時間：2022-10-20 18:49:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇品德與生活教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“精品課程”：構建教研新模式的平臺
借鑒高等教育精品課程建設的經驗，廣東省中山市于2004年率先啟動了區域性基礎教育精品課程的建設工作，并成功地申報為中國教育學會“十一五”規劃的重點課題。這一課題旨在為進一步推進區域性基礎教育課程改革、全面而可持續地提升區域性基礎教育教學質量探索和開辟新的有效路徑。在此，“精品課程”指的是借助“課程資源庫”“教學方法群”“骨干教師網”和“管理策略集”等構成的系統來建設優質高效且具有很強輻射力的示范性課程。依托中山市“精品課程”的平臺，我們的品德與生活（社會）學科，從自身的實際出發，創造性地開展精品課程建設，實現了教研模式的轉型與創新。
（一）基于“精品課程”的教研活動理念
傳統的教研活動以優質課的聽評為主要方式。這種方式具有重視教學、突出教法的優點，同時也有忽略課程的豐富性和系統性的不足。針對此，我們進行了基于“精品課程模塊”開發的教研方式變革。所謂的“精品課程模塊”開發指的是以知識單元或特定的綜合性主題為基本研究對象，以資源、內容、策略（方法）、過程、評價為基本集成要素的動態性建設。基于此，我們的教研活動方式由優質課的打造轉向為更具綜合性和整體性的精品課程模塊開發，進而使得教學研究由關注“上好一節課”拓展到重視“上好一個模塊的課”，由關注“課堂中上好課”提升為全面關注“課堂前中后上好課”，由關注教師把課上好轉向為關注學生把課學好。
（二）基于“精品課程”的教研活動實施
基于“精品課程”的教研模式主要包括兩大方面的工作：其一是研究和開發精品課程模塊；其二是運用和推廣精品課程模塊。
就前者而言，我們首先將課程模塊按不同標準進行劃分，《品德與生活》主要以知識單元來分模塊，而《品德與社會》以綜合性主題來分模塊。這樣的劃分能夠保證課程模塊的大小合適。例如，北京師范大學出版的《品德與社會》教材中，每冊教材都只有3個單元。如果以單元劃分，每個模塊的容量就相對較大，不利于教師教學。
我們主要從以下幾個維度來建設品德與生活（社會）的精品課程模塊，它包括開發精品課程模塊規劃書、教學課例選、教研經驗集和課程資源包。由此，整個教研活動的展開，無論是在研究內容還是研究方法上，都大大超越了此前的優質課聽評模式。以課程模塊規劃書為例，它要求教師們能從課程整體（如學段、學期等）上對某一模塊進行考察和規劃，包括教材分析、學情分析，總體教學目標、重點、難點及相關策略，課時安排等。模塊規劃制約著精品課程模塊開發的整體水平，引導教師從教學實際出發對教材和學情等加以分析和把握。例如，大涌鎮旗南小學教師在編制“我心中的老師” （三年級上冊第二單元“快樂的學校生活”主題五）精品課程模塊規劃書時，有的教師通過分析教材發現，教材中缺乏關于尊師的名人故事和名言，提議加以補充，也有教師結合課程標準中所倡導的“以學生的生活為基礎”“選取學生生活中真實可信的生活事例”的生活德育理念，提出應引導學生通過自己與教師交往的真實生活而不是抽象的道德要求去愛師敬師，認為這才是教材的編寫思路。經過大家的討論和辨析后，最終確定選擇后一種思路作為大家的共識來編入精品課程規劃書。事實上，編制規劃書是我們所追求的，但它不是唯一的，畢竟這樣一種教研活動方式更強調以實際教學為根本導向，而這一討論、辨析和研究的過程更是教研活動所關注的目標。
在研究和開發了課程模塊后，我們采取各種活動將獲獎的精品課程模塊資源包在網上向全市教師推薦，進而引導和鼓勵其他教師結合自身的實際，充分運用這些優秀資源來開展教學。同時，要求教師們在運用過程中，盡可能地提出評價意見和改進建議，以供研發者進一步反思與改進。例如，我們組織了一次三區聯動的精品課程“研”“用”結合交流活動。活動中，東區朗晴小學的陳慧老師，運用石岐第一城小學研發的《品德與社會》四年級下冊“多姿多彩的傳媒世界”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“怎樣看電視”一課，而南區良都小學的陳莉江老師，則運用東區朗晴小學研發的《品德與生活》二年級上冊“做誠實的好孩子”精品課程模塊資源包，上了該模塊的“誠實的孩子人人夸”一課。整個活動充分體現了精品課程“研”“用”結合的教研新思路。與此同時，教師也建構起課程的“雙重身份”，既是精品課程的研究和開發者，又是精品課程的推廣和享用者。
（三）基于“精品課程”的教研活動成效
關鍵詞:品德與生活;品德與社會;課改狀況
Abstract: After a semester’s experiment， my county “Personal character And Life”， “Personal character And Society” the class changes the experimental work solidly， effective， to advance with steady steps. “Personal character And Life”， “Personal character And Society” in near a half year experiment advancement， the idea in the impact， the thought at the collision， the idea in the renewal， the way in the change， the classroom instruction glow the full of vitality.
Key words: personal character and life; personal character and society; the class changes condition
1加強師資培訓，明確課改理念
《品德與生活》、《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進，一個很關鍵的問題就是對實驗人員的培訓工作是否到位。結合我市實際，確定整體培訓思路:實驗區教研員、各實驗校的領導必須接受課程標準及教材培訓，本著“先培訓后上崗，不培訓不上崗，邊實驗邊培訓，邊培訓邊研究”的原則，將培訓、實驗、研究相結合，構建研究型培訓模式，多層面展開工作。
為了使實驗工作順利開展，我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改當中，以提高實驗的有效性。
2開展校本研究，改變教師行為
2.1能注重師生關系的民主和諧
大多數教師在教學過程中，能夠依據新課改理念，正確處理教師與學生的關系。主要表現在:在課堂教學中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，著力讓學生成為活動的主體、課堂的主人，能夠讓學生真正感受到學習氛圍的自由與寬松，在很多課堂上出現了學生敢提問題了、對異議敢說了的現象，就足以說明師生關系的和諧;教師的傾聽意識明顯加強，大多數教師能夠認真地傾聽學生發表的見解，能給學生比較充足的思考、交流的時間;師生合作意識更加鮮明，大多數教師在教學進程中，能夠深入到學生中間，與學生一起交流問題。
2.2能注重教學方式的真實有效
大多數教師在教學過程中能夠注重教學方式的真實性、有效性，并能注重凸顯學生是學習和發展的主體，教師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。引導學生自主探究的意識有了較大改觀，在課堂教學中，教師敢于放手、放權，敢于讓學生自己去發現問題、提出問題，并嘗試自己去設計方案，解決問題。注重學習過程的真實性意識有所加強，無論是教學情景的創設、學習資料的提供，還是學生學習的思維狀態，大多數教師能從實際出發，拋棄形式上的東西，去關注學生學習過程中的真實，敢于讓學生暴露原始的思維狀態，敢于面對課堂上出現的偶發事件，對于偶發事件大多數教師不再遮遮掩掩，而是進行積極有效的呈現，并把它當作一個寶貴的生成資源，進行合理的利用。教師教學成本意識有所增強，大多數教師在教學過程中，開始注重教學投入成本和所帶來效益大小的關系，有意識地在材料選擇、活動開展、教學環節設定等方面的有效性上進行了重視。
2.3能注重教學評價的全面科學
評價的過程就是一個深化認識的過程，通過評價，可以把學生的感性認識提高到理性的高度，使學生的認知水平得到極大提高。大多數教師在教學過程中能夠注重教學評價的全面性與科學性，能夠比較恰當地發揮教學評價的激勵功能。主要表現在:評價內容趨向多元化，大多數教師評價時能涉及到認知的發展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態、非智力因素等諸多因素;評價的形式也十分豐富，在調研中發現，教師在教學過程中，除了教師對學生的評價外，還十分注意學生間的互評、學生的自評等形式。
2.4能注重教學資源的拓展延伸
能夠結合自己的教學實際，對教材內容進行合理地整合;使學生熟悉的生活走進了課堂，學生周圍的環境、學校的一草一木、家鄉的風土人情、學生的日常生活、學生的生活體驗都成為了學生學習的重要材料，使課堂教學資源得到進一步拓展與延伸;大多數教師注重課內教學與課外實踐的互補，強調了學生綜合能力的形成，在教學中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學生課外實踐活動的開展，努力延伸教材的價值。
2.5能注重學生創新意識的培養
課堂生成的意識得到較好體現，大多數教師能夠注重課堂教學的動態生成，不再把教案看成是一成不變的，而看作是預設的，在教學過程中，注重以學生的發展為導向，用學生學習的狀態、發展的水平決定課堂教學的進程;“放手”意識明顯，在課堂教學中，敢于給學生思考的空間與時間，鼓勵學生自己發現問題，并從多種角度解決問題，重視思維成果的碰撞與交流;鼓勵學生進行創新的意識有所加強，允許學生對答案有不同的理解，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解，盡可能多的給學生思維發散的空間。
二、具體工作：
(一)重視師資隊伍建設
教學成敗的關鍵在于教師，課改進展如何，關鍵又在于教師，因此，抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。
1、落實“藍青工程”，做好新教師的在崗培訓工作。學校努力為新教師創造更多的學習機會，提供廣闊的學習空間，使新教師盡快適應教學工作。
2、結合校本教研做好學校骨干教師的培訓工作，創造機會給他們壓任務，讓他們挑擔子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在輔導區、北塘區脫穎而出。
3、鼓勵并督促教師注重理論學習，自覺學習教育教學雜志，認真做好摘抄（5000字以上），并加強學校內教師間的相互聽課，每學期聽本校的課不少于10節。
4、組織教師學習并實施區教學常規和評價標準。
5、本學期的學習主要以校本教研為主，把校本教研作為促進教師成長的主要渠道，構建學習型組織，形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣，以不斷提高教師素質。
6、積極組織教師參加盛市、區各學科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。
(二)立足課堂，深化教學改革
課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質教育，全面提高學生素質的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創設多種教研途徑，如結合一人一課，年級組聽課，學科組聽課、評課等活動，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
1、加強集體備課。年級組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。
2、強化聽課。加強對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導，使他們能迅速提高自己的教學水平，提高教學質量。
3、改革校本教研。為了使校本教研有足夠的時間，取得更好的效果，規定雙周二、周三、周四下午分別為數學、語文、英語教研組活動的時間。（具體活動安排見校本教研計劃）
(三)加強教學常規管理
全體教師要嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，采用“平時檢查與隨堂聽課相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發展。本學期將進一步加強教學常規工作的管理與考核，仍堅持每月考核檢查制度。
1、抓好“五認真”。特別是學生作業的布置與批改，要求作業布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業，從低中年級起就要加強數學思維訓練，根據學生的實際情況和教學內容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學生的思路，提高他們的解題能力，作業的批改要做到及時，認真、細致、規范，并及時分析反思，適時地采取補救措施，大面積提高教學質量。
2、重視低年級學生的學習常規訓練與檢查，從小培養學生良好的學習習慣。
3、加強年級組學科組建設，正常教研活動，并建立考核制度。
(四)組織各種活動，培養學生素質
1、在推普周，中高年級開展“啄木鳥在行動”活動，各班以小隊為單位，到附近商店、街道、新村等尋找不規范文字，并勸說改正。
2、各班結合隊活動開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學生生活，培養學生能力，學校將在十月份舉行班級朗誦比賽。
3、各年級繼續抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導處將定期組織學生進行語文書寫比賽，并將派出優秀學生參加區比賽。
低年級：鉛筆字中高年級：鋼筆字
(五)以科學發展觀為指導，提高教學質量
科學發展觀的基本內涵為：一是堅持以人為本，從學校教學來說，就是要以學生的發展為本；二是堅持全面發展，要將根據素質教育要求開設的各門學科開齊上足上好，促使學生德、智、體、美、勞五育和諧發展；三是堅持協調發展，要統籌兼顧各個年級、各門學科；四是堅持可持續發展，確立可持續發展的倫理觀，培養學生良好的學習習慣與學習能力。
以科學發展觀為指導提高教學質量要克服重主要學科，輕其它學科；重高負擔大題量訓練、輕保護學生身心健康；重課外補缺補漏，輕提高課堂教學效率的現象。
1、組織全校教師撰寫提高課堂教學效益、教學經驗的文章，并組織交流學習，推廣行之有效的管理教學，優化教學的做法。
2、加強個別指導。學校領導、骨干教師要深入課堂進行跟蹤聽課，和老師共同分析教學中存在的問題，共同探討提高課堂效益的辦法。
3、堅持并完善常態下的教學研討活動，教師之間加強討論，及時發現，研究教學中的問題，共同尋找解決對策，從而提高教學質量。
4、組織輔導區一、二、六年級教研活動，請各校備課教師作教材分析和教法指導，各校教師在教學中對教案的使用要樂于鉆研，善于分析，勤于積累，按規定及時寫好教后心得。
三、具體安排
九月份：
1、完成各科計劃
2、各年級進行期初摸底考試
3、推普周開展“啄木鳥在行動”活動
4、《思品與生活》論文評比
5、區教學經驗交流會
6、組織學習區教學常規和評價標準
7、市小學數學課堂教學觀摩活動
十月份：
1、語文教師語言文字基本功大賽
2、數學論文評比，（10月15日前）
3、市小學科學教學研討活動
4、市小學語文新課標準評價改革座談會
5、市小學綜合實踐活動研討會
6、市小學品德學科教學評價座談會
7、學校朗讀比賽
十一月份：
1、期中自查
2、學校提高課堂效益教學經驗交流會
3、市小學英語6A新教材教法研討活動
4、市數學第一學段“學生學習障礙的防止和矯正策略研究“研討會
5、區語文書寫比賽
6、一二六年級備課組活動
十二月份：
1、市小學語文第十屆素質教育展示活動
2、區“未來名師工程”在培教師師徒結對匯報活動
3、市小學數學專業委員會年會暨論文評比活動
4、小學英語優秀教學論文評比
5、學校低年級學生學習常規檢查
一月份：
1、小學六年級教學質量調研
2、1—5年級語、數、英期末考試
一、教師的人格魅力是德育教育的最好素材
“學高為師，身正為范”，德育是情感陶冶和潛移默化的過程，教師的自身形象和教師體現出來的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師的言語表達、儀表都在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師的言傳身教對學生的成長有著很重要的作用，所以教師的每一堂課老師教師用自己的人格來熏陶學生的場合。教師要不斷提高自己各方面的素質，引導學生在學習文化知識的同時培養良好的個性。
二、按照《大綱》要求，對學生進行辯證唯物主義教育
《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學的目的之一是：對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。在現實的化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學過程中，可以有意識地把辯證唯物主義教育與化學教育有機地結合起來。例如：在分子、原子、離子的教學中，讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀點，物質的可分與在某一層次的不可分組成了無窮變化的化學世界。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶等概念時，運用對立統一規律去闡述。在進行質量守恒定律教學時，闡明這一規律，正好驗證了哲學上物質永恒不變的規律。通過硫酸的由于濃度不同而性質不同等內容，使學生理解量變引起質變的規律。總之，只要細心地去挖掘教材內容，就可以將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的理解，而且有助于學生正確世界觀的形成。
三、結合教材，對學生進行愛國主義教育
愛國主義教育是人們對自己的民族及其文化、優良傳統的熱愛之情，培養和提高學生的愛國主義覺悟，是德育工作的重要內容。
在化學教材中，介紹中國是世界上對化學工藝發明和使用最早的國家之一，許多發明創造對推進世界文明和科學技術是有卓越貢獻的，造紙術是我國的古明之一，我國的造紙工業很發達時，歐洲還在用羊皮作書寫材料。(化學教學論文 )黑火藥發明和運用，是一種工業的也是經濟的進步，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，1965年我國成功地合成了牛胰島素，是世界上第一個合成蛋白質的國家。目前我國的納米技術也走在世界的前列等。實踐證明，化學教學中，愛國主義有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養頑強刻苦的意志品質。
四、結合化學史，培養學生勇于探索、不怕困難的品質
目前的學生就像溫室里的花朵，怕吃苦，學習上不努力，承受能力都比較差。對于這種現象，結合化學教材中一些化學家的奮斗史，開設第二課堂，培養學生勤奮學習、勇于探索、不怕困難的品質。例如：英國化學家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個窮鄉僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個小孩，有3個因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學就因貧窮而輟學，但是他酷愛讀書，在干完農活空隙還堅持自學，后來在教學中擔任助理教師。工作之余發憤讀書。在學校的12年，他讀的書比他以后50年的還多，也為他后來的科研奠定了堅實的基礎。針對目前學生學習惰性的情況，有效的學習一下化學家們的奮斗史，激發他們的斗志，讓他們能夠主動地去學習。
五、在化學教學中，增強環境保護意識
環境問題是人類社會普遍關心的問題，環境污染、生態破壞、全球惡化以及自然災害和社會問題直接威脅著人類的生存，解決環境問題從化學教學入手是一種有效的方法。
一、農村小學勞動教育的現狀
1.可有可無，不受重視
由于受應試教育的影響，把勞動看成是可有可無的副科，常把勞動課讓給語、數、外等主科。
2.教師隊伍嚴重不穩定
由于對勞動課重視程度不夠，認識不到位，大多數學校沒有固定的勞動課教師，主要是由班主任或年齡偏大，身體不太好的老師擔任。由于忽略了勞動教育在人的全面發展中所起的作用，各級教育部門對勞動課教學管理隨意，教師不備課是普遍現象，對課堂教學的檢查、評價不落實。因此，教師在教學中應付的成分較大，課堂教學難以體現勞動課的學科特點，致使教學效率低下。
3.重知識傳授，輕實踐操作
由于教師隊伍的不穩定，科研意識不強，平時很少鉆研教法和學法。因此，勞動課教學中，教師只是單純為教而教，學生為學而學，教師只是把勞動知識傳授給學生，學生只是被動的接受，不能很好的利用學與練結合的方式，促使學生勞動能力的形成，如許多教師上制作課時，前半部分全是教師的示范操作，后半部分則是學生機械重復教師的操作，依葫蘆畫瓢，忽視了學生學習的主動性，不注重學生創新能力的培養。
二、農村小學勞動教育帶來的思考
1.更新觀念，提高教師素質
遵循《九年義務教育全日制小學課程計劃》，開設勞動課，并把勞動課上升到同其他文化課同一高度來認識，配齊配好勞動課教師（注意老、中、青結合），開學前組織教師進行教材培訓，熟悉教材，理清教材體系，把握教材脈絡。健全教研網絡組織，把勞動課也列入教科研活動中，建立集中備課制度，每學期組織優質課，教學設計、教學論文、操作技能評比，不斷發現優秀教師，培養該學科的骨干教師，以此來推動該學科的發展。
2.從“傳統”走向“現代”
傳統教學中教師的直觀演示往往講解不清，學生一知半解，無法引起學生的興趣，有時后排的學生看不清楚，這都使學生的技能得不到提高，而此時可運用計算機輔助教學，可以把難以用語言表達的示范過程展示給學生，特別的形象、直觀，學生樂于接受也易于接受。現在農村有的學校計算機能上網，教師要積極指導學生利用網上信息資源，以便把最新的信息及時吸引到信息資源庫中來。
3.做好“結合”的文章
⑴勞動教育和學科教學相結合。在學科教學中如能滲透勞動教育，效果則較好。在科學、品德與生活（社會）、數學等學科的教學中，發動學生采集植物標本，進行實驗操作、實踐調查等。
⑵勞動教育與德育教育相結合。把勞動教育滲透到德育活動中，能使小學生在快樂的活動中接受教育，如學習疊被子、梳頭、打掃衛生后，組織學生到當地敬老院，幫助老人疊被子、打掃衛生，并開展評選“勞動小明星”活動，教育效果顯而易見。
⑶學校教育與家庭教育相結合。勞動課的有些內容，如包餃子、插花、釘紐扣等，由于受到條件限制，課堂上無法保證每個學生都有實踐機會，需回家實踐，教師必須獲得家長的理解、支持，幫助督促學生，從而培養良好習慣，使學校與家庭架起共同培養教育學生的橋梁，讓學生參與家庭勞動，學會生活，也便于教師及時了解學生在實踐中的情況，實行因材施教。
2.注重勞動素質的培養
小學勞動課不但注重培養學生的勞動技能，更應重視培養學生良好的勞動素質，勞動素質養成的目的，是使學生學習勞動，學會勞動，熱愛勞動，從事勞動，成為具備一定勞動素質的合格勞動者。
⑴樹立勞動觀點“偉大的智者”伊索告訴我們：“人們的真正財富是勞動的本領。”讓學生認識到勞動是光榮的，勞動人民是歷史的創造者，通過誠實勞動致富，腦力勞動和體力勞動必須相結合等。
⑵端正勞動態度。養成良好的勞動習慣，積極參加勞動，認真負責，愛護集體榮譽，維護集體利益，團結協作，吃苦耐勞，珍惜勞動成果，反對奢侈浪費，引導學生把勤勞與智慧巧妙地結合起來，大膽進行創新等。
⑶增強勞動能力。個體的勞動能力是有差異的，必須通過一定的教育訓練和勞動實踐逐漸形成。
掌握對話策略 提升教學品質
新課改推進十年后的新課堂，呈現的是“以對話為中心的教學”（鐘啟泉教授語）。中學德育課程的對話教學，是以生活德育、主體德育、體驗德育理論為指導，以德育教材為中介進行的對話性學習；它以參與者彼此間相互尊重、信任、人格平等為基本前提，以教師與學生、學生與學生、學生與教材文本、學生與自我，以語言和非語言手段所進行的話語、情感和思想等方面的多元、多向、多層的溝通與理解為主線；以參與者的反思、互動為必不可少的要素；旨在優化師生的生命經歷，促進學生思想政治觀念和良好道德品質的形成與發展。
教師要進一步提升中學德育課程對話教學品質，除應堅守對話教學基本理念外，關鍵是要解決好引領對話教學的策略問題。正如高中《思想政治》課程標準所強調：教師要堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略。[1]教師施用策略的“適切”“靈動”“智慧”和“經典”，對于提升中學德育課程對話教學品質的價值，不可小覷。本文梳理了教師引領對話教學的策略，旨在對每一種策略的價值、施用條件進行分析和探討。
策略一：運籌好對話教學目標
德育教學是有目的的活動，對話教學不能沒有目標。中學德育課程對話教學的根本追求應當是價值追求。如果德育課程對話教學淡化或拋棄目標，以致價值無涉，這無疑是致命性失誤。反之，運籌好對話教學目標，實乃優化對話教學的第一要務。誠然，對話教學中多元、多向、多層的互動極為豐富多彩，對話流程有著不可預期性。正是基于這些因素，我們才特別強調教師心中要高擎“目標”這盞燈。
如何運籌對話教學目標呢？
（一）注重對話教學目標的預設
德育課程對話教學目標是一定價值觀的具體化。對話教學目標，既包含課前預設的目標，也包含課中生成的目標，是兩者有機的整合。設定對話教學目標，要根據課程標準，針對具體的教學課題，按照情感態度價值觀、能力、知識的三維目標進行統籌。此外，要注意把培養學生成為具有能動性，富有理性和創造性，善于與他人對話的人，納入到目標運籌之中，因為這是對話教學所要追求的特殊價值。
（二）注重生成性目標因素的彰顯和整合
中學德育課程對話教學隨時可能出現新情境、新話題，隨時可能出現“意外”目標因素的光臨。運籌對話教學目標，一定要注意對預設性目標和生成性目標進行整合，切莫以堅守預設目標之名而行封殺生成目標之實。需要強調的是，對于德育課程而言，注重生成性目標，特別要關注學生精彩觀念的誕生。誠如美國哈佛大學著名教學論專家達爾沃斯所說：“課堂教學必須建基于每一個學生的獨特性之上，而學生的獨特性體現在每一個觀念的獨特性中，教學的目的（或價值）就是幫助學生在原有觀念的基礎上，產生新的更精彩的觀念。”[2]
（三）教師要強化目標意識
教師是對話中的“首席”，在認真傾聽的同時，要具有目標意識，引領好對話教學流程。這樣做并非要掌控言說，獲得話語霸權；恰恰相反，是基于對動態中“學情”以及對話中話語走向的把握，按照對話所要追求的目標，科學地、機智地、藝術地分配話語權；其旨趣是要讓不同的聲音彼此呼應，不同的思想相互碰撞，不同的見解相互補充，不同視點的言說實現“精神上的接力”，使整個對話過程充滿新奇和智慧。如此，引領學生在對話中學習，就能實現既定的目標，呵護和促進生成性目標的達成。
[案例]“統一的多民族國家”（人教版《思想品德》九年級全一冊）教學片斷
當師生對話到“各族人民的風俗習慣”這一環節時，同學們都為我國少數民族奇異的風俗習慣而深深陶醉。突然有一位學生說：“老師，現在地球上的水越來越少了，可是，傣族人民在潑水節上要潑掉那么多水，這不是很浪費嗎？”面對這突如其來的“不和諧音符”，教師并沒有輕易給予否定或批評，而是稱贊這位學生善于發現問題，并請同學們展開討論：潑水節這一天，傣族人民為什么特別高興？這里的“水”到底有什么含義？一石激起千層浪，學生經過激烈的討論之后，最后明白了：清潔的水不僅是一種寶貴的自然資源，而且還具有深刻的文化內涵，它象征著友愛、尊敬和祝福。傣族人民生活在水量充沛的西雙版納，是愛水的民族，也是最懂得珍惜水的。對話中的這種節外生枝，讓學生接受了一次民族文化的熏陶。
上述案例告訴我們：隨著自主性、主體性的增強，學生對相關道德問題的質疑、反駁、爭論會越來越多。這些“意外”或許會打亂預設的教學節奏，但如果教師具有很強的目標意識，真誠傾聽，精心應對，許多不曾預約的生成性目標就會順勢達成。
策略二：優化對話話題
對話是圍繞一定話題展開的。話題是引發、融會話語流的載體，是牽引對話教學的引擎。舍棄話題的師生之間的言語交流，就不是教學意義上的“對話”，而只能是“閑聊”“談白”。教師與學生對話的本質無非就是彼此間的提問、析疑、解答的過程。呂渭源教授指出，“人的發展就存在于對一個又一個問題的解決之中”。[3]
優化話題無疑是優化教師與學生對話機制的關鍵要素。《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》強調：“教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活”“選取學生關注的話題組織教學”。
教師與學生對話的話題，要避免“膚淺”“細碎”“問題過大”和“架空跳躍”等缺失，就要彰顯“四性”：即價值性、針對性、挑戰性和開放性。
（一）凸顯價值性
話題是教師與學生對話不可或缺的要件。不是什么問題都可當作話題的。能夠作為話題，其本身一定負載有德育課程的價值蘊含，其旨歸都關乎學生精神生長和正確的世界觀、人生觀和價值觀的養成。要凸顯價值性，教師課前應整體把握教材內容，根據課時教學目標和學生的認知情況，設計一個或幾個輻射范圍較廣的核心話題，以彰顯學生所學課題的價值取向。如此，中學德育課程對話教學才能避免支離破碎的“你問我答”，從而保證對話有一定的深度，學生有充分的交流、體驗與反思的時間。
例如，教學人教版《思想品德》八年級上冊“有容乃大”這一框題時，教師可著眼于課時教學目標，緊緊圍繞“你是怎樣理解寬容的”（結合具體事例說）“我們的生活為什么需要寬容”“當你傷害了別人或是別人傷害了你的利益時應當怎樣做”“講寬容是不是就是和稀泥”等核心話題展開，通過一層一層的對話交流，學生便會認識到寬容的內涵，感受、體驗到寬容是一種美德，理解寬容與虛偽、寬容與混淆是非的本質區別。
（二）講求針對性
對話話題一定要考慮中學生的已有經驗、發展潛力和成長需要，要與學生的認知構成一種協調的張力平衡。如此，話題就能點燃對話參與者的熱情，讓學生“津津樂道”。
（三）具有挑戰性
照搬書本就能回答“是與否”“對與錯”的話題，很難讓學生感受到思維的快樂、體驗到智力價值的增長，會使學生喪失參與對話的激情。要提升中學德育課程對話教學品質，話題一定要能激發學生的內在動機，有相對的難度與深度，能拓展學生的思維空間。如此，才能開拓學生的視野，激活學生的聯想和想象，通過話題的展開、深化，才能促進教學目標的有效達成。
（四）注重開放性
話題除采自教材外，還有一些是在對話教學動態展開的進程中，或因學生的創意、或是學生的另類思考、或是學生的質疑、或由學生的錯誤引出來的。杜威認為，“真正的問題”，應該是思維的刺激物，是學生在對話活動中產生的，是學生自己的問題，是他們最為關切的。關注生成性問題，才能引出“真正的對話”。
策略三：創設優化的對話情境
教師與學生對話，需要有一定的情境支撐。心理學研究表明，學習內容與學生熟悉的生活越貼近，學生學習的自覺程度就越高。因此，中學德育課程對話教學一般應圍繞既定話題，設置可視、可察、可比的真實情境，讓學生進入其中，通過用眼觀察、用手觸摸、用心考究，從而獲得對情境中人和事的真實感受和深切體驗。創設優化的對話情境，不僅能調動學生參與對話的積極性，而且能提升學生言說的質量，促進其意義世界的深度建構。
[案例]“在承擔責任中成長”（人教版《思想品德》九年級全一冊）教學片斷
（放投影）小方興沖沖地走進家門，對爸爸說：“明天放假，同學邀我下午參加生日聚會，您看我買什么禮物好？”
爸爸說：“爺爺生病，明天我們得去看望他。”
小方說：“我們明天上午去爺爺家吧，上午我有空。”
爸爸提醒他：“明天上午你要參加培訓班，那不是上個星期報的名嗎？”
小方為難了：“那怎么辦？我已經和同學說好了。”
爸爸說：“這事你應該自己決定，而且你也應該為自己的決定負責。”
師：同學們，假如你是小方，你將怎么辦？
生1：我上午去上培訓班，下午去爺爺家。因為，上培訓班能夠增強自身的實力，提高自己的素質，有利于自己今后的發展；爺爺身體不好，理應去看望，這對爺爺來說是一種精神贍養，有利于爺爺病情好轉。
生2：我上午也選擇上培訓班，下午去參加同學生日Party。因為，學習是學生的主要任務，上培訓班是必需的；生日Party，每年只有一次，錯過了就不能參加，況且已經答應的事也必須兌現；同時，我將打個電話，告訴爺爺我下周去看望他。
生3：上午去爺爺家，下午參加同學的生日聚會。至于培訓班，我可以讓其他同學帶個錄音筆幫我錄下來，這樣就“三不誤”了。
師：這位同學給我們提出了一個解決問題的新方法。我們的學習不是“死記硬背”，更不是“機械地接受”，而是要“學以致用”，要運用所學知識靈活而妥善地解決現實生活中的實際問題。請大家打開思路，說說還有哪些“三者兼顧”的好方法。
生4：我可以拍一個視頻，讓父母帶給爺爺。
生5：我拍個祝賀視頻，連同禮物一起定時定點快遞給同學，給同學以意外的驚喜。這樣也可“三不誤”。
生6：我晚上去爺爺家，反正我家有車方便。我也可以打電話告訴同學晚一些到，這樣，我中午就先到爺爺家，然后再參加下午的生日聚會。
生7：老師，現在是雙休日了，我打個電話告知爺爺第一天我有事，我第二天去，不是也行嗎？
師：同學們說了這么多“三者兼顧”的好方法，都管用，真是學有所得啊！
馬丁·布伯說過：教師與學生間我與你的對話，不僅是言語上你來我往，而且是寓于生活深處的具體體驗。以生活情境為背景展開的教師與學生的對話，使道德知識、社會知識的學習與人的生活意義、生活價值不斷產生“相遇”的機會，從而把學生的思想、情感與體驗不斷地引向深入。
策略四：引領學生實現意義的自主建構
建構“意義”，對于中學生學習德育課程而言，主要是對人生意義、道德規范，經濟常識、文化常識和哲學道理的領悟和把握。德育學原理指出，學生的德性建構和正確世界觀、人生觀、價值觀的形成是在學生主體與他人，與外部事物，與自我的相互作用中實現的。
對話教學是一種意義生成活動。然而，“對話并不是把某種真理、意義、態度等傳遞給另一方的方式和手段，而是對話過程本身‘揭示’了真理，它使真理‘顯現’出來，從而通過學生的理解而接受”[4]。據此，優化對話教學必須采用意義自主建構策略。教師要注重彰顯學生的主體性和認知好奇心，讓他們在參與對話、交流、分享、協商、反思、爭辯以及師生、生生的言語、情感、思想的互動中，自主感悟其做人之道和處事之理。
[案例]“堅持對具體問題作具體分析”（《生活與哲學》第九課）教學片斷
師（動情地講述《河中石獸》故事）：很多年以前，江南某處臨江山崖上有一座遠近聞名的古剎。廟的山門前有一對巨大精美的石獸。一次山洪引發了泥石流，石獸滾落到江中。又過了很多年，僧人和香客們籌好資金，要重修廟宇，需要從河中撈起這對鎮寺石獸。建筑隊已準備好了船只，雇請了一批水手。請大家想一想，應該從哪里打撈石獸？是從石獸滾落的江段，還是在上游或下游的江段打撈？
（學生認真思考后）
生：應該用矛盾分析的方法來解決這個問題。
師：老師也是這樣想的。
生：水和石獸是一對矛盾。水勢大，是矛盾的主導方面，會把石獸挾到下游。我想，在下游的江段會打撈到石獸。
師：我代表當年的水手向你報告：“船向下游行駛數里，沒有打撈到石獸。”
生：我覺得矛盾的主要方面是石獸。因為水的流速不能撼動石獸的“體重”。如果是這種情況，石獸就應當在寺廟所處的江段找到。
師：你能從新的視角分析矛盾的兩個方面。但老師不能不告訴你水手們當年的遺憾：“在寺廟所處的江段，根本就沒有找到石獸的蹤影。”
（學生進一步思考）
生：我認為石獸不是夾在水體中，而是沉落到了江底。因此，要解決這個問題，不僅要分析水和石獸的相互關系，還要考慮水流、石獸和河床砂泥的相互作用。
師：你考慮到了事物間的復雜關系，很好！
師：（出示投影件：水流、石獸、砂泥相互作用示意圖）請大家看看這幅圖，你認為石獸能在哪里找到？
生：可以在上游找到。
師：請說出理由。
生：水流掀不動巨大的石獸，但水流沖撞石獸所產生的反作用力，會直接沖擊河床的砂泥，一沖再沖，河床上就會出現一個小坑，小坑會慢慢變大，當石獸根基的砂泥掏空了，石獸就會向后倒，年長日久，石獸就會慢慢“爬”到河的上游去。
生：我完全同意，應該到上游去撈。
師：同學們真會解決問題。請聽當年水手們的報喜聲：“我們在上游找到了石獸！”
師：從中，你感悟到了什么哲學道理？
生：具體問題要具體分析。
生：解決問題要考慮事物間的相互關聯。
生：只有具體分析矛盾的特殊性，才能找到解決問題的正確方法。
生：學習辯證法，就要學會具體問題具體分析。我認為，這是最核心的內容。
師：離開具體分析，就不能認識任何矛盾的特殊性。我們應銘記列寧的話，善于“對具體事物作具體分析”，這是活的靈魂。
從以上對話教學片斷不難看出，學生對哲理的把握，不是教師強加和灌輸的，而是通過恰當引導，由學生自主建構的。通過對話、討論、探討、辨析，往往能點燃學生智慧的火花。
策略五：注重對學生話語的適切反饋
（一）對話教學中教師適切反饋的含義
對話是一種語言和情感交流，一定要有來有往，來而不往，就喪失了對話關系。所謂“往”，就是反饋。源于教師的反饋，是指對話情境中，教師基于學生的態度、行為、情感、創意等，通過瞬間思考后，借助言語、非言語信號，再返回給學生的一種教育教學行為。
（二）對話教學中教師適切反饋的意義
教師借助適切反饋，可以鮮活地呈現師生間有來有往、有言有對、有啟有發、有疑有詰、有情有感的雙向和多向互動，使對話不至于停滯或陷入無深度的重復。葉瀾教授指出：精彩反饋，常常體現在能收攏學生頭腦中發出的“波”，集“波”成“瀾”，再推給學生，從而將對話教學引向深處。
班級是一個群體，由若干學生組成。教師既要與學生群體對話，又要與學生個體交流。正如布魯姆所言：“群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助”，如此，才能體現教育的人性關懷、促進每個學生的發展。
（三）對話教學中教師適切反饋的藝術
1. 反饋要及時、快捷
反饋怎樣才能及時、快捷呢？第一，要尊重學生，仔細傾聽學生的言說和表達。注意觀察學生的表情和行為變化，不可傲慢，不可懈怠；第二，對來自學生信息的應對思考要快捷，判斷要及時，不可猶豫，不可滯后；第三，教師要有較強的注意分配能力，除了注意支配、調控自身行為之外，還要觀察每個學生的表現，耳聽八方，這樣才能及時、快捷地捕捉學生對話中的信息，抓住要害。教師反饋及時、快捷，不僅能順應學生的心理需要，促進意義的快速生成，而且能夠提高對話教學的效率。
2. 反饋要妥貼、精當
所謂“妥貼”，是指反饋的言語和非言語行為準確適度；所謂“精當”，是指教師的言語和非言語行為精妙、精彩，體現教育性與藝術性的完美統一。
有位教師在教學“禮貌顯魅力”（人教版《思想品德》八年級上冊）時，師生圍繞“如何對待不文明行為”進行對話交流，有個學生脫口而出：“當看到有人在廣場上吐口香糖時，我會大喝一聲，你真可恥。”面對這種不友善、不和諧的聲音，教師反饋時不置一詞，只是面帶微笑，用手勢示意學生坐下。教師如此借助非言語行為進行反饋，從人文性和針對性考量，無疑是一個失誤。其實，針對學生的言說，教師可以采用如下方法機智地加以回應：（1）反詰式——非要大吼“可恥”嗎？請你想一想還有沒有更好的方法？（2）以“它山之石攻玉”——非要大吼嗎，誰能說說不同意見。如果采用這兩種方法反饋，不僅可以澄清言說者的錯誤，而且能引出“我不會吼他，因為這樣做也不文明”“我會勸他，隨便扔口香糖，清潔工很難清除，請你尊重別人，也尊重自己”“我會用小棍把口香糖撮起來，扔到垃圾箱里”等精彩觀點。
教師要善于針對學生話語和意見的內容、性質，相應地作出不同的反饋：
①學生的話語和意見有錯，應相機啟發引導，使之走出誤區。②學生對問題的理解正確，應及時肯定，必要時可作點評，錦上添花。③學生的話語確有新意和創見，要充滿激情地進行表揚和贊美。④學生對問題的看法基本正確，還欠深刻，老師要抓住關鍵點，加以點撥，使學生的認識得以升華。⑤學生在對話中提出了難題，教師要敢于發表個人意見，或提示解決問題的途徑，讓學生自己尋覓答案。⑥學生提出的問題，屬于教師認識上的盲區，教師除表示歉意外，還可向學生請教，或以這個問題為媒介延伸到課外，繼續與學生探討、交流。
3. 反饋要能推動師生互動
反饋絕非從教者出發，而是要著眼于學生，服務于學生，善于從新的層面上促進師生、生生間的互動。要借助反饋，激活、重組學生經驗，提高他們認知的活性因素。要善于借助反饋，將一個個學生或一組組學生所發表的零散的獨特認識、體驗或創見，加以匯集或提煉，然后再反饋給學生。美國學者帕克·帕爾墨說得好，借助反饋，教師可以把“團體形成的智慧、思想，回饋給團隊”，從而使對話教學步步深入，推向。
策略六：培養和提升對話學習的品質和能力
“在對話中學習”，是中學德育課程所倡導的學習方式之一。學生是對話的參與者、受惠者。教師與學生對話要呈現優化狀態，彰顯其生成性、建設性、發展性，就要培養學生良好的學習品質，提升其對話能力。
（一）培養學生的認知好奇心
學生參與對話的內驅力，源于他們強烈的認知好奇心。弗萊雷說：“把對話理解為一種學習和認知過程，先決條件是學生在對話合作中要有強烈的‘認知好奇心’”。[5]反之，沒有認知好奇心，就不會有真正意義上的對話。從課堂上發現，學生正是在認知好奇心的驅動下，興致勃勃地參與對話，并從彼此間持續的話語和情感交流中獲取信息、激活經驗、擴寬視野、砥礪思想、提升認識。而學生從對話中取得的成績和進步，又會進一步強化和提升學生的認知好奇心。如此雙向作用，會促進對話教學漸入佳境。
（二）培養學生要說真話、心口如一的品質
對話是師生心靈與心靈的體會，對話貴在真誠。為了培養學生優良的對話品質，教師要以身示范，說真話，抒真情；同時要求學生不說套話、假話，不能故意迎合教師的喜好或所謂的標準答案去說一些違心的話，真正做到怎么想、怎么做，就怎么說，要心口如一，言行一致。如此，對話教學所流淌的“意義小溪”，才可能是清亮透明的。
（三）培養學生的勇敢品質
對話涵養著勇敢。學生要勇于袒露心胸，率真地言說，勇于提出自己的觀點，敢于糾正他人言說中的偏失；同時，對話內在地蘊含著對自身思考的反省與批判，如果學生發現自己言說中有錯誤，要敢于改口、敢于修正，實現經驗的改組和重建。博爾諾夫說得好：“說話總是要求有自由參與的勇氣和放棄‘理所當然’的自信，如此始終要求在極大程度上克服自我。”[6]
（四）培養學生的批判性思維能力
實施深度對話，離不開批判性思維。“正是批判性思維，使教育變成提出問題的過程。對話教學則是問題解決和探究的過程。而發展批判性思維則又成為對話教學的重要目的”。[7]
“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。正是憑借“富有批判性思維的對話，才創造了有思想的課堂和分享思想的空間。不同觀點之間的激蕩碰撞，使學生在了解他人思維的同時也更清晰地看到自身思維的合理與局限之處”[8]。
（五）注重培養和提升學生的言說能力
培養和提升學生的言說能力，教師除了要激發學生喜歡言說的欲望，提高他們參與對話學習的自覺性，盡可能多地給予學生言說的機會外，還要針對學生有話敢說、有話會說下功夫。
有話敢說。話語是思想的外露。一方面，學生要言為心聲，真情表達，坦誠相告，切忌遮遮掩掩，吞吞吐吐。要暢所欲言，痛快淋漓地表達自己的觀點和思想。另一方面，要營造安全感，讓學生不用擔心說錯了會受到嘲笑、挖苦，更不會被批評、指責。
有話會說。主要是培養表達能力。學生言說一方面要能清晰、有目標地陳述個人意見、觀點，能有條理地說出支持個人觀點的理由；另一方面，又能針對老師和同學的言說進行回應，或贊同，或補充，或質疑，或反駁，或爭辯，盡可能做到言之有據、言之有“禮”和言之有“理”。
在對話教學中，教師要培養學生善于把說和聽融為一體，基于個人的原有經驗，充分調動注意、感覺、思維、記憶等因素，對來自教師和同學的信息流，進行應對、過濾、篩選、反思，借助認知因素和情感因素的協同作用，通過一個個瞬間的判斷、選擇、接納、質疑和一次次加工、改造、重組和整合，從而獲取知識，融通經驗，形成思想，孕育智慧，并完成對有關人、事、物、境的意義建構。
策略七：注重對話中的價值引領
跨入新世紀，我們面對的是一個處于轉型期的、更加開放的時代。中學生在現實生活中，既享受著經濟繁榮與發展帶來的豐碩成果，同時也常常受到所處外部世界形形的影響。這些影響往往是積極與消極、正面與負面、正確與錯誤的東西混雜在一起，難免會使青少年學生產生錯覺，陷入誤區。因此，中學德育課程必須承擔起價值引領的重任。
中學德育課程對話教學需要遵循和彰顯核心價值觀的要義。諸如誠實、勤勞、自信、責任、堅強、善良、分享、寬容、尊重（禮貌）、感恩、保護環境、講求生態文明，等等，都屬于核心價值觀的范疇。盡管生活德育反對生硬地灌輸，但教學“決不是‘干什么都行’‘做什么都容許’的片面相對主義”[9]。教師要教育學生認同、接納這些核心價值，才能提高學生辨別是非的能力，學會客觀、辯證地看待和處理問題。
教師對學生成長所承擔的教育責任，決定了教師不可能是一個放任自流的旁觀者或價值無涉的中立者，而理應成為對話教學過程中的價值引導者。價值引導不是教師一廂情愿就能成就的事。面對渴望獨立、喜歡潮流的青少年，僅僅“告訴”他們何為正確、何為錯誤是遠遠不夠的；應該通過道德對話、價值商談實現對社會主流價值的共識。裴娣娜教授指出：對話教學所蘊涵的價值、精神、意義不是直接灌輸給學生的，而是師生在協商與互動的過程中通過達成共識的方式生成的。[10]
[案例]“實施可持續發展戰略”（人教版《思想品德》九年級全一冊）教學片段
（呈現投影：大樹被砍伐；一次性筷子的生產場景。畫外音：一棵50年樹齡的大樹被砍伐，可以制成6000-8000雙筷子，價值不到40美元）
師：同學們看了投影，不知有何感受？我國是一次性筷子的出口大國，每年因此減少森林蓄積量200萬立方米。請你說說，是否還要繼續這樣砍樹？
（一石激起千層浪，同學們紛紛發言）
生：看了投影，觸目驚心。生產一次性筷子，消耗了大量的綠色資源，不能再這樣做了。
生：森林可以制造氧氣，吸收有害氣體，為鳥獸提供棲息繁養場所，砍伐樹木會導致森林面積減少，破壞環境。
生：自然資源是有限的，如果不合理開發利用，自然資源枯竭了，社會不能繼續發展，人類會失去生存的條件和環境。
……
師：大家講得非常好！從筷子這個小問題上，同學們感悟到了國家的大戰略。我們要走可持續發展戰略之路，就一定要轉變生產方式，注意保護環境。
師：（為了提升對話教學的價值含量，進一步從生態文明方面進行引導）請同學們想一想，人與大自然中的樹呀、花呀有沒有相同點？
（留出思考時間）
生：人與大自然中的花草樹木，都是有生命的，這是最根本的相同點。
師：對呀。生命都是寶貴的，我們要像尊重、善待他人一樣去善待大自然中的每一種生命。
生：我明白了，人與自然要建立真正的朋友關系，人不能再做掠奪自然的征服者了！
師：你們的觀點很精彩！地球上的資源不只屬于我們這些當代人，也屬于我們的子孫后代。我們要樹立人與自然和諧相處，講求生態文明的觀念，為社會的可持續發展做貢獻。
上述案例說明，通過教師的價值引導，學生的思想得以敞亮，師生的視界得以融通，從而有效地幫助學生樹立了生態文明意識，強化了可持續發展的觀念。教師的價值引導所產生的效應，誠如有學者所說：“對話是制造認同的藝術。”[11]
策略八：善于在對話中運用機智的沉默
加拿大教育學家范梅南說：“在良好的對話中沉默與說話同樣重要。”[12]這里說的沉默，不是消極的沉默，而是積極的沉默。所謂積極沉默是一種沉思的智慧，它不是身心活動的靜止，而是更加自由、冷靜的思考。積極沉默可分為兩種，一種是等待性沉默，另一種是傾聽性沉默。所謂等待性沉默，就是靜等學生的思想之花綻放。當學生陷入深刻的思考并努力尋求詞匯表述自己的思想時；當學生需要意識到自己行為的問題時；當學生需要自己做決定時……諸如此類的場合，教師就需要運用等待性沉默。“這種沉默不僅僅是以語言的空缺為特征，而且維持著一種期望的、開放的和信任的氣氛”。[13]
所謂傾聽性沉默，是指“創設一個每個學生都能安心發言的環境”“對各種不同的意見十分敏感地傾聽”[14]。在對話教學中，當學生產生了自己的觀點，需要表達時，當學生情感受到挫折時，當學生學習有了意外驚喜時，當學生需要與人分享個人秘密時……諸如此類的時間點，教師就需要運用傾聽性沉默，讓學生盡心盡情地傾述。
張華教授認為：“以教育智慧為核心的對話教學需要機智地選擇沉默方式”“教育智慧不僅體現在語言的使用中，也體現在沉默中，更體現在把語言與沉默行云流水般的默契融合”。[15]“風流不在談鋒勝，袖手無言味正長”。積極沉默是師生間心與心屏息靜氣地靠近，是師生的情與情在悄悄地相互交流。
同時，中學德育課程的對話教學不能排斥講授，而要與“講授法相結合”[16]。在對話交流的過程中，學生由于對哲學、經濟學、道德規范以及地理、歷史、法律、國情知識的儲備不足，對話流程往往會面臨“堵截”或遭遇障礙。針對教學中的這種“斷裂”，教師應采用講授法與之匹配；通過適時地講授或講解相關的知識背景，以消除障礙將對話引向深入。
“對話法”與“講授法”不僅是互動的，而且是融合的。澳大利亞的邁克卡夫和吉姆曾精辟地指出：“當學生呼喚教師進行更正式的信息講授的時候，該講授本身就是展開對話的時刻。”[17]
綜上所述，教師引領對話教學的策略，可以折射出教師的大智慧。此外，教師的教學機智，諸如一個眼神、一次掌聲、一個手勢、一個會心的微笑、一場激烈辯論、適時歸納、適當引申等充滿人格力量和人際交流智慧的行為，都能彰顯教師在對話中的引領魅力。
伴隨中學德育新課程的深入實施，與我們一起對話的學生，是有思想、有感情、活生生的人，是代表人類發展前途和命運的群體，是社會中最富有活力的成員。讓我們憑借對話平臺與他們共進共長，升華生命的境界，享受事業成功的愉悅。
參考文獻
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述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看農村小學教導主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
農村小學教導主任述職報告1尊敬的各位領導、各位老師：
20____年的鐘聲已經敲響，在辭舊迎新的交叉口，每個人都會自覺不自覺地對已逝韶華進行反思、總結，當然我也不例外。身為____小學的教導主任已有多個年頭，每年都會有不同的收獲、不同的感受，特別是近兩年，在辛勤忙碌的同時，更感到了自己肩上的責任是多么重大而光榮。下面我就對上學年的第一學期的教導工作做一報告：
一、工作回顧
1、積極組織教師深入學習各科課程標準，認真學習，認真做筆記。
領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。
2、積極開展教研活動。
(1)積極組織參加校內外研討課。
本學期開展了許多教學教研活動：教研組的校級公開課;組內教師的研討課等。每次活動都有討論，有記載，有評價，有總結。這些教學教研活動，為教師的專業成長搭建了舞臺。教師們學有所得，研有所樂。
(2)努力開展全校性公開課活動能力。教導處每期組織了一次有針對性的公開課活動，由教導處主持，就教學中遇
到的某些教學難點的突破展開學習討論，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發表自己的意見看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識和實際操作能力。
(3)學校領導深入課堂聽課，教師互相聽課。教導處及各教研組長以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，發表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。
3、理論指導實踐。
學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。
4、抓常規，促進管理更加規范。
(1)抓備課。備課是上好課的關鍵，我們要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了三次。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。
(2)抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留
給學生，提高了課堂效率。
(3)抓作業批改。本學期學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。我們針對情況，對每一位老師提出了不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時重點看改正的情況。
(4)抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。
5、加強教研組建設，實行組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，積極探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業務水平不斷提到提高。
6、加強對新教師的培養，做好新上崗教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學能力都有了一定的提高。
7、加強對骨干教師的培養，給他們定任務、壓擔子，在科組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他老師學習，使他們迅速成長，取得了較好的效果。
二、取得成績
(一)教學改革走進教師的心中，進入課堂教師們都在積極的參與嘗試，從迷糊到開始運用，到不知不覺間已經走進人們的心中，從注重知識的傳授到注重能力的培養，教師們都費了不少的經歷和時間，取得了不少的成績。
(二)課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。本學期我們結合各種培訓的契機，動員老師采用“自主高效的課堂教學模式”，教師每人一份總校印發的重點文件，努力學習，大膽嘗試，休息時間爭得面紅耳赤，課上、課下都在努力著。
(三)以評價激勵、促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
三、存在的問題
1、在教師的業務培訓方面還是缺乏系統性和全面性，模范教師的引領作用還沒有得到充分的發揮，部分教師的基本素養還跟不上時代的要求。
2、學生良好的學習和行為習慣還有待于進一步加強。
3、在學校工作方面做得不夠細盡。
平時只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發生的事情，對與自己無關的或關系不大的事還不夠熱心、不夠主動，也沒能更熱情更主動地關心群眾，與其他老師交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對性地去想辦法，幫助解決實際問題。
4、在工作協調性方面較差。
平時總認為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機會比較少。因此，做了很多自以為是不錯的事情，卻得不到教職工的理解或認同。
三、今后打算
1、抓常規：檢查情況與教師工作量化考評掛鉤。
2、抓教師培養，全面提高教師素質
3、組織開展興趣小組活動際評比，充分發揮教師的特長優勢，豐富學生的課余生活，發展學生的興趣特長，做好培優工作。
總之，下學期面臨的學年質量考核，教導處要做的事情還很多。我們只有在實踐中探索，在研究中改進，在完善中發展，相信今后的教導處，工作目標會更加明確，工作作風會更加硬朗，工作思路會更加清晰，為全面提高教學管理水平，提高教學質量努力工作。
農村小學教導主任述職報告2根據學校會議安排，現將本人任職以來所做的工作及取得的成績述職如下：
一、政治思想表現：
政治思想表現：熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠于黨的教育事業，認真學習和執行黨的方針政策，努力提高自身的思想認識，不斷增強全心全意為人民服務的意識。認真學習和實踐新的教育教學理論知識，更新教育觀念，用科學發展觀指導自己的教育教學工作，有良好的教師職業道德，教書育人，為人師表，堅持“德育為首”，狠抓德育工作，以自身良好的思想道德素質引導學生樹立遠大的理想，培養學生良好的思想品質。
二、工作表現：
二年來，本人以鎮委鎮政府政府關于“教育強鎮”的指示精神為指針，認真落實學校及教導部門的工作計劃，在學校領導及全體老師的關心支持和配合下，
認真做好教師隊伍的管理與建設、教學常規管理、教研教改等各方面工作，圓滿地完成了上級領導布置的工作任務。工作中認真執行和遵守學校的各種規章制度，做到不曠課，不遲到，不早退。對待工作認真負責，積極主動，有較強的事業心和責任心，能與廣大教師密切配合，開展各種教育教學活動。所承擔的教學工作能與同組、同年段的老師加強交流和溝通，不斷提高自身的教育教學能力，提高課堂教學質量。在承擔的公開觀摩課堂教學評優活動中，受到學校領導和老師的好評。教學常規管理是提高教學質量的保證，能根據《安徽省教育常規管理實施方案》對教學常規工作常抓不懈，能向其他行政領導虛心求教，不斷提高工作質量。
三、工作實績：
積極組織和參加各級各類大型教研活動，本人撰寫的論文《農村學校語文教學現狀分析》在廣安市語文教學教研論文評比中獲得市級論文二等獎，在廣安市第五屆青少年書信大賽中獲得優秀輔導獎，撰寫的日志《如何改變孩子的壞習慣》榮登“三人行網絡班級”的首頁。
四、廉潔自律：
廉潔自律：加強學習，不斷提高思想認識，增強了自覺執行黨風廉政規定的自覺性。努力做好本職工作，積極配合主要領導做好工作。切實履行好自己工作職責，能夠嚴格執行廉潔自律的規定，沒有違反廉政規定和制度的行為。廉潔自律，保持__員本色。保持了艱苦樸素的作風，沒有奢侈浪費和到過高檔娛樂場地消費活動。
五、存在問題
1、教育教學常規管理水平有待提高。
個別教師綜合素質還有待提高，教師自覺學習的積極性還有待激發，需要從管理的方式方法上下功夫。
2、教研組教研活動實用性不強，部分學科教研活動欠規范，在新的學期里將采取有效措施彌補。
3。沒能登高望遠，在具體事務中花費了很多時間，但在部門工作中總體上缺乏開拓性工作的開展。
六、今后的工作思路
一是要進一步加強學習，解放思想。方法、途徑、措施和活動等都要適應新時期學校教學工作的特點;二是不斷加強自身修養，提高管理和工作水平，發揮敢于爭先，勇于創新的精神，開創學校教學工作的新局面;三是想方設法著力研究解決學校存在的突出的留守學生厭學問題。
在新的一年里，在校領導班子的英明領導下，再加上有各位老師的大力支持，我對學校教學工作充滿了信心。我相信我校的教學工作一定會更上一個新的臺階!
農村小學教導主任述職報告3本學期，我校在鄉中心學校領導下，以科學發展觀為統領，深入學習貫徹黨的十及十八屆五中全會精神和區教育局20____年工作要點精神，緊緊圍繞教育“科學發展、規范發展、均衡發展、內涵發展、優質發展、協調發展”六大主題，以“聚焦課堂，全面提高教育質量;創新方式，全力提升教研品味”為要務，以促進學生全面發展和教師專業成長為目標，努力改進教師教學教研方式和學生學習方式，全面深化教學改革，全面推進素質教育，堅持特色辦學，優化教學管理，深化教學改革，提升辦學效能，不斷提高教學質量。現將本學期教導工作匯報如下:
一、加強常規管理，督促工作規范
1、樹立規范意識
我們強調規范學科課程，強化教育法規意識，嚴格執行課程計劃，按照規定開齊、上足、教好所有規定的課程，以保證學生的全面發展和個性發展。堅決做到教師、教室、教導處的課表一致。以標準化建設和均衡化發展為契機，學校成立課程檢查落實小組，每天對全校教師落實課程情況進行抽查，實行推門聽課，取得一定成效;減輕學生課業負擔，嚴格控制學生在校學習活動時間。
2、嚴督教學常規
教學工作是學校的中心工作，認真上課是教師的基本要求，必須加強各級管理，做到層層把關，處處落實、環環相扣，即“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰分管的誰負責”，強化崗位責任意識。學校對教師的教學常規進行嚴格規定：抓好“備、講、批、輔、考、思”六個環節，優化教學過程。通過對6個方面的要求，強化學校的常規管理，明確教師的常規工作。教師能認真備課、上課、按時批閱作業、耐心輔導學生，做好每節課有反思。
二、加強業務學習與研究，提高教師素質
教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養和業務水平。加強業務學習與教育教學研究，能有效提高教師的專業水平。
1、本學期，我校認真組織以師德建設為核心加強教師隊伍建設，提升教師職業道德素養，打造一支愛崗敬業、品德高尚、無私奉獻、公正廉明的教師隊伍。
2、積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》，認真學習，認真做筆記。
領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題;積極組織中青年教師學習、熟練使用交互式電子白板技術，掌握現代教學技術，促進課堂教學。
3、“請進來，走出去”。
鼓勵教師積極參加片、鄉、區、市級各類教學和教研活動，如鄉“1234”教研、“七助一”辦學共同體活動、全區城鄉百名教師成長結對活動、中心片級教研、區“圖書漂流”活動以及區“三定備課”;支持青年教師參加網上培訓：促進教師更新觀念，更新知識，提高業務水平。
4、給老師搭建發展展示的平臺。
本學期，學校教導處積極配合組織教師參加鄉中心學校“電子白板使用環境下三環五步課堂教學模式”展示活動、第五屆教育博客評比、班主任教育案例評比、評課論教等，讓教師們展示風采，引領教師專業成長，促進教師專業發展。
5、以課題研究為引領，促進學校教研水平的提升和教師專業化發展。
本學期，我校繼續組織力量，參加迎江區基礎教育科研小課題研究項目《預防和糾正小學生錯別字的有效策略研究》，與兄弟學校一起，分工合作，現已完成第二階段的研究，并獲專家組的肯定。我們將積極參與研究，爭取早日結題。
三、構建高效課堂，提升教學質量
1、組織教師認真學習探討研究“三環五步”教學法和交互式電子白板技術，以先進的教學理念和教學技術武裝自己。
2、扎實開展校本教研。
本學期教導處進行了“一人獻一課”校本教研公開課，上課的老師都能課前認真備課、為上好公開課做好充分的準備工作;聽課的教師都能認真做好筆記;課后在教研組長的主持下對每一節公開課進行評課。在全校教師中開展“構建高效課堂”的大討論，引導教師改進教學方法，提高教學效率，不斷提高課堂教學質量。
四、關注學生全面發展，提高辦學水平
教育應以人為本，為了進一步促進學生素質的全面提高，在抓好文化課的教學質量的同時，我校也沒有放松體育、衛生、藝術教育：全面實施《國家學生體質健康標準》，開展學生“體育、藝術2+1”活動，建立學生體質健康監測體系;組織開展了豐富多彩的活動，如安慶市青少年科技創新大賽、交通安全知識競賽、小學科學學生實驗操作技能競賽、寫字比賽等。眾多的活動為學生提供了展示交流的平臺，豐富學生的文化生活，優化了育人環境。同時也檢驗了我校創建特色學校的成果。
五、探索發展創特色
特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體。是學校是否可以持續發展的關鍵。
本學期，我校加快以書法為特色的特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。努力提升辦學品位，提高教育教學質量，真正使學校成為師生身心愉悅、健康成長的樂園。
六、存在的問題
1、專業教師配備不齊，雖然體育課有走教教師，但是科學、藝術等專職教師不足，從而使該方面教學不能取得良好成績;
2、教研還只停留于本校、本鄉，影響面較小。
七、下學期工作思路
1、繼續抓好常規工作，保證教學質量;
2、加強校際教學交流，發揮輻射作用，鼓勵與兄弟學校開展各種校際間的教研、教學交流活動，搭建互助平臺;
3、繼續抓好課題研究;
4、完善教師學習制度，加強教師業務水平的提高;
5、開展具有本校特色的各類活動，促進學生全面發展。
農村小學教導主任述職報告4時光飛逝，一轉眼一個學年又要結束了。回顧自己本學年的工作，最深的體會就是自己的辛勤付出有一點收獲。本人在這一學年里繼續擔任教導主任一職，分管學生學籍管理、教師業務培訓工作、學生成長記錄袋、文明學校網管理及科學、思品等的教學研究工作，并擔任六(2)班語文教學。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。現將有關工作情況做述職如下：
一、政治思想方面
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，有愛崗敬業的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。平時能關心時政，認真學習和領悟____________同志提出的榮辱觀，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴格遵守學校的各種規章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴格遵守學校的教學管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認識到中層干部應做身正為范、自覺遵守學校制度的表率。嚴于律己，盡心盡責，以較高的要求來約束自己。
二、教育教學工作
本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學過程中能與同年級組的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，注重學生學習能力和語文素養的提高。在這一年的任教中，對于學習習慣較差的學生我堅持經常協助班主任，與其父母多溝通。在學校里多關心學生的學習情況，對于作業經常不做的學生，讓他們利用課余時間完成。對于接受能力較差的學生進行個別輔導。在每次的素質檢測中，所任班級的同學均能取得較好成績。多名同學在各類作文競賽中獲獎，自己撰寫的教學論文也在省、區級獲獎。
三、管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。
(一)學籍管理工作：
1、學年初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學籍審批。
2、每學期開學初，為轉走學生辦理轉學手續，并為轉入學生及時辦理學籍增補。
3、對我鎮小學生的學籍檔案進行管理，組織班主任老師搜集、錄入學生學籍資料、數據，把學籍數據上傳入庫，實現了小學生學籍的電子化管理。
(二)教務工作
教務工作是一項經常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細心。
1、平時能把各種教研活動、會議的通知、車輛安排等都能準確及時地傳達到各辦公室及有關人員手中。
2、本學年各種會議和教師病事假較多，我能細心做好平時調課、代課工作，為了落實到人，做到調、代課、會議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。
雖然人勞累一點，但只要能保證學校的教學工作能正常開展我就心滿意足了。
(三)業務學習工作
1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習課程改革教育叢書，領悟新課改精神，新課程理念，逐步轉變教師教育教學思想，本學年，教導處組織全體教師學習了《常州市小學學科教學建議》、“如何說課”、《探索課堂的真諦》等的理論學習。
還組織了五年級的老師參加區舉行的新教材教法培訓，弄清新大綱的要求和教材修改的內容。活動后組織教師開展研討，撰寫教學反思。同時認真做好資料收集、整理工作。
2、本學年，仍堅持把校本培訓融入學校教研，安排好教師參加各級各類的教學研討和培訓活動，以次提高教師的教育教學水平。
各學科組開展的教研課，交流課，為教師的專業成長搭建舞臺。教師們學有所得，行有所感。
(四)其他工作
1、根據上級的精神，及時收集有關信息，做好文明學校電子臺帳管理的信息錄入、上傳工作。
2、做好學生成長記錄袋的管理工作。
督促班主任老師及時收集、增添資料，把工作做實做細。
3、協助教導主任組織并落實各類調研、競賽活動。
本學年，以教學質量為中心，組織了一年級拼音過關測試、三年級語文、四年級《品德與生活》調研，出好試卷，及時作好分析與反饋工作，使教師們心中有數，以便采用相應的教學措施，提高學科質量。做好畢業班的閱卷、試卷質量分析等工作。
五、存在的不足
1、組織教師業務學習工作深入創新力度不夠。
2、深入課堂、深入班級不夠。
教學管理水平和教育教學質量還有待進一步提高。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。
在這一年的工作中，我得到了領導和全校教職工的大力支持，在此對你們表示萬分的感謝，謝謝大家!
農村小學教導主任述職報告5本學年我繼續擔任____小學教導主任工作，教導主任的工作任務很多，事情瑣碎繁雜，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”。現將一學期來的工作向領導和各位老師匯報如下：
一、政治思想方面
我忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到自己應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠，我熱愛教育工作，熱愛自己的學校，心系教育。
二、教學工作
本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心謀劃，精心準備，經常制作課件，使用多媒體教學。教學過程中能與其它年級的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，嚴格控制學生作業量，關注學生的全面發展。關注學生良好學習習慣的養成，嚴格要求，加強訓練。我所任教的班級人數多，有許多學生是中途轉來的，學困生也多，作業批改、補差任務重，但我都能堅持按時認真批改，利用課余時間認真細致地對差生進行個別輔導。
三、管理工作
作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。
日常工作
1.及時認真做好相關資料的上報工作，如學籍的整理、統計和上報，建立學生流動臺帳，學籍管理規范。
2.學期初重新編排了課表。
3.安排好教師外出參加聽課學習、參加教研和培訓。
4.認真完成中心校要求必須完成的各項電子表格檔案上報工作。
教學常規管理
1.精心制訂教學工作計劃，工作目標明確，工作思路清楚，工作要求具體，對教學具有指導性。
2.對教師教學常規性的工作進行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思、班務工作等。
3.課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本學期平時工作重點抓課堂教學，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。
組織了教師相互聽課評課活動動。
4.提高教學質量仍然是教育的根本，是學校工作的重要目標，期中前，對各年級的教學質量進行了抽測，并進行質量分析。
期末組織全校統一考試，組織教師進行質量分析，為下學年調整教學思路作準備。考試工作是件比較復雜的系統工程，涉及到方方面面，每個環節都不能疏忽，我總精心謀劃、細致安排，。
其它工作
1.值班做到按時到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。
2.配合校長完成多項校園工作。
任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發展完善的。我的工作還存在有許多需改進的地方，如：
總結要反映某項工作的總體情況，所以在內容安排上，不能省略任何方面，否則會影響工作總結的客觀性和全面性。今天小編整理了2020二年級數學工作總結優秀范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020二年級數學工作總結1本學期我擔任的是二年級三班的數學教學工作。通過一學期的教育學生的學習動機、學習積極性大大地被調動了起來，不管是優等生還是學困生，基本上都能理解自己學習的目的，不是為了別人，而是為自己。學習的風氣明顯有進步。在“培優輔差”工作中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容。計劃中要求達到的目標基本能實現，現將“培優轉差”的工作總結如下：
一、思想方面
1、全面調查了解學生，做到心中有數。
這是做好轉化工作的基礎。
2、能夠根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。
二、采取的措施
1、培優輔差做到找清對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。
2、培優著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，同時還要落實到課堂教學中，以確保優生更優。
3、輔導差生做到即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心。
思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。
4、實行了一幫一
摸清學生相關準備知識基礎，根據學生實際、確定幫扶對象、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，采用一幫一把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。如：我們班的學生陸毅、王冬旭這兩名學生就在大家的幫助下不斷進步。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改進。但我相信只要堅持我們的“培優轉差”工作一定能越做越好的。
以上是我在培優輔差工作中的點滴體會和做法，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，加強學習，提高工作能力和工作效率，不斷探索總結經驗和實踐，爭取更好的成績。
2020二年級數學工作總結2本學期我繼續擔任二(1)班的數學教學。整個班學生成績較優，有不少學生聰明，且基礎不錯，班級學風優良，有正氣，但也有四五位成績偏差，作風懶散的學生等待改進的。現將一學期以來的具體情況總結如下：
一、主要工作和成績
我始終嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材，備學生，備教法;能圍繞本課時教學目的，要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有后記等等。
2、上好每一節課。
課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整。
對完成作業優秀的學生蓋紅花，學期結束時進行總評，紅花數量前10名的學生給予獎勵，進一步激發了學生做作業的興趣，提高了作業完成的質量。
4、抓好培優扶差工作。
我認識到要想提高教學質量,培優扶差工作至關重要,只有把優生培養好了,優秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的班集體掃清障礙,利于班級良好學風的形成。因此,我堅持做到有計劃,有效果,有記錄,有輔導,有鼓勵,努力提高合格率和優秀率。
5、加強學生成績管理,使用好成績冊。
對學生的作業情況,提問效果,課前準備等等表現都做出公正,準確的評價,鼓勵學生不斷進步。通過教學,我所帶班級成績穩中有升,學科學風良好,按質按量完成了學校下達的各項教學指標。
二、存在不足與今后打算：
1、班級發展不平衡,二(1)班的學法指導工作還有待進一步加強,教學成績仍然欠突出,還需提高;
2、繼續更新觀念,努力實踐主體教學;
積極運用多媒體電化教學手段,提高教學質量;加大科研促教的力度,努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習,提高自身的業務素質。
一學期來,工作有得有失,今后我一定會取長補短,爭取做到。
2020二年級數學工作總結3本學期，我繼續擔任二年級教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。但也有少數學生基礎比較薄弱，作業臟亂，思考速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔
一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。
第三、作業布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到的效果。針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導
教學要面向全體學生。最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間;在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。首先激發他們的求知欲和上進心;其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。
(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果
(一)本學期，我們班每天的數學作業，中等學生基本都能輕松地獨立完成。在作業批改中，很少有集體性錯誤。
(二)在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大。
2020二年級數學工作總結4轉眼間，二年級的數學教學工作就要結束了，在教學過程中，有過困惑，也有過收獲，現一并總結如下：
一、注重操作活動，幫助學生理解除法的含義
通過教學實踐，我認為教師在“除法的初步認識”的教學中，一定要重視分物的實際操作活動并將操作和思想結合，具體來說：
第一，通過平均分的操作活動引入對除法的認識。教材首先用準備春游食品的活動，由“應該每份分得同樣多”引出“平均分”，讓學生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過例2|和例3，讓學生經歷“平均分”的過程，建立起“平均分”的概念，通過實際分一分的操作活動，使學生進一步體會到除法的含義。
第二，以前我總認為操作活動是比較“低級的”的，因此讓學生盡可能脫離操作，通過這個單元的教學實踐，我才深刻體會到借助實際操作不僅符合小學生的認知特點，而且如果能將思考和操作有機結合的話，操作將有助于學生理解所學的內容，同時操作也是重要的解決問題的策略。
二、落實實踐活動，培養學生對大數的估計能力
在一年級的學習中，學生已經對一些數目較小的事物進行了估計，如抓一把小棒估計有多少根等。本冊教材要求學生估計出體育館里大約能坐多少人，二年級學生對這種數量較多的事物估計起來還有一定的難度，所以我結合現實生活安排一些生活中需要估計的素材，按由易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會的方法，也使學生體會估計在現實生活中的廣泛運用。
三、提高“百以內加減法”運算技能
探索并掌握整十、整百數的加減法的口算及三位數的計算方法，并能正確地進行計算并解決一些簡單的實際問題，是本冊數學學習的重要目標之一，如何提高百以內加減法的基本運算技能呢?通過上網查詢相關資料，向同級教師討教，在教學中，主要來用以下方法：
首先讓學生在已經掌握百以內數加減法的基礎上自主探索三位數加減法的計算方法法，理解運算的道理，結合教材創設的“買電器”、“收集的礦泉水瓶”等情境，鼓勵學生從現實情境中發現問題，解決問題，由于學生的生活背景，知識經驗，思考問題的角度不同，學生進行三位數加減法計算時所使用的方法不同。
第二，三位數加減法數目比較大，計算時容易發生錯誤，所以我認為培養學生認真做題的習慣
第三，設計“森林醫生“趣味游戲等形式多樣的練習，幫助學生正確地進行計算。
第四，合理的安排練習階段，對于新學習的內容及時練、及時反饋，因為遺忘是先快后慢的，注意集中練習與分散練習相結合，在后面單位的學習中，也適當地穿插了有關的練習。
2020二年級數學工作總結5本學期，本人擔任二(2)班的數學教學工作，通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業務學習，提高自己的理論水平和實踐能力，在教學過程中，我從各方面嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教，根據學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務
1、嚴謹備好每一節課。
人常說：功在課前，因此我在上課前認真備課，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、認真上好每一節課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦，針對教學重、難點、選擇學生的探究結果，引導學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識、培養能力;組織學生練習不同坡度、不同層次的題目，鞏固知識、形成能力、發展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。教學之余虛心請教其他老師，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。想盡辦法提高自己的教學水平。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢，因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間，這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習正遷移，給學生的創新實踐提供了可能。
3、細致批閱每一次作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、耐心做好每一次輔導。
對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導，在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，他最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經常出錯，為了他，我經常單獨輔導，尊重他用手指算的做法，慢慢引導，發現他有一點小小的好表現，馬上全班表揚，增強他的自信，現在他已經有了進步。
5、客觀評價每一位學生。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發展狀況，作為教師改進教學的依據，在自制測試卷中，我增加了體現學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設計了題為“誰得到的紅旗最多”這樣一個評比欄。其中如果學生在能按照學校一日行為規范來做，不做違反校紀、班規的事，就可得一朵小紅花;書寫得2個優秀也可以得到一朵小紅花，數學作業得2個優也可以得一朵小紅花;勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發言，并能提出有價值的問題的同學2次便可得一朵小紅花。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的紅花多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。
二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透
教材在設計教學活動時非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養。精心設計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護環境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規則等的教育。教材整體體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態度，學生在教材和老師創設的環境下，心靈得到了熏陶。
我盡量力求做到把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學鐘表的認識時對學生進行珍惜時間的教育。在碰到數學知識的介紹時，采取講故事的方法，介紹數學家的故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。
在教學過程中，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律的總結，有很多多樣化的算法的發現，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、營造良好的教育氛圍，培養學生良好的學習習慣
小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，我在教學中尤其重視學生良好學習習慣的培養。
上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣。課間根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我盡量把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，逐漸培養學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現象，我就時刻提醒學生加強做事的計劃性，養成做事有條理的好習慣。課后我又注意培養學生良好的書寫習慣，要求學生作業整潔，不潦草，不涂抹。為了培養學生作業書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處注意用自己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學，經過兩個學期的細致培養，大多數學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫均有較大的進步。
四、創設學習情景，增強學生學習數學的信心
1、設計數學游戲，使學生樂在其中。
根據低年級學生心理特點，在教學中設計了小學生最喜歡做的游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學。比如上數學活動課，就組織學生進行下列幾種形式的游戲。
(1)個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體(圓柱體、正方體、長方體、球等)分別有什么特征，通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。
(2)集體合作游戲。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計誰投的球多等相關問題，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。
(3)師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“對口令”、“猜一猜”、“送信”等，通過游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。
2、創設生活情景，使學生體會數學與生活的聯系。
本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。
經過一個學期的努力，學生上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業，學習積極性很高，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。他們能用數學解決生活中的問題。絕大部分的同學都養成了愛動動腦，愛思考的好習慣，形成了良好的學風。
五、重視與家長的聯系，雙向管好孩子
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。
一學期以來雖然在工作上取得了一些成績。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷。同時工作中還有許多不足之處，如學生中優秀生較少，中后生占了較大的比例。少數學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。知識的融會貫通及運用不是很靈活。加上本人擔任學校行政工作，對于班級中后進生的個別輔導時間較少，因此，還有很多需要努力的空間。今后要做到注意培養學生良好的學習習慣和培養學生的學習能力，加大檢查力度，從而大面積提高教學質量。
