時(shí)間：2022-09-20 13:19:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課程體系存在的問題
焊接生產(chǎn)實(shí)踐是一種消耗性實(shí)踐，必須以鋼材作為原料，同時(shí)還有焊材的消耗，實(shí)習(xí)所需費(fèi)用高。這就要求高職院校在有限的經(jīng)費(fèi)下培養(yǎng)出合格的高職焊接學(xué)生，多數(shù)院校的課程體系建設(shè)存在以下問題：
1.發(fā)展理念相對落后、投入不足。一些高職院校對實(shí)踐基地的投入少，焊接設(shè)備陳舊，采用便宜的鋼材和焊材如普通碳鋼鋼板和鋼管或?qū)⒁呀?jīng)用于練習(xí)的鋼材重新進(jìn)行切割，多次利用。同時(shí)為了減低成本，增大理論類實(shí)習(xí)，壓縮焊接生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使得焊接技能訓(xùn)練嚴(yán)重受損，達(dá)不到高職焊接教學(xué)的要求。這也使得焊接專業(yè)的社會(huì)吸引力不強(qiáng)、學(xué)生的認(rèn)可度較低，學(xué)生第一自愿報(bào)考的比例偏低。
2.行業(yè)企業(yè)參與不足[2]。企業(yè)既想招到掌握一定技術(shù)的操作人員，又不想進(jìn)行投入，同時(shí)學(xué)校的實(shí)踐基地的建設(shè)僅依靠上級行主管部門的撥款，人才培養(yǎng)模式陳舊，不能與企業(yè)對接，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)已基本走樣；畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的聯(lián)系微乎其微；實(shí)踐教學(xué)已不能滿足工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本需求。
二、實(shí)踐課程體系的建設(shè)
我院依托區(qū)域行業(yè)、企業(yè)共建優(yōu)良的教學(xué)資源環(huán)境，建立以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，零距離就業(yè)”的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合職業(yè)教育的思想，遵循高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立了有校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授和來自企業(yè)的專家共同構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由他們對實(shí)踐課程體系的設(shè)置進(jìn)行把關(guān)。實(shí)踐課程體系的設(shè)置以崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)，遵循高職學(xué)生的成長規(guī)律，以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，集合焊接操作人員、焊接工藝員、焊接生產(chǎn)管理人員等崗位標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，以職業(yè)能力作為課程內(nèi)容的依據(jù)，使學(xué)生的實(shí)踐操作與崗位要求接軌。
第一學(xué)期初期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，開展焊接新技術(shù)報(bào)告會(huì)，焊接安全教育。明晰同學(xué)們對焊接技術(shù)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)能夠意識(shí)到實(shí)踐過程中安全的重要性。
第一、二學(xué)期開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括鈑金實(shí)訓(xùn)、機(jī)加實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)、焊接認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，使學(xué)生通過現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。了解鈑金、機(jī)械加工工藝過程，對鑄、鍛、熱處理有初步的認(rèn)識(shí)，對企業(yè)常用的焊接方法有具體的認(rèn)識(shí)，并初步掌握焊條電弧焊、氣焊氣割及碳弧氣刨等初級工具備的操作技能。
第三、四學(xué)期安排校內(nèi)焊接技術(shù)專項(xiàng)訓(xùn)練和技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并通過焊接中級工的證書考核。實(shí)訓(xùn)過程中采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，分別針對焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊等進(jìn)行為期四周到六周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，每一種焊接方法又針對不同的焊接位置和坡口形式進(jìn)行項(xiàng)目化的訓(xùn)練，隨后進(jìn)行多種焊接方法交叉采用的焊接技能強(qiáng)化訓(xùn)練，每一個(gè)小組選定不同的焊接結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整個(gè)產(chǎn)品的焊接，教師對整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)在第四學(xué)期末舉辦焊接技能大賽，邀請校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和有意向進(jìn)一步合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第五學(xué)期，組織學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要安排學(xué)生到多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，保證崗位與所學(xué)專業(yè)對口。讓學(xué)生了解真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際操作過程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的焊接操作能力，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目全部來自與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，使人類進(jìn)入了高新技術(shù)時(shí)代，其廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群的基礎(chǔ)實(shí)踐課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子電路的分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)和電路設(shè)計(jì)等基本技能，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
二、課程內(nèi)容規(guī)劃
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，本課程的實(shí)訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃是兩個(gè)實(shí)習(xí)周，60個(gè)課時(shí)，理論講解20課時(shí)，實(shí)踐40課時(shí)，課程內(nèi)容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調(diào)試、數(shù)字電子電路的安裝調(diào)試、綜合電子電路的安裝調(diào)試和維修等6個(gè)方面。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有兩個(gè)實(shí)習(xí)周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，共60個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分，即實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)和企業(yè)崗位訓(xùn)練。第一部分，實(shí)訓(xùn)課題訓(xùn)練：電子技術(shù)基本能力訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)大綱要求，需要1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調(diào)試、LED廣告流水彩燈安裝等4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練。第二部分：企業(yè)崗位生產(chǎn)訓(xùn)練在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地--濟(jì)南萊特爾電子科技公司，進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃1個(gè)實(shí)習(xí)周30課時(shí)，由電子產(chǎn)品制作工藝、電子產(chǎn)品自動(dòng)焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個(gè)崗位任務(wù)和企業(yè)考核任務(wù)完成。
四、教學(xué)資源條件
（一）、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源
1.電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源：現(xiàn)有450平方米電子實(shí)訓(xùn)室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備200余臺(tái)，另有印制板腐蝕設(shè)備一套，電子線路板雕刻機(jī)一套等，能同時(shí)滿足300人進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校為企業(yè)提供辦公室、技術(shù)設(shè)計(jì)室、展室、倉庫和生產(chǎn)場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機(jī)2臺(tái)、回流焊機(jī)，絲印機(jī)、打膠機(jī)等設(shè)備組成的簡易生產(chǎn)線一套，可同時(shí)滿足50人電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位技能實(shí)訓(xùn)。
（二）、教學(xué)資源
1.學(xué)校教學(xué)資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學(xué)課件、多媒體教學(xué)視頻由于本課程內(nèi)容圖畫較多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教學(xué)手段盡量用PPT教學(xué)課件和多媒體教學(xué)視頻相結(jié)合的方法。
（3）網(wǎng)絡(luò)資源庫、教學(xué)云資源可作為資料的查詢和輔助教學(xué)。
2.企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)資源
（1）產(chǎn)品生產(chǎn)資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)手段和方法。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)過程資料企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工藝流程（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)企業(yè)由專門的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)和指導(dǎo)生產(chǎn)。
五、教學(xué)實(shí)施
1.基本能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
基本能力訓(xùn)練采用項(xiàng)目教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，第一大項(xiàng)目由4個(gè)任務(wù)完成基本能力訓(xùn)練，由課程任務(wù)完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務(wù)一電子元器件識(shí)別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標(biāo)識(shí)方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務(wù)二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點(diǎn)的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務(wù)三直流穩(wěn)壓電源安裝和調(diào)試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關(guān)型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應(yīng)用的特點(diǎn)，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調(diào)試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務(wù)四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點(diǎn)，訓(xùn)練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調(diào)試方法。
2.崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，是以崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子產(chǎn)品的崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，計(jì)劃30課時(shí)，由4個(gè)崗位任務(wù)完成。
（1）崗位任務(wù)一電子產(chǎn)品制作工藝企業(yè)主要生產(chǎn)LED照明燈具，在此崗位訓(xùn)練時(shí)，要熟悉整個(gè)產(chǎn)品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務(wù)二自動(dòng)焊接工藝自動(dòng)焊接包括半自動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)的使用，自動(dòng)回流焊機(jī)的操作，清洗、烘干、修復(fù)、整形等要求。
（3）崗位任務(wù)三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產(chǎn)品。
（4）崗位任務(wù)四LED燈具測試和維修在熟悉產(chǎn)品的原理要求和工藝要求的基礎(chǔ)上，對產(chǎn)品進(jìn)行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評定進(jìn)行評定。
3.成績評定
本課題的實(shí)習(xí)成績評定由實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同評判，內(nèi)容由三部分組成，具體內(nèi)容和分值比例為：
（1）崗位任務(wù)考核成績由企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)四個(gè)崗位任務(wù)完成情況進(jìn)行成績評定或根據(jù)產(chǎn)品任務(wù)考核完成情況進(jìn)行評定，分值占總分60%。
（2）實(shí)結(jié)報(bào)告成績，學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)課題，都要寫實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊，本課題實(shí)習(xí)報(bào)告和鑒定手冊由課程實(shí)習(xí)教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀(jì)律成績，學(xué)生考勤由實(shí)習(xí)教師管理，紀(jì)律由企業(yè)負(fù)責(zé)人管理，本項(xiàng)成績由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評判，分值占總分20%。
六、教學(xué)總結(jié)和建議
本課程是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到企業(yè)零距離的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，完善和擴(kuò)大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 電子 技術(shù) 教學(xué)
1 “電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課的現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 教育理念落后，教學(xué)方法欠妥
在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)過程中，長期采用填鴨式教學(xué)，不注重先進(jìn)教學(xué)工具的使用，教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能夠做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是依附于理論課程，內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏對學(xué)生整體分析能力、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2 教材選擇不當(dāng)
實(shí)驗(yàn)教材的選取也存在問題，很多時(shí)候，教師只是講解下實(shí)驗(yàn)的目的和性質(zhì)，針對其實(shí)驗(yàn)原理，講述一遍實(shí)驗(yàn)的過程，照方抓藥，完成實(shí)驗(yàn)過程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，卻缺乏創(chuàng)新，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1.3 教學(xué)資源緊張
由于目前高職院校的不斷擴(kuò)招，電子信息技術(shù)、機(jī)械類的人才培養(yǎng)任務(wù)也越來越大，要求的教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)機(jī)器也越來越多，儀器設(shè)備在超負(fù)荷的過程中進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，無法承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。
1.4 考核方式單一
實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也存在問題，目前主要的考核方式仍是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，并且這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是照本宣科地將實(shí)驗(yàn)步驟抄一遍，然后在實(shí)驗(yàn)中填一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而這些實(shí)驗(yàn)書也有很大部分是虛假構(gòu)造、蒙混過關(guān)的。電子技術(shù)淺談這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法完全進(jìn)行課程的評定，無法真實(shí)反映學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生的積極性，在實(shí)驗(yàn)課程中，無法有目的地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2 電子技術(shù)教學(xué)改革措施
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，合理整合教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)?，F(xiàn)用的電子技術(shù)專業(yè)教材過于看重學(xué)科的完整性和統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上技術(shù)的發(fā)展，對一些新工藝、新技術(shù)涉及很少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，編寫適合本校和本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的校本教材，適當(dāng)刪除一些純理論性難理解的教學(xué)內(nèi)容，增加一些現(xiàn)代工業(yè)應(yīng)用較多的知識(shí)，多引入一些新工藝、新技術(shù)的介紹。
例如，電子技術(shù)的電路部分多數(shù)還是以分立元件為主，很少涉及集成電路的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)中多數(shù)以集成電路為主，要求學(xué)生明白其外部特性并會(huì)使用，其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及原理對于理論基礎(chǔ)薄弱的中職生來說理解非常困難，可以不做要求。所以，中職學(xué)校在整合教材內(nèi)容時(shí)可以刪除或者簡化分立元件的內(nèi)容，適當(dāng)增加集成電路的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用案例，提高學(xué)生的興趣，開闊視野。在電子技能實(shí)訓(xùn)課程中，中職學(xué)校還在練習(xí)常用元件的整形、安裝和焊接，而目前企業(yè)幾乎都使用波峰焊機(jī)或回流焊接自動(dòng)批量焊接，工作人員只是負(fù)責(zé)焊接質(zhì)量檢測，對于極少數(shù)的大型或者特殊元件才使用人工焊接，而且都是使用恒溫烙鐵，焊接元件也都以貼片焊接為主。因此，中職學(xué)校電子技能實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該增加SMT表面安裝技術(shù)和波峰焊、回流焊的相關(guān)內(nèi)容，有效銜接課程內(nèi)容和崗位知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.2 采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
行為引導(dǎo)教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而采用的教學(xué)方法。這里的教學(xué)方法由多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法結(jié)合而成，主要包括啟發(fā)教學(xué)、小組合作、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，主要是激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握知識(shí)、提高技能。
行為引導(dǎo)教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的教學(xué)組織者變?yōu)橐龑?dǎo)者，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做相結(jié)合，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中身體力行地獲取知識(shí)和技能，達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的效果。
2.3 重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
技工院校的學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，對理論知識(shí)也不感興趣，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)，且積極性高，因此，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)不僅可以使學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，還可以在操作中促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為理論學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，學(xué)生在組裝功放音響的實(shí)訓(xùn)過程中首先要從眾多的元器件中，選出所需要的元器件。在這過程學(xué)生要對組成功放音響的每個(gè)元器件的名稱、型號(hào)、外形、識(shí)別方法、用途等有所了解。色環(huán)電阻的讀數(shù)，電解電容和二極管正負(fù)極判斷，三極管管腳的識(shí)別等知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生不感興趣也學(xué)不好，可是在這時(shí)候很輕松很主動(dòng)地就都掌握了。接著焊接完電路板以后還要進(jìn)行安裝調(diào)試，在調(diào)試過程中學(xué)生進(jìn)一步了解了設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的作用及重要性。而后，在把變壓器，直流穩(wěn)壓電源，功放電路，揚(yáng)聲器，LED顯示器、音頻線等元器件焊接安裝在一起時(shí)，學(xué)生對電路的結(jié)構(gòu)、組成以及輸入信號(hào)、輸出信號(hào)等理論上的概念也有了進(jìn)一步的理解。最后，在學(xué)生用著自己做好的功放電路來播放手機(jī)里的音樂時(shí)那種成就感是技校學(xué)生從小到大都比較少有的成功的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮卦鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論課程的積極性。
總之，對于高職學(xué)校學(xué)生的技能培養(yǎng)一直是討論的熱門問題，近年來高職學(xué)院的課程改革也越來越多，對于以電子信息技術(shù)為例的學(xué)科，一直以來要求全面的培養(yǎng)，既要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求掌握全方位的職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮志江，張利，王巧玲.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，07：330-332+345.
[2]王峰.模擬電子技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，09：2191-2193.
【關(guān)鍵詞】焊接；教學(xué)；改革
一、引言
焊接是被焊工件的材質(zhì)（同種或異種），采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合形成永久性連接的工藝過程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。焊接作為—門獨(dú)立的學(xué)科，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門，在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段。以西氣東輸工程項(xiàng)目為例，全長約4300公里的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量竟達(dá)35萬個(gè)以上，整個(gè)管道上焊縫的長度至少1萬5千公里。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達(dá)100公里，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場焊縫加起來也有35公里長，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用87噸焊條。北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達(dá)320公里，所用的焊條20100噸，可以足足繞地球赤道三圈。并且，每條焊縫都刻有施焊人員的名字。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣的工程[1]。
“電焊工”職業(yè)在國外的發(fā)展?fàn)顩r是專業(yè)化程度高，而操作日趨簡便化、自動(dòng)化、一體化，這是與國外電焊技術(shù)高度發(fā)展相對應(yīng)的。國外普遍采用自動(dòng)電焊設(shè)備，其自動(dòng)化程度及控制精度高，焊接質(zhì)量穩(wěn)定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還要能使用和操作各類先進(jìn)、精密的電焊設(shè)備和控制、檢測儀器。因此，電焊工往往要經(jīng)過較長時(shí)間系統(tǒng)和全面的培訓(xùn)、教育，才能勝任電焊崗位的工作。
二、焊接專業(yè)現(xiàn)況
目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是畢業(yè)生數(shù)量與質(zhì)量與用工市場要求脫鉤。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與企業(yè)需求也存在較大的差異。用組詞形容：“博而不精、老而不新”。我校焊接教學(xué)主要依托是機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)上，主要是以SMAW（手焊）為主，GMAW（二保焊）少量，GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測）等相關(guān)焊接知識(shí)技能則略微講解或省掉。焊接專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)科，涉及到電子，冶金，材料學(xué)，力學(xué)等知識(shí)，有點(diǎn)難度。教學(xué)上，沒有鮮明的目標(biāo)和特色，不能凸顯職業(yè)性和先進(jìn)性。我校焊接實(shí)訓(xùn)的場地在工程訓(xùn)練中心里，經(jīng)過了幾年的建設(shè)與發(fā)展，總體上邁向現(xiàn)代化。擁有手弧焊設(shè)備及其他焊接設(shè)備若干，能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)課題多以點(diǎn)焊，平敷焊，角焊，立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓(xùn)練種類單一，實(shí)訓(xùn)過程枯燥擁擠，空氣污濁。造成部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的排斥。
三、焊接專業(yè)建設(shè)發(fā)展構(gòu)想
（一）教-練-做
焊接專業(yè)學(xué)習(xí)要一直體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造的主體，以鋼結(jié)構(gòu)，船舶，壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)。對教案進(jìn)行改革，例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開，通過PPT，視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆，提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到二周進(jìn)行前期準(zhǔn)備，理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練，老師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)。穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎，靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力[2]。
（二）工學(xué)結(jié)合，校企合作
高等院校的學(xué)生近幾年為什么就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻呢？因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)是理論知識(shí)強(qiáng)，而動(dòng)手能力比較弱，不能通過自己的努力生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品；在我們的教學(xué)中必須要讓我們的學(xué)生真正了解到，學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的目的，要達(dá)到什么程度才能真正應(yīng)對市場的需要，工作后面對的技術(shù)要求到底如何？這時(shí)候可以采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的方式來凸現(xiàn)教學(xué)效果；所謂“工學(xué)結(jié)合”就是指在教學(xué)的過程中引入工作任務(wù)，以完成工作任務(wù)，生產(chǎn)出質(zhì)量要求的產(chǎn)品來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，評價(jià)學(xué)習(xí)的效果，就好象用模擬的演習(xí)來檢驗(yàn)士兵的訓(xùn)練狀況一樣；這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)的重要性顯現(xiàn)出來了，為了完成任務(wù)，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)思考，想方設(shè)法把任務(wù)很好地完成，從而達(dá)到掌握所需技術(shù)的要求；“校企合作”意味著學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)系，凸現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對性更強(qiáng)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力將會(huì)更好；企業(yè)需要什么，學(xué)校培養(yǎng)什么。
（三）建立高水準(zhǔn)，功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場地
我中心現(xiàn)有焊接設(shè)備以SMAW焊為主，SAW、MAG焊、無損檢測、自動(dòng)切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些代表當(dāng)今更先進(jìn)焊接作業(yè)的設(shè)備，儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省市、國家級焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講：規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好，規(guī)范地焊接實(shí)訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。
（四）建設(shè)“專-精-尖”的雙師型焊接教師團(tuán)隊(duì)
制定“雙師”型教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，認(rèn)定，管理長效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高級學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面，技術(shù)過硬，理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)，建造檢驗(yàn)過程。增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，著力提升教師講課過程中的焊接語言的張力，豐富教師的焊接知識(shí)眼界，充實(shí)專業(yè)底子的內(nèi)涵。
（五）轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃
目前國際經(jīng)濟(jì)處于敏感時(shí)期，國內(nèi)制造業(yè)深受影響，以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路，參加畢業(yè)招聘會(huì)，到市場中找出路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求。學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，對比其他專業(yè)的零成本，低成本，輕松，舒適的訓(xùn)練環(huán)境。焊接專業(yè)必須從自動(dòng)化，智能化等焊接方法上著手，改變臟、苦、累的感觀；通過講述焊接這門技術(shù)不可替代的專業(yè)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的工作感觀。
在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)：許多工業(yè)產(chǎn)品的制造已經(jīng)無法離開焊接技術(shù)的使用。
在中國發(fā)展史上留下輝煌篇章的三峽工程、西氣東輸工程以及“神舟”號(hào)載人飛船，哪個(gè)沒有采用焊接？以西氣東輸工程項(xiàng)目為例，全長約4300公里的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量竟達(dá)35萬個(gè)以上，整個(gè)管道上焊縫的長度至少1萬5千公里。沒有焊接，無法想象。
在進(jìn)入21世紀(jì)的前夕，美國焊接學(xué)會(huì)（AWS）曾組織權(quán)威專家討論、制定了美國今后20年焊接工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其分析報(bào)告對焊接未來做了如下預(yù)測：在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優(yōu)選方法。美國工業(yè)界將依靠其在連接技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力和全球競爭力方面的領(lǐng)先優(yōu)勢，成為這些性價(jià)比高、性能優(yōu)越產(chǎn)品的世界主導(dǎo)。
由此不難看出：焊接在未來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)中不僅具有廣闊的應(yīng)用空間，而且還將對產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的制造能力及其競爭力產(chǎn)生更大的影響。焊接專業(yè)現(xiàn)今發(fā)展受到成本、環(huán)境、國內(nèi)用工條件制約，暫時(shí)還沒有走上一條理性的合理發(fā)展道路，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和焊接老師的支持和努力；要從現(xiàn)在抓起。
四、結(jié)語
為了進(jìn)一步推廣我中心的焊接專業(yè)發(fā)展，我們還要從質(zhì)量辦學(xué)，拓展就業(yè)渠道，規(guī)范培訓(xùn)環(huán)境方面著手開展工作。中部崛起，必將建立在技術(shù)型制造上面，未來的焊接專業(yè)的發(fā)展，依托在質(zhì)量辦學(xué)，特色培養(yǎng)人才。我們還有很長的道路要走。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃海.焊接專業(yè)建設(shè)報(bào)告[J].廣西石化高級技工學(xué)校?？?007（4）：25-28.
一、引企入校，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
06年10月，學(xué)校與臨朐縣振魯機(jī)電設(shè)備有限公司校企合作，學(xué)校投資30多萬元建成500數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，引進(jìn)該公司價(jià)值達(dá)250多萬元的12臺(tái)先進(jìn)數(shù)控機(jī)床及成套設(shè)備，該生產(chǎn)車間成為學(xué)校很好的實(shí)踐教學(xué)課堂，確保了數(shù)控技能實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行；同時(shí)聘請?jiān)摴镜群献髌髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家來校聽課、評課，對教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用三者是否對接進(jìn)行評述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對接，極大的提高了教師的授課水平和學(xué)生動(dòng)手操作能力。
08年10月，學(xué)校又投資120多萬元建成300多的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間，新上數(shù)控車床6臺(tái)，法蘭克系統(tǒng)數(shù)控銑床1臺(tái)，與臨朐久恒模具廠合辦數(shù)控加工生產(chǎn)線、承攬外接生產(chǎn)任務(wù)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合；由廠家技師住校指導(dǎo)學(xué)生加工生產(chǎn)工件，廠家負(fù)責(zé)銷售，利益共享，工學(xué)結(jié)合,以工養(yǎng)學(xué)，以工促學(xué)。該車間月創(chuàng)收入可達(dá)3萬元。
二、校企聯(lián)手，建立校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校與山東優(yōu)麗特紡織有限責(zé)任公司、山東電建公司、濰坊龍力特園林設(shè)備有限公司等12家縣內(nèi)外大型企業(yè)合作成立了數(shù)控專業(yè)和機(jī)電專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)校建立了專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度和學(xué)校中層干部到企業(yè)掛職鍛煉制度。
每年聘請這些企業(yè)的專家來校為學(xué)生作專題報(bào)告。讓將要走向社會(huì)和企業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為學(xué)生就業(yè)做好心理和技能方面的準(zhǔn)備。山東電建公司孫經(jīng)理、久日集團(tuán)洪經(jīng)理等都曾到我校做過報(bào)告。
在各專業(yè)相應(yīng)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開展教研活動(dòng)，聘請企業(yè)技師參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，使專業(yè)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)針對性。
三、利用學(xué)校教育優(yōu)勢資源，承攬企事業(yè)單位的員工技能培訓(xùn)業(yè)務(wù)
江蘇省常熟市佳居美境建工有限公司經(jīng)過認(rèn)真考察,把我校確定為跨省合作單位。首批確定100名員工接受我校的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。
與縣殘聯(lián)、縣托幼辦聯(lián)合舉辦技能培訓(xùn)達(dá)110多人次；與縣委組織部聯(lián)合，對農(nóng)村干部進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)1000多人次，并與中小企業(yè)局聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和任職培訓(xùn)；還面向出國勞務(wù)人員進(jìn)行機(jī)械制圖等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等。
四、積極開展“訂單培養(yǎng)”
我校與輪胎行業(yè)世界前三、中國第一的威海三角集團(tuán)開展訂單教育，每年為該集團(tuán)訂單培養(yǎng)120名學(xué)生。幾年來，學(xué)校先后與久日集團(tuán)、山東電建公司、山東優(yōu)麗特紡織有限責(zé)任公司訂單培養(yǎng)了330多名機(jī)電、電氣焊、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生，為濰坊歌爾電子有限公司訂單培養(yǎng)了100多人。
四、聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)高層次技能人才
與吉祥焊接學(xué)校聯(lián)合招生，聯(lián)合培訓(xùn)。我校聘請?jiān)撔５耐鯘瓤h首席技師作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)兼職指導(dǎo)教師，定期到我校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo),并為我校學(xué)生提供實(shí)習(xí)工位;我校教師負(fù)責(zé)該校學(xué)員的理論知識(shí)培訓(xùn)。截止目前，我校已給吉祥焊接學(xué)校提供理論知識(shí)培訓(xùn)達(dá)500課時(shí)，吉祥焊接學(xué)校為我校實(shí)訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)達(dá)100多次。
與青島黃海學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，利用該院師資和實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢，培養(yǎng)高層次技能型人才。目前，我校共為該院輸送2+3五年制大專班學(xué)生40名。
五、半工半讀、工學(xué)交替實(shí)現(xiàn)雙豐收
電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生的要求越來越高。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以獲得電子產(chǎn)品制作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力；培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)出社會(huì)需要的操作型，技能型、實(shí)用型的人才。
一、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
目前在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才，為此我們將電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)定在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。1.電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生遵從守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。為此我校在實(shí)訓(xùn)過程中嘗試采用了將企業(yè)工程師請入課堂結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。2.電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)主要以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)際操作，使學(xué)生接觸實(shí)際產(chǎn)品，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，并初步進(jìn)行設(shè)計(jì)、焊接、裝配、調(diào)試這一過程的鍛煉，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，具備電子產(chǎn)品安裝調(diào)試的初步能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
為能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，本實(shí)訓(xùn)采用了企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同管理完成教學(xué)的方式。并以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的智能及動(dòng)手能力，把學(xué)生分開施教，在訓(xùn)練中允許他們以各自適宜的速度與進(jìn)程推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生由低層向更高一層邁進(jìn)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與良好的職業(yè)道德。要求學(xué)生在每一模塊制作過程中有原始數(shù)據(jù)記錄、測試結(jié)果記錄；訓(xùn)練學(xué)生編寫工藝文件、完成項(xiàng)目報(bào)告。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容
我校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程主要設(shè)置了下面四個(gè)模塊：（1）聲控報(bào)警器的安裝與調(diào)試本項(xiàng)目主要訓(xùn)練提高學(xué)生焊接及元器件識(shí)別能力。提高學(xué)生閱讀電路原理圖的能力；使其具備無線電裝接方面的基本技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組裝、調(diào)試電子整機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作的主要部分是正弦信號(hào)產(chǎn)生電路、限幅電路和三角波產(chǎn)生電路。能夠正確識(shí)別、檢測和選用電阻、電容、二極管、集成電路等元器件。能夠使用ALTIUM軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)。能夠根據(jù)電路圖，在萬能板上搭接電路，按照電路圖焊接電路。能夠使用PROTEUS軟件進(jìn)行電路仿真。熟練使用萬用表和示波器進(jìn)行電路參數(shù)的測試。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求。按照工藝要求進(jìn)行電子整機(jī)組裝。（3）嵌入式視頻智能小車的組裝與調(diào)試嵌入式智能視頻機(jī)器人主要由CPU核心控制電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、傳感器采集電路和循跡電路組成。本項(xiàng)目以實(shí)際生產(chǎn)為案例，通過學(xué)生親自參與整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝與調(diào)試，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力。本項(xiàng)目綜合程度高主要涉及傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、TCP/IP通信技術(shù)等，并通過實(shí)踐讓學(xué)生了解這些技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評定
學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核是學(xué)生綜合能力的評定結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)、操作情況、測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性、綜合評定學(xué)生的成績。避免出現(xiàn)只重視測試結(jié)果，不重視實(shí)訓(xùn)過程，不動(dòng)腦筋，抄襲別人的測試數(shù)據(jù)現(xiàn)象。教師要按照學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的熟練操作能力、質(zhì)量，專業(yè)知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)過程三個(gè)部分進(jìn)行教師評分。熟練操作能力是考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成操作考核內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生掌握的準(zhǔn)確性和熟練程度評定成績。實(shí)訓(xùn)過程考核就是對學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中，包括實(shí)訓(xùn)紀(jì)律態(tài)度、實(shí)訓(xùn)安全及文明、工作速度、項(xiàng)目完成結(jié)果給予記錄和評分。其目的是要讓學(xué)生對每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對待，這對主動(dòng)性差的學(xué)生來說，能起到很好的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)課的總成績將由教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目評分按比例綜合后按百分制給出總分。綜合上述考核環(huán)節(jié)，我們可以比較準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且通過其中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)及研討環(huán)節(jié)，較好地引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，起到了綜合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。
作者：林海峰 吳虹 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：技能要求 技能教學(xué) 針對性
隨著國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品加工業(yè)已成為我國一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。因此，許多中等職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開設(shè)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)輸送技能人才。在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，一般按照與無線電裝接工和調(diào)試工兩個(gè)職業(yè)工種的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對接的要求組織實(shí)施技能教學(xué)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有的專業(yè)教師沒有能準(zhǔn)確把握兩個(gè)職業(yè)工種在技能要求上的區(qū)別，在實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)指導(dǎo)書的編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏應(yīng)有的針對性，往往用裝接工的技能訓(xùn)練要求代替調(diào)試工的技能訓(xùn)練要求，只是在學(xué)生參加技能鑒定時(shí)，根據(jù)參加考核項(xiàng)目的不同，最后確定取得不同工種的職業(yè)資格證書，因而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.無線電裝接工和調(diào)試工核心技能要求的比較
根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求，無線電裝接工和調(diào)試工核心技能要求列表比較如下表。
2.無線電裝接工和調(diào)試工各自技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)
根據(jù)兩個(gè)工種的不同崗位要求和核心技能要求，在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要有針對性，才能有效地實(shí)現(xiàn)各自的技能訓(xùn)練目標(biāo)。一般來說，無線電裝接工的技能訓(xùn)練按照先輕后重、先大后小、先鉚后裝、先裝后焊、先里后外、先低后高、前后道工序安裝互不影響的安裝工藝原則，遵循“元器件——組件（部件）——整機(jī)總裝”的工序要求組織訓(xùn)練，主要訓(xùn)練裝接水平。無線電調(diào)試工技能訓(xùn)練時(shí)，則不能簡單地按裝接工的技能要求來訓(xùn)練，而是要按照“功能模塊逐個(gè)安裝，逐個(gè)檢測調(diào)試，最后整機(jī)裝配完成之后再進(jìn)行整體測試調(diào)整”的工序要求組織訓(xùn)練，在每個(gè)功能模塊的裝接中，則可按照裝接工的工藝和工序要求組織訓(xùn)練。這樣才能有利于學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并能在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)試，確保產(chǎn)品性能達(dá)到各項(xiàng)設(shè)計(jì)指標(biāo)要求，提高調(diào)試檢測技能，保障產(chǎn)品安全和質(zhì)量。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)例舉
下面以O(shè)TL功放電路的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，說明如何按照兩個(gè)工種的技能訓(xùn)練要求，有針對性地編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.1無線電裝接工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：OTL功放電路的安裝與調(diào)試
3.1.2OTL功放電路原理圖
3.1.3工作原理及技術(shù)參數(shù)說明
3.2.4元器件清單
3.1.5.裝配圖
3.1.6.安裝步驟
⑴元器件識(shí)別與檢測。⑵元器件引腳加工成型（包括接線頭等加工）。⑶根據(jù)裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件。⑷焊接。
3.1.7整機(jī)電路檢測與排故
3.1.8實(shí)訓(xùn)中可能遇到的問題及處理方法和有關(guān)注意事項(xiàng)
3.1.9完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容一般有：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目原理圖、電路技術(shù)參數(shù)、元器件清單、電路裝配圖、安裝調(diào)試步驟及有關(guān)情況記錄、故障排除情況、實(shí)訓(xùn)體會(huì)等。
3.2無線電調(diào)試工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)步驟1－5、7－9和裝接工基本相同，但第6個(gè)步驟則有明顯的不同。
安裝與調(diào)試步驟：
⑴元器件識(shí)別與檢測。⑵元器件引腳加工成型（包括接線頭等加工）。⑶根據(jù)裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件，逐級安裝。先安裝由3BG3、3BG4組成的功放末級。⑷焊接。⑸對末級功放進(jìn)行檢測、調(diào)整。在編寫這部分指導(dǎo)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可事先設(shè)置幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，要求學(xué)生思考，為順利完成調(diào)試工作做好理論準(zhǔn)備。功放末級的檢測、調(diào)整，具體指導(dǎo)可描述如下：①測試中點(diǎn)電壓。在3BG4的基極接上一個(gè)4.7KΩ的電阻，模擬3BG1接上后的狀況。（問題設(shè)置：如果沒有接這個(gè)4.7KΩ的電阻，便接通電源，會(huì)出現(xiàn)何種情況？）接通電源，用萬用表測中點(diǎn)電壓，通過調(diào)節(jié)3Rp1，使中點(diǎn)電壓為電源電壓的一半左右。如果不正常，應(yīng)切斷電源，檢查裝接是否有問題。②測試調(diào)整功放管靜態(tài)工作電流。用萬用表的電流檔串接入電路測量，靜態(tài)工作電流應(yīng)約在10mA左右。如出現(xiàn)偏大或偏小，可以通過調(diào)節(jié)3Rp2調(diào)整電流，使其達(dá)到正常值。（問題設(shè)置：為什么可以通過調(diào)整3Rp2改變功放管的靜態(tài)工作電流？）⑹根據(jù)裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件，裝接前置推動(dòng)級，焊接完成后，檢測、調(diào)整3BG1的靜態(tài)工作電流。可在兼顧中點(diǎn)電壓的條件下，通過調(diào)節(jié)3Rp1來調(diào)整，使靜態(tài)電流為2mA 左右。如果偏差較大，可通過改變3R3來調(diào)節(jié)3BG1的靜態(tài)電流。（問題設(shè)置：為什么可以通過調(diào)節(jié)3Rp1來調(diào)整3BG1的靜態(tài)工作電流，但要兼顧中點(diǎn)電壓的變化？如何通過改變3R3的值來調(diào)節(jié)3BG1的靜態(tài)電流？）。以上的檢測與調(diào)試為靜態(tài)調(diào)試，可以根據(jù)實(shí)際情況，反復(fù)調(diào)試，使電路的各項(xiàng)參數(shù)達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。⑺對整個(gè)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)測試調(diào)整。如圖，連接測試電路。
①觀察輸出電壓波形，判斷功放管的對稱性。輸入1Kz的正弦信號(hào)，適當(dāng)調(diào)節(jié)輸入信號(hào)電壓大小，利用示波器觀察輸出波形。如輸出波形的正負(fù)半周不對稱或某個(gè)半周出現(xiàn)削頂失真，說明兩個(gè)功放管參數(shù)不對稱，應(yīng)更換管子。（問題設(shè)置：出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因分別是什么？）②測試最大不失真輸出功率。從示波器上讀出不失真最大輸出電壓Vom，然后用Pom=V2om/(8RL)計(jì)算出最大不失真功率。（問題設(shè)置：理想的最大輸出功率是多少？）③測試電壓放大倍數(shù)和頻響特性。（問題設(shè)置：什么是頻響特性？）
各操作步驟詳細(xì)的操作方法，本文不予贅述。
從上面的分析可以看出，無線電裝接工和調(diào)試工這兩個(gè)職業(yè)工種既有相同的技能要求，又有各自的側(cè)重點(diǎn)。因此，在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要有針對性，這樣才能確保技能訓(xùn)練教學(xué)的有效性，提升技能訓(xùn)練質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
鉗工畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)一 為期兩周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三：危險(xiǎn)的焊工
在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 我們在舊校區(qū)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期2周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在幾天的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了2周的實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數(shù)鉗工，鉗工是最費(fèi)體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構(gòu)造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測，了解鉗工在機(jī)器制造和設(shè)備維修中的地位和重要作用
鉗工工廠設(shè)備較為簡單，因?yàn)槎鄶?shù)都是人工體力勞動(dòng)。在這一天內(nèi)，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動(dòng)手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據(jù)斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時(shí)，我們都已經(jīng)目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現(xiàn)代版?
由于時(shí)間關(guān)系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺(tái)虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個(gè)直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個(gè)側(cè)面用銼刀挫平，當(dāng)然還要鉆孔，最后還要做六個(gè)倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據(jù)下直徑長的一段，據(jù)鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺(tái)虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺(tái)虎鉗中心線成75度角，左腳與臺(tái)虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規(guī)等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據(jù)成型。據(jù)完后接著就是挫六個(gè)側(cè)面，把坑坑洼洼的側(cè)面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運(yùn)動(dòng)保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調(diào)整兩手的壓力才能達(dá)到。在挫削的過程中，還要不時(shí)的用角尺來檢驗(yàn)是否已經(jīng)挫平。挫完后，接著挫另幾個(gè)側(cè)面，干了三個(gè)多小時(shí)，總算把六個(gè)面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負(fù)有心人吶!幾天下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。
實(shí)習(xí)心得：
①這次實(shí)習(xí)讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
②培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。金工實(shí)習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過程，還要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
③在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
④實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對我們的金工實(shí)習(xí)成績，實(shí)行綜合考評制度，實(shí)行平時(shí)成績+產(chǎn)品質(zhì)量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
⑤在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了它的真正目的。
鉗工畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)三 光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 兩周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。
剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子?？墒牵D(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識(shí)。
在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。
（ 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京）
摘 要：本文結(jié)合我院實(shí)際重點(diǎn)闡述了電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模塊、和教學(xué)手段，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
關(guān)鍵詞 ：高等職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)模塊
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）19-0217-01
收稿日期：2015-06-10
基金項(xiàng)目：北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目
作者簡介：林海峰（1979-），漢，寧夏銀川人，講師，碩士 ，研究方向?yàn)殡娮訉W(xué)與通信；吳虹（1964-），漢，浙江寧波 人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡娮訉W(xué)與通信。
電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生的要求越來越高。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以獲得電子產(chǎn)品制作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力；培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)出社會(huì)需要的操作型，技能型、實(shí)用型的人才。
一、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
目前在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才，為此我們將電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)定在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。
1.電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生遵從守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。
為此我校在實(shí)訓(xùn)過程中嘗試采用了將企業(yè)工程師請入課堂結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
2.電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
主要以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。通過實(shí)際操作，使學(xué)生接觸實(shí)際產(chǎn)品，了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，并初步進(jìn)行設(shè)計(jì)、焊接、裝配、調(diào)試這一過程的鍛煉，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)，具備電子產(chǎn)品安裝調(diào)試的初步能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
為能進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，本實(shí)訓(xùn)采用了企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同管理完成教學(xué)的方式。并以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的智能及動(dòng)手能力，把學(xué)生分開施教，在訓(xùn)練中允許他們以各自適宜的速度與進(jìn)程推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生由低層向更高一層邁進(jìn)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與良好的職業(yè)道德。要求學(xué)生在每一模塊制作過程中有原始數(shù)據(jù)記錄、測試結(jié)果記錄；訓(xùn)練學(xué)生編寫工藝文件、完成項(xiàng)目報(bào)告。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容
我校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程主要設(shè)置了下面四個(gè)模塊：
（1）聲控報(bào)警器的安裝與調(diào)試
本項(xiàng)目主要訓(xùn)練提高學(xué)生焊接及元器件識(shí)別能力。提高學(xué)生閱讀電路原理圖的能力；使其具備無線電裝接方面的基本技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組裝、調(diào)試電子整機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力。
（2）函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作
函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作的主要部分是正弦信號(hào)產(chǎn)生電路、限幅電路和三角波產(chǎn)生電路。能夠正確識(shí)別、檢測和選用電阻、電容、二極管、集成電路等元器件。能夠使用ALTIUM軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)。能夠根據(jù)電路圖，在萬能板上搭接電路，按照電路圖焊接電路。能夠使用PROTEUS軟件進(jìn)行電路仿真。熟練使用萬用表和示波器進(jìn)行電路參數(shù)的測試。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M(jìn)行調(diào)試以達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求。按照工藝要求進(jìn)行電子整機(jī)組裝。
（3）嵌入式視頻智能小車的組裝與調(diào)試
嵌入式智能視頻機(jī)器人主要由CPU核心控制電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、傳感器采集電路和循跡電路組成。本項(xiàng)目以實(shí)際生產(chǎn)為案例，通過學(xué)生親自參與整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝與調(diào)試，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力。本項(xiàng)目綜合程度高主要涉及傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、TCP/IP通信技術(shù)等，并通過實(shí)踐讓學(xué)生了解這些技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評定
學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核是學(xué)生綜合能力的評定結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)、操作情況、測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性、綜合評定學(xué)生的成績。避免出現(xiàn)只重視測試結(jié)果，不重視實(shí)訓(xùn)過程，不動(dòng)腦筋，抄襲別人的測試數(shù)據(jù)現(xiàn)象。教師要按照學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的熟練操作能力、質(zhì)量，專業(yè)知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)過程三個(gè)部分進(jìn)行教師評分。熟練操作能力是考核學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成操作考核內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生掌握的準(zhǔn)確性和熟練程度評定成績。實(shí)訓(xùn)過程考核就是對學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中，包括實(shí)訓(xùn)紀(jì)律態(tài)度、實(shí)訓(xùn)安全及文明、工作速度、項(xiàng)目完成結(jié)果給予記錄和評分。其目的是要讓學(xué)生對每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對待，這對主動(dòng)性差的學(xué)生來說，能起到很好的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)課的總成績將由教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目評分按比例綜合后按百分制給出總分。
綜合上述考核環(huán)節(jié)，我們可以比較準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且通過其中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)及研討環(huán)節(jié)，較好地引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，起到了綜合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 金工 實(shí)踐教學(xué) 改革研究
一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的目的
金工實(shí)習(xí)是面向在校理工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義、教學(xué)模式的深入分析，讓學(xué)生在學(xué)校首次接觸工業(yè)生產(chǎn)過程、了解工業(yè)生產(chǎn)管理，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中獲得專業(yè)知識(shí)和基本工業(yè)技能，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生了解和掌握金屬材料的使用、基本金屬切削加工工藝流程與方法，以及為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立工程意識(shí)，對材料及設(shè)備增加感性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)模式以產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以綜合能力培養(yǎng)為原則，對金工實(shí)習(xí)進(jìn)行了宏觀和微觀設(shè)計(jì)，基本達(dá)到了培養(yǎng)高技能型應(yīng)用性人才的目的。
二、金工實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的方法
金工綜合實(shí)訓(xùn)改革，是為培養(yǎng)高技能型應(yīng)用性人才，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合；是為適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)崗位需求，以學(xué)生為主體，建立模塊化、分層次的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；是以產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，突出工學(xué)結(jié)合，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都成為完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程；改革考核評價(jià)體系，實(shí)施規(guī)范化、客觀化考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索、創(chuàng)造、交流的統(tǒng)一。見圖1。
（一）金工實(shí)踐教學(xué)改革的培養(yǎng)模式
為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，以學(xué)生為主體，建立了模塊化、分層次金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合其中。教學(xué)模式按三個(gè)層次進(jìn)行：即以基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目、產(chǎn)品訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目組織教學(xué)，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施按入廠教育 - 基礎(chǔ)訓(xùn)練 - 項(xiàng)目選單 - 創(chuàng)新訓(xùn)練 - 綜合考核的過程進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)理論部分采用了多媒體教學(xué)手段、實(shí)習(xí)現(xiàn)場實(shí)操示范、啟發(fā)引導(dǎo)及學(xué)生互學(xué)互動(dòng)等各種形式結(jié)合方法傳授。在實(shí)習(xí)過程中，選擇動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)操掌握快的學(xué)生進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)交流，其他學(xué)生自由提問，互幫互學(xué)，以利于建造切磋創(chuàng)新的環(huán)境。
（二）金工實(shí)踐教學(xué)改革的操作流程
"金工實(shí)習(xí)"采用模塊組合式的選課方式，因我校很多專業(yè)都涉及煤礦開采和礦山機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選定了四個(gè)方面的內(nèi)容：鉗工基本技能、焊接基本技能、機(jī)加工基本技能和裝配基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容按照煤礦企業(yè)對各專業(yè)的不同需求劃分為若干個(gè)子模塊，相互之間有機(jī)組成，每一個(gè)模塊都有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三個(gè)層次，每一個(gè)項(xiàng)目都對應(yīng)著知識(shí)傳授、能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)。各層次依次遞進(jìn)。，即第一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)層次，是學(xué)生主要進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)常用的材料、學(xué)會(huì)毛坯的加工、設(shè)備使用、掌握常用的工藝和檢測手段并能夠進(jìn)行安全操作；第二個(gè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)層次，是使學(xué)生獲得生產(chǎn)技能，了解生產(chǎn)加工流程，學(xué)會(huì)使用多種設(shè)備、選取合適的工藝規(guī)范；最后一個(gè)實(shí)訓(xùn)層次，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種材料、多種設(shè)備、多種加工方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和自主制作。其特點(diǎn)是各專業(yè)可以根據(jù)不同的組合進(jìn)行選課。每一個(gè)子模塊即為完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目獲得知識(shí)能力；通過產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目獲得技能能力，通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將各模塊獲得的操作技能有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到符合專業(yè)要求的教學(xué)目標(biāo)。見圖2。
（三）金工實(shí)踐教學(xué)改革考核評價(jià)體系
對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核內(nèi)容，采用綜合性量化評價(jià)模式，即學(xué)生成績評定包括安全、質(zhì)量、責(zé)任、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、管理、紀(jì)律、技能及協(xié)作和創(chuàng)新等綜合能力的考核，通過學(xué)生成績登記卡、學(xué)生成績鑒定表和金工實(shí)習(xí)報(bào)告等體現(xiàn)，考核方式采用學(xué)生自評、班組互評，教師評價(jià)，形成實(shí)習(xí)成績匯總統(tǒng)計(jì)表。對教師的考核，按照《工程訓(xùn)練中心金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核表》和《工程訓(xùn)練中心金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核表》，采用教師自評、學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)?？己酥笜?biāo)等具有科學(xué)性和可操作性，評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到實(shí)習(xí)全過程的每一具體步驟，使對學(xué)生和教師的考核趨于客觀公正。
三、教學(xué)實(shí)踐與探討
（一）教學(xué)實(shí)踐試點(diǎn)
在近兩年普通大專班開設(shè)金工實(shí)訓(xùn)的18個(gè)班級中抽三分之一即6個(gè)班作為教改試點(diǎn)，把實(shí)習(xí)工廠的專利產(chǎn)品"1K50型礦用風(fēng)機(jī)"、"礦用熱風(fēng)爐"等部分零部件設(shè)計(jì)成學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)置了防雨罩制作和通風(fēng)機(jī)風(fēng)筒制作兩個(gè)情境，如在防雨罩制作情景一中包含了：四項(xiàng)任務(wù)：
任務(wù)一：選擇加工材料。該項(xiàng)任務(wù)中所需的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)碳鋼、合金鋼的分類、牌號(hào)和用途，熟悉鑄鐵的性能應(yīng)用，（基礎(chǔ)模塊）。
任務(wù)二：對材料進(jìn)行加工。在此項(xiàng)任務(wù)中，所需的 項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)技能有：鋼的熱處理基本原理，熟悉淬火、正火、退火、回火工藝（產(chǎn)品制作技能模塊）。
任務(wù)三：對材料進(jìn)行進(jìn)一步加工，完成防雨罩制作。所需的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)焊接基本知識(shí)。熟悉常用金屬的焊接及切割。（產(chǎn)品制作技能模塊）。
任務(wù)四：根據(jù)操作實(shí)踐提出對產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)化及生產(chǎn)工藝改進(jìn)建議（創(chuàng)新模塊）。
教學(xué)過程分成若干個(gè)小組實(shí)施，每組6-8人，充分考慮男女生比例，學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力等因素，均勻調(diào)配，盡力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢，相互配合，取長補(bǔ)短。
（二）探討
經(jīng)過普通班與教改試點(diǎn)班的教與學(xué)對比，我們從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。
一是教學(xué)模式的創(chuàng)新。改變了過去按學(xué)大綱的教學(xué)模式，建立了模塊化分層次金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系，教學(xué)過程中教師的角色從講授轉(zhuǎn)換為啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)由只注重基本技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呔C合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。
二是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)中的合格品也可作為產(chǎn)品，學(xué)生的實(shí)習(xí)過程就是企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)了金工實(shí)習(xí)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。試點(diǎn)班學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化了對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，開拓了學(xué)習(xí)思路，期末理論考試成績比未參加試點(diǎn)的普通班優(yōu)秀率提高10-15%，平均分提高6-8%。
三是建立了突出全方位能力培養(yǎng)的評價(jià)體系。對學(xué)生的自主能力、溝通協(xié)作能力、新知識(shí)掌握能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及安全、責(zé)任、環(huán)保、紀(jì)律意識(shí)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)考核學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)過程的熟悉程度、技能掌握程度及對應(yīng)知內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。
四、結(jié)論
金工實(shí)踐教學(xué)也和其他技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)一樣都應(yīng)適應(yīng)市場的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。通過教學(xué)改革，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，就業(yè)率逐年上升，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高。因此，改革教學(xué)模式，注重實(shí)用、突出技能與創(chuàng)新培養(yǎng)，以適應(yīng)的未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)
隨著當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)組織的變化，使得現(xiàn)代企業(yè)亦更加重視畢業(yè)生的職業(yè)綜合能力。我們了解到電器行業(yè)急需大量一線的裝接工、調(diào)試工、維修工和質(zhì)檢員。這就要求中職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)要突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，實(shí)訓(xùn)是達(dá)到這一目的的重要手段。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為中職學(xué)校全部教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，本文僅就中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)如何開好實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行探討。
一、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)是時(shí)代的要求
（一）實(shí)訓(xùn)符合中職校學(xué)生的特點(diǎn)
職業(yè)學(xué)校的招收生源中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異很大，整體素質(zhì)不高。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)殡娮訉I(yè)開設(shè)的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)效果較差，但是他們對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。
（二）實(shí)訓(xùn)是就業(yè)的需要
從現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)市場對就業(yè)者的需求看，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才短缺，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須服從市場需求，以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展，客觀上勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了羈絆。因此，電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有簡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐，加大電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，總體上達(dá)到對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，克服未來就業(yè)面窄的問題，讓學(xué)生有更多的余地選擇或轉(zhuǎn)行。
二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的多樣性
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生初中階段的學(xué)業(yè)是比較落后的，學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生對書本理論知識(shí)早已厭倦乏味，但是他們對實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學(xué)生的新鮮感和好奇心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度。因此，我們要積極改變教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變觀念，增大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，增大實(shí)踐課的教學(xué)比例。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)，以及未來就業(yè)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。在具體安排中，可適當(dāng)調(diào)整課程計(jì)劃，以“理論技能相結(jié)合”的原則，加大實(shí)訓(xùn)的比重，或輕理論重實(shí)踐，或先實(shí)踐再帶入理論，或先易后難分段進(jìn)行，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等多種場地和渠道全方位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
（一）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)
學(xué)生可就近、就地到這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)方面具有隨時(shí)性、方便性、顯效性的優(yōu)勢，重點(diǎn)可采取由淺入深，分段進(jìn)行的方式。
1.在初級階段，充分引導(dǎo)學(xué)生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進(jìn)行元器件識(shí)別，錫焊操作，萬用表組裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能讀識(shí)電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術(shù)，學(xué)會(huì)萬用電表的組裝和調(diào)試。在此過程中，測量和焊接技術(shù)是基礎(chǔ)，我們安排有專門的測量、焊接實(shí)驗(yàn)室，并配備專門資深實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。在初級階段，要有充分的時(shí)間、設(shè)備和良好的師資保證實(shí)訓(xùn)實(shí)際操作。
2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術(shù)技能的掌握。在此階段，主要進(jìn)行電子元器件質(zhì)量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝和調(diào)試工藝。在此過程中，可有專門的一周進(jìn)行“收音機(jī)組裝和調(diào)試”操作，要求學(xué)生能自己動(dòng)手，在原有學(xué)習(xí)的理論、簡易器件識(shí)別和焊接技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電路板中的元件插孔位置，依據(jù)原始電路圖，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)裝配，要求必須有步驟有方向性的進(jìn)行操作，最好能一次成功，最后根據(jù)調(diào)試原理，進(jìn)行后期調(diào)試工作。
3.在高級階段，全面認(rèn)識(shí)、綜合應(yīng)用電子技術(shù)技能。在此階段，主要進(jìn)行黑白電視機(jī)組裝、遙控彩色電視機(jī)維修等訓(xùn)練，使學(xué)生具有黑白電視機(jī)組裝調(diào)試和黑白電視機(jī)、遙控彩色電視機(jī)常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進(jìn)行“黑白電視機(jī)組裝和調(diào)試”操作。
實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的程序，從初級階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應(yīng)用，同時(shí)它也是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，實(shí)踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)體現(xiàn)仿真性原則，應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，具有針對性很強(qiáng)的、數(shù)量和場地足夠的、與社會(huì)上實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位；要具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力；要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性，能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度，使學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)操作過程，基本完成畢業(yè)上崗前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補(bǔ)充。
1.校外培訓(xùn)基地是對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)的場所。隨著社會(huì)對人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已很難滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，而且可以創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)交往情境和職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華、能力在實(shí)踐中增長，及時(shí)掌握先進(jìn)的設(shè)備和工藝。
2.在走出實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，有組織地為學(xué)校教師、社會(huì)人群進(jìn)行免費(fèi)維修工作等。多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面，學(xué)生直接從事生產(chǎn)活動(dòng)，可獲得一定的報(bào)酬，以此進(jìn)行勤工儉學(xué)，也為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，學(xué)生頂崗，滿足了企業(yè)對短期實(shí)用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件，帶來了人員效益。另外，學(xué)生經(jīng)過真刀真槍的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會(huì)對實(shí)用型人才的需要。同時(shí)能促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了社會(huì)效益。
三、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生管理工作是比較困難的，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的學(xué)生管理工作更難。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)和平時(shí)的文化課教學(xué)不同，一般的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，能自由活動(dòng)的空間和時(shí)間都很少，管理起來很輕松。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由活動(dòng)的空間較大，自由發(fā)揮的地方也很多。因此為了真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的管理工作。
（一）實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生要按時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)喧嘩，保持室內(nèi)安靜整潔。
（二）學(xué)生須服從安排，聽從指揮，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或師傅。
（三）遵守安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和師傅的指導(dǎo)方法進(jìn)行操作，未經(jīng)同意不得擅自操作設(shè)備，以確保人身安全和設(shè)備安全。
（四）實(shí)習(xí)時(shí)，愛護(hù)儀器設(shè)備、工具、量具，下班時(shí)應(yīng)該清理放好，防止損失和損壞。
（五）按時(shí)上下班，堅(jiān)守工作崗位，集中思想操作，不進(jìn)行與實(shí)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。實(shí)習(xí)結(jié)束，認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)報(bào)告，參加實(shí)習(xí)成績考核。
（六）人為造成儀器損壞、浪費(fèi)或遺失，要及時(shí)主動(dòng)向老師或管理人員報(bào)告。必要時(shí)應(yīng)作出檢討、賠償或處罰。
為保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要對實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)真地檢查、監(jiān)督和總結(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，組織相關(guān)部門和人員，到專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，采取多種形式，檢查和監(jiān)督學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要抽查實(shí)訓(xùn)結(jié)果，全面總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)。
四、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的不足與思考
隨著中職教育的深化改革，很多學(xué)校已清醒地認(rèn)識(shí)到必須在辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式上有較大的改變，必須強(qiáng)調(diào)以符合社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，積極調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建新的課程體系，全面實(shí)行教改，在此基礎(chǔ)上，才能扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而在實(shí)際上不少職校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)仍存在以下不足。
（一）電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生一般先是在課堂中接受大量的理論知識(shí)，只是在其中穿插做幾次實(shí)驗(yàn)，甚至有些課程基本就沒有實(shí)訓(xùn)操作，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例上，存在明顯失調(diào)。
（二）在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例也有所失調(diào)，一般是十幾個(gè)學(xué)生跟一個(gè)指導(dǎo)老師，這就使大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時(shí)指點(diǎn)。
（三）實(shí)訓(xùn)儀器、模型不充足，個(gè)別實(shí)訓(xùn)十幾個(gè)學(xué)生圍繞一臺(tái)儀器，如在空調(diào)等實(shí)訓(xùn)演示課程中。又如在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，沒有相應(yīng)的模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。
（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后。受設(shè)備、儀器等因素的影響，有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發(fā)展的電子產(chǎn)品而有針對性地實(shí)訓(xùn)。
鑒于此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要改革，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向創(chuàng)新性綜合性設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；要充分尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，提供良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復(fù)的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計(jì)的教學(xué)要求也在不斷變化。教學(xué)改革必須與時(shí)代同步才能滿足用人單位對學(xué)生的需求。這對教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)才能適應(yīng)電工電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求。目前高校中實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢。穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會(huì)地位前提下，才能使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
2課程內(nèi)容增多和課時(shí)壓縮之間的矛盾
隨著國家中長期教育發(fā)展與改革綱要的落實(shí)，高校的社會(huì)定位越來越明確。高校近年來不斷的擴(kuò)大招生人數(shù)，我國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。學(xué)生的本科專業(yè)范圍越來越寬，需要開設(shè)的內(nèi)容范圍越來越廣，分配給各個(gè)課程的課時(shí)會(huì)減少，電工電子設(shè)計(jì)的課時(shí)也在不斷的壓縮。與此同時(shí)針對電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻在不斷的增多，這對教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
3電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的探討
3.1研制實(shí)訓(xùn)套件針對教學(xué)套件陳舊的問題，組織實(shí)驗(yàn)教師研制實(shí)驗(yàn)套件。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師帶三名學(xué)生，完成套件的設(shè)計(jì)、加工焊接和調(diào)試。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)。充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)用套件。通過采用研制的實(shí)訓(xùn)套件進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的參與積極性，取得了一定的教學(xué)效果。研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備是針對電工電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要的產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革過程中發(fā)揮了重要的作用。實(shí)驗(yàn)教師在套件研制的過程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了一部分學(xué)生。
3.2提高實(shí)驗(yàn)教師技能電工電子設(shè)計(jì)課程要求實(shí)驗(yàn)老師既要具有完整的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求深入淺出的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。工程訓(xùn)練中心充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，包括基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)。提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)、技能，保持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)與活力。
3.3突出學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對應(yīng)的操作，學(xué)生的自主時(shí)間非常少。電工電子設(shè)計(jì)課程課時(shí)連續(xù)，時(shí)間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學(xué)生的主體地位，壓縮教師的理論授課時(shí)間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學(xué)生的自主時(shí)間的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)引導(dǎo)。首先選擇入門型的套件，讓學(xué)生先深入進(jìn)去，再適當(dāng)遞進(jìn)式的增加難度，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得一定的成就感。最后學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學(xué)受益面也讓優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。
3.4健全課程考核機(jī)制實(shí)訓(xùn)課程的考核不能僅僅依靠實(shí)訓(xùn)報(bào)告和一次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果來進(jìn)行考核。把課程考核分為套件驗(yàn)收部分和設(shè)計(jì)答辯部分。可以使考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有利于優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。課程考核的套件驗(yàn)收部分主要考查學(xué)生的焊接能力、對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對電子設(shè)計(jì)中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測儀器儀表的基礎(chǔ)知識(shí)。對于電子信息類專業(yè)學(xué)生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學(xué)生的表達(dá)能力和對作品的掌握程度，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過兩級考核模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)論
