時間：2022-10-26 21:39:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟學院工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
經濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、**專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、**專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、**10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、**專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、**專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好**級新生心理健康普查工作；
4、做好**級新生upi普查協調會；
本學期文藝部的工作計劃如下：
軍訓合唱比賽：
作為每年度的重大賽事，軍訓合唱是文藝部每年第一個重大任務。而且時間只有10天左右必須之前做好充分的準備。經過暑假的準備，我們已經選好了歌曲，并且找了專門人負責教唱，指揮指導，隊列指導等工作。并且根據排練的步驟和進度也做了充分的計劃，在組織排練的過程中，根據實際情況也會進行適當的調整。我們要不惜一切，做到最好，為系爭光，并且要在07級新生中樹立起金融系的集體榮譽感。
經濟學院迎新晚會：
在軍訓過程中，我們會努力從新生里發現文藝人才，讓同學們參與進我們的晚會里來，我們會排練一些有特色有水平的精品節目，代表金融系同學們文藝素養，展示給全校同學。并且組織這場晚會還要注意與其他系的工作進行協調配合。爭取做到使晚會風格新穎，節目精良。
社團活動
社團活動有助于讓更多的同學參與我們文藝部的活動。而且我系的特色是各社團隸屬于學生會各部，所以管理方式活動形式較其他系也有所不同。所以，以文藝部兩個社團為例，本學期社團的工作的重點是完善管理體系，使社團有長期發展的生命活力。在此基礎上，社團的各活動才能順利有序的進行。
文藝部10月以后的主要工作是社團活動。詳細活動計劃，請見《霏雨樂團工作計劃》及《非常話劇社》工作計劃。
文藝部本學期的工作，要努力做到比以前更加進步，繼續樹立金融系文藝部在校形象。展示我們的特色和水平。并且可以加強和其他各系的聯合，舉行多種多樣的活動，條件允許的話，可以舉辦更大的演出。在各項活動中，我們要充分調動07級新生的積極性，讓他們既能在文藝活動中展現自己實現自己的夢想，又能在工作中鍛煉自己的能力，讓他們對文藝部乃至學生會又更深的認識，從而體會到那種責任。使得我們金融系文藝部能發展的越來越好。工作上能有更加輝煌的成績。
一、預算編制環節的控制措施
細化預算編制,增強預算編制的準確性,是年度預算得到有效執行的前提。
(一)細化預算編制
細化預算編制的措施,在2001年預算制度改革中就已經明確,這項工作關鍵在于落實?？偟囊笫?預算中分配給部隊的經費,應明確到具體使用單位和項目;各部門直接開支的經費,應詳細列出開支項目、數量、單價和所需經費數額。按保障分工和分級管理的要求,維持性經費,屬標準領報的,采取標準定到哪一級,就由哪一級細化以增強部隊管理的自主性,提高保障效率;屬項目經費的,由總部和大單位來細化,增強透明度。另外,細化預算編制的一個前提條件就是準確測算經費需求。經費需求測算的準確性,直接決定預算編制的準確性與細化程度。無論是維持性經費還是建設性經費,經費需求測算總體原則是:能標準化的盡量標準化,不能標準化的嚴格實施項目預算。因此,如何在經費供應保障標準化建設上實現突破,是一個關鍵。除了維持性費盡量實現標準化供應保障外,一些建設性經費同樣也可以部分實行標準化供應。
(二)事業計劃與預算編制盡量銜接,規范預算調整程序
現在,年度工作計劃確定與預算編制是分離的。這就產生兩個問題:一是預算編制無法完全反映年度工作計劃;二是年中頻繁的事業任務變動必然要產生新增經費需求,使得中期預算調整過多,損害了年度預算的權威性,干擾了正常預算執行過程。對待年度預算編制與年度工作計劃之間的程序分離與時間錯位的問題,除了協調年度預算編制與年度工作計劃確定的時間之外,主要應通過編制中期預算規劃的辦法,以增強預算的連續性以及事業任務計劃與中期預算的關聯度。相對于維持性經費而言,建設性經費需求與年度工作計劃的變動關聯性更強,可以通過項目庫的動態更新及時反映政策的變動。針對在現有條件下中期任務的頻繁變動,主要是研究確定哪些經費需求是當前預算中必須作出及時調整,哪些新增需求可以列入下一年度預算安排?？傮w原則是:盡量使預算編制與軍事工作計劃確定的過程實現一體化,并保持時間上的同步;盡量減少中期預算調整,減少中期新增經費需求;除規定范圍內的特殊需求,一般性任務變動所新增的經費需求盡量列入下一年度預算安排。
二、預算執行環節的控制措施
至于預算執行,關鍵要發揮黨委理財與財務管財兩個積極性。
(一)黨委理財觀教育
客觀上講,造成預算安排與執行“兩張皮”的現象,常常與黨委的理財觀偏差有直接關系。產生這類問題的原因,從根本上講就是政績觀發生了偏差以及科學理財觀的缺失。解決“兩張皮”的問題,非常有必要在黨委理財觀教育和增強黨委理財能力上下功夫。黨委理財觀的教育,主要在于堅持定期進行財經法規教育,使領導干部明確理財責任。財務部門作為黨委綜合理財的職能部門,有責任和義務向黨委成員和事業部門宣傳財務法規。就預算執行而言,開展學習教育有幾個重點:一是強化預算就是法規的意識;二是要規范自籌經費搞建設的審批程序;三是嚴格落實經費開支審批程序和權限規定,堅持“一支筆”審批。
(二)落實財務監控與責任
財務單一賬戶、集中采購與集中支付制度等,都是財務部門對資金運行進行全程監控的重要舉措。繼續深化這些制度改革,對于規范預算執行非常必要。通過單一賬戶,既實現了單位資金的集中統管,又可以防止資金在未接受監控的情況下發生科目間的轉移,有利于防止預算與執行的不一致;通過集中采購與集中支付,將符合要求的工程、物資與勞務采購列入集中采購預算,實施集中采購和集中支付,可以有效防止零星采購所帶來的預算執行偏差。另外,當單位黨委領導、事業部門領導有突破預算或改變預算方向的沖動時,財務部門是最先的感知者,也完全有能力以法規武器說服和阻止這些沖動變成現實,當好預算的忠實守護者。實際上,這是一個財務管財的責任問題。從這個意義上講,從執行環節防止“兩張皮”,一個重要的任務就是明確界定黨委、事業部門與財務部門的責任。
三、重點經費管理的控制措施
消耗性經費管理的難度大,基本建設最易導致超預算支出的沖動,因而也是當前控制預算安排與執行“兩張皮”現象的重點和難點。
(一)消耗性經費
消耗性經費易超難管,是預算執行控制的難點所在。對于消耗性經費的控制,已有的措施主要集中于標準化供應保障。然而,事實表明:標準化的經費供應本身并不能實現對消耗性經費的控制。因此,對待消耗性經費的控制,標準化一定要落實到供應、支出與管理的全部流程。只有支出環節和管理環節實現了標準化,供應的標準化才有真實意義。
(二)基本建設經費
對待基本建設經費的控制需要實現綜合治理,重點在四個方面:一是營房等基礎設施的面積、配套設施建設統配標準的標準化,重點是要對新建的營房及相關工程建設的標準進行統一;二是資產管理與預算管理相結合,特別是要根據存量資產情況確定新增資產能否列入預算;三是規范基本建設的審批程序,重點是規范自籌經費搞建設的程序;四是責任機制,特別是在對領導干部經濟責任審計的過程中突出基本建設項目的審計。
關鍵詞 京津冀一體化 體育院?！『献?/p>
中圖分類號：G812 文獻標識碼：A
1 京津冀區域體育院校現狀
在京津冀區域，分布著北京體育大學、首都體育學院、天津體育學院和河北體育學院四所高等體育院校，是全國高等體育院校分布數量最多、密度最大的區域。北京體育大學是國家“211工程”重點建設院校，隸屬于國家體育總局。首都體育學院、天津體育學院和河北體育學院均為省、市屬高校。
近年來，和京津冀兩市一省一樣，四校一直存在校際間“地區差別”。教育部和國家體育總局對北京體育大學、北京市政府對首都體育學院都給予了較大資金投入，同時兩校地理位置得天獨厚，眾多發展機會使得北京體育大學和首都體育學院建設速度較快，在高等教育事業發展進程中獲得先機。天津市和河北省近幾年經濟發展剛剛崛起，對天津體育學院、河北體育學院的建設發展存在歷史欠賬，相對影響了津冀體育院校的發展進程，但兩校具有后發優勢。
四所高校發展定位均以本科教育為主，北京體育大學目標是建設世界一流體育大學，首都體育學院和天津體育學院是立足京津，面向全國辦學，河北體育學院主要為河北省服務。四校中天津體育學院本科專業數量最多，達到15個，北京體育大學本科專業數量居于第二位，河北體育學院本科專業數量最少，為7個。北京體育大學在校生數量最多，超過其余三校在校生的總和。北京體育大學師資力量最為雄厚，其他三校均處在同一水平。
2 京津冀三省市體育院校合作基礎
為推動京津冀三省市體育學院專業建設發展，培養具有綜合素質的體育人才，就要建立京津冀三省市體育學院合作機制。四校在地理位置、人文環境、專業、課程、師資、教學設備等資源存在良好合作基礎。主要表現在以下方面：
（1）自然環境。四校同處華北平原，氣候類型一致，不會出現水土不服的情況。四校分別位于北京市區、天津市區和石家莊市，三市交通便利，京津間城際快速鐵路半小時可達，京、津到石家莊市車程也僅3小時左右。
（2）人文環境。四校同屬于北方地區，從生活習慣、習俗、語言等方面均不存在顯著差異。
（3）硬件條件。四校中圖書館、運動場館、實驗室、實踐基地、網絡課程等教學資源都有可利用的一定空間，如四校實驗室可以提供共享服務等，能夠在節約教育投入的前提下實現優勢互補。
（4）軟件環境。四校實施了學分制，使得專業、課程合作有了客觀基礎。四校間已經有部分師資被互聘為博士、碩士研究生導師。同時，四校由于地緣、人緣的關系，各級行政領導間關系密切，存在合作的行政基礎。
3 京津冀區域三省市體育學院的合作模式
京津冀三省市體育學院應在京津冀三省市教育主管部門的宏觀指導下，在操作性強的合作協議框架下進行通力合作，調整各自的發展戰略，統一發展目標，實現系統的整體優化。
“京津冀體院聯盟計劃”是將三省市體育學院有機聯合在一起，三省市體育學院通過各種契約而建立起來一種松散型網絡組織，開展包括辦學目標、硬件設備和信息資源整合、跨校輔修專業與跨校選課、人事交流共享、學術交流、科研合作、管理合作等活動。
3.1 辦學目標合作
三省市體育學院間要統一辦學目標，形成一種開放、交流和合作的文化，樹立一種“生命共同體”的觀念。發展要體現合作共贏，在不同目標領域內通力合作。
3.2 硬件設備和信息資源整合
重視在設施環境方面相互協調或整合。這方面的重點是使共同需要的設施“公用”，納入共享范疇來進行規劃建設。如圖書館、實驗室、運動場館等都是高共享性的項目。在大型儀器購置時，可以采用四校物資集團采購形式。
3.3 跨校輔修專業與跨校選課
近期的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出，“加強高校間開放合作，推進教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認”，跨校選課與跨校輔修專業順應了教育部文件精神，符合高等教育的發展要求。
跨校選課與跨校輔修專業旨在發揮四校優勢，四校拿出最具實力的優勢專業，接受對方本科生為期一年的異地學習與交流。對學有余力的學生，可以鼓勵其選學其他體育院校的精品課程或其感興趣的課程。京津冀區域三省市體育學院可以共同確定學分換算辦法，實現學分互認。在體育院校相應的研究生招生范圍內允許四?；ハ嗤泼庋芯可?。
3.4 人事交流共享
實行校際教師互聘。四所高校簽訂協議，教師在專業、課程建設等方面進行合作，意味著四校內的千余名教師共同建設四校學科專業。建立高層次學術訪問制度，四?？梢远ㄆ谘垖Ψ街麑＜覍W者來校講學、并派出知名教授或博士團、碩士團進行訪問活動。施行教師跨校進修制度，可以讓本校教師定期到其他三所學校學習進修。實行指導青年教師制度，為青年教師指定校際導師，使青年教師的發展道路更為廣闊。
3.5 學術交流、科研合作
四所體育院校在科學研究方面可以聯合組建實驗室或研究機構，長期合作，共同完成課題。相互交換研究人員和共同聘用研究人員，聯合進行某領域特殊課題的集中研究，聯合建立科技情報資料交換中心，向其它學校開放自己的科研設備。通過不同學科專業領域的宣講會、研討會、教學觀摩課、專業專項技能競賽等形式實現學術信息溝通。
3.6 管理合作
建立四校干部掛職鍛煉制度，半年或一年期交流管理干部、輔導員，對行政管理工作起到互相促進、互相提高的作用。除了管理干部的相互培養，文件規章制度應互相統一，四校還要成立組織機構去規劃、推動和監督合作事務，形成一定的制度或運作方式。
3.7 “京津冀體院聯盟計劃”保障措施
（1）成立學校層面的校際合作協調領導小組，設立校際合作辦公室專門機構，學校各職能部門與相關系部協調配合，形成聯動機制和為進修學生服務的網絡系統。加強溝通和交流，除了做好宏觀的合作事宜，還需進一步做好涉及學生學習及生活方面的細節工作。（2）建立健全相關規章制度，完善訪學工作機制，從制度上保證訪學工作的有序開展和運行，如學生的選派機制、獎學金評定機制等。（3）建立校際合作網站，通過網絡宣傳四校合作，方便學生了解四校合作情況、選課等。
4 合作模式運行應注意的若干問題
4.1 需要兼容并包的胸懷
高等體育院校迅速發展，競爭加劇，這就要求管理者放棄本位主義思想，，把合作當作競爭的一種手段，堅持“雙贏策略”。四校的合作實質上是一種開放式的合作方式，應該用開放的胸懷，在各種紛繁復雜的聯系中尋求雙贏合作。要以兼容并包的胸懷吸收和消化各體育院校不同的文化印記。
4.2 在競爭與合作中實現共贏
隨著四校教育規模的擴大，生存與發展成為關注焦點，競爭不可避免。然而，在共同的地理、經濟、文化背景和承擔的歷史使命下，四校首先更應該強調合作，突出合作的主題。唯有合作，才能提高自身競爭力，才能共同發展，互利互惠，實現雙贏。這需要四校不能各自為政，不能計較一時一事，要多為對方考量，優勢校要多為發展中院校考量。
4.3 實現資源共享，優勢互補
四校都有自己的辦學特色、學科優勢和歷史文化傳統。四校都將從資源共享和優勢互補中獲益。可以首先嘗試從學生聯合培養等較容易的合作項目開始，在溝通、交流中尋求共同目標，逐漸帶動校際之間教師、管理干部、系部等多層面的交流與合作。
4.4 實現高效、優質的教學管理和服務
要加大四校校際合作項目實施的制度研究，如統一人才培養質量標準、建立和完善學分互認體制等。也要加強如資產產權歸屬界定、財務監督管理等方面的制度創建。四?？梢猿闪⒑献鲄f調委員會，委員會重點工作是研討合作戰略、目標、范圍、方式，統一思想，達成共識，制定合作政策和制度，確定合作事項，下達年度工作計劃，協調各方關系，保障各方利益，增強凝聚力，順利推進“京津冀體院聯盟計劃”。
4.5 搭建信息交流平臺，促進信息融合
四校間應建立“信息化校園”，建構網絡信息平臺，以四校合作網站形式實現更有效的信息交流與合作，促進信息融合。
京津冀地區體育學院實施合作辦學，作為一項涉及學校教育教學改革及管理的重大嘗試性舉措，無論對于體育院校，還是對于學生個體來說，都是具有重要現實意義的創新性實踐。無論是具體的環節操作，還是宏觀的戰略部署，都需要做大量精心的準備和研究，唯如此，才能保證教學合作的良好運行，保證教育質量的穩步提高。
參考文獻
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關鍵詞：引導文教學法；模擬導游；中普陀寺
本世紀以來，國內掀起一股德國行動導向教學法本土化研究之風。在德國的職業教育中，行動導向教學被廣泛使用。在行動導向教學諸多教學法中，引導文教學法由于能夠有效地培養和發展學生的學習能力，提高學習活動效率和教學質量，因而在德國職業教育法體系中占據非常重要的地位。筆者在《模擬導游》實踐教學環節――寺廟宮觀導游教學中大膽應用了引導文教學法。
一、引導文教學法的內涵與特點
引導文教學法是一種“借助引導文（Lead Test）等教學文件，引導學生獨立學習和工作的項目教學法。它的實質是教師把原來要講的內容用引導文的形式編寫出來，讓學生自主學習使用，并完成相關人物。在教學過程中，學生依據引導問題，有目的地在大量專業技術材料中獨立獲取所需要的信息，獨立制訂工作任務完成計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，并系統地培養學生的“完整行為模式”。
二、引導文教學法的應用――以中普陀寺模擬導游教學為例
寺廟宮觀導游服務教學時，筆者擔任《模擬導游》課程實踐教學的重要環節。筆者帶領12級旅游專業的15位學生，到素有“海天佛國”之稱的中普陀寺開展本課實訓，一來是由于交通安全和學生經濟所限，不能到教材所列舉的若干個國內著名寺院實地教學；二來也旨在利用本土旅游資源，提高學生的導游講解技能的同時，培養學生的帶團技能和導游服務技巧，從而帶動本土旅游人才的培育。由于篇幅所限，本文著重介紹在該寺的導游講解技能實訓活動。
（一）教學準備階段
第一步，準備和資訊。在這一階段，筆者認為應做好以下幾個方面的準備：
1.學習任務描述，通過文字或圖表形式表示工作任務；
2.學習目標描述，通過完成任務應該達到的知識、能力和素質目標；
3.引導問題的設計，學生通過問題的解答，初步完成工作任務的過程；
4.提供專業信息渠道，教師應給學生信息材料的具體來源，如書籍、雜志、具體網站等。
引導問題是引導文的核心組成部分，完成引導問題是引導文教學法的首要環節。以引導問題作為關鍵線索，以工作任務為主線，系統地引導并激勵學生自主地搜索整理信息，借助已有的材料彌補所出現的信息空白，找到正確的結果，教師也可以通過簡短的解釋來彌補所缺的知識，完成信息源的匯總。
本課學習時，學生已同時在學習《旅游文化》中關于佛教文化的相關知識和《導游業務》中導游講解技能的相關訓練，這些也是本課的重要“信息來源”之一。針對本次實踐教學活動，筆者在課前查閱了相關資料，找機會咨詢了本寺主持一些相關的信息，并根據引導文教學法的要求設計好《中普陀寺導游講解任務單》。
（二）教學實施階段
1.提前布置教學任務。將3位學習能力不同的學生各組成一個小組，小組成員通過查閱參考資料、問詢寺院人員，結合已經設計好的引導問題，找出這些問題的答案，最后通過小組成員共同討論、協商，形成一份通俗易懂的中普陀寺的導游詞。
2.資料收集。這些資料包括“信息來源”所提供的資料以及在網絡、現場問詢等渠道收集到的相關資料。各小組將找到的引導問題的答案整合、修改，最終形成中普陀寺導游詞。
3.計劃制定。工作計劃要考慮完成任務所有的相關工作步驟和所需的工具、設備和材料等物質條件。然后由各組成員一起進行任務細分和分工協調，確定中普陀寺講解的路線和順序。
4.決策制定。這一步驟是教師與學生共同對工作計劃進行可行性分析并確定最終方案的過程，即教師和學生共同確定怎么做的過程。部分小組可能有幾個候選計劃或者組內對一些問題未達成共識，如導游講解的流程和順序、各點講解的時間、景區的特色確定活動及活動所需的設備等。這些問題需要教師和學生共同進行討論和分析，并共同作出決策。
5.計劃實施，即景點實訓活動。該活動的第一步是學生按照事先的分組進行輪流講解。講解時，其他各組學生進行游客角色扮演，并對“導游組”提出相關問題，“導游組”成員進行配合講解。第一組學生講解完畢后，將和其他同學扮演游客，第二組同學扮演導游，以此類推。
（三）教學總結階段
1.基礎性問題：聲音不夠響亮；普通話發音不夠清晰、準確；講解時有忘記導游詞的現象。
2.技能性問題：講解時不夠自信；講解時邏輯不清；講解時缺乏與游客的目光交流和互動。
三、引導文教學法的積極作用
（一）引導文法可改善教學方法，提高教學質量
傳統的教學方法是以課堂傳授為主，教師主導著課堂教學節奏，學生則是被動接受既定的知識，學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中，教師只是起到引導作用，分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法可以廣泛應用于中職旅游的其他專業課程教學工作中。
（二）引導文法對教師提出的高要求
1.加強課前準備，發揮引導作用。與傳統的傳授式教學相比，引導文教學法需要教師在授課前下大量的功夫做好充分的準備：明確學習目標、制訂和整理學習項目材料、引導性相關工作單與問題、設計可行性授課計劃表等，有效保障教學任務的順利展開。
2.加強過程控制，發揮主導作用。教學過程中，教師除了需要對知識理論體系和技能有全面的了解外，還必須注意新型教師角色的定位和尺度把控。引導文教學法的核心是使學生學會學習。教師要圍繞這個核心，充分發揮好引導、指導的作用，讓學生在學習方面變被動為主動。不管是采用讓學生獨立完成的方式還是采用分組合作的方式，課堂與原先相比都要熱鬧許多。教師從講授者、演講者轉變為組織者、指導者，在教學中必須要控制好教學的過程而非教學的內容。
（三）多種教學法結合，必將相得益彰
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法，是教師嘗試將工作情境轉換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的，教師需要結合具體的教學內容做相應的調整。在具體的實際教學工作中，教師可以靈活引入其他教學方法如情境模擬法、實驗法、項目教學法、角色扮演法、頭腦風暴法等，結合不同的教學方法，必將進一步提升課堂教學成效。
在模擬導游教學實踐中，怎樣合理運用引導文教學法，真正有效地讓學生整體、自我都獲取經驗，構建應用知識的框架，獲取實際的職業行動能力，還有很多值得我們去學習和探索。我們相信，只要保持足夠的信心與熱情，不斷努力探究實踐，就一定能摸索出引導文教學法運用在模擬導游教學中的成熟經驗，為模擬導游課乃至整個旅游專業課程的教學發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
摘要：品質管理圈簡稱品管圈，即Quality Control Circles，常用叫法QCC。把品管圈管理手法運用于大學助學中心管理工作當中，能建立科學務實的管理制度和運行模式，從而不斷加強系部助學工作工作自身建設，不斷優化部門職能，穩步扎實而富有創新地做好學生工作。在不斷總結工作經驗的同時，探索出一條行之有效的工作道路，讓大學生獎助學工作進行得更順利，幫助助學中心建設得更好。
關鍵詞：品管圈；大學；助學中心；管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0188-02
品管圈是一種工作小組，其中，在第一線工作場所工作的人們持續提高并維護服務、工作的質量。在大學獎助管理工作中開展QCC活動，倡導全員參與，使每位學生在獎助管理工作中既是管理者，又是實踐者，使更多學生參與到助學管理工作之中。2014年9月起，我系將QCC的管理方法引入獎助質量管理中，取得了較好效果，現總結如下。
一、助學中心品管圈小組組成機構及分工
為了進一步加強助學中心內部管理，確保各項工作順利開展，營造一個良好的工作氛圍，提高助學中心內部人員的素質水平與工作能力，更好地服務于廣大會計學子，樹立良好的中心形象，助學中心每個月會定期或不定期地對每個中心成員進行中心工作培訓。助學中心組織架構如下：助學中心指導老師一名，主任一名，副主任三名，委員三名，干事若干。
（一）指導老師的職責
1.明確助學工作具體的目標和方針。
2.建立助W品管圈自主活動的風氣，給部門學生灌輸正確的品管圈觀念。
3.給部門管理工作提供必要的幫助，經常關心助學中心工作的效果，并在活動結束時給出適當的評價及有效表揚。
（二）主任的職責
1.負責助學中心的全面工作，直接對老師和系部負責，貫徹執行老師、理事會下達的品管圈觀念，協調各成員的工作關系，嚴格執行部門的管理制度、工作流程，統籌管理助學中心的常規工作。
2.定期召開和主持部門例會，總結工作經驗，制定工作計劃，決定部署各項工作。
3.參加理事會召開的部長會議，及時主動向團學聯理事會反映助學中心工作情況。
4.主動與老師溝通交流，向老師匯報工作情況，并向中心成員傳達老師的工作要求和意見建議。
（三）副主任的職責
1.協助主任做好助學中心的有關工作。
2.受主任委托執行主任職權。
3.明確責任分工，堅持參加中心的各項工作和活動。
4.向主任匯報自己分管的工作，完成主任分配的其他工作任務。
（四）委員和干事的職責
1.接受中心主任和副主任的領導，協助主任和副主任做好各項工作。
2.定期向主任和副主任匯報工作進展情況，提取指示意見。
二、助學中心工作主要內容及圈內人員具體培訓方法
（一）助學中心工作主要內容
1.貧困生認定工作，貧困認定作為申請國家助學貸款、國家三金以及各項困難補貼的前提，我系給予其高度的重視。
2.助學貸款工作。（1）畢業生貸款畢業確認工作，為了提高貸款工作的質量，保證貸款工作的順利進行，我系對在校期間申請了國家助學貸款的應屆畢業生進行畢業確認，要求貸款學生對他們在校期間的貸款信息進行確認。（2）貸款工作，貸款工作是助學中心工作的重中之重，堅持“為了一切貧困生，為了貧困生一切”的原則，結合國家開發銀行網上貸款操作系統，有計劃、有步驟地安排各項貸款工作，使學生貸款工作更規范化、流程化，切實幫助每一個貸款學生，解決生活和學習上的困難。（3）催繳欠費工作，為了降低系部惡意欠費率以及督促歷屆未繳清貸款同學盡早歸還助學貸款，助學中心采取一系列有效措施開展催繳欠費工作。如通過電話聯系，QQ、微信，同班同學聯系等方式聯系同學們。
3.勤工助學工作，為了幫助更多的同學通過自立自強的途徑解決經濟問題，順利完成學業，助學中心在老師的指導和相關部門的配合下，安排部分有需要的同學在勤工助學的崗位上工作；同時也將積極開拓各種渠道，到校外尋找更多兼職崗位，在保證安全可靠的前提下為我系學生和用人單位提供服務，通過有效的途徑動員同學特別是貧困同學參加應聘。
4.獎助學金工作，為加強我校國家獎學金的管理，規范國家獎學金的評審與發放，助學中心將繼續以公平、公正、公開為原則，通知各班組織評審小組對每一位申請者的資格進行認真的審核，從而進一步做好我校獎學助學工作，激勵學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面得到全面發展，為未來的社會打拼奠定良好基礎。
5.協助其他部門工作，助學中心每年都會一如既往地協助系部的團學聯其他兄弟部門開展一系列活動，以加深各部門之間的友誼，為日后開展集體活動打下堅實的基礎。
6.助學中心特色活動，部門在進行常規活動的同時，會繼續開展自己的特色活動，如在貸款方面開展誠信教育活動，宣傳“提前還貸”的理念；或者在受資助學生中開展感恩回饋社會的公益活動；在勤工助學方面，繼續拓寬渠道，為同學們尋找更多的兼職機會，讓更多的同學通過自己的付出來解決生活上的困難等。
7.檔案管理制度，在助學中心的工作過程中，會涉及許多檔案資料，管理內部資料是不可忽視的一項重要工作。
（二）助學中心圈內人員具體培訓方法
1.培訓目的：為了提高助學中心內部人員的素質水平與工作能力，更好地服務于廣大會計學子，樹立良好的中心形象，助學中心每個月會定期或不定期地對每個中心成員進行中心工作培訓。
2.對象：系部助學中心的新晉人員以及希望再次提高自身素質水平的中心成員。
3.培訓內容：助學中心的職責所在及存在的必要意義。學生干部的基本要求與增強服務意識。助學中心的具體工作內容講解。
4.具體開展方式：每月召開部門例會，對中心成員進行助貸管理的工作培訓。例如：U盾的使用方法，讓每個學生干部都能熟悉并熟練使用；介紹助貸管理詳細流程，國開行的操作系統等，并讓每個學生干部都現場操作一遍，保證大家都可以熟練掌握并操作。
5.培訓的效果和意義：經過圈內培訓學習，不僅提高了助學中心工作人員的素質、服務水平與工作能力，而且能更好地為系部良好發展與廣大學生服務。三、品管圈作用在助學中心的例會制度設置
1.時間：為了更好地完成助學中心的工作，指導老師會要求助學中心定期舉行部門例會，由助學中心主任主持，一般為每月一次。
2.參與人員：由助學中心主任主持，部門全體成員參與。
3.會議內容：總結前期工作，分析工作中遇到的問題，從而全面地、系統地了解每個月的工作情況，擬定后期計劃，明確下一步工作的方向，提高工作效率，安排部署人員。
4.會議原則：以高效、聯合、實際、創新為原則。會議必須預先預備會議流程。會議必須有考勤及會議記錄，會議記錄的內容包括時間、地點、人物、部門、主持人、與會成員、記錄人和詳細內容。
與會人員必須按時、按要求出席會議，不得遲到或早退，不得無故缺席，如確實事出突然，不能會前請假，會后必須向會議負責人補假并說明原因。
四、品管圈在大學助學管理工作的總結
QCC活動是一項持續改進，不斷完善，不斷創新的活動。大學助學中心是一個服務型組織，通過QCC活動改進學生助學管理工作，以便更好地發現和改進助學工作的不足，及時改進、汲取經驗、總結經驗，在自我反思中不斷進步，不斷創新，為更多的大學生做實事，排憂難。
參考文獻：
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[3]秦璐，張興榮.關于品管圈在現代醫院管理中的應用[A].經濟師，2015，（11）：281-282.
高校女生作為校園的重要組成部分，其教育教育現狀一直受到重視與關注。在女生教育的工作布局與內容設計中，文明素養是重要的環節。高校女生教育模式一般為主題講座與文體活動，由于活動之間缺乏銜接與連續，對女生帶來的文明素養改變影響甚小。在當今互聯網日益發展的現實環境下，女生對自我的個性發展與需要已不再停留在參與講座與活動層面，她們需要有更為寬闊的平臺實現綜合素質全面提升。本文擬在通過以傳統禮儀文化為引領，利用創客空間項目申報、校禮儀隊團隊建設、微信平臺與公眾號等新媒體形式研究女生教育的新體系。
關鍵詞：
禮儀文化；普通高校；女生教育；新模式
1普通高校女生教育的現狀以與不足
1.1高校女生教育的實施途徑通常有以下幾種形式
（1）專題講座。講座通常是對某一階段的突出問題或工作而設置，主題涵蓋安全教育、心理健康、為人處世、言行禮儀等，注重理念灌輸，強調價值觀趨同，講座的開設彌補女生在某些認知領域與人文素養上的空白，另一方面受到人數、場地、規模等影響，講座效果不顯著。
（2）主題活動。以女生的性別及角色特征設置的各類文化活動。較具代表性活動是女生文化節。通常以展示女生在生活中的某些技能及興趣愛好為系列主題設置，活動目的旨在通過對興趣的展示培養女生綜合素質，活動成果是根據作品評選等級給予不同獎勵。
（3）專題影視片的組織與觀看。對當下社會及高校校園突發事件視頻觀看，提醒女生應當防患的災難與隱患識別，同時輔助技能培訓（防火、防騙、防身體傷害等），活動目的旨在提高女生關愛自我、關愛生命的意識警醒。
（4）學院根據特色工作設置的其它女生教育活動。以校團委的工作思路為基礎結合學院年度工作計劃安排的女生相關活動。
1.2現有的女生教育模式與現實需要的不對稱日益突出
（1）普通高校女生教育的平臺與載體來自于專題講座與主題活動，雖說每次講座、每個活動都有方案與設計，但就女生教育的整體現狀而言仍然缺乏完整的體系與連續性，女生獲得的禮儀認知與行為改變不明顯。
（2）女生教育活動開展與組織，是高校學生管理工作完善的體現，得到女生的接受與認可。但我們也應該看到當今校園學生的出身年代多為90后獨生子女，她們成長的過程伴隨著國家經濟快速發展，物質豐富，互聯網快速發展，她們需要的信息與感興趣的領域更多考慮與未來發展相關，而現有活動的設計與組織，沒有提升空間，且活動相對單一，內容獨立，對女生個人禮儀、內涵、品位、格調等素養帶來影響甚小或者微乎其微。針對當今女大學生禮儀文化認知與學習途徑，筆者作了問卷調查，63%的女生認為“禮儀素養在個人學習與生活中占有重要地位”，54.3%的女生“想在大學里提高個人的文化內涵與修養”，而對于“通過什么途徑提高自己對禮儀文化知識的學習”，在選項“學校舉行相關的講座”占比34%，“外面報班學習”占有率16.2%，“從書籍，雜志自學”占有一席之44.2%，“實踐活動”占36%；數據顯示，女生希望在大學學習中想得到禮儀方面的專業與形象轉變（成熟、穩重、職業），希望通過大學四年獲得綜合素質的拓展與提高。在這一現實需求下，高校女生教育內容與形式應有所設計與突破，結合當下社會對禮儀文化的重新審勢與提倡，我們可借助禮儀之風樹文明之旗，激發學生弘揚良好文明舉止，“仁義禮智信，溫儉恭良讓”，并使這種個性品質成就其未來的人生理想。
2加強傳統文化學習，以禮儀文化為引領探索女生教育新模式
2.1以傳統文化的“禮”教為載體，融入女生教育
作為禮儀之邦，中國千年來的“禮”教融入國家政策、經濟發展之中，重拾“禮”教成為整個社會共同呼吁與認可的新話題。女生是校園的重要群體，她們對傳統“禮”教文化的認知與態度，影響其作為未來社會傳承人的角色認知，甚或國家民族的希望承載。因此，女生教育內容設計還須有體系與連續，不但為女生拓寬學習渠道，也為她們世界觀與價值觀的正確與否進行梳理與澄清，更好激發她們人文情懷與學習熱情。
2.2結合應用型大學培養目標，創新工作思路，突出工作實效
從培養人的角度來看，大學的管理者和教育者應該把培養合格的人才擺在重要位置，地方普通高校以培養應用型人才為目標，教育教學過程中突出學生的應用能力培養，精心設計培養方案和實施方案。其中女生教育成效如何，更是高校的重中之重。筆者擬以下幾個方面對創新女生教育的工作思路作探究：
2.2.1以禮儀文化為主題的創客空間項目設計與申報推進女生教育
創客就是把各種創意變成現實的人，創客空間是給創意提供工作空間，讓其創意經過不斷論證與實踐孵化成可行的某一行業或產品。女生教育可充分利用這一政策平臺，在校園創客空間成立以禮教為內容的創意項目，具體實施方案：
（1）選擇好的項目進行申報。以突出禮儀知識與實操性的項目申報。如茶道文化項目，通過茶為核心延伸出的茶葉、茶品、茶藝、茶器等，拓展學生對這一領域的認知與了解，同時，茶文化中最深刻的內在在于以茶會友，謀取志同道合之人，成就自己的理想與選擇，同時通過參與茶道創意能讓不同專業不同年級的同學產生思想碰撞，形成獨自見解；又如陶藝項目，通過陶藝作品的展示激發女生對美的感知，同時融入實踐操作，對于陶藝的發展歷史、產品鑒賞及市場產生潛移默化的熏陶與培養。同時依托專業與學科建設的平臺與資源（校企合作項目），加強對市場的提前認知。創客空間使學生的創意有交流空間與梳理平臺，對未來的職業探索也有了分享與體驗。
（2）選擇答辯的方式進行立項。如何確定項目是否立項，較好的方式是采用答辯方式。通過項目主持人（學生）對項目申報的意義、可操作性、受眾面、發展方向等問題闡釋與答辯，考察項目的最終落腳點是否可形成孵化項目，同時結合項目的價值給予重點與一般項目立項。
（3）選擇專業化的項目導師進行輔導。項目的順利實施必須有專業老師的指導。指導老師在項目申報初始加入團隊，在項目的實施過程中給予專業指導。導師源自學校各部門推薦，創客空間根據推薦名單設置導師庫，各項目組按創客空間老師庫商量決定項目導師。
2.2.2以校禮儀隊團隊建設為引領推進女生教育
校禮儀隊是“禮”在校園的另一種表達形式，也是禮儀文化內涵的延伸。校園的重大活動都會出現禮儀隊的身影，她們往往會成為一道亮麗的風景線，獲得女生的羨慕與青睞。
（1）在校禮儀隊團隊建設中，形體、禮儀、服飾、化妝等學習與訓練是基礎，因此我們可通過這些基礎學習吸納有興趣的女生參與其中。通過對每一項訓練內容設立項目負責人（禮儀隊產生），后組建團隊，形成各自的活動方案開展實施相關活動。
（2）以傳統節日為主題設置活動，利用傳統節假日開展文化活動，如“五四”青年節、端午節、中秋節等，弘揚民族情懷、激發愛國熱情。
（3）團隊學習活動。每月有一次讀書分享會，通過分享，學生獲得了更多的文化元素，在詩詞、小說、經濟、金融、管理、藝術等領域獲得知識拓展。
2.2.3利用團委微信平臺、公眾號等新媒體宣傳方式推進女生教育
隨著互聯網的發展，學生使用通信工具普遍的現狀，校團委與時俱進，積極創新工作思路，先后成立了在學生中頗有影響力的QQ公眾號與微信平臺，及時將學生活動、校園動態等通過新媒體方式傳播給學生，獲得學生的極大關注?！安粚W禮，無以立”、“不知禮，無以立也”?！岸Y”一直是我國教育的重要內容，“克己復禮”、“彬彬有禮”、“敬賢禮士”、“禮義廉恥”等等，禮不僅成為國家的治國之道，更是一個人的立身之本。今天，高校教育要有傳承“禮”儀教化的行為擔當，為未來各行業培養高素質職業女性與精英作出應有的改變與努力。
參考文獻：
［1］毛子水，譯注.論語[M].重慶：重慶出版社，2009,1.
［2］張楚廷.張楚廷教育文集[M].長沙：湖南人民出版社，2012,7.
一、高職院校財經類教師實踐教學能力現狀分析
為了解浙江高職院校財經類專業教師實踐教學能力的現狀，筆者選取了浙江經貿職業技術學院、浙江經濟職業技術學院、浙江金融職業技術學院、浙江商業職業技術學院、浙江工商職業技術學院、浙江工貿職業技術學院、浙江工業職業技術學院、麗水職業技術學院、臺州職業技術學院、嘉興職業技術學院等10所高職院校的財經類專業教師為研究對象，每所學校隨機抽取30位教師為樣本進行問卷調查。本次調查共發放問卷300份，收回286份，其中有效問卷282份，有效回收率為94%。
（一）專職實踐課教師嚴重缺乏 高職教育技術型、應用型人才的培養需要大量有豐富實踐經驗和專業技能的專職實踐課教師。雖然所調查的10所院校為了提高實踐教學水平，均建立了相關實訓基地，并配備了1-2名實訓基地管理員，但調查顯示，這些管理員學歷偏低，均為本科以下學歷，且自身知識和專業技能相對缺乏，僅有53.85%的管理員是財經類專業畢業，更有76.92%的人員未曾有過與本專業相關的實際工作經歷。該10所院校均未設專職實踐課教師，均由理論課教師承擔實踐課的教學任務。為了彌補實踐教學的不足，他們也聘請了一些企事業單位中有實踐經驗的專業人才來校做兼職教師，名義上專兼職教師比例基本都達到了1：1，但調查顯示，這些兼職教師中只有不到10%曾經常到校進行實踐教學，80%以上從未曾到校進行過實踐教學。同時，兼職教師的教學時間無法得到保證、隊伍流動性較大等也給高職院校的教學帶來一系列問題。
（二）專業教師實踐教學能力先天不足 高職院校專業教師大都從學校到學校，雖具有扎實的專業理論知識，但缺乏與專業相關的實際工作經驗，實踐教學能力較弱。雖然高職院校也在引進“雙師型”教師，但這些具備雙師資格的教師中，真正從事過實際工作、實踐能力強的教師極少。在收回的282份有效問卷調查中，“入職前有5年以上的本專業實踐工作經歷”的教師僅占7.8%，“入職前沒有在企業工作的經驗”的教師占到76.6%。實踐教學能力的先天不足使得大多數教師在教學過程中缺乏將專業理論知識和實踐能力轉化為教學內容的能力從而不能勝任高職實踐教學需要。究其原因，主要有二：一是在高職院校教師的任職資格標準中，更重視教師的學歷和學科背景，而未對實踐教學能力做出明確要求。二是高職院校很難引進既有碩士以上學位又有實踐工作經歷的財經類“雙師型”人才。既有碩士以上學位又有實踐工作經歷的財經類人才相對稀缺，這類人才一般更愿意選擇到政府部門、大型公司、大型會計師事務所等單位就職，這些單位的社會地位、經濟待遇等均比高校好得多，高校對他們沒有吸引力。實踐課師資的嚴重不足，導致實踐教學質量無法保證。
（三）教師職后實踐教學能力培養不力 高職院校專業教師對自身實踐教學能力評價不高，在收回的282份有效問卷調查中，有半數以上的專業教師認為自身的實踐教學能力欠缺。究其原因，86.17%的教師認為缺乏企業一線部門實踐的機會，56.38%覺得外出培訓學習機會太少。另外，有93.62%的教師因為缺乏壓力和激勵而沒有提高自身實踐教學能力的積極性。雖然高職院校逐漸意識到教師實踐教學能力的重要性，并制定了相關的制度，要求教師到企業中參與實踐，但總的來看，只是停留在一般的號召上，流于形式的多，有效落實的少，效果不佳。教師常常在課程教學、論文撰寫及家庭的多重壓力下，無暇到企業進行調查研究或參加實踐鍛煉，想提高自身實踐能力是心有余而力不足。另外，企業也不會無故接受一位外來且短暫工作的教師，大部分企業認為與高職院校合作不僅無利可圖，還會擾亂企業的正常管理秩序，因此，他們不愿意接受教師參與實踐，或僅僅安排教師從事一些技術含量低的崗位。在問卷調查中，針對“到目前為止，您到企事業單位掛職鍛煉累計時間有多長”這一問題，回答從未有過的占59.93%的，回答1年以上的只占9.2%，認為通過掛職鍛煉有效提高了自己的實踐教學能力的教師只占23.76%。由此可見，專業教師接觸實踐鍛煉的機會太少且時間太短，實踐能力無法得到鍛煉提高，使得教師指導學生實踐能力成為無源之水。
二、高職院校財經類教師實踐教學能力培養途徑
高職財經類專業教師實踐教學能力的培養是一項復雜的系統工程，需要社會、學校和教師三方共同的努力。
（一）社會層面 國家是舉辦高等教育的主體，企業是專業教師實踐能力持續提高的源泉，行業協會代表協會成員企業利益，他們在教師實踐教學能力培養中，擔負著不同的責任，起到不同的作用。
（1）政府。國家是舉辦高等教育的主體，政府在培養教師實踐教學能力方面的政策引導作用尤為重要，政府可以通過制定政策法規等方式來指導、鼓勵學院、用人單位、行業協會參與教師實踐教學能力的培養。第一，教育部門需制定符合高職教育特點的專業教師任職資格和職稱評審標準，在任職資格和評審條件中加入實踐能力考核和實踐教學業績考核，通過任職資格和評審條件的導向，引導教師自覺提升實踐教學能力。第二，教育部門有必要改進高職院校評估機制，把教師實踐教學能力培養作為重要評估指標，督促高職院校加強專業教師實踐教學能力的培養力度。第三，政府可通過法律政策、稅費減免、資金扶持政策等方法引導企業、行業協會積極參與校企合作，建立政府主導、高職院校和企業為主體、行業協會為中介的校企合作機制，并根據區域經濟發展戰略和產業布局，搭建好高職院校與企業合作對接的平臺，為專業教師實踐能力的鍛煉提供條件。第四，政府應加大高職財經類專業教師實踐能力培養的資金投入力度，保證師資培養經費，為提升高職教師實踐能力提供保障。
（2）用人單位。企業是專業教師實踐能力持續提高的源泉，在專業教師實踐教學能力培養過程中，用人單位發揮著不可缺少的重要作用。用人單位應意識到“校企合作”給企業帶來的好處：第一，能獲得政府提供的一系列優惠政策。第二，高校專業教師學歷較高，具有系統的理論知識，讓他們參與企業生產與管理可以為企業內部控制設置、營銷策劃等提供有效的建議。第三，用人單位可以派員工到學院接受系統的理論知識培訓，不斷吸納先進的理論知識和理念，并結合實際工作進行實踐和創新。同時，用人單位可以與學院合作進行訂單式聯合培養人才，不僅可以獲得相對穩定的實習生，還可以為企業及時充實技能型人才，提升員工隊伍素質，進而提高勞動生產率和市場競爭力。第四，通過“校企合作”，用人單位可以借助學校獲得企業聲譽、樹立良好形象，不但體現了企業對教育公益事業的支持，還可以拉近企業與學校、政府部門、公眾的距離，獲得良好的社會效益。
（3）行業協會。行業協會是在市場經濟條件下，某一行業或某一專業內的生產經營者自愿組織起來的非官方組織，代表協會成員企業利益，在企業與政府之間發揮“橋梁”和“紐帶”作用。由行業協會參與安排教師實踐單位，不僅可以選擇規模大、技術水平高的大型企事業單位，而且可由行業協會要求企事業單位對教師的實踐活動給予積極的支持和有意識的培養，專業教師在這樣的環境下，才有可能真正投入到實踐單位的各項業務中，從而有效提升自己的實踐能力。
（二）學校層面 教師是學生實踐能力培養的實施者，培養教師的實踐教學能力是高職教師隊伍建設的重點，高職院校要高度重視教師實踐教學能力培養，保證師資培養經費，確保教師實踐教學能力培養活動的順利進行。
（1）提高教師準入門檻，拓寬用人途徑。提高專業教師的準入門檻是提高教師實踐教學能力的基礎。調查顯示，高職院校聘用的教師隊伍中存在近80%的“門對門”畢業生，他們由于缺乏工作經驗，實踐教學能力相對較低，給學校實踐教學帶來了一定困難，所以高職院校在引進財經類人才時，有必要提高教師準入門檻，將實踐工作經歷、承擔實踐教學任務等作為高職專業教師資格的重要條件，以增加具有實務工作經歷的教師比例，增強教師提升實踐教學能力的動力。同時，高職院校還應拓寬用人途徑，從企事業單位聘請具有豐富實踐工作經驗和一定教學能力的專業人才來校做兼職教師，補充專職教師的不足。需要指出的是，兼職教師需根據專業特征精心挑選，職前有必要對他們進行教學理論、教學方法、專業培養目標、教學任務和要求等方面的培訓。
（2）建立長效培養機制，強化實踐能力培訓。教師實踐教學能力的培養是高職院校教師隊伍建設的一項長期戰略任務，學院要建立長效的教師實踐教學能力培養機制，制定系統的培養方案，培養的內容、途徑和策略都要針對教師所處的專業發展階段，避免一刀切、形式化。對于剛入職的專業教師，可采用傳幫帶模式，挑選有豐富實踐教學經驗的老教師擔任他們的導師，利用現有的實訓條件，對其專業實踐能力進行培訓，指導他們參與實踐教學活動，以提升自身的專業實踐能力和實踐教學能力；組織新教師參加與本專業相對應的實踐技能考證和實踐技能競賽；對于具有中級職稱的專業教師，學院可根據教師的實際情況，本著按需派遣的原則，調整教學工作安排，為他們創造出上課的“輪空期”，分批分次安排到企事業單位參加一至兩個學期的掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間，可以將教師頂崗實踐與指導學生的頂崗實習結合起來，這樣可以使教師在完成組織學生實習的同時，有計劃地進行實踐鍛煉，既節省人力，又節省物力；組織教師參加針對高職師資的各項培訓，開闊教師的視野；組織教師參與企業員工培訓、企業客戶培訓，開展社會調研等社會實踐活動；對于具有高級職稱的專業教師，組織他們參與校企緊密合作的科技服務、橫向課題研究等，強化教師的科技研發能力；安排他們參加學校實訓基地的建設、更新與改造，鼓勵他們創新實訓教學項目，促進教師專業實踐能力的提升；組建“導師團”，負責新教師的培養，讓新老教師共成長。對于兼職教師，學院也應對其進行簡單的理論培訓，組織相關部門不定期地考查其教學情況，與其探討教學方法，給出指導意見，促進他們不斷提高教學質量。對于教學成果較好的兼職教師應采取一定的激勵措施；對于考核不合格的兼職教師則應予以解聘。
（3）加強校內外實訓基地建設，密切校企合作。良好的校內實訓條件是提高專業教師實踐能力不可缺少的載體，學院應努力建設校內實訓基地，為提高專業教師實踐教學能力創造內部環境。校內實訓基地應能全方位模擬工作環境、工作流程，提供仿真的教學環境和工作場所，使教師在“教、學、做”一體化中熟練技能。同時，學院應加強與企業的合作，由企業提供物力與技術上的支持，幫助學院完善校內實訓基地的設施配置和更新換代，同時不定期安排專業人員進行指導。校外實訓基地是校內實訓基地的補充，既為專業教師提供了專業實踐鍛煉的場所，促進了教師科研成果的轉化，又為學生實習和就業拓寬了渠道。為此，學院應加強與企業緊密合作及交流，努力形成互惠互利的結合機制，從而為專業教師實踐能力的鍛煉建立相對穩定的實踐基地。
（4）建立健全考核機制、完善激勵機制。首先，要建立健全考核機制。高職院校應逐步將教師實踐能力納入對師資的考核中，將教師實踐技能作為晉升專業技術職務的評審條件之一，適當降低學術要求，以促進高職財經類教師實踐教學能力的培養。實踐能力考核分為教師實踐教學工作和實踐能力培訓兩方面，由來自生產、管理與服務一線的專家與學校專業帶頭人、教務管理人員共同制定有效的實踐教學質量要求和考核評估制度，據以對專業教師的實踐能力進行測評，以此作為判斷其實踐教學能力高低的一個重要的指標，并與教師收入掛鉤，對連續3年考核不合格的教師，應予以緩聘、高職低聘甚至解聘。其次，要完善激勵機制。激勵機制是指通過外在的刺激來達到調動人的內在積極性的一種措施，有效的激勵機制應做到公平分配、合理競爭、科學評價考核。激勵機制內容可包括：在制度上明確專業教師參加各類實踐活動的工作量和物質待遇；設立專門的實踐教學崗位，在合理的職務結構基礎上切實調動教師從事實踐教學的積極性；在薪酬分配、職稱評聘、外出進修、項目申報等方面對“雙師型”教師傾斜；建立定期表彰獎勵優秀教師制度，以實踐教學質量考評為基礎，定期對實踐教學工作成績突出的教師給予表彰獎勵。
（三）教師層面 提高專業教師的實踐教學能力僅僅依靠政府和學校是不夠的，教師自身需要強化實踐能力自我培養意識，積極參與社會實踐，自覺總結積累教學資料。在思想上，專業教師需要認識到因自身實踐能力不足可能產生的危害（如阻礙學生培養成效、教師自身專業素養的提高、學校的發展前景等），意識到提高自身實踐能力的必要性和緊迫性；在行動上，專業教師應自覺利用政府和學校提供的條件，主動尋找各種機會提升自身的實踐教學能力：如把個人的職業規劃與學院的工作計劃有機結合，深入到企事業單位進行實踐鍛煉，了解企業的組織方式、生產流程、管理制度，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、內部控制，在實踐中積累教學所需的專業技能和實踐經驗，并及時走進課堂，使學生學習最新知識，促進課程內容改革；指導或參加與本專業相對應的各種實踐技能競賽，通過專業技能競賽，加強與其他院校專業教師的交流與合作，提高自身的實踐教學能力，實現“以賽促訓”的實踐教學能力培養目標；積極與企業開展橫向科研課題，為企業提供科技服務、產品研發等服務，參與企業員工、企業客戶培訓，提高自身的科研能力。另外，教師應擅于總結、反思，在參與實踐活動結束后，認真總結自己參加實踐活動中的經驗、不足及改進的途徑；不斷積累各類教學資料，撰寫以自己參與的實踐活動為內容的教學案例，建立并充實自身的教學資源庫。
[本文系2011年度省級示范性實訓基地實訓教學改革與創新課題（編號：SXJG07）階段性研究成果]
參考文獻：
[1]張雁：《提高教師實踐能力的探索》，《中國高等教育》2010年第6期。
［關鍵詞］循環經濟;產業結構;經濟
［中圖分類號］F062.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）23-0194-03
1 前 言
循環經濟從本質上講是一種把經濟發展與環境保護融為一體的新的經濟發展模式。它要求在保持經濟發展總目標不變的情況下,運用生態學規律改造和完善經濟社會運行方式,盡最大努力提高資源利用率、減少污染物排放,以清潔生產、資源綜合利用、生態設計和可持續消費等為手段,大力提倡物質資源使用的“減量化、再利用、再資源化”,形成物質、能量梯次和閉路循環使用系統。
國際上對于循環經濟的廣泛研究開始于20世紀90年代初,美國經濟學家Brown R.L.在其著作《環境革命經濟》中,指出當代經濟系統的發展已經超越了生態系統的發展,要實現可持續發展必須重構新的經濟模式。美國、德國、日本等國家也通過立法,大力促進和推動循環經濟發展,使得國家的經濟結構、生產發展與生活消費模式都發生了根本性轉變,取得了明顯的經濟、社會發展和環境效益。施國慶在《產業結構調整必須貫徹循環經濟理念》中指出了我國的產業結構調整的研究起步較晚,很大程度上我國對循環經濟的研究只是作為一種理念。雖然學術上的研究不斷,可是對于實際產業中的應用還需進行改進。當前,我國為加快推進基本實現現代化和徹底轉變經濟發展模式,全面推進高科技、高效益、低消耗、少污染的循環經濟體系,鼓勵各省將經濟活動建成一個“資源―產品―廢物―再生資源”的物質反復循環流動的反饋式流程。
2 云南省產業發展現狀
云南省地處中國西南邊陲,總面積39.4萬平方千米,占我國國土總面積的4.1%。云南西部同緬甸接壤,南部和老撾、越南毗鄰,北依廣袤的亞洲大陸,南臨遼闊的印度洋和太平洋,是一個山地資源豐富、有色金屬眾多、旅游業發達的地區。由于歷史和自然地理因素方面的制約,云南相對于其他省份而言,工業、高新科技等產業發展較晚,長期以來,大多數企業都是從事一些初加工和資源開發等經濟發達地區淘汰的產業,并且嚴重浪費資源、污染環境、破壞生態平衡。尤其是對滇池和陽宗海等水源的污染嚴重。近幾年,云南省的農業經濟快速持續發展,但其主要依靠高強度地開采和消費資源以及高強度地破壞生態環境,重化工業的快速增長更是以大量消耗資源、能源為代價。旅游服務業所占比重也逐年增加,但隨之原生態的破壞也不可避免。在當前的經濟發展形勢下,以重化工為主的傳統工業模式已經難以為繼。面對當前就業、能源、環境的壓力以及深入落實科學發展觀,節能減排可持續發展的基本國策,云南省以重化工產業為主的經濟結構亟待調整。應以科學發展觀為指導,以優化資源利用方式為核心,以提高資源生產率和降低廢棄物排放為目標,逐步建立起有利于循環經濟發展的宏觀調控體系和運行機制。
3 云南省產業內部結構面臨的問題
3.1 農業結構分析
通過對云南省的農業結構分析,粗放型農業仍未改變。一是種養殖結構占比為57% 和38%,在種植業結構中,經濟作物種植和大基地建設進展緩慢,多數還是粗放型種植。二是農產品市場經濟體系簡單。農產品市場發育程度低,尤其是產地批發市場建設嚴重滯后,數量不足,市場交易手段和功能不全,對產業發展的拉動能力不強。三是龍頭企業發展沒有太大突破。農業企業規模小,產品科技含量低,與農戶的利益聯結不緊密。企業擁有的自主知識產權不多,新產品研發能力不強,初級加工多,精深加工少,產品檔次低、批量小,市場開拓能力不足。特色農業、優質農業、高效農業仍是今后發展努力的方向。
3.2 工業結構分析
從工業內部結構分析,存在產品結構不合理。一是中低檔產品供大于求,高檔次、高附加值產品嚴重不足。二是技術結構不合理,主要產業裝備水平低。據統計,在所有工業設備中,技術經濟性能比較先進的只占1 /3。三是企業組織結構不合理。盡管昆明煙草、云南銅業、云南貴金屬研究所等少數企業進入我國的前100名行列中,但為數不多,多數企業組織結構較小。四是區域產業結構趨同,未能體現比較優勢和協作效益。通過區位商分析,全省區位商大于1的行業主要是有色金屬采礦業、醫藥制造業、煙草制品業、有色金屬冶煉及壓延加工業、水的生產和供應業、非金屬礦物制品業、黑色金屬冶煉及壓延加工業、交通運輸設備制造業、化學纖維制造業等行業,這些行業除煙草、醫藥等少數行業外,多數為初級產業。五是生產能耗高,原材料消耗大。工業能源消耗單位產品成本所占比重較大,化工、鋼鐵、有色冶金、電力、建材五大行業單位產品的能耗成本占到40% 以上,用同樣的能源、原材料消耗,生產出來的價值量僅相當于發達國家的1/4,甚至1/6。六是產業關聯度低,產業鏈不長。昆明是農業資源豐富的地區,但由于產品的深加工度不夠,工業與農業原料基地的產業鏈尚未真正形成,農產品轉化增值率偏低。從工業內部看,一方面由于以采掘業、原材料和粗加工為代表的重工業資源密集型特征明顯,在發展過程中,與輕工業關聯度不高;另一方面產業相對零散,企業之間缺乏有效的分工協作,大企業難以發揮規模優勢,中小企業向專業化協作方向發展不夠,產業配套能力差,無法擴展和延伸產業鏈,難以形成產業集聚效應。
3.3 服務業結構分析
從服務業內部分析,產業發展仍處于幼稚期。表現在一是內部結構不合理,傳統服務業占主體地位,新興服務業發展不足。批零貿易、住宿餐飲為主體的傳統服務業占全市服務業的比重偏高,在50% 以上。二是金融、保險、信息咨詢等與市場經濟聯系極為密切的、高附加值的新興行業發展相對不足。尤其是生產業發展緩慢,現代物流、電子商務等發展不足。三是市政公共服務、居民生活服務等社會服務行業也明顯落后。
3.4 云南高新科技產業結構分析
高新科技產業包括生物與醫藥、電子信息、新材料、機光電一體化等。高新技術產業布局已顯雛形,新的經濟增長點的作用正初步顯現,并實現了兩個聚集效應：一是在國家規劃指導下的全國高新技術產業領域亮點布局效應；二是對地方支柱、特色產業培育形成的聚集效應?！笆濉币詠?云南高新技術產業產值以年均20%以上的速度遞增,增長速度超過同期全省工業年均增長速度,高新技術產業已經成為云南省國民經濟發展中最具活力的部分。但仍面臨巨大挑戰：
(1)經濟結構調整的難度加大
由于長期以來云南省產業的發展主要建立在自然資源開發的比較優勢上,產業結構不合理,產業競爭力不強,加之吸引投資的產業環境和產業配套能力弱,產業分工地位較低,整體上仍處于產業價值鏈的中低端,經濟增長方式還沒有切實轉到依靠科技進步的軌道上來。
(2)人口、資源、環境矛盾日益凸顯
經濟增長和人民生活改善對資源環境的要求不斷提高,資源環境的價值明顯上升。粗放型經濟發展模式必然導致與資源、環境承載能力的矛盾不斷加劇。礦產開采難度增加、品位降低、開發成本上升、后備資源不足,生物物種滅絕速度加快,大氣污染,土地破壞,高原湖泊污染等環境問題日益突出,土地、水、礦產、森林等主要資源支撐經濟社會發展的能力下降。
(3)自主創新能力弱
云南省在科技進步水平、自主創新能力等方面,與東部地區的差距十分明顯,缺乏產業發展必需的關鍵技術、核心技術和前瞻性技術儲備,特別是缺少擁有自主知識產權的高新技術成果,很多核心技術還是依賴省外和國外,企業作為技術創新主體的地位尚未真正確立；科技人才隊伍總量不足,高層次、高水平的領軍人才匱乏。
(4)有效支持高新技術產業發展的機制尚未建立
財政、金融、稅收、知識產權保護、政府采購等尚存在一系列制度性缺陷,不能有效支持高新技術產業的快速發展；全社會、多層次、多途徑的科技風險投資機制尚未形成,投融資市場缺少活力。全省R＆D 經費支出占GDP 的比重、地方財政科技撥款占地方財政支出比重、企業R＆D 經費支出占產品銷售收入的比重僅為全國平均水平的34%、84%和37.4%。
4 云南省產業結構合理化調整
4.1 產業結構調整原則
為解決長期以來制約我省經濟社會的資源、環境等方面的問題,產業內部結構的調整需堅持以下原則：
(1)“減量化、再利用、再循環”原則。在經濟發展和社會建設過程中堅持生產環節與消費環節并重,通過結構調整與產業結構升級,優先實施資源使用和廢物產生的減量化,不斷促進廢棄物循環回用和再生利用,提高資源利用效率和生態效率。
(2)整體推動原則。循環經濟建設要納入到各級政府的發展規劃和工作計劃之中,融入工業化、城市化進程和產業結構、產品結構調整之中。將農業、工業、服務業和社會融為一體,提高經濟運行和社會建設的生態化質量,促進社會經濟系統與生態環境系統的和諧相容。
(3)科技先導原則。充分發揮“科技是第一生產力”、“人才資源是第一資源”的先導作用,加快科技創新步伐,促進可持續發展戰略與科教興省戰略的緊密結合,促進循環經濟和知識經濟的緊密結合。
4.2 正確處理產業結構合理化與高度化的關系
產業結構的合理化和高度化是產業結構優化的兩個重要方面,在建立循環經濟模式下新型產業結構的過程中,由于二者都是動態化的調整過程,再加上傳統經濟模式與循環經濟模式運行上的沖突,必然會導致調整的動態不一致甚至嚴重對抗的情形。產業結構調整有可能出現低水平上的合理化,也可能出現高度化下的不合理性。對此必須保持清醒的頭腦,要認識到：只要堅持以正確的循環經濟思想作指導,做到有效循環,合理化和高度化的短期對峙是正常的現象,因為二者在根本上是一種動態一致的關系。只有認清了這個問題,才能做到合理的高度化,高度的合理化,二者科學配置,共同促進循環經濟模式下新型產業結構的構建。
4.3 傳統產業結構改革
(1)發展循環農業體系
建立起循環農業為主導的農業結構,逐步降低農業系統有害投入品的投入強度,大幅度提高農業資源利用效率、廢棄物資源化利用率、物質循環再利用率、農產品安全性和農村整體經濟效益。建立和維護良性的農田生態系統營養循環,建立與發展農業循環經濟相適應的生產技術體系,從技術層面上避免農業生產對環境的破壞作用,實現農業資源的可持續利用。
(2)建立循環型工業
在工業結構調整中不斷增強工業基礎設施功能,持續實施企業的清潔生產,建立有效的生態工業園區；更加注重輕重工業協調發展,注重具有資源比較優勢的重工業的發展,更加注重非煙工業的發展；注重煙草品牌及配套業發展,雖然全省煙草工業增加值比重不斷下降,但煙草品牌集中度進一步提高,紅塔山、云煙、玉溪、紅河、紅梅、小熊貓、石林、紅山茶8個重點品牌同比增長27.1％,其中,紅河、紅梅兩個品牌產量穩定在百萬箱以上,云煙品牌生產量達到74.82萬箱,增長20.4％。在卷煙配套方面,已形成了從商標印刷、水松紙、醋酸纖維到煙草機械等門類齊全的卷煙配套產業,進一步提高了煙草產業抗風險能力。
(3)加快第三產業發展
與工業相比,服務業能源原材料消耗低,占用土地少,環境污染少,有利于增強可持續發展能力;服務業能夠促進消費,提高國民支出中消費的比例,有利于改善投資和消費比例;服務業中的科技、教育、文化、休閑健身等產業加快發展,有利于促進經濟社會和人的全面發展。促進服務業發展,需要積極鼓勵和引導。一是在制定宏觀政策和結構政策時,要將促進服務業發展擺在重要地位;二是加快推進和完善壟斷行業的改革,引入競爭機制;三是加快服務業行業標準和行為規范的制定和完善;四是繼續擴大服務業對外開放,開放帶來的競爭效應和示范效應,將促使國內服務企業降低成本、提高效率和增強競爭力;五是加強服務業基礎條件的建設與完善。
4.4 大力推進新型產業
(1)發展新生物產業
充分利用現代生命科學和生物技術、信息技術等高新技術研究成果,促進生物技術與云南特色生物資源的有機結合。重點發展關系國計民生的生物農業、生物醫藥、特色生物資源深度開發、生物服務、生物能源等產業。以建設國家級的“生物多樣性可持續利用――昆明國家生物產業基地”為契機,形成優勢資源鏈、科技鏈、產業鏈,將云南的生物資源優勢轉化為經濟優勢。
(2)用高新技術改造提升礦冶產業
綜合利用現代地質理論,先進、高效的勘察、評價技術,加強資源勘探,為云南礦冶產業的可持續發展提供資源儲備；開展低品位、復雜、難處理礦產資源采、選、冶的技術集成和攻關,實現資源的高效綜合利用；開發與礦冶產業相關的清潔生產技術、環境保護技術及安全生產技術,推動云南礦冶產業由粗放型、低效益型向集約型、高效型方向轉軌；大力提升企業的技術創新能力,培育一批擁有自主知識產權、總體技術和裝備水平達到國內領先或國際先進的大型企業集團。
(3)加快發展信息服務產業
隨著數字化、智能化科技產品的廣泛使用,云南省應加強信息基礎設施建設及安全管理,積極促進新一代網絡的發展,推動云南信息網絡升級、自主知識產權的軟件產品的產生,鼓勵軟件出口和軟件外包；大力開發數字內容產品,推進市場化進程,促進數字內容產業鏈的形成。
(4)推動裝備制造業實現跨越式發展
全面推進數字化信息技術與現代設計、制造技術和管理技術的結合,提升產品設計、加工制造和系統集成的整體水平；結合我省支柱產業的發展和重大工程項目建設,通過技術攻關,積極開發大型專用成套設備,提高相關重大裝備的研發及國產化配套能力；著力推進機床、車用發動機、物流系統、鐵路養護裝備、水電及輸變電設備等特色優勢領域的自主創新,形成一批具有核心技術的專利和標準,推動我省先進裝備制造業的跨越式發展。
(5)加大新材料和光電子產業的發展步伐
由于云南特色礦產資源豐富,按照結構功能復合化、功能材料智能化,發展高技術用新材料；結合能源、先進裝備制造、冶金、化工等產業結構調整和技術進步的需要,發展配套用特種功能材料、高性能結構材料,在關鍵領域實現重大突破；力爭形成新材料系列化生產能力,提升我省新材料行業的整體水平。
(6)著力培育戰略性新能源產業
充分利用云南豐富的生物資源、太陽能資源、風能資源、地熱資源和煤資源的優勢,推進能源結構多元化,加快培育云南省的新能源產業。
5 總 結
為實現循環經濟體系,云南省有必要進行產業的結構調整,合理利用云南省地理位置、生態資源,加快工農業經濟結構改革以及大力推進高新產業的發展,對外引導投資方向,防止盲目投資和低水平重復建設,促進我省工業經濟又好又快的發展。
參考文獻:
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［2］高軍.昆明產業結構的現狀分析及調整對策的思考［J］.昆明師范高等?？茖W校學報,2008,30(2):36-40.
關鍵詞：案例教學；團隊教學；雙主教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0145-03
“數據庫應用基礎”是高校經管類各專業學生必修的計算機技術基礎課程。包含數據庫原理與數據庫應用開發兩個方面的內容。原理部分以數據庫技術的實際應用為目標，重點講述數據庫的基本知識、基本原理和基本技術；應用部分以當代數據庫應用開發的主要方法為主，以Access為開發工具，介紹數據庫應用系統的詳細開發步驟和過程。
該課程設置以來，我們大力推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力的要求，不斷對課程的教學內容、教學手段以及教學模式等方面進行改進和完善，教學內容的重點由基礎理論逐步轉為實踐應用。
在教學過程中，除多媒體教學、網絡教學、任務驅動教學等教學模式外，我們還采用了案例教學、團隊教學、雙主教學等教學模式。多種教學模式相結合，針對不同學習環境和學習內容，靈活應用這幾種方法，達到互相取長補短的目的，取得了理想的教學效果。其中尤以案例教學、團隊教學、雙主教學模式較為突出。
1案例教學
1.1案例教學法的特點
案例教學法(Case Study)最早于1870年由美國哈佛大學法學院教授創立，后來這一教學方法被廣泛應用于哈佛大學的法律教學和工商管理碩士等專業教育領域的教學。案例教學法于20世紀80年代初傳入我國，在我國正在慢慢推廣開來。
通過案例分析，學生可以真正理解和掌握傳統教學下獲得的抽象的、過度概括化的生硬理論和概念，獲得的是內化的、理解的、能駕馭的知識，能立即用在實踐中去處理類似的問題。案例教學不受限于教材本身，將知識點貫穿在案例中，通過對具體案例的分析、引導、講解，啟發學生對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發學生的潛能，達到傳授知識、技能的目的。
1.2案例的選擇
案例的選擇在案例教學中至關重要。案例應該具備以下幾個特點：
(1) 目的性。在教學中，為使學生深刻理解數據庫的理論和應用，我們首先采用了Access提供的經典案例“羅斯文商貿公司數據庫”，該公司進行世界范圍的特色食品的進出口。這是一個設計得非常好的數據庫，通過對它的分析，學生在初學該課程時可以獲得對Access數據庫應用系統的感性認識。
(2) 真實性。羅斯文商貿公司數據庫雖然是很好的案例，但羅斯文商貿公司的業務對學生而言很生疏，遠離學生的生活。因此我們又設計了案例“教學管理系統”，以某綜合大學的主要教學管理工作為例，學校的主要教學管理工作有：
① 制定全校本?？平虒W工作計劃、各課程教學大綱、教材建設和各種教學文件。
② 編制每學年(期)教學任務安排，包括教師排課、學生選課、教室安排等。
③ 學生成績統計及補考安排。
④ 教師工作量統計。
隨著信息量的增加，教學管理工作越來越繁雜，手工管理的弊端日益顯露。為了提高教學管理的質量和工作效率，為了及時提供信息，實現教學管理的信息化，學校委托某軟件開發公司開發“教學管理系統”。
從問題的提出，本案例詳細向學生介紹了數據庫應用系統從系統分析到具體實現的開發步驟與方法。由于案例比較簡單并且學生的生活學習緊密相關，因此學生很容易接受，能真正地深入案例、體驗開發者的角色，能深入思考、提出問題，能設身處地地分析案例中對策的合理性與不合理性。
(3) 啟發性。一個好的案例需要蘊涵一定的問題，能啟發學生思考，發現多種解決的途徑，并能拓展學生較多的思維空間。
Access的交互操作功能使開發數據庫應用系統變得簡單，但有一定的局限性。我們設計了有一定難度的案例“Access題庫練習系統”，目的是引出VBA，加強對數據管理應用功能的擴展，使開發出來的系統更具靈活性和自動性，更容易發揮開發者的想象力和創造力。
(4) 生動性。案例必須引起學生的興趣，以便展開深入的思考。
我們在教學過程中還采用了學生自己開發的數據庫應用系統作為案例，如搖滾樂資料查詢系統、交通線路查詢系統、大連酒店查詢、電影熱浪、吃在中國、二戰著名戰役、車迷俱樂部、凡高的畫、電池租借系統、經濟學院管理系統、陽光大學生公寓管理系統、科利亞公司數據庫管理系統等等。由于是學生自己的作品，因此更能引起學生的興趣和熱情，他們會“品頭論足”，指出作品的優點和不足，而且可以清楚地認識到數據庫原理和概念在實際生活中的實現，增進其學習興趣和動力，并為后面的開發打下基礎。
1.3案例教學的主要環節
案例教學過程主要有三個階段：提出問題、分析案例；課堂討論、集體交流；上機驗證、總結歸納。
(1) 提出問題、分析案例
在學生掌握一定的理論知識基礎上，提出問題，分析案例。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關系，只有弄清問題產生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。
(2) 課堂討論、集體交流
在課堂上教師圍繞案例的重點、難點、疑點，引導學生進行討論。每個學生可以自由地抒發自己對軟件開發的理解，并提出自己對該案例的看法，共同交流切磋，相互借鑒。為了使討論有效地開展，教師要做好充分的課前準備，對如何引導、如何開展、如何安排等問題有全局的把握。
(3) 上機驗證、總結歸納
上機驗證案例，并寫出實驗報告總結歸納。這樣可以使學生進一步加深對案例的認識，真正做到理論和實踐相結合。
2團隊教學
“重技能”是我們的教學特色之一，而實踐環節是體現該特色的重要方向。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用。因此為了加強實踐環節和技能的培養，團隊教學是我們教學中的另一個模式。
在實踐教學過程中，我們打破以前的實驗常規，通過分組方式最大限度地要求學生間的團結和協作精神，提高學生效率，因為學生之間的語言有時候比教師更有效。
2.1團隊教學的主要環節
在團隊教學中，我們提出了下列要求：
① 以不超過5人的小組為團隊完成一個數據庫應用系統的開發(類似于課程設計中的大作業)；
② 每個團隊推選組長，鍛煉學生的領導能力；
③ 選題廣泛，但必須是真題，與實踐相結合；
④ 各團隊的課題不得重復；
⑤ 設計內容要求團隊成員分工協作；
⑥ 最后交付開發的數據庫應用系統和完整的文檔。文檔中應包括對題目的分析、團隊人員分工情況、數據收集過程、模塊功能設計、源代碼的注釋、設計中遇到的問題及解決方法、完成本課題的心得體會以及下一步的設想等。
2.2團隊教學的特點
(1) 在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，學生在這個過程中會學會相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。
(2) 在大作業完成的過程中，每個團隊從尋找項目、收集各方面的資料和信息、具體開發、調試、文檔編寫等一系列步驟，鍛煉了和社會接觸的能力，培養了分析問題、解決問題的能力，也培養了綜合能力和研究能力。
(3) 教師和學生互換角色，學生變為主體。教師在學生設計過程中應及時發現問題，對學生進行思路上的點撥和方法上的指導，但應給學生充分的自，發揮他們的主觀能動性，鼓勵他們的創新精神，不束縛他們的思路。
(4) 在對大作業進行最后評判時，根據設計的總體情況以及各小組成員的貢獻給各人分別評分，應重點看學生的創新意識以及分析問題和解決問題的能力。
團隊教學的實施使學生的整體素質得到了提高。從選題、數據收集、資料查詢、項目分析、程序編制、文檔編寫，學生都獲得了實際鍛煉，并且團隊精神也得到了加強。尤其在進行選題時，學生充分發揮各自的特長，走向社會，和一些企業建立聯系，并為小組爭取到項目課題，如：科利亞公司數據庫應用系統、南風集團數據庫等。
3雙主教學
雙主教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。
如果忽視教師的主導作用，當學生自主學習的自由度過大時，容易出現概念上的理解錯誤，還容易偏離教學目標的要求，尤其對于一門新課程。因此在教學中，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來，彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用。
其實在案例教學和團隊教學中，也都已經體現了雙主教學的理念。
4結束語
在實踐教學中，將多種教學模式合理運用，更能提高教學質量和教學效果。實踐教學是全面提高本科教學質量的重要環節，是一個系統工程，除教學模式之外，還有許多方面需要不斷地進行探索和研究。
參考文獻
[1]鄭金洲. 案例教學指南[M]. 上海：華東師大出版社，2000.
[關鍵詞]高職校園文化；問題；建設路徑
校園文化建設是實現文化育人的重要手段。隨著社會對人才綜合素質要求的提高，社會對培養高技能人才的高職教育提出了更高的需求。正視高職校園文化建設的重要性，建設符合高職院校培養模式并具有獨自特色的高職校園文化，是當前各高職院校一個重要的課題。
一、高職校園文化內涵
目前，學術界對“校園文化”的內涵有很多觀點，雖然各學者對校園文化的界定各有側重，但在他們的論述中，大多數學者都比較認同校園文化是校園物質文化和精神文化的總和，具有重要的育人功能。
作為高職校園文化，由于其“高”――高等教育的一部分，所以高職院校的校園文化應該具有高等教育校園文化的內涵和共性；但由于其“職”――職業教育的一部分，所以高職院校的校園文化又應該具有自身的鮮明特色，盡可能突出其培養面向第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才這一“職”的特點?；诖耍P者比較認同王育培對高職校園文化內涵的界定：“高職院校校園文化是指學校在成長發展過程中不斷孕育和創造出的影響、規范和塑造師生行為舉止、知識技能、價值觀念的有形物質文化和無形精神文化的結晶。”有形物質文化應包括物質文化和行為文化，無形精神文化包括精神文化和制度文化。通過有形物質文化和無形精神文化的建設，使高職院校最終形成職業性與人文性、實踐性與教育性相統一的校園文化氛圍。
二、高職校園文化建設存在的問題
目前，大多數高職院校校園文化建設還存在很多問題，主要表現在以下方面：
1、對高職校園文化內涵把握不到位，校園文化育人功能不突出。
高職校園文化不僅是培養學生的專業技能，更要通過一種潛移默化的形式影響和制約學生在價值觀、理想追求、心理、道德、行為方式等方面的內在素質。然而，很多高職院校在學校管理及教學過程中出現忽視人文性和教育性的功利性價值取向，忽略了校園精神和觀念的培育。無論是有形的物質文化還是無形的精神文化，對學生的思想政治素質等綜合素養教育功能都不突出，以至于出現了部分高職畢業生由于不能滿足企業對綜合職業素養的要求，在知識和技能基本能適應企業需要的情況下，仍被炒魷魚或是提前離開企業的現象。
2、對校園文化建設重視不夠，管理不到位。
校園文化建設并不是一朝一夕能夠完成的，很多高職院校特別是領導班子并沒有充分認識到校園文化對學校發展和人才培養的重要性，沒有給予校園文化建設充分的重視，以至于校園文化建設并未納入學校的整體發展規劃，校園文化建設理念沒有深入貫徹到學校管理的實踐和師生員工頭腦，更沒有轉化為師生員工的行為規范和自覺行動。這樣，不僅校園文化建設的各個主體忽視潛在的文化的教育價值，在校園文化建設中責任感不強，更使校園文化建設缺乏系統性和長遠戰略。在調查中，針對“學校的校園文化管理制度是否完善”這一問題，被調查者中有56.8%認為一般，28%認為不完善。
3、校園文化建設偏于形式化，缺乏內涵和實效。
經過調查，目前，大多數高職院校的有形物質文化和無形精神文化建設都在一定程度上偏于形式化，缺乏內涵和實效。
校園文化內涵建設的薄弱，是高職院校普遍存在的一個問題。很多高職院校誤把校園文化建設等同于物質文化建設，導致了校園文化建設的形式化、膚淺化。有些院校在集中力量加強校園環境建設的同時，忽視了文化內涵建設，導致校園文化活動師生認同度不高；一些院校雖然也提出要加強校園精神建設，但在實踐中卻是“說起來重要、做起來次要”。對學校的辦學理念、校訓、校風、學風、歷史傳統等非物化的精神培育還遠不到位，形式化嚴重，在調查對象中，對“所在學校的校訓”完全不知道的居然占到了43.9%，只有8.1%的學生能完整的說出，并理解其含義。而相應的制度更是很少考慮校園文化建設的德性規范。
總之，當前高職校園文化建設還處在低層次徘徊，校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化建設都需要進一步探索和完善。
三、高職校園文化建設路徑思考
1、將校園文化建設納入高職院校的發展規劃。
優秀的校園文化都是經過多年長期建設，點滴積淀，才能逐漸形成的，而組織領導重視是提高高職校園文化建設效果和質量的關鍵所在。高職院校特別是領導層應提高對校園文化建設重要性、緊迫性的認識，把校園文化建設特別是精神文化建設作為一項長期的系統工程納入整體辦學的大背景下進行操作，從規劃、領導、組織、宣傳到實施形成科學、系統的指導方案，統一協調組織。同時，加強對校園文化建設理論研究、實踐建設的投入。
2、走校企合作的途徑，融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化。
高職院校的辦學定位是很明確的，高職教育就是以社會需求為導向的就業教育，高職教育的目標是為社會培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才目前，很多高職院校由于對企業文化并未深入了解，以致很多畢業生難以融入企業文化。據調查對象反應，認為校園文化能“明顯體現”企業文化的只占3.7%，而認為“沒有任何體現”的卻占到了30.7%。這就決定了高職校園文化建設必須融入企業文化，建設與培養目標相適應的高職校園文化。
高職院校在校園文化建設過程中應注重學習、研究和廣泛宣傳優秀的企業文化，全方位的實施“校企結合”，在辦學各個環節中都滲透企業文化的熏陶。首先，學校要引入企業管理理念，規范學校內部管理；其次，將企業的實際需求引入學校課程設置；同時，可聘請企業優秀人員充實教師隊伍，加強師資隊伍建設，造就“雙師型”教師團隊，為校園文化活動帶來企業文化的新風。再次，以文化活動為平臺，將企業文化有意識地融合滲透到校園文化活動之中，讓學生能有效地吸納各優秀企業的核心價值觀；最后，在校園物質文化建設中引入企業文化元素。
3、細節入手，構建高職校園文化的堅實陣地。
第一，創建特色的高職校園物質文化。
物質文化是校園物質層面的東西，是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，如校園的工作、學習環境、基本設施、綠化、圖書資料等。作為高職院校，在校園物質文化建設方面要體現出自己的高職特色，發揮環境育人作用。首先，把企業文化引入高職校園物質文化，建設具有職教特色的文化環境，給企業文化在校園物質環境中展示的空間，讓學生鍛煉技術的同時接受企業文化熏陶。其次，加強校園景觀建設，提升校園各標志性建筑和景點的文化品位，使學校的辦學理念及校風、校訓等在校園景觀中得到突出。再次，重視校內文化設施建設。一方面，要規劃、建設好學生文藝、體育、科技文化活動場所；另一方面，要加強校報、?？?、校內廣播電視、校園網、宣傳櫥窗等的建設，建設宣傳輿論陣地。
第二，突出校訓、校風為主的校園精神文化建設。
高職院校應充分利用校訓建設來宣傳校園精神，進而全面推動以領導作風、教風、學風為主的校風建設。一方面，要凝煉能夠充分表達本校精神風貌的校訓，同時充分利用宣傳輿論陣地加大對校訓的宣傳力度，改變目前大部分師生員工只知校訓其表，不知其意，甚至不知其表的現象。另方面，要加強領導作風、教風、學風等校風建設。要形成育人為本、以身作則的領導作風；形成敬業愛崗、教書育人的教風；形成志存高遠、奮發向上的學風。只有形成三者協調發展的優良校風，才能培養出德才兼備的人才，提高學校的競爭力。
第三，加強以人為本的制度文化建設。
無規矩不成方圓，校園文化建設要有章可循。首先，要堅持以人為本，建立健全學校內部管理制度體系，實現管理決策的科學化、程序化、民主化，提升學校的管理水平。其次，建立學生綜合素質測評體系，對學生進行嚴格管理。在上課、考試、實驗、實訓、宿舍、食堂等方面制定切實可行的管理制度，并堅持果斷執行，培養學生良好的紀律觀念。再次，加強校內外實習、實訓制度建設，保證產學研一體化。最后，要把具有鮮明職業特色的校園文化活動以制度的形式確立下來，列入工作計劃之中，并建立相應的考核獎懲制度。同時，完善校園文化的傳播制度和措施。
第四，開展和提升校園文化活動。
校園文化活動是課堂的延伸，可以使置身于其中的師生員工受到正確的價值觀念和高尚的道德情操的持久的潛移默化的影響，從而產生更好的教育效果。
一方面，鼓勵、支持多元化的校園文化活動舉辦主體的積極性。使學校黨委、學校行政管理部門特別是學生管理部門、各系部、各級學生會、社團甚至學生自身都能夠積極開展各種校園文化活動。
另一方面，豐富校園文化活動的內容和形式。一是要加強社團建設，提升社團層次，鼓勵社團開展豐富多彩的各種活動，注重學生的社會實踐能力和思想道德素質的培養。二是經常定期不定期開展各種技能比賽。三是定期不定期安排各類學術講座，邀請一些知名的學者專家以及企業中有影響的人開展一些高水平的學術講座和報告會。四是開展特色鮮明的主題教育活動。充分利用節慶日、重大紀念日的慶祝活動，開展豐富多彩、積極向上的學術、體育、藝術、娛樂等文化活動，加大對學生的思想素質教育。
參考文獻：
[1]蔡金晶.《高職校園文化的內涵、功能與建設路徑》【J】.《湖北經濟學院學報》（人文社會科學版）2010年第7卷第五期。
[2]王育培.《高職校園文化建設的偏頗與改觀》【J】.《中國高等教育》2010年第10期。
