時間：2022-08-14 10:49:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電大畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據(jù)省電大的統(tǒng)一安排，商學院及會計系的扎實工作，本屆會計學本科論文工作取得了較好的成績。為搞好今后的畢業(yè)論文寫作及答辯工作，現(xiàn)對本屆畢業(yè)論文的總體情況總結(jié)如下。
一、基本情況
本屆會計專業(yè)畢業(yè)人數(shù)1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復審未通過的有76人。論文指導較好的指導教師有：岳陽電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長沙。
二、取得的主要成績
1、畢業(yè)論文工作進一步規(guī)范
為規(guī)范畢業(yè)論文工作，中央電大、湖南電大、原教學指導中心、原教學中心財經(jīng)教學部、商學院會計系等進行了大量的工作，下發(fā)了一系列的文件、通知，主要包括：答辯主持人資格的培訓制度、指導教師資格審查制度、畢業(yè)論文的實施方案、實踐教學的設(shè)計方案等；召開的相關(guān)會議有：2003年下學期在衡陽召開會計學實踐環(huán)節(jié)教學會議，主要研討了會計模擬實踐和本科畢業(yè)論文工作；2004年下學期在長沙召開湖南電大實踐環(huán)節(jié)教學工作會議，主要就專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學規(guī)范問題進行了研討，并下發(fā)《湖南廣播電視大學畢業(yè)論文（設(shè)計）教學工作規(guī)范》（《關(guān)于印發(fā)湖南廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”實踐環(huán)節(jié)教學工作規(guī)范（試行）的通知》湘電大行字2004[26號]。本學期商學院下發(fā)了《關(guān)于作好2005年上學期本、專科會計學畢業(yè)論文（作業(yè)）工作的通知》。通過這一系列的文件、通知、制度、會議，會計學畢業(yè)論文工作尤其是開放本科論文工作得到了較好的規(guī)范。
2、畢業(yè)論文質(zhì)量有較大程度的提高
畢業(yè)論文既是實踐性環(huán)節(jié)教學的重要內(nèi)容，又是對整個專業(yè)知識學習過程的梳理、歸納和總結(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低實際上反映專業(yè)教學質(zhì)量的高低。隨著專業(yè)教學的加強、論文工作的進一步規(guī)范，學生畢業(yè)論文的質(zhì)量有了較大程度的提高，整段抄襲的文章少見了、整篇抄襲的文章少見了、選題跨專業(yè)的文章少見了、選題很大的文章少見了、內(nèi)容淺嘗輒止教科書式的陳述的文章少見了、結(jié)構(gòu)紛亂思路不清的文章少見了等等。如2003年下學期會計學本科畢業(yè)論文共完成1115篇論文、答辯1092人次、及格率78%、不及格率22%，2004年下學期本科畢業(yè)論文共完成867篇，良好34篇，及格率93.1%、良好率3.92%。2005年8月份會計專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)是1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率占1.9%。
3、答辯組織工作進一步規(guī)范有序
答辯是論文工作的重要環(huán)節(jié)，通過各級部門的努力，答辯組織工作得到進一步規(guī)范，絕大多數(shù)分校都能按照中央電大、省電大的相關(guān)文件、制度、通知精神組織實施。以往的那種以讀論文的形式進行陳述的現(xiàn)象少見了；答辯時很緊張以至難以完成老師提問的情況少見了；答辯時答非所問的情況少見了；答辯時答辯教室吵鬧的情況少見了，這些都表明各分校對答辯工作很重視、進行了認真的組織，有的分校還對學生進行了答辯前的培訓，學生在正式答辯時準備充分，陳述文章的觀點和主要內(nèi)容時可以不看自己的論文。如株洲分校攸縣工作站就是一個很好的典型；懷化電大等分校要求答辯完成的學生在答辯教室聽其他同學的答辯直至全部答辯完成，并且紀律很好。
4、進行了論文改革后，取得了一定的成效。首先，學生抄襲的現(xiàn)象明顯減少了。其次，指導老師的理論水平也得到了一定的提高。第三，本次論文的格式基本都符合要求，看起來很整齊。與以前裝訂得五花八門的論文相比，本屆學生的態(tài)度大多較認真。同時規(guī)定要求復審不及格的不參加答辯，進一步保證了論文質(zhì)量。
三、目前仍存在的一些問題
會計學科的畢業(yè)論文工作取得了顯著的成績，但仍存在一定問題，主要表現(xiàn)在：
1、本科論文選題存在個別不符合選題要求（有的選了純稅務(wù)、金融、工商管理的題目等、有的選題太大，如：會計制度研究、會計準則研究、21世紀會計的發(fā)展問題等）；
2有少部分論文未按照本科畢業(yè)論文要求的程序完成，如仍存在管理教師未簽字、指導教師未簽字而分校初審已簽字的現(xiàn)象等；
3論文格式仍存在極少部分不規(guī)范，如：有的指導教師初評意見未寫在該欄目內(nèi)，有的寫作過程考核表未填寫等。
4論文質(zhì)量整體提高，但仍有極少部分論文質(zhì)量較差（選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、材料等方面，如寫電算會計的寫到網(wǎng)絡(luò)會計、寫會計信息披露的問題及治理的寫到會計信息的質(zhì)量方面的問題及治理等等。）。
5、答辯組織較好的分校有：懷化、零陵、長沙。
四、就加強畢業(yè)論文工作的幾點建議
1、加強專業(yè)教學和實踐性環(huán)節(jié)教學來推動畢業(yè)論文工作
專業(yè)教學和實踐性環(huán)節(jié)教學是搞好畢業(yè)論文工作的出發(fā)點，特別是實踐性環(huán)節(jié)教學，實踐性環(huán)節(jié)教學，是會計學科教學的重要內(nèi)容，主要包括課程實踐、社會實踐、社會調(diào)查、模擬實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。我們認為搞好專業(yè)教學和實踐性環(huán)節(jié)教學是做好畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，學生通過專業(yè)學習和平時的課程實踐、社會實踐、社會調(diào)查等活動收集畢業(yè)論文的材料，可以了解會計準則、會計制度、會計政策等在企業(yè)、公司的實際執(zhí)行狀況，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。會計系還將設(shè)立會計學科全省實踐性環(huán)節(jié)大教研室，對課程實踐教學、社會實踐（含校外實踐基地的社會實踐活動和高職高專的實踐實訓）、社會調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)和畢業(yè)論文等四大模塊的實踐模式進行設(shè)計、探討和創(chuàng)新。為學院會計學科的全省實踐教學制度化、程序化、科學化提供理論和實踐依據(jù)。
2、把好指導教師聘任關(guān)
把好指導教師聘任關(guān)是整個畢業(yè)論文工作的起點、也是整個畢業(yè)論文工作的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。指導教師聘用得好，則學生論文選題、具體修改、指導，乃至答辯都會比較順利。我們要求把好指導教師聘任關(guān)，特別是不能跨專業(yè)指導。具體要求是：作好論文開題報告，執(zhí)行指導教師資格審查和指導任務(wù)、指導課題審核制度，嚴格按開題報告所規(guī)定的要求執(zhí)行。
3、把好論文指導關(guān)、注重對寫作全過程進行監(jiān)控
執(zhí)行開題報告制度；執(zhí)行教師指導過程登記制度；執(zhí)行指導教師資格審查和指導任務(wù)、指導課題審核制度。要求指導教師對學生論文的選題，寫作提綱的擬定、論據(jù)及參考文獻的查找、答辯的準備等進行細致指導，特別是防控學生抄襲。比如開題報告制度，學生要對自己寫作的課題的國際國內(nèi)研究情況和研究成果有大致的了解，指導教師應(yīng)對學生寫作的課題給學生作較為系統(tǒng)的介紹，給學生梳一梳辮子，如近幾年寫會計信息論文的很多，但大多數(shù)停留在會計信息失真的表現(xiàn)、原因分析和治理上，而且大多內(nèi)容趨同，連材料、數(shù)據(jù)都一樣，文章缺少新意。再比如選題方面：選題的原則，一是具有理論意義和現(xiàn)實意義，特別強調(diào)選擇有現(xiàn)實針對性的題目；二是選擇自己比較熟悉的題目，這樣才能做到材料充實、有感而發(fā)；三是選擇對自己來說難易適中的題目，最好是自己有一定理論基礎(chǔ)又有興趣研究，同時又是經(jīng)過努力可以完成的題目；四是選擇大小合適的題目，題目太大不好把握，往往流于空洞膚淺、人云亦云，一般來說題目小一點好駕馭，容易寫得豐滿，但也不要小到成了本單位的工作總結(jié)或是意見建議書。學生選題可參考《會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作及學位申請指南》P33-40。對內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞嚴格把關(guān)。要求至少指導四次以上，并有相關(guān)指導記錄。要對指導教師強調(diào)該工作的嚴肅性。分校責任教師要切實對指導教師的工作進行監(jiān)控、提出明確要求。
一、國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生專業(yè)素質(zhì)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關(guān)于“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學專業(yè)范圍，不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學術(shù)性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調(diào)查報告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字數(shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結(jié)合。
2．指導教師資格與職責。本科畢業(yè)論文指導教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業(yè)論文成績的認定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。
(二)開放教育法學本科畢業(yè)論文考核機制中存在的問題
1．教學計劃中學術(shù)訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經(jīng)過專門的學術(shù)訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設(shè)《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機關(guān)、公證機關(guān)、仲裁機關(guān)法律文書的規(guī)范和要求，并非學術(shù)論文技能的訓練。
2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學術(shù)型論文，導致部分學術(shù)功底差，但實踐經(jīng)驗豐富的學員興趣不大。學術(shù)型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調(diào)動學員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學員的經(jīng)驗優(yōu)勢。
3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎(chǔ)知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數(shù)。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構(gòu)成了學術(shù)腐敗。
二、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化的機遇和挑戰(zhàn)
(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯(lián)辦，在教學和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個，這19個專業(yè)有獨立發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業(yè)。國家開放大學可以自主設(shè)定教學計劃，決定畢業(yè)論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學人才培養(yǎng)目標也需要開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化
開放教育的教學具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，對學員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉(zhuǎn)變。
(三)開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化有利于法學教師自身素質(zhì)的提升
電大系統(tǒng)的法學教師在學歷、教學水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業(yè)，導致這些法學教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學教師業(yè)務(wù)培訓數(shù)量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。
三、普通高校法學本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財經(jīng)大學法學院
如果學生的學術(shù)功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號的雜志上，或是提交社會實踐調(diào)查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學東湖分校法學院
武漢大學東湖分校法學院實行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學專業(yè)114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學威海分校
法學本科生科研立項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。
(四)中國政法大學
中國政法大學本科畢業(yè)論文除了學術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計和調(diào)研報告三種形式。［7］
(五)西南財經(jīng)大學法學院
2008年年底，西南財經(jīng)大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］
(六)華僑大學法學院
法學院要求畢業(yè)生在實習過程中，復印一個已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進行分析，并撰寫案例評析報告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結(jié)論的事實與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評析報告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進行評分。［9］
四、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計
國家開放大學可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術(shù)規(guī)范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數(shù)不少于6000字。論文的復制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結(jié)合。根據(jù)開放教育法學本科學生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導其選擇能將工作經(jīng)驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經(jīng)驗豐富，動手能力強的優(yōu)勢，而避免了理論基礎(chǔ)相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］
(二)調(diào)研報告
在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對學員的調(diào)研活動及調(diào)研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調(diào)研報告原始材料應(yīng)真實可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強的典型性、實證性和時效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報告，調(diào)研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調(diào)研報告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實、方法科學、結(jié)論可靠，字數(shù)不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領(lǐng)學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導教師根據(jù)學員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學員打分，審判過程中的學員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。
(四)
鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應(yīng)符合學術(shù)規(guī)范，沒有學術(shù)不端行為。學校對學員上交的發(fā)表過的論文進行成績評定時要進行學術(shù)不端檢測。論文應(yīng)當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號的刊物上發(fā)表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字數(shù)在6000字以上的學術(shù)論文，應(yīng)具備申請認定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報告要符合格式要求，要對案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。
(六)論文獲獎
在近幾年的電大教學中，我校強調(diào)抓考試通過率，要求教師在教學中突出考點，緊密結(jié)合考試題型及重點進行教學，這是非常必要的，也收到了明顯的成效。電大招生，我校連年突破指標，在周邊及其他兄弟院校出現(xiàn)萎縮、下滑的形勢下，這一喜人的成果就是一個明顯的見證，但這也是和老師們潛心鉆研教學、誠心為學生服務(wù)密不可分的。在電大教學中突出考點，結(jié)合考試題型及重點進行教學固然重要，但是，這并不意味著電大教師就把切實有效地提高學生的知識水平和運用知識的能力徹底放棄。否則，我們就背離了教育的本質(zhì)和初衷，是一種目光短淺的表現(xiàn)。其實，抓考點和提高學生的素質(zhì)和能力這二者不應(yīng)對立起來，這就要求從事電大教學的教師既要抓學生的考試通過率，還要關(guān)注教學中學生知識水平、學科興趣、運用知識的能力——即職業(yè)素養(yǎng)是否有所提高，提高的程度有哪些差異；這就要求教師用心地去教學，用心地關(guān)注學生；而不是只做一個教書匠，反正知識給學生們了，學不學、學會學不會、學會多少是學生們的事。我恰恰是秉承了這樣的教學理念進行電大本科英語專業(yè)高級日常英語和高級職業(yè)英語這兩門課程進行教學的。本文旨在總結(jié)這兩門課的教學情況，和其他同事進行切磋交流，起到拋磚引玉的作用。
二 學科特點介紹
高級日常英語是電大英語專業(yè)本科系列課程之一，在一年級第一學期開設(shè)。該課程的側(cè)重點在教授日常生活中所需的英語聽說技能。其教學目標為：通過大量的口語練習和實踐，在本課程結(jié)束時，學生能就日常生活中常見話題，如家庭、住宅、日常瑣事、出行、社區(qū)生活、人生與婚姻、健康以及人生等單元的話題進行連貫交談，語言得體，能夠表達自己的思想。除了聽說能力的要求，其他技能訓練包括閱讀和寫作。具體考試題型為：聽力40%，閱讀40%，寫作20%，口語考試單獨進行，占20%。聽力和口語考查的是教材中練習的相關(guān)話題，很靈活。閱讀考的一部分是教材中的原文，另一部分是課外的文章。寫作題目一般也是課本中要求練習的有關(guān)內(nèi)容。
高級職業(yè)英語是本科開放教育英語專業(yè)一年級第二學期的課程之一。本課程的教學目的是使學生熟悉和掌握與職業(yè)工作有關(guān)的英語語言技能。課程的重點是培養(yǎng)學生的讀、寫能力，同時包括一定的聽說訓練，以繼續(xù)提高聽說能力。考試聽力30%，閱讀50%，寫作20%。單獨口語考試占20%。其中聽力一部分為課本相關(guān)內(nèi)容（教材中也許以閱讀形式出現(xiàn)），另一部分為課外內(nèi)容。大部分的閱讀為課外文章，但其主題、詞匯與教材內(nèi)容相關(guān)。寫作題目則較靈活，一般與教材有關(guān)。所以，綜上所述，這兩門課就其考試本身而言，主要考查學生的英語語言知識及運用能力，即聽、說、讀、寫能力。這就為教師在教學中培養(yǎng)學生語言技能提供了前提和空間。
三 學生基本情況介紹
本學期初，我就09秋、09春英語專業(yè)本科兩個班學生基本情況做了大致調(diào)查。內(nèi)容包括：姓名，年齡，畢業(yè)院校，原專業(yè)，工作單位及職務(wù)，學習動機，工作中是否經(jīng)常使用英語等。其中，09秋英語本科班，13名學生中，11人參與了調(diào)查。其中學生年齡在21～36之間，10人30歲以下，1人超過30歲，可見本屆學生年齡普遍較小。畢業(yè)院校一項，其中8人畢業(yè)于普通高校，3人畢業(yè)于高職學院。所學專業(yè)只有2人為英語相關(guān)專業(yè)，9人為其他專業(yè)。工作單位及職務(wù)一欄，11人中4人是教師，其中2人為英語教師，6人在公司工作，1人在政府部門。學習動機一欄，5人為了“提高英語水平”，3人為了“鞏固、提高”，1人為了“取證”，2人漏填。“工作中是否經(jīng)常使用英語”一項，3人“否”，2人“偶爾”，5人“經(jīng)常”，1人漏填。可見將近一半學生工作中會用到英語，本班學生生源素質(zhì)普遍較好。09春英語本科班，10人參與了調(diào)查，年齡在23～38歲之間，6人30歲以下，4人30歲以上。2人畢業(yè)于普通高校，2人畢業(yè)于高職學院，6人畢業(yè)于業(yè)大、電大。“原專業(yè)”一欄，7人為非英語專業(yè)，3人為英語相關(guān)專業(yè)，“工作單位及職務(wù)”一欄，只有1人為少兒英語教師，其他人均為公司職員。“動機”一欄，4人為了“提高英語水平”，2人“為了工作需要”，1人為了“電大英語作業(yè)”，2人為了“興趣和文憑”，1人為了“興趣、提高”。“工作中是否使用英語”一欄，5人工作中經(jīng)常或有時使用英語，占到了學生的50%。從以上調(diào)查可以看出，09春英本學生生源素質(zhì)與09秋英本有些差距。
四 教學中教學理念的具體體現(xiàn)與運用
在高級日常英語、高級職業(yè)英語兩門課的教學中，由于考試主要是針對學生的聽、說、讀、寫能力的考查，加之學生總體基礎(chǔ)較好，這就為我的教學理念的實施運用奠定了基礎(chǔ)。在教學中，我始終秉承“交際式教學法”的理念，堅持“以學生為中心，以教師為主導”的原則，充分給學生創(chuàng)造機會，使用英語，練習英語，提高他們對英語語言的興趣和能力。使他們在“做中得學”，即“l(fā)earning by doing”，使學生在逐步地學習中“習得”英語，努力為他們營造良好的語言學習氛圍。例如，在高級日常英語這門課中，幾乎每次課都會組織學生針對本單元的主題并且結(jié)合學生的實際情況進行“pair work”“group work”。學生對這種教學形式非常感興趣，都積極參與活動，經(jīng)過一學期的培養(yǎng)訓練，他們的口語、聽力及語言的流利度都有了不同程度地提高。
在高級職業(yè)英語這門課中，由于教學目標為“兼顧聽說，突出閱讀”，在聽說訓練中，我繼續(xù)日常英語的做法，并加強了學生的閱讀訓練。教材中的閱讀文章都是國外報刊上有關(guān)職業(yè)等主題的原文。學生閱讀起來會有難度。閱讀之前，通常我都會根據(jù)文章的主題和內(nèi)容，設(shè)計出一些問題，讓學生帶著問題去讀，一步一步地引導學生去思考、判斷，遇到生詞，我也會盡量啟發(fā)學生利用上下文去猜測詞義，如果不能這樣做，就盡量用英語給學生解釋，而不是直接給出中文，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，經(jīng)過不懈地努力，克服了師生兩方面的偷懶心理，終于收到了不錯的效果。
五 總結(jié)
經(jīng)過了師生雙方的共同努力，無論在到課率、學生調(diào)查滿意率，還是以往幾屆的學生考試通過率幾方面，均取得了不錯的效果。09秋新生班，13名學生中，出勤率經(jīng)常是10人左右。09春班出勤人數(shù)固定。09秋學生滿意率100%，參與調(diào)查11人。09春參與調(diào)查6人，1人打了良好，滿意率86%。這兩門課程前幾屆學生考試通過率一般都是100%。這充分說明了只要我們用心去做事，不怕辛苦，堅持不懈，肯定會有所回報。
參考文獻
［1］顧曰國著.英語教學法（第一版）［M］.北京：人民教育出版社，2003：125～134
一、什么是開題報告
開題報告是指開題者對課題的一種文字說明材料，是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。通過開題報告，評審者可以一目了然，把握要點。電大學生在寫作畢業(yè)論文的過程中也需要開題報告。
二、撰寫開題報告有什么意義
作為電大的畢業(yè)生，對于撰寫畢業(yè)論文的開題報告也是十分有意義的。作為寫作的第一個環(huán)節(jié)，通過它，開題者可以把自己對所選論文的認識理解程度和準備工作情況加以整理、概括，以便使具體的研究目標、方法、進度、條件等得到更明確的表達；通過它，開題者可以為評審教師提供一種較為確定的開題依據(jù)。“言而無文，其行不遠”，以書面開題報告取代昔日的口頭開題報告形式，無疑要切實可靠得多。所選題目一旦被批準，還可以通過它對以后的寫作過程及進度進行控制。
三、怎樣寫開題報告
1、選擇問題
讓許多同學困惑的是，不知道該如何選擇畢業(yè)論文的研究問題。根據(jù)電大學生的實際情況，學生可以根據(jù)自己的工作實際和興趣，選擇適合的題目，其原則是要有一定的理論意義或?qū)嶋H意義，強調(diào)能解決一定的實際問題，針對性強；其次自己一定要比較熟悉，這樣才能做到材料充實，不會言之無物；最后題目不可太大，如太大則不好掌握，往往會空洞膚淺，一般來說題目小一點好駕馭，容易寫得豐滿，但也不能太狹小。
2、理論綜述
學術(shù)文章需要關(guān)注理論層面以解決實際問題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系。只有在正確的視角和范式下，理論才會發(fā)展，才能夠解決好實際問題。目前極少人能創(chuàng)造新的理論，多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展具體化。“綜述”就是指作者對占有的大量素材進行歸納整理、綜合分析，使文獻資料更加精練、更加層次分明、更有邏輯性，并在此基礎(chǔ)上對各家觀點進行點評，提出自己的見解和觀點。因此作為電大的學生，需要做的了解現(xiàn)階段理論發(fā)展到了什么程度，熟悉所學理論，將自己所學的理論用自己的想法表達出來，在適當?shù)臅r候用以解釋現(xiàn)實現(xiàn)象。
3、總結(jié)
明確了問題，文獻綜述也做過了，開題報告便呼之欲出。一個清晰的問題，往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論；對現(xiàn)有文獻的缺點的評論，也基本暗含著改進的方向。開題報告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理，清楚地展現(xiàn)出來。
關(guān)鍵詞校企結(jié)合 辦學模式 電大
中圖分類號：G728 文獻標識碼：A
Analysis of Running School by Cooperation Between
University and Enterprises
LI Jianjun
(Shunyi Branch of Beijing TV & Broadcasting University, Beijing 101300)
AbstractTelevision and radio broadcasting university is one of the most important part of higher education. This article mainly analyzes cooperation between university and enterprises. This pattern of running school proved successful in developing TV & Radio broadcasting universities. Some theories from the analysis could be good references to other similar universities.
Key wordscooperation between university and enterprises; pattern of running school; television and radio broadcasting university
如何讓電大辦學更加科學、理性發(fā)展，更好地服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)，推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展？成為廣大教育工作者關(guān)心的重要話題。我們順義電大近年來一致積極探索“校企合作”的辦學模式，30年的辦學實踐充分證明，電大教育事業(yè)是在不斷開拓創(chuàng)新中發(fā)展壯大的。緊密結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要辦學，是電大教育發(fā)展之本，教育觀念轉(zhuǎn)變和教育模式創(chuàng)新，是電大教育活力之源。我們認為，“校企合作”的辦學模式是未來電大發(fā)展的需要。
1 “校企合作”辦學模式符合電大自身辦學定位
1.1 “校企合作” 是電大育人的重要模式
電視大學是一所 “沒有圍墻”的學校，是通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進行培養(yǎng)人才，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學，發(fā)揮投資少、見效快、覆蓋面廣，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等學校，承擔著培養(yǎng)社會上各層次人才的任務(wù)。從國民教育系統(tǒng)來看，電大教學屬于普通高等學校、成人高等教育、自學考試、遠程教育、廣播電視大學五大系統(tǒng)之一。
1.2 “校企合作” 符合順義新區(qū)市場與人才對接的客觀需要
近年來，順義區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，形成了以汽車制造、電子通訊和食品飲料等多點支撐的產(chǎn)業(yè)格局。擁有索愛通訊、現(xiàn)代汽車、首鋼冷軋、江河幕墻、東方雨虹、燕京啤酒、匯源果汁等一大批中外知名企業(yè)，順義區(qū)已經(jīng)由農(nóng)業(yè)縣快速發(fā)展成為工業(yè)大區(qū)。
區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟的強勁增長，使順義人才需求總量、需求規(guī)格和層次呈迅速上升趨勢，這對順義電大辦學提出了新的、更高的要求。為此，學校領(lǐng)導班子圍繞 “怎樣辦好電大，辦什么樣的電大以及為誰辦電大”的主題，確立了“校企合作”的辦學模式，找準辦學定位，立足順義，服務(wù)順義，面向基層、面向行業(yè)和企業(yè)辦學；明確發(fā)展思路，以開放教育本、專科學歷教育為主，積極發(fā)展非學歷繼續(xù)教育、崗位培訓和短期培訓等辦學形式；人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)大批適應(yīng)順義地方基層和行業(yè)企業(yè)需要的較高層次的應(yīng)用型高等專門人才；確立了把學校建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、辦學有特色、全市一流電大分校發(fā)展目標。
2 “校企合作”辦學模式是學校成功的運行機制
2.1 “校企合作”辦學的定義與內(nèi)涵
我們認為“校企聯(lián)合的辦學模式”是指學校主動與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行辦學的一種模式，也即是一種以市場和社會需求為導向的學校運行機制。這里所說的“企業(yè)”，不僅僅是指工業(yè)企業(yè)，而是泛指社會上與學校所設(shè)專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位及其他各種行業(yè)部門。
校企合作辦學的基本內(nèi)涵有五點：一是學校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的需求作為辦學的出發(fā)點和歸宿；二是學校及時掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改革教學內(nèi)容、教學方法和教學管理制度，使所培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求相一致；三是學校積極開展企業(yè)職工培訓和職業(yè)技能鑒定，實現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合，為在職職工提供繼續(xù)學習的機會；四是企業(yè)強化辦學意識，不但為學校的教學與實習就業(yè)提供方便，在辦學的場地與資金上為學校提供支持，并且參與學校的教學過程。五是校企雙方在聯(lián)合辦學中實現(xiàn)雙贏，這種辦學模式不單是學校的行為，而同時也是企業(yè)的自覺行動。
2.2 我校“校企聯(lián)合辦學”的發(fā)展階段
（1）1999年―2002年校企合作起步階段。1999年，電大進入了開放教育的新時期。學校努力順應(yīng)電大教育新形勢，理清新思路，抓住機遇，克服困難，深入企業(yè)調(diào)研先行，與順義工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行等金融企業(yè)合作，開設(shè)開放教育試點的金融專業(yè)，招生76人。這是我校第一次把企業(yè)需求與學校辦學正式結(jié)合起來，變開門辦學為走出校門辦學。1999―2002年的四年間，憑借開放教育的辦學優(yōu)勢和學校的不懈努力，學校辦學合作單位從金融企業(yè)擴大到司法部門、農(nóng)林企業(yè)。合作項目重點是開展開放教育學歷招生，開發(fā)短期培訓項目，校企合作穩(wěn)步、有序開展。
（2）2003年―2005年校企合作迅速發(fā)展階段。2003年，順義經(jīng)濟社會快速發(fā)展，開放教育人才培養(yǎng)模式不斷深入。2004年學校在認真總結(jié)基礎(chǔ)上，出臺了《北京廣播電視大學順義分校關(guān)于加強校企合作辦學的實施意見》，并聘請北京燕京啤酒集團、北京現(xiàn)代、順鑫牽手果汁公司、順義區(qū)總工會等單位領(lǐng)導成立“校企合作發(fā)展委員會”，為學校發(fā)展獻計獻策。幾年里學校先后與北京匯源集團、華頌會計師事務(wù)所、北京順豐速運有限公司、三高科技農(nóng)業(yè)試驗示范區(qū)、北郎中集團等十幾家單位合作辦學。學校與企業(yè)的合作關(guān)系越來越密切，合作的范圍越來越廣。除進行學歷教育招生和開展崗位培訓外，學校與企業(yè)及時進行專業(yè)設(shè)置研討，超前開設(shè)適合區(qū)域發(fā)展需要的新專業(yè)。拓展合作辦學項目，在企業(yè)中建立實習實踐基地，學生進企業(yè)實習實踐，學和做有機結(jié)合；教師下廠完善教學內(nèi)容、教學方法和教學管理制度，教和用有效對接。把企業(yè)優(yōu)秀人力資源引進學校，成為學校外聘教授，開展教師座談和學生講座， 開展學生職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務(wù)，擇優(yōu)推薦學生就業(yè)。學校還依托首都職工素質(zhì)教育工程，與企業(yè)共同搭建職工素質(zhì)教育平臺，廣泛了職工素質(zhì)教育培訓。
（3）2006年―2008年校企緊密結(jié)合提升階段。2006年以來，順義被確定為北京市東部發(fā)展帶重點建設(shè)的新城。面對新城建設(shè)、現(xiàn)代制造業(yè)基地、空港物流樞紐、航空會展、承辦2008年奧運會等重大項目和歷史機遇，區(qū)委、區(qū)政府明確提出全區(qū)各部門要切實發(fā)揮職能拿出有力舉措服務(wù)大項目、服務(wù)大企業(yè)。電大分校如何進一步開展教育服務(wù)，迎接新任務(wù)新挑戰(zhàn)？在深入研究、廣泛調(diào)查，創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，學校創(chuàng)出了“校企合作、定單培養(yǎng)”校企緊密合作辦學新路子，與北京匯源集團、北京燕京啤酒集團簽訂協(xié)議成功合作辦學。緊密型校企合作辦學，是與企業(yè)需求“零距離”直接接軌，實行訂單式教學，為企業(yè)定向培訓人才。
3 通過“校企合作” 辦學打造出充滿生機和活力的電大
3.1 校企合作助推學校快速發(fā)展，辦學規(guī)模持續(xù)攀升
校企合作使順義電大融入了社會、對接了企業(yè)，校企合作也錘煉了電大、發(fā)展了電大，助推學校辦學規(guī)模迅速擴大。從1999年至2008年秋，順義電大開放教育招生數(shù)量持續(xù)攀升，累計招生9746人，招生總數(shù)位列北京電大各分校首位。2006-2009年連續(xù)四年招生數(shù)量全市第一位。由于招生工作成績突出，2005-2008年連續(xù)4年被評為北京電大招生工作先進單位，2008年被中央電大評為全國招生工作先進集體。學校堅持發(fā)揮開放教育優(yōu)勢，立足社會需求，校企結(jié)合辦學，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，成為重要的招生工作先進經(jīng)驗，在2009年中央電大招生工作會上做典型經(jīng)驗交流。
3.2 校企結(jié)合促進學校廣泛調(diào)研，對接發(fā)展開設(shè)新專業(yè)
電大教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系密切的教育形式，校企合作促進學校重視社會發(fā)展需求，不斷研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)。加強教育需求調(diào)研，學校每年都要深入到區(qū)內(nèi)50多家重點企事業(yè)單位、勞動及人事部門，了解當前一手信息，掌握今后發(fā)展動態(tài)。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會和企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。所設(shè)置專業(yè)盡可能保持與我區(qū)企業(yè)和勞動力流向相一致，與當前職業(yè)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)適應(yīng)勞動力市場的變化和需求。
3.3 校企結(jié)合促進學校進一步創(chuàng)新辦學，開拓緊密型合作辦學新模式
緊抓辦學機遇，創(chuàng)立“四位一體”匯源班。2006年，學校在對匯源果汁集團調(diào)研中得知，面對競爭激烈的果汁市場，過去酒香不怕巷子深的營銷理念早已過時，匯源集團越來越需要建設(shè)一支職業(yè)化和專業(yè)化的營銷團隊。匯源領(lǐng)導高度重視營銷團隊的組建和培訓，正在選拔招聘人員。學校掌握信息后，立即邀請匯源高層會談提出校企合作辦學意向，同時雙方共同成立項目組，研究項目實施的可行性和合作方案。經(jīng)反復協(xié)商，憑借優(yōu)質(zhì)的電大辦學品牌和突出技能培養(yǎng)的“四位一體”實施方案，匯源集團、順義電大于2006年5月成功簽訂校企合作協(xié)議。
“四位一體”緊密型校企合作的創(chuàng)新點：“招生即招工”，學校和企業(yè)共同面試，合格后電大注冊入學，并與匯源簽訂就業(yè)合同，學生一進電大門，就成匯源人； 教“學”即教“工”，教學計劃執(zhí)行中央電大開放教育專業(yè)計劃同時，開設(shè)匯源企業(yè)文化及生產(chǎn)、管理、營銷技巧理論學習；學習即實踐，在理論知識學習（工商管理，營銷方向）基礎(chǔ)上，圍繞崗位需要，突出實習實踐，培養(yǎng)實際技能；畢業(yè)即就業(yè)，學生經(jīng)過培訓，思想進步、文化合格、技能過硬，上崗就業(yè)。
創(chuàng)新形式，開辦燕京啤酒集團“學分銀行”。2008年，順義電大分校在北京燕京啤酒集團啟動 “學分銀行”校企聯(lián)合辦學項目，開設(shè)市場營銷專業(yè)。“學分銀行”是一種新的校企合作辦學模式，突破了傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時段限制，采取累積學分，零存整取的方式獲得學歷。學分銀行項目有三個明顯特點：學員全部來源于燕京一線產(chǎn)業(yè)工人；專業(yè)選擇、課程設(shè)置、教材選擇均由企業(yè)自主選擇和決定；各種證書如職工素質(zhì)教育證書、崗位資格證書、各種國家認可的證書等可替代課程學分。
在實施過程中，達到了企業(yè)與學校全方位合作，學校主動服務(wù)企業(yè)，企業(yè)積極參與教育，其中燕京企業(yè)文化、燕京企業(yè)管理、市場調(diào)研與預(yù)測、營銷渠道管理等8項課程均由燕京企業(yè)領(lǐng)導和知名企業(yè)專家來授課。其中燕京企業(yè)文化這門課由燕京企業(yè)總經(jīng)理親自講授，校企優(yōu)勢互補，共同育人。
3.4 校企結(jié)合推進教育教學改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高
我校深化五突出教學模式改革，突出教學中心地位，規(guī)范教學管理。校企結(jié)合辦學解決了學校生產(chǎn)實習教學所需的場地、設(shè)備、工具、指導教師不足等問題，我校大膽突破傳統(tǒng)電大的教育模式，嘗試“我的課程能力點”教學，要求任課教師遵循了以能力為導向，以知識為基礎(chǔ)，突出實踐教學，強化技能培養(yǎng)。學校與順豐物流、順義西單商場、燕京啤（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第21頁）酒集團、大龍物業(yè)公司等企業(yè)建立校外實踐教學基地，企業(yè)為教師下廠實踐、學員實習提供了豐富的實踐資源，保證了實踐教學的實施。
為培養(yǎng)“雙師型”教師，學校每年組織教師參加企業(yè)實踐，掌握最新的專業(yè)知識，了解企業(yè)的發(fā)展信息，更新課堂教學內(nèi)容，加強教學實踐環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)能力，學校先后有34名教師深入到燕京啤酒有限公司、明鑒會計師股份有限公司進行教學實踐，撰寫調(diào)研報告。參加企業(yè)實踐的干部教師把實踐經(jīng)驗運用于開放教育教學中，如李海英的《物流實踐基地――電大學員應(yīng)用能力提高的搖籃》等，學校先后有15項創(chuàng)新課題獲順義區(qū)教育中心獎勵。學校邀請校企合作的企業(yè)負責人參加新生開學典禮，如燕京啤酒集團、順鑫牽手的領(lǐng)導，企業(yè)領(lǐng)導對學生在電大學習提出要求、寄予厚望，聘請物流企業(yè)經(jīng)理進課堂，真正把學生在順義電大的學習結(jié)果納入企業(yè)用人評價范圍，使校企合作步入新的篇章。
3.5 校企結(jié)合搭建平臺，短期培訓、學生就業(yè)形勢喜人
在學歷招生持續(xù)保持增長勢頭的同時，學校依托企業(yè)努力開拓職工崗位培訓和其他短期培訓項目，非學歷教育也在激烈的競爭中顯示出有優(yōu)勢，2006年至2008年期間，開展各類培訓7000多人次。例如對西單商場800名職工進行營業(yè)員資格證書培訓，全部獲取上崗資格證書；開展銀行計算機模塊培訓，培訓順義農(nóng)行員工260人；開展實用文體寫作項目培訓，培訓牽手果汁50名員工等等。
就業(yè)是民生之本。自2003年以來，學校開始把未就業(yè)電大畢業(yè)生作為就業(yè)的對象擇優(yōu)向社會推薦。學校一方面將“招生辦”改為“招生就業(yè)辦”，不僅承擔各類學歷生、短期培訓招生任務(wù)，還負責就業(yè)安置工作；另一方面激發(fā)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，強化教學過程管理，有計劃地開展職業(yè)能力訓練。學校每年都要召開畢業(yè)生用人單位座談會，了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)，聽取用人單位的建議，促進學校的教學工作。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，順義電大依托開放教育優(yōu)勢，校企結(jié)合推進了學校發(fā)展，提升了教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在中央電大、北京電大和區(qū)教育主管部門組織的各類評比檢查中表現(xiàn)突出，2006年至2009年上半年，共計獲得429項獎勵，其中集體獎項50項，教師獲獎207項，學生獲獎172項。2008年上海電大、天津電大等五省電大來學校參觀交流。中央電大時訊、北京電大時訊、中國教育報、順義電視臺、新華網(wǎng)等媒體對學校進行了相關(guān)報道。展望未來，順義電大將繼續(xù)發(fā)揮校企結(jié)合優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，打造品牌，為電大教育事業(yè)做出更大的貢獻。
人總是在學習中進步，在工作中得到鍛煉。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學習,現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年電大學習，使我獲益良多。
學校嚴格的管理，嚴明的紀律，良好的校風，為我們營造了優(yōu)良的學習氛圍。在學校的嚴格要求和輔導老師的悉心指導下，我刻苦學習，遵守校規(guī)，依時上課，按時完成課外作業(yè)；通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學分。經(jīng)過電大學習，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。在畢業(yè)之際，對自己三年夜大的學習和生活作一個總結(jié)和鑒定：三年的夜大生活和社會實踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己，緊張的學習，豐富的活動使我為實現(xiàn)人生的價值打下了堅實的基礎(chǔ)。
同時，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，主修了市場營銷，宏觀經(jīng)濟學原理，國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務(wù)，金融學，wto知識，外貿(mào)實用英語會話，外貿(mào)函電，國際金融學，經(jīng)濟學等課程。同時也學會了挖掘自身的潛力，結(jié)合工作中的實踐，從而逐步提高了自己的學習能力和分析問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)管理安排能力。
“書到用時方恨少，學而知不足”是我學習和工作的動力，通過學習，我不斷地改變著自己的學習態(tài)度和方法，運用在生活中，使工作效率也有了很大的提高，并通過學習熟悉了進出口的整個流程，并對物流，國際結(jié)算有了一定的理論基礎(chǔ)。從過去三年的學習中，我體會到：夜大教育不僅僅是我們獲得文憑的一種手段，更重要的是培養(yǎng)了我們認真細致，謹慎持久的學習態(tài)度以及讓我們腳踏實地做事，做人的生活態(tài)度和人生理念。當然，同時也提高了我們?yōu)槿颂幨拢c人交往，承擔責任，釋放壓力的社會經(jīng)驗和能力。
業(yè)余學習條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我們提供了邊學習邊實踐的機會。在學習中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學到的理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學知識運用于工作實踐中去，爭取做一名既有科學文化知識，又有實踐經(jīng)驗的稱職的國家公務(wù)員。
關(guān)鍵詞：電大教學；財務(wù)管理；案例法
一、財務(wù)管理課程的重要性與特殊性
財務(wù)管理是對企業(yè)財務(wù)活動實施決策與控制，并對其所體現(xiàn)的價值屬性及財務(wù)關(guān)系進行的一種管理。全國重點高校、普通高校、中等專科學校幾乎都開設(shè)財務(wù)管理課程。而電大更是如此，根據(jù)中央電大教育管理信息中心的2005年和2006年全國電大教育基本情況統(tǒng)計公報，僅會計學、工商管理、金融學三個專業(yè)在200 5年和2006年的本科招生就分別達到了66822人和75539人，占當年本科招生人數(shù)的28.64％和29.42％。而財務(wù)管理是這三個專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程，其重要性是不言而喻的。另外，電大求學者在職人員占總?cè)藬?shù)的97％，這部分學生大多是在工作中需要進一步提高知識和學歷，適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。財務(wù)管理涉及大部分學員的工作，同時也和日常生活密切相關(guān)，是大部分學員感興趣的課程。
財務(wù)管理學科具有務(wù)實性，屬于應(yīng)用性學科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題，比如：籌資渠道選擇問題、投資項目評價問題、股利分配問題等。財務(wù)管理的務(wù)實性，決定著該學科必須重視實踐教學。另外，財務(wù)管理課程理論性強，是研究如何通過理性的分析做出財務(wù)決策，所以特別注重定量分析，其中涉及的公式多，很多公式的推導要運用統(tǒng)計學、經(jīng)濟數(shù)學中的知識。財務(wù)管理課程知識點松散，知識點之間的聯(lián)接不緊密，內(nèi)容多而繁雜，各知識點的決策、評價方法各不相同，各知識點的聯(lián)系不容易掌握。財務(wù)管理還涉及避險和投機兩大內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身特點規(guī)避企業(yè)面臨的利率、匯率、價格等風險，客觀分析，實現(xiàn)科學化管理和資本增值。
二、財務(wù)管理課程教學方法
1、教材選擇以學生需求為基礎(chǔ)，因材施教
財務(wù)管理教學具有悠久的歷史，至今國內(nèi)外已出版多個版本的教材。在眾多的教材中，如何選擇合適的教材呢?最基本的一個原則應(yīng)該是考慮學生的基礎(chǔ)。電大生源的學歷構(gòu)成中，本科學生、高職學生、普通專科教育畢業(yè)生占25％，成人高校畢業(yè)生占46％，電大自己的專科畢業(yè)生占29％。專科學生中，高中畢業(yè)生只占3％，技校畢業(yè)生占10％，中專和中職教育畢業(yè)生成為主體，占87％。鑒于此，在保證完成教學任務(wù)和確保教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮學生的入學基礎(chǔ)，選擇適當?shù)慕滩模寣W生始終保持學習的熱情和信心。
2、修正學生學習動機
電大成人教育屬于學歷教育，學生生活節(jié)奏快，工作、生活壓力大，普遍心理急躁。其學習動機大致可分為以下三類：(1)知識誘因，因為工作壓力，需要學習新知識充實自己；(2)學歷誘因，社會對學歷的要求，在工作后借電大學歷教育提升自己；。(3)人脈誘因，希望擴大交際圈，認識更多的朋友。而電大的學生，其學習動機主要為后兩類，很多人把文憑和交友放在首位，對于學習知識看的比較淡。因此需要對學習動機進行修正，如明確學習任務(wù)、及時檢查學習效果、消除學習無力感并增強其效能感，樹立學習知識的信心等。
3、教案準備
多媒體教學，課件準備應(yīng)以教材為主，同時適當增加該學科前沿領(lǐng)域的內(nèi)容，加大信息量。課件應(yīng)簡潔，圖文并茂，避免把教材中的內(nèi)容全部搬到課件上。借助動畫課件、錄像等手段將教學中抽象的資金運動、繁瑣的財務(wù)預(yù)算編制過程等內(nèi)容通過直觀形象的圖片、錄像、動畫等展示在學生面前，使學生能很快地理解和掌握所學的內(nèi)容，直觀感覺到現(xiàn)場工作的氣氛，了解實際工作情況，從而激發(fā)學習興趣，較好地實現(xiàn)實踐教學的目標。同時應(yīng)增加社會、人文內(nèi)容及其他相關(guān)學科的內(nèi)容，發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢，開闊學生視野，提高學生的專業(yè)適度和知識寬度。
4、教學方法
(1)案例法教學，增強互動性。案例教學是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，它是教師根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高教與學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。大部分電大學生具有社會實踐經(jīng)驗，可以較好地分析和理解案例，對案例所給事實提出合乎情理的分析和看法。實施過程中應(yīng)以教師為主導、學生為主體，教師應(yīng)引導學生思考、協(xié)助學生進行問題的回答，鼓勵學生發(fā)言、幫助學生解決問題和最后進行總結(jié)歸納。在教師的引導下，由學生積極思考、發(fā)表意見，并與同學和教師進行討論。討論過程要強調(diào)學生的主動和積極參與，引導學生去探討案例中復雜深層的意義與爭議性的問題，師生互動，相互啟發(fā)，教學相長。
(2)模型和情景模擬教學法。財務(wù)管理的基本內(nèi)容就是企業(yè)的財務(wù)活動。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一方面表現(xiàn)為物資的不斷購進和售出，另一方面表現(xiàn)為資金的支出和收回。因此必須對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有深刻的認識，避免死記硬背，提高學生解決實際問題的能力。模型和情景教學讓學生充當設(shè)定的模擬環(huán)境中的決策者，在面臨的籌資環(huán)境、投資環(huán)境中，根據(jù)所學的知識，綜合分析理財環(huán)境的利弊，在多個可行方案中作出決策，讓學生參與進去，產(chǎn)生興趣，達到教學互動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
5、布置、批改作業(yè)
根據(jù)講授內(nèi)容，適當布置作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況了解學生對知識的掌握程度，隨時復習和調(diào)整講授內(nèi)容。作業(yè)要有針對性，難易結(jié)合。批改作業(yè)應(yīng)注重學生解題的思路和對問題的認知，并對部分同學建設(shè)性的解題方法在課堂上予以鼓勵和推廣，進一步激發(fā)學生學習的積極性。
三、財務(wù)管理課程教學課外環(huán)節(jié)
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
開放教育注重學習者的多元化、自主化、個性化學習。開放教育的模式是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，教師應(yīng)充分利用這一平臺，將課程概況包括使用的教材、簡介、學習進度、總體介紹、媒體介紹、學習方法建議、作業(yè)要求、輔導方式、教師聯(lián)系方式等在網(wǎng)絡(luò)上公布。根據(jù)學生個體實際情況進行輔導和答疑，提倡網(wǎng)上討論，加強學生和老師的交流。
在充分利用好現(xiàn)有教學資源的前提下，加強優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)，強化網(wǎng)上教學資源的建設(shè)，鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)量課件。教學中及時將各級電大直播課堂、VBI及管理信息下載，根據(jù)需要可面向?qū)W生提供錄像帶、CAI課件、光盤等，以滿足學習者方便快捷地選用。
2、結(jié)合考試改革進行教學，提高過關(guān)率
嚴格的考試是保證教學質(zhì)量的根本，而學生最關(guān)注的是如何通過考試，拿到畢業(yè)證獲得學歷。因此，提高考試過關(guān)率是教學的目標之一。隨著開放教育的全面推行，電大在考試方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，如形成性考核力度加大，并在終結(jié)性考試中適當?shù)募尤肓藨?yīng)用型(案例)的內(nèi)容。財務(wù)管理課程也在考試試題中加大了應(yīng)用型試題的比例，旨在考察學生對知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力。在教學中應(yīng)相應(yīng)加大該類試題的講解和訓練，使學生能較好地掌握試題的解題技巧，最終提高考試過關(guān)率。
一、開放教育學籍管理概述
學籍專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊手續(xù)后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。開放教育學籍管理是開放教育教務(wù)管理的重要組成部分，必須以國家有關(guān)法律、法規(guī)及教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》為政策依據(jù)，并與廣播電視大學教學、教務(wù)管理特點緊密結(jié)合。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。
學籍管理工作在教務(wù)管理工作中起著承上啟下的作用。首先，學生由招生部門招入學校，此時就意味著學籍管理工作即將啟動。新生入學需要注冊，只有進行注冊取得了學籍才能說是在校學習的學生;其次，學生在校期間根據(jù)遠程教育的特點，需要進行課程注冊（選課）;然后按所選的課程進行報考和考試;最后辦理畢業(yè)證書。經(jīng)過審核畢業(yè)合格的學生，學籍管理部門將為學生辦理畢業(yè)證書。由此可見，學籍管理工作與其他部門的關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的，學籍管理工作既有其完整性、獨立性，又不可回避的需要其他部門的配合，只有各部門各司其職，密切配合，才能為學生創(chuàng)造出一個良好的學習條件和學習氛圍。
二、開放教育學籍管理工作的主要內(nèi)容
1、入學注冊：電大開放教育本、專科專業(yè)招生，實行入學資格審核和入學水平測試制度。符合入學資格并通過入學水平測試的學生，可持入學通知書到省電大指定的市州電大及教學點辦理入學注冊手續(xù)，取得開放教育相應(yīng)類別、層次和專業(yè)的學籍。
2、學籍異動：學生因工作調(diào)動、不適應(yīng)本專業(yè)的學習等原因，電大開放教育在籍生進行轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)和自愿退學等學籍變更的過程。電大的開放教育學生學籍8年有效，8年后未達到畢業(yè)要求的學生，學籍自行終止。
3、課程注冊：學生在專業(yè)教學計劃（或?qū)I(yè)規(guī)劃，以下通稱教學計劃）確定的課程范圍內(nèi)進行課程注冊。課程注冊按學期進行。學生每學期所學課程均須辦理課程注冊手續(xù)。
4、學員基本信息管理：學生的基本信息包括姓名、性別、出生日期、身份證號、民族、入學文化程度等，這些信息是向教育部進行學籍注冊、向?qū)W生頒發(fā)畢業(yè)證書及進行畢業(yè)證書電子注冊的信息依據(jù)。由于學生在入學注冊時的環(huán)節(jié)較多，難免存在差錯，因此只有學生提供相應(yīng)的更正材料，才允許更正其學籍信息。如改名的需提供公安部門出具的更名證明等等。
5、畢業(yè)、學位審核及證書頒發(fā)：指學生修滿教學計劃規(guī)定的學分后，達到畢業(yè)年限由教學點上報到省電大進行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發(fā)畢業(yè)證書。開放教育畢業(yè)審核及畢業(yè)證書頒發(fā)工作是指進行畢業(yè)審核、證書頒發(fā)，到上報教育部畢業(yè)證書電子注冊信息的管理過程，內(nèi)容包括畢業(yè)生資格審核、畢業(yè)證書頒發(fā)、畢業(yè)證書電子注冊、畢業(yè)生檔案建立等。
學位審核及學位證書頒發(fā)。開放教育學位審核及學位證書頒發(fā)工作，是達到學位條件的學生獲得學位的管理過程，內(nèi)容包括學位審核、學位證書頒發(fā)、學位檔案管理等。
三、現(xiàn)代遠程開放教育學籍管理的特點
管理的信息化
充分運用信息技術(shù)開展現(xiàn)代遠程教育，促進了教育的信息化。開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育模式，突破了時間、地點和空間的限制，相應(yīng)的學籍管理運行模式也充分顯現(xiàn)出信息化的特點。通過網(wǎng)絡(luò)教育為學生提供時空分離、寬進嚴出、立體化教育多樣化具有遠程教育特色的教育方式。
管理的現(xiàn)代化
為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進手段開發(fā)了多個教務(wù)管理和學籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實現(xiàn)學籍管理手段的現(xiàn)代化。
管理的系統(tǒng)化
系統(tǒng)辦學是電大有別于其它高等院校獨有的特點，中央、省、地市教學點實行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理、分工協(xié)作的體制。沒有系統(tǒng)化運作，開放教育學籍管理機制不能運行。系統(tǒng)化首先體現(xiàn)在廣播電視大學是個分級辦學實體，各種學籍管理信息在中央電大、省、地市教學點之間傳遞進行，需要三級聯(lián)動才能最終把各項學籍管理工作布置、反饋、落實;其次學籍管理是教務(wù)管理系統(tǒng)中的一個分支系統(tǒng)，與系統(tǒng)中的招生、專業(yè)規(guī)則計劃、考試管理分支系統(tǒng)的聯(lián)系密切，各分支系統(tǒng)功能模塊操作上先后交織、前后呼應(yīng)，各分支系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)互相融合、互為條件;最后學籍管理工作是教學教務(wù)管理系統(tǒng)的組成部分，和招生、教學管理、考試三個部門形成了一個相互協(xié)作的運作體系。
管理的彈性化
現(xiàn)代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據(jù)自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習。學籍8年有效，與普通高校不同，電大開放教育實行彈性的學籍管理，不論學生身在何處，只要當?shù)赜须姶螅瑢W生就可以申請轉(zhuǎn)學，不會因地域的限制對學生的學習產(chǎn)生障礙。
管理的數(shù)據(jù)規(guī)模化
開放教育學員入學在填寫基本信息時，要求做到準確和規(guī)范，因為它和學生畢業(yè)時電子注冊數(shù)據(jù)的準確性密切相關(guān)。基本信息都儲存在教務(wù)管理系統(tǒng)軟件中，每名開放教育學生的基本信息包含40個信息點，諸如姓名、性別、出生日期、籍貫、學歷層次等。如果說參加開放教育學習的學員形成了一定的規(guī)模，開放教育學籍管理中的學生數(shù)據(jù)更呈現(xiàn)出了規(guī)模化的特點。
管理的復雜化
畢業(yè)管理集中體現(xiàn)了開放教育學籍管理的復雜化。在教務(wù)管理系統(tǒng)中，因為學籍管理畢業(yè)審核工作環(huán)節(jié)處于系統(tǒng)出口的位置，所以在畢業(yè)審核時，學員幾年中在招生、專業(yè)規(guī)則計劃、考務(wù)、學籍管理中產(chǎn)生的隱性問題都會浮出水面。隱性問題的解決橫向上需要教學管理、招生、考試部分的參與，縱向上需要中央、省、地市、教學點四級學籍管理部門的聯(lián)動。隱形問題的來回反饋、上傳下達不僅要占用時間，同時隨著畢業(yè)生數(shù)字的逐年增加，學生數(shù)量上的積累也和頒證時間延長存在著相關(guān)。加上學籍時間長達8年，給學籍管理工作帶來了很多不便。
四、現(xiàn)代遠程開放教育學籍管理工作存在的問題
1、學籍注冊時產(chǎn)生的問題
新生的學籍注冊是學籍管理中的一個重要的環(huán)節(jié)，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數(shù)據(jù)是學生人學資格、畢業(yè)審核、學歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數(shù)據(jù)的不準確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準確直接影響學生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學歷證書的網(wǎng)上認證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。
2、本科在籍學生及畢業(yè)學生的專科畢業(yè)資格
隨著逐年推行和完善電子注冊制度，對規(guī)范遠程教育學籍管理也起到了推動作用。根據(jù)教育部加強高等學歷教育學生學籍管理有關(guān)精神，沒有專科畢業(yè)資格的學生必須提供相應(yīng)的學歷認證或網(wǎng)查報告，對學籍管理的日常工作無形中增大了工作量，特別是分校和教學點的一線學籍管理人員，由于需要認證或網(wǎng)查的學生很多，需要認證或網(wǎng)查的時間又很長，加之近年來高校間的合并重組，認證和網(wǎng)查這項工作給學籍管理帶來諸多困難。
3、成績和畢業(yè)審核的問題
開放教育的教務(wù)管理實現(xiàn)了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學層次和專業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱課程的ID號不同但是試卷相同的情況，而計算機系統(tǒng)只認ID號不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進度。
4、學籍管理人員的更新
由于單位人事不斷的調(diào)整，很多學籍管理人員不斷的輪換崗位，加之開放教育學籍管理工作不斷更新，很多新到位的學籍管理人員對整個學籍系統(tǒng)不是很熟悉。加之新老學籍人員在工作上的交接不夠，給學籍管理工作帶來了一定程度的困難。
五、提高遠程開放教育學籍管理工作的幾點建議
1、學籍管理規(guī)定的詳細化、公開化和透明化
學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網(wǎng)站供學生和教師查詢，組織相關(guān)人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。
2、規(guī)范專業(yè)規(guī)則的制定和加強學生選課工作
對開放教育的課程開設(shè)進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。在給學生選課的時候嚴格按照計劃要求進行選課，選課完成后必須經(jīng)過核對方可確認選課，以免出現(xiàn)學生課程漏選多選的情況。
3、加強學籍檔案資料的管理
學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設(shè)立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業(yè)的學生設(shè)立的檔案如錄取花名冊和畢業(yè)生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。
4、改革畢業(yè)審核工作流程
畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的出口位置，直接關(guān)系到學校的聲譽和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學生數(shù)量龐大，每個學期畢業(yè)證書辦理日期都較長，為使畢業(yè)生在最快的時間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進度是學籍管理的重要工作。因此第四個學期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對當期需要畢業(yè)的學生進行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學點核對，同時梳理相關(guān)問題，對出現(xiàn)的問題作出及時有效的處理。
5、不斷開發(fā)管理軟件，加強學籍管理的信息化建設(shè)
加強信息化的建設(shè)，加大對信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實際工作的需要組織相關(guān)管理部門進行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們學校專門制作了教務(wù)信息系統(tǒng)、教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)、畢業(yè)生信息核對系統(tǒng)、在籍學生基本信息核對和修改系統(tǒng)等。提高工作效率，加強計算機信息技術(shù)的知識和相關(guān)軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。
6、提高學籍管理人員的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平
工作需要學籍管理人員總是與數(shù)據(jù)打交道，因此學籍管理人員需要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有一定程度的了解，定期的培訓是必不可少的。定期組織學籍管理人員進計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)課程的學習，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育的教學和教務(wù)管理工作。
7、學籍管理要樹立服務(wù)意識。
學籍管理工作不僅面向在籍學生，同時也面向畢業(yè)的學生，由于各種原因大量已畢業(yè)的學生返回學校查驗各類檔案。因此，隨著遠程教育的辦學規(guī)模不斷擴大，學籍管理工作要不斷樹立服務(wù)意識、提高工作質(zhì)量，為教育的終身化、大眾化服務(wù)好。學籍管理工作不僅要做好對學生的管理和服務(wù)，同時要努力探索工作中遇到的新問題，在不斷總結(jié)、不斷積累工作經(jīng)驗的同時，促進現(xiàn)代遠程教育學籍管理的制度化、科學化和規(guī)范化，更好地為學生服務(wù)。
8、現(xiàn)代遠程教育學籍管理工作，創(chuàng)新是提高管理工作質(zhì)量和水平的必然要求
關(guān)鍵詞：開放教育 教學模式 流弊反思
為了貫徹落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》，中央廣播電視大學從1999年開始，全面貫徹落實國家教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的實施方案，明確21世紀教育電大教育工作的指導思想、工作思路和工作重點，開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的研究工作。“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目實施的目的，是探索并構(gòu)建廣播電視大學在現(xiàn)代遠程開放教育條件下專科和本科教育人才培養(yǎng)模式的基本框架，以及相應(yīng)的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的，適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。省、市、縣三級電大，積極進行人才培養(yǎng)模式的試點工作，有力實施現(xiàn)代遠程教育工程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，積極探索教師以導學為主和學生以自學為主的新教學模式。人才培養(yǎng)模式的試行，充分調(diào)動電大師生的積極性，電大事業(yè)蒸蒸日上，真正使我國的現(xiàn)代遠程教育快速、有序、健康地發(fā)展。十二年的實踐，電大教育和管理者在總結(jié)開放教育模式取得成績的同時，也必須思考其呈現(xiàn)的流弊[1]。這些流弊，可能會影響電大事業(yè)的科學的、可持續(xù)發(fā)展。
流弊一：師生情感趨向冷淡
中央廣播電視大學已邁過三十多個春秋，正值而立之年。三十年來，各地電大為當?shù)厣鐣?jīng)濟和教育發(fā)展中起到了難以估量的作用，贏得良好的美譽。特別是八十年代的電大畢業(yè)生，在不同的崗位上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績，成為社會各界的精英，真正為電大母校爭光添彩。在三十年校慶中，優(yōu)秀畢業(yè)生對電大為他們提供再學習的平臺，真是感激不已；對教師們無微不至地教育和關(guān)心，真是由衷的感謝。師生之情誼難以言表，學生對北大、清華、北師大在電視中授課的名師，贊嘆不已，深感欣慰，對電大教師的關(guān)懷和耐心輔導，也是難以忘懷。2000年起，各地電大建立網(wǎng)絡(luò)，搭建遠程教育平臺，實施開放教育的新模式。這舉措推進成人高等的新熱潮，導致各地電大的生源大增，真正滿足各地在職人員接受高等教育的欲望。應(yīng)該說，電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目實施，對終身教育體系的構(gòu)建和實現(xiàn)高等教育的大眾化，提高全民族素質(zhì)，作出極大的貢獻。開放教育創(chuàng)新教育理念，全國民眾所接受，真正意義上實現(xiàn)教育公平。電大遠程教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教育資源，這有利于學生的自主學習，符合成人學習的特點。但是，成人學生到電大求學，也是一個求知交友的過程。現(xiàn)在，開放教育的模式，減少教師的面授輔導，增加網(wǎng)上學習的內(nèi)容，反導致學生接受教師面授輔導的次數(shù)明顯減少，增加了網(wǎng)上輔導、討論和答疑等。然之，學生對到課率開始淡化，到校聽課也相對減少。這樣，師生之間直接的情感交流也必然減少。開放教育這一模式，導致學生的學習主要運用業(yè)余時間自學為主，師生間的情感勢必趨向冷淡，這值得我們反思。
師生的情感是在雙方交流中增進。教師輔導課是學生品味教材內(nèi)涵和感悟五彩人生的過程，也是師生直接情感交流的過程。開放遠程教育的目的是解決學生學習的“遠”，是要解決工學矛盾，方便學生的學習，滿足現(xiàn)代青年的求知欲，以提高他們的專業(yè)業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。要解決“教”之“遠”問題，必須防止因“遠”疏“情”后果。 所以，電大教師要加強網(wǎng)上和學生交流和作業(yè)輔導，指導學生運用網(wǎng)絡(luò)資源，全面掌握知識。導學教師特別要重視輔導課，這是教師和學生真切的情感交流和真實的授業(yè)解惑的過程。在面授輔導中，輔導教師要關(guān)心了解學生的工作情況和家庭生活，有條件給予幫助。師生在“教和學”中品味知識間的親情、凝聚教學中的友情、感受課堂內(nèi)的真情。平時輔導教師和班主任通過電話、QQ群、網(wǎng)上討論等方式，加強師生間溝通和聯(lián)系；電大要創(chuàng)建自己的文化，創(chuàng)造條件開展教學和文化活動，加強師生友誼和情感交流。
流弊二：學習模式趨向僵化
中央廣播電視大學開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，主要是在“教”和“學”的模式上有新的突破。形成以學生“自主學習”為主、教師“導學”為主的一種全新教學模式。各地電大結(jié)合實際本地特點，指導學生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行“自主學習”基礎(chǔ)上，重視學生學習方法上的指導，以及人生觀和價值觀的教育。十二年實踐證明，這一模式有自己的特色，取得了良好的成效。但是，這和其他遠程教育的方式相對比，電大這種學習模式逐漸走向僵化，而且電大開放教育的教學形式越來越繁雜。如：學生要課程注冊和驗證、參加導學課學習、完成四次形成性作業(yè)、參加課堂討論、上網(wǎng)學習（要統(tǒng)計學生上網(wǎng)學習的時間）、網(wǎng)上作業(yè)和測試、網(wǎng)上討論和答疑、做好期末資料等等。學生成績是由形成性成績和期末卷面考試成績折算后，才是最終的成績。整個開放教育的學習過程非常繁雜，每個環(huán)節(jié)都要做到位，環(huán)環(huán)相扣、不能遺漏，許多學生這一學習模式有點呆板，反而加劇“工學矛盾”，難以接受這種學習模式和管理形式，只能離開電大到其他遠程學校求學。如因為學習模式的繁瑣，導致生源的大量流失，值得我們電大人反思。
如將復雜的事情，能簡單地完成，這說明你有超越的才能。成人高等教育是個龐大的、復雜的教育工程，實施的目的是讓廣大的在職青年利用業(yè)余時間，愉快地獲得有用的專業(yè)知識。我國開展現(xiàn)代遠程教育，突破時空概念，是讓求學者運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而快捷、方便地掌握教育信息和科學知識，提高全體國民的綜合素質(zhì)。但是，開放教育卻呈現(xiàn)中央電大管得太細、省級電大干得太難、地市電大教得太忙、縣（市）電大做得太累、電大學生學的太苦的狀況。解決這一問題，關(guān)鍵在中央電大。所以，中央電大要加快教學改革，做到定位正確、優(yōu)勢發(fā)揮、統(tǒng)籌兼顧、服務(wù)優(yōu)質(zhì)，并著重在“遠”、“開”、“放”三個方面下功夫。則能否在“遠”字上，動腦筋，都為學生著想，做到技術(shù)先進、資源豐富、操作便捷；在“開”字上，要創(chuàng)新“管和教”的理念，做到管理公開、教學公開、教務(wù)公開，抓重點、顯特色，真正符合成人教育的特點；在“放”字上下功夫，做到思想再解放一點、步伐再放開一點、管理再下放一點。要相信省市各級電大的辦學能力，相信電大的網(wǎng)絡(luò)作用，上下一致，力求電大開放教育的學習模式更靈活、更便捷、更實用，真正恩惠于學生。
流弊三：考試管理趨向難控
電大建校三十多年，一直是以嚴謹?shù)慕田L、嚴格的考風而著稱。教務(wù)工作一絲不茍，學生考試嚴肅認真，深受社會的好評。優(yōu)秀的畢業(yè)生在校慶三十周年座談會暢言，對電大教考分離、嚴密教務(wù)、規(guī)范考試、嚴格考紀、保證質(zhì)量而引以自豪。有的畢業(yè)生公開說：現(xiàn)代社會想真正學一點知識，只能到電大學習。但是，當今社會，急于求成、做事浮躁、許多人不勤奮學習，想輕松得到文憑，這種不良的風氣也帶到電大。開放教育實行免除國家統(tǒng)一的入學考試，由學校自行組織的測試，然后國家統(tǒng)一注冊的入學方法，使大量有志青年走進大學校園，學習現(xiàn)代知識和技術(shù)，并提高自己的學歷。但是，因為是測試入學，要求比較低，大量的“三校生”[2]到電大深造，獲得知識和文憑。目前，電大的教育手段越來越先進，考試的管理卻越來越難以控制。近幾年，新聞媒體對電大考試的曝光越來越多，雖然是個別地方，但是，考風考紀一旦失控，影響極差，嚴重損害了電大教育在民眾的良好形象。所以，嚴格考風考紀，必須引起各級電大教職工的反思。
當前，各級電大領(lǐng)導都重視考務(wù)工作，加強考風教育，都狠抓考紀，而且都有嚴密的考試規(guī)程和實施方案。因為，教育質(zhì)量是學校生命線，考風考紀直接關(guān)系到學校的管理水平和社會聲譽。為了抓好考風考紀，各省電大派大量領(lǐng)導和骨干教師到地（市）電大蹲考、抽考和巡考，取得了一定實效。這樣做法，是否能徹底解決考風考紀，難以定論。遠程教育的考風考紀難控的問題不僅僅是電大特有的，其他名校開展遠程教育也有這種現(xiàn)象。
電大的三級網(wǎng)絡(luò)是個龐大的教學實體，學生眾多、管理不一，中西部存在文化差異，要統(tǒng)一組織好考試本身難度極大。開放教育的學生考試作弊的原因是多方面的：一是有的地方電大考務(wù)管理上確實存在的問題。主要存在著重招生、輕管理的思想，認為考試一嚴，學生逃光；二是學生猛增，監(jiān)考教師隊伍必然擴大。這些外聘的監(jiān)考教師都有臨時的思想，責任心不強，對考生不敢嚴管，怕出事，導致監(jiān)考人員質(zhì)量的降低；三是學生的基礎(chǔ)差。有些“三校生”學習目的不明、學習習慣不好、學習態(tài)度不正、學習動機不強，對電大新的教學模式難以理解，學習不努力、不勤奮、不吃苦，有走捷徑的想法，必須影響電大的考風。四是中央電大和其他開展遠程教育的學校相比，考試方式和類型也存在問題。應(yīng)該說，電大教育手段是一流的，教育技術(shù)是一流的，遠程教材也是一流的。開放遠程的教學模式和方法是在不斷改革創(chuàng)新，但是，開放教育的許多考試和以前的相同，有的題型二、三十年不變，沒有根據(jù)成人教育的記憶力差、分析能力強的特點出題，而且考試的內(nèi)容和期末的復習的內(nèi)容有的不匹配，學生為此怨聲載道。當前，要解決開放教育的考風考紀問題，電大可以向其他高校學習，取人之長，補己之短，可實行社會實踐和開卷相結(jié)合的方法，將學過的理論知識在工作中實踐運用，真正使學員做到學為所用；也可以采用一紙開卷的形式，強迫學生看書，記筆記，根據(jù)電大復習的重點，正確選擇自己重點的知識；要增加網(wǎng)上考試。也可以通過平時網(wǎng)上形考的方式進行，作為該課程的考核成績，這應(yīng)該是電大遠程教育考試的主要形式和特色。這些考試類型符合成人教育的規(guī)律和心理特點，深受經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學生們的喜歡。
中央電大開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，是改革高等教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建終身教育體系，發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育的重要實驗，代表電大今后改革和發(fā)展的方向。十二年的實踐，各級電大培養(yǎng)了數(shù)以萬計的，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用性人才，也提高電大教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。要加快開放大學的創(chuàng)建，使電大真正成為開放教育的主力，為構(gòu)建終身教育體系和形成學習型社會中發(fā)揮了重要作用。
注釋：
[1]流弊：指某事引起的壞作用，也指相沿下來的弊端。
[2]三校生：通常是指中專生、中職生和中技生。
參考文獻：
[1]單從凱.關(guān)于省級電大發(fā)展走向的若干思考[J].人大成人教育學刊，2010年1期
關(guān)鍵詞：開放教育；學籍檔案；分級管理；利弊
中圖分類號：F49 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11016602
1 開放教育學籍管理的特點
開放教育實行完全學分制，學籍8年內(nèi)有效。與傳統(tǒng)教育模式下的學籍管理相比較，開放教育模式下學籍管理具有以下幾個突出的特點。
（1）管理信息化。開放教育是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教育模式，突破了時空的限制，其中的學籍管理運行模式也充分顯現(xiàn)出現(xiàn)代信息化的特點。開放教育學籍管理通過對“教務(wù)管理系統(tǒng)”的操作使用，依托中央、省、地市州及縣市電大（教學點）四級辦學實體構(gòu)成的教務(wù)管理信息網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳輸開放教育學籍管理的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、執(zhí)行信息。現(xiàn)代信息技術(shù)在開放教育學籍管理中的有效應(yīng)用，為開放教育模式下的學籍管理達到國內(nèi)先進水平積累了寶貴經(jīng)驗。
（2）數(shù)據(jù)規(guī)模化。學生基本信息通過“教務(wù)管理系統(tǒng)”軟件進行存儲，每名開放教育學生的基本信息包含若干個信息點，諸如姓名、性別、出生日期、身份證號、籍貫、學歷層次、前置學歷、畢業(yè)院校、電子注冊編號等等。如果說參加開放教育學習的學員形成了一定的規(guī)模，開放教育學籍管理中的學生數(shù)據(jù)更呈現(xiàn)出了規(guī)模化的特點。
（3）運作系統(tǒng)化。在廣播電視大學“系統(tǒng)辦學”體制下，開放教育學籍管理機制的運行只有在系統(tǒng)化條件下才能真正實現(xiàn)。系統(tǒng)化首先體現(xiàn)在廣播電視大學的學籍管理實行中央電大、省、地（市、州）及縣市電大（教學點）層級管理，需要四級聯(lián)動才能最終把各項學籍管理工作布置、反饋、落實；其次學籍管理與招生、教學管理、考試管理等模塊共同組成“教務(wù)管理系統(tǒng)”，這幾者之間聯(lián)系密切，各模塊中的數(shù)據(jù)高度融合、互為條件；最后學籍管理工作是教學教務(wù)管理系統(tǒng)的組成部分，和招生、教學管理、考試三個部門形成了一個相互協(xié)作的運作體系。
（4）高度復雜性。開放教育學籍管理的高度復雜性從畢業(yè)審核及辦證環(huán)節(jié)可見一斑，畢業(yè)審核及辦證環(huán)節(jié)是學籍管理工作中重要的組成部分，目前電大系統(tǒng)頒發(fā)畢業(yè)證書存在時間延后較長的突出問題。電大頒發(fā)畢業(yè)證書一般需要經(jīng)歷三個相對獨立的階段，且每個階段都是需要耗費一定的時間，加之學籍管理中的畢業(yè)審核工作環(huán)節(jié)處于“系統(tǒng)”出口的位置，學員幾年中在招生、專業(yè)教學計劃、考試、學籍管理中產(chǎn)生的隱性問題都顯現(xiàn)。隱性問題的解決橫向上需要其他部分的參與，縱向上需要中央到教學點四級相關(guān)部門的聯(lián)動。隱形問題的來回反饋、處理不僅要占用時間，同時隨著畢業(yè)生數(shù)字的逐年增加，學生數(shù)量上的積累也和頒證時間延長相關(guān)。
2 開放教育學籍檔案分級管理的利弊
開放教育學籍管理緊密結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特質(zhì)，憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，依托完整的、遍及全國城鄉(xiāng)教學管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、分工協(xié)作的運作機制，突破了時間和空間的限制，形成了自身獨有的特色。
2.1 開放教育學籍檔案分級管理的優(yōu)點
（1）統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理有利于突出各層次檔案管理的重點，有利于學籍檔案管理相關(guān)工作的實施。中央、省、地市州及縣市電大（教學點）四級辦學實體構(gòu)成的教務(wù)管理系統(tǒng)能夠相應(yīng)的對準自己的位置開展工作。管理層次越低，對單個學生學籍檔案的精細要求和覆蓋面越廣，而管理級次越高，所要求掌握的關(guān)鍵性信息點越少、精度要求越高，主要集中在姓名、性別、身份證號、專業(yè)、層次、課程成績等核心信息點上，這樣一來，就有利于學籍檔案的歸檔與管理。
（2）上下聯(lián)動、分工協(xié)作的運行機制有利于在一定程度上提高學籍檔案管理的工作效率，能夠在短時間內(nèi)調(diào)動各級管理人員，極大地提高了管理工作的效率，如電大系統(tǒng)每年數(shù)以百萬計的新生入學材料、畢業(yè)生材料，是任何其他高校都無法想象的規(guī)模化數(shù)據(jù)，時間緊、任務(wù)重，但在電大系統(tǒng)，通過電大系統(tǒng)獨有的系統(tǒng)化優(yōu)勢，逐級分解，能夠短時間內(nèi)積聚全系統(tǒng)相關(guān)管理團隊的力量，在短時間內(nèi)按照相關(guān)要求完成有關(guān)工作。
（3）能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)學籍檔案管理的現(xiàn)代化、科學化和信息化。全國電大系統(tǒng)能夠按照中央廣播電視大學的統(tǒng)一要求，既實現(xiàn)學籍檔案管理上的集中、統(tǒng)一，又可以實現(xiàn)資源共享、規(guī)范控制，避免因多級聯(lián)動、時空限制而出現(xiàn)信息偏差等情況。
2.2 開放教育學籍檔案分級管理的缺點
（1）電大系統(tǒng)點多線廣，各種問題紛繁蕪雜，且學籍檔案管理涉及與其他環(huán)節(jié)的交叉眾多，只要一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會引起連鎖反應(yīng)，優(yōu)點也會成為絆住自己手腳的缺點，相關(guān)信息的更改或者更新就會有牽一發(fā)而動全身之勢，加之學籍管理和招生、教學管理、考試三個部門形成了一個相互協(xié)作的運作體系。學籍管理工作的實效需要其他部門的支持和參與，只要其中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點異常，就可能影響其他，從縱向和橫向上都可能出現(xiàn)混亂。
（2）容易導致內(nèi)耗，影響辦事效率。上下聯(lián)動、分工協(xié)作的管理體制，從設(shè)計和運行的理想狀態(tài)來看無疑是很好的，但在實際執(zhí)行中，由于面向的是遍布全國城鄉(xiāng)的成人學生，各級、各地管理者工作能力不一，難免出現(xiàn)工作環(huán)節(jié)上的重復和交叉，導致整體運行效果大打折扣，加之針對問題，信息傳遞和反饋需要占用一定的時間，也無形中影響了整體效率的發(fā)揮。
（3）容易形成因地而異的不利局面。學籍檔案管理工作雖有一定的標準，不管標準有多么完善，其操作還是需要由人來進行，即其執(zhí)行仍受制于各地相關(guān)條件及具體執(zhí)行者個人水平高低的影響，導致各地在學籍檔案管理工作上的參差不齊、操作規(guī)范程度不一，最終影響到開放教育學籍檔案管理的總體水平。
3 如何統(tǒng)籌規(guī)劃做好開放教育學籍檔案工作
（1）取長補短，適應(yīng)開放教育辦學模式的學籍檔案工作。廣播電視大學系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)需要，制定統(tǒng)一、規(guī)范的開放教育學籍檔案管理制度，在學籍檔案的形成、收集、整理及歸檔上，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，將學籍檔案管理工作日常化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，并切實做到程序化、制度化，既便于操作，又促進學籍檔案管理工作的質(zhì)量和效率的不斷提高。
（2）多級聯(lián)動，分工合作，適應(yīng)系統(tǒng)需求的學籍檔案工作。充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新信息化管理手段，使學籍檔案管理工作適應(yīng)時展。學籍檔案管理是一項既嚴肅又嚴謹?shù)墓ぷ鳎瑢W籍檔案的管理要依據(jù)開放教育的信息化、系統(tǒng)化的特點，將學籍管理檔案納入科學化、現(xiàn)代化的軌道上，依托現(xiàn)有全國統(tǒng)一的教務(wù)管理系統(tǒng)，創(chuàng)建全國統(tǒng)一的學籍檔案后臺數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)學籍檔案數(shù)據(jù)的實時交互、動態(tài)管理，并且規(guī)范數(shù)據(jù)進入與輸出標準，便于實現(xiàn)對在籍生及畢業(yè)生檔案的分類管理。
（3）創(chuàng)新信息化管理手段，提高學籍檔案管理工作質(zhì)量和效率。學籍檔案管理不能停留在只是對傳統(tǒng)的檔案信息獲取節(jié)點進行管控，而應(yīng)創(chuàng)新信息化管理手段，實現(xiàn)學籍檔案管理在新思路、新辦法和新動向有發(fā)展，提升開放教育學籍管理的內(nèi)涵，充分實現(xiàn)利用現(xiàn)有學籍、教務(wù)、考試管理系統(tǒng)的一體化，實現(xiàn)學籍檔案獲取來源的多元化接口，實現(xiàn)學籍檔案管理與日常招生、教學、考試等相關(guān)環(huán)節(jié)的自動對接，促進開放教育又快又好的發(fā)展。
（4）加強培訓和經(jīng)驗交流，提升開放教育學籍檔案管理的總體水平。通過定期和不定期的培訓、交流活動，在系統(tǒng)內(nèi)推廣先進經(jīng)驗和做法，總結(jié)缺失與不足，并將學籍檔案管理工作納入日常教學教務(wù)考評體系，形成齊抓共管的有利局面，促成學籍檔案管理工作良性循環(huán)機制的形成與運作，使之適應(yīng)新形勢下開放教育發(fā)展的要求，充分做好服務(wù)和保障工作。
參考文獻
[1]田紅梅，彭愈強.論現(xiàn)代遠程開放教育學籍管理的特點及戰(zhàn)略意義[J].廈門廣播電視大學學報，2008，（01）.
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對于以培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才為目標的廣播電視大學來說，實踐教學尤其重要。應(yīng)當看到，實踐教學是一個系統(tǒng)工程，它不只是某些具體環(huán)節(jié)的實施，而是貫穿在整個培養(yǎng)過程中對學生實踐能力培養(yǎng)的教學活動。應(yīng)該充分認識到實踐教學對廣播電視大學培養(yǎng)對象和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要性。目前廣播電視大學的實踐教學，重點反映在兩個方面，一是課程實踐教學，包括作業(yè)、實際案例分析、模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與練習以及課程實驗等；二是集中實踐教學，包括課程設(shè)計、社會調(diào)查、社會實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等。從這些方面開展實踐教學的目的是什么呢？我認為，廣播電視大學實踐教學的目的，首先要有助于學生深化理解理論知識，也就是說，有些實踐教學具有理論知識的驗證作用，要能使學生通過實踐教學深刻理解所學理論的內(nèi)涵，以有助于學生整合、提升、運用知識。實踐問題往往需要用到綜合性的知識，包括多方面的理論，這就需要學生綜合、提升所學知識，要能靈活運用知識。其次要有助于學生了解、熟悉、掌握所學專業(yè)的整個流程，培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來實際工作需要。最后要增強學生分析問題和解決問題的能力。特別是畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，在選題、撰寫論文、答辯的全過程中，都要聚焦于提升學生分析問題、解決問題的能力。
當前，廣播電視大學或者說今后的開放大學面臨著許多新問題，其中實踐教學就是亟須研究解決的一個問題。在實踐教學上電大仍然存在著不少阻力或者說困難。第一，是思想認識上的阻力。總覺得我們的學生主要是在職人員，在職人員到廣播電視大學來學習，主要就是補充理論知識，他們有實踐，所以不需要實踐教學。這個認識是有失偏頗的。實際上，專業(yè)和課程的實踐與學生在工作中的一些實踐，二者是不同的，而且學生的狀況也在變化，學生的工作實踐是不能替代實踐教學的。第二，廣播電視大學面對的是遠程、量大、面廣的學習對象，在遠程條件下，各地發(fā)展不平衡，不少基層教學點缺乏實踐條件，這也是影響遠程開放教育實踐教學有效落實的一個很重要原因，今后亟須解決。第三，廣播電視大學的教學改革，包括課程體系、教學內(nèi)容的改革以及教學模式的改革還有待深入。我們現(xiàn)在經(jīng)常講，教學改革已經(jīng)進入攻堅階段，攻在哪？攻在現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學內(nèi)容不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需求。廣播電視大學的專業(yè)、課程原來以高校為參照、以學科為基礎(chǔ)進行設(shè)置，現(xiàn)在應(yīng)該以行業(yè)和崗位為基礎(chǔ)進行提煉和形成，這是個大改革。當前正是這方面改革的缺乏，導致很多課程重理論輕實踐，比如在課程考核中主要考理論，真正考實踐的很少。第四，廣播電視大學實踐教學管理方式，包括計劃、管理、監(jiān)督、檢查等，還不夠深入和細致。我曾參加過“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”的兩個中期評估和總結(jié)性評估，在中期評估中，有28個省市因為實踐教學不合格，占63.6%；在總結(jié)性評估中，在不合格的內(nèi)容項目中，實踐教學排第一位。當然，實踐教學問題的解決需要一個過程，需要認認真真在這些具體環(huán)節(jié)上努力。
影響實踐教學的因素主要有四個，一是實踐教學的主體――學生，二是實踐教學的指導者――教師，三是教學改革、資源建設(shè)，四是實踐教學的環(huán)境。要解決實踐教學問題，需要從上述四個方面入手、認真解決。這里提幾點建議：第一，要注重教師隊伍建設(shè)。廣播電視大學的教師隊伍建設(shè)，首先要利用好電大系統(tǒng)，比如說，中央電大的課程不能僅僅由中央電大的教師來承擔，要全系統(tǒng)一起來做。其次要利用好行業(yè)聯(lián)盟，吸引行業(yè)系統(tǒng)中的技術(shù)人員參與我們的實踐教學，利用行業(yè)系統(tǒng)的有利條件來創(chuàng)造實踐教學的環(huán)境。最后要利用好高校聯(lián)盟，充分發(fā)揮高校教學資源的作用，聘請高校教師參與我們的實踐教學。第二，要以學生的需求來指導實踐教學改革。如果沒有學生的主動性和積極性，實踐教學的目標是很難實現(xiàn)的。所以，一定要在創(chuàng)造環(huán)境、提供條件時，考慮學生的實際，針對學生的需求進行建設(shè)，也就是說，要以學生的需求為導向來指導實踐教學改革，這點非常重要。第三，要深入進行教學改革，加快實踐教學資源建設(shè)。實踐教學不僅和課程體系、教學內(nèi)容有關(guān)，還和教學資源、教學模式有關(guān)。沒有適用的資源，實踐教學很難開展；教學模式不改革，實踐教學要想上一個新臺階是很困難的。第四，要充分利用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展，為實踐教學開辟了新領(lǐng)域。當前應(yīng)該建立一個網(wǎng)上實驗中心，這個事情一定要搞好。網(wǎng)上實驗中心的基礎(chǔ)，一是實驗教學平臺，二是實驗資源。在積極開發(fā)網(wǎng)上實驗平臺、網(wǎng)上虛擬實驗課程的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實驗的云環(huán)境，為各地電大學生在網(wǎng)上開展各種實驗提供方便。我希望隨著信息技術(shù)的發(fā)展，廣播電視大學的實踐教學能夠更有特色，不斷提高水平。
（本文系作者在“遠程開放教育實踐教學：教學一線的探索與反思”教師論壇上的點評發(fā)言，根據(jù)錄音整理。）
一、對2009年申請認定教師資格的非師范教育類畢業(yè)人員開展《教育學》、《教育心理學》課程培訓及考試
根據(jù)省教育廳辦公室文件黔教辦師[2009]50號通知，2009年非師范教育類畢業(yè)人員補修《教育學》、《教育心理學》課程培訓及考試分春秋兩次進行。春季“兩學”培訓考試報名時間為2009年3月9日至3月20日。秋季擬于2009年10月19日開始，具體安排另行通知。
*市的培訓及考試工作仍由*市教育局教師資格認定指導中心（*電大內(nèi)，下稱“市指導中心”）組織安排。請各區(qū)（縣、市）教育局做好“兩學”培訓及考試宣傳工作。
*市春季“兩學”考試時間：2009年4月25日，如有變動以準考證上時間為準。
二、組織教師資格認定的申報及教學能力考試
各級教師資格認定機構(gòu)要嚴格遵循教師資格認定程序，不得隨意變動；嚴格把好資格審查關(guān)，特別要嚴格審核申請人員的學歷證明材料和思想品德鑒定；認真做好教師資格認定專家審查委員會的組織工作，組織好教育教學能力測評工作。
為加大畢業(yè)生就業(yè)力度，各級教師資格認定機構(gòu)須在4月底前完成師范類專業(yè)畢業(yè)人員申請教師資格的網(wǎng)絡(luò)認定工作（對少數(shù)未能及時申請認定的師范類專業(yè)畢業(yè)人員也可在規(guī)定時間內(nèi)同非師范類專業(yè)畢業(yè)人員一起認定）。
（一）初級中學、小學、幼兒園教師資格認定申請，由各區(qū)（縣、市）教育局依據(jù)教師資格認定相關(guān)規(guī)定和要求進行辦理，各區(qū)（縣、市）教育局須于2008年6月底前完成認定工作，具體工作時間和安排由各區(qū)（縣、市）教育局擬定。
（二）高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格認定申請，由“市指導中心”（*市電大內(nèi)）直接受理。
1．申請受理時間
面向高校應(yīng)屆畢業(yè)生（申請高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格）的受理時間、安排等由各高校與市指導中心聯(lián)系確定。
面向社會的教師資格認定申請（含師范類及非師范類申請高中或中職）受理時間為：5月18日—5月29日。受理工作于5月29日截止，逾期不再受理。申請人持本人畢業(yè)證、兩學合格證、普通話等級證、身份證及戶口薄到“市指導中心”，登記領(lǐng)取相關(guān)申請表格及檔案袋。
2．組織教學能力考試
市指導中心擬在6月6日組織面向社會的教學能力考試（面試、試教），根據(jù)實際符合條件的人數(shù)多少，也可順延分批次進行。
如各區(qū)（縣、市）有申請初級中學教師資格的人員需要參加市指導中心組織的教學技能考試，請各區(qū)（縣、市）教育局于6月4日前將參加教學技能考試的人員花名冊，以及申請人的教師資格認定申請表一并報到市指導中心，并辦理相關(guān)手續(xù)，以便統(tǒng)一安排教學技能考試。
三、教師資格證書的辦理與發(fā)放
由于今年的教師資格認定仍采用網(wǎng)絡(luò)版教師資格認定管理信息系統(tǒng)，請各區(qū)（縣、市）教師資格認定機構(gòu)按照該系統(tǒng)有關(guān)要求開展認定工作。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)版認定管理信息系統(tǒng)及省教師資格認定指導中心要求，每一批次的教師資格證書須待該批次認定工作全部完成后，即所有認定信息全部導入網(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)并全部進行編號后，教育部再根據(jù)實際認定人數(shù)進行發(fā)放。所以今年必須要六月底工作結(jié)束后，才能拿到證書進行打印。各區(qū)（縣、市）教育局請根據(jù)自己實際情況，安排好相關(guān)工作，做好教師資格證的辦理和后續(xù)發(fā)放工作。
