開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中專教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

論文關(guān)鍵詞:中專 語(yǔ)文教學(xué) 有效性

論文摘要:近年來(lái)中專學(xué)校的生源素質(zhì)整體下滑，加上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此如何提高中專語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，盡快從課堂氣氛沉悶、學(xué)生呆滯的尷尬局面中走出來(lái)，就成了目前中專語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要課題。筆者認(rèn)為應(yīng)該跳出語(yǔ)文作為純基礎(chǔ)性課程的認(rèn)知，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)其“適應(yīng)性”和“應(yīng)用性”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，掌握學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

眾所周知，由于國(guó)家高考政策的調(diào)整以及對(duì)中等職業(yè)院校的大力扶持。現(xiàn)階段大多數(shù)中專院校都實(shí)行免試入學(xué)。學(xué)生來(lái)源也是多方面的，除了未能考上高中的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，還有一些參加過(guò)工作，又走進(jìn)校園的往屆中學(xué)畢業(yè)生。更有甚者連初中都沒畢業(yè)。所以學(xué)生不論思想還是文化素質(zhì)，或多或少有所欠缺。中專院校又往往帶有職業(yè)特色，比如說(shuō)筆者所就職的衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往有著很強(qiáng)的目的性，就是掌握一技之長(zhǎng)，以圖日后謀生。因而中專教育并不再等同于高中的全面發(fā)展。雖然語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，一直都是各類中專院校的必修課程。可是現(xiàn)在中專語(yǔ)文教育面臨的最主要的問(wèn)題是，課程依然存在，大多如同虛設(shè)。

我們普遍認(rèn)同，若想提高中專語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是影響他們有效學(xué)習(xí)的重要變量，決定著學(xué)習(xí)的成敗。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就需要教師帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。 下面筆者就此問(wèn)題，針對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文課堂的積極性，從教師角度提出幾點(diǎn)建議以供參考:

1.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心

現(xiàn)在的中專學(xué)生大多缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，外加上自身?xiàng)l件的限制和家庭社會(huì)環(huán)境的影響。要想改變學(xué)生的這種心理和現(xiàn)狀，教師就要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義。幫助學(xué)生牢固地樹立起信心，從而讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與肯定。

2.備課不應(yīng)局限于教案，讓語(yǔ)文課成為人文課

在新的語(yǔ)文教學(xué)的歷史時(shí)期下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求不再停留于讀、寫、聽、說(shuō)等基本能力。語(yǔ)文課文的覆蓋面廣泛，涉及多方面知識(shí)。因此學(xué)生更想通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，了解包括人文歷史地理等更多的知識(shí)。因此對(duì)教師的要求也逐年提高。教師也不能再走過(guò)去的“讀課文——分析課文——總結(jié)課文”的老三步。新階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上正處于逐漸向人文教學(xué)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中。教師要廣泛的涉獵各種知識(shí)，在備課的時(shí)候，把相關(guān)的人文知識(shí)加進(jìn)去。在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還增長(zhǎng)了學(xué)生的見聞，從而使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課文內(nèi)容，變得更豐富，更有內(nèi)涵。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課文形象，課堂生動(dòng)

多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的一大飛躍。從過(guò)去的“三尺講臺(tái)，一只粉筆”的死板教學(xué)形式中解脫出來(lái)。尤其是多媒體課件在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。采用多媒體手段教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激表達(dá)和傳遞信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以視聽并用，變靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效率。有研究表明，感官上的認(rèn)知要比硬性的強(qiáng)化記憶更深刻，更持久。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一事物同一問(wèn)題從不同的角度、不同的層面去觀察分析，結(jié)果是不同的。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次探究分析問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)生活中的一人一事一物，都持審視、懷疑的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大膽假設(shè)猜想，樹立“懷疑——批判——修正——?jiǎng)?chuàng)新”的思維理念。教師可通過(guò)多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境(即情形、景象、境地的組合)。利用學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣。

5. 調(diào)控課堂氣氛，讓課堂生動(dòng)有趣

在課堂教學(xué)中變化教學(xué)方法和方式，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇、組合、變換各種方法(如講解、提問(wèn)、范讀等)，還要靈活而機(jī)巧地變換各種教與學(xué)的個(gè)別活動(dòng)方式(如討論、表演、說(shuō)唱等)。這樣，課堂教學(xué)的過(guò)程中能做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，靈巧地變換教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生不會(huì)感到心理疲乏或枯燥，大腦處于興奮狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 章斌成:多媒體教學(xué)體會(huì).計(jì)算機(jī)教育報(bào)[N].2002年第2期6版

第2篇

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；農(nóng)業(yè)高職院校；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0213-02

一、農(nóng)業(yè)高職院校提高科技創(chuàng)新能力的必要性

實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，高等教育責(zé)無(wú)旁貸。在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)方面，高等學(xué)校擔(dān)當(dāng)了主力軍的角色。在當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已成為決定高校辦學(xué)水平高低、社會(huì)影響力大小和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的重要指標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的依賴性變得越來(lái)越強(qiáng)，提高科技創(chuàng)新能力已成為各類高校發(fā)展的必然選擇。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要提出要探索走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，‘三化’協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的路子。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技投入，提高農(nóng)業(yè)科技研發(fā)水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力才能實(shí)現(xiàn)。在此背景下，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的科研能力建設(shè)、科研隊(duì)伍培養(yǎng)、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研管理水平等方面都必須適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，解決這些問(wèn)題是農(nóng)業(yè)高職院校不可回避的現(xiàn)實(shí)。由于近幾年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)快，很多學(xué)校存在科研基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、科技投入經(jīng)費(fèi)不足、科研管理水平不高等問(wèn)題，致使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校參與科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)少，科技創(chuàng)新能力弱，服務(wù)能力跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。為了增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的適應(yīng)性和為“三農(nóng)”服務(wù)的能力，以部分涉農(nóng)高職院校為對(duì)象，分析其存在的問(wèn)題，提出發(fā)展策略和建議，為農(nóng)業(yè)高職院校乃至其他高職院校的發(fā)展提供參考和借鑒。

二、農(nóng)業(yè)高職院校的科研現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.對(duì)科研工作不夠重視，缺乏科研意識(shí)

有些教師對(duì)科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，搞不搞科研不重要，或者認(rèn)為科研是普通高校和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的事。客觀上講，與普通高等學(xué)校的科研工作相比，高職院校的科研工作存在基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、課題數(shù)量少、課題層次低、科研業(yè)績(jī)認(rèn)可度不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)科研工作重視度不夠，甚至缺乏參與科研的積極性和主動(dòng)性。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和消極，很多學(xué)校缺乏良好的科研氛圍和開展科研的動(dòng)力，承擔(dān)科研項(xiàng)目不主動(dòng)，很多人只是迫于評(píng)職稱的壓力或攻讀學(xué)位的硬性要求，才承擔(dān)課題和開展科研。

2.科研隊(duì)伍素質(zhì)不高，科研工作不能持續(xù)發(fā)展

部分高職院校是由中專學(xué)校升格而來(lái)的，教師普遍缺乏參與科研項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過(guò)科研工作的歷練。在申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)往往無(wú)從下手，選題隨意性大。加之教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，特別是中青年教師，一面忙于備課上課，一面忙于進(jìn)修、考試、攻讀學(xué)位，根本無(wú)暇顧及科研。此外，由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不寬裕，允許教師參加科技交流和科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，因此，教師獲得科研信息有限，科研視野相對(duì)狹窄，對(duì)本領(lǐng)域科技發(fā)展熱點(diǎn)捕捉不準(zhǔn)確，科研選題針對(duì)性差。多數(shù)高職院校沒有組建有明確研究方向的科研團(tuán)隊(duì)，即便是能參與一些課題或項(xiàng)目，也是臨時(shí)找?guī)讉€(gè)人湊在一起，項(xiàng)目結(jié)束就各奔東西了，這些因素均導(dǎo)科研工作發(fā)展缺乏持續(xù)性。

3.科研投入不足，制約科研能力的提高

多數(shù)高職院校在發(fā)展過(guò)程中把重心放在教學(xué)上，重視教學(xué)設(shè)施的配置，輕視科研場(chǎng)地和設(shè)備的建設(shè)，用于科研的經(jīng)費(fèi)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例失調(diào)，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，甚至沒有專門的科研經(jīng)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)業(yè)高職院校年科研經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元以上的占20%，30萬(wàn)―50萬(wàn)元的占10%，10萬(wàn)―30萬(wàn)元的占20%，不足10萬(wàn)元的占50%。可見，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校存在科研經(jīng)費(fèi)緊張的狀況。短缺的經(jīng)費(fèi)投入與高職院校科研工作需求相比，只能算是杯水車薪，不能從根本上支撐工作能力的提升和增強(qiáng)。

4.科研管理機(jī)制不完善，不利于激發(fā)積極性

科研管理機(jī)制是開展科研工作的保證和支撐。多數(shù)高職院校的科研工作起步晚，機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單，管理制度不健全，專職管理人員職數(shù)較少；有的院校甚至沒有專門從事科研管理的工作人員，更談不上設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)。由于人手受限，科研職能部門對(duì)課題的管理無(wú)法達(dá)到全面規(guī)范管理的要求，對(duì)課題只注重立項(xiàng)和結(jié)題而忽視過(guò)程管理，對(duì)論文只追求發(fā)表數(shù)量而忽視質(zhì)量要求，對(duì)縱向課題只起到公示的作用而忽視對(duì)院內(nèi)科研力量有機(jī)的整合，對(duì)科研的類型只注重縱向課題而忽視橫向課題的承接。對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制也不健全、不合理，許多教師的科研工作得不到應(yīng)有的認(rèn)可。科研動(dòng)力僅僅來(lái)自于評(píng)定職稱的需要，而不是源自于內(nèi)心對(duì)科技創(chuàng)新的追求。教學(xué)的科研積極性難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也很難達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。

三、提高高職院校科研能力的對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)對(duì)科研重要性的正確認(rèn)識(shí)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才工作的意見》中有指出，“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。”對(duì)高職院校提出了“要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”的要求。高職院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理應(yīng)樹立“質(zhì)量立校，科研興校”的辦學(xué)理念 。國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，一所高校的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠科研和科技服務(wù)水平；一個(gè)教師的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠教學(xué)能力和科研水平。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)樹立科研強(qiáng)校，引領(lǐng)未來(lái)的觀念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從管理高度突出科研的重要地位，教師應(yīng)積極參與科研，從科學(xué)研究著手駕馭知識(shí)，用科研工作的成果豐富或創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研和教學(xué)相互提高，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展和服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能力提高提供有力支撐。

2.準(zhǔn)確定位，量力而行

農(nóng)業(yè)高職院校的科研應(yīng)立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技能人才的目標(biāo)，要有鮮明的特色，要能發(fā)揮農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)與綜合型大學(xué)、科研型大學(xué)和科研院所等盲目攀比。農(nóng)業(yè)高職院校的科研內(nèi)容要與“三農(nóng)”相結(jié)合，緊緊圍繞服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提出的“三化”協(xié)調(diào)的目標(biāo)開展科技創(chuàng)新研究，推廣農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的科研成果，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)實(shí)力。

3.改善科研條件、加大科研投入

科研經(jīng)費(fèi)是科研工作正常開展的必要保證，除了高職院校本身應(yīng)保證投入一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方科研任務(wù)，也可采取校企結(jié)合的方法爭(zhēng)取企業(yè)科研項(xiàng)目，多途徑解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立健全科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)資助的范圍，加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度。同時(shí)，高職院校還應(yīng)搭建科技平臺(tái)，為高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目服務(wù)建立信息平臺(tái)，積極為教師提供獲取新信息的條件，如開通網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修機(jī)會(huì)等；建立科研實(shí)施平臺(tái)，提供必要的科研場(chǎng)所和科研設(shè)施與設(shè)備，保證科研的正常進(jìn)行；提供科研成果應(yīng)用和推廣平臺(tái)，與企業(yè)建立廣泛合作，加大科研成果推廣力度，使科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到最大。

4.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，努力拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道

高職院校由于自身職業(yè)教育的屬性，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，為教師從事實(shí)用技術(shù)和高新技術(shù)應(yīng)用研究以及技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，多年來(lái)與“三農(nóng)”形成了密切的關(guān)系，學(xué)院可以充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，及 時(shí)了解“三農(nóng)”的需求，把最新、最實(shí)用的技術(shù)和措施送到企業(yè)或農(nóng)民手中。在校園內(nèi)要構(gòu)建多主題、多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)探究氛圍，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)外的學(xué)術(shù)切磋探討，促進(jìn)學(xué)院與兄弟院校、學(xué)術(shù)界的聯(lián)系溝通。

5.完善管理體制，提高科研工作的管理水平

科研管理對(duì)高職院校的科研工作具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度，不斷完善課題申報(bào)評(píng)審中期檢查結(jié)題和推廣等管理工作，努力提高科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效率；建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師參與科研的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)廣大科研人員的工作動(dòng)機(jī)，并且不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，推動(dòng)科研不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這些將對(duì)促進(jìn)高職院校科研工作的開展具有極其重要的意義。建立完善的培訓(xùn)體系，為科研管理人員提供必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。科研管理人員應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，熟悉科研管理業(yè)務(wù)，并具備一定的公關(guān)能力。學(xué)院要不斷完善科研管理工作體系，結(jié)合高職院校本身的特點(diǎn)，創(chuàng)立一套行之有效的機(jī)制和辦法，做到既有利于工作，又有利于教師開展科研，逐步使科研工作規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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