時間：2022-12-11 14:09:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學業導師工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．引導學生樹立遠大的理想與抱負，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，培養學生良好的道德品質和心理素質；對學生中出現的重大問題或具有傾向性的思想問題，在積極、慎重處理的同時，及時向所在院（系）反映。
2．引導學生樹立正確的專業思想，明確學習目的、端正學習態度、掌握學習方法、提高學習興趣，培養學生獲取知識的能力和實踐能力；幫助學生設計科學的學習進程、安排合理的修讀計劃和選課計劃；對有考研意向的同學進行適當的輔導。
3．引導學生盡快適應大學生活，提高人際交往能力，加強誠信教育和感恩教育，培養社會責任感和使命感；主動關心學生的日常生活，及時向所在院（系）反映學生的困難和合理要求，努力為學生排憂解難。
4．引導學生樹立正確的擇業觀，為學生的就業、發展提供指導意見；當好學生的參謀，根據學生的興趣、愛好和特長，結合專業發展前景，幫助學生制定符合自身特點的職業生涯規劃。
5．引導學生積極參加科技創新和社會實踐等活動，培養學生的創新意識和實踐能力；鼓勵學生參與導師的科研項目和各級各類社團活動，促進學生知識、能力和素質的協調發展。6．其他可能提供的幫助。
根據目前國內部分高校實施的學業導師制現狀，有學者做了系統的研究和分析。
1．大學生自我學業規劃情況
大部分學生入學后有比較清晰的學業規劃，但不是長遠規劃，而是短期計劃，且不是十分具體，甚至有一部分學生沒有規劃，還停留在60分萬歲階段；大部分學生的規劃依據是“就業前景”和“個人興趣”，導師在大學生學業規劃中影響力比較低。
2．大學生學業導師制的實施情況
大部分同學能夠選擇專任教師做自己的學業導師，但在調查中也發現1名導師一般要指導20名學生，在一個學期或更長時間才能指導學生一次，不僅不能保障指導效果，而且也很難顧及到每名學生。此外，在部分高校學業導師制雖然體制健全，但在具體實施過程中沒有滿足學生的實際需求，導師和學生之間缺乏有效溝通和交流，甚至有大部分學生對自己的學業導師不太了解，學業導師制需要進一步改進和完善。
3．大學生對學業導師制的認知程度
應該說，隨著教育教學改革和學業導師制的不斷深入，大部分學生對學業導師制的實行持肯定態度，并且希望從導師那里得到關注和幫助。專業教師是大部分學生選擇學業導師的重要群體，專業教師可以為大學生的就業前景和未來發展方向有更加清楚的認識。還有的學生認為，為保證指導效果，學業導師指導的學生數量應該在10名以下，而且應該主動接觸學生，最好每月與學生面對面交流一次。但現實情況是學業導師由于指導的學生數量多，保證不了指導次數和形式。
三、完善學業導師制的幾點建議
學業導師制是教書與育人的有機結合，學業導師在傳授專業知識的同時，要從根本上調動學生的學習積極性，并且從思想、生活、心理、就業、科研等方面給予學生全方位的指導，促進學生的全面發展。根據學業導師制推行過程中存在的問題，筆者根據多年經驗試圖從以下幾個方面提出具體措施：
1．學業導師的工作方式
（1）采取以個別指導為主，集體指導為輔的方式開展工作。集體指導主要針對學生中普遍存在的共性問題，通過座談討論、問卷調查、講座、報告的形式進行；個別指導則根據學生的實際情況，通過談心、聊天的方式進行單獨輔導。（2）學業導師與學生均應積極主動地與對方保持聯系。聯系方式以面對面交流為主，也可根據實際情況通過電話、短信、QQ聊天、電子郵件等形式進行指導和交流。（3）學業導師每兩周要與學生進行一次面對面的個別指導或集體輔導，內容主要包括幫助學生制定學習計劃、布置學習任務、了解學習情況、解決學生遇到的各種困難和問題。（4）學業導師要主動與輔導員和任課教師取得聯系，及時了解學生的思想動態和學習情況，并有針對性地給予學生指導和幫助。（5）學業導師要有工作計劃和總結，日常工作要有記錄，并認真填寫《導師工作日志》；日志內容包括指導時間、地點、方式、主要內容、學生簽名和導師簽名，保證工作落到實處。（6）學業導師在各院（系）統一安排部署下開展工作，各院（系）每學期要組織召開2次以上導師工作會議，專門研究學生在學習、思想、生活等方面存在的問題，并提出解決的辦法和措施。
2．學業導師的配備與選聘
（1）學業導師的遴選與配備由各院（系）負責，報人事處和學生處備案。（2）學業導師制采取聘任制，每5－15名學生配備一名學業導師。（3）學業導師原則上由學生本專業的教師擔任，若本專業教師不足可在本學院其他專任教師中聘任；符合條件的教師都有責任和義務擔任本科生學業導師。（4）學業導師制實行雙向選擇，學生可根據導師的學識背景、本人的興趣意愿選擇導師，導師也可以根據自己的要求選擇學生；選擇完畢后各學院要做必要的調整平衡，統籌安排，并由各院（系）正式聘任，頒發聘書。
3．學業導師的管理與考核
關鍵詞：人才培養；大學教育；班主任團隊；導師制
作者簡介：陳明惠（1981-），女，福建南靖人，上海理工大學醫療器械與食品學院，講師；宋成利（1968-），男，山東成武人，上海理工大學醫療器械與食品學院，教授。（上海 200093）
基金項目：本文系上海理工大學博士啟動基金、本科教改重點課題“上海理工大學卓越工程教育的研究與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0175-02
世界一流大學在本科生教育中實施的導師制、住宿學院制等對一流人才的培養有著積極的影響，這已經得到了很多的證實。[1]哈佛大學和耶魯大學等大學的住宿學院負責學生的課余輔導與生活，學生的專業各不相同，有利于不同學科學生之間相互交流與啟發。[2，3]在本科教育階段提出住宿學院和導師制并不是盲目向西方學習和模仿，在我國目前高等教育發展階段有其現實背景與需求。[4]中國在本科生教育管理方面也在不斷嘗試，2001年，北京大學提出的元培計劃是實踐住宿學院制與導師制的嘗試。“元培學生”脫離院系的管理，隸屬于元培計劃管理委員會，大一和大二時期，學生大部分都是接受通識教育課程，不受學科專業的限制。在自由氛圍中挖掘出每個學生的特長、能力、感興趣的專業，到了大三才開始定下個人的專業，接受專業課程教育和能力訓練。這種教育模式可以避免學生未明確發展方向就盲目選擇志愿和專業，是學生在對大學里的專業和自己的興趣、優勢有了一定認識之后做出的理性選擇。該模式大大提高了學生對自己所選專業的熱愛以及學習的熱情。近年來，中國大多數高校都為學生提供了大一結束時重新選擇專業的機會。然而，當代中國中學、大學教育的特點致使學生在脫離了高中繁重的課堂教育來到相對輕松的大學后出現了很多缺乏自我管理能力、獨立能力的現象以及心理問題。
一、班主任團隊導師制
針對這個現狀，要繼承中國傳統教育的精華，融合歐美名校的現代管理體制，創建一個開放的、自由的、具有中國特色的現代導師制度，培養具有扎實的科學知識和良好的人文素養的優秀人才。上海理工大學醫療器械與食品學院對2011級本科生推出了新的班主任團隊導師制，“以學業關懷為依托，以生命成長為目標”，“以生命影響生命”，打造愛心、學識和魅力班主任，以培養優秀的人才。大學生班主任團隊導師制是一個大的團隊，設置班級學生35人左右，配備的班主任團隊導師15人左右，班主任團隊導師成員與學生人數比約為1∶2.3。團隊導師制組成框圖如圖1所示，班主任導師1人，輔導員1人，班主任助理1人，學術導師3人，職業導師3人，研究生助教2人，大三學長組2人，學生代表2人。
班主任團隊導師成員具體職責與分工如下：
1.班主任
班主任從本學院專業授課教師隊伍包含知名教授中選拔，對于專業教師的教學方向和教學背景、性別、授課年限等一般沒有要求，但是選出的導師必須熱愛學生，能積極和學生溝通交流。班主任導師主管學生的學習生活，給予他們學術和生活上的雙重指導。班主任帶領家屬一個月住校一日，邀請班級四分之一學生共進晚餐，一起交流，班級學生輪流交替參與活動，每一學年，每個學生有兩次與班主任及其家人一起在校園互相參與活動的經歷。
2.班主任助理
班主任助理由博士生或學院的工程師擔任，具備一定的專業能力與特長，主要職責就是全面協助班主任導師的各項工作。他們為學生聯系學術導師與職業導師，以及指導研究生助教和聯系學長組。班主任助理在定期輔導學生學習的同時也要為學生提供最前沿的學術知識和科技信息。
3.學術導師
學術導師由本學院知名專業教師擔任，一個班級配備學術導師3人左右，也可允許其他相近學院或者其他高校的教師參與，學術導師主要負責學生的學術、課業、專業方面的指導與引導。
4.職業導師
職業導師是班主任團隊成員利用各自的社會資源，聘請社會上知名的企業家、醫生、律師、作家等來擔任。這些在社會上已經取得一定成就和經驗的人士可以為學生提供各個領域上的職業建議和職業發展指導，并且還可以提供一些人文指導，包含社交禮儀和社交能力的指導等，以培養學生科學的素養，人文的情懷。職業導師定期在學院內舉辦講座、沙龍等活動，學生通過與這些職業導師交流，可解決關于職業發展方面的困惑。
5.研究生助教
研究生助教由碩士研究生擔任，本科生與研究生助教的溝通主要通過單獨見面的形式，這樣不僅可以保證交流的私密性，還可以營造輕松的氣氛，以擴大交流話題，鼓勵學生發表自己的看法。
6.學長組
學長組從本學院大三優秀學生中選拔2名擔任，最好分別為一名男生和一名女生，對新生學習和個人生活予以建議和指導，幫助他們建立更強的交際能力，確定個人的專業發展方向。
7.學生代表
由學生自主競選出的班長和團支書擔任。他們負責向班主任和班主任助理匯報同學們的學習、生活情況，舉辦各項有益身心健康的文體活動，以鍛煉學生的團隊協作能力以及與人溝通的能力。學生代表參與學生管理，組織安排本班同學與其他班級同學的交流，辦理班報等，對于班委以及全班同學負責。
班主任團隊導師制使得學生有任何學業、心理等方面問題都能得到全方位、及時的指導。整個架構分工明確，全面的為學生提供了拓撲式網絡化的溝通渠道。團隊人員的多樣化以及多層次，導師團隊的多功能性，讓學生從人文、精神、專業以及生活等方面都能得到幫助和指導。“以學業關懷為依托，以生命成長為目標”，實現培養醫工結合，兼具科學素養和人文情懷的全面人才的目標。
除了班主任團隊，還有年級輔導員負責學生的各項集體活動準備、通知、交流以及轉達學院運轉安排等。輔導員的工作更具行政性質，兼有為學生提供生活指導的責任。
二、導師制對學生的影響
班主任團隊導師制實施一年來，得到了學生的歡迎和好評。其可以讓學生更快適應并融入大學的生活，以及對自己的未來規劃有一個比較好的認識。
大學新生剛入學時，班主任團隊導師應組織學長組和研究生助教一起介紹專業概況，指導學生制定學習計劃以及選課。輔導員應組織學長組幫助新生盡快適應大學生活，解決他們生活中碰到的困難。成立班委，除了班長和團支書兩位學生代表之外，每個班級還有學習委員、文體委員、心理委員等6位班干部。班主任應指導班委制定工作計劃，安排破冰活動，使學生盡快互相認識，并安排一周兩次集中學習，使同學們有機會聚在一起互相探討學習上的問題。
第二學期班主任及助理可選拔部分學生進入實驗室參與研究工作。學生不僅可以在學業上獲得導師的各種啟迪，通過導師的言傳身教還可以使學生學會在日常生活中如何與他人相處，在學業和為人方面變得更加成熟，使來自不同背景的學生組成一個友愛互助的集體，而集體的關心和教育又增加了同學們的凝聚力。和諧的、自由的精神，導師與學生之間、研究生和本科生之間的自由交往可以形成相互影響、相互學習的巨大力量使大一結束時2011級本科生轉專業和轉學院的人數達到歷年來最低。
班主任團隊導師制可打造有愛心、有學識的魅力班主任，以生命影響生命，提高學生的綜合素質，順應創新教育需求，培養兼具科學的素養和人文情懷的優秀人才。
參考文獻：
[1]谷賢林.導師制·午后茶·住宿學院與一流大學的人才培養[J].比較教育研究，2003，（9）：27-30.
[2]陳宏薇.耶魯大學[M].長沙：湖南教育出版社，1992.
【關鍵詞】本科生導師制 金屬材料工程 人才培養
1.引言
隨著中國近年來經濟的快速發展與科學技術的迅速更新，社會對人才的需求更趨高標準和多樣化，要求高校培養出具有良好的專業理論基礎與復合知識結構，又具有較強實踐能力與開拓創新精神的人才。導師制具有很強的師生互動性，因此很適合作為創新人才培養的方式 [1-3]。隨著北京大學等高校紛紛在本科生中進行導師制度的探索，特別是南開大學泰達學院獲批國家教育教學改革首批試點學院成為教育教學改革特別試驗區以來，不少高校在部分專業也試行了本科生導師制[4-7]，給我校試行導師制提供了良好的借鑒和參考。
2. 目前我校傳統人才培養模式存在的問題
目前我校本科生的教學采用班級授課制，學生管理主要推行的是輔導員加班主任制度。在學校，對學生影響最大、接觸最直接的主要是教師、輔導員與班主任。這三者之間不同程度地存在著教學與教育分離，教育與管理脫節的問題。首先，教師在"育人"工作中的作用難以體現。教書育人是教師的神圣使命，教書和育人是一個完整的有機整體，它貫穿于學生接受教育的全過程。但是很多教師上完課之后，很少再與學生見面接觸。有些教師認為，學校的中心工作是教學、科研。教學是硬任務，看得見、摸得著；育人是軟任務，沒有硬指標，可抓可不抓。故有些教師重"教書"輕"育人"，學校缺乏具體措施來調動專業教師參與學生教育與管理的積極性。其次，班主任工作的地位尷尬。在現行的管理制度中，受多方面的限制，班主任只是履行了一些表面化的班級管理職能。班主任工作是對輔導員工作的一種輔助，班主任基本是由專職教師兼任，很多老師居住在校外，學生很難見到。學生日常工作直接由輔導員布置。對專職教師而言，能給教師帶來成績的是顯性的教學及科成果，比如公開的級別、數量，獲批科研項目的層次、數量等。而班主任的工作效果是隱性的，在短期內很難用合適的指標來量化評判。在待遇上盡管學校按每班每月發放了班主任津貼或計入一定工作量，但仍然很難吸引大量優秀教師來做班主任工作。
3.我校金屬材料工程專業導師制的建立與實施
3.1 早期探索。
我校材料與化工學院早在2007年已認識到在高校擴招、師生比降低的形勢下，本科生傳統教育模式的不足之處，在金屬材料工程專業中嘗試建立了具有導師制雛形的"導師負責制"，并將其作為一項特色活動進行了初步的實施與總結。自金屬材料工程2005級學生開始，由學院牽頭，對金屬材料工程專業的每位教師分配了五名左右的三年級和四年級學生。老師們在專業知識和專業發展，科學研究，考取碩士研究生、職業就業及學生安全方面對學生進行指導和咨詢服務。在初期的實踐階段，主要依靠各位老師的自覺性和責任心，通過不定期找學生談話，了解學生各方面動態，同學生交流，解答學生問題，實現因材施教，指導學生思想、學習與生活的目的。近三年來，金屬材料工程的就業率及考研率均居全校前列；各導師積極參與指導大學生科學研究活動，所指導的大學生多次獲得陜西省挑戰杯賽獎項。這些成績表明，盡管已經實施的 "導師負責制"還缺乏規范性（諸如導師的責任、義務和權利等關鍵性問題沒有明確規定）但它在充分發揮教師"教書育人"職能與增強學生學習的主動性和靈活性方面，已經顯示出良好的促進作用。
3.2 團隊導師制的提出。
早在2004年，教育部在"高層次創造性人才計劃"中明確提出"高校應以學科帶頭人為核心，形成一批優秀創新團隊，促進學科交叉融合和集成發展"。在上述背景下，由高校各級專家和學術骨干組成的創新型科研團隊應運而生。因此高校科研團隊是一個具有共同愿景、知識共享、團結協作的群體。西安工業大學材料與化工學院金屬材料工程全日制本科招生始于1979年，屬國家第一批本科錄取專業。2003年金屬材料工程專業被評為陜西省名牌專業，2007年被評為陜西省特色專業、2008年被評為國家級特色專業建設項目；金屬材料工程教學團隊2008年被評為省級教學團隊、2010年被評為國家級教學團隊。在科研方面，西安工業大學金屬材料工程專業擁有眾多在國內外具有較高知名度和影響力的專家，主要研究方向包括金屬材料、高分子材料、紅外玻璃和晶體材料、鐵電氧化物材料等，覆蓋了多晶、單晶、非晶、納米、薄膜等材料及器件等廣泛的研究領域。目前已形成了以教授、副教授為帶頭人的科研小組八個，在輕合金復合材料、智能材料與特種鋼技術、凝固理論與技術、金屬單晶生長技術等方面形成了明顯優勢。與此同時，自2009級開始，金屬材料工程專業的學生人數每年也在大幅度遞增，2009級為151人，2010級為184人，2011級則達到了279人。學生人數的激增必然給教學資源以及教學管理工作都帶來了嚴峻考驗。如何將這已有的科研團隊、教學團隊的教師資源直接、高效地用于本科生人才培養，必須尋找出一個良好界面。
在早期實施"導師負責制"的基礎上，學院又提出了"團隊生導師制"的構想和實施辦法。"團隊"是指是指導教師和被指導的學生各自構成一個團隊。指導教師隊的人員以當前的科研小組為基礎而組建，由1-2名教授或副教授帶領1-2名講師或助教。學生隊由2個學生宿舍組成，兩個宿舍最好為不同年級的學生。這種模式的導師制中，各個指導教師隊可以直接以當前的科研小組為基礎進行組建，不需要重新分配教師；因此每個小組內的教師彼此之間非常熟悉，溝通效率高。青年教師側重于對低年級學生進行學業計劃指導，老教師則側重于對高年級學生進行專業知識指導，青年教師進行協助指導。師隊對學生隊的"多對多"模式，可以避免傳統導師制中"一對一"中教師與學生之間如發生矛盾需要更換導師的問題；同時多個教師，多種性格，科研與教學側重點也不同，便于學生進入高年級后根據自己的學業水平進行"學術導師"的選擇。
3.3 逐步完善。
在繼續推進實施團隊導師制的過程中，將逐步建立一套適合于金屬材料工程專業課程設置特點的、完善的導師制體系，具體包括：
（1）建立完善的規章制度，確保其科學、穩定運行。完善的規章制度包括培養計劃、考核辦法、激勵措施等方面。這些制度包括導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、聘任與安排、考核與待遇等；還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃、導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。
（2）加強導師隊伍的建設。對導師隊伍的建設既包括數量上的建設，也包括質量上的建設從數量上來看要盤活導師資源。可以考慮聘任優秀碩士生擔任副導師；聘導師從質量上來看，導師首先必須具備高尚的人品人格，具備較高的綜合素質。
（3）同時還要實施導師制的實施效果定量研究評估。導師制的教學效果評估必須要和學生的學習業績相結合，如能建立起一套科學的定量評估體系，則不但能客觀地反映教師的工作成績，而且實施中也會便于實際操作。學生的學習業績評比可考慮使用就業率、考研率、畢業證與學位證授予率、英語四級證和計算機等級證、參加大學生科技創新活動的比率等指標進行定量評估。
4.小結
近年來，為了更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變，國內各高校都在探索本科高等教育的導師制。金屬材料工程作為我校國家級特色優勢專業建設專業，也是我校材料科學與工程學科博士點建設的重點依托專業，如能建立一套完善的學分制為主導的導師制體系，探索出適于金屬材料工程一本人才培養的教學管理新渠道，深入開展人才培養工作，必將切實提高本科教學質量，以滿足新形勢下社會對人才的高標準和多樣化需求。
參考文獻
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[3] 付八軍.本科生導師制的實踐與探索.中國高等教育，2008，（10）：24-26.
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關鍵詞班級導師制 矛盾
1 班級導師制的定位
作為牛津大學秘密武器的本科生導師制，自從經竺可楨等老一輩教育家引入我國以來，在我國掀起了幾次學習的浪潮。尤其是在我國高等教育大眾化與培養精英人才的交替張力下，本科生導師制成了我國眾多高校探尋人才培養模式的一項重要舉措，受到了高等教育界的又一次青睞。本文探討的本科生只限于全日制的本科生；本文倡導的班級導師制是對學生進行思想、學習、生活全面指導的導師制，它賦予了班級導師兼具班主任、任課教師、心理輔導員及生活顧問等多重角色。實行班級導師制，是想通過導師的積極參與，充分發揮其自身優勢，加強對學生的指導和引導，強調對學生非智力因素的培養，提高學生在為人處世、專業知識、實踐技能及職業規劃等方面的綜合素質和能力。
2 班級導師試行過程中面臨的障礙性矛盾
2.1 大與小的矛盾
所謂大與小的矛盾，是指在班級導師制實施過程中學生惰性大與班級導師管理權限小的矛盾。在試行班級導師制過程中，學生自身存在的最大問題就是惰性大、主動性差。調查顯示:學生主動找導師溝通的意識普遍淡薄，生活中、學習上有困難主動找導師的只占8.4%；大部分學生不太了解或一點也不了解導師制，不知道自己和導師在導師制中的關系與作用。據班級導師反映，其所帶班級的學生求知積極性小，在課外科技、專業技能競賽等活動中，只有少部分學生樂意積極參與，大部分學生對于未來職業與專業間的關系“想得比較少”，還有部分學生“太忙”，“即使是導師想找他都未必找得到”。總之，沒有學生主體意識的形成，沒有學生的積極參與，勢必會影響班級導師制的實施效果。而與學生相對應的則是處于尷尬境地的班級導師，他們介于專業教師和管理人員之間，其權限范圍模糊，沒有管理甚至是制約學生惰性的“權力力量”，僅憑個人魅力以及專業素養激發學生的求知欲是遠遠不夠的。因此，大與小的矛盾阻礙著我們實施班級導師制理想目標的達成。
2.2 多與少的矛盾
據有關實行本科生導師制的高校調查資料顯示：“湖南文理學院調查顯示：與導師見面機會很少或幾乎沒見面的占75%；浙江大學調查數據顯示：有65位導師與學生是零接觸；從中南大學調查數據看：有65.9%的同學認為與導師見面的次數太少；從沈陽體育學院來看：制度中明確要求每位導師每月輔導學生4次，每次不少于1小時的時間，而真正按照學院要求執行職責的導師僅占5.6%，大部分導師與學生見面的機會較少，每學期見1次或每學年見1次的占57.4%。更有甚者，導師與學生從未見過面。”①這些調查反映，在實行導師制的高校中，導師與學生的相處時間普遍偏少，師與生所對應的教與學過于局限于課堂。上述現象的基本原因就是高校規模快速發展的同時，師生比例嚴重失調。學生多、老師少的現狀成為制約高校良性、長效、健康、快速發展的絆腳石。
2.3 共性與個性的矛盾
針對班級導師制的運行，我們還針對武漢紡織大學試行班級導師制的三個院系進行詢問調查以及問卷調查，調查結果顯示，在試行班級導師制的院系和班級中，班級導師在教育方面，共性引導居多，占92.5%，個性指導較少，只占8.4%。而且共性引導的場所基本是實驗室和教室，以開集體會議的形式進行。由于學生與班級導師間的互動頻率低，而且是一對多的形式，導致了班級導師對學生了解非常有限以及學生接受指導的實際效益不高的現象。部分試行班級導師制的班級學生反映個別班級導師根本或不能全部認識學生，學生與班級導師之間的關系是陌生的、淡漠的。因此，在對個性鮮明的大學生群體進行教育的過程中，我們太多的共性指導在某種程度上泯滅了學生的個性發展。
2.4 智育與德育的矛盾
在試行班級導師制的過程中，很多班級導師更注重宏觀地指導學生的專業學習和科研設計，與實行班級導師制的初衷——全面地指導學生的學業、品行，注重大學生的德育培養相去甚遠。在試行班級導師制的院系進行的問卷調查中“最希望班級導師指導什么”調查顯示:84.1%的學生希望得到選課、學業規劃的指導，76.6%希望得到學習方法指導和人生規劃指導；然而班級導師對學生的指導過程中，專業性教育比率偏重，而對學生的思想、生活和興趣的培養等德育的培養較少，這種情況在一定程度上違背了我們實行班級導師制的初衷。在我院進行的調查結果顯示:絕大多數的導師能夠發揮“導課”的作用，但能夠全面履行班級導師職責的“導師”僅1.25%。部分導師不關心學生的思想動態，不引導學生開展學習交流，甚至忽略了通識性啟發教育。注重智育培養的背后，德育教育的缺乏直接影響著大學生健康的成長成才。3 構建有效機制，促進班級導師制的健康長效運行
近年來，大學生非智力因素的培養已被廣泛關注，作為構建素質教育、培養創新人才的一種本科教育改革的新模式——班級導師制是加強師生之間溝通交流，促進教學相長，更好地實施因材施教，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的制度保障；是全員育人理念的有效探索，是構建和諧校園的有力推手，更是高校人才培養在落實科學發展觀方面的有益嘗試。因此，必須構建有效機制，解決班級導師制實施過程中的矛盾，促進班級導師制的有效運行。
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3.1 高效管理要完善機制、加強監督管理
班級導師制的建立與推行是一個系統性工作，要在教學中體現出明顯的效果，則必須多方面齊抓共管。首先要制定班級導師制工作制度。明確導師的權利與義務，導師的組織管理等，從制度上規范導師制工作，確保考核評價工作有章可循。其次，建立導師制考核制度，定期準確評價導師的工作績效。包括檢查導師工作計劃、工作記錄、工作總結及學生指導記錄等，要求和監督導師各階段培養計劃的完成。再次，通過定期召開學生座談會等形式，及時掌握導師職責履行情況及學生的反映，完善導師的約束機制。當然，在制定評價體系的同時，學校也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我主工作的空問，培養導師自我管理意識。充分發揮教師的主觀能動性。②
3.2 班級導師要加強自律、提升自身素養
班級導師制得以良好運轉，導師隊伍是關鍵。班級導師必須具備較高的素質，包括思想道德情操、業務能力、奉獻精神等。作為班級導師，要有效地“ 育人”，自身應努力學習，不斷更新知識，了解本學科最新的科研動態，不斷提高自身的業務水平、政治素質，在政治思想、道德品質、文明修養、治學態度等方面都要嚴以律己、為人師表，通過言傳身教，從而培養學生的良好道德品質。同時班級導師把還要把教學和科研有機結合起來，從而能有效帶動學生專業理論學習與實踐能力的良好結合。所以，班級導師制的實施，對廣大教師來講，既是一種壓力，也是一種動力。因此，推行班級導師制必須先提高導師自身的素質，再通過對導師培養和再教育的系統化、制度化，加強導師自身素質的提高和知識體系的更新與充實，確保班級導師制順利有效地實施。
3.3 學生要轉變觀念、注重良性互動
在高等教育大環境下，培養創新型人才，促進學生科學發展是高等教育的長期目標。和諧的師生關系，良好的互動交流是雙方“共贏”的最佳狀態。然而事實上，高等教育的現狀令人堪憂，高校師生之間“有事聯系，無事不聯系”是最普遍的關系現狀，不利于師生之間的互動，實行班級導師制并使之有效實施并可持續傳承下去或許將是“一廂情愿”的事情。“學生”是主體，如何轉變學生觀念，充分調動學生在班級導師制中的能動作用，是班級導師制能否長期有效地實施下去的關鍵因素之一。因此，在班級導師制實施之前應首先做好詳細明確的闡釋工作，讓學生明白自身的權利和義務；其次，應加大鼓勵師生互動交流的刺激力度，鼓勵大學生積極主動的參與師生互動教學。
總之， 實行班級導師制是提高人才培養質量的有效途徑， 只有不斷研究新情況，不斷解決新問題， 從學校的實際情況出發，將學生的積極性和班級導師的正確指導有機地結合起來， 才能使班級導師制在人才培養中發揮應有的作用。
注釋
①曹十芙.學分制下本科生導師制的研究.碩士論文，2006.12.
②張彥.本科生導師制探討[J].現代商貿工業，2009（6）.
參考文獻
[1]應躍興，劉愛生.英國本科生導師制的嬗變及啟示[J].浙江社會科學，2009（3）.
根據我校和我院的工作安排，結合我院學生的特點和工作實際，我的工作始終堅持“以穩定為前提，以學習為中心，以成才為目標，以管理為手段，以活動為載體”的學生工作方針，嚴格管理，嚴格要求，不斷加強學生的紀律意識，不斷加強學生干部的綜合素質和服務水平，并積極開展有利于學生健康成長的各項動。并作出以下工作計劃：
一、配合班主任抓好學生的思想政治教育工作，確保學生思想穩定
1 、開展愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育。以愛國主義教育為主線，深入開展的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導學生就一些敏感的社會問題展開討論，就學習、生活、作風、理想、信念以及如何在日趨激烈的競爭環境中學會生存和發展加強引導和指導，進一步提高廣大學生的思想覺悟，充分發揮他們主人翁的主體作用。同時，在學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”的道德規范，培養學生自立、自強、自尊、自愛、自信、競爭的優良品德以及效率意識和開拓精神。在輔導員常規工作中，堅持每周至少要找 2~3 名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態和對學校各方面工作的意見要求。每兩周參加一次學生不同類型的班會、座談會、早操、晚自習等活動，貼進學生的學習和生活，得到學生的肯定。
2、堅持做好所帶班級廣大團員和入黨積極分子的教育工作，使同學們始終在思想上保持積極向上，在生活中要求進步，為我院開展學生工作奠定良好的群眾基礎。
3 、不斷加強學生的安全教育。始終堅持“以人為本、安全第一”的工作原則，一切活動的開展都把同學們的人身安全放在第一位，使同學們在思想上永不松懈，養成良好的自我保護意識。繼續加強學院學生信息員隊伍建設，建立嚴格的安全工作責任制，做到超前防范，信息暢通，堅決杜絕各類安全事故的發生。
二、狠抓學生管理，形成良好的院風和學風
寬松和諧的環境能使學生心情舒暢，良好的班風能促使學生互幫互學, 優良的學風能推動學生們刻苦學習，奮發向上。具體工作如下：
1、完成各班班級口號、班歌的征集
2、組織同學們校紀校規學習，加強班級的學習風氣。
3、同學們遇到學習上的問題及時與各班導師反映。
三、學生安全工作
1、做好學生的入學安全教育工作
2、在每一次的節假日，提前做好班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前要提前回來了解情況，知道各班級未返校人員名單以及原因。
3、配合學院宿管部的要求，每周至少三次深入寢室了解學生情況。不僅及時了解學生的生活狀況，更能加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。
四、服務工作
1、配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計各班級貧困生名單。
2、做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作。
3、加強心里健康教育、豐富學生的日常工作。
4、及時協調學生的課程沖突、變化的問題。
5、加強與學生家長之間的聯系，并做好相關記錄。
6、對于學生提出的各類問題，及時解決。
關鍵詞：本科生 班主任導師制 培養模式
高等學校的教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量。高等學校的人才培養質量的評價尺度是學校內部的評價尺度與社會的評價尺度兩種。社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是以高等學校畢業生的群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求作為評價依據。學校對人才培養質量的評價，主要是以培養出來的學生，在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，學校人才培養質量與培養目標的是否相符。因此，通過對人才培養模式的改革，從而提高人才培養質量與對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度提供有力保證。由于高校學生管理單純依靠學生輔導員的工作模式與之不再適應，為適應這一新形勢，我系開始在本科生中實行班主任導師制制度，以學生班級為單位，配備德才兼備的教授或副教授既擔任一、二年級班主任，又擔任三、四年級的導師，指導、教育和幫助學生實現思想和學業進步，促進其身心健康，提高其綜合素質，對于加強學風、班風建設將起到重要的作用。
一、班主任導師制的內涵
班主任導師制就是組織優秀的教授或副教授及教學管理干部在實施人才培養方案的過程中對學生進行個性化指導，培養學生自主學習的精神和創新思維能力。實施以學生為主體，因材施教的管理模式，班主任導師制與傳統的導師制最主要的區別在于：導師制中的導師只關注學生的學習和科研；班主任導師制是通過四年的跟蹤管理，把握學生在學校受教育過程中的每一個重要環節，充分利用各種教學場所與教育機會，從學生全面發展的角度對學生施行全過程的教育與指導，注重學生的全面發展和綜合素質的提高。
根據本科生成長和學習特點，班主任導師制應分兩個階段實施，第一階段，主要針對大學一、二年級的學生，新生入學后，導師要側重于解決學生如何適應大學學習生活，解決如何學習，如何對專業產生興趣的問題，剛從中學升入大學的學生，對大學學習生活有一個適應過程，輔導員一般只負責學生的思想品德教育和常規管理，任課教師也只對所教課程負責，為避免學生獨自摸石頭過河，學生在這個階段恰恰需要班主任這一角色的關懷與引導，以適應環境與解決學習問題；第二階段，主要針對大學三、四年級的學生，學生在這個學習階段對大學學習生活已經熟悉，專業目標已經明確，根據各自不同情況，學生的發展方向已存在差異，迫切需要一些富有教育經驗，懂教育規律，具有較高水平的專業學習指導能力，責任心強，學生信賴的導師。班主任經過與學生兩年時間的接觸，并利用自己在專業與工作經驗方面的優勢完成可以承擔起導師的工作，并繼續給予每個學生的指導，重點關注學生的學習進程，幫助學生制定課程學習計劃和選擇專業方向，幫助學生確定畢業設計(論文)選題，為學生提供考研指導，鼓勵學生參與科研，培養學生創新意識等。
二、班主任制與本科生導師的作用與存在的問題
班主任工作是高校學生教育、管理工作中的重要組成部分，是加強和改進大學生思想政治教育和維護學校政治穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有重要意義。長期以來，一部分教師把教書育人的“教書”和“育人”看作兩種獨立的教育實踐活動，把“教書”簡單歸結為傳授知識，把“育人”僅僅理解為對學生進行思想政治教育，認為自身的主要精力應放在教學或科研工作上。而班主任制克服和糾正了這一觀念誤區，有效地將教書和育人聯系起來，促進教師與學生兩種角色的“教”與“學”的結合。但是，由于班主任工作是一項兼職工作，勢必占用教師的科研時間，而一般情況下學校并未規定明確的獎懲制度，這在一定程度上削弱了班主任工作的積極性。
本科生導師既是學生的良師，更是學生的益友。導師除了參與本科生教學和思想工作，幫助學生逐步適應在大學的學習、生活外，還要指導學生選課、選擇專業方向，引導學生正確對待學習外語、出國等熱門問題，幫助他們處理好各種關系。本科生導師制雖然突破了傳統的一個班主任帶幾十個學生的模式，拉近了師生的距離。但是由于材料系教師較少，教師科研工作量較大，在外時間多，同時本科生的科研能力不強，大部分學生的主動性不高，導致現有的部分導師還不知道自己導那一個班，更不用說具體到班里的學生。
因此，推行輔導員和班主任導師者相結合的復合型培養模式，把班主任與導師合二為一，并充分發揮二者的積極性，并探索制定全面發展的教育目標體系及基本模式，使學生逐步完成自我教育、自我塑造、自我完善，促使自身健康成長。
三、“班主任導師制”在本科生培養中發揮的作用及需探索解決的問題
“班主任導師制”是一種全新的模式，至少在小范圍內（比如一個專業）具有可操作性，班主任與導師合二為一，可以保持工作方法與思路上的連續性，再加上材料系教師在科研上的優勢，三者結合形成合力，對培養創新型人才具有一定的意義。當然在具體的操作過程中總會出現一些問題，需要我們去探索解決。
1.實行班主任導師制的條件
由于班主任導師制培養模式所需的基礎要求比較高，其中包括師資的水平（包括教師的教學水平與科研水平）、教學條件（包括軟件與硬件）、管理水平等。目前浙江農林大學木材科學與技術專業共有專任教師19人，其中教授10人，副教授6人，講師3人，具有博士學位9人，碩士學位10人。本專業每年招收本科生60～120人，每年畢業本科生60～120人。實驗室為本專業的專用實驗室，為校級重點實驗室，擁有木材學、膠合材料學等9個分室，實驗室面積為2237m2。
近幾年來分別與杭州百孚竹制品、杭州祥生砂光機等16家企業簽訂了教學科研合作協議，加上校內的木材加工實習基地、金工實習基地，總共有18個實訓基地。這些實習基地的建立和完善，為學生熟悉企業、盡快地進入社會提供了良好的平臺，同時也為廣大師生的科研成果轉化、服務社會提供了良好的橋梁，為國民經濟服務。所有這些條件都為班主任導師制的開展創造了良好的條件。因此，班主任導師制并不是所有的專業都可以適用，只有那些條件比好，教師的科研力量比較強的專業才有條件實行該培養模式。
2.班主任導師的選聘
如何選聘班主任導師是值得研究的，對于符合導師任職條件的教師，應當將其照片、情況簡介及科研情況向學生公布，各系部協調推薦確定導師。為解決導師數量不能滿足要求的矛盾，可以選聘一定數量具有高級職稱的實驗教學的教師與離退休教師。為增強班主任導師工作的責任感，各系部召開實施班主任導師制學生動員大會，由學院領導或系主任頒發聘書，為確保班主任導師工作的穩定，一般聘期為四年。各系在導師安排上要根據導師的教學對象與專業方向和能力水平等因素合理分配學生，這樣既能保證學生盡快了解導師，又便于導師盡快進入角色，對于每名導師指導學生的數量，一般不少于30人。同時完善班主任導師制的各項制度，確保其科學穩定地運行，這些制度包括班主任導師制實施方案，這里要明確實施班主任導師制的目的，導師的任職條件工作職責，聘任與安排，考核與待遇等還包括導師工作規程，導師年度或學期工作計劃，導師工作日志、導師活動調查表以及導師考核檔案等有關材料。
3.班主任導師制評價體系的建立
對于班主任導師工作的考核可分為三個步驟，即各系自評、學生測評、專家考評。對班主任導師的考核應以各系部為主，由各系部黨總支具體負責。一般應在每學期期末前考核，重點考核班主任導師的工作態度、人格影響、履職情況、指導方法、工作效果等。導師的考核結果分優秀、合格、基本不合格和不合格。考核應納入教職工的年度考核考試情況應記入班主任導師本人業務檔案，作為評職晉級、評先評優的重要依據。
參考文獻：
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[2]曹十芙，周清明.中國高校本科生導師制研究進展[J].高等農業教育，2006，(2).
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論文摘要：本文在分析當前高校研究生科學道德及德育教育中存在諸多不足基礎上，闡述了研究生德育教育的必要性和重要性，探討了新形勢下研究生德育教育的基本內容、對策，認為研究生德育素質的形成是一個長期的系統的工程，有必要從多方位加強德育教育。
二十一世紀是一個知識信息爆炸、科技飛速發展、競爭日趨激烈的時代。研究生是我國未來高層次建設人才的主要來源，肩負著承前啟后的歷史重任，是國家的希望和人才的中堅力量，研究生教育的成敗直接關系到我們未來的發展和國家的興衰，而研究生能否具有較高的科學道德素質，能否受到良好的德育教育，能否具有堅定的政治思想，能否更好地適應社會，能否成為社會主義建設事業的有用人才，是新形勢下我們每位研究生工作者面臨的重大課題。
1、研究生在科學道德及德育教育方面存在的問題和不足
科學研究中最重要的是嚴謹治學，實事求是，報告成果準確無虛假，評定成果公正無私，但是近年來不正之風逐步向科學界滲透，科學道德也出現了逐步滑坡的現象。弄虛作假，剿竊成風，請人代而為之等違反科學道德之事屢有發生，而且呈上升趨勢。為了在有限的學制期限內完成學位論文，有的制造假數據，有的修改數據以符合自己設計的研究目標，更有甚者不通過試驗，對整個試驗數據根據自己的目的進行編造。最后吹出來的結果往往是“獨具匠心”“很有意義”;很多論文、文章都缺乏自己的見解，缺乏真正的內涵或新意，這些“科學強盜”們已經作出了一種嚴重不道德行為。
目前研究生德育教育也存在諸多問題:研究生政治觀念、價值取向呈多元化，有著滿腔的熱情，思維也比較活躍，易于接受新思想、新事物。因此，他們有著奮發向上，立志報國，憧憬美好未來的良好愿望，然一旦接觸到社會，受到一些負面因素的影響，又不能不看到他們思想觀念的多元性而引發的道德選擇，只重視業務方面的提高而輕視思想道德的修養，只看重個人價值的實現而忽視個人對社會對國家的貢獻等價值取向。研究生分散化以及個體差異的拉大帶來的德育教育工作真空，部分導師在德育教育環節中只注意專業上的學習科研活動，而對政治素質、道德品質、思想感情、治學態度、工作作風等方面卻沒有起到應有的言傳身教的作用，有關職能部門對其也缺乏有效的管理，學院及研究生院缺乏有效的措施和管理力度。
2研究生德育教育的必要性和重要性
新世紀是各種人才大顯身手的時代，經濟的競爭，綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭，而研究生教育作為人才成長的主要渠道，擔負著為社會及國家培養理想創造型人才的重任。因而對研究生加強有效的德育教育不僅是素質教育的要求，而且是時代的迫切需要。
現在培養的研究生，大多是本科系統教育中選的佼佼者。他們不論在智力、知識的廣博度上，還是在獨立性、實踐能力上都出類拔萃，具有比同齡人更加的自信和榮耀感。在思想上獨立意識和主觀自我意識較強，多傾向于自我管理，而一旦踏人洶涌發展的社會，使他們倍感自身的渺小和無力，引起極大的反差，從而感到無所適從，思想上必然會產生諸多的矛盾和困惑。如果受到良好的德育教育，就能夠在個人價值和社會價值實現中找到合理的平衡點，從而不迷失方向，做一個對社會真正有用的人才。
我國的研究生培養正經歷著一場革命，不少高校把建立研究生培養基地，進行大規模培養作為學校提高教育培養水平的重要標志，這說明研究生教育是學校培養高層次、高素質、創造性、多樣化人才的主要形式，是實現世界一流大學奮斗目標的關鍵，研究生還是學校教學、科研、管理等各方面工作不可缺少的主要力量，是為社會為國家輸送高素質人才的主力軍，其中包括研究生思想道德素質在內的研究生培養質量，是衡量是否達到世界一流水平的重要指標。這些都要求我們應從建設世界一流大學的高度和學校建設發展的全局出發，充分認識到做好研究生德育工作的重要性。
3研究生德育教育的多方位性和基本內容及對策
3.1研究生德育教育的多方位性
研究生德育教育的目的是為國家培養輸送高素質的人才，而人才的標準無非是“德、能、勤、績”，其中“德”放在首位，而“德”的標準包含政治思想、道德品質、法制觀念、集體和社會觀念，團結協作，心理健康等方面。研究生德育教育的多方位性，目的在于明確適應國家需要的德育教育的主要目標和內容，建立適合于新形勢下研究生德育教育工作的方式方法。研究生德育教育的多方位性不僅體現在其主要內涵上，而且體現在德育教育的環節和方式上，它包括研究生的錄取、培養、教育、畢業、分配、就業等許多環節，每一個環節的工作都應圍繞研究生怎樣成為國家的有用之材這個中心目標，德育教育的時間、空間過程是豐富的，它涵蓋研究生成長的相對全過程，應從人學教育開始，甚至在研究生選擇專業時就適時開展有關工作，才有可能取得較好的成效。研究生德育教育的多方位性還表現在主客體之間的互動，即不僅僅是導師或研究生教育部門的事情，而且是學生與教師，學生與學校，學校與社會的互動，它不是簡單的思想政治教育，而是一個與每個研究生密切相關的社會化問題，這種多方位性要求我們不懈探討研究生德育教育的新內容、新思路及新對策。
3.2研究生德育教育的基本內容及對策
(1)更新觀念、強化領導、健全研究生德育教育隊伍
在新時期新形勢下，我們應采取科學有效的方法對研究生進行德育教育，學校、研究生院和院系切實加強對研究生組織建設的領導要有專人負責，成立相應的研究生工作部門，強化領導及組織協調工作，建立一支與時展相適應的具有較高思想政治覺悟，較高專業學歷以及綜合素質高的高校研究生德育教育隊伍。這樣不僅在思想品質上給予教育，而且在科研、學業、事業發展、擇業觀念、個長成本等方面及時給予有效的指導和幫助，這是實施研究生德育教育多方位性的重要保證。
(2)加強環境建設，發揮德育教育的實效性
德育環境主要包括外部德育環境和學校內部德育環境，其中外部德育環境主要是通過國際國內的政治、經濟、文化因素對研究生的成長目標、事業追求、人生設計和人格塑造起著主導作用，而學校內部環境則主要通過學校的自然景觀、空間構造、基礎設施、校風校貌、導師風范、圖書資料、校園文化等校園物質和精神因素對研究生成才起的保證作用。因此，加強德育環境的建設對研究生道德的潛移默化作用，國家適時的導向作用和品格趨向的規范作用無疑是一片肥沃的土壤。在這種環境下培養研究生振興民族、報效祖國的歷史使命感和責任感，培養他們求實務實追求真理的科學態度和學術氛圍，培養他們艱苦創業，團結創新的良好人格和品質，培養他們敢為人先、淡泊名利的獻身精神和積極健康向上的思想情操。不斷強化正面導向作用，弱化負面影響，保證他們良好道德品質的形成，真正發揮德育教育的實效性。
(3)利用導師的人格力量，言傳身教，發揮其“春風化雨”的作用
我國歷來就有“先做人，再做事”的優良傳統，導師是研究生日常工作中接觸最多的人之一，對研究生的政治素質、道德品質、思想情感都比較了解，導師肩負著傳道授業解惑的重任。這不僅在于研究生對導師的崇拜認同，往往把導師的人格狀況、科技水平、道德水準作業自己學習的榜樣和標準，而且還在于導師的示范和導向作用對研究生的影響，這是一個潛移默化的過程，研究生與導師的關系，不單純是師生關系，更是一種朋友和親人的關系，因此導師不僅要關心研究生的學業，而且對他們的衣食住行和情感道德，人格品德都要關心，要給予正確的引導，而研究生也希望導師能成為自己事業和人生道路上的引路人，導師對研究生有著更為直接的和全面的影響力。通過導師日常的言傳身教，以達到春風化雨的作用和效果。
(4)健全監督管理制度和評價體系，發揮研究生自我管理自我服務的空間優勢
建立、健全高校研究生組織，如研究會、研究生團委等，健全各項監督管理制度，如例會制度、獎懲制度、工作計劃、工作小結及總結等。各院系相關部門應側重于意識協調，同時應建立相應的評價體系，要克服只重數量、不重質量，只重規模、不重內涵，只重業務、不重道德等錯誤傾向，努力健全全面合理的評價指標系統，加強對外聯絡，努力發揮研究生自我管理自我服務的空間優勢，積極開展豐富多彩，適應研究發展需要的積極向上的德育教育活動，如學術講座，心理咨詢，時勢論壇等，讓他們開闊視野，還可以積極創建校企聯系的培養模式，如建立社會實踐基地，掛職鍛煉，科研合作等，讓研究生在實踐中得到鍛煉和教育，同時必須做好宣泄其不良情緒的思想教育工作，采取座談會，懇談會和交流談心等方式，消除他們的心理壓力，調整他們的心態，使他們能夠在自我空間里不斷陶冶情操，造就良好品德。
隨著知識經濟時代的到來，市場競爭的日趨激烈，公司對人力資源的要求也越來越高，因此，加快職工教育工作的步伐，力求培養一支高素質的職工隊伍成了車間總體工作中的不可缺少的重要環節之一。早在年初，車間就將職教工作納入到全年工作規劃中，并制定了詳盡的職教工作計劃，使該項工作得以有條不紊的展開。截止2005年11月，根據計劃，針對現行人員的實際技能、理論水平情況，車間分別對在崗的89名員工進行了不同形式的培訓。
完成主要工作及成績：
開展多樣化、多渠道的班組級培訓，一直是車間職教工作的一大特色。為了配合車間職教工作的開展，班組采取傳、幫、帶的方式，以老帶新，將公司開展的“導師帶徒”活動作為主線，班員在班長的帶領下，搭配開展崗位練兵、事故預想、反事故演習、定期技術考核等活動，激發職工參與學習的興趣，通過彼此間的交流，增長大家的知識，提高技術水平。車間則在此基礎上，注重全面安全教育與崗前教育相結合，個人技術素質與崗位實際要求相結合，采取集中授課培訓為主，并將職工教育溶入到“月明星”勞動競賽中，對各班組的職教工作定期進行考核，制定相應的激勵和獎勵措施，將考核成績與班組獎金、評先爭優資格掛鉤，在車間內形成了“爭先進、爭榮譽、比貢獻”的良好氛圍。此外，車間團支部也積極鼓勵職工開展“五小”“合理化建議”、“技術創新”等多種形式的職教活動，以此來調動職工鉆研業務的積極性。日前，車間已建立健全了以“班組培訓為主，集中授課為輔”的兩級職教管理網絡，兩者相互配合，相得益彰。車間在做好內培工作的同時，也不失時機的與設備廠家聯系委派專人遠赴上海凱撒公司參加空壓機知識培訓、綜合自動化培訓、前往湖北省電氣設備試驗研究所參加油化驗分析培訓，通過學習，員工基本掌握了相關儀器的基本工作原理、使用方法和步驟，并對相關設備的試驗方法、試驗要求、維護保養和性能有了一定的了解。為車間設備的安全正常運行提供了技術保障。內外培工作的有機結合使職工們操作的規范性、應變的敏捷性和判斷事故的準確性有了顯著提高，并能將所學知識靈活應用到實踐中。2005年6月，車間及時發現并成功消除了4#整流變壓器內部線圈燒損這一重大隱患，為公司挽回了經濟損失。職教工作的合理開展使員工在保障安全生產的同時，在技術創新意識上也有了質的飛躍，今年車間申報的“微機五防”改造項目獲鋁業公司“五小”成果一等獎;職工們在日常工作時所提的合理化建議也有數條被車間及公司所采納，多數已由建議人完成改造。良好的職工培訓打造了一支技術過硬的職工隊伍，這使得車間的安全生產工作有了絕對的保障。截止到今年11月10日，車間實現連續安運1427天的好成績。
技術培訓要抓牢，職工思想道德教育更是不能少。車間在注重職工學技術、學業務外，更注重職工的思想、政治教育，定期開展各種政治學習與交流活動.。為了讓職工進一步了解并適應公司各項制度的改革，車間專門組織人員學習公司下發的有關文件，并開展各項討論，要求學員寫出心得體會，以此充分調動廣大黨員和入黨積極分子的積極性、主動性，提高他們的思想素質和整體水平。讓職工充分的理解改革的必要性和重要性，充分認識到自己的責任感和使命感，讓職工們都能以積極的心態投入到工作中去。
存在的不足和明年的計劃：
1、業務骨干忙于工作，缺少深造機會;
2、員工的專業分散，內培工作需加快步伐;
3、車間工作量大、技術面廣，要求技術人員掌握的專業知識跨度大且人員少，經費有限，在很大程度上影響了外培工作的開展;
4、明年車間將進一步加大外培工作力度，尤其是多為青工和新工提供外出深造的機會。讓車間力量盡可能的均衡。
明年，車間將一如既往的將職教工作深入開展下去，為公司培養更多優秀技術人才。
[關鍵詞]班導師制；人力資源管理；問題及對策
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）10-0049-04
近年來，我校高等教育蓬勃發展，辦學規模逐漸擴大，這種快速發展也給高等教育帶來了多方面的壓力。傳統模式下，學生管理和學生專業學習通常是兩條線管理，學生工作與教學工作的“兩張皮”現象難以克服。為改變這種狀況，使我校教育體制、管理機制、培養模式適應新的形勢，我校自2010年秋季學期起，將原來學生管理工作中實施的班主任制改為班導師制，試圖以多種方式對學生專業知識的學習和創新意識的培養進行指導。結合管理學院實際情況，筆者從人力資源管理的招聘、培訓、績效考核、薪資待遇等角度分析我校班導師制的現狀及存在的問題，并提出相應的對策和建議。
一、人力資源管理概述
人力資源管理是在經濟學與人本思想指導下，通過招聘、甄選、培訓、報酬等管理形式對組織內外相關人力資源進行有效運用，滿足組織當前及未來發展的需要，保證組織目標實現與成員發展的最大化。
選聘是獲取最稱職的人的一種有效途徑，選聘的目標是確保組織中人力資源得到充足的供應，并且讓人才在適合的工作崗位上發揮最大的作用，提高人力資源投入的效益。
培訓就是給予新員工或現有員工完成本職工作所必需的基本技能的過程。人力資源是可再生資源，可以通過教育和培訓加以發展。目前，我們的培訓以技能傳授為主，時間多側重上崗前。
績效考核是組織的管理者對管理人員的工作實績和由此帶來的諸多效果作出價值判斷的過程。單位在進行績效考核時，一定要先明確績效指標和績效標準，這是考核主體考核被考核人員的至關重要的依據。
薪酬待遇是單位支付給員工的勞動報酬，也是員工提供勞動而獲得的各種形式的補償，主要分為經濟性薪酬和非經濟性薪酬兩大類。前者是單位按照一定的標準以貨幣形式向員工支付的薪酬，后者是指無法用貨幣等手段來衡量，但會給員工帶來心理愉悅效用的一些因素，諸如評優、外出學習考察等。
二、班導師管理中存在的問題
管理學院的基本狀況為：本科生共有 65個班，學生2541名；7個教研室，專業教師76 名，全部都是中級或中級以上職稱。學院在開展班導師工作時主要存在如下問題：
（一）選聘難，學院專業教師擔任班導師已飽和
班導師作為直接與學生接觸的重要人物，不僅擔當著“學習導師”的角色，還要幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。這就要求所選聘的教師不僅具有深厚的專業知識底蘊和廣闊的視野，還要對學生有愛心和責任心，能夠在思想和行動上潛移默化地影響學生，成為學生的良師益友。但目前，管理學院專業教師擔任班導師已飽和。以2011級選聘班導師為例，2011級共14個班，班導師為7人，即一名教師同時擔任同專業兩個班的班導師。這7人中，除去新進學院的2名博士外，其余5人分別為實驗室和機關工作人員。擔任班導師是一項光榮的任務，但在實際選聘時，這一光榮任務卻缺乏吸引力。
（二）培訓難見實效
我校是在新生進校之前確認班導師人選，然后由人事處和學工處根據國家方針政策和學校的管理模式，采取集中培訓的形式對新進班導師進行培訓。此外，各學院也會根據學院的具體情況，讓新進班導師了解學院概況、黨建情況、學生特點等，并邀請有經驗的班導師結合自身工作情況傳授經驗。培訓時間多為周末，且多是在較短時間內完成多方面的培訓。這樣的培訓效果可想而知，而那些第一次擔任班導師的教師在真正接觸學生時，往往很難將培訓中學習的知識一一落實，并且那些非專業的班導師在指導學生進行專業學習更是心有余而力不足。
（三）考核簡，班導師績效考核機制未健全
在我校的有關班導師考核的文件中，提及的考核標準多是定性的，如“班主任工作記錄完成情況”“在學生思想教育、學習、就業等方面工作開展的情況”“召開相關主題班會、深入學生課堂、深入學生宿舍等方面的情況”“學生的思想狀況”等，沒有像《學生手冊》中對學生綜合素質進行測評那樣，進行賦值及一定的比例分權進行量化。這就造成學院在考核時無據可依，只能結合維度方面做一個大致評估，而無法量化。而最后發放津貼時，學校的要求是若班導師考核不合格，則不發放班導師津貼，這也增加了學院對班導師考核的難度。
（四）薪資低，班導師待遇吸引力差
2010年實行班導師制后，學校實行的薪酬標準為：M=R×100×。其中，R為標準系數1，即以40人為標準記算，超過標準人數，每增加10人，系數增加01，不足標準人數，每減少10人，系數減少01；為月數，小于或等于10。但在實際操作中，在對系數進行四舍五入時，34人的班級和35人的班級差距較大。所以在實際執行中，實際方法為在40名學生基數的基礎上，每增一人，系數增加001，每減少一人，系數減少001。這樣計算的最終結果為：40名學生的班級津貼為1000元，學生數多于或少于40則以此類推。
有的班導師認真負責，熱愛學生，跨校區、跨年級帶兩個班。但在計算津貼時，是將兩個班人數相加后再乘以系數，這樣便降低了班導師的津貼。如某位班導師負責兩個校區的兩個班，一個班為58人，另一個班為59人，依據公式分班算，則各為1180元和1190元，兩者相加總和為2370元整；但兩個班人數和為117人，依公式計算則為1770元。相比之下，這位班導師的津貼就少了600元，大大挫傷了班導師工作的積極性。
三、改進對策與建議
（一）增強班導師歸屬感，激發專業教師擔任班導師積極性
美國學者德魯克的“目標學管理”理論中指出：“要調動人的積極性，重要的是使他們發現自己所從事工作的樂趣和價值，能從工作的完成中享受到一種滿足感。”
專業教師擔任班導師時，承擔的任務便更加繁雜。他們是學校意圖和理念的執行者、具體工作的實施者，既要進行日常的教學工作，提高自身水平，還要進行科學研究，發表科研論文和研發新課題，同時還要照顧家庭，因而他們的時間和精力遠遠不夠。因此，在班導師管理上，學校管理者應該運用多種情感激勵手段，懂得尊重人、理解人、關心人，使班導師工作順心，生活舒心，相處開心。“學校應將評優、職務晉升、福利待遇等在同等條件下向班導師傾斜”的優惠真正落到實處，讓廣大專業教師愿意做班導師，樂于做班導師，甘于做班導師，使班導師隊伍不斷得以優化。唯有如此，那些責任心強、業務能力好、具有上進心、熱心于班導師工作的專業教師才會在班導師的工作崗位上充分發揮主觀能動性。
（二）多形式開展崗位培訓，增強培訓實效性
加強崗前培訓及增加培訓實效性是建設一支高素質班導師隊伍的一條基本途徑，結合我校實際，應在以下幾方面有所改進：
1校、院兩方應開展多樣的班導師專題培訓活動。校方和院方邀請有經驗的專業人士針對大學生學業生涯規劃與設計、職業生涯規劃與設計、經濟資助、學習指導、心理咨詢、思想疏導、行為引導、就業指導、學生事務管理、班導師實務等方面的內容進行專題培訓，使培訓更具針對性。
2校方應開展廣泛的班導師工作經驗交流。通常情況下，學院內部會不定期開展班導師工作經驗交流，但優秀班導師總是那幾位教師，相對有一定的局限性。因此，建議校方采取諸如“優秀學生報告團”的形式在全校培訓中穿插“優秀班導師報告團”，同時將學校優秀班導師的做法匯編成冊，便于其他班導師在遇到問題時直接從中獲取幫助。
3增加社會實踐和學習考察的機會。學校應積極創造條件組織班導師參加社會實踐和學習考察，幫助班導師了解兄弟院校有關班導師工作的好經驗、好做法，使他們開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力，增長做好班導師工作的才干。
4設立專項經費支持班導師開展班導師工作專項研究。學校設立專項經費支持班導師申報學生思想政治教育和學生管理工作研究課題，積極鼓勵并支持班導師結合大學生思想政治教育和學生管理工作實踐開展科學研究。
（三）完善考核內容，建立健全考核評價機制
一種管理體制的良性運行必然要有一套完整的保障機制。建議學校班導師的考核采取360度全方位考核法，即班導師自身評價、班導師所帶的學生評價、班導師同行評價和班導師所屬組織評價相結合。這種多視角對班導師工作進行評估的方式，不僅能考核班導師的工作態度、人格影響、履職情況、指導方法和工作效果等，而且能對其執行學院工作計劃、工作檢查和開展工作的效果進行界定，在一定程度上也是對班導師工作的監督和激勵。考核前，應重點將360度評價中的指標進行細化和量化，以明確班導師開展日常工作的范圍，并增強學院考核的可信性。
學校應將考核結果真正作為班導師提職晉級、評優獎勵、進修學習的重要依據，而非一紙空文。有很多原本熱愛學生、熱心班導師工作的教師迫于教學科研的壓力及提職晉升的驅動，不得不放棄班導師工作。對那些真正身在其位，但工作不負責任或因工作失職造成嚴重后果者，校方應給予相應的處理，讓班導師意識到自己所承擔責任的重大。
（四）提高薪資待遇，將班導師利益最大化
薪酬對于員工個體而言，有兩個基本作用：一是滿足生活基本需要，即保健性；二是體現工作價值，激勵員工更好地工作，即激勵性。學校管理者必須運用獎勵手段激發班導師的積極性，最直接有效的辦法就是提高薪資待遇，完善薪酬管理體系。
1降低班導師津貼計算中的學生基準數：建議將基準數40名學生略向下調，這樣也是變相地提高班導師的待遇，因為無論學生數是多是少，班導師總是針對不同專題進行工作，工作的維度是一樣的。這樣在招聘班導師時，因為工作性質是相同的，所以班級人數多的班在聘任時則優于班級學生數少的班。
2選取將班導師利益最大化的算法。任何人在計算自己收入時，總是會選取將自己利益最大化的算法，但在上述案例中，當一名教師擔任兩個班的班導師時，學校給的津貼卻是打了折扣，繼而導致班導師對工作的熱情降低。
3豐富非經濟性薪酬待遇。對那些兢兢業業、腳踏實地、扎實工作的班導師，學校應及時給予表揚和鼓勵，把工作表現、管理能力與評優選模、入黨、提干等掛鉤，并在學校大力宣傳，通過樹立典型、宣傳榜樣的“創先”做法，使這些班導師在精神上得到安慰和滿足，從而迸發出更大的積極性和創造性，同時也能讓其他班導師也為“爭優”而努力。
四、結語
我校班導師工作開展以來，通過導學活動加強了師生溝通，加快了學生成長，也克服了過去學生管理工作中的不足：學生的思想政治教育由過去的“距離”教育變為“貼近”教育，由粗放式的管理變為細致的引導，由面上的各種活動變為較細的思想、業務、生活的全面教育工作，使每位學生都能夠得到導師全方位的指導，許多學生在導師的指導下開展科技創新活動，參與地方的科技攻關，全校形成了奮發向上、爭先進、創優秀的良好學習風氣。
我們相信，隨著高校體制改革的不斷深入，班導師制也一定會在實踐中不斷完善，也將推進我校學生管理和思想政治教育工作再上一個新臺階。
參考文獻：
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以轉變觀念、外樹形象、內抓質量為重點；以貫徹落實兩個《綱要》為核心，加強幼兒園管理，以“幼兒園一日常規”和“幼兒早期閱讀”的深入為主線，著力提高幼教管理水平及教科研隊伍建設，著力加強規范化及示范化幼兒園建設，實施蒙氏加特長教育；把我園建設成為精品幼兒園。
二、情況分析
上一年，在每個學期初期，我們都進行大力度的宣傳招生工作，在校領導的正確領導下，經過全園教師的共同努力，我們招生突破了三百名幼兒。目前教職員工50 人，幼兒園發展態勢良好。但在去年，我園師資情況比較緊張，最后由校領導及園領導的研究，我們又新招4名教師和一名后勤人員。在教學過程，我們一直將新教師培訓工作作為幼兒園工作的重中之重，并通過多種形式對教師進行教學業務培訓。去年，我們積極參加上級部門舉辦的各項活動；我們還先后開展綠園區“經典誦讀”活動，全國“幼兒早期閱讀”科研課題活動；新學期我們將力求開展好各項教育教學活動。
三、工作目標
1、堅持以正確的思想引導師生，高尚的情操熏陶師生，科學的制度規范師生，實干的精神帶動師生。著力于教師隊伍的建設；重視教師培訓；提供多種平臺學習鍛煉；強化教育教學常規管理；提高教師的育人能力和水平。
2、努力打造善于學習，善于吸納，善于思考，具有一定理論高度和鑒賞能力的新型教師；打造志趣高雅，心態健康，團結樂群，在團隊中能發揮積極影響的新型教師；打造勇于實踐，大膽創新，追求進步，業務能力強的新型教師。
1 2 3 4 53、優化課堂教學，努力讓每一節課都是優秀課，每一堂備課都充分、有序。教師可任意隨堂聽課，讓教師成為在實踐教學中不斷進取的自我超越者，把科研課題、市區級各項工作開展好。把常規做好，把細節抓嚴，把過程抓實。
4、抓好教師思想道德、教學質量、特色三方面工作；努力做到“教師發展，幼兒發展，幼兒園發展”，努力建設成為家長滿意、社會滿意的幼兒園。
四、主要工作
1、加強師德教育
要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心、耐心和細心，因此師德教育是教師成長的基礎。
（1）對教師進行，教師禮儀，師德規范的教育，開展讀書活動，營造比學趕幫的良好氛圍。
（2）開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。
（3）發揚“敬業、奉獻、求實、創新”精神。
（4）堅持“認真、快、堅守承諾，永不放棄”的工作作風。
2、完善幼兒園教育教學的量化考核評估細則。
將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。
3、加強專業培訓
（1）組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》并進行討論，不斷更新教育觀念。
開展讀書活動，鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并利用業務學習的時間互相交流學習心得，做好讀書筆記。撰寫教師筆記，月末交教學園長檢查。
1 2 3 4 5（2）加強教學常規管理，提高教育質量
備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。要求老師提前一周備課，并在業務學習的時候集中交流、研討。
4、抓好蒙氏教學的開展，特長課的開展，讓教師發展成專業加有特長的教師。
5、開展好各種節日的慶祝活動，各班重視網站建設，做的每日更新。認真調整班級“家長園地”內容，要富有知識性、趣味性、教育性。
6、做好優秀班級的周選工作，做好幼兒“文明之星”、“禮儀之星”的周選工作。
7、開展教研活動，促進教科研工作
（1）廣泛開展教研活動。積極推進教科研工作，以教促研，以研促教。
（2）教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽課不少于16節。
（3）每次公開課要求規范化。即有教案、聽課記錄、評議記錄，并要求有說課稿，做到“人人會說課，課課有人說”。
（4）繼續開展教師五項技能基本功大賽。
五、具體安排
三月份：
1、召開開學初家長會。
2、制定各學科教育教學工作計劃。
3、各學科及興趣班課程安排。
4、感統課程及興趣班的招生工作
5、不同年齡段音樂發聲練習曲的統一學習及培訓。
6、“億童”教材學習及教師培訓。
1 2 3 4 57、全園環境創設。
8、優秀班級及幼兒之星評選活動。
四月份：
1、對各班教師進行聽課指導。
2、集體備課，聽課評課；優秀課評選。
3、蒙班教學開放。
4、幼兒開展“我能……”活動，每月一次、主題不同。
5、加強安全常規教育、文明紀律養成教育，形成幼兒良好的行為習慣。
6、“五一”國際勞動節，幼兒學習相關知識及宣傳板的制作。
五月份：
1、幼兒開展“我能……”活動。
2、母親節主題活動。
3、教師五項技能繪畫比賽。
4、幼兒早操比賽。
5、六一文藝匯演活動籌備。
六月份：
1、結合端午節和父親節開展雙節活動。
2、半日開放活動及興趣班課程開放、展示。
3、文藝匯演活動。
4、課題交流的培訓。
5、幼兒開展“我能……”活動
七月份：
1、召開家長會。
2、評選優秀教師。
3、各項活動總結。
4、假期工作安排。
九月份：
1、制定各學科教育教學工作計劃。
2、正常組織幼兒的一日活動，抓好開學常規教育。
3、各班結合教師節，對幼兒進行慶教師節主題教育活動
4、對各位教師進行聽課指導。
5、對幼兒進行愛國主義教育；開展我愛祖國主題活動。
1 2 3 4 56、幼兒開展“我能……”活動。
十月份：
1、幼兒開展“我能……”活動。
2、半日開放活動。
3、優秀課評選。
4、幼兒各科學習考核。
十一月份：
1、檢查教師備課情況。
2、組織教師開展“教師五項技能大賽”活動。
3、開展“感恩節”活動。
4、加強冬季幼兒的體育鍛煉，開展好戶外體育活動。
十二月份：
1、幼小銜接（參觀小學）
2、圣誕節和迎新年主題活動。
3、課題交流的培訓
【關鍵詞】學風，文化，感恩，服務
煙臺南山學院作為南山集團投巨資興辦的民辦高等院校，在短短二十年的時間里，實現了跳躍式發展，不僅為社會輸送了數以十萬計的各類人才，而且成為名副其實的人才培養基地，每年都吸引數以萬計的莘莘學子慕名前來求學成才。目前，學院僅在校大學生就有3萬余人，他們作為當代社會青年中的優秀群體，肩負著建設祖國、振興民族的重要使命，其知識文化水平和思想道德素質直接影響個人的全面發展、社會的和諧穩定。煙臺南山學院結合學校應用型、技能型的辦學定位，學風建設也走了一條特色發展的道路。南山學院學風建設的總體思路是：樹立以學生為本、為學生服務、助學生成才的工作理念，以落實生涯規劃和加強形勢教育為切入點，喚醒學生的主體意識；以強化工作為突破口，狠抓學生的學習習慣養成教育；以學習競賽活動為平臺，激發學生的學習動力，以優良學風“示范班級”創建和考驗俱樂部為載體，探索學風建設的長效機制，充分發揮廣大教師的引領作用、學生骨干的帶動作用和學習先進的榜樣作用，營造良好地學習氛圍。學風建設要形成齊抓共管的局面：領導小組負責學院學風建設方案的制定；教務處學生處負責學風建設工作計劃的落實和總結；任課老師本著對學生負責的思想，嚴謹治學治教，認真搞好教學；各輔導員負責本班學風建設活動的實施，把學生引導到專業學習和綜合素質提高上來；學生黨員要積極配合團總支、學生會做好學風建設的宣傳工作，認真組織各班深入開展學風建設的系列活動，及時通報學生建設活動中的新情況、新問題；各班班團干部要增強責任意識，認真了解掌握學生學習狀況，積極組織本班同學參與學風建設活動。總結煙臺南山學院的學風建設，應從堅定學習目標、加強文化建設、開展感恩教育，做好學生服務幾個方面入手：
一、明確培養目標，打牢學風建設基礎。
煙臺南山學院在高職教育基礎上形成的一貫注重實踐能力和操作技能培養的辦學傳統，決定了“技能型、應用型”學風建設的價值取向。一是學校領導重視，南山學院成立了由校長任組長、各二級學院院長任副組長的學風建設領導小組，構建了煙臺南山學院、二級學院、教輔人員三位一體的學風建設保障體系，形成學風建設由主要領導親自抓、分管領導靠上抓、教輔人員具體抓的聯動工作機制。二是制度規范，煙臺南山學院相繼出臺了《煙臺南山學院關于進一步加強學風建設的意見》、《關于進一步加強和改進實踐教學，全面提高人才培養質量的意見》等系列學風建設文件，通過綜合運用各種規章制度，把引導與約束、提倡與反對結合起來，鼓勵勤奮上進，褒揚科學嚴謹，培養良好的學習習慣，促進優良學風的形成。三是強化課堂管理，落實教風建設。校督學辦公室檢查落實教學授課情況，任課教師嚴格考勤，嚴抓課堂秩序，班主任進課堂聽課、查課，打牢學風建設基礎工作，規范學生課堂紀律，培養良好學習習慣，形成“管、幫、帶、輔”的教育模式。成立了學風建設領導小組，推行輔導員每周五次進課堂聽課制度和分管院長、任課教師、輔導員學風建設聯席會議制度，選拔高年級學生黨員干部擔任學業輔導員，開展“黨員一幫一”、“班級一幫一”、“名生講壇”活動，取得良好效果。四是嚴肅考風考紀，開展誠信應考系列教育活動，推行誠信應考承諾制度和“作弊可恥”簽名活動，規范了考風，凈化了學風。
二、加強校園文化建設，營造良好學風氛圍。
校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風和學風。一是開展 “文明校園、陽光校園、綠色校園、和諧校園”四園建設。校園建筑簡約樸素，圖書館、校史館、實訓室、各處園林、古今中外名人肖像、名言警句與花壇湖水相映成趣，發揮著“桃李無言，下自成蹊”的育人效果。二是開展黨、團、班學風建設活動，學生黨支部、班團委圍繞學風建設開展“我的大學目標”、“優良學風，從我做起”懇談會、主題班會、演講賽等活動。結合學科特色，人文學院開展了“不同的語言編制同一個夢想”外語角活動，商學院成立了“學習與管理經驗交流協會”。三是突出動手能力和創新精神。以科研創新為起點，切實推動學風建設，積極邀請校內外專家學者做報告、開講座，為廣大師生奉上精彩的學術盛宴，營造了濃郁的校園文化氛圍。學校設有機械、機電、汽車、電子、計算機實訓中心四處，二級學院共設有專業實驗室155個，近年來學校連續增設實驗場地和設備，加大硬件設施投入，擴大實踐課時比例，改革傳統實驗教學模式，減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，鼓勵學生自主設計完成實驗。注重將企業要求和標準引入教學，使教學工程與產品生產過程緊密結合，把課堂搬到生產車間、工作現場，使學生在真刀真槍中得到磨練提高，這不但激發了學生的創造性思維，而且鍛煉了他們綜合分析處理問題的能力。四是是鼓勵學生參加技能競賽和創業活動，每年每一專業都要精選一項省級以上政府部門或行業協會舉辦的職業技能競賽項目；每年的“南山杯”大學生創業計劃競賽；爭取地方政府的支持，做好國際勞工組織推廣的SYB（創業培訓）項目；幫助學生融入各地政府提供的創業扶持體系，為培養學生的綜合能力和創新能力搭建更廣闊的平臺，極大提高了學生的科技創新意識、實踐能力、文化素養，促進了學生的全面發展。
三、開展感恩教育活動，激發了學生內生動力。
感恩是中華民族的傳統美德，南山學院通過感恩教育活動，激發學生們將感恩圖報與個人奮斗結合起來，讓學生從“知恩”到“感恩”，從“感恩”到“報恩”，從而把感恩轉化為人生成長、奮發進取的強大動力，進而成長為本領高強、品德高尚、事業成功的優秀人才。一是開展“感恩父母、感恩母校、感恩社會”教育活動，加強學生思想道德教育，從內驅力上引導學生樹立勤奮學習刻苦求學之風。二是對邊疆地區學生和困難學生開展幫扶、救助活動，通過獎助學金評定發放，對經濟困難學生進行經濟援助和就業指導，開展就業前景分析和擇業規劃，幫助他們安心學習，激發學習熱情，順利完成學業。三是深入開展談心制度，輔導員每周深入宿舍與學生談心，了解學生思想動態，深入班級對學生進行訪談，關愛關心學生成長，并設立心理咨詢室，開展一對一談心或團體心理輔導，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，增強學習的自我效能感。從大一入學即開展專升本、考研教育，為學生選配升本、考研優秀指導教師，提供專門學習場所，舉辦專題報告。
四、服務與指導相結合，深入推動學風建設。
一是開展“小管束，大服務”以生為本的服務活動，構建民主平等、和諧溫馨的新型師生關系，為學生提供精細化的服務，以促進學風建設。南山學院專門成立了學生事務服務中心，服務中心分設8個窗口，來自學生處、后勤處、教務處、財務處和考務中心5個行政部門的14名老師每天為學生辦理各種業務、提供咨詢服務，包括獎助學金、學籍異動、各類職業資格證書考試等。前來咨詢的學生高興地說：“一站式的服務與咨詢解決了我們不懂流程、來回跑部門的難題，節省了時間，提高了辦事效率。”二是開展職業生涯規劃指導，煙臺南山學院出臺了《學生職業生涯規劃教育計劃》、《煙臺南山學院學生班級導師制管理規定》，為每個班級配備一名專業導師，建立了一支以專業導師為主、輔導員為輔的職業生涯規劃指導隊伍。通過開設《大學生職業發展與就業指導》課程以及開展職業生涯規劃指導，幫助學生制定出符合自身特點的職業生涯規劃。
一,指導思想
在學院黨委的正確領導下,以科學發展觀為統領,緊緊圍繞學院"十一五"發展規劃,圍繞申碩,搬遷的中心工作,與時俱進,穩中求新,為創建和諧校園,為我系各專業的協調,科學發展提供保障.
二,工作目標
以申碩,搬遷新校區,迎評整改為契機,以提高科研立項,成果,論文,著作水平為突破口,以申報院級重點學科為切入點,以大學生成才服務體系建設為重點,穩步,扎實,全面地推進我系各項工作的良性發展.
三,主要工作任務
(一)加強思想政治工作和精神文明建設,引導師生樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀,樹立"院興我榮,院衰我恥"的榮辱觀.充分調動師生員工的積極性,創造性,發揚主人翁的精神,同心同德,創一流工作,爭優秀水平.
(二)進一步強化教學工作的中心地位.
1.把提高教學質量作為首要任務 借本科教學水平評估整改階段的東風,進一步強化各個教學環節的管理.重點堅持教學督導檢查和系主任,教研室主任聽課制度,定期進行教學檢查制度,集體備課制度;繼續舉行觀摩教學,教學競賽或教學培訓,相互取長補短,使全系教師的授課水平普遍提高;改進教師及學生座談會,傾聽師生對教學工作的意見,從而準確掌握本系教師的教學情況和教學質量,及時發現和解決教學過程中存在的問題.
2.進一步規范任課教師報表,教學日歷,教學周歷,教師日志,實驗課運行記錄等教學文件以及畢業論文選題申請表等畢業論文檔案材料;著重改進教案書寫,實驗報告批改,多媒體課件制作等薄弱環節.
3.更好地發揮教研室職能,完善"院,系,教研室"三級教學管理模式 強化"教研室主任是教學質量第一責任人,教研室是學科建設和專業建設基礎"的意識.從有利于學科建設出發,適當調整教研室設置,并根據工作需要配備教研室主任和教學秘書;配合人事制度改革,合理定崗定編,實行用人機制的改革,真正做到多勞多得,獎勤罰懶,充分調動教職工的工作積極性.
4.鞏固和發展教學基地 開辟市衛生局作為公共事業管理專業新的實習基地.對于市疾病預防控制中心,市衛生監督所,要在鞏固的基礎上提高管理的規范性和實效性.嘗試采取"雙向流動"的方式提高實習帶教和理論授課的水平,即基地教師講授部分理論課,院部教師參與實習帶教;做好基地兼職教師的聘任工作和培訓提高工作;探討與基地聯合開展科研工作.
5.進一步深化教學改革 開展pbl教學,充分調動學生學習的積極性,主動性和創造性;鼓勵教師積極探討案例式,啟發式,討論式,研究式,角色扮演等生動活潑的教學方法.逐步更新實驗課內容,增加綜合性和設計性實驗,強化學生基本技能訓練.繼續完成已經立項的教改項目的實施和總結,年內結題2～4項,并申報教學成果;做好新的教改項目的申報和立項工作.
6.抓住新校區建設和搬遷的機遇,大幅度改善教學條件 建設資料室,增加實驗室功能,增加大型設備和常規儀器,并且要通過教學,畢業實習,科研等全面提高設備使用率.
7.繼續加大教師培養力度,為中青年教師成才營造寬松環境 按照學院規定,積極支持和鼓勵青年教師讀研,本年度推薦2名符合條件的教師考研;采取骨干教師進修培訓,在職培訓以及疾控中心,衛生監督所實際工作培訓等多種方式培養中青年教師,年內選派1～2名骨干教師短期進修,聯系1～2項課程培訓,選派2～4名教師到基地帶教和從事公共衛生體系的實際工作.拓寬青年教師的知識面,強化邊緣學科,交叉學科的學習,注重創新型,復合型教師的培養.新教師的培養繼續實行導師制,專業上從難從嚴要求,杜絕流于形式;生活上熱情幫助,為青年教師解決實際困難,消除他們的后顧之憂.通過儀器培訓,脫產進修途徑,提高實驗技術人員的專業技術水平.
8.加強教材建設及精品課程建設 繼續鼓勵教師參編高質量的教材1～2部;爭取申請參編或自編預防專業實驗教材.在2門院級精品課程的基礎上,再建設1門院級精品課程(營養與食品衛生學),爭取申報1門省級精品課程.
9.做好XX級預本,XX級管本的畢業論文指導和答辯工作 重點抓好公共事業管理專業畢業論文的規范化和質量.對畢業專題實踐工作的管理模式進行改革:畢業專題實踐的具體工作任務及經費要下移到教研室,系里和學院教學管理部門進行中期檢查,論文評審和組織答辯;積極爭取專項經費的補償機制和優秀論文的評選;將畢業論文質量與教師的報酬掛鉤,鼓勵教師在提高質量上花力氣,下功夫,綜述,設計,開題報告,原始記錄,論文,參考文獻齊備.
(三)以提高科研立項,成果,論文的水平為突破口,推進科技工作.
1.積極組織和鼓勵教師申報各級,各類科研項目 以區域社會經濟發展的實用型科研課題為主,力爭2010年省級立項1項,市級立項3～4項;計劃結題2項,并完成相應的成果鑒定,申報1～2項科技成果獎.在國內科研合作項目的基礎上,以中美合作項目"達斡爾族聚居地農村居民飲酒與農業傷害的相關性研究"為突破口,開展國際合作科研項目. 共2頁,當前第1頁1
2.加大科技論文撰寫力度 力爭年內公開發表的論文數量增加,質量提高,爭取在國家核心期刊發表2～4篇論文.
3.加強學術交流 在學院和科技處的支持下,聘請國內知名專家來我院講學,年內至少舉辦2次學術講座;年內至少參加2次全國性或國際性的學術會議.
4.做好市營養學會的日常工作 加強組織建設;通過舉辦講座,撰寫科普文章,參加科普宣傳和營養咨詢,加強對居民的膳食指導;年內承辦2期公共營養師培訓班,為社會輸送營養專業人才.
(四)以申報院級重點學科為切入點,推進學科建設與專業建設.
1.加強師資和學術隊伍建設 重點提高學歷層次,提高研究生人數和比例,優化職稱結構,年齡結構;爭取再引進1名博士,2～3名碩士;進一步發揮兼職教授的作用.形成學術梯隊和相對穩定的3～4個研究方向.積極為博士申報省級以上科研項目創造條件,提高學術研究水平.
2.增加碩士生導師數量 2010年爭取新增碩士生導師1～2名,聯合培養1～2名碩士研究生.
3.建設1個重點學科(營養與食品衛生學) 該學科的學術隊伍,研究方向,學術水平,基礎條件,研究生教育和本科教學質量等要做到基本達標.
4.在穩定,提高現有專業的基礎上,拓寬專業口徑,及時調整專業方向,增強專業培養的適應性.為申辦新專業(專業方向)做好調研準備工作.
(五)以人才需求為導向,以大學生成才服務體系建設為重點,加強學生工作,強化學生管理隊伍的責任意識和服務意識.
1.抓好學風建設這件頭等大事 繼續開展樹優良學風的"比,學,趕,超"活動和"評學"工作;嚴格考勤,請假制度,將學習態度與綜合測評掛鉤;繼續加強考風,考紀教育,違紀者取消參加綜合測評的資格,并實行班主任責任追究制,堅決杜絕考試作弊.從而在全系真正樹立勤奮刻苦,求實上進的良好風氣.
2.積極引導學生參加社會實踐,開展科技創新活動,培養創新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質.強化大學生的科研意識,采取"滾雪球"的方式,不斷擴大指導教師的隊伍,擴大參加科技活動的學生人數和范圍.在原有工作基礎上,把課外科技活動的良好風氣發揚下去,堅持下去.
3.提高認識,認清形勢,轉變觀念,發動群眾做好2010年畢業生的就業指導工作,使年底就業率繼續保持在80%以上.提高就業指導工作的前瞻性,主動性和有效性,利用本系現有專業的互補優勢,注重并加強學生創業意識和創業能力的培養;舉辦職業生涯教育講座,結合社會實踐,指導學生做出職業生涯規劃.
4.改變學生管理模式,創建先進班集體 經過申報,創建,立項,考核,評選,表彰等過程,發揮學生的主體意識,把被動評選變為學生的自覺創建,增加班集體的凝聚力,達到引導學生,教育學生,管理學生的目標.
5.完善家長聯系制度 要使家長及時了解學生的學習狀態,學習成績,學院的要求,交費情況,使班主任及時了解學生家庭的實際困難,形成良好的溝通渠道.
6.繼續做好經濟困難學生的資助工作 在學院提供勤工助學崗位的基礎上,盡力自行解決一部分勤工助學崗位,輔以適當地捐贈,救助方式,保證貧困生完成學業;同時,激勵他們自強自立,勤工儉學,提高綜合素質和社會責任感.
7.以學團為主體,開展豐富多彩的課外科技文化活動,完善學團網頁及就業指導網頁建設.
8.及時更新,補充學生管理數據庫,上報有關數據和信息;認真做好學生檔案的管理工作;按照學院學生工作規范的要求,及時完成其它方面的學生工作.
(六)做好搬遷的各項準備和搬遷后的安置工作 搬遷是2010年中心工作之一,為確保順利完成搬遷,必須提早準備,周密安排,領導帶頭,發動全員.2010年3月開始著手實驗室的搬遷準備工作,專人負責做好大型設備,玻璃器材的包裝,力爭把破損降到最低;2010年5月初步確定搬遷后安置方案;2010年6月召開師生搬遷動員會,并根據學院搬遷的總體安排,具體落實搬遷任務;2010年8月底完成搬遷后的安置工作,保證新學期按時上課,保證畢業專題實踐和畢業論文的順利進行.
公共衛生系
