時間：2023-01-31 01:16:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研項目申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、國內外研究現狀分析
（一）國外母語選修課課程設置現狀： 母語選修課課程設置現狀： 課程設置現狀
早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，
詳細情況如下： 美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文 學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行 安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有 關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成 5~6 組，供學生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達ⅰ（2 學分） 、國語表達ⅱ（4 學分） 、國語綜合（4 學分） 、現代文（4 學分）、古典（4 學分）和古典講讀（2 學分） 。其中只有 國語表達ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究： 語文選修課課程設置與教學現狀研究： 課程設置與教學現狀研究
我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：
1. 關于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些 選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教 學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點》，對高中選修課的特點進行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進一步學習的學生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學分 對語文學習興趣濃厚并希望進一步 深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進一步學習和進一 步深造的標準是什么_課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修 課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現 在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學理念與教學方式的相關研究：
北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設網絡課程學臺，有效推進高中選修課實驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。 浙江師范大學教育學院的徐才根和XX市乍浦中學的曹躍平、 孫曉峰在 《教學月刊 （中 學版）》20__ 年第 10 期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉換問題。 江蘇XX市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并 對散文選修課教學提出了看法。
（2）教學內容的相關研究：
部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了 相關討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課 與選修課開設時間進行了討論。 廣東XX市玉蘭中學
的李園香發表在《中學語文（上旬 教學大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問 題進行了分析。 評價體系的相關研究 （3）教學評價體系的相關研究；
東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。 揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選 修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通 過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點和難點
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過 把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有 一定理論研究的基礎上，深入到XX市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調 查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存 在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經 驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課 教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關于XX市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：
1． 實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；
2． 一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；
3． 教師、學生對選修課教材、教學等的看法；
4． 相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；
5． 實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；
（二）重點和難點：
本課題研究的重點應放在XX市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。 本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總 結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學 之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中 所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提 問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。
2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修 課教學經驗、教學方法等。
3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。
（二）問卷調查法：
1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。
2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實踐學校高層領導進行訪談； 結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中 遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置 和實施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進行訪談； 在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。
訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學術價值
（一）彌補相關課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補充作用。
2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關課題的研究；
1.進一步完善新課標的實施理論；
2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件， 有利于他們進行更為深入的科研調查。
五、理論意義和實踐意義
目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實 驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身 教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選 修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠 很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。 最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。
六、預期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選 取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、 教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選 修課教學起到指引作用。
（二）預期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
變革性創新項目，即在原有科學理論基礎上所進行的超前的、甚至顛覆性的研究項目。這一類研究項目通常具有非常高的風險，成功概率相對較低。近年來，發達國家為進一步塑造未來競爭力，紛紛加快了對此類科研項目資助和管理機制的探索步伐，尤其是美國國家科學基金會（NSF）、美國國立衛生研究院（NIH）、英國研究理事會（RCUK）、德意志研究聯合會（DFG）、加拿大自然科學與工程研究理事會（NSERC）、澳大利亞研究理事會（ARC）等諸多知名科研資助機構分別摸索形成了較為成熟的經驗做法，值得我們學習和借鑒。
國外的相關做法與經驗
變革性創新項目的資助與管理是典型的政府主導行為，具有很強的前瞻性，體現了國家的戰略意志。為此，各國科研機構并未采用市場化手段，而是著重在項目資助計劃和管理上進行調整和變革。
1.設立多元化的科研項目資助計劃
為鼓勵和寬容創新，這批計劃不受具體學科限制，并努力做到詳盡而多元。一是關注重大變革性創新研究。設立一批具備探索性和新奇性、可能導致重大突破或開創新的科學工程領域、并伴有較大風險的項目。如NSF的變革性研究計劃（TRI）、NIH的探索/發展基金（R21）、NSERC的創新思維計劃（IIP）等。二是關注早期研究。NSF設立了小額探索性研究項目（SGER），面向一批處于未檢驗的早期階段、具有潛在變革性的研究，若產生較高價值則進行延續資助。三是關注交叉學科研究。圍繞創新鏈各環節之間、不同學科之間、大學與產業界之間的合作研究，設立專項計劃和研究中心。如NSF設立了幾十個學科交叉性質的資助計劃，成立了科學技術中心、學習科學中心、納米科技中心和信息技術中心等多個跨學科研究中心。四是關注新人培養。如NIH設立了主任領航基金（DP1）和主任新人創新計劃（DP2），專門資助處于職業生涯早期的科學家。MRC研究新人項目（NIA）主要資助剛開始獨立研究的臨床和非臨床的PI人員。DFG“博士園”項目通過建立高水平的導師輔導機制，加強對科技后備力量的培育。
2.降低申請者的學科與經驗門檻
一般科研項目的申請具有明確的學科限制，并需要申請者具備一定學術研究資質和相關學術積累，這些要求均不利于創新活力最強的青年科學家申報。為此，各機構在申請者門檻設置上都遵循了寬松原則。學科方面，有的機構完全去除限制或擴展到相關學科，如RCUK博士后獎學金計劃對從事臨床或非臨床研究、健康研究以及具有社科或醫學領域博士學位的所有研究者開放。經驗方面，有的機構酌情降低對申請人研究經歷的要求，如NIH甚至專門為缺乏經歷的研究人員――從未擔任過R01（NIH的主要計劃之一）及類似項目的負責人，以及被其他機制拒絕資助的兩類申請人設置了DP1和DP2計劃。在降低學科與經驗門檻的同時，提高了對申請人精力投入的要求。比如DP1申請人應證明有相關基礎設施支持，并保證至少承擔51%的研究任務；DP2申請人應承諾至少投入30%的研究時間和精力，項目只允許有一個負責人，不允許聯合申請。
3.關注非共識類的變革性項目
同行評議是科研項目評審和成果評估的一種有效方法，然而，這種評議方式的本質仍然是共識性的，與非共識類變革性項目的特點存在沖突。對于進一步改進同行評議機制，各國相關機構主要著眼于以下幾個方面：一是實行兩級評議制。即在同行專家評議的基礎上，再加一級咨詢委員會（或顧問理事會）評審，最終由決策層綜合兩級評審的意見作出選擇。如NIH、RCUK等機構都采用兩級評議制。二是實施計劃官員制度。聘請一些領域資深人士擔任計劃官員，提升項目管理效率。例如，NSF的早期研究類項目遴選一般不經過外部同行評議，而主要采用內部評審，由計劃官員決定。三是擴大同行專家領域。同行評議制度存在缺陷的一個重要原因，是適宜的評審專家（即小同行專家）不足。針對這類問題，NIH、RCUK、NSERC、DFG等機構不斷拓展評審專家庫，從各相關學科吸納科學和工程專家，提高評審專家與評審項目匹配度的同時減少非共識類項目的產生。
與我國科研項目資助現狀的比較
近年來，我國科技管理部門積極推動變革性項目的研發，在管理理念和組織實施上作了相應調整，逐步與國際接軌。但對照各國科研機構科研項目資助和管理的做法，在計劃設立的針對性、評議過程的系統性以及研究目標的清晰度等方面仍有待進一步完善。
1.計劃設立的針對性
國外對于變革性創新項目的資助具有一定的廣度和深度，如NSF在SGER的基礎上，又設立了早期概念探索性研究項目（EAGER）、快速響應研究項目（RAPID）以及創新延續項目和績效追加項目，在指南中明確對高風險、高創新類項目的支持。我國雖然也對各類創新性項目高度重視并鼓勵資助，但基本上是在原有傳統計劃項目基礎上，適當擴展了少量、小額的早期研究計劃和青年學者研究計劃等資助方式。
對于變革性創新項目的資助和管理，最常見的是培養新人計劃，如國家及省市級博士后基金、青年科學基金等。國家自然科學基金委員會（NFSC）自2000年起，在面上項目中劃出大約4%―5%的經費專門支持風險性較高的小額探索項目。針對非共識類項目，NFSC在每年面上項目的指南中都有針對性的資助表述，但是對于變革性創新項目的支持缺少細分需求的針對性計劃，在實際項目評審過程中難以獲得有效支持。
2.評議過程的系統性
國外有關機構在提升評議過程的科學性、規范性上采取了“3+2”的系統化舉措。
“3”是指管理、評審、復議三個環節。設立獨立管理部門，如NSF專門設置了綜合活動局（OIA）、多學科活動局（OMA）、新興前沿研究科學處（EFD）。采取多種評審方式，通過書面評審、會議評審、實地考察、“思想實驗”等多種方式，確保評議質量。建立復議制度，基于兩級評議制的意見和結果都會反饋給申請人，申請人可以通過復議制度給予回應或解釋，從而獲得更多機會。
“2”是指評議指標體系、利益規避制度。引入評議指標體系，為專家評議提供詳細而標準的評議指南和有針對性的指標體系，進一步規范評議行為。NSF的價值評議系統已經成為國際上公認的遴選科學與工程學研究的黃金標準。強調利益沖突規避，在評議過程中的每個階段，檢查是否有利益沖突存在，并適當引入獨立機構。
我國科研項目評審基本上采取同行評議制度，對于非共識類項目的評議則進行非立項項目復議，還缺乏系統性的制度設計和具體資助模式安排。
3.研究目標的清晰度
國外各機構都十分注重科研目標的清晰程度，并針對各類創新性項目的特點在指南中納入一些明確要求。比如要求申請人對變革性創新項目的“創新點”進行充分表述，需要回答一些重點問題：“為什么該研究被看作是具有創新型和高風險？”“該工作對所涉及科學領域將產生什么樣的影響？”“為什么該類項目是對其資助的最佳途徑？”等，既有利于申請人充分審視自我、準確理解計劃意圖，又幫助評議專家更好做出初始判斷。有的機構還在指南里要求在遞交完整的申請書之前，先遞交一份簡短的項目意向書進行初審，不合格即淘汰。通過清晰的要求，著力提升項目申報效率。
我國有關基金和機構在對非共識類項目資助時，采取專家聯名提請復議的方式，要求評議專家填寫《非共識項目推薦表》，其中專家要回答“同行評議綜合意見和爭議的焦點是什么”“作為非共識項目推薦的理由（包括創新性、風險性、探索性）”。但從申請者角度來講，缺少對自己“非共識”研究項目的自我審視及變革性創新的實質判斷。
相關啟示與建議
為進一步降低變革性創新項目在同行評議中的“非共識”現象，鼓勵和寬容科技創新，強化對高創新性項目的支持，提出如下建議：
1.設立多元化的科研項目資助模式
國際上包括變革性創新計劃、早期研究創新計劃、交叉學科研究計劃以及青年學者研究計劃等多元化的資助和管理模式已取得積極成效。建議借鑒成熟做法，設立更加多元化的科研項目資助模式，鼓勵創新性研發，擴大對變革性創新項目的扶持力度和范圍，有效保護非共識類研究項目。重點支持重大創新性研究、學科交叉類研究及其早期研究，加大對青年科學家的資助力度。
2.提高現有指南編制的針對性
建議資助機構在支持創新性項目時，將更加明確的要求寫入指南，更有針對性地設計申請書欄目，突出課題特色。如可載明“支持高創新、高風險的變革性項目”“鼓勵創造新思想、新技術和新方法”。對于學科交叉項目可要求申請人填寫“如何運用多學科的知識或技術”“如何利用項目課題組成員的學科背景保證項目執行性”等；對于前沿變革項目可隱去申請者研究背景，重點要求申請者在“創新性方面”回答更多問題，比如詳細闡述“該課題為何具有高創新性和高風險特點”“該課題對學科領域可能產生的影響”等，以幫助申請者自我審視和評審專家有效判斷。
3.注重評議流程的精細程度
在評議專家方面，采取資助機構指定和申請人推薦相結合的方式，確保與申請書學科領域最匹配的小同行進行評審。提交專家評閱的申請書為匿名形式，促使專家更加關注評審項目的思想與價值。在評議標準方面，建議借鑒MRC專家評議錨定法，有針對性地對不同類別項目設計適當的評議表，建立更合理的評審指標，增強“原創性”“創新性”和“研究內容和預期研究成果”等方面指標權重。在評議流程方面，可以引入二級評審制度，第一輪專家評審項目的科學性和社會價值，第二輪評審項目創新性，更好地甄別創新性項目。設立評審退回機制，避免專家評審學科領域不匹配的申請書，造成評審不公平。
4.優化完善計劃官員制度
立項是課題的研發初始階段，是從編制課題申請書直至簽訂計劃任務書的過程。立項是課題管理的關鍵環節，課題研究方向的恰當選擇、工藝路線的透徹論證、研究目標的清晰制定等對課題成功研發至關重要。我院課題立項管理主要包括3方面的工作，即課題申請書的評審、課題可行性論證和課題任務書的簽訂。我院院開課題的立項管理流程如圖1所示。
1.1課題申請書的評審課題申請書的評審包括業務單元的內部評審和企業發展部的初審。內部評審是指業務單元對行業需求迫切、符合公司業務發展要求的課題進行篩選，擇優按公司要求編寫課題申請書；課題申請書的初審是指企業發展部根據公司發展規劃、課題申請書的內容編制要求進行審查，提出修改意見，并反饋課題申請人。
1.2課題的可行性論證課題可行性論證是指對于通過企業發展部初審的課題，由企業發展部組織院科技委員會的同行專家、財務專家等召開課題可行性論證會。由課題組講解課題內容，并對專家提問進行答辯；專家對課題的可行性進行評定，同時需給出有益于課題研究的建設性意見和建議。
1.3課題任務書的簽訂課題任務書的簽訂是指課題經公司決策層審批通過后，由公司領導、科技主管領導、企業發展部、業務主管領導、課題負責人聯合會簽的課題計劃任務書。計劃任務書是對課題申請書的精要內容的摘錄，以及課題研究工藝路線、經費支出、采購計劃、課題進度安排、課題組人員分工、驗收要求的細化與約定。計劃任務書類似項目合同，是對課題研究進度、質量、費用進行約束和管理的關鍵環節，一旦完成會簽，除特殊情況外不允許變更，企業發展部將按計劃任務書實施日常監管與考核。
2課題的實施
課題的實施是研發的具體過程，是指課題立項后由業務部門組織實施直至科研成果驗收前的過程。此階段是課題管理的重點和核心，主要是對課題研究的正常開展進行監督和控制，建立全過程、全方位的跟蹤、反饋、監督、檢查、溝通機制，了解課題進展情況，及時發現、反饋問題，尋求解決辦法，確保課題按計劃任務書約定的進度、質量、費用進行。
2.1課題工作計劃表題工作計劃表是指課題組在課題研究實施期間，于每月初根據課題計劃任務書和當前進展情況對每月工作任務的細化，主要包括當月課題研究任務計劃、任務分配、經費需求計劃、采購計劃等內容，由各項具體任務執行人員和課題組長簽字確認后，提交企業發展部。企業發展部對填報內容參照計劃任務書進行對照審核，并根據課題組提出的人力、物力、財力等資源需求進行溝通與協調，確保課題按預定進度計劃穩步實施。
2.2課題執行情況表課題執行情況表是課題組對當月課題工作計劃執行情況的自評，由各項任務執行負責人填寫任務完成情況，課題負責人進行匯總與自評，總結相關經驗教訓，并提交企業發展部。企業發展部根據課題完成情況，會同科技主管領導對課題實施監督、考評、現場檢查等，并根據情況約談課題組或會同院科技委員會專家召開課題討論會，確保課題按預定計劃進行。
2.3課題階段性總結課題階段性總結是指課題在劃分的每一個里程碑處（控制節點），課題組對前期工作進行小結，評價階段性目標的完成情況，并以階段性總結報告的形式提交企業發展部。企業發展部會同科技主管領導對階段性總結進行評價，對于課題出現階段性任務未完成、經費超標、目標不符合要求的，視情況進行約談或組織科技委員會召開討論會，協助解決課題研究過程中存在的問題，并共同制定下一階段補救措施和研究計劃。
2.4課題計劃的變更課題計劃的變更是指課題在實施過程中由于內外部環境發生變化，導致課題研究內容、進度計劃、經費計劃等所發生的變更。對于課題計劃的變更，需由課題組向企業發展部提交課題計劃變更申請，詳細說明變更的原因，以及采取的應對措施。經企業發展部初步審核后，組織科技委員會對課題計劃的變更進行論證，分析是否有必要變更、是否可以采用其他變更方式、當前應對措施是否合理等，并匯總形成專家意見，提交公司管理層決策。
3課題的驗收
課題的驗收是指根據課題的歸檔資料、實施內容及計劃任務書中確定的有關目標，對研究任務的完成情況進行總結和評價。主要包括驗收申請、驗收評審和驗收結果3方面的內容。鑒于科研課題的特征，課題目標無法完全用量化的方式進行評價，只能通過定性與定量的方式進行。我院課題驗收評價采用課題評審組對課題完成情況進行量化考評和定性判斷的方式，進行綜合評價。
3.1驗收申請課題組根據課題驗收要求，填寫《項目驗收申請書》及其他相關材料，主要包括項目技術工作總結報告、項目經費決算報告、項目完成人員名單、原始試驗記錄、產品檢驗報告、經濟效益證明等，提交企業發展部組織驗收。企業發展部根據提交的驗收材料進行驗收初審，初評課題是否按預定計劃按時、保質、保量完成預定研究目標，并給出初評意見。
3.2驗收評審驗收評審由企業發展部組織科技委員會組成課題驗收評審組對通過初審的課題進行驗收審查，驗收方式可采取現場考察、書面評議、專家會議驗收等多種方式進行。驗收評審主要從主要技術質量指標完成情況、項目經費使用情況、項目取得的知識產權情況（標準、技術規范、專利、論文等）、項目成果產生的經濟效益和社會效益情況、實施工程化和產業化的可能性、技術資料歸檔情況等進行審查。
3.3驗收結果企業發展部匯總課題驗收評審組專家意見，形成課題驗收結果，包括通過、終止、重新審議和不通過4種情況：驗收通過：按期完成、達到技術指標、經費使用合理的，可以通過驗收；驗收終止：完成了任務書規定的主要目標、而其他目標無法繼續完成的，視為終止；重新審議：資料不全面難以判斷，目標任務完成不夠，文件及資料整理歸檔不完全等導致驗收結論爭議較大的，視為需要重新審議；驗收不通過：未達到任務書規定的主要技術、經濟指標的不通過驗收。
4結語
關鍵詞：醫院 科研管理 規范化
我院是一所地市級綜合性國家三級甲等醫院，是湘南地區醫療急救、醫學康復、科研教學中心。隨著新醫改政策的出臺，國家大力扶持城鄉醫療衛生，給市級公立綜合醫院帶來很大的沖擊，這是一種挑戰，也是一種機遇。我院領導班子非常重視科研工作，一直深化改革，加強內涵建設，走科技興院的道路，制定了一系列科研激勵政策，完善基礎設施建設，并轉變觀念，積極適應新醫改，把握新機遇，發揮自身優勢與特色，注重學科建設，重視人才培養，引進并開發新技術、新項目，樹立專科特色，不斷提升自身競爭核心力，促進醫院科學發展、和諧發展。
科研的發展，技術的創新，是醫院建設與發展的驅動力，也是綜合性醫院綜合實力的體現。科研工作是提高醫療質量和培養高級醫學人才的重要手段，科研管理是對科學研究進行組織、指揮、協調的一門管理工作，包括申報動員、課題論證、過程管理、經費管理、后期管理等內容，建立規范化的管理制度，使科研工作變成科技人員的自覺的活動，是科研工作可持續發展的重要保證，在有限的資金條件下，優化資源配置，通過對科研活動的科學管理，保證科研課題的良好運行，確保課題按期、優質完成。如何將醫院的科研工作納入規范化的管理軌道，并對醫院發展產生促進作用，醫院領導及科教管理部門做了大量工作。
1.課題申報工作
醫院主要課題來源于省衛生廳、省教育廳、省科技廳、市科技局、湘南學院和院級等。科研管理部門每年上半年將各級科研主管部門下發的科研項目計劃申報通知掛醫院內部網站以及各醫療區宣傳欄里，動員全院職工積極申報，科研管理部門先對申報者進行課題指南解讀，并指導其填寫申請書，特別是有些主管部門對科研項目進行網上系統管理，需指導其網上申報，做好咨詢服務。隨著醫院對科研的重視，全院職工對科研申報工作積極性很高，近4年來上交醫院科研管理部門的各級申報項目達150項，2008年設立院級科研立項管理辦法以來，申報達390項。
2.課題論證
科學研究中選題至關重要，而論證則是選準課題、管好課題的前提和保證，沒有好的課題，沒有科學合理的論證，課題無法順利進行。對于所有的申報課題，科研管理部門嚴格把關，按照申報通知指南與要求，審核課題負責人的申報資格，申請書是否根據要求進行填寫，再組織相關專家對申報的項目進行評審，包括形式審查，資料審查等，按照創新性、可行性、科學性、先進性、實用性、誠信程度等六大原則。對于申報特別多的級別，如市級科研項目，因醫院是分三個醫療區管理模式，先由各醫療區科研分管院長組織各醫療區學術委員會分會進行初審，再經科研管理部門和醫學轉化研究所組織專家進行復審，推出優秀的課題進行上報，保證了課題質量，也提高了課題中標率。
3.過程管理
針對醫院以往只重視立項，忽視過程管理一系列問題，造成了大部分課題無法順利進行。為了確保科研順利完成，達到預期目標，科研管理部門加大對科研的管理，不斷完善管理工作，逐步建立健全規章制度和流程，包括項目檔案、中期檢查、過程督導等。醫院正在不斷摸索科研管理模式，經多次多方會議討論，結合我院實際情況，制定一種更為科學、合理的方法。對于院外各級科研課題，積極配合科研主管部門進行中期檢查和結題工作，對于院內科研課題，醫院預在每年某個時間段對全院所有的課題進行中期檢查或階段檢查，項目負責人填寫課題中期檢查或階段檢查報告書，內容涉及課題進度、方案是否按照計劃進行、科研經費使用情況及下階段經費安排計劃，存在問題、建議及需要說明的情況等等。科研管理部門秉著客觀認真的態度，盡量幫助課題負責人解決影響課題完成的客觀原因，為其提供便利的條件和支持，并做好檢查記錄和歸檔。根據《醫院科研立項的管理辦法》未完成課題者按項目資金20℅賠償，立項課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報醫院立項課題。通過對課題的過程管理，督促課題負責人保質保量完成，避免不必要的科研經費的閑置或浪費，有利于醫院科研的發展。
4.加強科研經費的管理
為了有效合理地使用科研經費，提高項目負責人的責任感，保證科研工作的順利進行，科研項目經費實行項目負責人負責制，項目負責人在執行科研項目中，根據合同計劃要求在經費預算范圍內按醫院財務制度支配使用。科研經費開支主要包括辦公用品、檢索查新費、資料費、會務費、郵寄費、試劑費、材料費、臨床藥物試驗費、答辯費、交通費、住宿費、招待費（扣調節基金）和其它費用。所有科研項目經費經由科研管理部門將領導審批的報告交財務科，財務科對每個項目建立賬戶，科教科、財務科加強對科研經費的管理和監督，項目負責人必須嚴格按照經費預算開支標準，按階段完成任務到科研管理部門填寫科研經費審批表，經財務科、科研管理部門、分管院長及總會計師簽字，才能使用規定的科研項目開支。
5.建立獎懲制度
醫院對科研工作給予了大力支持與重視，堅持以物質與精神激勵相結合的原則，把科研與員工職稱晉升工作、職位聘任和年底績效考核掛鉤，關心和指導醫務人員的素質提高與前途發展等問題，促使員工產生一種自我實現感和成就感。對于外院未按期完成的課題，按照上級科研主管部門的要求，不得再申報各級科研課題。對于院內的科研項目，按照《醫院科研立項的管理辦法》未完成課題者按項目資金20℅賠償，立項課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報醫院立項課題。
6.后期管理
外院各級科研項目完成后，項目負責人向科教科提交資料，包括結題報告書、發表的相關論文和研究總結報告等，科教科審核后上報科研主管部門，科研主管部門對其進行項目驗收，合格后給予結題。結題后，可以申請成果鑒定，科教科幫助與協調各級科研主管部門有關成果鑒定工作事宜，加強知識產權意識，對適合在臨床推廣與應用的項目創造有利條件，推動科技成果轉化。成果鑒定后，推薦申請科技獎勵。院內科研項目完成后，按照《醫院科研結題管理有關規定》（暫行），項目負責人準備資料，科教科審核后提交學術委員會進行評審，合格者發放結題證書。
通過不斷完善管理制度，醫院科研管理逐步規范化、制度化。醫院加大對科研的重視，利用醫學轉化研究所平臺，并給予政策上的傾斜，職工對科研項目申報工作的積極性頗高，科研氛圍日趨濃厚，同時涌現了一批優秀的科研工作者，為醫院的科研發展做出貢獻，醫院整體科研水平又上新臺階。
參考文獻：
[1]黃萍，莫曾南，劉志明，梁鴻.創新科研管理制度，提高醫院科研能力.中華醫學科研管理雜志，2009年22（6）：382-384．
關于課題研究申請書1
__區課題規劃辦：
我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20__年6月改為20__年12月。
當否，請批示。
__小課題組
20__年6月21日
大學生課題申請書模板5
項目名稱：
甲方(負責單位)
通訊地址：
項目負責人：
項目聯系人：
聯系電話：
傳真：
E-mail：
乙方(合作單位)
通訊地址：
項目負責人：
項目聯系人：
聯系電話：
傳真：
E-mail：
本協議雙方就共同參與研究項目事項，經平等協商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規和本項目下達部門的相關規定，達成如下協議，并由合作雙方共同恪守。
一、 合作內容
1.研究目標：
(1)
(2)
(3)
2.技術內容：
(1)
(2)
(3)
3.合作方式：
(1)
(2)
(3)
4.合作期限： 20 年 月—20 年 月
二、 雙方分工情況
甲方：(1)
(2)
(3)
乙方：(1)
(2)
(3)
三、雙方權利、義務與責任
甲方：(1)
(2)
(3)
乙方：(1)
(2)
(3)
四、 經費分配
項目獲得資助后，甲方將總經費中的 %支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經費，其余部分將采取 的方式進行支付，并于課題開始后的 時間內支付完畢。
五、成果分配
1. 產權歸屬：
本研究所產生的成果及產權中的 (全部、甲方完成部分)歸甲方擁有， (全部、乙方完成部分)歸乙方擁有。具體分配如下：
(1) 科研成果署名：甲方 (是，否) 需征得乙方同意的情況下， (可以、不可以)將研究成果中的 (全部、甲方完成部分)單獨申報科研成果;乙方 (是，否)需征得甲方同意的情況下， (可以、不可以)將研究成果中的(全部、乙方完成部分)單獨申報科研成果;聯合申報時， (是，否)需經甲乙雙方協商，完成單位排序按照甲方為第 (一、二)完成單位，乙方為第 (一、二)完成單位排列，完成人名單排序按照
方式進行。
(2) ：甲方 (是，否) 需征得乙方同意的情況下， (可以、不可以)單獨將 (全部、甲方完成部分)的研究成果以論文形式 (單獨、聯合)發表;乙方 (是，否)需征得甲方同意的情況下， (可以、不可以)將 (全部、乙方完成部分)的研究成果 以論文形式 (單獨、聯合)發表;聯合時， (是，否)需經甲乙雙方協商，論文作者排名將按照甲方為 (通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名)，乙方為 (通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名)原則進行。
(3)專利申請：甲方 (是，否) 需征得乙方同意的情況下， (可以、不可以)單獨將 (全部、甲方完成部分)的研究成果申請專利，乙方在 (是，否) 征得甲方同意的情況下， (可以、不可以)將研究成果中的乙方完成部分 (單獨、聯合) 申請專利。聯合申請專利時， (是，否)需經甲乙雙方協商，發明人排序將按照以下 原則進行。
(4) 后續項目申請：甲方 (是，否) 需征得乙方同意的情況下， (可以、不可以)將本研究成果中的(全部、甲方完成部分) 作為其它科研項目申報的基礎;乙方 (是，否) 需征得甲方同意的情況下，
(可以、不可以)將本研究成果中的 (全部、乙方完成部分)作為其它科研項目申報的基礎。
2. 成果轉讓：
本研究項目所產生成果的轉讓權歸 (甲方、甲乙雙方共同)擁有，具體轉讓程序為：
(1)
(2)
(3)
由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓 (前、后)，由 (甲方、甲乙雙方協商)確定。
六、協議的生效變更與解除
1. 本協議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日;
2. 協議雙方中任何一方欲變更、解除本協議，必須采取書面形式，口頭無效;解除協議需提前一個月向對方提出;
3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協議條款，導致協議不能履行、不能完全履行，對方有權變更、解除協議，違約方要承擔以下違約責任;
(1)
(2)
(3)
4. 執行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰爭、自然災害、地震等導致協議不能順利履行時，雙方各自承擔自己的損失，均不承擔違約責任，雙方應盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協商變更或者解除本協議;
5. 本協議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規，變更本協議;
6. 本合同未盡事宜，雙方應本著互惠互利、友好協商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現;
7. 本協議的備忘錄或者附件與本協議擁有同等的法律效力。
七、 雙方其它特殊約定
1.
2.
3.
4
八、其它
1. 本項目如獲得批準后，本協議有效期的自動延伸至項目結題通過時;本項目如未獲得批準，本協議將自動終止。
2. 本協議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力;
3. 未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協議內容透露給第三者。
甲方 乙方
項目負責人(簽章) 項目負責人(簽章)
單位(公章) 單位(公章)
日期 年 月 日 日期 年 月 日
關于課題研究申請書2
尊敬的盤龍區課題規劃辦：
我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
此致
敬禮！
申請人：xx
20xx年x月xx日
關于課題研究申請書3
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。
課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產業的某些運作方式，研究產業的運作思路、管理模式，教師的專業成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實驗的“意料中事”。
以上情況完全屬實，請批準！
關鍵詞：高職院校；科研經費；審計
中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-01
一、科研經費的特點和問題
（一）項目多，金額小，易忽略
高職院校的科研經費的規模是遠遠比不上本科院校的，本科院校大型科研項目較多，科研經費金額自然較大，受到的關注也必然較高，而高職院校，多強調教學而非科研，因此呈現出項目眾多，數額偏小的狀況，尤其是文科的科研項目，其單項金額可以低至幾百一千，審計人員很容易不自覺忽略這方面的審計。
（二）科研經費歸屬問題
科研經費大部分是高職院校的教師通過個人努力爭取而來，觀念上認為這個是屬于自己的，任由自己支配。科研處、財務處等管理部門為了不影響教師申報科研項目的積極性，一般盡量不干涉其使用，即使發現了一些不合理也網開一面給其報賬。這種情況下，科研經費被隨意支配，成了一些教師的“灰色收入”。我們必須清楚的認識到科研經費是國家用來鼓勵解決特定的科學和技術問題的，不是個人的“小金庫”。
（三）科研經費預算明細有名無實
科研經費申報時都需要提交經費預算明細表，但是科研項目進行時，項目組普遍沒有參照立項時的預算明細，只是在規定的總額范圍內報銷，并且不超過國家規定的明細項目比例。這種情況下，項目組則有什么票就報什么，只要把科研經費全額使用完畢即結束任務，因此實際支出明細與預算明細容易有較大差異。
（四）科研經費支出相關性、合理性問題
科研經費支出還存在一些不相關，不符合邏輯，不真實的情況。為了套取科研經費，一些教師必然想盡辦法，千方百計將各類票據，乃至虛開的發票進行報銷，這就出現相關性、合理性以及真實性的問題了。
二、科研經費審計的關鍵點
（一）重視宣傳，明確科研經費的歸屬及其使用的重要性問題
對不少高職院校而言，科研經費審計可能還沒有開展，或是剛剛開始，審計的觀念還沒有深入人心，錯誤而傳統的歸屬意識還沒有正式扭轉，審計的作用更沒被深入理解，對于高職院校的審計部門而言，當務之急就是加大宣傳力度，尤其對科研部門和財務部門進行引導，促使科研項目負責人遵紀守法，提高科研經費的使用效益。
（二）隨機抽查，勿以金額小而不為
雖然高職院校科研經費單個項目的金額不一定很大，但是由于項目眾多，難以全查，只能抽取部分項目進行核查，這時候也不能完全忽視金額小的項目，有條件的情況下，最好采用屬性抽樣方法抽取，以達到廣覆蓋、不遺漏的目的。
（三）認真審查，關注科研經費的合法性、合理性、真實性情況
我們對財務會計資料進行審閱時，應認真細致，留意蛛絲馬跡，著力關注科研經費支出的合法性、合理性和真實性，一是費用是否合法合規；二是費用支出與科研項目有無直接關系，是否用于家庭日常開支或旅游等非科研方面；三是費用支出時間是否在項目的執行期間，當然可以適當推前和延后；四是費用支出是否合情合理，這個主要依賴于審計人員的邏輯判斷，如差旅費是否發生于同一時點，機票是否屬于項目組人員，發票是否多張聯號，墨盒、紙張的購置是否超出合理的預期等等；五是費用支出是否真實發生，如是否虛構勞務費，是否虛構出外參加會議等等。
（四）認真審查預算執行情況
通過立項申請書或項目合同書等立項申報資料，明確經費預算明細，與結項后的項目經費決算表進行比對，發現其中差異明顯的地方，查明超支或節約的原因，并是否按國家規定和合同書約定程序調整預算。
（五）充分利用“詢問”獲取信息
詢問是審計方法中最普遍通用的一種，但是我們在審計過程中卻常常輕視這種方法，沒有充分利用掌握的信息。在科研經費審計的過程中，可以通過座談會、與財務、科研部門個人或項目組成員交談，搜集科研經費信息，摸清科研經費使用的程序，了解內部控制的整體情況，詢問時要注意提前準備，把握時機，嚴謹周密，體現條理性和邏輯性，必要時要追問細節，詢問后整理分析資料，從中發現問題，找到問題，在實質性測試時有的放矢。
（六）加大力度審查資產購置和使用情況
為保證科研資產的安全完整，審計中需要注意檢查資產購置、使用、管理情況。在這個方面，一是審核獲批準的項目申請書或合同書是否有獲批該資產，資產管理部門是否登記該資產，是否有資產采購發票和入庫單據，該資產是否存在實物，這幾方面相互一致即可合理保證資產確已購置，二是了解該資產的使用效率效果，判斷該資產是否物盡其用，科研經費使用效益才能得以提高。
（七）檢要科研項目是否專設跟蹤賬戶核算，結題時是否核銷賬戶
在科研項目管理中易出現結題不結賬等情況，容易使名稱相似的項目混淆一起使用，在審計中應了解財務管理的程序，并注意重要科研項目是否按國家規定設單帳管理，項目結題后一段時間是否封存賬戶，多項目之間會否交叉混亂管理。
（八）審計結果的落實和應用最重要
科研審計工作要特別重視審計結果的落實和運用。內審工作的關鍵不是發現問題提出問題，而是針對問題提出從制度上、措施上加以改善和改進的辦法，督促整改，提高科學管理水平，促進高職院校健康發展。因此，在審計之后，還要重視后續的檢查，真正達到審計的效果。
三、加強審計信息化建設，提高審計人員專業能力
目前，高職院校普遍缺乏一個完整的內部審計系統，基本沒有信息化，主要靠審計人員個人的專業判斷，僅僅使用excel這類最簡單的辦公軟件，遠遠達不到外部審計的專業化水平，因此，加強審計的信息化建設是當務之急，利用一些專業化的軟件進行輔助工作，提高審計的效率，提高審計的科學性。
【關鍵詞】本科生；科研項目；指導；科研能力 ；問題；建議
一、研究背景
近年來，隨著高等教育的發展，各高校對本科生科研能力的培養愈加重視，學生參與科研項目的積極性也日益高漲。雖然在成功申報后，絕大多數學生都會積極行動，按照申請書上的內容按期完成項目；但也有部分學生會束之高閣，等到項目即將中期檢查時才會匆忙完成相關的工作；接下來又會按兵不動，等到快結項時再大干一場。針對這種情況，指導教師在指導過程中，如何遵循科學、有效的原則，引導學生以高度的熱情投入項目的研究，不斷提高學生的科研能力，保質、如期完成項目就是一個不容忽視的問題。
二、對指導本科生科研項目的探索
近年來，筆者在指導本科生科研項目過程中，從以下方面做了嘗試，取得了一定的效果。
（一）勤于督促，使學生嚴格按計劃貫徹實施
在筆者從事本科生科研項目的指導過程中，有一個較深刻的感受是：青年學生雖然具有一定的科研積極性，但教師必須要勤于督促，使學生養成良好的習慣。在項目立項后，指導教師應在第一時間召集項目組全體學生開會，進一步明確項目負責人及成員各自應承擔的任務和履行的職責；對學生在每一階段完成的任務情況要及時溝通和檢查。如有的項目要進行問卷調查，教師就應要求學生在計劃的時間內完成問卷調查初稿的設計，并在師生共同討論的基礎上做多次修改，這樣設計出的問卷就會比較全面和嚴謹，避免匆忙設計問卷的遺憾和不足。在學生發放問卷的過程中，對一些可能出現的問題做及時溝通。當問卷回收后，教師還要關注學生對問卷的整理及匯總進度；當學生完成項目成果（如研究報告）初稿后，指導教師要從嚴要求，督促學生對存在的問題進行修訂，除注重研究報告的框架設計外，對報告中數據的準確度、圖形的設計、語言的描述等細節方面也應給予足夠的重視，使學生在教師的指導下能提交符合規范的研究報告。
（二）鼓勵學生公開發表中期成果
筆者在指導本科生科研項目過程中，通過各種方式樹立學生的自信心，鼓勵學生將中期成果以論文的形式公開發表。當然，這要求教師付出一定的心血，對學生的論文進行多次審閱，提出修改建議。通過撰寫論文，學生會掌握論文的基本寫作要求，并在論文的不斷修改中養成勤于思考的好習慣，同時提高學生發現問題和解決問題的能力。值得欣慰的是，在筆者的鼓勵和指導下，已經有兩個課題組的學生將中期研究成果公開發表在省級刊物上。
（三）培養學生嚴謹、認真的科研態度
筆者在指導學生從事項目研究過程中，始終將培養學生嚴謹、認真的科研態度放在重要地位。學生如果有了正確的科研態度，將來也會以認真的態度從事自己的工作。曾經有學生提供的調查問卷的匯總數據出現錯誤，當筆者讓其修改時，學生雖然進行了修改，但態度上表現出不以為然，認為是小問題，不影響結論，沒必要小題大做。筆者認為這是個機會，利用一定的時間讓全部課題組成員開會討論，暢所欲言。通過討論達成共識：小事中可以體現科研態度，良好的科研態度應該從細節做起。從此，該小組每個成員對所承擔的任務更加認真仔細，將良好的科研態度體現在具體的行動中。
三、存在的問題
（一）個別學生從事科研項目研究的主動性還嫌不足
在筆者從事本科生科研項目指導過程中，雖然積累了一定的經驗，但依然存在明顯的不足。有的學生在成功申報項目后，一直處在較被動的狀態，從事項目研究的積極性不高，總是指導教師催一催，才會動一動，甚至催而不動，以各種理由推遲項目研究的進度。當然，對個別高年級學生而言，參加各種等級考試及準備研究生入學考試等會占據大量的時間，但只要具有高度的主動性和自覺性，通過精心組織和安排，應該能夠按期完成研究項目。遺憾的是，有的學生主動性不夠，最終未能合理安排時間，不能在規定的時間內提交合格的研究報告，只得申請項目延期
（二）學生的團隊合作精神還需加強
在筆者從事本科生科研項目指導過程中發現，項目組成員的團隊合作精神還要進一步加強。在項目研究過程中，很多時候是負責人在唱主角，而成員的作用未充分發揮出來，集體的智慧受到制約。來自不同班級、學院、乃至不同學校的學生在進行合作時，項目負責人需要花費一定的精力來統籌協調。尤其是在提交了研究報告的初稿后，一些成員就會認為自己的工作已經全部完成，對報告的修改積極性不高，主動參與的不多。當然，不可否認，競爭的因素也使部分項目組成員在項目研究過程中的團隊意識淡薄，覺得自己僅僅是成員，而非項目負責人，表現在對項目研究不主動、不積極，在被動的狀態下參與項目研究。
（三）個別學生存在急功近利思想，碰到困難就抽身而退
部分學生在參加科研項目申請時，在認識上存在偏差，有的是為學分，有的是為找工作增加籌碼，還有的以為有高額的資金資助。在這種情況下，就會使得部分學生在進行項目研究時缺乏踏實治學精神，總想用很少的時間獲得較大的回報，一旦碰到困難就想打退堂鼓，而不是考慮如何戰勝困難，解決問題。如有的學生在進行問卷調查時，因事先對可能出現的情況預計不夠，當碰到不予配合的調查對象就會束手無策。還有的學生，在撰寫項目報告的相關內容時，只是將發現的問題做簡單羅列，而未提出解決的措施；此外，項目報告條理欠清晰，文字表達不夠準確，甚至出現多處錯別字的現象也屢屢存在。當然，項目報告的初稿存在各種不足和錯誤都是正常的，學生可以在糾正錯誤的過程中使自己的能力不斷提高。只是當指導教師發現問題并讓學生修改時，有的學生有畏難情緒，草草應付，未能達到預期的效果。針對這種情況，指導教師要及時引導學生，增強戰勝困難的信心和勇氣。
四、科學、有效指導本科生科研項目的建議
（一） 充分調動學生從事科研的主動性
要充分發揮學生在科研方面的主動性，就應該在培養學生的科研意識方面多下功夫，因而教師在日常的教學活動中就應該將強化學生的科研意識貫徹其中。如在教學過程中，要求學生對感興趣的經濟學現象和問題多加關注，在平時的學習中注意積累相關知識，為本科生科研項目的申報提早準備選題及查閱資料等，這樣學生就會在充分準備的情況下進行項目的申請，項目的論證也會有理有據。當然，教師應該時常向學生傳輸這樣的觀點：在申報項目前要做大量的準備工作，在填寫申請書時要認真仔細，當申報成功后更要以積極、熱情的態度從事項目的研究。此外，在教學過程中，對有些涉及面較廣的綜合性問題，可以讓學生提交小論文，篇幅可以短些，但要求不能降低，論文的格式必須要規范。這樣，在平時的教學活動中就會使學生的科研意識及能力得到一定的提升，從事科研的主動性也會增強。
（二）培養學生的團隊合作精神和進取精神
學生要圓滿完成本科生科研項目，團隊合作精神是十分重要的。事實上，從項目的申報開始，團隊合作的效果就已經表現出來。有的課題小組在申報項目時，項目組成員均承擔了相應的工作，在資料的搜集、整理、課題論證等方面獻計獻策。在這種情況下，申報的項目如果獲批，每個成員都有成功感，在以后的項目研究中就會使得團隊精神更加發揚光大。無論是問卷的設計、調查、回收、整理、匯總還是研究報告的撰寫及修改，每個成員都會積極思考，發表自己的觀點，完成自己所承擔的任務，并時時關注項目的進展，使得集體智慧得以充分發揮。相反，如果缺乏團隊合作精神，項目的研究主要靠項目負責人做大量的工作，成員的作用發揮受限。此外，在學生從事項目研究過程中，一定要培養學生克服困難、勇于進取的精神。只有這樣，當學生在從事項目研究碰到困難時，才會激流勇進，想法設法尋求解決問題的方法和途徑，圓滿完成預期的任務。
（三）完善本科生科研項目管理制度
為了激發學生的科研熱情，應該在制度上加以完善。如我校于2013年4月印發了修訂后的《新疆財經大學本科生科研基金及科研項目管理辦法》，對本科生科研項目申報對象及條件、申報范圍、項目申報及立項、項目管理、經費管理、表彰與獎勵及保障與支持等做了全面的規定。如在“表彰與獎勵”中，就明確規定“結項鑒定結果為合格以上的項目可按《新疆財經大學普通本科生創新學分認定與管理辦法》申請創新學分，結項鑒定結果為優秀的項目將優先向《新疆財經大學學報》推薦發表。學校鼓勵項目成果在省級以上刊物發表，對在省級以上刊物發表并注明“新疆財經大學本科生科研基金項目資助”字樣的項目成果，學校將給予適當獎勵”。顯然，這會激勵學生努力提高項目質量，爭取較高的鑒定等級。再如，“項目管理” 中第三條規定“教務處對項目進展情況進行跟蹤管理，項目啟動6個月后，項目主持人須填寫并提交《本科生科研項目中期檢查報告》，對不按時提交《本科生科研項目中期檢查報告》者或項目無明顯進展者，要求其限期整改或撤銷項目。”，這對學生從事科研項目研究提出了制度上的要求，從而對學生起到有效的監督作用。
綜上所述，教師在對本科生科研項目的指導過程中，要不斷進行探索，對成功的經驗要適時總結，對出現的問題要及時梳理，使學生在從事本科生項目的研究過程中，既能使科研能力有所提高，又能使學生的主動性和自覺性得到升華，為學生總體素質的提高奠定扎實的基礎。
參考文獻：
[1]畢保良 陳穎等.本科生參與科研的途徑及建議[J] 云南農業大學學報，2011，（5）.
[2]新疆財經大學. 新疆財經大學本科生科研基金及科研項目管理辦法 新疆財經大學校辦發〔2013〕4號.
[3]師海蓉 張磊 付政祺. 提高大學生科研教學質量的探討[J].考試周刊2011，（62）.
經過試用期的考驗后，新員工就可以提出轉正申請，申請成為正式員工。朋友那么你知道關于員工試用期轉正申請書該怎么寫嗎?不知道的不妨來看看!以下是小編為您整理的試用期轉正申請書模板，衷心希望能為您提供幫助!
試用期轉正申請書1尊敬的各位領導：
在這一年的時間里我不斷努力學習，努力提高自己個方面的能力，在領導和同事的幫助下，較圓滿的完成了領導安排的各項工作任務，各方面的能力也得到了提高，為今后的工作打下了良好的基礎，現就見習期間的工作情況總結如下：
1、每天多次巡視檢查電扶梯，并做好相關的巡視記錄，發現問題及時處理，嚴禁杜絕設備帶病運行。
2、認真監督電梯維保人員維修保養，對做的不到位的地方及時指出并改正。
3、夏季來臨之前，對電梯機房空調室外機和室內機過濾網以及觀光電梯轎廂空調進行清洗，保證夏季空調正常運行。
4、根據電梯新的安全標準對所有的電梯底坑添加一個急停開關，確保進入底坑安全。
5、由于原來的電梯油盒不好且經常損壞，聯系電梯維保公司對所有的電梯油盒全部更換，取保電梯運行時良好!
6、根據商場營業時間不同，對電梯樓層分時段開啟運行。
7、對面積較大的電梯機房加裝空調，保證電梯在夏季正常運行
8、加強和員工之間的交流，掌握班組每天的工作情況，重視員工對工作方面的意見和建議，采納合理化建議。
通過一年的見習，我付出了很多也收獲了很多，我清楚的感覺到自己在成長、在成熟，在同時也深深的體會到眾多的不足，如工作方法需要不斷的改進，與人溝通的能力有待提高。
在今后的工作中，我會繼續保持良好的心態，擺正自己的位置，努力學習，勤于思考，找出不足，并加強鍛煉獨立解決事情的能力，爭取為金源的發展作出自己更大的貢獻。
試用期轉正申請書2尊敬的領導：
我叫__，于_年_月_日進入公司，根據公司的需要，目前擔任__一職，負責__________工作。本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協作能力;責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步。我自_年_月工作以來，一直從事_____________工作，因此，我對公司這個崗位的工作可以說駕輕就熟，并且我在很短的時間內熟悉了公司以及有關工作的基本情況，馬上進入工作。
在本部門的工作中，我勤奮工作，獲得了本部門領導和同事的認同。當然，在工作中我也出現了一些小的差錯和問題，部門領導也及時給我指出，促進了我工作的成熟性。
如果說剛來的那幾天僅僅是從簡介中了解公司，對公司的認識僅僅是皮毛的話，那么隨著時間的推移，我對公司也有了更為深刻的了解。
公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快進入到了工作角色中來。這就好比一輛正在進行磨合的新車一樣，一個好的司機會讓新車的磨合期縮短，并且會很好的保護好新車，讓它發揮出最好的性能。咱們公司就是一名優秀的司機，新員工就是需要渡過磨合期的新車，在公司的領導下，我會更加嚴格要求自己，在作好本職工作的同時，積極團結同事，搞好大家之間的關系。在工作中，要不斷的學習與積累，不斷的提出問題，解決問題，不斷完善自我，使工作能夠更快、更好的完成。我相信我一定會做好工作，成為優秀的聞天人中的一份子，不辜負領導對我的期望。
總之，在這一個月的工作中，我深深體會到有一個和諧、共進的團隊是非常重要的，有一個積極向上、大氣磅礴的公司和領導是員工前進的動力。__公司給了我這樣一個發揮的舞臺，我就要珍惜這次機會，為公司的發展竭盡全力。
在此我提出轉正申請，希望自己能成為公司的正式員工，懇請領導予以批準。
申請人：__
_年_月_日
試用期轉正申請書3尊敬的領導：
我叫__X，于20__年__月__日進入公司，至今試用期滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。
作為一名剛從學校畢業的大學生，面對第一份工作，心里滿是憧憬和激-情。但同時，因為第一次走上工作崗位，缺乏工作經驗，對將要接觸的工作不太了解，心里難免會沒有底。而三個月的試用期讓我學到了許多在學校學不到的東西，讓我對工作的具體內容有了更多的了解，讓我學會了如何與同事相處，知道團隊協作的重要性，也讓我這第一份工作有了一個好的開始。
剛進公司的時候，主要是進行多方面的學習。一開始的新員工培訓，主要是對公司的勞動紀律、安全工作、保密的工作等進行了認真的學習，因為這些是成為一名合格員工最基本的素質。試用期間，我參與了博士后工作站兩個科研項目的研究工作。在其中一個項目中，具體負責實驗的開展、實驗數據的收集和記錄、根據博士的思路對實驗進行改進、資料的收集以及整理等工作。還負責對實驗進行階段性總結，協助博士進行項目研究進展的匯報工作。該項目現已取得了較大的進展，正在進行中小試的準備工作，各方面工作正緊密開展。在另一個項目中，我協助進行實驗的開展，幫助進行樣品的制作與測試。在接觸到具體工作后，因為工作上的很多東西都聯系到工廠的實際生產，所以在試用期間，我多次到公司各個車間的生產線進行學習。通過對實際生產的了解，讓我平時學習的理論知識得以提升，增強了我對理論知識的運用能力，同時也使得我對公司主要的生產工藝和流程有了直觀的了解。這些專業知識上的加深和學習，在我完成具體工作的時候給我帶來了很多便利，也提高了完成工作的質量。
在試用期間，不僅在專業知識上得到了提高，在管理工作上也學習到了許多。進入了公司后才深刻的了解到，規章制度對于一個企業的正常運轉是多么的重要。正是因為有了完備的制度，公司里的眾多部門才能明確分工，有效合作;各項工作的流程明確，辦事效率有保障;并且獎懲明確，各種激勵與培養制度促進員工與企業共同進步。
以前在學校，朝夕相處的是同學，現在在公司，相伴的是同事。工作后才真正感覺到團隊協作的重要性。一個人，幾乎不可能只靠自己就能辦成所有的事。團隊協作帶來的是高效率、高質量的完成工作。試用期間，我學會了如何與同事相處，只有在一個和-諧的環境里工作，才能有更好的工作狀態。
經過了試用期，在以后的工作里，我會以更高的效率，更高的質量完成工作，同時，我會繼續加強學習，充實自己，以實際的工作成績回報公司，同時實現自己奮斗的目標。望領導批準。
申請人：__X
20__年__月__日
試用期轉正申請書4兩個多月來，我在王總、公司領導和同事們的熱心幫助及關愛下取得了一定的進步，綜合看來，我覺得自己還有以下的缺點和不足：
一、思想上個人主義較強，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒做到謙虛謹慎，尊重服從;
二、有時候辦事不夠干練，言行舉止沒注重約束自己;
三、工作主動性發揮的還是不夠，對工作的預見性和創造性不夠，離領導的要求還有一定的距離;
四、業務知識方面特別是相關法律法規掌握的還不夠扎實等等。
在今后的工作和學習中，我會進一步嚴格要求自己，虛心向其他領導、同事學習，我相信憑著自己高度的責任心和自信心，一定能夠改正這些缺點，爭取在各方面取得更大的進步。
根據公司規章制度，試用人員在試用期滿兩個月合格后，即可被錄用成為公司正式員工。且本人在工作期間，工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協作能力。因此，我特向公司申請：希望能根據我的工作能力、態度及表現給出合格評價，使我按期轉為正式員工。
來到這里工作，我最大的收獲莫過于在敬業精神、思想境界，還是在業務素質、工作能力上都得到了很大的進步與提高，也激勵我在工作中不斷前進與完善。我明白了企業的美好明天要靠大家的努力去創造，相信在全體員工的共同努力下，企業的美好明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進，希望上級領導批準轉正。
此致
敬禮!
申請人：__x
20__年__月__日
試用期轉正申請書5尊敬的領導：
我于今年成為公司的試用員工，到現在三個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業精神，讓我很快完成了轉變。領導和同事的耐心指導，使我們在較短的時間內適應了公司的工作環境，也熟悉了公司的基本操作流程。在本部門的工作中，我嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨立工作，為公司做出更大的貢獻。
經過這三個月，我現在已經能夠比較獨立處理公司事務，當然我們還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。
這三個月我學到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速發展，我感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，特此申請，請予批準!
此致
敬禮!
申請人：__x
20__年__月__日
試用期轉正申請書6尊敬的領導：
首先十分感謝公司領導帶給給我這次轉正的機會，讓我倍感榮幸。自20__年1月加入____這個群眾，無論從做人還是工作方面我都覺得學到了很多東西，讓我覺的受益匪淺。
在這段時間里，我始終以堅持認真踏實的工作態度投入到工作學習中去，跟著師傅認真學習維修技術，遇到難題，虛心的同事請教一步一個腳印，從最初對車輛的生疏到這天我已完全能夠獨立做好車輛的保養，讓我覺得付出總有回報。在每周的崗位技能培訓中，我也用心參加，我想只有不斷學習才能不斷的進步，才會跟上公司的發展，也才能為公司大發展做出自己應有的貢獻。
再次感謝公司領導給我這次轉正的機會，如果成功，我會覺得這是公司對我這段時間工作的肯定，工作也會更加的有干勁。會繼續努力使自己的維修技術水平得到更高層次提高，爭取早日獨立帶班，為公司的發展貢獻自己的力量。
此致
敬禮
申請人：
關鍵詞：；科研項目管理；系統開發
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0060-02
科學研究是高校四大職能之一，是提高辦學水平，增強學校綜合實力的重要保證，科學水平高低和科研活動規模已成為衡量高校綜合實力的重要指標[1]。隨著信息時代的到來，高校科研管理被賦予新的使命。利用信息技術，建立一套功能強大，操作簡便的科研項目管理系統是學校順應時展要求，實現自我發展的關鍵所在。
1 高校科研項目管理現狀[2]
高校科研管理是高校實現科學研究職能，服務廣大科研人員的重要保障。科研項目管理工作主要圍繞項目生命周期的各環節工作、科研成果管理、科研獎勵評審及科研數據分析等一系列工作展開，項目生命周期長短不一，各環節工序繁瑣。然而，目前大多數高校的科研管理工作主要借助Excel、Word等辦公自動化軟件完成，仍處在半自動半手工的水平。在當今信息化的浪潮下，這種半自動的管理手段顯得力不從心，在日常工作中呈現出各種問題。一方面，在數據收集上，耗時長，效率低。科研處長期忙于催收各種申報材料，工作效率低。另一方面，由于在數據的管理上缺少實時的、精準的科研數據，造成年終科研工作量統計難度大，教師個人科研檔案不健全。為此，絕大多數高校引入科研項目管理系統，實現科研管理信息化建設。
2 系統功能設計
本系統開發的目的在于簡化科研管理工作程序，規范科研項目數據管理，健全高校教師科研檔案管理。因此，系統功能應滿足科研管理的日常工作需求，包括項目生命周期的各個環節，同時要滿足管理層面所需要的數據分析需求。根據科研管理的工作流程，可將系統分為以下幾個主要模塊，如圖1所示。
2.1 立項管理
立項管理主要完成課題指南、立項申請、立項審批、確認立項、統計查詢等前期工作，是科研實施的數據來源。由科研處工作人員、科研人員及評審專家共同維護。首先由科研處上網課題指南，公布項目申報的各項信息，設置課題申報的開放時段；科研人員報人根據課題指南要求，在線提交立項申請；經專家評審、投票通過后確定立項項目；最后，在線公布獲批項目。
2.2 結題管理
科研處公布到期結題項目名單，并結題通知。科研人員通過結題管理模塊在線提交申請。科研處在線受理結題申請，并分配給專家評審，經專家組投票確定結題項目。科研人員可在線實時查看項目審批狀態。
2.3 成果管理
成果管理用于在線收集科研人員的科研成果，由科研人員自行在線對自己的成果進行登記，維護個人科研成果信息。
2.4 獎勵管理
科研人員通過獎勵管理模塊申報科研成果獎，并附上支撐材料，科研處在線進行鑒定，公布科研成果獎名單。
2.5 專家管理
科研處建立專家數據庫，并通過專家評審模塊完成專家評審授權。評審專家得到授權后，可在線瀏覽立項申請和結題申請，并完成審批、投票。
2.6 基礎設置
基礎設置實現對系統公共數據的設置，包括用戶權限分配，項目類別、成果類別、獎項類別、立項申報時段、結題申請時段等基礎數據的設置。
2.7 數據分析
數據分析模塊為管理人員和科研人員提供不同維度的數據統計分析。管理人員包括高層決策者和科研處工作人員，管理人員可通過數據分析模K查看歷年項目立項、結題的情況，能夠統計歷年取得的科研成果和設立的獎項。科研人員則能查詢本人的科研情況的歷史記錄。根據統計對象的不同，將統計查詢作為子模塊分布到不同的功能模塊中。
3 基于的科研項目管理系統開發
系統采用B/S模式，以和SQL Server2008為工具進行開發，采用三層架構[3]，如圖2所示。
3.1 數據層
數據層位于最底層，負責數據的管理。系統采用Sql Server2008作為后臺數據庫管理軟件。本系統是在教師業務檔案管理系統的基礎上進行的擴展開發，在數據庫設計上可以直接使用原有的教職工數據庫和部門數據庫，根據業務需求，增添以下主要表格。
申報人（人員編號，姓名，部門，職稱，職務）
項目庫（項目編號，名稱，級別，類型，年份，申報指南，立項申請書，可申請經費取值范圍，日期，截止日期，申報人數，立項人數，申報狀態）
申報庫（申報編號，項目編號，項目名稱，申請人編號，所屬學科，摘要，開始時間，結束時間）
專家授權庫（授權編號，項目類型，權限設置，評審開始時間，評審截止時間）
投票結果庫（評審編號，專家編號，項目編號，投票結果）
成果庫（成果編號，成果類型，成果名稱，作者，發表時間，刊物級別，支撐材料下載路徑）
獎勵庫（獎勵編號，獎勵類型，獎勵名稱，獲獎人，獲獎時間，獎勵級別，授獎單位，支撐材料下載路徑）
3.2 業務層
業務層部署在服務器端，位于表示層和數據層之間，負責所有的業務處理，包括基本業務處理和底層數據庫訪問。系統基于框架，實現各功能模塊的開發。
3.3 表示層
表示層位于最頂層，是用戶與系統的交互界面，負責接收用戶參數，呈現運算結果。
4 結束語
利用和SQL Server數據庫技術開發科研項目管理系統，有效地提高了科研管理工作效率，促進高校科研管理進一步條理化、規范化、科學化，真正實現數據共享，輔助領導決策，使決策更具科學性、合理性、針對性。
參考文獻：
[1] 趙學銘.基于.NET的高校科研管理系統的設計與實現[D]. 天津：天津大學，2011.
第一條為加強對我市工程技術研究開發中心（以下簡稱“工程中心”）組建與運行的管理，充分發揮其在科技成果轉化方面的作用，促進我市科技創新體系建設，為我市高新技術產業發展提供技術支撐，并為省級工程中心的組建作好儲備，特制訂本管理辦法。
第二條市科技局會同市發展和改革局、市經貿局負責指導工程中心的組建與管理工作。
第二章性質、目的、任務
第三條工程中心是指依托于行業、領域中具有綜合優勢的企業或區域性支柱產業經濟實體，有穩定的研究開發經費來源，具有較完備的工程技術綜合配套試驗條件，有一支優秀的研究開發、工程設計和試驗的專業科技隊伍，并能提供多種綜合性技術服務的工程技術研究開發實體。
第四條組建工程中心的目的是推動企業及相關行業的科技進步，提高企業對高新技術產品的研究開發能力，加速高新技術向傳統產業的滲透；促進科研機構、大學園區與企業產學研結合，提高科研成果產業化水平，解決科技成果轉化過程中工藝、裝備、測試、標準及產品質量等方面出現的問題；培養一支高素質的科研隊伍，使之成為我市支柱產業和新興產業研究開發的骨干力量，提高我市企業工程技術研究開發水平，促進企業對引進技術的消化、吸收與創新。
第五條工程中心的主要任務：
（一）在引進技術和自主研究開發的基礎上，解決企業自身生產技術問題并研究開發新產品，參與企業引進技術和裝備的消化、吸收與創新，為企業發展服務。
（二）研究開發具有一定技術優勢和較好產業化前景的科研項目和專利技術，為我市高新技術產業和傳統產業發展增加技術儲備。
（三）為企業培養技術人才和管理人才，為企業或行業提供工程技術培訓。
（四）開展國內外科技合作與交流。
（五）向同行業中小企業提供科技成果的轉讓、產品與工藝檢測等有償服務，帶動行業和產業的發展。
第三章立項申請與審批程序
第六條工程中心的組建原則：
（一）政策扶持與市場導向相結合的原則。工程中心的建立必須堅持以企業投資為主，政府予以政策引導和一定的項目經費扶持為輔的原則。研究選題方面，在符合我市產業政策的基礎上，以市場需求為導向，自選研究課題。
（二）企業目標與行業目標相結合的原則。工程中心一方面要緊緊圍繞企業自身發展的需要開展研究開發工作，另一方面，要兼顧全市范圍內相關行業對技術的需求，開展一些典型行業技術難題的攻關和研究，并通過科技中介服務部門為中小企業提供優質科技服務。
第七條工程中心的組建采取“成熟一個，論證一個，審批一個”的辦法。
第八條申請工程中心企業必須具備以下條件：
（一）符合市政府確定的支柱產業及高新技術產業范圍。
（二）屬于市重點扶持發展的高新技術企業。擁有主導產業和拳頭產品，上年度企業銷售額在5000萬元以上。新產品的年銷售收入不低于企業年銷售總額的15％。
（三）企業能保證落實工程中心的建設資金和日常研究開發經費，前兩年平均年研究開發經費不低于企業年銷售收入的5%，并不少于250萬。以后每年投入研究開發經費不低于上年銷售收入的5%。
（四）具有研究開發必需的場地和基本的儀器設備。
（五）企業內全職研究開發人員達10人以上，其中高級職稱人員不低于10%，中級職稱人員不低于30%；技術人員占企業職工總數的比例不低于20%。
（六）企業在全市同行業中技術領先，有較完善的專利管理制度并擁有5件以上的有效專利。
（七）企業具有較高的管理水平，或已通過相關的國際管理認證。
第九條市科技局每年3月份和9月份兩次受理工程中心的申報。程序如下：
（一）申請企業填寫《*市市級工程技術研究開發中心組建申請書》，報送市科技局。
（二）市科技局在收到《*市市級工程技術研究開發中心組建申請書》后，對申報的工程中心進行評審，初步確定組建單位。
（三）市科技局通知擬同意其組建申報的企業提交《可行性論證報告》，并會同市發展和改革局、市經貿局，組織有關專家進行論證，并提出論證意見。
（四）根據專家論證結果，獲準組建工程中心的，由市科技局、發展和改革局、經貿局聯合發文批復，并由市科技局與獲準組建工程中心的企業簽定《*市工程技術研究開發中心組建計劃合同書》，履行各自職責。
第四章項目實施、管理
第十條獲準組建的工程中心，授予“*市工程技術研究開發中心”銅牌。
第十一條工程中心建設周期為2年，企業應按計劃的要求安排資金。工程中心應在每年1月30日前向市科技局、發展和改革局、經貿局提交上年度技術工作總結報告和有關統計報表。
第十二條市科技局每年擇優選取一批市級工程中心申報省級工程中心。
第十三條工程中心享受獨立科研機構各項優惠政策。科技經費的投入以企業為主，政府引導以及吸納社會資金、風險投資等共同參與。市科技三項經費對研發能力強、成果轉化快且對產業結構調整具有帶動作用的工程中心所承擔的項目予以重點支持。
第十四條工程中心研究開發的優秀項目優先列入市科技計劃，并優先推薦申報省、國家有關科技計劃項目，積極爭取省和國家的科技投入的支持。
第十五條工程中心企業應設立專門帳戶（科目），對工程中心的建設資金、承擔的各級科研項目經費進行管理，做到專款專用，對挪用財政資助經費的，予以追回，并追究有關人員責任。
第十六條工程中心組建到期后，市科技局、發展和改革局、經貿局組織有關專家對工程中心運行情況和績效進行考核評議，并根據科技發展和市場變化情況對工程中心的建設和發展提出建議，積極推薦申報省級工程中心。考核評議不合格的，責成其限期整改，對整改后仍不合格的，市科技局、發展和改革局、經貿局聯合發文撤銷其工程中心資格。
第十七條考核評議指標如下：
（一）考核評議標準必須以達到申請條件為依據。
（二）企業每年投入研發經費不低于上年銷售收入的5%。
關鍵詞：高校青年教師；申報；科研項目
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0029-02
一、引言
高校青年教師一般指的是40周歲以下的在高校任職的年輕教師，占全國高校教師的總數比例高達62%。他們是一個教師隊伍中充滿朝氣的特殊群體，擁有高學歷，年富力強，是高校教學科研力量的重要組成部分，更是高校科技創新、學科發展的源動力、生力軍。可以毫不夸張地說，青年教師決定著學校及國家教育的未來和發展，是學校的核心競爭力，是教育可持續發展的決定性因素。
教學和科研是高校青年教師所承擔的雙重任務。其中，申報并承擔科研項目對青年教師來講，其意義遠不止項目研究的工作本身，更是為了讓青年教師在科研的海洋里得到獨立的鍛煉，在項目研究過程中發掘科技創新點，學會科研項目管理，為個人的長遠發展打下堅實基礎。文章著重剖析了青年教師在申報科研項目過程中存在的問題，并針對問題提出了個人的思考和建議。
二、青年教師在申報科研項目中存在的問題
高校青年教師具有學歷高、知識面廣、思維活躍、創造力強、敢闖敢為等新時代特點，是比較適合申報科研項目的，但就其自身仍然存在著一些問題，這些問題嚴重制約了青年教師的科研能力，影響了青年教師在科研項目申請的成功率。本人將青年教師在申報科研項目中存在的問題，做了如下分析總結：
（一）科研意識不強，缺乏科研經驗
當前，大多數高校青年教師都是走出校門不久的碩士或博士，而其學生時期的科研實踐活動大多是在導師的指導安排下被動進行的，因而缺乏自主性和積極性，無法正確認識科研工作的重要性。許多高校青年教師走上工作崗位后，對科研工作重要性的認識只是局限地停留在職稱評定和年度考核這個層面上，不能很好地將科研活動與個人長遠發展有機聯系起來，這種意識上的弊病嚴重制約了高校青年教師的科研能力發展。特別是當青年教師被繁重的高校日常工作拖累時，一些人往往會覺得自身研究成果積累不多、科研經驗不足，再加上科研項目申報過程的繁瑣，從而導致了一些青年教師的自信心不足，主動積極性不夠，因而錯過了很多難能可貴的鍛煉機會。
（二）知識結構相對單一，科研能力不足
高校青年教師大多是具有高學歷年輕人，具有扎實的專業知識、旺盛的精力和活躍的思維。但是，如今的大多數學科，在經過前輩們長時間的探索和研究后，似乎已經到了“山窮水盡”的境界，留給年輕教師的看上去都是些“難啃的骨頭”，在里面每走一步都顯得那樣艱難。
同時，隨著科技的飛速發展，科研活動也越來越趨于跨學科跨領域，具有多學科交叉、多領域融合的特點，這就對青年教師有了更高的要求，不僅要掌握自己學科內的知識，更要掌握相關學科所涉及的知識。然而，大多數青年教師在科研道路上才剛剛起步，知識結構相對單一，積累遠遠不夠，無法自如應對跨學科問題，這也直接導致了青年教師的科研能力受限，很難獲得高水平科研項目的資助。同時，科研能力的提高還必須在不斷地申請科研項目中總結科研經驗，青年教師恰恰缺少科研項目申請經驗的積累，這直接制約了其科研能力水平。
（三）盲目申請項目，選題把握不準
科研項目類型和選題方向的把握是青年教師獲得科研項目資助的一個重要環節。而對于大多數剛剛投入到科研工作中的青年教師來講，許多人對國家科研項目類型了解不多，對選題方向把握不準，不分項目類型和研究方向，見到項目就申請，這直接影響了青年教師科研項目申請的成功率，同時還浪費了寶貴的科研時間。比如國家“863計劃”項目、“973計劃”項目，都是旨在解決國家戰略需求中的重大科學問題和高尖端關鍵技術攻關的國家重大項目，主要面向在某領域內具有較高研究水平和一定奠基的學術帶頭人，一般年青教師就不適合申請。但是像國家自然科學基金以及各類開放基金，課題研究方向相對開放，主要是支持青年教師立足自己研究方向開展科研活動，就非常適合青年教師申報的。
（四）科研心態有待調整
科研的道路從來就不是平坦的，特別是對青年教師而言，科研中的挫折和失敗更是家常便飯。隨著科研工作在高校中的重要性日益凸顯，同時，迫于高校的職稱評定和年度考核等多重壓力，青年教師在科研項目申請過程中或多或少存在一些急于求成、急功近利的心理。每次的項目申請都要花費大量時間和精力來準備相關材料，一旦沒有獲得資助，有些青年教師就會存在很強的挫敗感，這樣的心態既挫傷了青年教師科研工作的積極性，也影響了其科研工作的開展。
三、青年教師申報科研項目中的幾點建議
從上面的青年教師在申報科研項目中存在的問題分析來看，如何才能讓高校青年教師避免以上問題，走出申報科研項目的誤區，從有效管理角度而言，不妨對此進行必要的探索。筆者結合實際工作，對此進行了一定意義上的梳理，對青年教師申報科研項目提出了以下幾點建議：
（一）加快角色轉變，主動積極開展科研工作
青年教師應當盡快完成從學生到教師的角色轉變，深入了解科研的功能和目的，明白科研不只是為了職稱評定和年度考核，充分認清科研工作對個人長遠發展的重要性，不斷增強科研自信心，勇于攀登科技高峰，變“被動”為“主動”。青年教師要樹立科研信心，明白搞科研并不是那么遙不可及，只要經過自己的努力，認真做好每一步，就能做出高質量的科研成果。青年教師要立足于工作崗位，結合科研工作實際，多向身邊前輩請教，多與同行同事交流，及時掌握所屬研究領域的最新動態和技術發展，通過積極參與科研活動，有效提升自身科研素質，才能讓自己的科研道路越走越寬。
（二）加強能力培養，全面提升科研能力素質
“厚基礎、重實踐、強能力”是提升科研能力素質的重要保證：夯實數理基礎和學科基礎；重視實驗動手能力和工程實踐能力；強化在科研實踐中的提煉能力、分析能力和思維創新能力等科研能力。青年教師在科研工作中要牢固樹立“活到老學到老”的觀念，不斷學習理論知識，拓寬知識面；要牢固樹立“實踐出真知”的觀念，加強實驗實踐工作，提升“學以致用”的能力水平。只有具備了扎實的基本理論、開闊的學術視野和較強的動手能力，才能真正全面提升自身的科研能力素質。
（三）注重學習凝練，有效提高項目申請命中率
在科研活動中，青年教師一方面要緊跟國家科技改革步伐，及時掌握了解各種科研項目類型的不同要求和內涵，學會總結提煉研究方向，選準申報科研項目；另一方面要潛心研究科研項目申報規律，學結科研經驗，長遠謀劃項目申報材料，搞清“做什么？為什么做？如何做？為什么必須我來做？”這幾個重要問題。
（四）積極調整心態，正確面對項目申請中的得與失
“失敗乃成功之母”。對青年教師而言，科研項目申請中的挫折和失敗是在所難免的。但是，面對每一次的失敗，青年教師必須保持良好的心態，不拋棄不放棄，正確面對失敗，客觀冷靜地分析失敗原因，查找自身的不足，認真總結經驗教訓。只有這樣，每一次失敗才能轉變為進步的階梯，終有一天你會走進成功的殿堂。
四、結束語
科研項目是運用科學方法，有目的、有計劃的探索實際問題的一種科學認識活動。青年教師進行科研，本質上是在提高自身的素質，高校加強科研管理工作、重視青年教師科研項目申報的指導工作，具有十分重要的意義。
青年教師決定著高校的未來和發展，是高校的希望，是高校的核心競爭力。文章分析了青年教師在申報科研項目過程中存在的問題，并針對問題提出了個人的思考和建議。希望能為那些有志于提高科研能力及科研項目申請成功率的青年教師，提供一定的參考。
隨著國家科技改革的步伐不斷加快，科研工作逐漸朝著“公開透明、規范有序”方向發展，為高校青年教師的發展提供了良好的機遇與挑戰。高校青年教師只要腳踏實地，不斷學結，勢必成為未來科技創新的弄潮兒。
參考文獻：
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[4]李文亮.談撰寫科研項目申請書應注意的幾個問題[J].伊犁師范學院學報（自然科學版），200，8（4）：83-85.
創新創業，是國家發展之根，是民族振興之魂。今天的中國，大眾創業、萬眾創新的時代潮流正在蓬勃涌動。創新是引領發展的第一動力，人是創新最關鍵的因素，創新驅動實質上是人才驅動。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，理應承擔起時代賦予的新使命，深入推進創新創業教育改革，不斷提升支撐創新驅動發展的能力和水平。大學生創新創業訓練計劃項目的重要舉措是面向全體學生，為學生終身發展奠定基礎，使其在不同領域、不同行業、不同崗位都能善于思考、勇于開拓、樂于嘗試，培養和造就規模宏大、類型齊全、層次各異的創新型人才隊伍。
新疆農業大學是一所以農業教育為優勢，以少數民族教育為特色，以農業科學為主要學科領域，以自然學科為主要發展方向，以本科教育為主要辦學目的的多學科性農業大學，學校設有農科類、理工科類、文科類、社科類等眾多學科類專業。在新的形勢下，學校樹立具有地方特色、民族特色、學校特色的創新創業辦學理念，結合學生的特點，因材施教，合理設置專業，加強實踐教學，使學生全面發展，從而提高學生的綜合素質能力，把我校的學生努力打造成大眾創業、萬眾創新的先頭軍。大眾創業、萬眾創新的核心在于激發人的創造力，尤其在于激發學生的創造力。增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，在學生心中播撒創新創業的種子。
一、我校大學生創新創業訓練計劃項目管理機制現狀
大學生創新創業訓練計劃項目應注重項目的研究過程，激發學生的主動性、積極性和創新性，激發學生的創新思維和創新意識，掌握思考問題和解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力[1]。我校現已構建三個級別的大學生創新創業訓練計劃項目體系，分別是校級、自治區級和國家級，三個級別的大學生創新創業訓練計劃項目涵蓋我校理工科、農科、文科和社科等學科門類。
（一）項目管理
1.項目申報、立項。我校以具有地方特色、民族特色、農大特色為依據評選大學生創新創業訓練計劃項目。校級大學生創新創業訓練計劃項目主要是由學院成立“大學生創新創業訓練計劃項目專家審核小組”，由審核小組評審項目（校督導參加），創新創業訓練計劃項目組負責人答辯，學院擇優立項，評選出校級大學生創新創業訓練計劃項目，學校審核、公示無異議后文件，確認校級項目的立項。
自治區級和國家級大學生創新創業訓練計劃項目是根據教育部和教育廳要求的時間與分配的名額數量，在校級大學生創新創業訓練計劃項目基礎上進行推薦申報、立項。
項目執行期，校級和自治區級大學生創新創業訓練計劃項目主要由學院負責管理，由教務處負責登記備案，并對研究項目實行跟蹤管理；國家級大學生創新創業訓練計劃項目由學校管理。我校的管理特色是層層負責制。
2.項目結題驗收。校級和自治區級大學生創新創業訓練計劃項目由學生所在學院負責組織驗收專家小組，學校派一名督導專家參與。驗收采用PPT答辯形式，按申請時的成果形式要求進行驗收，在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。校級大學生創新創業訓練計劃項目需要交的驗收材料有：大學生創新創業訓練計劃項目驗收報告、項目總結報告、項目成果展示、答辯用PPT文件、公開發表的論文、期刊網下載的電子版和原word版、所有驗收材料紙質裝訂本一套等。
國家級大學生創新創業訓練計劃項目由學校安排專家組進行驗收，驗收采用PPT答辯形式，按申請時的實施方案要求進行驗收。在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知。對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。國家級大學生創新創業訓練計劃項目需要交的驗收材料有：國家級大學生創新創業訓練計劃項目申請表、國家級大學生創新創業訓練計劃項目驗收報告、國家級大學生創新創業訓練計劃項目總結報告（5000字以上）、公開（終稿WORD文檔）、成果展示板、專利證書（若有）掃描或照片、支撐材料、答辯PPT文件、所有驗收材料紙質裝訂本一套等。
（二）經費管理
校級大學生創新創業訓練計劃項目經費主要有三種來源：一是由學校從教學事業費中劃撥專項經費；二是由指導教師主持的科研項目提供的經費；三是學院及各類企業和社會團體提供或贊助的經費。校級大學生創新創業訓練計劃項目的資助額度為1000～5000元/項。由學校資助的經費和企業代管的經費由學校統一管理；由學院和指導教師科研項目提供的經費由所在學院和指導教師負責管理。項目經費主要用于與課題研究相關的項目支出，如文獻資料的收集、查詢、打印或復印，實驗材料和試劑藥品的采集和購置，調查、走訪等必須的交通經費等。經費報銷程序為項目經費負責人簽字―學院審核―國家特色專業建設辦公室審核―財務處報銷。中止或撤消的項目，根據相關情節停止或追回其經費。
（三）指導教師
教師在大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中對大學生的指導起著至關重要的作用，因此我校在配備大學生創新創業訓練計劃項目指導教師時，一般情況下要求首先具有很強的責任性，可指導學生很好地完成大學生創新創業訓練計劃項目；具有講師及以上專業技術職稱或具有博士學位，對所開課程有較深的研究或在相關領域有一定的學術成果；具備較深厚的專業理論修養和五年以上教學經驗，有獨立講授一門及以上課程的經歷；承擔學校前期研究課題的教師可以是積極依托課題指導學生申報和實施創新創業訓練計劃項目的老師。
（四）創新學分認定
學校組織專家對大學生創新創業訓練計劃項目進行評審，按時結題并提交結題材料的項目，主持人可獲得2個綜合素質學分，其他參加項目工作的學生每人可獲得1.5個綜合素質學分；中途退出的學生不能獲得學分。
為進一步提高學生創新能力培養水平，激勵學生自主學習，2012年，我校制訂了《新疆農業大學大學生創新學分認定辦法》。學校設立創新學分，研究項目成果中發表的學術論文、發明專利、實用新型專利，以及在國家級、自治區級的全國高校學科競賽、自治區高校學科競賽、挑戰杯競賽中獲獎等，根據學生排名給予不等的創新學分認定。創新學分可用于替代各類不合格課程所造成的學分不足，所替代的不合格課程成績按原考試分數登錄，不做修改。有創新學分的學生在成績表的課程欄中加入一項：創新課程，成績按80分記入，績點按3計算，學分數按認定后的數額填寫。但綜合素質學分和創新學分不得重復使用。
二、存在的問題
（一）項目管理中存在的問題
1.項目申報立項實施過程中存在的問題。我校每年11月啟動第二年的項目申報，由于我校校級大學生創新創業訓練計劃項目是由學院擇優評選立項，因此學院立項的大學生創新創業訓練計劃項目不論從命題還是從建設內容上來講隨意性很大，有些項目不符合學校的要求，學院也沒能很好地監督和督促項目的實施建設。由于大學生創新創業訓練計劃項目實施周期短，管理人員缺，因此無法對項目進行階段性檢查和中期檢查，導致有些項目無法正常實施，完成不了預期的目標，中途而廢。首先，學院是否監督項目主持人組織項目組成員進行項目交流建設？指導老師是否在組織學生建設項目？學校無法對項目是否在實施建設過程中進行跟蹤。其次，由于立項項目數量多，學校無法完全實行跟蹤管理，無法完成階段性檢查和中期檢查。再次，雖然我校制訂了管理辦法，辦法里也明確規定項目變更必須報學校備案，但在未經備案的情況下，學院隨意變更大學生創新創業訓練計劃項目項目名稱和主持人以及參加人的現象普遍存在。[2]
2.項目結題時存在的問題。校級大學生創新創業訓練計劃項目結題驗收時也是由學院組織驗收，學校只是安排校督導參加驗收，起到監督的作用。但是，學院在驗收項目時隨意性很大，有些項目未按項目申請書上的成果形式進行結題，學院驗收時睜一只眼閉一只眼，能過則過，差不多就過等現象普遍存在。部分學院認為，一年建設期，項目經費撥的又少，做成這樣已經很不錯了。還有些學院的領導不夠重視大學生創新創業訓練計劃項目。因此，這里面種種消極因素比較多。
（二）經費管理不完善
在項目實施過程中，我校的項目經費是不予報銷的，項目完成結題，負責人提交所有結題材料，學校出臺結題結果后方可報銷項目經費。雖然我校大學生創新創業訓練計劃項目經費一直以來都是專款專用，但這樣的經費管理導致學生無法按項目進展情況有效使用經費，前期經費支出只能是學生自己墊付或指導教師墊付。后期經費報銷過程煩瑣，限制條件太多。
（三）指導教師的作用沒有充分發揮
目前我校沒有出臺相關大學生創新創業訓練計劃項目指導老師規范條例，也缺乏有效機制來監督和督促教師提供指導。而且，指導教師的課時量大，科研任務較繁重，因此很難能保障有足夠的精力和時間對項目進行全方位的指導。個別指導教師，在項目立項后，基本不再管項目實施過程，只是在學期檢查、結題驗收時給學生簽字，沒有進行實質性的指導。對指導教師，學校沒有制訂相應的獎勵機制，無法激發教師指導大學生創新創業訓練計劃項目的積極性。
（四）創新創業學分認定辦法不完善
高校人才培養模式的改革創新成功與否，關鍵在于能否充分調動學生的主動性、創新性和積極性，開啟學生創新創業的動力。然而，現行的教學管理制度對大學生的興趣和愛好重視不夠，對大學生的個性化發展關照不夠，統一的人才培養目標導致學生培養共性制約強。很多學生怕影響學業，對大學生創新創業訓練計劃項目漠不關心，拒之門外。我校雖然制訂了一系列創新學分獎勵機制，專門出臺了《新疆農業大學大學生創新項目認定辦法》，但獎勵力度不給力，達不到學生預期的目的和期望。學校指定的創新學分認定辦法無法解決學生用創新學分替代不合格課程所造成的學分不足問題。創新學分認定辦法制訂的門檻偏高，只有個別畢業生在畢業之前用創新學分替代了不合格課程學分，而且是1～2學分的不合格課程，而大部分開展項目的學生無法認定創新學分，只能認定綜合素質學分，因此，很大程度上打擊了學生創新創業的積極性。
三、加快大學生創新創業訓練計劃項目管理機制改革
（一）項目管理
1.項目管理上的改進措施。為提高我校大學生創新創業訓練計劃項目質量與科研成效，項目需要從以下四個階段進行管理。
一是選題審核階段。學生申報后，由學院組織專家，學生答辯，專家小組共同指導和審核的方式，優選和優化項目。指導和審核工作包括：①對選題意義及計劃工作內容進行評價②對選題技術路線進行可行性評估；③提出指導性建議與意見。各項目小組在專家評審后，項目需要結合專家意見，重新撰寫項目申請報告。教務處對各單位相關工作進行檢查合格后，接收該單位本年度大學生創新項目的立項申請。
二是立項階段。項目確認立項后，動員項目組成員進一步明確創新創業訓練計劃，遞交項目任務書。
三是項目運行與中期檢查階段。采用中期匯報交流、座談的方式，加強項目間的工作交流與工作督促，保障項目按計劃推進。
四是項目驗收與成果展示階段。學院組織專家小組，采用PPT答辯方式對項目進行結題驗收，按申請時的實施方案要求進行驗收，在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。驗收完成后對成果進行公開展示，以提升項目在學生中的影響，激發更多學生參與創新活動。
2.項目實施過程中的改進措施。我校大學生創新創業訓練計劃項目實行主持人負責制。接到審批立項通知后，項目主持人需認真填寫《大學生創新創業訓練計劃項目任務書》，制訂科學合理、詳細周密的工作計劃和實施方案，保證項目的順利完成。在項目研究過程中或結束時，需接受學校對項目的中期檢查或結題驗收，并提交工作總結和結題報告。
項目執行至中期，須由項目組提交中期進展報告，由學院組織專家審核，發現問題及時協調解決，并將問題匯報至教務處。學校不定期檢查項目實施情況，對立項后無故不開展項目工作、項目執行不力、未按要求上報項目進展報告、項目經費使用不符合有關財務制度規定等情況者，將視情節輕重給予中止或撤消項目、取消申請資格等處理。
項目實施全程為各項目配備中青年指導教師。大學生創新創業訓練計劃項目是在指導教師指導下開展的創新工作，指導教師對項目的全過程給予意見和支持，負責全程指導、督促項目進展。我校多數項目結合了指導教師的科研項目，可為學生提供大量的研究資源與配套資金。在發揮學生主持人作用的同時，加強教師在科研與方法思路上的指導，調動學生關注科研前沿、行業動態和社會發展，并對校外業務機會、企業合作有新的認識，提升學生創新水平。
（二）經費管理
我校的經費來源主要為三大塊兒：學校專項經費、指導教師科研項目提供的經費、學院及各類企業和社會團體提供或贊助的經費。校級創新創業訓練計劃項目的資助額度為1000～5000元/項，自治區級創新創業訓練計劃項目的資助額度為5000元/項，國家級創新創業訓練計劃項目的資助額度為10000元/項。國家資助的經費由學校統一管理，自治區、學校和企業資助的經費下放到學院，由學院統一管理，學院和指導教師科研項目提供的經費由所在學院和指導教師負責管理。項目經費支出時，嚴格按照申請經費預算執行。經費支出項目主要包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、專家咨詢費和其他支出等，參照《新疆農業大學科研經費管理辦法（修訂）》執行。項目經費由承擔項目的學生使用，指導教師不得使用及挪用項目經費，學校和學院不得截留和挪用，不得提取管理費。項目中期檢查合格后可報銷50%的項目經費，結題驗收合格后報剩余50%的項目經費。中止、撤消或結題不合格的項目，不予報銷經費，并返還已支出費用。這種改進措施既方便了學生項目的正常實施建設，保障了學生前期建設項目經費的支出，經費管理下放也方便了學院的統一管理，改變了后期經費報銷過程的煩瑣。
（三）加大創新創業指導教師的獎勵機制
在大學生創新創業中教師具有不可替代的教育責任。對于精心指導、認真負責的指導教師，學校出臺了《新疆農業大學教師教學工作量計算辦法》，給予適當工作量，即指導校級項目驗收合格后按每項10個標準學時計算工作量，自治區級項目驗收合格后按每項20個標準學時計算工作量，國家級項目驗收合格后按每項50個標準學時計算工作量。項目成果有學術且學生排名在前三位的，每篇加計5個標準學時。項目結題驗收后按項目級別一次性核定。學校對認真負責、進展順利、且成績突出的指導教師給予表彰獎勵。
（四）不斷完善創新創業學分認定機制
在人才培養過程中始終堅持“以人為本”，堅持人才培養多樣化，不斷完善人才培養標準，完善個性化的培養方案，建立創新創業學分積累、轉換和支持休學創新創業的制度，使大學生有更多的選擇和機會。在已有創新學分認定辦法的基礎上，不斷完善現有創新學分，同時增設創業學分，即每結項一項校級創新項目，主持人認定1個創新學分，參加人認定0.5個創新學分；結項一項自治區級創新項目，主持人認定1.5個創新學分，參加人認定1個創新學分；結項一項國家級創新項目，主持人認定2個創新學分，參加人認定1.5個創新學分。此外，創新項目中的學術論文、發明專利、實用新型專利、全國高校學科競賽、自治區高校學科競賽等可根據新的創新學分認定辦法認定創新學分。
對于獲得校級創業訓練項目并結項的，主持人認定1個創業學分，參與人認定0.5個創業學分；獲得自治區級創業訓練項目并結項的，主持人認定2個創業學分，參加人認定1個創業學分；獲得國家級創業訓練項目并結項的，主持人認定4個創業學分，參加人認定2個創業學分。
開展創業實踐在畢業當年3月之前達到以下標準，認定相應創業學分：有可行性創業計劃書認定1個創業學分；參加創業培訓且培訓合格認定1.5個創業學分；在工商管理部門正式注冊，法人認定2個創業學分，其余人員認定1個創業學分；注冊單位軟、硬件設施配備完善，法人認定3個創業學分，其余人員認定2個創業學分；注冊單位開始運行，法人認定4個創業學分，其余人員認定3個創業學分。參加各類創業大賽，創業學分認定如下：校賽，一等獎2個創業學分，二等獎1.5個創業學分，三等獎1個創業學分；區賽，一等獎3個創業學分，二等獎2.5個創業學分，三等獎2個創業學分；全國比賽，一等獎4個創業學分，二等獎3.5個創業學分，三等獎3個創業學分。創業學分可用于核心課程之外任意課程的學分替換，累積不得超過10個創業學分。以上創業學分可根據新制訂的創業學分認定辦法認定創業學分。
（五）從學籍管理上支持學生創業
學校鼓勵支持學生創業，對于第八學期之前在工商管理部門正式注冊并實際運營的創業個人，學籍上給予最長兩年的創業休學期，在原六年的學習年限基礎上增加兩年，達到最長八年學習年限。
（六）將大學生創新創業項目納入學生評優體系
參與項目的學生在學校評優及面試推薦碩士研究生時可獲得量化加分。項目研究取得突出成果的學生，可直接申請參加“推薦特殊學術專長或具有突出培養潛質學生免試攻讀碩士研究生”評選[4]。
