時間：2022-12-18 19:04:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自考畢業(yè)個人總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業(yè)自我總結是畢業(yè)生登記表中的重要部分，是畢業(yè)審定考核中政治思想考核的依據(jù)之一。但在畢業(yè)審定中我們發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生不知道自我總結如何寫，或者說不知道寫些什么內容。有的考生以為多多益善，有的考生又只是敷衍了事。為幫助考生寫好個人總結，我們在畢業(yè)審定過程中選擇了兩位考生的個人總結提供給大家作為參考。
1．學習體會式：
經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導；第三是全面了解書中的基礎知識，并在理解的基礎上加以總結和鞏固；第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。
2．學以致用式：
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人類的整體素質也在不斷地提高。為了工作的需要，也為了提高自己自身的修養(yǎng)，在朋友的介紹下，我認識了一位良師益友——高等教育自學考試。在自學的道路上我深深地體會到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在學習的過程中，我不知不覺地對我選擇的專業(yè)產生了濃厚的興趣。在學習的幾年里，我還用自己所學的知識發(fā)表了幾篇文章；在今年的工作中，正是通過我所學過的知識成功解決了一起異常復雜的涉外申訴案，挽回了企業(yè)的經(jīng)濟損失和我國的國際影響，受到了單位的通報表彰。我知道，畢業(yè)不是終點，前方的路還很長。我將繼續(xù)奮斗，更好地服務于社會，服務于人民；我將為我是一名自考生而自豪。
除了以上兩種形式以外，總結還可以有多種形式，只要是聯(lián)系自己在自學考試中的實際，寫出體會，寫出感受，寫出經(jīng)驗，文章流暢，都可以作為自我總結；因為在每一位自考生的學習經(jīng)歷中，都有許多好的經(jīng)驗、收獲、心得可總結，在畢業(yè)生登記表中留下自己自學的閃光點。
關鍵詞：畢業(yè)論文；寫作規(guī)范；組織能力；目的
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0287-02
畢業(yè)論文是本科教育的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。它是高等教育自學考試本科專業(yè)學生完成本科階段學習的一個重要部分，也是衡量自考學生英語學習水平是否達到全日制普通高校相同層次、相同專業(yè)的學歷水平的依據(jù)。畢業(yè)論文的撰寫目的在于培養(yǎng)自考學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力以及總結自己的學習成果。
論文的寫作不能簡單地被看成是由句——段——篇的一個連接過程。指導本科英語專業(yè)自考生論文寫作的過程是一個引導學生增強畢業(yè)論文寫作規(guī)范意識，努力達到論文寫作規(guī)范的過程。但是，在實際的學習過程中，由于多數(shù)學生缺乏系統(tǒng)的課堂授課和平時訓練，所以他們對于畢業(yè)論文的完成就會感到壓力很大、心中無數(shù)從而不知該如何下筆。因此，對本科專業(yè)自考生的畢業(yè)論文撰寫進行必要的指導具有重要意義。教學中，針對較多學生學習中所面臨的論文寫作中存在的普遍問題，筆者提出以下初步建議與各位同行共同探討。
培養(yǎng)本科英語專業(yè)自考生獨立完成畢業(yè)論文的撰寫，我們可以分兩個步驟進行，即：選擇課題和研究課題。
一、選擇課題
選擇課題，就是要確定所撰寫論文的題目，它也是撰寫論文最重要的一步；通過選題來限定論文的選材范圍，以防出現(xiàn)文不對題、論題范圍太窄或太泛現(xiàn)象；選題必須要選擇有科學意義和現(xiàn)實意義以及切實可行的課題，選好課題是畢業(yè)論文成功的關鍵所在。
（一）選擇具有科學價值和現(xiàn)實意義的課題
科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界、推動社會的不斷發(fā)展；科研論文既是一種研究形式，也是一種寫作形式。有效地寫作取決于選題具有科研價值，以及具有現(xiàn)實意義；本科自考生的畢業(yè)論文撰寫應該從現(xiàn)實的學習中選題，專業(yè)知識的學習不能只停留在書本理論上，必須要理論聯(lián)系實際；用已掌握的知識，去尋找和解決學習中有待解決的問題；選題應具有新穎性，要具備獨具慧眼的能力和超前意識去思考、去發(fā)現(xiàn)、去研究。結合自己所搜尋的資料從前人已提出的研究課題中尋找出前人研究的不足之處，通過自己的理解和分析對此進行補充和完善，這也是有科學價值和現(xiàn)實指導意義的。
【關鍵詞】自學考試；招生策略；生源；下降
一、前言
自學考試加快了中國高等教育發(fā)展步伐，為促進社會主義物質文明和精神文明建設以及提高全民族素質做出了積極貢獻。但是隨著中國教育不斷改革，大眾化教育興起，普通高校、二級學院、高職高專院校、遠程教育和函授教育層出，自學考試招生面臨著前所未有的困難。如何應對自學考試報考人數(shù)下降、學生源下滑等問題？采取積極策略使自學考試保持活力是重中之重。
二、生源下滑的原因
自考是高等教育自學考試的簡稱，它以學歷考試為主，把個人自學、社會助學和國家考試結合到一起，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分，在這種自學考試里生源是主體和關鍵。
1.自考班與生源分類：中國高校設置的自考班大致可分為兩類。一以收取落榜生為主，學生通常在校內全日制學習，與統(tǒng)招生享受同等待遇；二以自學考生為主，讀書期間學生業(yè)余自學為主、院校輔導為輔的非全日制自考班。自考生則主要包括以下四種類型，過“三本”線但學費高昂而放棄的、過專科線卻想讀本科的、高考志愿填報失誤掉檔的、面臨無書讀境況的“富二代”。知己知彼百戰(zhàn)百勝，自學考試招生難首先要從生源類別尋找突破口，不管是在職者為補償學歷而自考，還是好學者為圓大學夢而自考，亦或是想在安穩(wěn)生活之外尋求充實而自考，認清自考生源的報考動機和預期才能制定出目的性強的招生策略。
2.自考招生專業(yè)廣而不精：目前中國高等院校自考專業(yè)涉及的學科分類已經(jīng)十分廣泛，有些院校甚至涵蓋了目前普通大學教育開設的所有專業(yè)，根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)進行自身潛力的深入挖掘，這對學習者來說是很好的機遇。但是為什么盡管專業(yè)如此完全，生源卻升不上去呢？因為自考班的專業(yè)學習存在廣而不精的問題。專業(yè)設置看似廣博，但是卻沒有具體的定位和培養(yǎng)目標；不少自考院校教材老化、課程陳舊；學習者經(jīng)過幾年自考學習并不能打下扎實的基礎，后續(xù)學習更是無從談起，走出校門之后會發(fā)現(xiàn)自己所學的與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求存在頗大差距。
3.主考學校命題工作存在問題：命題是自考考試的核心環(huán)節(jié)，省級命題一般由各專業(yè)的主考學校負責完成，命題工作中存在的問題給自學考試招生帶來不少困難。
（1）主考學校積極性不高是首要因素。普通高等教育不斷擴招導致資源最大化利用，無力也無暇于自考命題；教考分離使得主考學校在命題、評卷等環(huán)節(jié)受限，校內舉辦自學考試脫產輔導班又不合國家規(guī)定；主考學校積極性受到嚴重打擊，自考招生活動也跟著直線萎縮。
（2）優(yōu)秀命題教師難覓。直接從事自考助學輔導的教師數(shù)量和教學時數(shù)都因助學活動影響而急劇減少；教師的命題報酬偏低，失去參與自考命題的積極性；某些課程的授課教師甚至只有一個人，遇到突發(fā)事情時勢必會影響命題任務的完成；
在試題難度駕馭、由試卷體現(xiàn)自考特點等方面，命題教師的能力明顯下降，命題教師或者年齡偏小沒有命題經(jīng)驗，或者經(jīng)驗陳舊，不能隨著自考計劃的調整和教材的變化而變化，導致自考生的整體水平和自學考試的特點不能得以體現(xiàn)。
（3）命題偏重理論，缺乏實踐考核。我國的省級命題任務集中在理論課考試方面，實踐環(huán)節(jié)的考核均由主考學校負責。人員少、工作任務重使得省考辦，既沒有抽考，也沒有實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)考，甚至連實踐環(huán)節(jié)考核的巡視或檢查都沒有；命題方式多年未變革，書面式閉卷考試與考生解決實際問題的能力、培養(yǎng)實用型人才是遠遠脫軌的。
三、自考招生問題解決的幾點策略
生源是高等教育自學考試實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定因，要想解決自考招生的困境，必須充分認識到以上造成生源下滑的幾點原因，從上節(jié)的論述中可以看出生源分類、專業(yè)設置、主考院校是影響自考招生的三個著力點，由此入手才能取得突破。
1.對生源進行細分和定位
中國最早的自考生是在時展、經(jīng)濟進步中發(fā)現(xiàn)知識的重要性，他們熱愛學習，并且以其堅韌不拔、不服輸?shù)木竦玫搅擞⑿郯愕馁澴u。20世紀90年代，自考者多以高等教育學歷補充為目的。如今眾多考生是為了完善自己，而非迫切的提高文化水平。也有自考者是因為無所事事，在家長的要求下報考的。
不論目的如何，也不管學歷層次怎樣，參加自考的人不論是初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、中專畢業(yè)還是在校大學生，總體來看，只有對潛在生源群體進行細分，才能正確的定位自身，進而樹立起學校的形象在生源群體中占有獨特位置，取得招生時的競爭優(yōu)勢。
具體分析，不同院校面對的招生群體就要根據(jù)自身情況設定，清華北大之類的名校可吸收高考高分落榜者；地方普通高校可吸收較平民化、學費低、學歷又拿得出手的學生；至于奔著就業(yè)和實用去的學生，職業(yè)院校就可發(fā)揮作用了。
2.課程設置精專化
近年來經(jīng)濟發(fā)展邁上快速道，新興行業(yè)人才匱乏，自考專業(yè)設置靈活，如護理學、中醫(yī)學、統(tǒng)計學、公安管理、小學教育、通信工程等新專業(yè)的開設使得自考生源大幅增加。但是需要注意的是，應用型、職業(yè)型、技術型的人才是自考培養(yǎng)的重點。加快專業(yè)細化的步伐和課程設置的專業(yè)力度，解決自考招生專業(yè)廣而不精的問題的實踐可依賴考試來進行。
自考專業(yè)精專化陳舊單一的考試方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，可以在具體精分的專業(yè)選擇一些公共基礎課試行開卷考試，同時對重要課程試行常年機考。也可以把職業(yè)資格證書與專科學歷課程貫通起來，形成學習支持和服務體系相關聯(lián)的課程機制。
為考生提供全方位、個性化的學習支持；它所強調的不再是考試的結果，而是學習的過程和效果，能促使積極性不那么高的自考者們真正實現(xiàn)自主學習。
3.正視命題工作的重要性
由第二節(jié)的論述可以看到命題工作在自學考試中的地位和作用，正視命題工作的重要性，調動主考院校積極性、加大人財投入、改革命題模式，使命題質量得到保障，打出自考信譽，進而提升招生力度。
（1）改革命題管理辦法。適當選取一些專業(yè)課完全委托給主考學校，包括命題、制卷、組織考試等工作；在主考學校的考試工作中，審查命題、巡視考場、處理違紀、評卷和成績管理等各個環(huán)節(jié)都與省轄市考辦的工作同等對待。這樣，既可以調動主考學校的積極性，又能真正落實主考學校的職責。
（2）優(yōu)化命題教師隊伍。綜合考慮高校教師教學科研任務重、命題教師年輕化、自考教材陌生等現(xiàn)狀，對命題教師進行培訓，確保命題質量。
針對命題工作中出現(xiàn)的問題，每次都可以從命題教師中選出骨干份子，召開總結會，大家一起分享經(jīng)驗心得、注意事項等，并且給年輕教師提供學習機會，塑造一支高素質的穩(wěn)定的命題教師隊伍。這對于命題質量的提高和鞏固極其重要，從而影響到自考生的選擇和自考教育的發(fā)展。
（3）建立命題獎懲機制。實施命題工作的主體與核心是教師，建立命題獎懲機制，在調動積極性的同時也使得命題工作更具紀律性。命題教師責任心得以提高，在關注自己的工作成績同時不斷進行檢討與修正，促使命題工作各個步驟都能嚴格的落到實處，并且逐步完善。
四、結束語
為了自學考試的可持續(xù)健康地發(fā)展，就必須確保生源的穩(wěn)定以及上升，因此，及時提出并改變策略應對各種問題是自考教育工作者需要長期不懈地堅持的。在各類普通高等院校連續(xù)擴招，獨立院校轉制，遠程教育、網(wǎng)絡教育迅速發(fā)展的沖擊下，自學考試招生規(guī)模下降。但這一切對自學考試是挑戰(zhàn)的同時更是機遇，自考工作者應當在大教育發(fā)展的背景中思考這一系列問題，敢于面對挑戰(zhàn)，與時俱進的對生源進行細分和定位，充分利用高等教育自學考試的平臺為我國終身教育型社會的形成和改革做貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：江西民辦高校；自學考試；綜合改革與創(chuàng)新
一、江西省民辦高校自學考試發(fā)展歷程
高等教育自學考試是一種以“個人自學、社會助學和國家考試相結合”的教育形式。自誕生之日起，它以開放、靈活、投資少、效益高和工學矛盾少等特點，深受社會歡迎，也逐步得到許多國家的認可。
高等教育自學考試始建于20世紀80年代的教育改革。20世紀80年代末至90年代中后期，伴隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設的進程，我國民辦高等教育事業(yè)取得了長足發(fā)展.形成了一定的結構、層次和辦學特色，逐步成為我國高等教育的一部分，在我國高等教育邁向大眾化的進程中發(fā)揮了重要的作用。1981年1月13日，國務院批轉教育部，并決定在部分省市先行試點，摸索經(jīng)驗。1983年5月3日，國務院批轉教育部等部門《關于成立全國高等教育自學考試指導委員會的請示的通知》。1984年，自學考試逐漸在全國范圍內開始實施。國務院于1988年3月3日《高等教育自學考試暫行條例》（以下簡稱《條例））以國家行政立法的形式對高等教育自學考試制度的性質、任務、地位等作出了明確規(guī)定。《條例》的頒布和實施為高等教育自學考試的快速與長足發(fā)展奠定了基礎。高等教育自學考試經(jīng)過30年的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量人才。
江西省民辦高校自20世紀80年代末至90年代中后期，積極參與高等教育自學考試社會助學活動，成為自學考試社會助學活動的主體。在不同時期、不同階段進行了不同層次、不同類型、不同規(guī)格的助學活動，為滿足社會對高等教育的要求，加快江西高等教育尤其是民辦高校的發(fā)展做出了重要貢獻。
據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計，1992年，經(jīng)江西省政府批準的民辦大學有32所，僅1993年招生規(guī)模達2.5萬人。但學校不具有頒發(fā)國家承認的學歷資格，不受招生計劃的限制，只能按照自學考試規(guī)定的教材組織教學，學業(yè)期滿學校頻發(fā)結業(yè)證書。如果完成自學考試專業(yè)規(guī)定的課程，方可取得國家承認的學歷證書。1999年江西省民辦高校發(fā)展到頂峰，在校生規(guī)模達10萬，絕大多數(shù)民辦高校組織本校學員參加自學考試，通過自學考試獲得國家承認的畢業(yè)證書。因此，這一時期，民辦高校逐漸成為江西省自學考試社會助學的主體，自學考試60%以上的生源來自民辦高校的學生。但自學考試難度相對較大，畢業(yè)通過率較低。
1997-2004年，國家在民辦高校中進行高等教育學歷文憑考試試點工作，該項工作是對民辦高等教育發(fā)展的一項扶持政策。1998年，國家學歷文憑考試首次在江西東南進修學院（現(xiàn)江西科技學院）、民辦贛江大學（現(xiàn)南昌工學院）等六所全日制民辦高校試點，開考專業(yè)11個，注冊學員5578人。到2004年，江西省共有31所民辦高校經(jīng)教育部備案，獲得國家學歷文憑考試資格，開考專業(yè)26個，注冊學員累計7萬人，2003年累計有7000余人獲得專科畢業(yè)證書。但應試教育的特點依然明顯，命題方式與培養(yǎng)應用型人才的目標不相吻合，畢業(yè)通過率還不高，無法實現(xiàn)因材施教。課程設置也不能緊跟時代步伐。同時，國家學歷文憑考試僅限于專科層次，沒有本科，也限制了這一教育形式的發(fā)展。
2001年后，江西省有8所學歷文憑考試資格的學校升格為高等職業(yè)技術學院，學校的招生計劃納人國家統(tǒng)一年度計劃，學生和教師的地位同普通高等教育院校的學生和教師具有同等的法律地位，具有獨立頒發(fā)國家承認學歷畢業(yè)證書的資格。進入21世紀后，普通高等教
育的大發(fā)展，部分民辦高校升格，尤其是2003年國家取消民辦高校學歷文憑考試教育政策出臺，迅速改變了生源市場供求關系，使以學生學費而賴以生存的民辦高等教育陷人生存與發(fā)展的困境。
2008年國家自學考試委員會為適應終身教育和學習型社會的發(fā)展需要，實現(xiàn)自學考試教育人才培養(yǎng)目標的轉型，決定在全國部分省市開展高等教育自學考試綜合改革試點。江西省被列為高等教育自學考試綜合改革試點單位，而江西科技學院則被列為自學考試綜合改革試點學校。由2008年自學考試10個專科專業(yè)的綜合改革試點，發(fā)展到2011年自學考試24個本科專業(yè)的綜合改革試點，并將24個綜合改革試點本科專業(yè)簡稱為“試點本科”。為自考實現(xiàn)結構調整、向職業(yè)教育轉型創(chuàng)造經(jīng)驗。
30年來，江西省自學考試已從單一的學歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育考試制度，自學考試整合了全省普通教育、成人教育、職業(yè)教育資源。截至2014年，江西省自學考試主考學校覆蓋全部普通本科高校和部分高職學院共計69所，本、專科專業(yè)160個，累計有218萬人次參加了自學考試，培養(yǎng)了34萬合格的本專科畢業(yè)生，滿足了整個江西經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
到目前為止，經(jīng)江西省人民政府批準，教育部備案的民辦普通高校中有6所經(jīng)教育部批準為民辦本科高校（江西科技學院、南昌理工學院等），12所高等職業(yè)技術學院（南昌職業(yè)學院等）。
二、江西省民辦高校自學考試綜合改革的必要性
（一）江西省民辦高校自學考試改革和發(fā)展是貫徹落實十精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》提出了“改革和完善高等教育自學考試制度”的新任務，將高等教育自學考試明確定位于高等教育、繼續(xù)教育、成人教育和終身教育，要求以培養(yǎng)應用型、技能型、職業(yè)型人才為主，主動面向職業(yè)、面向農村、面向社區(qū)，努力滿足社會成員多樣化的自主學習需求，為構建終身教育體系和人才培養(yǎng)立交橋服務。高等教育自學考試是我國高等教育的重要形式，是繼續(xù)教育、成人教育和終身教育體系的重要組成部分。作為被列為高等教育自學考試綜合改革試點的江西省民辦高校理應在貫徹落實十精神、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》要求，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會方面積極主動發(fā)揮重要作用。
（二）江西省民辦高校自學考試改革是充分發(fā)揮各主考學校、助考學校特色優(yōu)勢，推進自考轉型發(fā)展，推動自考向社區(qū)延伸，向農村延伸的需要
近幾年，江西省作為高等教育自學考試綜合改革試點單位，充分發(fā)揮各主考學校和自考助學學校，特別是民辦學校的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，取得了一定的階段性成效。新的形勢下，自學考試要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉變，轉向以培養(yǎng)應用型、技能型、職業(yè)型人才為主；要實現(xiàn)事業(yè)領域的拓展，面向行業(yè)、面向社區(qū)、面向農村，向社區(qū)和農村延伸，必須總結推廣擴大試點學校成果，繼續(xù)深化高等教育自學考試綜合改革，進一步發(fā)揮相關主考學校和自考助學學校特色和優(yōu)勢，推動自學考試創(chuàng)新發(fā)展。
三、江西省民辦高校自學考試發(fā)展存在的問題
（一）自學考試發(fā)展目標和定位不清晰
從江西省民辦高校自學考試的發(fā)展歷程，歸納起來可以分成三個階段。第一階段是以“補償教育”為特征的探索階段，主要是為在職人員提升學歷服務，屬于一種學歷教育的補償；第二階段是以“補充教育”為特征的快速發(fā)展、成熟階段，主要是高考落榜生接受高等學歷教育的一種補充；第三階段是以“終身教育”為特征的改革和完善制度的新階段，成為建設終身教育體系和學習型社會的重要形式，體現(xiàn)出明顯的繼續(xù)教育和開放性、兼容性、職業(yè)性、多樣化發(fā)展特征。
經(jīng)過30 多年的發(fā)展，我國自學考試已經(jīng)形成了一整套的運行模式和規(guī)章制度，一直保持著平穩(wěn)、健康的發(fā)展態(tài)勢。但與日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展特別是和江西省民辦高校高等教育的迅猛發(fā)展相比，近年來江西省自學考試的改革創(chuàng)新動力不足，體制問題日益凸顯，仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“精英化”為主的人才培養(yǎng)模式，對不同類型人才培養(yǎng)的需求研究不足，特別是對自學考試如何為培養(yǎng)“數(shù)以億計的高素質勞動者服務”缺乏研究，社會關注度下降，自學考試發(fā)展目標和定位不清晰。
（二）專業(yè)課程結構不合理、教材適應性低
目前，江西省民辦高校自學考試發(fā)展過程中，有部分專業(yè)課程結構不合理、內容滯后，難以滿足社會對開考專業(yè)的需求，導致開考的專業(yè)點和報考人數(shù)偏低；部分專業(yè)適應性、針對性不強，課程設置不能體現(xiàn)自考特色，不利于培養(yǎng)當今社會急需的應用型人才；特別是在面向農村、面向職業(yè)教育等改革方面體現(xiàn)不夠，不能適應功能擴展的需要，理論性課程偏多，實踐性、技能性課程偏少；專業(yè)建設與管理缺少統(tǒng)一規(guī)范，同一類型的專業(yè)在專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、課程設置、考試要求等方面差別較大，學科分布不平衡。
同時，自學考試采用的教材，很大一部分是借用針對普通高校全日制本科生所編寫的教材。這類教材與自學考試的特性不相適應，編寫體例、學科內容闡述等方面未能照顧自考學生的學習特點，導致自考學生對教材中的知識點難以理解，學習難度大，自考學生對“教材適用性”評價滿意度相對較低。有部分自學考試教材還存在老化、陳舊，不能及時更新、無法反映最新的文化和科技成果、難以跟上時代的步伐以及教材知識體系缺乏科學性的問題。
（三）助學服務體系薄弱，考試評價方式單一
在30多年的自學考試管理發(fā)展歷程中，圍繞國家考試，自學考試已經(jīng)形成了一套行之有效的考試管理模式。從自學考試教學大綱的制訂，到自學考試報名、教材供應、助學管理、自學考試考場組織、自學考試閱卷登分、自學考試實踐考核、自學考試畢業(yè)審核，都有專門的部門負責。然而，所有設置的自學考試服務部門，卻沒有一個部門能真正具備為自學考試學生提供教育教學服務功能的。即使是與自學考試教學服務聯(lián)系最近的自學考試助學管理崗位，也不可能親自參與到自學考試助學組織的教育過程中來。各級自學考試管理機構只關心學生的畢業(yè)通過率，對于自學考試學生學習過程中的學習困難和幫助，沒有納入到自學考試管理機構的職能范圍中來。自學考試教學計劃的制訂與教學過程的具體實施，僅靠原有的監(jiān)督指導式的管理是遠遠不夠的，都沒有管控到位，完全授權給主考學校。因為無論教學效果如何，最終的通過率才是評判標準。而自學考試助考學校又出于各種經(jīng)濟利益的考慮，在提供為自學考試學生學習服務的過程中，教學效果和教學服務質量也出現(xiàn)參差不一，讓學生困惑。
目前，自學考試對學生學業(yè)的評價仍然以紙筆理論終結性考試為主，以分數(shù)量化為評價的標準，重結果、輕過程，重終結性評價、輕形成性評價，缺乏多元化學業(yè)評價方式，致使教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學。
（四）生源顯著萎縮
關鍵詞:獨立學院;自考專修班;現(xiàn)狀;對策
隨著高等教育體制改革與創(chuàng)新的不斷發(fā)展,獨立學院成為近十年來國家高等教育辦學體制改革與創(chuàng)新的重要成果,它是民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業(yè)。根據(jù)教育部第26號令《獨立學院設置與管理辦法》,獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高校與國家機構以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經(jīng)費按新機制、新模式舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院自考專修班是指獨立學院充分利用母體大學的優(yōu)質教育資源,依托母體大學各學科專業(yè)的師資隊伍、教學實驗設施以及校園文化等方面的雄厚優(yōu)勢,有效保證教育教學質量,同時充分利用獨立學院的運作機制,引進新的辦學理念和管理模式,努力形成更強的教育能力和品牌優(yōu)勢,舉辦的全日制高等教育自學考試助學班。這種助學班的全日制學生也被稱為全日制自考生、自考專修班、自考大專(本科)班等。學生全日制在校學習高等教育自學考試專業(yè)考試計劃規(guī)定的考試課程,參加統(tǒng)一的高等教育自學考試,按照專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程和學分完成學業(yè)、經(jīng)思想品德鑒定后,可獲得國家承認的學歷畢業(yè)證書。它是獨立學院多樣化辦學的高等教育形式之一,不僅適應了不同學生的要求和社會不同層次的需求,也適應了獨立學院發(fā)展不同特色的要求。然而,因獨立學院自考專修班的創(chuàng)辦時間短、發(fā)展速度快,同時又受教育滯后性和隱蔽性等因素的影響,其弊端也伴隨著發(fā)展日益暴露出來。“重考輕學”的現(xiàn)象,過分依賴于應試教育的運行機制,忽視了學生素質的全面發(fā)展,成為當前獨立學院舉辦自考專修班亟待解決的問題。
一、獨立學院自考專修班的現(xiàn)狀
(一)應試教育傾向帶來的負面影響。
一直以來,自學考試制度中的考核功能不夠完善,一般側重于理論考試和筆試,實踐操作相對較少。為保證教育形式公正性,都是采用面面俱到的題庫,學生在考試中只求通過,不求創(chuàng)新。重書本知識的考查,輕運用能力的考核;重傳統(tǒng)文化的繼承,輕創(chuàng)新思維的考核,是自學考試的一個特點。這一特點使得學生在學習過程中死記硬背,對知識的理解和運用不夠重視,阻礙了他們主觀能動性和思維的發(fā)展。就考試的內容和方式而言,不能對學生的德育水平、實踐動手能力進行有效的考核。這種應試教育的負面作用帶來了教師為考而教、學生為考而學的問題,是不利于人才全面素質培養(yǎng)的。
1.教師為考而教。獨立學院自考專修班的教師基本上是本學院的專業(yè)教師,他們既承擔了統(tǒng)招學生的專業(yè)課程,又承擔了自考專修班的專業(yè)課程;一方面教學任務繁重,另一方面面對的是不同層次、不同性質的學生對象;再加上大部分年輕教師都是剛畢業(yè)就走上講臺的,課堂經(jīng)驗相對缺乏;即使在自己的專業(yè)領域頗有研究,但在課堂上用對待本三學生的同一套教學模式來教自考專修班的學生,課堂容量大、時間緊,學生接受不了、消化不了,打擊了一大部分自考學生學習的積極性。有的教師為了考試目的,課堂上教學生怎樣答題、教學中圈重點、劃范圍,教學過程殘缺不全,存在著助考不助學的現(xiàn)象,只能深陷教材當中,可謂“唯教材之命是從”。 這種教學方式、教學內容與社會用人單位對人才需求的期望大相徑庭。因此,即使通過各種嚴格的考試,自學考試學生的知識水平、業(yè)務水平也只能停留在狹窄的專業(yè)理論領域,嚴重影響人才素質的培養(yǎng)。
2.學生為考而學。獨立學院自考專修班的學生剛進大學時,也曾興奮、新鮮、好奇、和信心十足。經(jīng)過一段學習時間后,感覺到獨立學院在管理和運行機制上對待自考專修班的學生不如本三學生重視;還有目前社會上對自考生也存在很大偏見。這些現(xiàn)象給自考專修班的學生造成很大的學習心理壓力、自卑心理和很強的功利性,導致學習模式單一化、固定化,限制了自考生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)從根本上決定了教學雙邊的應試活動,自考生在學習過程中存在接受學習、死記硬背、機械訓練的、單一的學習模式?jīng)Q定了受教育者不能發(fā)揮自己的個性,更談不上什么創(chuàng)新精神和意識,與素質教育的要求相去甚遠。
(二)自學考試教育受到教育發(fā)展規(guī)律的制約。
1.自考生源逐年減少。近幾年來,隨著我國加快高等教育大眾化進程的發(fā)展,高校的持續(xù)擴招,高中畢業(yè)生參加自學考試教育的逐年下滑,中等學校畢業(yè)生源也明顯減少。據(jù)統(tǒng)計,本省高等教育自學考試的報考人次從2000年的135萬下降到2005年的50萬,年均下降18.2%。雖然本省從2005年開始采取了各種鼓勵措施,2006年開始全省報考人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步回升態(tài)勢,但從全省自學考試的統(tǒng)計分析報告可以看到,這幾年除福州、廈門考生人數(shù)略有小幅增長外,其余地區(qū)自考人數(shù)一直以年均10%左右的速度在減少。而且根據(jù)我國人口年齡預測,2010年開始18―22歲人員將由1.2億逐年下降至2020年的0.68億低點后再回升。這種趨勢使得自考生源越來越少。
2.面臨著其他教育形式的激烈競爭。為了適應社會發(fā)展的需求,教育部出臺了《民辦教育促進法》,促使民辦高校像雨后春筍般的崛起,它們規(guī)模龐大且在校學生數(shù)多,基本上納入全國統(tǒng)招,能夠獨立頒發(fā)國家認可的學歷文憑。同時網(wǎng)絡遠程教育的啟動,成人高等教育招生制度的改革,廣播電視大學推出的開放化教育等也對自學考試教育產生劇烈的競爭。
(三)自學考試教育受到社會發(fā)展客觀因素的制約。
1.國際因素的影響。我國改革開放30多年來,政治、經(jīng)濟、文化、科技等領域的發(fā)展突飛猛進,引來發(fā)達國家的各種教育機構紛紛打入中國的教育市場,使自學考試教育遭受一定的沖擊。一方面,境外教育機構通常采用合作合資等形式進行辦學,直接與我國教育機構包括自學考試教育機構進行競爭。另一方面,境外考試認證機構也采用各種形式舉辦國際教育機構和跨國公司普遍認可的學業(yè)證書、職業(yè)或技術證書考試,使自學考試教育的學歷和非學歷證書考試承受一定的壓力。
2.知識經(jīng)濟與信息社會的制約。在當今的信息社會與知識經(jīng)濟時代,具有先導性、全局性和基礎性的教育行業(yè)成為人力資源開發(fā)的主要渠道,并發(fā)揮著越來越重要的作用。自學考試教育能否順應知識經(jīng)濟和信息社會的時代需要,及時完善自己的運行體制,特別是強化管理手段信息化,推動服務體系和助學體系的網(wǎng)絡化建設等,這都成為自學考試教育在知識經(jīng)濟和信息社會中應該著力解決的突出問題。
3.教育方針政策的變化。黨的十六大明確提出要建立健全全民教育體系和終身教育體系;黨的十七大將優(yōu)先發(fā)展教育、建立全民學習和終身學習的學習型社會列為改善民生的議事日程。這就要求自學考試舉辦者要以科學的發(fā)展觀審時度勢,使自學考試在新的發(fā)展形勢中準確定位,及時調整發(fā)展戰(zhàn)略,真正將自學考試定位在全民教育和終身教育體系構建之中,把我國巨大的人口壓力轉化為強勁的人力資源優(yōu)勢,對于全面建設小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的歷史使命具有極其重要的意義。
4.自身管理和運行機制方面存在問題。當前由于獨立學院的專業(yè)教師較為缺乏,且教學科研任務繁重,導致人員投入精力不足,缺乏足夠的主動性。獨立學院本身又側重于全日制本科的教育,很難把自考專修班工作也當成一份真正的事業(yè)來做,在助學管理方面缺乏規(guī)范,表現(xiàn)為:一是監(jiān)督和教學評價機制不健全,存在著助考不助學的情況。二是片面強調課程學習而忽視思想政治教育,自考生的國家意識、社會道德、集體觀念薄弱。三是助學師資(如有自考教學經(jīng)驗的教師)缺乏、硬件設施(如住宿條件)不足、管理水平等方面參差不齊,阻礙了獨立學院創(chuàng)辦自考專修班的助學功能。
二、改變獨立學院自考專修班現(xiàn)狀的對策
(一)轉變觀念,讓素質教育成為自學考試教育的主旋律。
1.轉變觀念。長久以來,自學考試被片面地理解為是一種單純的國家考試制度,忽視了其教育的本質,形成了教師為考而教、學生為考而學的單一教學模式。可《 高等教育自學考試暫行條例》明確規(guī)定,高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。因此,高等教育自學考試不僅是一種考試制度,也是一種教育形式。它作為我國高等教育的一個重要組成部分,在構建終身教育體系和建設學習型社會的過程中發(fā)揮著重要作用,因此,其考試過程與學習過程同等重要,必須轉變觀念,實施素質教育。陳至立同志在全國考委五屆二次會議上就指出:“自學考試不能僅僅重視考試,還應該重視學習過程,重視對考生學習的指導,幫助他們克服困難。要利用一切可以利用的教育資源,逐步形成社會化的助學教育網(wǎng)絡。”筆者所在的獨立學院――集美大學誠毅學院已經(jīng)意識到轉變觀念的重要性,正在開展高等教育自學考試綜合改革試點工作,并取得了一定的成效。
2.加強素質教育。在新的歷史條件下,自學考試的定位發(fā)生了根本性的變化,已經(jīng)從補償教育、補充教育轉向繼續(xù)教育和終身教育,實現(xiàn)了學歷教育和非學歷教育并重的發(fā)展格局,并且為國家培養(yǎng)了數(shù)以億計的高素質勞動者及應用型人才。因此實施素質教育,獨立學院自考專修班應該樹立自考全面育人的思想,注重社會效益,在提高自考生文化素質的同時,應充分利用學院自身優(yōu)勢和有利資源通過各種形式和渠道鍛煉自考生意志和品格,提高其思想道德素質;強化自考生的綜合素質,尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng);積極引導自考專修班的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,要把長期目標和短期目標相結合;要關注人一生發(fā)展的需要,使德智體美勞等獲得全面發(fā)展。打破傳統(tǒng)的教師教、學生學、過分追求考試通過率的應試局面,培養(yǎng)學習型和終身教育的高素質人才。
(二)更加開放辦學,加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。
1.更加開放辦學。獨立學院在前三年招收全日制自考生時,可以說是爆滿,招收時還有錄取分數(shù)線的界定,到了去年按照錄取分數(shù)線的界定招收全日制自考生,已經(jīng)無法完成招生計劃,只能放開要求,報了名就可以讀。面臨著全日制自考生源的逐漸減少問題,獨立學院應充分利用自身較為雄厚的師資力量(與其他教育形式相比),先進的科研、儀器設備,以良好的教學資源和優(yōu)質的教學管理服務,更加開放辦學,不僅招收應屆的高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生,還應招收一些社會在職人員、企業(yè)員工等,開展業(yè)余和全日制形式相結合的高等教育自學考試助學活動,積極探索自學考試學歷和非學歷教育考試相結合的發(fā)展模式,開辦“雙證制”自考專業(yè)和創(chuàng)新辦學模式,加強校企合作關系,為企業(yè)、為社會培養(yǎng)技術型、應用型、學習型的高素質人才提供更為廣闊的發(fā)展空間,從而穩(wěn)定自考生源。
2.加強與其他教育形式的相互溝通和銜接。許多高等教育機構和民辦高職院校不僅參加自學考試的助學活動,還把這項助學活動看作學校生存和發(fā)展的生命線,從機關領導到基層一線教師都高度重視,使學校教育功能盡最大限度地發(fā)揮著育人作用。加強與其他教育形式的相互溝通和銜接,一是既能鞏固獨立學院的高等教育核心和主導地位,還能積極鼓勵支持高職高專院校學生參加自學考試本科層次的學習;二是制定相關政策,與成人高等教育、行業(yè)資格證書教育、遠程教育及廣播電視教育進行有效溝通;三是重點處理好理論課程與實踐課程的關系、基礎課與專業(yè)課的關系、不同層次相同課程的關系。如對成績和學分的互認、相同課程的頂替、免考等。
(三)加快改革步伐,使自考教育與時俱進發(fā)展。
1.加快改革步伐,創(chuàng)新自考教育模式,實現(xiàn)與國際教育接軌。隨著國際教育機構和職業(yè)、技能認證培訓機構的紛紛涌入,探索學歷教育與技能培訓相結合的規(guī)律,加快高等教育自學考試綜合改革工作刻不容緩。獨立學院無論是統(tǒng)招的全日制本科教育還是全日制自學考試教育都應該提倡“雙證”制度或多證制度,即一本畢業(yè)證書和多本的技能證書相結合,為將來的就業(yè)工作提供更多的選擇機會。以適應社會發(fā)展所需要的應用型、職業(yè)型和學習型的素質人才。所以,擁有一萬多名學生的獨立學院應該申請建立自己的職業(yè)技能鑒定站,為培養(yǎng)社會急需人才創(chuàng)造更多的條件和機會,促使自考教育與時俱進發(fā)展。
2.提供信息化、科學化、社會化的學習服務體系。獨立學院要使自學考試在構建終身學習體系中發(fā)揮應有的作用,要注重改革傳統(tǒng)的考試工作方式,加快考試工作科學化、信息化和現(xiàn)代化的步伐;同時關注學習過程,建立和完善社會化學習服務體系。一是推廣標準化考場建設的網(wǎng)絡報名、網(wǎng)絡閱卷、考場指紋比對系統(tǒng)的經(jīng)驗,加快考務考籍管理信息化進程。二是積極探索高水平題庫建設、管理的途徑,為采用計算機化考試創(chuàng)造條件。三是要建設互聯(lián)網(wǎng)助學體系。制訂網(wǎng)絡助學的規(guī)范和標準,作為課件開發(fā)和網(wǎng)絡建設的依據(jù);在全國考辦統(tǒng)一協(xié)調和規(guī)劃下,各省級考辦分工協(xié)作開發(fā)助學課件;建立網(wǎng)絡助學平臺,為自學應考者和其他學習者提供優(yōu)質的學習服務。例如筆者所在的獨立學院是經(jīng)教育部全國自考辦和省自考辦批準,成為福建省唯一一所開展自學考試綜合改革試點“網(wǎng)絡注冊學習過程性考核”項目單位。參加該項學習的考生除了參加國家統(tǒng)一考試外,還可以通過“過程性考核”獲得過程性考核成績,并將此成績按照25%的比例與國家統(tǒng)一考試的成績進行加權合并,形成該考生的最終考試成績。從而調動考生的平時學習主動性和積極性,提高自學考試的最終成績。四是要完善咨詢服務體系。根據(jù)應考者的需求,除了編制出關于自學考試的基本情況的詳盡資料,還應通過各助學組織和網(wǎng)站、學習基地向學習者提供規(guī)范的咨詢服務;樹立以學習者為中心的思想,加強對咨詢服務的指導、監(jiān)督和檢查,把咨詢工作情況作為各級自學考試機構考核的重要內容。
3.多元評價,探索自學考試人才培養(yǎng)嶄新模式。其一,推進專業(yè)和課程的結構調整,逐步建立職業(yè)型、技能型、應用型的專業(yè)和課程體系,加大實踐課程和選考課程,適應新的自學考試人才培養(yǎng)要求和社會需求。其二,改變單純關注考試結果的現(xiàn)狀,努力實現(xiàn)關注學習過程與關注考試結果并重的目標,引導學生自主學習的行為。通過對學生學習過程的指導與設計,發(fā)揮學生學習的主觀能動性,提高學習效率。其三,使學生的自主學習成果的認定標準更趨合理性和科學性,探索從單一的總結性考試向多元化評價的課程學業(yè)綜合評價發(fā)展的嶄新模式。開展綜合改革試點工作,實行過程考核和統(tǒng)一考試相結合的學業(yè)綜合評價辦法,改變單一評價手段的局限性。其四,籌建學習服務中心,強化對學生的學習支持和幫助,激發(fā)學生的學習主動性,提高學生的成才率。本院所在的母體學校――集美大學,已在今年建立學習服務中心,作為綜合改革試點工作的組成部分,省自考辦在開展網(wǎng)絡注冊學習過程考核的同時,組織力量積極探索自學考試社會助學管理模式與運行機制,并制定出《自學考試學習服務中心管理條例(試行)》。
(四)探索管理新模式和加強師資隊伍建設。
獨立學院全日制自考專修班作為傳統(tǒng)高等教育形式的補充,正在以終身教育的形式為越來越多的人所接受,他的一個主要特點是“寬進嚴出”,即學生不受學歷、年齡、就學時間等的限制,原則上講每個公民都有接受這種高等教育的權力;只要學習了相關課程,通過考試并且成績及格,就能獲得國家承認的有關學歷或學力證書。因此,針對高等自學考試教育的要求和學生特點,在實踐中不斷更新觀念,探索自學考試教育管理新模式和加強師資隊伍建設,是做好助學工作的關鍵。
1.完善院系兩級管理制度。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大,針對參加高等自學考試教育的學生是以高考落榜生和中專畢業(yè)生為主體的考生群體,傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應當前的辦學要求,辦學單位不僅要做好“助考”工作,還要做好“助學”工作,完善院系兩級管理制度,加強院、系兩級的業(yè)務指導和行政管理之間的協(xié)調。輔導員作為助學機構與學生之間的紐帶,將助學機構的方針政策規(guī)章制度傳達并落實到每個學生;學生的各種思想問題、學習上的困難、生活問題和各種建議等都可以通過輔導員反饋到助學機構;成立自考學生會、團支部、班委會、興趣小組等一套學生自制的規(guī)范化、制度化的自我管理體系,把助學班學生日常管理統(tǒng)一納入校思政管理系統(tǒng)。各系由分管學生工作的黨總支書記負責,全院由學工部(學生處)負責;助學班學生與普通生要一視同仁,遵守學校所有規(guī)章制度,參加所有學校和院系組織的各項社會活動和校園活動。納入普通生管理系統(tǒng),不僅規(guī)范了管理,而且能使助學班學生真正融入學校大家庭,淡化他們的自卑心理,激勵他們的參與競爭意識,并從中得到鍛煉,顯示出自身的價值與能力,從而提高成才率。
2.重視思想教育和心理健康教育。據(jù)調查研究表明,全日制自考生主要存在三種學習心態(tài):一是學習愿望強烈,希望通過自學考試助學班多學知識的。二是自卑心理重的。三是無心學習卻又逼于無奈的學生,學習目的性不夠明確,他們本來對學習就沒有什么興趣,只是由于父母希望孩子能在學校多歷練幾年,或者明知自己的孩子學習不用功,學習成績較差.不可能拿到自考文憑,只要學校帶好他們的孩子,以免在社會上學壞,惹事生非。這一類學生,往往是學習敲衍了事,上課不專心,課后東蕩西逛.吃喝玩樂。面對這些復雜的心理,一要加強思想政治教育。通過思想教育,讓學生了解社會的發(fā)展、時代的要求,人生的價值,知識的重要, 幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀,端正學習動機,激發(fā)他們學習的主觀能動性。二要幫助樹立自信心,消除自卑心理。 在學習上、生活上、紀律上對他們要與全日制普通大學生一視同仁:不要歧視,而要鼓勵;讓他們盡量參與校內外各種活動,在活動中盡量發(fā)揮他們的特長,發(fā)展個性,認識自身價值,樹立自信自強。三要大力開展助學活動,活躍學習氛圍。例如,請著名專家教授做前沿科學的學術講座,拓寬學生的知識面;也可以組織一些學習方法的討論、交流,或邀請高年級的全日制普通生和高年級的助學班學生介紹學習經(jīng)驗,幫助他們不斷探索適合自己的學習方法。四要狠抓紀律,嚴格管理。要明確規(guī)定:對助學班學生,在晨讀或早鍛煉、寢室衛(wèi)生、校園文明建設、課堂考勤、日常行為規(guī)范等方面與全日制普通生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理,有助于養(yǎng)成良好習慣,形成嚴謹?shù)膶W風。對違反校規(guī)校紀者要及時批評教育,嚴重者甚至處理清退。反之,對學習、工作等各方面有突出表現(xiàn)的,要給予精神和物質上的獎勵,做到獎懲有據(jù)、獎懲分明。五要加強輔導員隊伍建設。選聘比較有愛心、耐心和責任心,比較了解助學班學生的特點和思想動態(tài),與自考生有較多的共同語言,容易溝通的輔導員,做好自考生的思想引導和教育管理工作。用他們的自豪感和成就感告訴助學班學生一個事實:只要努力,一定會有所作為。六要重視家校聯(lián)系的作用。學生的教育,需要學校和家庭的齊抓共管。輔導員應該經(jīng)常保持與學生家長的聯(lián)系,及時反饋其子女在校的學習情況、日常表現(xiàn)等,讓學生家長參與教育和監(jiān)督來彌補學校教育的不足,往往會收到更佳的教育效果。
3.針對自考生特點制定教學計劃。由于學生受教育的程度不同,文化基礎有很大的差別。任課教師在教學中往往需要先補充大量的預備知識,然后才能進入計劃內的教學。為提高統(tǒng)考合格率,可實施“一增一補”的辦法,即課前增加一部分課時,補充一部分先導知識。這樣做表面上提高了辦學成本,但實際上,在高等院校辦的自考班中,絕大多數(shù)任課教師都是本校本院的兼職教師,多支付的一部分課時費為本單位兼職教師增加了收入,提高了他們的積極性,促進教師提高教學質量,從而提高統(tǒng)考的合格率,同時,較高的合格率又會吸引更多更優(yōu)秀的學生報考本校。在當今信息化社會中,大家隨時可以通過計算機網(wǎng)絡獲取各種信息,高合格率就是最好的招生宣傳,這樣就會使助學單位進入良性循環(huán)。
4.狠抓教學質量,提高通過率。1)聘好教師 。助學班的任課教師不僅要具有高度的責任心,不辭辛勞、熱愛學生、尊重學生、治學嚴謹;還要有較高的專業(yè)水平、教學藝術和較好的教學方法,了解自學考試的特點,深刻理解領會自考課程大綱的精神,認真指導學生的自學和作業(yè)。在教學上教師能從實際出發(fā),花更多的精力,先易后難,循序漸進.因材施教,重視學習方法的指導,幫助學生樹立起學習的信心。助學單位可用統(tǒng)考的合格率和平均成績的排名次序作為考核任課教師教學質量的綜合指標,不能勝任自考教學工作的教師就不要聘用。 2)抓好課堂出勤率。有的全日制自考生認為自己花錢來讀書,讀不讀,能否考及格是自己的事,容易產生隨意缺課的現(xiàn)象。所以一定要嚴格考勤紀律,對曠缺課者,要及時批評教育,對情節(jié)嚴重者要給予嚴肅處理或直接勒令退學,用紀律來保證學生的到課率。3)管好作業(yè)。對期望通過自學考試的自考學生來說,作業(yè)尤為重要。 所以特別要重視作業(yè)的管理,教師不僅要根據(jù)課堂教學內容認真挑選習題,布置作業(yè),而且還應該認真檢查和批改作業(yè),對作業(yè)遲交不交的學生要催交,要批評教育。4)做好督查。認真進行教學督查,能比較全面地了解各助學班的教學和管理工作,有利于及時發(fā)現(xiàn)解決問題,進一步規(guī)范教學工作,保證教學質量。
總之,辦好自考專修班,應轉變觀念、開放辦學、規(guī)范管理、狠抓學風,在提高自考通過率的同時重視學生全面素質的培養(yǎng),大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
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關鍵詞：高等體育教育自學考試可行性寫實性。
1、問題的提出
為提高全民整體素質，普及九年制義務教育，落實《全民健身計劃綱要》，關鍵在于抓好各級學校體育教學和社區(qū)體育活動的普及與推廣：而合格的數(shù)量巨大的各級體育教師、社會體育指導員的培養(yǎng)又是關鍵中的關鍵。在現(xiàn)有的辦學規(guī)模和經(jīng)濟條件之下，立即著手開考高等體育教學專業(yè)自學考試是緩解矛盾的有效途徑。
2、我省體育人才的現(xiàn)狀和需求的緊迫性
據(jù)1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學和各類中等專業(yè)學校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬，按國家教委要求其學歷應達大學本科，而每年湖南能畢業(yè)的本科生不到150人，按恢復高考后的20年估算，約3000人，畢業(yè)生從事體育教師職業(yè)的按80％計，約2400人，加上各種函授、培訓、進修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業(yè)的大專學生不足1000人，如果單純依靠高等學校畢業(yè)生來補充，顯然在一相當長的時間內很難達到國家的基本要求。
湖南的大中型廠礦企業(yè)和各級機關中的群體、工會體衛(wèi)專干也非常奇缺。加之各服務性行業(yè)中的賓館、健身康復中心、保安公司和各民辦武館都急需大量的新的復合型體育人才。如果還加上經(jīng)濟發(fā)達的農村，則所需的體育師資和社會體育指導員缺口更大。長期以來，各級體育教師和社會體育指導員都來自體院和各級師范院校的體育系、科、班，就目前我省經(jīng)濟實力和各高等學校的辦學規(guī)模和培養(yǎng)速度，遠遠滿足不了普及“九年制義務教育”和實施《綱要》所需要的體育專門人才。如不設法解決這方面的問題，普及“九年制義務教育”和實施全民健身計劃，將得不到實質性的突破。
3、解決問題最佳的途徑
二十年前，面對國家經(jīng)濟的全面復蘇，各級人才的急需，全國五屆人大一次會議上中央就提出：教育要打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植各方面的優(yōu)秀人才：建立適當?shù)目荚囍贫龋垢鞣接兄厩嗄晖ㄟ^業(yè)余自學，經(jīng)考試合格后，國家發(fā)給相應的文憑，使用時與正規(guī)院校畢業(yè)生同等待遇。根據(jù)中央的指示，各省、市經(jīng)試點、總結、推廣，到1985年這種考試制度己在全國普及開了，培養(yǎng)了大批合格的急需的應用優(yōu)秀人才，為國家的經(jīng)濟建設做出了巨大貢獻。到1993年，隨著社會的發(fā)展、改革開放的不斷深入，商品經(jīng)濟的要求，一種新的自考形式出現(xiàn)了，即短線自考，很快受到舉國上下求學者和用人單位的熱烈歡迎，現(xiàn)在全國在籍考生達二千萬。綜觀古今中外，此乃中國教育史上的一大創(chuàng)舉，是落實《憲法》規(guī)定的：“鼓勵自學成才”的結果，也是改革開放、市場經(jīng)濟發(fā)展的產物。符合中國的國情——窮國辦大教育。體育領域的自學考試，在有的省、市早以開通，我們湖南做為一個人口大省，體育強省，為了普及“九年制義務教育”和實施《全民健身計劃綱要》提高全民素質，為實現(xiàn)經(jīng)濟強省而奮斗，還急需大量的體育專門人才，只有開通高教體育教育專業(yè)的自學考試，才能解燃眉之急。
2．1主考學校主辦條件
2．1．1生源
高等教育體育專業(yè)自學考試主要為了“普及九年制義務教育”和實施《全民健身計劃綱要》而培養(yǎng)合格的體育師資和社會體育指導員。目前各級學校和部門的體育專門人才的合格率遠遠達不到國家的要求，且供求關系日趨緊張。
反復調查研究表明，開考“高等體育教育專業(yè)”長線本科和短線專科，10年之內全省生源可保持在年均3000人以上，且招生和分配情況是相當理想的。理由有：
一是在職體育教師需要繼續(xù)學習提高。
二是全省八所師專，十幾所體育中專，其畢業(yè)生中絕大部分都愿意參加更高學歷的自學考試。
三是僅每年高考“落榜”的體育專業(yè)考生就達三千人左右。
四是社會上有志于體育事業(yè)的青年，如湖南各地區(qū)民辦武術館和武術學校，每年畢業(yè)的寫實性中專學員就達2干以上。這些學員90％以上都愿意來湖南師大體育學院繼續(xù)深造。
五是省內各賓館中的健身康樂教練員，各保安公司的職員都應具有專業(yè)的體育技能、運動醫(yī)學和康復保健知識，也主要依靠自學、深造。
2．1．2主考條件
湖南師大建校已有50多年，是進入全國“211工程的重點大學。現(xiàn)在校全日制學生、函授生、夜大生共計14000多人，學校占地面積2000畝。總建筑面積40多萬平方米，圖書館藏書1．70萬余冊。學校有博士、碩士點30個，從1979年起有41個專業(yè)，100多個研究方向招收1000多名研究生。
湖南師大體育學院是全省唯一的培養(yǎng)體育專業(yè)本科生和研究生的單位。目前有在職教職工125人，其中有正教授8人、副教授56人、博士1人。設施方面有標準的田徑場和室內綜合體育館，有籃球、排足球、武術、體操、舞蹈室內訓練館，有標準的跳臺游泳池和各種運動檢測實驗室，理論教學大樓面積近3000多平方米，除保證本科生的教學、訓練外，有余力滿足自考學生的教學、訓練和實驗的需要。
論文格式模板
被編輯采納。論文格式模版（天頭留出25毫米空白）分類號密級U C D___ 編號1 0 4 8 6（此處間隔20毫米）（以上四項用仿宋標4號）武 漢 大 學碩 士 學 位 論 文（論文題目與上一行間隔為25毫米）（以上二行用宋體標2號字）論 文 題 目（題目用楷體標1號字）研究生姓名：指導教師姓名、職稱：學 科、專 業(yè) 名 稱：研 究方向：（以上四項用宋體標4號字）（此處間隔為25毫米）二00八年四月（黑體標3號字）（地腳留出25毫米空白邊緣）分類號密級U C D編號 1 0 4 8 6武 漢 大 學碩 士 學 位．誰能幫我設計個格式模板？畢業(yè)論文格式模板和題目誠求畢業(yè)論文格式模板誰有畢業(yè)論文格式模板啊？急用！求英語論文格式模板 急求論文第一面，就是封面，是表格的那種，就是一個大框，然后有內容的那種。模板，
論文格式
行與行之間，段落和層次標題以及各段落之間均為24磅行間距。 第一層次（章）題序和標題用小二號黑體字。題序和標題之間空兩個字，不加標點，下同。 第二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字。 第三層次（條）題序和標題用四號黑體字。 第四層次及以下各層次題序及標題一律用小四號黑體字。 （3）結論（或結束語）。作為單獨一章排列，但標題前不加“第章”字樣。結論是整個論文的總結，應以簡練的文字說明論文所做的工作，一般不超過兩頁。 10、致謝。對導師和給予指導或協(xié)助完成畢業(yè)設計（論文）工作的組織和個人表示感謝。文字要簡潔、實事求是，．簡單的論文格式我現(xiàn)在有正文內容..需要寫提綱么..50分求教WORD論文格式問題關于畢業(yè)論文格式里空2格的問題。求助啊，論文格式問題？遼寧大學自考畢業(yè)論文格式？最好帶范文（越詳細越好）
論文的格式
字數(shù)一般不宜超過20個題名用語. ⑵ 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次. ① 文責自負;②記錄成果;③便于檢索 ⑶ 摘要:是論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞. 包．不要大肆夸耀你自己做的事情。 你經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己寫的句子或者段落不好，但不知道怎么修補。這是因為你自己進入了死胡同。你必須回去重寫。這會隨著你的練習減少。 確信你的文章真的有思想（ideas）。要說清楚為什么，不僅僅是怎么樣。 為人而寫，不要為了機器而寫。不僅僅．關于畢業(yè)論文的格式問題，找高手在線幫忙論文的格式專科畢業(yè)論文的格式要求高中老師晉級論文的格式要求是什么？詳細的，謝了能告訴我一般論文的格式是怎樣嗎？
1.大專自考自我鑒定
大專學習生活是我一生中的重要階段，大專時期學習的職業(yè)技巧，是我受益一生的財富。從跨入大專校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。珍貴的三年大專學生活已接近尾聲，此時回顧自己走過的路，也更是為了看清楚我的未來。個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。大專這幾年保持理性地認識自我，不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。
誠實、熱情、性格堅毅是我的優(yōu)點。我認為誠信是立身之本, 是我今后立身處世的根本。我應該繼續(xù)保持這一優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵自己奮發(fā)向上。 我有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾。做事從來都是有始有終，要做的事就要全力以赴，追求最好的結果。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，不某全局者，不足謀一時。這在我的畢業(yè)論文設計中充分展示了出來。 我認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。
如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心多用。 通過兩年的職專學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會大專能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基矗
兩年的大專學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。 就在將要踏出校門的這一刻，我回想起許多在學校發(fā)生得事情，有悲有喜、有憂有樂。在這里我的人生作出了又一次得感慨，時間是稍縱即逝的，有機會去實現(xiàn)自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標奮斗，我相信收獲絕對遠遠大于付出!
2.大專自考自我鑒定
回顧大學三年,通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!
在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產-黨領導和社會主義制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動.
在學習上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強的英語聽讀寫能力.對office辦公和其它流行能熟練操作,并在因特網(wǎng)上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結合當中,能有更大提高!
在生活上,我崇尚質樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風.此外,對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn).
［論文關鍵詞］自學考試 高職教育銜接
高等教育自學考試作為以個人自學為主、社會助學為輔和國家考試有機結合的一種教育形式，以其特有的開放性、靈活性、社會性和多樣性以及嚴格的質量標準和規(guī)范的管理，為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批專門的實用型人才，為促進社會和諧發(fā)展和建設人力資源強國發(fā)揮了重要的作用。進入21世紀以來，隨著我國普通高等教育、成人高等教育規(guī)模的迅速擴大，通過自學考試獲得學歷提升的優(yōu)勢逐步減弱，自學考試生源急劇減少，自學考試發(fā)展逐漸進入低谷。利用自學考試的靈活開放和普通高校的學科優(yōu)勢，進行不同高等教育形式間的銜接、溝通，構建高等教育人才培養(yǎng)立交橋，成為突破自學考試困境和加快實用型人才培養(yǎng)的重要途徑。
一、自學考試本科與高職教育銜接的優(yōu)勢分析
高等教育自學考試本科與高職教育銜接（以下簡稱“專本銜接”）是指符合條件的高職高專院校組織在校生，在高等教育自學主考高校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學歷的機會，這一新的教育形式有以下優(yōu)勢：
1.來自自學考試制度的優(yōu)勢。（1）課程計劃的穩(wěn)定性。以自學考試護理學本科專業(yè)為例，其圍繞培養(yǎng)具有扎實的護理學基本理論、知識、技能的高素質護理人才為目標，以學科知識內在結構關系為依據(jù)，確定課程計劃。多年來，課程計劃變動不大，如廣西2006年對部分課程作微調后延續(xù)至今，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性有利于高職課程向自考課程的銜接，增強學生學習的計劃性，保證專本銜接實施。（2）學習形式的靈活性。由學生自主確定學習進度、學習方式、考試科目、考試時間以及取得學歷的時間等，最大限度地體現(xiàn)學生學習自主性，學生在接受高職教育的同時，根據(jù)自身能力和條件等情況進行銜接課程學習和參加考試。（3）完善的考試體系。我國高等教育自學考試突出的一個特點是，以嚴格的國家考試為核心，以教考分離為原則，以考促學。經(jīng)過多年的實踐，形成了嚴格、規(guī)范和完善的考試管理體系和服務體系，包括從考試計劃、考試大綱、教材、命題、考生報考、考務組織、評卷、成績信息管理各環(huán)節(jié)等，為教師開展助學輔導活動以及為學生參加專本銜接提供了依據(jù)。
2.來自高校教育的優(yōu)勢。專本銜接的主考高校必須是具有學士學位授予權的普通高等院校，助學學校為高職高專學校。普通高校教師、實驗實習條件、教學管理制度等優(yōu)質教育資源，為專本銜接的開展提供了可能。充分挖掘、利用和整合高校教學資源開展專本銜接教育，讓學生在獲得專業(yè)理論知識和專業(yè)技能提高的同時，也獲得高一層次的學歷。
3.來自生源的優(yōu)勢。專本銜接的生源主要是高職在校學生，他們是通過普通高考錄取進入高校學習的。他們在知識結構、年齡、經(jīng)歷等方面比一般的自考生更整齊和接近，且生源素質普遍較好。以廣西醫(yī)科大學（以下簡稱“我校”）為例，2009年廣西高職錄取線為262分（理工類，下同），我校高職護理專業(yè)平均錄取分達到435分；2010年廣西高職錄取分數(shù)線為210分，我校高職護理專科錄取分數(shù)線為429分；2011廣西高職錄取分數(shù)線為210分，我校高職護理專科平均錄取分數(shù)線為421分。優(yōu)質生源成為專本銜接的很大優(yōu)勢。此外，高職招生規(guī)模的擴大，參加專本銜接的學生也形成一定規(guī)模，有利于教學活動的開展和降低教學成本。
4.來自于專本銜接政策的優(yōu)勢。以廣西為例，2010年廣西自考委、教育廳下發(fā)了《關于在我區(qū)開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》和《廣西高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作實施細則》等文件，確定了有關專本銜接的相關政策。政策規(guī)定專業(yè)計劃方面包括三個部分：一是溝通課程，二是銜接課程，三是增設實踐與應用課程。溝通課程一般為公共政治課和公共基礎課，是專科階段開設的與本科計劃名稱相同或相近的課程，承認其合格成績及學分。銜接課程分為兩部分：（1）與專科銜接的課程。即在專科專業(yè)已開設的內容有延伸和拓展的與本科專業(yè)相關的專業(yè)基礎課，學生參加學校組織的教學環(huán)節(jié)的學習（為過程性學習）；（2）與本科銜接的課程。學生參加主考高校組織的本科專業(yè)的教學環(huán)節(jié)的課程學習（為過程性學習）。學校過程性學習成績占專本銜接課程成績比例最高不得超過40%，所有銜接課程均要參加自考本科計劃的國家統(tǒng)考，統(tǒng)考成績最高占60%。實踐課程設置、教學內容和考核辦法由主考高校確定等。其政策優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）融合兩者不同的教育形式，加快專業(yè)人才培養(yǎng)。以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為根本，以自考本科專業(yè)計劃為主線，把高職教育和自學考試形式結合起來，高職專科學習與自考本科學習同步進行，知識相互滲透、互補、拓展，深化和鞏固學生的專業(yè)理論和知識，提高實踐能力和專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)學歷的提升。而且學校過程性學習占專本銜接本科成績的40%，學生更加重視過程性學習，學習主動性有所提高。（2）主考高校有較大的自。高校參與到自學考試專本銜接工作，在制訂課程計劃、教學輔導、過程性學習成績評定等方面發(fā)揮主導作用。主考高校教師通過銜接教學，更多地了解自學考試內容要求，專研教學方法，提高輔導質量，有利于推動專本銜接教育形式的發(fā)展。（3）增加了高職學生專升本的途徑。目前，高職畢業(yè)生升入本科的渠道主要有三個：一是參加成人高考，接受成人本科學歷教育。但學生必須在專科畢業(yè)后才能報考和入學注冊，成人本科學制一般為三年，獲得本科學歷花費的時間較長。二是通過普通高校實行的“優(yōu)秀專科生選拔制”免試進入普通高校本科專業(yè)學習，這一方式選拔的比例一般為5%（以廣西為例），比例較低，競爭性較強，多數(shù)高職生難以獲得升本機會。三是參加面向社會人員開考的自學考試。考試難度較大，通過率低，學生短期內獲得畢業(yè)文憑的可能性較小。專本銜接政策的出臺，開辟了高職在校學生的升本途徑，滿足大多數(shù)學生提升學歷層次的需求，對學有余力的在校高職學生有很大的吸引力，應成為他們首選的學習方式。我校目前已有近70%的護理學高職學生報名參加專本銜接學習。
二、自學考試本科與高職教育銜接的實踐
1.抓住機遇，把握核心，制定工作細則。專本銜接是自學考試實施多年來在形式上的新嘗試，是對原有的自學考試模式的重大突破，構建自學考試與普通高等教育銜接體系，對今后自學考試發(fā)展和普通高等教育發(fā)展有重要影響。因此，抓住機遇開展專本銜接試點工作，成為許多高校的共識。我校2010年積極申報成為護理學本科專業(yè)專本銜接的主考高校，積極開展試點工作。我校把握專本銜接的核心，以自考計劃為導向，調整高職教學方案，強化學校過程性教學和自考輔導，從而實現(xiàn)高職學生在專業(yè)理論知識與專業(yè)技能方面的成長，最終到達銜接教育的目的。以上級相關政策為依據(jù)，結合學校實際確定了專本銜接的工作細則，內容包括銜接專業(yè)與課程、銜接學校雙方的工作職責、學生報考條件、生源組織與管理、助學管理、考試、成績、畢業(yè)、經(jīng)費管理等工作要求，并制定了主考高校與高職學校銜接的協(xié)議書，細化雙方責任和管理方式，為開展專本銜接工作提供制度保障。還形成了辦學思路，根據(jù)我校辦學實際情況，確定首先在高職辦學時間較長、生源素質較好、教學管理較完善的我校護理學院的護理學高職專科專業(yè)開始實施，積累一定經(jīng)驗后逐步擴展至校內其他專業(yè)或其他高職高專學校。
2.制訂專本銜接計劃，合理安排助學輔導。（1）制訂專本銜接計劃。以實現(xiàn)護理學本科人才培養(yǎng)目的為根本，按照上級政策界定的課程結構，制定了我校的護理學本科專本銜接課程計劃，明確課程成績構成比例，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用性、實用性與職業(yè)性，在確保基本理論夠用的基礎上，突出過程性學習考核，著力培養(yǎng)與提高學生的應用能力與實踐能力。專業(yè)計劃課程中，溝通課程有“基本原理概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“英語（二）”“計算機應用基礎”“公共關系學”，承認其專科課程合格成績。銜接課程主要是專業(yè)課，其中與專科銜接的課程有“精神障礙疾病護理學”“預防醫(yī)學”“急救護理學”“內科護理學”“外科護理學”；與本科銜接的課程有“護理學導論”“護理學研究”“護理管理學”“護理教育導論”。學生在學校的過程性學習占40%，參加自學考試成績占60%，合成該門課程最終成績。實踐與應用課程為“護理學基礎”“急救護理學”“內科護理學”“外科護理學”的操作課程，由學校考核。銜接專業(yè)計劃已通過我區(qū)自考委的審批，于2010年開始實施。（2）合理安排教學活動。處理好高職專科教學進程、上級考委課程開考和專本銜接助學安排的關系，盡可能做到合理安排，最大限度保持教學進程同步進行，避免教學、考試、輔導的脫節(jié)或沖突，有利于學生的學習和考試。
3.強化教學輔導，保證教學質量。教學質量是高等教育的生命線。抓好教學工作是整個專本銜接工作的重點，也是專本銜接工作成敗的關鍵。為此，我校選派認真負責、教學經(jīng)驗豐富的教師進行授課輔導，尤其對與本科銜接的課程，教師按照本科的課程大綱要求精心準備，突出重點、難點確保達到本科層次知識水平的要求。同時，有針對性地開展自學考試輔導，以提高學生參加自考的通過率。我校將學校過程性學習的考核與學校正常教學的考核區(qū)分，獨立進行，作為校考成績上報，以體現(xiàn)不同教育形式下學生的學習狀況，并根據(jù)上級的要求認真做好教考分離，確保專本銜接學生成績的真實可信。
4.做好各項管理工作。首先，加強組織領導，推動各項工作正常開展。設立相應的機構和人員負責實施落實，要精心組織、措施得當、正確引導；要開展教學研究，在實踐中注意總結和完善，不斷提高教學質量。其次，做好政策宣傳和生源發(fā)動工作，鼓勵學有余力者積極報讀。向學生傳達和解讀專本銜接相關政策，全面客觀地分析其優(yōu)勢和難點，為學生正確選擇提供依據(jù)，也有利于報讀生源的穩(wěn)定。再次，做好組織報考和學籍管理工作。以學生為本，熱情服務，做好報考組織工作，并及時進行成績的合成、報送和公布，建立考籍管理檔案等。
學期開始，我除了帶級服設（10、11、12），級服設3班，四個班級外，又接了二個班級服設26班畢業(yè)班和服設28統(tǒng)招班，混雜的帶班（自考，統(tǒng)招，畢業(yè)班）工作較為煩瑣，嚴肅又性強，特別是畢業(yè)班的工作量大，你不僅要做好畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議書的收取，學籍檔案的整理工作，而且要及時通知他們按時返校參加補考，準確無誤的辦理相關的畢業(yè)離校手續(xù)，同時還要注重穩(wěn)定每位同學的思想動態(tài)，為此我多次召開班會，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。
畢業(yè)班的后續(xù)工作還有很多要去完成，畢業(yè)證書的發(fā)放等等，我會盡力把工作做的更加完善些的！
級服設10、11、12，28班，現(xiàn)為人數(shù)175人，從整體上來看，還是不錯的，無論是班級出勤，還是學習氛圍，都表現(xiàn)比較自覺，班級團結性強，團隊綜合素質較高，四個班級分別在月度考核中多次評為先進班級和優(yōu)秀班級，為此我做了大量，細致的思想穩(wěn)定工作。具體是按以下的幾點去運作的。
一：注重自身素養(yǎng)的提高，認真做好每天的事務性工作
班主任每天從事著相同的事務性的工作，履行共同的工作職責，但，所取得的成效是不一的，原因是各自采取的手段不同，所謂的手段是語言的技巧和工作方法，班主任的工作是管理人的工作，班主任每天面對的是朝氣蓬勃，有思想，有理想，有感情，自我表現(xiàn)欲較強的學生群體，因此，班主任在工作中，既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展和指導，然而，班主任就應該不斷的學習新的知識，接受新的生事物，提高自身的思想理論水平，注重加強自身素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)良好的品德風范和工作作風，發(fā)揮表率作用。以此來提高你對學生的感染力和親和力，增進班級工作的推動力。
二：注重師生間的情感交流，堅持走訪學生寢室
班主任除了做好正常的事務性的工作外，與學生的語言和情感的溝通尤為重要，并要及時了解學生的思想動態(tài)，對于個別重點的學生，采取定時溝通，交流，幫助，關心，培養(yǎng)他們有良好的心理素質，以及有一定的心理承受能力，培養(yǎng)教育學生要有正確的人生觀，價值觀，具有強烈的責任感，要有樂觀豁達，寬容善待和堅韌頑強的心理品質，促使學生形成健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)，真正把學生培養(yǎng)成積極進取，勇于創(chuàng)新的，能適應現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代。
三：強化班委的領導，營造良好的學習氛圍
班級學風的好與壞，取決于班級班委的凝聚力，要加強班委的領導工作，定期給班委的工作進行指導盡可能提高學生的自我管理、自我教育能力，班委內部進行職責分工，有班長負責每天事務，對經(jīng)常遲到的學生，我注重個別教育，采取多下工夫，多交流，多溝通,以動之以情的精神，感化他們，使他們真正的認識到學習專業(yè)技能的重要性，有一定的人生目標。
四個班級的學習氛圍較好，到課率，受到學工處的多次通報表揚，特別是服設11班，有著良好的班風和學風，平時學習刻苦，認真學習專業(yè)技能，自考通過率屬學院較為前列，本著理論與實踐相結合的宗旨，積極舉辦婚紗作品展示，班級同學人人踴躍參加各類大賽，爭取取得好成績，為班級爭光！在本學期中，并被評為“師德師風”示范班級。
四：注重學生的品行素質教育，樹立愛心和感恩之心
班主任注重班級學生的品行素質教育，善于發(fā)現(xiàn)學生的一技之長，培養(yǎng)學生有良好的品行素養(yǎng)，教育學生懂得尊重他人，善于理解對方，時刻要有愛心和感恩之心，在此次汶川地震中，，我班學生紛紛慷慨解囊，奉獻愛心，捐錢捐物，服設28班第一次自發(fā)組織向紅十字會匯入666元，班級同學除個人捐款外，還積極參加學院的募捐（服設10班—400元，11班—312元，12班—330元，28班—56元）共向災區(qū)捐款：1764元，希望盡自己的微薄之力來幫助災區(qū)的群眾！
五：培養(yǎng)學生的自立能力，堅持開好每周的班會，主題班會
利用好每周班會，總結一周來班級的學習，到課，安全等情況，注意培養(yǎng)學生的自主管理能力，以宏觀教育為主，告知同學之間要和睦相處，學會忍讓，處事豁達，要學會換位思想，善于去理解對方，班會提倡民主，要有互動性，這樣的班會較為活躍，給學生一定的時間，讓他們給班委和班主任給予一定的建議，以及指出工作中的不足之處。
4月8日服設（10，11，12）班召開的主題班會《文憑，技能，我選誰》，本次班會是以辯論形式，主題針對學生當中存在的實際問題而設計，特色鮮明，雙方辯手各執(zhí)己見、犀利幽默博辯，現(xiàn)場的氣氛濃烈，通過辯論，同學們更加進一步明確了，文憑，技能的重要性，此次班會是在學工處領導，系領導，學工辦領導的大力支持下，以及全體同學的共同努力下，在特定的條件下（雷電暴雨降臨--全院停電，點著蠟燭），可謂是一次奇特的主題班會，取得圓滿成功，得到了學院領導的認可和贊揚！
六：安全重于泰山，穩(wěn)定壓倒一切
安全問題重中之重的問題，無論是大會小會安全總不離口，強調安全穩(wěn)定，禁止學生去江，河，渠，湖游泳，嚴禁打架斗毆，防火防盜，要有安全保護意識，時刻提高警惕，善于觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，盡量做到把隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中，我的四個班級沒有出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。
您好！
真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的這份求職材料！這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。
我叫，現(xiàn)年30歲。2004年畢業(yè)于大學漢語言文學教育專業(yè)。并于大學期間取得師范大學漢語言文學專業(yè)的自考本科文憑。畢業(yè)后先后在南充市營山縣六合小學和青山小學從事語文教學工作。現(xiàn)為中學二級教師。
參加工作以來，我努力做好語文教學工作。2005、2006年被學校評為優(yōu)秀班主任。下面我從教學、教育和教研以及繼續(xù)教育四個方面想您介紹一下自己。
一、教學方面
從教以來，本著對學生負責、對學校、對黨和國家負責的精神，以全部精力投入到教學中去。得到了領導和學生家長的認可，也受到了學生的尊敬。2004年秋，獲片區(qū)初中歷史競教二等獎；2005年秋，被六合鄉(xiāng)黨委評為優(yōu)秀教師稱號；2006年秋，獲學校語文競教二等獎；2006年秋，所講《老王》一課獲一等獎。特別是我在擔任小學女王老師期間，我在日常教學上，開展豐富多彩的教育活動，提高課堂效果和教學質量。
(一)認真?zhèn)湔n
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點。
(二)增強上課的條理和層次感
在課堂上，我特別注意講課的條理，遵循循序漸進的規(guī)律，講課時由淺入深，注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，盡量讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
(三)認真批改作業(yè)，作好課后輔導
課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，輔導的同時注意激發(fā)學生的求知欲望，加大了后進生的輔導力度，起到了較好的效果。
付出總有回報，2007年11月，獲南充市市級骨干教師稱號；2009年春，獲學校語文競教比賽一等獎。
二、教育方面
作為一名老師的我，一直努力做學生的知心朋友。深入學生中問，與學生一起玩樂，了解學生的心理，了解學生的需求。我愛教育事業(yè)，我愛我的學生，學生的進步和成功是我最大的快樂。我認真教學，認真批改，時時刻刻按“四精四必”處理好學生作業(yè)，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。我還非常注意學生的學習進度和成效，每次考試和批改作業(yè)后都要對學生一階段的學習進行講評總結，與學生進行交流。在辦公室里，總是有我與學習交流學習的身影。對學生提出的問題都一一耐心解答，與學生建立了良好的教學關系。2004年—2009年我一直擔任班主任工作，所帶班級學習成績優(yōu)秀。2005年、2006年連續(xù)兩年被學校評為優(yōu)秀班主任。2005年被六合鄉(xiāng)黨委評為優(yōu)秀教師。2007年在少兒百科知識競賽中獲指導獎。
三、教研方面
2007年——2010年一直擔任學校語文教研組組長一職，多次組織學校老師學習先進的教育理論和教學經(jīng)驗，并積極開展校級教研工作。組織學校老師開展送課下鄉(xiāng)活動，到外校、外縣取經(jīng)學習他人先進的教學方法和優(yōu)秀的教育理念。
四、繼續(xù)教育
我是一個喜歡學習的人，總覺得人的一生是學習的一生，特別在當今發(fā)展迅速的時代，學習就更加重要，一個人不學習，就跟不上時代的需要，必定被時代所淘汰。2005年，到縣上繼續(xù)教育培訓中心參加培訓。2005年獲得高級教師資格認定。2010年參加職業(yè)技能培訓考試。
鑒于畢業(yè)6年來的教育、教學實踐經(jīng)歷，相信自己能從事好小學語文教學工作和班主任工作。如果您能給我一個發(fā)展的機會，我一定會以一顆誠摯的心、飽滿的工作熱情、勤奮踏實的工作作風、快速高效的工作效率回報貴校。
手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念。我期待能成為貴校的一名語文教師！
最后，誠祝貴校事業(yè)發(fā)達、蒸蒸日上。
自學考試開放教育主要內容就是在自學考試基礎上進行與其他高等教育形式的溝通和銜接，這種試驗目前只有在普通高等院校才有條件進行。這是因為：
(一)高等院校具有強大的社會服務功能
進入二十一世紀，世界性的高等教育大眾化潮流正迅速到來。與許多第三世界國家一樣，中國高等教育也從精英階段向大眾化階段日益靠近。教育部十五發(fā)展規(guī)劃要求：高等教育要深化辦學體制改革，拓寬辦學渠道，增加新的教育資源，以各種形式擴大辦學規(guī)模。進行多種模式、多種機制的高等教育辦學實驗。盡快在不同類型教育之間，建立起一種能夠按照一定條件下相互銜接、相互融通的“立交橋”。構建終生學習體系，建設學習化社會是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，作為實施高等教育的主體，普通高校應責無旁貸承擔起社會教育服務的職能，以實際行動占領開放教育市場，實行多樣型人才培養(yǎng)。
(二)高等教育資源進一步整合
從事自學考試助學的普通高等學校可以通過設置開放教育學院，實現(xiàn)開放教育課程和校內教育課程的學分互通，使普通高校的多樣化人才培養(yǎng)行為內化為自身的重要社會職能，成為高等學校的有機構成部分。普通高校可以通過設置開放教育學院來整合社會教育資源，逐步形成遍及社區(qū)的開放教育網(wǎng)絡，為公民學習提供最大便利，提高社會力量辦學機構的教育質量，對社會進行輻射。
(三)高等院校的辦學優(yōu)勢
普通高校舉辦開放教育，會根據(jù)自身的學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，嚴格把握住不同教育形式的定位和相互聯(lián)系，正確處理好社會服務與校內服務的關系，實現(xiàn)多種教育形式的相互支持與優(yōu)勢互補，形成社會教育服務與教學和科研良性互動的新局面。
二、天津商學院開放教育的實踐
天津商學院在這方面做了一些工作。我們的做法是：在十幾年高等學校參加高等教育自學考試助學實踐的基礎上，我們經(jīng)過總結經(jīng)驗和認真的研討，向天津市自考委員會提出了《高等教育自學考試開放教育體系改革方案的請示》的報告。天津市教委和自考委對我們的報告非常重視，給予了批復，批準我院為天津市第一家開設開放專業(yè)的試驗基地，鼓勵我們大膽實踐、勇于探索。按照“批復”的精神，我們經(jīng)過認真的論證，確定商務英語(本、專科)、國際經(jīng)濟法(本科)、計算機網(wǎng)絡應用(專科)、會計電算化(專科)、物業(yè)經(jīng)營(專科)作為開放教育的實驗專業(yè)。
在對每個專業(yè)的論證(包括課程設置、教學計劃等)過程中，我們主要考慮了以下因素：
1、專業(yè)設置要有新意：更能適應中國加入WTO后用人單位對人才需求；更體現(xiàn)行業(yè)特征，更能適應開放教育要求；更能體現(xiàn)終身教育思想。
2、考慮企業(yè)未來需要，突出行業(yè)特征：如根據(jù)我國房地產市場持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀和今后將逐步過渡到對存量房地產進行經(jīng)營管理的發(fā)展趨勢我們設置了房地產經(jīng)營專業(yè)，隨著進入世界市場，隨著我國法制不斷健全，國際經(jīng)濟法將成為熱點。商務英語、會計電算化、計算機網(wǎng)絡技術也是在考慮了社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求而設置的。
3、與高等教育其它形式能夠相互溝通：在實驗專業(yè)的課程設置中，以自學考試的專業(yè)課程、考試計劃為基礎，結合我院現(xiàn)有普通本科、成人脫產、夜大、函授、高職等教育形式相近專業(yè)的相同課程，其課程設置既具有自學考試的特點，又便于與其他教育形式的相同課程互認學分。
4、體現(xiàn)主考校所管課程的特色：充分利用校本部的師資、設備等教學資源，開設30％左右具有我院特色的課程。為保證教學內容跟上科技的發(fā)展，適應社會對人才的需求變化，學校所管理的課程應有部分課程不斷更新優(yōu)化。
5、逐步實現(xiàn)遠程教育：我院的多媒體教學已初具規(guī)模，大學數(shù)學、大學英語、計算機科學、企業(yè)管理、財務會計等眾多門類的課程都已有成型的電子課件，我們將在條件具備的情況下，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和遠程教育。
在實驗專業(yè)與多種教育形式的融通方面我們力爭做到以下幾個方面：
1、實驗專業(yè)的學生可以申請轉入成人脫產、夜大、函授學習，在通過成人高考獲得學籍后，自學考試所學的相同課程全部承認。
2、普通本科和新高職的學生可以申請轉入實驗專業(yè)學習，轉入以前所學相同課程全部承認。
3、普通本科承認實驗專業(yè)(本科)的數(shù)學、英語、計算機等主要基礎課的學分。
4、實驗專業(yè)(專科)的學生可以申請進入普通本科的輔修專業(yè)學習，承認公共基礎課和主要專業(yè)基礎課的學分，按教學計劃再選修若干專業(yè)主干課程，獲得規(guī)定的總學分后，發(fā)放天津商學院輔修專業(yè)畢業(yè)證書。
5、實驗專業(yè)參照普通本科擬逐步實行完全學分制與彈性學制，學生在規(guī)定的2―6年中可以靈活安排工學計劃，修滿學分即可畢業(yè)。
在兩年一個周期的實驗過程中，我們獲得了一些經(jīng)驗，取得了一些成就，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、專業(yè)建設取得新的突破
專業(yè)建設對于高等學校和自學考試的發(fā)展同等重要，實驗專業(yè)在自學考試原有專業(yè)的基礎上體現(xiàn)了主考學校的專業(yè)特色，既使自學考試專業(yè)發(fā)展具有了個性化的差異，又使主考學校專業(yè)特色在不同領域得到延伸，這些專業(yè)具有新意，適應國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)用人單位的需求和行業(yè)的特征，體現(xiàn)出終身教育的思想。通過專業(yè)建設方式和內容的變化，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)途徑的變化。
2、為人才培養(yǎng)模式提供新的思考
高等教育體系內幾種不同的教育形式，在以往是一種相互對立互不兼容的模式，由此產生條塊分割、等級分明、互不來往的格局。開放教育的實施，有力地促進了原有格局的變化，由原來獨立發(fā)展、重復建設變?yōu)橄嗷ャ暯印⑾嗷贤ǎ菇逃龑ο蟮氖芙逃蓝嘣龠M了人才加速成長，同時也充分發(fā)揮了高等學校資源優(yōu)勢。
3、師資隊伍得到發(fā)展
以前，一名教師講授一門課程，只面對同一類學生群體。開放教育的實施，使教學對象變得多樣化，對教師的教學要求也隨之提高，多樣化的教學目標促使教師加深對課程的理解，同時也要求教師對學科發(fā)展的前沿學習掌握。教師自身的業(yè)務水平在這種被動促進中也會有所提高。
4、由于國家政策的限制，一些溝通設想難以實現(xiàn)
我國雖然進行市場經(jīng)濟已經(jīng)多年，但計劃的影子還遠遠沒有消散，學生入學時的途徑以及由此而獲得的身份，短時期內是無法打破的。一些溝通的設想，隨著國家或地方的政策出臺而破滅，例如成教學生、自考學生都沒有參加高職專升本考試的資格。
