時(shí)間：2022-09-14 03:18:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我校車(chē)輛和動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室摘要：車(chē)輛和交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)車(chē)輛工程、熱能和動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘?zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)探究工作。長(zhǎng)期以來(lái)，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒(méi)有發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的功能，影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開(kāi)放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放的實(shí)踐探索，對(duì)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要功能、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
一、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的新問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多新問(wèn)題摘要：
1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于具體，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述新問(wèn)題，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。
2.由于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專(zhuān)業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置，為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想；另一方面分組過(guò)細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長(zhǎng)，嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，而一門(mén)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間究竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒(méi)怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費(fèi)。
4.目前專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從屬于某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)少。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的新問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的新問(wèn)題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
二、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放，是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨向，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式摘要：
1.對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開(kāi)放。在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的布置預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放形式,在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改善實(shí)驗(yàn)效果。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容開(kāi)設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好喜好，在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的主動(dòng)性。
2.對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放
車(chē)輛動(dòng)力工程學(xué)院的車(chē)輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專(zhuān)業(yè)新問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)和檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵功能。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有利于提高專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.對(duì)學(xué)生參和科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)放
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)探究和產(chǎn)品開(kāi)放課題，將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參和一定的科研工作。通過(guò)參和科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生可以了解科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)探究方法,心得科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
三、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施
為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開(kāi)放、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善，提高學(xué)生參和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)由完善的管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)辦法，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施。結(jié)合我們專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特征，主要應(yīng)有以下幾方面的辦法摘要：
1.制定相關(guān)的政策，提高學(xué)生參加開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)探究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒(méi)有和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程大綱也無(wú)相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃）中增加和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)功能
學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的過(guò)程中，此時(shí)，授課教師在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的功能。因此，授課教師在講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專(zhuān)業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所必須把握的基本技能的要求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的練習(xí)，使學(xué)生了解參和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的積極性，并積極參和到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作，實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時(shí)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理碰到的新問(wèn)題新問(wèn)題較多，這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，投入開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
由于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生根據(jù)自己的喜好和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程存在的新問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
為使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，可采取以下辦法摘要：
1.通過(guò)政策引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
2.發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論課教師的功能，在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注重專(zhuān)業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的練習(xí)，積極參和開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)；
3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入；
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程；虛擬實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)
1 實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)平臺(tái)也越來(lái)越得到普及與發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中，不僅需要師生面對(duì)面的交流，為了更深入地指導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，將知識(shí)的載體豐富化和多樣化，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，并在其中發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方式是有不同之處，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基點(diǎn)是學(xué)生必須親自動(dòng)手，只不過(guò)不是在實(shí)驗(yàn)室而是在虛擬實(shí)驗(yàn)室；而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)偏重于理論課的網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化，許多課程是通過(guò)遠(yuǎn)距離的多媒體教學(xué)手段完成的。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更抽象，后者不能動(dòng)手操作。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，是在網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面中創(chuàng)建出一個(gè)可視化高度仿真的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)操作虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可模擬各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一致的教學(xué)要求和目的。它是虛擬仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)多方面的結(jié)合體，同時(shí)也解決了目前遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的難題，必將促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最為關(guān)鍵也最難解決的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)際操作，既要達(dá)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果，又要允許學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的錯(cuò)誤操作。
2 實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種類(lèi)
目前已經(jīng)存在的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程形式主要有：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示、仿真實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)等。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初期的主要形式，以教師播放，學(xué)生觀看為主，學(xué)生被動(dòng)接受，全部過(guò)程很少有學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)，類(lèi)似于視頻化的演示實(shí)驗(yàn)，以動(dòng)畫(huà)的形式展示，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，其不足之處顯而易見(jiàn)。
仿真實(shí)驗(yàn)主要是將實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備照片通過(guò)軟件加工使其電子化，在計(jì)算機(jī)中用軟件模擬儀器、設(shè)備和元器件等實(shí)驗(yàn)器材。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室后，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇、利用虛擬實(shí)驗(yàn)室器材庫(kù)中的“實(shí)驗(yàn)器材”，按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行組合連接。同早期的動(dòng)畫(huà)相比，仿真實(shí)驗(yàn)更真實(shí)，更易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也更有利于提高他們的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)利用仿真實(shí)驗(yàn)還可以開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中一般無(wú)法進(jìn)行的“破壞性”實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，充分鼓勵(lì)學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)課中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和思維。
仿真實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境貼近實(shí)際，可以為學(xué)生提供自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之自由安排時(shí)間，發(fā)揮其主動(dòng)性，并且可以通過(guò)軟件資源全校共享，改善了教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀。利用仿真軟件解決現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在一定程度上可以達(dá)到事半功倍的效果。
虛擬實(shí)驗(yàn)室是將實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用計(jì)算機(jī)以及3D等多媒體技術(shù)更形象、更貼近實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況地模擬出來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)文字和提示，或者隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以詳細(xì)的解釋和說(shuō)明；學(xué)生既可以在虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上動(dòng)手操作，又可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析診斷能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生更易獲得相關(guān)的知識(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)和敏捷的反饋，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生不但能夠有效地掌控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且能夠最大限度地獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)鍵所在，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓，并在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中得以驗(yàn)證。
3 實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課程中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到大幅度提高，其特點(diǎn)如下：
3.1 感知性
感知性除了一般模擬實(shí)驗(yàn)所具有的視覺(jué)感知外，還有聽(tīng)覺(jué)、力覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等感知。理想的虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有真實(shí)實(shí)驗(yàn)所具有的全部感知功能，達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分拓展學(xué)生的觀察力和科研思維，為形成正確而深刻的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)直觀性、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)容易出錯(cuò)的地方和注意事項(xiàng)，設(shè)置提示性對(duì)話框，將一些學(xué)生平時(shí)觀察不細(xì)的操作步驟和真正實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作與可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)結(jié)果運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。
3.2 沉浸感
沉浸感是指在虛擬實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生感到作為主角存在于虛擬環(huán)境中的真實(shí)程度。理想的虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到使學(xué)生難以分辨虛擬與真實(shí)的程度并取得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的效果。目前的科技水平還很難達(dá)到這樣的效果，或者說(shuō)即使達(dá)到了，但因成本太高，難以應(yīng)用，是以后虛擬實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的趨勢(shì)。
利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境造就學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生的心理、思想、行為發(fā)生一系列的反應(yīng)，即虛擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這要依賴(lài)于合理、巧妙，乃至宏觀、微觀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)科研思維。
3.3 交互性
交互性是在虛擬實(shí)驗(yàn)中教師與學(xué)生之間的雙向、多向反饋，是在虛擬實(shí)驗(yàn)中教與學(xué)的交流、交往、溝通、聯(lián)系、影響及相互作用。交互性虛擬實(shí)驗(yàn)具有民主性、多樣性、激勵(lì)性、開(kāi)放性、反饋性等特征，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
學(xué)生與虛擬實(shí)驗(yàn)室之間通過(guò)窗口傳遞信息。學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作，并由軟件根據(jù)學(xué)生的操作實(shí)時(shí)做出反饋，幫助學(xué)生改正不正確的操作，最終通過(guò)操作虛擬實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的操作和效果，完成實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于虛擬實(shí)驗(yàn)室教與學(xué)時(shí)空分離的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的操作不能實(shí)時(shí)地做出評(píng)判，尤其是實(shí)驗(yàn)的操作，需要由虛擬軟件對(duì)學(xué)生的每一個(gè)操作給出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，實(shí)時(shí)提示并予以改正，能夠幫助學(xué)生正確掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)操作、儀器和試劑的選用，并了解數(shù)據(jù)處理的過(guò)程和方法等相關(guān)內(nèi)容。
3.4 真實(shí)性
真實(shí)性是指虛擬實(shí)驗(yàn)中儀器操作對(duì)真實(shí)操作的模擬程度，是虛擬實(shí)驗(yàn)室和真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的差異程度，真實(shí)性越強(qiáng)，虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M效果越好。如果學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中感受到和真實(shí)實(shí)驗(yàn)室一樣的效果，那么在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的失誤操作就會(huì)越少，安全系數(shù)越高，學(xué)生的好奇心也會(huì)被激發(fā)，從而在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。真實(shí)程度的高低直接影響到虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬效果。例如：使用試劑瓶時(shí)，試劑瓶會(huì)按學(xué)生的要求移動(dòng)、搖動(dòng)或振動(dòng)；滴定時(shí)顏色逐漸發(fā)生變化；燃燒實(shí)驗(yàn)中火焰的顏色及沸騰程度會(huì)發(fā)生變化等。
3.5 科學(xué)性
科學(xué)性是指虛擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握學(xué)生實(shí)際操作水平，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)，在虛擬實(shí)驗(yàn)中將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作原理、操作技能科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)。同時(shí)將教師平時(shí)積累的學(xué)生的不規(guī)范或錯(cuò)誤操作，在軟件中以案例的形式展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤時(shí)予以提示和警告。將復(fù)雜、枯燥的操作技能，用類(lèi)似于游戲的方式展示，使之變成有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握規(guī)范性操作；充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，避免實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)大的失誤和危險(xiǎn)。
3.6 直觀性
直觀性是指在虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察或界面語(yǔ)言的形象描述，形成對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的清晰印象，對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的把握，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知，從而能夠正確理解課堂知識(shí)，并挖掘自己認(rèn)識(shí)事物的能力。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性表現(xiàn)在過(guò)程的可視性和易于理解。例如對(duì)于微生物外表結(jié)構(gòu)的觀察，由于微生物個(gè)體是微米量級(jí)的，一般的光學(xué)顯微鏡很難觀察到其細(xì)致的亞顯微結(jié)構(gòu)，但在虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)一步放大，從顯微結(jié)構(gòu)到亞顯微結(jié)構(gòu)，都可以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，還可以對(duì)微生物上色，不同的結(jié)構(gòu)使用不同的顏色，學(xué)生既觀察了結(jié)構(gòu)，還練習(xí)了微生物的染色方法，使得在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的操作，在虛擬實(shí)驗(yàn)室輕而易舉地得到實(shí)現(xiàn)，而且更加形象生動(dòng)，其效果甚至優(yōu)于真實(shí)實(shí)驗(yàn)。
4 實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般途徑
實(shí)驗(yàn)操作的虛擬化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，它豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供了多方面的實(shí)驗(yàn)手段。虛擬實(shí)驗(yàn)突破了空間和時(shí)間的限制，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)、評(píng)估交流5部分（如圖1所示）。
4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定
科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)首先應(yīng)結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后根據(jù)該學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及具體課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。方案的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，并且征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)校的要求和學(xué)生的實(shí)際情況。
4.2 預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅斫夂桶盐諏?shí)驗(yàn)的基本原理和方法，明確實(shí)驗(yàn)所要測(cè)定的內(nèi)容及操作步驟，更要明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。多次實(shí)驗(yàn)證明，預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵步驟之一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用讓學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的方式預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，就已經(jīng)產(chǎn)生厭倦情緒，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作，很難想象出實(shí)驗(yàn)的步驟。因此預(yù)習(xí)效果差，并且流于形式，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至有的學(xué)生為了完成任務(wù)抄襲別人的預(yù)習(xí)報(bào)告。
為了提高預(yù)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們講授實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量展現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)將抽象的實(shí)驗(yàn)原理和方法變成易于學(xué)生接受的圖片或者動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生的印象。針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇課堂或網(wǎng)絡(luò)信息作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的參考材料，通過(guò)多種渠道和方式了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。
4.3 虛擬實(shí)驗(yàn)
預(yù)備工作完成之后，學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)階段，網(wǎng)絡(luò)上展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)好的學(xué)生還有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，他們可以選擇收看實(shí)驗(yàn)的視頻，看完之后再繼續(xù)虛擬實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果操作出現(xiàn)失誤或操作錯(cuò)誤，軟件會(huì)及時(shí)提醒，如果學(xué)生不改正，軟件將會(huì)把錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的結(jié)果模擬出來(lái)或者讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害。在虛擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生還可進(jìn)行網(wǎng)上溝通，交流實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和做實(shí)驗(yàn)的感受，了解到不同的操作將出現(xiàn)不同的結(jié)果。
4.4 真實(shí)實(shí)驗(yàn)
真實(shí)實(shí)驗(yàn)主要分為3部分：實(shí)驗(yàn)過(guò)程，數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)已經(jīng)進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生改進(jìn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)方案，并與教師討論，選擇最佳方案，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)尤其注意與虛擬實(shí)驗(yàn)不同的地方，并如實(shí)記錄現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同的是，現(xiàn)實(shí)操作需要真正地接觸實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，其中的操作和虛擬操作會(huì)有出入，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要將相關(guān)的儀器和試劑歸位，打掃衛(wèi)生，這些在虛擬實(shí)驗(yàn)中均不存在。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果有意外情況或者疑問(wèn)，學(xué)生可隨時(shí)與教師交流，實(shí)現(xiàn)了面對(duì)面的交流和溝通。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論交流，充分發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)。教師要告訴學(xué)生正確的處理方式和使用的原理。最后是提交本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生還可以將實(shí)驗(yàn)的收獲和感受寫(xiě)入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4.5 評(píng)估交流
無(wú)論是虛擬實(shí)驗(yàn)還是真實(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程同時(shí)也是交流的過(guò)程。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和結(jié)果，認(rèn)真分析其原因，同時(shí)概括總結(jié)學(xué)生的建議和感受，接受學(xué)生合理的建議和意見(jiàn)。教師可將好的經(jīng)驗(yàn)在全校范圍內(nèi)交流，同時(shí)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。
5 虛擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
目前網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還不完善，與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作還有相當(dāng)大的差距，所以目前仍以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，這就需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)更逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和更成熟的技術(shù)。同時(shí)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)通用模型或者模塊，實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)使用相同的虛擬實(shí)驗(yàn)室，類(lèi)似于在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室做不同的實(shí)驗(yàn)，以避免不必要的重復(fù)開(kāi)發(fā)軟件，從而降低虛擬實(shí)驗(yàn)室的成本，使虛擬實(shí)驗(yàn)室成為普遍的教學(xué)手段。
加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)共享。目前大多數(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室局限于很小的范圍之內(nèi)，如學(xué)院、局域網(wǎng)或校園網(wǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是多方面的協(xié)作性活動(dòng)，應(yīng)多方面溝通合作，實(shí)現(xiàn)不同院校和不同單位之間的協(xié)作共享，同時(shí)交流不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快改進(jìn)的步伐，促進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步普及和利用。
加強(qiáng)合作共同構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期需要配備硬件和軟件，基礎(chǔ)投入較大，同時(shí)實(shí)驗(yàn)本身就是一種相互合作共同進(jìn)步的活動(dòng)，所以未來(lái)虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建更趨向于不同地域和不同平臺(tái)之間的相互合作。
教學(xué)評(píng)估與自適應(yīng)。虛擬實(shí)驗(yàn)室將從虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取不同的實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些信息和數(shù)據(jù)的變化，不斷地修正虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、性能和參數(shù)，豐富虛擬實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生提供一個(gè)具備自適應(yīng)特征的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。
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為進(jìn)一步提高我校實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，使實(shí)驗(yàn)室的利用率達(dá)到最大化。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室材料科學(xué)化分類(lèi)、分檔以及檔案管理，提高實(shí)驗(yàn)水平和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，特制訂本期實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃
主要任務(wù)、目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的安排開(kāi)齊開(kāi)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。
具體工作措施:
1、實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的借還登記以及實(shí)驗(yàn)器材的日常管理，并協(xié)助三位專(zhuān)職科學(xué)老師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
(1)實(shí)驗(yàn)器材的管理工作包括器材的每日發(fā)放和回首，記錄器材的使用情況以及損害、修理等情況。在某些器材損壞或缺少的情況下，要做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)、采購(gòu)工作，保障實(shí)驗(yàn)室工作的順利進(jìn)行。
(2)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo);
(1)實(shí)驗(yàn)室管理員必須擬定實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃，安排實(shí)驗(yàn)室使用課表，及各年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，各科學(xué)教師教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。
(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，方法，寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。
(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);
(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3、材料歸檔
(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類(lèi)材料分類(lèi)裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫(xiě)相應(yīng)試驗(yàn)開(kāi)出數(shù)、開(kāi)出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過(guò)程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;
2017年科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作計(jì)劃【2】
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀和十報(bào)告為指導(dǎo)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。同時(shí)，在日常工作中滲透法制教育。
二、基本情況
本校共有教師21人，其中女教師5人;共有8個(gè)班級(jí)300余學(xué)生上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，任科學(xué)教師4人;目前實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器具尚有欠缺，故給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了較大困難，嚴(yán)重制約了本校該科目的教學(xué)質(zhì)量。
三、主要任務(wù)及目標(biāo)
按國(guó)家教委頒布的課程計(jì)劃開(kāi)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，我校能根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，結(jié)合本校實(shí)際，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)儀器管理室，實(shí)驗(yàn)儀器按標(biāo)準(zhǔn)配備，達(dá)到95%以上;能合理添置實(shí)驗(yàn)儀器和器材，基本上達(dá)到上級(jí)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);實(shí)驗(yàn)室的電源、安全措施等基本到位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。
四、具體工作措施
1、成立實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長(zhǎng): 張潔 副組長(zhǎng): 楊正奎
成員: 為全體科學(xué)教師。
做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，責(zé)任到人。
2、實(shí)驗(yàn)員必須擬定自然教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)自然教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫(xiě)演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。
3、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，方法，寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。
4、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有事可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
6、開(kāi)學(xué)及時(shí)收取各年級(jí)《教學(xué)工作計(jì)劃》、《演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》、《分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》;期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《演示實(shí)驗(yàn)記錄》、《分組實(shí)驗(yàn)記錄》。
7、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
8、材料歸檔:
(1) 實(shí)驗(yàn)管理員每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類(lèi)材料分類(lèi)裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫(xiě)相應(yīng)試驗(yàn)開(kāi)出數(shù)、開(kāi)出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱。
(2)在材料歸檔的過(guò)程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)達(dá)相應(yīng)要求。
9、實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。
(1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄。
(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購(gòu)等工作。
(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
10、其他相關(guān)工作
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象選擇我校2012級(jí)3年制護(hù)理系專(zhuān)科的217名學(xué)生，其中男生23名，女生194名，年齡19～23歲。二年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室課，共290學(xué)時(shí)，上課時(shí)間2014年2月～2014年6月。
1.2方法實(shí)驗(yàn)室教員在繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)生操作技能教學(xué)同時(shí)，不可忽略護(hù)生職業(yè)道德教育。筆者在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課時(shí)把護(hù)理職業(yè)道德教育、職業(yè)態(tài)度、正確價(jià)值認(rèn)知與護(hù)理操作技能融匯貫通。
1.2.1強(qiáng)化職業(yè)道德方法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用書(shū)寫(xiě)護(hù)理實(shí)驗(yàn)日志、案例教學(xué)、角色扮演法及角色示范等辦法，強(qiáng)化她們職業(yè)道德，使其樹(shù)立正確的道德感和價(jià)值觀。
1.2.2調(diào)查方法制定調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查其職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)護(hù)生進(jìn)行無(wú)記名式問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷合格有效率100%。
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法全部數(shù)據(jù)在SPSS17.0軟件上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中計(jì)量資料用（x-±s）表示，應(yīng)用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用χ2檢驗(yàn)，若P＜0.05則有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室教學(xué)前后護(hù)生職業(yè)態(tài)度變化詳情如下：（1）社會(huì)偏見(jiàn)影響護(hù)士職業(yè)觀念：A=197、B=207；（2）醫(yī)院不能沒(méi)有護(hù)士：A=165、B=217；（3）護(hù)士的工作不能用金錢(qián)衡量：A=162、B=199；（4）護(hù)理也需要高學(xué)歷人才：A=130、B=210；（5）護(hù)士的工作方式有礙家庭和睦：A=196、B=189；（6）不希望自己的孩子以后從事護(hù)理事業(yè)：A=161、B=16；（7）護(hù)士言行舉動(dòng)影響患者康復(fù)：A=181、B=216；（8）為患者解決問(wèn)題心理非常高興：A=179、B=215；（9）不是所有人都適合護(hù)理事業(yè)：A=151、B=199；（10）護(hù)理需要力量、素質(zhì)及愛(ài)心：A=185、B=218。注A：課前認(rèn)為是的人數(shù)；B：課后認(rèn)為是的人數(shù)。其中，第（1）和（5）項(xiàng)差異不明顯，不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；第（2）、（3）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）項(xiàng)差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=41.26，P＜0.05）。
3討論
在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中著重強(qiáng)化她們的職業(yè)道德教育，可以使她們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)同時(shí)，潛移默化地?fù)碛辛己玫穆殬I(yè)道德、積極向上的職業(yè)態(tài)度、穩(wěn)定和正確的價(jià)值觀。本研究中，我校護(hù)理系學(xué)生在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室教學(xué)前后職業(yè)態(tài)度比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=41.26，P＜0.05)，證明此法切實(shí)可行，值得推廣。綜上所述，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)道德教育能夠改變她們的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和思想觀點(diǎn)，并能培養(yǎng)她們正確的職業(yè)態(tài)度，所以護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在加強(qiáng)護(hù)生操作技能教育同時(shí)不忽視職業(yè)態(tài)度教育，這樣才能促進(jìn)護(hù)生們形成積極健康的職業(yè)態(tài)度。
作者：魏歡單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院南校區(qū)
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 安全 管理 衛(wèi)生檢驗(yàn) 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（a）-0196-02
Abstract：Laboratory safety and management is a required course of students majoring in sanitary inspection.Through theory teaching （including safety management，accident treatment，waste management and resource management）and practice training （including using and maintain of laboratory instruments，practice of laboratory management，visit and learn，laboratory design）， the students’s laboratory safety awareness should be increased，the accidents happened in the laboratory should be decreased or avoided，the students could gain the ability of setting up and management of a sanitary inspection laboratory，which would be helpful to the study of students and their laboratory jobs after graduation.
Key Words：Laboratory；Safety；Management；Sanitary inspection；Teaching
眾所周知，社會(huì)上很多行業(yè)或領(lǐng)域都需要實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)研究、檢驗(yàn)檢疫和教學(xué)方面起著十分重要的作用。在高校，許多專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，尤其是理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科，這些學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)后有很多還是要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作。實(shí)驗(yàn)室的工作牽涉到方方面面。實(shí)驗(yàn)室的安全與管理不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)人員的人身安全，還影響著科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生管理實(shí)驗(yàn)室的能力，當(dāng)前已有一些高校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全與管理這一門(mén)課程，其中是衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。作為高校衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷在此對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全與管理課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。
1 理論教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)室的工作牽涉到方方面面，這決定了實(shí)驗(yàn)室安全與管理課程內(nèi)容需要涵括各方面的內(nèi)容。主要包括[1]：安全管理、意外事故處理、廢棄物管理、資源管理、實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)制度。由于涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，如何挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容、讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的、更實(shí)用的知識(shí)就顯得很重要。經(jīng)過(guò)精心挑選之后，下面將各方面教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步的闡述。
1.1 安全管理
安全管理是實(shí)驗(yàn)室工作的首要問(wèn)題。內(nèi)容主要包括：用電安全（儀器安全用電、安全電壓、觸電和靜電的預(yù)防）；危險(xiǎn)化學(xué)品的管理與使用（危險(xiǎn)化學(xué)品的確定原則、毒性分類(lèi)、最新的危險(xiǎn)化學(xué)品目錄、常見(jiàn)的劇毒化學(xué)品，有毒化學(xué)試劑、腐蝕性試劑、強(qiáng)氧化性試劑、易燃易爆試劑的管理與使用，電離輻射的防護(hù)）；普通化學(xué)試劑的安全使用；生物安全（與微生物安全相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，生物危害程度分級(jí)，生物安全防護(hù)等級(jí)，生物安全柜的結(jié)構(gòu)和使用，微生物實(shí)驗(yàn)室的消毒（地面、物體表面和空氣消毒），無(wú)菌室紫外殺菌燈的安全管理，感染性生物以及生物材料的管理和使用）；不同類(lèi)型原因?qū)е碌膶?shí)驗(yàn)室安全事故案例分析[2-5]。
1.2 廢棄物管理
如果對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物處理不當(dāng)，就有可能造成污染環(huán)境、實(shí)驗(yàn)人員的人身傷害等危害。因此，廢棄物管理在整門(mén)課程中也處于重要的位置。教學(xué)內(nèi)容包括：生物廢棄物處理（生物廢棄物的分類(lèi)、消毒與滅菌、生物安全滅菌袋）；化學(xué)廢棄物處理（氣體廢棄物、重金屬?gòu)U棄物、有機(jī)廢液、酸堿廢液）；放射性污染物處理（常見(jiàn)放射性廢棄物；放射性廢水/廢氣/固體廢棄物）。這部分的教學(xué)同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí)[6]。
1.3 實(shí)驗(yàn)室意外事故處理
為了避免學(xué)生在發(fā)生實(shí)驗(yàn)室意外事故時(shí)候措手無(wú)策或者手忙腳亂，為了將意外事故的危害降到最低，非常有必要訓(xùn)練學(xué)生處理意外事故的能力。教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)室起火的處理（包括各種常用滅火器和滅火材料的介紹和使用）、化學(xué)品意外事故處理（吸入中毒氣體的處理、化學(xué)試劑傷害皮膚的處理）；危險(xiǎn)生物或生物材料意外事故的處理；燒傷、燙傷和觸電等傷害的應(yīng)急處理、實(shí)驗(yàn)室藥箱的設(shè)置與管理。
1.4 資源管理
主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)用水（不別級(jí)別的實(shí)驗(yàn)用水及其制備方法，蒸餾水、雙蒸水、去離子水、超純水，超純水電阻率及其制備設(shè)備）；化學(xué)試劑的分級(jí)分類(lèi)（分級(jí)純度、標(biāo)簽顏色、英文符號(hào)）；常用化學(xué)試劑的濃度和別名（如甘油和丙三醇，三氯甲烷和氯仿，石炭酸和苯酚，乙酸和冰乙酸的濃度，濃鹽酸、濃硫酸、磷酸和濃硝酸的摩爾濃度）；溶液濃度單位（M、mol/L、N、ppm、ppb等）；實(shí)驗(yàn)試劑和材料的購(gòu)買(mǎi)；實(shí)驗(yàn)材料和試劑的存放和管理（如何保障有序存放以方便查找）；標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的管理；濾紙的分類(lèi)和使用（定性和定量濾紙區(qū)別及其應(yīng)用）；濾膜的分類(lèi)和使用（有機(jī)膜和無(wú)機(jī)膜）；儀器設(shè)備的日常管理（管理制度制訂和維護(hù)）；實(shí)驗(yàn)記錄的重要性及其規(guī)范和存檔；儀器說(shuō)明書(shū)等實(shí)驗(yàn)室資料的保存；儀器設(shè)備購(gòu)置的流程；微生物菌種的購(gòu)買(mǎi)和管理（國(guó)際上和國(guó)內(nèi)主要的菌種保藏中心，新買(mǎi)菌株的培養(yǎng)活化，常用菌種保存方法）；干燥器（常用干燥劑的特點(diǎn)以及干燥器的維護(hù)）；玻璃器皿（玻璃材料及其制作的常用實(shí)驗(yàn)室器皿，各種玻璃材料的熱穩(wěn)定性和酸堿耐受性，玻璃器皿的洗滌，玻璃器皿的晾干和烘干）；移液管的正確使用；塑料器皿（塑料種類(lèi)其制作的實(shí)驗(yàn)室常用塑料制品、塑料制品的耐熱和耐壓性能、適合高壓蒸汽滅菌的塑料制品）；實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)室布局、實(shí)驗(yàn)桌設(shè)計(jì)和擺放、儀器設(shè)備的擺放、給水排水和供電）。
1.5 實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)制度
國(guó)際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度（認(rèn)可組織ILAC，認(rèn)可協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)）；國(guó)際良好實(shí)驗(yàn)室規(guī)格（GLP）；國(guó)際醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可制度；中國(guó)實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)制度（作用、主管機(jī)構(gòu)CNAS）；實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定與實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的區(qū)別（強(qiáng)制性、適用范圍、評(píng)審依據(jù)）；現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審；評(píng)審員培訓(xùn)；中國(guó)科研實(shí)驗(yàn)室概況（國(guó)家/省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）。
2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
2.1 安全設(shè)備的使用以及急救技能訓(xùn)練
必須使學(xué)生掌握涉及到實(shí)驗(yàn)室安全的相關(guān)設(shè)備工具的使用（滅火器、護(hù)目鏡和防毒面具），掌握一些急救技能（燒傷、燙傷、流血和觸電等傷害的急救、人工呼吸）。
2.2 常用儀器設(shè)備的使用和管理
在我們的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生基本都會(huì)使用一些實(shí)驗(yàn)室常用的儀器設(shè)備，但是很多學(xué)生還是沒(méi)有注意一些細(xì)節(jié)，有關(guān)儀器設(shè)備維護(hù)方面的知識(shí)還是很欠缺。因此，很有必要加強(qiáng)學(xué)生這方面知識(shí)的培訓(xùn)。
通過(guò)演示和實(shí)操讓學(xué)生掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的正確使用和維護(hù)，扎實(shí)掌握衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)最基本的實(shí)驗(yàn)技能，比如：電子天平（水平的調(diào)整校正、天平的清潔護(hù)理以及使用注意事項(xiàng)）；pH計(jì)（校準(zhǔn)、電極保護(hù)液使用）；超凈工作臺(tái)和生物安全柜（清潔和維護(hù)、使用注意事項(xiàng)）；高壓鋼瓶（減壓閥的使用、鋼瓶的擺放、鋼瓶顏色標(biāo)記）；微量移液器（常見(jiàn)的錯(cuò)誤使用行為和維護(hù)）、離心機(jī)（平衡、轉(zhuǎn)頭更換、離心管的選擇、冷凍離心機(jī)的使用注意事項(xiàng)）；高壓蒸汽滅菌器（使用注意事項(xiàng)）；微波爐、電爐、馬弗爐（安裝和使用注意事項(xiàng)）；PCR儀（使用注意事項(xiàng)）；比色杯（種類(lèi)、清洗和使用注意事項(xiàng)）；低溫冰箱（維護(hù)和管理）；液氮罐、氮吹儀、超聲波細(xì)胞破碎儀、真空抽濾泵、真空冷凍干燥機(jī)、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、加熱板的使用；分液漏斗的防漏；滴定管的排除氣泡；氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜儀等的使用和維護(hù)（開(kāi)關(guān)機(jī)流程、機(jī)器運(yùn)行操作、色譜柱的更換）；火焰原子吸收分光光度計(jì)（氣路的檢漏、空氣壓縮機(jī)的使用）。
2.3 管理實(shí)習(xí)生實(shí)踐
將學(xué)生分組分配到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室（教學(xué)實(shí)驗(yàn)室或科研實(shí)驗(yàn)室）擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)習(xí)生，為期兩周，讓學(xué)生利用課后時(shí)間盡可能多地親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理中涉及到的各方面內(nèi)容，比如：危險(xiǎn)化學(xué)品的管理、廢棄物管理、儀器設(shè)備管理和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)試劑和材料的購(gòu)買(mǎi)和管理、實(shí)驗(yàn)用水的制備（蒸餾水機(jī)、去離子水、超純水機(jī)）、菌種活化和保存（斜面保存法、低溫冷凍保存法）、干燥器干燥劑的維護(hù)、核酸電泳區(qū)的管理、超聲波清洗器的使用、玻璃器皿和塑料器皿的清洗。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生完成實(shí)結(jié)報(bào)告。
2.4 校外參觀實(shí)踐
安排學(xué)生到校外一些專(zhuān)業(yè)檢驗(yàn)檢測(cè)公司或者疾病控制中心等機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這些校外實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作及其在安全與管理上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)參觀感悟。
2.5 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)方案
理化檢驗(yàn)和微生物檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)的主要組成部分，因此讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)室安全與管理知識(shí)以及微生物和理化檢驗(yàn)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐，分別完成創(chuàng)建理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和微生物檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃方案，包括實(shí)驗(yàn)室布局（通風(fēng)、抽氣設(shè)備、水池和實(shí)驗(yàn)桌、藥品柜布局，電路設(shè)計(jì)）、常用儀器設(shè)備清單及其在實(shí)驗(yàn)室中的合理放置（如：超凈工作臺(tái)、離心機(jī)、高壓蒸汽滅菌鍋、氣相色譜儀、液相色譜儀、分光光度計(jì)等的放置）、實(shí)驗(yàn)室安全制度、管理制度等的制訂，鍛煉學(xué)生初步具備創(chuàng)立并管理實(shí)驗(yàn)室的能力。
3 結(jié)語(yǔ)
課程考核將采取理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的形式，其中理論考試占總成績(jī)的60%，實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的40%。理論考試將考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)室安全與管理知識(shí)的掌握，實(shí)踐成績(jī)將綜合考慮學(xué)生在常用儀器設(shè)備使用和維護(hù)考核、實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)習(xí)、校外參觀學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)等方面上的表現(xiàn)。最終，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，避免或盡可能減少人為原因造成的實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，使學(xué)生初步具備創(chuàng)立并管理衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的能力，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)還是日后從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作都有極大的幫助。
參考文獻(xiàn)
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博物館和文物保護(hù)現(xiàn)已成為一門(mén)新興的應(yīng)用型學(xué)科，但是在甘肅地區(qū)，這門(mén)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正處于起步階段。本文以西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院“文物保護(hù)與修復(fù)”實(shí)驗(yàn)室為研究對(duì)象，結(jié)合四川大學(xué)考古實(shí)驗(yàn)室實(shí)地調(diào)研情況，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)方面、實(shí)驗(yàn)室管理方面提出初步構(gòu)想，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
關(guān)鍵詞：
“文物保護(hù)與修復(fù)”實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理模式
上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家對(duì)博物館的關(guān)注不斷提升，物質(zhì)投入逐年增加，但博物館的專(zhuān)業(yè)人才缺乏，為了解決這一需求，2008年，西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院增設(shè)了博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)，2012年增設(shè)了文物保護(hù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)4年的建設(shè)，已經(jīng)建成了“文物保護(hù)與修復(fù)”實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課課程的設(shè)置與教學(xué)還處于摸索階段，還需借鑒其它大學(xué)同類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的成功經(jīng)驗(yàn)，提出適合自身實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。
一“文物保護(hù)與修復(fù)”實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)研
四川大學(xué)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面走在了前面，有著十分豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。為此，2012年7月赴四川大學(xué)及周邊地區(qū)就博物館和文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。四川大學(xué)考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)最早成立于1970年。其前身為考古技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，被列入211和四川大學(xué)“523實(shí)驗(yàn)室工程”二期建設(shè)項(xiàng)目。下設(shè)考古技術(shù)、博物館學(xué)、文物保護(hù)、微痕分析、動(dòng)物考古、成分分析、體質(zhì)人類(lèi)學(xué)等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另有中心專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料室、文物標(biāo)本室各1個(gè)。多年來(lái)，該中心在教學(xué)、科研、管理等方面，尤其是在金沙遺址考古、三峽考古、考古等具有重大學(xué)術(shù)影響，其采用的多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展多學(xué)科綜合研究，取得了顯著的成績(jī)，形成了教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容特色鮮明，在中國(guó)西南乃至整個(gè)南方地區(qū)都有重要影響和示范作用的考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。博物館學(xué)實(shí)驗(yàn)室：2006年，四川大學(xué)考古教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心正式依托四川大學(xué)博物館成立博物館學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)“博物館藏品管理”、“博物館陳列設(shè)計(jì)”、“博物館觀眾研究”等3門(mén)試驗(yàn)課。文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室：成立于1989年，分為“有機(jī)質(zhì)文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室”和“無(wú)機(jī)質(zhì)文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室”兩部分，現(xiàn)配備有金相顯微鏡、大氣品質(zhì)測(cè)量?jī)x、恒溫恒濕箱、電腦測(cè)控耐折度儀、臺(tái)式放大鏡、電腦三目體視顯微鏡、電導(dǎo)率儀、X射線熒光光譜分析儀、高分辨率X射線衍射儀等分析、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀器等多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既可保證文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，亦能支持專(zhuān)業(yè)師生在文物保護(hù)材料、保護(hù)技術(shù)、保護(hù)理論等方面開(kāi)展研究實(shí)踐。動(dòng)物考古實(shí)驗(yàn)室：2005年，川大考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與生命科學(xué)學(xué)院合作組建了動(dòng)物考古實(shí)驗(yàn)室，依托于擁有60萬(wàn)件動(dòng)植物標(biāo)本的四川大學(xué)自然博物館和考古專(zhuān)業(yè)多年發(fā)掘積累的動(dòng)物標(biāo)本及考古教學(xué)中心購(gòu)買(mǎi)的大量動(dòng)物標(biāo)本，面向全校本科生和研究生開(kāi)設(shè)《動(dòng)物考古學(xué)》課程和動(dòng)物骨骼種屬鑒定、年代測(cè)定、動(dòng)物食性測(cè)試、脂肪酸測(cè)試、動(dòng)物古DNA分析等實(shí)驗(yàn)。
二對(duì)西北民族大學(xué)文物保護(hù)與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室課程設(shè)置的思考
根據(jù)對(duì)川大考古實(shí)驗(yàn)室的調(diào)研情況，初步有以下構(gòu)想：
（一）博物館實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置
西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院博物館專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，目前僅有攝影、文物保護(hù)、繪圖方面的課程，從實(shí)驗(yàn)器材上看，我院與川大的差距并不大，結(jié)合我院的實(shí)際情況，可開(kāi)設(shè)一些具有多元化的實(shí)驗(yàn)課，將教學(xué)與博物館、文物保護(hù)的工作緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多元化的研究和實(shí)踐視角，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的最新理論，通過(guò)試驗(yàn)培養(yǎng)博物館學(xué)的知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。[1]
1.“博物館藏品管理”實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)包括：
藏品清潔與消毒處理、藏品傳拓、藏品裝具制作、藏品編目與建檔、藏品信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、古代文獻(xiàn)書(shū)畫(huà)作品保護(hù)、民族與民俗文物保護(hù)。“博物館陳列設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)包括：室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境計(jì)測(cè)試驗(yàn)、室內(nèi)空間環(huán)境計(jì)測(cè)試驗(yàn)、室內(nèi)物理環(huán)境計(jì)測(cè)試驗(yàn)、展陳工程制圖、3D建模試驗(yàn)。
2.“博物館觀眾研究”實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)包括：
觀眾生理計(jì)測(cè)試驗(yàn)、觀眾心理計(jì)測(cè)試驗(yàn)、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用。
（二）博物館學(xué)、文物保護(hù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程增加
我院的這兩門(mén)學(xué)科的實(shí)習(xí)課程太少，只有畢業(yè)實(shí)習(xí)一項(xiàng)，鑒于這兩門(mén)學(xué)科都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以在課程設(shè)置中增加實(shí)習(xí)課程的比例，如可增加“田野調(diào)查實(shí)習(xí)”、“博物館實(shí)習(xí)”等課程。[2]
三對(duì)西北民族大學(xué)“文物保護(hù)與修復(fù)”實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式的思考
（一）管理現(xiàn)狀
從2008年“文物保護(hù)與修復(fù)”實(shí)驗(yàn)室成立至今已經(jīng)有4年的時(shí)間，還處于摸索階段，實(shí)驗(yàn)室管理在開(kāi)放時(shí)間、開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理及實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)管理方面存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面。
1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單一，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室配合課程設(shè)置，依賴(lài)于課堂教學(xué)的理論，缺乏一定的創(chuàng)新性。操作性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)，按照指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好的模式步驟進(jìn)行，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。
2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)難度缺乏梯度
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)難度缺乏梯度，這與內(nèi)容單一是相互關(guān)聯(lián)的，正因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性，配合理論教學(xué)內(nèi)容的，所以適用于大一、大二的學(xué)生。對(duì)于已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的大三、大四的學(xué)生，這些實(shí)驗(yàn)難度顯得簡(jiǎn)單，此階段這些學(xué)生更需要的是設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目就要更加注重學(xué)科知識(shí)的互補(bǔ)，實(shí)驗(yàn)難度應(yīng)有所降低，才能適應(yīng)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生。
3.開(kāi)放時(shí)間固定
實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間固定，大多數(shù)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課內(nèi)時(shí)間有限，僅能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉儀器的時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)效果差。對(duì)于一些外聘教師的授課，也存在授課時(shí)間短，往往在一周內(nèi)集中授課，可能與正常的課程有沖突。
4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難，開(kāi)放時(shí)間的不確定性，實(shí)驗(yàn)員的缺乏，使開(kāi)放期間設(shè)備的維護(hù)較為困難，實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有得到及時(shí)的維護(hù)和修理，不僅影響到設(shè)備的使用，更給實(shí)驗(yàn)課程帶來(lái)不便。
5.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)容易丟失
目前開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的易耗品的管理缺乏規(guī)劃，小的實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有準(zhǔn)確的登記，容易丟失，缺乏有效的實(shí)驗(yàn)器材電子管理系統(tǒng)。
6.實(shí)驗(yàn)員、指導(dǎo)教師工作量
一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是在業(yè)余時(shí)間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)員及指導(dǎo)教師的工作量增加，這就存在加班費(fèi)問(wèn)題。
（二）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步開(kāi)放的功能定位
1.提供課前預(yù)習(xí)時(shí)間
大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排緊湊，同一組同學(xué)數(shù)量又多，在有限的課內(nèi)時(shí)間里，僅能夠完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)儀器熟悉時(shí)間少，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的也不夠深刻，往往實(shí)驗(yàn)做完了，并不理解通過(guò)了哪些實(shí)驗(yàn)方法解決了哪些問(wèn)題，為什么選擇這樣的方法，為什么選擇這樣的儀器，一旦在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題也在短時(shí)間內(nèi)很難找到原因和解決方法。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、對(duì)儀器操作的時(shí)間。
2.提供課內(nèi)實(shí)驗(yàn)沒(méi)做完補(bǔ)充時(shí)間
由于近幾年的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室儀器的數(shù)量不能夠滿(mǎn)足學(xué)生都能操作的條件，特別是一些精密儀器，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成；還有一些學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障或動(dòng)手能力太差等原因沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些問(wèn)題也需要實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放來(lái)解決。
3.為外聘老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供條件
文物保護(hù)分析是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于各種材質(zhì)文物的分析、修復(fù)、保護(hù)，需要有長(zhǎng)期從事這方面的研究人員演示及講解，而這些人員往往在博物館、考古所等單位工作，就需要合理安排時(shí)間，集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
4.為學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供條件
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，必做實(shí)驗(yàn)由教師統(tǒng)一安排時(shí)間，而選作實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目和時(shí)間，可由實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排固定的指導(dǎo)教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。
5.為學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供條件
以往的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都是綜述性質(zhì)，這在一定程度上限制了學(xué)生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供時(shí)間、設(shè)備和場(chǎng)地，使理論聯(lián)系實(shí)際。
6.為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目提供條件
為鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，由學(xué)校提供1000-10000元的資助，我院學(xué)生更是積極參與，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為這些課題的完成提供更好的選擇方向，也為這些課題的完成提供良好的條件。
7.為實(shí)行導(dǎo)師制提供條件
我院實(shí)行導(dǎo)師制已經(jīng)近4年時(shí)間，導(dǎo)師制是指一組學(xué)生在一個(gè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的制度，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想品德、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為這一制度在我院的開(kāi)展提供一個(gè)新的平臺(tái)，使學(xué)生能夠參與到導(dǎo)師的研究項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述，在對(duì)四川大學(xué)考古學(xué)實(shí)驗(yàn)中心調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，從增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程（實(shí)習(xí)）課程、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理提出了設(shè)想，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的工作，隨著工作的推進(jìn)還會(huì)出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題，需要不斷研究完善。
作者：于永平 單位：西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；管理；教學(xué)優(yōu)勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0020-02
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，許多高校出現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了根本性的變化，它的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了較為開(kāi)闊的舞臺(tái)，這種使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方式還存在著較多的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，對(duì)于它的管理就顯現(xiàn)得特別重要和棘手了。要想讓其取得較為明顯的效果，就要管理好實(shí)驗(yàn)室，要從各個(gè)方面做好管理工作。
一、高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.便于聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)。如今社會(huì)，面對(duì)著變得日益頻繁的國(guó)際交流，將語(yǔ)言的交際能力提高對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著不可磨滅的重要作用。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練如果只局限于閱讀本領(lǐng)域的資料上，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的，所以有條理有意識(shí)地去提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力就顯現(xiàn)得尤其重要和急迫。隨著語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，就逐漸地解決了這個(gè)問(wèn)題，并展示了它獨(dú)特的一些優(yōu)勢(shì)。對(duì)于聽(tīng)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)的缺點(diǎn)，把機(jī)械形的聽(tīng)力過(guò)程改為了自由型。在進(jìn)行聽(tīng)力課的過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，可以自由地選擇自己的聽(tīng)力內(nèi)容，并對(duì)自己的題目根據(jù)自己的情況進(jìn)行剖析和解答，只要保證完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，享受到了自由聽(tīng)力，增強(qiáng)自己的聽(tīng)力能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行有氛圍的口語(yǔ)會(huì)話。教師可以利用多媒體設(shè)備，將同學(xué)們的一些對(duì)話內(nèi)容錄音，讓學(xué)生找到自己的發(fā)音錯(cuò)誤，然后去改正。這樣才能做到有目的性地提高學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。顯而易見(jiàn)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能夠讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比較真實(shí)的環(huán)境，這樣才會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到一個(gè)質(zhì)的提高。
2.便于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)可使用很多現(xiàn)代化的電教技術(shù)和方式，方便了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的主控臺(tái)有很多操作按鈕，例如呼叫鍵、對(duì)講鍵和錄音機(jī)。對(duì)于呼叫鍵，學(xué)生通過(guò)它可以向教師提出問(wèn)題，當(dāng)然對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)此鍵反饋?zhàn)约旱牧私馇闆r。對(duì)講鍵，則是學(xué)生和教師用來(lái)個(gè)別的交流和會(huì)話，教師可以通過(guò)此鍵對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的掌握情況。錄音機(jī)則可以用在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)課上，將各個(gè)對(duì)話都通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)錄制下來(lái)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問(wèn)題，也有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
3.便于做到因材施教。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的使用有利于教師對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，而且還有利于學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行操作，也即可以便于做到因材施教。教師可以將要學(xué)習(xí)的資源通過(guò)系統(tǒng)分為不同的學(xué)習(xí)等級(jí)教材，讓學(xué)生可以自由地選擇自己可以操控的教材，并按時(shí)完成教材上的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)功能反饋給教師，讓教師給予解決。當(dāng)然教師也可以做到對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，根據(jù)每個(gè)組學(xué)生成員的情況，布置不同的任務(wù)和題目，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)備對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行錄制和對(duì)比，從中不斷地認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的語(yǔ)言能力。
4.便于及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。對(duì)于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室這個(gè)系統(tǒng)，最大的優(yōu)點(diǎn)就是及時(shí)性。上課時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生聽(tīng)取別人的錄音，并通過(guò)一定的方式將內(nèi)容記錄下來(lái)，然后將聽(tīng)取到的內(nèi)容再進(jìn)行錄制，進(jìn)而去練習(xí)自己的聽(tīng)和說(shuō)的能力，及時(shí)地檢查到自己發(fā)音上存在的問(wèn)題。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，當(dāng)所有的練習(xí)都解答完畢時(shí)，會(huì)自動(dòng)給予評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種時(shí)效性提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
二、高校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理策略
1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的管理制度。對(duì)于高校的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室而言，這是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要基地，所以說(shuō)對(duì)于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理制度的優(yōu)化是極為重要的。首先，要從全局的角度出發(fā)，建立一套體系性質(zhì)的管理制度，讓其對(duì)整個(gè)系統(tǒng)具有普遍的適用性，每個(gè)人都去嚴(yán)格地遵守。另外語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)是由很多個(gè)分系統(tǒng)組成的，每個(gè)系統(tǒng)又有著不一樣的作用，所以對(duì)它的管理還要做到粗中有細(xì)，即對(duì)每個(gè)分系統(tǒng)要有相對(duì)應(yīng)的管理制度和相關(guān)機(jī)構(gòu)，讓教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)功效得到最大程度的提高。其他的相關(guān)部分要有歷期檢查，盡量做到將各種違規(guī)的作為減少到零頻率。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)資源的管理方式。資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，故而對(duì)于學(xué)習(xí)資源的管理是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這將直接影響到語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室而言，重要的學(xué)習(xí)資源主要包括兩個(gè)部分：音像資料和學(xué)習(xí)平臺(tái)資源。對(duì)于音像資料，就是要對(duì)那些圖像和音頻資料（例如錄像帶、錄音帶、DVD等）進(jìn)行不斷的更新，并對(duì)各種各樣的資料和內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的分類(lèi)，并將其保存好。而學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的管理，就要求管理人員要不斷地收集并提供出更多的可以學(xué)習(xí)的共享資源，讓老師和學(xué)生充分地利用這些資源。
3.提高語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)。首先是思想素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室的管理人員要有服務(wù)于教師和學(xué)生的意識(shí)，教學(xué)設(shè)備的運(yùn)行情況直接影響到教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以管理員要對(duì)自己的價(jià)值有著充分的了解，做到愛(ài)崗敬業(yè)，將實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)工作做好。面對(duì)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的加重，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的利用也越來(lái)越頻繁，他們不僅課前要為教師和學(xué)生做好上課準(zhǔn)備；課中做好準(zhǔn)備，迎接隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；課后還要對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期檢查，排除故障，為以后的教學(xué)提供保證。管理員的工作越來(lái)越辛苦和忙碌，這就要求管理員要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，與此同時(shí)，也要做好和同事之間的相處工作，大家通過(guò)共同的幫助和學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)室的工作做好。其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里面有很多的設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、音頻控制器、顯示器、學(xué)生終端等，這些設(shè)備使用起來(lái)比較復(fù)雜，所以這就要求管理人員要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)于每個(gè)設(shè)備的工作原理、功能、操作方法和設(shè)備之間的配合都要掌握得非常熟悉，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，可以及時(shí)地知道是哪個(gè)設(shè)備存在問(wèn)題，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行維修。管理員還要懂得計(jì)算機(jī)的操作，熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，并知道如何去修理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，管理員還要有一定的電工學(xué)基礎(chǔ)，熟悉實(shí)驗(yàn)室線路的分部情況，做到能夠及時(shí)并準(zhǔn)確地掌握電路的故障。
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室將聽(tīng)說(shuō)能力的提高變得簡(jiǎn)單而又方便，將教師和學(xué)生之間的輕松互動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)變得有目的和針對(duì)性，將學(xué)生的能力給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。總之，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)為教學(xué)提供了一個(gè)有利的條件和平臺(tái)。所以對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理就顯得尤為重要。首先要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的管理制度，建立系統(tǒng)性和有針對(duì)性的管理?xiàng)l例；其次要將實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化，將資源進(jìn)行不斷的更新和有條理的分類(lèi)；最后就是提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到可以吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)能力熟練，爭(zhēng)取對(duì)實(shí)驗(yàn)室做到最好的維護(hù)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 口譯教學(xué) 功能
現(xiàn)在口譯教學(xué)不僅在國(guó)內(nèi)高校廣泛實(shí)施，而且其研究也獲得了更多的關(guān)注。但授課方式陳舊，技能訓(xùn)練時(shí)間不足等因素制約了高校口譯教程的發(fā)展，而這一問(wèn)題引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。“通過(guò)對(duì)高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的功能研究并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更有力地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。”（段曉紅，2009：24）本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的研究，總結(jié)如何最大限度地利用其功能進(jìn)行有效提高學(xué)生口譯能力的教學(xué)。
一、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的功能特點(diǎn)
在口譯教學(xué)中，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室以聲像同步、圖文并茂等多種方式呈現(xiàn)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的平臺(tái)。以下結(jié)合朱曉青（2009）對(duì)數(shù)字語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用對(duì)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用模式的影響的研究，對(duì)其功能作了歸納，主要有：
1.資源廣泛。數(shù)據(jù)庫(kù)資源豐富，時(shí)代感強(qiáng)，存儲(chǔ)了海量學(xué)習(xí)資源。
2.功能強(qiáng)大。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室具備齊全的語(yǔ)言教學(xué)功能，將傳統(tǒng)教學(xué)中“磁帶+錄像帶+講解+互動(dòng)”元素進(jìn)行有機(jī)組合，為學(xué)生展現(xiàn)口譯的即時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性。
3.操作簡(jiǎn)便。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中的廣播教學(xué)模式或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式可由教師根據(jù)授課內(nèi)容選定，學(xué)生在課后也可進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。
4.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)話筒耳機(jī)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容難易程度由學(xué)生自主決定，大大增強(qiáng)了主動(dòng)性。
二、口譯與口譯教學(xué)的特點(diǎn)
口譯是一種復(fù)雜且即席性很強(qiáng)的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)碼活動(dòng)。“口譯是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必需的一項(xiàng)技能，但目前多數(shù)學(xué)生對(duì)口譯感到困難和迷惑。”（劉潔亮，2007：50）所以，口譯教學(xué)應(yīng)以口譯技能的訓(xùn)練為本。口譯技能訓(xùn)練包括：記憶訓(xùn)練、筆記訓(xùn)練、語(yǔ)音訓(xùn)練、模擬現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、跨文化交際訓(xùn)練等。對(duì)于上述口譯技能訓(xùn)練，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境為其創(chuàng)造了有利條件。
三、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在口譯教學(xué)中的應(yīng)用
1.聽(tīng)力與理解技能訓(xùn)練。在該模式中具體方法分為單句和語(yǔ)段的精聽(tīng)訓(xùn)練。在進(jìn)行單句訓(xùn)練時(shí)，可分三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步：聽(tīng)單句，翻譯話語(yǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單句后能用譯入語(yǔ)把原語(yǔ)信息基本再現(xiàn)出來(lái)。第二步：聽(tīng)單句，用英語(yǔ)將所聽(tīng)內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，再將其翻譯成中文。第三步：聽(tīng)單句，同步跟讀所聽(tīng)內(nèi)容，放音結(jié)束后將其翻譯成中文。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能提高聽(tīng)力的精確度，而且對(duì)增強(qiáng)短期記憶能力也大有幫助。然而語(yǔ)段訓(xùn)練同樣也可分為類(lèi)似以上三個(gè)步驟。
2.記憶與筆記技能訓(xùn)練。記憶訓(xùn)練主要是通過(guò)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以語(yǔ)音輸出等形式提供給學(xué)生語(yǔ)音材料，讓他們利用形象記憶、邏輯記憶等方法把握原文的主要內(nèi)容。記憶訓(xùn)練前一階段用原語(yǔ)復(fù)述，后一階段用目的語(yǔ)復(fù)述，逐漸訓(xùn)練學(xué)生一心多用及邊聽(tīng)邊記的能力。筆記能力的訓(xùn)練，我們可以通過(guò)聽(tīng)發(fā)言錄音、播放錄音材料等辦法進(jìn)行。可利用語(yǔ)音設(shè)備的快進(jìn)、放慢等功能，讓學(xué)生找到適合自己的筆記記錄方式，從而提高筆記能力。
3.目的語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練。口譯最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是用目的語(yǔ)表達(dá)理解原語(yǔ)意義。在該模式中，強(qiáng)化目的語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練，可用三個(gè)策略：一是通過(guò)光盤(pán)輸出講稿，讓學(xué)生邊看邊譯；二是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的放慢或加快播音速度，邊聽(tīng)邊譯；三是聽(tīng)著錄音，按講話人的發(fā)音速度進(jìn)行翻譯。最后階段可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)調(diào)、情緒、語(yǔ)氣等各方面盡量與講話人一致。整個(gè)過(guò)程做錄音，完成后學(xué)生相互聽(tīng)評(píng)，從而提高口譯能力。
4.口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練。在該模式中，可以利用投影儀和音頻設(shè)備將教室布置成小型會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、談判現(xiàn)場(chǎng)等，供學(xué)生進(jìn)行模擬演練，使其有身臨其境的感覺(jué)，提高心理素質(zhì)。演練完畢后，對(duì)錄音結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生了解除了要有良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧外，還要掌握豐富的談判技巧和經(jīng)驗(yàn)。在仿真環(huán)境下，讓學(xué)生熟悉更多的國(guó)際會(huì)議、談判、演示會(huì)、研討會(huì)、即興演講翻譯、記者招待會(huì)等情境，真正體會(huì)、領(lǐng)悟口譯工作對(duì)口譯學(xué)習(xí)者的要求及對(duì)口譯語(yǔ)言準(zhǔn)確性、忠實(shí)性的判斷。
四、總結(jié)
通過(guò)在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室里聽(tīng)力與理解技能訓(xùn)練、記憶與筆記技能訓(xùn)練、目的語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練和最終的口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練，學(xué)生的口譯技能得到了顯著的提高。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的口譯構(gòu)建了人機(jī)結(jié)合的口譯訓(xùn)練新模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，形成了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)空間。該模式為學(xué)生提供了更多的口譯訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效解決了教材資源不足和課時(shí)不足的問(wèn)題，并且全面提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能、知識(shí)累積及口譯能力。
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關(guān)鍵詞：雷達(dá)原理與系統(tǒng);雷達(dá)信號(hào)處理;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0243-02
“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”、“雷達(dá)信號(hào)處理”是雷達(dá)、電子對(duì)抗等方向各專(zhuān)業(yè)的原理類(lèi)核心課程，為適應(yīng)以信號(hào)處理為核心的現(xiàn)代雷達(dá)系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀，雷達(dá)原理教學(xué)中信號(hào)處理的比重逐漸提高。但這部分內(nèi)容較為抽象，難以理解。為此，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于工程類(lèi)的雷達(dá)、電子對(duì)抗專(zhuān)業(yè)本科生，“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”、“雷達(dá)信號(hào)處理”課程應(yīng)以提高信號(hào)處理理論運(yùn)用和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)配以一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)提高知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)分別以雷達(dá)信號(hào)處理的算法原理和現(xiàn)代雷達(dá)結(jié)構(gòu)為核心展開(kāi)。但是，如果按一人一組的要求，對(duì)上述兩門(mén)課程分別建立實(shí)驗(yàn)室，則存在較大的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和維護(hù)等需求，會(huì)遲滯實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)度，難以盡快發(fā)揮效益。實(shí)際上，同時(shí)建設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室也是不必要的。經(jīng)過(guò)深入研究，我們發(fā)現(xiàn)：上述兩門(mén)課程在實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備上存在很多交疊點(diǎn)，其區(qū)別僅僅在于分別側(cè)重雷達(dá)信號(hào)處理過(guò)程的不同階段，完全可以采用同一系統(tǒng)，通過(guò)配置不同的軟件模塊實(shí)現(xiàn)。為此，建立共用的雷達(dá)原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為最優(yōu)方案。但為了保證實(shí)驗(yàn)室同時(shí)適應(yīng)兩門(mén)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其建設(shè)方案必須進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)致的論證和設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析
在雷達(dá)領(lǐng)域，“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”、“雷達(dá)信號(hào)處理”這兩門(mén)課程都具有理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣的特點(diǎn)，很多原理和算法非常抽象，不易被學(xué)生掌握。實(shí)際上，對(duì)于工程類(lèi)本科生而言，其對(duì)上述知識(shí)的掌握，應(yīng)該以主要算法的實(shí)踐、運(yùn)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，而非抽象的理論推導(dǎo)能力。為此，建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為提高雷達(dá)原理類(lèi)課程教學(xué)效果的必要手段。但是，對(duì)于不同的課程分別建設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)室，在場(chǎng)地、資金、管理、效益等方面均不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，兩門(mén)課程互為支撐、互有融合、相互交疊。“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程中的數(shù)字收發(fā)系統(tǒng)、信號(hào)處理系統(tǒng)組成及工作原理是“雷達(dá)信號(hào)處理”課程中信號(hào)表達(dá)與算法實(shí)現(xiàn)的硬件基礎(chǔ)，雷達(dá)系統(tǒng)的構(gòu)造又與信號(hào)處理流程緊密相關(guān)。統(tǒng)一設(shè)計(jì)的雷達(dá)原理實(shí)驗(yàn)室不僅能夠兼顧兩門(mén)課程的交叉內(nèi)容，節(jié)省有限的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和人員開(kāi)銷(xiāo)，加快建設(shè)進(jìn)度，而且能雙向促進(jìn)兩門(mén)課程的教學(xué)效果。當(dāng)然，兩門(mén)課程也各有側(cè)重：“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程注重雷達(dá)基本原理和系統(tǒng)概念，對(duì)學(xué)員掌握雷達(dá)基本理論、建立完整的雷達(dá)系統(tǒng)概念具有重要的作用;“雷達(dá)信號(hào)處理”課程主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代雷達(dá)信號(hào)處理的基本理論和方法，注重算法原理分析。這就要求雷達(dá)原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)既要充分利用兩門(mén)課程的共性?xún)?nèi)容，又必須充分考慮兩門(mén)課程各自的特點(diǎn)。具體而言，“雷達(dá)信號(hào)處理”課程實(shí)驗(yàn)主要包括：線性調(diào)頻、相位編碼等多種雷達(dá)信號(hào)的生成實(shí)驗(yàn)，雷達(dá)信號(hào)分析實(shí)驗(yàn)，雷達(dá)信號(hào)處理算法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等。其主要實(shí)驗(yàn)方法是：一方面通過(guò)Matlab模擬生成、分析和處理雷達(dá)信號(hào)，由計(jì)算機(jī)顯示輸出波形，掌握算法原理;另一方面通過(guò)調(diào)用“雷達(dá)信號(hào)高速處理模塊”中的相應(yīng)子程序，生成相應(yīng)的信號(hào)，由示波器顯示輸出，驗(yàn)證仿真結(jié)果。通過(guò)上述虛、實(shí)兩種信號(hào)波形對(duì)比，使學(xué)員加深對(duì)常規(guī)雷達(dá)信號(hào)處理算法的理解。“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”的主要實(shí)驗(yàn)包括：數(shù)字上變頻實(shí)驗(yàn)、數(shù)字下變頻實(shí)驗(yàn)、信號(hào)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。主要實(shí)驗(yàn)方法是：一方面通過(guò)Matlab仿真實(shí)現(xiàn)雷達(dá)的數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、信號(hào)處理機(jī)、數(shù)據(jù)處理機(jī)功能;另一方面，通過(guò)“雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”完成上述操作，對(duì)比兩者的輸出，使學(xué)員更深入地理解現(xiàn)代雷達(dá)系統(tǒng)的組成原理。
從上面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以看出，為適應(yīng)本科生的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)均采用虛、實(shí)對(duì)比的方法實(shí)現(xiàn)：基于Matlab的仿真實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)員對(duì)算法原理和現(xiàn)代雷達(dá)構(gòu)造的理解，基于信號(hào)處理系統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生加深了對(duì)實(shí)際信號(hào)的認(rèn)識(shí)，又避免了要求本科生掌握DSP編程技術(shù)的難題。為此，只要設(shè)計(jì)能同時(shí)滿(mǎn)足兩門(mén)課程的信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，即可實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程共用的雷達(dá)原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
二、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
根據(jù)上面的分析，雷達(dá)原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)兩部分。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要完成雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)，包括信號(hào)生成實(shí)驗(yàn)、信號(hào)分析實(shí)驗(yàn)、信號(hào)處理算法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等算法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以及數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、雷達(dá)信號(hào)處理機(jī)等信號(hào)處理系統(tǒng)構(gòu)成和處理流程實(shí)驗(yàn);擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要完成雷達(dá)原理的數(shù)據(jù)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)。
1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以進(jìn)行雷達(dá)信號(hào)處理的原理性實(shí)驗(yàn)，包括雷達(dá)信號(hào)產(chǎn)生及脈沖壓縮實(shí)驗(yàn)、雷達(dá)波形特性分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)目標(biāo)回波信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)等，基本上涵蓋了常用的雷達(dá)信號(hào)處理技術(shù);同時(shí)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以進(jìn)行雷達(dá)原理與系統(tǒng)信號(hào)處理模塊的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，主要包括數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、信號(hào)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)員能夠熟練掌握雷達(dá)信號(hào)的處理算法原理和系統(tǒng)構(gòu)成。該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、示波器、控制計(jì)算機(jī)等組成（如圖1）。其中，信號(hào)源可以在計(jì)算機(jī)控制下，模擬產(chǎn)生綜合雷達(dá)信號(hào)，包括目標(biāo)回波、雜波和干擾等。信號(hào)源采用數(shù)字基帶信號(hào)生成、矢量信號(hào)調(diào)制、組合控制等技術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字調(diào)制、空情想定和信號(hào)模擬等功能的一體化，并根據(jù)實(shí)際需要編輯產(chǎn)生特定信號(hào)樣式;雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)控制下，對(duì)模擬雷達(dá)信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換、信號(hào)處理，并將處理后的數(shù)據(jù)發(fā)給計(jì)算機(jī)分析，或通過(guò)D/A轉(zhuǎn)換，形成實(shí)時(shí)信號(hào)波形，送到示波器顯示。示波器同時(shí)顯示信號(hào)源產(chǎn)生的綜合雷達(dá)信號(hào)及處理后的雷達(dá)波形，以直觀的形式進(jìn)行對(duì)比，顯示信號(hào)處理效果;控制計(jì)算機(jī)運(yùn)行于自主開(kāi)發(fā)的信號(hào)處理仿真控制軟件，一方面用于對(duì)信號(hào)源、雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的參數(shù)、狀態(tài)進(jìn)行控制，另一方面也是雷達(dá)信號(hào)處理算法編程、參數(shù)調(diào)整和數(shù)據(jù)分析的平臺(tái)。
對(duì)于雷達(dá)信號(hào)生成和信號(hào)分析實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可先在計(jì)算機(jī)上，利用Matlab仿真出要分析的雷達(dá)發(fā)射或回波波形;然后，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制信號(hào)源，輸出實(shí)際雷達(dá)波形;實(shí)際雷達(dá)波形一方面通過(guò)示波器顯示，提供給學(xué)生與理想波形進(jìn)行對(duì)比，另一方面以數(shù)據(jù)形式進(jìn)入計(jì)算機(jī)，用于與理想波形的詳細(xì)分析。對(duì)于雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)，可先在計(jì)算機(jī)上，利用Matlab對(duì)雷達(dá)回波數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，仿真出理想的雷達(dá)信號(hào)處理結(jié)果;另一方面，通過(guò)信號(hào)處理控制軟件，將處理算法注入雷達(dá)信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，輸出實(shí)際的處理后雷達(dá)波形，用于示波器顯示和計(jì)算機(jī)分析;對(duì)于數(shù)字上變頻、數(shù)字下變頻、雷達(dá)信號(hào)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)分析信號(hào)源、雷達(dá)信號(hào)處理機(jī)電路和軟件結(jié)構(gòu)，理解各部分在雷達(dá)信號(hào)處理中的作用，并通過(guò)控制計(jì)算機(jī)調(diào)整參數(shù)，驗(yàn)證理論分析結(jié)論。
2.擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要完成雷達(dá)數(shù)據(jù)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前的雷達(dá)系統(tǒng)終端和數(shù)據(jù)處理機(jī)一般由高性能加固計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，因此雷達(dá)數(shù)據(jù)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要用于演示雷達(dá)數(shù)據(jù)處理機(jī)的組成及數(shù)據(jù)處理流程，包括數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、野值剔除、航跡起始、多目標(biāo)跟蹤、卡爾曼濾波、航跡終止等內(nèi)容的演示性講解，并演示A顯、B顯和局部高速采樣3維顯示等功能。
具體而言，雷達(dá)數(shù)據(jù)處理機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜、20.1英寸顯示器及終端處理分機(jī)組成，其中終端處理分機(jī)包括目標(biāo)檢測(cè)處理組件、光柵顯示組件、通信組件、局部總線底板、電源模塊以及用于本地和戰(zhàn)術(shù)操作的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等組成。實(shí)驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)檢測(cè)處理插件完成雷達(dá)信號(hào)的輸入處理，數(shù)據(jù)格式包括雷達(dá)信號(hào)處理系統(tǒng)送出的幅度信號(hào)、距離同步信號(hào)及過(guò)門(mén)限檢測(cè)信號(hào)，或由該插件內(nèi)建的模擬目標(biāo)產(chǎn)生單元形成模擬目標(biāo)信號(hào)，由光柵顯示插件完成恒虛警檢測(cè)、目標(biāo)參數(shù)自動(dòng)錄取、點(diǎn)跡處理、航跡處理、高度測(cè)量、各種顯示與干預(yù)命令的實(shí)現(xiàn)、人機(jī)界面接口等，由通信接口插件形成上報(bào)數(shù)據(jù)、信息顯示等。
三、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用價(jià)值
采用上述方案，雷達(dá)原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以本科教學(xué)需求為牽引，以理論和科技前沿知識(shí)為核心，不僅能夠同時(shí)滿(mǎn)足兩門(mén)雷達(dá)原理類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求，提高學(xué)員的雷達(dá)基礎(chǔ)理論水平，還可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，可為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為雷達(dá)信號(hào)處理關(guān)鍵技術(shù)研究提供先進(jìn)的仿真、設(shè)計(jì)、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿(mǎn)足雷達(dá)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽等方面的需要。隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的擴(kuò)展完善，儀器設(shè)備、算法理論的逐步充實(shí)，實(shí)驗(yàn)室還可服務(wù)于研究生教學(xué)，用于相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐、研究生的自主開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及研究生課題研究過(guò)程中的雷達(dá)系統(tǒng)仿真。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)模式 互動(dòng)式課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
英語(yǔ)教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式（劉坤，2012）。常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：首先，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后，除了公開(kāi)課能在設(shè)備比較簡(jiǎn)陋的多媒體教室采用PPT課件輔助英語(yǔ)教學(xué)之外，教師只能憑一張嘴、一支粉筆逐詞逐句向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)，黑板寫(xiě)了一板又一板，聽(tīng)話的學(xué)生在臺(tái)下記了一頁(yè)又一頁(yè)；其次，英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，注重語(yǔ)言知識(shí)的理論灌輸，輕視語(yǔ)言使用的能力培養(yǎng)，注重教學(xué)目標(biāo)，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言、鍛煉聽(tīng)力的機(jī)會(huì)較少；再者，英語(yǔ)教學(xué)只是在有限的課堂中針對(duì)課文以及課后習(xí)題進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃性的無(wú)限延伸。教育部在2007年7月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的重要組成部分（嚴(yán)姣蘭，2008），基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)教學(xué)模式（李仁杰，2009；楊連祥，梁德輝，楊英慧，2010；裴光蘭，李躍平，2008；羅宏，2011）是一種采用了“互動(dòng)式課堂教學(xué)”（趙崇俊，2011；李果紅，周薔，2011；司顯柱，2010；劉利平等，2010；李廣鳳，2009；張善軍，2009；王國(guó)軍，2008）、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”（張慶鳳，2011；張申艷，2011；趙玲，2010；郭乃照等，2010；于春梅，2010；張?chǎng)危?008）與“自主學(xué)習(xí)”（崔海英，2011；馬麗偉，2011；姚兆宏，2010；敖存存，2010；陶玉鳳等，2009；葉小燕，2009；鄧曉宇等，2008）相結(jié)合的更為靈活的、先進(jìn)的三維立體化英語(yǔ)教學(xué)模式，即課堂講授與課堂討論相結(jié)合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與答疑相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)相結(jié)合的課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。
一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)
為適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司在2004年1月制定并頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確了“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨方化交際為主要內(nèi)容，以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)教學(xué)模式將語(yǔ)言教學(xué)多種應(yīng)用，如授課、分組討論、口語(yǔ)測(cè)試、自主學(xué)習(xí)（Learner Autonomy）等教學(xué)環(huán)節(jié)都統(tǒng)一到情景化的教學(xué)環(huán)境中，提供教師多種應(yīng)用環(huán)境和方法探索，打破原來(lái)無(wú)法保存課堂教學(xué)過(guò)程的不足，建立系統(tǒng)的課程體系教學(xué)資源（張濤，2008；孟慶霞，2011）。
二、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。”基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)教學(xué)模式注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生演講的能力，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，從而讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。
三、課堂情景教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)（張春莉，2002.7），興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣決定著他的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)（，王浩勇，2011），讓學(xué)生模仿課本中的人物角色（朱雷，張健青，2011），在模仿中、在扮演中引起對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)能力的提高。
四、多媒體課程資源
首先，在課堂教學(xué)中，利用自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件及與課本配套的多媒體教學(xué)軟件， 增大課堂的信息量， 創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境（岳進(jìn)，2009）， 進(jìn)行課文背景知識(shí)介紹（王志強(qiáng)，孫宏偉等，2011），學(xué)生有如面對(duì)西方人交談的“臨場(chǎng)感”，透過(guò)對(duì)西方文化和生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言知識(shí)（樸勝玉，戴冰，2011）；
其次，創(chuàng)造學(xué)校自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源（王金安，2008；易蘭，高曉瑩，2011），如，建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主課的學(xué)習(xí)模式是一人一機(jī)，機(jī)上安裝了多種英語(yǔ)教學(xué)軟件，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》以及自行開(kāi)發(fā)制作的學(xué)習(xí)軟件等。教學(xué)軟件將所有的內(nèi)容以菜單的形式展現(xiàn)出來(lái)， 課外實(shí)踐學(xué)生可以自己零散上機(jī)，只需點(diǎn)擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)，就可以進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為“第二課堂”提供資源學(xué)習(xí)保障， 把英語(yǔ)教學(xué)從有限的課堂教學(xué)延伸到無(wú)限的課外學(xué)習(xí)中去（劉坤，2012）。
五、擴(kuò)大學(xué)習(xí)課堂
教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)教學(xué)模式可以為廣大師生提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（馬金超，楊敏，2011；馬蓉等，2008；葉進(jìn)，2011），學(xué)生如有疑難問(wèn)題課堂上來(lái)不及解答，可以用英語(yǔ)把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)給老師，老師閱后再用英語(yǔ)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力就在實(shí)踐中得到了鍛煉；教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資料，進(jìn)行在線答疑，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，使個(gè)性化需求成為可能，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)資源率的目的（王金安，2008）。
六、考試模式多元化
傳統(tǒng)的期末終結(jié)性考試強(qiáng)調(diào)一次性考試的成績(jī)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，不利于準(zhǔn)確衡量學(xué)生的素質(zhì)與能力，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合能力的發(fā)展。基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)教學(xué)模式為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及全面考核學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，其借助語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室配備的測(cè)試系統(tǒng)，采用多元化的考試模式（王金安，2008），將過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合（陳家才，2011），由筆試（終結(jié)性測(cè)試）、口試（過(guò)程性測(cè)試）和平時(shí)檢測(cè)（過(guò)程性測(cè)試）三種形式相結(jié)合的考核方法（熊，2010）。這種多元化的考試模式，對(duì)于擺脫應(yīng)試教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性有著非常積極的促進(jìn)作用。
綜上，基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，在數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，有利于加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)條件，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和聽(tīng)說(shuō)能力提高的平臺(tái)，形成大量有價(jià)值的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，有利于提高教學(xué)效果，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，因此其必將成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的必然之趨。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉坤. 談傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué). 教育與職業(yè)，2012（02）.
[2]黃天娥. 基于“三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版） 2011（10）.
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[4]王金安. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索. 中國(guó)成人教育，2008（08）.
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；管理系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000－8136（2012）11－0119－02
實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)中的重要手段，在學(xué)校的教學(xué)中扮演著重要的角色。正是認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性，各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室相繼建成。實(shí)驗(yàn)室的儀器、耗材、低值品等的需求也越來(lái)越大，古老的登記管理方式漸漸顯得力不從心。
1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中的問(wèn)題
隨著學(xué)校管理變革的逐步推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的進(jìn)一步規(guī)范化、復(fù)雜化，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理工作也變得更加繁重和復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）隨著高校實(shí)驗(yàn)課“學(xué)分制”改革的深入，實(shí)驗(yàn)課不再以課程作業(yè)方式安排，而是將實(shí)驗(yàn)課從理論課中剝離出來(lái)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，并給予相應(yīng)學(xué)分，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手工排課方式就變得異常艱難。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭膊辉倬窒抻趥鹘y(tǒng)實(shí)物的實(shí)驗(yàn)方式，虛擬實(shí)驗(yàn)方式越來(lái)越受到青睞，同時(shí)，由于受空間、人力、時(shí)間等限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)工作并沒(méi)有得到充分的利用，實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重。
（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、低值耐用品等沒(méi)有較好地建立信息庫(kù)以供查詢(xún)其基本信息及使用狀態(tài)，不利于對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)；對(duì)儀器設(shè)備的領(lǐng)用、借用、修理、報(bào)廢的處理仍處于手工處理階段，處理過(guò)程繁瑣，容易出現(xiàn)紕漏，造成設(shè)備流失；實(shí)驗(yàn)耗材的管理也帶有較大的主觀隨意性，容易造成耗材浪費(fèi)。儀器設(shè)備信息統(tǒng)計(jì)過(guò)程復(fù)雜，占用大量工作時(shí)間，耗材消耗情況不能得到很好地統(tǒng)計(jì)。
（4）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作處于手工處理階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)驗(yàn)安排完全手工操作給實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理帶來(lái)繁重的工作負(fù)擔(dān)；對(duì)教學(xué)過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有建立詳細(xì)的信息管理和記錄，從而無(wú)法充分保證教學(xué)效果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)和實(shí)驗(yàn)室之間沒(méi)有方便快捷的協(xié)作通道，教師和學(xué)生之間也缺少良好的溝通橋梁，難以適應(yīng)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
基于以上理由，這就迫切需要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助管理，以簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)的工作。學(xué)校已建成覆蓋整個(gè)校園的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室成為了必然，特別是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放選課給傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求高校加快建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，減輕實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提供工作效率和服務(wù)水平，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)對(duì)設(shè)備和材料的計(jì)劃、采購(gòu)、維修和使用的宏觀控制和管理，以節(jié)約成本，提高利用，強(qiáng)化管理，并為本科教學(xué)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)提供原始資料和翔實(shí)數(shù)據(jù)，有效推動(dòng)學(xué)校的評(píng)建工作。
2開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)概述
實(shí)驗(yàn)室最重要的就是儀器設(shè)備、耗材和教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)必須包括這三個(gè)方面的管理。所以實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的功能模塊必須包含這幾個(gè)方面：儀器設(shè)備管理模塊；耗材（低值品）管理模塊；教學(xué)管理模塊。其中教學(xué)管理模塊可加入實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，以及實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)前必須確定的熟悉的知識(shí)的再次回顧溫習(xí)等功能。整個(gè)系統(tǒng)要將教師、學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室管理人員緊緊聯(lián)系到一起。
2.1高校在建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該具備的前提條件
2.1.1實(shí)驗(yàn)室自身業(yè)務(wù)流程的規(guī)范
實(shí)驗(yàn)室自身已建立了一套較為完善的管理體系。實(shí)驗(yàn)室管理清晰的初始化資料，包括實(shí)驗(yàn)室人員角色配置和權(quán)限配置、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備臺(tái)帳、檢測(cè)能力范圍、方法標(biāo)準(zhǔn)等保證實(shí)驗(yàn)室良好運(yùn)行的基本資料。
2.1.2實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)
為保證信息的暢通，必須配置服務(wù)器、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)組建性能優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的要求。
（1）實(shí)驗(yàn)小組的作用。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師組成一個(gè)小組，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實(shí)驗(yàn)教材。如果沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求不同，有的實(shí)驗(yàn)需要制表，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)處理時(shí)需畫(huà)圖處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式，均人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始教學(xué)前全體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師要集體進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及備課，通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題，合理安排實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，如講解時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、討論時(shí)間等。集體備課時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的估計(jì)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決。對(duì)于特殊的班級(jí)、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強(qiáng)，個(gè)性鮮明，喜歡主動(dòng)大膽地去嘗試，這樣，對(duì)于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問(wèn)的內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制訂了實(shí)驗(yàn)規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各部分得分點(diǎn)統(tǒng)一評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后或下次實(shí)驗(yàn)集體備課時(shí)在集體備課教案上加入實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、存在的問(wèn)題、處理意見(jiàn)以及建議等，逐步完善實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室人員要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間排課。
（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門(mén)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)小組擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課中還利用了我校新建的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，仿真實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)。可以讓學(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，允許失敗，可以實(shí)施在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)不能有的操作，體會(huì)在實(shí)際中的不當(dāng)操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴(yán)格杜絕實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)錯(cuò)誤操作。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問(wèn)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，從而有的放矢，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。
（3）做好實(shí)驗(yàn)課前后的工作。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)提前到實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)試劑、器材擺放情況。實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)班分成若干實(shí)驗(yàn)小組，一般一人一組。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的打掃整理也是實(shí)驗(yàn)的必不可少的組成部分，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)前一個(gè)樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)原始記錄上簽字，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真按實(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)范批改、評(píng)定。
（4）實(shí)驗(yàn)課件的制作。實(shí)驗(yàn)課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對(duì)面講解外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時(shí)由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。
（5）實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)。考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能的必要手段。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由幾個(gè)部分組成：實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課筆試成績(jī)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，考核本門(mén)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器使用；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課筆試，采用開(kāi)卷形式，考核學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。操作考核、筆試成績(jī)均作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，再加入平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，作為實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)。
（6）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。一般高校的實(shí)驗(yàn)室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室，功能單一，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在當(dāng)前形勢(shì)下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動(dòng)手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開(kāi)放管理體系，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時(shí)，又能帶來(lái)一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
2.對(duì)學(xué)生的要求。
（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問(wèn)帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中疑問(wèn)就會(huì)解決。示教過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保持臺(tái)面地面的清潔衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)后清洗干凈本組實(shí)驗(yàn)儀器，打掃臺(tái)面地面，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）低值易消耗儀器管理。實(shí)驗(yàn)中心制訂了消耗儀器管理辦法。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的重要場(chǎng)地，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間有正常的儀器消耗，對(duì)于過(guò)多的儀器損壞應(yīng)照價(jià)賠償。
二、實(shí)驗(yàn)室管理
1.實(shí)驗(yàn)室制度。實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴(yán)密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范化提供有力保證，保證實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的安全和有效運(yùn)行，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行。建立健全完善的管理制度才能使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責(zé)嚴(yán)明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實(shí)，積極督促，嚴(yán)格執(zhí)行，使這些制度在實(shí)驗(yàn)室管理中發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)中心制定了完備的實(shí)驗(yàn)室制度：《實(shí)驗(yàn)室基本信息統(tǒng)計(jì)制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《物資管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心考核制度》、《實(shí)驗(yàn)課程須知》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)室安全。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作，與化學(xué)試劑、儀器接觸較多，實(shí)驗(yàn)室安全是第一大事。實(shí)驗(yàn)室人員要非常熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理目的、每臺(tái)儀器的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。清楚每種試劑的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室試劑要造冊(cè)登記，專(zhuān)貯于試劑庫(kù)，出入均有登記，危險(xiǎn)品專(zhuān)柜保存，劇毒藥品專(zhuān)柜雙鎖雙人管理。學(xué)生每學(xué)期第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全制度，進(jìn)行火災(zāi)演練。實(shí)驗(yàn)室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實(shí)驗(yàn)后關(guān)好實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗，水電源。
