時間：2022-10-06 03:01:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中教師個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
下面分三個方面談?wù)勎以谶@一年中的學(xué)習(xí)和工作情況。
一、教學(xué)工作方面
上半年，我擔(dān)任高三年級兩個文科班的課。能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研高考大綱，了解學(xué)生運用知識的能力水平和知識上的缺漏，分析各類練習(xí)題的特點及其對學(xué)生可能起到的作用，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行備考復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，不占用學(xué)生的課下時間，讓學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)的時間。在最后的考前教學(xué)中，注意對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，解決學(xué)生的應(yīng)考困難。兩個文科班的高考平均成績?yōu)?85分，在濟南市排列為第一名。對這個成績，我還是比較滿意的。但是，我對自己的工作也有很不滿意的地方，這就是，有幾個平時語文成績優(yōu)良，語文水平也較高的學(xué)生，在高考中沒有取得理想的成績，甚至是成績很不好。我考慮，這一定是我的教學(xué)工作存在著問題。我在很長一段時間里費心地想問題的根源，也想找出解決問題的方法，可直到今天，我還沒有得到一個能讓自己滿意的答案。
下半年，我擔(dān)任了高一年級兩個班的課。由于是新大綱、新教材、新學(xué)生，我在備課上花費了較多的時間。備大綱，調(diào)整自己的教學(xué)思想理念，明確自己的教學(xué)目標(biāo)要求；備教材，從量和質(zhì)兩個方面確定教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)進度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法；備學(xué)生，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和水平，了解學(xué)生的興趣愛好和思維特點，了解學(xué)生的行為習(xí)慣和個性特征，從而使自己的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。這半年，我還和高一備課組的老師一起在寫作教學(xué)上作了些改革嘗試。首先，我們采用了大作文全年級統(tǒng)一寫作時間、內(nèi)容、要求，集中選出范文，印發(fā)給學(xué)生，再分班講評的教學(xué)方式；第二，我們在周記教學(xué)中嘗試著把學(xué)生平時的習(xí)作情況進行量化評價，并把量化評價分?jǐn)?shù)記入期中考試成績中，使學(xué)生能時時了解自己的寫作水平，在平時養(yǎng)成認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高習(xí)作水平；第三，條件一允許，馬上開始上“課外閱讀課”，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生遷移知識的能力。半年來的教學(xué)效果，現(xiàn)在還很難作出成敗優(yōu)劣的論斷，我將在恰當(dāng)?shù)臅r候另作總結(jié)，以利于今后教學(xué)工作的順利開展。
二、學(xué)校日常學(xué)習(xí)、工作、活動方面
一般情況下，一年來，我能積極參加學(xué)校組織的各項學(xué)習(xí)、工作、活動，如政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、升旗儀式、聽專家講座等等。對教研組的各項活動也能按時參加。通過這些，我與附中，與同事，與社會，與時代有了較緊密的聯(lián)系。我認(rèn)識到教學(xué)改革勢在必行，認(rèn)識到自己在學(xué)識、能力方面還遠遠達不到要求，認(rèn)識到我們學(xué)校的許多老師，尤其是我們組里的許多老師的許多方面是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這樣，我就做到了在各方面努力學(xué)習(xí)，工作，既不自以為是，也不自慚形穢，從容自然地做一個附中的教師。
這一年中，也有特殊情況。上半年，我母親先生病后病逝，對我影響較大。其一，我在上半年，因要照顧病人，學(xué)校在下午召開的一些會議，就沒有參加；其二，母親的病逝，也使我產(chǎn)生了一種人生無常、及時行樂的情緒，一度要求自己不高，工作也像是沒有了動力，生活毫無條理。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
一年來，我通常只能利用零星的時間，通過閱讀一些專業(yè)類的書刊得到一點專業(yè)方面的新知識。常讀的有《語文學(xué)習(xí)》、《語文月刊》、《中學(xué)語文教學(xué)》等。因為專業(yè)的特點，當(dāng)然也是因為個人愛好，我還抽時間讀了幾本小說，讀了一點文學(xué)評論類文章。下半年，由于新的教學(xué)大綱列出了高中生必讀書目，其中有我過去沒有讀過的三本，我以較快的速度把其中能夠買到的兩本讀完了。非常幸運，下半年我參加了校長帶隊的一個赴上海參觀學(xué)習(xí)的團隊，到華師大二附中、上海七寶中學(xué)去學(xué)習(xí)了兩天，開闊了視野，增長了一些知識，受到多方面的啟發(fā)。
在學(xué)校，部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我順利完成了這一學(xué)期的教學(xué)、教育任務(wù)。下面對這一學(xué)期的工作進行總結(jié)。
一 、在思想上，我擁護黨的路線，熱愛黨的教育事業(yè)。遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，在各方面嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生作表率。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、在教學(xué)工作方面，我擔(dān)任了高二（1）（7）2個班以及高三一個班的數(shù)學(xué)，平時認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行反饋。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較低，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)又都很差，所以在平時的課堂教學(xué)中也有很大的難度。為了讓學(xué)生能夠?qū)W一點，也動了不少腦筋，主要是以激勵他們?yōu)橹鳎瑢Ρ容^簡單的問題多讓學(xué)生回答，讓他們找回一點信心。而且這學(xué)期高二要進行會考，為了讓每個學(xué)生都能通過會考，并盡量考出更好的成績，不僅在課堂上要求學(xué)生專心聽講，并利用課余時間對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生進行輔導(dǎo)。高三的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，但是還有部分學(xué)生也不是很認(rèn)真，而且普遍基礎(chǔ)較差。因此在教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識的掌握，盡量讓學(xué)生掌握好基本方法，并動手去做題，慢慢取得一些進步。
三、在班主任工作方面，這學(xué)期擔(dān)任了高二（7）班的班主任。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生在行為規(guī)范上面取得了很大的改觀，在接下來的運動會，校園文化藝術(shù)節(jié)中同學(xué)們都積極參與，雖然沒有取得很好的成績，但是體現(xiàn)了同學(xué)們的團結(jié)合作和為班級爭光的精神。同時我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣總的來說也還是不錯，各任課老師也反應(yīng)我們班學(xué)生很大一部分在學(xué)習(xí)上還是比較認(rèn)真的。
其他方面，本人遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，作為班主任總是在早自修前到校，管理學(xué)生的自修紀(jì)律。與同事友好相處，緊密合作，完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。
這一年中，本人做了不少工作，其中有收獲，也有不足，今后我將繼續(xù)努力，改進以前的不足之處，以最大的熱情，盡最大努力把今后的工作做的更好。
關(guān)鍵詞： 高中物理 探究式教學(xué) 分析
在新課程改革大背景下，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)方式受到了沖擊和挑戰(zhàn)，灌輸式單向教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦的感情，從而漸漸失去對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性降低了，物理課堂成效會大打折扣，這對于物理這門重要課程來說無疑是一個亟待解決的問題。探究式教學(xué)在近年來得到了專家、教師和學(xué)生越來越多的認(rèn)可，在高中物理教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。物理這一門課程具有一定的特殊性，本來就是與實驗和探究密不可分的，離開了探究，物理學(xué)難以向前發(fā)展。探究式物理教學(xué)方式可以讓學(xué)生沖破束縛，迸發(fā)出思維的火花。在課堂上擁有更多的實驗和探究機會后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性會有很大的提高，思維能力和動手能力會得到一定的鍛煉，置身于開放性的課堂環(huán)境，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才會有更大的突破。筆者作為一線的高中物理教師，根據(jù)自己開放性的思維和多年來的研究探索，對探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用做出了分析。
一、高中物理探究式教學(xué)內(nèi)容及意義
顧名思義，探究式教學(xué)的核心內(nèi)容就是探究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實驗、觀察、探究等方式學(xué)習(xí)物理，揭示答案。在探究式物理教學(xué)中，教師擔(dān)任的不過是指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的主體，掌握著學(xué)習(xí)主動權(quán)。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生既動手又動腦，通過實驗、觀察、探究、思考等方式研究物理問題，學(xué)習(xí)物理知識。在這一過程中，學(xué)生既鍛煉了思維能力，又提高了動手能力。探究式物理教學(xué)有了學(xué)生自己的參與，他們對于所學(xué)知識會有更深的理解和更強的記憶，他們的探究性物理思維會在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成，這對于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)物理是有很大幫助的。除此之外，課堂參與性和主動性提高了，學(xué)生就會提高在物理課堂上的積極性，其物理學(xué)習(xí)興趣就會不斷提高，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，物理學(xué)習(xí)成效就會有大的飛躍，物理課堂的有效性會得到提高。
二、探究式教學(xué)在物理中的應(yīng)用原則
1.學(xué)生為本的原則。在探究式物理教學(xué)中，學(xué)生為本是最主要的原則。學(xué)生是課堂的主體，只有在課堂上給學(xué)生充分的參與機會，增強學(xué)生課堂積極性和主動性，才能提高物理課堂的教學(xué)效率。例如，在上必修一第二章第一節(jié)“探究自由落體運動”時，教師可以讓學(xué)生通過實驗總結(jié)出自由落體的規(guī)律。教師在課前提出問題“物體下落的快慢和物體的輕重有沒有關(guān)系呢？”學(xué)生通過石頭和樹葉實驗可以得出“物體輕重不是影響物體下落快慢的因素”、“物體下落的快慢與空氣阻力有關(guān)”。接著教師給出打點計時器、刻度尺、鐵架臺、紙帶、重物（兩個質(zhì)量不同）等實驗器材，讓學(xué)生自己通過實驗，做好觀察和記錄，驗證出自由落體的軌跡，進一步得出結(jié)論。在學(xué)生實驗過程中，如果出現(xiàn)了問題，教師可以給出一些建議和指導(dǎo)，但不可過分干涉學(xué)生的思路，要把課堂還給學(xué)生。
2.合作性原則。眾人拾柴火焰高。探究式物理教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的合作是必不可少的。探究式物理教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過實驗的方式總結(jié)規(guī)律、掌握知識，物理實驗的進行是需要一定的合作的，一個人難以完成。因此，探究式物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過合作完成實驗，總結(jié)出物理知識和理論。例如，在探究自由落體運動的試驗中，組裝實驗器材、釋放紙帶、觀察記錄等各個步驟都要有專門的人負責(zé)，這樣才能保證實驗的精確性和科學(xué)性，一個人是難以做到的，因此互相之間的合作就變得尤為重要。教師可以將學(xué)生分為若干小組，一個人固定電磁打點計時器并接好電路，一個人將重物固定上紙袋穿過打點計時器，然后找一個人接通電源，這時釋放紙帶，另一個人則做好觀察和記錄。對于試驗中出現(xiàn)的一些問題，可以通過小組合作解決，合作中的商討還可以豐富學(xué)生的物理視野，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，從而使物理學(xué)習(xí)能力進一步提高。
3.開放性原則。探究式的物理課堂應(yīng)該是開放性的，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己的機會。探究實驗過程中，肯定會遇到一些問題，教師可以讓學(xué)生之間進行開放式討論，集思廣益，解決問題。在每堂課結(jié)束之前，教師應(yīng)該要留出一些時間給學(xué)生發(fā)言，總結(jié)這節(jié)課的收獲，提出不懂的問題，并且進行及時的反饋。這樣，物理課堂教學(xué)效率會得到大大地提高。
三、 探究式教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用
1.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。物理學(xué)習(xí)難度較大，探究式實驗的開展更是有很多需要注意的地方，實驗之中還會出現(xiàn)一些錯誤，甚至引發(fā)安全問題，學(xué)生難以獨自完成。因此，在探究式高中物理課堂上，教師的指導(dǎo)是很有必要的。實驗開始前，教師要給出實驗細則和注意事項，強調(diào)紀(jì)律和安全問題。實驗開始時，教師要在教室之中走動，觀看同學(xué)們探究的過程，并且針對學(xué)生的錯誤操作給出即時的建議，這樣才能讓探究實驗更有成效。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。實踐探究能力在物理學(xué)習(xí)中是很重要的，教師在探究式物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。教師要鼓勵每一位學(xué)生動手參與到實驗中，提升學(xué)生的動手實踐能力。教師還要讓學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象，總結(jié)出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。對于簡單或者復(fù)雜的物理現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生找好角度進行探究和實驗，總結(jié)規(guī)律，并且在這個過程中培養(yǎng)自己的思維能力和實踐探究能力。
總而言之，物理學(xué)科對于高中生來說是一個難關(guān)，教師要找好物理教學(xué)的正確方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。探究式教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用頗具成效，但是教師還要立足于實際，不斷探索，研究出適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，增強他們的思維能力和實踐探究能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語閱讀；教學(xué)
一、任務(wù)型教學(xué)（Task-based teaching）的定義
任務(wù)就是“用語言和行動做事”，在這個過程中，學(xué)習(xí)者自始至終都是主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要確保完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者圍繞“意義”展開，盡可能發(fā)揮各種語言資源以及非語言資源創(chuàng)建“意義”，最終解決某種問題，完成任務(wù)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是一種教學(xué)模式，把“具體的任務(wù)”作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機和動力，完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，借助任務(wù)成果的展示來表現(xiàn)實際教學(xué)成效。
二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.設(shè)計任務(wù)
在設(shè)計英語閱讀任務(wù)的時候，教師應(yīng)貫徹“整體性”原則，將閱讀課文作為一個不可分割的整體。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)情況設(shè)計、修改、完善英語閱讀任務(wù)，確保設(shè)計的任務(wù)能貼合實際情況。整個閱讀任務(wù)要主次分明，重點突出。一般來說，要緊抓文章的整體結(jié)構(gòu)，然后再循序開展任務(wù)活動，從“段落―句子―單詞―局部詞匯”，形成條理分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貼合實際的任務(wù)型教學(xué)模式。
2.實施任務(wù)
（1）交代任務(wù)。在英語閱讀教學(xué)之前，教師要針對閱讀教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，跟學(xué)生一起討論，通過討論將任務(wù)交代給學(xué)生。如：閱讀教學(xué)內(nèi)容為Saving the Earth，在教學(xué)前教師就可以展示地球環(huán)境污染的有關(guān)圖片和資料，結(jié)合圖片和資料鼓勵學(xué)生一起討論：“我們的地球怎么了？”“為什么需要拯救？”在討論的過程中，教師就可以向?qū)W生提出問題：“What the pictures reflect is true about the earth，what do you think we must do？”―“We must save the earth.”通過這一問一答，教師就自然而然地引出了閱讀任務(wù)：―What is the biggest problem facing the earth？―What causes these problems？―What can we do to solve these problems？
（2）執(zhí)行任務(wù)。閱讀任務(wù)的設(shè)計必須也要緊扣中心和主題，教師要充分借助多種教學(xué)方式和道具，設(shè)計出有針對性、有價值的閱讀任務(wù)及活動，用完整的視覺表象將文章的中心內(nèi)容、主要人物、重點事件等都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)教師給出的任務(wù)，學(xué)生要積極執(zhí)行任務(wù)。這一階段學(xué)生要回答教師：What does the author say in the text？在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用略讀（Scanning）的方式閱讀課文，并且用錄音或是視頻的形式將課文整體呈現(xiàn)出來，并提出問題。就拿交代任務(wù)階段中的例子來說，教師就可以對學(xué)生提出如下問題：
―What the paper raised the issue of the Earth facing ―How to solve the problem？―Read the article to find the answer to that question yet？...
（3）匯報任務(wù)。所謂匯報任務(wù)就是學(xué)生將任務(wù)的執(zhí)行情況和結(jié)果進行匯報，可以以小組形式匯報，也可以個人匯報。在匯報過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個人想法和看法，鼓勵學(xué)生打開思維，暢談執(zhí)行任務(wù)的體會和感受。多用“Good”“Great”“Your idea is very good”“You can then think deeply”等語言，鼓勵和激勵學(xué)生，因為匯報的過程也是教師跟學(xué)生互動的過程，進而強化任務(wù)型英語閱讀教學(xué)的效果。
3.總結(jié)任務(wù)
學(xué)生執(zhí)行完任務(wù)之后，教師要對學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況和匯報的情況進行總結(jié)，總結(jié)包括對學(xué)生執(zhí)行任務(wù)情況的總結(jié)、執(zhí)行任務(wù)結(jié)果的總結(jié)、對學(xué)生個人或團體表現(xiàn)的評價等。總結(jié)是十分重要的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)，指出學(xué)生還存在的問題，以便在下次任務(wù)設(shè)計的時候有意識地融入有效解決措施，提升學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必須遵循“五個”原則，在堅持原則的基礎(chǔ)上，從“設(shè)計任務(wù)―實施任務(wù)―總結(jié)任務(wù)”三個階段，將“任務(wù)型教學(xué)模式”貫穿英語閱讀教學(xué)始終，通過執(zhí)行任務(wù)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。
參考文獻：
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)缺失的原因
1.過于形式化的實驗教學(xué)模式
以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)只重視實驗結(jié)果而忽視了學(xué)生在實驗過程中的參與度，過于重視教師個人的實驗講解而忽視了學(xué)生在實驗教學(xué)中主觀能動性的發(fā)揮。進行高中新課程改革后，教材內(nèi)容的設(shè)計更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實驗教學(xué)的重要性便顯而易見了。但是，目前我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)施不健全、教師的實驗準(zhǔn)備不充分、學(xué)生缺少實際動手操作能力等。這就使得學(xué)生的參與度較低，進而大大降低了實驗效果，也降低了教師的耐心及學(xué)生的積極性，也進一步促成了教師利用課外時間來開展化學(xué)實驗教學(xué)，甚至忽視實驗教學(xué)的局面。
2.忽視了對學(xué)生獨立動手操作能力的培養(yǎng)
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立動手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結(jié)等能力，這是高中新課程改革以后對高中化學(xué)實驗教學(xué)所提出的新要求。高中化學(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生全程參與到化學(xué)實驗中，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。但目前有許多高中化學(xué)教師都忽視了化學(xué)實驗教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，僅僅將化學(xué)實驗當(dāng)作枯燥化學(xué)課堂的一劑調(diào)味劑。
3.忽視了高中化學(xué)常規(guī)實驗教學(xué)
在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生一般都會進行分組實驗，但分組實驗卻只是單純地重復(fù)教師所做過的實驗，進而忽視了學(xué)生個人價值的體驗。新課程改革強調(diào)，教師要創(chuàng)設(shè)獨具特色的化學(xué)實驗探究活動，以交流討論的形式來取代傳統(tǒng)意義上單純的分組實驗?zāi)Ｊ剑M而提升學(xué)生的實驗參與度。
高中探究性化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，探究性實驗一般是教師在課堂上進行，但由于教學(xué)形式的單一性、實驗器材的缺失、教學(xué)活動課少、探究性實驗過程較長等問題的存在，使得探究性教學(xué)很難開展。
4.教師用視頻演示化學(xué)實驗
高中化學(xué)實驗的要求比較嚴(yán)格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學(xué)實驗對化學(xué)試劑的濃度、用量、順序等都有嚴(yán)格的要求，教師在準(zhǔn)備不充分的情況下，實驗很難成功。有一些實驗還具備一定的危險性，實驗過程中會產(chǎn)生有害、有毒氣體或物質(zhì)。因此，教師往往會利用先進的多媒體教學(xué)將實驗過程以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，這種方式既減輕了實驗的危險系數(shù)，還縮減了實驗教學(xué)的時間，但這種方式也會造成教師成為教學(xué)實驗的播放者，而學(xué)生只是單純的觀眾。
5.對選修部分的化學(xué)實驗不夠重視
高中的化學(xué)實驗教學(xué)被限定在選修部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ΑW(xué)生通過對這一部分的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的化學(xué)實驗方法。高中化學(xué)實驗的考核一般包括化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗反應(yīng)原理以及掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以學(xué)校要對選修部分的內(nèi)容引起必要的重視。在實驗條件不足的情況下，學(xué)校要想辦法來創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠真正動手實驗。但目前來講，有些高中學(xué)校只是將化學(xué)實驗當(dāng)成是可有可無的擺設(shè)，并沒有當(dāng)成主要課程來進行教學(xué)。
二、解決高中化學(xué)實驗教學(xué)缺失的措施與對策
1.創(chuàng)新實驗教學(xué)觀念
新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實踐動手操作能力。所以，為了貫徹這個目標(biāo)，高中化學(xué)教師要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)觀念，以探究性的實驗教學(xué)為核心，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。努力探索新方法、開拓新形式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.合理利用教學(xué)資源
教師要合理規(guī)劃配置實驗教學(xué)資源，一些耗時較長的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對于一些生活性的、比較實際性的化學(xué)實驗，并不需要到化學(xué)實驗室進行實驗，教師可以要求學(xué)生回家以后利用課后時間獨立完成，教師再根據(jù)學(xué)生的實驗過程及結(jié)果給予相應(yīng)的評價及反饋。這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合探究能力。學(xué)校可以適當(dāng)開放實驗室，讓學(xué)生進行化學(xué)研究及實驗，以此為動力，鼓勵學(xué)生參與一些青少年化學(xué)競賽，為實驗探究提供新的活力。教師在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，還可以加入一些趣味性的小實驗來提升學(xué)生的積極性與主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.利用多媒體綜合教學(xué)
合理利用多媒體綜合教學(xué)是將一些危險性較強、難以進行的實驗用多媒體的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解實驗中的重點、難點，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學(xué)生的實踐動手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學(xué)生通過親身體驗來觀察實驗現(xiàn)象，只能通過視覺及聽覺來感知，進而會降低學(xué)生對實驗的興趣。對于一些可以通過實際動手操作的方法來完成的演示實驗，教師一定要親自動手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)模式。
4.在實驗中重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實驗中會產(chǎn)生相應(yīng)的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學(xué)生很難記住這一反應(yīng)。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生開展的乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱的實驗，讓學(xué)生能夠充分觀察實驗的反應(yīng)過程，進而給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在實驗中需要參與其中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會自己動手做實驗，進而培養(yǎng)他們的動手操作能力。
5.構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式
構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式主要是創(chuàng)建以學(xué)生為主體的探究性實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨立或合作進行實驗的模仿遷移或自主設(shè)計，實驗中獨立動手操作，獨立思考分析，獨立歸納總結(jié)。構(gòu)建探究性實驗教學(xué)需要教師熟練掌握專業(yè)知識，努力提升化學(xué)實驗操作技術(shù)水平。在探究性實驗中，教師指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的實驗教學(xué)情況來進行實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計實驗來加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 主體參與
為了能夠在實際的詞匯教學(xué)過程中正確高效地實施主體參與性教學(xué)， 教師應(yīng)該掌握正確的策略。只有通過合適的策略，這種教學(xué)手段才能真正發(fā)揮其作用。根據(jù)本文的研究，高中英語詞匯教學(xué)中實施主體參與型教學(xué)的具體策略主要包括以下幾個方面：
1. 指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對所學(xué)詞匯進行歸類和總結(jié)
在高中英語的詞匯教學(xué)過程中，特別是在高三這一備戰(zhàn)高考的特殊階段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的力量，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)的詞匯進行歸類和總結(jié)。另外，學(xué)生一個人的力量畢竟是有限的，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓小組成員共同努力，對所學(xué)詞匯進行歸類和總結(jié)。這樣，由于這些詞匯是學(xué)生通過自主思考和小組合作得到的，因此，他們對這些詞匯的記憶會更加深刻。反之，如果教師將自己的分類結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生只能是被動地去記憶這些詞匯，這樣不僅無法提高學(xué)生的記憶效率，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的分類和總結(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)完外研版高中英語選修7第一模塊Basketball之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在不參考課本的情況下，總結(jié)出該模塊中所涉及到的有關(guān)籃球這項運動的詞匯。教師可以做出如下引導(dǎo)：Now， you should work with your group members and try to have a summarize the words we have learned about the basketball. I will check which group is the final winner.
2. 指導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖
為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂活動中來，教師還可以指導(dǎo)他們畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生便可以從語音、語義、用法以及構(gòu)詞法等多方面全面掌握重點詞匯，從而能夠幫助學(xué)生加深對這些詞匯的理解。比如，在學(xué)習(xí)了高中英語外研版選修6第6模塊War and Peace中的disagreement這個單詞之后，教師可以做出如下指導(dǎo)：Now， please work by yourself and try to draw the mind maps of the word “disagreement”. You can pay attention to the pronunciation of this word， the meanings of this word， the specific usages of this word， the differences between this word and other similar words and the word-formation of this word. 這樣，學(xué)生便可以在思維導(dǎo)圖中探討disagreement這個詞匯英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，或者是相關(guān)詞匯agree， agreement， disagree等的意思和用法等。這樣，通過學(xué)生自主繪制相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以從多個層面對一個重點詞匯進行全面地再次學(xué)習(xí)和總結(jié)，還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂是一舉兩得。
3. 指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)詞匯就某一話題進行口語練習(xí)或者寫作練習(xí)
高中英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生在實際的英語會話或者英語寫作中正確恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞匯。另外，通過形式多樣的口語練習(xí)和寫作練習(xí)，也能給學(xué)生提供更多的機會使他們能夠主動地參與到詞匯的學(xué)習(xí)過程中，并能在實際的場合中運用這些詞匯。比如，在學(xué)習(xí)完高中英語必修五第五模塊The Great Sports Persona的單詞之后，為了能夠幫助學(xué)生在具體的場合中恰當(dāng)?shù)剡\用詞匯，實現(xiàn)活學(xué)活用的目的，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：Now， please use the words in this unit， such as athletics， rugby， bat， club， net， pitch， ring， stadium， track， tracksuit， trainer， perform， sportswear and so on to describe a sport situation. 這樣，通過在寫作中進行實際聯(lián)系，學(xué)生不僅可以對這些詞匯的語義和用法有更深刻的理解，而且還能有效提高他們的寫作技能，值得在實踐中進一步地進行實施。
4. 結(jié)語
總之，根據(jù)新的課程英語標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語的詞匯課堂中，教師應(yīng)該努力打破沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生積極地參與到課堂中，采用主體參與型的教學(xué)模式。只有這樣，在學(xué)生的心目中，詞匯學(xué)習(xí)才不是過去的死記硬背，而是通過自己的總結(jié)、歸納、提煉以及實際運用而深刻內(nèi)化習(xí)得英語知識的有效學(xué)習(xí)方式。
1.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對所學(xué)詞匯進行歸類和總結(jié)
學(xué)生一個人的力量畢竟是有限的，因此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓小組成員共同努力，對所學(xué)詞匯進行歸類和總結(jié)。這樣，由于這些詞匯是學(xué)生通過自主思考和小組合作得到的，因此，他們對這些詞匯的記憶會更加深刻。反之，如果教師將自己的分類結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生只能是被動地去記憶這些詞匯，這樣不僅無法提高學(xué)生的記憶效率，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的分類和總結(jié)能力。比如，在學(xué)習(xí)完外研版高中英語選修7第一模塊Basketball之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在不參考課本的情況下，總結(jié)出該模塊中所涉及到的有關(guān)籃球這項運動的詞匯。教師可以做出如下引導(dǎo)：Now,youshouldworkwithyourgroupmembersandtrytohaveasummarizethewordswehavelearnedaboutthebasketball.Iwillcheckwhichgroupisthefinalwinner.
2.指導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖
為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂活動中來，教師還可以指導(dǎo)他們畫出相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生便可以從語音、語義、用法以及構(gòu)詞法等多方面全面掌握重點詞匯，從而能夠幫助學(xué)生加深對這些詞匯的理解。比如，在學(xué)習(xí)了高中英語外研版選修6第6模塊WarandPeace中的disagreement這個單詞之后，教師可以做出如下指導(dǎo)：Now,pleaseworkbyyourselfandtrytodrawthemindmapsoftheword“disagree－ment”.Youcanpayattentiontothepronunciationofthisword,themeaningsofthisword,thespecificusagesofthisword,thedifferencesbetweenthiswordandothersimilarwordsandtheword-formationofthisword.這樣，學(xué)生便可以在思維導(dǎo)圖中探討disagreement這個詞匯英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，或者是相關(guān)詞匯a－gree,agreement,disagree等的意思和用法等。這樣，通過學(xué)生自主繪制相關(guān)詞匯的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以從多個層面對一個重點詞匯進行全面地再次學(xué)習(xí)和總結(jié)，還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂是一舉兩得。
3.指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)詞匯就某一話題進行口語練習(xí)或者寫作練習(xí)
高中英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生在實際的英語會話或者英語寫作中正確恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞匯。另外，通過形式多樣的口語練習(xí)和寫作練習(xí)，也能給學(xué)生提供更多的機會使他們能夠主動地參與到詞匯的學(xué)習(xí)過程中，并能在實際的場合中運用這些詞匯。比如，在學(xué)習(xí)完高中英語必修五第五模塊TheGreatSportsPersona的單詞之后，為了能夠幫助學(xué)生在具體的場合中恰當(dāng)?shù)剡\用詞匯，實現(xiàn)活學(xué)活用的目的，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：Now,pleaseusethewordsinthisunit,suchasathletics,rugby,bat,club,net,pitch,ring,stadium,track,tracksuit,trainer,perform,sportswearandsoontodescribeasportsituation.這樣，通過在寫作中進行實際聯(lián)系，學(xué)生不僅可以對這些詞匯的語義和用法有更深刻的理解，而且還能有效提高他們的寫作技能，值得在實踐中進一步地進行實施。
4.結(jié)語
總之，根據(jù)新的課程英語標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中英語的詞匯課堂中，教師應(yīng)該努力打破沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生積極地參與到課堂中，采用主體參與型的教學(xué)模式。只有這樣，在學(xué)生的心目中，詞匯學(xué)習(xí)才不是過去的死記硬背，而是通過自己的總結(jié)、歸納、提煉以及實際運用而深刻內(nèi)化習(xí)得英語知識的有效學(xué)習(xí)方式。
作者：武艷方 單位：山東省淄博第十中學(xué)
關(guān)鍵詞： 小組合作 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式
一、高中化學(xué)小組合作教學(xué)的必要性
在化學(xué)課堂上，教師只在教室進行詳細的講授，學(xué)生合作的分享，沒有實驗室的操作，這種課堂是不成功的。然而在現(xiàn)實的高中化學(xué)課堂上，有些化學(xué)教師出自減少風(fēng)險的考慮，確實是以教師講解為主、學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式。從考試的目的出發(fā)，這種教學(xué)是可以理解的。因為這種教學(xué)形式可以很好地提高中生的考試化學(xué)成績。這樣的教學(xué)形式，還可以確保課堂順利進行，讓學(xué)生少說話，讓學(xué)生不做或者少做實驗，課堂教學(xué)容易掌控。因為化學(xué)課堂小組合作不容易把控，實驗室合作操作不當(dāng)，還會出現(xiàn)一些教學(xué)事故。但是這種教學(xué)模式顯然是不符合新課程教學(xué)要求的，顯然不能實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，更不利于提高學(xué)生的動手操作能力。把小組合作融入化學(xué)課堂，盡可能增加學(xué)生的動手操作是高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求。小組合作教學(xué)模式，能夠調(diào)動高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高高中生的動手能力，進一步鞏固書本知識，還能夠培養(yǎng)高中生的團結(jié)協(xié)作意識，提高他們的人際交往能力。
二、高中化學(xué)小組合作教學(xué)的可行性
經(jīng)過初中階段的化學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，高中生對化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)的重要性有了初步了解，對于化學(xué)實驗過程需要注意的事項也有心理預(yù)警，不會盲目操作，他們也在知識學(xué)習(xí)的過程中，懂得化學(xué)用品存在易燃易爆特點、化學(xué)儀器有容易破碎等特點。懂得這些知識為小組合作提供的前提條件。另外，高中生經(jīng)過多年的義務(wù)教學(xué)，也懂得團結(jié)協(xié)作的重要性，也明白很多的事情一個人是不能完成的道理。所有這些知識的儲備是開展化學(xué)小組合作的重要條件。
三、化學(xué)課堂進行小組合作教學(xué)的艱巨性
盡管條件成熟，但是在化學(xué)課堂實行小組合作教學(xué)不是件容易的事，需要高中化學(xué)教師付出更多努力，做好合作前的指導(dǎo)工作不可或缺，合作過程中的提醒工作必不可少。
首先，需要化學(xué)教師改變已有的化學(xué)教學(xué)觀念。很多化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)知識對于很多學(xué)生非常的陌生，教師在這種條件下，最好的授課方式就是盡可能多地講解。學(xué)生的合作是多余的，是浪費時間的，小組合作討論還不如多背誦和記憶。另外在化學(xué)實驗室教學(xué)是很死板的，學(xué)生只是按照順序來到實驗室機械地做相關(guān)的事情，看看有沒有冒煙，有沒有冒泡，或者看看有沒有變顏色。很多的時候只是形式，高中生并不能真實地感受實驗過程，也不能獲得化學(xué)教學(xué)價值。這些舊有的“成功”的教學(xué)理念要歸零，建立新的化學(xué)教學(xué)理念。
其次，化學(xué)教師要對教學(xué)過程進行充分備課，進行小組合作教學(xué)。化學(xué)教師要對教材、教學(xué)工具、教學(xué)過內(nèi)容充分備課，把一切可能發(fā)生的事情都制定相應(yīng)的應(yīng)急方案。這樣才能順利開展高中化學(xué)小組合作教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師只需要把控好課堂45分鐘，如果進行小組合作，就需要教師對整個過程都了如指掌。
最后，教師要對小組合作主體進行充分了解。高中生知識水平、認(rèn)識水平有了很大的提高，但是化學(xué)教師的知心談話還是非常重要的，這是學(xué)習(xí)情感的要求。要在化學(xué)課堂上進行小組合作教學(xué)，教師必須對每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、心理特征有深入的了解，再不能像以前那樣熟悉幾個比較突出的學(xué)生。
四、化學(xué)課堂小組合作教學(xué)過程分析
（一）小組合作的組員分配要花些心思
一個好的團隊，需要不同角色的搭配，要有奉獻性，要有冷靜型，要有執(zhí)著型，各種角色健全，這個團隊才會協(xié)調(diào)。高中生既有人類的共性爭強好勝，不服輸，又有時代的特征。化學(xué)教師要在了解他們各自特征的情況下，對他們進行合理分組，保證小組合作正常運轉(zhuǎn)。
（二）小組合作的時機要掌握分寸
好鋼要用在刀刃上，小組合作是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是不能任何時候都采用這種模式，教師要選擇合適的時機重點出擊。
1.對高中化學(xué)重點、難點知識進行小組合作教學(xué)。
化學(xué)課程是與日常生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，有些內(nèi)容生動有趣，淺顯易懂，也有些內(nèi)容枯燥乏味，難以理解。生動有趣的內(nèi)容不需要進行小組合作，那些艱澀難懂的部分可以采用小組合作的形式進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)電解原理的知識時，由于這些知識比較復(fù)雜，要仔細分析物質(zhì)在水溶液中的行為：電離，酸堿中和滴定，鹽類水解，沉淀溶解平衡。如果單純講解，學(xué)生難以接受，化學(xué)教師可以采取分組討論的方式進行教學(xué)，化難為易、化繁為簡。
2.在實驗室做實驗時采取小組合作。
在高中化學(xué)教學(xué)中，做實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，是高中生鞏固課堂知識的重要手段，是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的有力武器。通過實驗室做實驗，高中生可以領(lǐng)略化學(xué)世界千變?nèi)f化的無窮魅力。化學(xué)教師如果在實驗室進行教學(xué)的時候，采用小組合作的形式，那教學(xué)效果就會大大增強。合作過程包括：實驗前的知識點小組討論；試驗中的小組分析討論；試驗后的小組總結(jié)討論。
3.在化學(xué)知識歸納總結(jié)時組織小組合作。
總結(jié)是教學(xué)的重要步驟，化學(xué)知識總結(jié)可以由化學(xué)教師單獨完成，這種方式，學(xué)生不需要動太多的腦筋。也可以由學(xué)生完成，因為高中生獨自是難以完成這項艱巨的任務(wù)，所以化學(xué)教師可以采用小組合作的形式進行，讓學(xué)生在小組中查漏補缺，取長補短，完成對化學(xué)知識點的總結(jié)。
（三）小組合作后的討論總結(jié)
1．確定小組的規(guī)模研究表明
在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，最合適的規(guī)模是一組四個人．一組四人對于討論格局的形成是非常有利的，可以一對一進行討論，也可以一對三進行討論．在討論的時候，教師必須注意學(xué)生的思想，避免出現(xiàn)錯誤思想占上風(fēng)的情況．有時根據(jù)教學(xué)的需要也可以采取六個人一個小組的形式．
2．小組劃分時應(yīng)該注意的原則
在小組劃分時，教師應(yīng)該重視組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的情感因素，這對于團隊精神的形成是非常重要的．
3．對小組的目標(biāo)以及每個成員的責(zé)任進行明確
首先應(yīng)該采取任務(wù)輪換的辦法，給每個學(xué)生進行編號，讓學(xué)生輪流做記錄員、檢查員以及組長的工作;其次應(yīng)該確定好每個成員的發(fā)言順序．教師應(yīng)該要求學(xué)生對自己的任務(wù)進行明確，每個小組應(yīng)該有一個小組的發(fā)言人，并且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行發(fā)言順序的排列，讓那些平時說話比較少的學(xué)生先發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言的時候，其他的組員應(yīng)該仔細傾聽，并將自己的想法表達出來．這樣，在合作學(xué)習(xí)的時候，人人都有將自己想法表達出來的機會，學(xué)生的思考過程以及學(xué)習(xí)中存在的問題比較容易暴露出來，學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而進行改正．
二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的特點
1．能夠?qū)W(xué)生的探究意識
激發(fā)出來學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些新的問題．通過小組合作，學(xué)生能夠更好地進行思考，共同進行問題的解決．問題解決之后，學(xué)生的自信心會有明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識也會提高．
2．能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用
傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師講，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)效率很難提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也不高．小組合作學(xué)習(xí)運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓每個學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位能夠體現(xiàn)出來，學(xué)生的主觀能動性得到培訓(xùn)．學(xué)生遇到問題的時候，能夠及時提出來，小組創(chuàng)新教育成員還能夠一起進行問題的探討，長此以往，學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新能力也會有明顯提高．
3．能夠讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的共贏
在小組合作學(xué)習(xí)中，有很多問題是需要每個學(xué)生通力合作才能夠完成的，這樣小組的學(xué)生便有共同的利益和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生容易形成共贏的關(guān)系，自身的競爭觀念和合作觀念形成也會更加正確．
三、在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題
1．重視分組的合理性
很多教師在進行合作教學(xué)分組的時候，沒有注意到學(xué)生的實際位置，導(dǎo)致組員之間相隔比較遠，小組成員交流會比較困難．高中數(shù)學(xué)的難度本身便比較大，若是小組成員之間沒有做到通力合作，很難真正達到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)．甚至因為分組的不合理，小組中有些學(xué)生無法將自己的作用發(fā)揮出來，也沒有辦法培養(yǎng)自己的能力，這樣會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績兩極分化，合作學(xué)習(xí)的意義也無法真正實現(xiàn)．
2．關(guān)注學(xué)生的討論
在進行問題討論的時候，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)討論和學(xué)習(xí)無關(guān)的情況，這要求教師必須做好調(diào)控工作，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)．在進行引導(dǎo)時，教師應(yīng)該提高引導(dǎo)的針對性，真正做到深入淺出，教師還應(yīng)該給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進行思考和討論，這樣學(xué)生才能在課堂上學(xué)到知識，提高能力．
3．做好歸納和總結(jié)
對表現(xiàn)突出的小組進行表揚在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和已經(jīng)解決的問題，教師應(yīng)該及時進行總結(jié)和歸納，這對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的形成是有一定作用的．對于那些表現(xiàn)突出的小組和個人，教師應(yīng)該及時表揚，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有明顯上升，對于那些成績比較差的學(xué)生，教師則應(yīng)該給予一定的鼓勵，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性．
4．重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮
提高其學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中必須認(rèn)識到這一點，給學(xué)生足夠的時間進行思考和討論．形式上的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都是沒有任何作用的．
四、總結(jié)
教學(xué)反思是高中歷史教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分，對提升教師的教學(xué)水平和促進教師進步有著重要作用。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)反思
高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、制定個人反思制度
個人反思制度是教師對自我的一種約束，教師可以通過不斷完善反思制度，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實施措施體現(xiàn)在：一是教師互評。在開展歷史教學(xué)活動時，可以邀請其他教師來聽評課堂教學(xué)，因為其他教師能夠更加客觀地點評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，從而促進教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評價。自我評價是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程，客觀全面地評價自身的教學(xué)過程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進行。三是學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進，以不斷提高自身教學(xué)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識提出相應(yīng)問題。教師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和方法去分析和探究問題，并試著總結(jié)問題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問題，以增強成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。
三、教學(xué)方法方面的反思
首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動時，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)評價研究
目前我國正處在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進步，知識結(jié)構(gòu)也在不斷地更新，教育方式也隨之進行了相應(yīng)的創(chuàng)新。新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)會將理論知識合理應(yīng)用到實踐生活當(dāng)中來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為教師要對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在作業(yè)的設(shè)計上要做到活學(xué)活用，開發(fā)化學(xué)作業(yè)的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1對高中化學(xué)新課程下的作業(yè)功能的認(rèn)識
課堂作業(yè)是對課堂知識進行擴展和鞏固，能夠幫助教師評價課堂效果，同時能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識。新課程改革之后，作業(yè)成為教師教學(xué)過程中重要組成部分，將作業(yè)的內(nèi)容逐步向?qū)嶋H生活中延伸，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。同時作業(yè)具有開放性，能夠增強學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造性思維；作業(yè)也能夠提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在進行作業(yè)設(shè)計的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，必要時和同學(xué)進行交流溝通；提高學(xué)生獲取信息、分析、解決問題的能力；能夠增強學(xué)生的自主交流能力，從而提高自身的個人價值[1]。
2當(dāng)前高中化學(xué)新課程下的作業(yè)編制存在的問題及解決策略
2.1作業(yè)對新課程中的三維目標(biāo)落實不到位
新課程的“三維目標(biāo)”是指在教學(xué)的過程中達到知識技能、過程方法和情感價值觀三者的統(tǒng)一和完善。在實際的教學(xué)實踐過程中，教師基本上做不到將三者充分的融合，達到“三維”的目標(biāo)。教師在布置化學(xué)作業(yè)的過程中一般都受課本和相應(yīng)的輔助資料的影響，往往比較注重知識點的掌握，化學(xué)公式的記憶，忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)造力。
2.2作業(yè)習(xí)題的深廣度把握不好
教師認(rèn)識不到作業(yè)在新課程改革中的重要作用，在布置化學(xué)作業(yè)時，沒有考慮到作業(yè)設(shè)計的知識面和其中折射的生活規(guī)律，一味地讓學(xué)生對習(xí)題進行機械重復(fù)的練習(xí)。忽略了課堂作業(yè)的探究延伸功能，不能與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為學(xué)生增加不必要的負擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理[2]。
2.3習(xí)題作業(yè)的層次性和選擇性不強
教師往往將作業(yè)看作是提高學(xué)生成績的一種手段和方式，很多教師比較喜歡給學(xué)生出一些難度很大的題目，布置的作業(yè)的難度和數(shù)量不夠合理，讓學(xué)生下去思考，對于學(xué)生來說就會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。同時布置作業(yè)時，沒有適當(dāng)?shù)倪^度，要么過于簡單，要么過于困難，沒有做到難易結(jié)合，作業(yè)的層次感不強。
3解決對策
在化學(xué)教學(xué)中，教師一定要改進自己的教學(xué)方式，不能再將作業(yè)看作是提高學(xué)生成績的手段和方式，讓學(xué)生進行重復(fù)的機械訓(xùn)練，這樣不僅不能提高課堂效率，還會使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，甚至對老師、對化學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。新課程教育改革下的作業(yè)布置，重點考慮的是學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，心理健康能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。在實踐中，教師要明確作業(yè)在化學(xué)教學(xué)過程中所起的積極作用，根據(jù)學(xué)生知識掌握的具體情況，布置相應(yīng)難度的作業(yè)，從而提高和鞏固學(xué)生的課堂知識掌握程度。
3.1加強備課組長的引領(lǐng)作用，強化集體備課的實效性
化學(xué)組都有化學(xué)組長，組長要做好領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)各位化學(xué)教師進行集體的探討，收集每位教師在教學(xué)工作中遇到的問題，并進行集體的討論研究。教師通過探討，總結(jié)出本節(jié)課的重點和難點，使每個教師都明白教學(xué)重點，從而在作業(yè)布置上就會有一定的側(cè)重點。或者教師每個人根據(jù)自己的實踐工作經(jīng)驗，總結(jié)出一道或者兩道習(xí)題，經(jīng)整個化學(xué)教研室進行集體協(xié)商，在保證習(xí)題質(zhì)量的前提下，對其進行商討，最終做好課堂備課工作和化學(xué)作業(yè)布置工作。同時，作為同一年級的化學(xué)課程教學(xué)，課程進度應(yīng)該是基本同步的，每個班的化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)本班的實際情況，進行合理的作業(yè)設(shè)計工作。
3.2加大對習(xí)題作業(yè)的研究力度，開發(fā)形式多樣的作業(yè)
教師在實踐過程中，應(yīng)該對同一類習(xí)題進行比較研究，經(jīng)過分析研究，在同類習(xí)題中總結(jié)出一兩道具有生活意義的和鞏固知識意義的習(xí)題。發(fā)散學(xué)大亨的思維方式，例如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了二氧化硫和氯氣的性質(zhì)之后，布置相應(yīng)的思考作業(yè)：如果使氯氣通過含有酚酞的NaOH溶液中[3]，思考一下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么會產(chǎn)生此現(xiàn)象，并要求學(xué)生設(shè)計實驗進行驗證。這樣將作業(yè)轉(zhuǎn)換為實踐，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，還開發(fā)了學(xué)生的思維方式。
3.3作業(yè)布置要靈活，切合學(xué)生實際
教師在布置化學(xué)作業(yè)時，要學(xué)會靈活變通，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行作業(yè)的設(shè)計。化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠解決許多生活上的問題，如老師可以讓學(xué)生自主分組進行一些具有實際意義的社會調(diào)查活動，檢測學(xué)校的水質(zhì)、垃圾分類處理、空氣質(zhì)量檢測等環(huán)境情況與我們?nèi)祟惖年P(guān)系等。讓學(xué)生收集資料，通過學(xué)校的化學(xué)實驗室對收集到的水、空氣等進行檢測，分析其中的化學(xué)成分，認(rèn)識到這些化學(xué)成分對人類的生活的影響，通過自主思考，提出改進措施，通過不同形式讓學(xué)生進行實踐活動，進而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.4作業(yè)要注意積累與傳承
化學(xué)的教學(xué)過程需要很強的實踐性，在布置作業(yè)的過程中，不要只布置于本節(jié)課知識相關(guān)的作業(yè)，要學(xué)會結(jié)合之前的知識，進行總結(jié)研究，將新課與復(fù)習(xí)課的穿行，在學(xué)習(xí)新知識的同時，與舊知識進行對比分析，同時做好章節(jié)的復(fù)習(xí)和大綜合復(fù)習(xí)，設(shè)計作業(yè)的過程中，要包含教師的探究思想和知識整合能力，達到化學(xué)作業(yè)練習(xí)的目標(biāo)。
結(jié)語
化學(xué)是生活知識的總結(jié)和升華，所以化學(xué)是高中知識學(xué)習(xí)中的一門重要的課程，面對新課程的改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作業(yè)的設(shè)計和布置也成為一門教學(xué)模式，在進行作業(yè)設(shè)計的過程中要拋棄作業(yè)僅僅是鞏固知識、提高學(xué)生成績的思想，教師要對作業(yè)進行有效的創(chuàng)新性設(shè)計，要具備靈活性和開放性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)課堂的有效性。
【參考文獻】
[1]楊戰(zhàn)全. 高中化學(xué)新課程的教學(xué)案例開發(fā)研究[D].河南大學(xué)，2014，05
那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？
所謂的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用智力與非智力因素（意識，態(tài)度，策略等）管理自己的學(xué)習(xí)能力，包括設(shè)立目標(biāo)（Setting Goals），自我指導(dǎo)（Self-Instruction），自我監(jiān)控（Self-Monitor）和自我評價（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理學(xué)指出，高中學(xué)生是個體在心理，生理上接近或開始成熟的時期，“他們能解放思想，獨立思考，喜歡開展不同意見的爭論，在理論上敢于創(chuàng)新，不以現(xiàn)在的結(jié)論為滿足。”所以在高中階段開展英語自主學(xué)習(xí)是切實可行的。
培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣有什么意義呢？
古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此，在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使他們終身受益。同時英語教學(xué)的內(nèi)容是語言和文化，而語言和文化是不斷發(fā)展和變化的，這就要求學(xué)習(xí)者不斷地乃至終身地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在高中階段沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么進入大學(xué)能后將很難適應(yīng)與中學(xué)迥然不同的學(xué)習(xí)方式，就有可能虛度大學(xué)時光，學(xué)無所成，更不用說進入社會后的繼續(xù)學(xué)習(xí)了。
但從教學(xué)實際看，目前的高中生不會自主學(xué)習(xí)仍然是一個突出的問題。那如何才能培養(yǎng)高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？針對這個問題，結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗，筆者也做了以下一番探索：
一、轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺地運用元認(rèn)知策略、動機策略和行為策略，主動而有效地進行學(xué)習(xí)的方式。實施自主學(xué)習(xí)，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學(xué)觀念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
達爾文說過：“一切知識中最有價值的是關(guān)于方法的知識。”聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)是一個人終身都必須做的事情，一個人能否成功，在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)方法，而一個人的學(xué)習(xí)能力又取決于他從小養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)，必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的又一重要任務(wù)。
如教師循序漸進地幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己學(xué)習(xí)情況且切實可行的學(xué)習(xí)計劃，并督促其堅持到底，成為習(xí)慣；朗讀課文，閱讀課外書籍，勤記詞匯、短語、句子，使用工具書，用英語對話、闡述問題，聽英語故事，看英語電影，成為習(xí)慣；建議學(xué)生定期修改、完善自己的學(xué)習(xí)計劃，以彌補不足，成為習(xí)慣……長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的工作、學(xué)習(xí)中不再茫然，達到了實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的最終目的。
三、要開展英語自主學(xué)習(xí)，教師也要注意自己的教學(xué)方法和模式
1.在會話教學(xué)中，利用會話課文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出話交際項目，總結(jié)功能話語，并要求學(xué)生模仿會話課文內(nèi)容組編類似的對話。做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)立竿見影，其樂融融，是有效地提高學(xué)生英語口語能力的重要手段。
2.在聽力教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽力技巧，讓學(xué)生帶著技巧做聽力練習(xí)。在聽前先呈現(xiàn)聽力教學(xué)背景，做聽力教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著欲望，帶著問題進行聽力訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力材料的特點，把握聽力的重難點，順利完成聽力訓(xùn)練。
3.完形填空和閱讀理解。筆者要求學(xué)生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學(xué)生從中總結(jié)出好的句式、短語，作為自己的儲備。在進行閱讀前后甚至同時，適當(dāng)穿插一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會使用詞典。學(xué)生必須逐步學(xué)會通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的原則，按全文―段落―句子―詞語的步驟閱讀文章。指導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，從而把長句子化簡，抓住主要信息。對于完形填空，主要訓(xùn)練學(xué)生注意上下文的語境，強調(diào)對整篇文章的理解。其實完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語言知識。所以，筆者要求學(xué)生在做完形填空時，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對于講解完的文章都要求學(xué)生翻譯一遍，理順答題思路，體會這一類題的出題特點。
4.在語法教學(xué)中，要避免單純傳授，講解語法知識傾向，“新課標(biāo)”強調(diào)高中英語語法教學(xué)要從“用”的角度出發(fā)，以探險究的方式學(xué)，在完成任務(wù)的過程中運用和鞏固。為而在高中語法教學(xué)過程中要注意以下幾個問題：
（1）鼓勵學(xué)生采用探究的途徑學(xué)習(xí)，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學(xué)生在接觸語言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言規(guī)則，然后進練習(xí)和實踐。
（2）注重引導(dǎo)學(xué)生通過聽，說，讀，寫等方式練習(xí)和運用所學(xué)的語法項目。特別要借助真實的語言材料，讓學(xué)生在語境中感悟語言功能，了解語言的規(guī)則。理解語法形式的表意功能，并能有效運用。
