時間：2022-12-29 17:05:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂實訓周總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 實驗室建設的應用
實訓室是高職院校實踐教學環節得以實施的一個重要場所，實訓室建設是高職院校人才培養和實踐教學體系建設的重要內容，是提升學生職業水平和職業素養的基礎。J學院是一所具有獨立頒發國家承認?？莆膽{資格的全日制省屬民辦高校。學院累計投資3億元，校舍建筑面積15萬平方米，在校生6000名。學院開設建筑、機電、經、管、文、法等門類專業共25個。學院建有78個校內實驗實訓室，總建筑面積達31125平方米，教學科研儀器設備3245.87萬元，緊密型校外實習實訓基地46個。根據相關專業培養計劃以及課程安排，鋼琴基礎、聲樂基礎、樂理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學前兒童音樂教育等課程需要在音樂實訓室中進行教學。這些課程是該專業的基本技能技巧課，屬于專業技能必修課，旨在使學生掌握鍵盤樂器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達到一定的級別，增強學生的藝術實踐能力。以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準確性等方面能力的訓練，使學生了解音樂的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構成、調式調性等方面的基本知識；掌握學習音樂的基本方法和能力，為學生進一步學習其他音樂科目打下基礎的必修課程。學生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學習和練習，所以音樂實訓室是J學院必要的以及迫切需要建設的項目。J學院沒有上級財政撥款，收入來源主要依靠學生交學費，自籌資金一切盈虧自負。因此，作為一個投入產出系統，音樂實訓室建設過程中需要知道各項投入產出了什么樣的成果、是否達到了自己的預期目標、是否有必要繼續投入以及是否需要改進投入的方向。J學院各專業又具有很強的專業特點，相互融合，緊密為一體，實訓基地建設必須實現整體優化并提高。因此，如何在滿足教學、學生技能提高等要求和學院投入建設經費有限的情況下，確保音樂實訓室投資的合理使用、產生最大效益，如何測算實訓室建設的投入產出率，各種績效評價體系如何確定，這些都是J學院音樂實訓室建設的重要課題。
2 國內外研究現狀述評
目前關于實訓室建設績效評價方面的研究，主要從實訓室的建設和管理、實訓室的功能以及高校實驗實訓室項目績效考評體系等方面進行研究。通過對相關文章進行檢索來看主要有以下幾個方面。
對于實驗實訓室進行定義方面，有的學者是從教學實踐的角度對實訓基地進行定義的，有學者認為實訓基地即是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，它可使學生接觸受訓所需要的各種軟、硬件要素，即技術、人員與設備支持；有學者從功能進行定義的，指出實訓基地應具有“教學功能、職業培訓功能、科研和技術研發功能。教學功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學功能的延伸和擴展”。
在實驗實訓室項目建設的作用方面，有的學者探討了分析了實驗室建設人文因素，信息源因素，符號因素，評估因素等四點影響因素，從實訓室建設的硬件軟件兩個方面入手，一方面研究實訓室的工程建設，另一方面從實訓室的人員管理、評估體系等入手；有的學者討論了大學實驗室與教學實訓室建設的特點、必要性，并從教學改革、隊伍建設等方面給出了具體的建設方案，最后用實踐證明實驗實訓室的建設能夠更好地滿足教學實踐的要求。
對于實驗實訓室建設績效考評的實踐方面，有的學者首先對美國等發達國家的實驗實訓室績效考評方面經驗進行分析，找出可借鑒因素。美國國家實驗室隸屬不同部門，管理機制并不一致，形成了不同類型的實驗室管理機制，其績效評價方法也不盡同。不少發達國家雖然開始針對高校教師的教學工作逐步實施績效評價工作，但在高等學校實驗室建設績效評價體系的構建與實施方面則沒有具體的、較強實施性、普遍適用性、系統的論述。國內有些學者通過改進的數據包絡分析法進行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對數據模型求解，得出重慶16所重點實驗室樣本的完全排序，并對實驗室科研績效評價結果進行分析。有些學者專門對醫學科研重點實驗室績效評價指標體系的構建及應用進行了初步探討。
在高職院校實驗實訓績效評價研究方面，有的從職業教育實際和訓練系統的基礎出發，通過結合學院的計算機多媒體技術與實踐教學系統，提供了相關教學方法與理念或通過介紹虛擬現實可以用來進行知識與技巧的訓練，結合了目前的實訓情況與現代教育科技的基礎，虛擬實訓室的建設勢在必行。訓練室的設計與布局必須經過全面的考慮。同時，各類硬件必須與現代教育理念相結合，以便于提高訓練的質量與效率。周福萍等學者通過比較研究分析了廣州某職業學院實驗實訓室建設與管理中存在的問題，從建立科學的實驗實訓室系統、完善運行機制、提高人才培養質量、加強實驗實訓室安全與環境保護和服務地方經濟方面，提出了一些有建設性的建議。黃世瑜等以四川職業技術學院實驗室管理信息系統的設計與實現為基礎探討了對高等職業院校在當今社會需求下建立實驗室管理信息系統的建設等內容。
不管從實驗實訓室定義及功能方面，實訓室建設方面，還是從實驗實訓室特別是高職院校績效評價體系研究等已有的資料來看，國內外的大部分研究多數集中在實驗實訓室項目的設計和建設等方面，則少有對項目績效評價系統的研究，且相關論述停留在普遍的分析層面上，得到的結論大都是“放之四海皆準”的普遍的真理，而考慮到J學院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂實訓室建設項目績效評價的方法則少之又少。
3 J學院音樂實訓室績效評價的思考
3.1 績效評價的內容
根據江蘇省民辦高職院校及J學院發展現狀，綜合考慮財政費用有限及實訓基地投入產出效果等諸多影響因素的基礎上，明確J學院音樂實訓室建設的運行機制和評估體系，構建一套較為完善的適合實訓基地績效評價體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實訓室建設工作中提供決策依據，促使建設資金的使用更加規范、科學，使實訓基地建設產生更好的投資效益，達到其可持續發展的目的。
3.2 績效評價的方法
根據實訓室特點，構建實驗實訓室績效評價考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻研究法、實地調查研究，專家訪談，個案研究以及模糊綜合評判以及理論和實證分析方法對實訓室建設項目進行考核與評價。主要采用方法及內容如下：
①定性分析和定量分析方法相結合
本論文本質上屬于項目管理模式的應用性研究，以定性研究和定量研究相結合的方法為主，實證研究方法為輔。從定性方面對該實訓室建設項目問題以及具體模式方案設計實施做相應的論述，定量分析則主要對項目績效考評體系進行優化和評估。
②理論分析和實證分析方法相結合
歸納總結相關學術文獻，進行理論分析推導，為后面的實訓室建設項目績效考評體系研究提供理論支持；搜集有關類似民辦高職院校實訓室績效評價體系的理論資料和實際操作經驗資料。進行資料分析對比，借鑒別人的經驗教訓，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結合，對J學院實訓室建設項目進行個案實證分析。
③通過專業人士訪談
通過對實訓室建設等方面的許多專業人士以及相關的受益群體人士訪談，記錄他們對J學院實訓室建設項目績效評價體系的合理化建議等。
④層次分析法、熵權值法等方法建立績效評價模型
從認識論的角度出發，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國控制論專家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。
⑤根據績效評價模型，對J學院的音樂實訓室建設情況進行績效評價，找出校內實訓室建設具體存在的問題并針對性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內實訓室建設發展和運行管理提供決策模型。
3.3 評價的實施方法
實訓教學是一種特殊的信息交流活動，最終是理解和感受語言傳達出的潛在信息。傳遞和接受的效果，受制于教學雙方對語言等媒體的感性體驗、理性分析水平、教學環境等諸多因素，存在著相當程度的模糊性。模糊綜合評判法就是運用精確的數學方法，描述模糊的概念合成的原理，?⒁恍┍囈綺磺澹?不易定量的因素定量化，進行綜合評價的一種方法。它是模糊數學在自然科學領域和社會科學領域中應用的一個重要方面。通過模糊綜合評判的四個要素（評價指標體系、評價等級的模糊尺度集合、指標的權重、單因素評價隸屬度向量），運用層次分析法（AHP方法）確定評價指標體系中各個指標的權重，決策層可以設置為：體制管理、實訓教學、實訓教材、實訓儀器等四類。其中體制管理分為管理機構、建設規劃、制度、檔案管理、實訓考核等五個指標。在建立遞階層次結構后，構建各層次判斷矩陣，運用公式計算各矩陣權值向量，最后進行層次排序的一致化檢測，得出定量的綜合評價結果，從而為正確決策提供依據。
（一）實習安排不合理
大多數師范院校采取結束所有課程后安排實習的模式，通常是在大四下學期進行，時長通常是五到七個周。這種安排方式往往是理論指導實踐的單向模式，缺乏實踐結束后向理論的反饋環節，使得學生在以后的教育工作中缺乏分析和評判的能力，只能按部就班的停留在對自己指導教師的模仿教學中。而且往往實習結束后就面臨著畢業，使得許多學生不重視甚至借故不參加實習，這導致很難達到預期的實習效果。
（二）實習時間短暫
實習學生要在五到七個周的實習時間內完成熟悉環境、適應環境、學習教學備課、實踐教學、評課等一系列實際操作過程，許多結束實習的學生經常抱怨說自己才試講了一兩節課而已，剛剛開始進入狀態的時候，實習就結束了。另外，一部分學生在實習的時候才深覺自己的基礎薄弱、能力不足，卻已經不能在實習結束后重新返回課堂查缺補漏。
（三）實習結束后的反饋工作不到位
畢業生實習結束后就開始忙于找工作，往往沒有時間和精力去對實習內容進行反饋評價，而且畢業后也不再受學校約束，即便學校要求也是應付了事。另一方面，學校對畢業生的要求也不再跟以前一樣嚴格，只要保證順利畢業即可。這就使得學生不能將各方面的評價進行綜合，進而無法用其指導自己以后的實踐教學，提高教學水平。
（四）學校與實習基地雙方管理不到位
學校將畢業生送入基地實習后，很少在實習期間過問學生的實習狀況，認為既然交給了基地，實習基地應該負責學生的一切。而基地通常不會把學生跟正式的教師同等看待，也就不會在管理上很嚴格。這將會導致實習期間的學生疏于管理、行為散漫，也會影響預期效果的實現。
二、高師音樂教育施行全程實習模式研究
（一）高師音樂教育全程實習模式的理論基礎
音樂教學的教師要實現專業化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂學術素養，并且具有過硬的專業化操作技能；二是具有優秀的教學技術和辯證的看待各種問題的能力。全程施行實習模式要求以教師終身專業化教育學習為指導，經過定期的實踐操作將所學理論應用到實踐中，實習結束后及時反饋，形成一種理論指導實踐，實踐反饋理論的學習模式，充分做到學以致用，深入領悟。
（二）高師音樂教育實行全程實習模式的具體措施
首先，思想觀念轉變要及時。一種模式的發展進步，首先依靠的是人們思想觀念的轉變，這就要求從領導到學生積極轉變思維模式，一改傳統的僅在大四畢業之際實習的觀念，轉為全程實習模式。采取多樣化的見習、實習方式，調動學生進行實踐的積極主動性，學校領導、音樂教學師生以及實習基地三者共同推動高師音樂教育施行全程實習模式的快速健康發展。
其次，要合理安排實習時間。定期組織學生參加實訓，在學習理論的同時將其與實際緊密結合，通過實訓對理論學習進行反饋，理論與實習相互循環并進行充分融合，才能做到專業理論素養和操作技能的共同提升。根據學生反饋適當調整實習時間，實習時間的長短應該根據學生的反饋來制定。每個階段的實習需要制定相應的學習任務，當多數學生完成實習任務后再統一召回學校進行交流溝通，尤其是對依靠不斷練習才能提高自身能力的音樂專業，更應該給學生更多的時間去練習操作，讓學生在學習中融會貫通，進而實現預期的實習效果。同時學生在實習過程中也要不斷的進行反思，遇到問題時努力尋找解決問題的突破口，提高自身解決問題的能力。
再次，評價與反饋在理論與實踐的結合中也具有極為重要的地位。實習的效果需要進行評價，學生自己要清楚的總結出自己在實習過程中收獲了什么，有什么不足，以及改進的方法，在實習結束后與指導員和同學們進行實踐交流，找出解決問題的最佳方法。并且將自己的實踐收獲運用到接下來的理論學習中，達到融會貫通，用實踐來指導理論學習。學校方面要不斷地健全音樂教育實習過程中的評估制度，形成以自我評估、他人評估以及學校評估為一體的綜合評估體系，更加科學、準確的指導學生。
最后，學校與實習基地要加強聯系，建立穩定的教育基地。同時管理上也需要雙方共同負責，這樣才能形成一個良好的實習模式，達到預期的實習效果。
【關鍵詞】教學團隊建設 應用型人才培養 普通高校
隨著經濟的不斷發展，我國的人才需求也發生了變化。普通高校教育對應用型人才的培養比例越來越大，普通高校傳統的教育教學思想與觀念需要適時地進行調整，才能更適合社會對應用型人才的需求。應用型教學團隊的建設是整個轉型過程的關鍵之一?！白髑碚撆c應用”團隊依據濱州學院的實際情況，在應用型教學過程中把本校音樂專業課程設置與社會需求相結合，建立了以電腦音樂制作應用型課程為依托，以作曲理論“四大件”為理論基礎的音樂專業應用型教學團隊。這個團隊主持的課程群“作曲理論與應用”，在區域和地方經濟、文化發展中起到了積極作用，得到社會的認可，先后被評為校級重點課程群、精品課程群、推選省級精品課程群。
一、構建應用型教學團隊的必要性
應用型教學團隊教育模式的目標在于“以專業應用為導向、以專業知識為基礎、以專業能力為核心、以專業精神為靈魂，培養具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線及崗位群并適應其要求，具有可持續發展潛力的應用型專門人才，以滿足區域和地方經濟社會發展對基層一線人才的需求。應用型人才培養更加強調其實踐性、應用性和技術性”①。“對于這樣一個應用型人才培養目標，教學團隊首先需要實現的是由知識本文的教育模式逐漸改變為以知識、能力、素質協調發展并且突出對能力培養的模式”。在這樣的教育模式當中，都要以對人才能力的培養為關鍵所在，教育的內容選取、形式制定、教學實施等都要體驗這個關鍵所在。最終實現一般教育――專業教育――職業發展教育的完整人才培養流程，在通識教育的基礎上因材施教，讓學生的實踐與創新能力與理論知識互相滲透、交互，達到人才培養目標。
在普通高校音樂專業教育中，積極通過課程整合、改革等方式，探索一條行之有效、符合實際的道路，促進應用型人才的培養。只有這樣，教學才變得更“活”，培養的學生踏入社會才更有“用”。為達到此教育目的，構建一支應用型教學團隊的必要性擺在我們面前。濱州學院音樂系的“作曲理論與應用”教學團隊，通過對作曲理論系列課程的改革，結合應用型人才培養目標，為音樂學專業（本科）培養應用型人才搭建理論聯系實踐的應用型教學平臺。
在這個體系中增加以應用能力培養為核心的專業課程電腦音樂制作體系，通過電腦音樂制作這一應用型核心課程，讓學生在理論課程學習的同時，提高音樂創作能力，培養學生對作曲理論在實踐創作中的靈活運用能力。這樣的應用型人才團隊培養方式，解決了傳統教學中只有鋼琴聲音的弊端，也解決了有些課程的“無聲”教學狀況。利用MIDI技術創建虛擬樂隊，一個學生就可以實現從無聲到有聲、從樂譜到音響的轉換。
電腦音樂制作技術的使用不僅為理論課程的學習提供豐富的音響效果，也使得理論聯系實際的應用型教學作用充分發揮，最終達到應用型教學團隊的教學目標――培養應用型人才。
二、應用型教學團隊整合的優勢
教學團隊要最終達到培養應用型人才的目標，在課程體系的改革之外，必須使得這個教學團隊成員擁有深厚扎實的理論功底以及相應的實踐能力，只有擁有這樣資質的教師才可以成為一名合格的團隊成員。因此應用型教學團隊比傳統型教學團隊有明顯的優勢。
第一，相關專業教師重組，理論知識與實踐能力更加完整統一。應用型教學團隊不僅對實用的基礎理論、豐厚的專業知識具有很強的運用能力，并且教學方法和治學觀念都從實用性與實際性出發。這樣對于傳統教育模式中一些只進行理論學習的“紙上談兵”現象有了很大的改善，不僅讓學生的學習從實用與實際出發，也使得教學團隊的教育模式更加與時俱進。
第二，集中教學團隊優勢，有針對性地培養適應地域性需求的應用型人才。應用型教學團隊的成員都應該對其專業實踐有一定的經歷與經驗。成員不僅具有教學能力，還要具有與實際行業系統的實踐經歷與渠道。對于應用型人才的培養，最終目的是讓學生進入他們學習的行業，如果教學團隊成員沒有對專業行業實際發展的判斷以及親身的體驗，會使培養應用型人才的教學體系不完整，培養的學生不能夠全面了解今后所面對的行業。所以，應用型教學團隊使得教育與社會的距離縮短，解決了傳統教育模式下學生畢業就等于失業的艱難狀況，凸顯應用型教學團隊優化整合后的優勢。
第三，整合后的應用型教學團隊，能集中貫徹教育教學中的務實精神。在教學與實踐過程中團隊的每個成員都應該對千變萬化的社會情況、專業實際生產中的創新、行業領域中的最新前沿成果有完整的把握。只有這樣獲知與時俱進的教學信息，才可以不斷地根據社會需求調整培養人才的方式，改變傳統教育模式下學習內容落后于實際專業知識的尷尬局面。
三、應用型教學團隊的構建策略
1.師資力量整合
作為應用型教學團隊的成員結構，不能按照傳統教學團隊憑借教師的學歷、教學資歷進行分配組合。雖然這樣的結構具有學科的特征，但是在這種模式下教師無法全面完成對應用型人才培養的教學的。
應用型教學團隊的成員，不僅要有優秀的教學資歷，并且部分成員必須是在其專業領域中有所建樹。為了保持團隊對行業內最新動向的把握，還要通過對教學進行適時調整以求達到教學內容的常新，實施“學校培養――社會需求――教學探索”三方面互相滲透、扶持與交流的培養模式。教學與實際社會需求之間緊密聯系起來，教學團隊成員分配更加合理，整體水平提高更快。為青年教師提高創造條件，讓青年骨干教師去國內外知名大學、企事業單位等機構，對理論知識與實踐操作進行再學習。從而使得教師形成應用型人才的治學理念，提升非傳統型教學模式下教學應用能力。督促專業教師獲取專業、職業資格，最終形成“訂單培養式”的應用型人才培養模式。
濱州學院音樂系的“作曲理論與應用”團隊教學采用教、學、做一體的模式，實現了學生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉換；教師由知識技能的傳播者向教學活動的設計、組織、指導者轉變。學校統籌安排教師的進修訪學、課程培訓、頂崗實習、掛職鍛煉、現代教育技術培訓，師資隊伍建設跨上了新的臺階。五年來，先后有8位骨干教師取得碩士以上學位；多人次到國外、我國臺灣地區進行學術交流；6人次參加國家教育部教育司組織的師資培訓；15人次參加省委高校工委、省教育廳的課程教師全員培訓；45 周歲以下的10名教師參加了為期半年的企事業單位頂崗實習；15名教師獲得了現代教育技術培訓合格證書；6名教師獲得了高級錄音師等職業資格證書。在實現音樂專業應用型教學團隊轉型的大潮中，踏踏實實向前邁了一大步。
對于師資隊伍的建立，濱州學院音樂系按照課程建設要求，課程結構重組帶動了師資隊伍結構重組，按照整合優化原則采取了以下措施：
（1）師資力量統一調配。把專、兼職教師按照其自身學科專業背景和教學實際需要，在課程群內統一分配至各課程組，使各課程師資隊伍結構得到了優化。
（2）加強教師知識結構重組。近幾年新進的年輕教師，專業各不相同，專業技能與理論基礎側重不同。對此，要求全部通過自學或聽課方式，彌補作曲理論的不足。
（3）推動教師對課程群內各門課程融會貫通。每學期學校都組織各門課程的教師互相聽課，共同評議，總結經驗，查找不足，使各門課程在本系列課程之內形成一個整體，從而提高教育教學效果。同時借助學?！叭嵝匀瞬乓M”的政策，先后聘任山東師范大學、南京藝術學院相關專業教授參與課程建設，特邀濱州電視臺一級作曲指導學生藝術實踐，進一步加強了師資力量。
2.調整課程結構，加強實訓環節教學
首先把原來的作曲理論“四大件”必修課程改設為作曲理論“四大件”為基礎的理論課程加一門實踐性的課程――電腦音樂制作，形成“4+1應用型教學課程群”，推廣實驗室建設機制，運用先進的管理方法將實驗科研與教育利用最大化。依據專業培養目標與實驗室專業性建設，最大整合、優化現有教學資源，擴大實驗室開放時間，學生的基本技能與創新能力得到了有效提高。
（1）有效提高實訓設備質量與教學環境的改善
目前，作曲理論與應用課程組擁有充足的教學資源：2個標準MIDI教室、2個標準電鋼琴教室、1個錄音棚、1臺24路雅馬哈數字調音臺、2臺24路聲藝模擬調音臺、1個五百人音樂廳、1個千人會堂、61鍵標準MIDI鍵盤80臺、音源82塊、外置音頻工作站80臺、專業監聽耳機82副；教師用88鍵標準MIDI鍵盤2臺、高級音源6塊（包括采樣軟件）、外置高級音頻工作站2臺、專業監聽音箱2對、局域網交換機2臺、局域網教學軟件若干、教學用專業軟件百余套，相關設備及場地配備齊全、完整?？梢赃M行音樂制作、錄音制作、音樂編輯、樂譜排版制作等課程的實訓，讓廣大學生共享優質的教學資源，并能協助解決課堂上遺留的問題。圖書資料室購置了相關的專業參考書籍及相關的作曲軟件供師生借閱，實驗室網絡暢通，可以免費查閱和下載相關文獻資料，滿足了課堂教學及實訓教學的需要。
（2）重視校外實訓基地的建設與充分利用
課程組注重與各文藝團體、廠礦企事業單位的工會、學校、文化館等相關單位密切聯系，廣泛建立了教、學、做結合，互惠共贏的長期合作關系。建立了濱州市電視臺、歌舞團、藝術館、廠礦工會、濱州市各中小學等大批實習基地，有力地支持了教、學、做結合項目教學和人才培養目標的實現。
（3）開拓符合當地文化發展的實踐教學
教學團隊通過調整人才培養計劃中實踐活動比重，使實踐教學體系更具針對性與彈性。不斷規范實踐教學過程中的管理，對教學設計、專業實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等內容建立質量標準化管理控制措施，不斷開拓符合當地文化發展的實踐性教學。
作曲理論與應用課程組先后與濱州市群眾藝術館、歌舞團、呂劇團、教委等單位合作，搭建實踐鍛煉的平臺。學生通過實訓，體驗工作角色，熟悉社會需求，完成對自身就業崗位的定位。通過對學生實踐、實訓的指導，提升師生的整體素質。近五年來，為濱州電視臺各種演出活動制作音樂作品50余部，其中根據“孫武思想”創作的舞蹈《習兵陣》等作品在CCTV-3、CCTV-11、山東電視臺播出；骨干教師帶領學生為當地兩會的網絡直播，提供音頻等技術支持；為“與光明同行――慶祝濱州供電公司成立四十周年大型文藝晚會”等大型企業文化藝術活動擔任音樂統籌、音樂制作、音響設計與現場擴聲工作；為濱州市各類中、小學合唱比賽擔任藝術指導與伴奏音樂制作。通過實踐平臺，從宏觀上規劃實踐基地的規模，更加合理地利用有效資源。微觀上可以更充分地利用設備資源和人力資源，對教學內容進行統籌。
結語
如何培養應用型人才是國家現階段教育方針中重要的議題之一，每一所高校都有義務和責任在一定的專業領域建立一個或多個應用型人才培養模式與體系，組織多個應用型教學團隊，最大化利用高?，F有資源，促進師資與其他教學資源的優化整合。建立多所高校聯合機制，教學與資源共享，互相促進發展。
注釋：
①程建芳.借鑒國外經驗強化應用型本科教育實踐教學[J].中國高教研究，2007（8）.
參考文獻：
[1]曾志，李天玉.淺談應用型本科法學類實踐教學團隊的建設[J].現代企業教育，2013（12）.
[2]劉家保，陸一南.高校應用型人才培養模式的改革與探索――以安徽新華學院為例[J].長春理工大學學報，2011（10）.
高等職業教育的教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是在專業理論知識的基礎上具有熟練的專業實踐能力，即成為“雙師型”教師。目前許多高職高專學前教育專業的教師，絕大多數是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任高職高專學前教育對技能培訓的要求[5]。
2五年一貫制學前教育專業課程體系的設置和構建
2.1課程目標的制訂
相關研究認為，學前教育專業課程目標的制訂既要顧及學生的全面發展，也要關注學生的個體差異，在培養德、智、體、美全面發展具有創新意識和實踐能力的幼教專業人才的同時，也要充分考慮學生不同的個性、特長、興趣、愛好[6]。五年一貫制的培養目標是“博專結合、理論適用、技能熟練、實踐見長”[7]。可見，五年一貫制學前教育專業的課程目標是在掌握基本的專業理論的基礎上形成過硬的專業技能，能夠勝任幼兒園教育教學活動。
2.2課程內容的確定
學前教育專業的課程內容應根據學生現有水平以及社會對幼兒教師的職業要求而調整和制定，要避免設置過于繁難而實用價值不高的內容，要使學生學到最有用的專業理論知識，形成過硬的專業技能。2.2.1在理論課程方面，開設一些最新的學前教育理念和動態的科目諸如《當代幼兒教育新理念》、《中國幼兒園課程改革》、《國內外幼兒教育發展趨勢與動態》、《幼兒教育法規政策》，這類課程固然很重要，但是這些內容比較抽象晦澀，沒有必要單獨作為一門課程來開設，可以通過講座或報告的形式來進行。2.2.2最能體現師范性和促進兒童發展的課程則要開足，并要給予足夠的課時。這類課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛生與保健、學前兒童心理學、學前教育學、幼兒園組織與管理等。這是專業課程中的理論基礎課，是所有課程中的重點。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語言教法、幼兒社會教法、幼兒科學教法、幼兒藝術教法五大領域教學法，幼兒文學、幼兒游戲、幼兒英語以及包括音樂、舞蹈、美術、表演等藝術素養培養課程等。這一類課程的教學，要特別注意理論與實踐的有機結合。健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教法課程是學前教育專業開設的主要專業課程，屬于教法系列。一般安排在專業基礎課諸如幼兒心理學、幼兒教育學等專業基礎課以及教育見習兩周之后進行，語言教法和音樂教法在第三學年的第一學期學習，科學教法、社會教法、健康教法在第三學年的第二學期學習，各開一學期，每周2學時，17周共34學時?？偟膩砜?，五大領域教法課程開設時間相對集中、課時偏少，學生很難在短時間內消化教師所講的五大領域的教法知識，也很難從專業理論知識上升為專業教育能力，直接導致他們實習期間制訂教學目標、選擇教育內容、組織教學活動時在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領域教法課程教學時間要適當延長，以讓學生不僅掌握五大領域教法的專業理論知識，并且具備組織教育教學活動的能力。第三部分是技能教育課程。這類課程培養學生的“八會”：會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用。主要包括教師口語、兒童故事、書法、兒童簡筆畫、樂理視唱、兒童歌曲創編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過這類課程的學習，使學前教育專業學生獲得一定的彈、唱、說、跳、畫、做、演等藝術表達能力。這類課程在課時上要切實保證，在教學上要注重實效。專科學生尤其要注重專業技能的培養，因為他們以后就是一線幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動，因此要增加學生實踐的時間和機會，要在課程體系上最大限度地保障學生的實踐活動安排，以使他們把課堂上所學到的專業知識轉化為職業能力。對于五年一貫制學前教育專業的學生來說，這個體系中的核心應該是“實踐性特色訓練”。2.2.3課外活動。包括有計劃的專業匯報展示如手工展、兒童畫展、實習展，專業匯報演出如舞蹈期末考試、畢業匯報演；不同年級或不同班級或不同寢室間的專業擂臺賽等；也可在課后的能力課上讓學生練習和鞏固“兩字”、兒童畫、兒童故事等。2.2.4開設實習和面試指導課程。尚無實踐經驗的準幼兒教師在獨自面對一群活潑好動的孩子或經驗豐富的幼兒園領導、招聘人員難免會感到緊張。因此，我們可以聘請經驗豐富的園長、教師或面試專家開設一些專題講座，這樣可以豐富準幼兒教師的實踐經驗，也可以加強就業指導的針對性。
2.3課程實施的改革
我們知道，對于五年一貫制學前教育專業的學生來說技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過“實踐性特色訓練”的方式予以落實。這個“實踐性訓練”至少要包括以下幾個方面：第一，基礎性訓練。主要是學前教育專業所必需的基本功訓練。這項訓練應該涵蓋音樂、舞蹈、繪畫、說話等幾大方面。并要建立相應的考核機制。這是基礎的基礎，此類訓練必須帶有強制性。第二，模擬訓練。這類訓練主要在課堂上進行，由任教老師進行主導，學生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學小競賽、教學試講等；也可充分利用微格教室進行模擬教學訓練，這樣使學生有機會全面了解自己的教學能力，借此分析和評價自己在新課導入、課程結構、語言表達、身體姿勢、結束總結及多媒體設備使用等方面的表現，幫助學生在短時間內教學能力有一個較大的提高和進步。第三，重新制訂教育見習、教育實習方案。首先，要明確見習和實習的內容和具體要求，改變過去那種“去了就行”的應付狀態，必須嚴格按照具體要求來要求和考核，以提高見習實習的效果。其次，增加見習和實習的次數以及每次的時間，以讓學生有足夠的時間去觀察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學活動的流程和內容以及五大領域教育的教育內容、教學方法及組織要領，幫助學生把專業理論知識更好地轉化為專業能力。具體做法可以是：將教育見習的總周數增加到六周，分別安排在第二、四、六學期進行，使學生通過見習逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點、幼兒園一日活動的流程及組織要領、工作特點等。同時，調整教育實習的安排，一是在第五學期增加一次為期兩周的小實習，這次實習只要求學生上一堂課，組織一次幼兒活動，它屬于嘗試性的，讓我們的學生通過這兩周的實習，找一找做幼兒老師的感覺，體會一下幼兒園、社會、家長對幼兒教師的要求；二是第七學期的實習至少6周，確保學生有足夠的時間熟悉幼兒園一日活動的流程，并且基本上能夠獨立組織幼兒園一日活動。學前教育專業學生專業能力的形成需要依托一定的教學資源，比如場地、設施、教育基地等。良好的硬件設施和職業氛圍可以幫助學生形成良好的職業情感和職業心理，發展專業技能，提升專業能力。實訓基地主要包括校內實訓基地和校外實訓基地建設。校內實訓基地包括育嬰實訓室、蒙氏實訓室、感統訓練室、琴房、奧爾夫音樂教室、舞蹈室、美工技能訓練室、語音室、微格教室、多媒體教室等。校外實訓基地包括幼兒園、各種培訓機構等。同時，要克服普通?？茖W歷教育理論脫離實際的弊端，必須加強師資隊伍建設，尤其是建設一支雙師型與專兼職結合的教師隊伍，這是學前教育專業建設迫切需要解決的問題。靈活多樣的教學手段及教學方法不但有利于激發學生的學習興趣從而高效率地完成教學任務，而且還有利于培養學生的靈活性和創造性。在課程實施的過程中可以以教師講授為主，但也要加強學生的技能訓練，以使學生從理論上升為實踐；可以充分利用多媒體手段直觀、形象、生動等優點組織教學活動；可以利用現場示范、音像示范等方式輔助教學，幫助學生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓練相結合的方式。
2.4課程評價的改進
關鍵詞 評價的真實性 課程綜合實訓 評價方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
高職英語聽說課程綜合實訓是為鍛煉和培養學生在真實環境中使用英語進行交際而設置的實踐性課程。課程實訓將通過模擬生活中的一些真實場景，對學生進行各種實訓項目，達到提升學生的與人溝通和語言技能的目的。衣學娟、吳振林認為：“為了促使學生把知識轉化為能力，高職教育的主要目標是培養學生的綜合職業能力！”筆者在高職英語聽說課程綜合實訓納入真實性評價，旨在確保該課程實訓考核評價的信度和效度，同時提高學生參與課程實訓的積極性。
1 真實性評價的概述
真實性評價是學習評價的最新發展，以學習或生活中真實的任務為基礎，強調評價與學習以及課堂教學的整合，主張學生運用自己所學習的知識和掌握的技能解決生活中的或與現實情境相似的真實任務， 注重評價的過程性、動態性、發展性和真實性，為教師改進教學與學生發展自我提供支架，促進教學和學習的發展?！罢鎸嵲u價”（authentic assessment）一詞首先是由格雷·維根斯（Grant Wiggins）在1989年所提出的，真實性評價強調語言學習的真實性， 根據真實性評價的理念，對學生的語言運用能力的評價也必須通過完成真實的任務來實施。因此，我們有必要研究真實性評價的理念下的真實性評價在高職英語聽說課程綜合實訓的應用可行性。
2 聽說課程在高職英語綜合實訓中運用真實性評價的必要性
一直以來，高職英語聽說課程聽說綜合實訓的評價方法隨意性很大，學生完成各項實訓任務后，教師會根據自己的主觀印象和判斷來對學生的表現或作品進行評分。這種教師以教師主觀為主的評價方式往往忽略了學生的個體差異，忽視了學生在該課程實訓中的主體地位，還忽視了學生在實訓中各種合作能力的體現。這樣的評價結果往往對學生學習的積極性產生了消極的影響。
在高職英語聽說實訓中采用真實性評價，可以將學生組成幾個學習小組，各組成員自己內部分工合作，完成老師規定的實訓任務。學生能在這個過程中發揮各自不同的才智，調動學生參與的積極性。第二，依據真實任務來營造真實情境，設計實訓活動，在真實的情景中激發學生學習的主動性才能讓學生成為學習過程的中心。第三，學生參與課程實訓評價的全過程，這就包括怎樣選擇實訓真實任務的，怎樣確定評價標準和怎樣選擇評價操作模式。
3 真實性評價在高職英語聽說課程綜合實訓中應用案例
筆者就英語聽說課程在某職業技術學院某專業高職三年制兩個班的實訓指導任務為案例：
在本次課程實訓中，作品呈現是英語短劇表演。班級學生以小組為單位，確定組長后自由組合，每6人為一組，共5個小組?？梢宰詳M英語短劇，也可以在老師提供的材料中選擇一幕英語短劇（見表1）。然后在小組中進行任務和角色分配，形成短劇腳本，并熟悉劇本和角色。在演練準備階段，教師可以先組織學生觀看相關題材片并進行模擬角色體驗；提醒學生演好短劇的前提是研究戲劇術語并領會句子的含義；組織各組學生積極分析劇本、角色分配、服裝租借、道具制作、舞美設計、音樂配置等事宜，并做好詳細的工作記錄。
實訓時間：2012年6月7～2012年6月21日
實訓對象：高職（3）11—1 ，11—2
實訓內容：在英文短劇中體驗不同的角色
實訓步驟：
第一步是任務準備階段： 由專業教師做好課程實訓的宣傳準備工作，向學生說明課程實訓的重要性，統一思想，向學生說明為期2周的英語聽說課程實訓任務和要求，并組織學生觀看著名英語短劇，研究戲劇術語并領會其含義。
第二步是任務布置階段：學生自由組合，每6人為一組，共5個，也可以選擇自己感興趣內容自編英語短劇。然后收集材料，完成劇本編寫。
第三步是準備階段：在這一階段，學生要分小組任務到人，準備道具，布景，音響、熟悉劇本，角色、各小組進入短劇排練階段，同時，教師要注意進行指導和觀察性評價。
第四步是成果展示階段：經過一段時間的排練，進行學生成果匯報，為確保評價的真實性，可邀請一些其他專業教師作為評價主體。在這一階段，教師要積極鼓勵學生展示自我。
第五步是互評階段：根據學生的整體表現，評價的三方按預定的評價標準給填表打分（見表2）。
第六步是總結階段：老師對學生的作品進行點評，學生對實訓進行歸納總結。
4 高職英語聽說課程實訓中實施真實性評價的幾點啟示
將真實性評價引入高職英語聽說課程綜合實訓中，讓我們對真實性評價有了一定的認識和了解，也給高職英語聽說課程實訓課程改革帶來了啟示：
（1）高職英語聽說教學改革與真實性評價具有內在的聯系，其比傳統的終結性評價更能真實地反映學生的發展。
（2）真實性評價對學生的英語應用能力更有利于提高、有利于加強學生和主動參與評價的意識。
（3）真實性評價重視評價的過程性和真實性，適應高職英語改革的需要。
（4）真實性評價量化起來難度很大，這也就在一定程度上增加了教師的工作量和學生的負擔。
當然，在高職英語聽說課程實訓中引入真實性評價的理念，是為了讓實訓能真正成為學生打好語言基礎和操練語言技能的平臺。怎樣在高職英語實踐教學改革中引入真實性評價，高職英語聽說課程在構建真實性的實訓評價體系中將是一個長遠的需要探討的問題。
參考文獻
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摘要：本文主要針對聲樂教學中學生由于心理因素而影響歌唱水平的現象進行探討，進行藝術實踐尤其是上臺演出時學生怎樣能減輕心理壓力，從演唱時集中精力，情感的自然釋放；將曲目融會貫通；加強實踐等方面進行了探討。
關鍵詞：聲樂演唱 心理素質 集中精力 融會于心
在聲樂教學實踐過程中，尤其是在考試、藝術實踐表演中，我們經常會發現這樣的現象：大部分同學在平時的練習中，比較的穩定，但是在考試或演出時卻會出現忘詞，忘譜，跑調，頭腦出現瞬間的空白，表情僵硬，緊張不自然，還有的學生在演唱中節奏、速度不穩定，作品中有難度的需要注意的地方已經指正和針對性的練習，已經能夠熟練運用，但是在登臺表演時就犯了錯誤，音樂內容空洞，音樂情感傳達不到位，音色生硬表情僵硬，投入不到歌曲的情感中，最后導致演唱水平大打折扣。其實這些都是和演唱者的心理因素好與壞分不開的，聲樂表演看上去就是簡單的歌唱，一般人會任何再輕松不過的事情了。但是從專業角度看就不是這樣簡單了，它并不只是表演歌唱，不僅是一般技能性的展示，更是演唱者綜合素質的一種體現。它對演唱者的心理素質要求非常高。如何提高學生在聲樂演唱中的心理素質呢？我認為可以從以下幾個方面加以討論：
一、集中精力
聲樂演唱是藝術表演，是轉瞬即逝的藝術創造過程，沒有反復，無法彌補和改正，要想在每一次演唱中都能把平時的最好練習狀態穩定發揮出來，達到預想的效果，那么平時教師就要有針對性地培養和鍛煉學生怎樣去集中精神，使學生能夠完全投人到音樂表現中去，能夠身臨其境的陶醉在作品中，讓學生建立不受其它外界因素干擾的良好心理素質。所以，教師在教學中應該調動學生的藝術思維和情緒，去啟發學生學習的主動性和藝術的創造性，還要培養學生良好的心態，防止自信心不足，好的表演人才一定是有自信有個性的人。培養學生在讀譜時能夠在大腦中 通過想象去“演唱”，去表達音樂的能力。聲樂是音響的藝術，培養學生具備良好的聽覺能力，從自己發出的第一個音開始，就要求學生能夠自己去聽辨已經發出的聲音效果和在想象中感覺即將發出的聲音效果，來培養心里對聲音控制的能力，身臨其境地投人到演唱表演中，把個人情感與聲樂作品中的情感，故事背景，內涵融為一體，在對聲樂作品理解的基礎上去加強藝術的二度創作，情感的表達，要通過歌曲的故事背景曲理解作品，這樣會輕松的記憶和情感自然表達，也就不容易產生緊張感。記憶是演唱者必須解決的問題。要做到“腦在音前”。還要注意自己演唱時的動作，臺風以及各方面的協調統一，尤其是那些難度較大的技巧，學生容易產生畏難情緒和心理障礙，因此在科學系統的教學過程中，應該先簡單后復雜，使學生的音樂準確性更加清晰，更好地去判斷自己演唱時的心態，這樣才能在聲樂表演中建立嫻熟的技藝水平，把全部的藝術情感完全表達進聲樂表演之中。
二、融會貫通
從聲樂演唱的專業角度來說，只有演唱者在深刻領會好作品內容和要表達的東西，培養自身豐富的藝術想象能力，才可以創造性的將藝術情感和肢體語言運用到聲樂表演之中去。聲樂表演的目的是為了用音樂的形式來表達作品內容，反應現實生活和人生哲理，在藝術的特殊表達方式下去感染聽眾。所以，表演者應在作品上加以提煉，進行二度創作，深刻表達和完美再現音樂中的情感內涵和音樂所要表現的藝術內容，在音樂表演的教育實踐過程中教師應專門地去培養學生對音樂的感知、鑒賞、審美的能力和對音樂的準確表達和詮釋，賦予音樂以鮮活的藝術生命力，將演唱者的情感和音樂融為一體，身臨其境，達到忘我的境地，全情投人到音樂表演之中，真正把作品融會于內心。這樣學生在演唱中的心態自然就會輕松自如，這樣才能完全投入到藝術表演中去，自然協調的動作才會和音樂所融和。學生的表演狀態就會自然放松，心理因素就會自然穩定，所學的技能才會完全的發揮展示出來。演唱技能就會自然趨于完美和成熟得到良性的循環，做到表演自如，情感自然大方，這樣才能使音樂從內心自然地流露出來，并使聽眾也受到同樣的感觸，取得最好的互動效果。因此，我們說融會貫通的表演，有利于良好的心理素質的養成。
三、加強實踐
聲樂這門學科是很的特殊的，教師的習慣方法技巧的特點，將會影響到學生對技法和音樂的理解、直接影響到學生的演唱技巧水平的高低和音樂表達能力的強弱。教師的職責已不僅是“傳道、授業、解惑”，而要變化為學生學習的引導者，建立以學生為中心的教學思想，聲樂教師應及時的轉變教學觀念，主要是要加強師生間的良性互動，在教學中要多做示范，靈活運用，讓學生輕松自主的學習，放松的去學習。課堂上建立學生自主學習的環境，培養學生的自主意識，學生分析問題的思想方式。采取因地制宜的多樣的教學方式，多形式、多途徑、極大地開發學生的視野。充分利用現代化的網絡、多媒體等教學手段，不只是一張嘴、一架鋼琴，創造一個全方位的多角度立體并且自主化的學習環境，增強學生的知識面、耐心的近距離的交流，達到溝通交流式的學習環境。要讓學生自己去理解，去揣摩去總結，一遍遍的練習和實踐，而且平時上課要建立實訓的場景，讓學生多唱多表演，達到量到質的變化。只要這樣才可以提高學生的心里素質，才能讓演唱者有平常心，才能有好的歌曲情感表達，才能更深的體會作品內容并很好的去表達和展示。應加強教學實踐，如進行各種情景情境教學活動和教學觀摩交流，讓每個學生都有機會親自去體會和總結的鍛煉機會，讓學生之間有罪直觀的比較和評價。加強師生間的交流；另外還要經常帶領大家走出校門，參加社會實踐活動。
歌唱的本質是人情感的表現，聲樂中的藝術魅力與美感效應，取決于演唱中的情感表現。眾所周知，情感表現的決定性因素就是心理素質，傳統意義上的聲樂教學比較注重學生的技能、技巧訓練，歌唱心理的培養往往被忽視，所以今后如何處理好技巧與心理培養的關系，在實踐中探索更科學的聲樂訓練方法，是我們青年教師必須肩負的課題使命。
關鍵詞關鍵詞：高職課程；音視頻制作；實訓教學；教學改革
中圖分類號：G431
文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002015603
1課程設置情況概述
音視頻編輯技術模塊是很多高職院校多媒體技術專業人才培養的重要模塊?！稊z錄像及編輯技術》課程作為音視頻編輯模塊的核心技能課程，在培養學生熟悉音視頻行業生產流程、熟練掌握攝像技術、音視頻后期編輯技術、熟練使用常用音視頻編輯軟件進行產品制作方面有著非常重要的作用。
完整音視頻作品的制作過程一般包括前期、后期兩個階段。前期主要工作有編寫劇本、編寫分鏡頭稿本、現場攝制等。后期主要工作包括素材整理、確定編輯點和切換方式、視頻剪輯、制作動畫、添加音效、合成和調色等。由此可見，音視頻作品的制作過程具有技術涉及面廣、綜合性強的特點，因此《攝錄像及編輯技術》課程一般開設在高職大二年級（三、四學期）。大一學年，多媒體專業一般開設有平面設計類和動畫制作類基礎課程，這些課程可培養學生靜態圖形圖像的處理能力和二、三維動畫的基本制作能力。這些技能的學習對于后期《攝錄像及編輯技術》課程教學的有效實施具有重要的輔助作用。
2課程實訓教學改革措施
《攝錄像及編輯技術》課程非常重視學生實際操作能力的培養，其實訓教學環節設置比重一般都大于60%。相比理論教學而言，本課程的實訓教學具有更加靈活的組織形式，教學內容設計和取材也更加豐富，對學生的吸引力強，學生大都比較喜歡上實訓課。但同時也發現，若按照傳統“面向教學”的思想，將實訓教學分為“基礎操作―中級提升―綜合應用”三個階段，這種三段式的劃分，雖方便了教師準備和教學，但會因為沒有完整應用需求作支撐，造成基礎操作階段、中級提高階段的實訓練習枯燥乏味，學生會因長時間看不見勞動成果，感受不到成就感，進而對實訓失去興趣，煩躁感和倦怠心理驟增。
建構主義認為人類的學習過程就是在原有經驗和行為模式基礎上構建新的認知和經驗的過程[1]。所以學習是需要學習者主動參與的，而興趣和成就感是維持參與積極性的源動力。為了讓學生的學習態度由被動轉為主動，提高本課程實訓教學的效果，我們在總結往屆課程教學成效的基礎上，提出了以完整項目制作為基礎開展實訓，并在實訓過程中實施“四個融入”理念，即：實際生產項目融入實訓教學內容、典型工作過程融入技能階段訓練、質量管理思想融入實訓管理指導、分階段多元化評價方法融入實訓評價過程。
2.1實際生產項目融入實訓教學內容
以項目任務為驅動開展實訓教學是目前職業教育實訓教學改革的大方向。在《攝錄像及編輯技術》課程教學中使用項目教學法，以實際生產項目為主線組織教學，打破按知識系統性組織教學的傳統模式，將知識點和技能點融入項目階段制作過程中。學生在完成實訓后，不僅技能提高了，還能看到完整產品及其應用效果。學生對自己付出的勞動更加肯定，學習興趣也就更加濃厚了。以下介紹了課程實訓采用的實際生產項目的主要來源。
2.1.1校園電視臺各類音視頻制作任務
目前很多高職院校都設有校園電視臺，校園電視臺音視頻制作的主要類型有：①實事新聞類（如校企合作報道、校內外訪問交流報道、學生社團活動報道、學院運動會報道等）；②課程教學及講座類（如網絡課程攝制、重要講座攝制、精品課程教學攝制、示范實操過程攝制等）；③風采展示類（如校園和系部宣傳片攝制、公益短片攝制、學生團體活動攝制、個人視頻作品攝制等）。這些音視頻制作項目普遍具有制作目標明確、時間周期具體、表現形式豐富、內容針對性強、工作流程完整、作品完成后能馬上投入使用并及時反饋應用效果等特點，比較適合作為本課程實訓項目的重要來源。
當然，校園電視臺的眾多制作需求，也并不都適合轉化為實訓項目在實訓教學中使用。在選擇適合轉化的生產性項目時，需遵循項目規模由小到大、技術難度由易到難、制作周期由短到長的循序漸進思想，對項目進行綜合分析：①分析項目是否完整，技術難度是否適合學生團隊承接；②分析項目的實施周期和設備需求是否可行；③分析項目重難點和容易出錯的地方，并做好全程跟進及引導、排難的準備等。
在以往實訓開展過程中，為了訓練技能，會安排一些單項技能訓練活動，但這些技能訓練活動由于沒有以實際項目制作需求為背景而顯得枯燥乏味。學生因看不到技能訓練能為項目制作帶來怎樣的直接效果而缺乏練習動力。當以實際項目制作為基礎開展實訓時，將單項技能訓練融入到項目制作過程中，雖然訓練的時間縮短了，學生卻能真實感受到技能訓練對項目制作的直接推動作用，并在責任心的驅動下認真練習，使訓練效果事半功倍。
2.1.2合作企業提供的音視頻制作需求
在專業建設過程中，我們一直非常重視加強與校外相關企業的多元化合作，目前已與本地多家文化傳播公司、數字媒體領域的科技公司等建立了長期、深入、多元化的合作關系。從相關企業引入了部分難度適宜、已過商業保密期的完整項目轉化為實訓項目，如將本地火車頭文化傳播公司大型地產展示項目的音視頻制作部分、盛名堂文化傳播公司的家紡品牌推廣項目（視頻廣告制作部分）轉化為大型綜合性實訓項目等。在將技能點訓練融入制作過程中后，還將制作過程中的素材管理、場景調度、鏡頭剪輯、動畫制作、音頻合成、輸出等部分抽出，做成專項訓練項目供學生反復比較、練習。公司除了轉化已完成的商業項目外，合作企業也時常為學校提供一些小型攝制機會，如“興宇傳媒的廣告投放資料片”攝制、“星星少兒藝術培訓網絡招生宣傳片”攝制等。
將企業項目轉化為教學項目時，需注意以下幾點：①將重視產出結果轉為重視生產過程，重新安排實訓教學的時間和周期；②采用分組教學法發揮學生間傳、幫、帶的作用，安排不同層次學生組成團隊分工合作，在指導教師的引導下參與項目制作；③聘請企業指導教師對關鍵制作過程和技術難點進行指導，同時也作為項目階段性驗收時的校外評審專家；④實訓指導教師負責與企業方進行溝通交流，充分交換意見，并分階段監督工作完成質量。
2.2典型工作過程融入技能階段訓練
在將實際生產性項目轉化成教學項目時，使用的方法是以“需求分析―構思設計―技術實現―反饋修改―定稿提交” [2]的音視頻制作典型工作流程為基礎，將知識技能點融入到階段流程中。比如將一次既定的校園“獻愛心活動”新聞攝制任務轉化成實訓教學項目時，教師首先根據情況安排適合學生小組承接的任務，然后組長帶隊在需求分析階段完成對攝制內容、環境、時間等要素的分析，并制作攝制方案。在構思設計階段安排好組內人員分工，并確定制作主線、周期和風格。在技術實現階段完成拍攝、素材收集處理、編輯、配音、合成等工作。在反饋修改和定稿階段完成樣本修改和成片輸出工作。
2.3質量管理思想融入實訓管理指導
在以項目為驅動的實訓過程中，學生是主體，是實訓活動的主要參與者，而教師在實訓過程中起管理和引導作用。在將生產項目轉化為實訓項目時，也需將生產項目質量管理的思想融入實訓管理過程中。項目質量管理的主要思想是：項目總體質量源于項目每個階段、子項目、工作單元的質量。在對實訓項目進行階段劃分時，明確提出每個階段學生應該習得、培養的職業技能和職業素養。對于實訓項目制作的核心階段，還劃分有多個子階段和工作單元。
教師在實訓開展過程中采用定期檢查和不定期抽查的方式了解項目工作階段開展情況，對每個階段實訓完成質量進行監控。這里需要注意的是：教師的角色重在“引導”而非“代勞”。當實訓開展過程沒有偏離實訓培養目標時，就不要過多干涉小組實訓開展，只是幫助學生分析實訓出現的問題，引導其解決問題。只有當實訓開展過程因技術難度太大、工作態度問題突出或有嚴重超期可能等原因偏離原培養目標時，才對實訓開展進行深度干預，并做好工作情況記錄。
在實訓指導方面，為進一步加強學生的主觀能動性，減輕實訓指導教師因重復勞動造成的工作負擔，提高實訓開展效率，我們利用計算機網絡建設了課程實訓資源平臺，并劃分出前期策劃、攝像技術、剪輯方法與技巧、動畫與視頻特效、音樂音效、視頻調色等多個技能模塊，了大量文本及音視頻學習資料。學生可以在任何時間、地點上網瀏覽，訪問學習資源，自主學習提高職業技能，解決實際問題。
2.4分階段多元化評價方法融入實訓評價過程
教學評價的方式有形成性評價（學生項目完成過程中的態度、制作效果、參與次數等）和總結性評價（所參與的作品完成質量、效果反應情況）等。以前《攝錄像及編輯技術》課程實訓教學一直采用由任課教師對每個小組期末作品完成情況做統一評分的總結性評價方式進行。這種評價方式沒有很好地將學生平時實訓參與程度、學習態度等納入評價指標，基本上只關注最終作品完成情況，評價結果很多時候就是一個分數。評價結束后大多數學生不會再去修改和完善期末作品，技能訓練效果的提升也就此終止。
為提高實訓教學效果，目前在《攝錄像及編輯技術》課程實訓教學中，采用以階段自評、階段互評、階段綜合評價等為主要形式，以各階段工作耗時情況、階段性實訓報告填寫情況、技術問題解決情況、團隊合作及參與積極性、作品完成情況等為主要評價內容的多元化評價方式。比如在每個制作階段結束時，學生團隊首先對工作完成情況進行自評，教師結合小組自評結果進行綜合評價，并主動與小組成員溝通，肯定其優勢，指出其不足，了解工作難處和障礙，以幫助小組成員更好地解決問題，促進其工作效率和水平的提高。
這里需要注意的是，由于學生團隊的工作能力和水平不同，教師在評價過程中所使用的標準也應該相對靈活，使評價設計分層化。比如對于多次評價結果優秀的團隊應適當提高評價標準，對于多次評價結果較差的團隊應給予重點關注，必要時適當調低其評價標準。
每個小組在完成階段任務后，要求在參加綜合評審前與實訓指導教師交流，初步評價其作品是否達到預期效果，確認問題并反饋修改。在階段性綜合評價過程中，教師組織非本組同學聽取作品制作小組成員的講解（組長對工作階段完成情況做說明，其他組員分別就自己承擔的工作做簡要介紹，重點說明本階段工作中遇到的問題和解決方法）。階段性評價結果由學生團隊自評、小組互評、綜合評價、企業專家評價四方面構成。改進后的評價方式端正了學生“重視實訓過程，重視技能訓練”的學習態度，有效促進了學生協同合作能力、工作能力、時間管理控制能力的提高。
3課程實訓教學改革對教師的要求
課程實訓教學改革對教師提出以下要求：
（1）教師一定要重視項目實訓教學的準備工作。這種準備包括項目的選擇、轉化、教學過程設計、教學效果評價等方面。
（2）指導教師之間應樹立相互學習、合作、分享、共同進步的思想?！稊z錄像及編輯技術》課程的綜合性很強，技術涉及領域較寬，實訓指導的工作量非常大，一般配有2～3名實訓指導教師。建設一個良好的工作氛圍，樹立相互協作，取長補短的工作思想對于實訓教學工作的高效開展非常重要。
（3）教師要增強服務意識，在實訓各個階段熱心為學生提供服務。服務意識是職業素養的重要組成，其主要包括“耐心服務的精神，換位思考的態度，積極交流的行動，精益求精的技術”等。教師的服務水平會通過言傳身教，潛移默化地影響學生。教師的服務意識強，則學生的工作積極性和服務意識也會提高。
4結語
通過以實際項目為基礎，以工作崗位群對職業能力的要求為目標，對《攝錄像及編輯技術》實訓教學進行改革，深入貫徹“做中學，學中做”的教學理念，實訓教學效果得到了較大提高。從近兩年畢業實習階段實習企業（文化傳播公司、影視制作公司等）反饋的信息來看，學生的制作技能和職業素養得到了實習單位的一致好評。在后續工作中，學校還應進一步加強與企業的聯系，探索深入對接企業需求的方法，結合課程的職業崗位群，將更多企業項目引入到實訓教學中，以提高人才培養質量。
參考文獻：
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青陽腔在中國戲曲史上具有重要地位，青陽腔的歌唱形式――滾調（音樂特征為：節奏急促的流水板，字多腔少，接近口語的朗誦性的唱腔），實現了戲曲聲腔上的重大革新，在我國戲曲聲腔史上起著承上啟下的作用，客觀上加速了我國戲曲藝術發展的進程。馮其庸先生在《中國戲曲發展史綱要》一書序中說：”1956年于湖口、都昌發現的青陽腔，使我們找到了弋陽腔的變種，對明代流行的各種曲集以及它們所代表的聲腔，有了進一步認識，對于現在各地高腔劇種以及徽戲的形成，在研究上有重要意義 ”。[1]作為一種古老的劇種，青陽腔孕育了近半個中國的戲曲劇種，它是國粹京劇的”鼻祖”，被稱為中國古典戲曲的“活化石”。
青陽腔生長在農村，繁衍于民間，是一種典型的平民戲曲藝術，其古曲古譜與道教符.一脈相承，演出形式與民間習俗休戚與共，其唱詞通俗易懂，曲調高亢，靈活多變，一唱眾和，真實地反映了民風、民俗和民生，為老百姓所喜聞樂見。青陽腔在藝術上別具一格，其音樂大多表現主角的強烈情緒，因此多采用變換多端的節拍以及崎嶇趑趄的節奏，形成了非均衡律動感，從而構成動蕩顛簸、跌宕搖擺式的音樂效果 [2]；其表演講究“文戲武唱”，娛樂性、趣味性強，火爆熱鬧，常穿插表演竄刀門、架籬笆、盤吊桿、翻高臺、跳火圈等技術；其戲曲臉譜也極具特色，堅持寫實與象征相結合，采用夸張的手法，通過人物面貌特征的描繪，以豐富戲曲角色的表情，刻畫人物性格，塑造人物形象，使善、惡、忠、奸等角色在觀眾心目中更具有直觀性。
青陽腔起源于青陽，發展于湖口。在 20世紀 80年代，湖口這個只有二十余萬人的小縣，曾經活躍著 48個青陽腔農民業余劇團，當地群眾學唱曲文風氣特盛，手抄劇本幾乎家家都有，圍鼓坐唱則村村皆是，高腔古樂響徹鄱湖之濱。然而，近年來，隨著老藝人相繼去世和農村大量年輕人外出務工，大多數劇團已經解散，青陽腔后繼乏人，目前，湖口縣青陽腔農民演員最年輕的也有四十多歲，形勢令人擔憂。為了保護傳承青陽腔這一珍貴戲曲藝術，九江學院多次派人前往湖口縣考察、走訪，最終與湖口縣政府達成“資源共享，共同搶救，聯合攻關，保護國寶”的共識，簽訂了合作協議，建立學校與地方合作的長效機制，為青陽腔的保護傳承構建了新的廣闊的平臺，經過多年的艱辛探索，九江學院找到了一條適合青陽腔傳承發展的新路。
一、成立研究機構，進行科學研究，指導青陽腔傳承
高校學科門類齊全，具有得天獨厚的人才和學術研究優勢，為非物質文化遺產保護傳承提供理論支撐和實踐保證。九江學院在青陽腔保護傳承的過程中，充分利用這一優勢，先后成立了廬山文化研究中心、青陽腔藝術研究所、非物質文化遺產研究所等研究機構，組成多個課題組，從不同角度和側面對青陽腔等本地非物質文化遺產展開研究，目前有關青陽腔的研究成果主要有：（一）課題方面：全國人文社科藝術類文化部項目“青陽腔研究”；江西省社科基金項目“基于文化創意產業視角的湖口青陽腔藝術傳承與創新研究”；江西省教育廳人文社科項目“青陽腔藝術旨趣”“贛北戲曲交融性特征研究”等3項；校級課題若干項。（二）論著方面，出版專著《青陽腔研究》，發表相關論文數十篇。同時，學校還積極加強對外學術交流， 2010年9月，由中國藝術研究院戲曲研究所、江西省藝術研究院、九江學院、湖口縣人民政府共同主辦、九江學院承辦的“中國 ?九陽腔學術研討會”在九江市召開，來自北京、安徽、陜西、福建、廣東、江西等地專家學者四十余人參加了此次研討會，研討會圍繞青陽腔源流、流布與傳播、藝術特點、深遠影響、保護傳承開發等方面展開了熱烈和深入地探討，具有較高的學術價值。通過科學研究、學術交流，解決了困擾著人們的諸多難題，為青陽腔保護傳承提供了有力指導。
二、強化課程建設，課堂教學與實踐教學并進，培養青陽腔傳承人才
課程設置是學校教育目標和培養計劃的實施載體和手段，地方高校有必要將本地有代表性的非物質文化遺產納入本專科學生培養方案之中，以實現培養非物質文化遺產傳承人才的目標。
九江學院十分重視課程建設，將青陽腔列為藝術學院音樂專業學生的必修課，以專著《青陽腔研究》作為學生的學習教材，整個教學分為課堂教學和實踐教學兩大塊。
（一）課堂教學方面
1.“青陽腔”課程開設時間：大學二年級上學期。 2.授課課時： 36課時（其中理論 8課時、課內實訓 28課時）。3.授課內容：（1）理論部分：主要講述青陽腔的形成與流變、曲牌、典型劇目、藝術特點、歷史地位與價值、傳承保護等內容。（2）實訓部分：一是讓學生學唱一些有代表性的青陽腔曲牌選段，例如，《百花記 ?贈劍》百花公主（貼）唱段《花披露月又明》（女獨），《龍鳳劍 ?歸家》比干（生）唱段《感圣恩獻狐裘》（男獨），《青梅會 ?逼宮》獻帝（小）唱段《只怨朕無媒》 （男獨 ）等。二是讓學生欣賞有代表性的青陽腔原始曲牌音樂、青陽腔傳統折子戲視頻展演和新編青陽腔歌舞、小戲等。 4.授課方式：采取”1+1”互動教學模式，即安排一個專業老師與一個民間青陽腔藝人共同開設一門課，民間藝人為大學生現場表演，為大學生講解動作要點、基本流程，手把手指導學生表演，專業老師現場進行解說、講授和總結。
（二）實踐教學方面
教師定期帶學生去湖口縣付垅鄉“青陽腔戲曲藝術教學實踐基地”進行藝術采風，通過深入調查，學生們對青陽腔現狀有了比較清楚的了解，提高了他們對青陽腔的認知水平。在實踐基地，老藝人們毫無保留地把他們精湛的技藝傳授給學生，通過他們的幫、傳、帶，學生們較好地掌握了這些技藝要領。
通過上述兩方面的結合，學生們較好地掌握了青陽腔有關理論知識，能欣賞青陽腔作品，能獨立演唱和教唱至少兩首青陽腔典型曲目，同時，他們的視野更加開闊，保護傳承的意識和能力有了很大提高，實現了既定的教學目標。
三、組建學生社團，豐富校園文化，營造青陽腔傳承氛圍
高校學生社團是學生根據自己的興趣愛好，以自愿自發的形式形成的一種群眾性團體，在傳承非物質文化遺產方面起著重要作用。
九江學院歷來重視學生社團建設，在學校和二級學院的引導下，一些具有一定音樂基礎的學生，自愿組建“青陽腔藝術團”“青蓮戲劇曲藝社”等。這些學生社團，在“非物質文化遺產日 ”和中國傳統節日以及學校舉辦的校園文化節等節日中，積極參加各種專場演出活動。他們堅持“請進來”與“走出去”相結合的方式，即：一方面，學生社團邀請有關專家、青陽腔傳承人進校講學、傳藝，學生們面對面學藝。另一方面，學生社團走出校園，深入農村、社區、廠礦演出，參加各類比賽、匯演，服務社會，展示自身風采。通過這種方式，活躍了校園文化生活，豐富了校園文化內涵，為青陽腔傳承營造了良好氛圍。
四、傳統手段與現代技術相結合
九江學院保護傳承青陽腔的傳統手段主要有：定期組織師生積極開展田野調查和藝術采風，為開展保護傳承工作提供第一手資料；邀請傳承人進校園進課堂，口傳心授，對青年學生幫、傳、帶；重視保護傳承人，協同湖口縣政府相關部門為青陽腔老藝人殷武煥申報國家級非物質文化遺產傳承人并取得成功；建立九江學院青陽腔陳列館，展示青陽腔劇目、曲調、正本戲、臉譜、資料、影像等一千余件（個）。通過這些傳統手段，原汁原味地保護和傳承了青陽腔。同時，為了能做到與時俱進，學校也很重視運用現代技術手段，通過景觀再現技術、三維動畫技術、動作捕捉技術、數據存儲技術等對青陽腔傳承人進行動作采集、立體建模，構建傳承人真實立體感模型，將影像、音頻、圖片和文字結合起來，利用先進的數字化技術，對青陽腔進行有效保護。
五、重視創新創意，通過適度產業化，促使青陽腔傳承事業持續健康發展
非物質文化遺產的重要特點就是其活態流變性。非物質文化遺產如果不能在傳承中吸收新的文化元素，求新求變，它的生命就會枯竭，因此，如何處理好保護、傳承與創新的關系，就顯得十分重要。九江學院在保護傳承青陽腔的過程中，就十分重視創新。在唱腔方面，加以民族唱法，有選擇地利用當今社會流行的音樂元素，結合原唱腔的特點，創作出新的曲調；在唱功方面，立足于原唱功特色和表現技術，借鑒吸收其他劇種的練嗓和表現方法；在音樂伴奏方面，嘗試改用古箏、琵琶、二胡、揚琴等民族樂器加以伴奏。青陽腔新劇《燕歸來》（加以現代音樂元素，內容是描寫大學生回鄉當村官的故事）和《永恒的彩霞》（現代青陽腔歌伴舞，內容是歌頌任長霞的美德）就體現了上述創新，深受青年大學生的喜愛。
對于非物質文化遺產來說，僅靠原汁原味的保護是不夠的，還必須在把握其內在特征和生命屬性的前提下，進行合理開發，適度產業化，賦予其新的生命活力，使其產生更大的社會效應。在這個方面，九江學院也進行了一些嘗試，學校將青陽腔作為一種旅游資源加以開發和利用，在本地一些景區進行商業演出，使本地和外地游客充分領略到青陽腔的歷史文化內涵和藝術魅力，帶動了當地旅游業的發展。此外，九江學院藝術學院師生創意團隊還借助于現代文化創意手法，以青陽腔戲曲藝術人物臉譜為創作元素，設計面具、吊墜、鑰匙環、書簽、服裝、頭飾、項鏈、手機袋等文化創意產品并申報了專利，這些創意產品已經產業化，深受人們的喜愛，對青陽腔的傳承和發展產生了積極影響。
注釋：
關鍵詞：聲樂 整體教學 風格 演唱情感
歌手的聲音條件、聲樂技巧練習、演唱心理素質、藝術表現等共同構成了一個統一的整體。聲樂訓練就是對這些彼此間交叉影響的部分進行整合。從而也就堪了聲樂的整體教學法。為了更好地處理聲樂教學中整體與部分的關系，聲樂教學在聲樂訓練把學生的聲音特色、心理活動和內心情感逐步整合成為一個整體，通過科學的訓練，使歌者的呼吸頻率、聲音共振、發聲器官和良好的心理素質完美的融合到一起，再加上豐富的想像力和創造力，讓學生形成自己獨特的演唱風格。
一、聲樂整體教學法的意義
通常在聲樂的教學過程中。聲樂教師更加關注學生演唱技能的培養，不可否認這種側重是培養各方面能夠全面發展、具有綜合素質的人才。這樣我們不但可以把每一個知識點通過有目的的教學傳授給每個學生，還可能通過調動各種資源增強學生對歌唱時情感的把握以及混音和重音的藝術表現能力等。歌手的扎實基礎和自己的思維能力再加上對作品付諸的情感相互交融。借此表現出自己最好的作品。
唱歌是一種能夠給人們帶來美感、情感和藝術靈感的活動。因此我們不可能只通過簡單的語音和旋律發音來表達出其中的含義。這樣會給人們帶來沉悶的感覺，沒有歌者的情感和活力。因此，光有一個美麗的聲音和悠揚的旋律是遠遠不夠的，還應該掌握如何表達出歌曲中的情感。
聲樂整體教學是對學生藝術修養進行多方面的培養，很多人都拿“用心去唱”去形容一個唱歌的人，這不僅是從內心去感受和理解音樂，更包含了歌曲的內在美和音樂帶來的無限想像力，針對如何能最大限度調動聽眾的審美體驗對學生進行基本的培訓，還要對音色、音調、語調和音樂思想進行指導，在學生的生活和學習的過程中會持續的接受外界文化。環境對學生的影響，在這樣的藝術實踐中逐漸形成敏銳的審美直覺和藝術素養。
二、聲樂整體教學方法
隨著時代的發展聲樂藝術也不斷更新，現代聲樂涉及的范圍更加廣泛，包括語言，節奏，旋律，器樂，行動等與聲樂教學密切相關的概念，因此應培養學生的聲樂技能和藝術綜合能力以及心理素質，實施綜合實訓的整體教學。
1.演唱技能訓練
聲樂教學內容主要包括唱歌教學的基本知識。唱歌過程中的呼吸調整。發聲訓練和各種演唱方法的練習和技巧。教學內容和基本目標的實質都是通過聲樂作品讓學生用自己的歌聲的情感內容。生動而準確表現歌曲的內容。從而逐步掌握和提高自己的聲樂表演技巧。因此，掌握歌曲情感和情緒和獨特的藝術風格是一個聲樂教師必須重視教學內容。
面對初學聲樂的學生。首先以演唱技巧為主，歌曲的情感適度掌握。但是對于一個專業的歌手，歌曲情感表達的技能是必不可少的。如果對歌曲的情感把握和處理的技巧不是很好無法表達這首歌真正的情感意義。不僅不會給人留下深刻的印象，而且還會讓人覺得無聊。正所謂：技術是情感表達的載體，情感則是靠技術推廣。許多著名的聲樂教育家常提到“以情帶聲”，這簡單的四個字精辟的總結出情感表現在聲樂表達中的重要性。著名男低音歌唱家夏里亞平說：“一個真正的歌手，不能只掌握歌唱技巧，還應該能夠把各色音樂的感情用聲音表現出來，從而展現出各種情緒。每個歌曲都需要表現出一定的情感基調?！敝袊怨乓詠淼膫鹘y演唱理論的總結了音樂與情感之間的關系。唐代詩人白居易說：“樂者發于聲，聲者發于情”?？梢姡晿防镓S富情感的表現取決于歌手的表現技巧。但“以聲傳情”不是那么容易的。歌曲意境的創造更加能夠融入主題，作為一個表演者，就應該把作者的情感用自己的方式表現出來。
音樂的理解當中最重要的是對歌曲內涵理解的訓練。對音樂背景的理解將與聲樂訓練結合在一起，要有良好的樂感。鍛煉肌肉，語調，呼吸，共鳴等方面的技術。同時情感也是音樂的一部分。是他們賦予音樂活力和生命。因此，練聲開始時每次唱的時間間隔，尺度，聲樂訓練的句子也唱得悅耳動聽?，F在我們可以領悟到，在歌唱中的呼吸，共鳴，吐字清晰度和情感表達都是不可缺少的。
2.心理素質和情感投入
歌手的聲音很優美，歌曲中的音高處理的也非常好，但演唱者不懂歌詞的含義，不明白作者筆下的思想，這樣能呈現出好的作品嗎？充其量是一個播放聲音的機器：一首多么好的歌曲，歌詞也是寫在紙上沒有生命力的東西，它很需要依靠演唱者加入自己的創造性和理解力表現出來。一個歌手能夠運用氣息和共鳴等技巧，準確的把歌曲呈現出來，其中深厚的感情、精致的變化用歌者的聲樂技巧將歌曲的內容深刻而又獨特的表達出來。在我們的教聲樂課上。如果讓學生背誦這首歌曲的歌詞。也可以在醞釀過程中感受作者的情感，根據作者筆下的內容和文字，運用抑揚頓銼的節奏變化，形成自由生動的演唱風格。在此基礎上，鼓勵學生掌握歌唱的內容和歌曲的整體印象，從內部的視覺，聽覺，感覺，節奏和音調發音和表達效果，引導學生感受音樂，表達情感。
著名的歌唱家如楊洪基，閻維文，戴玉強。宋祖英等。他們就是在理解音樂情感三的基礎上運用自己出眾的功力來表達聲樂。
三、熟悉了解作品，即深入的分析和研究作品的內涵
聲樂是用聲音來表達感情的藝術。在聲樂表達中流露出真情實感感。也表達了作者良好的情懷。
1.了解演唱作品的創作背景
任何一個聲樂作品都有它的創作背景。為了理解這些聲樂作品，首先要花時間去了解音樂的創作背景。創作者當時的心態和音樂表現題材等等。所有的準備工作都要做。如何知道一件作品的創作背景進而理解其真正的感情呢？如《黃河怨》。這是《黃河大合唱》一個獨唱曲目。1938，爆發后。全國人民掀起了抗日救亡運動。在這種情況下，藝術家寫出了這篇不朽的曲目。這首歌曲總體感覺有一種悲壯，憤怒。這首歌曲是由女聲來演唱，那么歌者就應該表現出女性形象和受到壓迫和屈辱的情感?？偨Y以上分析，本文作者認為這首歌總的情緒表達是：恨。悲傷和凄慘的。
2.了解演唱作品的風格
只有了解一首曲子的風格才能表達出最精辟的歌唱藝術和情感。因此，理解為歌曲的風格能使自己的表現具有強大的渲染力，而我們在演繹這首歌的風格時，也會給人帶來美的享受。
作品的風格通過細致的聲樂旋律和歌詞的研究分析就可以得出結論。在演唱時不僅要看歌唱的旋律。還要看歌詞含義，對作品有一個整體的感知。歌曲的思想感情雖然是基于歌詞和旋律的體現出來的。有些抽象。把握歌曲的具體內容和情感上的細微變化，主要在歌詞的理解。體驗和感受。從實際意義上來說，音樂是按照作者的主觀感受創作的。它包括兩個方面：一是對歌詞的理解，正是因為文學語言的作用，使得音樂與其他藝術形式有了區別。譬如音樂在時期能夠喚起人們的救亡情感。給人帶來強烈的視覺沖擊。音樂中的歌詞，常有表達救國情感和引起強烈的聽覺沖擊情緒的歌詞?？梢哉f，藝術家和音樂家都是通過自己的情感通過歌者激勵人們。如《黃河怨》的第一段歌詞是：“風啊，你不要叫喊：云啊，你不要躲閃：黃河啊，你不要嗚咽，今晚我在你面前，哭訴我的仇和怨”。本段通過擬人的手法準確地表達人們的憤怒情緒。因此應適度加強情緒，采用慢唱表達出這種情感。情感的處理要太單調，看上去不到位，沒有讓聽眾感到層次感，這樣的演唱就不會特別成功了。后面的情感應該有另一種變化。因為這個時候出現了“鬼子”——最重要的詞匯，這樣的悲傷感情的升華。所以當唱歌的語氣要重一點?！肮碜印钡那楦性谶@里應該是本部分的最強烈的部分。10多個“啊”是具有相同的情感的歌詞，必須使用傷心憂郁的情緒演唱。音色是暗淡的，柔和的。這首《黃河怨》從譜上可分為日本侵略中國以前黃河兩岸人們的快樂生活，日本侵略中國的燒殺搶擄，和日本侵略后并黃河兩岸痛苦生活等三部分。因此，通過歌詞、曲譜的深入分析、感受正是聲樂藝術衷情達意的關鍵。
3.分析作品的體裁形式
聲樂體裁類型。從內容上看主要分為贊美歌，抒情和敘事等三種。贊美，要達到熱情飽滿，色彩鮮艷，華麗的情感，如《黨啊，親愛的媽媽》。適合用簡單，純潔美麗的音色唱出來。敘事歌曲音樂形象是非常明亮的，在演唱時顯示歌曲的旋律和優美的旋律感覺，是虛實相融，明暗交替，歌唱者的明亮嗓音和溫和的音色來表現旋律和內涵。
四、深入的表達作品的情感
1.良好運用歌唱技巧
歌唱是一種美好的情感表達方式，它是主要是由演唱技術來表現的，如果沒有一個聲音歌唱技巧，即使他的音樂感受能力很強也很難表達出歌曲本身的感情。藝術的表現需要技巧。但光有情感而沒有技巧肯定不能完全表達出作者的真情實感。這也會阻礙了歌曲所包含的藝術美感。所以要運用好歌唱技巧的把歌曲內容表達出來藝術表達而不受技術本身的限制。
作曲家在創作的時候，每一個音符，每一句話都仔細地思考和縝密的安排好。作為一個歌手的對作品的解讀。結合美妙的音樂旋律，跌宕起伏。在演奏的過程中，音樂的前奏，間奏曲，尾奏，整體的速度和強度表達必須是一個全面的認識，一個動人前奏，承接上下的間奏將歌手的演唱表現增添活力，速度感和表達強度由歌手準確的表現出來，在此基礎上的完整的理解歌曲的各種增色技術，這也是對歌曲基本情緒的理解。作者對樂曲的旋律和歌詞情感有了深刻的理解，才能生動地演繹出作品的精髓。
歌曲的情感與旋律的變化，在音色和音量的要適度控制和改變。情感的表達將有起伏變化。此外，一般歌曲總的旋律多數是響亮的，情感應該在音量和音調上表達出來。例如歌曲的高音部分也保持音色準確。在歌曲的部分，你應該運用呼吸與本身情感的激發。把歌曲中的情感表達得淋漓盡致。
2.培養和豐富學生的文化素養
擁有高素質，高品味和正確的審美觀，唱歌能感動人的心靈，震撼人的靈魂。當一個學習聲樂學生在文化和技巧等任何一個環節出現問題，都不能完整唱好一首歌曲，在聲樂整體教學中注重培養學生掌握的對樂曲體裁分析的方法。激發學生的求知欲望，了解歌曲的文化藝術的文化內涵，才能夠真正都會學生理解樂曲背后的文化和情感。
一個歌手的藝術修養和文學水平直接會影響他的歌唱。聲樂藝術是一門綜合文學和音樂結合的藝術，所以必須要有文學和音樂兩個領域的深厚功力。從文學的角度看，有詩歌，小說，戲劇等多方面的知識。例如，有些歌詞寫的是：瀟瀟夜雨滴階前。寒衾孤枕未成眠。今朝擅鑲應是犁渦淺，綠云庸掠，懶貼花鈿。小樓獨倚，怕睹陌頭楊柳分色上簾邊，更妒煞無知雙燕。吱吱語過畫欄前。憶個鄞遠別已經年。恨其恨不化成杜宇喚他快整歸鞭。這句話表現出作者思念家鄉的情懷。也對主人公心理進行了細致入微的刻畫。同時表現出文學和音樂藝術的特色。
總之，從音樂的角度出發，最重要的是對作品的閱讀能力。優美的音樂旋律，獨特的節奏以及多部和聲辨別能力。應該是一個歌手必須具備的素質，除了基本的音樂課程，視唱練耳，歌曲旋律，音樂史課程也成為聲樂能力的支柱。所以通過我們的整體教學理念不斷補充和豐富學生的藝術修養，提高對樂曲內容的理解和分析能力，以及對樂曲主題思想感情的掌握和歌曲表達。只有這樣，才能在唱的歌詞和旋律生動準確的表達，從而加強了情感的表達和表達。
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關鍵詞：現代服務；技能；茶藝一、茶飲業的高速發展拉動了茶藝人才的需求
茶與中國人的生活息息相關。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，現代服務業中消費型的“休閑旅游”和“健康產業”已高速發展，茶飲行業已是經改造提升的一種現代服務業，是越來越滿足現代消費需求、符合現代社會文化理念、適應現代人生活品質的消費服務業，是一個高附加值的現代服務業行業，具有很大的發展空間。
人們除了對喝茶的需求量增加外，對喝茶的質量也有了新的要求，由“喝茶”到“品茶”，“茶藝”應時發展，已成為一種時尚，更是作為一種職業技能也受到社會越來越多的關注，除了茶藝館之外，其他各種商務交際場所也對茶藝技能有很大的需求。茶藝技能人才有很大的市場需求，就業前景廣闊；同時茶藝又是一種十分文明、高雅的職業技能，學習和選擇茶藝，對一個人終生都非常有益。掌握茶藝，對于我校這種財經專業學生的從業、擇業，以及事業的發展，都能提供更多的支持和幫助。因此，多年來我校對文秘、商英、市場營銷和國際貿易等相關專業的學生按“一專多能”的目標設置和改革《茶藝》課程，進行強化茶藝技能培訓。
二、我校強化《茶藝》課程技能實訓的教學實踐
多年來，我校一直開辦《茶藝》課程，但以前只作為各專業的選修課開設，隨著近年來茶飲行業高速發展，市場對茶藝技能人才的大量需求，我校按“一專多能”的目標在多個相關專業中開設和改革《茶藝》課程，進行強化茶藝技能培訓。近幾年，筆者主講《茶藝》課程，主要負責該課程的教學實訓工作和茶藝實訓室的建設。在這個教學過程中，逐步完善實訓室的建設，推進《茶藝》課程改革和教材創新，按崗位標準強化專業技能實訓，取得了一定的成效。下面筆者將從近年來的教學實踐談談主要做法和體會。
（一）加強茶藝實訓室的建設，完善實訓條件。
茶藝實訓室是培養學生的茶藝技能的實訓場所，筆者接手管理茶藝室后，按與崗位標準相對應的實戰技能的需要和從業環境的仿真性的要求，進行一系列完善實訓條件的工作。
（1）完善實訓設備配置，滿足實訓需要。增購各類茶具用品，滿足各種茶藝的實訓和表演需要，讓茶藝室的接待上了一個檔次；安裝多媒體教學設備，采用視聽形聲相結合的現代化高效率的課堂教學模式，使茶藝教學更能做到生動活潑而深受學生喜愛，激發學生學習茶藝興趣，提高教學質量。
（2）環境美化，提升實訓場所的文化內涵。按照茶藝實訓室的審美標準，對茶藝室進行整飾和裝扮，如對茶藝室進行局部的改裝、茶具有美感的陳列、在墻上掛畫、在室內擺放盆景、讓茶藝室保持明窗凈幾等，茶藝室的建設堅持茶藝從業的仿真性，環境布置突出傳統文化氛圍，格調高雅，氣氛溫馨，使人有親切舒適感，符合茶藝“境美”的審美要求。
（二）強化實操技能訓練，提高學生的實戰能力。
《茶藝》作為我校文秘、商務英語、市場營銷和國際貿易等專業的一門課程，對培養學生一專多能，拓展就業空間起到積極的作用。根據教學對象和課程特點，筆者在教學上堅持“以就業為導向，以技能訓練為突破口”的指導思想，改革教學內容，推行以強化學生的技能、培養綜合實戰能力為目標的教學模式。具體做法如下：
1.按茶藝師職業崗位工作過程整合優化教學內容。
課程教學以茶藝師職業崗位工作過程為出發點，理論知識以“必須、夠用”為原則，筆者按照茶藝師工作崗位需要的操作技能，將課程內容整合，優化為入職指導、茶葉基礎知識、常見茶葉的沏泡方法、茶具的知識、飲茶與保健、茶藝操作、茶藝創編等七個教學模塊。授課形式分成兩部分即理論+實操，課堂上側重生活待客型茶藝訓練，課外利用學生社團茶藝協會強化舞臺表演型茶藝。實訓教學按工作過程導向分確定目標―過程策劃―茶藝準備―技能實操―互評總結―提高練習等六個環節，教學實施由淺入深，茶藝技能逐步提升。
2.采用任務教學法，側重生活待客型茶藝實操。
筆者在本課程教學中采用任務驅動法，讓學生帶著以一名茶藝師的身份在真實場景下為客人服務的任務進行一系列學習和訓練。課堂教學主要培訓每個學生掌握生活待客型茶藝。
生活待客型茶藝是指由一名茶藝師與幾位客人圍桌而坐，一同賞茶、鑒水、聞香、品茗。每一個人都參加了茶藝美的創作，都能充分領略到茶的色、香、味、韻，也都可以自由地交流情感、切磋茶藝、探討茶道奧義。生活待客型茶藝不僅是現代茶藝館中最常用的茶藝，而且適用于政府機關、企事業單位以及普通家庭。根據生活待客型茶藝的特點和要求，教師在教學過程中不僅講授茶藝理論知識，包括茶葉的基本知識，茶藝的禮儀、規范，茶文化等，而且加強對每個學生的技能實操訓練，如進行茶事禮儀及基本手法訓練、基本茶類沖泡訓練、地方特色茶藝沖泡訓練等。在實操過程中，讓學生記住泡好一杯茶的要訣，概括為“三知（知茶、知水、知器）四要素（置茶量、水溫、沖泡時間、沖泡次數）”， 按茶藝師工作流程，由學生小組分別操作演示，學生互相評價，教師總指導。例如，在訓練鐵觀音茶藝時，每四人一組，輪流操作，整個過程包括煮水、置茶、沖泡、奉茶、品茶、評茶，小組為實訓的學生點評并打分，最后由教師總結。
通過課堂上的強化訓練，絕大多數學生都能熟練地掌握科學的泡茶方法和技巧，掌握生活待客型茶藝技能，能勝任茶藝師的工作并為客人服務。例如，在2012年，有國外院校、省內外兄弟學校以及行業（企業）單位共31批次，共630多人次到我校訪問交流，參觀校園特色文化景觀，感受具有我校特色的“商道文化”，我校學生在茶藝室負責接待工作，負責沏茶并展示了舞臺茶藝，學生良好的服務態度和熟練優美的茶藝贏得來賓的高度贊揚。
3.發揮學生社團的作用，強化舞臺表演型茶藝訓練。
舞臺表演型茶藝是指由一個或幾個茶藝師在舞臺上演示茶藝的技巧，眾多的觀眾在臺下欣賞。它與生活待客型茶藝不同的是它更具有觀賞性和藝術感染力，表演者的文化修養與氣質將直接影響茶藝表演的舞臺效果，因此應盡可能挑選有一定文化修養又懂茶藝的演員。根據舞臺表演型茶藝的特點和要求，為了打造一支具有專業特色的茶藝表演隊伍，筆者在學茶藝的各個專業中挑選出一批具有舞臺表演能力的學生參加茶藝協會，并在課余時間加強指導和強化訓練，它比生活待客型茶藝的訓練增加了更多的內容，如表演形體訓練、表情與肢體語言的運用訓練、表演臺步訓練、音樂的視聽訓練等。在表演型茶藝訓練中，也利用多媒體設備，通過觀看茶藝表演視頻、圖片等，讓學生模仿、練習；學生表演形式可以個人形式或小組進行，可以自由選擇不同的的茶藝表演。學生在進行訓練的同時，也學會創造性的茶藝表演。
由筆者指導的茶藝協會為學生搭建了一個學習茶藝的平臺，協會每年都進行一年一度的茶藝技能表演比賽，選手以自愿形式向學生社團茶藝協會報名參賽，競賽時邀請有經驗的教師擔任評委，評出獎項并給予獎勵。表演成果的展示有的參加校內外的節慶活動，有的拍成視頻參加各類比賽。茶藝技能比賽以賽促學，調動學生群體學習茶藝的積極性，提高學生組織茶文化活動的能力。
（三）拓展社會實踐途徑，提升學生就業競爭力。
由于我校毗鄰華南最大的茶葉市場―芳村茶葉市場，在周末和節假日，有不少單位盛情邀請我校學生參加實習。每年在廣州、東莞等珠三角地區舉辦的茶博會，很多茶葉公司都到我校招收實習生，實習內容有銷售茶葉、接待泡茶以及舞臺茶藝表演，學生通過實習不但鞏固了課堂所學的知識和技能，而且開闊了視野，大大提高了實際工作的綜合能力。由我校校友成立的公司和酒店與我校簽訂了長期合作輸送實習生的協議，并為解決學生的就業創造了難得的機會；優秀的學生已能勝任茶藝師的角色，充當“小老師”為校友企業培訓員工，指導員工泡茶。我校文秘專業的部分學生因為長期在某大型茶葉連鎖公司兼職，從事舞臺茶藝表演，該公司為打造出一支優秀的茶藝表演團隊，根據學生的形象和能力特點為兼職的學生“量身訂做”不同的表演角色，如主泡、助泡、解說等角色，并專門聘請高級茶藝師為學生授課，傳授不同類型的舞臺茶藝表演技巧。我校學生幾次做客廣州電視臺新聞頻道“晚安廣州”節目，為訪談嘉賓泡茶而贏得了贊譽。
通過多年的教學實踐和探索，我們深刻地認識到，職業教育應堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想，在教學中應該堅持 “以學生為中心，以知識為基礎，以技能為重點”的教育原則。我相信，只要我們堅持科學的辦學理念，一定能為社會培養出更多一專多能的現代服務技能型人才，為學生的就業擇業以至于人生事業的發展開創更寬廣的道路。
（作者單位：廣東省商業職業技術學校）
關鍵詞:電子技術基礎 教學建議
隨著電子技術突飛猛進的發展,知識更新換代的速度不斷加快,社會競爭日趨激烈,社會對人才尤其是技術型人才的要求也越來越高,為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了不少的壓力。中等職業學校的電子專業的《電子技術基礎》是一門綜合性很強的學科,它是學生學習其他電路知識與技能的基礎,就其知識而言要求學生掌握如半導體器件、放大電路與振蕩電路、集成運算放大電路、直流電路、晶閘管電路、門電路、組合邏輯電路、觸發器及時序電路等基本知識與技能,要求學生掌握各電路的工作原理、分析電路故障產生的原因并具有排除故障的能力,而教學計劃則要求教師在2~3學期內完成教學任務。若按傳統教學方法難以在規定的時間內達到要求的效果,為此要求教師根據學校實訓實習的實際情況不斷改進教學方法,不斷優化教學內容,真正體現以能力為本位,重視實踐能力的培養,突出職業教育的特色。為此我建議從以下幾方面進行教學改革:
一、以任務為導向落實理論實踐一體化教學
以“任務”為導向是指學生在學習過程中由師生共同制訂一個階段的學習任務,如在學習半導體器件這一章知識時,我們共同討論制訂了以完成“串聯型穩壓電源的制作”為基本任務,在放大電路的學習時我們制訂了以完成“分立元件功率放大器的制作”為學習任務等。這樣將學習內容完整地分到了各學習任務中。學生只要一步一步地完成各項學習任務,最終也就完成了《電子技術基礎》的內容學習。從前兩屆學生的學習情況來看,利用這種任務式的理實一體化的教學,學生學習興趣有了明顯的提高,學習的主動性也增加了。近年來學生參加技能競賽和統考成績均位居學校前列。值得注意的是不同階段的學生在與教師共同制訂任務時是不一樣的,如2005級學生在學習時要求制作一個手機萬能充電器,而2006級的學生則要求制作一個多功能電源等。在教學中教師應事先準備好完成任務的樣機,以便激發學生的學習興趣。同時也為學生的學習提供方向,學生則根據師生共同制訂的學習任務,將各項學習任務進行明確具體的分工,要求學生在明確任務后利用“學案”進行知識與技能的學習與研究。完成工作任務的過程,既是實訓,又是專業知識和技能的學習過程。值得一提的是教師在編寫“學案”過程中應充分考慮到學生的實際情況和學?，F有設施設備的情況,以激勵性的語言和啟發性的語句引導學生進行自學、引導學生對知識點學習的總結和歸納,對存在的問題先在小組間進行討論交流,或利用網絡資源、圖書室的專業書刊進行知識的補充,課堂上對已掌握的知識進行鞏固和加深理解,對疑難問題進行討論以獲得解決,從而提高學生學習知識與技能的方法。
二、激發學生學習興趣是學好本學科的關鍵
眾所周知,中職學生的學習習慣和學習態度較差,學生一進校就面臨這樣多專業知識與技能的學習,學生一提到課前利用“學案”進行自學時總感到學習壓力大,缺乏學習信心。這時我一般采用第一、二節課讓學生到實訓室,了解實訓室的各種儀器設備,看一看前幾屆學生的學習成果,即學生的各種小制作、小發明等,讓學生感到學習這門課是很有趣的,能幫助他們解決平時所遇到的問題。如我會讓學生到PLC實訓室,到各大超市商場門前看一下常用到的流動字幕的制作過程,電梯的工作原理等,讓學生將單片機實驗箱電路中的音樂編程器組裝起來,自己試編一段曲譜,聽一聽效果等,這樣讓學生摸一摸、動一動、試一試,再結合目前就業前景對學生進行學習興趣和學習信心的引導。
三、對教材內容的重新編排與設定
目前中職學校學生所用的教材大多是由高教出版社或電子工業出版社出版的國家規劃教材,從教材內容的編排和知識面而言都是本專業所必須的,但也存在部分內容與市場行情相脫節的現象。有的教材對“四新”知識內容基本上未涉及,有的內容對中等職業學校的學生學習來說難度過大,如放大電路的分析中的圖解分析法、振蕩電路等。為此,在教學中,我將這部分內容以選學的方式要求學生學習,只要求學生了解其基本類型或簡單的計算公式。并針對任務教學中需要用到的知識和技能進行教學。上學期與學生共同制訂了《電子技術基礎》的學習任務,主要從以下九大任務進行教學與學習:1.直流電源類制作任務;2.可控硅控制類制作任務;3.功率放大器制作類任務;4.無線話筒制作類任務;5.收音機制作任務;6.集成電路運用制作類任務;7.NE555制作類任務;8.脈沖與數字電路制作類任務;9.簡單PCB設計與制作類任務等。當然這給教師提出了更高的要求,除了對《電子技術基礎》的理論和技能掌握較好外,還應對目前電子行業的發展有更新的認識,并在教學中將新知識、新技術、新設備、新材料等相關知識恰當融入到教學的各環節中。以教材作為學生學習的參考書,充分利用好各教學任務階段的實訓記錄、實訓報告和“學案”,幫助學生掌握必要的知識與技能。
四、提供學生學習的空間,引導學生主動學習
為了讓學生更好地完成本學科的學習任務,我讓學生利用網絡資源進行網上學習,在網上將遇到的問題進行解決或提出見解等,每個月務必完成《電子制作》《電子報》《電子世界》等專業期刊內容的學習,并要求學生做好讀書筆記。在要求學生進行書刊的學習時,教師應有意識地選擇與學習內容相當的材料要求學生學習,而近幾年的專業書刊大多講述知識與技能都較前沿,學生基本上看不懂,為此我將80年代~90年代的專業雜志中的部分內容勾劃出來讓學生進行學習,并將學習情況在班內進行交流,以拓寬學生的知識面。
通過這幾年的實踐,我利用上述方法在教學中取得了一定的成績,但這只是探索教學改革的開始,很多地方還不夠完善,想以此文得到更多的幫助,共同為我國中等職業學校《電子技術基礎》等相關專業學科的教學提供借鑒,為我國電子行業的發展培養出更多優秀的技能型人才。
參考文獻:
關鍵詞：皮革服裝專業；德育教育；滲透
“人無德不立，業無德不興?！钡掠逃谥新毥逃虒W工作中尤顯重要。德育教育即對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。職業教育不僅僅是培養技能型人才，更要彰顯人文精神，培養具有創新、合作、責任等意識的具有綜合素養的復合型技術技能人才。因此，在課程中滲透德育教育尤為重要，只有在日常教學中不斷滲透德育教育，才能更好地實現人的全面發展。
一、專業技能教學中滲透德育的意義
（一）培養符合區域經濟發展所需的人才
皮革產業是海寧經濟的支柱產業。隨著海寧皮革產業的轉型升級，皮革行業技術技能人才的缺口越來越大。企業對人才的需求也從單純的技能型人才逐漸向德技并修的復合型人才轉變，需要的是既具備高精尖專業技術技能，又擁有扎實的專業文化素養和職業精神素養的人才。因此，將產教融合、德技并修理念運用到培養學生的目標中，挖掘專業課程的思政元素，培養具有綜合素養的技術技能人才，已成為中等職業教育人才培養的重要任務。
（二）全面提高本專業人才培養質量
在中職皮革服裝專業教學中，教師始終堅持把立德樹人作為中心任務，突出以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，以課程思政為抓手，牢牢抓住提高人才培養質量這個核心點，通過課程思政有序引領專業教學，提高道德觀念與道德標準的要求，進一步提升自身素質，從實際出發，增強道德教育的針對性與實效性，促進中職皮革服裝專業學生更好地全面發展。
二、在專業技能教學中滲透德育的教學策略
（一）以學生為主體，以雙師為主導，培養學生合作探究精神
在皮革服裝專業技能教學中，教師可開展綜合實踐活動，如“爸爸的皮衣”主題性生產實習，以學生為主體，以學生的學習體驗為中心，教學任務由企業師傅與學校教師共同承擔。企業師傅圍繞產品生產組織技能實操、教師圍繞產品生產強化理論教學。事先根據學生學情與個性特長按需分組，推選組長，將任務落實到組員。在項目教學中以學生思維發展為中心，相互合作、共同探究，充分發揮集體智慧來解決實際問題；讓學生親身實踐，獲得深刻的感悟，在親身體驗中實現全面而有個性地成長。
（二）明確責任內容，達到實習目標，精益求精鑄就工匠精神
校企共為項目實施主體，雙方在實施過程中明確各自職責，發揮各自優勢。學校教學管理處負責整個實習項目的統籌規劃，外聯處負責校企對接協調，企業負責安排場地及指導師傅，專業部負責項目具體開展和學生管理，專業組教師和企業師傅協同共育，完成學生生產實習內容的實施、評價與考核。校企雙方各司其職，形成聯動機制，使項目順利實施。以“爸爸的皮衣”為主題的項目教學活動，校企雙方共同擬訂方案，讓學生在兩周內，根據企業質量標準，在師傅指導下完成皮裙、馬甲與男式皮衣制作。具體化的實訓內容使學生實訓目的清晰，指導教師明確指導內容和評價標準，有效減少了企業師傅和學生雙方在實訓過程中的盲目性。同時，采用師徒結對形式開展實訓，學生由一位師傅指導完成產品制作的整個生產過程，改變了原來因沒掌握某一道工序而無法完成整個成品制作的狀況，實訓效果較好。實訓中結合專業特點實施課程思政，進行有針對性的德育教學引導，將勞動教育、工匠精神滲透其中，培養學生的職業精神，提升其綜合能力。
（三）教學生產相結合，促進產教融合，提高學生綜合職業能力
教學過程與生產過程對接。如以“爸爸的皮衣”為主題的教學項目，將貫穿整個技能學習過程，學生需完成“媽媽的皮裙”“我的小馬甲”“爸爸的皮衣”的制作，完成尺寸測量、款式設計、打樣板、驗料、排料、劃皮、裁剪、畫凈樣、小燙、縫制、熨燙與整理等一整套工作內容。整個學習過程對接企業生產過程，學生實習過程即企業工人生產過程，內容對接標準，學生的作品即企業的產品。這種教學模式可以有效地促進產教融合，提升學生的職業能力。
（四）項目主題化，滲透感恩教育，提高自信心、增強責任感
主題性教學項目可以提升學生的綜合能力。在不同學期設置不同難度的技能教學項目，遞進式提高學生的專業技能水平，以此達到復合型技術技能人才培養要求。在設置項目的同時，為每個產品添加制作對象，如“媽媽的皮裙”“我的小馬夾”“爸爸的皮衣”。在整個教學過程中將技能教學與德育教育融合滲透：學生在為父母量體、設計、裁衣、制衣與試衣的整個過程中加深了與父母間的溝通交流，活動滲透感恩教育，增強了學生的社會責任感與自信心，增進了親子關系。因為生產實習場所在企業，學生實習時也能感受企業文化，向優秀員工學習，使自己的思想道德、觀念意識、行為舉止在不知不覺中有所改變，增強了職業意識，激發了職業自信，讓學生體驗成功與快樂。育德、修技是提升學生就業創業能力的“雙引擎”，強調人文素養、職業精神和職業技能為一體，學生在擇業前早已熟悉各個階段的實訓項目，也可以為其未來就業創業鋪路。
（五）觀畢業設計，品育人成果，踐行德技并修的育人理念
筆者所在學校連續六年舉辦“爸爸的皮衣”畢業設計匯報演出。每組作品具有不同風格、主題鮮明，充分體現了學生的技能水平和創造力，為學生提供了展示自我的舞臺，增強了學生的自信心。當舞臺音樂響起，大屏幕上滾動播放著感人的VCR，學生們現場為爸爸換上了親手縫制的皮衣。爸爸們為孩子正衣領，聽著子女的深情訴說，穿上皮衣的那一刻，早已淚光閃閃，與孩子相擁而泣，臉上是掩蓋不住的激動。更有家長，現場豎起了驕傲的大拇指。這是對孩子的鼓勵，對活動的肯定，更是對職業教育的贊賞。整場匯演既有技能展示，又有德育滲透，充分體現德技并修的育人理念。活動不僅點燃了學生的興趣與熱情，更展示了一種有愛的、有溫度的教育。
三、在專業技能教學中滲透德育的教學案例
（一）寓思政于教學
如在“爸爸的皮衣”教案中，在教學目標設定時加入育人目標：通過自身體驗，弘揚傳統文化，體現感恩之情，總結學習方法，展示學習成果，體驗成功喜悅。在設計導入環節，請孫濤大師進行現場指導，將大師精神滲透其中；導入《游子吟》短視頻，創設情境，融入感恩文化。在紙樣制作環節，針對教學難點，利用教師自制袖籠弧度教學工具，采用袖籠弧度教學法，利用袖籠曲度尺進行調整。在制作過程中，企業師傅認真指導，學生認真學習，體現出服裝人的匠心。在評價環節，設置專業內容評價和思政評價兩個模塊，對整個課程的專業教學內容與課程思政進行評價，采用自評、互評、教師相結合的評價模式，將課程思政元素融入其中，對評價數據進行統計與分析，在教學團隊中進行交流研討，對數據進行分析與提取。通過這種形式，促進教師課程思政能力的提升。
（二）寓思政于實訓
“爸爸的皮衣”實踐項目不再是機械的技能實訓過程，而是傾注了感情和心意的制作過程。在整個過程中，德育無痕融入，學生在學校教師與企業師傅的引導下，通過為父母量體、設計、裁衣、制衣，不但加深了相互間的溝通，還融合了感恩教育。在企業實訓的過程中，學生也能感受企業文化、勞動紀律、職業規范、工匠精神，增強了職業道德觀念和社會責任感。實訓中，學生通過一筆一畫、認真細致的款式設計，一心一意、嚴謹專注的樣板制作，一針一線、注重細節的成衣縫制，培養了追求卓越的創新精神和精益求精的工匠精神。
（三）寓思政于活動
活動從一個班級參與到整個專業都參與，從班級展示擴展到學校展演，從面向皮革部到網絡直播，規模越來越大，影響力不斷擴大。孩子與父親攜手一起走上人生閃亮的舞臺，共同感受這份心中的愛與肩上那份責任，此時親情與擔當共存，孩子與父親擁抱在一起，無聲勝有聲?；顒訉ⅰ罢衅笮！薄爱a教研學”“技能德育”有機地融合在一起，“爸爸的皮衣”已經從一場簡單的畢業設計匯報逐步發展為涵蓋整個學習過程的德技并修育人模式新品牌。
四、小結
在皮革服裝專業主題性生產實訓項目教學中，將技能與德育有機地融合在一起，最終實現課程思政、德育無痕。這樣不但能激發學生的學習潛能，培養學生的學習能力、創新思維能力，強化職業能力，還能有效提升其綜合能力。
參考文獻：
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[2]李洵.淺談中職服裝專業課教學中的德育滲透[J].教育教學論壇,2014(26).
