時間：2022-07-04 21:55:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多樣化教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.充分利用直觀教具，課堂教學豐富化
隨著教材的改革和教育教學水平的不斷提高，以往“填鴨式”的教學已落俗套，學生初學英語的那種好奇心已隨時間流逝而蕩然無存。如何保持學生有高漲的學習熱情呢？這就要求我們教師在教學中注重教學方法的改進及教學過程的調整，想方設法創設語言環境來調動學生的學習熱情。通過直觀教學，學生不自覺地在教師的引導下步入了主題，積極參與了課堂，這樣既活躍了課堂的氣氛，又使學生掌握了語言知識，課堂教學豐富多彩。其實，縱觀小學，初中，高中的英語教學，無不都可采用直觀教具，如初中的認識顏色，運動項目等，學習時態，語態，高中的熱身部分，閱讀部分，語法部分，教師都可以利用直觀教具，豐富課堂，利用多媒體，簡化課堂難度，提高教學質量。把“苦學”變為“樂學”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边\用實物，免去了英漢之間的橋梁，使教學更形象、直觀。
2.銳意強化思維訓練,課堂氛圍活躍化
學生有了交際的渴望、創新的勇氣，教師就要抓住時機，因勢利導,為學生提供自主學習和相互交流的機會，鼓勵學生通過實踐、討論、合作、探究等方式，加強學生思維的訓練,幫助學生想象、聯想、觀察、探索、創新，調動學生的積極性與主動性。課堂由被動地聽變成積極地學，課堂由學生為主體，課堂氛圍活躍積極。如在高中英語教學中，我們講解定語從句時，先給出例句，由學生自己觀察，總結，得出關系代詞的用法，然后通過選詞的大量練習來掌握用法。
3.積極合作體驗，課堂設置個性化
高中英語課堂中，教師總是注意用多種形式來體現課堂內容，簡化難度，突出重點。如在高中英語課堂教學中，熱身部分中我總是設置許多問題和學生一起討論，如這是和教師之間的合作，然后又引導學生之間的合作，通過分組訓練，互相學習，互相提問，組組表演等多種方式，學習了知識，體驗了合作的快樂。這正體現了新課程倡導的任務型的教學模式，使學生在教師的引導下，通過合作、感悟、體驗等方式，完成任務，感受成功。在教學的過程中要及時調整情感和策略，激發學生學習興趣，從而提高學生的積極性，促進語言實際運用能力的提高。
4.及時鼓勵表揚，課堂教學積極化
心理學家認為，表揚和鼓勵是增強滿足感，激發人們追求成功的主要途徑。當學生參與課堂活動時，回答或操練正確時，教師要及時運用“Howcleveryouare!”，“Wonderful!”，“Welldone!”等給予肯定，鼓勵和贊揚，對那些成績較好的學生應該如此，對那些暫時后進的學生更要這樣。雖然有一部分學生在互動時，語法運用上會出現一點小瑕疵，但是教師也不必急于糾正。因為那些錯誤只是暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得以解決。教師要在訓練的過程中努力發現學生的閃光點，及時肯定并表揚他們；當學生訓練遇到困難時，教師應該運用“Don’tbeafraid.Thinkitover.Andtryitagain.”等話語進一步啟發誘導，引導其完成訓練，最后教師也應該不失時機地給予肯定和贊揚。如：“It’saveryhardques-tion.Youcananswerit!”其實不管是面對失敗還是成功，孩子最需要的是家長的安慰和鼓勵，學生最需要教師公正的評價和積極的肯定。其實，有時候，一個微笑，一個表揚的表情，都能改變學生的心理。作為教師我們應該運用表揚的神力，增加學生成功后的信心，減少失敗后的灰心。
總之，在教學過程中，我深深地感覺到：教育不僅僅是捧上一張張高分的試卷，而且是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人，教英語的過程不僅是追求和促進每個學生個性發展的過程，而且是教師與學生共度生命歷程、共同體驗美好人生的過程。教育英語作為官方語言在世界上運用越來越廣泛了，我們作為英語教師在心中倍感自豪的同時，也覺得壓力一天天在增加，因為新形勢下要求英語教師不斷創新，探索出一條適合學生學習的新途徑、新方法，讓課程改革的理念融入英語教學的全過程，這就要求我們教師要有能力，有信心，不斷地從自身做起，把課堂教學多樣化。做一名開拓、創新的英語教師！
作者:錢曉慧 趙麗華 單位:甘肅省武威鐵路中學
論文關鍵詞：學生，自主學習能力
在未來的社會里，多數職業要求從業人員具有分析、創新能力。新課程標準也要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做數學學習的主人。面對這一新的數學學習方式，我們教師要從根本上轉變觀念，在培養學生自主學習的能力下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧。下面就如何培養學生自主學習的能力談談筆者的看法。
一、確立自主學習觀念。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”教師應尊重和信任每一位學生，特別應注意培養學生這種求知的需要和自我實現的需要，讓學生在學習中主動探究、質疑問難、敢說敢議，從而促進學生的主動發展。因此，有必要對學生進行自覺自主學習的教育，讓學生明確自主學習是素質教育的必然要求，也是自身立足于未來競爭社會的需要，從而增強學生的自主學習意識；其次，教師應借助各種途徑，增強學生自主學習的自信心，砥礪自主學習意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學成才的事跡，幫助和引導學生克服依賴、畏難心理，充分認識自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學生的自尊心，樹立起“說我行，我就行”的自主學習勇氣和自信。
二、營造氛圍，學生主動參與。
教師在創設問題情境時小學教學論文小學教學論文，需要我們創設一個比較現實的、有趣的或與學生已有的知識經驗相聯系的問題情境，使學生在這一情境中，能積累豐富的事實材料，能使學生發現問題并提出問題，從而通過自主探索、合作交流等方式解決問題，并在解決問題的過程中，完成對知識的再創造，激發學生學習探索的欲望。
例如：在教學有理數的乘方時，可設置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續對折20次，會有多厚？請佑算一下，如果將它連續對折30次，會有多厚？ 只要學好了今天的內容――有理數的乘方，你就能解決這個問題了。
三、要讓學生成為學習的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出免費論文下載。
例如，在教學有理數的乘方時，也可講講這樣的一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了一種象棋，獻給了國王，國王從此迷上了象棋，為了對這位聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求，大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聰明的你認為國王能夠滿足這位大臣的要求嗎？假設以100粒/克計算，結果應該是多少噸？
這樣用數學故事作為課堂的開頭，最能集中學生的注意力，也最能激發學生的學習興趣。
四、掌握自主學習方法。
“最有價值的知識是關于方法的知識”（達爾文語），一個人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學。好比過河，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。同樣，自主學習能力的形成和發展更離不開學習方法，良好的自主學習方法必定會使自主學習能力水漲船高。初中數學常見的自主學習方法有：閱讀自悟、目標導學、有序觀察、探究發現、分析推理、質疑問難、討論驗證、類比遷移、整理復習等。
五、積極開展課外數學活動。
讓學生在“用”數學、“做”數學的過程中，增強學生自主學習的動力。教學中，多開展一些數學課外活動，讓學生感受到數學的實用價值，這樣他們才會有自主學習的動力。
例如：在教學“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可設計這樣的問題：張師傅在搞大掃除時，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖1所示的殘片小學教學論文小學教學論文，他想重新配制一塊與原來一樣的鏡子，配制時要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？
六、充分利用開放性問題的教學，培養學生自主探究的能力。
有效的數學學習方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應該引導學生觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而培養學生自主探究的能力。
例如： 在三角形三邊關系一節中，教師在上課前要求學生事先準備五根長短不一的小棒，長度分別是5 7 10 12 15 ，取其中的三根小棒塔成一個三角形，由實踐操作回答：你所取的三根小棒的長度分別是多少？任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？學生通過動手實驗，直觀比較，趣味盎然的進行學習。
七、優化自主學習評價。
學習評價有利于促進師生交流，形成良好雙向反饋，創設生動活潑的課堂氛圍。它具有導向、反饋、矯正、激勵、評判、驅動等功能。傳統課堂教學師生單一的反饋模式忽視了學生做為一個獨立個體在學習過程中的多種需要和潛在能力，課堂缺乏生機與活力。因此，教師必須轉變評價觀念，構建新的評價體系，努力做到：1、評價目標多元化（由僅對認知水平的評價轉變為“知識與品質并重”的評價）；2、評價內容具體化（由僅對學習成果的評價轉化為“成果與過程并重”的評價）；3、評價形式多樣化（由單一的教師評價學生轉變為“學生的自評、互評”）。此外，還應鼓勵學生對教師（甚至課本）進行評價，教師應摒棄師道尊嚴，允許學生向教師質疑，指出老師的錯誤，這也是學生獨立思考、勇于批判、主動發展的生動體現。
數學自主學習能力的培養并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅信，只要廣大數學教育工作者堅持不懈地努力，就一定能夠在與學生主動發展的教育理想“彼岸”的溝通上架設起一座橋梁，實現從“學會”到“會學”的有效轉化，達到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂：《數學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。
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[3]林崇德：《智力的培養》，浙江人民出版社，1996年11月版。
[4]讓羅爾布約克沃爾德：《本能的繆斯，激活潛在的藝術靈性》，上海人民出版社，1997年4月版。
[5]馬斯洛等：《人的潛能和價值》，林方主編，華夏出版社，1987年5月版。
論文關鍵詞 培養 學生 英語閱讀能力
閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動手動腦有機結合，統一協調的過程。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養，但是小學生閱讀能力的培養也不容忽視。
一、精選閱讀材料，激發學生對閱讀的興趣。
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。
二、注重方法，培養良好的朗讀習慣。
朗讀的教學過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領讀；學生朗讀；教師的反饋。
朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個別朗讀，背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。
三、明確閱讀能力，改變觀念。
閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，'目的'是指獲得閱讀理解的能力，'手段'是指從閱讀入手培養語感，積累語言經驗，獲得綜合運用英語的能力。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。而能力是順利完成活動的個性心理特征。如果不具備一定的閱讀能力，學生便無法對文章進行理解，所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育機會。
閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，絕非一口吃個胖子，一蹴而就，它需要堅持不懈，持之以恒。閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。
英語教學是一個由聽、說逐步向讀、寫過渡的階段。從教材的編排可以看到，每一單元開始出現了閱讀課文，也即開始提出對學生進行閱讀理解能力的培養。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養，但學生閱讀能力的培養也不容忽視。初中英語教學論文對學生的閱讀能力的培養是為以后進一步學習英語奠定基礎。因此，就需要教師的正確引導，適時地初步培養學生的閱讀能力。
四、重視課堂閱讀，培養閱讀能力。
課堂是英語教學的主渠道，閱讀能力培養的最關鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養閱讀能力。
在課堂教學過程中，紿終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養閱讀教學的整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。
五、加強課外閱讀及交際性訓練，培養學生的閱讀能力。
閱讀能力的培養的又一途徑是讓學生進行閱讀訓練。目前隨著出版業和影視業的發展，有關英文的課外讀物相當多，對教師來說，首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進。在我的教學過程中取材方面我一直堅持由淺入深、由簡到難的原則。閱讀的文章由短到長，詞量從少到多、句型從簡單到復雜內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養學生的閱讀理解速度。在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習?，F在我的學生已能完成簡單的短文練習、閱讀部分故事，部分同學還能仿寫短文習作了。
1.初中數學教學教研的現狀
當前，世界數學教育呈現出“三個轉變”的趨勢，即從強調知識內容的掌握向獲取知識的科學過程轉變，從強調知識的單純積累向探求知識的方法轉變，從強調單科教學向不同學科相互滲透轉變。而目前我國初中數學教學仍未擺脫應試教育的傳統模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創新精神和創新能力，也就出現了“應付考試有余，而創新能力不足”的教育結果。這顯然與社會創新發展的需要相背離。主要體現在教師、學生和課程三個方面，體現這種“背離”。
2.初中數學實施創新性教學的必然性
面對以知識經濟為基本特征的現代社會，越來越注重人的創新精神和創新能力，就初中數學教學而言，己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質，特別是創新意識和創新能力。創新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的加工處理和再創造，展現出數學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產和其他學科的實際出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，使初中數學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數學的精神、思想和方法，為今后成為創新型人才奠定全面的物質基礎。
3.初中數學創新性教學的內涵
創新性教學是創造教育對教學提出的具體要求，是在創造教育基本原理指導下學科教學的表現形式，它是將啟發式、發現式和其它有助于創造力開發的方法用于各種學科的教學，并將教學內容按促進提高創新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對初中數學學科和初中學生年齡的特點，初中數學創新性教學，就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養學生的創新精神、創新思維和科學態度，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創新能力打好基礎。
4.數學創新性教學的主要方法
4.1 啟發式教學法。
啟發式教學法是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區別的。教育家葉圣陶說：“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發式教學法，要求初中數學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發性的問題，讓學生運用所學知識創造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數學問題本質，編制現實情景的實際應用問題讓學生“試”；既可以把數學知識恰當地放到各種實際情景中，訓練學生的思維能力及應用數學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數學課外活動，使學生真正在生活中應用數學，從而促進學生創新思維的培養。
4.2 探究式教學法。
探究式教學法就是在教師的積極引導下，學生帶著自己的問題，運用所學數學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創新情境――分析探究――猜疑假設――論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環節上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現錯誤的合理性；在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式，讓學生通過數學實驗在更理想的空間進行探索和發現。探究過程，是學生發展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創新能力的重要一環。
4.3 小組合作教學論文法。
關鍵詞：英語;教師;高效教學;自身制約因素;探究
一、課題的實驗背景
隨著素質教育和新課程改革的進一步深入，英語教學現狀引起了各級教育部門的重視。從這幾年的課程改革實踐中，可以清楚地意識到，從中央教育部門到地方教育行政部門，再到學校、課堂；從課程標準到教學大綱、教材，再到教師采用的教育方法、手段和模式等，無一不是人為的操作過程。但許多英語教師由于長期受傳統外語教育教學觀念的影響，在教學觀念、教學內容和教學方式等方面與新課程改革所要達到的預期目標之間尚存在很大的差距。
《英語高效教學之“尋根課堂”》的課題，就是指要回到常態的英語教學環境，從影響教學效果的根源著手，從占教學主導地位的老師開始，更新教師教育觀念、轉變課堂教學方式，從教學的設計、學生的互動、教學活動的設置、管理等為研究內容，找出老師在實施小學英語教學中存在的問題，探索有效的、適應師生雙方的途徑，來提高小學英語課堂教學效率。
二、課題研究的理論依據
新課程改革目標：強調教學過程是師生互動的過程；強調學生對知識的主動探究，并積極參與實踐活動，加強課程與現實生活的聯系。
布魯納認為，學生的認識過程與人類的認識過程有共同之處，教學過程就是在教師引導下學生發現的過程。
教育學依據：以素質教育教師為主導、學生為主體的雙邊互動關系是當前教育理論的基準，教學要充分發揮學生的主體作用，發揮他們在學習中的能動性，這是重要的教學原則，也是素質教育的重要依據。
三、課題研究的目的
1.通過本次試驗研究，使教師徹底轉變教育教學觀念
2.通過本次試驗研究，使教師在教學目標上實現向“素質型”、“個性型”轉變
3.通過本次試驗研究，使教師在教學手段上實現現代化、動態化、多樣化轉變
4.通過本次試驗研究，使教師在教學管理上向啟發式、民主式、開放式轉變
5.通過本次試驗研究，使整個教學過程中的師生關系體現平等化、民主化、合作化
四、課題研究的內容
1.教師對英語教學的態度和認識。一個教師的教學思想必然指導并貫穿作用于整個教學環節,指導其準備、實施、完成及評價教育教學任務。
2.教師對英語課堂的管理。對于有些頑劣的小學生來講，教師專業精深的素養吸引不了他們的眼球。他們是比較直接感性的，因而在課堂上教師對他們嚴密靈活的管理反而更能促成一節優質高效的英語課。
3.教師自身的英語專業素養。可以說,教師的專業素養決定教學活動的優劣，教學活動的設計也關系著一節課的成敗。課堂教學中的教育活動直面人的生命,是一種傳播文化、開發智力、培養品德、塑造人格的過程。
4.教師設計英語課堂教學的理念。劉兆一老師曾經講到，教師在設計一節英語課時必須遵照“基于學生，關于學生，為了學生”的原則，教師是學生的引路人，教師在課堂上的一切活動都是為了完成對學生的教育和指導。為全面提高課堂教學效率，英語必須首先從設計的理念入手，為科學高效的英語課堂做好理論準備。
五、課題研究的方法
分析研究法，總結法，行動法，調查法。
六、課題研究計劃
1.準備階段（2010.5.20-2010.6.30）學習理論，制訂方案
2.研究實施階段（2010.7.1-2011.3.20）啟動研究，實踐總結，定期匯報交流
3.總結與結題階段（2011.3.21-2011.4.1）總結研究成果，撰寫研究報告
4.課題研究成果表現形式：試驗報告、教學反思、教學案例、教學論文
5.課題研究的預期目標
在農村教育的研究已成為國際上的一大研究熱點的背景下，我國農村教育的落后也成了被追蹤的熱點，而“教師‘繼續教育’在我國還是個新問題”，農村中小學教師繼續教育更是個嚴重的新問題。
二、調研方法
本調查以農村中小學教師為調查對象。選取山東省轄內4個鄉鎮的4所中學和12所小學為樣本。就教師基本情況、教師心理狀況、教學狀況、科研情況、師資培訓現狀等方面編制了調查問卷，結合訪談、觀察及文獻法搜集數據和材料。發放問卷350份，回收有效問卷241份。
三、查結果與分析
(一)教師基本情況
教師整體上以中青年為主。小學教師中，40-50歲教師比率偏高，訪談中發現年齡大的教師對繼續教育的認識有誤解和偏差，認為接受繼續教育“既浪費時間，又浪費金錢，更耽誤教學”。初中教師中，青年教師比率過大，教師隊伍穩定性差。在這種情況下，繼續教育僅僅是學歷提升，只是作為“孔雀東南飛”的資本。
小學教師的學歷以?？茷橹?83％)，但?？啤⒈究拼蠖际峭ㄟ^函授、自學、電大等形式取得的。初中教師的第一學歷為?？苹虮究频谋嚷视兴岣?，本科學歷的比率也有所上升，但最后學歷以?？茷橹鳎杂?％的是中師學歷，按照國家的有關規定，還存在學歷不合格問題。教師以中師學歷起點的比率較高(小學為93％，中學為56％)，其中民轉公的教師，一般是些年齡大的教師，由于起點低，基礎差，爭取高學歷的難度較大，又因為工資微薄，無力承擔學費，再加上接近退休，上進心不強，接受繼續教育的意識淡薄，一般來說，教齡越長，教師對繼續教育的態度越淡漠。但繼續教育制度往往與教師的晉級、晉升掛鉤，所以教師參加繼續教育的直接動機自覺不自覺的定位在晉級、調資、升遷上來，很大一部分教師為學歷而繼續教育，功利傾向嚴重，被動接受繼續教育的成分較大。
(二)教師職業認同狀況
58．5％的教師以從教為理想，這也體現了多數教師有較高的職業道德水準，條件雖艱苦，但能為人師表，敬業愛崗，默默奉獻。但22．1％的教師沒有職業認同感，認為“當教師是無可奈何的選擇”。5人選擇了“當教師最主要的原因”是“受人尊重”。
不愉快或很不愉快的比率較高(25．4％)，“說不清”的比率較大(26．6％)。訪談中，許多教師對未來毫無信心，認為農村中小學教師永遠趕不上城市教師，無論是能力，還是待遇。他們認為，即使說了也沒有用處，反而徒然增添許多煩惱，于是心態變得麻木，因而懶得評論這個問題。他們承受的壓力中，最突出的是貧窮的壓力，其次是管理的壓力，然后是繼續教育的壓力等。目前教育界擔心的教師心理問題，在本調查中也得到印證。
(三)教學狀況
多數教師認為目前掌握的知識基本夠用(52．6％)，25．3％的認為基本不夠用，11％的認為嚴重缺乏，9．7％感到完全夠用。針對這種比率分布筆者進行了個別訪談，發現教師們對自己掌握的知識夠不夠用這個問題存在著觀念性的差異：一部分教師認為只要能上講臺講課、能把自己掌握的知識傳授給學生就行了，一部分教師盡管感到自己的知識不夠豐富，但教小學生或者是初中生也就可以了，一部分教師自感還欠缺一些，還有一些教師憂患意識較強，面對求知和發展的學生，能意識到自己缺少很多。這些觀念性的認識影響著教師們對繼續教育的理解。
教師在教學工作中感覺最困難的依次是撰寫教學論文、班主任工作、教具制作、活動課指導，最后才是教學工作。“教學工作”被認為是最不困難的事情。筆者訪談了解到，“教學工作”被理解為“能教課”，這與表5中大部分教師自感知識“基本夠用”相吻合。但實際情況并不盡然，教師們雖具備特定學科知識，但在了解學生的學習心理、把握學生的發展進程、教學的技術技巧以及知識的綜合利用等方面有欠缺。
在實際教學中采用最多的教學方式依次是講練結合式、啟發式、講授式、自學輔導式。教師們在談話中，有排斥“講授式”的故意，以為排斥“講授式”就意味著教學方法先進了。在他們看來“講授式”就是“滿堂灌”，談及提問、討論、練習，那就是“啟發式”或者是“講練結合式”，而又把“啟發式”等同于一般性的提問。大多數教師對這些方法理解不深，只知道方法好，但不知道從何做起，也認識不到，無論何種方法，調動起學生的積極性是最根本的。
(四)科研狀況
訪談中跟教師們談及科研這個話題時，很多教師回答“有這樣的想法，但在基層學校力不從心”、“應參與，但條件限制，無法進行”、“想參與但影響量化成績”、“應進行，但無條件”等等，制約因素主要是“信息匱乏，缺少交流”、“教學任務繁重”、“領導不重視”，但絕大多數的教師(74％)認為科研活動是促進教學的手段，應充分參與。
表9中出現了異常情況：選“定期開展”、“不定期開展”、“偶爾為之”、“沒有開展”的，分別為24％、20％、21．4％、27％，這四個選項所得比率差不多，說明教師對于科研活動的認識比較模糊和籠統。訪談中了解到，他們把平時的例行會議和總結等同于科研活動，而談及論文，又把科研神秘化，認為寫教學論文是最困難的事情(表6)。認為學?！皼]有開展教研活動”的人數最多，這也說明農村中小學對教研活動不是很重視。
(五)信息來源狀況
經常收集教改信息的只占29．2％，收集不多的有59％，坦言不收集的9．7％，反映了教師低頭教課的多，抬頭看路的少。其獲取教學信息最主要的渠道是閱讀教學雜志和報紙，其次是廣播電視、參觀交流。調查的這些學?；旧隙紱]有圖書室，圖書少得可憐，別說新書，舊書也不多。教學雜志和報紙寥寥無幾，大部分學校僅有的、而且也是必須訂的黨報和當地機關報。
(六)繼續教育狀況
統計顯示，實際參加過的培訓中最多的是職務培訓，其次是教學大綱教材方面的培訓，再次才是專題講座。這反映出繼續教育重視管理培訓，輕視教學培訓的傾向，缺少實用的、能指導一線教師的教學培訓，而且培訓的多樣化程度較低。
絕大多數教師認為有必要參加繼續教育，但接受繼續教育有很大的困難。68．18％的教師認為最大困難就是學費無力承擔?！耙钥h為主”以來，這幾個鎮教師的工資已經能夠按時發放，但是還不能足額發放，在職教師的真實工資只相當于自己檔案工資的70％左右。微薄的工資往往令家庭開支捉襟見肘，何談繼續教育。調查的這些學校當中每一所都有欠帳，盡管所欠僅少則幾千，多到幾萬，學校沒有錢，教師沒有錢，在很大程度上遏制了教師的繼續教育熱情。
上表顯示，在繼續教育內容的需求上有多樣化傾向，說明教師自然存在的個體差異和不同需求，這也正是繼續教育亟待解決的大問題。但“教育理論”不受重視，選擇“充實教育理論”的人最少，只有2％，這反映了教師們并沒有真正理解教育理論對教育教學的指導作用。
教師們認為影響教師繼續教育質量的因素依次是管理體制、教學條件、課程設置、師資水平。教師們普遍認為繼續教育機構管理松懈，放任自流，甚至把繼續教育當作創收的手段，抓經濟效益，不抓教育質量，畢業發證完事，考試、評價走過場，失去了繼續教育的意義。教學條件太差，師資力量不強，內容又缺乏針對性，學用脫離。
四、討論
1、農村中小學教師隊伍中，老年教師參加教師繼續教育的意識淡薄，青年教師人心思走現象較普遍，農村學校師資缺乏，教師隊伍支離破碎，因此農村中小學教師隊伍的穩定和補給是當前農村教育面臨的非常突出的一個問題。
2、農村中小學教師以中師學歷為起點的居多，起點低，基礎差，對知識傳授、科研、教學方法的認識有偏差，他們最需要參加繼續教育，但是他們參加繼續教育有很大的難度，最大的困難就是繼續教育學費無力承擔。
一、公民教育基地建設的主要內容
1.創設具有鮮明特色的教學環境。構建教師團隊發展專業平臺，形成以基地促進教師、以教師發展學生的教育教學格局。充分利用學校廣場、綠化帶、文化石、校園長廊、各種展板甚至學校的每一面墻壁，營造富有特色的，和諧、民主、開放、愉悅的教學氛圍，形成充分展現學科思想、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學環境。
2.突出核心教學內容的模型建構。在校園網上開辟“公民教育課程基地”專題網頁，開設教師教學研討、學生互動交流、資訊、成果展示子欄目，以網絡互動平臺為載體，以公民教育中的“愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命”為核心教學內容，擴建校史室，加強學生對課程的體驗，提高其學習的主動性和學習效能，探索具有可操作性的公民教育教學模式。
3.開展綜合實踐活動，建設促進自主學習的互動平臺，讓學生在生活體驗中得到鍛煉。學校建立基于網絡的綜合實踐和研究性學習支持平臺，采取小課題研究為主的學習方式，實現學習者之間以及學習者與教師之間的網際交流合作。定期組織學生到校外活動基地開展社會性綜合實踐活動，鼓勵學生走人社區，走入社會，在生活中發現問題，確定研究課題，有效開發學生的道德潛能和多元智能，奠定學生健康融入社會的堅實基礎。
4.開發豐富而有特色的課程資源。圍繞“公民教育”開發豐富課程資源。制訂科學的課程實施方案，根據初中生不同階段學習需求，形成難易不同的課程資源。在已編寫的《感恩，一路同行》、《生活與健康》、《港城風情》等校本教材的基礎上，繼續開發適合我校學生特點、具有我校德育特色的校本課程資源。在現有的校史室、心理咨詢室等校內德育基地以及市博物館、市規劃中心、連云港市革命紀念館、興業社區等多個校外活動實踐基地的基礎上，簽訂雙向協議，開發并合理利用校內外各種資源，以多樣化的資源形式對學生進行愛國主義教育、心理健康教育、人生理想教育、三養成教育、安全法制教育等，以促進學生公民素養的提高。
5.構建教師專業成長的發展中心。加強基地的信息化建設，新建微格教室，在校園網站上設立公民教育課程基地主頁，方便教師在網絡平臺上進行教學研討、教師培訓、師生互動、教研成果展示：大力提高教師的課程實施水平，促進教師專業發展?；仄刚垖＜覉F隊，定期對教師的教科研活動進行有效指導。深化課題研究，我校的《初中人文學科教學中公民教育的研究與實施》已擬申報市級“十二五”課題，以達到名師支撐基地、基地培育教師、教師發展學生的目的。
6.形成學生實踐創新的有效路徑。公民教育課程基地突出多樣化的實踐創新學習，讓學生通過多樣化的實踐活動和創新研究等方式獲得經歷和體驗。結合學校實際，充分挖掘當地課程資源，把國家課程和校本課程有機結合，通過把校園傳統節日融入課程、校內外實踐基地的有效銜接、現代信息技術的充分利用、校外綜合實踐活動等途徑，開展體驗性、研究性、實踐性、綜合性和創新性的學習活動，使學生在活動中體驗、感悟、成長。探索公民教育評價標準，納入學生綜合素質考評。
二、公民教育基地建設的作用
1.深化教學改革，拓展實踐途徑和領域。在實踐中優化學習方式，提高合作、探究能力，實現自主性學習、實踐性學習、研究性學習、體驗性學習，在多樣化的學習中感悟成長，讓學生學會學習、學會生活、學會生存。
2，促進學生成長，提升學生公民素養?；刈鳛橥貙拰W生學習、研究、體驗、感悟的平臺，以實踐基地為中心，以班級化、小組化、個性化學習為載體，以培養學生學科思想、學科思維、學科素養為目的，整合教育資源和學習內容，讓學生走進社會、感悟生活，激發學生學習的興趣，提高學生研究性學習的能力。促進學生全面發展和個性發展，增強學生社會責任感，培養學生愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命的良好品質和公民素養，最終形成一套切實可行的學生評價體系。
關鍵詞：機械設計；機械制造；機械產品；機械設計原則；機械設計效果 文獻標識碼：A
中圖分類號：TH122 文章編號：1009-2374（2015）11-0026-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.11.014
機械設計是機械制造的首要步驟，機械設計的好壞將會直接影響到實際工作的效果，在今后工作過程中為了實現科學發展必須不斷加強這方面的研究。從當前的情況來看，機械設計本身還存在著一定問題。機械制造是機械設計的下一步工作，機械制造效果在很大程度上是取決于機械制造的。為了實現科學發展，對于這兩項工作就應該進行深入分析。
1 機械設計技術分析
1.1 機械設計的步驟
機械設計有其專門步驟，在設計的時候，設計人員應該嚴格按照步驟來進行設計，這樣才能夠保證效果。實際工作過程中機械設計的步驟主要是分為計劃、制定以及設計這三個階段，對于這三個階段應該進行深入細致的分析。機械設計的計劃階段。計劃階段的主要工作就是要對之前那些已有的機械產品要能夠有充分了解和認識，對于相關機械的性能必須要予以充分認識和把握。對于機械產品的優缺點必須要認真予以記錄，這樣做的主要目的是為了能夠為今后機械制造積累一定材料，這對于提升機械設計效果有著十分重要的意義，對于這些工作必須要予以高度重視。
方案制定階段是機械設計中的一個關鍵步驟，在制定方案的時候對于現有條件以及未來期望這兩者之間的關系必須要進行科學協調，要在兩者之間找到較好的切入點。制定方案的時候對于機械產品的最終形態結果，設計過程中各個環節的調控和處理都需要引起高度重視。對于這些必須要進行認真設計，才能夠保證效果。這是實現之后機械設計及機械制造的重要前提條件，實際工作中必須要嚴格按照設計原則和設計要求來采取措施。在方案制定階段技術設計是重點，所謂技術設計就是要根據自身經驗及初期的設計來進行下一步設計，技術設計的主要目的就是要形成完整的設計方案。
機械設計的設計階段就是要把原先思路轉變成具體的機械描述階段，該階段的主要目標就是要獲得總裝配和總部件裝配的草圖?？傃b配以及部件裝配草圖是設計的重要依據，草圖的存在有助于規劃工作的順利完成。需要注意的是在設計工作完成之后還需要對其進行設計修改，只有經過設計修改之后才能夠有效保證其效果，這一點是我們在實際工作中需要予以充分注意的一點。為了適應實際批量生產作業的要求，對于模具的設計就需要引起高度重視。機械設計的最后設計又可以稱作是定性設計，所謂定性設計指的是實際工作過程中應用于生產機械前的最后一次設計，由于機械設計方案有的地方過于理想，因而不能夠滿足實際批量生產的需要，因而工作中就需要對其進行定性設計，通過定性設計來對那些不能夠滿足實際需要的進行有效調整，這一點是我們在實際工作過程中需要引起注意的。
1.2 機械設計的原則
為了實現科學的機械設計，在今后設計過程中就應該堅持科學的設計原則。機械設計過程中應主要堅持標準化、技術性能和安全性這三大原則。標準化原則指的是設計過程中需要嚴格按照機械設計標準來進行設計，設計出來的每個零件、每個組件都需要符合相關文件的規范。只有嚴格按照標準來進行設計才能夠真正適應實際需要。標準化準則是機械設計過程中的一項重要約束，對于這項約束，必須要引起注意。
技術性能原則。技術性能原則是一項重要原則，在實際工作中，技術性能原則指的是實際工作過程中必須要保證機械的性能，只有保證了機械的技術性能才能夠實現機械的長時間高效運轉，這一點是我們在實際工作中應該引起高度重視的。在設計的時候必須要嚴格控制機械技術性能的設計，要充分保證設計出來的性能能夠符合實際需要。
安全性原則。保證機械安全是機械設計的基本要求，實際工作中對此應該引起高度重視。這里的安全指的是多方面的安全，設計的時候要考慮到零件安全性、環境安全性、生產安全性以及整機安全性，保證設計安全是今后必須要做到的。
1.3 機械設計的分類
機械設計當前能夠分成多個類別，從實際設計來看可以分為三大基本類型，這三大類型分別是新型設計、繼承設計以及變型設計。新型設計把那些成熟的先進技術應用到設計中來進行新的機械的設計，這是一項非常重要的設計，這一點在今后工作中是應該引起重視的。繼承設計指的是為了設計功率消耗小、運行效果好的機械，在設計的時候就必須要結合自身經驗及設計技術來進行科學合理有效的設計。變型設計主要是從市場需求出發來進行科學設計，變型設計主張對原來的機械設計進行變動更改，從而有效滿足市場需求。這樣設計的主要目的就是為了能夠在滿足實際應用的條件下有效節約成本，這一點是需要引起高度重視的。
2 機械制造分析
2.1 機械制造的特點
對于機械制造而言，在實際工作過程中首先需要了解其基本特點，這是進行工作的重要前提。通過詳細分析就會發現當前的機械制造存在著多元化、服務化和全球化的特點，對于這三個基本特點需要充分把握。
多元化。在經濟社會快速發展的背景下，機械市場對機械制造技術提出的要求越來越高，與此同時消費者的個性化要求也日益凸顯出來。消費者對機械制造的要求逐漸多樣化，在實際設計過程中不僅要求機械制造能夠具有良好性能。能夠滿足質量要求，同時還要求能夠具有優質的服務。為了適應多樣化要求，實際工作中就應該對機械市場進行充分調查研究，只有在進行調查研究之后才
能夠了解市場的真實需求，這樣有助于避免盲目生產。
服務化。服務化指的是在實際工作中，服務質量對產品銷售會產生直接影響。為了保證產品質量今后還需要專門進行市場售后服務，對于不同機械產品應該有針對性地來開展售后服務調查工作，通過開展售后服務調查來有效提升企業信譽，進而擴大消費群體，這一點是實際工作中應該予以充分注意的一點。
全球化。當前的機械制造已經逐漸走向了全球化發展的道路，實際發展過程中全球化的主要工作能夠有效推動制造業的發展。在經濟全球化的背景下，機械制造既可以利用國內市場同時也可以利用國外市場，又可以統籌好國內和國外這兩個市場來最終實現企業的快速發展，這對于提升機械制造水平是非常有利的。
2.2 機械制造的現狀
從當前我國機械制造的發展現狀來看，當前計算機的應用已經成為機械制造的重要發展趨勢，為了適應日益復雜的管理形勢，在今后工作過程中就需要進行創新管理，當前我國機械制造有不少方面還是處于落后狀態的。產業大而不強和結構矛盾突出是當前機械制造的典型問題。這些年來盡管我們的機械制造行業中有不少行業都已經處于世界第一的位置，但是從行業創新能力、產業核心競爭力上來看，當前還存在著很多問題。在實際工作中這些問題如果得不到科學合理的解決，就會嚴重影響到實際工作效率。從產業結構矛盾上來看，當前產能擴張較快、低端領域過度競爭，這種現象會嚴重影響到企業的自我發展能力。這些問題是我們在今后工作中必須要引起注意的，這些問題如果得不到科學合理的解決，就會嚴重影響到實際工作效率。
3 機械設計和機械制造的發展前景
3.1 機械設計的發展趨勢
從今后的情形來看，在今后設計過程中機械設計將會出現一系列變化。實際工作中機械設計性能將更加優良、節能環保的理念將深入人心，在今后設計過程中將探尋更加能夠適應市場競爭的設計技術。在今后設計過程中性能更加優良。設計的時候應該盡量提升產品設計性能的優良性能。優良性能本身又可以分為動態設計、可靠性技術設計、補償設計、防腐設計等內容。為了保證實際工作效果，今后只有不斷提升設計水平才能夠滿足要求。節能環保的理念將更加深入人心。今后的設計應該注重綠色設計，要把智能化和綠色化作為設計的基礎。在今后設計過程中要充分利用資源，要能夠實現資源利用的最大化，同時還要能夠實現資源的循環利用，今后對于這方面的工作必須要引起高度重視。
3.2 機械制造的發展方向
今后機械制造管理將主要依靠計算機管理制度來實施，計算機管理已經成為今后發展的必然趨勢。組織體制及生產模式的創新具有十分重要的意義，當前我國機械制造管理機制還比較匱乏，今后應該是不斷加強機械制造管理機制的研究。在今后設計過程中激光加工技術、電磁加工技術、納米加工技術、微型加工技術等技術都將會得到科學合理的應用。機械設計是機械制造行業的重要環節，科學高效的機械設計對于今后提升機械產品性能具有十分重要的意義。機械制造過程中應該高度重視管理機制及先進技術的應用。本文重點分析了機械設計和機械制造的特點以及今后的發展方向和趨勢，今后應該進一步加強這方面的研究才能夠適應實際需要。
參考文獻
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隨著信息技術時代的到來,多媒體技術已經融入到每個課堂中，在大多數的學校中無論是初中、高中還是大學都已經把多媒體和教學緊密相連了。直到現在多媒體技術進入我國課堂中已經有十多年的歷史了，網上的教學論文、課件、素材等資源都非常的豐富，多媒體技術發展的相對成熟了，例如在硬軟件方面，設備都在不斷的完善當中使得音樂教師們應用多媒體技術起來得心應手。但是許多教師在如何正確合理的運用多媒體技術方面還存在著很多問題和誤區，使得多媒體技術未能發揮其效用的最大化甚至對教學還起到了一定的反效果。下面我們就來探討以下存在的幾個主要的問題：
一、在沒有充分理解教材的前提下就盲目使用多媒體課件
以前的傳統模式,教師通常是自己閱讀書本然后做筆記把自己對課本的心得體會寫下來，并且對自己上課需要傳授的知識進行整合,再結合自身的知識把整個課進行安排和規劃，從而使得課能夠順利、高效率的進行。相比以前的模式，現在的音樂教學對于教師來說是減輕了很多的負擔，不用再用手寫用電腦就可以對課程進行安排，提高了教學效率也節省了教師的工作時間。但是由于多媒體技術的發展，現在很多教師都逐漸把使用多媒體技術放在了主要位置，從而忽視了教學內容，僅僅是用多媒體技術簡單地代替了傳統模式的教學，把多媒體當做黑板、投影機；把多媒體課件做的美輪美奐，極具誘惑力，但是在講課的過程當中對內容的講解過于表面化，并沒有花過多的時間在挖掘內容深層次的含義上。這樣就導致了學生在聽課的時候僅僅是被多媒體課件所吸引而并不是被教學內容所吸引，大大降低了教學質量。
二、過度依賴多媒體課件,套用多媒體固定模式禁錮教師和學生的思維
隨著多媒體技術的不斷成熟,多媒體課件制作也越來越簡單,形式也越來越多樣化.再加上新課程、新標準的要求，幾乎每一個老師都需要使用多媒體課件來教學，這就造成了教師對多媒體課件的依賴性。教師有時候為了方便，就直接使用多媒體自帶的固定模板進行課件編輯，并且多媒體課件一般都做的比較簡潔明了，通常是把主旨標明出來，具體內容需要教師進行補充和擴展。這樣一來對教師自身的素質提出了更高的要求，只有在自身知識非常豐富的情況下才能把整堂課上好，但是大多數教師并沒有把自己的思維發散開來，而是照著多媒體課件唱或者是對照著書本把書本的東西生搬硬套。這樣一來不僅使得教師自己的層次得不到提升還禁錮了學生的思想，發散的思維對人來說是非常重要的。教師上課不僅僅是教授書本上的知識而是要帶領著學生把思維發散開來提升他們的主動創造性開發學生潛在的能力。一味的依靠多媒體課件而沒有其他形象的東西呈現在學生眼前這是與現代教育理念相背離的，對教學無甚好處。
三、未能充分使用多媒體技術，多媒體功能未能完全發揮出來
多媒體技術是一個很大范圍的概念，它包括強大的網絡功能、超文本功能、投放影片和交互式功能。這些功能對于音樂教學來說是非常具有輔助作用的，音樂教師可以通過一些簡單地動畫設計甚至是遠程聯網來進行教學，例如上課的內容是青藏高原這首歌曲，通過遠程聯網把同學們身臨其境的帶到那巍峨的景象中，這樣一來學生對課程充滿了好奇，自然而然的把自己帶入到了課堂氣氛當中。當然，這樣的教學方式并不是每個學校都能有資源開展的，但是有能力的學校還是可以將多媒體技術擴展開來。如果在將來的發展當中還僅僅是把多媒體課件當做不用筆的“小黑板”那么多媒體技術就一直不會有質的變化，只是在量的變化中徘徊。最終將會無法跟上多媒體發展的腳步。
多媒體教學已經成為了一種潮流，只要有資源的學校都會進行多媒體教學，并且將之視為學校考核的一項重要指標。但是多媒體技術在音樂教學中還是存在著很多的不足，本文只是對三個大的方面進行了闡述。無論今后多媒體技術如何發展，都需要與教課內容充分的結合、傳統教學模式和多媒體教學相結合，并且始終堅持以人為本的理念，多媒體技術在音樂教學中只是一個輔助工具并不能完全代替人的思想，在今后的教學工作中需要更注重自身對課程的理解，在自身充分理解的基礎之上合理、熟練、充分的應用多媒體技術。這才是真正的提高教學質量而不是浪費有限的教學資源。
沉甸甸的成績單離不開校長對學校的規范管理。對于辦學，校長龍土發提出了“一二三四五”辦學思路。“一”是指“一個目標”，即“培育少年英才的精品校園與素質教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內涵發展與外延發展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立?！钡娜吮纠砟睿皩挾卸?，和而不同”的管理理念，“育人為本，質量第一”的育人理念；“四”是指“四種機制”，即管理機制、運行機制、評價機制和合作機制；“五”是指“五項工程”，即優質生源工程、名師工程、德育工程、質量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學思路，陽朔中學外樹形象，內強素質，成為陽朔縣高中教育的窗口學校。
內外兼修氣韻佳
龍土發校長說：“我校十分注重發揮環境育人功能和文化育人功能?！眻@林式的校園環境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關懷，體現了陽朔中學“以人為本、以德立?！钡娜吮纠砟钆c“服務學生、關愛學生”的辦學宗旨。
走進陽朔中學，仿佛走進了一座大花園。四周青山環抱，猶如碧蓮簇擁，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽朔中學得天獨厚的靈氣?，F代建筑、校園網絡、先進設備則彰顯出陽朔中學的現代意識。
該校于2009年開展了國家級課題“學校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結題。在三年課題研究中，課題組龍土發、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時投入240多萬元用于改善學校安全設施：修建300米塑膠跑道，增建15個球類運動場；建立校園監控系統，增添消防栓、滅火器等消防設備；增添食堂衛生安全設備，修建預防山體滑坡防護墻、隔離帶等。同時還建立了桂林市三級心理輔導室——“心靈小屋”，改建了學校醫務室，增添了2名醫務人員。嚴格的安全保障措施為學生提供了舒適安心的生活環境，學校也由此獲得系列榮譽：學生食堂被評為桂林市學生示范食堂，學校被評為自治區“優秀衛生學校”、桂林市中小學安全工作先進單位。
在該校求學的學子們都說，陽朔中學是一個富有人情味的“大家庭”。近三年來，該校獲得政府撥款、社會籌資330萬元，資助貧困學生5500人次。學生劉廣宏曾因身患重病差點失去學習機會。得知他的病情后，陽朔中學為他籌措了兩萬多元的醫療費，使他順利地完成了手術，重新回到了校園。劉廣宏說：“我非常感謝陽朔中學，感謝學校的老師和同學們?！?/p>
在75年學校歷史文化的基礎上，陽朔中學大力開發“現代校園文化”，精雕細琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會說話。徜徉于陽朔中學校園，欣賞該校的校園文化長廊、“會說話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀念石刻、樓道里學生自己繪制的美術作品，你能感受到陽朔中學高雅濃郁的文化氛圍。
陽朔中學以歷史積淀為基礎，不斷豐富發展自身的文化內涵。2012年9月，陽朔中學語文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內容涵蓋自唐代以來各個時期的名家贊美漓江風光的優秀作品。龍土發校長說：“漓江山水詩詞負載著陽朔當地1400多年的歷史文化，是陽朔當地文化的精華，是優質的人文課程資源?！边@本教材不僅有利于提高學生的文學鑒賞力和創作力，還能激發學生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學實踐中，通過對這些詩詞的閱讀、賞析和模仿創作，有相當數量的學生創作了音韻和諧、情真意美的詩篇，一些學生還寫出了文質兼美、有獨到見解的鑒賞文章。
校本培養樹名師
陽朔中學高級教師、語文教研組組長徐進是陽朔中學的骨干教師之一。從教30年來，他長期擔任班主任工作，所帶班級因班風好、學風濃、成績優而多次被評為桂林市先進班級、自治區先進班集體。他教學方法新、活、精，語言幽默生動，課堂教學特色鮮明。由于驕人的教育教學成績，徐進曾榮獲桂林市首屆“教學能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區優秀教師”“全國優秀教師”“全國中小學優秀班主任”等光榮稱號。
陽朔中學擁有多位像徐進這樣經驗豐富、堪為表率的優秀教師。龍土發校長說：“我校師資隊伍建設的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學校形成可持續發展的態勢。”為此，陽朔中學堅持高標準培養教師，大力開展校本培養工作。
陽朔中學制定有《陽朔中學骨干教師培養方案》（A、B、C類）等方案，并實施多樣化的骨干教師校本培養措施，總結出了骨干教師校本培養的途徑，即確定培養對象分類制定培養方案依方案實施多樣化的骨干教師校本培養措施對校本培養進行總結。
首先，選苗子，確定培養對象。在教師本人申請、教研組推薦、學校行政會議審核認定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學科實力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業班，成績優秀，某一方面有專長）、C類（新教師培養對象，教學工作未滿三年，有責任心和潛力）。
其次，分類制定培養措施。每學期，各類骨干培養對象均要承擔各級別組織的研討課、競賽課、示范課及參加課題等教學科研活動，在相應教師指導下開展教研活動，同時建立教學檔案，撰寫成長故事、論文、教學反思。通過校內外專家指導A類對象，以A類指導B類對象，B類指導C類對象的形式實施培訓。
第三，對骨干教師培養對象實施多樣化的校本培養，并總結出“讀與寫結合式”“專家引領與教師自我反思結合式”“集體研討與骨干示范引領式”“校內周末講壇與校際合作式”四種主要培養方式。
該校讓骨干教師培養對象研讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《怎樣評課》《讓生命的價值在教育科研中閃光》《教師100個好習慣》等文章，提高教師的綜合素養；通過組織教師編寫《漓江詩詞鑒賞》《百里漓江百里詩選讀》以及撰寫教學論文、個人成長故事等，有效提高教師的教研水平。
該校多次邀請區內外的專家、特級教師來校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進、李孟星、龍土發等本校名師對各類骨干培養對象進行指導。同時要求骨干教師培養對象撰寫課后反思（隨筆）以促進自身成長。
該校堅持兩周一次的集體研討，組織成員進行理論學習、集體備課等，促進教師專業成長。每學期，該校均舉行“骨干教師優質課競賽”，讓校骨干教師培養對象展示自己的優秀課例。通過以A類教師指導B類對象，B類教師指導C類對象的形式，促使青年教師迅速成長。近三年來，該校青年教師有300多人次獲得區、市級各類教育教學獎。
該校在校內開設有周末講壇，形式有專題講座、學術報告、學習心得體會等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運用”、周小明“談元雜劇的內容結構與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個展示、交流和鍛煉的舞臺。2010年以來，李孟星等教師經常到縣里的其他學校上示范課。每一次考察學習后，教師都要作課堂教學匯報，把學習的收獲與全體教師共同分享。
目前，陽朔中學擁有中高級教師140人，區市級先進、學科帶頭人、教學能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進修班結業58人，教師隊伍由經驗型向科研型、專家型轉化。陽朔中學教師鐘小飛由衷地說：“我是一名來自外地的老師，學校對師生的人性化管理，對青年教師不遺余力的培養吸引了我，我很喜歡這里的工作！”
多元發展顯個性
5月17日，陽朔中學舉行了一場別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語組組織，高一高二年級學生及部分教師參賽。擔任本次比賽的評委有外教Richard、音樂教師和高三年級組的6位英語教師。龍土發校長為此次比賽致開幕辭：“學一門外語不僅要學它的語言，而且要學它的文化，英文歌曲是學習外國文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲?！痹诒敬伪荣愔校x手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學奪得了此次晚會的特等獎。
陽朔是旅游名縣，每年到陽朔旅游觀光的游客很多。2004年以來，有近200多個國內外、區內外考察團到陽朔中學考察交流、參觀訪問。多年來，陽朔中學聘請專業的外籍教師為學生上英語口語課，并經常開展英語沙龍、英語角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語活動，營造了濃郁的英語學習氛圍。長期熏陶下，該校大批學生在“全國中學生英語能力競賽”“全國中學生英語作文大賽”中榮獲一等獎，近三年共有300多人考上高校外語本科專業。濃郁的英語教學氛圍已成為陽朔中學的教學特色之一。
龍土發校長說：“為學生的終身發展奠定基礎，培養‘合格+特長’的人才，是陽朔中學的育人目標，高考成績在陽朔中學不是成功的唯一尺度，多一把評價的尺子，就會多一個成功的學生?！币虼耍査分袑W很注重發展自身的辦學特色，除了凸顯英語教學特色，還積極發展體藝教育特色和科技教育特色。
陽朔中學是自治區級體育傳統項目學校和藝術教育示范學校。完善的體藝設施設備給了學生良好的訓練環境，豐富多彩的文體活動充分展現了學生的體藝特長。近年來，該校有200多人考上體育、藝術類院校，體育特長生陳庭意說：“我們每天在體育場上揮灑著汗水，追逐著體育的夢想。”
2010年6月，學生毛長榕、莫志敏參加全國中小學生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區高中組機器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國中小學生電腦制作大賽決賽獲得二等獎；2011年5月，該校3個機器人籃球參賽隊作為廣西唯一的縣級代表隊，在全國中小學生電腦制作競賽廣西預選賽中榮獲一、二、三等獎。
個性發展與全面發展相得益彰。陽朔中學每年舉辦愛國主義教育讀書月、田徑運動會、紅五月活動，要求全員參與，讓學生的科學素養與人文素養同步提升。該校以高中新課改為契機，積極探索特色辦學新思路，加強課程設置環節，增設了通用技術、英語口語、語文閱讀、影視傳媒等課程，開設音樂、美術、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學社以及記者團、廣播站，涵蓋了各個學科，為學生搭建了一個充分展現個性的舞臺。
他是同事眼中的教學能手，也是學生心目中的良師益友。
領導這樣評價他：“關愛學生、勤奮工作、有責任心、熱心科研，是個工作達人”；同事們稱贊他：“真誠、進取、熱情，是個好同事”；學生們更是尊敬、喜愛他：“善良、親切，就像親人”。
他是天津市濱海新區漢沽高莊小學教師侯少新，他也是一名班主任，始終以“為了學生的一切，一切為了學生”的信念全身心地投入到教育教學中，他所帶的班里始終洋溢著一股愛的暖流，似和風細雨，感染著整個班集體，滲透到每個學生心中，滲透到每個家庭中。擔任班主任工作十七年來，他在這個平凡的崗位上撒播汗水與愛心，收獲快樂和希望。同事們都說：“走近侯少新，你就能感覺到他身上蓬勃的朝氣和孩子般的熱情開朗。”而他最清楚自己的追求――教書育人，做一名合格的人民教師。他以男人特有的敏銳和寬容，針對學生點點滴滴的小事，塑造他們美好的心靈，培養他們高尚的品質和人格，譜寫了一曲曲動人的樂章。
侯少新老師從教19年，他把生命中最美好的時光融入教育教學之中。19年的教育歷程，他用自己的一顆愛心，用自己對教育事業的滿腔熱情，為莘莘學子們撐起了一片天；為自己熱愛的教育事業打開一扇扇窗。他勤奮工作，恪盡職守，在教育教學工作中屢創佳績：2004年，被評為年度基礎教育課程改革實驗工作積極分子； 2011年和2012年，被評為區級年度教育學會先進工作者； 2014年，被評為濱海新區優秀班主任；2015年，被評為濱海新區第三屆中青年教師學科帶頭人和天津市師德先進個人。他的多篇論文在國家級、市級、區級的評選活動中獲獎，主持和參與的課題都順利結題。
心育桃李，愛灑課堂
1997年7月，侯少新從塘沽師范學校畢業，憑著對教育事業的執著追求，他用一顆熾熱的心為學生傳授知識、啟迪智慧，在教學實踐中積累了許多寶貴的經驗，創造性地開展教育教學工作。他一直堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，面向全體學生積極創設教學情境，鼓勵學生發現問題，引導學生大膽質疑，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，努力打造高效課堂。
“沒有愛就沒有教育”，這是侯少新老師從事教育工作的座右銘。在班級管理中，他方法多樣，細致入微，率先垂范，有很強的親和力。他尊重學生，講究方法，真誠地對待每一個學生。他將每個學生都看成一朵含苞待放的花兒，時刻用園丁的辛勤汗水去澆灌和滋潤孩子們的心田。
他關注每一個學生――他記得學生的生日，總是帶領全班同學為學生送上生日的祝福。他關心每一個學生――學生生病了，他總是給學生帶去問候。他關愛每一個學生――學生取得的每一個成績，他都為他們自豪；學生的每一次進步，他都為他們高興；學生的每一次小錯誤，都牽動著他的心！他用深沉而細膩的師愛架起了師生間友誼的橋梁！他嚴肅、活潑，學生們都喜歡他的課，生動有趣的課堂總能調動學生最大的積極性，學生聽得津津有味；學生們依戀他，課下總喜歡跟他一起玩游戲，跟他談心事、聊家常，誰家買了汽車，誰家買了電腦，誰家父母吵架了，他總是第一個知道……一個學生曾在日記中寫道：“如果讓我給侯老師打分，我會毫不猶豫地拿起筆，打一個大大的‘優’，外加一顆紅紅的五角星?！痹S多學生說：“侯老師，他是我們的好朋友?！?/p>
以前，班上有個女生，沉默寡言，從不舉手回答問題。侯老師覺得有些奇怪，找她談話后才發現，同學們笑話她說話大舌頭，造成她自卑的心理。于是，侯老師有意識地鼓勵她試讀文章。慢慢地，她的膽子大了，上課也敢于回答問題了，教師的鼓勵變成了她提升自信的動力。當侯老師在同學面前表揚她的進步時，她的臉上泛起了羞澀而又驕傲的微笑。正是這源自心底的對學生的關愛，讓侯老師贏得了學生的心和愛。
潛心歷練，成就精彩
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?為了覓得那活水源頭，真正步入教育藝術的殿堂，侯少新老師勇當教學教研的實驗者、踐行者。侯老師認真學習現代教育理論，積極撰寫教學論文，在教學中他一直苦苦地思索與探求著：怎樣使孩子們喜歡上語文課，使課堂成為孩子們學習的樂園呢？為了吃透一個教學內容，他常常找遍所有的案例、淺析，專心研究、同課異構、體會他家之長；為了設計扎實有效的訓練，他常反復地斟酌。在多年語文教學實踐的磨礪與研究中，他的專業素養逐漸成長起來，形成了自己獨特的教學風格。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，他多次到網上下載特級教師的視頻課，先進的教育理念使他受到了很大的震撼。他又開始重新審視自己的教育觀、教學觀和學生觀，并在教學中開始了一種全新的角色轉換。
侯少新老師是一個信奉“活到老，學到老”的人。他牢牢抓住每次外出學習的機會，博采眾家之長，通過聽公開課和專家報告，進行總結、反思、感悟，從中汲取精華，提高自己。在課堂教學中，由于教學方法得當，課堂反響強烈，教學效果明顯，他的課得到了學校領導和同事們的廣泛好評。2009年，獲得第七屆教師優秀課比賽區級一等獎； 2011年，獲得天津市第七屆“雙優課”評比二等獎……積淀在內心的營養，成為他成長的無限動力，在各級各類賽課中都能顯示身手，獲得好評。
科研興教，和諧減負
在當今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。侯少新老師作為語文教研組組長，組織每次教研活動時，從計劃到落實，總是將每一個細微的活動都放在心里、落實于行動。一個團隊，就是一個溫暖的家庭。家庭中每一個成員的思維閃光、合理建議，他都記錄下來，為以后的工作積累第一手材料。侯少新老師將每一次教研活動都組織得有聲有色，讓每一位成員都能在輕松愉悅的氛圍中完成教研活動。
關鍵詞：排球理論課堂實踐 學生
中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）07―0044―03
1 引言
高校體育專業排球課程的開展應該建立在排球理論與課堂實踐的契合基礎之上，在體育教學領域中往往出現理論與實踐相互脫節的情況，部分專業課教師往往重視對體育專業學生運動技術的傳授，忽略了對學生的理論方面的教學，導致目前的體育專業排球教學狀況是：教師教什么技術，學生學對應的技術；教師考什么內容，學生就一直練這些內容；教師在排球專業課筆試前將要考試的大概范圍劃給學生，學生就背老師畫的內容；學生一直處于被動學的過程、被動的去接受、被動的去死記硬背、被動的去模仿，反而是自己主觀的能動性得到了壓制，尤其是學生知道考前老師會將排球理論考試范圍告訴他們，導致他們在排球學習過程中只有在考前拿起塵封已久的專業教科書，無形中讓他們在心里產生學好排球運動技術就可以，排球理論考前背會考試范圍就可以了。
2 更新教育教學觀念。樹立科學的教學觀、課程觀、學生觀
體育專業的學生大部分學生要從事教書育人的職業，正如《體育與健康課程標準》將課程目標分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，運動技能僅僅是課程目標之一，這就要求教師要具有扎實的專業技能又要有豐富的教學理論基礎，既能夠從事教學、課余訓練、運動競賽等工作，還要能夠從事體育學科的教學研究工作，成為協助學校進行體育管理等工作的一專多能新型復合型人才。因此只有我們找準排球理論與課堂實踐的契合點，才可以培養一批批合格的體育專業畢業生。這就要求我們對排球專業的學生教學要轉變原有的教學觀，將原來陳舊的、傳統的、對表層知識的講授等觀念進行轉變，從原來一言堂式的高談闊論中跳出來，爭取將排球知識的講解做到簡單有效，每次課要精心選擇教學內容，深度挖掘排球運動的多元性，課堂實踐內容可以增加“媽媽排球”、小排球、墻排球、氣排球、坐式排球、雪地排球等娛樂排球和沙灘排球、軟式排球，在課堂實踐課教學時候可以將排球相關理論加入其中，我們在課堂實踐教學時候采用直觀法、模仿法、動作分解示范法、鼓勵法、比較法，提高學生學練興趣；采用學生在生活中常用動作加深對動作名稱的理解。然后以教師引導、學生獨立思考、分組練習、小組比賽等形式去提高學生課堂實踐的有效性。
3 排球理論和課堂實踐要注重精講多練
精講不是教師的一言堂，不是教師陶醉在自己慷慨激昂的演講上，是在運動技術的講解上要考慮到學生的感受，要學會換位思考，要進行調查：什么形式的示范面和示范動作的選擇最能讓學生建立運動表象、什么樣的講解語言通俗易懂、什么時機的講解最適合學生技術動作的提高、什么時機集合和分組練習最好等等，精講是指教師用最精煉的語言講解排球技術動作的重難點、動作要點、學生易犯的錯誤點，如排球的技術一般包括準備姿勢與移動、發球、墊球、傳球、扣球、攔網等，而每一個技術又分為若干個小技術，如傳球根據傳球方向分為：正面傳球、背向傳球、側向傳球；傳球按支撐方式分為：原地傳球、跳傳（空中傳球）；按照傳球的用途分為：二傳、其他運用、二傳假動作，二傳又分為：傳快球、順網正面二傳、倒地二傳、調整二傳、背面二傳、側面二傳、跳起二傳等；其他運用：一傳、二傳吊球、第三次傳球過網；我們都用最簡單有效的詞語來描述技術動作，實際上通過我們指導學生進行技術動作分析的時候就是引領他們去思考去摸索的過程，以一般正面傳球為例進行技術分析，一般正面傳球的動作要領是當飛行過來的球比較高時，快速地移動至球下，在一般準備姿勢的基礎上，上體稍挺起，雙手置于臉前，當球接近額前時，用蹬地、伸膝、伸臂的協調動作，以雙手張開成半球形從臉前向前上方迎球，并用手指、手腕的彈性將球傳出。一般正面傳球的技術要點：（1）傳球的擊球點應保持在離額頭一個球的距離左右。（2）兩手成半球形，兩拇指成“一”字型，當球來時以拇指、食指為主承受來球的力，以手腕后倒和肘關節彎曲來緩沖停球。（3）傳球時要協調運用手指、手腕、伸臂，伸腰、伸膝、蹬地的力量，并用中指，無名指及小指輔助控制球的飛行方向。我們運用最簡短的語言去講解排球技術動作，讓學生學會對每一個技術動作進行技術分析的過程，用課堂實踐去檢驗相關排球理論的正確與否，用相關的排球理論去指導課堂實踐，真正做到排球理論與課堂實踐相契合。
課堂實踐時候對排球技術動作要注重練習時間的增加，學習一個新的排球技術動作只有通過多練才能夠提高自身技術水平，再通過教師簡單有效的講解后學生就更容易接受技術動作理論，我們知道排球技術形成與提高一般經歷三個階段：（1）粗略掌握階段（也稱之為初學階段或泛化階段）；（2）改進提高階段（也稱之為掌握階段或分化階段）；（3）熟練鞏固階段（也稱之為提高階段或自動化階段）。在粗略掌握階段時教師的“教”是主體，教師在這個過程中應該大膽的刪去動作概念細節的講解以簡練的講解方式和優美正確的示范讓學生理解、模仿動作，能讓學生在腦海中形成運動表象；在改進提高階段適宜用異質分組教學，充分發揮學生的主體作用，讓他們在練習中不斷尋找適合自己的學習方式，可以說這個過程是學生合作、探究的過程，當學生初步掌握技術動作時候，教師該強調動作的細節，以講清動作的細節概念幫助學生掌握動作，把學生的注意力引導到動作的個別要素上；在熟練鞏固階段教師在以上精講的基礎上要進行全面的動作概念講解，以使學生形成完整的科學概念，這階段教師就要把活動時間的主動權交給學生，讓學生在練習中建立完整的技術動作概念。
教師只有在排球教學中正確運用、精講多練，才有助與學生的運動技能的形成，教師切不可“一言堂”式的講解，也不可以讓學生“放羊”式的多練，只有教師合理的處理好什么時候有最簡潔的語言來指導學生學習技術動作，什么時候留活動的時間和空間給學生，那么排球理論和課堂實踐契合就更加有的放矢。
4 要注重高校體育專業排球專項學生實踐能力的培養
當學生通過排球理論課學習時，我們通過課堂實踐的平臺設置若干問題來培養學生的實踐能力，并提高學生排球理論水平。
4.1對學生進行心理訓練
學生在通過細致的排球理論學習的同時要加強對學生課堂實踐能力的培養。通過我以往所教授的學生來說，學生對排球理論掌握的較好，而課堂實踐水平參差不齊，不少學生有怯場的心理，針對學生這一心理狀況，可讓學生利用課余時間加強這方面的訓練，在實踐課上，隨機指定學生在全班同學面前講難忘或有趣的事，使學生敢于站在眾人面前講話，由于學生講解的內容是自己非常熟悉的事，講話時一般不會出現語無倫次的現象，從而增強了學生的自信心，也可以積極開展課堂辯論發揮學生的主動性、積極性，讓學生在試講的過程中發現問題、找出解決問題的辦法。
4.2組織學生開展“說課”活動
“說課”活動是最近興起的旨在檢查中小學教師備課質量的競賽活動，通過比賽能夠起到迅速提高中小學教師的教育教學水平，傳播新的教學理念和新的教育教學信息、傳授新的教學技能的作用，也是培訓教師的種新的手段。因此，在排球理論課中開展“說課”活動，有利于培養學生的分析教材能力。不管是中學教師還是從事教練等相關的體育工作，必須掌握分析教材的能力，“說課”活動不僅能使學生學會分析教材，同時也是培養學生教學語言技能的行之有效的方法。組織學生開展“說課”活動，教師要首先教會學生如何進行“說課”，然后在教師的指導下讓學生對某章節內容進行分析。為了使學生在一定的時間內多做練習，在學生基本掌握了“說課”的方法之后，可以進行分組練習，即把全班分為若干練習小組，各組由班干部組織實施，教師巡回指導。
4.3認真執教排球比賽
讓學生作為主教練去組織一場比賽是考驗學生對排球技戰術理論運用到實踐的試劍石，也是理論與課堂實踐的有機契合，通過他們執教排球比賽，培養學生的比賽意識，提高其學習的積極性，比賽可安排為3打3、4打4、5打5、6人制或9人制比賽。通過比賽，提高學生綜合運用技戰術的能力，賽后一定要學生寫好賽后反思，通過比賽總結自身的優缺點，有利于下一階段進行針對性的改正。
4.4認真執法排球比賽
學生在學習排球競賽及裁判工作知識理論的時候必須通過比賽實踐來檢驗，也是提高學生組織能力、執法能力最有效的手段，真正做到理論和實踐相結合。
4.5有教有研，教學相長
我們讓學生試著去寫些教育教學論文、教學心得。通過寫排球教育教學論文，他們會發現自身知識結構的不健全，為了完成排球教育教學論文，他們就會查資料，就會請教老師，就會去彌補我們所欠缺的知識，平時就更會理論聯系實際，真正實現有教有研教學相長。
4.6改變排球術科考核方法
我們對排球專業學生的考核方法一般分為理論、技術、考勤，可以再加一個實踐，就是讓學生完成一堂課的教學，教學拍成視頻的形式交給老師從而來評分。我們要加大對學生課堂實踐考核力度，爭取將實踐分數提高到占考核分數的50%，只有這樣才能引起學生的重視。
5 教學過程中教學內容要突出實用性、有效性、實踐性
高校排球專業要求學生在細致掌握排球理論、技戰術的前提下，發展學生的排球專長而進行的排球理論和課堂實踐相結合的排球專項學習，它不但包括排球技術、排球戰術、排球理論方面的深入和提高，還應包括加強對學生專業技能和其他綜合能力的培養和提高。高校體育專業排球專修課的教材體系要注意科學性、嚴謹性、完整性、實用性；教材內容的選擇要注重將學生的興趣和課堂實踐需要相結合；排球教材編寫要體現具有實用性、有效性、實踐性，內容的選擇注重多樣化、地域化；教材必須具有時代性、開放性、動態性，符合體育規律和科學發展規律。
6 總結
在課堂實踐時候必須注意以下五個方面：
其一，學生必須要有明確的目標，并為實現目標而努力。這個目標包括知識性目標、技術技能性目標和情感性目標，并且符合學生的生理、心理發展特點。有效教學應該使學生明確通過努力而要達到的目標，并且明確目標達成對個人成長的意義。
其二，教學任務富有挑戰性。在設計具有挑戰性任務教學過程時，要求學生在較高的體能與技能水平上完成任務，通過完成任務獲得更高的體能與技能，激發學生學習的動力和潛力。
其三，結合生活實際和已有經驗，提高理解和認知水平。在教學過程中，要在學生已有的知識經驗基礎上，聯系學生的生活實際，幫助學生達到更高的理解水平，鼓勵學生課余時間加強排球理論方面的學習，并學會做好排球方面的筆記或者心得體會。
