時間：2022-11-25 03:46:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教研活動記錄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大班美術教案：動物時裝聯歡會
活動目標：
1、能夠畫出自己喜歡的小動物，并初步嘗試用牙刷玩色，體驗色彩的美感。
2、通過此游戲活動，讓幼兒體驗快樂情緒。
活動重點：能夠畫出自己喜歡的小動物，并初步嘗試用牙刷玩色。
活動準備：
課件(森林背景圖，沒有毛的小動物)，牙刷若干，顏料若干
活動過程：
一、引出課題
1、 以故事的形式吸引幼兒。
森林里正在舉行時裝聯歡會，許多小動物都穿著色彩繽紛的衣服，高高興興地去參加聯歡會。
2、 請幼兒一起參加。
老師：“寶貝們，森林大王獅子邀請你們一起參加聯歡會呢，你們愿意嗎?”
小朋友：“愿意!”
老師：但是獅子大王說了，要參加我們的聯歡會必須帶一位穿著漂亮衣服的小動物才能來參加。
二、引導討論，教師示范
1、教師：朱老師今天也想去參加聯歡會，瞧，我帶來了什么小動物呀?可是它今天沒有穿好看的衣服，我們一起來幫幫他吧，誰有好的辦法!(請幼兒大膽表達自己的觀點，鼓勵幼兒用多種方法來幫助小動物)
2、 教師提示有刷子，引出刷子這一主要內容。讓幼兒想想找個什么顏色給小動物打扮?(幼兒自由發揮想象)
2、 引導幼兒觀察，了解刷子怎么刷，一起試試看。
3、 引導幼兒觀察，先刷那里?(學說“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮有亮，刷得仔細些，慢慢刷，來回刷)再刷哪里?
4、 請愿意的小朋友來試一試。
三、幼兒嘗試體驗
1、 老師帶的小動物變漂亮了，那么小朋友們你們想帶什么小動物去呢?自己想一想，等會請小朋友們把你想請的小動物畫出來，再給它穿上漂亮的衣服吧。
2、 幼兒邊刷邊說：“刷刷刷，刷刷刷，刷得亮又亮。”
3、 提示：來回刷，拿拿牢，每根毛都刷干凈，喝點水，小動物才不會疼。
4、 音樂時裝會開始了，出示背景圖，聽音樂參加聯歡會。
西南大學教育學部副教授、碩士生導師、發展與教育心理學博士。主要從事兒童發展心理、學習與教學心理、教師心理和心理健康教育等領域的教學研究工作；三十余篇；主編、參編多部教材專著；主持教育部人文社科項目、全國教育科學規劃項目等多項課題。
一提起幼兒園教育，人們總認為這是幼兒教師的任務，卻很少關注家長在幼兒園教育與教研中的價值。陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方可以單獨勝任的，也不是幼稚園方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合方能取得充分的功效。”因此，家長也是幼兒園教育的重要參與者，孩子的成長是家長和教師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是與專業教師共同完成孩子的教育責任。同樣，作為幼兒園，也需要充分認識到家長資源的價值，并合理地利用家長資源，使幼兒園教育和家庭教育優勢互補，有助于形成家園教育的合力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。”這反映出幼兒園教育需要家長的參與，幼兒園要積極調動家長的參與積極性，并為家長參與幼兒園教育活動提供各種條件；同時家長也應該主動關心并參與到幼兒園的教育教學活動中，與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的健康成長。
教研是幼兒園的教學研究工作，是幼兒教師專業發展的重要內容，也是提升幼兒教育質量的重要途徑。幼兒園教研活動不只是幼兒園教師的專屬工作，同樣需要引導家長科學認識并積極參與其中。相對于專業的教師，幼兒家長在專業理念、專業技能和教育資源等方面都有所不足，但他們也有著各自的獨特優勢，幼兒園可以根據每個家長的資源，充分調動幼兒家長的積極性，并發揮他們的優勢背景，從不同的層次引導家長參與幼兒園教研活動。具體來說，家長可通過以下四種方式參與幼兒園教研，這也顯示出家長參與幼兒園教研的四個層次。
一、提供教學資源
這是家長參與幼兒園教研的最基本途徑，也是所有家長都能夠完成和勝任的活動。除了為幼兒園的教育活動提供如易拉罐、卷紙芯、鞋盒等材料之外，幼兒家長還可以從日常生活的視角，觀察、記錄幼兒在家庭生活中的各種信息、行為和經驗，如幼兒如何與陌生人交往、幼兒進餐習慣、幼兒的興趣愛好等。另外，家長還可以提供那些讓他們感到困惑的問題，如孩子為什么老喜歡搶別人的玩具、孩子繪畫時總喜歡用筆戳畫紙等。家長觀察記錄的材料以及問題，都可以成為幼兒園課程教學的資源，成為班級教育主題或者具體的教育活動。
二、聚焦教研主題
幼兒園教研活動的主題通常來自幼兒教師，教研活動所研討的問題也是教師在日常教育活動中的現象或者所進行的反思。對于幼兒教育的另一個重要的利益相關者――幼兒家長的意見和看法，卻沒有合適的渠道傳遞和表達，更別說反映在幼兒園的教研活動中。因此，第二個層次是收集來自幼兒家長方面的問題，聚焦教研主題。其實家長對于孩子的發展和教育有著強烈的訴求和希望，幼兒園班級可以通過書面或網絡的平臺，讓家長提出他比較困惑的問題，并把這些問題作為幼兒園教研活動的備選主題。這樣一來，來自教師自身和幼兒家長兩方面主題，能更全面地反映幼兒發展和教育中的問題，也能真正通過幼兒園教研活動，促進孩子的發展。這一層次的活動也是大多數家長愿意參加并能夠完成的。
三、聽課與評課
盡管家長并不從事幼兒教育專業，一般也不具備較高的教育活動技能技巧，但并不等于他們對幼兒教育沒有自己的看法。因此，家長可以切實參與到幼兒園的教育活動過程中，觀摩幼兒園教師的公開課并通過評價表對教師的教育活動提出自己的看法和建議。其實傳統的家長開放日，家長也在被動地參加、觀看幼兒園教育活動，但他們似乎也只是在看，沒有合適的方式反映他們對教育活動本身的看法。因此，家長也可以在觀課之后，對教育活動進行匿名評價。盡管來自家長的評價意見不一定很專業，但至少我們知道孩子家長究竟關心關注什么問題，有些什么好的意見和想法，這對幼兒教師的專業發展也能起到良好的推動作用。
四、組織教育活動
家長的資源在幼兒園中具有不可替代性。不同背景的家長，其年齡、個性、職業等各具優勢，幼兒園可以充分利用這一優勢，引導家長成為幼兒園活動的協助者與組織者。對于具有某些職業特點的家長，如體育教師、銀行職員、醫生等，可以在進行某一主題活動時，作為助教參與幼兒園教研活動，配合幼兒園教師完成某些職業角色與活動。另外，對于某些特殊的家長，甚至還可以邀請他們直接組織教育教學活動。如從事交通警察職業的家長，就可以由其組織關于交通標志和手勢方面的活動，從事圖書館管理工作的家長，可以組織圖書的存放與歸類，等等。這樣的活動能讓家長深度參與到幼兒園的教育教學活動，也能更深入地了解幼兒園教師的工作性質，認識到如何與幼兒交流，從而提升家長的教育理念與行為。同時，這也能給教師未來的教育活動設計與組織提供更真實的參考。
家園互助的教研活動的優勢
文?雷蕾 邱玲
家園互動，增強教研有效性
“針對教育需求，解決實際問題”是教研活動一個重要目的。教研活動的開展要具有一定的實踐意義，也就是圍繞真實的、突出的、需要解決的“真問題”進行研究。教師要了解幼兒在家的真實情況，主要途徑就是通過與家長的溝通和交流。在本次教研活動中，我們通過《幼兒在家情況調查問卷》的形式，幫助家長梳理了教育中的問題和困惑。針對家長普遍關注和需要解決的問題，展開一次真實的、具有實效性的教研。
家園互助，促進雙方成長
本次教研活動不僅是幼兒教師專業發展的有效途徑，也成為家長提高教育水平的重要方式。有了家長的參與讓教研活動不僅僅停留在幼兒園教育教學的研究，更與家庭教育緊密聯系，與家長和孩子又走近了一步。家長通過教師的引導，更能夠關注幼兒的身心特點，糾正不正確的教育方法。而教師在與家長的交流和互助研討中，能了解幼兒在不同環境下的表現，分析幼兒的心理變化，將教育理論和實踐結合，提高專業能力。
家園同步，培養幼兒良好品質
教育的一致性有助于幼兒身心健康發展和良好品質的形成。幼兒會在不同環境和面對不同的人表現出不同的狀態，出現活動中提出的“兩面派”的現象，也正是由于教育的不一致、不同步造成的。家長和教師一同開展教研活動，結合雙方力量發現問題、解決問題，在不同的時間和環境下提出同樣的要求，解決同一個問題，才能從根本上改進不良的現狀，提高教育質量，從而促進幼兒的發展。
自教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，天津市幼教科一直在加大力量組織各區幼兒園開展落實“指南”精神的各項工作。我園有幸被選人全市50所重點示范落實“指南”精神的幼兒園。在南開區學前教研室盧老師的帶領下，我園和南開區其他幾所幼兒園以居華里幼兒園為基地圍繞著“科學實驗”開展了內容豐富的教學實踐活動。在活動中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀要求，以《指南》作為我們開展工作的指導依據，進行了大膽的實踐創新活動。在活動中，各個幼兒園進行的科學實踐活動都是各有千秋，令人收益匪淺。作為我園的科研負責人，僅從這幾次活動的現場來看我是深有感悟。
一、在同伴互動中提升教研能力
在整個教研活動過程中，可以看出每個實驗園都各自準備得很充分，他們事先都預設好方案，明確教研的目標和重點，還查找了很多相關的理論作為提升的內容和經驗點。在現場教學匯報中可看出教師在積極探索科學活動中如何運用啟發式教學，引導幼兒在活動中自我發現、探索、尋求解決問題的方法，變被動學習為主動學習。匯報后通過組內教師的共同研討，極大地提升了教師執教科學活動的能力。
二、在自身反思中增強教研責任
在《指南》精神指導下，這次我園圍繞著科學領域的“數學”引導大班孩子主動發現身邊事物的規律，在感知超市價簽的特點后積極地使用觀察、記錄、比較、實驗等方法來分析問題和解決問題。在老師對活動進行反思之后，我再回過頭反觀他園的科學研討，取人所長補己之短，再反復研究找到適合我們開展科研的思路和方法。
三、在專家引領中拓展教研智慧
要提高教研活動能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專業的引領。在此次教研活動過程中，盧老師把一切權利都交到每位老師手中，想說就說，給我們創設了寬松的教研氛圍。盧老師在過程中認真傾聽、記錄下主持者及教師的每句發言，充分了解教研的動態、教師的情況等。在最后的點評中，讓我們感受到專家的科學引領，及時進行“把脈”，幫助我們打開思路，拓展教研智慧。
作為科研負責人，調動教師參與教研的積極性和主動性是我一直關注的問題，只有真正滿足教師專業發展需求的教研、能讓教師在實踐中運用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成為教研活動的主人。因此，在今后的活動中我們還將進一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動更富有成效。
【關鍵詞】構筑理想課堂；《主題文件夾》建設；優化網絡教研
在幼兒園的教研活動中，原本教研即滿足幼兒園自身發展的需要，又立足幼兒園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，我園積極拓展原本教研內容和新模式，立足原本實際，以研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的原本教研之路。
一、以“構筑理想課堂”為基礎的課堂教學教研模式
課堂教學研討是幼兒園最基本一種的教研模式，我園把目光聚焦于課堂，立跟課堂，進行有效課堂、高效課堂的探索，通過“精品教案分享”、示范課、展示課、匯報課、教學比武等多種方式和途徑，進行課堂教學研究。將原本培訓直接走進課堂呈現課程的魅力，讓教師充分“卷入”到課程當中來，在參與中提高。
（一）立足課堂，強化基礎教研
幼兒園教研活動已形成制度化――每周周二集中教研活動，每周五年段組活動，平時根據計劃每月安排一次大型教研活動。通過“專業素養+人文素養”的培育，全面提升教師的綜合素質。以“支架式”理論學習、“問題掛牌式”專題討論、“互診互評式”集體備課、“滾動推進式”導師制度等，不斷錘煉教師的教學技能，積淀教學基本功。
（二）抓住問題，重視應用教研
以教研組、年段組、幫教組為平臺，以教學中出現的共性問題為焦點進行研究，具體方式和過程：“靶子課”呈現問題；“原點叩問”聚焦問題；“示范課”解決問題；“透視課堂”生成觀點；“經典反哺”指導教學，提高課堂教學有效性、高效性。實施青年教師模仿課、課堂教學改進計劃，抓準共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。
（三）找準點子，加強專題教研
針對本園教育教學情況，組織開展了主題課程研討，語言領域專題研討、健康領域專題研討、科學領域專題研討、禮儀教育研討等，我們先采用“組”的形式進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑。然后鼓勵教師通過“實踐――反思――在實踐――在反思”的途徑進行，直到教師教師獲得較為滿意理想的結果為止，從而提高教師教學、反思及改進能力。
二、以“落實主題課程”為目標的《主題文件夾》建設的主題課程教研模式
幼兒園《主題文件夾》的內容是以年段為單位，共同討論、制定、收集，讓教師邊實踐邊研究，邊研究邊記錄，記錄內容包括主題的確立，目標的制定，主題計劃、教案設計、主題下環境創設、家園互動、幼兒活動過程的記錄、幼兒發展評價、活動反思等課程實施全過程。
通過主題課程研討進一步完善《主題文件夾》的創建，要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字資料，作為今后設計和組織活動的借鑒。我們通過這樣的操作流程開展：年段組教師集體備課――第一次課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討、業務園長的指導――第二次教師改進課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討――第三次課堂教學展示――全體教師的聽課、評課 、研討，總結，形成最優化的教案，收集到主題文件夾中。通過這樣的主題課程研討，促使教師去發現問題，分析問題，尤其讓教師探究“是什么”、“為什么”，逐步改進教師的教學行為，提升教學智慧，從而更好的促進幼兒的發展。
《主題文件夾》的建設過程，培育了教師的反思文化，倡導了教師的行動研究文化，使教師在發現問題、解決問題的過程中萌發教育智慧，改變教育行為，從而落實課程質量。
三、以“教師專業閱讀、專業寫作、專業共同體”為特點的基于網絡的教師專業發展教研模式
（一）以點帶面，倡導個性教研
我園注重教師理論學習和實踐研究，營造學習文化，培育反思文化，鼓勵教師多閱讀，多寫作，倡導行動研究文化，立足教研，努力打造一支學習型、反思型、研究型的師資隊伍。
倡導教師從教育教學實踐中尋找課題，課題不求大，不求異，堅持從實踐中來，到實踐中去。要求教師的科研要研究真問題，科研的成果要能實實在在指導我們的教育實踐。教師人人參與課題研究，有多個課題成果獲獎。教師人人撰寫論文、案例，多人次在市級獲獎。
（二）依托信息技術，深化網絡教研
網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，利用開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化的一種新型教研模式。
1.電子備課──上傳教案交互修改，實現資源共享
備課是提高現代教學水平的前提和基礎，是教學中的一個重要環節，因此，幼兒園歷來把集體備課作為教研活動的重要內容。教師集體網上備課，跨越了時間、空間甚至學科的限制，在一個廣闊的背景上進行專題研究。
2.博客論壇──借助網絡平臺展示自我，收獲研究樂趣
2006年，幼兒園全體教師均注冊了教育博客。通過教師博客平臺，構筑了一種資源共享、自主化、互動式的園本教研新模式。開展網絡教研活動以來，園領導更起到了率先引領作用，經常參與網絡研究，網上評課，發表觀點并及時整理發表日志。
3.班級博客――借助網絡平臺，快捷有效地開展家長工作
班級博客、幼兒博客已成為幼兒園家園溝通必不可少的工具，在博客上與家長共賞孩子的教育問題，給家長提供正確的育兒及教育點子，深受家長的歡迎。
幾年來，我園通過構筑理想課堂、《主題文件夾》建設以及優化網絡教研這三大模式，通過強化基礎教研、重視應用教研、加強專題教研、倡導個性教研、深化網絡教研這五條主線為教研路子，以傳統教研+網絡教研相結合的園本教研為教師的發展和研究搭建交流平臺，使教師在發現問題、解決問題的過程中萌發教育智慧，改變教育行為，提升教師專業化水平。
【參考文獻】
我園是一所規模較大的鄉鎮中心幼兒園，有大、中、小班共21個班級，園級領導和專任教師共47人。如此規模大的幼兒園在園本教研學活動中，免不了存在主持人和少數教師掌握話語權，其他教師參與度低下的情況，甚至出現“動口不動手，動耳不動腦，讀書念文章，學完會就散”的尷尬狀態。
那么，如何激活每一個教師的工作熱情，將先進的教研理念落實到教師們的日常教育和研究實踐中，真正幫助教師實現教育觀念的更新和教育行為的改善是幼兒園業務管理者面臨的問題。
筆者作為幼兒園業務園長，在園本教研中通過實施“網絡式管理”“金字塔式研訓”“會診式研討”三部曲，有效地將教師個體的創造力和智慧充分激活，從而促進全園教師專業水平快速成長。
在實際工作中，我們嘗試開展“層級管理”的方式，讓每一位參訓的教師都能積極而主動地參與其中，逐步懂“研”、會“研”、樂“研”，享受工作、學習的快樂，實現著個人和園所的共同發展。
一、實施“網絡式”管理
（一）“層級制”管理網絡
確定園長是園本教研的第一責任人、參與者、指導者和支持者，園長為組長，業務園長為副組長，教研組長、骨干教師為成員的園本教研組織機構，落實各人員的職責，分層管理，形成一個良性循環教研學習工作的管理網絡。
園長根據各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領，鼓勵大家自行選題進行實踐研討等，教師們參與積極性高、主動性強，出現“愉快教研”的氛圍。
業務園長：圍繞每學期的教學研討重點，組織開展全園性的專題講座以及研討活動。
教研組長：定期組織組內成員，就自己年齡段的戶外活動組織，角色游戲開展、環境創設工作等展開研討。
園內骨干：可以隨時組織教研組內興趣相投的成員對某一領域的教學進行研討。這樣的活動便于解決日常教學中的一些困惑。
無論是業務園長、教研組長或是骨干教師，所組織研討的問題均為當前幼教改革或幼兒發展的問題，且與日常工作十分密切，研討的真是自己想解決的，解決的便是自己受益的。“園本教研促進教師專業成長”落到了實處。
（二）制度式”確保落實
依據上級部門有關規定與要求，結合幼兒園的實際情況，因地制宜，建立健全各種教育教學規章制度。如：教師業務學習制度、教研活動制度、園本培訓制度等。在實踐操作過程中不斷加以修改和完善，真正做到以制度規范工作，確保了業務培訓和業務指導、調研的有效落實。
為了使教研活動正常開展，我們有“四定”，即定時間、定地點、定主題、定主持。原則上每周進行一次園本教研活動，每次1個半小時的業務學習活動，重點圍繞一個切入點展開討論。
（三）“量化式”考核評價
幼兒園成立績效考核領導小組，將教師參與教研的態度和相關成績與績效考核掛鉤，將動態隱性的教研工作組織情況進行量化打分，分數與績效獎金掛鉤，切實強化教師教研意識。同時，加大教科研獎勵力度，對在市級及以上刊物發表文章的教師給予較高的物質獎勵，使優秀教師獲得成功的體驗，并在職稱評定、外出學習等方面給予傾斜，吸引教師自主參與到培訓中來，讓教師以培訓為樂，以研究為趣。這樣更激勵教師的園本教研工作熱情和積極性。
二、開展“金字塔式”研訓
（一）全員學習鋪“基石”
我們每學期都會組織全園教師開展專題性的講座和研討，形式多樣：有時由中心園的業務園長主講、參與教師研討，有時邀請專家進行講座。針對科研方面的講座，邀請教育局高力攀等名師開展各類專題講座和培訓，以理論指引學習，以實例分析方案，讓教師們在理論與實踐相結合的學習活動中提升自身的理論知識水平。
（二）外出見學勤“建層”
“閉門造車”只會停滯發展的進程。我們盡可能為教師創設外出學習的機會。不管是片級、市級各類展示活動，還是嘉興、杭州、上海、南京等地的一些展示研討活動，各級各類老師都有機會參加。
片級活動：保證園內每一位教師一學年里有人人參與的機會。
市級活動及以上：保證骨干教師、教研組長、鎮級、市級名優骨干教師層面教師參與。
結對園活動：保證園內每一位教師一學年去結對園參觀學習至少一次的機會。
外出學習、觀摩，使得教師們能及時地了解當前幼教研究的新動態，以此來規范和改進自己的教學行為。
（三）組長引領巧“壘頂”
教研組長是落實教研活動的有效引領者，教研組長的能力往往決定了教研活動的有效性。為此，幼兒園在每學期都會組織教研組長參加上海、南京等地舉辦的高端培訓，讓他們及時地了解幼教新動態，并把學到的理念通過教研組學習的形式傳達給組內每一位教師，確保組本教研活動的有效開展。
三、落實“會診式”研討
（一）日常會診精備課，增強“研”之意識
1.教師自行備課。
為提高全園教師的教研能力，我們首先讓教師們樹立“研”的意識。本著“問題即課題”的原則，鼓勵教師在自己的教育教學實踐過程中發現問題，研究問題，解決問題，使教師在研究中促進自己的專業發展，并通過園本教研促進課程改革的深化。
2.教研組集體備課。
每個教研組選兩位備課組長，每周二及周三定為集體備課的日子。備課組長引導組內教師根據所備活動內容一起商討活動目標制訂、教學過程設計等，特別對活動的“關注點”和“預設策略”展開討論，備課組長對每一個活動把好關，并做好記錄。
袁花鎮中心幼兒園集體備課研討記錄表
3.全園性集體備課。
組織全園教師進行大班戶外活動“曲線運球”的集體備課，讓教師進行教材教育價值的挖掘，對學科特點的分析，結合幼兒的年齡特點，在1個小時內自主備課后進行備課內容的交流。大家暢所欲言，各抒已見，不僅提高了教師駕馭課程的能力，更使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。
袁幼教師集體備課記錄
（二）專科會診研游戲，尋求“研”之策略
針對我園教師自主游戲開展存在的問題，我們開展了“鏈接指南，關注游戲中的孩子――角色游戲觀摩活動”，組織全園教師在展示、研討、反思中解讀創造性游戲的開展。為了讓所有教師在研討中承擔職責，我們將所有老師分成三組（以教研組為單位），從集中理論學習――分組研課――全園觀摩三個層次進行探索。
1.周問題會診日。
針對幼兒園角色游戲教學中存在的實際問題，利用周一業務學習時間集中開展了系列研討活動。學習中以案例形式進行分析、探討在各類游戲中遇到的問題和困惑，教師在積極有效的研討中積累了角色游戲開展的豐富經驗，為各教研組實施角色游戲作了良好的鋪墊。
2.專題“認領”會診。
在全園教師理論學習的基礎上，組織以教研組為單位開展角色游戲一課三研活動。為保證人人參與到教研活動中去，組內教師通過“任務申領”的形式，認領各自的任務：教案設計、教具制作（PPT制作）、說課、反思、微型課、執教等，期間可以兩兩合作，也可以單獨進行。組內老師通過教案設計、游戲蹲點、跟蹤觀察、問題記錄的方式，從生活化、趣味化的游戲環境；豐富多元、有層次的游戲材料；適時巧妙的游戲指導、寬松愉悅的交流情境，感受著孩子們在游戲中“自主、自由、自發”的快樂，了解各自年齡幼兒的角色意識、交往能力和游戲水平，從而設計較為完善的教案。
3.“臨床”會診。
各教研組面向全園教師進行現場教學活動展示、微型課、說課、反思、現場問答等，其他組教師參與聽評課活動，通過對材料的提供、幼兒游戲水平、教師的教學水平等評課、議課，更深入地補充完善教案，讓我園所有教師在各自的平臺發揮各自所能，在各自原有基礎上得到提升，讓創意紛呈，各展其美。
（三）專題會議解困惑，提升“研”之實效
一次教研活動之后，老師個個都會提出很多困惑，我們抓住某個老師有價值的困惑，以專題會議的形式進行集體答疑解惑，切實提升教研的實效性。
一、當前開展園本教研中存在的問題
1 教研目標大，造成低效的教研活動
一些幼兒園在開展教研活動時，對教研活動的概念不清楚，以致于在制定計劃時，貪多求大，造成教研目標偏大，在具體的教研活動中無法落實。例如：把教研目標定位于“轉變教師觀念，提高教師整體素質”或“創設與教育相適應的環境”等。而這樣的目標在一學期的教研活動中根本無法操作，從而造成教研活動流于形式，不能解決教師實際工作中的問題，既浪費了教師的時間，又無法提高教師的專業素質，形成了低效的教研活動。
2 教研內容繁雜、缺乏系統性，造成負效的教研活動
一些幼兒園不能根據教師實踐中的問題做一個系統的規劃，對教育實踐中的眾多問題不知道如何切入，造成教研活動的內容雜而多。如在某個幼兒園的教研計劃中，九月份的教研內容是“幼兒常規培養”、十月份的教研內容是“活動區創設”、十一月份的教研內容是“幼兒園角色游戲的開展”、十二月份的教研內容是“幼兒園教育活動的設計與組織”，每個月都有一個獨立的教研內容，且內容之間沒有內在的聯系，每個教研內容包含很多，有的內容需要一學期甚至一年的時間來完成。雖然組織者在教研活動中運用了園本教研中的諸多形式，但在這樣短的時間內，其結果只能是教研活動走過場，教師實踐中已有的問題在其中根本得不到徹底解決。這種注重形式的教研活動，忽視了教研活動的實效性，形成低效甚至負效的教研活動。
3 缺乏專業指導，形成研而無效的教研活動
以幼兒園為主陣地的園本教研能較好地發揮幼兒教師的創造潛能，但這需要專業人員的指導和先進教育理念的引導和支撐。從某種角度來講，專業人員的引領是園本教研持續發展的關鍵。但在教育實踐中，一些幼兒園由于缺乏專業人員的指導，造成了園本教研的研而無效甚至負效。從我市一些幼兒園教研活動的調查和現場教研活動來看，主要存在以下問題：
(1)組織者駕馭教研活動的能力有限，雖然采用了互動等多種形式，提出教研主題、教師自由研討，但是由于教師的專業水平有限，研討只能是“原地打轉”或是偏離主題；有些教研主題本身就存在一定的問題，雖然教師用了大量的時間和精力，但最終勞而無獲。
(2)引導失當，我們在個別幼兒園看到，由于組織者本身業務能力欠缺，在教研活動中傳遞給老師的是錯誤的信息和觀念。例如在一所幼兒園開展的認識正方體的一課三研的活動中，全園20多位教師用了一個多月時間設計、組織認識正方體的數學活動，由于組織者在正方體的基本概念、教材分析、重難點把握及教學設計中存在問題，造成一些教師在組織活動中過分注重形式、基本概念不清、拼盤式教育等現象，這樣的教研活動不僅不能解決教師問題，反而使教師陷入一種茫然混亂的狀態，不知道什么樣的活動是體現《綱要》理念的活動。
(3)低水平的教研活動。由于多數幼兒園得不到較高水平的專業引領，致使多數幼兒園的園本教研處于低水平的重復運作狀態，這種低效狀態不僅不能解決教育工作中的實際問題、推進園本教研的縱深發展，而且違背了以園為本教研活動的實質。
二、有效開展園本教研應注意的問題
1 明確的針對性和指向性
幼兒園教研活動是指針對幼兒園教養工作中普遍存在、急需解決的一個或兩個問題而開展的活動。幼兒園教研活動的有效開展，來源于教研計劃制定的好壞。一份好的教研計劃必須是教研目標明確、具體、措施具體可行。例如：一所幼兒園針對本園教養工作中教師基本功欠缺、教師教育觀念陳舊、教師教法欠缺等問題，將幼兒園教研目標分為長期目標和短期目標，長期目標是用3年時間從小問題入手，分領域進行研討，提高教師整體素質；短期目標是每學期針對每一領域的一個問題為切入點開展有實效的教研活動，如一學期的教研目標定位在以音樂欣賞為中心，提高教師設計與組織、評價音樂教育活動的能力。圍繞此目標，幼兒園組織教師學習音樂欣賞理論j分年級組聽課觀摩；邀請專家對全園的音樂欣賞活動從選材、分析教材、目標制定、活動設計等多方面進行現場點評；運用一課多研的形式，教師自薦專家、教師現場互動，形成幼兒園設計組織音樂欣賞活動的框架。通過這樣的教研活動，教師從理論到實踐對幼兒園音樂欣賞活動的設計、組織與評價有了進一步的理解，有助于提高教師設計與組織教育活動的能力。
2 一定的系統性和連續性
任何一個活動的開展都具有一定的系統性和連續性，幼兒園教研活動的開展也同樣。因此，幼兒園在開展教研活動時要關注活動的系統性和連續性。例如；幼兒園語言中故事教育活動的設計與組織的教研活動，它是從語言相關理論學習為切入點，以實踐活動中教師的觀摩研討、案例反思為中介，達到提升理論知識、形成故事教學設計和組織模式的這樣一個系統、連續的過程。通過這樣的活動，教師在故事教學中從整體到部分再到整體，教師設計活動的觀念、組織、評價能力都得到了體現，教學能力也得到了鍛煉。
3 適當的專業引領和有效指導
園本教研的開展，需要專業人員的引領和有效指導。幼兒園可以建立與教研人員、理論工作者合作的共同體。例如：可以定期聘請教研人員為幼兒園的教育問題會診，為幼兒園教研活動的開展進行準確定位，指導幼兒園教研活動的開展，通過開展有實效的教研活動逐步提高教師的整體素質，真正達到以教研促幼兒園教育質量提高的目的。
三、有效開展園本教研的形式
1 案例研究
用于園本教研的案例主要有兩類：一類是幼兒自發、自主、自選活動的案例，其價值是關注幼兒的和諧發展；另一類是以教師預設為主的集體教學活動案例，其價值是關注教師的專業發展。由于這兩類案例都來自教師十分熟悉的教育教學實踐，因此老師在教研活動中的反思和研究始終與他們日常的教育教學、實踐融為一體，有利于教師的專業成長。
2 教研組合作研究
教研組是幼兒園的基層教研單位，可以根據幼兒園小、中、大班幼兒年齡特點和發展趨勢，以年級組為單位，開展帶有各年齡班特點的合作研究。如小班以入園適應問題、生活自理能力、常規教育為主，在小班年級組共同開展此項研究，通過年級組教師的共同研究，形成小班幼兒入園適應問題的解決對策及幼兒自理能力和常規培養的實施細則；大班年紀組以幼小銜接問題為主，從課程設置、主題開展、區域創設和相關領域滲透、幼兒生活習慣、學習習慣、入學前經驗準備等方面開展研究，形成具有本園特色的園本研究，這種研究既可解決教師實際問題，又使教師在合作中開闊思路、提升自我。
3 一課多研，邀請專家現場點評
幼兒園可以針對本園教育教學中存在的帶有傾向性問題，以現場觀摩或觀看錄像等形式，將一個教學活動從不同角度切入，開展多次研討。先由教師點評，再由專家從理論到實踐進行點評，專家和教師在同一平臺上討論相同話題，直接體會相互間的特點、優勢和差距，達到學習借鑒的目的，從而提升教師的評析能力和教研活動的深度和質量。
4 開設教師論壇，搭建成長平臺
根據教研目標，每學期可以選擇有價值的一個或幾個教育教學主題，運用多媒體手段，開展教師論壇，讓教師亮觀點、談經驗、展示成果，教師論壇使教師將在日常教育教學實踐和教研活動中積累的經驗在全園得到關注，它不僅為教師的專業成長提供平臺，而且激勵教師在自主研究的基礎上互相學習、互相提高，共同成長。
5 資料整理匯編，提高綜合能力
首先，建立健全有效的管理機制。確定園長是教研工作的第一責任人，還是參與者、指導者和支持者。要成立以園長為組長，業務園長為副組長，各年級組長為成員的園本教研組織機構，進一部落實各人員的職責，分層管理。形成一個教研工作管理網絡。同時進一部完善園本教研的管理制度。根據幼兒園實際情況，因地制宜，建立健全園本教研制度、聽課、評課制度、備課制度、家長工作制度、繼續教育工作制度、年級組長工作制度、班主任工作制度等教育教學規章制度。并運用園本教研考核制度，獎勵機制，發揮學科帶頭人示范作用，如：有一定的教育理論修養，幾年內承擔或參與市級科研課題有階段性成果，并在市級及以上刊物發表本人撰寫的有關文章的教師聘為學科帶頭人。使優秀教師獲得成功的體驗，并在職稱評定，個人評先，外出學習等方面給予傾斜，這樣更激勵教師的園本教研工作熱情和積極性。
其次，樹立教師職業幸福感。幼兒教師是推動幼兒園發展的根本動力，新《綱要》對高質量幼兒教育的要求也必將轉化為對教師的要求。在我們著手開展園本教研前，通過組織教師討論、與個別教師談話等方式，發現教師在工作中主要存在兩大問題：一是重教不重研，二是教研功利化。針對這兩大問題，我們制定了調查表，旨在了解教師的生活狀態與工作狀態之間的聯系。
通過調查發現，教師們普遍認為社會地位不高，社會期望過高，工作時間過長、工作量過大、工作強度過高，面對這些社會壓力和職業壓力產生了職業倦怠。針對此類問題，園領導層應積極應對，努力為教師提供寬松和諧的工作氛圍，利用各種形式（如心理拓展訓練等）調節教師的心理狀態。尋找讓教師感到親切、能引起共鳴和思考的問題并使之成為研究的核心，通過解決這些問題，讓教師真切感受到教研帶給自身專業成長的作用，體驗教研帶來的樂趣和成就感，改善教師職業生存狀態，幫助教師消除職業倦怠，帶來職業的成就感和自豪感。從而提高教師的工作積極性，為順利開展園本教研奠定基礎。
調整好教師的教研意識后，怎樣有效地開展園本教研呢？我認為可從園本教研三機制入手。
一、引領機制
（一）理論學習
認真學習園本教研的理論，弄清什么是園本教研，園本教研工作的主要任務是什么。通過學習、實踐，讓管理者理解到園本教研應以幼兒園為本位，由研究者和骨干教師作引領，以教師自己或他人的行動為基礎，使教師知道自己在什么情況下應做什么，能自動地、無意識地做出最佳反應，與幼兒、家長進行有效的互動。
（二）園內學習
收集問題（各位教師以紙條、口述等形式將問題提供給保教處）――選擇問題（保教處篩選出具有代表性的問題）――分析、討論（繼續教育中心組織全園教師討論）――實施（全園試行）――反饋（教師反饋給保教處）――研討（繼續教育中心，再次得出結論）――推廣（全園）。問題出自教師，教師的參與性提高了，同時提高了教師的研討能力。
（三）請進專家
采取請進來的方式，定期或不定期地邀請省、市等專業研究人員參與幼兒園的教研活動，教師也將自己平時解決不了的問題和困惑，列成單子，歸好類，把不能在教師交流討論中解決的單獨列出來，向專業研究人員請教。在解決一個問題的同時，也促使教師本人的專業水平不斷的提高，從而提升以園為本教研的質量。
二、反思機制
（一）課題研究：通過在課題方面的探索與實踐，提高課題組教師的科研能力，同時在全園也營造了濃厚的科研氛圍，形成了比學趕幫超的良好風氣。
（二）活動反思：針對教師對一些教學活動消極處理，不分析原因，不想辦法解決，沒有反思習慣的狀況，應引導教師將自己工作中所思所想記錄下來，并及時地體會與反思不足之處，在下一次的活動中加以改進。通過教師的自我反思，使教師進一步理清自己設計活動的思路，更好地組織教學活動，同時讓也教師看到自己的不足，擬定教育策略，并有針對性地進行學習和參加培訓，使自己更有明確的方向。
（三）個案評析：個案記錄所收集到的各類反映幼兒活動狀況的資料不僅折射出幼兒發展的整個軌跡，同時也是檢驗教師教學質量的一把尺子。在個案記錄的過程中，教師要對所呈現的材料及時進行思考，判斷這一材料可以提供哪些信息。每進行完一次個案記錄，教師都可通過幼兒對各種活動所做出的反映去判斷活動的內容、方法以及指導過程的組織是否正確，估計活動對幼兒所產生的影響，并根據所列舉的材料作一次總結分析。
三、互助機制
（一）幫扶制：一個教師的專業成長，都離不開他人的幫助和指導，特別是與名教師、骨干教師、學科帶頭人間的合作與交流。學科帶頭人和骨干教師必須全力做好幫扶結對工作，承擔對青年教師的教育教學指導任務。
（二）觀摩制。新教師聽老教師的課是一種教學觀摩活動， 在教學現場領略老教師在駕馭課堂、幼兒積極性的調動等方面的教育機智和教學能力，用心體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，將老教師的閃光點為我所用。
一、扎實園本研訓，逐步提升教師課程實施的能力
1、加強教研組建設。結合本園實際，適當調整教研組設置與活動時間，發揮好組長的引領作用。扎實地在“教、學、研”上下功夫，開展分享式、問題式、專題式、體驗式等多形式的園本研訓活動，內化教師的教育行為，實現教師之間的合作交流，優勢互補，經驗分享和共同成長。強化園本培訓培養，完善自我專業成長發展目標和規劃，強化制訂過程與檢查落實，平時要求教師對自己的專業成長有記錄、有分析、有總結。使日常教學工作和教學研究融為一體，不斷改進、不斷完善、逐步提升自己的專業素養。
2、加強教學常規扎實開展及有效指導檢查。加強常規管理檢查，做到考核與獎懲掛鉤。定期開展班級教育常規檢查，確保各項制度的落實，及時做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發現問題及時開例會進行反饋和整改。做到發現問題――討論問題――解決問題――反思總結――提升教師。
3、組織教科研組教師進行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究內容，首先共同確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決；組織教師分班組每兩個星期組織一次研討活動，制定計劃方案――分段實施課程教學――課后反思歸納――教學教研拔高。這樣反復在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。
二、開展形式多樣的教研活動，提升教師專業技能
1、開展教學質量研討活動和教師教學活動設計比賽、撰寫論文評比等，為教師的成長搭建平臺。通過園教壇比武、青年教師教學比武，開展“四比”――教學設計、課堂教學、課后反思、一課多磨成效，推動教師的教育教學專業發展。
2、開展現場研課分享活動，切實提高課堂教學的有效性。每位教師除園內要求觀看的公開課以外，每兩周必須實行推門聽課和“互學互幫聽課”活動，老師做好每月的業務工作小結、建立月業務學習日、周教研活動日等工作，規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理，確保課程有效實施。
3、開展“園級名師”、“名師培養人”推薦評選活動，為教師“量身定制”多種發展機會，挖掘不同優勢領域，發現個體不同特長，滿足不同需求教師層。組織教學技能、各類基本功比賽；開展師徒結對同臺異演、骨干教師一帶一幫扶活動，舉辦優課展示、教學觀摩、專題講座、基本技能匯報比賽、現場教學方案設計、試講比賽等活動，使一些有潛力的青年教師能聚焦業務，脫穎而出；開展豐富多彩的讀書、交流、聆聽、展示、培訓、評選等活動，促進教師專業成長。
4、加強園本課程建設，努力做到三個結合。園本課程的構建與課題研究相結合，園本課程的構建與園本研訓相結合，園本課程的構建與教師的日常教學教學工作相結合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。
三、推進教育科研新的突破，提升教師專業品質
1、課程的改革與實施重點在教研組。要加強組本研訓，重點研討課程實施中，如何提升幼兒在園一日生活、學習、運動、游戲等各類活動的有機聯系、有效整合，提高幼兒在園學習生活質量，促進幼兒健康快樂成長。以教學反思為抓手，以問題研究為重點，探討科學有效教學方法，營造良好的研討氛圍。
2、圍繞市級主導性課題開展系列實踐研究。依托兩個課題“開展大冶民間傳統游戲，促進幼兒健康發展研究”、“大冶民間游戲，促進幼兒體能發展”，引領教師扎實開展課題研究和新教育實驗工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級民間游戲日常活動制度，各教研組每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級活動、家長工作結合起來，開展系列親子游戲活動。同時結合活動加大宣傳力度。繼續開展“游戲健康教育”系列活動等，整理游戲健康教育相關文本資料集。
3、加強教學常規的指導及檢查監控：建立月業務學習日、周教研活動日、聽課日、月主題博客沙龍活動等制度，為了更好的切實提升集體備課質量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理。
四、開展多種形式競技活動，取得教育教研成效
1、加強班文化建設。繼續以每月評比衛生班級為抓手，開展“文明禮儀伴我行”活動，以文明班級評比（每單周開展“爭四好”即“禮貌好”、“衛生好”、“紀律好”、“友愛好”活動）為抓手，培養幼兒良好的文明禮儀、行為習慣，開展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環保”、“陽光運動”等教育活動。建立班級網站，做好信息宣傳工作，開展好迎“六一” 系列慶祝活動，創建和諧班級文化。
2、開展大冶民間游戲健康系列活動。結合游戲健康教育特色及相關健康課題研究，加大班級游戲健康特色項目創建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過比賽、評選等活動，培養老師愛看書、會讀書、做筆記的習慣來逐步提升老師的自身修養。
幼兒園教研就是以全體教師為主體，以促進教師專業成長、幼兒全面和諧發展和提高幼兒園保教質量為目標的有效途徑之一，它是幼兒園構建學習型組織的一種文化組織形式。
教研活動作為促進教師專業成長的有效手段，已經是學前教育界的一種共識。
據調查顯示：大部分幼兒園已形成正確的教研工作體系，在對教研活動價值的認識和態度上普遍認識到位；教研制度建設作為一個基礎，已經備受關注；教研內容選擇呈現出“自上而下”和“自下而上”相結合的趨勢；教研組織形式以“正規性教研活動”為主。
一、教研活動存在的問題
由于受到傳統檢驗觀念的影響，當前幼兒園教研活動存在諸多問題，這些問題成為實現教研活動高效的阻力。
1.制度建設過于程式化，缺乏與時俱進的理念
隨著園本教研這樣一種新的教研理念出現，很多的教研制度已經出現了不適應的情況。相當一部分幼兒園沒有完善和補充相關的教研制度，在教研制度建設上，缺失關注內涵文化建設的思想。
2.教研觀念傳統，缺乏對園本教研內涵的挖掘
當前，部分幼兒園教研活動依然以學理論為主。分析原因，一是現在的教研形式以“學習型教研”為主，二是教師研究意識和研究能力尚未達到以“研”為主的層面。
從“研”的層面來看，呈現出重“集體教學觀摩與評析”輕“幼兒一日生活”的教研觀。“教學型教研”成為教研活動的重要形式，為呈現一節優質的教學活動進行一課多研，但“教師的專業成長不可能僅僅發生在人工搭設的舞臺上，而應存在于教師的日常專業生活中。”“大餐”會為生活增色，但生活中的“一日三餐”必須做好，所以更應該關注幼兒一日生活中存在的問題。
3.漠視研究成果，成果轉化微弱
在實踐層面上，經常出現一種現象：在研究現場大家參與研討的狀態熱烈，回到實踐中就很難看到研究的影子。經歷數年研究的科研成果經常被束之高閣，這些問題反映出，相當一部分教師主動運用研究成果的意識較差，缺乏把研究成果轉化為教育實踐的意識和能力，普遍缺乏“研做思（提升）研”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程。
4.專業引領缺失，難以實現教研的高效
在教研活動中，經常會感到同伴互助是在同水平上的重復，出現一種無力感。那么，來自于幼兒園外部的專家、教研員的引領由于受到人數局限，很難深入到眾多的一線層面中。
5．教師研究被動，缺乏主動反思意識
幼兒園教師在觀念上普遍認識到教研活動的重要性，但在行動中普遍缺乏進行研究反思的能力和時間。另外，幼兒園教師理論支撐的缺乏、多角度反思能力欠缺、反思的價值判斷關鍵點不準等，使教師缺乏主動反思的意識。
二、策略與建議
1．構建學習型組織，形成“研”的氛圍
隨著社會發展和國家對學前教育要求的不斷提升，構建學習型組織已經走進大家的視野。在“團隊學習”中經常采用“深度會談”的方法幫助解決團隊智障問題。為提高教研的有效性，提出以下幾點策略：
在教研活動中，圍繞主題，讓大家打消顧慮，陳述自己的想法和意見，通過“大墻啟示”的方法記錄關鍵詞，使其成為一種可視性的畫面，不易引起習慣性自我防衛。
研討過程中，從最基層的教師開始發言，讓每個教師有吐露心聲的機會，逐步形成可信任的伙伴關系。通過優秀的教研主持人，去尋求思路中的平衡點，在團體智慧中最終形成優秀的策略。
2．建立有效的教研機制，強化“研”的保障
有效的教研機制的建立可以從專業引領、同伴互助和個人反思的角度去建立，形的、動態的、源自于教師期待的以及具有文化內涵的教研共同體建設機制。
從同伴互助的角度來看，它作為解決教師的實際問題的共同體，源自于幼兒園內部的所有教師日常的互助與成長需要。實際工作中一線的管理者和優秀教師，在一定程度上起積極的互助和引領作用。針對同伴間的互助和教師專業成長的要求，幼兒園內部可以建立譬如《學科帶頭人工作機制》《新教師成長機制》等，這些源自于園所內部的優質教研資源，必定會成為同伴互助的亮點。
“基于行動的園本教研”所秉承的教師專業發展理念是，影響教師專業活動的知識或信念不是通過傳遞獲得的，而是主要依賴于教師自身的發現。因此，它不主張教師成為被動的專業發展者，而主張教師作為積極的行動研究者來獲得專業成長。教研活動的基本形式之一—— 個別化學習作為教研活動的基本形式之一，往往容易被忽視。強調個別化學習、調動個人反思意識的制度必須是建立在人性化的基礎上并能讓教師接受和利于執行的。
3．加強長規劃和短計劃制訂的指導，明確“研”的目標
規劃是在一定時期內，團隊所要達到的共同愿景，呈現一個長遠的發展趨勢和目標。而計劃是在一個短時期內設定的具體的、可達成的階段性目標，把規劃中一個個宏觀的目標落實在一個個具體的活動中。根據當前教研活動“學”“研”“訓”一體化的一種現狀，可以把一學期的教研活動各分為三分之一，既加強了“研”的成分，提高了園本教研解決教師實際問題的需要，又符合當前教研活動的現狀。
4．選擇有價值的研究內容，提升“研”的價值
高效的教研活動體現兩個字：“真”和“實”。
一個“真”字要求教研活動選題必須具有真實性，體現求真務實的態度和精神，真實的活動才能讓教師獲得真實的體驗，才能更真實地將研究成果轉化為教育實踐。
一個“實”字要求教研活動要解決教育實踐中的實際問題。在學期前找出共性的、教師急需解決的實際問題，形成學期教研活動主題，更能深入地解決教師實際存在的問題。
5．探索教研活動的形式，調動“研”的情趣
教研方式多樣性的拓展成為必須探究的一個問題，對增強教研活動的實效性以及激發教師參與教研活動的興趣和積極性很有效。在我們關注教研形式的創新中，必須把握無論是哪一種教研形式，必須有效地和教研內容有機地結合在一起，形式和內容之間必須和諧。避免重形式、輕內涵發展的現象。
6．培養優秀教研管理者，提升“研”的實效
幼兒園教研管理者的理論水平和教研理念直接決定幼兒園教研工作的開展。
培養優秀的教研管理者，進行針對性和拓展性的培訓，打開管理者的教研工作的思路；在參與教研活動組織中，能夠透過現象看本質，真正為幼兒園文化建設和促進教師專業發展起到強有力的支持作用。
教研活動的有效性作為幼兒園教研工作今后發展的一個方向，已經被越來越多的幼兒園所重視。我們將始終關注幼兒園教研的發展趨勢，相信在不斷探索和實踐中能夠真正起到促進教師專業成長的積極作用。
參考文獻：
［1］李季湄.對新時期幼教教研有關問題的思考.幼兒教育：教師版，2007（5）.
以轉變觀念、外樹形象、內抓質量為重點;以貫徹落實兩個《綱要》為核心，加強幼兒園管理，以“幼兒園養成教育”幼兒全面發展”為主線，著力提高幼教管理水平及教科研隊伍建設，繼續加強“培養藝術興趣、促智慧發展特色教育，把我各園建設成為精品幼兒園。
二、工作目標
1)加強教師培訓及基本功比賽，促進專業成長。
2)認真抓好常規管理，提高保教質量。
3)開展多樣教研活動，促進教科研工作
4)有效開展主題活動，促進師生能力發展
5)安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長6)開展家園合作工作，提高教師形象。
三、具體措施
(一)加強教師培訓及基本功比賽，促進專業成長。
1、扎實進行教師培訓
(1)分級培訓：骨干、青年、新教師、保育員配教。進行每周二次的集體學習與交流。規范教師職工言行、儀容、儀表，與家長建立友好的服務關系，與幼兒建立平等的同伴關系，與領導和同事建立合作伙伴關系，營造積極健康、親切和諧的育人環境。
(2)分內容培訓：主要包括計算機、《指南》、《教師職業道德》、教學技能(講課、說課、基本功)、基本功(書寫規范字、繪畫、彈唱、舞蹈)等，要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。
(3)分特長培訓：確定有一技之長的骨干教師，定期對全園教師進行特場培訓。
2、積極組織教師各項比賽
(1)基本功比賽：講課、說課、書寫規范字、繪畫、彈唱、舞蹈
(2)繼續開展教師技能考核工作，保證教師熟悉教材內容，除此之外，要求教師在每周五上交計劃記錄，確保日常教學工作的正常開展。
(3)開展角色區域設計大賽，每班按幼兒年齡特點設計一個角色區域，可供幼兒輪流游戲。
(4)制作課件大賽：擬定一個主題，全園教師進行同課題課件制作大賽。
(5)優質課比賽：開展美術課、體育課(戶外活動)、示范課、隨堂課等各項活動。提高教師教學技能，促進幼兒全面發展。
(二)、認真抓好常規管理，提高保教質量。
1、以考核細則規范教師教育教學慣例，本學期將狠抓教育教學常規的管理，組織教師學習細則，并以此為準繩指導規范教學工作秩序，培養良好的教育行為，重視檢查督促工作，并進行一月一次的考核評分，期末作為教師評優的依據。
2、加強日常活動管理，進一步優化幼兒一日活動內容，注重活動的整體性和系統性。加強備課管理，針對教師的實際教學水平，對備課方式作出要求，因人而宜、因材施教，教學準備要在課前一天完成。繼續規范班級計劃、周計劃的制訂，并檢查計劃在實施過程中的落實情況，使一日活動有序、有效。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。
3、環境創設要與主題教學相符合，特別是各班的區域活動，按幼兒發展的需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。不僅能體現區域與主題活動的結合性，主題教育的延用性，而且能體現出教師利用廢舊材料制作教玩具能力及教師在區域活動的引導能力。
4、抓好班級管理，規范一日活動。加強對班級常規，教師常規的檢查工作。各班要根據本班幼兒的實際情況，制訂出切實可行的班級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養幼兒良好的行為習慣和一日管理作為教師經常性的工作，杜絕各種安全事故的發生，做到耐心細致，常抓不懈，形成良好的班風和園風。
(三)、開展多樣教研活動，促進教科研工作
(1)現場會、研討：針對一日環節中優秀管理方法及出現的問題及時進行現場研討，進行反思與總結。
(2)開發玩教具的多種玩法：以某一種物品為主題，組織教師開發不同玩法。
(3)確定教研時間，每天上午不帶課教師進行一小時教研活動。
(4)教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽課不少于16節。
(5)每次公開課要求規范化。即有教案、聽課記錄、評議記錄、教學反思，并要求有說課稿，做到“人人會說課，課課有人說”。
(6)根據教師在教學活動中所遇到問題作為教研組討論的專題，并能運用集體的智慧解決問題，共同商討。本期我園教研活動以《幼兒園建構式課程》為主題，并結合幼兒園的實際又加入了特色文明禮儀課程。以《幼兒園建構式課程》為研討主題，文明禮儀課程為輔。各組教師要提前選好在教研會上研討的課程，并認真備課、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四和周五早上分組進行課題教研活動。各組教師應做好聽課筆記和要發言的內容，及時的給執教教師提出合理的意見或建議。針對執教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執教老師要及時反思課堂過程中的不足，反思自己的課堂成功之舉、課堂敗筆之處，發現問題、總結經驗，上交教研課教案和課后反思資料。
(四)、有效開展主題活動，促進師生能力發展。
1、充分挖掘教育資源，豐富幼兒主題活動，扎實開展幼兒一日活動，結合主題、周計劃組織實施一日活動。
2、利用主題活動，促進家園聯系，讓家長參與的教育幼兒的工作中來。共同培養幼兒的各種能力。
3、做好主題活動的材料整理與匯總，主題活動與區域游戲有效結合，充分利用主題墻飾，進行玩教具收集，及時投放到各個區域。
(五)、安全工作常抓不懈，確保幼兒健康成長。
1、全園人人講安全，人人懂安全，把安全工作落實到實處。成立安全工作領導小組，定期召開會議，發現安全隱患及時消除和報告，定期檢查、維護各種家電用具和運動器械，排除一切不安全的因素。針對教師、幼兒、家長，加強不同年齡段的宣傳教育工作，提高幼兒自我保護能力，避免意外事故的發生，促進幼兒健康成長。
2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康安全教育，提高幼兒自我保護意識。堅持做好幼兒每日戶外兩小時活動的充足時間。每月對教師進行安全工作考核，使幼兒園形成良好的安全工作局面。
3、加強安全教育，積極向幼兒、教師、家長宣傳安全常識。
(六)、開展家園合作工作，提高教師形象。
1、認真做好家長工作，本著合作互助的原則，做好家園合作工作，提升家長的教養觀念，促進幼兒發展。
2、重視個別幼兒的輔導，密切家園聯系，本學期召開家長會、家長助教活動，聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。
3、認真做好《家園聯系欄》，讓家長了解幼兒在園的學習內容及一些科學。
4、積極做好家長工作，充分利用家長資源，開展親子活動、實踐活動、家長當教師的活動。
四、月工作安排
八月份：
1.落實分班工作，穩定幼兒情緒，培養班級常規
2.各班開展“我升班了”主題活動
3.各班班級主題環境、區角環境、游戲環境創設
4.學習幼兒園各項規章制度
5.進行課程教材(文明禮儀、幼兒園建構式課程)的培訓九月份：
1.召開各班幼兒家長會
2.檢查各班常規工作、教學活動的開展情況
3.開展園本各組教研活動
4.各班開展喜迎“教師節”活動
5.各年級組教師制定各類計劃
6.教師、幼兒練習新操展示比賽
7.教師基本功比賽(舞蹈)
8.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料
十月份：
1.各班開展“我愛我的祖國”主題活動
2.各年級教師半日活動領導跟蹤活動
3.開展各組園本教研活動
5.對幼兒、教師各項課程學習及文明禮儀情況進行抽查
6.教師基本功比賽(彈唱)
7.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集資料
8、幼兒生活技能比賽
十一月份：
1、組織教師進行優質課聽評課活動
2.各班開展“美麗的秋天”主題活動
3、各班元旦節目的選材工作
4.教師基本功比賽活動(課件制作)
5.家長半日開放活動
6.組織各班幼兒戶外游戲比賽(拍球)
7.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料
十二月份：
1.各組開展園本教研活動
2.各班準備“慶元旦”節目排練
3.各班對幼兒進行學期綜合知識測試
4.月末工作總結(填寫家園聯系冊)、收集各種資料
一月份：
1.班級完成各種總結材料
2.各班做好班級財務清理工作
3.各班對幼兒假期生活進行安全教育
學期又近尾聲，相信很多的幼兒園教師都會想知道幼兒園教研工作總結怎么寫?下面小編就和大家分享幼兒園教研個人工作總結，來欣賞一下吧。
幼兒園教研個人工作總結我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進。《幼兒園教育指導綱要》最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。《綱要》中對幼兒教師主角的界定，既是對教師的要求和教師成長的期望，也是對廣大幼教工作者的挑戰，我們只能應戰，別無選取。
新《綱要》鮮明地體現了“以幼兒發展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指導，進行了一系列的教研實踐活動，九月份，本人參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一齊學習新《綱要》的先進教育理念以次來制訂教育教學計劃。每位教師在制訂教學計劃的過程中，重視對幼兒各方面潛力的培養。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在計劃的制訂中，應多思考課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，沒有哪門學科是獨立的，各科之間都存在多樣化，多層次的整合，教師的計劃都充分體現出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的帶領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也用心參與了此活動。
十一月份，我園青年教師參加了第二屆“育苗杯”評優課比賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特點，制定切實可行的教學目標，準備充足的活動器具，教育既體現出基礎目標，又體現了發展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現出了鼓勵幼兒“探究”這種能激發幼兒探索欲望的理念，課的選取與設計充分體現了全新的教育理念。在活動過程中，教師能用心引導幼兒參與教學活動，注重幼兒的觀察潛力、動手潛力的培養，教師透過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激起幼兒對科學探索的濃厚興趣。教師與幼兒共同參與操作活動，使幼兒與教師之間的情感加深，教育活動目標邊得到了升華。整個評優課活動，教師們感覺到能用發展的眼光看待幼兒，教學必然大有收獲。評優課后，教師們展開了討論，對課的各個環節都作了細致的分析與評判，大家各抒己見，把自己寶貴的教育教學經驗毫無保留地奉獻出來，真誠地提出了許多意見和推薦。評優結束后，推選出了獲一等獎的王莉英老師參加市評優課(科學學科)說課比賽。
十一月份，我們又組織了全體教師收看“中央教育科學研究所”“劉占蘭”老師對《綱要》的解讀，劉老師以“幼兒園墻飾布置藝術”為題，深入淺出地闡述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師體會到室內裝飾應更多地貼近幼兒生活，她的“人性化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長需要，而不是為了迎合上級的喜好。為了創設良好的班級面貌，各班都紛紛行動起來，每個教室都體現出了不同的裝飾風格，各班都添設了活動角，教師們親自動手制作活動道具。放下了休息時間制作了“水果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使許多區域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的醫院、肯德基，中班開設的超市等區域活動角。“一切為了孩子”這是寫在無數幼兒園大門口的一句口號，隨著《綱要》的實施，我們幼兒園的全體教師都在以自己的實際行動來使之推廣與深化。
十二月份，我園又開展了園本會課活動，透過將近一個學期的學習與實踐，教師們的教學水平普遍得到了提高，如大班薄曉紅老師的社會課“我該怎樣辦?”，教師的講解委婉、親切;語言富有啟發性，材料準備充分，能結合幼兒自身的生活經驗，引起幼兒學習、探索的興趣。她透過提問、談話、講解、做決定題、游戲活動等多種手段，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得簡單自如，課堂氣氛簡單活躍，幼兒被課的精彩所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們興奮不已，能夠想象他們在今后生活中遇到困難時，肯定能隨機應變，不再驚慌無助。
本學期我們還多次組織教師參加市教委舉辦的音樂、美術學科的培訓與學習，透過學習，教師們的基本功都得到了鞏固與提高，學到了不少本領。十一月份，我園舉行的教師基本功比賽中，承蒙學校領導的關心，為我們請來了太倉市音樂界的權威人士杜老師，她為我們講解了鋼琴的演奏方法與自彈自唱的配合等音樂知識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業余時間最大的愛好，許多時候，我們都能聆聽到美妙的鋼琴曲。忙忙碌碌的一學期即將結束，教師們邊工作邊學習，但是每個人都會感到充實又快樂。
以上是我園本學期的教研活動開展狀況，下學期將一如既往，爭取讓我園的幼教工作上一個新臺階。
幼兒園教研工作總結學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學期教研工作匯報如下：
一、教研計劃的實施
在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》資料，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。
2、群眾備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是群眾備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。
3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。
針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。
二、教師隊伍素質的提高
1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;
2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計潛力;
3、透過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作潛力;
三、優化日常教學管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;
2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和潛力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的狀況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家狀況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學期的工作，我們取得了必須的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，資料要更加豐富。
幼兒園教研工作總結范文一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
一、加強學習進一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，個性是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，透過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習深化專題研究
根據本園的實際狀況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地透過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有透過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。
反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源推動保教活動的發展
我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。
加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路。
一．指導思想：
根據上級教育部門的幼教工作精神和本園的實際情況，xx年上半年我園的教研工作繼續在08年的基礎努力做好：
（一）、繼續滲透《幼兒園教育指導綱要》精神，推動幼兒園課程改革和幼教質量。以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想。
（二）積極開展專題活動、區角活動，堅持“教研園本化、教研實用化”的工作原則，運用各種先進理念，推進我園幼兒教育教學研究和實踐活動；
（三）、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養工作，建立自培、互培相結合的培訓模式，促進教師專業化水平的發展提高。我們將努力學習，開拓創新，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，為培養一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。
二、工作目標及任務：
1、認真學習、貫徹《綱要》精神和園務計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創新。堅持以“一心一意為孩子；真心真意為家長”為工作思路，實施家園共育，注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
2、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，合理安排一日常規，優化區域游戲活動開展。
3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動，促進教師專業化水平的提高。
4、鼓勵教師參加學歷進修，加強幼兒教師隊伍的建設，建立一支穩固的高素質隊伍。
5、開展扎實有效的常規教研活動，促進幼兒園保教質量的提高。
6、“立足本園，創特色”，營造特色競爭和共同發展的教育教學氛圍。
三、主要工作措施
（一）強化教育教學常規管理，重視家園聯系。
幼兒的學習與發展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會的支持、理解與配合。本學期，我們將把家長工作和服務工作作為一項重要工作來抓，開展豐富多彩的活動，全面提升我園的保教質量。
1、建立科學的一日活動常規，細化每一個環節的管理，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、餐點、午睡、起身、離園，每一環節有具體明確的要求，制定日查周評細則，堅持每天檢查，嚴格操作，每周公布檢查情況，發現問題及時解決。
2、重視對個別幼兒的輔導，繼續建立家園聯系簿，密切家園聯系，本學期期初我們將繼續召開各班的家長會，并將設立園長信箱，隨機聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。
（二）以人為本，促進教師專業化發展
教師是《綱要》與幼兒發展之間的橋梁與紐帶，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證，也是提高教育質量的關鍵。本學期我們將從教師發展需要出發，推行多樣化的師資培養模式，把教科研與教學研究、繼續教育等有機結合起來，切實提高教師的科研能力與業務水平，努力促進教師隊伍的專業化成長。
（三）繼續以教后反思為紐帶，營造良好的科研氛圍
反思是教師的一種自我提高的有效形式，因此我們將繼續積極鼓勵教師大膽創新，不斷反思，把教育中看到的聽到的想到的記錄下來。教無止境，我們要求教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，大家互相切磋，共同商討，鼓勵教師積極參與各級各類論文、案例評比，這將有效地提高教師的教學水平和教研能力！
（四）、繼續加強隊伍建設，不斷提高師資素質。
新《綱要》的實施對教師的素質提出了前所未有的要求與挑戰，能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、主動的發展關鍵在老師的素質，為此，本學期我們在加強隊伍建設，提高教師素質方面主要抓以下幾項工作。
1、抓師德學習。這是提高師資素質，促進兒童全面、積極、健康成長的根本保障。抓師德學習要與教育實踐緊密結合，聯系實際來分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設真正落實到教育實踐中去。
2、抓研究性學習。首先要隨時學習新的教育理念，了解新的教改信息，我們應該鼓勵廣大教師充分利用現代化信息技術開展學習。其次，我們可以對教師的教育行為在教師對兒童行為的觀察和分析中進行研究性學習。
3、繼續抓學歷的達標與提高。從目前我園的師資情況來看，學歷水平提高顯著，但離上級要求還有一段距離，因此，抓繼續教育工作，也是我園目前的重點。
4、抓隊伍建設目標管理。在隊伍建設中，加強優秀教師培養，是不可忽視的一塊，我們將繼續作好青年骨干教師的培養規劃，通過青年教師評優，不斷發現新人，并提供更多的機會展示我園的教育教學成果。
（五）優化管理，促進保教質量的提高。
1、學習《**區幼兒園保教工作管理常規》，進一步規范本園計劃、記錄、教育評價制度，有效地引導教師研究，反思教學行為，提高教學效率，優化幼兒園的一日活動管理。
2、加強幼兒園教育環境的創設，努力使教師樹立正確的環境教育觀念，引導教師從靜態、動態環境和教師指導影響及幼兒的行為等方面去積極創設良好的環境，注重創設開放的環境條件，設立多種活動角，進一步豐富活動內容，為幼兒提供自主活動和表現能力的機會。
3、圍繞主題教學背景，開展幼兒園音樂教育活動系列研討。
4、“立足本園，創特色”，開展豐富多彩的爭項競賽活動，努力營造特色竟爭和共同發展的教育教學氛圍。
（六）進一步深化課題研究，以科研促教改
幼兒園教師開展教育科研是教師自身素質提高的需要，是幼兒園生存和發展的需要，因此，我們要積極引導教師將課題研究與教育實踐相結合，切實解決教師中的實際問題，積極推廣已經取得的科研成果，以深化幼兒園教育改革，促進幼兒園教育特色的形式為主。
（七）重視家園共育，解決家長的后顧之憂。
（1）有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。
（2）通過園內的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識。
（3）通過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。
四、教研活動安排：
二月份：
1、學習區園教研活動計劃，并初步擬訂教研計劃，班主任制定、交流班務計劃
2.穩定新生情緒，建立良好的生活學習常規，培養幼兒熱愛幼兒園的情感
3、各班編排好早操、律動
4、新學期環境布置
5、重點目標責任書簽訂（安全、教研組等）
三月份：
1、等級幼兒園申報活動
2、園本培訓一
3、召開本園家委會、各班開展家長會
4、主題教研活動（一）
5、早操律動評比活動
6、“好習慣伴我快樂成長”師德系列活動
四月份：
1、教師案例、論文、個案的交流
2、園本培訓二
3、課題組階段回顧與小結
4、教研組讀書活動
5、主題教研活動（二）
五月份：
1、園本培訓三
2、愛國啟蒙教育主題活動
3、完成各樓面墻體部分環境創設的構想
4、“**區幼兒園保教管理規范園”評比
5、大型慶“六一”體操評比活動
六、七月份：
1、幼兒園“六一”活動
2、結對教師匯報課活動
3、教師專項基本功展示活動（朗誦、彈唱、繪畫、手工、教學技能等）
4、區幼兒園幼兒比賽
5、課題組總結與整理一學期的研究經驗
6、做好財產清點工作
