時間：2022-09-08 14:54:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇涉外會計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、涉外工程會計核算的相關概念
涉外會計是財務會計當中的一種專業會計，與國內會計核算相比有其固有的特色，涉外會計按照會計法規、會計準則和國際慣例，采取復式記賬方法來反映和監督各類境外結算業務的經濟活動。涉外會計要考慮匯率變動產生的匯兌損益對企業的影響，要設置復幣賬戶，要熟識國際金融知識以及海關制度等。考核涉外工程的經濟效益，要考慮到涉外工程所處國家的政策環境、匯率政策、國際經濟環境等多方面的因素變動。
匯率是涉外工程必須考慮的因素之一，它是一國貨幣兌換成另一國貨幣的比率，是以一種貨幣表示另一種貨幣的價格，是涉外貿易中的重要的調節杠桿。會計準則要求不同的業務采用不同的匯率進行折算，由此產生的匯兌損益對工程的影響不容小覷。
涉外會計的記賬方法。通常情況下，企業發生的外幣業務以記賬本位幣進行記錄和編制的，由此形成兩種記賬方法，即外幣統帳制和外幣分賬制。外幣統帳制的特點是以即期匯率折算，適合普通企業使用。外幣分賬制是指外幣業務發生時直接采用原幣記賬，平時不進行匯率折算，外幣分賬制適合有多種外幣業務的金融企業采用。不管采用哪種方法到期末都要折算成記賬本位幣，這一數額與原賬面數額之差列入當期損益處理。
涉外業務會計的單項交易觀和兩項交易觀。單項交易觀是把購銷業務及以后的賬款結算視為單一交易的兩個階段，其特點是手續麻煩，不能清晰地反映匯率變動對企業損益的影響。兩項交易觀是指以交易發生作為交易完成的標志，匯率變動不影響當期的銷售收入和進貨成本，而是作為匯兌損益確認。外幣折算處理是涉外會計核算中理論爭論最多的問題之一。國際會計準則委員會在《外匯匯率變動影響的會計》中建議采用兩項交易觀點來處理外幣業務，我國也明確提出了按兩項交易觀進行涉外業務的會計處理，在當前確認匯兌損益。
匯兌損益：由于企業涉外工程的存在，會以記賬本位幣以外的幣種進行業務核算，根據我國外幣折算準則的要求，會計期末要把以外幣記賬的金額按規定的匯率折算成以人民幣為計量單位的金額，由于匯率處于不斷波動中，因此產生的折算差額即為匯兌損益。
二、工程中日常業務的匯率處理
涉外工程業務核算通常有外幣交易、進出口業務核算、進出口納 （退、免）稅核算、涉外業務融資核算等財務工作。不同業務用不同的匯率規則進行折算，如外幣兌換時按兌換日買入價匯率進行交易；外幣交易發生日，按照當天的匯率記錄銷售業務的發生；報表日按照報表日的匯率計算當期的匯兌損益；結算日按照項目結算日的匯率再次計算匯兌損益。以結算日計算的應收應付款項作為結算的依據。由于匯率的因素存在有可能企業在本國盈利，在國外就虧損，匯率可以很好地解釋為什么外國汽車制造商，包括本田在內，近年來積極擴大在美國的汽車生產工廠以及進行其它業務操作，即從設計工作室到試驗場所。由于成本和銷售是由同一貨幣估價的，因此生產工廠的建立會避開外匯陷阱，提高企業的國際競爭優勢。
三、期末調整或結算的會計處理
會計期末境外經營的財務報表折算前，應該根據國內的會計政策、會計期間編制相應貨幣的財務報表，再對調整后的境外經營的財務報表進行折算。資產負債表中的資產和負債項目，采用資產負債表日的即期匯率進行折算，所有者權益項目采用發生時的即期匯率折算，但未分配利潤項目除外。利潤表中的收入費用項目采用交易發生日的即期匯率折算。因匯率變動產生的折算差額，在編制合并報表時應填列在資產負債表所有者權益項下，單獨作為外幣報表折算差額處理。
四、涉外工程要考慮的盈虧因素
相較國內工程而言，涉外工程的盈虧要考慮更多的因素，除了國內工程需要考慮的日常的生產經營成本費用外，要考慮簽證費、機票費、翻譯費等；要研究涉外國家稅收政策及政治文化；還要考慮匯兌變動損益對企業經濟效益的影響。匯兌損益的確認通常有兩種方法，一是以匯兌損益實現時確認，符合收付實現制原則；二是由于匯率變動折算引起的匯兌損益，而不論其是否實現，符合權責發生制的原則。權責發生制是會計要素中明確計量的一個基本要求，核算本會計期間已收到、已發生或應該負擔的所有費用，而不考慮款項是否已經收到或付出。權責發生制可使各期的損益趨于均衡，不致使會計數據有很大的波動性。
外幣折算會計在我國起步較晚，2006年我國《企業會計準則第十九號―外幣折算》準則的出臺在一定程度上規范了國際業務的核算標準。隨著國際貿易的日趨常態化，國際資本的不斷融合，涉外會計的匯率折算必定會在國際交易中起到越來越重要的作用。因此企業需要培養具有更高素質的涉外會計人員，從更高的戰略角度重新審視成本管理對企業在國際市場中競爭優勢的深刻影響。
參考文獻：
[1]《企業會計準則》中華人民共和國財政部制定[M].經濟科學出版社，2006
【關鍵詞】 反傾銷會計； 涉外企業； 財務風險
一、傾銷和反傾銷的概念
傾銷的概念首先被提出是在亞當?斯密的《國富論》一書中。在這本書中，傾銷被定義為是一國的商品以比市場價格低很多的方式在另一國銷售，而供應商所在國的政府對這一行為是認可的，并在各方面給予激勵和補償。1884年美國國會將這個概念應用到國際貿易中，指出口商以比商品的正常價值低很多的價格在海外的市場上進行銷售，這樣的行為就被稱為傾銷。到目前為止，對于傾銷的概念國際上還沒有一個統一的認識，經濟學界也看法不一。例如著名的經濟學家雅各布?伊納認為同一商品在不同的國家、不同的市場上出現的不同的價格差就是傾銷。其他經濟學家也有自己的看法，他們認為同一時期內同一商品在進口國的價格比出口國的價格高，則存在傾銷行為。從法律層面講，國際上以及各個國家針對傾銷都制定了反傾銷的法律，因此才出現了傾銷這個詞，但法律上對傾銷的定義也是基于經濟學界對它的定義而產生的，指的是商品的出口價比它的正常價值低的行為。理解了傾銷的定義，那么進口國以及企業對傾銷行為的一種抵制就構成了反傾銷，而且他們會采取很多反傾銷的辦法，例如征收高額關稅等，并出臺各種反傾銷的法律法規。就國際范圍看，世貿組織是最大的反傾銷組織，很多相關協議都是以它的協議為藍本的。
二、反傾銷會計體系構建的現實意義
進入21世紀，許多國家的經濟發展處于不理想的狀態，出現了很多貿易摩擦，尤其是在金融危機之后，很多國家為了保護本國市場和企業，紛紛采用各種措施進行貿易保護，在此大背景下，針對我國的反傾銷案例逐年增多。但是我國企業在這些反傾銷調查和懲罰面前往往處于非常不利的地位，應訴率很低，且應訴成本很高，這些都對我國企業造成了困擾。針對反傾銷調查，我們要準備大量的應訴材料，包括產品相關的成本、費用等的付款證明和發票，而且提供這些材料的準備時間非常短，往往準備不及時。世貿組織的規定是在30天以內，美國規定是30天，歐盟是40天，其他國家中最長也不超過45天。在這樣嚴峻的環境下，我國的企業應該做到有所準備，建立完善的應對機制，以快速有效地應對反傾銷調查。因此，應用針對反傾銷的會計自測系統對企業的應訴能力等進行評估，以贏得反傾銷訴訟。
三、涉外企業財務風險的含義
企業在生產經營過程中面臨著各式各樣的風險，其中之一就是財務風險，它主要是與融資有關的風險。由于各種因素造成企業無法實現預定的經營目標，出現了企業在經濟上受損，預期收益減少等不好的情況。而涉外企業財務風險則是指在海外市場上所遭受的與財務相關的風險。我國加入世貿組織之后，面臨著更加廣闊的市場，同時也面臨著更大的風險，且由于我國市場的穩定性較弱，因此企業面臨的財務風險更加復雜和嚴重。據研究總結，涉外財務風險主要有三個特點：第一，外匯風險大。涉外企業的交易常常是海外交易，因此所涉及的比重也比較多，不同貨幣間的外匯結算使得企業面臨著更大的外匯風險。第二，投資風險大。外貿企業投資的不止是國內市場，更面臨著瞬息萬變的國際市場，各種因素的變化都會影響到企業投資收益，因此投資風險大。第三，資本運營風險大。涉外企業的產品中有很多面對的都是國際市場，因此在進行產品結構調整、生產和管理引進上的成本支出會更多，這樣也會使企業面臨更大的財務風險。要控制企業面臨的涉外財務風險，保證企業的資金、外匯結構、負債率、持有外匯額等合理，企業可以利用一定的負債率來提高資金收益率，但也要防止負債率過高使企業的生產經營面臨更大的財務風險。
四、我國反傾銷會計存在的問題
我國經歷的第一起關于反傾銷的訴訟是在1979年，在過去的三十年間，針對我國商品的反傾銷案件大量增加，影響了我國對外貿易的發展，其主要原因還是我國企業自身沒有針對反傾銷的反應機制，也沒有相關的會計系統。
1.我國很多外貿企業的財務核算并不規范，會計人員的業務水平比較低，又沒有合理有效的內控機制，因此在面對反傾銷時不能夠及時有效地作出反應。根據WTO的規定，對反傾銷案例的商品進行成本核算的會計必須是專業的，受到國家認可的。但由于我國的市場、法制不規范，企業治理結構不合理，內控制度不健全等因素，在會計和財務的管理環節上比較薄弱，很多企業在對待企業會計準則時非常隨意，不能很好地執行會計制度。因此在面對反傾銷訴訟時財務數據基本上是起不到作用的。
2.很多外貿企業在應訴時會及時提供一定的財務資料，但是其中有很大一部分是不符合國際標準的，而在反傾銷訴訟中，能夠提供規范的會計信息的企業會占有更有利的地位。歐共體在1998年就提出了對國際標準的重視和要求。我國很多非上市企業執行的會計制度，不用說是國際標準了，有的連國家標準都達不到，會計信息極不規范，只有上市企業才會參照較規范的會計準則，而外貿企業中很多都是非上市企業，因此在應訴時提供的資料不能夠滿足反傾銷機構的要求，處于非常不利的地位。
3.在進行成本核算時，我國企業所用的方法也與國際不一致，用這種方法算出的成本要更低一些。國際反傾銷機構在進行成本調查時，更多關注成本核算的方法和構成。涉訴產品的成本一般會分為固定成本和變動成本兩部分，產品的各個流程，包括原材料、人工等都會對成本造成影響，因此要對每個流程進行合理的分析才能得出準確的結果。在我國很多關于成本的會計信息都是保密的，外界無法知道，因此也提供不了相關的信息。我國企業會計準則規定的成本核算方法是制造成本法，在這種方法下，銷售、管理等費用針對的是會計主體，而不是產品，這就與國際標準產生了差異，出現了我國的產品成本相對較低的情況，容易被認定為傾銷。
4.我國企業在計算產品成本時所包含的項目不全。在企業中，土地成本的分攤一般按照其公允價值計量，是產品成本的一部分，但是我國很多國企在獲得土地使用權時沒有付出代價或者付出的代價較少，在計算產品成本時都將土地成本算得很少或干脆不計算。根據國際反傾銷法的規定，產品成本的計算不僅要包含生產成本，還要包含環境成本如排污費等。但在我國，由于還沒有一個完善合理的環境成本計算機制，目前比較熟悉的只是排污費用，而其他與環境保護相關的費用都不會計算，因此我國企業的環境成本與國際標準不一致，這就造成了反傾銷機構的誤解，認為數據虛假，或者判定我國企業舉證不按要求等。這些對我國企業進行反傾銷應訴非常不利。在人工成本方面，我國企業并未將養老、住房、醫療等支出計入到人工成本中，造成了產品成本過低現象。在我國，對知識產權的保護還沒有完善的機制，相當多的專利等都被盜用，不用付出多少成本，這也使得企業的產品成本非常低。所有這些都造成了我國企業在反傾銷調查中處于不利的地位。
5.我國的企業會計準則與國際標準相比還存在一些不一致。在新的企業會計準則中，很多方面已經與國際標準趨同，但是有些方面還具有明顯的中國特色，與國際會計準則不一致。例如，在國際反傾銷案例中，很多采用公允價值作為判斷標準，而公允價值的概念也是國際會計準則比較推崇的；我國雖然實行改革開放政策、市場經濟體系，但是市場各方面的發展還有局限性，很多方面都無法引入公允價值的概念。國際會計準則在關于采購成本的計算方面提出匯兌損益也要包括在內，但我國的準則則是將它作為財務費用計算。這種情況下，如果出現匯兌損失的話，會造成成本低估。在關于資產減值準備方面，新的會計準則規定長期的減值準備不能轉回，這也會造成資產和成本被低估，使反傾銷中我國企業處于不利地位。
五、規避涉外財務風險的主要策略
1.對企業常見的涉外財務風險重點關注。（1）加強對外匯風險的規避。企業面臨的匯率風險，指的是企業在持有或使用外匯時所面臨的經濟損失的可能性，這種風險主要是由于匯率的波動產生的。外匯風險主要分為經濟、交易和折算風險三大類。其中，經濟風險是最難以控制的，它需要企業進行長期規劃，采用多樣化經營的方法來分散或規避。交易風險相對比較容易控制，企業可以通過提早或推遲付款、用有利貨幣來進行結算等方法進行規避。折算風險也比較容易控制，通常可以采用套期保值的方法來進行規避，套期保值工具有期權、期貨等。跨國企業不可避免地會面臨外匯風險，因此我國企業在進行財務管理時也越來越多地考慮到這個因素，我國的涉外企業影響尤其重大。總而言之，財務部門應該加強對匯率的預測，與業務部合作，將外匯風險減小到最低程度，以預防企業可能會有的損失。我國在不斷對人民幣匯率進行改革，更多地引入市場機制，今后人民幣匯率的波動會更大，外貿企業所面臨的金融環境會更加不可捉摸，因此企業應該加強對外匯風險的控制，同時利用金融工具等手段來進行風險管理，并可將這一成本作為企業產品成本的一部分，規避一定的風險。這些必然離不開財務部門理念的轉變，要有預期意識，未雨綢繆，以降低企業的風險損失，保證收益最大化。（2）加強對投資風險的防范。對企業投資決策影響最大的就是企業現有的資金規模和資金周轉率的大小，尤其是在進行對外投資時，更要慎重衡量這兩方面因素。其次，對投資項目的評估也非常重要，對項目的發展潛力進行分析，給出科學的評估報告，以保證資金能夠回收，達到風險規避的效果。另外，在做到以上兩點的前提下，企業還要對被投資方的各方面信息進行調查，尤其是在進行對外投資時對對方的資金情況和企業信譽的調查更應該重視，以保證企業的收益。
2.建立完善的規避財務風險的策略。（1）財務風險回避策略。對財務風險進行回避是指在面臨比較大的風險時，企業采取主動放棄或者對造成風險的因素進行改變的策略。這種方法雖然能夠達到風險控制的效果，但它畢竟是一種比較消極的方法，因此企業在選擇時應該慎重考慮。（2）財務風險預防策略。對財務風險進行預防是指在風險發生前，企業就從制度、組織等各方面來完善自身的風險抵御機制，并采取一定的措施來預防風險的產生。它是最積極主動的一種風險管理辦法，企業應該多采用這種策略。（3）財務風險分散策略。對財務風險進行分散主要是以投資組合理論為基礎，即不要將雞蛋放在同一個籃子里，在分散風險的同時實現收益最大化，促進資源的優化配置，從而實現財富的最大化效益。對風險進行分散的方式有很多，主要包括經營多元化、多方投資等。在實務中最常見的就是經營多元化、收購與兼并等組合方法。（4）財務風險轉移策略。將財務風險進行轉移主要有兩種方式，保險轉移法和非保險轉移法。利用保險來將風險進行轉移是財務風險轉移最主要的方法。它是指企業為保險標的購買保險，通過保險合同來對標的可能遇到的風險或者可能遭受的損失用一定的保費進行投保，在保險標的遇到意外損失時得到補償，實現風險的轉移。而非保險轉移則是指將風險轉移給某些專門的機構，這種方法有其局限性，主要是因為這種方法只能實現企業部分風險的轉移，而當接受方無法承擔時，則還是需要轉移方來承擔損失。
3.培養高素質的財務管理人員，強化風險意識。做好財務管理工作的基礎就是要有一支由高素質財務管理人員組成的領導隊伍，因為這些財務管理人員把握著整個企業的財務決策權，他們的素質直接影響著企業的發展。首先，企業應該加強對財務人員的培訓，不僅要重視他們專業知識和業務能力的提高，也要注重思想的轉變，風險意識的形成。其次，在進行招聘時引進高素質的財務人才，培養他們的創新能力，實行競爭上崗的制度，促進他們的自我學習和自我提升。最后，對企業的員工進行風險知識培訓，讓他們對財務風險有更明確的認識，這樣才能避免業務中的損失。
4.加快與國際接軌。隨著經濟的發展，國際化時代的到來，只有按照國際統一慣例和會計準則來要求自己，才能夠有效地進行風險規避，減少企業的損失。
總而言之，企業應該提高對內外部環境敏感性，不斷學習新的財務管理理念，以達到國際標準，并針對不同的風險采取不同的規避措施，提高企業的風險應變能力，增強綜合競爭力。
【參考文獻】
[1] 劉愛東，趙金玲.我國企業應對反傾銷的會計聯動機制研究――理論框架與研究構思[J].會計研究，2010（12）.
【關鍵詞】 高職院校；涉外會計；雙語教學模式；教學改革
基于加入WTO的背景，我國需要大量善用外語溝通的專業技術人才是不爭的事實。近幾年，隨著全球經濟一體化的發展，我國一些高職院校相繼開設了涉外會計專業，主要培養熟悉涉外企業事務及相關的方針、政策和法規，熟悉國際會計慣例，能用英語作為工作語言的高級應用型專業人才。要實現這一目標，雙語教學是不可逾越的教學模式。所謂雙語教學，是以兩種語言作為教學用語，其中第二語言（在我國通常指英語）不僅是作為學習對象，而且是作為教學媒介部分或全部地運用到非語言學科的一種教學形式。但是，由于高職院校存在學生基礎和師資力量等方面的不足，雙語教學并沒有真正落到實處，沒有取得預期效果。針對這種現象，本文重點分析高職院校涉外會計專業實施雙語教學的現實障礙，探索適合該專業的實用性雙語教學模式。
一、高職院校涉外會計專業實行雙語教學的障礙分析
與本科院校相比，高職院校的涉外會計專業在實施雙語教學方面存在著不可忽視的現實障礙：
（一）學生英語基礎薄弱
眾所周知，實行雙語教學對學生的素質有比較高的要求。但是，從普通高校實施雙語教學的實踐來看，近乎 100％的學生認為雙語教學的出發點及對自身發展很好，但是50％以上的學生認為接受雙語教學有一定的困難。按照我國的考試制度，高職院校學生的英語水平肯定低于本科院校的學生。所以，在高職院校實行雙語教學具有很大的挑戰性，首先對高職院校的學生提出了較高的要求，學生不但要大規模提高英語水平，而且要養成課前準備和課后不斷學習的習慣。
（二）雙語師資力量不足
開展雙語教學，關鍵在于師資。從事雙語教學的高校教師既要有扎實的專業知識素養，又要具備用外語進行交流溝通的綜合技能，這種較高的要求對于高職院校的師資來說，無論在總量上還是質量上都存在著一定的欠缺。究其原因，主要有兩個方面的原因：1.高職院校的師資隊伍基礎薄弱，高職院校的人才引進、師資建設開展還不到10年，一些高職院校甚至由中專院校轉變而來，導致高職院校的“老”教師無論在學歷職稱還是教學能力的可持續發展方面都存在著不足之處，而“新”教師多數是最近幾年剛剛引進的，專業教學經驗上還略顯“稚嫩”，不能很好地將雙語教學和專業知識教學相融合。這種師資隊伍上的鏈條斷裂必然會對雙語教學質量產生影響。2.高職院校的師資隊伍建設力度不如本科院校大，高職院校雙語教師的后續培訓在范圍和程度上都不能和本科院校同日而語，例如，參加出國培訓的機會、參加雙語教學經驗交流的機會很少，制約了高職院校雙語師資隊伍的發展。
（三）適用的雙語教材缺乏
從目前高職院校開展會計專業課雙語教學的實際情況來看，大多數會計專業課雙語教學一般都直接選用英文原版教材的國內影印版。但是對于高職院校的學生來說，原版的英文教材不一定是適用的雙語教材。就涉外會計專業來說，從學生角度來看，英文原版教材以發達國家市場經濟制度運作為背景，以西方會計為理論平臺，框架編寫體現著西方思維，學生的學習和吸收存在一定的困難；從教師角度來說，采用原版英語教材，在課堂上往往表現為著重會計術語的英語專業表達，重點引導學生掌握會計英語專業詞匯，容易將會計學雙語教學理解為會計專業英語，從而影響學生對學科知識系統性的理解和掌握。因此，筆者認為，原版的專業教材對高職院校學生來說并不是適用的雙語教材。
二、對高職院校涉外會計專業建立實用性雙語教學模式的探索
通過對高職院校涉外會計專業雙語教學的障礙分析可以看出，高職院校涉外會計專業在開展雙語教學方面，無論在學生基礎方面還是在師資力量方面都和本科院校存在一定的差距。基于此，高職院校的涉外會計專業教師在雙語教學上不能生搬硬套本科院校的教學模式，要走特色之路，探索和開發適應高職院校學生特點、具有高職特色的雙語教學模式。
（一）對涉外會計專業雙語教學目標的定位
從涉外會計專業的人才培養目標來看，其目標是培養熟悉涉外企業事務及相關的方針、政策和法規，熟悉國際會計慣例，能用英語進行會計工作的高級應用型專業人才，能在涉外企事業、會計中介等單位從事出納、會計、財務、審計等工作的高級職業技術應用型人才。但是，從實際就業情況來看，少數優秀學生畢業后進入外企工作，大部分學生集中在本地區范圍內的各種中小外貿企業。
在高職院校“以能力為本位，以就業為導向”的教育理念下，筆者認為，高職院校涉外會計專業的雙語教學應謀求改革，樹立全新的高職高專人才質量觀念，在能力和就業兩大基礎之上，以滿足本區域對涉外會計人才需求為重點，重新定位涉外會計專業雙語教學的目標和要求。以石家莊鐵路職業技術學院涉外專業為例，因為河北省的外企數量總體偏少，學生就業主要集中于中小型的外貿企業，因此，其雙語教學目標應定位為：
1.能夠進行國際交流或進行國際商務活動（即較為熟練地進行英語口語對話與交流）。
2.能讀懂英語會計資料（即有一定的專業英語閱讀能力）。
3.具有一定的翻譯能力（即熟悉英文的會計資料表述習慣）。
4.具有一定的國際合作與交流能力。
（二）對涉外會計專業雙語課程體系的設計
開展雙語教學首先需要明確實施雙語教學的課程。目前高職院校在雙語課程設置上多采用“一刀切”的做法，只要是專業課即是雙語課，所有的雙語課一律采用保留型的雙語模式。這種教學模式缺乏整體規劃，既影響了學生的學習效果，又違背了雙語教學想要達到的目的。因此，筆者認為，設計出合適的雙語課程體系是非常重要的。專業課程是否采用雙語授課以及采取雙語教學的比例與程度要根據專業需要和每門課程的特點分析后制定。另外，雙語教學需要一個在時間上和內容上都連續的過程，循序漸進。所以，要對涉外會計專業的雙語課程設置進行總體規劃，對每個學期的課程進行分析，根據課程的實際情況，設計科學、可行的雙語教學課程體系，以保證時間上的連貫性以及內容的完整性。
筆者根據目前高職院校涉外會計專業的課程體系，在對專業需要及課程特點進行分析的基礎上，對涉外會計專業課程的雙語教學模式進行了初步設計，如表1所示：
（三）對涉外會計專業雙語教學策略的選擇
1.“因材施教”的針對性策略。
雙語教學中應體現“以人為本”的教育理念，采用“因材施教”的教育策略。從學生一入學就對學生的英語水平進行初步摸底，結合本專業教學計劃，采用分階段、分層次的教育策略。如采取分A、B班的形式，根據學生的能力、特長、原有基礎等具體情況，采取不同的教育方法。對于A班英語基礎較好的學生在進行專業課程學習時選擇采取英語比例較高的過渡性雙語教學模式，授課時采用英文教材或講義、英文授課、英文作業的形式；對于B班英語基礎稍差的學生進行專業課程學習時可采取英語比例較低的保留型雙語教學模式，授課時采用中英文相結合的講義、中文授課、英文作業的形式。同時，在一年級加大對這部分學生的英語基礎教育，如加長英語學習課時。值得注意的是，這種教育策略必須采取動態形式，每個學期都要對學生的英語水平與能力進行重新評定，做出適當調整，以達到每個學生能接受到最適合自己的雙語教育。
2.“不拘一格”的教學方法策略。
涉外會計專業課程理論邏輯性強，加上采用雙語教學，如果延用傳統的以教師為主導、滿堂灌的方式進行教學，勢必使課堂氣氛沉悶，導致學生缺乏學習興趣。因此，為調動學生的學習積極性，建議在教學中借鑒英語教學中多樣化的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，力求雙語教學在效果上達到最佳。例如，（1）“互動式”的教學方法，在課堂教授的過程中，學生如果遇到疑難問題，可隨時打斷教師，隨時提問，教師隨時解答；（2）教師在講解中，不斷向學生提出問題讓學生解答或思考，及時了解學生對知識的掌握情況，這樣，在課堂上營造一種師生平等的學習氛圍；（3）“討論式”的教學方法，每一章結束后，教師提出一到兩個綜合性問題，學生分成小組，通過小組討論加深學生對問題的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了其用英語進行口頭和文字表達的能力。
3.多樣化的考核方法策略。
考核雙語教學課程，應改變閉卷筆試的傳統形式，靈活運用考核方式。雙語課程的成績應特別注重平時考核和對學生綜合能力的評定。學生在課堂上的發言次數、質量可作為平時成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，可靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習狀況，及時調整教學方法。為考查學生的綜合能力，可增加雙語教學課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。對學生最終成績的評定，結合期終考試與平時考核進行綜合評價，并加大平時成績在總成績中所占的比例。課程考試盡量采用英文試卷，并要求部分或全部用英文答題。另外，應對采用雙語教學方式學習的學生成績予以注明，從而給學生畢業后的就業提供較公平的機會。
（四）對加強涉外會計專業雙語教學保障體系建設的建議
1.實行雙語教師資格準入制度，保障雙語教學質量。
為保障雙語教學效果，高職院校應借鑒一些本科院校的先進經驗，實施雙語教師資格準入制度，教師只有通過測試、試講和評價合格后才能進行雙語授課，保證雙語教學的成功。
2.建立雙語教學激勵機制，提高雙語教學師資水平。
從各個方面鼓勵并認可涉外會計專業教師的雙語教學工作。（1）鼓勵教師通過進修或培訓提高雙語教學素質；（2）認可雙語教學的難度，承認雙語教學的工作量；（3）設立專門的雙語教學研究項目，鼓勵教師開展雙語教學研究；（4）在職稱評定、工資待遇、出國進修等方面優先考慮雙語教師。
3.建立雙語教材編寫機制，保障雙語教材的適用性。
涉外會計雙語教學教材的選用應從學生的具體情況出發。雖然有一部分學生畢業后會出國深造或進入國外機構工作，但絕大部分學生仍要留在國內。其會計工作仍然是處在國內的經濟環境中，面對的主要是我國的會計問題，遵循我國的會計法規和制度，因此，涉外會計在選用雙語教材時，不能像普通高校那樣直接采用全英文原版教材，最好是根據高職院校學生的英語水平及課程教學目標的要求自編教材，或對原版的英文教材內容加以適當節選，對其中的語言及專業難點和重點加上中文注釋，并編寫相應的教學參考書，供學生參考。同時，為滿足不同層次學生的要求，可以借助圖書館這一教學平臺，購買一定數量的英文原版教材，供英語基礎好的學生參考閱讀，從而達到更好的教學效果。
【主要參考文獻】
論文關鍵詞：西方會計；雙語課程；教學設計及實踐
財經系生源主要來自于珠江三角洲地區，畢業后主要是在該地區從事財務會計的相關工作。作為高職學生，很多畢業生受英語能力的限制，畢業后會選擇中資企業就業，對于外資企業望而卻步。而雙語課程的改革以及推進，將為我校學生叩響外資企業的大門奠定良好的基礎。《西方會計》作為財經系雙語課程之一，必將為我系畢業生拓寬就業渠道作出一定的貢獻。
一、課程定位
作為雙語課程，《西方會計》的課程定位與課程目標都隨之發生變化。本課程是我院會計類專業培養財務核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《大學英語》的基礎上，為進一步促進學生提高會計專業理論知識應用能力和提高涉外財務的應用能力而設置的一門課程。
本課程的定位如下：
（一）以職業能力培養為重點，培養涉外財務處理能力。
（二）充分體現職業性、實踐性和應用性的要求。
二、課程目標
通過本課程的學習，學生能夠全面地掌握會計基本理論知識和會計實務的英語詞匯、英語表達以及中西方會計準則之間的差異，并具備應用所學知識，分析和解決在實際會計工作過程中出現的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，讓學生熟悉專業英語在財務會計工作中的具體應用，使學生具備基本的上崗能力，為畢業后實現零距離就業奠定基礎。
通過本課程的學習，學生應該達到以下能力目標：
（一）具備財務崗位的專業英語聽說能力，能對財務會計的基本業務進行必要的口頭溝通，專業英語表述得體。
（二）具備會計英語的閱讀理解能力，能對財務會計的基本業務進行必要的書面溝通，能準確地理解和翻譯專業術語。
（三）具備涉外會計的實務操作能力，能運用英語進行賬務處理，能運用英語編制財務報表并進行報表分析。
（四）具備判斷中西方會計準則差異的能力，能正確地對中西方會計準則之間的差異進行賬務處理。
三、教學內容
《西方會計》以國際會計準則和美國公認會計原則的相關規定為導向，選取了西方會計概論、會計循環、會計要素、會計報表及會計報表分析四大模塊作為主要內容。選取的內容由易到難，遵循了財務會計的主要工作過程。
選取內容與學習資源建設中，遵循以下原則：
（一）突出能力培養原則
本課程在“任務引領教學”的教育理念指導下，遵循模塊式教學的設計思路，突出會計實踐和英語應用能力的培養，以工作任務為載體進行教學。以培養學生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會計相關工作的能力。
（二）知識與能力協調發展原則
本課程同時按照知識與能力協調發展的原則，設計相關理論知識部分，作為實踐教學的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學生進行涉外商務活動的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應用能力的基礎上，學生將來才能更好地從事涉外商務工作。因此，在理論教學中，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學生對比學習。
四、教學方法與手段
（一）教學方法
為了培養創新性和技能型的人才，改革課堂傳統教學模式，積極引導學生主動參與到教學內容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會計》教學組織總體采取任務驅動、項目導向等教學模式，以課堂講授為主，理論與實踐相結合。
理論教學部分，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發引導、討論辯論、中西方會計處理對比分析等教學方法，讓學生在理解的基礎上重在應用。
實訓教學倡導以項目任務的教學途徑，主要通過分組討論、匯報交流等方法進行。本課程要求學生在完成一定的知識學習后，以小組的形式完成有關西方會計業務的處理。該活動要求每組學生將完成的項目以模擬公司的形式匯報總結，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學及老師匯報，接受老師及同學就其報告內容的評價。這種方式讓學生主動參與到教學活動中來，提高了學生之間的競爭意識，改變了以往有些同學只是“抄作業”的敷衍態度。
（二）教學手段
1、多媒體教學。通過多媒體課件的開發，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發學習興趣和主動性，切實提高本課程的學習效果。
2、網絡教學。網絡課堂將為同學們提供簡單、有效并且實用的理論知識，其中包括各大會計要素的概念；會計科目的英語表述；相關的英文會計分錄；西方財務報表；財務報表分析方法例如財務比率分析法等，讓學生運用這些理論知識處理涉外會計業務。
通過網絡課程的開發與建設，實現資源共享，有利于學生在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。利用網絡教學平臺，實現師生之間的實時溝通。目前《西方會計》的網絡課程正在建設中，將于下學期投入使用。
五、教材的選擇
《西方會計》教學團隊的老師，根據高職學生特點，自編了雙語教材《西方會計》。由孔韜，陳漢平擔任主編，楊立艷，王祺擔任副主編，該教材于2010年8月由經濟科學出版社出版發行，已經投入使用，受到學生的好評。
該教材是“工學結合、任務驅動、項目教學”為特點的高職高專系列教材之一，主要特點如下：
（一）體現工學結合的理念。
（二）強調知識與能力并重。
（三）基于工作過程，構建知識體系。
（四）通俗易懂，突出應用性。
六、考核方法
《西方會計》建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以專業應用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考核體系，綜合評價學生的學習效果。主要包括平時布置的項目任務、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評價學生的學習效果，以此來促進學生學習該門課程的主動性和積極性。
1．項目學習的界定
PBL在線學習網站關于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關教學內容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。
2．項目學習的理論基礎
建構主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構的學習平臺，使他們在學習活動或經驗中建構知識，培養能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環節［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］。考慮到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。
二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例
重慶科技學院英語專業(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環節，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養他們理論聯系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關知識及相關要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產負債表、利潤表和現金流量表，知道相關要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質目標:培養學生的責任意識和團結協作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產負債表、利潤表和現金流量表的相關概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產負債表是靜態報表，利潤表和現金流量表是動態報表。同時結合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續到圖書館查閱資料，鞏固有關涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網上下載公司的概況和相關年份的公司年報，依據公司三大報表的各項數據對公司的經營情況、財務狀況及公司未來發展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業概況、企業資金結構分析、企業償債能力分析、企業資金運營能力分析、企業盈利能力分析、企業發展能力分析、企業經濟效益綜合評價、結論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結最后一天，項目小組根據在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結整個實訓過程中學到了什么知識，培養了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。
三、效果評價
1．學生評教數據
我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經驗，她在講解商務理論知識時，經常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數據也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優秀。可以說，評教數據能較好地反映老師的上課情況。
2．學生實訓報告
學生在他們提交的實訓報告中都總結了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果。總結起來有以下幾個方面:①提高理論聯系實際的能力加強實踐環節，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業學生大多對各種表格和數字不太敏感，一些同學以前看到報表數據就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數據分析，面對一大堆數據，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業同學指導，向實訓教師請教，或上網搜索相關專業知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業術語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環節，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調了團結協作的重要性。協作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業財務會計報告中的有關數據，并結合其他有關補充信息，對企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行綜合比較和評價，據此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據。報表中任何一個數據出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。
四、結束語
(一)教學方法刻板單一
傳統的會計英語教學教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學方法即對文章進行逐字逐句的分析和翻譯或用英語陳述會計理論知識或將基礎會計知識由中文譯成英文從而使得會計英語課變為只是用英語簡單重復基礎會計知識的第二課堂很少進行師生互動課堂教學變榭古燥乏味滿堂灌的教學形式使得教師和學生都身心疲憊。
(二)學生的基礎差,學習勁頭不足
高職學生大多數英語基礎較薄弱起點低池沒有形成良好的學習習慣。而會計英語的課程學習不僅要求學生具備一定的英語素養,還要求學生對會計專業知識掌握得較為扎實。這就導致相當一部分學生在學習過程中倍感吃力斤民多學生上課聽不懂岸習困難無法與教師互動因而產生畏難心理甚至厭學、逃課。還有很多學生錯誤地認為這門課程與會計實際工作聯系不大,即便學得好將來也沒有用武之地。
二、對高職會計英語教學改革的建議
(一)加強師資建設
要提高英語課程授課教師的素質和能力,一方面可以考慮從校外引進既懂英語、又懂會計的專門人才,另一方面也可以從校內現有教師隊伍中進行選拔和培養。對英語專業教師,或通過進修會計專業課程來提高其對會計專業知識的把握或鼓勵他們去攻讀會計專業的碩士及博士學位對會計專業教師或委派其在國內的語言學校參加語言培訓或到外資企業參加社會實踐和學習,或到國內知名大學甚至國外做訪問學者通過多種途徑增強外語應用能力,同時也為將來應用雙語開設課程打下基礎。學校教務管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業教師進行教學研討,互相交流教學經驗和心得洪同進步努力提高教師對會計英語課程的駕馭能力。
(二)加強教材開發
目前圖書市場上的大多數會計英語教材基本上都是參照本科院校的會計專業英語教材而進行小修小改段有結合高職院校學生特點、也沒有突出實踐動手能力和地域差別不適合高職學生使用。高職院校應激勵教師積極參加涉外企業會計實踐利用企業的人力資源和真實的資料來源膠企合作開發具有鮮明地方特色的校本教材為地方經濟培養人才。市場調研表明,企業要求涉外會計人員能就某些專業問題進行簡單的英語交流,能看懂并且會填制英文單據和憑證,包括匯票、支票、信用證、保險單等以及企業內部的一些常用英文單證,能讀懂或填寫以英語表述的憑證、報表等強調口語表達的能力和實踐動手能力。因此敷材的編寫應根據情況納入典型的單證和報表在內容上可以根據賬務流轉過程設置模塊并輔之以企業的實例練習。會計英語術語一向是高職學生最難攻破的堡壘。專業詞匯量大、生僻詞義變化多致使許多學生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費時間漢枯燥乏味但詞匯量是口語表達和熟練處理會計業務的必備基礎,由此建議高職院校編印詞匯口袋書便于學生隨身攜帶、隨時記憶和查詢。在詞匯編排時河以按照模塊進行基本的排序并提供單詞記憶法。
(三)采取靈活的教學方法
一是實施任務教學,以練代講。實踐表明,學生在一個真實的任務環境中將更具有主動性和成就感。二是加強英語口語情景教學。涉外會計人員經常需要和外方人員進行日常交流和會計業務交流,因此每個教學模塊中都應設置一些情景模擬訓練。增強學生對詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現代教育技術。使文本帶著音樂、動畫增強立體感和音像效果周文并茂的演示文本既可以加快講課節奏減少教師板書和繪制圖表的時間增加課堂信息量漢可以刺激學生的學習興趣增強教學效果提高教學質量。
(四)從學生的實際出發因材施教
作者簡介：朱淑顏（1965-），男，山東五蓮人，碩士，副教授，研究方向：國際商務，涉外會計。
摘 要：高職會計教育是會計人才培養的重要途徑，在取得成績的背后，還存在著許多問題和亟待改進的地方。只有解決好人才培養目標、課程體系、師資隊伍建設等問題，高職會計專業畢業生才能適應未來崗位和社會經濟發展的要求。
關鍵詞：高職會計專業；人才培養目標；課程設置；雙師型教師
中圖分類號： F23 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012102
1 高職會計人才培養的“熱”與社會需求的“冷”
1.1 會計專業辦學的“火熱”
為了解當前高職會計專業辦學情況，本課題組依據2013年山東省普通高校招生填報志愿指南（專科、高職）的數據做了統計。
在全省77所高職院校和45所屬于二級學院和普通本科的專科對外公布的招生信息中，前者有60所高職類院校開設會計專業，占總數的77.8%；后者開設的專科會計專業有27所，也達60%。而會計招生數量更是名列各專業前茅。
另據2013年《上大學網中國高職院校最愛的專業排行榜》所列舉的50種專業，在榜單的前十位中，屬于財經大類的高職專業有4個，分別為物流管理、電子商務、市場營銷和會計電算化。可見，財會類專業已成為高職院校的熱門專業。
通過走訪部分駐濰（坊）高職院校發現，很多院校的會計專業實際招生人數大都超過原來的計劃數。以我院2013年會計專業招生為例，計劃招生約700多人，但實際錄取1600多人。盡管缺乏具體數據，但2013年山東省高職財會專業實際錄取人數大大超過原招生計劃數是無需置疑的。這一現象反映出當前考生及家長普遍看漲會計專業和其未來的就業情況，由此，導致各高職院校為了完成招生指標，不得不一再擴招會計專業人數來滿足考生及家長的需求。
1.2 財會專業人才社會需求的冷
從2014年第一季度全國各地部分人力資源市場職業供求狀況分析報告不難看出，大部分地市人才市場的財會人才出現供大于求的現象，并且名列“需求小于求職缺口最大的前十個職業（職業小類）”，情況如表1。
表1
注：各地財會人才在“需求小于求職缺口最大的前十個職業（職業小類）”排名。
上述材料表明，財會職業普遍供大于求，其崗位存在著“就業難”現象。
另外，麥可思研究院（一家專業的高等教育管理數據與咨詢公司）2013年的《2013年中國大學生就業報告》警示高職院校的會計電算化已被列入黃牌之列。
2 會計人才培養的“成績”與“問題”
現階段，高職院校早已走過了初創階段，也經歷了快速發展時期，如今進入提升階段。隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》等文件的出臺，和國家實施示范性高等職業院校建設計劃，各高職院校的會計專業也抓住機遇、深化改革，從人才培養模式改革入手，進行專業教學團隊建設、課程改革與開發和實訓場所建設，經過各方共同努力，高職院校會計學科的課程體系建設取得了長足的進步。然而，在一系列成績的背后，也存在著亟待解決的新問題。
2.1 人才培養目標與現實脫節
目前，多數高職院校的會計專業人才培養目標定位于培養從事會計崗位的應用型專門人才、高端技能型會計人才、高等技術應用性會計人才以及應用型高技能會計人才等。各職業院校之間人才培養目標相似度很高，但是缺乏特色和培養目標單一化則是非常明顯。
隨著高校擴招和生源質量的不斷下降，高職院校會計專業招生分數越來越低，結果會計專業學生的認知水平差異越來越大、學習動機強弱不一。
另外，高職會計專業在校生參加從業資格考試的通過率越來越低，以及畢業生就業難的事實從側面說明很多學生并不適合或者無法從事會計這一行業。因此，在每個院校會計招生人數眾多，水平參差不齊的情況下，采用相同的會計人才培養目標無法滿足不同層次的學生發展需要，單一的人才培養模式越來越受到挑戰。
2.2 課程設置不盡合理
2.2.1 課程內容重復
通過對我省多所高職院校的會計專業人才培養方案所做的調查發現，盡管部分院校的會計相關課程建設有了很大提升，比較貼近職業教育的特點，但大多數院校的會計專業課程仍舊是以學科為中心，各學科之間相對獨立，內容重復，不利于課程的優化整合。分析表明，許多職業院校會計專業的主要課程大都包括“財務會計”、“成本會計”和“財務管理”，這三門課程無論是在理論課程還是實訓課程內容上都有交叉重復現象，例如均有成本分析的內容等。
由于高職院校學生在校學習時間的限制，如果課程重復內容較多，那么勢必導致授課學時的浪費。況且，大量重復內容的存在造成學生對后續課程學習熱情不高，甚至產生抵觸情緒，影響到教學效果。
2.2.2 忽視涉外領域財會的研究
當前，跨國貿易的發展、企業的并購和上市等使得掌握國際會計準則、了解國外監管和信息披露制度、熟練運用外語的會計人才更加緊缺，但多數高職院校的會計專業都極少涉及此類課程，而會計專業英語的作用基本上被忽視。
2.3 “雙師型”、復合型會計教師缺乏
以我院會計系為例，會計專業師資隊伍中復合型知識結構的人數太少，會計專業教師大都具備財會專業背景，但欠缺經濟學、管理學、國際貿易等知識。另外，會計專業教師主要是從高校畢業直接參與職業院校會計專業教學任務，缺乏相應的實踐經驗，容易導致會計教學與實踐工作脫節，難以保證實踐教學質量；同時，擁有企業從事財會經歷轉行搞教學的“雙師型”教師比例更低。很多學院盡管有短期頂崗鍛煉（我院規定2-3個月）政策，卻不允許教師到企業兼職，這種做法有悖于職業教育的發展。令人不安的是，很多會計專業教師沒有意識到實踐經驗的欠缺會影響到教學效果，反而相信企業會為畢業生提供上手鍛煉的機會。
2.4 會計教育的應試現象
現在各種社會性會計考試對高職會計教育產生了很大的沖擊，導致學生為考而學，老師為考而教；在對學生進行考核時主要以期末考試成績為主要評價方式，致使學生過度關注考試分數和名次。這樣一來，會計專業教學成為了考試的輔導教學，忽略了對學生綜合素質和分析問題解決問題能力的提高。更為嚴重的是，每學期進入會計從業資格考試“季”，會計系開設的其他非專業課程，尤其是擔負培養學生人文素養的公共課上經常出現缺課現象，或者因為忙于備考，認真聽課者寥寥無幾，造成這些公共課無法正常進行。這種狀況極不利于學生綜合素質的培養和提高。
2.5 對高職會計專業學生的認識不足
近幾年，各地高職會計專業招生形勢火爆，隨著會計專業在校生數量的上升，規模擴張之下隱藏的問題逐年顯現。我國會計專業學生的教育質量并沒有隨招生數量的增加而同步提高，相反卻呈現出大學生教育質量日益下降、身價明顯貶值的趨勢。這與高職院校為了生存只強調數量的增加，而對培養過程質量重視不夠有關。這種盲目擴張導致的結果只能是大學教育的貶值，最終失去大學教育的真正意義和社會基礎。
2.6 辦學思維的固化
近幾年的高校評估和國家、省級示范院校（山東省為名校建設）的項目讓各個辦學主體的重心圍繞著人才培養目標是否符合標準開展工作。多數的高職院校在進行專業建設的時候缺乏全面的分析和深入的論證，照搬照抄“示范院校”的專業人才培養方案，出現了專業課程設置等完全隨大流、跟風的現象，缺乏高職院校自身的特色和對發展需求的考慮。
3 人才培養問題解決思路
3.1 加強“雙師型”師資隊伍建設
加強雙師型師資隊伍建設，是目前高職教育的核心主題，畢竟教師是實現教育目標的最關鍵因素，會計人才培養和課程改革也不例外。學院管理層面應制定規劃，出臺并落實專任教師企業或會計事務所頂崗鍛煉的長期政策，以培養教師的教學能力和專業實踐技能，同時為教師的企業兼職撤出障礙，規范其責任與義務；鼓勵教師積極學習、豐富相關專業知識，通過考取中級以上職業或執業資格證書（我院的做法是為考得中級以上資格證書的教師認定并給與資助），為教師專業化發展創設氛圍，積極引導其成為復合型會計師資人才。
3.2 調整課程設置
高職會計專業的培養目標是應用型財會人員，因而不可能像本科院校會計專業那樣，去追求理論的系統性和完整性。與實際應用聯系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內容可適當刪減。這樣使理論教學更富有針對性，為增加必要的課程提供了可能性。同時，應考慮在校生認知能力的差異，可以對學科體系做出相應調整，如減少課程門類，整合相關課程等。結合高職院校進行的項目化教學“做中學”的教學理念，改變以往按三段式規劃教學的慣例。例如：在開設“財務會計”系列課程的同時，可以同步安排“會計實務模擬實訓”、“電算化綜合訓練”等實踐課。
3.3 涉外會計納入高職會計課程體系成為趨勢
入世以來，我國的會計服務隨著資本流動走向國際化。以跨國公司會計業務為核心的國際會計業務已經提上企業會計的議事日程。如國際會計信息披露、國際合并報表的編制、外幣折算、轉讓價格制定、國際稅務籌劃等，企業中新的國際會計業務將層出不窮。國際會計業務的與日俱增，意味著國際會計（或涉外會計）將成為我國會計課程設置中的重要內容。這一趨勢必將推動著高職院校會計人才培養目標的多元發展，對高職院校會計專業建設來說是機遇與挑戰。
3.4 平衡考試與教學的關系
各高職院校在確定會計人才培養目標和設計評價體系時，應處理好學生參加從業資格考試與日常教學的關系。既要強調資格證書的重要性，又要防止圍繞考證設置課程、安排教學的“應試教育”現象。這就需要進一步改革和完善考試內容和形式，應側重于過程考核、能力考核。在考查學生能力時，將理論、實踐與平時成績結合在一起，評價學生掌握專業知識與技能的水平。同時，分類指導不同層次的學生復習備考。
3.5 人才目標培養多元化
高職院校會計類專業在確定多元化人才培養目標時，應該基于幾點考慮：
（1）同是高職教育，但不同的院校生源不同，培養的目標要求也不盡相同，只有從實際出發，才能在培養人才方面有所作為。
（2）嚴峻的就業現實是影響會計人才培養目標確定的關鍵因素。否則，只顧招生，不管學生未來的就業和發展，那么這樣的院校將很難生存。
（3）不斷探索應用型、國際化、復合型以及高中低端人才等多元化人才培養模式，以實現創新會計人才的培養目標。
參考文獻
[1]何群英.淺論高職會計電算化專業課程設置與教學內容的研究[J].西部科教論壇，2010，（3）.
[2]呂靖.淺析我國高職院校會計專業教育的問題[J].商場現代化，2010，（34）.
一、審計市場結構
在產業組織學中，一般把行業當成市場的同義語。一個行業就是一個市場，考察注冊會計師行業的結構也就是考察審計市場的結構。行業集中率(ConcentrationRatio)是指規模最大的前幾位企業的有關數值X(銷售額、增加值、職工人數、資產額等)占整個行業的份額。這是市場結構度量指標中最常用、最簡單易行的一種。計算公式為：
其中：CRn表示行業中前n家最大企業的有關數值的行業比重，Xi為第i個企業的有關數值，N為行業的企業總數。
筆者收集了1997-2000年間國內各會計師事務所的各年業務收入資料并對其進行整理排序。在資料整理過程中，筆者注意到，按業務收入排序，位居前8名的會計師事務所均為涉外會計師事務所(簡稱“涉外所”)，考慮到涉外所與其他會計師事務所在諸多方面存在差異，筆者按業務收入參變量，分別統計了排名前8位、前20位(分別稱之為“所”、“二十大所”)的會計師事務所的業務收入總額，據此，利用公式(1)計算注冊會計師行業的行業集中率時，我們選定n=20、n=8兩種情況，X為會計師事務所的業務收入，于是計算出行業1997-2000年的CR8分別為11.38%、13.11%、13.57%、14.27%；1997-2000年的CR20分別為16.05%、17.58%、18.94%、19.89%。既然“所”均為涉外性質的事務所，因此不妨將CR20減去CR8，得出業務收入排名第9-20位的會計師事務所，即“十二大國內所”的市場占有率，1997－2000年的CR20－CR8分別為4.67%、4.47%、5.37%、5.62%。4年間，不論是“二十大所”還是“十二大國內所”，其市場集中度都在提高。盡管我國的審計市場集中程度到目前為止還相當低，但至少在這四年中是呈提高趨勢的，其中1999年的行業集中率較上一年的增幅最大。1997-2000年是全行業脫鉤改制的關鍵幾年，也是全行業規模化進程真正啟動的幾年，尤其是到1999年底，全行業完成了脫鉤改制工作。筆者認為，行業市場集中率的提高正說明了行業制度變革對市場結構的變化發揮了作用。
當然，盡管我國審計市場的集中度有不斷提高的趨勢，但從絕對水平來看，仍然處于較低的水平。1997-2000年間，我國有4000-6000多家會計師事務所，其中“二十大所”的市場占有率不足整個市場的20%。而美國在1983-1987年間當時的“”國際會計公司(現在的“五大”前身)的市場集中率就已達到82%-86%(Tomczyk和Read，1989)，到1989年則高達96%(Tonge和Wootton，1991)。之所以出現這樣的情況，主要是因為從1997年深圳的會計師事務所脫鉤改制試點算起，到1999年底全行業完成改制，會計市場才真正走出了行政壟斷，轉向市場化的自由競爭階段。與國外注冊會計師市場數百年的發展相比，我國顯然還處于初級階段，市場集中度不高也在情理之中。
二、證券審計市場結構
在前面對我國審計市場集中度的統計研究中，我們可以看到，排前20名的會計師事務所全部具有證券期貨相關業務資格。可以說具有證券期貨相關業務從業資格的會計師事務所(以下簡稱證券資格所)和注冊會計師是我國注冊會計師行業的領頭羊。我們著重考察1998－2000年證券資格所的審計市場結構。
繼續利用公式(1)，這里我們設定N’=證券期貨相關業務資格事務所總數，其他假定保持不變。證券期貨相關業務資格事務所1998－2000年的業務收入總額分別為20億元、16.6億元、21.6億元。由于全行業排名前20位的會計師事務所均具有證券期貨相關業務資格，因此，運用公式(1)的有關數據計算出的1998－2000年的CR20’分別為56.79%、67.09%、74.52%，CR8’分別為42.35%、48.07%、53.47%，CR20’－CR8’分別為14.44％、19.02%、21.05%。這可視為證券期貨相關業務資格的會計師事務所的審計市場集中度，也可稱之為“證券審計市場結構”。這一結果顯示，我國的“二十大所”在證券審計市場的集中度逐年升高。從1998年的56.79%分別提高到1999年、2000年的67.09%、74.52%。“所”、“十二大國內所”亦是如此。換句話說，證券資格所的審計市場占有率集中在“二十大”所。不過，其中有一個值得注意的現象是，“十二大國內所”的證券市場市場占有率明顯低于“所”。這與涉外所壟斷B股、H股、N股、L股的審計業務，且審計公費的收取標準遠遠高于國內會計師事務所有直接關系。
三、兩種不同結論的差異分析
過去國內關于審計市場集中度的研究，之所以會得出集中度不升反降的結論，主要原因是在研究市場份額和市場集中程度時，所選取的度量標準、研究范圍與本文不同。按照國際上研究的通行做法，衡量一個行業的市場集中度應使用業務收入指標，其他指標只是參考。但是以前的研究者沒有使用注冊會計師行業的業務收入數據，而是用了客戶數量、客戶的銷售收入、資產總額、凈收益等指標。從研究范圍看，以前的研究均集中在證券市場審計領域，而本文是對整個行業進行研究，因此更能說明國內審計市場的集中度變化趨勢。
一、《公共關系》
《公共關系》是商務秘書專業的一門必修課，是一門綜合性的、應用型的、交叉性和邊緣性的獨立學科，學科以建立社會組織與社會公眾 之間良好的溝通關系，在社會公眾心目中樹立本組織的良好形象為主線貫穿始終。
二、《會計學基礎》
本課程是商務秘書專業必修的一門基礎課程。通過講授和輔導兩個環節，要求學生掌握會計學的一些基本理論、基本方法和基本操作技能 ，以及會將理論和方法適用于工商部門、分析處理具體的經濟業務，為經濟管理提供經濟信息。這樣有助于培養學生的分析問題和解決問題 的能力。
三、《市場營銷與談判》
《市場營銷與談判》是適應現代市場經濟發展需要，于本世紀初發源于美國的一門應用科學。它是管理類專業的一門專業必修課。通過學 習，使學生掌握市場營銷的基本概念、基本方法以及策略技巧，并能根據工商企業的實際環境和條件加以運用，不斷創新，提高企業的市場 營銷能力，提高企業的經濟效益，推動企業的發展。
四、《秘書理論與實務》
《秘書理論與實務》是商務秘書專業的一門必修課，講授秘書學科的歷史沿革、工作原理以及實際操作中的一些方式，通過本課程的學習 ，使學生建立對秘書學科以及秘書職業的基本印象。掌握有關秘書工作的有關基本理論常識和秘書實際工作中應具備的各種技能。使學生了 解秘書活動是什么，更要理解為什么要這么做。
五、《文書檔案學》
《文書檔案學》是商務秘書專業的一門必修課，實踐性較強，主要講授現代文書檔案學工作基本理論，公文處理的程序與方法，文書閱卷 與歸檔，檔案的收集、整理、鑒定與利用以及電子文件的管理等等。學習這門課是作好商務管理文書工作的基礎。
六、《應用文寫作》
本課程主要講授適合商務秘書專業學生從事秘書工作等方面需要的秘書寫作基礎知識、常用文體的寫作方法，同時注重理論聯系實際，培 養提高學生的秘書寫作能力。其理論性適度，適用面廣，可操作性強。學生通過對本課程的學習與訓練，能夠掌握各種常用文體的寫作方法 ，提高寫作能力，熟悉各種文體的規范體式，從而比較熟練地寫出觀點正確、內容充實、結構嚴謹、格式規范、語言流暢、文風端正的實用 文章。
七、《言語交際》
本課程的內容包括口語訓練、表達訓練、讀誦訓練、思路訓練、聽力訓練、應變訓練、體態語訓練、演講訓練、辯論訓練、談判訓練等基 本表達技能的訓練。
八、《企業經營管理》
《企業經營管理》是一門研究工業企業生產經營管理的客觀規律性的科學，它側重于研究解決使企業經營目標、企業內部條件和外部環境 三者之間達成動態平衡的問題，從而使企業獲得最佳經濟效益。其主要內容有：經營戰略、市場調查與預測、經營決策與計劃、產品開發與 技術發展、營銷管理、財務管理等。
九、《英語實用文函》
《英語實用文函》是商務秘書專業的一門主干課程，主要講授涉外秘書工作所需要的各種英文函電的處理，以及有關涉外秘書工作的職責 范圍和操作規范，使學生掌握涉外秘書工作應具備的文字處理能力。
十、《國際貿易與實務》
國際貿易是涉外秘書專業的一門主干課程，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，隨著我國對外開放的進一步深入發 展，我們將會面對更多更復雜的國際貿易關系，尤其中國即將進入WTO，迫切需要掌握國際運行的貿易規則的應用人才。課程主要講授國際貿 易理論與政策，區域經濟一體化、國際貿易組織、國際貿易慣例、國際貨物買賣合同條款、合同的訂立與履行、常見的國際貿易方式。
涉外文秘專業介紹
一、專業介紹
涉外文秘專業是隨著科學經濟高速發展，信息傳播急劇膨脹，社會競爭日趨激烈而產生的一門新興現代科學管理專業。作為一種全球性的職業，涉外文秘工作越來越趨于現代化、科學化和專業化。它在輔助各級領導進行綜合管理、樹立企業形象、溝通內外關系、處理信息交流等方面發揮著越來越重要的作用。涉外文秘專業已經成為二十一世紀中國經濟發展十大需求專業之一。
二、培養目標
本專業培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有愛國、敬業、合作的精神和健康的身心素質，具有良好的思想品德和職業道德，既具備涉外文秘與辦公自動化專業的扎實理論基礎，又具有較強的信息分析處理能力，檔案管理能力，較強的英語聽、說、讀、寫能力，能熟練處理辦公室的日常事務，能從事涉外文秘工作的復合型、實用型的涉外秘書高級人才高等技術應用性人才。
三、主干課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語會話、英語語法、商務英語、外貿單證與函電、中國文化概論、文書檔案學、商務禮儀、形體、茶藝、公共關系學、演講與口才、國際貿易實務、經濟法、辦公自動化、涉外秘書實務、涉外文書寫作、公文寫作。
實踐環節：計算機網絡、公務文書寫作、禮儀與形象設計、基礎寫作、新聞寫作等實習、畢業社會實習、畢業設計、實驗實訓、社會調查、校外實習、畢業論文和秘書綜合實訓。
四、校內實習實踐
該專業擁有學院“圣蘭大學生文化傳播有限公司”為實戰、實踐平臺，學生有大量到實訓室進行實踐的機會，并有專門的辦公自動化機房讓學生進行辦公自動化專業知識的學習與練習，同時擁有專門的檔案室、辦公實訓室作為實踐場所。本專業的學生經常出席各種重要會議，從事禮賓服務、會議布置及管理、現場速記及速錄等實踐操作。
另外本專業在校內擁有專門的化妝實訓室，化妝實訓室內有專門的化妝設備及精心設計的化妝鏡等供學生們進行專業化妝形象設計的演練;為了拓展本專業的就業面，我系酒店客房實訓室可供本專業的學生進行餐飲、飯店、客房服務的演習和操作，拓寬了學生的就業寬度;專門的形體房，是本專業學生進行形體訓練，進行禮儀培訓的專門實訓室，在這里培養出了一屆又一屆外在氣質優雅的涉外秘書人員;茶藝實訓室專門為培養學生的內在氣質而設，讓學生在傳統文化藝術的熏陶下形成由內而外的氣質美。語音室、電子計算機機房、紅外語音教室、多媒體教室更是本專業學生進行文化學習必備的實訓操作舞臺，在加上我系豐富多彩的“多元化實踐課”構成了完善而又多樣的校內實習實踐平臺。從用人單位的反饋意見可以得出，本專業學生深受企事業單位的歡迎，未到畢業時，便有用人單位到系內提前預定學生。
五、教學成績
學生畢業前需要考取英語類、計算機類、普通話、職業資格四類證書。
英語類證書包括全國應用英語A級、全國四六級、PETS幾種，學生可以任選其一;計算機類證書包括全國計算機一級、二級VF、NIT等;普通話需達到二級甲等及以上水平;職業資格證的類別比較多，本專業學生可考取秘書及涉外秘書資格證、公關員、營銷師、茶藝師、企業人力資源管理師、會計師、教師資格證等資格證書，為自己將來的就業增加無盡的砝碼。
計算機類考試最終學生能夠達到100%的通過率;普通話水平二級甲等的占該專業總人數的93.5%，一級甲等水平的占專業總人數的6.5%;英語類證書的通過率可以達到100%;職業資格類證書通過率最終可以達到100%，其中茶藝師的通過率為100%，秘書資格證可以達到100%，涉外秘書資格證可以達到99.6%。
在自學考試中，我系也取得了較突出的成績，我系07級劉艷輝同學在畢業之前已考完了自考英語專業的筆試課程，只剩下實踐考試與畢業論文兩門課程;08級劉海真同學也在畢業之前考過了自考英語十門課程，只剩下一門筆試課程、實踐考試與畢業論文。
另外，在每年舉辦的文秘專業技能大賽中，都能凸顯出優秀的同學。在今年的文秘技能大賽中，我系08級劉書菲同學等獲得優異成績。
年前，我走進了學校，開始了涉外旅游專業的學習，在這年的學習當中，我對涉外旅游有了比較系統和深刻的學習，如今還有年就要畢業，對于畢業以后的自己，我已經規劃了好久，心里對未來的職業充滿了無限的向往。
即將離開熟悉無比的校園，我心里充滿了眷戀，同時，對于并不太遙遠的明天，我也有了自己的規劃，我一定會盡我所能，把我青春的熱情、年的知識積累，為我幸福明天好好搏一搏。眷戀放在心里，拼搏擔在肩，對于過了一個黑夜就會來的明天，我信心滿滿。
全球入境旅游人數每年都在持續增長，出境旅游人數和市場競爭與日劇增，涉外旅游已成為世界經濟中發展最快、創匯最多、帶動面最廣、開放度最高的“朝陽”產業。而我有幸的是我趕上了這么好的時代，如今技能在手，陽光灑滿一身，我除了拼搏就是拼搏。
年的專業學習，不僅使我掌握了旅游管理、酒店管理、經濟學、會計學、統計學、旅游學、旅游美學、旅游文化學、旅游英語的專業學習，也讓我學會了與人交往的為人處世，對于專業知識我已經全部掌握，對于人際的學問，我一直在學習當中，我相信，我會把我所學、所掌握、所擁有的技能付諸于以后的職業，我會用自己的努力和誠懇使走出國門去旅游的人擁有一個美好的旅程，同樣，也會使每一個來到中國的國外友人，開心而來，滿意而歸。
身為一個涉外旅游的工作人員，在自身上要時時提高，因為我不僅代表了自己，同樣也代表了一個國家的形象，所以，我要在自己以后的工作中，嚴格要求自己，用自己的行動履行一個涉外工作者的職責，維護至高無尚的國家形象。
身為涉外旅游工作人員其實是幸福的，因為在為游客服務的過程中，對于我自己來說，也是一種旅行，涉外旅游對于游客來說，可能是一生只有一次，可對于我來說，一生都在旅行。所以，我要好好地規劃自己的職業生涯，我要把自己所愛付諸于自己的職業。
在我的旅行開始之前，我把一縷陽光攢在心里，這縷陽光就是信念、決心、志向，我會把這縷陽光灑滿心里的每一個角落，即使在以后的旅行中，碰到風雨或是泥濘坎坷，我都不會輕言放棄，我會用自己的努力開辟屬于自己的一片藍天，這樣，在若干年以后，我會慶幸自己在當初選擇了這個職業。
一個人最幸福的事不是擁有了多少的財產，而是從事了自己喜歡的職業，藝者有舞臺，教師有桃李園。通過年的專業學習，我已經深深地愛上了這個職業，能從事涉外旅游這個職業對于我來說，是幸福至極的事。
昨天，我還是一個學生，是一個熱愛學習的學生。明天，我就是一個涉外旅游的工作者，我會把滿腔同樣的熱愛付諸于以后的職業生涯，并且不斷學習，使自己能跟得上時代的發展，以更好的狀態服務于游客。
走出國門，我代表了國家，我要把我良好的職業品德展示在外國人面前。走進國門，我也代表了國家，我要把我作為中國人的驕傲和品德展示給國際友人，我要他們通過我的工作，來了解中國，了解中國人的美德。
如今我信心滿滿，我仿佛看到了明天的幸福顏色，我相信我會以自己的努力和拼搏，給自己交上一份人生的答卷。此刻，為了心中的那份理想，依然向前、向上，飛翔！
關鍵詞：澳大利亞 TAFE模式 雙語教學 會計人才
一、澳大利亞高職教育概況
澳大利亞的TAFE泛指職業教育和培訓的辦學單位，全稱是Technical and Further Education即技術與繼續教育學院，它是澳大利亞全國通用的職業技術教育形式，由澳大利亞政府開設的TAFE學院負責實施教育與培訓。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發，相當于中國的高等職業教育層次。TAFE由聯邦政府和各個州政府共同投資興建并進行管理的龐大教育系統，是澳大利亞高等教育的重要組成部分。
TAFE是一種以能力為本位的高職教育，其人才培養目標的設定是基于職業資格證書，澳大利亞職業教育的內容與行業標準保持高度的一致性，因此對促進學生的就業有著積極的意義。它是一種在國家框架體系下以產業為推動力量的教育培訓體系，具有非常突出的特點：TAFE推行澳大利亞全國統一的資格認證，采用能力為本的培訓體系，其辦學形式非常靈活，經費來源多元化且擁有師資水平較高的“雙師型”教師隊伍。TAFE模式為澳大利亞培養了許許多多高質量的職業技術人才。
二、中國高職會計教學情況
（一）我國高職中文會計教學現狀
隨著我國職業教育發展、研究的不斷深化，實踐教學已成為我國高職教育領域探討研究的熱點問題。盡管我國會計實踐教學與西方發達國家相比起步較晚，但會計實踐教學研究對高職會計教學改革起到越來越重要的影響。在課程設置上，高職院校為培養出具有解決實際問題能力的一線應用型會計人才，高職中文會計課程的內容側重于學生實際操作能力與會計基礎崗位技能的培養，進行了職業崗位模塊教學；同時，大多數院校建立了校內模擬實訓室，全面提高學生處理賬務程序的能力，個別院校還提出并實施了校外企業頂崗實習的會計人才培養模式。雖然我國高職會計人才培養模式也有了較大的發展與創新，高職會計人才知識結構和能力結構的單一是目前存在的問題。
（二）我國高職中英雙語會計教學現狀
近年來，針對我國高職會計人才數量眾多但綜合素質較高的會計人才緊缺的問題凸現，高職院校在逐步推行會計英漢雙語教學的試點，雙語教學的實踐探索成為了我國高職教育加強人才培養模式改革發展、培養社會高端技能型專門人才的必然選擇。由于地區和學校規模不同等諸多因素，雙語會計教學也受到了師資、教材、學生英語水平、學生會計專業水平和資金等限制，會計雙語課程的實施過程與效果存在較大的差異。要想有效提升雙語會計人才的培養質量，必須要在雙語教學的實踐過程中不斷探索與比較，這是一項長期且復雜的系統工作。
三、我國高職院校會計雙語教學與TAFE比較發現的問題
（一）會計雙語教學目標及課程設置能力導向不明確
隨著經濟全球化的浪潮和新會計準則頒布實施，我國高職會計專業教育為滿足培養適應對外開放和參加國際競爭的高端應用型、技能型人才的要求，探索與推廣高職會計雙語教學是大勢所趨。既熟悉中國國情、有豐富會計專業知識、且有較好外語水平和了解國際會計準則的會計從業人員將會是行業、社會迫切需要的會計人才。但在微觀方面，由于高職會計雙語教學目標及課程設置能力導向不足，導致了大部分會計雙語教學并沒有緊密結合實踐進行相關知識的傳授，也不夠重視學生社會能力的培養，所以造成了會計雙語課程單單側重于學生會計專業英語知識的教學，忽略了涉外會計實際操作能力的訓練。澳大利亞TAFE學院的教學目標具有很強的職業特性，而且在會計各門課程中都融入了學生社會能力的培養，培養學生收集分析和整理信息的能力、運用技術的能力、運用數學方法的能力、交流思想和分享信息的能力、籌劃和組織活動的能力、團隊合作能力等。TAFE的職業導向和上述職業關鍵能力都可在我國高職會計雙語教學目標和課程設置中發揮重要的導向作用。
（二）會計雙語教學方法單一
與澳洲TAFE學院相比，我國的高職院校會計雙語教學仍然是以教師在課堂上講授、學生聽講和記筆記的傳統授課方式為主。中國高職會計雙語教學并沒有較好地融合西方教學思維和教學方法，把會計雙語課程理解為上會計英語翻譯課是常見的一大誤區。另外，教師在授課時通常會力求把會計雙語課程的內容講解得面面俱到，并習慣性把課程的重點與難點主動總結、歸納給學生，因此學生在學習過程中總是處于被動的位置，學生獨立思考、歸納、提煉和拓展的空間很小，造成學生對老師的依賴性越來越強。
TAFE體系下推廣的教學方法相對靈活，教師在課堂的角色如引導者，即只對會計基本原理作簡單地講授，學生自由組合成學習小組完成演講、課業等學習任務。TAFE教師常用的教學方法有任務式教學法、互動式教學法、分組教學法和角色扮演教學法，實現了教學互動，即提高了學生在教學中的參與度，也便于教師掌握學生的學習情況。我國高職會計雙語課程可推廣且逐漸深化以學生為中心的教學方法。
（三）會計雙語教學實踐教學薄弱
TAFE教育并沒有把理論教學體系與實踐教學體系分開，其課程目標就是以學生掌握職業技能為標準，理論與實踐在職業教育人才培養模式下密切結合，實踐與理論比例約為1：1。澳大利亞行業和企業在政府的激勵下，積極參與TAFE 學院的教學評估、為TAFE學院提供兼職教師并與學院共建實訓基地。中國高職院校推行“工學結合”的教育模式與TAFE教學特點不謀而合，會計專業學生在校期間不僅能學習到專業知識，而且可以直接親臨工作現場接受職業指導并得到實際工作的鍛煉，理論學習與實踐經驗的相結合有助于提高學生就業競爭力。但我國高職院校推行“工學結合”的過程中呈現出兩個問題：一是難以保證和維持企業的積極性，二是學生會因在校時間減少導致理論學習的時間不足。其中，第一個問題對于會計雙語教學來說更加突出，開展會計雙語課程的學校很少、甚至沒有能與中外合資或外資企業就涉外會計實踐教學建立校企合作實踐教學基地，因此，針對會計雙語實踐教學的開展問題，學校如何把被動的角色轉化為主動是急需思考的問題。
四、TAFE對我國高職會計雙語教學人才培養的啟示
（一）不斷實施以能力為本位的課程開發
無論是TAFE所選用的教材還是課程的設置，澳大利亞各州教育服務部（ESD）都一直貫徹能力為本位的教育思想，各州教育服務部根據行業培訓咨詢機構（ITAB）因滿足行業新需求開發的培訓包（TP）制定新課程，政府官員、企業專家和TAFE學院教師共同組成課程開發委員會，保證了新課程既能滿足行業新需求又能符合學校教學規律。TAFE會計課程傳遞給學生的是職業能力而不僅僅是書面知識。
學生職業能力的提高就是以能力為本位的一切教學活動的目的，雙語會計人才勝任涉外會計核算崗位的職業技能培養即是開展雙語會計教學的目的。在會計雙語課程的設計和開發過程中，不必過分強調學科體系的完整性和系統性，應在了解了行業企業的發展動態基礎上，從職業角度開發雙語會計課程，關注點放在學生能否達到行業中的具體能力標準。中國高職會計雙語課程的開發應把職業教學與生產實踐和社會服務融合起來，要以學生獲取能力為出發點和落腳點，即包含專業知識、實操技能及職業能力素養等全方位能力培養。
（二）會計雙語教學應突出學生的主體地位
中國學生在高職會計雙語課程中的主體地位主要體現在兩個方面：一是借鑒于澳大利亞TAFE廣泛采用的“用戶選擇式”學員組織形式，中國學生可根據自身學習情況選擇適合自己專業背景和英文水平的班別；二是雙語會計老師在課堂上用各種教學方法讓學生改變“被動”學習的學習習慣。
TAFE以學生為中心的教學方法強調的是學生的學習動機和學習態度應得到教師的充分關注，為了提升會計雙語課程課堂上的教學效果，教師在課前或第一堂課上應做好與學生情況相關的資料準備與收集，如調查了解學生的之前外語知識和會計專業知識背景、學習欲望、學習能力、學習困難和實踐能力的基礎水平，這既有助于學生在學習會計雙語課程前對自身有個客觀的認識，為雙語學習制定自己的學習計劃和學習目標，也為教師在設計會計雙語教學活動時提供了參考依據。另外，教學方法方面可在啟發式教育理念下采用各種項目引導式教學方法，教師在課前可把討論學習的主題告之學生，引導他們翻閱課本和參考資料，增強學生自主解決實際問題的能力。為解決會計雙語課程的學生英語和會計專業水平參差不齊的問題，鼓勵學生以小組的形式學習、討論和演講，相互幫助且能提高學習動力。
（三）引進國外通用會計電算化軟件支撐會計雙語實踐教學
TAFE教育的教學宗旨是要使學生在學完相關課程后能直接在職場中運用所學技能。目前，中國高職雙語會計人才培養模式中，會計雙語教學實踐環節中缺少和所學西方會計理論知識緊密聯系的會計電算系統模塊，要重視加強雙語會計應用能力的培訓必須引進國外會計電算化軟件作為輔助教學。在TAFE體系中，MYOB（Mind Your Own Business）是澳大利亞MYOB公司研發的系列財務軟件，是一款很受澳洲及英美國家歡迎的面向中小企業的財務管理軟件系列，學生經過系統訓練后將能獨立運用它在英語環境中進行會計電算的處理，如企業財務日常業務處理、工資管理和固定資產管理、財務報表管理等。
在21世紀初，MYOB的中英文版本軟件已經得到香港企業的廣泛應用，2006年該軟件正式向中國市場全面進軍，其總部設在四川省成都高新技術產業開發區。MYOB在中國市場的不斷發展，在會計雙語課程中運用過MYOB軟件的學生在涉外會計行業將會有更廣闊的就業和發展前景。隨著會計準則國際趨同形勢的發展，中國財務會計、財務管理將逐步與國際會計準則接軌，會計處理方式也會與國際大方向一致，MYOB的引入對中國高職會計雙語教學來說是一個創新的嘗試，也有助于改變會計雙語教學缺少涉外會計實踐教學的不足。
五、結語
我國高等職業雙語會計教育尚未充分發揮它的作用，因此，中國高職教育的發展仍需借鑒國外成功的經驗，高職雙語會計教育也急需國家、地方政府和學校的大力支持。雖然當前高職會計專業課程的雙語教學仍存在著種種問題，但雙語教學在提高學生會計專業技能、提高閱讀會計專業英語文獻的能力、營造英語學習氛圍、開闊學生國際視野和提高學生綜合競爭力等方面發揮了有效作用，澳大利亞TAFE教育對我國高職雙語會計人才培養模式的改革仍具有重要的研究、借鑒和參考價值。
參考文獻：
[1]李曉哲.TAFE模式與會計人才培養[J].會計之友，2009.04
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文秘專業知識有些什么內容？
文秘專業培養德、智、體、美、勞全面發展，適應社會主義市場經濟和現代化建設需要具有系統、扎實的文秘知識和技能的中高級復合型人才。
實踐環節
計算機網絡、公務文書寫作、禮儀與形象設計、基礎寫作、新聞寫作等實習、畢業社會實習、畢業設計、實驗實訓、社會調查、校外實習、畢業論文和秘書綜合實訓。
就業方向
文秘專業學生畢業后，可以參加公務員考試，充實到各級政府機關；也可以加入到企業、行政事業單位和經濟管理部門，從事文秘寫作、辦公室管理和公關策劃、設計、組織，人力資源管理等工作。
辦公應用
微軟Office辦公軟件、文字處理軟件Word2010、數據處理軟件Excel2010、文稿演示軟件PowerPoint2010、網頁制作軟件FrontPage2010，各類安全防護軟件和壓縮工具軟件WinZip9.1等常用軟件。熟練使用打印機、復印機、傳真機、數碼相機、DV等常用辦公用具及其簡單維護。
文秘專業核心課程介紹
一、《公共關系》
《公共關系》是商務秘書專業的一門必修課，是一門綜合性的、應用型的、交叉性和邊緣性的獨立學科，學科以建立社會組織與社會公眾 之間良好的溝通關系，在社會公眾心目中樹立本組織的良好形象為主線貫穿始終。
二、《會計學基礎》
本課程是商務秘書專業必修的一門基礎課程。通過講授和輔導兩個環節，要求學生掌握會計學的一些基本理論、基本方法和基本操作技能 ，以及會將理論和方法適用于工商部門、分析處理具體的經濟業務，為經濟管理提供經濟信息。這樣有助于培養學生的分析問題和解決問題 的能力。
三、《市場營銷與談判》
《市場營銷與談判》是適應現代市場經濟發展需要，于本世紀初發源于美國的一門應用科學。它是管理類專業的一門專業必修課。通過學 習，使學生掌握市場營銷的基本概念、基本方法以及策略技巧，并能根據工商企業的實際環境和條件加以運用，不斷創新，提高企業的市場 營銷能力，提高企業的經濟效益，推動企業的發展。
四、《秘書理論與實務》
《秘書理論與實務》是商務秘書專業的一門必修課，講授秘書學科的歷史沿革、工作原理以及實際操作中的一些方式，通過本課程的學習 ，使學生建立對秘書學科以及秘書職業的基本印象。掌握有關秘書工作的有關基本理論常識和秘書實際工作中應具備的各種技能。使學生了 解秘書活動是什么，更要理解為什么要這么做。
五、《文書檔案學》
《文書檔案學》是商務秘書專業的一門必修課，實踐性較強，主要講授現代文書檔案學工作基本理論，公文處理的程序與方法，文書閱卷 與歸檔，檔案的收集、整理、鑒定與利用以及電子文件的管理等等。學習這門課是作好商務管理文書工作的基礎。
六、《應用文寫作》
本課程主要講授適合商務秘書專業學生從事秘書工作等方面需要的秘書寫作基礎知識、常用文體的寫作方法，同時注重理論聯系實際，培 養提高學生的秘書寫作能力。其理論性適度，適用面廣，可操作性強。學生通過對本課程的學習與訓練，能夠掌握各種常用文體的寫作方法 ，提高寫作能力，熟悉各種文體的規范體式，從而比較熟練地寫出觀點正確、內容充實、結構嚴謹、格式規范、語言流暢、文風端正的實用 文章。
七、《言語交際》
本課程的內容包括口語訓練、表達訓練、讀誦訓練、思路訓練、聽力訓練、應變訓練、體態語訓練、演講訓練、辯論訓練、談判訓練等基 本表達技能的訓練。
八、《企業經營管理》
《企業經營管理》是一門研究工業企業生產經營管理的客觀規律性的科學，它側重于研究解決使企業經營目標、企業內部條件和外部環境 三者之間達成動態平衡的問題，從而使企業獲得最佳經濟效益。其主要內容有：經營戰略、市場調查與預測、經營決策與計劃、產品開發與 技術發展、營銷管理、財務管理等。
九、《英語實用文函》
《英語實用文函》是商務秘書專業的一門主干課程，主要講授涉外秘書工作所需要的各種英文函電的處理，以及有關涉外秘書工作的職責 范圍和操作規范，使學生掌握涉外秘書工作應具備的文字處理能力。
