時間：2022-03-31 15:42:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇唱歌實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
企業(yè)文化是指企業(yè)在生產經營實踐中，逐步形成的為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現的總和。為了使學生在畢業(yè)后能夠快速的融入企業(yè)，讓企業(yè)對畢業(yè)生認同，我院在大學校園文化建設期間提出了企業(yè)文化與校園文化的對接與融和，提出在學習期間讓學生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的非技能素質。這項工作在實踐中取得了很好的效果。
1 通過有效地方式總結企業(yè)文化并融入校園
1.1 學生企業(yè)實踐，提前感受企業(yè)文化
為了讓學生提前了解企業(yè)文化，在學生的教學計劃中，每個學年都安排了學生的企業(yè)實踐，學生在企業(yè)中實習一個月。這樣學生在學習技能的同時通過學生的感同身受也提前了解了企業(yè)文化，從學生的視角去看待一個企業(yè)。在企業(yè)實踐中，學生遇到了很多具體的問題，企業(yè)的文化都在影響著學生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業(yè)對生產的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關懷等。有的學生在實踐期間，曾因為在廠區(qū)吸煙而被處罰，有的學生在企業(yè)實習期間，因為在工作上表現優(yōu)異被獎勵，還有的學生與企業(yè)員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業(yè)生活中的每一件小事，促動學生的思維，潛移默化的影響著學生，改變著學生的行為和思維方式。
在學生回到學校后，教師與參加實踐的學生進行座談，幫助學生解決在企業(yè)中遇到的思想問題，并對企業(yè)文化的相關部分進行總結提煉。然后將一些共性的可操作性的企業(yè)文化的相關行為融入的校園文化。
1.2 教師企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化
為了更好了解企業(yè)文化，專業(yè)教師通過下企業(yè)實踐期間也同時體驗企業(yè)文化。從教師的角度去看待企業(yè)文化，去了解企業(yè)的處理問題的方式，對員工的關懷和激勵等方面的內容。每個教師都對企業(yè)實踐中相關文化的部分進行總結，提出可以在校園文化中融入企業(yè)為文化的部分并予以實踐。
1.3 與企業(yè)人員成立文化建設小組，共同制定文化建設方案
在企業(yè)文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業(yè)的各崗位人員暢談對本企業(yè)的企業(yè)文化進行闡釋，與他們共同探討哪些企業(yè)文化對學生是可以為學生傳播正能量，可以為學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)帶來益處。同時共同制定校園文化與企業(yè)文化的融合方案，將無形的企業(yè)文化通過有形的活動體現出來。
2 大學校園文化與企業(yè)文化融合的成果
我院的校園文化中滲透著企業(yè)文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：
2.1 引入企業(yè)的相關管理制度
我們將各品牌的維修企業(yè)的相關管理制度引入校園。例如我們將企業(yè)的考勤制度引入學生的考勤制度，教師在上課前不在點名，而是通過打卡機來監(jiān)督學生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規(guī)定的行為，對全勤和出勤率高的學生進行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓車間，讓學生參與5S管理標準的制定和實踐，并對5S管理的效果進行反饋。在實訓車間和實訓室我們還引入了企業(yè)的看板管理，通過看板展示學生的實習進度，學生的實習效果，并定期更新，起到對學生的激勵作用。引入企業(yè)的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學生表現優(yōu)異，教師會發(fā)給學生獎勵券，學生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學生也是一定的激勵。
2.2 在教學過程中展示人文關懷
在有的維修企業(yè)，會給員工舉辦生日宴會，促進員工的交流。學校也引進了此項活動，學生生日的時候，其它老師和同學會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學生在班級的存在感，促進學生相互間的交流。
2.3 鼓勵學生的自我展示
1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。
課程目標定位不準，課程設計片面夸大了藝術、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學前教育學、學前心理學及五大領域活動指導課程開設不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致學生知識面狹窄，應用能力錯位，與學前教育職業(yè)崗位需求不能有效對接。
2．專業(yè)教學標準缺失。
專業(yè)教學標準是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學質量的技術指南，是指導和管理中等職業(yè)學校教學工作的主要依據。目前，河南省制定并實施了現代農藝技術等32個專業(yè)教學標準，但學前教育專業(yè)教學標準尚未開發(fā)，導致該專業(yè)教學管理混亂，各自為政。
3．師資隊伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。
一是專業(yè)師資數量匱乏。面對幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊伍結構不盡合理，文化基礎課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實踐的有效結合。
4．實習實訓條件薄弱。
不少學校學前教育專業(yè)實訓條件還處于基礎設施建設階段，新型條件嚴重不足，內部設施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數學校還處于表層和短期合作，實習實訓的成效不明顯。
5．“雙證書”較難對接。
中職學前教育專業(yè)學生要取得幼兒園教師資格證，除按學校規(guī)定修完相應課程的同時，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學校除按照學歷教育的要求開設相應課程外，還需依據資格證書的要求增設一定的課程。既加大了中職學校課程設置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。
二、中等職業(yè)教育學前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析
1．學前教育專業(yè)人才需求分析。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學前一年毛入學率達到95%，學前兩年毛入學率達到80%，學前三年毛入學率達到70%。國家還制定了學前教育辦園標準，建立了幼兒園準入制度，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關注。各地通過學前教育行動計劃的實施，改建了一大批農村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。
2．學前教育崗位能力分析。
學前教育職業(yè)崗位群除要求學生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強烈的責任心外，還有很多能力的要求。主要體現在以下四個方面:一是認知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設能力、教育教學的應變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學結能力，包括獨立學習，自我反思，明確問題，總結經驗，提出改進意見。
3．幼教機構的人才實踐需求。
調查表明，幼教機構對人才需求主要體現在以下幾個方面:一是具有較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能;二是具有較強的溝通和交流能力;三是具有較強的計算機應用能力;四是要有較強的服務意識、吃苦耐勞精神和較強的實踐能力;五是要掌握一門特長。
三、中等職業(yè)教育學前教育專業(yè)建設的策略
1．構建基于“校園合作”的人才培養(yǎng)模式。
校園合作，即通過學校與幼兒園深度合作，共建專業(yè)，共擔課程，共編教材，共享資源，協(xié)同育人。一是基于校園合作，科學設計人才培養(yǎng)方案。要改變傳統(tǒng)的錯誤觀念，即認為人才培養(yǎng)方案的設計只是學校的事情，要充分發(fā)揮幼教機構專家的作用。二是基于校園合作，探索“2+4+4+6”的工學結合培養(yǎng)模式。“2”指兩周的職業(yè)和教育見習，第1個“4”指四周的保育和教育實習，第2個“4”指四周的專業(yè)綜合實習，“6”指六個月的頂崗實習。通過工學結合，真正實現專業(yè)與崗位的對接。三是依托校園合作優(yōu)勢，改革教學方法。結合學前教育專業(yè)特點，采取基于行為導向的情境教學法、案例教學法、游戲教學法等，充分調動學生學習的積極性。
2．構建基于“工作過程導向”的模塊化課程體系。
通過對學前教育專業(yè)崗位(群)進行分析，總結崗位工作任務，分析崗位所需的素質、知識和能力，然后以崗位(群)的工作流程以及素質、知識和能力要求為導向，分析學前教育專業(yè)崗位群所要學習的領域和內容，構建理實一體、以職業(yè)素質和能力提升為目標的“兩類五模塊”課程體系。兩類即“公共基礎課程+專業(yè)技能課程”，“五模塊”即“公共基礎課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)(技能)方向課程+教育實踐課+專業(yè)選修課程”。同時應依據上述設計，科學設置課程和制訂教學計劃，開發(fā)制定學前教育專業(yè)教學標準，有效解決中職學前教育專業(yè)教學標準缺失的問題。
3．構建學前教育師資培養(yǎng)培訓體系。
(1)要持續(xù)擴充教師數量。既可從往應屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，又可從現有幼兒園教師隊伍中選聘。(2)要強化教師團隊建設。一是注意選拔領得住、用得上的專業(yè)帶頭人，二是注意青年骨干教師隊伍建設，三是注意年輕教師隊伍培養(yǎng)，通過主動參加觀摩會、鼓勵參與示范課、深入幼兒園學習等舉措，使其盡快熟悉崗位要求。(3)有效提升教師綜合能力。一是要終身學習、自主發(fā)展，在邊學習邊教學邊研究中逐漸提高自己的專業(yè)技能。二是定期參加學前教育的專業(yè)培訓，掛職到幼兒園鍛煉。三是注重“雙師”素質提升，力爭使每一位學前教育專業(yè)教師達到“雙師”要求，適應不同時期、不同崗位的多樣化要求，適應幼兒教師個性化的發(fā)展需求。四是定期進行專業(yè)技能大比武，督促全體教師熟練掌握信息應用技術，充分展現學前教育專業(yè)教師的教學能力。
4．加強中職學前教育專業(yè)實訓基地建設。
(1)政府部門要加大資金支持力度。充分利用教育財政資金，科學規(guī)劃，體現專業(yè)急需，統(tǒng)籌合理使用，切實提高校內實訓基地的利用率。(2)要統(tǒng)籌規(guī)劃。堅持把基礎性實訓和特色性實訓兩類基地統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。本著基礎夠用、特色優(yōu)先的原則，建設一批完善的內部實訓設施。(3)要校、園結合。充分利用當前幼兒園緊缺的現實需求，采取自建、校企共建或引企入校等多種方式，在理清產權、明確責任的基礎上，建設一批現代化的幼兒園，使學前專業(yè)的學生培養(yǎng)和幼兒園的快速發(fā)展相互促進。(4)要虛實相結合。充分利用現代信息技術和網絡技術，設計開發(fā)適合學前專業(yè)實訓需要的虛擬仿真實訓室，破解經費不足、建設緩慢、場地不夠的問題。(5)要協(xié)同發(fā)展。本著適應、相近、共享、共進的原則，從當地區(qū)域遴選一批符合校外實訓基礎的幼兒園，采取多種形式，開展校、園合作。豐富合作內容，創(chuàng)新合作方式，推進合作規(guī)模、提高合作效益。
5．開展中職教育學前教育專業(yè)建設水平評價。
1、一個班級的各位同學就像長短不一的手指，單個的作用是很微小的，但緊握在一起，拳頭的力量是不可忽視的。為此，我班特開展以“真我的風采”為主題的特色團日活動，通過此次活動，我們的目的是讓全班所有同學盡可能的將自己的才藝和才能展現出來，以此來增強同學們的自信心和責任感，使我們這個團體更具有凝聚力、向心力——“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”。
2、本班同學與來賓進行溝通和交流，特別是在學生會“就職”的同學，在一定程度上方便他們了解“民意”，以便在學生會工作中找到更好的路線、方針、政策，使其在另一個舞臺展示自我，鍛煉自我，提高自我，為院系學生工作的順利開展貢獻出我班的一份力量。
二、活動主題：真我的風采
三、活動時間：XX年11月7日晚19：40——21：20
四、活動地點：綜合實訓樓b區(qū)304
五、活動策劃：高分子07-3-3團支部
六、特邀嘉賓：“青馬班”全體同學，化學工程系團總支學生會主席團同學，高
分子大一各班班長及團支書
七、活動總結：
化學工程系高分子07級3-3班特色團日活動經過近半個月的精心準備下，終于在XX年11月07日（周五）晚上19：40在學院綜合實訓樓b區(qū)304落下帷幕。此次特色團日活動凝聚了本班四十七位同學的智慧和努力，得到了兄弟班級、特邀嘉賓們的一致好評。現就結合本次特色團日活動相關方面做如下總結：
（一）、各項工作開展情況
本次活動能順利進行離不開班上全體同學的共同努力，離不開高分子07級3-3班全體班委的精心籌備，兄弟班級的不懈支持，離不開活動籌備同學的辛勤工作，更離不開化學工程系團總支的支持與鼓勵。
在活動籌備階段，負責活動籌備的班委同學在沒有較大型班級活動籌備經驗的情況下勇于創(chuàng)新，善于總結自我，能深層次的發(fā)掘本班人力資源，使本次活動的各項工作較順利的開展。但是，在其中也存在不足之處，應該引起我們的高度重視：
（1） 增強工作預見性，充分協(xié)調時間與人力資源
在此次特色團日活動中，因為準備的不充分和經驗的缺乏使工作的預見性沒有體現出來。主要表現在活動現實情況復雜，活動場地布置工作艱巨，對工作人員的組織工作困難等都沒有事先預見到，這既是工作的漏洞也是我們以后需要加強注意的方面。
（2） 應更加關注活動細節(jié)，部門協(xié)調能力應得到提高
根據本次活動的組織籌備與活動的開展所表現出來的一些問題上分析，本次活動在整體上是好的。雖將任務分成了若干版塊，但是未將任務落實到人，致使有的同學工作相對繁雜。針對此問題，我們需要在日后注意將具體目標確定，任務設置明確，以此減輕工作人員的精神壓力與工作強度。
活動過程中主持人所出現的各類問題直接影響了活動的效果，其不容忽視。這可能是活動策劃人與主持人的交流不夠，也可能是主持人的綜合素質還應增強。結合此類問題，我們應該在與主持人的交流和對其進行活動講解的程度上加大力度，但也應該更加嚴格的選拔主持人，結合相應活動的形式安排最適合的主持人。
（二）、學生自主創(chuàng)新意識的增強與綜合素質的提高
本次特色團日活動，同學們的自主創(chuàng)新充滿了活動全程，體現了我班同學創(chuàng)新意識的增強，在一定程度上提高了同學們的綜合素質。本次活動創(chuàng)意較新，場地布置效果極好，后期反響極好。是優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現也是開展學生素質教育的綜合結果。
（三）、鷹一樣的做人，狼一樣的集體
—— 班上一同學的感言
“在此之前，我們從未記起那些美好的畫面，只因從未忘記；在此之后，我們的腦海里不斷浮現出那些美好的畫面，只因刻骨銘心”，這是我們班上一位同學在活動結束后的一席話。
縱觀此次活動的整個流程，在活動的場地到處都彌漫著快樂的味道，在劉德華的那首熟悉的《真我的風采》歌聲中，本班的主人——全體同學，帶領著嘉賓欣賞墻壁上的風采照片，上面記錄著本班每位同學的學習、工作和生活，整個活動過程都是有條不紊，井然有序。
在嘉賓隨意參觀完后，我們班上的同學更是使出渾身解數展現我班的風采，以“浪漫櫻花”為開場舞，拉開了此次特色團日活動的帷幕。雖說跳得不是怎么的好，但我班同學勇于以他們的方式表達對來賓的熱忱歡迎，從集體到個人，唱歌、跳舞在帶動現場氣氛的同時，更展示了我們年青人的青春、活力和魅力。動中有靜，靜中有動，動靜結合使此次活動的意境更顯優(yōu)美。所以，就有了才藝大薈萃，現場書法，手工藝品展示等等。這些都從另一方面表現出本班同學的風采，在一定意義上給大一的學弟學妹作了很好的學習示范作用。
寧靜的場面是“暴風雨”來臨的前奏，在與來賓互動環(huán)節(jié)，把氣氛拉得是一浪高過一浪，歌曲pk，互動小游戲，交誼舞······使得主人與來賓之間有了又一次深刻的交流與溝通，形成了主客一家的氛圍。我們不緊展現了本班的風采，也使我系各班之間的班團干有了很好到了解，加深了友誼，更是很好的展現了我系的風采。
最讓我們難忘的是最后一個環(huán)節(jié)，“幸福由你簽”，來賓和班上的同學先后在紅布上寫下了對本班的寄語。
我們用生活演繹并詮釋了“鷹一樣的做人，狼一樣的集體”，本班每位同學都用青春、激情、才智為自己的生命路途增添風景，為班集體做奉獻，在競爭中、合作中成長。就像這句臺詞“這一秒不失望，下一秒就有希望”，而非人喬丹更有“我可以接受失敗，但我決不能接受放棄”的誓言。年青沒有什么不可能，我們的風采無懈可擊！
八、小結
班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。實踐的證明，良好的班集體始終是激勵這學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍母林斯基說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力。”這種力量就是班級的凝聚力。而大學，這個由來自五湖四海同學組成的特殊班集體，班級凝聚力的形成，尤其需要班級每個成員不懈的努力。
關鍵詞: 高職日語精讀課教學 教學現狀 改進策略
高職日語精讀課程貫穿整個日語教學過程,作為專業(yè)基礎課程在所有專業(yè)課程中課時比重最大,具有舉足輕重的地位和作用,它是全面培養(yǎng)學生綜合語言應用能力和學習日本文化必不可少的一門課程。它的目的在于使學生掌握語音、詞匯、句型等基礎語法知識,全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力,既是聽力、口語、泛讀、寫作及翻譯等課程的基礎課程,又是學習、了解日本文化的主要課程,是日語專業(yè)學生學習日語最主要、最有效的途徑,其成績也最能體現學生的日語水平。鑒于高職學生自主學習能力差、在校時間短的特點,有效利用日語精讀課堂,提高學生的日語綜合實踐能力,是高職日語精讀課程的主要任務。
一、高職日語精讀教學現狀
1.當前市場缺少系統(tǒng)的高職高專日語教材,大多采用本科教育用的《新編日語》、《標準日本語》等教材,雖能保證語言知識的學習,但教學內容相對滯后,不適合高職日語專業(yè)學生的學習,因此很難從真正意義上實現對高職學生日語綜合能力的訓練和培養(yǎng)。
2.由于學生自主學習能力較差,課堂教學仍以教師講解詞匯、語法為主,教師努力“一言堂”,忽視了學生的感受和學習的主動性,學生學習興趣不高。
3.由于日語漢字較多,在每年的國際日語能力考試題中,中國學生通過率最高。日語能力考試題由三部分組成:一是文字與詞匯、二是聽解、三是閱讀理解與語法。在這三部分中,又數文字詞匯得分最高。為追求日語能力考試過級率,教師大多重視語言文字詞匯教學,忽視學生聽說、閱讀、寫作及翻譯能力的培養(yǎng)。
4.高職學生應該通過實訓實際應用鞏固所學知識,但因學生在校時間短、教學任務重,實訓課程往往被安排繼續(xù)語言學習,學生不能得到有效的鍛煉。
二、改進策略
1.教師加強自身學習。
(1)教師要努力學習研究專業(yè)知識,深入企業(yè)調研,結合自身教學經驗,編寫適合高職學生學習的日語教材。
(2)教師要增強自身魅力。“親其師而信其道”,可見教師的魅力之大。魅力包括形象、語言及人格魅力等,因此教師應該以大方而充滿活力的形象去感染學生,以優(yōu)美的語言去觸動學生,以高尚的人格、師德去折服學生。日語專業(yè)教師不僅要具備扎實系統(tǒng)的日語專業(yè)知識,而且要說一口流利地道的日語,以此來激發(fā)學生學習和模仿的欲望。同時,教師要加強自身專業(yè)知識學習,了解日本的風土人情、社會文化,以便教學時能夠旁征博引,吸引學生,靈活駕馭課堂。
2.激發(fā)學生的日語學習興趣。
“興趣是最好的老師”,學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力,而且能促進學生智能的發(fā)展,進而提高學習效果;反之,學習會成為學生的包袱,令其裹足不前。因此,教師要在教學過程中了解并依據學生的興趣愛好,創(chuàng)造使學生產生濃厚興趣的條件、環(huán)境,營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的日語學習興趣。
3.采用多媒體教學。
在教學過程中對涉及日本的政治經濟、社會文化等相關知識,教師可以采用多媒體教學手段,將在各網站上搜集的資料下載到教學材料中,通過多媒體直觀地呈現給學生。多媒體教學手段圖、文、聲并茂,可使原本枯燥乏味的知識變得生動形象,充分調動學生參與課堂教學的積極性,讓學生對所學內容的理解更為深刻、透徹。
4.加強文化教育。
日語專業(yè)的學生不僅要學習文字詞匯、句型語法等語言知識,而且要了解日本的風土人情,學習日本的社會文化,因此,在語言教學的同時,教師應對學生加強日本文化教育。掌握一定的文化知識不僅有助于學生開闊視野,擴大知識面,加深對日本社會、日本人心理的了解,而且能促進學生日語語言能力的提高,激發(fā)學生的日語學習興趣。
5.創(chuàng)設情境,營造良好的課堂氛圍。
詞匯語法的講解、翻譯訓練使學生感到枯燥乏味,語言環(huán)境的缺乏使學生沒有說日語的習慣。教師需根據教學內容有效利用周邊環(huán)境,創(chuàng)設出逼真的情境。首先,教師可以就課堂內容組織學生課前演講探討,營造各種學習場景氛圍,讓學生的感覺、聽覺與思維活躍起來。其次,教師在講授過程中可以不斷變換角色,以游戲、猜謎、唱歌等方式組織學生參與課堂,使課堂氣氛更加生動活躍,同時結合課文話題補充新知識,增加信息量,開展適當的拓展性活動,為學生搭建更廣闊的自主發(fā)揮的平臺,促使學生在教師的指引下從易到難、由淺至深地進行練習。這種師生互動的教學模式不僅可以拉近師生距離,而且能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在特定的情境中感知和應用所學知識,有效提高教學效果。
6.重視實訓教學。
高職院校的教育目標是培養(yǎng)高技能應用型人才,高職日語專業(yè)的教育定位既注重學生的語言知識的理論學習,又重視學生的語言實踐應用能力,每學期都安排學生不少于一個月的實訓教學,但由于當前實踐教學基地建設相對滯后,不能滿足所有在校生深入企業(yè)實踐的需求,可以采取“走出去,請進來”的方式。“走出去”指教師走出學校,多與企業(yè)接觸,溝通信息,了解最新的行業(yè)信息,同時讓學生到日資企業(yè)參觀實習,在實踐中鍛煉日語能力;“請進來”指邀請資深企業(yè)翻譯來校討論研究,定期給師生開展報告講座等,將企業(yè)需求導入教學內容,把企業(yè)的實踐技能考核納入實訓教學計劃之中。這種產學研結合的教學模式,必將帶動課程設置、教學內容、教材編寫及教學手段方法等方面的改革。
7.培養(yǎng)學生自主學習習慣,豐富課余學習生活。
課堂上的訓練總要受到時間和人數的限制,教師可以給學生布置話題討論、情境訓練等學習任務,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。同時,教師可以引導學生讀一些日文雜志,上各類日語學習網站及日本的網站,和學生進行網上交流,豐富學生的課余學習生活。
8.形成科學合理的學生評價體系,及時反饋教學信息。
教師要正確運用學習評價,“不求人人成功,但求人人進步”,關注每一位學生獲得的發(fā)展,既重視結果,又重視過程。采用激勵性、發(fā)展性的評價,既要及時糾正錯誤,又要積極鼓勵學生,保護學生的自尊心。依據學生的表現,教師要及時總結分析,進行反思性教學研究。科學合理的學生評價體系有利于調節(jié)、培養(yǎng)學生成長過程中的興趣愛好,有利于發(fā)展與培養(yǎng)學生的個性,更有利于改進和提高教師的教學活動,達到教學相長的目的。
總之,日語精讀課貫穿于整個日語教學過程,是專業(yè)課中的重中之重。高職日語精讀課教學也是一項復雜而細膩的工程。為上出一堂成功的日語精讀課,教師要傾注極大的熱情,精心準備,運用靈活多樣的教學技能等方能實現。日語專業(yè)教師必須充分發(fā)揮自身主動性,不斷努力優(yōu)化自身的整體文化素質結構,不斷總結經驗,才能厚積薄發(fā),逐步提高課堂教學效果,進而提高學生的日語綜合水平。
參考文獻:
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一、初涉工作，深入多方面了解學生
良好的開端是成功的開始。開學伊始，食品系2014級新生實際報道268人，對于一名剛剛從事輔導員工作的我來說，只有了解每一位學生的狀況，在工作中才便于與學生交往交流。同時，學生對于輔導員的充分了解與信任也更重要。因此，我在認真完成了學院和學工處的入職培訓后，積極向領導與老師請教學生的教育管理工作經驗，在新生報到前就盡量多查閱學習學校的管理條例和學生手冊，充分準備，“武裝自己”，以將理論更多的應用實踐。
（一）及時了解掌握新生信息，“第一時間”閱讀記錄了每名學生的檔案，初步了解學生在高中的學習情況、家庭等情況等，從而了解學生的成長歷程與興趣愛好。
（二）及時了解學生現況與動態(tài)，解決實際困難。軍訓過程中，為讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，盡快適應大學生活。我堅持每天走進軍訓隊伍，走訪寢室，軍訓結束后，我們三營6連表現突出受到表彰，另有14名同學得到學院頒發(fā)的優(yōu)秀學員稱號。相繼幾名新生加入了學生會，成為了院系學生干部。
（三）及時了解掌握貧困家庭學生情況。食品生物系2014級新生分為八個班級，在各個班級的班會上學生自己發(fā)言，我和學生認真聽學生講解家庭情況，審議與投票來確定貧困學生排名;之后整理獎助學金材料，公平公正的完成今年的獎助學金評定工作。
（四）了解發(fā)揮學生興趣與特長，強化教育指導。針對學生特長開展文藝活動，展示學生風采，傳遞正能量，促進學生的全面發(fā)展，豐富新生校園文化。在活動中新生的古箏、吉他、電子琴、舞蹈、唱歌，表演等才藝得以傳揚，也正因為新生的加入，院系文藝活動才更豐富多彩，更富有生機。
二、熟悉業(yè)務，完善日常管理
（一）新生入校，做好安全教育工作
1、防騙教育宣傳
新生剛進入大學，院系及時召開新生入學大會后，我又逐個班級與寢室進行訪談與強調，圍繞自尊、自強、自愛、自我管理進行指導，促使學生快速適應大學氛圍。
2、將入學教育與專業(yè)導論密切結合，讓學生盡快進入“角色”，愛校、愛系、愛專業(yè)
繼我們系將首日新生入學教育合并為校企共同總結表彰大二實訓大會之后，我主動發(fā)揮自己食品專業(yè)碩士之特長，在系展開專業(yè)導論之后經常到班級講解專業(yè)課程等內容，讓學生更多了解專業(yè)明白學習方向。
（二）每月一次主題班會
軍訓期間，我每天利用晚課時間深入班級，與學生溝通交流，同時圍繞院系工作設定主題班會，擴展新生思路，鍛煉學生組織能力，在討論交流中，促進彼此了解，推進了良好班風和學風的形成。
（三）組建優(yōu)良的班干部團隊
盡快對學生多方面的了解，包括閱讀檔案，通過系任課教師和同班、寢室同學等了解，我在較短時間內確定了班級主要負責人，根據學生表現，同學的認可度，民主選舉的方式直接擬任班級班委，按院系要求細化明確各個職責，培訓鼓勵學生干部做好帶頭作用，帶動全班同學共同進步。我經常與學生干部交流想法研究指導班級工作，結合實際積極促進班級體的健康發(fā)展。
（四）加強公寓安全建設
抓好安全工作必須克服麻痹、僥幸和厭倦思想，要從講政治的高度，從維護社會穩(wěn)定的大局出發(fā)。經常督促生活部和班級干部和寢室長嚴查寢室衛(wèi)生，協(xié)同抽查管理效果，利用集中時間舉行班會，形成宿舍是我家，室友之間相互關愛的良好風氣。每周至少進入寢室兩次，促進寢室文明建立。
（五）嚴格落實獎、助、勤、貸工作
根據學院獎、助、勤、貸的相關規(guī)定和要求，本著公平、公開、公正的原則，本學期主要開展了以下工作：
1、新生入學之初的生源地貸款工作，共有17名學生申請。
2、9月底2014級新生貧困生建檔工作，共有54名家庭貧困的學生建立了貧困生檔案。
3、助學金評比工作，共有99名獲得國家助學金獎勵。
（六）以身示范，讓學生以學為本
學習風氣對于一個班級來說十分重要，所以在開學階段，嚴把學風建設，平時嚴格考勤，抓好晚自習出勤及學習紀律，工作余暇，我就自己帶頭學習并大力倡導組織學生到圖書館等，養(yǎng)成課余看書學習的習慣。
三、加強思想引導，營造良好育人氛圍
針對部分紀律觀念淡薄的學生，我加強了與任課老師的聯系，努力營造以寢室和班級同學互督互幫的育人氛圍，以加強“四率”等管理。
（一）以班會等展開思想教育強化團隊與紀律
根據學生思想情況，選定班會主題展開班會，讓大家積極參與討論，通過搜索資料，個人發(fā)言，結和現場演說，加強團隊意識與組織紀律的思想認知。
（二）開展培訓講座
新入學時，開展了一次入學教育大會，圍繞自尊、自強、自立展開了近2小時的講座，同學反映，收獲頗豐。之后，我系進行了學生干部培訓大會，講解學生干部需知，從學生們后期的表現來看，這樣的講座能夠增強學生們的信念，鼓舞學生以更多的熱情對待學習與學生干部工作。
（三）一對一談話，深入了解學生動態(tài)
工作至今，做到了每天至少找一名同學談話，了解學生情況、教育教學現狀，為了達到較好的談心效果，我就結合因地制宜選擇談話場所如：在運動場、寢室、教室、辦公室等，通過與每個學生的溝通了解，找到對病下藥的良方，而對于一些學生干部，找到多方面豐富學生干部能力的新途徑。
（四）關心學生心理健康與特殊時期的學生
在開學后，通過一段時間的摸查，發(fā)現存在個別具有心理不健康的學生。與學生家長溝通，私下與學生了解，通過一系列努力，食檢14-2班陳越同學與新學期剛來時焦慮的狀態(tài)有所緩解，參加了班干競選，學生會競選，目前來看，狀態(tài)相對穩(wěn)定。
四、工作尚存不足，不斷總結經驗
【關鍵詞】電子商務動畫制作投其所好式教學對比教學法實例教學法實踐教學法
《電子商務網頁動畫制作（AdobeFlashCS3）》是中職學校電子商務專業(yè)的一門公共課程，由于課程內容生動形象、學習難度系數低，只要學生掌握了計算機操作系統(tǒng)的基本操作，稍為用功就很容易學會動畫制作的內容，并且容易做出有一定水平的作品，滿足了學生的成就感。根據歷年的教學經驗，本課程是學生學習興趣非常高的一門課程。興趣是最好的老師，在學生學習氛圍深厚的情況下，如何利用學校現成的教學設備，結合中職電子商務專業(yè)學生的實際情況，采用最佳的教學方法成為電子商務專業(yè)《電子商務網頁動畫制作（AdobeFlashCS3）》課程老師值得探討的問題。本人在多年的教學實踐中，對教材課程內容的安排提出一些自己的想法，并對“投其所好”式教學、對比式教學法、實例教學法、實踐教學法進行了初步探索。
一、AdobeFlashCS3基本涵義
Flash作為目前最流行的網絡動畫格式，其制作主要由AdobeFlash軟件完成。AdobeFlash是Adobe公司收購Macromedia公司后將享譽盛名MacromediaFlash更名為AdobeFlash后的一款動畫制作軟件，CS3是Adobe收購Macromedia后，于2007年首次推出的軟件版本。Flash軟件可以實現多種動畫特效，動畫就是一連串的畫面連續(xù)播放顯示出來的效果，是表現動態(tài)過程、闡明抽象原理的一種重要媒體。通過Flash可以制作出易于網絡傳播的廣告片、網絡教學片以及MTV等。隨著網絡技術的發(fā)展，Flash在網絡上也得到了廣泛的傳播。
二、目前AdobeFlashCS3課堂教學存在的問題
1、學生對AdobeFlashCS3的認識不深。有些學生根本不知道什么是AdobeFlashCS3，學習興趣不大。
2、教材編排滯后，不合理。
（1）.項目一軟件工作環(huán)境介紹內容安排詳略欠恰當。
項目一初識動畫制作，任務1.2熟悉FlashCS3的工作環(huán)境一節(jié)主要是認識FlashCS3編輯狀態(tài)的工作環(huán)境，介紹了時間軸（圖層區(qū)、幀區(qū)、特殊功能區(qū)）、舞臺等，并對其中的時間軸部分作了詳細的介紹。
中等職業(yè)學校的學生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，有相當一部分學生的認知能力還停留于小學或初中水平。本人認為在學生剛剛接觸到軟件的時候就詳細的介紹具體的界面功能，收效甚微。因此，本人認為，在教學中是這樣安排的：本節(jié)課程只簡單介紹FlashCS3編輯狀態(tài)的工作環(huán)境：繪圖工具箱、時間軸、圖層區(qū)、舞臺、屬性面板、右邊的其他面板，簡單介紹它們在軟件中的位置及開關，簡單介紹它們的功能。讓學生對界面有一定的了解。具體的功能介紹安排在后續(xù)的內容，需要用到的時候，結合實例應用，詳細介紹。基于以上理由，本人認為該任務的詳細安排欠恰當。
（2）對繪圖工具箱和基本動畫的制作分開介紹不合實際。
項目二對象的繪制與編輯、項目三基本動畫的制作分開對繪圖工具箱的功能及基本動畫的形式做了介紹。對象的繪制是為了制作動畫，分開來介紹，從理論上來說是可行的，但實踐上時有差別，效果也不好。本人在教學實踐中采用過兩種方式：2010班級電子商務班完全按照教材安排來展開教學、2011級電子商務班按照本人的想法采取繪圖工具箱工具介紹和基本動畫結合教學的方式展開教學。通過學生的學習氛圍、學習成果及學習反饋對比，2011級電子商務班學習效果更勝一籌。本人認為原因有二點：其一，二者給合容易出作品、滿足了學生的成績感；其二，更容易明白繪圖工具箱中的工具在動畫制作中的作用。基于以上理由，本人對繪圖工具箱和基本動畫的制作分開介紹認為在實際教學中并不合理，不符合實際。
三、AdobeFlashCS3課程教學方法的探討
《電子商務網頁動畫制作（AdobeFlashCS3）》教材以項目教學法安排，主要內容包括了五個項目：初識動畫制作、對象的繪制與編輯、基本動畫的制作、交互式動畫的制作、導出與。每個項目又分為若干個任務，以任務驅動的方式展開。針對大部分人的認知規(guī)律來安排課程，例如，項目一“初識動畫制作”就按照“網頁動畫是什么網頁動畫是怎么做出來的網頁動畫制作軟件是什么網頁動畫制作全過程是什么”的設計思路進行任務的設計。本人在多年的AdobeFlashCS3課程教學經驗中，總結了幾種的教學方法。
（一）“投其所好”教學法：激發(fā)學生的學習興趣
好的開始是成功的一半。學生的學習興趣越高，求知欲就越強，學習的主動性就越強。如何激起學生的學習興趣，上好第一課非常重要。對于《電子商務網頁動畫制作（AdobeFlashCS3）》課程來說，如何才能吸引學生的興趣呢？學生對于標新立異或與眾不同的東西是非常感興趣的。所以為了上好“第一課”吸引學生的學習興趣，本人在教學中立足課本知識，從網絡中搜集了FIF小組“FLASHMX2004視頻教程超速入門系列”多媒體教程做為參考，并在此基礎上修改為適合于FlashCS3版本的超速入門動畫：藍天白云上，艷陽高照；綠色的地面上長滿小草，小草中盛開著朵朵小花，一塊大石頭立在草叢中；在草叢中一只小雞從破殼而出，在草地上昂頭挺胸的走了一段，然后720度轉身跳上大石頭，一個跟斗翻上半空中，腳踏著一朵白云緩緩而下。將做好的動畫效果展示給學生，并告訴學生這樣的動畫只有認真學習很快就可以做得出來。由于動畫有點神話色彩，一只神奇的小雞就牢牢的把學生的興趣吸引住了。由此而展開入門動畫的教學，學生就做到真正的超速入門。
（二）對比教學法：以學生熟知的現象與動畫制作知識對比，便于理解與掌握
對比教學法就是指在教學中，將某一具有某種聯系和區(qū)別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使用學生在明確了一個內容之后能夠自然的聯想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。例如：動畫制作的基本流程這一內容如何做才能讓學生真正的理解，本人在教學中運用了對比法進行教學。我們學校每年都會舉辦一次元旦晚會，每個班級的大部分同學都參加到元旦晚會的節(jié)目中，可以說學生對元旦晚會節(jié)目舉辦的整個流程有很深的認識：根據學校的計劃，每個班級自行組織出一到兩個節(jié)目參加元旦晚會；就拿一個節(jié)目來說，要出一個節(jié)目，第一步要確定節(jié)目的主題演形式，唱歌、舞蹈、相聲或是小品；第二步，根據確定好的主題表演形式，選擇演員，準備道具及相關的材料；第三步，排練節(jié)目；第四步，領導檢查節(jié)目；第五步，上臺表演。那么，這樣一個步驟跟動畫制作的基本流程有什么關聯呢？通過對比，學生發(fā)現，其實兩者原理是一樣的呢，制作一個動畫項目就相當于出一個晚會節(jié)目，如下表所示。
兩者一對比，學生很自然的就理解動畫制作的基本流程了。為了讓學生更加深刻的領會動畫制作的基本流程，以一個簡單的動畫“一個從舞臺左邊運動到右邊的圓球動畫”講述如何按照基本流程完成動畫的制作，如下表所示。
通過對比教學，學生對動畫制作的基本流程的掌握也就更加深刻了。這是本人在教學中對對比教學法的運用。同樣的，在本課程的其他地方適當的運用對比教學法，也取得了較好的教學效果。
（三）實例教學法：將知識點分解為實例，在實例中穿插新知識，降低了學習難度，提高了學生學習熱情
實例教學法，是指在教學中，以實例為載體，將需要學習的知識點貫穿于實例中，將復雜的或過于密集的知識點簡單化、形象化，更加便于理解和學習，使學生通過對各實例的學習，以做到對知識理解和掌握。
前面曾經提到過采取繪圖工具箱工具介紹和基本動畫結合教學的方式展開教學，開展教學的過程采用的就是實例教學法。
例如：汽車運動動畫實例，該實例在繼承“一個從舞臺左邊運動到右邊的圓球動畫”的基礎上，添加了矩形工具、影片剪輯兩個知識點。
“地球自轉，月亮繞著地球轉”動畫實例，在汽車運動動畫實例基礎上添加了運動引導線知識點。
“奔跑的駿馬”動畫實例，講述了導入外部圖形、逐幀動畫兩個知識點。
“成長的花朵”動畫實例，在繼承了“奔跑的駿馬”動畫實例的基礎上，講述了刷子工具、選擇工具的應用。
如此種種不能一一細表，采用實例教學，知識點分化而學，兩三個知識點就可以做出生動的動畫，學生非常感興趣，并且每個實例所用到的新知識并不多，既容易學習，又容易掌握，教學效果非常好。
（四）實踐教學法：緊密結合電子商務網頁實際，以應用為目的設計實訓項目
學習本課程的目的就是為電子商務網頁設計服務，Flas在電子商務網頁中的表現形式，絕大部分是廣告，由于Flas廣告視覺效果獨特、沖擊力強，并且具有交互性的優(yōu)勢，使廣告的傳遞更具人性味、效果更突出。通過各種實例的學習，學生在學習中悄然掌握了各種Flas的制作，但這還遠遠不夠。學習的目的是為了應用，學生必須要學會將學習到的各種知識、技能應用到實際的環(huán)境中。本著學以致用的目的，本人在教學中結合另一門課程電子商務《網頁設計制作》中的網站建設，要求學生根據不同的網站制作適用于網站的動畫為實訓項目。例如：“魅衣網”是一個銷售服裝的綜合性網站，作為實例，貫穿于網頁設計的整個過程，結合該網站的網頁效果，要求學生設計一整套適用于該網站的Flas。學生在設計中根據不同網頁的的顯示效果，設計制作了至少以下幾個動畫：魅衣網宣傳動畫、男裝品牌宣傳動畫、女裝品牌宣傳動畫、服飾品牌宣傳動畫等。通過與電子商務網頁設計相結合的項目實訓，學生進一步掌握了動畫的制作技巧，更學會了如何制作適用于實際網頁應用的動畫，達到了預期的學習效果。
在AdobeFlashCS3課程教學過程中運用以上的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，有利于學生掌握動畫制作的操作技能、技巧，達到較為理想的教學效果，培養(yǎng)出的人才具有一定的理論知識和較強的實操能力，并具有較強的思考能力，能更好地適應市場需求。
參考文獻
關鍵詞：中職 電子技術 特點 有效措施
《電子技術》是一 門理論深奧并實踐性很強的課程。電子技術是現代社會一項迅猛發(fā)展的技術 ，它已經深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對職業(yè) 中專學生進行電子技術教學過程中，作為一線教師，根據多年的授課經驗，我認為該課程主要以培養(yǎng)學生的實踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業(yè)與實驗、實訓的有機結合，將這些融為一體，而在教學理念上，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結合。
一、職業(yè)學校的電子技術教學獨有的特點
隨著我國中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學校的學生在學習過程中呈現出自己的一些獨有特點，對傳統(tǒng)的教育教學模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學模式是向學生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，是以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新舊知識之間的聯系，強調識記，但忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學校的一線教師根據多年的教學經驗總結出：職業(yè)教育的教育教學模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。
電子技術應用專業(yè)課程是一門理論性強，難理解，原理很抽象，專業(yè)術語 、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系很小，學生理解領會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學習興趣，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學特點，電子技術這門學科傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式已難以適應現代社會高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術教育 已然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。針對這一學科，我認為根據職校學生普遍存在基礎知識薄弱，學習方法欠缺的特點，再加上電子技術課程本身的不易理解和學生原來所學課程聯系不緊密的特點，致使職業(yè)中專學生初次接觸這門知識時，大多表現出入門困難，甚至厭學的狀況。依據現代教育理論，結合職業(yè)中專教學特點和電子技術學科特點，對國內外現存的一些教學模式進行了比較，我們必須從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，形成新的教學模式。
二、提高中職電子技術教學措施
1.培養(yǎng)興趣引導深入
俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。筆者認為要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要加強學生對學科本身意義的了解和認識。這在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科的最終意義。比如，有的同學在學習電子技術基礎時，認識不到學習理論的重要性，甚至有學生簡單地認為，學習這些理論就是為了做作業(yè)，沒有什么意義。其實這些理論學不好，將來工作中電子設備的調試、維修和設計工作也就干不了，找不到合適工作，回報社會和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時讓學生認識這些道理 ，學生可能就會重新看待學習電子理論的重要性了，進而也就能培養(yǎng)對這門學科的興趣。
其次，要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要不斷地激勵學生去動手和嘗試，使學生真正地投入到學習中去。比如，小時候我們都會對收音機、鐘表、電視機等家電感興趣，整天把一些電池、導線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機、電視機為何能發(fā)出人說話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對電子產品感興趣。科學地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學生學好電子技術的保障。
2.堅持形象化教學
由形象思維過渡到抽象思維，這是學生學習認識過程的基本規(guī)律。如果教學總是從抽象概念到抽象概念，不但學生了解不了，而且會挫傷學生的學習積極性。如講到電感濾波時，把感應電動勢的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當負載電流增加時，電感元件將產生與電流方向相反的感應電動勢，力圖阻止電流的增加；而當負載電流減小時，電感元件將產生與電流方向相同的感應電動勢，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學過程中，要充分了解學生的實際情況，熟悉本專業(yè)知識，以便選擇恰當的教學方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結的單向導電時，就可以把管子類比成一個開關，畫出相關的圖形來講解，再通過實驗和萬用表來驗證，這樣學生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時，可以拿水閘來比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，多舉生產實踐中的實例，把抽象問題形象化，并力求做到語言表達準確而富有藝術性，就會收到良好的教學效果。
3.加強技能訓練提高學生動手能力
高標準的技能訓練是提高學生動手能力的關鍵環(huán)節(jié) ，這一過程可分為兩個步驟進行。首先 ，是提高性訓練，在學會基本知識的基礎上，讓學生對本專業(yè)內容接觸到的設備進行操作、裝配、調試、維修，對學生的技能標準要求不能太高 ，要做到耐心認真仔細完成設備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標準的要讓學生反復練習，直到裝配質量經過指導教師驗收合格為止；其次，強化性訓練，做到高質量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學生運用自己所掌握的專業(yè)知識進行綜合性訓練，要求質量要高、難度要大，具體做法是：以設備的拆卸、裝配、維修為內容，重點提高學生的識圖和分析具體問題的能力，以及實際動手能力，然后采取現場實習，巡回指導等手段，動員學生在學習技術上要大膽、心細、多實踐、持之以恒。學生通過對設備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓練，技術又有所提高。最后，在學生掌握了必要的訓練后，讓學生來設計制作一項大型的綜合性實驗，包括元器件的選擇與測試，元器件的焊接，最后整機的調試等，都讓學生獨立完成，從而讓學生體驗到實驗的樂趣，開闊眼界，提高動手能力。
參考文獻:
本文為河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《生態(tài)式藝術教育歷年在張家口學前教育中的運用的調查研究》，編號13060113
1“生態(tài)式”藝術主題活動教育內容的選擇 ――滲透+本土
（一）滲透于五大領域
幼兒園課程不僅要關注領域，還要關注不同領域之間的相互滲透。領域與領域之間的相互滲透是領域課程發(fā)展的趨勢，也是領域課程發(fā)展的高級階段。藝術教育作為五大領域之一，必須與各領域以及其他活動之間相滲透的幼兒園滲透：
1.滲透于其他各領域活動中的藝術教育。
（1）藝術教育與各領域之間自然、實質的融合。
A.內容的融合――滲透不是指無關內容的簡單堆砌，而是把相關聯的內容融合在一起。例如教師在指導幼兒畫詩歌里的春天時，對幼兒提出“繪畫的內容應對散文詩的內容有一定的反映”的具體要求，就避免了幼兒是在畫與春天相關的內容，但與散文詩所描繪的“春天”的內容幾乎不相關聯，就很難實現讓幼兒通過繪畫的形式更好地理解散文詩的內容和意境，得到審美的體驗的目標。因此，在實施滲透藝術教育時，必須努力使藝術領域與其他領域實現內容上的滲透與融合。
B.方式的融合――方式的融合并不是指相關聯內容的簡單相加，而是要通過某些恰當的方式自然地融合在一起。例如，在散文詩《春天》中，我們融入畫“春天”、唱或欣賞春天的歌等。教師朗誦散文詩《春天》時以春天的聲音作為背景音樂，在活動最后讓幼兒演唱背景音樂中的春天的歌來結束活動，自然流暢的藝術主題活動完美呈現。
（2）分清主次，把握好滲透的“度”。
在實施滲透藝術教育時，要注意分清主次，把握好滲透的“度”，不可“喧賓奪主”。例如：組織《春天里的樹》這個活動時，我們滲透兩個領域的目標和內容，一個是“科學”，一個是“藝術”。作為科學活動，我們鼓勵幼兒觀察探究樹的不同種類，不同作用。作為藝術活動，我們引導幼兒欣賞樹的不同造型美，樹枝的線條美，以及樹在陽光下、風雨中等不同環(huán)境中的狀態(tài)美，讓幼兒感受樹是有感情和生命的。
2.滲透于日常生活中的藝術教育。
在日常生活中很多環(huán)節(jié)，如入園時、早操前、進餐前后、午睡前后等等穿插一些藝術活動，如聽音樂、唱歌、律動、藝術鑒賞直播間等，讓幼兒在潛移默化中進行藝術熏陶。
3.滲透于游戲活動中的藝術教育。
我們不僅把藝術教育滲透在小游戲及角色活動、結構游戲中，還特別開設藝術超市，充分利用游戲廊、大廳等區(qū)域投放成品或半成品的材料，供幼兒自由選取，創(chuàng)作成各種藝術品或用來演奏，就仿佛給幼兒提供了一個材料的超市，然后，分別設置：線條想象館、手工館、哆來咪館……讓幼兒到各個館去創(chuàng)造和表演，每個館內隨處可見豐富童趣的美工作品；掛滿各種樂器的走廊等無處不透著藝術氣息，如此讓幼兒在其中進行藝術創(chuàng)作，形成了良好的藝術氛圍，孩子們在自由的空間中充分想象，激情飛揚，孩子們的作品琳瑯滿目。如古代的地圖，向日葵等作品，充分體現了孩子們的創(chuàng)造性和審美情趣。
我們擬定藝術超市的規(guī)劃并制定各館相應的目標計劃，通過藝術超市課程制定、環(huán)境創(chuàng)設、活動開展，讓幼兒在全方位、多角度中感受藝術的氛圍與文化，形成個性化的特色品牌；為了促進這項活動的深入開展，幼兒園定期舉行了藝術超市展示活動，各館以教學活動觀摩、超市開放、經驗交流等不同的形式，將自己所顯現的藝術特色呈現給其它館，為其它館提供了新型典型范例。學期末，我們還會向家長展示藝術超市的成果匯報，受到家長的好評。
4.滲透于節(jié)日活動中的藝術教育：取材于生活中的各種藝術，開展“花節(jié)”“鳥節(jié)”“藝術節(jié)”等節(jié)日活動。
（二）傳承在本土資源
隨著研究的深入，我們發(fā)現藝術教育的傳承還具有本土化的特點，幼兒園創(chuàng)建人呂鳳子先生以及前任園長對幼兒園藝術文化的奠基在本課題中自然生成了正則繡、正則畫、正則鼓的三大特色內容。
（三） 研發(fā)成單元課程
我們分別從自然藝術主題、行為藝術主題、情感藝術主題、純藝術主題這四個切入口開展以生態(tài)式藝術作品為主題單元活動，如通過欣賞楊麗萍舞蹈作品《樹》，引導幼兒從藝術作品外延到大自然中去觀察各種各樣樹的造型、姿態(tài)，然后讓幼兒說一說、畫一畫、擺一擺樹的造型，最后鼓勵幼兒自己創(chuàng)作舞蹈《樹》，這樣由藝術作品――生活主題活動――藝術作品的過程，使幼兒感受到藝術來源于生活，又回歸到生活，藝術與生活之間互生互補、交叉融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關系，幼兒的審美體驗得到激發(fā)，藝術想象得到提升，藝術自我不斷凸顯，讓幼兒有一雙發(fā)現美的眼睛。
2 學前幼兒教師教育人才培養(yǎng)模式的構建和內涵
基于以上的理論和實踐依據，我們構建了“校?園合作共同體，以專長引領幼師生全面發(fā)展”的專科層次學前教師教育人才培養(yǎng)模式。
“校?園合作共同體”是指由學校和幼兒園建立合作伙伴關系，基于人才培養(yǎng)的共同愿景，共同構建幼兒教師發(fā)展學校領導管理機構，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同建設課程體系，共同實施教學實訓項目，共同指導落實學生見習、實習，融“教、學、研”于一體，達“手、腦、心”并用，幼兒園教師全程參與學前教師職前培養(yǎng)全過程，實施雙方在教學實踐領域的全方位深層次合作，形成了“資源共享、人才共育、校?園共管”三位一體的校?園共同體模式，實現學校與幼兒園、學校教師與幼兒園教師及學生的共同發(fā)展。
“以專長引領幼師生全面發(fā)展”是指幼兒教師是一種專門的職業(yè)，其培養(yǎng)已呈現專業(yè)化、終身化、合作化趨勢。作為專業(yè)化的幼兒教師應具備專業(yè)的知識、專業(yè)的技能和專業(yè)的品格，形成從事教師職業(yè)的專長，為將來在幼兒園成為某一領域帶頭人及自己的專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
“全面發(fā)展”指學前教師是綜合性、專業(yè)性、師范性、實踐性很強的職業(yè)，故幼兒教師的知識涵養(yǎng)具有綜合性的特點，力求知識廣博和寬泛，專業(yè)扎實和精深，專業(yè)技能全面和精湛。內容包括廣博的人文社科知識和自然科技知識；扎實的教育科學基本理論知識和精深的學前教育專業(yè)基本理論知識的傳授；精湛和全面的教師專業(yè)基本素質和多種能力（多種教師專業(yè)能力包括掌握了解、觀察、分析幼兒發(fā)展的技能，具備讀懂幼兒能力；掌握傳遞指導技能，具備較強的教育教學能力；掌握溝通協(xié)調技能，具備創(chuàng)設支持性環(huán)境能力；掌握監(jiān)控評價技能，具有初步教育反思、研究能力和專業(yè)化發(fā)展能力）；過硬的教育實踐綜合能力。實踐能力培養(yǎng)全程貫通、全方位滲透，學生一進校就要進入學校的“校?園合作共同體”實踐體系，瞄準本專業(yè)的培養(yǎng)目標生態(tài)式地介入專業(yè)生活，融“教、學、做”為一體，入課堂、進實訓室、去幼兒園、參與校?園活動、體驗社會生活、積極參加社會服務活動等，在教學實踐、教學體驗的情境中發(fā)展。
3 用愛的語言激發(fā)信念
縱觀當前的聲樂教育，很多高校的聲樂教育的情況還是很一般的，甚至可以說是不容樂觀，或多或少地存在著一些問題，當這一方面教育出現了問題，學生是很難再從學習中收獲不一樣的知識，因此必須從教育這一塊著手。關于聲樂教育的觀念，它主要包括兩個方面，其一是聲樂教育的總體指導方針和聲樂教育的培養(yǎng)目標和要求；其次是根據這些方針、目標和要求而制定出來的教育方案，通過這些方案來促進學生的學習，促進教育。但很少高校能夠認真執(zhí)行并完成這兩個方面，大部分的高校還是做得不夠好，甚至是忽略，因此使得學生的聲樂水平沒有得到盡可能大的進步，只是在平坡上緩慢前進，甚至是停滯不前。為了解決這些問題，我們也找出了一些關于聲樂教育發(fā)展緩慢的原因：首先，在教育過程中，沒有做到以學生為主要對象，教師只是單純地給學生灌輸知識，學生被動接受。逐漸地，學生變成了學習聲樂知識和傳承聲樂知識的橋梁或者是簡單的工具，老師只是呆板、機械地給學生講授聲樂知識，根據教學大綱進行教學，并沒有正確地根據學生的自身情況和條件而來制定出不同的教學計劃，每個學生的自身情況和學習情況都是一樣的，接受知識的能力自然也是不同的，而這些機械的教學只會使學生感到越來越枯燥，進而影響學生的綜合素質的提高。其次，在傳授聲樂教育的過程中，老師是知識的傳授者，而學生只是處于被動的學習地位中，學生缺乏主動性，一味地跟隨者老師的步伐走，循規(guī)蹈矩是無法調動學生的積極性的。其實，在聲樂教育中，理論知識的教學固然重要，但是，培養(yǎng)學生的實踐能力也是更加重要的。例如，培養(yǎng)他們的唱歌技巧，如果只是簡單地傳授教科書的知識，這樣是沒有太大的意義，也不利于促進學生的唱歌技巧的發(fā)展。最后，過去以及當今的聲樂教學模式都是比較機械和呆板的，它的傳統(tǒng)性質不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，忽視了學生的學習興趣，老師給學生教什么，學生就學什么，這些知識的覆蓋面相當地窄，他們只是學到了課本上的知識，學到了大綱要求的幾首歌，并沒有學到更多的歌唱方法和技巧，沒有學會看譜的方法，也沒有學會創(chuàng)作歌曲的技巧和方法，這樣的聲樂教學不利于促進學生的全面發(fā)展，也使得聲樂教學的課堂越來越枯燥和無趣，別說學生會厭倦，老師也有可能會厭倦這種教學方式。
二、聲樂教育觀念轉變的必要性和重要性
很長一段時間，我國很多高校的聲樂教育在制定教學方案的過程中，受到了計劃經濟思想的重大影響，在分系統(tǒng)的時候，對聲樂教育的體系的區(qū)分過于精細，人為地將聲樂分成了很多部分，而忽略了聲樂教育的整體性，一味地強調給學生傳授專業(yè)和系統(tǒng)的聲樂知識，而沒有考慮到學生的人文素質和心理素質等的培養(yǎng)，隨著時間的推移，學生的綜合素質自然就會出現一定的問題。教育者將聲樂教育體系分開很多的種類，也就是精細的分類，這樣就使得很多老師在教學過程中，過多地重視理論知識的傳授而忽略了技巧能力的培養(yǎng)，又或者是只是注重培養(yǎng)技巧而忽略理論知識的傳授。無論是何種教學，老師們都沒有將理論和實踐這兩者相互結合起來，這樣是一種片面的教學方式，并不能滿足當前學生的學習需要，也滿足不了社會對聲樂人才的需要。進一步來說，傳統(tǒng)的聲樂教育觀念是陳舊的，也是單一的，有些老師在上聲樂教育課的時候，他們傳授的知識很少，而且是單一的，學生在學習的過程中只學到了單方面的知識，這使得他們的知識結構很不平衡，聲樂教學的難度也有可能會隨之增大。因此，要想改變這種現狀，我們必須改變這種傳統(tǒng)和陳舊的教學觀念，重新樹立符合時展的新的聲樂教育觀念，重新構建起新的知識、新的思想和新的信息的教學模式，這種教學模式要具有普遍性和適用性，不斷豐富教學的知識系統(tǒng)，既要滿足學生的學習需要，也要滿足社會培養(yǎng)人才的需要，只有做到了與時俱進，這樣才能跟隨時代的步伐，不讓學生走在時代的末端，為了實現這一切，改變傳統(tǒng)的教學觀念至關重要。
三、高校實踐音樂教學體系的構建
（一）目標體系的構建
1.調整教學目標。
無論是音樂院校還是音樂學校，其實踐教學的目標都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學方式，是無法完成當前的教學任務和目標的，這也要求教師必須轉變當前的教學方法，要改進這一不足就要從教學觀點開始轉變。在過去，在課堂中，老師只是單純地給學生傳授理論知識，老師是處于主體地位，而接受知識的學生反而處于被動狀態(tài)，其實這很難調動學生的積極性。再加上老師傳授的知識比較單一和乏味，這樣也會影響學生的學習興趣。藝術本身是一門很有趣的科目，它能夠充分調動學生的積極性和開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。因此，老師應該抓住這一特點，不斷去激發(fā)學生的興趣，針對不同的學生采取不同的方法，調動他們的積極性，給他們中肯的評價與意見，這樣才能更好地引導學生去學習，讓他們在快樂中學習、在學習中進步。
2.調整培養(yǎng)計劃。
要想全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術人才，必須調整培養(yǎng)計劃。課程設置要與專業(yè)水平相互結合起來，教學內容也應該覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。
（二）內容體系的構建
“實踐教學”并不是只重視實踐，而忽略了理論知識的教學，其實這是將理論知識與實踐相結合起來的教學制度。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識通過實踐來增強運用能力，進而實現“二合一”，將它們綜合運用起來。因此，其實踐教學的內容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓、實驗等。當然，畢業(yè)論文的撰寫也是必不可少的內容。當然，音樂院校實踐教學體系的構建不僅包括目標體系和內容體系，它還包括管理體系和保障體系等，但在這里我們并不一一做詳細的分析。關于管理體系的構建，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創(chuàng)新的教學模式。“一對多”的聲樂教學模式，是指在校期間進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎理論知識的學習，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質量最高的一種，“個別課”是一對一，這種教學方式是高效率的，但是“成本”比較高，對于快速地提高自身演唱能力、豐富自我的學生是很有必要的，他們能夠通過“一對一”的學習，快速地提高自身能力，也能夠通過與教師的交流，快速解決不懂的問題，也能夠快速促進學生的全面發(fā)展。
四、高校聲樂教學的改革與發(fā)展
在這里，我們以民族民間聲樂教學為例，提出一些改革和創(chuàng)新發(fā)展的措施。目前，我國的民族民間音樂教學還是存在著一些問題，特別是學生對民間生活的感受不夠強烈，他們大多生活在城市，很少接觸那種簡單和原始的樸素生活，然而讓他們去表演的時候，反而會太浮夸，脫離了現實，自然而然也是無法將作品的情感表達出來。但任何一部音樂作品的目的就是為了通過歌聲來傳達內心情感，如果只有“飆高音”，卻做不到“傳情”，這根本不算是成功的演出。因此，豐富的情感在音樂作品中相當重要的，學生必須了解作品的歷史背景，了解它所要傳達的情感，這樣才能配合演出。因此，我們提出了以下幾個方法：
（一）注重對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶
中國民族民間音樂的表現力和體現力就是以一種獨特的藝術形式吸引著每一位聽眾，它講究的是“以情動人”，而不是單純的“以高音吸引人”。因此，對于學生來說，提高他們的人文素養(yǎng)是很重要的。仔細來說，可以讓學生去了解民族民間音樂的不同風格，也要了解一些民族民間的生活習俗和社會背景，從這些文化中來感受當地的音樂特點。當學生對這個音樂作品的背景有了一定的框架認識，自然而然就能夠掌握它的特點，這樣才能更好地進行演唱。
（二）培養(yǎng)對音樂的理解和鑒賞能力
從古至今，我國的民族民間音樂都和民間音樂有著千絲萬縷的聯系。我國的民族民間音樂決定了民間音樂的演唱形式，也對民間音樂的風格和特點有著很大的影響。但是要想理解一個民族的音樂情感，就必須對這個民族的音樂有著一定的理解和鑒賞。比如說，我們要學習藏族的民間音樂，那就首先要了解藏族音樂的整體特點，理解藏族音樂，并且去鑒賞一些藏族音樂。藏族的民間音樂大多是載歌載舞，有音樂也有舞蹈，因此我們可以從舞蹈中感受音樂的存在，在舞蹈中尋找藏族民間藝術的情感，這樣有利于理解藏族音樂，感受它的情感傳達，并通過自己的聲音演唱出來。
（三）啟發(fā)和培養(yǎng)音樂學習者的藝術想象力
黑格爾說過：“最杰出的藝術本能就是想象力”。因此，想象力在藝術中是很重要的。特別是在音樂中，音樂是離不開想象，中國民族民間音樂也是這樣。大多數的民族民間音樂都是貼近民間生活的，從音樂中就可以感受到當地的生活習俗、習慣、情感等。在教學中國民族民間音樂的過程中，應該不斷培養(yǎng)學生對角色的想象力，引導學生融入角色做表演這不僅能夠增強學習者的表現力，而且有利于學習者更好地表達出內心的情感。
五、結語
首先，想談談我對家庭教育的認識。家庭教育對于一個孩子的成長有著相當重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對于孩子的教育問題越加關注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學前專業(yè)的父母對于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領域的交流平臺，更專業(yè)化的指導。作為幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習是一次非常寶貴的學習機會。
這次的家教沙龍活動首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動中嘗試讓幼兒體驗通過分享草莓所帶來的快樂。縱觀整個集體教育活動，活動的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現會不會受到當時周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動中可注意運用多種情境與方法。
第一次接觸家園結合的家庭教育活動，感覺上整個家教沙龍活動的形式、氛圍還不錯，活動主要以一位老師有層次地引導，家長在活動中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經驗交流是一個取長補短的好機會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動中所需要彌補的重點，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學化。可以說，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進家庭教育方面非常有效的途徑。
作為幼兒教師，一般承擔整個活動的組織、引導環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動前預設了一系列提問，而且各個相關，從孩子在家庭中的分享行為表現，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移。可見，幼兒教師對整個活動各個環(huán)節(jié)的把握、相關教育方法經驗的總結，都必須事先統(tǒng)籌妥當，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實的專業(yè)知識、積累一定的經驗后才能達到的。
幼兒園專業(yè)實習報告【2】一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發(fā)展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。
我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所；他們不會自己脫衣的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。我的行為的出發(fā)點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。
在實習期間，最大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
【關鍵詞】高職院校 人文素質 藝術教育 改革設想
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）13－0039－03
隨著21世紀時展的要求，社會對高素質人才的呼聲越來越高，特別教育界與理論界在當下提出了提高人文素質（屬整個素質教育的一個方面）的問題時，對于作為應用型、技能型人才培養(yǎng)基地的高職院校而言，學生人文素質的培養(yǎng)已然成為教育的焦點。從有關理論到各級各類學校開始實施的提高人文素質方面的教育情況來看，有這樣一個突出的特點，即：普遍開展藝術教育或舉辦藝術活動作為人文素質教育的最為重要的方式與途徑。藝術教育既然作為高等職業(yè)教育不可或缺的一部分，是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，但什么樣的藝術教育才是高職院校需要的藝術教育？我們尚無共同的成功模式供大家參考和套用，盡管近年來部分高職院校被列入“高職211”的國家示范和骨干高職院校建設單位，有了國家教育經費的大力投入，但是學生們的人文教育，尤其是藝術教育仍然存在諸多問題。再者，高職學生本身就是一個弱勢群體，在片面追求升學率的大環(huán)境下，無力顧及他們其他方面的教育。因此，能夠提供給學生的相關課程以及學生自身的素質與其他綜合性大學相比，有很大的差距。改革目前的教育機制已成為刻不容緩的課題。
一 高職藝術教育現狀及其成因
1．社會大環(huán)境重技能、輕人文
高等職業(yè)教育承擔著為現代化建設培養(yǎng)高質量科技人才，培養(yǎng)各類高級應用型專門人才的任務，是“專才”教育，時代要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才既要突出較強的職業(yè)技能，又要突出多層面綜合素質的養(yǎng)成和提高。然而，不少高職院校單一的應用型人才培養(yǎng)模式偏離了素質教育的方向，在近幾年高校招生規(guī)模不斷擴大和就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，關心的是招生的數量和學校的規(guī)模，追求的是經濟效益，注重的是專業(yè)知識的傳授和操作技能的培養(yǎng)，強調的是畢業(yè)生的就業(yè)率，缺乏對藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導，致使學生藝術素養(yǎng)普遍較低，既影響了學生對專業(yè)技能的學習，也影響了學生今后的發(fā)展。
在這樣的大環(huán)境下，不乏有些學生和家長片面認為：“高職教育就是崗前培訓的地方，有沒有接受藝術教育無所謂。”但我們也會聽到用人單位對目前大學畢業(yè)生的一些感慨。例如，“現在‘80后’、‘90后’大學生這么缺乏修養(yǎng)，自以為是，既缺乏團隊合作精神又缺乏學習熱情”“當代大學生人文素質嚴重缺失”等。這種重視職業(yè)培訓，而忽視對大學生人文素質的提高，藝術教育的缺失確實是不可忽視的因素。
2．課程設置的不合理及師資的缺乏
從高職院校的藝術課堂教育和教材方面來看，由于相當一部分高職院校藝術教育師資缺乏，也由于一些高職院校領導的不夠重視，常常出現頂崗實習、實訓課等調整性較大的課程與藝術教育課程沖突，導致根本就沒有把藝術教育納入正常的課堂教學，一些高職院校即使開設了一門或兩門藝術課程，也只能局限于針對很少的班級，或很少一部分對某些藝術感興趣的學生開課，更談不上有固定的藝術教材。教育部辦公廳關于印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知（教體藝廳〔2006〕3號）文件中，也對課程設置有了明確規(guī)定，可是實施力度不夠。高職院校（除藝術類高職院校外）擔任公共藝術課程教學的教師人數，大部分達不到應占在校學生總數的0.15%～0.2%，專職教師人數也達不到應占藝術教師總數的50%的比例要求。到目前為止，適合高職院校教學的藝術教材不多見，一些高職院校的藝術教師為切合本校實際，只能自編課程講義進行教學。
3．藝術教育機構不完善
目前，除了藝術類職業(yè)院校外，其他的普通高職院校很少有專門的藝術教研室、藝術教育中心等指導藝術教育的教科研機構；還有一部分高職院校根本就沒有專門的藝術教育教師，即使有一兩個專業(yè)教師，也沒有很好地發(fā)揮作用。從藝術教育行政機構到專業(yè)師資，很多高職院校都存在許多問題。
4．對藝術實踐活動的意義與價值認識不足，教師參與指導不夠，藝術實踐活動水平偏低
高職院校是順應市場經濟的發(fā)展應運而生的，所以，一般高職院校都把自己的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)生產、服務、管理第一線的高級應用型人才，在培養(yǎng)人才的過程中遵循著理論教學與專業(yè)技能傳授并重的原則，也正因如此，包括從領導到教師，從學生到家長很多人都認為只有專業(yè)課的學習、專業(yè)技能的掌握才是立足社會的根本，至于參加不參加藝術活動無關緊要，但其藝術實踐活動對學生成才有著很大的影響。作為素質教育的一個重要組成部分，藝術實踐活動其實質是一種審美實踐活動，它有助于學生藝術素養(yǎng)的提升、綜合素質的提高，對于學生就業(yè)、走向社會、適應新的環(huán)境至關重要。
在高職院校，藝術實踐活動主要由各院校的團委組織實施。主要形式以歌曲、舞蹈、書法、相聲、小品、繪畫等比賽和文藝演出為主，主要以社團組織或一些有興趣愛好的學生自發(fā)地組合開展。由于缺乏相應的藝術指導，多年來，藝術活動的水平得不到有效的提高。德國學者阿多諾說過：“一個沒有美學指導的藝術教育，是盲目的和不成熟的藝術教育，正如不聯系藝術實際的美學是空洞的美學一樣。”藝術實踐活動是學生審美活動得以提升的最有效的途徑，這自然離不開教師的指導。長期以來，高職院校的藝術教育一直以課堂教學為主，受這種傳統(tǒng)思想的影響，很多藝術教師不能把藝術實踐活動提到與課堂教學同等重要的地位。這些教師在課堂上也許是盡心盡力、盡職盡責的，但對學生們自發(fā)組織的藝術實踐活動卻表現得漠不關心，無論是前期的指導，還是后期的總結經驗、評論過程、查找不足都很少或根本不參與，致使很多活動只停留在淺層次的展示、表演上，很少有內容充實、形式多樣、雅俗共賞的活動，如一場演出就是幾個學生唱唱歌、跳跳舞或彈個曲子，藝術性和審美感嚴重缺失。
此外，通過調查發(fā)現少數“藝術精英”參與藝術實踐活動多，大部分學生參與少，導致藝術實踐活動的學生參與度下降，究其原因，學生在升入大學之前接受的藝術教育參差不齊，因此，學生的藝術素質也是參差不齊的。在具體的藝術實踐活動中，大多數在藝術上不冒尖的學生很少參加。很多高職院校開展的藝術實踐活動也主要是以單項比賽居多，如校園歌手大賽、校園主持人大賽、校園舞蹈比賽、校園書畫大賽、攝影大賽等，對學生的要求比較高，只有那些在某一單項上有很好基礎的學生才有機會參加此類藝術實踐活動，而這類活動對于發(fā)現和培養(yǎng)藝術精英起到了積極作用，然而卻未能達到普遍提升學生藝術素養(yǎng)的目的，很多來自偏遠地區(qū)或藝術素質相對低的學生不能得到鍛煉，失去了參加藝術實踐的機會。以班級為單位的藝術活動，如聯歡會，其實也只是班級里少數藝術水平相對高點的學生表演而已。
二 高職藝術教育改革的具體措施和建議
為適應21世紀人才培養(yǎng)的需求，教育部制定和頒布的《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》文件，以政令形式再次明確強調了美育在國民教育中的地位和作用。加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，對于學校藝術教育的改革和發(fā)展具有極其重要的現實意義和歷史意義。
1．強意識、重人文，加強對高職藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和管理
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”因此，實施素質教育，實現學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，最終提高學生綜合素質，是高等教育的根本目標。高職高專教育肩負著為社會主義經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才的重要使命，此類人才的培養(yǎng)不僅要求專業(yè)基礎扎實，實際業(yè)務能力強，更重要的是綜合素質要高。切實加強高職藝術教育是當前高職院校推進素質教育、全面提高學生綜合素質的主要途徑。各高職院校應根據本校的實際情況成立專門的領導小組，設置專門的藝術教育管理部門，加大對藝術教育的管理力度，逐步把藝術教育納入正常的教學計劃，計入學分，按照教體藝廳〔2006〕3號文件中“每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分；修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)”的要求，并從藝術教育計劃地制訂、實施、考核、督導到藝術教育的效果評估，實行一體化管理。
高職院校培養(yǎng)的是高技術、應用型人才，在抓好職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，要注重加強人文素質教育。人文素質教育與職業(yè)技能培養(yǎng)有其各自的內涵和特點，二者是相輔相成的關系。藝術教育與人文素質的培養(yǎng)是一個長期性的、較為復雜的過程，需要有長期的計劃和周密的安排。
以本人單位為例，我們根據學生成績偏低、文化底蘊薄弱、人文知識甚少、精神資源較貧乏的特點，制訂了加強學生藝術修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的實施方案及有效措施，找準了切入點和突破口。在教學和實踐中進行了大膽的嘗試，特別是注重挖掘教學內容的人文內涵，如：紀念建黨90周年，我們將校園文化藝術節(jié)活動與其結合，不僅豐富了學生的校園文化生活，更通過藝術這個載體傳遞和滲透人文精神，從而提高了大學生的人文素質。
2．對各高職院校主管或分管藝術教育的行政領導，進行藝術教育理念的培訓
目前，高職院校藝術教育相對滯后，和主管或分管藝術教育的行政領導有無藝術教育理念有關。對主管或分管藝術教育的領導進行業(yè)務培訓，可促進藝術教育理論深入到行政領導層，這對藝術教育的發(fā)展有很強的促進作用。
3．加強師資建設，改進課程設置
各高職院校的教育教學工作者和教學管理部門應加大音樂教育工作的力度，切實保證充分的教師人員配備和合理的教學計劃。首先，應該確保在全校各個專業(yè)開設藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等藝術類限定性選修課理論課程，開設如交響音樂賞析、民間藝術賞析、當代影視評論、合唱藝術、DV制作等任意性選修課程，同時舉辦各種專題講座，引導學生積極開展健康向上的藝術審美活動等。經過這些課程的學習，學生不僅可以在音樂藝術能力上有所長進，而且能夠掌握系統(tǒng)的音樂基礎知識，為其今后藝術修養(yǎng)的形成奠定基礎。加強藝術教育課程建設是提高高職藝術教育水平、推動藝術教育持續(xù)發(fā)展的核心。
建設一支以專職教師為主，數量和質量都能滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育教學質量的關鍵。與普通高校相比，高職院校在藝術教育師資方面存在嚴重不足，以致很多課程無法開展，成為影響高職藝術教育的第一大難題。因此，高職院校應有一定數量的專職教師。在教師的培養(yǎng)方面，應采取以引進外來師資和培養(yǎng)在校師資相結合的方法，引進藝術院校和師范院校的藝術教育人才，在校教師可外出進修，還可以通過舉辦短期培訓班、組織教師到知名院校觀摩和考察等形式，培養(yǎng)一批具有較高的思想素質、良好的敬業(yè)精神、一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業(yè)教師隊伍。
4．加強對藝術實踐活動的指導，逐步提高藝術實踐活動水平
當前高職院校學生的課外藝術活動缺乏相應的指導，大多自發(fā)組合，以模仿藝術為主。如模仿流行歌星唱歌、模仿舞蹈跳舞，雖說模仿也是一種學習方式，但由于缺乏提高和創(chuàng)造，這在很大程度上不利于提高藝術活動的質量。如果建立相應的藝術指導機制，用正確的藝術觀引導學生，就可開闊學生的藝術眼界，提高學生的藝術表達能力、創(chuàng)造能力，逐步提高藝術活動的質量。
5．營造校園文化藝術氛圍
營造健康、積極向上的校園文化藝術環(huán)境氛圍，是學校實施審美教育的有效途徑之一。讓學生時刻生活在充滿藝術氣息的校園環(huán)境中，使其心靈得到凈化，審美意識不斷升華。在學校的統(tǒng)一領導下，充分發(fā)揮共青團、學生會、藝術社團和協(xié)會在校園文化藝術建設中的作用，積極開展各種豐富多彩的群眾性文化藝術活動，讓全體學生成為藝術活動的主人，獨立自主地組織、參與、推進藝術活動，在藝術活動中展示自己的個性，培養(yǎng)健康的文化心理。同時學校通過邀請一些藝術院校、社會藝術團體，開展高雅藝術進校園活動，與其建立良好的合作關系，使校內外藝術教育資源不斷整合，促使校園環(huán)境形成良好的發(fā)展態(tài)勢。
6．加強對高職院校藝術社團的管理，拓展藝術教育空間
藝術社團是有著共同的藝術興趣愛好的群眾性學生組織。這些社團成員想通過參加藝術社團活動，學習相關藝術知識，提高藝術素質水平。藝術社團活動往往以自發(fā)為主，互相學習，互相提高。如果適時加以管理，進行藝術指導，增強藝術社團凝聚力，可以穩(wěn)步提高藝術活動質量，提高廣大社團成員的藝術素質，同時可帶動廣大學生參與藝術活動的積極性，促進學生藝術活動的良好發(fā)展。
7．編寫適合于高職特點的藝術類教材
由于高職教育的特殊性，真正在學校受教育的時間只有兩年。而學生在校的學習是給未來搭建平臺，培養(yǎng)他們終生學習的理念。這就要求我們在短時間里，將本來就是選修課的藝術教育教材，編寫得更具特色和實用性。我們可以借鑒西方一些教材的編寫方式，如美國紐約攝影學院出版的《攝影教材》一書中的教材內容和形式，在實踐中體現理論知識，由淺入深，動靜結合，而不拘泥于傳統(tǒng)理論知識過多的教化式培養(yǎng)方式。在教材中，可以采用行為導向教學法、模塊化教學法等，從一點深入開來，進行縱向、橫向的交叉與連接，在具體的實物面前體現該門類的基礎知識、要點以及相關的其他門類的知識，體現出趣味性、娛樂性、綜合性、藝術性和藝術的思維方式。
8．充分利用現代技術手段，彰顯高職藝術教育特色
充分利用現代技術手段，將藝術教育與專業(yè)特色緊密結合。比如針對計算機類專業(yè)的學生，我們在講授民族音樂時，可以建立虛擬音樂城，通過網絡和現代技術手段，將我國有代表性的民族編成相應的社區(qū)，讓同學們自由加入到民族社區(qū)中，通過團隊運作，各自建立自己的民族音樂社區(qū)，并在網上收集下載包含民俗文化、各民族音樂歷史介紹等素材的資料，編輯設計具有各自特色的民族音樂社區(qū)。這樣，既能訓練和提高學生的專業(yè)技能，還可讓他們在過程當中，更深入和直觀地了解民族音樂方面的知識，最后達到雙贏的教學目的。
參考文獻
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