開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何寫市場營銷論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

論文摘要:文章根據筆者在應用文教學實踐中的一些經驗和體會來淺談中職學校應用文寫作教學方法上的一些探索與嘗試，以此與各位同仁共同探討。

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經濟的時代里發揮著越來越重要的作用。據統計，人們每日所接觸的書面文字中，有95%甚至更多的是應用文。應用寫作能力，已經成為一個現代人人文素質構成的重要部分。對于現代中職學生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質的培養，學會并寫好應用文則具有重要意義，因為應用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現代中職生適應社會需求的一種基本能力。然而現實中，應用文寫作的教學狀況和教學效果卻不容樂觀。長期以來，應用文寫作并沒有大受中職學生的歡迎和重視，一直處于相對被動狀態，因此，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣且低效。現行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編人了應用文寫作部分內容，只不過是不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用丈寫作內容分散到各冊當中，有的是集中于一冊之中。盡管不同教材對應用文教學內容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來說，不同的教材只提供了一種相同的常識，常識是具有一定的穩定性的，而從應用文寫作的規范體式來說，這種穩定性體現得尤其明顯。因此中職語文教師應該具備結合不同版本教材，力爭保持應用文寫作教學中常識和體式的穩定性的能力。應用文寫作知識，分散教也好、集中教也罷，教師心中應要明確常識無法創新，但是作為教師對常識闡釋的方式方法可以創新。尤其是當常識被闡釋得過于枯燥無味時，我們應希望通過自身的努力，力圖能創造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學生的眼球，使應用文教學不僅有趣，而且有效;學生不僅喜歡學，而且還能真正提高應用文寫作能力。為此，筆者在十多年的教學實踐中，從應用文寫作教學方法的改革與創新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點與看法，特此提出與大家探討。

一、故事導入法

若說到應用文寫作的趣味性，以非文學性為自身特點的應用文寫作，無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想中職學生能夠從應用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導人的方式，來引發興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引人一些學長們成功的求職信、簡歷以及求職經歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導人常識的學習，必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發學生的參與熱情。

二、案例教學法

教材中的案例往往比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的請假條、通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，并用相機記錄下來;也可以從報紙上收集案例，如教授簡歷寫作時，筆者從當月的《廈門晚報》簡歷秀臺欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷并附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現實意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內容。案例教學法強調以學生為主體，讓學生主動參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。

三、情境教學法

創設生活情境，讓學生在實際演練中學習。比如在歷屆學校的大型模擬招聘活動中，教師可跟各個專業部的模擬招聘意向相結合，在班級陳述相關專業部門的招聘意向，然后請一組學生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學生根據招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應聘信。并且圍繞這項活動內容在班級進一步展開模擬招聘演練，這不僅鍛煉學生的應用文寫作能力，還充分發揮學生的主體作用，在情境教學中較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個學生的長短處，這更利于有針對性地進行個別指導，幫助每個學生寫好簡歷、求職信。這樣一來，學生在學校的大型模擬招聘活動中也能夠有比較出色的表現，甚至在未來的求職途中也能夠一舉成功。情境教學法的優點在于訓練學生通過這種自我體驗，充分發掘出自身的潛質潛能，激發對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現對知識的真正掌握。

四、任務教學法

任務教學法強調的是在“做中學”，倡導以教師為主導，立足于學生為主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動。教師不僅是教學活動中的設計者、組織者、指導者、協助者，同時也是活動的參與者、激勵者、觀察者和監控者。在教學中，教師注重的是真實場景下的以明確目標為導向的應用文寫作活動，它要求學生通過完成任務開始學習，使學生在完成任務活動中發現問題、歸納知識、找出規律，在完成任務的活動中完成由知識學習到能力形成發展的遷移。以二年級時，筆者教應用文寫作中“計劃、總結”的例子來說明任務教學法在應用文寫作教學中的嘗試與設計。①故事導入:以一個在航空公司工作很出色的學姐面臨寫先進事跡總結時，不知從何下手，深夜來電緊急求援的真實故事，來說明很多職校學生工作能力強，但應用文寫作能力弱的情況，引起學生對“計劃、總結”應用文體的重視與關注。②學習新知:由故事成功導人閱讀“計劃、總結”的相關知識，學生閱讀教材中的范文，分析討論，明確計劃、總結的行款格式及內容表達重、難點的異同。③鞏固新知:二年級時，每個學生都要參加為期20天的校園酒店式管理實訓工作。工作前后，實訓管理處室將要求學生寫工作計劃和工作總結。教師不妨從中抽取一些既往不合要求的計劃、總結，要求學生對問題案例進行診治，通過課堂會診，強化計劃、總結的新知，錘煉運用新知寫作計劃、總結的能力。④參與任務:假如兩周后你也要參加校園酒店式管理實訓工作，并已知具體崗位分配，如禮儀崗、物業崗等，那么請你根據即將參與的具體崗位任務，仔細思考該如何寫好自己的崗位工作計劃，實訓結束后又該如何寫自己的工作總結呢?課上可以討論歸納“我”要寫的計劃、總結的主要內容，討論計劃、總結的注意事項等，通過取舍，幫助學生完成一份內容詳實、重點突出、條理清晰、有崗位針對性的工作計劃，在真正的實訓工作啟動之前促成工作計劃這項任務的完成。實訓結束之后，教師也可同樣地讓學生討論完成工作總結這項任務。⑤實際運用:通過課堂上的任務參與和演練，學生參與實訓工作時，都能夠比較順利地完成崗位工作計劃和工作總結。從此例可以看出，應用文寫作任務教學是一種創造性任務，它提倡實踐、體驗、交流與合作的學習方式，學生在應用中學、在學中用、最后能“活學活用”。整個過程重在引導學生結合社會、生活、就業對自己的要求，明確應用文的重要作用，從而激發寫作熱情，在活動中自覺運用和鍛煉，提高寫作知識與能力。

五、多媒體教學法

過去的應用文寫作教學，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學反復出現的是一種單一模式和單一色調，教學效果不佳。隨著計算機知識的普及和設備的完善，教師應盡量制作教學課件，利用多媒體手段來投影應用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達到激發學生學習興趣，提高教學質量的目的。也許多媒體課件的過多運用在有的學科教學中會產生負面影響，但是在應用文寫作教學中，多媒體的運用給該課程帶來很大實惠，如解決了例文的演示問題，教學內容被濃縮提純，提高了效率;也為教師真切展現寫作情景，進行現場訓練創造了技術平臺。條件成熟的學校，還可以組織相關教師制作課件，利用多媒體設備和網絡資源逐步實現教學手段的現代化，并進一步構建應用文寫作校園網絡課程資料庫。

六、學科互動教學法

“聞道有先后，術業有專攻”。由于學生所學專業各不相同，學生比較感興趣的是那些將要經常接觸和用到的與專業相關的應用文。因此在考慮教學計劃時，就要針對專業特點來劃分教學內容范圍，并確定教學重難點。不同的專業，要求教師在授課時有所側重，在講授應用文寫作基礎知識的同時，更要注重和學生所學專業的緊密聯系。如市場營銷專業的，就應側重于市場調查、合同、商業廣告等應用文的寫作教學，然后請營銷專業的老師對學生做的市場調查、合同、商業廣告等應用出實質性的指導意見。再如導游專業的，在講授導游詞寫作時，可以與導游專業教師合作，由寫作教師指導導游詞的寫作，導游專業教師指導導游技巧與注意事項等，并積極組織學生參加學校的模擬導游大賽。賽后還可趁熱打鐵，與專業老師一起點評每位參賽學生在賽場上的得與失，使學生在模擬導游大賽中，既領悟了導游的技巧，又學會了導游詞的寫作要領，對導游有個感性而整體的認識，這樣一來導游詞的寫作教學就可以有的放矢，事半功倍。

七、多元評價法

第2篇

關鍵詞：高職；統計學；教學改革

中圖分類號：G511

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)13-0196-02

1　高職統計課程教學改革的背景分析

統計作為一種定量分析問題的工具，其重要性與應用性都在逐步增強，而統計學也與越來越多的學科有相互融合促進的趨勢。統計學是高職院校經濟管理類專業的基礎課程，由于其理論抽象，計算繁雜，也是教學難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校“理論適度，強化技能，重在應用”的教學理念，改革現有的統計教學體系和教學方法，培養既懂理論又能實踐的高素質人才，是我國高職教育的基本目標之一，也是廣大高職統計教師面臨的一項迫切且艱巨的任務。

2　目前高職統計教學中存在的問題

2.1　教材方面

目前，市面上針對高職設計的高質量統計教材仍然缺乏，不同的教材在內容安排、章節設計等方面差異性較大。有些專業術語的使用和解釋都不盡相同，缺乏規范性；同時，選用的例題較為陳舊重復，缺少新穎專業的案例與練習，無形之中也加大了教師授課的難度。

2.2　教學方面

(1)教學觀念傳統，教學方法單一。統計作為一種收集、整理、分析數據的方法和工具，最終是要融入到各專業的實際應用當中。而當前我國高職統計教育仍存在重分數輕素質、重理論輕應用、重方法輕思想的問題。如：考核方式單一、缺乏案例分析、實訓練習和上機操作等，對于如何根據實際需要收集整理數據，如何準確有效地分析數據，如何利用分析結果指導實際工作等應用性問題卻很少講授。此外，傳統的教學方法就是念書本講例題，教學方式略顯單調，忽視了對教學方法、現代教學設施的有效運用，教師的勞動強度大，教學效果也不理想。

(2)教學設施不足。目前，我國高等職業技術院校有不少是民辦學校，也有不少是原來的中等職業學校改建而成，客觀上存在著教學經費有限、教學設備不足等問題――不僅限于統計學科，如缺乏實訓中心，教學軟件、數據庫、多媒體設備等，一定程度上影響了教學質量與效果。

(3)與專業知識融合不夠，應用性不突出。從高職統計教學現狀來看，統計教學與各專業內容的結合性較差。在教學過程中只是將課本上基本的理論與例題從頭到尾講解一遍，沒有根據不同專業的內容和特點進行差異化講解，沒有結合各專業的實際案例來演繹統計理論的發展背景、應用條件等。各專業的統計教學都是同樣的教材、同樣的講解、同樣的練習，總是期待“以不變應萬變”，導致很多學生學完統計之后只能背住幾個概念和公式，而不能將統計轉化為分析問題的工具，運用到實際生活工作當中。

2.3　學生方面

一般而言，高職學生的數學基礎較為薄弱，看到統計教材充滿公式和計算，很容易對統計產生“先入為主”的恐懼，有些學生甚至認為學統計就是學數學，因此對統計望而生畏。另一方面，由于很多學生不了解統計學的特點和作用，沒有引起足夠的重視，總覺得統計學與專業學習無關，從而喪失對統計的學習興趣和動力。

3　高職統計課程改革思路

如何提高統計課程的教學質量和效果，是諸多統計教學工作者一直關心和探討的問題。在改革過程中，高職院校統計課程的建設始終要以培養應用型人才為中心，統計課程的開設必須符合各專業職業崗位的實際需要，體現其職業定向性。

3.1　重構課程體系

(1)重視統計課程基礎性作用，增加授課學時。高職院校非統計專業的統計課程一般為72學時。由于統計學包含了大量概念及計算，需要較為充足的理論教學時間；同時，由于其應用性較強，又要重視實踐教學的安排，這樣授課時間顯得捉襟見肘，使理論教學和實踐教學難以兼顧。因此，筆者認為統計課程的學時量與其難度和重要性不符，各院校可以根據實際情況適當增加授課學時。

(2)改革傳統的統計學教學內容，形成從數據到結論的新的內容體系。既要克服那種不考慮高職教育的特點，照搬普通高等教育的模式，過分追求知識的系統性、完整性，以致影響專業技能的培養與訓練，也要反對那種僅僅強調“畢業后用什么，統計課就學什么”的功利主義片面觀點。教師應該結合各專業的特點和實際需求重新設計授課內容：比如針對基本理論，重點在于如何準確清晰地概括與描述。

3.2　優化教學資源

首先，優化師資力量。教師應該不斷地學習和總結，提高自身知識能力與教學水平。其中有兩點值得一說，一是提高教師實踐經驗，可由學校牽線讓教師深入企業或其他場合觀摩學習；二是擴充相關專業知識，具備寬口徑的復合型知識結構，包括外語和現代化的信息技術等。比如要講好會計系學生的統計課，最好應該懂一些基本的會計知識，這樣才能更好地結合專業特點來講授統計這門學科。其次。優化教學設施。如利用多媒體進行統計軟件教學。現今稍微復雜一些的統計工作基本上離不開對統計軟件的使用，統計軟件教學聲圖并茂，對分析過程的顯示直觀明了，極大節省了教師畫圖列表的時間，不僅有利于學生提高學習興趣、增強對知識的理解，同時通過上機進行數據的輸入及分析處理，也能提高學生的動手能力和分析能力。

3.3　改進教學模式

(1)重視第一次課，興趣培養貫穿始終。由前面的分析可知，很多同學在沒開始學習統計之前就已經產生莫名的恐懼與厭惡，認為學不懂，學之無用。因此，在進行新課講授之前應力爭改變他們固有的觀點。第一節課不應急于上新課，而是詳細地介紹統計的特點和作用，讓他們明白統計課和專業課一樣重要，最好舉生活或專業學習中的一些統計應用的實例引起他們對統計學的興趣和重視。而且，在平時的教學過程中，適時強調統計的重要性，盡量做到講解通俗、舉例新奇，重視這些細節對學生興趣的培養往往能取得較好的效果。

(2)善用教學方法。教學方法靈活多樣，如情景分析法，案例教學法，討論法等等，關于這些方法的文獻較為豐富，本文不再贅述。但有一點值得特別指出：對統計教學，應該重視相似概念和計算方法的比較分析。比如在講授簡均、加權平均、調和平均、幾何平均時，除了定義之外。重點應比較各自的適用范圍和優缺點，讓學生可以根據數據的特性選擇合適的計量指標。因為在統計實踐中，同一個問題往往會有多種分析指標和計算方法，而選擇哪種指標或方法最簡捷有效是容易困惑的地方，因此，在平時的統計教學中，應重視對相關知識的比較分析。

(3)注意講解的技巧與細節處理。由于高職教育的定位是培養應用型人才而非研究型人才，統計理論教學應以適度夠用原則，在保證學生將來從事的崗位群所需要的統

計方法及原理的基礎上，可適當地簡化抽象原理的講述、復雜公式的推導，甚至省略繁雜的計算過程。把講解重點放在基本原理適用的對象及條件，分析問題的基本步驟和方法上，有時候，選擇正確的方法比方法本身更重要。另外，學生對于照本宣科式的授課比較反感，認為與其聽老師念書本還不如自己自學，對于這種情況，有一種較為簡單有效的方法――修改書上例題。可以從其他教材上引用，也可以直接改動材料背景和數據，比如針對市場營銷專業，計算序時平均數時書上的例題是計算工人平均人數，在上課時只要將其改為計算銷售人員平均人數，雖然只是“一詞之差”，但學生一見與專業知識相關，立馬提高了聽課興趣。此外，在課堂中，巧妙地使用“導入”語、“過度”語和“小結”等，也可以有效激發學生興趣、引導學生思考和歸納總結。

(4)設計統計實訓，強化實踐能力。再好的理論學習也代替不了實踐運用。由于統計實踐費時耗力，受外界條件約束極大，一般很難做到讓每位學生身臨其境的鍛煉一次。但在平時的教學過程當中，可以靈活處理，設計一些簡單的操作性強的實訓練習讓學生參與。比如挑選一些與專業相關案例進行計算分析，也可以設計一次統計調研活動。通過統計調研，可以使學生對統計方案的擬定，統計問卷的設計，統計資料的搜集、整理和分析以及預測有更直接更深入的理解。只有從知識教育向素質教育轉變，才能使學生更好地適應社會經濟發展的需要。

3.4　全面系統輔導

任何一門學科都離不開教書育人，教學工作不僅僅限于課堂上知識的講解，應該以知識激起情，以情串起知識，并用真摯的情感全面地指導學生學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，構建和諧的師生關系。以筆者教學經驗為例，在上課之余介紹相關的技能培訓和考試，鼓勵他們利用課余時間學習、考證，不僅能激發其學習興趣、提高自學能力，也能增強自身的專業技能和競爭力。并且設立了專門的與學生交流溝通的郵箱，任何同學有學習上、心理上甚至生活上的疑問或困難都可以向老師請求幫助。郵箱里有平時的教案，課件和練習，有考證的復習資料，有專業學習資料，甚至有如何面試、如何寫畢業論文和求職簡歷資料等。看似已經超出了統計教學的范疇，但正因為對學生全方位的關懷與指導，才能更好地構建和諧的師生關系，拉進學生與學科之間的“距離感”。