自我管理的基礎上來進行
首先學生的自我控制能力高對于教學者來說是一種積極的想法，這種情況也能反映高校學生的基本心理狀態。但是并不是說學生有了良好的自我調控能力就可以忽視基本的思想政治教育，基本的思想政治教育在高校中是十分重要的環節，特別是在學生即將進入社會之際，基本的心理和思想教育特別重要，這樣也是為了保證學生在工作后可以有良好的自我調節能力以及職業規劃能力，對于教學工作者而言也減輕了教學的成本。同樣值得關注的是，在此基礎上，教育工作者可以適當地將一些基本的個人管理方式以及對待不同人員的方式提前做好宣導，像在社團中對一些社團人員的管理，雖然這些只是個人管理以及基本的政治工作的一小部分，但是對高校的學生來說，這段時間的趨于社會化的經歷是一個比較好的鍛煉機會，雖然這樣的組織機構并非社會上的盈利機構，但是這樣一種頗具規模的團體也是個人在組織中學習以及完善能力的場所。所以對于高校來說，學生這樣自發的行為模式應該是得到提倡和鼓勵的，同時也應該在此基礎上增加以下競爭機制和完善的審核標準。只有這樣高校的學生管理才會更加科學化合理化。
作者：呂爽 單位：遼寧地質工程職業學院
一、完善管理制度，規范管理程序
當前，我國高等院校學生管理制度還很不完整、不健全，但事物是隨時代的發展而變化的，新時期下高校學生管理的發展日新月異，當代大學生的思想千變萬化，給管理工作帶來很多困難。由于制度本身不嚴密，朝令夕改和人為因素的干擾，缺乏應有的嚴肅性、連續性和持久性。因此，建立健全科學、規范、完整的學生管理制度，實現科學有序管理是高校學生管理工作的需要。此外，高校應制定完善的規章制度，規范管理過程中的每個程序。例如，高校的綜合素質測評有明確的規章程序，按《大學生綜合素質測評實施細則》嚴格評選，學生的德育、智育、體育所占比例有嚴格的規定，學生干部和學生參加各項活動的加分也有明確規定，綜合測評的分數、排名在班級都要進行公示。評獎過程中如果隨意加分，不按評獎程序進行，勢必會給評選工作帶來極大混亂。所以，公平公正的管理制度、規范的管理程序是提高效率的保障，可以保證管理過程的良性發展。
二、發揮班主任基層管理的主導作用
班主任在日常的班級管理中充當著四種角色：班級日常工作的核心管理者，三觀的積極引導者，學習上的指導者，日常活動的策劃者。在這四種角色中，組織與管理是最基本的，班主任代表高校主管部門對班級工作進行的第一層面管理，后三種角色是班主任工作的延伸。班主任在日常管理工作中，要積極推行人性化的管理，多用心與學生交流溝通，達到真正的心靈交流。在日常管理中，班主任要組織培養班干部的班級管理，不僅要教他們班級管理的專業知識，還要使他們懂得班級管理的新方法和行之有效的途徑，樹立起班干部的集體榮譽感和團隊合作精神。此外，班主任在班級管理當中要利用自己的人格魅力去影響班干部，以自身的經歷去分享學生管理工作的案例，用實際工作鍛煉他們，從而收到事半功倍的效果。學生的核心工作還是學習，而學習的主要場所是課堂，但有的學生缺乏自我控制能力，常常出現遲到、曠課等現象，給其他學生造成了不良影響，還會影響任課教師的正常思路，影響了正常的教學秩序。所以，要學生干部做好考勤是非常重要的一項工作。以周為單位，在班級中公布考勤情況，班干部要對不按時出勤的學生進行監督，幫助其克服那些懶惰、散漫的缺點，從而達到班級共同進步的目的。大學是三觀形成非常重要的一個時期，新時代的大學生具有了不斷創新、積極進取的一面，同時在價值觀取向多樣化的今天，他們也有缺乏社會責任感、自私自利的一面，缺乏了前輩們的吃苦耐勞的精神。在日常管理中，班主任要積極、有效、正面地引導和指導，要積極處理班級建設中的普遍問題，但也不要忽視班級建設的個體差異，具體情況具體分析，對癥下藥。此外，我國的教育體制存在著教學內容的陳舊、教學模式的單一、人文知識單薄等弊端，班主任作為學生學習的指導者不僅要要求學生上好每一節課，還要主動幫助學生開辟第二課堂班主任在實踐中學習改變陳舊的學習模式。
三、自我修養的提升，工作經驗的積累
高校學生管理最基層、最直接的管理者與實施者是班主任，他們的自我修養、個人素質、思想意識、工作經驗會決定他們的工作成績。當代大學生是一個較為特殊的群體，由于特殊的年齡段、膚淺的人生經歷，他們會做出因情緒的不穩定而帶來管理困難的意外行為。他們的這種行為有時并非是出于自身的本意，而是由于情緒沖動。存在僥幸的心理、追捧社會所謂的潮流都有可能使他們違反校規校紀。這就要求班主任在基層的管理中要仔細認真、區別地對待。這樣才能達到真正育人的目的，而不是完成管理的膚淺任務。因此，班主任在管理工作實施之前要不斷學習，用知識武裝自己，要加強自身的政治理論學習，提升自我修養，培養自己廣闊的胸懷，虛心學習。古話說：“三人行，必有我師焉。”每個人都有我們學習的地方。班主任在管理工作中要不斷總結自己的工作，不斷完善自我，超越自我。班主任更要正確對待學生所犯的錯誤，并與之用心溝通，加以正確的引導，不僅做到“有病治病”，更應該做到“治病救人”。班主任在管理當中要融入人文關懷，換位思考，理解學生，尊重他們的想法，關心他們的日常生活，激勵他們。他們的發展與完善是自身成長的必然需求。隨著年齡的增長，知識儲備的遞增、社會認知度的提高、判斷能力的提升，相對而言他們的學習主動性、自覺性都有了新的改變。更多的人文關懷能助他們正確地選擇和確定自己的追求目標。
四、加強社會公德及職業道德教育
目前，社會上的一些不良風氣已經滲透到了高校當中，對學生有了一定的不良影響。加強社會公德與職業道德教育是當代教育中不可缺少的一部分了。只有不斷加大這方面的教育力度，才會讓學生在未來工作中真正成為社會建設中的中流砥柱。
五、結束語
當今社會需要的綜合性人才不僅要具備實踐能力，還要有創新精神、愛崗敬業精神、高尚的人格等。要適應這種歷史潮流，在新的歷史背景下就要求高校學生管理工作走向主動，確立一種以人文為中心、學生干部為管理主體的自我管理模式，運用現代的管理手段，科學化、制度化、法制化的管理。我們相信在實踐中只要不斷學習和積極引導、探索，高校學生管理工作一定能適應新形勢的要求，為人才的培養做出更大的貢獻。
作者：劉維權 單位：內蒙古師范大學鴻德學院
【關鍵詞】智慧校園;管理;現代科技
一、定義以及特征
什么是智慧校園呢?智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并且將高校的教學、教科研、學生的課程和日常管理等多項學習、服務智能化系統相結合的一種形式，能夠實現教學、學習和生活為一體化的系統。智慧校園主要有四個特征:
1．利用互聯網和智能化實現終端覆蓋
智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并利用互聯網技術全面覆蓋在校園內，并且通過智能化終端將校園內的教學、環境、老師及學生的生活信息通過網絡反饋至控制系統，為高校的學生管理事物提供大數據。
2．智慧校園中大數據的優勢
由于智慧校園可以采集大量高校內的各種數據，并且具有大數據技術的支持，智慧校園明顯區別于數字校園的一點就是，可以利用其數據進行分析，為高校的各項事務提供數據支持。
3．智慧校園的個性化服務
智慧校園的建設其根本目的是幫助師生更好的進行生活和學習，強調了能切實將服務的理念融入到校園建設管理中以更好的滿足學校師生的各項需求，因此，在建設過程中融入了不同的、多元化的技術以滿足校園師生個性化需要。
4．學習環境的開放式
利用現代信息技術，智慧校園系統可以實現多種學習方式。在系統中，信息可以進行共享，學習的方式、時間、空間都可以具有一定的選擇性，主要表現為教學方式的更加多元化，教學實踐的擴展性以及教學空間的多樣性，這些都能夠實現學習環境的開放式。
二、高校建設智慧校園中管理工作現狀問題
智慧校園的建設有利于對學生進行管理，這一優點眾多高校都能看到，但在實際操作過程中，智慧校園系統的運行仍存在多種問題。
1．現代信息技術利用不全面
想要利用好智慧校園系統，整合校內資源，結合信息化網絡平臺，全校性的智能化是必備的結實基礎，智能化基礎打實才能更好地利用科學模式進行統一化的管理。但是，據調查，眾多高校雖然在建設智慧校園，但是學生的管理仍然缺乏現代化信息技術的使用，而教師的眾多工作也沒能和智慧校園有效的結合，仍然是數字化校園的的模式。智慧校園中的眾多系統也沒能很好的利用和開發，建設智慧校園的形式化大于實質的意義，師生的管理工作仍然處于瓶頸狀態，導致智慧校園的功能作用未能在學生管理中得到充分的發揮，而影響了學生的管理質量。
2．智能化服務不足
高校的管理工作是日常重要工作之一，智慧校園系統的建立理論上可以為高校的師生帶來智能化的服務，可以隨時隨地掌握校園實時信息。但是，這一智能化服務需要將校園的各種信息資源加以融入智慧校園系統。由于種種原因，許多高校并沒能進行資源的整合，導致在高校管理工作中缺乏針對性和個性化服務。以考勤系統為例，沒能整合學生信息等現象，就導致仍需要高校的教師人工進行考勤，這不僅低效率，也浪費寶貴的教科研時間，增加教師的負擔，且工作管理也無法滿足學校的需求而給學校發展帶來了不利的影響。
3．忽視了信息技術與學生教育的融合
隨著信息技術在高校的廣泛運用，學生的教育培養模式也出現的明顯的轉變，微課等教學模式被廣泛運用在了學生的教育培養中，這明顯給高校教師自身的能力素質提出了更高的要求，要求教師具備一定的信息素養來為教學方式的改革提供有效的保障，這同時也是智慧課堂建設的必然要求，及信息技術與課堂教學之間的有機結合。要想保證對學生的教育質量，往往要求在實際的教育過程中能有效擺脫機器對學生學習的干擾，以促使智慧課堂的作用能夠得到充分有效的發揮。然而從現實層面來看，智慧校園背景下，我國高校的學生管理明顯在很大程度上忽視了與信息技術之間的融合，在一定程度上限制了教學作用的發揮，而影響了學校學生管理的質量。
三、優化智慧校園中管理工作方法
在現在這一信息化時代的發展下，同時也是新一輪教學理念和管理模式的發展情況下，利用智慧校園，依托信息化管理高校，提高工作水平是大勢所趨，也是為了教育的可持續發展所要進行的必要步驟之一。
1．依托信息化技術加強學生管理工作
智慧校園的建設其根本目標是以學生為主，以人為本，提高師生綜合素質能力。同時也是為了進一步改進教學手段，為校園內師生建設智慧化、便捷化和安全化的環境，讓管理模式與時代接軌。因此，在智慧校園應用的時期，相關工作人員應當深入一線教師之中，指導教師使用智慧校園系統，學會操作終端如手機、平板等。同時技術人員也應該將相關學生的信息錄入系統之中。在系統的穩定和完善后加之以技術成熟和制度的完善，來構建一個安全穩定，全員參與的智慧校園。據悉，寧波某高校利用智慧校園系統，將早操晨跑打卡制度融入其中，以相應教育部門的“走出寢室、走下網絡、走向操場”的倡議。學生的管理十分便捷高效，只要刷自己的校園卡即可。同時早操晨跑的相關信息如時間、次數等與體育成績掛鉤，不僅提高了學生管理的效率，更是減輕了教師的負擔。
2．融合信息資源，加強智能化服務
青年接收新事物的能力非常強，目前高校內的學生大多是1995年后的青年，這一代更是在科技高速發展的時代成長起來的，對于智能化的服務興趣濃厚且有著較大的需求。這些學生在人與人的交往上、在日常學習和工作上，甚至平日的生活中都緊密的與信息化、智能化的服務結合。高校中，能全面并系統的融合信息資源，在智慧校園的平臺加以共享來服務學生，這是一個創新且高效的學生工作管理的方式。這也是智慧校園系統的達成目標之一。為了體現人性化、清晰化的迎新方式，突出學校以學生為本的理念，眾多高校采用網上迎新的方式。在學生生活方面，部分高校的宿舍管理員采用智慧校園終端，通過發送視頻指導學生如何整理宿舍、安全用電等方面。學生通過登錄智慧校園可以隨時隨地反復的觀看和學習，提高自我管理和生活的水平。
3．建立智慧課堂，完善信息平臺
在教育改革的背景下，教育信息化也是主流趨勢。例如現在較火熱的翻轉課堂。這是一個以網絡為基礎，開放式的教學模式，打破了時間和空間的限制，進行深度協作式教學。翻轉課堂也是目前許多高校主要打造的一種現代化教學模式。首先，高校應梳理校內資源，促成各學科相關院校資源共享，并將資源進行整合，完善資源共享平臺，然后向教師和學生提供這一平臺，課堂教學無障礙。同時依托大數據的分析和資源，對學生的學習情況和學習能力進行分析并評估，為學生提供個性化和具有針對性的建議和幫助。在部分高校中，為了進一步引導教師采用多種教學模式，如啟發式教學、討論式教學和小組合作式教學等等，高校建設微課堂、微教室。通過建設這些新穎的模式，引導教師幫助學生進行模塊化自主學習。與傳統的講授方式不同，課堂有著更加活躍的氣氛和民主的氛圍。借助信息化的平臺，學生可利用終端設備與同學、教師進行小組交流或者在線指導。這一模式的構成不僅有利于學生綜合素質的培養，也有利于教學風氣的濃厚，同時為智慧校園的建設奠定了結實的基礎，為學校的進一步發展做好了充分的準備。
四、結語
綜上所述，對于現代高校而言，智慧校園是一種相對較高的目標形態，并在一定程度上影響了高校的競爭實力水平。基于此，要想提高高校的競爭實力，就必須要能給予智慧校園的發展充足的重視，并切實有效的在智慧校園背景下對學生管理工作進行優化。要求能切實從智慧校園的基本內涵與特征出發，基于當前高校在學生管理中存在的問題進行分析，確保在此基礎上結合高校學生教育管理的要求來對管理工作進行優化，進而促使高校學生管理的質量得到充分的提升。
【參考文獻】
［1］宋亞杰，王克勇，何健勇，孫明利．基于PDCA的智慧校園職業院校學生管理研究［J］．現代職業教育，2019(3)
