時間：2022-06-06 12:52:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇競賽計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 指導(dǎo)思想
通過環(huán)境衛(wèi)生技能比武活動，豐富環(huán)衛(wèi)活動、增進(jìn)環(huán)衛(wèi)交流、提升環(huán)衛(wèi)品質(zhì)、提高環(huán)衛(wèi)技能、檢閱環(huán)衛(wèi)隊伍、展示環(huán)衛(wèi)形象，進(jìn)一步規(guī)范清掃流程、提升保潔服務(wù)品質(zhì)，營造保潔員工“人人尊重，熱愛清潔”工作的良好氛圍，提高清潔工作質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)，提升清潔員工整體“比、學(xué)、趕、幫、超”的清潔衛(wèi)生技能。不斷促進(jìn)城區(qū)環(huán)衛(wèi)工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、長效化、精細(xì)化衛(wèi)生水平。奮力打造干干凈凈、漂漂亮亮、整潔有序、和諧宜居的新城區(qū)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
市城管局、市愛衛(wèi)辦、市環(huán)衛(wèi)處、市紀(jì)工委、市文明委
三、參賽范圍與報名形式
比賽時間：
比賽地點(diǎn)：
報到地點(diǎn)：
聯(lián) 系 人：
聯(lián)系電話：
四、競賽比武項(xiàng)目
（一）飛行保潔
1、參賽人員。每個成員單位派1名環(huán)衛(wèi)工人參賽。
2、比賽內(nèi)容。20米規(guī)劃范圍內(nèi)的漂浮物撿拾的任務(wù)。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行
4、評委組成。** ********任該項(xiàng)評委，***負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。保潔車*臺，道路長度及擺放設(shè)施（包含垃圾樣式）由環(huán)衛(wèi)處提供，
6、操作流程：
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。
（二）道路清掃
1、參賽人員。每個協(xié)會理事成員單位派1名環(huán)衛(wèi)工人參賽。
2、比賽內(nèi)容。每個參賽組人員完成10米路段的細(xì)掃。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行。
4、評委組成。**********負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。大小掃把12個、灰斗6個，垃圾桶2個，道路長度及擺放設(shè)施（包含垃圾樣式）由市環(huán)衛(wèi)處提供，保潔車現(xiàn)場提供。
6、操作程序：
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。
（三）水車道路沖洗
1、參賽人員。每個成員單位派1名司機(jī)及車輛。
2、比賽內(nèi)容。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行。
4、評委組成。*********負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。高壓沖洗水車，每個參賽單位自帶水車（加滿水），道路長度及擺放設(shè)施環(huán)衛(wèi)局處提供。
6、操作程序。一檢查；二上車，三著裝、安全帶，四行車作業(yè)。
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目總分為100分，其中時間分為20分，評委宣布開始比賽各組展開競賽，計時開始，各組任務(wù)完成后由參賽人向評委報告，時間最快組得滿分，靠后一名遞減1分；質(zhì)量分為80分，一是操作規(guī)范40分，二是標(biāo)的物入桶或不倒20分；三是著裝規(guī)范10分；四是停車規(guī)范10分
（四）S彎道道路洗掃
1、參賽人員。每個成員單位派1名司機(jī)及車輛。
2、比賽內(nèi)容。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行。
4、評委組成。*********負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。8噸洗掃車，每個參賽單位自帶車（加滿水），道路長度及擺放設(shè)施環(huán)衛(wèi)局處提供。
6、操作程序。一檢查；二上車，三著裝、安全帶，四行車作業(yè)。
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目總分為100分，其中時間分為20分，評委宣布開始比賽各組展開競賽，計時開始，各組任務(wù)完成后由參賽人向評委報告，時間最快組得滿分，靠后一名遞減1分；質(zhì)量分為80分，一是操作規(guī)范40分，二是標(biāo)的物不倒20分；三是著裝規(guī)范10分；四是停車規(guī)范10分
8、適當(dāng)可以設(shè)置障礙物，觀察駕駛員的反應(yīng)，作以加分
（五）組織協(xié)調(diào)組
****任組長，*******為組員，具體負(fù)責(zé)比賽活動的協(xié)調(diào)組織、矛盾調(diào)解、后勤安排。
五、獎項(xiàng)設(shè)置
1、參賽項(xiàng)目分設(shè)個人一、二、三等獎，比賽獎金分別元、元、元；
2、參賽獎：每人元
3、比賽團(tuán)體獎：1個，獎金元
六、活動要求
1、參賽單位每個比賽項(xiàng)目的參賽組必須指定一個負(fù)責(zé)人帶隊，所有參賽人員統(tǒng)一著全新環(huán)衛(wèi)標(biāo)志服，女環(huán)衛(wèi)工人不得穿高跟鞋。
各位領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)同仁們、同學(xué)們：
值此北京**大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽啟動之際，我代表科技園預(yù)祝本次大賽取得圓滿成功。（來自）校黨委、團(tuán)委以舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動為載體，讓眾多優(yōu)秀的同學(xué)參與到科技園的技術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)新研究，對這些正在研發(fā)的產(chǎn)品或項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)研，推動了科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)需求。為此，我代表科技園對學(xué)校為我們和同學(xué)們提供這樣一個非常有意義的溝通了解的機(jī)會，表示衷心的感謝。
一、北京**大學(xué)科技園的介紹
我們**科技園是北京市科委、教委評定的市級大學(xué)科技園，科技部、教育部批準(zhǔn)啟動建設(shè)的國家大學(xué)科技園。科技園以“科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、注重效益、注重服務(wù)”為辦園宗旨，不斷推動科技園建設(shè)成為“創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地、科技成果孵化的融資平臺”。
二、大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。
我校學(xué)生能夠參與科技園項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)和市場推廣，是一項(xiàng)立足服務(wù)學(xué)生科技活動，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要活動，對于造就科技創(chuàng)新人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面，學(xué)生走進(jìn)科技園參與正在研發(fā)的項(xiàng)目，科技園的專職工程師提供技術(shù)指導(dǎo)，使同學(xué)們得到課堂以外更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，使同學(xué)們結(jié)合專業(yè)知識，能夠走出校園，深入市場開展調(diào)查研究，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，更清楚的了解企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)過程，同時學(xué)習(xí)到如何使一個項(xiàng)目或技術(shù)推廣成為市場上暢銷的產(chǎn)品，增長了許多創(chuàng)業(yè)知識和理念。
三、科技園將一如既往的支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動
今后，我們科技園要進(jìn)一步密切聯(lián)系我校學(xué)生科技創(chuàng)新活動，為學(xué)生搭建在科技園學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺，為同學(xué)們與科技園共同實(shí)施科技創(chuàng)新及項(xiàng)目研發(fā)提供更廣闊的空間。以往的活動中，我們曾經(jīng)提供了30余個正在研發(fā)的項(xiàng)目資料，作為同學(xué)們參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項(xiàng)目選題，（來自）同學(xué)們來到科技園與工程師交流學(xué)習(xí)、共同研究，最終完成參賽作品，一些項(xiàng)目被推薦參加北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽并取得了可喜的成績。這次大賽，我們將繼續(xù)提供選題項(xiàng)目，在技術(shù)方面提供更多指導(dǎo)和培訓(xùn)，歡迎同學(xué)們走進(jìn)科技園咨詢有關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)問題。
最后，祝愿北京**大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽圓滿成功！祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、老師們、同學(xué)們：
大家好！
在這辭舊迎新的隆冬時節(jié)，雖然室外有些寒氣襲人，但是在我們的會場，此時此刻卻顯得春意融融，充滿了喜慶的氣氛。今天，大家相聚山西大學(xué)，參加我省大學(xué)生的科技盛會——山西省首屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的決賽。在此，我謹(jǐn)代表山西大學(xué)全體師生，向所有到場領(lǐng)導(dǎo)、參賽代表和各位評委、企業(yè)界人士和新聞媒體的朋友們表示熱烈的歡迎！
近年來，山西大學(xué)牢記三晉人民的囑托，弘揚(yáng)百年光榮辦學(xué)傳統(tǒng)，樹立“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以改革求活力、以開放求效益”的辦學(xué)理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)高水平高效益辦學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力建設(shè)國內(nèi)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，取得了顯著的成績。作為山西省唯一的教育部大學(xué)生素質(zhì)文化教育基地和全國最早參加“挑戰(zhàn)杯”大賽的31所高校之一，山西大學(xué)歷來高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，山西大學(xué)為適應(yīng)高校教學(xué)改革和學(xué)生成長成材的需要，大力開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了豐碩的成果。近三年來，我校學(xué)生在全面衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的“挑戰(zhàn)杯”大賽中連續(xù)名列全國高校的前19位，我校學(xué)生良好的綜合素質(zhì)得到社會各界的一致好評。
知識經(jīng)濟(jì)已成為21世紀(jì)的主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)代大學(xué)生是我國未來人才的后備軍，他們是否擁有創(chuàng)新能力將直接關(guān)系我國的綜合國力的發(fā)展。“興晉挑戰(zhàn)”杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，順應(yīng)了時展的要求，配合了高校素質(zhì)教育的推廣和普及。山西省首屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽能在我校舉辦，我們感到非常的榮幸。在此，請允許我代表山西大學(xué)校黨委、校行政向?yàn)楸敬位顒痈冻鲂燎谂Φ母鹘缛耸勘硎旧钋械闹x意！
“激發(fā)無限創(chuàng)意，共創(chuàng)美好未來”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呼喚著創(chuàng)造的智慧，更昭示著美好的前景。讓我們共同努力，讓我們真誠的祝福，“興晉挑戰(zhàn)杯”將成為三晉大地莘莘學(xué)子夢想騰飛的起點(diǎn)！
謝謝大家！
“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是20世紀(jì)80年代在美國高校興起的以推動成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的活動。它借助風(fēng)險投資運(yùn)作模式，要求參賽者組成學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽團(tuán)隊，就一項(xiàng)具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險資本的投資為目的，完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽(yù)為中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽的“奧林匹克”盛會，是目前國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類最熱門最受關(guān)注的競賽。“挑戰(zhàn)杯”競賽在中國共有兩個并列項(xiàng)目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。這兩個項(xiàng)目的全國競賽交叉輪流開展，每個項(xiàng)目每兩年舉辦一屆，該比賽是全國目前最具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威代表性的全國競賽活動。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】 校企合作；競賽式教學(xué)；策劃
【中圖分類號】G642.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02
1 引言
市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“能夠在營利性及非營利性機(jī)構(gòu)從事市場調(diào)研、營銷策劃、廣告策劃、銷售管理等營銷業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才”[1]。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，市場營銷專業(yè)設(shè)置了對應(yīng)于各類營銷能力培養(yǎng)的教學(xué)體系架構(gòu)。其中，與能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革近幾年成為研究與實(shí)施的熱點(diǎn)。如李勇[2]等提出在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位下基于營銷能力的解析來設(shè)計對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并構(gòu)建了以“理論認(rèn)知-實(shí)驗(yàn)仿真強(qiáng)化-實(shí)踐應(yīng)用-綜合創(chuàng)新”為主線的階段培養(yǎng)路徑。同樣的，陳新武[3]等基于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施也指出了實(shí)踐教學(xué)體系改革的模式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了校企合作在能力培養(yǎng)中的作用。這些教學(xué)改革的設(shè)計與研究充分肯定了實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，也通過實(shí)施取得了一定的教學(xué)成果。然而梳理文獻(xiàn)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學(xué)改革大都從教學(xué)體系結(jié)構(gòu)入手，以管理或教師視角尋求問題突破，忽視了另一個重要方面，即學(xué)生的主動性與學(xué)習(xí)興趣，缺乏激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與興趣激發(fā)的相應(yīng)機(jī)制保障。
近年來，隨著高校學(xué)科競賽的推進(jìn)與發(fā)展，競賽式教學(xué)逐漸引起實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)域?qū)W者的注意。如劉俊[4]嘗試在藝術(shù)設(shè)計課程中應(yīng)用“競賽驅(qū)動制”教學(xué)，提出“以賽促學(xué)”、“以教促賽”，并指出競賽式教學(xué)是以學(xué)生為中心，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及各類能力，提升習(xí)得效果。陳林等[5]則將這一教學(xué)模式引入硬件設(shè)計課程實(shí)施，結(jié)果表明該模式下學(xué)生的自學(xué)、分析、創(chuàng)新及協(xié)作等能力表現(xiàn)顯著。有些院校[6]甚至將這一模式引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，并肯定了競賽式教學(xué)對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的顯著改善。由此可見，將競賽與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革方向，并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。營銷策劃課程以專業(yè)人才的營銷策劃能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合營銷基本原理，綜合應(yīng)用創(chuàng)新、設(shè)計、分析與實(shí)踐能力制定營銷策劃方案。因此將競賽式教學(xué)引入這一課程既符合課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求，又可激勵學(xué)生發(fā)揮自主性，加強(qiáng)能力培養(yǎng)效果。
2 校企合作競賽式教學(xué)的引入
目前，各類高校內(nèi)均組織與實(shí)施大量的競賽活動。與營銷策劃課程相對應(yīng)的競賽主要包括創(chuàng)業(yè)類的學(xué)科競賽、營銷策劃競賽、營銷實(shí)踐競賽等。其中校企合作競賽就是企業(yè)與高校合作，面向在校學(xué)生通過競賽形式以企業(yè)的具體任務(wù)為主題而實(shí)施的策劃類或?qū)嵺`類競賽式教學(xué)活動。為將競賽式教學(xué)引入營銷策劃課程，首先需要解決好如下幾個問題：
1、引入對象。營銷策劃涉及多類競賽，然而，并非所有競賽均能與課程較好的整合，而應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)與要求來甄選引入對象。甄選標(biāo)準(zhǔn)主要可歸結(jié)為三點(diǎn)：①競賽目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。如一些營銷競賽以實(shí)戰(zhàn)為主題，目的在于擴(kuò)大企業(yè)產(chǎn)品銷量，策劃則處于次重地位。這類競賽則不適于引入課程。②競賽的可操作性。競賽式教學(xué)要發(fā)揮實(shí)際效果必須有明確的操作流程與相應(yīng)的實(shí)踐資源保障。像某些設(shè)計類競賽雖然提倡創(chuàng)新，但難以延伸到實(shí)施，一些學(xué)科競賽也存在這一問題。③競賽門檻。競賽門檻是指競賽是否參與競賽的學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的條件，如需取得某證書其它特定的參賽要求等。競賽門檻有可能限制學(xué)生參與量，難以達(dá)到課程教學(xué)的普及性要求。此外，競賽的時間安排、形式要求等因素也可能使得引入課程存在困難。綜合幾方面問題看，校企合作的策劃類競賽與課程教學(xué)的目標(biāo)較吻合，有較好的操作性條件保障，門檻設(shè)置條件可柔性化處理，故作為引入對象具有相對優(yōu)勢。
2、實(shí)施過程。競賽式教學(xué)引入營銷策劃課程必須解決如何實(shí)施的問題。課程作為教學(xué)體系的固有要素，在教學(xué)設(shè)置方面具有固定的教學(xué)計劃及需遵守的教學(xué)規(guī)章。競賽的實(shí)施則要求有較高的靈活性，尤其是學(xué)生策劃內(nèi)容進(jìn)入實(shí)施階段后。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于一方面在課程設(shè)置中合理安排實(shí)踐教學(xué)計劃，保證競賽式教學(xué)的引入基礎(chǔ)；另一方面則在競賽設(shè)計時充分利用競賽計劃柔性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將競爭階段設(shè)計與課程實(shí)踐教學(xué)計劃進(jìn)行統(tǒng)籌，從而保證競賽式教學(xué)與課程教學(xué)有效整合。
3、成績評價。營銷策劃課程成績的評價有多種方式。以往在缺乏實(shí)踐資源的條件下，一般以對學(xué)生課程成果即營銷策劃方案的主觀判斷為成績評價依據(jù)，通過教師評價，學(xué)生互評等方法給出相應(yīng)成績。在引入競賽式教學(xué)的條件下，策劃效果的評價主體增加了企業(yè)方，評價內(nèi)容則增加了對實(shí)施階段的考核，故相較于原先的主觀評價更為全面，但也更為復(fù)雜。除此以外，競賽式教學(xué)基于競賽這一形式限定了成績呈等級金字塔型分布，這與一般課程成績的鐘型分布也不相符。因此，成績評價在課程引入競賽式教學(xué)的過程中需要進(jìn)行重新設(shè)計，既體現(xiàn)競賽優(yōu)勝者的示范作用，又保障其余參與者得到公正的評價。
3 校企合作競賽式教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用
將校企合作競賽式教學(xué)引入營銷策劃課程，不能簡單視為一般新教學(xué)形式或教學(xué)方法的嘗試性應(yīng)用，而是應(yīng)依據(jù)營銷策劃課程的教學(xué)目標(biāo)，考慮競賽式教學(xué)的要求與特點(diǎn)重構(gòu)課程教學(xué)的計劃、內(nèi)容及方法。在具體實(shí)踐中，可從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。
1、教學(xué)目標(biāo)的具象化。營銷策劃課程的教學(xué)目標(biāo)通常設(shè)定策劃原理知識的傳授與策劃能力的培養(yǎng)。就目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性而言，目標(biāo)內(nèi)容過于主觀、含糊，缺少圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的具體依據(jù)。校企合作競賽式教學(xué)為營銷策劃課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了途徑，也提供了課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確依據(jù)。在競賽式教學(xué)支撐下，營銷策劃課程教學(xué)目標(biāo)可衍生更為具體的子目標(biāo)。如根據(jù)校企合作競賽的要求，教學(xué)子目標(biāo)可設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)營銷策劃主題獨(dú)立或協(xié)作完成營銷策劃方案的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生在競賽式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行營銷策劃組織協(xié)作與策劃演示的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)競賽實(shí)施要求進(jìn)行策劃實(shí)施、營銷實(shí)戰(zhàn)的能力”等。這些子目標(biāo)提出了更為明確的教學(xué)要求，也為課程教學(xué)設(shè)計提供了針對性的依據(jù)。
2、教學(xué)計劃的整合化。根據(jù)競賽式教學(xué)的引入思路，課程教學(xué)與競賽式教學(xué)需要通過一定途徑予以整合。整合思路可從兩者的教學(xué)設(shè)計的要求出發(fā)，通過課程教學(xué)計劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)配置來靈活實(shí)施競賽式教學(xué)，一方面需考慮到課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課題分配限制，只能將競賽式教學(xué)的核心節(jié)點(diǎn)引入課程，如策劃任務(wù)的安排，策劃思維訓(xùn)練、策劃設(shè)計與實(shí)施展示等環(huán)節(jié)，另一方面則應(yīng)注意教學(xué)計劃的理論教學(xué)與競賽環(huán)節(jié)要求的節(jié)奏適配。教學(xué)計劃安排中除基礎(chǔ)性原理教學(xué)外，重點(diǎn)突出競賽策劃主題的應(yīng)用內(nèi)容，詳解策劃主題下所要求的知識點(diǎn)、策劃方法、技術(shù)工具及實(shí)踐訓(xùn)練要求。經(jīng)過整合后的課程教學(xué)計劃與競賽計劃如圖1所示：
在這一整合框架下，課堂理論教學(xué)與競賽式教學(xué)形成了較為有機(jī)的整體，競賽式教學(xué)在課程實(shí)踐教學(xué)中的環(huán)節(jié)配比確立了競賽實(shí)踐在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的中心地位，并進(jìn)一步對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供支撐，而理論教學(xué)的展開則保證了競賽式教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備，與競賽實(shí)踐相結(jié)合增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化。
競賽式教學(xué)的特點(diǎn)就在于引入競賽實(shí)踐的任務(wù)、過程與評價方法來強(qiáng)化營銷策劃課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)與競賽式教學(xué)整合的教學(xué)條件下，營銷策劃課程的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)具體教學(xué)子目標(biāo)來制訂并設(shè)計相聯(lián)系的模擬內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計根據(jù)課程教學(xué)本身的模塊與競賽式教學(xué)模塊進(jìn)行構(gòu)建。在具體實(shí)踐中，較為便捷的方法是教學(xué)內(nèi)容模塊按策劃理論、策劃組織與策劃實(shí)踐來劃分，并進(jìn)行一定的整合（如表1）。
通過課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化設(shè)置，可加深學(xué)生對策劃理論、工具及技巧的習(xí)得程度，也為學(xué)生參與競賽提供了相關(guān)必備知識的鋪墊。但在教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化設(shè)計中，需注意課堂環(huán)境的局限，保證實(shí)踐內(nèi)容的可操作性。
4、教學(xué)方法的多元化。
營銷策劃課程作為一門綜合性課程，本身就要求在教學(xué)過程采用多種教學(xué)方法。競賽式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)一步豐富了教學(xué)方法的多元性。在具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來選擇相適配的教學(xué)方法，其次則需考慮教學(xué)方法應(yīng)用限制。根據(jù)教學(xué)計劃與模塊的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇主要包括：①案例教學(xué)法，應(yīng)用于策劃理論知識點(diǎn)的教授；②情景模擬，適用于競賽分組、組內(nèi)激勵及策劃實(shí)施模擬；③工作過程方法，可用于教授策劃流程與策劃實(shí)施規(guī)范；④啟發(fā)式教學(xué)法可提高策劃創(chuàng)意的創(chuàng)新性；⑤PBL教學(xué)法則對策劃方案修正與實(shí)施糾偏有較好的效果。其它還可包括類似于頭腦風(fēng)暴的專題討論方法及可用于實(shí)施效果評測的驗(yàn)證評價方法等。
5、教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)化。
營銷策劃課程的最終評價的依據(jù)一般是學(xué)生所提交的策劃方案及實(shí)施效果，其中策劃方案以主觀評價為主，而實(shí)施效果則基于量化的業(yè)績指標(biāo)而形成較客觀的標(biāo)準(zhǔn)。競賽式教學(xué)的應(yīng)用增加了課程教學(xué)價格的標(biāo)準(zhǔn)化，一方面由于企業(yè)評委的加入使得主觀評價的主體更為多元化，競賽各階段的多次評價也能促使學(xué)生從評價過程促進(jìn)自我改善與自我調(diào)控，從而最終提高了主觀評價結(jié)果的質(zhì)量；另一方面，策劃實(shí)施由于受到企業(yè)的支持而使得實(shí)施效果的業(yè)績指標(biāo)更為明確，保證了客觀性評價結(jié)果的質(zhì)量。表2展示了策劃方案與實(shí)施效果的主要評價指標(biāo)：
上述指標(biāo)中，策劃方案評價可依據(jù)主要指標(biāo)進(jìn)行評價，實(shí)施效果則需根據(jù)策劃任務(wù)的具體要求進(jìn)行選擇或組合。最終評價結(jié)果的形成有兩種參考思路：一是分配策劃方案與實(shí)施效果各自權(quán)重，成績加權(quán)后形成評價結(jié)果；另一種做法是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與競賽目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，即在課程成績評價時側(cè)重于策劃方案成績，在競賽評獎時側(cè)重于實(shí)施效果成績。
4 實(shí)踐與結(jié)論
自2009年引入校企合作競賽式教學(xué)以來，經(jīng)過幾年的實(shí)踐使得營銷策劃課程的教學(xué)效果有了明顯的提高，較為顯著的效果是學(xué)生興趣被激發(fā)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)行為。從課程反饋與小規(guī)模調(diào)查結(jié)果看，幾乎全部學(xué)生承認(rèn)競賽形式的激勵作用并支持這一實(shí)踐教學(xué)形式的開展，同時，在效果反饋中也均承認(rèn)競賽式教學(xué)對能力提升的作用。另一方面，競賽式教學(xué)的應(yīng)用使得課程教學(xué)中策劃組織、方案提交、實(shí)施等活動開展更為有序規(guī)范，降低了教師在教學(xué)過程中重復(fù)性勞動的強(qiáng)度。
競賽式教學(xué)整合的課程設(shè)計，強(qiáng)化了學(xué)生在策劃過程中問題意識、創(chuàng)新意識、分析策劃能力，實(shí)踐組織能力及宣講表達(dá)能力，也獲得了來自于實(shí)踐效果與競賽獎勵的成功喜悅。未來的改革實(shí)踐將進(jìn)一步聚焦于策劃內(nèi)容流程、策劃評價的細(xì)化及深入應(yīng)用工作，以期獲得更好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞： 計算機(jī)繪圖 技能競賽 輔導(dǎo)策略
“計算機(jī)繪制機(jī)械圖樣”是常熟市和蘇州市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的熱門比賽項(xiàng)目，旨在提高中職學(xué)校學(xué)生工程制圖知識的理解能力和運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)軟件繪制機(jī)械工程圖樣的能力，提高學(xué)生的制圖技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時為學(xué)生提供展示才華和技能的平臺。在輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程中，筆者進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和反思，探索了一些有益做法，完善了競賽輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。
一、如何選拔好參賽選手
好的參賽選手能不折不扣地完成訓(xùn)練任務(wù)，在訓(xùn)練中不斷思考，更好地領(lǐng)會訓(xùn)練意圖。根據(jù)競賽方案，參賽選手除了必須《機(jī)械制圖》及《AutoCAD平面繪圖》成績優(yōu)異外，還必須具備以下素質(zhì)。
1.良好的計算機(jī)操作能力。學(xué)生要熟悉計算機(jī)的基本操作、常用軟件安裝，并處理好計算機(jī)運(yùn)行時的一些常見問題。同時，要求手指敲擊鍵盤靈活，動作敏捷，協(xié)調(diào)能力好。筆者發(fā)現(xiàn)，平時愛打電腦游戲、熟練網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生這方面的能力相對較強(qiáng)，操作鍵盤鼠標(biāo)的速度也比較快。
2.具有參賽的熱情和明確的目標(biāo)。整個備賽過程是單調(diào)和艱辛的，需要選手投入熱情和有明確的奮斗目標(biāo)，渴望在競賽中展現(xiàn)自我，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。在選擇選手時，我們采取學(xué)生自愿報名和老師選拔相結(jié)合的方式，變“讓我參賽”為“我要參賽”。
3.具有良好的心理素質(zhì)和抗干擾能力。在比賽中，無論順境逆境，都能從容淡定地冷靜思考問題，這是競賽選手必不可少的心理素質(zhì)。在比賽中容易出現(xiàn)意想不到的情況，比如電腦故障，這要求參賽選手沉著應(yīng)對，專注操作。在整個輔導(dǎo)過程中，我們不斷加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
4.謙虛好學(xué)，認(rèn)真仔細(xì)。好學(xué)者不易自滿，謙虛者才懂得進(jìn)取。曾經(jīng)有這樣的學(xué)生，剛開始因?yàn)椴欢臇|西很多，學(xué)得很用功，一旦達(dá)到一定層次，就開始驕傲自滿，聽不進(jìn)老師的建議，一意孤行采用自認(rèn)為合理的方法，結(jié)果等到其他學(xué)生的訓(xùn)練水平明顯提高時，卻仍然裹足不前，無法突破。另外，有的學(xué)生比較粗心，經(jīng)常會看錯尺寸、漏標(biāo)尺寸或圖形標(biāo)記，雖然老師常常督促從而有所注意，但真正比賽時還是會因?yàn)橐晃蹲非笏俣榷鲥e。在競賽選手的篩選中，我們往往采取“層層遞進(jìn)、步步為營”的策略。一般參賽選手要求4人，我們都選七八人參加培訓(xùn)，引入“淘汰機(jī)制、競爭上崗”。雖然比較殘酷，但在實(shí)戰(zhàn)中屢見成效。
二、組織好日常培訓(xùn)，制定科學(xué)的計劃
輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽需要一個長期的參賽計劃，首先我們要對學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)的計劃。
1.分為整體計劃和每日計劃。整體計劃一般分為四個階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬競賽。目標(biāo)要詳細(xì)到“日”，在上一個階段結(jié)束前，就要制定出下個階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，安排好每天每一個時間段要完成的輔導(dǎo)內(nèi)容。
2.計劃制訂要符合學(xué)生的實(shí)際、科學(xué)合理。計劃不能超出學(xué)生的接受能力，不能讓學(xué)生失去興趣和信心，又不能過于輕松以至于不能實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。計劃也不是一成不變的，一般是在一兩天的訓(xùn)練后根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、培訓(xùn)過程是保證
在與其他老師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)大家在提高學(xué)生讀圖能力及繪圖技巧的活學(xué)巧用上下了很大工夫，筆者認(rèn)為有以下方面是不容忽視的。
1.細(xì)節(jié)方面要注意。（1）坐姿要端正。以往比賽要求學(xué)生在一個小時之內(nèi)完成圖樣的繪制，隨著競賽難度的增加，時間可能會延長，不舒適或僵硬的姿勢會影響繪圖速度，或影響機(jī)器設(shè)備的正常運(yùn)行。筆者的要求是：人坐直、腳放正，左手管鍵盤，右手持鼠標(biāo)。（2）減少不必要的習(xí)慣性動作。每個人或多或少都會存在一些習(xí)慣性的小動作，有時這些小動作會影響我們比賽的速度。
2.加強(qiáng)時間觀念。在日常訓(xùn)練中，我們在時間上對學(xué)生有嚴(yán)格的要求。開始我們以畫完一張圖紙所用時間為限，但隨著訓(xùn)練的推移，選手繪圖速度的提高，將每次的繪圖時間定為60分鐘，不管有沒有做完必須結(jié)束，使得學(xué)生的每一次練習(xí)都像在比賽，樹立比較強(qiáng)的時間觀念。
3.重視學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為參賽成員之間應(yīng)該是一種好朋友式的合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、糾錯，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，這種合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)效果比較理想。在訓(xùn)練中，每年我們都會留有一到兩名“老選手”參加新一輪的競賽集訓(xùn)，采用新老結(jié)合的方式。“老選手”有比較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以把技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給新選手。另外，要求各參賽選手互學(xué)互評，每次練習(xí)后筆者都要讓學(xué)生討論，選出最優(yōu)方法，找出最快捷的、適合自己思維方式及繪圖的方法和技巧。在完成訓(xùn)練后讓學(xué)生相互檢查，找出對方圖樣中出現(xiàn)的錯誤。最后，教師與學(xué)生一起作出判斷、歸納與反饋。
4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在參加輔導(dǎo)的過程中，產(chǎn)生一些消極情緒在所難免，有時他們認(rèn)為太難，自己學(xué)不好;有時感到?jīng)]意義，失去信心;有時過于自信，迷失學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。如果不及時疏導(dǎo)還會讓這種不好的情緒在團(tuán)隊中蔓延。所以在輔導(dǎo)過程中，教師要通過細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們在訓(xùn)練過程中的問題、困惑;也要做學(xué)生的“心靈對話者”，耐心傾聽他們內(nèi)心的想法，關(guān)注他們的生活情況，幫助他們解決生活中遇到的難題，真正成為他們的良師益友。
5.模擬競賽要到位。模擬競賽分“小模擬”和“大模擬”，“小模擬”指平時的每次練習(xí)，每一次練習(xí)就是一次比賽，定時間、排名次。每隔一段時間，我們就會進(jìn)行“大模擬”，大模擬要擬得逼真，如讓學(xué)生使用陌生電腦，請多名教師或?qū)W生觀賽等，營造緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生處變不驚的心理素質(zhì);又如讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成超量的題目，讓其在時間不足的情況下學(xué)會對題目的取舍，鍛煉他們從容淡定的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽的過程是學(xué)生技能水平不斷提高的過程，這是一個復(fù)雜的長期的系統(tǒng)工程，不僅要大處著眼的戰(zhàn)略，而且要小處著手的戰(zhàn)術(shù)，更是一個教學(xué)相長的過程，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真反思，在輔導(dǎo)培訓(xùn)和指導(dǎo)競賽中提高學(xué)生的技能水平，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，將自己的教育教學(xué)水平提到一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行檢驗(yàn)檢疫局提出的“五區(qū)鑄強(qiáng)局”工作目標(biāo)，以全面實(shí)施我局《“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃》和《金山人才培養(yǎng)工程》為契機(jī),深入開展崗位練兵競賽活動，通過開展多層面、多渠道和形式多樣的教育培訓(xùn)活動，加強(qiáng)檢驗(yàn)檢疫人才隊伍能力建設(shè)，為全局各項(xiàng)工作任務(wù)的完成提供人才保證。
二、培訓(xùn)范圍
全體在職人員（含編外人員）。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
（一）全局職工全年用于能力素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)時間人均累計不少于20天，確保各專業(yè)崗位知識始終處于最新狀態(tài)，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求。
（二）參加檢驗(yàn)檢疫各類專業(yè)崗位培訓(xùn)的工作人員（重點(diǎn)是各類在崗行政執(zhí)法人員），100%獲得培訓(xùn)專業(yè)的崗位資質(zhì)，檢驗(yàn)檢疫隊伍整體的行政執(zhí)法水平顯著提高，打造依法行政樣板區(qū)。
（三）參加今年全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競賽，我局力爭進(jìn)入全省系統(tǒng)總分前六名。
四、培訓(xùn)方式
（一）全局性培訓(xùn)。全局統(tǒng)一組織的高端培訓(xùn)、基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)和相關(guān)其它實(shí)用知識培訓(xùn)。
各培訓(xùn)主辦部門要認(rèn)真組織，確保培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，主辦部門要對培訓(xùn)情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評估，組織學(xué)員填寫《檢驗(yàn)檢疫局培訓(xùn)班效果評估表》，及時對參加培訓(xùn)的人員發(fā)放培訓(xùn)學(xué)分登記表。
（二）部門培訓(xùn)。各部門結(jié)合工作實(shí)際，積極做好日常教育及部門業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做到學(xué)習(xí)有計劃，培訓(xùn)有成效，確保培訓(xùn)內(nèi)容、時間、人員、效果“四落實(shí)”。全局職工應(yīng)自覺、主動地參加檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)崗位教育培訓(xùn)電子平臺的學(xué)習(xí)、考試，不斷提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
（三）系統(tǒng)內(nèi)外培訓(xùn)。安排各專業(yè)崗位人員參加系統(tǒng)內(nèi)外舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織轉(zhuǎn)崗人員、新進(jìn)人員和無崗位資質(zhì)人員參加國家局、省局組織的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)；組織人員有針對性的參加地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)，拓寬知識面。
（四）崗位技能競賽。各專業(yè)委、各部門要積極參加全省系統(tǒng)2013年崗位練兵競賽活動，主動與省局各部門進(jìn)行溝通，盡早確定重點(diǎn)參加競賽的人員，開展專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有針對性做好競賽準(zhǔn)備。并根據(jù)省局要求，制定本崗位練兵競賽方案，明確競賽目標(biāo)，責(zé)任到人，全員參與。
（五）個性化培訓(xùn)。職工可根據(jù)自身能力提升的個性化需求，自行選擇相關(guān)知識的培訓(xùn)。職工個性化培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)原則上控制在1000元以內(nèi)，選擇培訓(xùn)前需到人事處辦理審批手續(xù)，經(jīng)分管培訓(xùn)工作的局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。經(jīng)費(fèi)報銷時需向人事處提供培訓(xùn)合格證書、資格證書等證明材料。
五、獎懲措施
嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)獎懲機(jī)制，將教育培訓(xùn)情況作為干部管理、獎懲和任用的重要內(nèi)容之一。
（一）教育培訓(xùn)工作列入年度考核、局先進(jìn)個人和文明處室的評比，凡是個人未拿滿省局規(guī)定的20學(xué)分、學(xué)科帶頭人未拿滿30學(xué)分的，不得參加本局年度考核優(yōu)秀、局先進(jìn)個人的評比，所在部門不得評為文明科室標(biāo)兵。
（二）凡取得全省系統(tǒng)崗位技能競賽名次并完成本專業(yè)崗位參賽目標(biāo)的部門，在2013年度我局文明處室標(biāo)兵評比中將優(yōu)先評為標(biāo)兵處室。參賽成績最好的處室可確定為我局“突出貢獻(xiàn)集體”。參賽獲得第一名或一等獎的人員將評為我局“突出貢獻(xiàn)個人”。各專業(yè)崗位競賽小組組長和專業(yè)委主任競賽目標(biāo)任務(wù)完成情況，與目標(biāo)管理考核和年度考核掛鉤。
（三）確定全年目標(biāo)考核獎中5%的數(shù)額為我局參加全省崗位技能競賽的獎勵費(fèi)用，具體獎勵標(biāo)準(zhǔn)為：一等獎獎勵8000元；二等獎獎勵5000元；三等獎獎勵3000元。實(shí)行局長、分管局長、部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)組組長連帶考核制，具體考核方法在我局參加全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競賽實(shí)施方案中進(jìn)一步明確。
六、相關(guān)要求
（一）人事處負(fù)責(zé)全局職工教育培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，由專人負(fù)責(zé)落實(shí)年度職工教育培訓(xùn)計劃。
【關(guān)鍵字】技能大賽；ERP沙盤；自治型協(xié)會
近幾年，中職技能競賽已經(jīng)“白熱化”，技能大賽成績儼然已成為評價中職校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是中職校辦學(xué)實(shí)力的綜合檢測，同時技能大賽也已成為各項(xiàng)教育主管部門評價職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校為取得好的技能競賽成績各顯神通，在培養(yǎng)技能競賽選手方面下了很大功夫。這其中，“ERP沙盤”項(xiàng)目因其綜合性、對抗性、趣味性和賽場的偶然性在財經(jīng)類項(xiàng)目里尤為矚目，每年競爭非常激烈。
目前，此項(xiàng)目成績突出的選手培養(yǎng)主要有如下兩種模式。
一、“精英教育”
大部分職校受大賽功利化傾向的影響，對技能競賽選手都實(shí)施“精英教育”。以所謂“分層教學(xué)理論”、“小班教學(xué)論”，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、輔導(dǎo)小組、大賽訓(xùn)練組等，推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計成本向“精英”傾斜，更有的高薪聘請企業(yè)專家一對一、多對一的技能指導(dǎo)，以求在技能大賽中取得優(yōu)異成績，全力以赴抓大賽、舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué)，走向應(yīng)賽教育模式。這種模式對于一些與企業(yè)崗位技能直觀對接的項(xiàng)目，比如“中餐烹飪”、“點(diǎn)鈔”和“翻打傳票”等還是很有效的，但對于沙盤這種主要對“經(jīng)營思想”非直觀的崗位技能就很難復(fù)制照搬了。而且，“精英教育”模式背離了技能大賽初衷，更嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。另一方面“精英教育”需要雄厚的財力去支撐。
所以，“精英教育”的培養(yǎng)模式不適合“ERP沙盤”這個項(xiàng)目。
二、實(shí)施性教學(xué)計劃因賽而調(diào)
正常的中職教學(xué)計劃中，一年級以基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課為主，二年級以實(shí)踐技能課為主，三年級學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)，就是我們現(xiàn)稱的“2+1”學(xué)制的培養(yǎng)模式。這樣，參賽學(xué)生的主體是二年級在校學(xué)生，大賽制度要求縣、校技能比賽一般安排在12月份，省市在4月份，國家在6月份。但是，為了在省、國家大賽中出成績，讓選手盡可能集訓(xùn)時間長些，不少地方將市賽提前至10月甚至9月，校賽、縣賽只能相應(yīng)提前到6月，也就是一年級要完成校賽、縣賽，二年級開學(xué)初完成市賽。他們的技能競賽選手從一年級開始就已經(jīng)成熟，而且他們是“2.5+0.5”學(xué)制的模式。所以，我們會發(fā)現(xiàn)，一些成績突出的學(xué)校的技能選手可以參加兩年甚至三年技能競賽。
可是，從正常教學(xué)計劃安排看，二年級初是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的開始階段，這就使得基層職校必須將大賽項(xiàng)目的教學(xué)提前到一年級進(jìn)行，進(jìn)行長達(dá)半年到一年的應(yīng)賽教學(xué)，對常規(guī)的教學(xué)計劃沖擊很大。市賽過后，省賽選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的教師、學(xué)生及輔導(dǎo)教師幾乎全身心地投入到備賽當(dāng)中，專攻參賽項(xiàng)目，不能完成教學(xué)計劃的規(guī)定內(nèi)容，各級比賽時間跨度長，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于大賽，對正常教學(xué)工作的影響是不言而喻的。
這種模式，顯然也是不適合“ERP沙盤”這個項(xiàng)目的。第一，此課程一般都安排在二年級第二學(xué)期開課。而且是整周開課，對教師的體力精力智力要求都非常高。第二，“ERP沙盤”這個項(xiàng)目的對抗性非常強(qiáng)，不是說一兩支比賽選手安安安靜靜地練就可以的，需要“陪練”。正常上課的學(xué)生達(dá)不到“陪練”的水平。
三、“學(xué)生自治型”協(xié)會
要提高“ERP沙盤”這個項(xiàng)目的競技水平，必須尋求正常教學(xué)和技能“精英”培養(yǎng)的平衡之道，探索一個更為健康，更為長效的技能競賽選手培養(yǎng)模式。綜合來看，校園“協(xié)會”不失為一個良好載體。首先，“ERP沙盤”這個項(xiàng)目具趣味性是很適合以“協(xié)會”形式開展日常訓(xùn)練和比賽的。其次，以“協(xié)會”為載體招募成員可以將選手培養(yǎng)期提前到一年級。再次，協(xié)會可以定期舉辦比賽，不僅有“陪練”還可以“以賽代練”。最后，一個優(yōu)秀的沙盤選手培養(yǎng)是需要很長時間的，也就是說只有建設(shè)好選手梯隊才是長久之計。
論文關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽；卓越工程師培養(yǎng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
為解決高校工科教育重理論、輕實(shí)踐、畢業(yè)生工程能力缺乏的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。卓越計劃擬用10年時間培養(yǎng)數(shù)百萬高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢。卓越計劃具有三個特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前，教育部已在全國65所高校中開展了卓越計劃的試點(diǎn)工作，鄭州大學(xué)名列其中。
在當(dāng)前高校學(xué)生普遍缺少工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、動手能力較差的情況下，如何突出專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，造就社會所需的卓越工程師將是卓越計劃實(shí)施的關(guān)鍵問題，也是工科高等教育發(fā)展需要探索的重要課題。
對于高校工科電子類學(xué)科來說，參加大學(xué)生電子競賽，利用電子競賽改革課程教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的工作方式、工作思維、工作效率、協(xié)作能力將是實(shí)施卓越計劃的重要途徑。
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是1993年由原國家教委倡導(dǎo)的在全國普通高校組織開展的四大學(xué)科競賽之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升就業(yè)能力的一個有效手段和途徑。在歷年的比賽中，參賽學(xué)生數(shù)量巨大，受益匪淺，不僅加深了對專業(yè)知識的掌握能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、大學(xué)生電子競賽概述
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期4天，目前已主辦九屆。競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織，通過“半封閉、相對集中”的方式進(jìn)行。競賽以三人作為一隊，以隊為基本單位獨(dú)立完成競賽任務(wù)。
每屆電子競賽包括6～8道題。內(nèi)容以模電和數(shù)電設(shè)計為主，涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、DSP、ARM、可編程器件、EDA軟件和PC應(yīng)用。題目包括理論設(shè)計和實(shí)際制作調(diào)試兩部分，一般具有工程應(yīng)用背景，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程包括：電路原理、模擬、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理、可編程器件設(shè)計、電子測量、計算機(jī)控制等；實(shí)踐性教學(xué)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等；可選用器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設(shè)計手段可采用傳統(tǒng)，也可采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具。電子設(shè)計競賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。而這正是卓越工程師培養(yǎng)過程中所必需的內(nèi)容。
二、大學(xué)生電子競賽實(shí)戰(zhàn)
大學(xué)生電子競賽需要在四天三夜的短暫時間內(nèi)完成一套符合功能要求的電子設(shè)備。競賽過程一般包括如下幾步：題目選擇、系統(tǒng)分析及整體方案設(shè)計、子系統(tǒng)設(shè)計與制作、系統(tǒng)綜合、制版與裝配、調(diào)試與測量、完成作品和設(shè)計報告等。
各部分完成的具體任務(wù)如下：
1.題目選擇
主要是明確題目的設(shè)計任務(wù)、系統(tǒng)功能和指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇最熟悉和最有條件完成的題目。題目選擇需對題意仔細(xì)分析，主要包括題目需完成的任務(wù)、系統(tǒng)功能、性能指標(biāo)等方面。
2.系統(tǒng)分析及整體方案設(shè)計
根據(jù)題目的具體功能需要對系統(tǒng)進(jìn)行整體構(gòu)建，采用層次分析法和模塊化方法，劃分系統(tǒng)的功能子模塊。同時對各子模塊之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和接口進(jìn)行定義、設(shè)計。在進(jìn)行模塊劃分時，強(qiáng)度模塊內(nèi)部高的內(nèi)聚性，模塊之間低的耦合性。
3.子系統(tǒng)設(shè)計與制作
對每個子系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計。先通過查閱資料提出幾種不同原理的方案；然后再從功能、技術(shù)指標(biāo)、元器件、完成時間等幾個方面進(jìn)行綜合，選擇一個最優(yōu)的方案。在方案確定以后，畫出子系統(tǒng)的硬件設(shè)計電路圖，并完成子系統(tǒng)的相應(yīng)程序。
4.系統(tǒng)綜合
在完成各個子系統(tǒng)的設(shè)計后，對系統(tǒng)整體進(jìn)行綜合實(shí)現(xiàn)，包括各個模塊及其數(shù)據(jù)接口。繪制系統(tǒng)整體的硬件電路圖，完成系統(tǒng)整體軟件的編制。
5.制版與裝配
即實(shí)際硬件的制作，包括繪制電路板圖、腐蝕電路板，并進(jìn)行裝配等工作。對于模擬部分，特別是高頻部分，制版時要考慮電磁干擾。因此，需通過覆銅、模地和數(shù)地分離等方法降低電磁干擾的影響。對于高頻數(shù)電部分也要采取覆銅、避免環(huán)路等方法降低干擾。
6.調(diào)試與測量
先進(jìn)行外觀檢查，用萬用表檢查是否短路，再進(jìn)行通電檢查。調(diào)試時應(yīng)先調(diào)試各部件，然后整機(jī)調(diào)試，最后測試技術(shù)指標(biāo)。先測部件或分機(jī)指標(biāo)，再測整體指標(biāo)。
三、電子競賽對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.提升學(xué)生工程實(shí)踐能力
目前，高等工科院校的教學(xué)以理論為主，一般采取先理論后實(shí)驗(yàn)的方式。實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)和簡單連線居多，對學(xué)生實(shí)踐能力提高幫助甚微。很多學(xué)生幾乎未接觸過任何專業(yè)電子設(shè)備。因此，工科學(xué)生不會用電烙鐵和萬用表等基本設(shè)備也就是很正常的事情。而參加電子競賽必須要制作實(shí)際的電子設(shè)備，因此，要求學(xué)生能夠使用常用的電子儀器設(shè)備進(jìn)行元器件選型、電路板制作調(diào)試等各種復(fù)雜的工程實(shí)踐。從某種意義上來說，電子設(shè)計競賽可看作是高校電子類學(xué)科真正的工程實(shí)訓(xùn)。通過電子競賽，學(xué)生對實(shí)際元器件和電子設(shè)備制作方法均有深刻認(rèn)識，其動手能力明顯提升，從而解決了卓越工程師培養(yǎng)過程中工程實(shí)踐能力缺乏的難題。
2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
由于電子學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合。參加大學(xué)生電子競賽將促使學(xué)生加深對本專業(yè)知識和技能的理解。同時，由于大學(xué)生電子競賽題目均具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)新性，將促使學(xué)生迎難而上，開拓思維，不斷創(chuàng)新。學(xué)生只有通過在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新，才有可能突破競賽題目的瓶頸，取得滿意的競賽效果。因此，從某種意義上來說，大學(xué)生電子競賽并不是簡單的電子制作競賽，而是對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的一次集中強(qiáng)化訓(xùn)練。其成功開展將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和能力，為卓越工程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。
3.加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握
目前，學(xué)生對所學(xué)理論普遍缺乏深刻的認(rèn)識和理解，對理論的實(shí)際應(yīng)用缺少直觀的了解，學(xué)習(xí)積極性和興趣一般不高。而大學(xué)生電子競賽的準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)過程中將涵蓋高校電子類專業(yè)的大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一次理論的集中運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)以致用、檢驗(yàn)所學(xué)知識的絕佳場合。電子競賽也使學(xué)生加深了對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，并提高了深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。即學(xué)生對專業(yè)知識的態(tài)度由無興趣到有興趣，發(fā)生了根本的改變。通過往屆對參加電子競賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加電子競賽的學(xué)生，其專業(yè)技能的熟練掌握程度明顯高于未參加電子競賽的學(xué)生，并且普遍成為本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手。
4.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)
目前，我國高等工科教育的教與學(xué)兩方面均存在重理論輕實(shí)踐的風(fēng)氣。老師以理論講解為主，對理論的實(shí)際應(yīng)用只是簡單描述。而學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握理論、獲得高分為目的，因此高分低能現(xiàn)象比較普遍。很多學(xué)生學(xué)完了單片機(jī)卻連基本的“跑馬燈”實(shí)驗(yàn)也不會，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而大學(xué)生電子競賽試題內(nèi)容涵蓋了電子學(xué)科主要的專業(yè)課程，參賽者必須將所學(xué)理論全部應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計過程中才能圓滿完成競賽試題。理論與實(shí)際的緊密結(jié)合對于解決競賽中的瓶頸問題將起到關(guān)鍵作用。
四、電子競賽對卓越工程師培養(yǎng)的影響
1.工作效率
大學(xué)生電子競賽將提高學(xué)生的工作學(xué)習(xí)效率。由于電子競賽需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指標(biāo)的設(shè)備，因此需要參賽者夜以繼日、爭分奪秒的工作。有些學(xué)生甚至每天只睡2個小時。而這種惜時如金的工作方式在高校的其他學(xué)科競賽及教學(xué)活動中幾乎沒有，這對于提高學(xué)生工作效率、改變拖拉懶散的工作作風(fēng)具有促進(jìn)作用。眾所周知，隨著市場競爭日趨激烈，追求效率已成為各企業(yè)提高競爭力的重要手段。實(shí)際工程項(xiàng)目工期一般較短，客觀上要求工程設(shè)計人員具有較強(qiáng)的時間觀念和較高的效率。而參加大學(xué)生電子競賽將提高學(xué)生的時間觀念和工作效率，使學(xué)生更好地融入工程實(shí)踐中，為培養(yǎng)高效率的卓越工程師提供保障。
2.工作方式
學(xué)生通過參加大學(xué)生電子競賽，將完成第二節(jié)所述競賽實(shí)戰(zhàn)全過程。而以上過程是電子信息領(lǐng)域?qū)嶋H工程項(xiàng)目的一個簡單濃縮。通過以上過程的鍛煉，學(xué)生不僅設(shè)計了符合功能要求的電子設(shè)備，也學(xué)習(xí)到電子信息領(lǐng)域的工程設(shè)計方法和實(shí)際工程的開展方式。這種競賽驅(qū)動下的實(shí)踐，相對于教科書枯燥的理論說教具有更深刻的意義，能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)際電子工程設(shè)計能力。參加過電子競賽的學(xué)生到企業(yè)，只需簡單培訓(xùn)即可上崗工作，這一點(diǎn)已被各高校和廣大企業(yè)實(shí)踐所證實(shí)。以至于有些企業(yè)在招聘中直接把參加大學(xué)生電子競賽作為一個重要的聘用條件。因此，電子競賽將改變學(xué)生工作設(shè)計方式，為造就卓越工程師提供技術(shù)保障。
3.工作思維
大學(xué)生電子競賽試題不僅有基本功能，還有擴(kuò)展功能。而擴(kuò)展功能一般帶有一定的性能指標(biāo)。要想獲得較高級別獎勵，需要完成擴(kuò)展的指標(biāo)性功能。這種競賽方式改變了高校電子類學(xué)科實(shí)驗(yàn)一般只重功能而忽略技術(shù)指標(biāo)的現(xiàn)狀。在真正的工業(yè)電子產(chǎn)品中，功能只是基本，而穩(wěn)定性、誤差、精度等指標(biāo)才是決定產(chǎn)品質(zhì)量的真正因素。因此，電子競賽以技術(shù)指標(biāo)來要求競賽者，將與電子行業(yè)的工程實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相吻合，使得學(xué)生的競賽設(shè)計行為與未來的工程實(shí)際設(shè)計相符，將扭轉(zhuǎn)電子類學(xué)生普遍重功能、忽略性能指標(biāo)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在未來的電子設(shè)計活動中更多地考慮性能指標(biāo)，與實(shí)際工程接軌。大學(xué)生電子競賽將改變學(xué)生的工作思維方式，使其與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
4.團(tuán)隊協(xié)作
大學(xué)生電子競賽是以3人作為一個團(tuán)隊參加比賽。每一個參賽隊就好比是一個工程項(xiàng)目組。因此，參賽選手需要緊密團(tuán)結(jié)、共同努力、分工合作、互相協(xié)助才能較好地完成電子競賽任務(wù)。在每個團(tuán)隊內(nèi)部，需根據(jù)隊員的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行合理分工，包括總體軟硬件設(shè)計者、分模塊設(shè)計者等。總體軟硬件設(shè)計者實(shí)際上相當(dāng)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，技術(shù)上需要具有項(xiàng)目的整體設(shè)計能力，同時要有團(tuán)隊的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。而其他兩名隊員將作為團(tuán)隊的技術(shù)骨干，配合負(fù)責(zé)人完成整個制作任務(wù)。這種團(tuán)隊協(xié)作的開發(fā)模式本質(zhì)上與實(shí)際工程的項(xiàng)目團(tuán)隊制完全吻合。實(shí)際工程中，每個項(xiàng)目建立一個項(xiàng)目組，由項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)，按照既定的計劃和分工開展項(xiàng)目實(shí)施工作。因此，以團(tuán)隊的形式參加大學(xué)生電子競賽將改變學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)和工作模式，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的團(tuán)隊工作模式。因此，參加大學(xué)生電子競賽將為卓越工程師的培養(yǎng)提供組織上的保障。
“四標(biāo)一精”培訓(xùn)管理的主要內(nèi)涵
“四標(biāo)”即四個標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：一是完善培訓(xùn)管理體系，建立培訓(xùn)組織架構(gòu)，明確各級人員的任務(wù)、責(zé)任和目標(biāo)；制定相關(guān)培訓(xùn)管理制度，規(guī)范各項(xiàng)培訓(xùn)工作，形成培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)化。二是建立需求調(diào)研模型，制定計劃編制導(dǎo)則，規(guī)范計劃編制內(nèi)容，建立層層分解、層層落實(shí)的年、季、月培訓(xùn)計劃，形成培訓(xùn)計劃標(biāo)準(zhǔn)化。三是以責(zé)任明確、規(guī)范高效為原則，梳理專業(yè)培訓(xùn)、技能競賽等工作流程，并不斷優(yōu)化、整合，注重節(jié)點(diǎn)控制，形成培訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化。四是建立評估模型，注重量化評估手段，對培訓(xùn)工作的全過程進(jìn)行評估，實(shí)現(xiàn)流程的持續(xù)優(yōu)化和工作的持續(xù)進(jìn)步，形成培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)化。
“一精”即以細(xì)化、量化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化為手段，以細(xì)節(jié)控制為主要內(nèi)容，實(shí)施全過程精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理各單元精確、高效運(yùn)行，支撐并推動“四標(biāo)”建設(shè)。
基于“四標(biāo)一精”培訓(xùn)管理模式的實(shí)踐
1.建立組織架構(gòu)，健全規(guī)章制度，形成培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)化。
企業(yè)成立以經(jīng)理任組長、分管培訓(xùn)副經(jīng)理任副組長的教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，人力資源部組織牽頭協(xié)調(diào)，培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施，相關(guān)各部門具體落實(shí)，確定各級行政主要負(fù)責(zé)人為本部門全員培訓(xùn)工作第一責(zé)任人，建立健全公司、部室、班組三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確公司、部室及班組培訓(xùn)管理的內(nèi)容及培訓(xùn)職責(zé)。
為保證培訓(xùn)工作的有序開展，根據(jù)上級培訓(xùn)要求，企業(yè)結(jié)合實(shí)際，制定了《“十二五”教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃》，修訂完善了《教育培訓(xùn)管理辦法》、《普調(diào)考和離崗培訓(xùn)管理辦法》等標(biāo)準(zhǔn)制度。建立健全了教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理細(xì)則和教育培訓(xùn)監(jiān)督、約束、激勵機(jī)制，一方面做到培訓(xùn)資金專項(xiàng)管理，專款專用；另一方面，保障了培訓(xùn)活動制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
2.構(gòu)建調(diào)研模型，規(guī)范計劃編制，形成培訓(xùn)計劃標(biāo)準(zhǔn)化。
構(gòu)建調(diào)研模型。開展培訓(xùn)需求調(diào)研是實(shí)施培訓(xùn)工作的首要任務(wù)，培訓(xùn)需求調(diào)研依據(jù)人力資源發(fā)展規(guī)劃和教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，從組織需求、崗位需求和員工個人需求三個層面進(jìn)行。人力資源部每年11月左右向各單位發(fā)放培訓(xùn)需求調(diào)查表進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研活動，各部門結(jié)合本單位實(shí)際開展培訓(xùn)需求調(diào)研并形成需求調(diào)研報告。
規(guī)范計劃編制。通過對培訓(xùn)需求的調(diào)查分析，按照“5W1H”（Why、What、Who、When、Where、How）的原則，制定年度培訓(xùn)計劃，做到定目標(biāo)、定措施、定內(nèi)容、定時間、定地點(diǎn)、定方式等。根據(jù)年度培訓(xùn)計劃，進(jìn)行層層分解，制訂季度、月度培訓(xùn)計劃和具體培訓(xùn)班的培訓(xùn)方案，對各類培訓(xùn)班的授課時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參加人員以及授課教師等進(jìn)行細(xì)致的安排。對于有特殊情況不能按計劃實(shí)施培訓(xùn)的，承辦部門要在計劃辦班前一周填寫月度培訓(xùn)計劃調(diào)整申請書，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可調(diào)整，確保培訓(xùn)計劃的剛性管理。
3.優(yōu)化培訓(xùn)流程，規(guī)范管理節(jié)點(diǎn)，形成培訓(xùn)過程標(biāo)準(zhǔn)化。
在培訓(xùn)實(shí)施過程中，遵循PDCA循環(huán)管理模式，即計劃—實(shí)施—檢查—總結(jié)。以計劃為指導(dǎo)按照專業(yè)培訓(xùn)、技能競賽管理流程開展相關(guān)培訓(xùn)、競賽工作。
專業(yè)培訓(xùn)管理。一是規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)月度培訓(xùn)計劃，在每期培訓(xùn)前，培訓(xùn)中心和承辦單位均按照培訓(xùn)實(shí)施方案制定《培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施安排表》，主要包括培訓(xùn)項(xiàng)目、項(xiàng)目編號、主辦單位、培訓(xùn)地點(diǎn)、報到時間、培訓(xùn)對象、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、師資安排、預(yù)計天數(shù)、培訓(xùn)學(xué)時等內(nèi)容。二是加強(qiáng)培訓(xùn)組織。制作培訓(xùn)班通知模板，包括培訓(xùn)時間、地點(diǎn)、對象、內(nèi)容等；規(guī)范培訓(xùn)報名，根據(jù)培訓(xùn)通知，參培部門按照培訓(xùn)班報名回執(zhí)表表樣，上報本單位參培人員，并督促參培員工按時參加專業(yè)培訓(xùn)。三是規(guī)范培訓(xùn)考核。按照績效考核辦法對相關(guān)部門的辦班情況進(jìn)行考核，對按計劃完成的不獎不罰，對未按計劃開展的進(jìn)行扣分處罰。四是規(guī)范培訓(xùn)評估。培訓(xùn)評估采取理論考試、問卷調(diào)查的形式開展，評估結(jié)束，及時將評估意見反饋到培訓(xùn)中心、實(shí)施部門、學(xué)員所在單位及人力資源部，為下一步培訓(xùn)工作提供幫助和依據(jù)。五是規(guī)范培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)結(jié)束一周內(nèi)，對培訓(xùn)過程中形成的考勤記錄、培訓(xùn)課件、考試試卷、評估表等資料進(jìn)行整理歸檔。
技能競賽管理。一是優(yōu)化競賽方案。根據(jù)人力資源部下發(fā)的競賽計劃，相關(guān)專業(yè)部室初擬競賽方案，培訓(xùn)中心組織召開技術(shù)研討會并對方案進(jìn)行修訂、改進(jìn)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后下發(fā)。二是優(yōu)化競賽實(shí)施。組織成立命題小組，由專業(yè)部室相關(guān)專家擔(dān)任命題成員，保證試題的合理性、正確性；聘請第三方監(jiān)考、第三方閱卷，保證競賽的公平、公正。三是強(qiáng)化競賽考核。按照績效考評辦法，根據(jù)競賽成績提出考核意見，對獲獎單位進(jìn)行獎勵，如獲得團(tuán)體前三名分別給相關(guān)單位加3、2、1分。對不及格涉及的單位進(jìn)行處罰。四是規(guī)范競賽總結(jié)。組織召開總結(jié)表彰會議，進(jìn)行競賽點(diǎn)評，公布獲獎名單；統(tǒng)一定制證書和獎杯，對先進(jìn)個人和團(tuán)體進(jìn)行表彰。
4.運(yùn)用量化手段，開展過程評估，形成培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)化。
培訓(xùn)全過程評估的原則是以培訓(xùn)的基本流程為主線，將一個培訓(xùn)項(xiàng)目分為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后三個階段，依據(jù)對各階段測度的設(shè)計、培訓(xùn)目標(biāo)的量化、信息的收集和處理來設(shè)計全方位的矩陣式流程評估。
第一階段：培訓(xùn)前評估。此階段中，主要包括需求分析與調(diào)研、培訓(xùn)方式方法的選擇、教師的選聘、培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案的論證等，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行參與評估，其他環(huán)節(jié)由專職人員進(jìn)行評估。在子流程的設(shè)計中注重評估點(diǎn)的細(xì)化。如，培訓(xùn)需求子流程中涉及組織層面、崗位層面和個人層面需求清單、分析結(jié)論和建議等評估點(diǎn)，列出了是否依據(jù)勝任崗位能力要求，找準(zhǔn)了能力需求的缺口；是否提出了明確的、有針對性的培訓(xùn)需求點(diǎn)；是否確定了可行的目標(biāo)；是否通過問卷、座談、個人訪談等方式做過詳細(xì)的需求調(diào)查與分析等。
第二階段：培訓(xùn)中評估。將此階段分為培訓(xùn)實(shí)施準(zhǔn)備和實(shí)施過程兩個子流程，其中以開班前準(zhǔn)備、開班典禮、考試考核、項(xiàng)目總結(jié)為重點(diǎn)。采取定性和定量，靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的方式，對評估的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評估。如，隨機(jī)聽課、檢查聽課筆記、工作日志、對教師授課質(zhì)量進(jìn)行定量測評、考核分析學(xué)員成績、召開各層面座談會等方法。
第三階段：培訓(xùn)后評估。此階段主要采取“柯氏四級評估法”進(jìn)行，運(yùn)用三個層次調(diào)查的方式開展，即學(xué)員自評、有關(guān)人員填寫調(diào)查問卷和重點(diǎn)人員訪談。實(shí)施培訓(xùn)后評估，由評估小組形成評估報告，將評估結(jié)果反饋到培訓(xùn)中心、實(shí)施部門、學(xué)員所在單位及人力資源部。
5.追求精細(xì)管理，推動“四標(biāo)”建設(shè)，不斷提高培訓(xùn)實(shí)效。
細(xì)化基礎(chǔ)管理。通過梳理、制定、修訂有關(guān)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范崗位職責(zé)，明確責(zé)任分工；通過健全、統(tǒng)一文件資料、培訓(xùn)記錄和臺賬等，增強(qiáng)培訓(xùn)檔案管理，提高工作效率。
細(xì)化管理流程。流程化管理是結(jié)合PDCA管理思想，將培訓(xùn)工作沿縱向分成制訂計劃、組織實(shí)施、檢查考核、總結(jié)歸檔等四個連續(xù)單元，將作業(yè)過程細(xì)化為工序流程，然后進(jìn)行分析、簡化、優(yōu)化、整合，形成科學(xué)的工作管理平臺，增強(qiáng)培訓(xùn)管理的實(shí)用性和可操作性。
學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開展的課外科技活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，是激發(fā)潛能和創(chuàng)造力的最好手段，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊合作精神、 解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手能力具有非常重要的作用。教育部、財政部2007年1月，聯(lián)合了《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出：繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動， 激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
學(xué)科競賽的發(fā)展對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。第一，其有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，提高創(chuàng)新意識。學(xué)生將課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力和創(chuàng)新意識。第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。通過競賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性、挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理品質(zhì)，以及努力攻關(guān)的頑強(qiáng)意志。第三，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。通過一段時間的實(shí)踐，逐步凝聚成一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生隊伍。通過表彰和宣傳，在校園營造良好的學(xué)習(xí)和競爭氛圍，達(dá)到以競賽促教學(xué)、 促學(xué)風(fēng)的目的。
二、廈門理工學(xué)院“一六三”學(xué)科競賽體系構(gòu)建
廈門理工學(xué)院以“項(xiàng)目帶動”方式引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，圍繞學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、企業(yè)參與、氛圍營造、品牌引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)筑“一個目標(biāo)”、“六個結(jié)合”、“三項(xiàng)保障”為一體的學(xué)科競賽體系，實(shí)現(xiàn)競賽活動系統(tǒng)化、長效化和品牌化。近5年來，在國內(nèi)外賽事中獲得國家級獎項(xiàng)612項(xiàng)，省部級以上競賽項(xiàng)目獲獎達(dá)3087人次，多個比賽項(xiàng)目成績刷新福建高校甚至中國高校參賽歷史記錄。以工科類競賽為例，廈門理工學(xué)子獲得中國大學(xué)生方程式汽車大賽油車組總冠軍；（此前，曾獲世界大學(xué)生方程式賽車兩個單項(xiàng)亞軍）全國高校算量大賽蟬聯(lián)三連冠；全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽省賽三連冠，2次全國一等獎；多次獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國機(jī)器人大賽一等獎和省賽總冠軍。參賽類別、獲獎級別和數(shù)量均位居國內(nèi)同類高校前列。目前，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽項(xiàng)目達(dá)85項(xiàng)，覆蓋所有教學(xué)單位和學(xué)科領(lǐng)域。
“一個目標(biāo)”：以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)開展競賽活動。
“六個結(jié)合”：
1.把學(xué)科競賽與促進(jìn)學(xué)科交叉融合結(jié)合起來。學(xué)校一方面通過鼓勵學(xué)生參加各類傳統(tǒng)學(xué)科賽事和自辦賽事，擴(kuò)大參與面和受益面；另一方面通過整合資源，突出重點(diǎn)，打造優(yōu)勢學(xué)科品牌賽事。學(xué)校在設(shè)計競賽項(xiàng)目時，兼顧各學(xué)科的優(yōu)勢與均衡發(fā)展，側(cè)重點(diǎn)和針對性各不相同，既有面向廣大同學(xué)的基礎(chǔ)性競賽，也有面向尖子生和特長生的綜合競賽，競賽團(tuán)隊通常由多個學(xué)科領(lǐng)域師生構(gòu)成。
2.把學(xué)科競賽與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程結(jié)合起來。按照教育部文件要求，把學(xué)科競賽工作納入“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”中，融入日常教學(xué)活動中，與實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、科研課題有機(jī)融合，達(dá)到以賽促教、促學(xué)、促研、促改的目的。通過競賽優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)與課外科技活動、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、理論課與實(shí)踐課的學(xué)時，推動實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行方式改革，以學(xué)科競賽反哺教學(xué)。
3.把學(xué)科競賽和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來。競賽活動始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而展開，學(xué)校把現(xiàn)有學(xué)科競賽項(xiàng)目劃分為院級、校級、省（ 市） 級和國家級四個層次，層層遞進(jìn)，逐級選拔優(yōu)勝者。通過“多層次”學(xué)科競賽，“全方位”培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下歷經(jīng)自主選題、設(shè)計、制作、營銷、參賽等多個環(huán)節(jié)，有意識地將理論與實(shí)踐、科技與人文、做人與做事結(jié)合起來。
4.把學(xué)科競賽與卓越工程師培養(yǎng)計劃結(jié)合起來。針對工程類學(xué)科競賽的驗(yàn)證性、設(shè)計性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃，鼓勵學(xué)生自發(fā)組建各類創(chuàng)新興趣小組或俱樂部，從中遴選出部分卓越項(xiàng)目予以“立項(xiàng)”支持，配備優(yōu)秀教師全程指導(dǎo)，為其創(chuàng)造良好的競賽條件；構(gòu)建大工程綜合訓(xùn)練體系，建成現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，要求所有理工科學(xué)生必須經(jīng)過工程訓(xùn)練，所有文科學(xué)生必須經(jīng)歷工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。
5.把學(xué)科競賽與良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成結(jié)合起來。學(xué)校依托各類競賽俱樂部、創(chuàng)業(yè)夢工場、科技社團(tuán)等，促進(jìn)校院之間、學(xué)科之間、師生之間、學(xué)生之間的良性互動。通過導(dǎo)師、學(xué)長傳幫帶、師帶徒、老帶新等方式傳遞正能量，幫助低年級和后進(jìn)生解決困難，提高自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮競賽優(yōu)勝學(xué)生的同儕示范作用。學(xué)校因勢利導(dǎo)，加大宣傳力度，積極營造學(xué)科競賽的氛圍，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
6.把學(xué)科競賽與地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來。對接好產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)背景和企業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)科競賽的內(nèi)涵與外延。比如，校企聯(lián)辦賽事，共同組建師資和評委團(tuán)隊，共建組織機(jī)構(gòu)并提供經(jīng)費(fèi)保障，共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，共同搭建競賽成果的轉(zhuǎn)化、固化和推廣平臺，共同申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目，引入企業(yè)資金設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金，從企業(yè)找課題和項(xiàng)目等；為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)打好基礎(chǔ)。
“三大保障”：
1.組織保障。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)和培訓(xùn)力度，實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計劃。學(xué)校從2008年起每年劃撥300萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園負(fù)責(zé)組織管理；專門開辟開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為參賽團(tuán)隊提供競賽訓(xùn)練場地和設(shè)備支持。積極整合地方政府、企事業(yè)單位、校董和校友會等社會資源，聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動基地和科技成果孵化基地。
（1）在建國初期，全國上下百廢待興，各行各業(yè)群情激昂，在黨的號召下，勞動競賽迅速在全國各大城市和工業(yè)中心的工廠企業(yè)中展開。在運(yùn)動（競賽）中，工人喊出了“機(jī)器就是武器，工廠就是戰(zhàn)場”的口號，自下而上地掀起了勞動熱潮。稱贊說：“在工業(yè)和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上正在發(fā)展著的愛國增產(chǎn)運(yùn)動，是我們國家值得慶賀的新氣象。”這一時期的競賽運(yùn)動偏重于加強(qiáng)勞動強(qiáng)度，突擊性大，對產(chǎn)品質(zhì)量和勞動保護(hù)注意不夠。但總體上，勞動競賽對當(dāng)時恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了巨大的推動作用。
（2）在計劃經(jīng)濟(jì)較長的一段時期，勞動競賽的側(cè)重點(diǎn)各有不同。在“一五”期間，黨指出勞動競賽的任務(wù)是“加強(qiáng)勞動紀(jì)律，推廣合理化建議和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高勞動生產(chǎn)率，發(fā)揚(yáng)企業(yè)的潛在力量，達(dá)到增加產(chǎn)品、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、確保生產(chǎn)安全、完成和超額完成生產(chǎn)計劃的目的。”1954年1月全總提出：勞動競賽的主要任務(wù)是“全面地、均衡地完成和爭取超額完成國家計劃的各項(xiàng)指標(biāo)，通過勞動競賽不斷地提高勞動生產(chǎn)率，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，改善操作條件，保證安全生產(chǎn)，不斷地提高工人群眾的技術(shù)水平和企業(yè)管理水平。”在1958年全國群英會上，在肯定勞動競賽“比學(xué)趕幫”原則后，又加進(jìn)了“超”的內(nèi)容，從而形成了組織勞動競賽的“比、學(xué)、趕、幫、超”的指導(dǎo)原則。
（3）勞動競賽開始從提高生產(chǎn)率向關(guān)注勞動者轉(zhuǎn)變。正確有效地開展勞動競賽，必須合理改善群眾生活與加強(qiáng)思想政治教育工作，引導(dǎo)群眾艱苦奮斗。1953年5月1日人民日報社論指出“領(lǐng)導(dǎo)勞動競賽的工作只有和工人群眾的切身利益相結(jié)合，才能收到最大的效果。”這一時期，黨還對勞動競賽的具體組織形式、競賽與生產(chǎn)計劃的關(guān)系等競賽中的許多具體問題進(jìn)行了深入闡述，從而促使勞動競賽能夠有效地發(fā)展，并走向成熟。同時，也對勞動競賽組織中“人的因素”、思想問題、保障條件等提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)。
2勞動競賽工作遇到的現(xiàn)實(shí)問題
勞動競賽目的是要出效益，同時也要經(jīng)過競賽出人才。當(dāng)前形勢下，勞動競賽如何適應(yīng)企業(yè)改革與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，在經(jīng)過調(diào)研和認(rèn)真思考，我們認(rèn)為普遍存在以下幾方面的問題：
（1）勞動競賽的內(nèi)容和范圍局限于生產(chǎn)環(huán)節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)從體力型競賽向智力型競賽、單純生產(chǎn)型競賽向生產(chǎn)經(jīng)營復(fù)合型競賽的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的勞動競賽是“大生產(chǎn)”式的群眾性生產(chǎn)活動，競賽活動越來越多地要求我們在開展競賽活動中，把創(chuàng)新意識和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)融入其中。
（2）勞動競賽的組織普遍還存在著目標(biāo)過大、內(nèi)容不實(shí)、競賽過程管理缺位的問題。在整個競賽過程中往往出現(xiàn)流于形式，應(yīng)付安排，活動開展不深入，不實(shí)際。企業(yè)的中心工作是生產(chǎn)經(jīng)營，勞動競賽是為生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)。在實(shí)踐中勞動競賽的組織部門對基層的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際情況掌握不準(zhǔn)確，對技術(shù)性工作不能給予直接指導(dǎo)，所謂“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，導(dǎo)致不會抓或不敢抓，從而影響到競賽的效果。
（3）競賽形式大同小異，缺乏創(chuàng)新。勞動競賽組織部門往往只是下發(fā)通知、提出要求、喊出口號；基層單位競賽結(jié)束后上報結(jié)果；整個競賽過程缺乏監(jiān)督、指導(dǎo)、過程評比、總結(jié)并推廣經(jīng)驗(yàn)。
（4）組織過程中對勞動者的思想缺乏引導(dǎo)。往往勞動者在整個競賽過程中只是被動的接受任務(wù)，按照要求完成工作，很難將勞動者的主觀因素調(diào)動起來。特別是當(dāng)前形勢下的80、90后職工，他們思想活躍，看待問題“實(shí)際”，職業(yè)道德觀尚未正確建立或完全建立，需要在競賽中合理引導(dǎo)。
3勞動競賽工作的組織、發(fā)展和創(chuàng)新
同志2009年4月28日《在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨保增長促發(fā)展勞動競賽推進(jìn)大會上的講話》中指出：要把開展勞動競賽活動同提高職工隊伍整體素質(zhì)、培養(yǎng)造就一大批知識型技術(shù)型創(chuàng)新型高素質(zhì)職工結(jié)合起來……把提高職工隊伍整體素質(zhì)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好。因此，主題競賽活動既要見物又要見人……引導(dǎo)職工進(jìn)一步增強(qiáng)愛崗敬業(yè)和崗位成才意識，主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的新形勢，自覺學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，努力掌握新知識、鍛造新技能、增長新本領(lǐng)，加快職工隊伍知識化進(jìn)程。由此可見，在勞動競賽活動組織中要以職工隊伍建設(shè)為目的，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)；要以提高職工素質(zhì)為目的，加強(qiáng)技能培養(yǎng)。勞動競賽的組織領(lǐng)導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)行勞動競賽的組織領(lǐng)導(dǎo)要從整體上考慮問題，組織好勞動競賽的各種力量，協(xié)調(diào)好與勞動競賽有關(guān)的各種關(guān)系，設(shè)計好勞動競賽的各個環(huán)節(jié)，處理好勞動競賽中的各種矛盾，追求勞動競賽整體效益的最大化。具體來說需注意以下問題：
（1）要協(xié)調(diào)好與勞動競賽有關(guān)的各種關(guān)系。勞動競賽是在企業(yè)的大環(huán)境中開展的，與企業(yè)的各個部門有著各種各樣的聯(lián)系，只有處理好這些關(guān)系，才能保證勞動競賽的順利進(jìn)行。勞動競賽的具體組織者可能是企業(yè)的某一個系統(tǒng)，但一定要取得黨政工各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，努力做到黨政工齊抓共管。特別是要取得黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的支持，最好是請主要領(lǐng)導(dǎo)來掛帥，因?yàn)闆]有他們的支持，勞動競賽可能舉步維艱。勞動競賽要與科學(xué)管理、民主管理相結(jié)合，這樣可以使勞動競賽更合理有序地進(jìn)行，取得最大效益，同時也保證了職工主人翁地位和民利在競賽中得到落實(shí)。
（2）要組織好勞動競賽的各種力量。開展勞動競賽是為了搞好企業(yè)生產(chǎn)，解決生產(chǎn)當(dāng)中的難點(diǎn)問題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為此就要調(diào)動廣大員工的積極性，開發(fā)大家的潛能，集中大家的創(chuàng)造力。當(dāng)然，在具體組織上，可以分類進(jìn)行，使競賽在同類人員、在有可比性的群體之間展開，這樣有利于公平競爭，也便于進(jìn)行考核評判。
（3）要制定好勞動競賽的合理方案。勞動競賽的組織首先要確定目標(biāo)、內(nèi)容、條件，選擇競賽形式，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制訂競賽方案。競賽方案要經(jīng)過參與競賽的職工充分討論，避免“閉門造車”，浮而不實(shí)，與實(shí)際生產(chǎn)和工作相脫節(jié)。
（4）利用各種宣傳陣地，宣傳競賽的意義、目的和方法，做好思想動員，形成競賽氛圍。在組織競賽的過程中，要做好競賽的統(tǒng)計工作，以數(shù)據(jù)和事實(shí)說話，要堅持原則，實(shí)事求是，及時公布競賽的情況和成績，增加透明度，使參賽者目標(biāo)明確。競賽目標(biāo)達(dá)到后，要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、評比、表彰，鞏固成果。
（5）開展勞動競賽要善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)骨干。有了典型指路、骨干發(fā)揮帶頭作用，勞動競賽就容易展開，組織起來也會順利得多。
