時間：2022-04-05 05:53:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歷史考試分析總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、重視中考前歷史備考復習
無論之前我們是否重視歷史學科知識的學習，但是中考前，我們必須要認識到歷史復習的重要性。作為開卷考試的一門學科，如果我們在思想上對其有深刻的認識，制定復習策略，主動復習，投入其他學科一半的復習時間或精力，那將會使我們的中考總成績得到意想不到的提高。那么我們如何才能在行動上做到重視歷史復習呢？筆者認為，同學們需要做好以下幾點：1.課前，做好預習和知識點梳理，為課堂上理解老師的講解做準備。2.課堂上，調動自己學習歷史的積極性，根據老師制定的教學方案主動看書、思考、回答問題、做習題，在老師安排的自由時間內積極討論。3.課下，歸納歷史知識，選做歷史測試題，總結歷史主觀題答題方法，進而復習好歷史這門課。
二、制訂計劃，明確方向
在思想上重視歷史學科備考復習后，我們還要有章可循地復習歷史。一般來講，中考前的歷史備考復習，大致可以按以下三個階段進行：回歸教材抓重點，專題復習抓難點，綜合測試（訓練）抓考點。
1.系統復習教材知識
在本階段復習中，要把課本作為依托，圍繞課本按章節進行系統復習。具體來講，在這一階段的復習當中，要做到突出“全”，加強“聯”，做到“活”。突出“全”：即知識要全，不放過任何課程標準要求掌握的知識點，復習到位；加強“聯”：即加強知識之間的聯系，將原本分散的知識點聯系起來；做到“活”，即能用掌握的歷史知識解決實際問題。另外，在每一章節復習完成后，要理清該章節的歷史線索，并能根據歷史線索在教材中找到對應的知識點。對課程標準中規定的內容，對照教材章節進行復習，該識記的務必識記，該理解的務必理解，該會運用的務必要會運用。另外，我們不能為了加快復習進度而遺漏知識點。在復習時要注意，只要求識記的知識點就不必再花費精力去理解，而要求理解的知識點必須要理解并會運用，課程標準不作要求的就可以大膽放棄。這樣，不僅能減輕負擔，還能提高歷史復習效率。
2.專題復習
在進行完教材知識系統復習之后，我們可以把學過的歷史知識縱向聯系起來，建立對應的專題知識體系。這樣做能系統構建知識網絡體系，把握歷史知識的內在聯系，加深對歷史規律的認識，提高分析和解決問題的能力，彌補前一階段復習中的缺漏。對于專題復習來說，我們可以采百家之長，自己總結歷史專題，將歷史知識點、知識線和知識面有機地串聯起來，找出其中的規律。
3.模擬考試訓練
在考前的沖刺復習階段，我們要盡量做一做歷年的中考試題，以適應中考的題型和題量，并進行總結分析。注意在做歷年的中考試題時，可以按照中考的答題時間要求等要求自己。做完后，要對照參考答案找出自己所給答案的不足之處，總結答題規律，不明白的地方，要及時找老師答疑解惑，力求達到做一套試題，就有一套試題的收獲。
三、“抓小放大”，背誦重點
雖然說中考歷史是開卷考試，但是從閱卷反饋的信息可以看出，學生在識記類試題上的答題錯誤率還是比較高的。因此，在中考歷史復習備考過程中，我們還是要加強歷史知識的識記，背誦知識點。但我們在記憶歷史知識時要懂得“抓小放大”。“抓小”，即記憶教材中清楚標出的或隱含的重大而零碎的知識點。在復習完一個單元后，我們就要將必背知識點總結出來?！胺糯蟆?，即不花費大量時間去背誦教材中的大段內容。這樣，通過“抓小放大”式的復習，不僅有利于提高答題的速度，也有利于提高答題的正確率。
四、有側重地做練習題，中考時輕裝上
為了輕松、自信地走進中考的考場，同學們有必要做一些練習題，進而總結解題技巧以及注意事項。要注意，我們做練習的目的不是去猜題，而是通過練習，使自己可以自信滿滿地走進考場參加考試。
臨近中考，不僅家長找來各種輔導資料讓學生練習，學生自己也會找大量的習題來做，而這些試題卻不能完全派上用場。因此，在復習備考時可以將資料歸納為三大類：第一類為必備資料，即最重要的資料，其中可信度比較高的資料有：六本教材、校內模擬題、專題復習資料、熱點歸納、考前集訓試題等。這類資料需要多翻閱。第二類則是平時做練習的試卷和課堂練習題。我們只有確定試卷上有類似的題目時再去翻看，但盡量少翻。第三類就是考前剛搜集到的資料，這類資料排在第一類、第二類資料的后面，前兩類找不到的時候再使用。
五、同學之間交流
關鍵詞： 全國卷模式 福建歷史高考 應試策略
從2016年起福建省普通高考使用教育部考試中心統一命題的全國卷。因此，我省的高中歷史教學和高考備考，要依據全國卷考試大綱、說明及試卷變化，作相適應調整。
1.認真分析研究全國卷考試大綱、說明和試卷，調整備考觀念和策略。
要全面地分析和研究全國卷的考試大綱及說明，特別是與福建卷考試說明進行深入對比分析，研究教學內容和能力要求，明確已考什么、怎么考，進一步思考和分析還能怎么考、還會考哪些內容。加強對考點研究，分清主次，理清條理，研究每一考點可能的切入點。教師依據“考核目標與要求”對復習設定教學復習的難度，重視學生專業素養，提高學生學科能力，實施“能力立意”“發展素養”的高三課堂教學，提高復習的實效性和針對性，克服教學的盲目性和機械性。對一些歷史問題分析，程度好的學?？蛇m當拓寬、加深，程度一般的學校掌握基本知識、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學校重點訓練“獲取和解讀信息”、“調動和應用知識”這兩項能力；程度好的學校側重于“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標要求。
2.根據全國卷試題的能力要求和特點，調整備考目標和訓練方法。
由于全國卷和福建卷試題考題型情境素材、問題設計特點等的不同，因此要求考生所具備的歷史基本知識結構和歷史思維能力不同。全國卷試題的專業性非常突出，突出了“歷史的學科性和完整性，強調了學科能力和素養的考查”。因此，在備考中要加強歷史思維能力的訓練，對學生進行應試能力訓練和指導。專題復習教學是知識與能力系統化、深刻化和規律化的過程，要通過專題復習教學總結專題規律，做到精選精練，拒絕題海戰術；經典試題，反復訓練；核心內容，多角度、多形式訓練；具體題型，專項訓練。教師通過剖析例題、點撥思路、提煉方法、總結規律，幫助學生形成科學合理的解題思路。幫助學生養成良好的答題習慣，包括思維方法、答題順序、答題速度、答題規范化等。
歷史論證題是全國卷的壓軸題，在復習中要加強對此種題型的解題指導。主要有歷史闡釋題和歷史探討題。歷史闡釋題是對歷史觀點結論的說明，需要考生選用具體的史實進行解釋。這類試題是對歷史結論的闡釋說明，只要對觀點進行解釋和支撐性的說明，能自圓其說即可。歷史探討題是對材料和題目中所呈現的觀點進行評論、探究，既需要學生指出觀點是什么，更需要對觀點進行論證和評價，思維和論證含量要高于歷史闡釋題。做此類型題目要提煉和確立觀點，作答時要深刻揭示材料的觀點；觀點的確立與選擇的論據是與觀點關系最為密切、最能支撐觀點的那些史實。答案要體現“論證性”的特點，做到論點鮮明、論據有力、論證層次清晰，逐級深入闡釋，實現抽象概括、理論升華。教師在平時歷史教學中要用多種史觀解讀歷史，將新的史學觀點和成果滲透于歷史教學之中，強化學生的歷史意識，提升認識水平。
3.夯實基礎，突出三基。
基本史實、概念和觀點，是歷史學習和高考命題的著眼點，也是歷史學科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實和概念，理解基本歷史觀點，才能奠定決勝高考的基礎。
第一階段復習，專題史復習，實現基于教材專題的“縱通”，梳理出歷史發展的基本脈絡；高考不強調覆蓋面，這就要求我們在復習中做到全、準、細。“全”即復習要全面，全面地理解案鮒識點、考點，以課本為依據，對課本上的每一個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確，按照《考試說明》的要求，對各考點進行細化和落實；“細”即注重細節，歷史現象、歷史概念的本質內涵，教材本身縱橫交錯的網絡化的知識結構，等等。復習中始終突出主干，同時立足教材、依托教材、透析教材。在歷史知識復習時要注意知識體系的整合：①必修內容之間橫向整合。②不同版本之間整合。③必修與選修內容整合。
第二階段復習，斷代通史復習，實現基于一定主題的“橫通”，包括同一時期政治、經濟、思想等不同領域之間的相互聯系，也包括同一時期不同地區、國家之間的相互聯系，概括出一定時期的社會發展特征。整合歷史線索，疏通歷史脈絡，把握時代特征，引導和幫助學生形成一個立體的歷史知識體系，構筑整體認識。
4.加強時政、史觀教學，開闊學生視野。
適應全國卷歷史試題的特點和要求，主動貫徹理論聯系實際，注重學以致用。關注前沿研究動態與成果，挖掘和利用其與教學內容的聯系，拓寬復習視野。
運用正確的歷史觀推動學生的“全面發展”是新課程歷史教學的基本目標。在復習中要重視史觀滲透，重視培養學生的“史論結合”的學習能力，培養學生運用正確史觀解讀歷史現象的能力和意識。讓學生學會思考歷史，學會從歷史的角度思考問題，做到歷史和現實有機結合。
高三復習中要注重對新學術觀點的學習和理解，要用新視角和理念備考，整合知識。以“文明史”為總綱，以“近現代化”為主線，以“全球化”為導向，結合近年來歷史學術研究和學術觀點的新變化，根據不同歷史階段的特點和不同歷史事件的實際，用幾種不同的范式從多角度詮釋同一歷史階段和同歷史事件，對教材知識從新的角度構建新的體系，對重大歷史問題運用新觀點進行分析評價。（1）運用不同史觀評價同一歷史現象或歷史事件；（2）運用同一史觀評價不同歷史事件或歷史現象。這樣通過運用同一史觀評價不同歷史事件或歷史現象，達到認識歷史發展規律的目的。
學校歷史老師工作總結
隨著期末學業考試的到來，一個學期的教學工作也即將劃句號，回顧本期的歷史教學工作，總結如下：
本期所做的主要工作：
1、貫徹教育方針，學習新課程理念，轉變教學觀念。
經常閱讀學習新課標和教學專業知識，體會其中的內涵與要求，并結合教學實際，轉變教學觀念。
2、千方百計激發學生學習興趣，改進教學方法。
（1）樹立“一切為了學生”的思想，注重發揮學生主體作用。
（2）營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創設歷史情境，讓歷史貼近學生、貼近生活。
（3）不斷改進教學方法，培養學生的歷史學科能力。
（4）歷史教學聯系實際生活，提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閱讀歷史書籍。
3、關心、了解、愛護每一位學生，做到因材施教，注重幫助學困生樹立學習的信心。
本期通過各種方式全面了解學生，加強師生溝通，開展賞識教育。及時反饋信息，注意發現學生的“閃光點”，耐心細致解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的學生掌握知識、提高歷史學科能力，不斷進步。
4、利用各種輔助教學手段，優化歷史課堂教學。
利用學?，F有教學設備，如投影機、幻燈片、錄音機、影碟機等輔助歷史課堂教學，增強直觀效果，提高學生興趣。
5、積極開展活動課教學，通過活動競賽，激發學生的學習熱情。例如，開展了學唱和欣賞歷史歌曲，舉行歷史知識競賽、歷史小論文寫作、改革開放后家鄉的新變化調查活動、尋訪歷史人物和歷史遺跡、觀看歷史題材影片等歷史外活動，大大提高了學生學習歷史的積極性。
6、扎實認真抓緊、抓好歷史常規教學工作。
做到開學有計劃，期末有總結，課課有教案。平時，認真學習新課程標準，鉆研教材，研究教法，結合實際寫好教案。盡力上好每一節課，向45分鐘要質量。課后，及時批改作業，認真輔導學生?？傊@個學期的歷史教學工作在師生的共同努力下已經圓滿完成。教學有收獲，也存在一些不足，主要是教學質量還不太理想，與先進學校相比還有不少差距。今后，應揚長避短，提高自己的教學業務水平，改進教學方法，努力提高歷史教學質量。
學校歷史老師工作總結
本學期我任高三的歷史教學工作，這是我第一次從事高三的歷史的教學，由于沒有經驗，所以走了不少的彎路，但我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神，進取向前輩學習，向同事取經，不斷對從事教學工作做小總結，異常是每個復習的小階段都要進行小總結。以下是我在本學期的教學情景總結。
一、理論學習和教學研究
1、認真參與教研：教研是提升自我業務水平的行之有效的途徑，教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導“大練兵”活動，本人一向認真對待，進取參與。經過團體備課討論、一周一聽評課、開研討會等教研活動，結合自我的實際，取長補短，不斷提升自我的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。
2、認真研究高考：高考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的全國高考試卷，異常是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調整)對我們的復習有關鍵的指導意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結出命題、組織答案的一些規律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。
3、認真研究課標和考試說明(考試大綱)：在此刻多種版本教材的情景下，課標是專家高考命題的唯一依據。我們復習僅有緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效?？荚囌f明是對高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說明和要求，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復習更有針對性、時代性、高效率。
二、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真研究和制定教學計劃：在開學伊始對本學期的復習時間進行了大體規劃，我們根據此計劃并結合我們學校學生的實際情景，經過我們組教師團體商量，共同制定了較為切合我們實際的高三第一輪教學計劃，在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情景對教學計劃做出適當的調整，使計劃更切合實際，更適應學生復習。
2、認真編制學案：根據“復習提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準時發放到學生手中。依此特點，我們組實行了分組編制、團體審閱，既保證了團體備課又保證了教案學案的同步。我們的學案編制技術穩步上升，爭取以后向精品化方向發展。
3、認真備課：力爭上好每一節課。備課不僅僅要備教材，把握準教材的重點和難點，更要備學生、備學法、備教法、備學案等，力爭每一課都做到“有備無患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自我的經驗和不足，以使自我在教學中不斷使自我的教學藝術不斷提高。
4、認真研究教材、教法、學法，寫好教案和反思：一輪單元復習，注意基礎知識的整理和綜合，注意歸納單元結構和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點、難點的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯系和比較。做到基礎知識系統化，重點難點透徹化。以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，構成歷史知識的主干。
5、認真研究測試題，做好考試總結：堅持“精癬精煉、精講”，不搞題海戰術。練習注意做到難度適中、立足基儲典型新穎、題量適中。異常要注意下大力氣在網上搜索最新穎的試題。課后作業是復習鞏固的重要手段，可是要想使作業起到良好的效果，作業量必須要適中，如果作業量過多，需要消耗學生很多的時間，學生就會感到厭煩，疲于應付，那么，他們就不會認真對待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便于發現學生存在的問題?？荚嚦煽兂鰜砗?，要全面仔細地分析總結，異常是聯考或統考要讓學生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。
6、認真輔導，抓優補差：督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識、提升本事。我們針對不一樣學生的特點加強對“期望生”和“瘸腿生”學習方法和答題思路的指導。五聯班學生基礎薄弱，我們更應當加強對學生的個別輔導。為此，我在課外輔導時間，找兩生談話，對癥下藥，找出癥結所在，增強其學習的動力和學習自信心，幫忙他們提高成績。
7、認真組織學生寫好課堂小結，充分利用小黑板優勢：堅持把每堂課的課堂小結寫在小黑板上，讓課代表安排學生輪流進行，組織學生進取參與，既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面本事，效果很好。
8、認真批改《三維設計》和每周一小測：要想上好課，必須研究學生、了解學生實際情景后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學生的最好方法是批改不一樣層次學生的學案作業，為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案構成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一小測，及時總結得失，大大提高了學生的應試技巧。
經過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義，高三文（6）和文（4）班成績穩步上升。
總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學期的一輪復習工作現
已順利完成，已經落實了教學計劃的各項任務，實現了預期的教學目標。
三、反思教學中存在的問題。
1、《三維設計》的“知識梳理”板塊，學生在落實過程中，只填空，沖淡了對知識的宏觀把握，容易忽略對基礎知識的整體把握，效果不太好。
2、預設的歷史復習提綱中學生一開始比較認真，之后隨著各科發放提綱較多，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現象，材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。
3、課堂展示學生的作業環節學生用時過多，影響了課堂有限的教學時間和進度。
4、《三維設計》有時“核心問題”在課堂上變成了新課，用時過多，課堂容量變小，教學目標難以當堂完成，課堂壓力加大。
5、學生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴重。
6、學生對基礎知識缺乏整體把握，概括本事需提高。
7、高三文（4）班學生卷面普遍比高三文（6）班差，需強化規范試卷。
四、今后努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
2、針對高三文（4）班基礎差的特點，認真研究如何上好復習課，如何增強針對性、有效性，注意綜合多種教學方式，激發學生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生，力爭經過復習讓學生的成績有必須的提高。
3、自我也要多看書報、新聞等，密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較，以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點。多作題，多創制原創試題，進一步提高自我的命題本事和周密思維本事及知識遷移本事，以便有針對性地指導學生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測試，放在周三午時進行，定時交卷，及時批改，經過考試帶練動復習，培養學生的答題技巧和規范試卷的習慣，以便讓學生早點適應高考試題。“把平時練習當高考”，認真訓練;“把高考當平時”，簡便應考。
5、每一天在早讀和晚讀時巡班，引導、帶動學生復習歷史。
6、注意加強對“培優補差”生的輔導力度，爭取多談話及時了解動向，單獨準備套題，讓他們限時交上來，更準確地采取有針對性地個別輔導措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢，所以我們的練習應降低難度，增加新穎度，樹立學生高考前的信心。
反思高三歷史教學，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績很有限。為了我們的學生，為了我們的學校名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將更加努力，把工作做得更細更實，“將落實進行到底”。敬請領導、同行對于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進取給予點撥和指導，我們將不勝感激。
學校歷史老師工作總結
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一向持續旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，此刻就應教的不是書本上死的東西了，那些學生都能明白，“讀史能夠明志，學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式，建立和構成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響，從而到達所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
一、總結、回顧一輪知識
由于現行高中歷史教科書按模塊編排，即使在經歷一輪復習后，一部分考生還是會出現知識點無法順利銜接、時間或順序記憶混亂的問題。建議考生采用畫時間軸和梳理階段特征的方法識記歷史大事件。
1.時間軸
畫時間軸是一種點、線、面層層推進的自我檢測和強化記憶的方法，這種方法司空見慣，考生可以自己拿出筆記本畫一條時間軸，如下：
考生可在時間軸上默寫歷史大事件，然后對照書本上的大事年表回顧事件的背景、內容、影響等，下文剖析高考錯誤率高的例題時，考生可驗證時間軸的用途。
2. 階段特征
考生在拖笆敝揮姓嬲掌握了歷史的階段特征，才能準確解讀歷史材料?？忌瑢戨A段特征時，不需要貪大求全，只要弄清某一事件在某一時間段的政治、經濟、思想文化等方面的內容即可，把主干知識線索化、網絡化、系統化。考生還要注意同一時期中外政治、經濟、文化的相互作用和對比。
二、以計劃、糾錯完善二輪復習
高考是一場漫長的戰役，對于高三每一個階段的復習，考生都要合理地分配時間，達到高效復習的目的。
1. 制訂適合自己的計劃
在一輪復習結束之時，考生可以提前制訂一個回顧一輪基礎知識的計劃表，并按照計劃梳理知識。制訂的計劃必須精準，考生可以參考如下計劃：
2. 錯題心得很重要
不管一輪復習是否結束，對于做錯了的高考試題，建議考生準備一個錯題本，將錯題抄在或者剪貼在錯題本上，從錯題中找出原因，提取共性，總結出今后應該注意的事項，在考前看一看。考生這樣做既可以彌補知識的漏洞，又可以糾正思維中的誤區，從而真正掌握知識。
下面的表格就是糾錯本的樣例，考生可以之作為參考。
三、二輪復習的其他建議
如果上述幾點建議考生都能合理地采納，那么考生的成績肯定會有所提升。那接下來的二輪復習要怎么做呢？
1. 關注考點和高考考試大綱的變化
2017年高考考試大綱和2016年高考考試大綱相比，在命題要求上，2016年的高考考試大綱表述為“注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”，而2017年高考考試大綱表述為“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力”。命題不拘泥于教科書，要求考生能分析材料并發現歷史問題，在這當中，考生務必弄清什么是唯物史觀，并在做題中注意運用這一史觀。
2.關注高頻考點
每年都會考查的考點，考生最好將這些考點記錄在歷史積累本中。
高三最后階段復習的有效性要依據學情而定，我校學生有一定基礎知識，但遺忘性強，存在知識模糊、不到位的情況；有一定的閱讀分析理解能力，但宏觀把握歷史現象、細致辨析歷史事件能力仍然很弱。據此，我校高三歷史最后階段的有效性復習如下：
一、明確計劃性、目的性和針對性
這里明確計劃性、目的性和針對性既包含教師也包含學生。首先是教師，在省質檢之后，教師要制定相應的教學計劃，先進行整體規劃，具體每周的教學任務是什么，本周內學生要掌握的知識點有哪些，要采用什么教學方法來提高學生的哪些能力。只有計劃性明確了，教學才能有條不紊，不會盲目，才能提前進行充分的備課，明確本節課的目的性：要學生掌握什么知識點，要學生掌握哪些做題的技巧，要培養學生的什么能力。而只有計劃性和目的性明確了，教學工作才能具有針對性，課堂教學才能具有有效性；如果計劃性和目的性不明確，會導致低效或者無效課堂，在高三的最后階段出現這樣的情況是非?？膳碌模虼嗽诟呷龔土暤淖詈箅A段，歷史教師應具有明確的計劃性、目的性和針對性。
其次是學生，高三學生在高考前最后沖刺階段也要有明確的計劃性、目的性和針對性。俗話說：“知己知彼，百戰百勝”。作為高三學生要學會思考和總結，要能夠通過考試，查找自己的缺漏，懂得根據自己的實際情況來制定最后沖刺階段的計劃，目的性明確了，課后復習也就有了針對性。
二、回歸課本，注重基礎知識的落實
有的老師認為就剩下兩個多月了，學生通過一輪系統復習和應對考試的復習，基礎知識已經掌握得差不多了，最后這階段主要是重能力和技巧，基礎知識已經不重要了，我卻不以為然。對于像我們這樣的學校來說，由于學生高一、二年級的基礎知識薄弱，加上學生綜合素質較低以及學生的自覺性較差，這個時候學生基礎知識仍然很不扎實，特別是歷史時間和比較細小的知識點較為薄弱，知識沒有系統化，這些問題通過學生平時的作業以及考試反映出來還是比較普遍的，因此我們要指導學生回歸課本，注重基礎知識的落實，課堂進行小測還是很有必要的，一份歷史試卷100分，像我們這樣的學校平均分也就五十幾分，而基礎分至少也要60分，因此平時上課沒有必要拔得太高，只要能較好的落實基礎知識，注重能力的培養，效果應該會不錯。
三、梳理整合主干知識，理清線索，構建知識網絡
由于新教材在內容上是按專題進行編排，所以在歷史知識的前后聯系方面有時顯得不連貫，不利于學生對知識的掌握。這就要求我們在復習時構建知識網絡，小結時引導學生梳理本課的知識結構，而后進行前后聯系，提示學生了解本專題的知識體系，并且理解知識結構的關系。
歸納與整理是高三學生在復習中必不可少的一個重要環節，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統化。根據各復習階段，可分別建立章節知識結構體系、單元知識結構體系、單元內專題知識結構體系、模塊式專題知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。比如：人類社會歷史無論是哪一個歷史階段，都從政治、經濟、科技文化、民族、外交關系、國際格局等方面表現出來，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限分類為政治文明史、經濟文明史、思想文化史等三大方面。
四、科學訓練，進一步消化與鞏固知識
（1）掌握各種類型題目的解題方法和技巧
選擇題，要仔細審題，看清題干和選項，讀懂材料，分析歷史事件和現象的本質，由表及里，去偽存真；在解答材料解析題時，我們要求學生可用以下的套路解題：第一，先看材料出處；第二，再審問題，列出問題要點；第三，帶著問題審材料；第四，問題中有“根據材料”的，答案從材料中得出；“結合材料”的答案從材料和我們所學知識中求得。
（2）習題訓練要有選擇性，訓練后要有針對性的評析
文科歷史試題可渭浩如煙海，訓練是有必要，但要有選擇性、針對性，不宜過多過濫。課堂練習要有層次性，教師要根據本班學生的知識水平來練習，使不同的學生在課堂中有不同的發展。練習要求不能太高，也不能太低，要適應不同層次的學生，既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有發展題，還要有提高題，以適應不同層次、不同知識水平的學生的學習要求。
學生訓練后，教師還要認真閱卷分析學生存在的問題，在講評時，不僅要講正確答案，更重要的是評講審題、解題方法，明晰解題思路，分析錯誤原因；還要注意講評時要以學生為主體，教師只在適當或關鍵時刻給予引導，讓學生在課堂上能全程、全員、全面地參與學習，從而提高課堂教學的有效性。
（3）總結反思，防止類似錯誤再犯
在高三的學習生活中，考試既是學生必須面對的一道關口，也是檢驗他們學習效果的最有效的方法?？荚囍螅瑫性S多的思考或經驗教訓，要反思其成敗得失的原因。特別是平時做錯的題目，更要反思其錯的原因在哪里，這樣才會針對性的在以后的復習中改進。比如：學生可以建立一個錯題集，將平時做練習或者考試中做錯的題摘抄下來，寫在一個本上。先記錄失分的原因，然后再重新仔細地做一遍，最后總結以后解答此類時應該注意或應引起高度重視之處，有時看錯題會比做套題成果更顯著。
五、加強個別輔導
[關鍵詞]歷史高考選擇題審題失分關鍵環節啟迪思維高效得分
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）010107
近幾年的新課程歷史高考試題充分體現了“考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”的命題指導思想。其中，歷史選擇題具有知識點覆蓋面廣、學科素養的考評全面到位、答案唯一性和評分的準確性等特點，在歷史高考江蘇試卷中已成為主要題型，且分值與材料問答題平分秋色，占據總分值的50%。下面筆者著重從審題環節分析導致學生選擇題失分嚴重的表現，探討高效得分的教學應對策略，從而啟迪學生的思維，提升學生的解題能力。
一、審題不清導致失分的表現
1.容易出現以偏概全的認識錯誤
例1：據《鎮海縣志?風俗志》記載，鎮?！白詺W風東漸，婚禮亦改以簡易，謂之文明結婚，多于商埠行之，鄉村尚少”。材料所反映的現象的本質是
A.傳統習俗根深蒂固B.社會風俗的西方化
C.文明的交融與轉型D.對“文明結婚”的抵制
【錯因分析】正確答案為C。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生對材料的閱讀存在以偏概全的錯誤。選A的學生將側重點放在“鄉村尚少”，而選B的學生將側重點放在“文明結婚，多于商埠行之”。這兩者都犯了以偏概全的錯誤，沒有仔細閱讀題干的要求，“材料所反
映現象”應該包括“文明結婚，多于商埠行之”和“鄉村尚少”這兩種同時并存的現象。
2.容易被材料中的干擾信息所誤導
例2：近年來，希臘等歐盟國家發生了嚴重的債務危機，在希臘政府被迫通過多項財政緊縮政策后，歐洲其他國家也紛紛采取縮減社會福利的措施，減少赤字，結果遭到民眾和工會組織的強烈反對，各種罷工游行此起彼伏。這表明西方原有的福利政策
A.加劇了社會各階層的矛盾
B.片面照顧高收入階層利益
C.缺乏政府政策的有力支持
D.使一些國家財政赤字嚴重
【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A，原因是學生被材料中的“結果遭到民眾和工會組織的強烈反對”這個干擾信息所誤導，社會矛盾的加劇是因為政府縮減社會福利的措施引發的；而題干要求學生理解“政府縮減社會福利的原因”即原有的福利政策使得各國政府不堪重負，財政赤字嚴重。
3.容易混淆試題考查的不同側重點
例3：1929～1933年，首先發生在美國的經濟危機迅速席卷了整個資本主義世界，各國工業生產迅速大幅度下降，如下圖所示。出現這一現象的關鍵因素是
1929～1933年美、德、英、法、日等國的工業生產下降情況表
美國德國英國法國日本
46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%
A.美國是資本主義世界的經濟霸主
B.資本主義制度的基本矛盾激化
C.殖民地人民的抵制
D.資本主義世界市場已經最終形成
【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生混淆了題干中所呈現的現象的側重點。選A的學生將側重點放在“首先發生在美國”，認為危機是由于美國經濟繁榮實力強大帶來的貧富懸殊所致，從而忽視了“美國成為資本主義世界的經濟霸主”是在二戰之后這樣的歷史史實。選B的學生將側重點放在“經濟危機”這個關鍵詞上，而B是導致經濟危機的根本原因。誤選A或B的兩種學生都沒有注意審清題目，題目問的是由美國迅速波及其他資本主義國家的原因，正是由于資本主義世界市場已經最終形成，整個世界已經成為一個密不可分的整體，各地區之間的聯系十分密切，才會出現這種多米諾骨牌似的連鎖反應。
4.容易被選項中的正確說法所干擾
例4：史學家認為，蘇聯一貫的致命錯誤之一，也是它的關鍵原因之一，就是把農村看作社會主義工業化的“殖民地”。對材料理解正確的是
A.蘇聯片面強調優先發展重工業
B.蘇聯建設長期忽視輕工業和農業
C.蘇聯農民思想覺悟水平太低
D.蘇聯為發展工業，對農村和農民索取太多
【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生認為A或B的說法是符合歷史事實，這是正確的，所以毫不猶豫地選擇A或B。這道題考查的側重點是蘇聯在工業化過程中對待農業和工業的不同做法：犧牲農民利益來發展重工業，因而有“農村是社會主義工業化的‘殖民地’”的說法。
二、高效得分的教學基礎策略
1.夯實主干知識，提升知識能力
學生在考試中出現的很多錯誤屬于知識性錯誤，如對史實記憶不準，對歷史現象理解不到位，遷移運用知識不到位等?；A知識是一切歷史思維活動的前提。針對學生的知識性錯誤，要求學生在復習時立足教材，夯實基礎知識，提高辨別史實的能力，從源頭上減少錯誤。要把教材作為最重要的資源，圍繞模塊專題，對重點主干知識多角度、多層次地講解，加強對知識點的梳理、探究、整合、變通，加強對重要歷史概念和歷史結論的準確理解和靈活運用，形成清晰的知識網絡。只有夯實重點主干知識，提升學生的學科能力和素養才不是空中樓閣。
2.把握審題規律，培養解題技巧
學生考試分數的高低源于解題能力的高低，在夯實主干知識、提高歷史學科知識能力的同時，還要特別注重解題方法技巧的培養。鑒于學生歷史選擇題考試出錯的一大主要原因就是審題不清或思路錯誤，必須把握選擇題審題規律，培養解題技巧。審題規律：三審題干、三辨題肢。三審題干，即一審限制詞，明確考查的范圍（尤其是時間和空間）；二審中心詞，明確考查的內涵、外延；三審求答詞，明確考查的意圖。三辨題肢，即一辨是否符合史實；二辨是否符合題干內容；三辨是否與題干要求有必然的邏輯聯系。解題技巧：在充分審題的基礎上采用時間定位、概念定位、高度關注程度性詞語、利用整體與部分的關系等方法技巧正確解題。
一、歷史開卷是對“應試教育”的否定
回顧課改之前的歷史教學，我們或多或少地認同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學為中心”的應試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學生考教材；老師教結論，學生考結論。如此牢牢的束縛了學生鮮活的思維，壓抑了學生的創造力。對教師來說，該教的是學生思考的方法，自主能力的培養而不是思考的答案，現成的辦法。對學生來說，知道論證的方法，比知道論證本身更為重要，也就是說學生自主的能力培養是關鍵。如今，歷史學科考試形式由閉卷考試轉變為開卷考試，這一革新猶如一柄利劍，披荊斬棘，擯棄了“死”題目(即客觀性試題)，增加了主觀性試題。這對于應試教育來說，是一個巨大的沖擊和否定。
二、正確理解“開卷”，掌握基礎知識，注重能力培養
有人認為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學時只需看看課本，講講資料，考試時便可以應對自如了。有的甚至說，歷史一開卷不用掌握知識也能考好。這些想法是錯誤的。其實，歷史開卷試題很靈活。它具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點。對于歷史開卷試題來說，不會過多地出現客觀題，而讓你輕易地抄到答案。中考歷史開卷考試的真正意義之一，就是為了減負，但減的是學生對那些瑣細的歷史知識的記憶之苦，而不是對知識掌握的淡化。至于歷史基礎知識不僅要掌握而且要能夠熟練應用，否則，考試時會吃大虧。歷史開卷試題都能在教材中找到其來源，但許多試題需參閱幾個知識點，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如果對知識掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費時費力，很難找出此題的知識點。這對于有時限的中考來說，實在是得不償失的?？梢?，對于歷史基礎知識不僅要掌握，并且要有熟練應用這些知識的各種能力。這一點對于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場上運用自如，得心應手，立于不敗之地。
三、開卷考試形式下的歷史教學的對策
歷史開卷后，將如何教學，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考歷史開卷的特點來看，歷史開卷考試考查的核心是學生的綜合能力。那么，如何更好的培養學生的能力，以適應開卷考試呢?首先，轉變觀念，放棄以傳授知識為主的應試教育的教學模式。要認識到教師不能是歷史知識的簡單灌輸者、壟斷者、權威者，而是與學生一起的知識的探究者、組織者、運用者，教師還應是學生學習過程中的一個欣賞者、促進者、幫襯者，學生首先要得到的是創新精神與實踐能力的培養與提高，而不只是知識的單一掌握。其次，要大膽改革嘗試歷史教學方式方法，多采用談話、交流、練習、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學關系，通過活動、探討、交流，一起構建知識體系，得出結論或知識。要重視“過程”教學，力求讓學生多講、多說、多做，在過程中培養各種能力。再者，多與學生溝通，建立師生之間平等互助的關系，以關心、愛心感化學生。培育學生良好的情操，調動良好的情感。另外，要善于總結、歸納知識，注重知識的運用能力的培養。
四、中考歷史總復習的幾點建議
(1)認識復習的重要性、必要性，端正復習態度，對教材一定要熟悉。
(2)注重基礎知識的復習掌握。復習時重在理解，切忌死背，惟有理解，方能達到對知識的靈活運用。
(3)關注熱點、注重實踐。聯系現實生活和熱點問題，運用歷史知識解決現實問題，學以致用，古為今用。
(4)搜集信息，了解中考動態。多與其他老師聯系，互通信息，注意本地區中考的動態，及時采取相應的措施。
關鍵詞：高中歷史教學；反思能力；培養策略
一、引言
近幾年的高考命題通過引入新情景考查學生的反思能力，但教師發現反復講解的知識點學生也無法記住，同一個知識點出的題目還是會出錯，學生在材料分析方面也不夠到位。這些現象都在說明一個問題：因為教師在講解歷史知識的時候都是采用“灌輸式”，忽略了學生對知識的消化和吸收過程，所以學生總是記不住知識點。翻開歷史課本可以發現，原來的課后練習都變成了探究學結，這也向師生傳遞了一個信號：高考的知識點考查形式可能會發生轉變。結果證明這是真的，這幾年的高考考題都是在研究學生的探究性學習效果，所以教師要加強培養學生的獨立思考能力，讓他們能夠對歷史事件發表自己的看法，而不是一味地記住答案，這樣就無法進行有效的知識遷移，面對新題目學生仍然是毫無頭緒。
二、拓展歷史教學內容
在編制教材的時候因為受到篇幅的限制，對于一些重要的歷史人物和細節往往都是一筆帶過，所以教師在講解的時候要適當補充內容，為學生提供反思學習的素材。比如說在講解《篡奪革命果實》的時候，教師不僅要分析一邊支持南北和談、一邊打擊革命黨人的矛盾心理，還要告知學生帝國主義對是大力支持的，因為更能代表帝國主義的在華利益；在講解《》的時候要詳細介紹約法的內容和歷史意義，同時要與美國的1787憲法和法國的1875憲法進行比較說明，并引導學生思考為什么這些憲法都是代表著資產階級的利益，并進一步分析當時的資產階級有哪些局限性，然后反思出中國的資產階級理念是由何而來。
三、引導學生學會古今結合
近幾年的高考題目不再局限于教材，而是以教材為本，但是又高于教材，重點考查學生的歷史學科水平。比如說2016年的新課標歷史材料就是以水土流失、草原沙化和人口壓力增加等當代現象為背景提出的考題，這些詞匯都是當前比較熱門的話題，學生如果只是專注于歷史教材，可能對這些詞匯的概念都一無所知，自然也無法結合這些想象去聯想歷史知識點，考試成績也只能是差強人意，達不到學生自己規定的目標。因此，教師在課堂講解的時候不但要分析知識點，還要結合時下熱門事件進行分析，讓學生學會古今結合，利用歷史觀去看待現今的事情，使學習過程變成分析問題和拓展遷移的過程。
四、為學生留足反思的時間
要想讓學生在課堂上對知識點進行反思，教師就必須為學生提供思考的時間和機會。因為學生在高中階段科目多、課程緊，學習任務重，而且需要完成很多課外作業，所以沒有時間靜下心來總結和反思知識。即便教師針對同一個知識點進行反復講解，學生仍像對待新知識一樣認真摘記筆記，但是在做題目的時候還是會出錯。因此，教師要把課堂反思作為一個教學環節，一節課不要安排太多教學內容，要給學生留出幾分鐘的時間，引導他們思考這堂課學了哪些知識、掌握了哪些學習方法、還存在哪些疑問，如果有疑問要立即請教老師，做到當天問題當天解決。
五、鼓勵學生自主完成部分學習內容
在歷史教學過程中，學生對于兩項資料的搜集最感興趣，一是美國的“三權分立”在當今的社會實踐，二是透過美國大選剖析兩黨政治。針對第一個主題，學生通過“水門事件”、克林頓和萊溫斯基的緋聞以及“安然事件”來說明“三權分立”的作用；第二個主題可以搜集到“驢象之爭”漫畫、布什競選和美國大選程序流程圖等素材。學生搜集到的素材不僅可以體現出他們看待歷史事件的角度，素材后面附上的個人見解更是可以看出學生對于歷史知識的把握程度。比如說“美國兩黨的對立局面將長期存在”、“誰也無法忽視選民的作用”和“美國大選從某個角度來說也是財富的較量”等等，這些都是學生提出的觀點，雖然摻雜了個人情感因素，但是也可以從側面說明學生對材料的理解程度，這就更能檢驗學生對于歷史事件的思考是否準確。
六、激勵學生掌握反思措施
教師要學會靈活運用教學手段，激勵學生及時總結，用心思考。當然，總結反思不是任由學生毫無目的地空想，而是針對教學內容提出一些指導任務，將課堂與課本相結合，讓學生在課本上標出重點內容，標注容易混淆的概念和關鍵詞。同時，也可以引導學生提出自己心中的疑問，就當天學習的知識提出問題。另外，還可以結合拓展遷移引導學生反思，對學生進行提問，讓他們回答在課堂上學到了哪些知識和方法以及他們自己的感想等問題。教師也可以在教案上提前設計總結反思環節，并寫上學生需要反思的問題，對教學重難點進行重點標記，爭取做到解決所有問題，讓學生真正消化課堂知識點。
七、結語
總而言之，教師要注重培養學生的反思探究能力，這不但是適應高考的變革，也是達成素質教育目標的要求。學生在總結反思的過程中發現問題、提出意見、生成答案、得到啟示等，這些都反映出了學生的學習態度、學習情感和學習需求，教師可以加以利用使之成為課程資源。教師要學會利用這些資源，因勢利導，引導學生領悟知識、掌握學習方法，不斷提升自主學習能力，從而適應新課改下的高考改革。
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關鍵詞： 初中歷史 開卷考試 問題 對策
近年來，隨著新課程改革的逐步深入，許多省市在中考歷史考試中采用開卷形式，這就使得一些學生對歷史開卷考試產生了一些錯誤認識。例如，開卷考試簡單了，不用記歷史知識了，有歷史書抄能考不好嗎？凡此種種。這些錯誤的認識往往導致歷史成績普遍不理想。筆者結合近年來九年級歷史教學實踐，對學生思想上存在的誤區進行分析，就如何應對初中歷史開卷考試提出見解，以拋磚引玉。
一、存在的問題
1.開卷考試簡單。一提到開卷考試， 一些同學就認為平時看不看書無所謂，到時翻書找答案就行了。其實，這種想法是錯誤的。開卷考試的命題中適當引入了開放性試題，這些題目考查的知識點多，范圍廣，綜合性強，答案比較靈活，極具創造性，沒有平時的扎實積累和系統訓練，想在有限時間內單靠查找書本和資料答好試卷，取得理想成績，難度很大。
2.開卷考試不用記憶歷史知識。開卷考試很容易讓一些學生產生基本知識點不需記憶的想法。殊不知開卷考試只是開放了課本及相關資料，時間卻是封閉的、有限的。在有限的時間內，如果不能處理好翻書與答題的關系，將導致考試作答時因將主要精力用于翻書，使書寫時間不夠而意外失分的情況。在調查中我們發現，多數學生因翻書導致時間十分緊張，試題答不完，或者倉促完成試題，成績自然不高。
3.多帶復習資料。一些學生認為開卷考試時攜帶的歷史資料越多越好。事實上，在考試過程中部分考生根本來不及翻閱大量資料，即使能找到，感覺也像“大海撈針”?；蚩忌诳荚囍杏龅狡綍r做過的類似題目，為了找“原題”而耽擱時間。
4.重筆記輕理解。學生課堂學習就是記筆記、記答案，把筆記和答案及相關資料不厭其煩、密密麻麻地全部抄在教材的空白處，做到“有備無患”，相反對教師的講解重視不夠。
5.盲目抄書。主要表現在解答主觀性試題上。有的同學答題時不是先審題，而是忙于抄書，看書中哪些段落與試題內容接近，就抄哪些段落。這樣在考試時就會產生誤答、亂答現象，導致失分。
6.只注重課本，不關心時事。隨著開放性試題的出現，許多試題注重結合重大時事和熱點，突出時代性。這類試題在課本上根本找不到答案。由于初三學生學習緊張，因此對時事、社會熱點問題關注較少，在這種類型題目上很難取得高分。
二、相應對策
1.轉變觀念，提高認識。學生對開卷考試要有正確的認識，采取開卷考試形式，主要是適應素質教育要求，在減輕學生過重學習負擔的同時，鍛煉并提高其分析問題、解決問題的能力。初中歷史開卷考試的命題理念是“注重考查學生運用歷史知識分析解決問題的能力，以有利于培養學生的創新精神和實踐能力，充分體現歷史課的綜合性特點和獨特的情感教育功能，在試題中滲透對情感態度和價值觀的考查，考查學生歷史學習過程和方法”。
2.認真研究《歷史課程標準》和《中考指要》，把握中考方向?！稓v史課程標準》是編制教材的基礎，是中考評價的依據，是制訂《中考指要》的依據。因此，研讀《課程標準》和《中考指要》對于把握歷史中考方向具有十分重要的作用。師生應認真學習《中考指要》，了解考試范圍、內容、形式、題型、分值及能力要求等，并根據《中考指要》對考點的要求學習，這樣復習歷史時才更具針對性。
3.回歸教材，夯實基礎。自實行開卷考試以來，試題越來越靈活多樣，情景的設置、材料的運用都很有新意。但是，只要我們認真研究就會發現考查學生運用學過的知識靈活分析問題和解決問題的思想一直沒有變。只要認真審題就發現大部分試題都來源于教科書，即便綜合探究題也是對基礎知識的加工、組合和拓展，我們在中考復習期間要引導學生回歸教材，掌握基礎知識、主干知識。
4.進行專題復習。專題復習是建立在學生掌握了一定基礎知識和具備明確知識體系之上的重要步驟。專題復習就是把同類型的知識整合，不僅有助于彌補基礎復習中的不足，而且有助于打破原來教材體系的限制，進行知識遷移和重組，從而提高學生歸納、分析、比較和概括的能力。如復習中國古代侵略與反侵略內容可按時間先后順序歸納為：①戚繼光抗倭；②葡萄牙攫取在澳門的居住權；③鄭成功；④雅克薩之戰。如此學生掌握的歷史知識才不易遺忘、不易混淆，運用自如。
5.精選習題，有效訓練。中考歷史復習任務重、時間緊，這就要求教師精心研究考綱，結合熱點焦點，針對學生實際情況，精心編寫或挑選習題，進行專題或綜合訓練。訓練目的是檢測學生掌握知識的程度，培養學生能力，提高學生應試心理素質。教師應當選擇一些能充分展示學生能力的新、活題型，練習形式多樣化，包括課堂口頭回答、書面作業、單元檢測等，但不能搞題海戰術，以免加重學生的學習負擔。每次訓練，教師都要認真評閱，分析總結存在的問題，然后在課堂上集中評講，教給學生審題、解題方法，分析錯誤原因，以及今后應注意的問題，做到舉一反三。
6.關注時事。近幾年中考日益貼近生活，注意培養學生運用所學知識觀察和分析現實生活中重大問題的能力，體現歷史服務于現實的功能。同學們在復習中應重點關注一些時政熱點問題，發展思維，全方位、多角度地進行分析和評價。如、三農問題、科教興國問題等；其他恰逢周年紀念的重大事件，如中美建交、六方會談、汶川地震等在國際國內有重大影響的事件也要適當關注。教師應指導學生用所學知識對其進行評析。
【關鍵詞】初中；歷史；教學改革
筆者結合自己多年來的教學經驗，對歷史課堂教學的模式和方法進行了一些有益的探究，摸索出了一些簡單、常見而且實用的一些教學方法，它不但給學生帶來了學習的樂趣，而且提高了歷史教學的效果。
1. 探索學習掌握課本知識的方法
通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現，也是其它學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發訓練主要通過以下途徑：
（1）探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。
知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現的準確性，是學習效率的首要體現。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發現并掌握其規律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
（2）探索概要掌握某一部分知識內容的基本要領。
重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的復雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結合數學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。
（3）探索系統地掌握歷史學科知識的方法。
歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。
2. 深化對教材知識的挖掘和聯系
對教材知識的進一步挖掘和聯系，包括學科重點知識的挖掘、學科內知識的聯系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來中考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。
（1）善于發掘教材的隱性知識。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關部分的主題，體現為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯系，并進行知識的遷移。如1840年，英國打開中國大門主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：英國通過資產階級革命與工業革命變成為資本主義強國，資本主義發展需要殖民擴張。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學生能力開發的重要題材。
（2）深入探究歷史事物的本質和規律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質，理解其本質含義。在此基礎上，綜合各方面因素，總結出歷史事物發展的一般規律。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質，它決定資產階級的軟弱妥協性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產階級民主共和國道路在中國行不通這一規律性的結論。
（3）探索跨學科知識的滲透和聯系。
重視跨學科知識的滲透和跨學科綜合學習能力的培養，是當前教學改革的一個趨勢，也是近年來中考能力考查的重點和趨勢。在教學中，應注意指導學生以正在學習的內容為立足點，聯系其它學科中與之相關的知識，進行分析或對比，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題。
3. 培養運用所學知識解答、解決問題的能力
（1）運用所學知識解答各類考題、練習題。
當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養這方面能力的重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。
（2）對學習測試效果進行自我分析和評價。
每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學時間的限制，平時更多的訓練甚至考試，需要學生借助參考答案，進行相互批改或自我分析、評價。通過學生轉換角色的自評互評，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領，從中發現自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結經驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。
4. 利用多媒體化靜為動，克服知識難點
關鍵詞：初中歷史 自學能力 方法探索 體會
基礎教育新課程改革要求教師在教學過程中應與學生互動、共同發展，要處理傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，培養學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。我們要認真研究新課程理念下的歷史教學，真正解決好在歷史課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，滿足不同學生的學習歷史的需求，創設能引導學生主動參與的歷史教學環境，激發學生的學習積極性，使每一個學生的自主學習能力都得到充分的發展。我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中，也經歷了多次的曲折和反復。從中總結出一些經驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統的培養：
一、探索學習掌握課本知識的方法
通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現，也是其它學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發訓練主要通過以下途徑：
1.探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現的準確性，是學習效率的首要體現。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發現并掌握其規律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。一方面，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。
2.探索概要掌握某一部分知識內容的基本要領。重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的復雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學習方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結合數學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。
二、深化對教材知識的挖掘和聯系
對教材知識的進一步挖掘和聯系，包括學科重點知識的挖掘、學科內知識的聯系、跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的一個重要步驟，也是近年來高考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯系，才能更全面深刻地理解掌握知識，提高綜合學習能力。
1.善于發掘教材的隱性知識。教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關部分的主題，體現為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯系，并進行知識的遷移。如1865年，美國從俄國購買阿拉斯加，對美國領土擴張這一主題來說是顯性知識，在隱性知識上則反映出：俄國在1865年之前是一個地跨歐亞美三洲的大帝國。教材中這類隱藏性知識不少，可作為學生能力開發的重要題材。
2.深入探究歷史事物的本質和規律。首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質，理解其本質含義。在此基礎上，綜合各方面因素，總結出歷史事物發展的一般規律。如失敗，直接原因是篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質，它決定資產階級的軟弱妥協性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產階級民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產階級民主共和國道路在中國行不通這一規律性的結論。
三、培養運用所學知識解答、解決問題的能力
學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現實問題，包括社會問題和個人問題，這也是歷史學科作為“人文科學”作用的終極體現。
1.運用所學知識解答各類考題、練習題。當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習、考試訓練，則是培養這方面能力的重要手段。通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。這方面的能力訓練幾乎每個學校都相似，這里就不再分析。
關鍵詞：高中歷史教學；滯后教學思維；創新思維
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-315-01
隨著時代的發展，傳統的教學方法已經不再適用新課改的要求。高中歷史教學在新課改的沖擊下并未取得長足進步。隨著時間的流逝現代社會正在發生巨大的變化，然而高中歷史教學方法卻未發生任何改變。傳統教學方式的不足影響了幾代人，在新時代的今天必須有所改變，對教師滯后的教學思維進行分析，找出不足之處，制定新的教學策略，保證學生通過高效的方式學習歷史知識，并培養自己開放性思維方式。
一、傳統歷史教學
傳統歷史教學依托于書本，教師通過書本介紹的歷史知識按部就班進行教學，并對相關事件的影響及意義進行分析，之后再進行新知識的學習，整個學習過程就像一個毫無趣味的循環，學生就在這樣的循環教學中強迫自己接受歷史知識的洗禮，通過死記硬背的方式記住考試重點，通常記憶重點包括事件發生的時間及背景、事件主要內容、事件的影響及意義。學生記憶與考試相關的內容，并直接應用與考試。通過考試成績可以發現，學生在一些理論知識方面失分率較低，而在一些開放性較強的題目中失分率普遍較高。造成這種結果的原因主要是教師在教學過程中沒有給予學生正確的引導，滯后的教學思維限制了教室對新教學方法的開發，歷史教學方法擺脫不了填鴨式教學的束縛。學生過分注重理論知識的學習，強行記住一些重要的知識點，從而忽略了對自己創造性思維的培養，難以發表自己對某些事件的看法。
二、調整高中歷史教學的滯后教學思維的策略
1、利用多媒體創造歷史氛圍
傳統教學方式過于枯燥單調，學生在這樣的教學環境中難以保證長時間集中注意力，因此教師必須營造出一種歷史氛圍，以此培養學生對歷史學習的自主性以及學習興趣。
多媒體被廣泛應用于高中教學中，在歷史教學中也是如此。歷史教學不同于其他教學，很多時間都能在網絡上找到相關精彩片段，并在學生經歷枯燥理論知識學習后播放，無疑是一劑強心劑，幫助學生將思緒集中起來，并深入了解與該片段相關的歷史事實。例如在講述相關知識時可以從《投名狀》中獲取相關知識?！锻睹麪睢分v述的是清軍鎮壓的事件。此時江南大部仍就屬于太平軍的勢力范圍，雖然影片中有些部分并不符合事實，但仍舊能反映一些問題。例如太平軍投降后仍舊被殺光就足以反映出清政府對外腐敗無能，對內卻通過慘無人道的方式維護自己的統治。對于男二號的死亡說明一切不服從封建統治階級的人都將被視作封建階級的絆腳石，以此諷刺封建階級的殘暴統治，同時也反應封建統治階級必將走向滅亡。教師從該電影中截取相關片段，從而營造出的歷史氛圍，學生通過課本學習的知識結合多媒體視頻就能很好地理解相關歷史知識，并進行良好的消化。
2、調動學生思維
現在歷史教材中結論性質是較多，由此直接導致教師忽視了教學過程對學生探索思維的培養。教師在教學過程中往往沉醉于一個人的表演，游離于教學體系之外，未對學生的學習效率未作深入思考。這種教學方式導致的結果就是歷史課堂上大多學生的思維都已經不在課堂之上，因此教師應該學會調動學生的思維。
教師可以讓學生進行探討，引導假想自己處于當時的歷史背景中，培養自己的發散性思維。矛盾的爆發必然有原因，金融危機就是經濟上不可調和的矛盾最終爆發的原因。教師可以讓學生們各抒己見，集思廣益，對當時的社會各種原因作出分析。在課堂討論中，教師可以給學生一定的知識引導，讓學生有準確的思考方向。在針對金融危機教學中，教師可以向學生介紹當時資本主義國家的財富分配不均的情況，工人的工資與他們付出的勞動沒有呈現同步增長，美國股票暴漲。通過這些相關因素的引導讓學生進行思考，就能很快得出比較接近的答案，資本主義的基本矛盾是生產社會化同生產資料私有制之間的矛盾，生產資料掌握在少數資本家手中，資本家利用自己的資本追求利益最大化，同時對工人進行最大程度的剝削，因此工人工資的增幅遠小于自己增加的勞動付出，加上資本主義社會民眾將發家致富希望以寄托在國家發行的股票上，導致股票價格出現不正常增長，打破原有的供需關系，種種因素的綜合導致金融危機的爆發。
3、串連歷史知識
教師在教學過程中不可過分依賴于課本，應該將遇到的知識進行串聯講解，幫助學生形成系統的歷史知識，防止歷史知識片段化，導致記憶混亂，張冠李戴。例如在進行兩次的講解時，需要將兩次放到一起進行講解，找出二者之間的異同點，讓學生進行討論。教師對的那個是的歷史背景以及主要事件進行講述后將課堂教給學生，由學生展開討論。學生可以分組進行研討，并將每個小組的討論結果進行匯總，再由教師進行總結。比如兩次都是資本主義國家為了打開中國市場而進行的侵略戰爭，并且最終都是中國戰敗被迫簽訂不平等條約。對于不同點，學生難以全面總結，但是將所有學生的答案總結到一起就很接近實際答案。例如，參戰國家由英國發展為多國，侵略時間由原先的兩年多變為四年多，戰爭范圍進一步擴大，參與簽訂的條約、國家數量相應的增多，賠償條件進一步增加，最后兩次的影響及意義也有不同。
歷史教學能夠幫助學生了解中華文明以及世界文明的發展情況，通過歷史的學習能夠培養自己正確的三觀，同時提高自己分析問題的能力。在實際教學中教師必須改變原先滯后教學思維，采用先進的教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍，調動學生的思維，并通過科學的體系將歷史知識進行串聯，保證學生學習歷史的效率以及發散性思維的養成。
參考文獻：
[1] 陳 芳.如何調整高中歷史教學的滯后教學思維[J].史地專區.2012.3：238
